课后服务阅读教学计划篇1
键关词：中职图书馆；有效宣传；开展读书活动
中图分类号：G251.6文献标识码：a文章编号：1812-2485（2013）03-050-02
职业学校图书馆一直担负着收藏、整理、存贮、传递书刊资料并直接为师生提供阅读服务的重要任务，目前，针对职业学校外部、社会环境、教育方针要求和思路以及学生要求变化等一些新问题，如何开展职业学校读书活动，指导中职生课外阅读，提高阅读水平，成为中职图书馆工作人员重点解决的问题，我认为可以从以下几个方面更好地开展读书活动。
1加大投入、优化藏书，开展读书活动
随着信息高速公路的建立，信息产业的形成，中职图书馆作为中职教学和科研服务的信息部门，必然要跟上时代的步伐。从2003年开始，我校开始采用计算机对图书馆进行自动化管理，我们用计算机进行编目、录入建库，馆藏文献数字化建设、办理借书证、借还图书、打印书标等，我们还利用计算机技术，实现书目查询，给读书提供广泛的文献检索条件，包括书名、作者、主题、图书条码、分类多个检索查询途径。另外网络服务如续借图书、图书超期通知、参考咨询等均通过网络完成，图书管理员从过去的手工服务解脱出来，大大提高图书馆的借阅率，为学生提供了更省事，更完善的服务我校结合图书馆的实际情况加大了对图书馆的投入，如今图书馆的藏书量以达到15万册，专业图书6万册占总藏书量的40%，电脑6台，阅览室订有杂志13种，、报纸30种。经过调整，目前图书馆结构更加合理、功能更加齐全，图书馆设有旧藏书室（不流通）、普通图书藏书室、学生阅览室、教师阅览室，电子阅览室等。馆藏图书和阅览室报刊都实行了全开架借阅，很好地完成读者的借阅要求，学校安排固定的图书购置款每年都有所增加，有计划，并有计划、有针对性地按照不同的年龄、不同类型学生的阅读需要添置图书。每年由学校号召，毕业学生每人自愿把一本自己喜欢的书赠送给学校，留给学弟学妹阅读，这样既可以增加学校图书室的藏书量，又留给后来的同学思想性、知识性、趣味性都较强的书刊。
2加强宣传，提高读书活动质量
有效宣传，既可以提高图书馆的知名度，也有利于结合师生的自身要求，把各类的书籍推荐给读者。同时我们与各科教师紧密配合，做好配合教程和辅助教学服务工作，积极开展新书和新书推荐工作，我们重视图书馆的文化氛围，精心设计图书馆的布局，把学生阅览区布置得生动活泼，令人流连，墙上每一条标语都透着浓浓的情意，有的激励人阅读学习，有的提醒人养成良好习惯，有的则提示大家在公共场合注意自己的言行举止，以宽敞、明亮、宁静、温馨为主旋律进行室内装饰。师生们走进图书馆大门便进入环境优美、书香清幽、生机怏然的知识殿堂，吸引更多的学生到图书馆来读书，巩固并扩大学生的知识面；我们认真开展读书交流活动，更重视平时与学生的交谈，从谈话中倡导读书，了解学生阅读情况，教师毕竟对学生起着主导作用，教师主导作用首先应该体现在风气的倡导，书香伴少年的心，影响他们的一生。我校的新生80%以上来自农村，许多人没有利用图书馆学习的意识，有些学生甚至从来没有进过图书馆，图书馆更应该针对这些学生进行专门的宣传引导工作，利用校版报、广播、校园网、橱窗等校内的多种资源，大力营造积极向上的校园文化传播氛围，按照学生不同的年龄特点，指定课外读书域、选书域。组织参观活动的等方式让新同学尽快熟悉图书馆，激发学生的阅读热情，吸引他们课余时间到图书馆来充实自己。
3营造氛围，开展丰富多采的读书活动
一个“不读书的人”怎样有美好的前程？所以本人认为积极倡导职业学校学生“多读书”，“读好书”，激发学生快乐阅读兴趣，增强他们阅读意识和有效的阅读能力，让中职生在阅读中成长是我们义不容辞的责任；我们要求每个学生都有借书证，每班每月到图书馆借书不少于200本，建议各班、各专业部每学期设立“读书节”，积极开展丰富多彩的读书活动，如开展：《改革开放三十年》和《热爱祖国、唱响和谐》征文交流活动，参与学生有250人，取得了很好的效果；《保护环境，人人有责》知识竟赛；在高一和高二年级的学生进行了《电子阅读的优势与缺点》的读书讲座；《拒绝，从我做起》的知识讲座，使许多学生感慨非常，坚决远离，《读书心得》的展示，激励了不少学生的阅读兴趣，图书馆迎来了更多读者。我们还组织学生网上读书活动，让学生在阅读中快乐，不断地提高他们的阅读水平。另外图书馆要根据全年重大事仪，有计划的安排工作，如；我校图书馆每学期开学就结合“抗日胜利六十周年”、“国庆节”等制定读书活动计划，要求学生了解历史，牢记国仇、家恨，以史为鉴，结合所读书刊，展评读书笔记等，让学生体会到课外阅读的乐趣。
4结合学生自身需求，开展读书活动
课外阅读是学生自主性的阅读，难免会出现阅读的“盲点”，如：不加选择，随心所欲；偏“食”严重，所读有限；盲目从众，失去个性等。这就要求我们悉心留意学生课外阅读状况，指导学生选择合适的课外读物，教会阅读方法。要根据学生的专业特点和中职生的实质需求，引导学生把读书和自身需求结合起来，即读书和手头要做的事情结合起来，做什么读什么，做什么学什么，如学汽修的、学篮球的、学服装的学生，你目前所学的专业需要提高，这些东西仅仅靠课堂里的四十分钟是不够的、需要我们引导学生阅读时与平时实训中遇到的问题结合起来，从问题开始，到书籍中寻找答案，这样学生就会养成结合自己的需求，不断的到图书馆来充实自己。图书馆还要配合学校思想政治工作，发挥着重要的、特殊的作用，利用图书馆所特有的方式方法，例如：在图书室内设立爱国主义书刊架，利用图书宣传方式或组织阅读各种有教育意义的书刊，向学生进行正确人生观教育，高尚道德品德教育及远大革命理想教育等，把学生培养成德、智、体、美全面发展，有理想、有道德、有文化、守纪律的人才。
目前中小学的素质教育改革虽有较大成效，但职业学校的学生仍课后阅读的数量贫乏，种类也比较单一，不少学生阅读存在阅读目的不明确、阅读读本无选择等问题。所以图书馆要开展读者活动，建议：{1}督促、引导管理人员加强学习、既要学习图书馆专业知识，又要学习有关学科知识，努力提高自己、充实自己、不能只做图书馆保管员，让图书睡大觉，藏书的目的是为了用，学生的需求就是图书馆存在的价值，必须切底改变职业学校图书馆以“藏书”为主的观念。{2}职业学校校长更进一步重视图书馆的建设工作，因为校长是学校图书馆的直接决策者，建设者和受益者，校长要切实重视把图书馆的建设纳入教学计划，积极要求各部门、各专业部、各年级开展各式各样的读书活动，营造人人爱读书的良好氛围，从而更有效地支持图书馆工作的顺利开展。
参考文献
1张惠英.东莞图书馆网上参考咨询服务情况分析.北京：图书馆出版社，2007.
