高三生物教案篇1
关键词：学案导学；高三生物复习；有效性
一、学案导学教学模式的形成氛围以及提出背景
伴随着全球经济、科技的高速发展，如今的世界已经变得日新月异、绚烂多彩。人们的科学文化素养以及对科技文化的需求正在急剧的增长，相比较传统的灌输式教学模式已经不能很好地适应社会发展的需求，传统的教学模式在很大程度上面临着严峻的挑战。同时，在某种程度上来说，未来的文盲不是不认识字的人，而是不懂得如何学习的人，所以教学生学会学习成了老师面临的首要任务。特别是高三的复习课，知识点多，学生多，小组合作学习调控难，老师对后进生辅导没有充足的时间，这些都直接影响了复习的效果。当然，要改变原有的学习方式以及教学方式并不是一件容易的事，学案导学教学模式的形成建立了一种新的机制，打破了原有的学习习惯。在学案导学教学模式的形成过程中，也许会遇到各种各样的问题，比如对学案导学教学还没有丰富的经验，只能是一步一个脚印慢慢探索，甚至可能在教学中出现失误，但是学案导学教学模式在引导学生自主学习方面还是发挥了很大的作用，提高了复习的有效性。
二、高三生物复习
一般来说，高三生物复习有两轮，即一轮复习、二轮复习。
1.高三生物一轮复习
高三生物一轮复习通常指的是要全面地阅读教材，也就是所谓的过教材，夯实基础知识、提升解题的基本能力；新课标中着重要求教师在认真钻研教材的基础上通过适当的拓展教育学生，而不是仅仅围绕教材给学生传授知识。所以一轮复习就不是简单的阅读教材，而应该是教师通过认真钻研课标、考纲和高考生物命题趋势的基础上对教材的再次认识。记住教材中的知识点无疑是好的，但更重要的是理解知识的真正内涵以及对相关生物知识的拓展，以便使获得的知识真正地属于自己，达到能够彻底理解和熟练运用的水平。
2.高三生物二轮复习
高三生物二轮复习是完全建立在一轮复习的基础上，通过一轮细化的全面复习，二轮复习进一步使获得的知识详细化、系统化以及网络化，逐渐地创建生物复习的结构体系。生物二轮复习也是让学生的能力有大幅提高的关键阶段。一般来说，生物二轮复习以专题训练为主，查漏补缺，及时找到不熟的知识点加以巩固，再通过对各种题型的熟练掌握提高复习效率。
三、学案导学教学模式的推进以及取得的成果
1.强化理论学习以及确定目标并且实践
合理明确的学习目标是保证课堂教学有效性的前提，并且合理的目标能给教师和学生起到引导、调控、激励以及评价的作用。教师在平时辅导学生进行生物复习时要准确地把握教材的重难点，更要仔细研读教材，根据复习的进度、教学内容以及学生的实际情况，精心地设计学案，选择恰当的复习内容以及课堂练习；最后指引学生参考学案，做到明确学习的目标，使同学有方向的前进，有目标、有任务地进行课堂学习以及复习。例如，在“生态系统的能量流动”教学中运用学案导学教学模式：首先明确学习目标，根据生态系统能量流动的特点分析能量流动的过程、运用能量流动原理解答相关的能量流动计算以及陈述生态系统中能量流动的意义和作用；其次，培养能力目标，通过识图分析能量的来源以及去路、运用传递效率解决相关计算题以及通过对食物链的了解进一步掌握能量流动的规律；最后，实践运用能力目标，了解生态系统能量流动的特点以及实践意义，组织学生对所学的生物知识进行讨论，重点是生态系统中能量流动的特点以及过程，难点是形成能量流动的原因以及特点。
2.师生通过合作构建互动课堂以及自主复习
高三生物复习过程中运用学案导学教学模式目的也是为了提高课堂的互动性以及有效性，需要的是学生在上课之前做好充分的准备，这就需要学生进行自主复习。自主复习指的是学生在班级内部或者相关小组之间进行自主性的合作复习，以便于了解学生自主学习的情况，将复习过程中面临的共同的问题得到及时有效的解决。同时，在学生运用学案导学教学模式对生物复习有了一定的了解之后，学生和老师可以通过合作共同构建生物复习的内容体系。例如，在复习《现代生物科技专题》时，师生通过合作可以构建以下内容体系：生物科技主要有哪些工程，各项技术工程之间有什么联系；再归纳比较每项技术工程的原理、方法及操作；同时通过学案中预设的问题，组织学生讨论生物技术在工农业生产和医学实践中的应用。这些都是学生非常感兴趣的领域，学生都十分积极参与、踊跃发言，从而改变了以往那种由老师讲一遍课本的沉闷气氛，而且学生还上升到一个更高的水平来掌握整个专题的知识，达到灵活运用。通过学案导学教学模式引导学生对所学的生物知识进行详尽、系统化的整理，能改进高三生物复习的学习方法，而且对培养学生的学习兴趣有很大的帮助，能够有效地实现高三生物复习的教学目标。
3.创建科学实用的学案导学教学模式，提高生物学趣味
高三的学生马上面临高考，所以在高三的复习中，设计科学实用的学案显得尤为重要。学案的设计应该体现教学内容和教学规律，注重实验活动，教师和学生都要认真地对待实验。综合考虑高三生物复习中的影响因素，要将基本内容、思路以及基本问题渗透在学案中，再通过师生良好的配合顺利地完成既定的生物复习目标。例如，教师和学生可以运用学案导学教学共同构建高三生物复习网络，高中生物实验的各种颜色反应：（1）斐林试剂检测可溶性还原糖，原理是还原糖和斐林试剂作用形成砖红色沉淀，需要注意的是斐林试剂的甲液和乙液要等量混合均匀后方可使用，并且是随用随配，条件是需要水浴加热，应用是检测和检验某糖是否是还原糖、不同生物组织中含糖量高低的测定以及在医学上对糖尿病、肾炎等疾病进行诊断；（2）双缩脲试剂检测蛋白质，原理是蛋白质和双缩脲试剂作用产生紫色现象，需要注意的是，双缩脲试剂在使用时要先加a液再加B液，反应条件为常温，应用是鉴定某些消化液中含有蛋白质以及用于对劣质奶粉的鉴定；（3）Dna的染色与鉴定，染色原理是Dna和二苯胺作用有蓝色出现，应用是Dna的粗提取实验的鉴定试剂等等。所以，在高三生物复习中运用学案导学教学模式应依据生物学科的特点，表现创新性的同时提升生物学的趣味性、实践性。
4.学案导学教学应注重教师精讲以及小结归纳
学案导学教学注重的是培养学生自主学习的能力，但是，也不能忽略教师的主导作用。教师通过对学生复习的适当指点，可以解决学生在自学过程中产生的问题，帮助学生理清各知识点之间的关联，有利于改进学习方法以及提高学习能力。更重要的是，高三生物复习过程中通过教师的指引，可以使学生建立生物知识复习框架，能高效地对复习的知识进行梳理、总结，提高生物复习的效率。例如，复习光合作用时，要知道光合作用的原料是二氧化碳和水；产物是有机物和氧气；动力是太阳光；场所是叶绿体。熟悉了这些内容之后，就需要提出一些问题，在叶绿体中，二氧化碳和水是怎样转化成糖类和氧气的呢、光合作用又受哪些外界因素的影响等。通过提出的问题，对光合作用的过程进行归纳总结，光合作用的光反应在有光的情况下才能进行，而暗反应在有光、无光的情况下都能进行，通过教师精讲以及小结归纳对光合作用的过程有了全面的认识。
总的来说，学案导学教学模式对提高高三生物复习以及有效学习方面有积极的作用。只要拥有优质、准确以及合理的学案，并且在教师和高三生物复习中能够进一步得到落实，那么，学案导学教学模式在高三生物复习中的有效性就会逐渐地表现出来，同时，学案导学教学模式对进一步促进高三生物复习的前景越加有利。
参考文献：
[1]刘文杰.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[D].湖南师范大学，2007.
[2]石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J].教育实践与研究（B），2011（05）.
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[4]姜秀珍.“学案导学”.一路走来一路歌：利用“学案导学”培养学生的良好学习习惯[J].新课程：中学，2010（07）.
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[6]韩金.高中生物教学中学案教学的应用[D].华中师范大学，2011.
