机械制图的总结篇1
【关键词】机械制图教学改革新思路
机械制图课程是机械类专业的重要技术基础课程，该课程重在培养学生x图和绘图能力，要求学生具备一定空间想象力和思维力、掌握机械制图的国家标准，并能熟练利用合理的表达方案进行绘制机械产品装配图和零件图，是一门理论性和实践性都很强的传统课程。随着社会对机械类应用型人才机械制图能力的要求越来越高，传统的教学形式已很难适应科技社会的发展。如何更新教学观念，建立新的教学体系，探索新的教改模式已经逐渐成为众多大学面临的新课题。本文从教学体系、教学过程设置、助学、考核着手，探索了机械制图课程教学改革的新思路。
1教学体系系统化
机械制图课程的实践性和基础性非常强，讲授的知识面宽并且设计后续专业课程内容，必须与相关课程形成良好的配合，形成一个全方位的整体学习系统。应当建立系统的教学体系，教学需突出实用性，并有效融合机械相关知识。
将机械制图课程定位于培养设计制图能力，而非单纯的制图技能。在机械制图课程开设之前，可进行金工实习以及机械基础知识入门学习；利用机械制图课程设计，初步将机械制图训练过程与机械设计联系到一起，体现设计制图的思想。并在后续专业课程的开设中，指定制定循序渐进的教学方案，形成以设计―工艺―绘图为主线的课程学习体系，将制图课程的学习深化到后续课程之中，使学生的制图水平在后续课程的学习中得到不断提高和升华。
2教学设置实用化
2.1改善师资结构，强化教学实用性。打破教研室限制，不设置专门的机械制图教研室，改由机械设计、机械制造等专业课教师直接担任机械制图课程。利用专业课教师丰富的实际课题研究经验，避免了制图教学过程的单一性。教学过程中，有针对性地将专业研究成果、经验和成功开发案例引入制图教学，从而实现制图教学同实际应用的有机联系，使得机械制图课程的教学真正脱离传统意义上的读图绘图训练，从而更适应行业发展需要。
2.2丰富课堂教学手段，增强教学效果。改善单纯的多媒体教学方式，教师适当采用绘图软件增加授课效果。对于一些难点和重点，教师必须进行实际绘图，逐步细致讲解绘图过程。由于受教室场地、光线、学生人数等客观因素的限制，黑板作图只能对教室前几排的学生有良好的教学效果；此外，黑板作图耗时费力，影响教学进程。这时，教师可利用二维绘图软件（如aUtoCaD）模拟完成黑板教学，既可保证图形的清晰性，又加快了绘图速度。通过对某些局部的放大显示，保证了图形的良好可读性。此外，可利用三维软件现场建模，及时帮助学生构造形体的空间形状，有助于学生空间思维能力的培养。
2.3强化课程设计环节，注重理论学习的创造性培养。延长机械制图课程设计时间，将单纯的零件测绘实践改为“测绘+设计”的模式。首先，给出某种产品的部分零件实物，让学生完成零件的测绘；然后，根据测绘数据、依据具体设计装配要求，自主设计个别主要零件；最后，绘制完成整个产品图纸。这种课程设计模式，既训练了学生对卡钳、游标卡尺、量角规等常见测量工具的使用技能，又培养了学生创新设计简单零件的能力。以培养学生设计制图能力为目标，要求学生在课程设计完成后，交出成套手绘草图、aUtoCaD电子图稿和全套打印图纸。经过课程设计，学生通过零件的测绘、设计，可熟悉产品出图的全过程，并加强了自身徒手绘图、计算绘图能力。
3助学形式网络化
开发网上助学系统，开展网上学习、测试和答疑。校园网络的普及使学生能够更为方便地接受远程教学，更好的吸收知识。可利用校园网络优势，研制开发网上助学系统，系统设置学习模块、测试模块、答疑模块。学习模块主要提供教师上课所用的课件和教案，对课程的重点难点进行分析，并配备了相应的例题解析；此外，该模块还链接其他高校制图精品课程网页，为学生提供更为丰富的学习资源。针对机械类不同专业教学需要，在训练测试模块设置了不同难度的测试习题。系统开辟教师在线答疑专栏，学生通过网上留言或发邮件方式向老师提出问题，同时师生间也可通过BBS论坛交流学习信息。学生可利用该系统，结合自身的专业特点和学习情况，选定相应难度的试题，利用系统的二维绘图功能完成解题过程。系统自动对学生输入的答案做出判断，给出学生成绩，并提供正确答案以供参考。
助学系统充分利用网络生动、直观、形象、和交互的特点，既能帮助学生更好的掌握课堂知识，又能帮助教师及时了解学生对知识点的掌握程度，并能根据情况调整课堂教学模式，形成教师学生互动学习、人机交互的良好教学机制。
4测试方法的人性化
制图考试形式不能仅局限于简单的书面测试，而要根据该课程的特点分段考试，机械制图成绩构成如下：
制图基础考试（40%）+课程设计（30%）+软件知识考试（15%）+平时成绩（15%）=机械制图总成绩（100%）
对于制图基础部分的内容涉及得都是基础知识，重点在于让学生掌握基础理论，及读图和画图的基本方法，是可采用闭卷的形式考评学生的掌握程度。当然，可采用标准化考试模式，即采用考试选题系统，直接让学生上机考试。该部分考试成绩占学生总成绩的40%。设计制图部分，重点要求学生掌握设计绘制机械零件图纸及装配图纸的能力。由于该部分内容跟专业结合较紧密，应作为考核的重点。该部分可通过“测绘+设计”课程设计的形式，让学生参与整个机械零件图纸绘制过程，既考核了学生对零件图、装配图部分知识的掌握程度，又培养了学生设计创新能力，并考核了学生手工制图和计算机绘图能力。该部分以图纸形式提交给教师，考核成绩占总成绩的30%。
aUtoCaD软件的考核部分可借鉴aUtoDeSK公司工程师培训要求，采用试题库的形式进行。考试直接在电脑上进行，每个学生的试题均从试题库随机抽取，题型各不相同。考试主要考核学生对aUtoCaD软件的基础知识的掌握程度，考试成绩占总成绩的15%。aUtoCaD软件的实际应用操作能力考评则在课程设计中进行。
机械制图的总结篇2
关键词：机械制图autoCaD课改整合
中图分类号：G4文献标识码：a文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01