2刘庆财.文献提供服务发展的演变.北京：图书馆出版社，2007.
课后服务阅读教学计划篇2
图书室内蕴藏着的知识资源，是读者的良师益友和终身学习的地方。那么小学图书室工作计划该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的2020小学图书室工作计划范本，希望大家喜欢!
小学图书室工作计划范本【一】
藏书楼历来被称为知识和理想的“第二教室”，对于小学生的身心健康、兴趣、学识的增进大有好处，也有利于他们各项素质的均衡发展和全面提高。因此，我校藏书楼在原有的基础上加快素质教育的步伐。同时，利用现有的图书资料及设备开展丰富多彩的读书活动，指导好学生利用藏书楼中的知识来充实自己。
图书管理员应树立“以人为本“的管理理念，确立“主动服务”为宗旨。遵循藏书楼的工作规律，加强藏书楼管理理论研究，对图书报刊管理、读者服务等进行科学的组织和管理。
二、图书室工作的基本任务
贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息;利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育;指导学生课外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动;培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力，促进学生德、智、体、美等全方面发展。
三、工作思路
1、安排好各年级学生借还书的时间，尽量保证每班每周不少于1次借书时间。为了保证学生借书时间、质量，每天上午对当天轮到教室的还书及时归类入库，对未能按时归还的书与教室领导及时联系。下午学生借书后及时对书架进行整理。每周对学生的借书情况及时公布。
2、每学期必须保证新书及时入室、上架，并及时新书信息。做好书刊的入库、出借登记工作。
3、做好图书总括帐、分类帐及注销帐，及时向分管领导汇报。随时做好破损书刊的修补工作。
4、与教室领导老师联系，做好学生的借阅工作，提高学生的借书质量。低年级重点是拼音读物的集体阅览;中高年级名著的推荐阅览，提高学生对书的品位，配合语文学科教师上好“读书课”。
5、学校开放式书廊分年段由学生自主管理，每学年结合学校读书节活动，由学生自愿捐书补充，倡导学生文明阅读、规范阅读。
6、根据学校实际开展读书活动，创设优良的阅读氛围。
7、教师图书全天开放，为方便教师查阅资料，工具书一律不得出借。
8、教室图书角每学期每班借书50册以上，学生人均每学期借书不少于10本。
9、图书室将组织学生开展主题读书活动和各种征文比赛。
10、图书室将配合学校开展教育教学活动，及时为师生提供所需材料。
11、学生进图书室每周不少于一次。
小学图书室工作计划范本【二】
一、指导思想
以某精神和“三个代表”重要思想为指导，积极实施目标管理、更新教育观念，加大配备力度，强化图书管理工作，充分发挥图书的育人效益。严格按照《什邡市图书代办站2020年工作计划》开展工作，继续努力工作，加强图书管理工作创新、不断改善内部设施、为素质教育和提高教育教学水平服务。
二、工作目标与措施。
1、保证资金投入，搞好图书室建设
加强图书室建设和内部设施的管理。学校采取现场办公、现场指导、现场解决问题的办法对图书室每月进行一次大检查。继续加大图书配备力度，超额完成优质图书生均增加一册和征订一套超过本校图书室藏书量的电子图书及报刊50种以上的计划。积极征订教育印刷品，完成生均11元的征订任务，按时结清书款。学校要克服资金困难，确保征订计划的顺利完成。
2、强化管理措施，充分发挥图书的育人功能
管理员要认真学习《什邡市图书代办站2020年工作计划》、参照市站考评细则，掌握标准、明确责任，增强图书管理工作的创新意识。图书室要管好七本帐，做到帐帐相符、帐物卡相符。图书分类要准确，做到及时分类、上架、借阅。著录卡、书袋卡、图书章齐全，书标成一条直线，图书要及时回收、回位，破旧图书要及时修补，及时做好新书介绍工作。
图书室要及时开放、工作到位。加强管理工作。报刊要及时回收、装订、登记。装订要规范，编号要正确，主动与有关人员联系，索取、收集、积累有关教学参考资料，为教育教学服务。
进一步提高图书的利用率，充分发挥图书的社会效益和育人效益。每学期要完成生均借书3次以上的任务。图书室对师生全天开放，要上好阅览课。继续做好送书下班级工作，增加班级图书橱的图书数量，教育鼓励学生多读书、读好书，养成写阅读笔记的习惯。指导学生办好阅读专栏。
开展丰富多彩的图书活动。继续搞好图书征文比赛活动，每学期举办两次阅读笔记展览评比活动、办好一期《读书报》，每学期举办一次读书演讲比赛，两次读书感想交流会，继续搞好“自己的书大家看”活动。
3、努力学习，提高自身素质
管理员要在管理上下功夫，创出自己的管理特色，要采取“请进来教、走出去学”的方法，虚心学习别人的管理经验，不断提高自己的管理意识和服务质量。发扬任劳任怨、无私奉献的老黄牛精神，做好服务这篇文章。要配合学校有关处室和班级做好图书报刊借阅工作，搞好各种活动。管理员和图书代办员要自觉学习政治理论、学习法律法规和有关政策、学习管理业务，不断提高自己的政治素质、管理能力和业务水平，每学期的学习笔记要在3000字以上。
4、加强对分校图书工作的指导。每年组织两次工作研讨会、两次图书工作检查指导活动。
5、积极收集图书工作信息，按时完成什站布置的各项工作。
小学图书室工作计划范本【三】
图书室内蕴藏着的知识资源，是读者的良师益友和终身学习的地方。小学图书室，藏有的书籍、报刊等文献，为学教育教学工作中了的服务。图书室的情况，本学期将如下的管理工作：
一、科学管理，为读者服务
学校采用任我游管理系统师生图书的借阅。为一~六年级的学生办理图书借阅证，对学生借阅图书借还的方法，让学生能看上书、看好书。对新书分类、编目和上架，装订、入帐。
二、读书活动
读书活动图书室的天职，读书活动，吸引更多的读者图书室，图书室，从而学生素质，的校园文化，校园的建设本学期将“读书写作工程”，安排教师阅览室学习阅读书籍资料。
向学生推荐多彩，适合阅读的书籍。鼓励低年级学生摘记好词好句，好的片段，日积月累，潜移默化，词汇量，在读读写写中运用。中高年级的学生能对摘记归类，对照，语言，能写出的感受，写好读后感、读书心得。从而激发爱读课外书，感受阅读的快乐。
三、学生管理
一支强的学生图书管理员是搞好图书室工作的保障，期初在一~六年级的每个班中挑选出两名热爱读书、组织能力强、责任心强的学生担任学生图书管理员，协助图书室的管理人员图书借还，书库整理、秩序，图书馆的安静。