高三生物教案篇2
一、教学目标
1、知识目标：了解Dna半保留复制的实验；
概述Dna分子的复制；
探讨Dna复制的生物学意义
2、能力目标：培养学生观察能力、分析理解能力、逻辑思维能力
3、情感目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲
二、教学重点、难点
1、教学重点：Dna复制的条件、过程及特点。
2、教学难点：Dna复制的过程，特别是半保留复制。
三、课时安排及教材处理
本节内容安排一个课时。教学顺序按“推测－实验证据－复制过程”
进行。
四、教学方法
利用多媒体课件，采用启发、引导的方式，使学生理解、掌握知识。
五、教学过程
利用多媒体课件，首先展示一些人和动物亲子代相似的相片，让学生思考：生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中Dna复制的时间，以及Dna分子的结构特点。
接下来设置问题：“请你设想一下Dna是用何种方式复制的？”教师介绍三种猜想“全保留复制”“半保留复制”“弥散复制”，让学生积极讨论这三种复制方式的结果各有什么不同，培养学生的空间想象能力。
然后介绍沃森和克里克对Dna复制过程的推测，从而得出Dna
的半保留
复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对Dna
复制过程所做的经典实验，再利用多媒体展示这个实验的过程。通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法——同位素示踪技术，分析用CsCL密度梯度离心后，重带、中带、轻带表示的Dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的Dna离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了Dna复制的定义。
同位素示踪Dna分子复制若干代结果分析表
世代
Dna分子的特点
Dna分子中脱氧核苷酸链的特点
分子总数
细胞中的Dna分子离心后在管中的位置
不同Dna分子数占全部Dna分子数之比
链总数
不同脱氧核苷酸链
占全部链之比
只含15n分子
含14n15n杂种分子
只含14n分子
含15n的链
含14n的链
1
全在下部
1
2
1
1
2
全在中部
1
4
1/2
1/2
2
4
1/2中，1/2上
1/2
1/2
8
1/4
3/4
3
8
1/4中，3/4上
1/4
3/4
16
1/8
7/8
n
2n
2/2n中，
1－2/2n上
2/2n
(或1/2n－1)
1－2/2n
2n＋1
1/2n
1-1/2n
小结规律：
一个Dna连续复制n次后，共有Dna分子数=
2n
，其中含有原来Dna母链的分子数=2。
共有脱氧核苷酸总链数=
2n＋1
，其中母链数=
2，子链数=
2n＋1－2。若亲代Dna分子中含某种碱基数为m个,则复制n次，需游离的该种碱基数为m×(2n
﹣1
)个。
然后，引导学生学习课本第54页，看图3-13。
教师播放多媒体Dna分子复制过程的动态图解。学生观看后，结合课本中的内容介绍，思考回答以下问题：
1、Dna复制的概念：以亲代Dna为模板合成子代Dna的过程
2、时间：有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期
3、场所：细胞核（主要）、线粒体、叶绿体
5、什么是解旋？解旋的目的是什么？哪两条是母链，哪两条是子链？哪两条做模板？
4、条件：①
模板：解旋的Dna分子的两条单链
②
原料：游离的4种脱氧核苷酸
③
能量：atp
④
酶：Dna解旋酶、Dna聚合酶等多种酶。
5、过程：①解旋，提供准确模板；②碱基互补配对，合成子链；③子、母链结合，盘绕螺旋成两个新的Dna分子。
6、精确复制的原因：①规则的双螺旋结构；②碱基互补配对原则
7、特点：①边解旋边复制；②半保留复制
8、结果：一个Dna分子形成了两个完全相同的Dna分子。
通过以上分析，让学生探讨Dna复制的生物学意义。
9、意义：Dna通过复制，将遗传信息从亲代传给子代，保持遗传信息的连续性，保证物种的相对稳定性。
最后简单介绍知识的应用：目前Dna分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：
如：Dna分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与Dna有关。
总结：Dna复制的方式、条件、过程、意义。
六、课堂练习
1、Dna分子复制时，解旋酶的作用部位是（
B
）
a.腺嘌呤和鸟嘌呤之间的氢键
B.嘌呤和嘧啶之间的氢键
C.脱氧核糖与含氮碱基之间的化学键
D.脱氧核糖与磷酸之间的化学键
2、（2007广东生物10）下列关于Dna复制的叙
述，正确的是（
a
）
a、在细胞有丝分裂间期，发生Dna复制
B、Dna通过一次复制后产生四个Dna分子
C、Dna双螺旋结构全部解链后，开始Dna的复制
D、单个脱氧核苷酸在Dna酶的作用下连接合成新的子链
3、下列关于Dna复制过程的正确顺序是（
D
）
①互补碱基对之间氢键断裂//②互补碱基对之间形成氢键//③Dna分子在解旋酶的作用下解旋//④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对//
⑤子链与母链盘旋成双螺旋状结构。
a.①③④②⑤
B.①④②⑤③
C.①③⑤④②
D.③①④②⑤
4、假如某大肠杆菌只含14n的Dna的相对分子质量为a，只含15n的Dna的相对分子质量为b。现将只含15n的大肠杆菌再培养在含14n的培养基中，那么，子二代Dna的相对分子质量平均为（B
）
a．(a＋b)/2
B．(3a＋b)/4
C．(2a＋3b)/2
D．(a＋3b)/4
a
d
a
b
c
d
复制
5、右图示Dna分子复制的片段，图中a、b、c、d表示各条脱氧核苷酸链。一般地说，下列各项错误的是（B）
a．b和c的碱基序列互补
B．a和c的碱基序列互补
C．a链中（a+t）/（G+C）的比值与b链中同项比值相同
D．a链中（a+t）/（G+C）的比值与c链中同项比值相同
七、板书设计
第3节Dna的复制
一、对Dna分子复制的推测：沃森和克里克的假说
半保留复制：新合成的每个Dna分子都保留了原来Dna分子中的一条链的复制方式。
二、Dna半保留复制的证据：用同位素示踪技术培养大肠杆菌的实验
三、Dna分子的复制
1、概念：以亲代Dna为模板合成子代Dna的过程
2、时间：有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期
3、场所：细胞核（主要）、线粒体、叶绿体
4、条件：①
模板：解旋的Dna分子的两条单链
②
原料：游离的4种脱氧核苷酸
③
能量：atp
④
酶：Dna解旋酶、Dna聚合酶等多种酶。
5、过程：①解旋，提供准确模板；②碱基互补配对，合成子链；③子、母链结合盘绕形成新Dna分子。
6、精确复制的原因：①规则的双螺旋结构；②碱基互补配对原则
7、特点：①边解旋边复制；②半保留复制
8、结果：一个Dna分子形成了两个完全相同的Dna分子
9、意义：将遗传信息从亲代传给子代，保持遗传信息的连续性，保证物种的相对稳定性。
八、作业布置
高三生物教案篇3
关键词：高中物理；导学案；教学有效性
新课程改革的实施，打破了教师垄断课堂的局面，给予了学生较为充分的自主学习和思考的机会和时间，不得不承认新课改的确在很大程度上解放了学生，调动了学生的学习积极性，激发了学生的主观能动性。随着导学案在高中物理教学中得到认可，并逐渐被广泛地接受，给高中物理教学带来可喜的改变，学生主动学习的热情越来越高，突破了传统的教学模式，高中物理教学课堂的效果相对以前有了很大地提升。正因为如此，如何借助导学案推动我国高中物理高效教学目标的实现，还需要不断地努力。