机械制图、autoCaD机械制图是高等职业教育机电、数控类专业必须开设的两门专业基础课程，然而机械制图、autoCaD两门课程最初是分别开设的，以致把这两门关系密切的课程割裂开来，经过多年的教学实践，发现学生分别学习这两门课程的效果不佳，笔者学院进行了课程设置改革，将两门课整合为《机械制图与CaD》一门，课改坚持理论知识实用、够用的原则，突出技能应用；使学生在学习机械制图的同时掌握如何进行计算机绘图，既提高了绘制图形的效率质量，又为学习三维软件打好基础。笔者结合自己学院课改之后的教学实践谈几点体会。
1正确认识机械制图与autoCaD的关系
进行课改首先需要正确认识两门课程之间的关联。机械制图就是研究机械图样的绘制（画图）和识读（看图）规律的一门专业基础课。主要讲授正投影的基本理论，识读、绘制图样的基本知识、方法和技能，重点培养学生的空间想像能力及看图、画图能力。学生通过学习，能够识读和绘制中等复杂程度的零件图及装配图。传统的机械制图都是用图板手工绘制完成的，传统的教学模式、手段都已不能适应当前高等职业教育的发展。autoCaD是当前流行的计算机辅助设计软件之一，高职学生主要研究如何利用其各种指令绘制图样，代替手工作图，掌握各指令的使用技巧，提高绘图效率和质量，能够方便的完成复杂图形的绘制；大大提高了技术人员工作效率。虽然CaD取代了手工制图方法，但制图的基本理论、标准、规范并没有因此改变。所以说机械制图是根本，autoCaD软件是工具；二者相互补充，相辅相成。
2合理的删减教材、确定教学内容
课程改革后的机械制图与CaD，总的课时量为180学时，分两学期完成；采用组合式教学模式，上学期90学时主要讲授制图知识，下学期约60学时主讲CaD内容，再用一周30学时完成测绘大作业。这样不但使学生对制图课程的学习符合认知规律，而且突出了计算机绘图的重要性和完整性，避免了学生学完本课程后只能抄图，处于应用的低层面上。目前该课程选用《机械制图》和《autoCaD2005机械制图》两本教材。在使用时对两本教材的相关的内容进行删减、调整讲授的先后顺序，使之更加实用，更加符合知识学习的循序渐进，有利于学生对知识掌握的系统性与连贯性。上学期制图课程的教学主要完成制图的基本知识，正投影及三视图、基本体、组合体，机械图样的表达方法，标准件和常用件等内容。教学重点考察学生对国家标准的掌握，学生如何运用制图的基本原理、方法来解决实际的问题的能力。手工绘制完成组合体三视图、机件表达等图板图；并阶段性的锻炼学生徒手绘图的能力，使学生能够更好的应对今后的工作岗位。整个过程理论知识与实践相结合，相互交叉，反复进行，着力培养学生的空间想象能力，绘图与看图的能力。
下学期的CaD教学可以分为两个阶段，递进进行，逐步提高。第一阶段打基础约占30学时，主要学习CaD的基本知识，绘图命令、图形编辑与修改命令，编辑文字、尺寸标注等基本内容。在讲授的过程中结合平面几何作图、绘制三视图、绘制轴测图、绘制剖视图等实例来完成CaD绘图练习；把基础打牢夯实。第二阶段巩固提高约占30学时，结合制图讲授零件图的表达方法、画法、技术要求等相关知识，学习使用图块、表格等命令创建块及标题栏、明细栏等；然后应用前一阶段的基础来绘制轴类、盘类、叉架类、箱体类典型零件的零件图，画图的过程中着重掌握各个命令的使用技巧，提高绘图效率，最终学会应用CaD来完整正确快速的绘制出典型零件的零件图。在此基础上学会用零件图拼画装配图以及autoCaD设计中心组合装配图。
3改进教学模式方法，构建“双证课程”体系
课程改革后总体采取项目式、任务驱动法实施教学，改变了原有章节式的教学模式，提高学生解决实际问题的能力。对制图部分的讲授采用多媒体与传统讲授相结合，充分发挥直观教学与动画演示的作用，坚持精讲多练，讲练结合。在教师的指导下，以一个具体项目为切入，紧紧围绕任务中心，进行分析细化给出解决任务的方法、步骤。指导学生边学边练，达到学生真正掌握知识与技能之目的。autoCaD是一门技术和软件应用结合的课程，非常适合使用“任务驱动”教学法。任务驱动教学法改变了CaD讲解命令、学生操做、教师总结、再练习的原有教学方法。这使得课堂气氛活跃，调动了学生的积极性、创造性，激发了学生的兴趣，学生由被动接受知识变成了主动学习。教师在课堂上由传统的“主导”地位转变成“引导”作用，既培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合运用能力，也充分体现高职高专学生掌握高技能的特点。
将两门课程整合后，在课程的定位上把考证纳入教学大纲中。实施“双证课程”，即将CaD技能考证与教学结合起来，把CaD技能考核标准和课程知识紧密联系起来，使技能教育融入学历教育中，在《机械制图与CaD》课程结束的同时，完成绘图员技能鉴定的培训、考试。这样不仅强化了学生的职业素质和应用技能，而且缩短了学生与社会的差距，为学生就业上岗创造良好的
条件。
4开发校本教材
结合整合课改后实践发现，要想更好的发挥课改后综合课程的优势，只有开发符合自己学校实际情况的校本教材。校本教材总的思路以学生“会用、实用、够用”为根本，以机械制图为主线，以CaD绘图为辅助工具。对内容进行删减，调整了顺序与结构，使制图与CaD更加的融合，更加的实用，更有利于学生认知掌握知识。教材整体采用组合式教学保持知识的整体性连贯性。教材将制图中的画法几何部分删除。重点讲解正投影的基本原理和基本体的投影；加大机件的表达方法及机械图样的画法与阅读的比重，加强徒手绘图的内容。教材重点对制图部分国家标准做介绍，让学生建立较强的标准意识.养成自觉遵守标准的习惯。
综上所述，autoCaD技术的出现改变丰富了《制图》课的教学内容、教学方法。机械制图与CaD课程的教学改革缓解了课时减少而课程更新的矛盾，学生在学习机械制图的同时掌握了CaD绘图技术。这将有效促进学生的绘图和识图技能。也为实践性教学铺设了一条可行之路。伴随计算机技术的发展，pro/e、UG等三维软件的应用，制图课程体系也将越来越完善。
参考文献
[1]金大鹰.机械制图[m].机械工业出版社，2008.