四、素质、精通管理
图书管理员学习图书室的规章制度，政治学习和学习努力自身的素质，学习书籍，对照要求规范图书室管理工作。
培养优秀的学生管理队伍，对学校成立的学生管理员队伍图书管理培训，的责任意识与服务精神
工作安排：
九月份
1、制订图书室工作计划
2、整理暑期的报刊杂志，发放到师生手里
3、推选学生图书管理员，专题会议
4、新生借阅知识讲座和图书室专题知识讲座
5、学生图书借阅，开始流通
6、图书室环境的布置
十月份
1、征订新书
2、编制新书简介期
3、学生阅览和借书工作
4、参加县图书室工作人员的培训
十一月份：
1、参加县图书室工作人员的培训
2、举行期学生图书管理员培训
3、图书室专题会议
4、读书节活动
5、编制新书简介期
6、师生刊杂志的征订工作
十二月份：
1、学生读书笔记、读后感展评
2、图书室专题会议
3、编制新书简介期
一月份：
1、评选优秀学生图书管理员
2、图书归还工作和教辅用书(循环使用教材)的整理工作;
3、2010年期刊装订、上架流通
4、图书室专题会议，总结本学期图书馆工作
小学图书室工作计划范本【四】
一、指导思想
图书馆历来被称为知识和理想的“第二课堂”，对于小学生的身心健康、兴趣、学识的增进大有好处，也有利于他们各项素质的均衡发展和全面提高。因此，我校图书馆在原有的基础上加快素质教育的步伐。同时，利用现有的图书资料及设备开展丰富多彩的读书活动，指导好学生利用图书馆中的知识来充实自己。
图书管理员应树立“以人为本“的管理理念，确立“主动服务”为宗旨。遵循图书馆的工作规律，加强图书馆管理理论研究，对图书报刊管理、读者服务等进行科学的组织和管理。
二、工作目标
1.积极配合学校各项活动，做好服务工作。
2.开展丰富多彩的读者活动，引导读者充分利用图书馆资源。
3.不断添置新书，满足学生求知欲望，并做好新书的分类、编目和上架工作。
4.利用图书馆网站和橱窗介绍推荐新书，调动学生读书积极性。
5.报纸杂志及时整理。当日上架，报纸月底装订，杂志年底装订。为教师查找资料提供一切便利，并做好借阅的记录。
三、具体安排
1、完善图书馆常规工作管理
落实文献资料采编、加工、借还、保管、赔偿、清点、剔除及借书、阅览等管理制度，并在工作中不断完善，严格执行。重视一库三室的日常管理，做到书刊排放有序，整齐美观，落实防盗、防火、防潮、防鼠、防虫等措施。注意创设良好的读书氛围，更好地引导学生的阅读活动。
2、进行科学、规范的文献管理
认真采购、订阅图书、报刊资料，注意选择，力求发挥文献资料的育人作用，对于订购的各类书刊资料，把好验收关，避免学校损失。
根据图书分类标准，分类编目科学、细致，做到分类合理、便于检索。
3、加强电脑化管理
不断完善和更新图书馆网页，让师生及时了解图书馆的信息，进一步为师生服务。
4、抓好流通管理，发挥图书育人功能
①提高学生图书管理员的管理质量
进一步加强学校图书管理员队伍的建设，抓好定期培训，组织借阅知识和图书馆情况介绍讲座，明确职责，提高服务水平。
②重视图书借阅阵地建设
落实好各班定期借阅制度，提高图书资料的流通率。
5、积极推动读书活动的开展
①指导学生选择好书。
开展读书指导活动，引导学生选择阅读有意义的好书，使其从中陶冶情操，开拓视野，充实知识，更新认识，调剂学习生活，促进多方面素质的提高。定期进行好书、新书推荐活动，给学生的读书活动导向。
②进行读书方法的指导。
引导学生运用科学的、有效的、适合自己的读书方法，读中增知，读中悟理。鼓励学生认真做好读书摘记，积极写读后感。并做到三结合:阅读与自身兴趣爱好、与课堂教学、与自身知识结构的长处及不足相结合。
③开展形式多样的活动。
开展蓓蕾读书活动，与学校德育处和教导处联合开展各类读书活动。
课后服务阅读教学计划篇3
摘要：文章在借鉴国内外嵌入教学服务研究成果的基础上，分析了高校图书馆在推行嵌入教学服务过程中存在的一些难点问题，提出了移动阅读环境下的嵌入教学服务策略。
中图分类号：G258.6文献标识码：a文章编号：1003-1588（2015）05-0054-03
近年来，嵌入教学服务受到国际图联（iFLa）、美国图书馆协会（aLa）等图书馆组织的重视，并迅速成为高校图书馆为用户提供信息服务的新的发展方向。2006年以来，国内一些高校图书馆也陆续开始展开嵌入教学服务的尝试。
1移动阅读环境下嵌入教学服务的新变化
开展嵌入式教学服务，高校图书馆首先要与教学单位协作，通过图书馆员与教师的沟通合作，把图书资源、文献检索知识融入课堂教学中，达到提高学生自学能力和科研能力的效果[1]。高校用户、教学环境、图书馆服务平台是嵌入教学服务的重要元素，在移动阅读环境下，他们都发生着深刻的变化。
1.1用户对图书馆服务的期望值显著提高
根据CnniC数据显示，截至2014年6月，中国网民达6.32亿，其中学生网民占25.1%，大专以上学历网民占20.6%[2]。据调查，国内91.3%的高校师生拥有ipad、电子书阅读器等移动阅读设备，这些设备逐渐成为其开展学习和科研活动的重要工具[3]。在移动阅读环境下，高校用户能够熟练地利用网络搜索信息，能够借助移动终端通过mSn、微博、微信与外界进行交流互动。因此，图书馆传统的服务模式和服务内容已不能满足其信息需求，其需要图书馆提供不同于网络信息的经过筛选和挖掘的信息；需要便捷的访问图书馆主页的一站式查询方式；需要实时与馆员进行咨询交流。总之，用户在学习和科研过程中对图书馆信息服务提出了更高的要求。
1.2教学环境逐渐数字化和智能化
我国教育信息化建设进程正在稳步推进，高校广泛推行数字化校园管理，高校教学环境逐渐实现了数字化、智能化，如上海大学、中山大学、中国人民大学、香港城市大学等借助BlackBoard在线教学管理平台有效地实现了数字化教学进程[4]。随着e-science、e-learning的发展，高校师生互动的新型教学模式悄然兴起，以学生为中心的教学系统逐步形成，有机地融入用户的学习和工作现场已成为用户对于信息服务的基本要求，这些都促使图书馆把工作重点转移到以教、学、研的需求为核心内容的咨询、辅导、培训等的知识服务上来。
1.3移动图书馆建设助推图书馆服务实现泛在化
移动技术的发展使图书馆服务可以延伸到图书馆以外的空间和载体上，用户不在图书馆也能利用到图书馆提供的服务。据资料显示，2011年美国就有超过44%的高校图书馆开展了移动图书馆服务，我国有49家图书馆为用户提供了某种程度的移动图书馆服务[5]。如今，越来越多的高校图书馆不仅加大了馆藏资源数字化建设的力度，同时还积极构建移动图书馆门户网站。高校用户借助移动图书馆平台提供的移动opaC、短信服务、wap服务等，随时随地查看图书馆服务动态，获取馆藏资源，体验与图书馆的互动。目前高校用户对移动图书馆服务已有了相当高的认知和接受程度，从而减少了图书馆在嵌入教学过程中的用户观念障碍。移动图书馆服务使图书馆服务实现了真正意义上的泛在化，为图书馆嵌入教学服务活动创造了良好的外部接入环境和体验环境。