笔者发现随着导学案在高中物理教学中的普及，导学案在编制和运用中存在一些问题，影响了物理教学和学生的学习。本文以此出发，旨在浅析高中物理教学存在的问题，并寻找解决措施，促进导学案在高中物理教学中发挥最大的效果。
一、导学案在高中物理教学使用中的问题分析
导学案在高中物理教学运用中存在一些问题，如教师随意编排导学案、导学案流于形式、不注重学生的学情等现象突出，导致导学案的作用和功能没能很好地得到发挥，为此笔者将从以下几点做具体分析：
（一）导学案任意编写，缺乏科学的体系
教师没有科学系统地编写，致使导学案流于形式，有的只是随意编写了几道思考题；或者内容完全是课堂教学内容的复印件，根本就不具有导学案应该具有的功能。这种情况发生的原因在于教师对于导学案的认识不清，没有弄清楚导学案是干什么的，不少教师不过是为了应对新课改要求，依葫芦画瓢，盲目趋从罢了。因此，教师认为导学案的性质不过就是预习而已，不过是换汤不换药，以一种新颖的形式来替代而已，正因为如此，教师对于导学案的认识才会肤浅，在制定和编写上也往往不肯下工夫，仅仅是走走过场。
（二）导学案所反馈的信息未受到重视
在高中物理教学中，导学案的使用已经相当普遍，除导学案在编排上存在题以外，教师对导学案所反馈的信息同样也没有足够重视。其实通过学生完成导学案，教师可以从中研究分析出学生的学习情况，能够发现教学应该注意什么。导学案是为教学服务的，可以很好地调整教学重点和教法，可以说导学案为教师的教学奠定了一定的基础，也给教师提供了一些必要的信息，对学生来说，同样有助于其更好地学习。然而在高中物理教学活动中导学案所反馈的信息被教师遗忘，教师没有充分地研究和分析导学案，导学案在实际上没能发挥多大的效果。
（三）导学案教学没能很好地发挥学生的主体性
导学案教学应用于高中物理教学活动中，却由于学生的主体性被教师束缚，导致导学案教学缺失了学生方面的作用，因此教学效果实际上并没有得到多大的提高。在高中物理教学中，教师一直处于主体地位，教师认为高中物理对于绝大多数学生来说都较为困难，离不开教师的教学。而在导学案教学中教师同样无一例外地手把手教学，导致学生受到束缚，学生的思维被教师在无形中禁锢。学生的主体性得不到认可，学生也就不能充分地发挥其主体思维和能力，所以，也导致导学案教学在高中物理教学中的效果并不理想。
二、相应的对策
针对上述存在于高中物理导学案教学中的现状及问题，笔者将结合自身教学经验，以及教学实际和调查，提出以下三个策略，以期促进高中物理导学案教学有效性的提高。
（一）从教材、教师、学情出发科学合理编写导学案
教材、教师和学情是高中物理教学活动开展的主要支撑和依据，所以在编写高中物理导学案时，就应该从这三方面出发科学合理地编写，这样既体现了新课改的真正内核，又能够真正实现高中物理的高效教学，学生高效学习的目标。首先，从教材出发。教材是教师教授、学生学习的重要资源，高中物理导学案的编写同样要以教材为基础，保证与教材不偏离，才能确保教学目标的实现，才能谈促进教学、提高教学质量。其次，从教师出发。教师是高中物理教学的引导者，如果导学案的编写没有体现教师的执教特点，与教师的教学大相径庭，那么导学案的效果必将不会有多大的效果。最后，从学情出发。学生是高中物理教学的主体，学生的学情是教学活动实施的重要基础，因此，导学案的编写同样重视、考虑学生的实际学习情况。
（二）教师要重视导学案所反馈的信息
教师应该对导学案引起足够的重视，注重分析和研究其反馈的信息。在学生完成导学案之后，教师要重点研究，这既是教师为接下来的编写提供学情，又能够调整之后的教学。通过导学案中反馈的信息，教师可以掌握和了解到学生的实际情况，较为准确地把握教学重难点，促进教学效果和学生学习效果的提高。这样教师就可以对学生尚未理解和掌握的知识点做重点教授，有效地提高教学质量和效率。导学案教学的优势之一就是使得高中物理教学能够高效低耗，让学生能够轻松地学、教师有效地教，这样一举两得，既提高教学效率，又提高教学质量，学生能够清楚准确地学习知识，教师又能够省时省力。
（三）在高中物理导学案教学中充分发挥学生的主体性
高三生物教案篇4
下面我们以“走进《三国演义》感悟人物形象课外阅读指导”为例，谈谈新课程背景下“基于单元主题阅读下导学案的设计与运用”的实践探索。
一、发现问题――我要解决这两个问题
在具体的实践中，我们发现“单元主题阅读下的导学案的设计与运用”存在以下问题：
1.导学案的设计复杂，不够巧妙，没有凸显主题。
2.导学案的运用没有形成体系，实效性不强。
二、计划――我们解决问题的设想
1.针对教学内容，巧妙地设计导学案，为提高主题课外阅读的实效打下坚实基础。
2.在生本的教学理念下，在信息技术环境下，运用多种教学手段，有效实施课堂教学，提高单元主题阅读的实效性。
三、行动――我们解决问题的过程
第一次行动实施与反思
（一）第一次行动实施
为了提高主题课外阅读的实效，我们课题组的老师在《感受人物形象单元主题阅读》这一课的教学设计与实施中就“阅读指引、阅读收获、学习方法、温馨提示、总结反思”等内容，对学生学习的全过程设计了《感受人物形象单元主题阅读》导学案，并充分利用导学案让学生进行了前置性学习，通过教师的“导”引导学生先行学习，教师再根据学生学习的结果有针对性地组织教学。《感受人物形象单元主题阅读》这一课的导学案，我们是这样设计的：
我们课题组的老师共同研讨编写了导学案后，我在执教前三天把导学案印发到学生手上，让学生根据这份导学案进行预习。然后根据这份导学案，我进行了第一次教学研讨。整节课下来，课题组的老师们最大的感觉是学生完全被整份设计束缚着，学生根本脱离了阅读的书籍，只是根据导学案的内容在班上展示、汇报，没能真正体会到阅读的乐趣。通过观察学生上课的表现、征询听课老师的意见、访谈学生的学习收获，我们课题组的老师对该节课导学案的设计与运用的情况作了以下四点小结。
1.导学案的设计基本合理，但在预习环节学生没能很好地读进去，读出来，没能很好地达到培养学生自学能力的目的。
2.课堂上可多给学生自主合作交流学习的机会，努力培养学生的多元思维。
3.课堂上可结合书籍的描写，充分让学生在小组内、小组间互相交流、评价，进行人物形象感悟，以学生的自评、学生间的他评、教师对学生的评价等多种方式，享受阅读的乐趣，提高主题课外阅读的实效。
4.可引导学生充分利用可视化思维工具，指导学生通过利用思维工具图，分享、品味作家笔下的人物形象，激发学生学习的积极性和阅读名著的兴趣。
（二）第一次实施后的设想和改进方法
1.巧妙运用导学案，创设情境整合资源，提高主题课外阅读的实效。
在课外阅读指导课中，我们可巧妙运用导学案，充分利用计算机、网络技术、现代教学信息技术进行教学活动，让学生阅读电子书籍、利用网络、班级Q群、网页等展示自己的作品，为学生创设良好的自主学习情境，充分尊重学生的主体地位，拓宽师生互动空间，营造民主、和谐、平等的氛围，激发学生的学习兴趣，以提高主题课外阅读的实效。
2.巧妙运用导学案，引导学生自主合作学习，提高主题课外阅读的实效。
在主题课外阅读指导课中，我们可巧妙运用导学案，充分让学生在自主、合作活动中，有效进行主题课外阅读活动，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高主题课外阅读的实效。
3.巧妙运用导学案，活用评价，提高主题课外阅读的实效。
在课外阅读指导课中，我们可巧妙运用导学案，充分让学生结合书籍的描写，在小组内、小组间互相交流、评价，进行人物形象感悟，享受阅读的乐趣，提高主题课外阅读的实效。
4.巧用导学案，善用思维导图，提高主题课外阅读的实效。
在课外阅读指导课中，我们可巧妙运用导学案，充分利用可视化思维工具，充分自主、合作交流学习。通过读书指导法、直观演示法、自主学习法、讨论法等，指导学生通过利用电脑绘画软件或画纸制作、交流、展示思维工具图，分享、品味作家笔下的人物形象，激发学生学习的积极性和阅读名著的兴趣。