机械制图的总结篇3
摘要：职校学生学习习惯不良，基础薄弱，且有学生学习态度不端正。教师的教学难度较大，教学效果不佳。针对学生学习机械制图困难这一情况，教师除了要有丰富的专业知识、技能，同时应增强自身素质，理论联系实践，通过体验式教学模式让学生进行小组讨论、自主体验学习，帮助学生树立学习信心，使学生轻松、愉快地学习。
关键词：课程改革 机械制图 体验式教学 高效课堂
机械制图是职业学校机械类专业的一门重要的专业技术基础课，担负着传递学生做人做事应遵循的规律和准则，培养学生分析、判断问题的能力和空间想象能力，培养学生绘制、阅读机械图样等能力的重要任务。能否学好这一门课程将直接影响学生对后续其他专业理论和技能课的学习，进而在一定程度上影响到学生将来专业水平的发展。学习机械制图要求学生有较强的空间想象力和实际动手能力，但职业学校的学生文化知识基础差，学习缺乏兴趣。这都为学生对于机械制图的学习带来困难。教师在上课时也比较费劲，教学效果不佳，常常是事倍功半。面对这一情况，教师除了要有丰富的专业知识、技能，同时应增强自身素质，理论联系实践，帮助学生树立学习的信心，使学生轻松、愉快地学好机械制图。
一、理论联系实际
在机械制图教学过程中，教师应当好课堂的“建造师”。在不断的课程改革中，我们要将学生放在学习主体的位置上，让学生提高主动性，进行自主体验式学习。教师需要创设情境，精心设计任务教学过程，多让学生进行小组探究学习，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，在不同的任务实践中提高学习兴趣和继续探究的欲望。传统的教学方法以理论为主，与实践结合相对甚少，教学方法也比较单一，内容多以平面二维为主，无法表现丰富多彩的立体、三维空间动态对象，难以使学生形成一个完整的空间概念。这种情况对于基础较差、空间想象能力差的学生，又进一步打击他们学习机械制图的信心。针对机械制图实践性强的特点，我们应与生产企业密切联系，可以通过让学生到工厂实习体验，了解零件生产加工常识，使学生对图形形成感性认识；让学生作为实习生进厂体验工作，亲自动手参与生产操作。这个环节最能让学生感悟到机械制图理论知识的重要性以及实训的关键作用。如果前期理论学得好，实训做得扎实，学生就能很快地适应相应的生产岗位，工作起来得心应手。
二、重视板书绘图的作用
机械制图课除要教给学生有关绘图规定、图示原理、绘图方法及图样的表达和识读外，关键是培养学生的空间现象能力。教师在体验式教学模式下，除了提高多媒体等先进教学手段的运用，仍然要重视教师板书绘图的作用。教师每演示一个幅图，也就是多锻炼一次学生的观察能力和分析、解决问题的能力。教师演示次数越多，学生观摩锻炼的次数也就越多。这样不仅可以巩固学生制图的理论知识，促进学生掌握读、绘图的基本方法，还可以使学生在不断的观察和实践中总结出读、绘图的规律，提高学生分析、解决问题的能力。
三、激发学生的学习兴趣
在课程改革过程中，我们一定还要注重激发学生的学习兴趣，让学生主动地想学，还要巧妙地应用有效教学方法以及多媒体等先进的教学手段，让学生听得懂、学得会，让学生能达到“理论学习基本完善，具有初步动手能力”的水平，最终实现高效课堂。构思实物的过程就是为了培养学生的空间想象力，否则要想学好制图课是一件比较困难的事情。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有效的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，在机械制图教学过程中，培养学生的想象力和思维能力是一个重要的或者说是首要的问题。要学好机械制图这门课，多练习绘制机械制图也是很重要的。我们一般把任务练习题分为基础练习题和拓展延伸题两种，以满足不同学生的学习需求。这不仅可以让学生巩固基础知识，加深对所学的内容的理解，还可以检查教学效果，及时得到学生对知识吸收的反馈信息，及时发现存在的问题，及时对学生的问题进行有针对性的辅导，还可以提高全班学生学习机械制图这门课的积极性，形成良性有序的竞争学习，增强同学们的求知欲，从而实现高效课堂。
总之，在机械制图教学中，教师要不断挖掘制图教材的潜力，不断去发现、总结规律，还要读懂学生，根据学生在学习过程中的困难和需要，及时调整教学内容和方法，根据企业和社会的需求培养学生，在实践中不断总结经验，达到教与学的双赢。
参考文献：
[1]王幼龙.机械制图[m].北京：高等教育出版社,2001.
机械制图的总结篇4
[关键词]机械制图；教学内容；教学手段
中图分类号：G42
《机械制图》课程研究的对象是机械图样。学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图样打交道。学生掌握的情况和熟练程度，不仅关系到后续专业课程学习，而且反映学生的理论水平和职业技术素质。
一、激发学生学习兴趣，培养学生学习信心
（1）深刻领会教材，掌握内容实质，提纲挈领，去粗取精，通过各种方式，揭示知识的内在联系和区别，而后进行归纳总结。这样就将学生置于一个重点与难点起伏跌宕的教学气氛中，不仅提高了他们接受知识的效率。而且使他们保持了学习注意力，学习兴趣也成为一件很自然的事。同时，由于采用启发式教学方式，生动形象、有趣味地提出问题，引导学生进行积极的智力活动，这样也使学生与老师之间达成了一种互动。教与学相融，形成一个有机整体，这样利于学生发挥主观能动性，提高他们的学习兴趣。比如，在讲解空间直线与投影面的夹角时，我们就没有必要将直线与三个投影面的夹角都一一进行讲解，而是只讲直线与水平面的夹角，在学生已经理解的基础上，引导他们自己动手总结出图解三个夹角的规律。教学实践证明，授课内容精练，并充分发挥学生的能动性，对于保持和引导学生的学习兴趣，提高教学效率有着极其重要的作用。
（2）将多媒体技术应用于机械制图课程教学，可以从两个方面来提高学生的学习兴趣及教学效率。第一，多媒体计算机可以生动、形象和充分地提供图文声像等信息，使教学内容动静相兼，视听组合，它所创造的这种特殊的教学气氛，不仅能将大量的，多样的信息有目的地展现在学生面前，提高教学效率，而且还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如利用autocad，，Solidworks等软件具有的很强的三维实体造型功能，课前对复杂的形体作必要的编辑处理，课堂上随时调用，这比在黑板上画轴测图来得直观、快捷，可以大大提高教学效率。第二，一些好的教学课件极大地弥补了教学模型的不足，对于开发学生的思维、想象能力和创造力也产生产了很大的帮助。比如，Cai课件集图、文、声于一体的生动、友好、多样化的人机交流界面，在计算机上实现空间形体的立体展示，以灵活、方便的人机交互方式给学生强烈的感官刺激。如讲基本体的投影或截交线时采用动画的方式一步一步画出来，移去靠近观察者的被截切部分，将其放到三面投影体系中，并将三投影面展开成一个平面，则三个视图清晰可见。这样营造了多方位的教学场景，帮助学生尽快建立空间概念。Cai的画面色彩丰富，三维动画的效果直观，引发学生的好奇心，培养学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。学生也可以自己亲自动手，实验并观察复杂形体的不同方位的相贯线形状和投影等，这无疑更能激发学生的兴趣。
二、教学内容的调整
由于社会需求的变化，需要对机械制图课程内容进行适当调整。对于那些交叉重复、陈旧老化、不符合社会发展要求的课程内容该删减的要删减，该简化的要简化；而对另外一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识，有些要加强，有些要补充。比如，现在都采用计算机绘图，那么对绘图工具、绘图仪器的使用方法，图纸、标题栏的设置，字体的书写，常用的几何图形如等分线段、等分圆周、椭圆等的绘图方法等只需作简单的介绍即可。在作图上，手工制图的精确性也不需太高，所以手动制图的精确性训练也可以减少。但对其它方面如：投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；轴测图的画法；基本体三视图及表面上找点；相贯线，组合体的画图；尺寸的标注等这些内容应该系统讲解，全面掌握。还有，虽说手工制图的精度要求降低了，但徒手绘制草图的训练要加强。当我们临时需要绘制一个零件图时，就需要通过实际测量徒手绘制，最后一点，计算机绘图的内容要补充、完善；计算机绘图的训练要加强。《机械制图》课本中关于计算机绘图部分的内容单一、笼统、不够细化，特别是立体的三维实体造型内容根本没有。而三维图形可以给人以强烈的真实感，使用三维显示的工具，可以从各个角度来现察图形，这一点对于学生根据平面图形想象物体的空间结构非常有帮助。