2嵌入教学服务的主要实践成果和实施难点
2.1国内外嵌入教学服务的主要实践成果
以“嵌入教学服务”为主题在中国期刊全文数据库、万方博硕论文数据库等进行检索查阅得知，国内外图书馆界对高校图书馆嵌入教学服务进行了深入的理论研究和广泛的实践，并在嵌入模式、嵌入方式、嵌入过程方面进行了切实有效的探索，取得了明显的成效。
2.1.1三种类型。美国学者DavidShumaker等人将图书馆嵌入服务归纳为物理嵌入、组织嵌入以及虚拟嵌入等类型[6]，即高校图书馆积极选派馆员走出图书馆，通过物理空间的嵌入、虚拟空间的嵌入以及组织空间的嵌入实现馆藏资源的藏用结合，塑造高校图书馆的“智库”价值。
2.1.2两种方式。嵌入到课堂教学与网络教学平台是嵌入教学服务的两种嵌入方式，继美国康奈尔大学图书馆采用之后，得到了许多高校图书馆特别是国内高校图书馆的积极尝试并取得了实效。如：沈阳师范大学图书馆员于2012年走入“低温制冷机”工科教学课堂，上海大学图书馆将信息素养知识嵌入至学校网络教学平台之中，均实现了图书馆资源与服务到学校教学的有效嵌入。
2.1.3分阶推进。高校图书馆在嵌入教学服务过程中多采用课前准备、课堂讲授、课后评估与后期跟踪三个阶段分别嵌入，如北京大学、天津理工大学等高校图书馆课前选派馆员与教学单位沟通选课等工作，课堂中与院系教师合作嵌入教学授课，课后及时地进行嵌入教学服务经验的总结与交流，确保了嵌入教学服务的高质量。
2.2实施嵌入教学服务过程的难点问题
嵌入教学服务以用户为中心，其主动服务用户的服务意识得到了高校图书馆的一致认可。近些年，高校图书馆员们为此展开了许多有益的实践探索，但是在全面推进嵌入教学服务的过程中也存在诸多难题。①嵌入教学服务缺乏统筹规划。目前面向全校推进的嵌入服务模式尚处于探究阶段，高校图书馆在嵌入教学服务工作前期缺乏周详的目标规划与方法设计，一定程度上影响了服务效果和服务推广。②嵌入馆员的知识结构与能力水平还无法适应嵌入式服务的需求。开展嵌入式服务不仅要求嵌入馆员具备扎实的专业知识和技能，还要求其必须有较强的人际交往和外部环境适应能力。但因客观因素所限，目前国内高校图书馆人才队伍服务水平相对偏低，业务能力与素质提升很有限。嵌入馆员是信息服务的提供者和合作者，其素质制约着嵌入服务的质量和规模。③高校教学单位及相关管理部门对图书馆嵌入服务重视程度普遍偏低。嵌入教学服务涉及教务处、院系、教师、学生等团体与个人，如何获得他们的支持与配合，与之共同承担教学、科研、学习或其他信息需求活动的责任，是图书馆嵌入教学服务开展与推广面临的一个难题。目前只是图书馆一方在积极推行，教学单位及专业课教师处于主动需求不足和被动迎合的状态，嵌入教学服务还没有得到校级主管领导或教务领导的重视，这一服务还需要获得教学单位及相关管理部门的认可，在管理上保障其顺畅通行[7]。
3基于移动阅读的嵌入教学服务策略探索
3.1制定可行规划
在移动阅读环境下，传统的图书馆服务模式受到冲击，由用户需求驱动并能够支持教学的嵌入服务势在必行。国内外许多大学图书馆嵌入实践显示，课前充分的准备和计划是成功嵌入教学课程的重要前提和保障。要想真正实现服务支持教学并确保服务的效果和推广，高校图书馆需要制定切实可行的服务规划，有计划、分阶段地推进嵌入教学服务。嵌入式教学服务流程的设计，既要贴近教学程序，也要使学生得到系统的专业教育和信息素养教育。完善的服务规划应包括实现目标、服务流程、实施步骤、人员配置与后期评价机制。通过计划图书馆可以合理安排时间和任务，明确每一步任务的目的，与用户建立密切的服务关系，积极地提供和推送信息与服务的目标，使服务真正融入用户环境中。
3.2提供丰富的教参资源
图书馆是高校用户的第二课堂，是高校信息资源的集散中心。建设丰富的教学参考资源，为师生提供教学与自主学习的资源支持，是高校图书馆嵌入服务的重要工作任务。其所嵌入的教参资源要根据教学需求和用户的资源需要，有针对性地去构建。构建的教参资源不仅包括纸质书刊、全文数据库等馆藏实体资源，也包括网络资源等，应涵盖图书、论文、课件、多媒体资源等类型。教参资源的推送是嵌入教学的重要方式，做好教参资源建设的同时更要做好资源的推送，嵌入馆员要根据所嵌入课程的特点，指导用户查找课程相关的资源，这样对教师的教学能够起到很好的辅助作用。在移动阅读环境下，高校图书馆应逐步将教参资源主动推送至pC、pad、手机等终端，让用户触手可得，随心而用，使图书馆信息服务有效融入学校教学环境之中。
3.3运用移动阅读服务平台
嵌入教学服务的虚拟嵌入方式可以增强图书馆信息资源和服务的能见度和易用性。在信息化大潮中，我国数字图书馆建设进入快速发展阶段，许多高校图书馆利用现有的技术条件和设备搭建了移动阅读服务平台，为图书馆开展嵌入教学的虚拟服务提供了可能。图书馆能够将各类学术资源、互联网开放资源、自购数据库、自建特色资源库等进行重组和扩展，以兼容的方式通过移动阅读平台展示给读者，并根据课程需要把图书馆资源嵌入到网络教学平台中，方便教师与学生的教与学。图书馆还可以将嵌入教学服务直接嵌入到网络浏览器中，在浏览器页面设立嵌入服务栏目，使用户直接点击浏览器中的标签就可以打开图书馆中的馆藏目录、电子资源等，能随时便捷地享受到图书馆优质的服务。
3.4构建体验式教学环境
高校图书馆开展嵌入教学服务通常采用走出图书馆、走进教室、服务教学的方式，随着近年来高校办馆条件的改善，高校图书馆可以利用馆内空间，通过建设信息共享空间、学习共享空间等为用户提供信息服务，构建体验式教学环境，从而实现嵌入教学服务。如武汉大学、福建科技学院等高校图书馆通过建立研究小间的方式，营造嵌入馆员与用户实时互动交流空间，深化嵌入服务内涵。利用交流空间，图书馆的空间资源得到了充分利用，嵌入馆员与用户可以便利地进行双向沟通。在交流空间，嵌入馆员可根据用户的需求，指导用户利用和查找学科信息，解答用户的资源利用等咨询。
4结语
嵌入教学服务将图书馆服务主动融入到用户环境之中，不仅拓展了高校图书馆的服务领域，而且提升了图书馆知识服务的价值。在移动阅读环境下，高校教学形态、科学研究范式悄然发生着变化，高校图书馆要适应用户环境的变化，在实践中不断创新与探索服务模式，实现核心价值向服务主导型的转型和发展，为用户的学习、教学和科研提供有力的支持。
参考文献：
[1][ZK（#]谢守美，赵文军.美国嵌入式学科服务实践及其启示[J].图书馆建设，2011（9）：60-62.