第二次行动实施与反思
（一）第二次行动实施
针对第一次设计和实施教学出现的问题，我们课题组老师反复思量，决定在运用导学案实施教学的过程中，着重凸显：以生本的教育理念，在信息技术环境下，巧妙运用导学案，充分利用可视化思维工具，引学生自主、合作探究感受人物形象，提高主题课外阅读教学实效。教学过程如下：
环节一：激趣导入，明确学习目标。
1.直接引入：这节课我们进行课外阅读感悟，主题是：感悟人物形象。
2.激发兴趣：近段时间，我们阅读了中国古典名著《三国演义》，看谁能最快辨出这是谁？
a.多媒体课件出示中国古典名著《三国演义》中的主要人物的图像，让学生猜这是谁？
B.多媒体课件出示中国古典名著《三国演义》中描写人物语言、动作、神态、事例的句段，让学生猜这是谁？
3.点明本节内容及任务：这节课，请大家选自己印象深刻的人物，用思维工具图，把人物形象整理、呈现出来，感悟人物形象。
环节二：巧用工具，呈现人物形象。
1.学生结合导学案，自主选择自己印象深刻的人物，在小组内就印象深刻的人物展开交流。
2.学生结合自己阅读中国古典名著《三国演义》的情况，以电脑绘画软件为平台，绘制思维工具图，把自己熟悉的人物形象整理出来。
环节三：班内交流，共享阅读收获。
1.结合电子书籍的描写，小组内互相交流，对作品予以评价，并补充完善工具图。
2.小组间互相交流，对作品予以评价，并补充完善工具图。
3.班内交流展示优秀作品，分享阅读中国古典名著《三国演义》，感悟人物形象的阅读成果（小组内派代表，边利用电脑平台展示，便介绍自己的思维工具图。）。
4.师生就学生代表展示的作品及发言的情况予以评价。
环节四：回顾过程，促生习得方法。
1.畅谈收获：通过这次课外阅读活动，你有什么收获？
2.师生共同小结。
环节五：布置作业，旨在拓展延伸。
1.继续借助网络电子书籍，阅读中国古典名著《三国演义》，补充完善思维工具图，把自己对人物形象的感悟告诉家人或朋友。
2.结合阅读中国古典名著《三国演义》的情况，撰写读后感。
3.借助网络，展示自己的作品（把自己的导学案、思维工具图、读后感等作品，上存到学校资源网、班级Q群或个人自制网页，相互欣赏、评价。）。
（二）第二次行动反思
从导学案的编写到检查学生的预习到导学案的课堂实施，我们课题组的老师都仔细观察学生的表现，记录学生的预习情况，并让学生填写学习收获：本节课学到了什么？还有什么问题没解决？还想学到什么？从学生在预习、课堂、学习收获情况的反馈来看，我们认为《感受人物形象单元主题阅》导学案的设计及运用有以下几点做得较好：
1.巧用导学案，活用信息技术，促主题课外阅读有实效。
在《三国演义》感悟“人物形象”课外阅读指导课中，我们巧用导学案，充分利用计算机、网络技术、现代教学技术进行教学活动，让学生阅读电子书籍《三国演义》、利用电脑绘画软件让学生自主制作思维工具图、利用实物投影仪展示导学案，利用计算机展示思维工具图，利用网络、班级Q群、网页等展示自己的作品，不仅极大地丰富了教学内容，开阔了学生视野，促进了学生自主探究，而且为促进课堂教学生活化搭建了优质平台。
纵观整节课，教者充分利用信息技术，以网络电子书、实物投影仪、电脑绘画软件、网络、网页等贯穿整个课堂教学，为学生创设良好的自主学习情境，充分尊重学生的主体地位，拓展师生互动空间，营造民主、和谐、平等的氛围。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和习惯，激发学生的创新能力，学生能很好地体会人物的思想感情，把握作者的内心世界，感悟人物形象，为提高主题课外阅读的实效打下坚实基础。
2.巧用导学案，活用评价，让主题课外阅读现实效。
在《三国演义》感悟“人物形象”课外阅读指导课中，教者巧用导学案，极力鼓励学生活用评价，提高主题课外阅读的实效。
如在“班内交流，共享阅读收获”这一环节，教者让学生结合电子书籍的描写，小组内、小组间互相交流、评价，补充完善工具图，对作品予以评价；进而小组内派代表，边利用电脑平台展示，边介绍自己的思维工具图，然后师生就学生代表展示的作品及发言的情况予以评价。学生在班内交流展示、评价优秀作品，共同分享阅读中国古典名著《三国演义》的成果，感悟人物形象，让学生尽情徜徉在书的海洋中，享受阅读的乐趣。
通过这样，给予学生展示课内外阅读的舞台，培养学生会阅读、能阅读的能力，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，有效提高课外阅读效率，提升学生的语文素养和综合素养，促进学生智力发展，为终身学习奠定基础，提高学生语文素养。
3.巧用导学案，善用思维导图，促主题课外阅读展实效。
在“走进《三国演义》感悟人物形象课外阅读指导”课中，在信息技术环境下，教者巧用导学案引导学生运用生本教育理念，运用导学案，利用可视化思维工具，充分自主、合作交流学习。通过读书指导法、直观演示法、自主学习法、讨论法等，指导学生学会利用思维工具感受人物形象，掌握可视化思维工具在课外阅读指导课中的运用策略，促进学生思维能力的提高。通过利用电脑绘画软件或画纸制作、交流、展示思维工具图，分享、品味作家笔下的人物形象，丰富学生积累，指导学生感悟、欣赏《三国演义》人物形象主题作品的鲜活韵味，激发学生学习的积极性和阅读名著的兴趣。
回顾活动全过程，此教学活动增长了学生的知识，拓宽了学生视野。同时，在学生充分利用可视化思维工具记录、展示阅读收获的过程中，很好地活跃了学生思维，培养了学生能力，大大提高了主题课外阅读实效。
4.巧用导学案，妙引学生自主合作学习，让主题课外阅读显实效。
在《三国演义》感悟“人物形象”课外阅读指导课中，教师巧用导学案极力鼓励学生自主合作，交流探讨学习。
如在“巧用工具，呈现人物形象”这一环节，教者让学生结合课前完成的导学案，自主选择自己印象深刻的人物，在小组内就印象深刻的人物进行交流，并结合自己阅读中国古典名著《三国演义》的情况，利用思维工具图，把自己熟悉的人物形象整理出来。在“班内交流，共享阅读收获”这一环节，教者让学生结合电子书籍的描写，小组内互相交流，补充完善工具图，对作品予以评价，贴星或贴红花奖励；小组间互相交流，补充完善工具图，对作品予以评价，贴星或贴红花奖励；班内交流展示优秀作品，分享阅读中国古典名著《三国演义》，感悟人物形象的阅读成果。
这样，学生在自主、合作活动中，有效地进行主题课外阅读活动，自身自主学习能力、思维能力都得到较大提高，全面地提高了学生语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，大大提高了主题课外阅读实效。
四、结论――我的目的基本达到
此次研讨活动，我们课题组的老师有机针对教学内容巧妙设计导学案，不断完善导学案的设计；并不断地在生本的教学理念下，在信息技术环境下，运用多种教学手段，改进课堂教学完善导学案的实施，充分以教师的“导”引导学生先行尝试、有针对性地组织教学，实施学案，让学生在“走进《三国演义》感悟人物形象课外阅读指导”课中，沉浸在“我会阅读”“我会思考”“我会搜集资料”“我会合作”“我会展示”“我会合作”“我会思考”等环节中，感悟、欣赏《三国演义》人物形象主题作品的鲜活韵味，激发学生学习的积极性和阅读名著的兴趣，很好地提高了主题课外阅读实效。
通过本次研讨活动，课题组教师普遍认为自己对教学环节的处理和教师教学技能的感悟更深了，对如何实践新课程理念、提升教育教学智慧有了更深认识，很好地提升了课题组老师的科研水平及教学能力。
我们确信，在新课程理念的指引下，只要我们不断在行动研究中加强学习，总结经验，行动研究就一定能为我们的教学“添枝增叶”，不断改进教学，提高主题课外阅读实效。
参考文献：
[1]李小君.“学案导学”教学法的实践与反思[J].中小学教学研究，2009（2）：22-24.
[2]李炳亭，张海晨.高效课堂导学案设计[J].山东文艺出版社，2010（10）.