三、教学方法的改革
随着科技的发展，新的技术不断出现并得到应用。为好的完成教学任务，实现教学目的，制图教学在教学方法上也要改进。充分利用现代化教学手段，结合多媒体教学与各种传统教学手段的优势，增强课堂教学的生动性和启发性，提高学生的理解和掌握机械制图的基本概念、标准、识图及绘图的能力，从而提高教学质量和教学效果。
1、采用现代化教学手段、教学设备进行教学
培养学生的空间思维能力是机械识图的必备条件。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形（采用CaXa制造工程中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多），这些图形可以在空间任意放大、旋转（在黑板和挂图上是不能实现的），能让学生从不同的方向观察它的形状结构，再根据投影原理画出它的二维图形，学生就容易理解和掌握。再者这种教学还有利于培养学生对制图的学习兴趣，提高学生学习的积极性，增强学生的自信心。所以利用多媒体教学可以说是教学中的一个最大改进。
2、《机械制图》与CaD相结合
CaD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍需要有机械制图知识的支持。目前基本上所有的职业学校已将《机械制图》与CaD作为一门课程来教。以CaD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CaD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CaD带动《机械制图》，每讲一节CaD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立方体图形去体会CaD作法，在CaD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CaD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握CaD的人材。
3、理论教学和实践训练紧密结合
在《机械制图》课堂教学过程中，也要与生产实际紧密联系，使学生能尽快将所学知识和生产实际相结合，同时能在一定程度上提高教学效果和教学效率，特别是标准件，常用件和零件上的一些工艺结构在课堂上不易请清楚，在现场讲解可一目了然，也可利用课外时间带学生到工厂去参观，对学生进行生产认识教育，使学生不公会画图还要知道它真正的零部件是什么。
机械制图的总结篇5
[关键词]机械制图；计算机制图；融合
中图分类号：tH126-4文献标识码：a文章编号：1009-914X（2014）01-0070-01
引言：随着计算机技术的快速发展，机械制图已经成了为机械类、机电类专业的必修专业课，目的是通过培养学生的绘图能力，来使他们掌握识读机械图样的方法和原理。而计算机制图主要是培养学生利用计算机软件来绘制机械图样的能力。计算机绘制图形的基础是机械制图，计算机绘图为机械制图提供先进的方法和工具。因此，只有奠定了良好的机械制图基础，才能够学生计算机绘图能力，计算机绘图离不开机械制图的基本表达方式、投影原理以及国家制图标准。只有将机械制图与计算机制图融合在一起，才能在教学过程中激发起学生学习的兴趣，调动起他们的积极性和主动性，让他们可以牢固掌握机械制图的技能和知识，同时计算机绘图能力也能够满足现代工程生产的发展。
一、机械制图与计算机制图的融合
（一）机械制图与计算机制图内容的融合
在教学的实践过程中，教师应该引入计算机绘图中的部分知识对机械制图每章的教学内容进行一定的巩固和总结，从而对手工绘图和计算机绘图进行两方面的训练。另外，在讲授课程内容时，还要将机械制图和计算机绘图进行融合时的内容对应起来，例如机械制图基本知识和计算机绘图的基本知识相对应，机械图样的基本表示和高级绘图命令、剖视图和断面图的绘制相对应等。最重要的是在进行有机融合的教学时，尽量结合机械制图国家标准的规定对autoCaD的绘图环境进行相关设计，绘图时应该以机械制图的投影原理为基础来进行图形的绘制练习，利用极轴追踪功能和投影特性来绘制轴测图，然后在进行组合体三视图的绘制和尺寸标注，最后在进行图案填充，从而绘制出所需的装配图和零件图等。
（二）机械制图与计算机制图方法的融合
如果要将机械制图与计算机制图有机的融合在一起。一是要保障有一定的硬件与软件，因为在机械制图的教学过程中，计算机是随时都可能用到，学校理应具备这些基础的多媒体设备以及常用的教学软件等，而且足够的机房资源有利于教师开展这种融合式教学，教师还可以通过了解学生的综合学习情况，来对教学方法和教学内容进行合理的安排。二是随着教学改革的发展，在教学的实施过程中，应该尽量将机械制图作为基础，全面利用计算机绘图工具，从而消除课时减少、课程内容不变所带来的不便，计算机作为代替粉笔和木尺的一种新型工具，教师应该对其基本的绘图命令与修改命令多做详细的介绍，例如在教授制图标准和组合体的时候，不要一味的采用列举式来介绍制图标准，理应利用轴类零件类型图通过计算机环境进行展现，教师还可以讲在解有关图纸时引出计算机辅助设计软件的相关设置，从根本上摒弃单调乏味的授课方法，能够让学生真正深入理解和掌握制图技术以及制图标准，能够真正运用到实际工作中去。最后是在课程教学改革的情况下，适当的改变课后考核手段，不应该在用“一考定终身”的方式来判断学生的实际学习能力，理应加强对学生学习过程考核的重视，尽量强调实践与知识、素质考核的相结合，改变日常阶段性考核和期末考试之间的比重，通过贯穿个教学过程的考核方式来对学生的课程成绩进行综合评定，而且教师应该加强平时授课过程中的考核意识，比如说对零件图、装配图的识读和绘制等，平时考核也应该侧重于考察学生的计算机绘图水平、对基本绘图方法的掌握以及徒手绘图能力等。
二、机械制图与计算机制图的融合的意义
机械制图与计算机制图的有机融合不但可以激发出学生学习制图的兴趣，还可以使学生的创新思维能力得到提高。首先是计算机绘图技术的应用以及计算机与制图的相结合，可以令学生能够积极主动地学习，同时提高了对于制图课的兴趣，培养了学生良好的学习习惯，激发他们的求知欲望，这些都要归功于计算机绘图生动有趣的优势，它既可以通过清晰的绘图画面和轻松简捷的输入输出方法提高学生的积极主动性，又可以利用它的高效精确性和储存修改的方便性来使学生的绘画强度得以减少，还可以通过材质渲染来产生便于观察的三维实体，让学生时刻处在活跃生动的学习氛围中。其次计算机绘图可以实现三维绘图、曲面绘制以及绘制组合体等，有利于学生的想象能力和形体分析能力的提高，因为多数学生在直观抽象的传统的教学过程中，无法找到自主思考的空间，而计算机绘图可以让学生尽情的发挥想象以及凭借自己的思路对图形进行设计，让学生既能够轻松愉快的学到知识又可以调动起他们的主观动性，为他们提供更多自我表现和自我创新的机会，进而达到更好的教学效果。最后，机械制图与计算机制图的有机融合能够提高教学的效率，因为学生不需要再运用大量的手工仪器，一方面会减少大量课堂教学时间的浪费，另一方面还可以最大程度的激发学生的学习兴趣。另外，机械制图与计算机制图相结合不但使学生的绘图速度得到提高，而且减少了绘图误差，提高了精确度，还可以减少重复图形和粗糙度符号的的绘制，为教师课堂教学和学生制图提供了更多的时间，进一步提高了学生的学习质量和学习效率。
结语：
将机械制图与计算机绘图有机的融合在一起，不仅提高了学生的学习机械制图的学习热情，让他们可以形象直观地学习机械制图的基本知识，同时也为教师的制图教学注入了新的生机，丰富了他们的课堂教学手段。而且三维建模教学模式的应用，调动起他们的积极主动性，还充分提高了学生的空间思维想象能力和学习能力，为未来的社会发展提供了实用型人才。
参考文献
[1]沈进.关于机械制图与计算机绘图的有机融合的研究与探讨[J].《华章》-2011-11-30.