[3]明均仁，黄传慧.基于用户接受的高校移动图书馆调查与分析[J].图书馆学研究，2014（6）：21-28.
[4]罗武建.基于BB教学平台的图书馆学科嵌入服务研究[J].图书馆学研究，2013（9）：13-15，24.
[5]余世英等.移动信息服务在国内高校图书馆中的应用模式分析[J].图书情报知识，2012（6）：60-67.
[6]谭丹丹，刘金涛.对学科化服务背景下嵌入式图书馆服务的思考：定位、关键步骤及挑战[J].图书馆杂志，2012（2）：51-55.
课后服务阅读教学计划篇4
【关键词】微信平台中小学生课外阅读校本课程
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2017）05a-0041-02
一、课外阅读的现状
在教学实践中，笔者调查发现，学生网上阅读的比例不断增大，阅读低俗小说的比例不断增加，学生的思想受到严重侵害，暴力化、庸俗化、成人化倾向越来越严重。究其原因，主要是因为学生平时学业繁重，作业量比较大，根本没有多少业余时间，一旦有了点时间，就选择自己最喜欢的方式去放松，比如看低俗小说、打游戏、听音乐等。随着年级的提高，学生课外阅读的数量和质量逐渐下降，中小学生课业负担过重，课余时间几乎都被作业、考试、特长班、补课班占据，更多的学生和家长认为课外阅读不是正式的学习。
目前，中小学生课外阅读活动主要是在家庭中进行。在家阅读的人通常占总数的86.63%，其中约有10.43%的人在新华书店或公共图书馆进行课外阅读。只有大约2.67%的学生在学校外面读书，可见家庭环境对于学生阅读的影响是非常重要的。但现实并不乐观，家庭阅读环境不理想，有关调查显示，我国中学生收藏了一百本书以上占40.11%，十本以上的仅占到了46.79%，在国内还有4.55%的学生只有几本书。中小学生的阅读现状令人担忧。
二、利用微信平台进行阅读的优势
互联网和移动终端逐渐向教育渗透，学生使用微信的人数越来越多，微信逐渐成为人们生活的一部分。利用微信及微信平台开展中学生课外阅读具有明显的优势。基于微信的课外阅读就是教师推荐阅读书目，并将阅读材料放到学校微信公众平台上，学生通过微信，不受学习时间、地点限制，开展自主阅读，家长参与指导、评价孩子的阅读。
利用微信平台进行阅读的主要特点有：一是阅读时空的灵活性。学生的阅读不再受时间与地点的束缚。无线网络的发展促使学习空间得以延伸，学生可以在无线网络覆盖的地方利用任何无线网络设备进行连接，自主阅读；学生还可以实时在线交流，也能突破时间阻隔进行非实时对话，交流阅读心得。二是利用碎片时间阅读，阅读材料碎片化。在当前快餐文化的趋势之下，基于微信的阅读呈现出碎片化学习的特点，学生能够较为便捷地利用“零碎”的时间进行阅读，阅读的材料趋于小规模化或颗粒化，教师精心为学生准备一个片段，或者将一本书分为若干小片段，学生利用几分钟就能读完一个片段，就像把阅读文本设计成微型章回体一样。三是利用多媒体技术实现阅读材料可视化，利用视频、图片和语音模拟阅读材料的逼真情景，激发学生的阅读兴趣。四是阅读资源的丰富性，指阅读人群的丰富、阅读方式的丰富和阅读内容的丰富，学生通过阅读，利用留言功能，记下自己的感想，还可以在线和其他人进行交流。
三、利用微信平台进行课外阅读的方式
利用微信开展课外阅读，需要在w校层面开展，一个教师或者一个教研组组织开展这样的课外阅读难度大，学校将基于微信的课外阅读规划为校本课程，制定教学计划、教学方案，动员信息技术教师、图书管理人员、语文教师、班主任参与实施。
（一）搭建学校微信公众号平台
微信公众号平台分为订阅号和服务号，有企业性质的公众号，有免费的个人订阅号，服务号和订阅号有不同的推送权限，腾讯公司提供了丰富的公众号平台开发接口。微信公众号融合了信息批量处理、云计算、web与数据分离、开放api、跨平台整合等技术，能满足学校开发课外阅读校本课程，而且操作门槛低，一般的信息技术教师就可以独立操作并培训其他教师。
（二）开发课外阅读课程
学校根据校本课程开发方案，制定课外阅读课程方案，制定整体计划，组织好监督、评价，重点工作是再次开发阅读材料，制作阅读素材。
课外阅读的内容要灵活多样，可以读一本完整的名著，将一本规定学生阅读的名著根据章节、故事情节分解为若干小章节，每一个小章节还要准备视频、图片等素材；可以介绍一本书，制作一本书的视频简介；也可以选取一个章节、片段，引导学生阅读；还可以选取精美小文章。阅读素材的格式，可以是文本，也可以是录音、动画、图片等，鼓励学生参与开发阅读素材，尤其鼓励学生将文本录制为声音素材，激发学生的阅读兴趣。
设计干净、简洁的平台界面，让学生获得良好的阅读体验。当学生看到自己感兴趣的文章标题时，能立即看到正文内容，没有任何垃圾广告或是商业营销页面蹦出。学生在阅读微信公众平台推送的阅读素材消息之前看到的是消息界面。为吸引学生阅读，消息界面由一张画龙点睛的封面图片和主题鲜明的标题组成，也可以显示部分正文内容。学生点击之后，标题下面紧接着就是封面图和排列整齐、字体适宜又可调的正文，没有广告蹦出，页面干净整洁，无广告打扰。
（三）上传阅读材料，学生利用微信阅读
信息技术教师将语文学科组教师收集的素材再次加工、整合，上传到微信公众平台，学生在课余时间利用微信平台阅读、评价、留言，或者与同伴、家长进行交流，加深对阅读材料的理解，促进知识的内化。在设计阅读素材时，要做到图文并茂、字体适中、编排工整，通过文字、音频、视频等多种形式展现。
（四）阅读的评价
基于微信的课外阅读评价形式采用形成性和终结性评价相结合的方法，注重过程性评价等发展性的评价，在学生自评、小组互评、家长补评和教师总评的基础上，参考微信公众号后台数据进行定量评价。总体评价要以鼓励为主，学生在阅读中的优点要充分肯定，阅读能力欠缺的地方要通过适当的方式指出，并提出今后阅读的建议。