高三生物教案篇5
物流系统仿真课程是一门综合性很强的课程，主要针对物流工程专业高年级的学生。课程主要分为理论教学和实践教学两部分。理论教学主要包括物流系统仿真基础、离散事件系统建模、随机数与随机变量、输入数据分析、系统仿真算法、仿真结果分析与模型校验等内容[2]。实践教学主要是具体的物流系统的建模仿真。在教学过程中，理论教学和实践教学相得益彰，案例教学方法可以深入到理论和实践教学的各个环节中去。1.理论教学中案例教学方法的研究。在物流系统仿真课程的理论教学中，需要涉及很多的数学知识，比如随机数、随机变量、函数分布、概率统计等。虽然已经在低年级为学生开设了高等数学、概率统计等相关课程，但是由于他们对基础知识的掌握有个体差异，并且随着时间的推移，有些基础知识已经遗忘，部分学生对较难、较深的数学知识产生了畏难心理。物流系统仿真课程的基础知识对进一步进行的仿真设计和仿真操作有着至关重要的作用，所以在教学中一定要提高学生学习理论知识的兴趣和积极性。为了使物流系统仿真课程的基本理论知识更容易地让学生掌握，需要设计一些简单而又实用的案例来辅助教学。这里可以利用学生很熟悉的office工具中的excel来设计案例进行数据分析，比如在讲到随机数与随机变量时，可以利用excel中的函数库产生一些符合某些分布函数的随机数，让学生对随机数和分布函数的概念有一个直观的认识，并根据理论知识计算这些随机数的分布，对理论分布进行验证，加深学生对数学理论的理解。在课堂中，教师可以先把理论知识和基本工具的使用方法介绍给学生，然后提供一些案例，让学生自己在电脑上进行练习。当然，教师要鼓励大家一起讨论，引导学生通过实践逐步接受所学的理论知识。这种方法在理论教学中的效果较好。本学期物流系统仿真课程的理论教学部分是在实验室中进行的，通过这种方法，可以提高学生的学习兴趣，让课堂气氛较为热烈和轻松，而且在课后调查中发现学生对这种教学方法还是很认同的，认为学习理论知识还是很有意义的。2.在实践教学案例教学方法的研究。物流系统仿真课程的实践教学应该是最容易让学生产生兴趣的部分，但是由于目前市面上的仿真软件种类很多，每一种仿真软件都有它自身的特点和使用方法，对每一种仿真软件的学习，学生都是零起点。由于课时有限，在课堂上不能面面俱到，所以应选择一种仿真软件进行详细的讲解和上机实践。在课上，我们选择automod作为物流系统仿真软件。在使用automod进行系统仿真时，必须要对各个作业流程建立过程语言，通过编写程序，实现相应的作业流程和各个流程之间的通信。掌握强大的automod仿真工具，需要操作人员必须具备相关的编程知识，对学生来说，低年级学习的C语言、Java语言对编程能力的培养是很重要的。但是automod不同于C语言、Java语言，它有自身的语法和规则。实践部分的课程，需要教师从最基本的操作开始，循序渐进地进行。从最基本的automod基础知识到比较复杂的系统知识，从简单的物流作业流程到复杂的物流规划，从易到难，教师都可以采用案例教学方法来进行。案例设计也应从易到难，最好每一部分都能从一个简单的案例入手进行设计和实现，逐步深入，让学生学会举一反三，轻松地完成相应的大作业。通过实践部分的案例教学方法，学生能独立完成实验，增强学习的信心，在软件入门后，很多学生还很愿意继续自学，激发了他们的学习兴趣。
二、教学案例的应用
在物流系统仿真课程的传送带分拣系统实践教学中，可以从简单到复杂设计下面的案例，引导学生逐步掌握传送带分拣系统仿真，完成实验大作业。案例1：有一种物品L_a，从传送带sta_in点，按照到达频率服从指数分布函数normal100，20秒进入系统，通过传送带，从传送带sta_out点移出系统。案例2：有一种物品L_a，从传送带的3个入口站点，即sta_in1、sta_in2、sta_in3，按照到达频率服从指数分布函数normal100，20秒进入系统。然后通过传送带，在传送带的3个出口站点，即sta_out1、sta_out2、sta_out3移出系统。案例3：有三种物品L_a、L_b、L_c，分别从传送带的3个入口站点，即sta_in1、sta_in2、sta_in3，按照L_a的到达频率服从正态分布函数normal150，30秒进入系统；按照L_b的到达频率服从正态分布函数normal100，25秒进入系统；按照L_c的到达频率服从均匀分布函数uniform300，60秒进入系统。然后通过传送带，再从另外分别对应的3个站点，即sta_out1、sta_out2、sta_out3移出，移入到相应的Q_out队列中去。案例4：有三种物品L_a，L_b，L_c，按照案例2进入系统。在进入时进行检验，检验时间符合e3min（大约3分钟）的指数分布，L_a的合格率为95%，L_b的合格率为96%，L_c的合格率为99%。通过传送带，将三种物品的合格产品从另外对应的三个点移出，移入相应的Q_out队列中去，将不合格产品移动到cv.sta7的Q_check队列中等待检修。案例5：按照案例2的流程，分别对合格的货物进行打包，每10件打包后离开系统。以上设计的5个案例是相关的，并且从案例1到案例5是按照从易到难，逐步加深来实现的。在实践过程中，通过基础知识的讲解，可以按序提出上面各案例，让学生分别实现。案例1是最简单的一个例子，学生能够很容易地根据所学的基本语句实现程序。然后再提出案例2，从案例1的一个入口和出口，变成案例2的3个入口和出口，让学生了解传送带的设计方法，通过编程实现多入口和出口问题。当学生通过automod软件运行时，发现系统中的流动物品的传输效果，还是非常感兴趣的。然后在案例2的基础上，提出案例3。案例3将一种物品变为了三种物品，分别从相应的入口进入系统和出口离开系统，其设计逻辑发生了变化，比案例2更难一些。案例3的实现效果，是系统中的三种不同颜色的物品在流动，其实现效果比案例2的更加丰富和绚丽，使学生的学习兴趣又增强了很多。在完成案例3后，可以提出案例4。案例4在案例3的基础上增加了各物品合格率的条件，对合格物品和不合格物品的流向进行处理。随着条件的增多，系统也变得更加复杂。这时可以让学生进行讨论，根据以前所学的知识来综合实现这个案例。由于在前面的模块，学生已经学习过合格率问题的处理逻辑，所以这时他们可以根据所掌握的内容来解决这个问题，学会举一反三，融会贯通。案例5实际上是在案例4的基础上增加了一个条件，让学生在之前基础知识的学习前提下来实现。这一部分的教学过程为两课时，通过5个案例的提出和实践，让学生较快地掌握物流系统中传送带分拣系统的设计和实现，为独立完成这一部分的大作业奠定基础。
三、结论
高三生物教案篇6
【关键词】学案导学初中物理应用策略
一、学案导学概述
所谓的学案导学指的以“学案”为载体，以“导学”为方法的一种教学模式，在这种模式下，教师和学生真正实现了传统课堂关系的互换，教师成为了指导者。学生成为了主体，这是教师和学生共同完成任务的一种教学方法。因此，物理教师应立足于教材，引导学生通过编制有效的“学案”来引导学生进行物理学习，以确保学生在学案的指导下养成主动求知的习惯，进而为学生物理素养的全面提升，为学生综合物理学习能力的提高也做出相应的贡献。
二、学案导学法应用于物理教学中的意义
1.学案导学法打破了传统课堂的弊端
在传统的物理教学中，我们一直采用教师讲课和学生学习的方式。被动式学习使得学生越来越不了解物理学习的价值。学案导学法的应用不仅突出了学生的课堂主体性，而且打破了教师单以灌输的教学模式，学案导学法也为学生自主学习提供了方向，减少了学生学习的盲目性，为高效物理课堂的实现起到了非常重要的作用。
2.贯彻以学生为本的教学理念
在整个学案导学法的应用中，学生不仅可以独立完成学习，而且还能独立地对相关问题进行讨论，而且教师还坚持了以学定教的教学思想，两方面的配合真正发挥了学生的课堂主体性地位，也确保以生为本的教学理念真正与物理教学进行了结合。3.学案导学法的应用可以维护学生的学习兴趣在学案导学法的应用中，可以组织学生独立学习，感受知识的形成过程。它不仅可以使学生认识到物理学习的价值，还可以维护学生对物理学习的兴趣，提高学生物理学习的效率。
三、学案导学法在初中物理教学中的运用
1.学案导学法在课前问题中的应用