机械制图的总结篇6
关键词:应用型本科教育《机械制图》与《计算机绘图》教学改革可行性
一、引言
随着社会经济的不断发展,高层次技术型人才的短缺越来越明显。此时,应用型本科教育培养模式逐渐被各大高校所采用。应用型本科教育属于高层次的技术教育,是我国教育体系的重要组成部分,其与一般普通本科培养模式相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养方向上,应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才,而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高层次技术应用性人才;在培养模式上,应用本科以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线制定学生的培养方案,以“应用”为主旨来构建课程和教学内容体系,重视学生的技术应用能力的培养。
二、教学改革问题的提出
针对应用型本科教育培养模式的需要,我校积极开展相关的教学研究,在此过程中发现原有的《机械制图》和《计算机绘图》课程原始的教学模式有以下弊端。
1.《机械制图》课程有近一半的课时量用在画法几何的教学部分,后续的机械制图部分课时量不足。
2.《机械制图》课程中组合体教学部分,内容较难,学生一时难以建立空间形体,学习起来困难。
3.《机械制图》课程中缺少测绘部分,而测绘对零件图这一章的学习有很大的帮助。
4.《计算机绘图》课程,即autoCaD软件的学习,与《机械制图》分开教学效果不好,两者在内容上有重叠。往往在课时量足够的情况下,两门课程没有很好的兼顾,达到互相补充的效果。
以上所反映的问题是长年来《机械制图》教学中的顽疾,需要进行改革以适应现今的教学要求。就对是否可以对《机械制图》与《计算机绘图》的课程进行教学改革,如何对《机械制图》与《计算机绘图》的课程进行教学改革提出了新的任务。
三、教学改革可行性分析
对于《机械制图》课程长久以来存在的问题,课程教学改革已经迫在眉睫,但教学改革的实施需要有硬件和软件方面的支撑,不能盲目进行改革,否则,不仅仅是对教学的扰乱,更是对学生的伤害。现从以下几个方面对《机械制图》教学改革的可行性进行论证分析。
1.客观条件
客观条件主要包括学校的硬件设施、软件条件、师资建设。学校配备有专门的计算机绘图实验室,且根据发展需要,于2009年新建了3个机械制图测绘实训室,总面积420m2,可容纳210人进行测绘;软件条件主要是根据教改的要求,需要有针对性的练习。通过多年的工作积累,针对性的练习已经完成;师资建设方面,教授《机械制图》和《计算机绘图》的教师中有1人为教授职称、2人为副教授职称、2人为讲师职称,具有多年的教学与实践经验,完全可以承担课改的教学要求。
2.主观条件
主观条件包括两个方面:新入校学生自身情况是否满足教学改革的要求;往届学生对于两门课程学习情况的分析。对于以上两个方面的问题,采用问卷调查的方式进行统计分析。
(1)新生调查情况分析
新生调查的范围是2009级机械类专业统招本科,调查问卷共400份,回收390份,有效问卷369份。经过整理分析,主要调查结果如下:
①您在高中阶段选择的是文科还是理科?其结果如图1―1所示,有98.37%选择的是理科。
②您在高中最擅长的科目是什么?其调查结果如图1―2所示,有26.29%选择的是数学,人数为最多。
③您在刚步入大学之初,计算机的基本操作水平如何?其调查结果如图1―3所示,有79.95%选择一般和不太熟练,只有10.3%选择不会。
④您在实际生活中有没有见过螺钉、螺母?其调查结果如图1―4,有97.56%选择见过。
⑤您在实际生活中有没有见过弹簧、齿轮?其调查结果如图1―5,有96.75%的选择见过。
对新生主要问题的调查结果分析显示:第一,98.37%的学生在高中阶段选择的是理科,擅长数学、物理、化学的学生占总人数的62.06%,而机械制图该门课程与高中数学联系较大,学生对今后机械制图课程的学习不会陌生;第二,大部分学生在实际生活中接触过螺钉、螺母、弹簧、齿轮等机械零件,对机械制图部分内容的学习有很大的帮助;第三,有79.95%的学生对于计算机的基本操作有一定的基础,计算机绘图需要学生具有一定的计算机操作基础。因此,通过上述数据分析可知,新生入学后可以进行计算机绘图的教学。
(2)往届学生(老生)调查情况分析
往届学生调查的范围是2008级机械类专业统招本科,调查问卷共130份,回收121份,有效问卷113份。经过整理分析,主要调查结果如下:
①您在刚开始学习机械制图时,是否觉得困难?其调查结果如图1―6,只有17.7%觉得学习起来不困难。
②您认为不学《机械制图》,直接学计算机绘图是否可以?其调查结果如图1―7,其结果显示有68.15%选择不可以。
③将《机械制图》与《计算机绘图》分开教学,即第一学期学习《机械制图》,第二学期学习《计算机绘图》,两门课程的课时量是否充足?其调查结果如图1―8,有76.11%觉得课时量不够。
④将《机械制图》与《计算机绘图》分开教学,即第一学期学习《机械制图》,第二学期学习《计算机绘图》,当您开始学习计算机绘图后,是否会忘记机械制图的部分内容?其调查结果如图1―9,有71.68%在学习计算机绘图时忘记了机械制图的部分内容。
⑤应用计算机软件绘制轴测图,是否对您学习机械制图组合体、机件表达方法等部分由所帮助?其调查结果如图1―10,有78.76%觉得采用上述方式对机械制图内容的学习有一定的帮助。
⑥您是否希望将两门课程结合在一起进行综合教学?其调查结果如图1―11,有81.42%希望将两门课程结合教学。
四、结语
经过对学校硬件设施、软件条件、师资力量的分析,我校已经具备了教学改革的实施条件;通过对新入校学生和往届学生的问卷调查分析,新生具备了教学改革实施的要求,且对往届学生调查结果的数据分析,两门课程的结合教学方式学生可以接受且两门课程的学习是有相互补充、相互促进的作用。因此,综合以上分析,《机械制图》与《计算机绘图》结合教学的改革可行。
基金项目:江西省教育厅教改重点课题
机械制图的总结篇7
【关键词】机械制图；教学；创新
在教育事业的推动下，我国的机械教学得到了较大发展，各种新型教学方法不断涌现，实验设备也更为齐全，给学生的机械学习带来了较大便利。机械制图教学是提高学生动手能力的重要途径，但是很多教师受传统教学观念的影响，对制图教学并没有较好的认知度，依旧偏重于理论讲解，即使进行了制图实操，却只是自己独立完成，没有让学生有效参与，致使学生机械学习存在较多问题。因此，教师必须转变自身教学方法，有效进行创新教育，以帮助学生有效提升机械水平。
一、机械制图教学中实施创新教育的意义
机械制图是机械基础知识的重要组成部分，强调培养学生的实际动手能力以及逻辑思维能力，对学生机械水平的提高有着重要作用。在机械制图教学中，教师主要依据学生实际学习情况对学生的识图能力以及空间想象力进行培养，让学生能够有效解决各种实际机械问题，准确判断各种制图问题的本质规律，这样才能全面提高学生的机械制图水平。在机械制图过程中，学生需对图形的具体形象进行明确，并在脑海中形成一定的空间形象，之后通过联想和对比对图形的特性进行分析，在形成新的空间图像，从而有效完成制图操作。在机械制图教学中，学生在识图时需将三视图通过一定的思维方法转换为空间立体图形，之后通联想、拆合等操作，在脑海中形成具体的空间形象，进而准确了解图形中所包含的各种知识。所以培养学生的空间想象力是提高学生识图能力的关键，也是帮助学生提升整体机械水平的重要举措。因此，在机械主题教学中实施创新教育有着重要意义。