四、思考
新媒体发展对于学生课外阅读来说可谓是一把双刃剑，既带来机遇又带来挑战，基于微信的课外阅读作为一种新兴的阅读方式，在与校本课程的结合中已经初见成效。基于微信的课外阅读方式改变了信息传播方式，实现了传播内容与载体的彻底分离，提高了学生的阅读兴趣，满足了互联网环境下学生随时随地获取自己想要的信息资源的需要。但是这种阅读方式只是传统课外阅读方式的补充和延伸，它有自身的局限性，还需要教育工作进一步的系统化、规范化。基于微信的课外阅读导读就是让学生认可这种移动的阅读方式，学校要引导学生的阅读意识、行为，引导学生形成良好的阅读习惯。
学校在开发阅读素材时，应当注重版权问题。虽然平台推送、转载和分享信息所带来的侵权问题暂时没有人追究，但是，学校是教书育人的地方，教师要起到典范作用，尽量采用原创的素材，转载和分享阅读素材时要自觉遵守有关于版权的法律规则。
【参考资料】
[1]文为民.互联网环境下读者服务模式的延伸[J].新世纪图书馆，2012（3）.
[2]唐勇，张春红，张京凤等.手持阅读器――拓展图书馆的服务[J].数字图书馆论坛，2010（7）.
课后服务阅读教学计划篇5
一、园务管理：健全与完善了幼儿园管理网络、管理制度、岗位职责等，管理过程正常有序运行，管理成效有体现。2、及时计划与总结，促进发展。工作开展计划先行，因此，在我园的园务管理中，同样以计划带动工作。在规划的引领下，依据上级有关部门和幼儿园发展需要制定园务计划；各管理岗位依据特点、原有基础、工作实际制定条线计划，将工作目标准确定位、工作内容重点思考、工作措施细细落实，工作安排月月细化等，为工作有序开展提供了可能；其他教工则依据上位条线管理计划，结合工作开展需要制定保教工作计划。当然，在工作过程中，我们会根据工作过程的需要适当作出计划的调整，使工作开展更贴近实际。如本学期，我们增设了“后勤管理星级考核”的内容等，较好地带动了园所管理。我们的园务管理效能在形成惯例的定期的计划、总结中不断提高，促进了幼儿园稳步发展。
3、科学、民主管理，保障发展。幼儿园管理的民主化、程序化是管理的关键，有助于提高管理的效能。本着这样的认识，我们坚持把园务公开工作作为园务管理的重要内容，完善“园务公开栏”、“公告栏”、“工会工作专栏”等；规范园务公开制度，在职评、评先、评优等工作中，倾听全园教职工对幼儿园工作的意见，真正做到公正、公平、公开。了解教工的所思所想，让教工以主人翁的姿态参与幼儿园管理，增强参与管理的意识。对于幼儿园的重大决策等我们能坚持民主决策，先把想法、做法与班子成员沟通，听取建议，然后再通过。如今年初，结合出现因公负伤的实际，我们召开了民主管理大会，在听取教工建议后顺利通过了修订的《中山幼儿园的奖惩实施细则》等。
4、加强资源提供，支持课程运行
实践证明，适宜而充足的教育教学资源提供，是保障课程实施的必要条件。因此，无论是园舍课程资源的配置、幼儿园环境的整体布局，还是对班级教玩具的提供，我们都以保障课程实施为指导，以促进幼儿发展为追求。
首先，重视环境的教育作用，积极创设与提供有利于幼儿发展的环境、材料与条件。在课程实施中，我们充分挖掘社会热点内容，从幼儿发展需要出发整体设计并创设幼儿园大环境，支持幼儿与环境互动。我们用图文形式创设了易于幼儿理解、感受与表达的内容，如底楼的“城市，让生活更美好”
、“我文明、我能干、我们积极迎世博”等。大环境内容贴近幼儿需要，表现形式丰富，为我园课程实施提供支持，孩子在与环境互动中获得发展。
其次，合理配置课程资源，调整与补充原有环境，促进幼儿在环境中互动。虽然我园园舍小，但在走走、看看、想想中发现有些资源可以利用，有些资源可以调整，这些不起眼的资源都可以为我们的课程实施服务。如原来闲置的三楼小阁楼，我们将其进行整理后再利用一些废旧材料布置成了小小娃娃家，让幼儿在角色扮演中开始最初的社会交往；再如利用教师办公电脑更换的机会，在原来堆放杂物的小活动室内创建了幼儿电脑房，使之成为阅读教育中幼儿进行媒体阅读的资源……这些都较好地为幼儿园的课程实施提供资源，为课程运行提供条件，为幼儿全面发展提供可能。
5、拓展“三位一体”教育。我园除了一些日常的家长工作，如家访、向家长开放半日活动、家长学校等活动外，还开展了新生入园适应性亲子活动、亲子春秋游活动、亲子阅读活动、亲子制作活动等，使家园配合更默契，孩子教育有合力，孩子在多样活动中发展；我们也通过家长会、家园之窗、幼儿园宣传专栏、《家园小报》、家委会会议等形式，为家长搭建了一个个交流学习的平台，进一步提高家长的教育意识和参与教育的积极性、主动性。如我们结合“迎世博”，开展了“变废为宝”亲子制作活动。在每学期开学、结束之际，我们也专门召开教育共同体会议，商议工作计划，交流工作小结。
二、保教工作：重点以课程实施方案的推行与保教质量的监控为重点开展工作，确保发展。
1、加强课程领导，实施动态管理
课程是课堂教育的载体，课程实施是学生发展的保证。因此，幼儿园成立了由正副园长、科研组长组成的课程领导小组；课程领导小组通过制定与推行幼儿园课程实施方案实现课程领导。同时，为了确保课程实施方案的实施，幼儿园还成立了由副园长和教研组长组成的保教研究组，具体研究与落实课程的实施和各年龄段一日活动的开展，从而有效实施动态管理。在这过程中，园长坚持深入一线了解课程实施情况，参与教学研究与指导；副园长具体负责课程实施，加强督查与指导。我们针对保教工作中的问题与不足，通过活动观摩、评析与反馈等加强指导与引领。我们也通过日常行政值班巡视、进班听课等了解各班保教工作开展情况等，并通过定期的班级工作交流来共享课程实施的经验与成效。