学案导学法的一个重要应用方面就是引入问题。在课前教师需要对学生们进行下一节课程所要讲解的相关内容预习的要求。初中物理知识在一定程度上是抽象的。教师的作用是帮助学生通过学习更好的理解课本中的知识。通过预习学生可以知道在本课程中将要学习什么样的物理知识，对于课堂任务所有的问题能够有一个大概的思考方向。比如：在讲“机械能、动能、势能”相关知识点之前，某位教师先给学生们提出了预习的要求，在下一节课开始的时候，为了验证学生们的预习效果，他在班中挑选了两名同学进行问题回答，他让学生们将动能、势能、机械能的基本概念进行描述之后，再将这三种能量的内在联系进行解释。通过这一提问环节，他基本就可以掌握学生们的预习情况，在预习的要求之下可以对学生们的学习起到一种督促的作用，学生们不得不进行学习；有了之前教师的提问，学生们在预习的时候也更加的有针对性。采用问题导入的形式进行辅助教学，可以让老师及时掌握班里学生预习情况，在讲课的时候能够抓准课程的侧重点，将提问环节所反映出来的问题更加有目的有针对性的解决，另外学生们通过预习的机会也可以更快的找到课本内容的侧重点，可以使他们更快的理解和学习知识，这对于初中生在物理知识的学习方面是很有帮助的。
2.利用学案分层设计，满足不同学生的需求
苏霍姆林斯基肯定了每个学生的智力发展水平不平等的事实。为此，在学案的练习设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习。学案导学的分层具有很强的针对性。在设置学案时，教师将根据不同层次学生的实际情况，从教学目标，教学内容，教学时间，教学步骤和教学方法等方面对学案进行分类。重视针对性，适应学生的实际情况，通过分层教学，使各学生在各自明确的教学目标指导下，逐步建立自信和竞争意识，逐步完善，实现共同进步的目的。学案的分层不仅保证了教学大纲要求的实施，而且为能力较弱，智力发育较慢的学生提供了辅助性的学习，以达到教学大纲的要求，又让尖子生以及部分中等水平学生适当超过大纲要求，以达到超越的目的。物理教师在进行计算专题复习学案设计中，一般可以对一条公式分层设计5道相应练习题，让学生选做二至三题，例：滑轮组的机械效率计算复习中，我就设计了的五道题，第一道题“填写出公式，并写出该公式的各物理量及单位（用填空形式进行），计算某人用一动滑轮提物体，有用功是60J，总功是80J，该滑轮组的机械效率是多少？”。第二道题“用一动滑轮把30n的物体提高2米，所用的力是20n，该动滑轮的机械效率是多少？”第三道题：“用动滑轮提30n的物体，所用拉力是20n，该动滑轮组的机械效率是多少？”第四题：“用机械效率是80%的如图滑轮组（图中滑轮组是三条绳子）把60n的物体提至2米处，拉力应是多大？”第五道题：“用机械效率是80%的动滑轮提一物体至2米高处，所用拉力是100n，若忽略摩擦，则动滑轮有多重？”在课堂上，我通过这种分层次的练习，让优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，后进生“消化得了”，使全体学生各有所获。
3.学案导学下的实验教学，提高学生的探究能力
实验环节是物理学习的重要组成部分。在初中物理课程中，实验课占有很大比例。通过物理实验，可以发展学生的观察和分析技能，可以帮助学生积极思考，提高他们独立探索的能力。在初中物理教学中，学生的实验能力也是评估学生学习效果的重要指标。在物理实验教学中引入指导课程，可以全面客观地考查学生应用所学知识的实践能力，满足探究式教学和开放式教学的客观要求。物理实验的特征在于许多变化和短暂的实验现象。这在很大程度上不利于学生观察物理实验，从而达不到物理实验课程的预期教学效果。导学案的运用很好地弥补了这一缺陷，它将实验中的注意事项、实验重点、实验观察要点明确地展现给学生，大大提高了物理实验课堂的时效性。
高三生物教案篇7
关键词：案例教学法；医学生物化学；案例设计
21世纪是探索和发现的时期，医学生物化学作为生命科学的重点学科之一，能够帮助人类了解自身未来发展的趋势。同时，它也是连接基础与临床医学的桥梁，更是生命科学的基础。而案例教学法的应用能够使学生进一步了解医学生物化学，进而对生命产生敬畏感。
一、案例教学法的概念
案例教学法自从被教育学家研究并应用之后，一直保持长盛不衰的趋势，在医学生物化学教学中具有不可替代的实效价值。它是指教师根据既定的教学目标和教学方案，以讲解实际生活中案例的方式，组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。案例教学法刚应用到课堂教学中，就引发了学生极大的学习热潮。因为它给学生创设了一个良好的教学实践情景，将想象中的理论变成肉眼可见的实操型教学。它把最真实、最典型的问题展现在学生面前，让学生根据案例去讨论、交流和研究。这种方法能够有效培养学生的综合能力。医学生物化学的案例来源于实践，对于学生的学习具有很好的指导作用，这就大大消除了理论与实践之间的隔膜，从而让学生能够更好、更快地适应医学实操工作。
二、案例教学法在医学生物化学教学中的应用
（一）案例设计
案例教学法对于医学生物化学的教学非常重要，选择适合的案例可以提高学生的学习效率。因此，案例的选择要具有典型性和启发性，要能够最大程度地体现课本所反映的问题，而且还要为学生留有足够的空间让学生进行发挥与讨论，并做到深入浅出。在选择适合、典型案例的同时，教师还要设计一些跟课堂内容相关、具有讨论意义和代表性问题，帮助学生依托课本知识，适时拓展知识面，加深学生对于医学生物化学相关知识的理解，让学生在生动的案例中轻松掌握临床知识，提高课堂的有效性。
（二）教学安排
合理安排案例教学就是以先进的教学理念搭配恰当的教学方式，将案例教学法融合课堂教学实践中。教师可以在课堂开始时，先引入案例，再提出问题，引导学生进行思考。然后给学生一定的时间，让他们通过各种途径寻找问题的答案。接下来，教师组织学生先进行分组讨论，再进行细化分析，最后，教师根据学生讨论过程中出现的各种问题进行解答。这种良好的课堂互动氛围和融洽的讨论情境都能提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而使学生对于课程知识的掌握更加牢固。
（三）教学实践
教师需转变课堂主导者的身份，扮演课堂引领者的角色，以突出学生的课堂主体性。作为课堂活动的引领者，教师需要充分调动课堂的气氛，为学生提供一个轻松、活跃的沟通交流平台，还要不断挖掘学生的学习潜力，让学生在交流讨论中提高自主学习能力。学生只要具有质疑精神，就能够发觉案例的优缺点，从而不断完善自己，这也是社会对新时代大学生的一个重点要求。现在大多数高校教学都以大班授课为主，给案例教学法的实施带来了一定的挑战，所以，这更需要教师去积极研究，努力寻找一个最优的解决方案。
（四）教学反思
任何一种教学方式在实践教学中都不可能完美地实现想要的教学效果。一个方法的使用也应该因人而异。教师上课时面对的是一群具有不同个性的个体，他们的能力水平都不尽相同。教师应该在课上认真观察每个学生对于学习内容的反映，在课后进行积极地询问并反思，做到“一日三省”，针对存在的问题，分析其原因，为以后挑选案例提供更好的依据，同时也要对效果好的案例进行分析，分析其优势，以便为后期寻找优秀案例提供参考。
三、结语
随着我国社会体制改革的逐渐深化，医学生物化学的教学方法也应该与时俱进，走在社会的前端，但从目前的教学方式来看，其改革的步伐没有跟上社会变革的步伐，呈现明显落后的趋势，且教学效果并不明显。因此，高校医学生物化学应该加快改革创新的步伐，积极应用案例教学法，完善课程改革过程中出现的一系列问题，从而进一步推进我国医学生物化学教育的发展。
参考文献：
[1]张俊河,董卫华,王芳,等.案例教学法在医学生物化学教学中的应用[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2010(2):139-142.
[2]董卫华,王天云,谷兆侠,等.案例教学法在医学生物化学实验教学中的应用[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2009(2):209-210.