机械制图教学中创新教育的实施要求教师采取有效措施提高学生的自主学习意识和自主探究意识，能够产生深入学习机械制图知识的欲望，从而更好提升学生整体机械水平。在创新教育的指导下，教师须以学生为教学主体，改变以往自己主讲的方式，转变为辅导者，鼓励学生自己动手进行制图实操，让学生由被动状态转变为主动状态，由接受知识转变为探究知识。以往教师总是只顾自己讲解，没有考虑到学生的接收情况，而在创新教育理论的指导下，教师需培养学生自主学习的习惯，加强与学生之间的沟通交流，充分发挥学生的主体意识，营造出良好的学习氛围，保证学生在无人看管的情况下也能按照自己的学习计划和目标进行制图训练。因此，在创新教育的作用下，学生的机械制图水平能得到有效提高，更好保障机械制图教学质量。
二、机械制图教学中实施创新教育的方法
（一）加强对学生的引导
在机械制图教学中，加强对学生的引导不仅能较好提高学生的学习兴趣，而且能帮助学生解决存在的各种问题，进而有效提升学生机械水平，因此，加强对学生的引导有着重要作用。在实际教学中，很多教师没有转变以自身为教学主体的思想观念，不注重对学生学习情况的了解，而且与学生之间的沟通交流较少，致使学生始终处于被动学习状态；在这种灌输式教学模式下，学生的学习兴趣并不能得到有效提高，而且在一些制图问题上存在着较大困惑，但又不能及时得到解决，进而严重影响课堂质量。因此，在创新教育理论指导下，教师可以设计一些预习环节，通过问题探究法激发学生的学习欲望，让学生能够进行自主思考和探索，并让学生逐渐转变为主动学习状态。教师可以根据学生实际学习情况对学生进行针对性指导，要求学生对所学知识进行归纳总结，从而更好帮助学生学习机械知识。
（二）优化制图教学方法
机械制图与实际生产环节之间有着紧密联系，有着较强的专业性，而且注重实操，所以教师必须对制图教学方法进行优化，以提高学生的实际制图能力。很多教师依旧采用传统的方法进行教学，偏重理论知识的讲解，制图实操环节较少，在这种情况下，学生所学到的制图知识难以有效解决实际制图问题，给学生的发展带来不利。因此，在创新教育理论指导下，教师可以采取问题探究法进行制图教学，通过激发学生的学习欲望来引导学生对制图知识进行自主探究，从而更好提高学生的实操能力。例如，在学习三视图的形成及投影规律时，教师可以这样问，“当不同角度的光线照射到同一物体上时，所形成的投影是一样的吗”。在问题的指导下，学生的探究兴趣被较好调动起来，并开始进行自主思考。此时教师可以加强引导，“如果光线从不同角度照射到我们的教材上，所形成的投影形状都是长方形的吗”。有些学生会回答，“都是长方形”；有些学生则回答，“由于光线从不同角度进行照射，所以所形成投影的形状可能都是长方形，但大小会存在差异”。之后教师则可进行总结，解决学生还不够理解的问题。
（三）有效设计制图作业
在对制图作业进行设计时，教师须对学生差异进行分析，对题目的难度进行合理设计，尽量出一些灵活性较强的题目，并让学生之间加强合作交流，从而有效拓展学生的制图思维，能够独立进行制图操作。教师则加强巡查，及时帮助学生解决难懂的问题，更好提升学生的机械水平。
结束语
机械制图教学要求教师充分调动学生的学习积极性，让其能够有效参与制图过程，并针对各种问题进行自主探究。但是在实际情况中，很多教师都不注重制图试验教学的实操环节，没有较好关注学生的学习需求，致使学生在机械学习上遇到了较大问题。因此，教师必须对学生实际学习情况进行合理分析，加强机械制图教学的创新教育，调动学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，这样才能更好保障学生的机械学习效果。
参考文献
[1]关山，王明秋.传统教学法与多媒体教学法优势互补研究――在机械制图教学中的应用[J].东北电力大学学报，2012，32（1）：93-96.
机械制图的总结篇8
关键词：CaD软件；计算机；机械设计；高效率
1.autoCaD的应用及开发环境
autoCaD是专门用于计算机辅助绘图设计的软件，它是由美国autodesk公司研制开发的。autoCaD软件是一个具有高效率、容易学容易用的绘图工具，它是集图形的处理、产品的设计、图形数据的管理以及网络技术于一体，为广大客户提供了强大的设计功能。
图形编辑功能和数据管理能力是autoCaD的两大主要功能，我们可以把它当作工作平台，可以实现处理模块的图形显示、图形编辑和数据管理等功能；三维绘图空间可以正确地输入空间点坐标，使得我们以立体图的形式精确输入信息数据成为可能。autoCaD作为可供二次开发的图形平台，其系统的稳定性经过了长时间检验。实践证明，autoCaD不仅是一个绘图工具，而且是可供二次开发的绘图系统。
2.autoCaD绘制机械设计图样的技巧
2.1使用模板文件
在机械设计绘图中，一方面要严格遵守国家标准《技术制图》、《机械制图》和有关的技术标准，如图纸大小、标题栏和会签栏的规格，还有粗细要分明、字体有深浅和正确的尺寸标注等；另一方面我们会使用图形样板和绘图环境的设置，如图层设计、图形单位、捕捉、栅格等，最后将常用图形样板另存为一个扩展名为dwt的模板文件。这样，每次画图之前先打开保存好的模板文件，然后在这基础上进行绘图，从而节省很多绘图前的准备时间。
2.2善于总结绘图技巧
当我们掌握了autoCaD的基本绘图指令和编辑命令后，就可以结合机械设计绘图特点，总结出比较快捷的绘图方法。如在绘制具有中心轴线的对称图形时，将中心线超出轮廓线部分暂时不绘制，待整个图形绘制结束后利用延长LenGtHen命令，一次性将中心轴线延长3～5mm。
绘制CaD图形，3/5的时间进行图形的编辑修改。因此，一方面用熟练掌握的修改命令来修改图形，另一方面也要留意修改的快捷方法。autoCaD图形的夹点就具有这方面的强大修改功能，通过控制夹点就能进行基本的修改操作，比如说CopY、moVe等。
3.autoCaD在机械设计绘图中的优缺点
3.1autoCaD在机械设计绘图中的优点
autoCaD绘图技术的长处使得机械设计技术人员随心所意，主要表现在以下几个方面：
3.1.1劳动强度降低、图面整洁
尺规作图时，机械设计人员常常手里拿着几只不同粗细的铅笔、丁字尺、三角板、曲线板等工具不停的在手里更换一旦出现差错，修改费时费力。而CaD绘图软件有统一的线型库、字体库，图面整洁统一，由于CaD软件提供的UnDo功能，设计人员不必担心画错，可以返回到你绘制错误之前的步骤并随意修改图纸。使用autoCaD机械绘图软件使绘图真正做到了方便、整洁、随意、清洁、轻松。
3.1.2设计工作的高效及设计成果的重复利用
autoCaD机械设计绘图具有复制功能，复制后的图纸只需要进行简单修改即可，或者直接套用。应用autoCaD机械设计绘图软件就可以将机械设计图样直接转成所需的底图，使机械设计技术人员不会在描绘底图上浪费时间。而且autoCaD软件大多提供了丰富的分类图库、通用详图，机械设计技术人员需要时可以直接调用。重复工作越多，这种优势越明显。这样，极大地提高了设计工作的精确度和效率。
3.1.3图纸资料保管方便快捷
autoCaD机械设计绘图软件制作的图纸、图像文件可以直接存储在电脑的硬盘和软盘上，资料的保管、使用较为方便。也可以将纸制图纸扫描输入电脑，避免因资料受潮、模糊不清或及破坏性查阅造成的损失。应用此技术后，仅需一台电脑就能科学地管理图形资料。
3.1.4设计理念的改变
autoCaD机械设计绘图，对设计的标准化、产业化将起着巨大的推动作用。随着计算机信息、网络技术的发展，招投标设计、各地区合作设计已得到普及。能够在第一时间掌握科技信息，就能跟上世界的步伐，通过一根电话线“在家工作”已经成为现实。