2、加强课程实施，实施质量监控。首先，我们监控课程实施的各类资料，尤其是各类计划的制定。其次，我们加强保教质量在教研组内的监控与评价。再次，统筹安排，灵活监控，保证各类活动有效开展。在基本统一各年龄段作息时间调整与材料的基础上，我们加强了对各类活动的统筹与监控，使各项活动有效落实到班级，确保基础课程扎实开展。以区角游戏为例，由于我园班级活动室小，区角游戏的开展一度成为我园一日活动操作中的瓶颈问题，我们采用了观摩、交流、反馈等方式对教师游戏的组织与实施进行监控与指导，从中大家共同感悟我园环境创设中的小空间大环境、小材料大作用。
3、加强特色研究，凸显阅读启蒙
首先，区级课题引领研究。我们以区级课题“图画故事书阅读的实践研究”
为引领，以图画故事书阅读之集体教学活动的实践研究为重点，聚焦课堂，聚焦教师教育教学能力的提高，凸显幼儿园的阅读启蒙之追求。研究主要通过大组教研中的理论学习与阅读教学的案例分析进行经验积累实现引领，通过各教研组并继续以子课题形式进行侧重研究，通过教师个体进行日常实践。学习助推实践，实践促经验形成。
其次，细化、深化课题研究。为了使研究更有效，我们细化了“幼儿园图画故事书阅读的实践研究”的内容，通过小、中、大三个教研组落实。小班组主要围绕《小班幼儿图画故事书阅读中良好阅读习惯培养的实践与研究》展开，最终梳理了幼儿阅读习惯的内容以及针对幼儿阅读习惯养成的教师指导策略等。中班组则侧重研究“中班幼儿图画故事阅读活动中集体教学活动环节的设计”，梳理了影响各环节实施的一些主要因素：如教具的准备、教师的语言、运用的策略等等。大班组则开展了“幼儿图画故事书阅读中情境创设”的研究，围绕教师们平时运用最多、效果最好的两个情境---问题情境和表达表现情境，多次采用了同课异构的方式开展实践活动，梳理了创设问题情境时应注意的事项和运用的策略等。通过课题的研究与实践，使教师积累了图画故事书阅读活动开展的策略，提高了教师的设计能力，促进了幼儿在图画故事书阅读中自主阅读能力的提高，孩子在阅读中得到启蒙。
再次，多途径、多形式拓展研究。在课程实施中，我们有机融合早期阅读内容，拓展了阅读的途径与形式。我们实践的阅读途径有专门的阅读活动、阅读专用室活动（阅读世界、娃娃电脑室）、班级阅读区活动、亲自阅读活动等；实践的阅读形式有图书阅读、图片阅读、情景阅读、声像阅读、符号阅读等。我们还通过睡前小故事、小喇叭讲故事等促进幼儿阅读经验的积累和阅读能力的提高
4、加强发展评价，促进和谐发展
实施对幼儿发展水平的观察与评价是促进幼儿发展的关键。因此，在课程的实施中，我们注重了评价，尤其是对幼儿发展水平的观察与评价。首先，运用观察法评价。其次，建立幼儿成长档案评价。再次，在测试中评价。如结合大班“我是中国人”主题开展后，出示“天安门、中国的一些标志性建筑”等图片、播放“大中国”等歌曲进行测试，了解幼儿对首都北京、对祖国的了解。
三、师资工作：搭建多样化平台锻炼，分层分类指导思想下的市、区、园三级培训模式基本形成。
1、规划引领重发展。在幼儿园“三年发展规划”的引领下，幼儿园制定了《中山幼儿园“强师兴教”三年行动计划》、《中山幼儿园1—5年青年教师三年培训规划》、《中山幼儿园师德师风建设计划》等。每位教师依据个人情况与发展需要制订方向明确、措施具体的个人三年发展规划，并以“教师三年发展规划”的实施为抓手，建立了教师成长档案，强化了教师自我发展意识。在规划落实过程中，逐步形成了教师自评与互评、管理者和家长评价相结合的评价工作机制，并通过评职、评优工作机制的建立，不断激发教师的工作激情，逐步构建区级和幼儿园分层分类的教师培养机制，初步形成教师发展梯队。
2、分层分类培训重实效。为了贯彻以人为本的发展理念，满足不同层面教师的发展需求，我们为不同层面教师提供各种针对性的培训服务，以提升各层面教师的专业化水平。集体培训的有大组教研活动、专家来园指导活动等，如本学期我们两次邀请市级幼教专家徐苗郎来园指导课堂实践活动，共同关注课堂教学的有效性。分组培训有由教科研组组长组成的骨干教师培训、0—5年新教师培训、教研组与项目组活动等；另外还有师徒带教活动、特殊情况下的个别指导等。本学期还为三位非专业新教师提供了向结对园骨干教师跟岗学习的机会。在一次又一次以“有效教学”为目标的观摩、反思、评价过程中，新教师在学习活动执教的能力上得到了很大的提高，也为我园教师队伍的梯队发展提供了可能。
3、搭建平台促成长。为了让教师有提供更多展示自己的机会，我们在园内每学期都组织开展教学评优和技能评比，如5年内青年教师教育教学评优活动，多媒体课件制作评比活动等；还推荐多位教师进行了区级展示活动，如：连续两学期承担了区新农村培训“语言活动”的展示交流、区雏雁三组展示活动等。通过一次次的磨课、展示，我园教师的设计能力、现场组织互动能力得到了锻炼；通过一次次的亮相，一次次地教学实践，在与专家面对面的互动中使教学、研究思路更清晰顺畅，有效推动了幼儿园的课程实施。我们推荐园内新教师庄钱、姚晔参加区级片组活动，成为区学前教育信管员组组长、2008届新教师片内辅导员等。选送多为教师参加上海市李慰宜培训中心学习、上海市育婴师培训等，促进了教师快速成长。
四、卫生保健工作：以“三大员”一日操作流程与操作要点的实践研究为重点带动日常卫生保健工作的开展。
1、抓实常规，规范为先。
首先，严把入园关，认真做好晨检与全日观察。我们严格按“一摸、二看、三问、四查”一查一消毒来进行，杜绝危险品带入园；在晨检中，如发现异常或传染病及时采取隔离措施，以控制传染病病菌的传播，把好安全第一关。同时，对于营养员、保育员我们实行每日晨检，确保每日全员健康。保健老师还每日加强全日巡回观察，发现发热、发疹等病例及时联系家长，确保孩子及时就医；对患病儿随时进行观察，按时喂药，及时了解班级幼儿的健康状况，发现问题及时汇报，及时处理。另外，保健老师还定期对教师全日观察记录进行了解与指导，确保教师有效观察，保障幼儿健康。