高三生物教案篇8
高中物理教学方案问题以问题为中心，指的是在实际的教学工作中，整个课堂活动都是以“问题”为线索和主线来开展教学活动。一方面，教师以一连串的问题来组织教学活动；另一方面，学生通过对问题的分析和思考来学习。通过这种方式来组织教学，进一步培养学生对问题的分析能力和解决能力，且让学生在这种教学方式中逐渐养成良好的问题意识，全面提升学生的能力。
一、实施教学方案设计的重要意义
（一）保障课堂教学科学化的需要
教师在教学方案设计的过程中，应该深入分析教学工作中的各项问题，且根据教学内容确定教学目标，然后在此基础上建立解决问题的措施，让教师将理论知识转化为教学实践，保障课堂教学环节的科学、合理，有效提升课堂教学效率。
（二）培养学生对问题的分析能力和解决能力的需要
在高中物理教学中实施教学方案设计，根据教学内容确定教学目标，教师在此基础上设计相应的问题，引导学生积极参与到整个课堂教学中，教师则逐渐转变角色，从主导者转变为引导者和组织者，从而进一步培养学生对问题的分析能力和解决能力。
（三）提高教师教学水平的需要
随着教学的不断深入和发展，高中教学改革不断深入。在这样的背景下，教师必须要不断提升教学水平。教师在设计教学方案的过程中，其实就是对教学内容的进一步思考和反思，然后运用相应的方法，将理论与实践有机结合起来，从而不断提升教师的教学水平。
二、以问题为中心的现代高中物理课堂教学方案设计的举例
（一）确定教学目标
根据教材内容，确定教学目标。在这一节中，教学目标主要包含以下几个方面的内容：①让学生了解什么是圆周运动以及匀速圆周运动；②掌握角速度、线速度的相关知识以及二者之间的关系；③了解频率、周期的涵义；④清楚匀速圆周运动的特点。
（二）明确教学重难点
①让学生了解和掌握描述圆周运动快慢的相关物理量；②线速度、角速度、频率、周期之间的相互转化方法；③孤独单位的推导。
（三）教学过程
根据教学目标和教学重难点，在实际的教学环节中，帮助学生掌握这一节的相关知识。以问题为中心的高中物理课堂教学主要包括以下几个方面的内容。
第一，教学导入。在这个环节中，教师要提出相应的问题，引导学生进入本章节内容的思考和学习中。教师可以根据生活实际，引发学生思考，比如提出以下问题：①同学上学中，步行、坐公交、骑自行车这三种方式中，哪一种最快？②我们通查个所讲的快慢中，主要指的是“速度”，那么比较的是什么速度？③提到圆周运动，同学们在生活实际中想到的主要是轮子（为讲解圆周运动的概念埋下伏笔），那如果是两个人同时骑自行车，怎样比较他们速度的快慢？
第二，新课教学。完成新课导入后，教师就可以直接进入新课教学的环节。这部分的教学主要是让学生在学习的过程中掌握相关的知识。比如在定义圆周运动时，为了帮助学生更好地了解其定义，可以设置问题：怎样度量质点做圆周运动的速度？然后让学生利用相关的物品，比如圆规等，对圆周运动进行模拟，同时注意观察圆周运动的过程，让学生了解线速度和角速度等概念。
第三，课堂总结。根据以上教学环节实施，对本堂课的教学内容进行总结，同时让学生自由发问，提出其中不理解的地方，让学生之间互相讨论，最后教师再做出补充，帮助学生了解教学内容。
三、以问题为中心的高中物理课堂教学方案设计的策略
（一）转变教学观念
受传统教学观念的影响，有些教师在教学设计的环节中，一味重视“灌输式”教学，忽略了学生的参与。因此，最终在实际的教学环节中，学生只是被动的学习，整个课堂都是以教师为主导，从而严重影响了教学效果。因此。教师必须要转变教学观念，整个课堂教学环节以“问题”为主线，引导学生参与到整个教学活动中，充分发挥学生的主观能动性。
（二）综合运用多种教学手段
在以问题为中心的现代高中物理课堂教学方案设计中，教师要根据教学内容的不同、学生个性的差异等因素，综合运用多种教学手段，从而有效激发学生高中物理课程学生的热情，调动学生的积极性和主动性。
1.多媒体教学法
比如在“圆周运动”这一节的教学设计中，当教师提问步行、坐公交车、骑自行车三种方式来上学时，教师可以充分利用多媒体的优势――丰富的图文信息、多样化的视频资料等，用图片、视频等方式展示出来，从而有效吸引学生的注意力，提升教学效果。
2.小组合作学习法
在教学方案设计环节中，教师还可以根据教学内容，在保障教学时间的前提下，设置相应的小组合作学习环节，让学生分成几个小组，先在组内展开讨论，然后让一名同学代表小组发言，陈述相关的观点。此外，在实验课环节中，有些实验需要小组合作完成，此时同样需要教师将学生分组完成，从而让学生参与到整个教学活动中，让学生从传统的“被动学习”向“主动学习”转变，从而有效增强学生学习的主动性。
（三）注意问题的启发性
在以问题为中心的现代高中物理课堂教学方案设计中，教师设置问题时，必须要确保其具有良好的启发性，当问题提出后，可以启发学生积极思考，这样才能保障以问题为中心的方案设计的实施效果。此外，在设置问题的过程中，还要注意紧密联系学生实际，一方面，可以降低问题的难度，避免学生问题受挫影响学生学习的积极性；另一方面，这样的问题还可以引导学生从生活实际中发现物理现象，认识到书本与生活之间的联系，从而将书本知识同生活实践有机结合起来。
四、结束语
综上所述，教师实施教学方案设计，是保障课堂教学科学化、培养学生分析问题和解决问题的能力、提高教师教学水平的需要。因此，在实际的教学活动中，为了保障教学方案的有效实施，教师必须要转变教学观念，并且运用多种教学手段（比如多媒体教学法、小组合作学习法等）保障问题具有良好的启发性，这样才能不断提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]沈南杰.基于问题解决理论的高中物理课堂教学研究[D].上海师范大学，2013.
高三生物教案篇9
学案式导学作为现在高中生物教学的重要手段，目的非常明确，就是改变现在学生对高中生物的厌学情绪，改善学生的学习现状，当然也是将传统意义下的课堂改变为具有现代气息的课堂。在传统意义下的课堂上，学生就是学习的工具，教师利用填鸭式教学方法授课，但是随着社会发展及学生思维不断变革，这种教学方法逐渐不适应社会对未来人才的需求，因此，教师必须找到更适应教育潮流的授课方法，在这样的环境下，学案式导学方法应运而生。
1.导学案的特征。
学案导学这种教学手段的特征非常明显，并且这种明显的特性也被运用到了教学实践中。学案式导学注重将课本内容与教师设计的导学案结合起来，学案以课本知识为主要依据，而课本知识的指导教学又相应地依据学案的设计，这样相辅相成，形成良性循环，让学生在学习过程中有的放矢，遇到问题能够及时解决，同时对将已经学过的知识进行综合性复习，并对未来将要学的知识进行预先学习。这样导学案的重要性就体现出来了，学生可以在被引导的时候找到自己的学习方法，思维不会再被束缚，从而将自己的思维发散开来，将整个课堂的学习气氛充分调动起来，推动高中生物教学发展。
2.导学案的编写依据及步骤。
第一步就是在授课的前一天或者前几天将自己设计的学案下发给学生，让学生上课学习之前进行预先学习。当然，教师设计的导学案要将自己的教学意图、授课内容的重点、教师要提出的焦点问题及要求学生必须记住的地方进行标明，这样学生对下一节课要学的知识有整体把握。
第二步就是教师在学生对导学案进行学习的时候对他们进行辅导，不能让学生任意思考，不断发现学生对待导学案时的问题，并且给他们提出改善的建议，让学生养成自主思考的习惯，培养他们自主研究、探索的学习能力。
第三步就是教师实际授课的时候对导学案中提到的问题进行相应的讲解，并且询问学生对问题的看法和意见，对学生的答案进行更正及有效提升，让学生不仅学到课本上的知识，更让他们学到学习方法和技巧。
二、导学案教学的重要意义及作用
导学案式教学之所以能够被广大高中生物教师在教学过程中广泛使用，是因为导学案这种教学手段对教学意义重大。
高中生物教师应用导学案式教学，能够最大限度提高学生听课效率，学生由呆板的知识接受者变成了主动的知识探求者，这两种角色的转变使得学生的厌学情绪被驱散，并且将他们的注意力集中起来，导学案的课堂作用被无限扩大，学生会聚精会神地听教师讲课。导学案的众多特性使得学生为了解决心中的疑惑，必须每时每刻都专注于教师的授课过程，不断进行笔记、记忆、回答问题等，全身心参与到课堂教学中。而且学生学完一个课时之后，能够对自己所学知识有具体系统性的认知，并且清晰地整理自己的学习步骤，找出其中容易产生分歧的问题，进行相应的解决。
三、高中生物导学案应用的有效措施
作为较先进的教学手段，导学案在教学过程中的应用必须注意很多细节，才能将导学案应用得更顺畅。
1.科学合理地设计学案。
教师在上课之前的导学案设计直接关系到学生对即将要学的知识的理解，因此，为了让学生从一开始就向正确方向出发，教师应该科学合理地设计导学案，将导学案尽可能地细化，详细阐述每一个重要问题，而且将导学案分成两个部分：第一部分是学生预习部分，第二部分是问题探究部分。这样可以让学生具体解决教学问题，不会出现顺序混乱的问题。而且导学案应当将全部知识包含在内，如基础知识及延伸知识，都应该涉及，这样才能让学生系统地学习导学案。
2.协调导学案与课堂教学的关系。
导学案虽然是高中生物教学的重要手段，但这并不代表它就可以代替所有的课堂教学环节。首先要试行导学案式教学法，让广大师生逐渐适应这一方法，开始了解导学案这种方法。其次，教师应该在教学过程中正确看待导学案的作用，导学案绝不是教学的全部，而是其中一个部分。教师应该以学生的学习实践为主，协调好导学案与课堂教学的关系，让二者有机融合，共同服务于高中生物教学。
3.结合生物学特点，灵活运用导学方式。
教师要认识到高中生物学的教学特性，高中生物学包含的知识非常冗杂，需要理解记忆的东西非常多，因此，教师在设计及运用导学案的时候应该无时无刻不为学生注入系统学习、系统理解、系统记忆的理念，让生物知识变得有规律可循。
高三生物教案篇10
1高中物理导学案的编制
导学案就是指教师的教学设计方案.在进行教学前，教师会根据新课程标准的相关要求，结合学生的实际情况，设计教学方案.教师设计教学方案的主要目的是为了更好地培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效果.导学案是教师开展教学活动的导航仪，同时也是学生学习的计划路线图.由此可见，导学案对于教学活动的重要性.因此，教师在设计导学案时不能随心所欲，而应遵守的一定的设计原则，关注习题背后隐藏的普遍规律，引领学生通过反思，比较不同题型中的差异，找到其中的共性，探寻在解答某一类型物理习题的思路和策略，从而促进学生从感性到理性、从特殊到一般的飞跃，按照一定的编制程序进行.