3.2autoCaD在机械设计绘图中的缺点
autoCaD技术给机械行业带来巨大效益的同时，其负面影响也日益呈现，值得我们深思。
3.2.1autoCaD浪费资源
autoCaD是一项具有高科技含量的技术，通常一名设计师要想熟练掌握autoCaD软件和电脑知识大概需要一年半的时间。但在科技飞速发展的今天学习技术的步伐远远赶不上电脑及autoCaD软件的更新速度，机械设计技术人员不得不花费大量时间应付这些变化。其次，CaD的复杂难懂使得部分设计师望而却步。大型的机械设计院要设立专门的CaD维修工作部，因为一个优秀的设计师不一定是CaD高手。反之亦然，CaD对人力、时间的浪费可见一斑。其次autoCaD对物质财力的浪费颇多。以往只需机械设计师、绘图员就能完成的工作，而现在要实现CaD绘图的硬件设备很多，如电脑、工作站、绘图仪、复印机、扫描仪、数码相机等的投资很大，且它们的折旧率和升级费用也很高。
3.2.2autoCaD技术存在不可靠性
autoCaD技术使得机械设计人员不得不面对计算机病毒。autoCaD软件本身的BUG，设备的更新升级和电脑资料保存等环节，容易被计算机病毒和黑客入侵。由于上述环节出问题就得停止工作，去解决与设计无关的问题。或者由于机械设计技术人员的误操作或对autoCaD知识掌握不够，辛苦几天甚至几年的设计成果有可能被误删除、覆盖等，其工作成果就将付之东流。
CaD技术极为方便的复制、套用使得图形文件的版权问题也日益尖锐。
3.2.3CaD技术对设计思想的束缚
由于计算机屏幕尺寸的限制，机械设计人员关注的往往只是设计图样的局部，对全局的把握有一定影响，使得整个机械图样的比例失控。CaD的精确性要求图形的每一线条都要有准确的数据，使得方案设计中需要的模糊性、随机性被扼杀，设计缺乏灵感。
机械制图的总结篇9
关键词机械制图；机件的表达方法；三维建模技术；五步教学法
中图分类号：G712文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）10-0128-02
1引言
根据机械制图现有教学状况的一些弊端，课题组将机械制图教学过程中出现的一些教学重点、难点进行归纳、总结，将它们开发成三大类实验项目，目的是提高学生空间思维能力、空间构图能力和增强学生课堂参与度，构建和谐课堂。
“机件的表达方法”是在教师讲完视图、剖视图以及断面图基本概念和画法以后进行的一项综合训练。在前面讲解视图、剖视图以及断面图时，学生往往认为这些基本的表达方法是隔裂的、相互没关系的，在进行综合机件表达时不明白何时使用视图，何时使用剖视图，何时二者能有机结合，怎么结合，结合以后的判定标准是什么。
根据机械制图实验教学的初衷和学生在学习“机件的表达方法”过程中的疑惑，开发出“机件的表达方法”实验项目。开发该实验项目的目的是希望学生能通过自己的实践、学生之间的交流以及教师的讲解，自己解决以上学习时出现的疑惑。
2明确教学目标
课堂形式的多样和课堂上的热闹，并不等同于课堂的高效。正确的教学目标是教学活动的核心，是引领学生走向成功的关键。
课题组认真分析机械制图课程标准和机电一体化技术专业人才培养方案，研读多本机械制图教材，确定了本实验的知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值目标，即本实验的教学目标，明确给出“机件的表达法”实验的教学目标和实验前的准备资料。
项目名称：机件的表达方法。学时：4学时。
教学目标：熟悉各种视图与剖视图表达内容；掌握视图与剖视图选择与配置的要求；掌握视图与剖视图的画法与标注。
能力目标：能够灵活、合理地选择表达方法，正确、完整、清晰地表达机件；具有应用图样画法综合表达机件的能力。
过程与方法：采用分组法（2～3人一组）；利用autoCaD软件，对已有的三维建模进行分解、剖切等。
评价方法：过程评价，包括操作能力、分析问题和解决问题能力以及学生的态度。结果抽查，步骤：随机抽查、讲述方案、学生评价和教师总结。
学生基础：掌握基本视图的表达方法（六视图、向视图、斜视图、局部视图等）；掌握全剖、半剖、局部剖的概念及简单机件全剖、半剖、局部剖的画法；掌握autoCaD三维建模软件中实体的拉伸、抽壳、剖切等命令。
教师课前准备资料：建立班级机械制图群；上传利用autoCaD软件建立的三维建模和相关的实验资料。
重点：合理选择机件的表达方法；完整、合理地表达出机件。
3实验实施过程
在该实验教学过程中，主要使用了杜威的“思维五步”教学法，即：提出问题自主学习自主实施团队交流结果抽查。通过这五步教学法，真正做到“明确目标、先导后练、自主互助、归纳总结、巩固创新”，使学生喜欢学机械制图、乐于学机械制图。
第一步：提出问题。
在提出问题以后，教师将该堂课所必须使用的三维建模命令提出，并进行讲解。
这些问题的设置一定要循序渐进、逻辑性强和难易适中，高职的学生学习底子薄弱，逻辑思维能力差和缺乏自信心，如果在任务的实施过程中出现不能理解任务的目标、不能完成任务等情况，很容易出现为难情绪而放弃任务，从而使整个课堂陷入瘫痪状态。
第二步：自主学习。学生根据所提供的三维模型和教师所提出的问题，利用教师刚讲过的三维建模命令，进行基本体模型的反复观察、剖切和组合。在这个过程中，既让学生熟悉了三维建模的各个命令，也使学生明确了各个基本体的结构特征和各个基本体之间的相对位置关系。
第三步：自主实施。学生利用三维建模命令和已学过的机件的表达方法，完成教师所提出的问题。如上例所示，当完成任务①和②时，使学生明确每一个基本体所需要表达的内容以及表达这些内容所需的表达方法；完成任务③时，使学生明确这些基本体之间的相对位置关系；完成任务④和⑤时，使学生学会综合考虑各个基本体的内、外形结构，最后根据上面所回答的问题顺理成章地完成问题⑥机件的表达。在这一环节中，学生充分发挥出自己的个人能力，展现出对机械制图表达方法知识点的理解，所得出的结果也将五花八门。
第四步：团队交流。同一组的每一个学生将自己的成果展现在大家面前，很容易发现自己的表达与别人的有所区别，他们之间相互讲解、争论，直到大家找出最合理的表达方法。在这个过程中，学生之间相互交流、相互讲解，既提高了学生对机械制图基础知识的掌握，也提高了学生的交流能力，增进了学生之间的友谊，更加强了团队合作意识。
第五步：结果抽查。学生将本组的剖切最终结果上传机械制图学习群，在离下课20分钟左右，教师随机抽查，每组派代表将自己的表达方案展现给大家并进行方案讲解，然后抽其他组的学生进行互评，教师最后进行点评。这既是激发学生成就感的过程，也是帮助部分学生“拨开迷雾”的过程。最后，教师根据每组的结果和每一个学生的表现，给出一个过程评价成绩。
4总结
随着计算机技术的日新月异、高校招生政策的改变以及学生的多元化，原有的“灌输式”教学方法已经出现许多弊端，如：学生的空间思维能力差、构图能力差，学生缺乏参与课堂的热情，缺乏学习机械制图的动力，等等。教学方法的改革势在必行。机械制图实验教学正是利用了当下学生感兴趣的计算机软件技术，通过三维建模技术，搭建了一个二维与三维相互转化的平台，通过这个平台方便、快捷地提高了学生的空间思维能力和空间构图能力。在该课堂上注重激发学生的自主性和参与课堂的热情，充分发挥了学生的人性。通过机械制图实验教学的试点，教学效果已得到明显增强。
参考文献
[1]陆会中.《机械制图》教学方法的研究（“autoCaD”五步教学法）[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005（2）：
37.