1.1导学案的设计原则
1.1.1遵守主体性原则
这里所指的主体性原则是指在教学过程中要充分尊重学生的主体地位.教学活动的主要参与者就是学生和教师，在新课程标准实施以后，教师在教学过程中的主要作用是指导学生，而不是教学活动的主体.因此，在进行导学案设计的过程中应考虑到学生的实际情况，所有的活动安排均应以学生为主，这样才能真正实现提高学生综合素质水平的目标.
1.1.2遵守导学性原则
进行导学案设计的主要目的就是为了给学生指明学习的方向，引导学生进行学习.因此，在进行导学案设计时应考虑到这一点，重点突出导学案的“导学”功能.一方面要确保导学案难度是逐渐增加的，给学生一个适应过程.另一方面要教会学生独立思考问题，培养学生自主学习的能力.目前，导学案主要有两种设计方式，一种就是将学习方法融入其中，不具体指出学生应掌握的学习方法.另一种则是学习方法引导型.即将学习过程中需要使用到的一些方法、技巧直接列举出来，并举出实际的应用案例.
1.1.3应遵守层次性原则
高中物理教学面向的是全体学生，教学的目标是提升学生整体的物理素养水平.但不同的学生无论是在物理基础上还是物理学习能力上都存在一定的差异.因此，在进行高中物理导学案设计时必须要考虑到学生之间存在的差异性.设计出的导学案应能满足不同层次学生的需要，这样才能提高学生的整体水平.
1.2导学案的编制程序
为了充分发挥导学案的作用，应按照一定的程序进行导学案编制，这样不仅可以确保导学案的合理性，同时还可以提高导学案编制的效率.（1）明确导学案编制的要求.在编制导学案前，教研组组长应组织全体教师开会，讨论导学案编制的任务安排，明确导学案编制的要求.会议讨论的具体问题包括导学案的设计目标、具体内容、栏目等.同时，还应让各个教师确定教学进度计划.（2）各个教师自行设计导学案.在完成会议讨论以后，教师应根据导学案设计要求并结合本班学生的实际情况编制导学案，在正式上课前两周应将导学案上交，并交由主备人进行审核.（3）教研组组长应组织教师进行集体备课，在备课会议上就教师编制的导学案进行讨论、修改，并确定最终的导学案.（4）教师应将导学案发放给学生，让学生按照导学案的要求进行学习，并及时收取学生的反馈信息，对导学案进行修改.（5）在完成课堂教学任务以后，教师应认真分析导学案存在的缺点和优点，并将导学案整理成册，进行存档处理.如，在力的基本知识、直线运动、牛顿第三定律这部分内容比较抽象，教师需要做好知识间的搭桥铺路，注意滑坡点的关键处，注重知识的形成和概念的内涵与外延，引导学生讨论、思索、总结.物体受力分析是整个力学解题的关键，摩擦力是受力分析的难点.在此设计导学案让学生思考.（1）接触处是否粗糙和形变；（2）物体运动或趋势方向上合外力是否为零；（3）同一接触面摩擦力与弹力相互垂直.
2基于导学案的高中物理教学模式的设计
2.1具有正确的设计理念
改革后的高中物理教学不似初中物理及其他科目的教学，不论是从本质上来说还是从表面课本来说都有了很大的变化.教师需要进行教学方法的创新，学生需要学习方面的动力，面对两者的相互兼容，高中物理教师在导学案方法的设计上就有了其不可卸下的重担.教师应正确认识导学案的作用.基于导学案的高中物理教学模式和传统的教学模式以及学生自学模式有很大的不同，可以说是两种模式的结合体.基于导学案的高中物理教学模式应具有两种特点.第一，比较重视学生学习能力的培养.这里所指的学习能力包括自学能力、合作学习能力等.如，在进行“匀速直线运动的规律”的学习的时候教师可以采用实验法来进行教学，让学生在自己动手实验中找到学习物理的乐趣.这样在物理课堂上教师采用不同的教学方法进行教学，让学生在枯燥乏味的物理课堂中产生自己是课堂主体的自觉，在丰富多彩的课堂中进行物理的兴趣学习.采用丰富的教学方法丰富物理课堂，不仅帮助学生进行物理学习兴趣的激发，体现出学生是课堂的主体，还培养了学生的动手能力，提高了学生的思维能力，从而提高了课堂效率.第二，要正确认识学生和教师在教学活动中的角色.其中，教师是指导者，而学生才是教学活动的主体.
2.2实施应遵循教学环节进行
（1）是课前准备.所谓的课前准备就是指编制和发放导学案的过程.在这一个环节中，教师通过批改导学案可以了解到学生的学习情况，从而为接下来的教学过程指明方向，确定教学过程中的重点和难点.有效的预习方法称为导学案的又要因素，有效的预习方法同时也是一个有效的、合理的导学案的重要组成部分之一.因而，授课教师教会学生掌握预习的重点，会使得课前预习起到事半功倍的效果.
（2）课堂教学.物理课堂教学的过程主要是教师和学生进行交流的过程.在这一过程中，教师一方面可以更加全面的了解学生的学习情况，另一方面还可以让学生对导学案进行补充完善，从而使得教师编制的导学案更加符合教学的要求.如“运动分析”中，应重点分析各种运动的特征和规律；产生或形成这一运动的受力原因.注意：竖直与水平方向弹簧振子的异同；详细讲解运动合成与分解条件，风向或渡河问题等.
（3）课后环节.在课后教师应将修改后的导学案发放给学生，重新对学生的学习情况进行评估.
（4）加强实验教学的课堂组织管理，培养好实验小组长、骨干成员，协助老师管好本组学员，使老师能集中精力巡视各组，辅导各组能规范地完成实验，使学生能动手动脑、心灵手巧，从而达到做实验的目的.
（5）小组学习是时下比较流行的一种学习方法，是指通过以小组为单位，成员内部进行具体内容的互动讨论、在相互探讨中熟悉相关知识点和重点内容.因而小组学习是可以适用到导学案的课前预习中的，这样更有利于促进学生进行有效的预习.有效的预习技巧是帮助学生提高学习效率的关键，是完善导学案射击，提高教学质量的关键.
2.3提前将导学案发放给学生