[2]朱颜，李正茂.CaD三维建模在工程制图教学中的应用探索[J].中国教师：职业教育，2009（11）.
机械制图的总结篇10
关键词：机械制图CaD教学思考
1.引言
机械制图课程是我国目前中职学校机电专业的一门必修课程，其目的就是对学生的图形能力以及形象思维能力进行培养。而CaD课程则是一门通过计算机技术与绘图软件对传统绘图方式进行替代的一种制图方式。对机电专业学生来说，其绘图与识图的能力对其日后的工作发展有着重要的作用。这就需要广大的中职机电教育者们及时的对目前两门学科的教育状况进行掌握，并对其中的问题进行适当的教学改革。
2.目前教学现状
目前，在很多的中职院校中，机械制图同CaD还是两门相对独立的课程，并由不同的教师分别对学生进行讲授。这种教学方式虽然较为独立，但是其效果却不是很好，并且在教学方式的选择上还是学校中较为传统的教学方式：全程由教师占据着课堂的主动，课堂上以教师教授为主、学生听课为辅。由于这种课程安排的方式将机械制图与CaD独立的分割开来，所以即使学生都对这两门课程进行了学习，但是在实际的制图操作中还是不能够发挥出应有的效果。
中职学校的特点就是为社会企业输送拥有扎实技术、能够生产在企业第一线的工人，但是通过这种情况，还是不能够达到中职学校应有的作用。种种迹象表明，关于这两门课程的教学还是存在了一定的问题，而这就需要我们对原有课程的系统进行打破，并以够用、实用的目的，将这两门课程融合到一起，成为一门新的课程即《机械制图与CaD》。通过这样的“二合一”方式，不仅能够对学生的负担进行减轻，还能提高教学效率，使学生能够达到更好的学习效果。
3.整合方式
机械制图这门课程的重要意义就是能够对学生的空间能力和绘图、识图能力进行培养，而CaD这门课程就是通过高科技技术对学生的绘图的能力及技巧进行培养。而在整合过程中，就应当取两者之长，将其进行结合。
当前，很多教材无论是在内容上还是顺序上都十分相似。但是在实际的授课中，如果教师完全按照书本中的内容顺序对学生进行讲解，由于有些章节的问题学生反而不能够对其进行良好的理解。根据此种情况教师就可以对这些章节进行适当的调整。在原来机械制图教材中，其几何部分的平面、点的实形、位置关系等章节内容不但在实际应用中很难出现，使学生也普遍感到难以理解，对学生的学习积极性造成了严重的影响，而根据实用性、够用性的原则，我们就可以对这部分内容进行删除。而应当先对学生讲解轴测图的知识，之后再对学生讲解三视图与投影的相关知识。通过这样的授课顺序则可以使学生能够在通过三视图不能很好的在脑海中构成物体形状时，则可以利用轴测图来帮助其进行问题的思考。而在CaD课程中，对于视图来说可以利用CaD进行建模，尺寸问题则可以通过CaD的尺寸标注进行讲解，而技术要求则通过物体表面的粗糙度中的属性设置与文字输入进行细致的讲解。通过以上的方式则可以有效的将各个环节结合在一起，从而对课堂的趣味性与直观性进行加强。在以往机械制图的教学中，对于组合体视图内容的讲解是一个难点，而同两门课程的整合，则可以利用CaD对相应的三维模型进行构建，而学生则可以直观、动态的对其各个角度进行观察，从而能够使学生得到空间思维能力与立体思维能力的共同提高。
总的来说，教师应当在对两门课程仔细研究分析的基础上，并根据所在学校的具体课时与进度，合理有效的对机械制图与CaD这两门课程的内容进行安排。以此使这两门课程在实际的教学中不但能够同步进行，还需要相互渗透，从而使学生在这个过程中不但能够对基础的制图知识进行掌握，还能够熟练的通过软件方式来进行绘图。
4.教学中应注意的问题
4.1合理分配课时
在课程的开始阶段，可以适当的分配较多的课时给机械制图内容，而当课程进入到零件图、标准间阶段时，则应当安排较多的课时给CaD内容。同时，还应当在教学中合理的渗透适量的测量知识与公差配合知识。
4.2加强实际训练
在两门课程进行整合之后，就应当以机械制图作为整个课程的核心，并在围绕核心展开教学的同时以CaD技术来辅助教学。而对于教师在课堂中的教学模式，也应当抛弃以往的教师讲、学生听的古板模式，而应当将原有的课堂教学有机的分为教学与实训两大部分。因为在以往的教学方式中，即使教师对内容讲解的再多、三维画面再形象，如果学生没有进行及时的练习，那也是典型的“光说不练”，离真正的教学目标还很远。所以就需要教师在实际的课堂教学过程中对学生的知识掌握情况、动手能力进行细致的分析与掌握，并联系实际，对理论知识同实际操作的结合起到足够的重视从而对学生的绘图能力与空间思维能力进行有效的提高。
4.3调整考核方式
在以往对于机械制图与CaD两门课程进行考核时，都是以期末考试的形式对学生的成绩进行一次性的核定。而这种考核方式在机电专业这种强调学生动手能力的学科中却很难对学生对于知识的掌握情况与作图能力的高低进行全面真实的考核。秉着为学生服务、为学生负责的目的，我们就应当对原有的考核方式进行改革，使期末考试仅仅占据学生本学期成绩的30%，而最重要的作图能力考核则占据总成绩的50%，学生平时的表现占据总成绩的20%。通过这种分块、全程的考核方式，则可以更为客观、全面的对学生本学期的学习成绩进行体现。
5.结束语
总的来说，无论是机械制图还是CaD，对于学生在今后知识的学习与工作中都有着重要的意义。机械制图为学生的基本制图知识打下了一定的基础，而CaD则是机械制图的深层次延伸，无论是对机械制图的内容还是教学方式都起到了重要的推动的作用。而将这两门课程进行有合理有效的结合，则是一个动态、持续的过程，也是机电专业教学中的一项重要改革。通过两门知识间的相互贯通、相互促进，不但能够对学生的学习积极性进行提高、学习效率进行加强，还能够切实的有效的对教学质量进行提高。
参考文献：
[1]徐如英.关于机械制图与计算机绘图一体化教学的探讨[J].成才之路2011（07）：74-75.