其次，科学实施消毒隔离，有效预防传染病发生与传播。在做好日常的环境清洗、卫生消毒及幼儿配备的二杯三巾、玩具等消毒工作以外，我们还重视预防性消毒工作，坚持每周进行班级紫外线消毒，严格预防和控制传染病的发生及流行；在手足口病等零星病例发病期间，我们严格做到隔离消毒措施，启用专用消毒间、专用通道等开展工作，并及时做好检疫期的记录和各类消毒记录。对于痊愈来园的孩子我们严格把关，要求其必须持医院出具的痊愈证明来园，以此保障全园师生安全。我们进一步完善传染病的报告制度，熟悉传染病的流程及传染病的消毒制度等，同时配合岳阳地段医院做好预防接种工作，做到有效预防传染病的发生。
再次，合理开展营养工作，确保饮食安全。一是合理安排幼儿食谱，根据年龄特点，做到干湿、甜咸、粗粮和细粮、荤蔬搭配；制定每周带量食谱，每月进行一次营养分析，及时调整不足之处，使幼儿膳食平衡。二是定期召开膳管会，由管理者、营养员、保健员、教师与家长代表等共同参与，从理论学习到膳食营养分析，从菜的量到菜的质等进行交流，从而为提高膳费使用与营养配比的均衡性出谋划策。三是严格执行食品索证、验收制度。本园所进的食品都持有卫生许可证和营业执照的上海师园配菜有限公司送货，保健员每天对食品进行验收检查，对不新鲜食品或有疑虑的食品一律退货，把好食品源头关。四是提高炊事员烹饪水平。经常督促营养员严格按规范的操作要求，对食品进行合理的清洗、加工、烧煮，力争做到色，香，味俱全；同时严格做好加工台帐记录和留样48小时，保证留样量200g，促使食堂的规范操作。营养员每天对于幼儿饮食有关的餐饮具、盛具、用具进行及时的清洗和消毒，保证全园饮食安全。
2、安全防病，教育为先
首先，我园通过各种途径把健康教育的知识普及到家长、幼儿及教职工中。我们向幼儿宣传教育的内容有预防手足口病等传染病提示、居家安全、外出安全、运动中自我保护等，通过小广播、适宜内容的VCD播放、一日生活活动及环境的渗透、教学活动等途径进行宣传教育。我们还通过黑板报、家园之窗、宣传资料、家园小报、家长联系手册、网络传递、专家讲座等向家长、教工宣传春季传染病的预防、甲型流感的预防等宣传安全防病知识。多形式开展健康教育，使大家掌握了更多的健康教育知识，保障了大家健康发展，提高了健康水平。
其次，做好各类异常幼儿的矫治工作。我们邀请社区卫生服务中心的医生来园为患龋齿幼儿做好龋齿充填；通过视力检查对发现的视力异常幼儿建议去医院做进一步的诊治；对营养性疾病的患儿采取园内制定矫治计划、建立追踪个案、定期检查、增加营养餐、加强运动等措施，实现了较高的好转与治愈率。当然，家园一致、全员一致是矫治工作做好的关键。
3、操作研究，实践为先
保育员的工作应该和教师教育教学工作紧密结合，并使保育员的服务和幼儿之间实现零距离。因此，我们首先对保育员的一日操作提出了研究的要求，并要求通过不断实践加以完善、形成经验。我们结合幼儿一日活动四大板块对保育员的一日工作进行块面式划分，形成流程化操作环节，并通过操作要点加以提示，凸现了保育员跟班、配班、服务的主要职责。如今，保育员尽心服务于教育第一线，做好班级服务工作，为师生及时准备在园所需要的各种物品，积极参与班级的教育管理。如配合教师建立宽松、愉悦的育人环境等。保健员也根据岗位特点和服务需要在常规工作的基础上，形成了保健员一日操作流程，凸现了保健员检查、观察、指导的岗位主要职责。
下学期工作思路：
1、以新一轮教材的培训与使用为契机，进一步加强课程领导，抓好课程实施，确保保教质量的提高和幼儿的发展。
课后服务阅读教学计划篇6
以“新教育实验”之“营造书香校园”为抓手，切实加强图书馆、阅览室建设，不断规范管理，积极引导学生课外阅读、扩大阅读量、增长知识、陶冶情操，提高人文素养，热情服务教育教学，为教师提供快捷、周到的服务，真正发挥图书馆、阅览室在实施素质教育、推进课程改革、加强学校文化建设、丰厚学校内涵中的作用。
二、工作目标
要进一步提高馆藏量，加强文献管理、流通管理等工作。
三、工作重点
1、加强阅览室建设。原学生阅览室与教师会议室共用，并添置书桌、书架，精心布置环境，为学生创造舒适、高雅的阅览场所。
2、参与新教育实验。结合学校开展的新教育实验课题中的子课题“营造书香校园”、“师生共写随笔”以及市教育局倡导的“五名”活动，图书馆要添置“新世纪教育文库”等有关书籍；为各班建设小图书角做好参谋；定期向学生推荐适合他们阅读的新到书籍、报刊杂志，让他们及时借阅；开展诸如课外阅读知识竞赛、讲故事比赛、编手抄（电脑）报比赛、读书笔记展评等活动，激励学生读名著、背名诗。
5、优化图书馆管理。要合理安排阅览室的开放时间以及进阅览室阅览的年级，不断充实图书馆的内容，切实加强图书馆的基础管理，努力改进师生借阅图书的办法，使图书借阅及管理更方便、有效，每学期生均借书达到12册以上。
三、具体措施
1、强化制度规范管理。要进一步规范借归制度，做好登记；到归还日期未还的，要主动催还。对损坏或遗失的图书，要按规定进行赔偿。学期结束时，要全面清理藏书，并将情况上报学校领导。
2、组织学生参与管理。要继续在中高年级中挑选一批责任性强、爱读课外书的学生组成管理队伍，通过培训指导，参与阅览室以及借阅图书的管理工作，培养他们的服务意识与管理等能力，激发他们爱读书、读好书的热情。
3、提高素质精通管理。图书管理员要积极参加上级业务部门举办的培训班，不断更新知识、掌握技能；到兄弟学校参观学习，交流经验，开阔视野；请市电教馆领导行家来校，现场指导；自觉总结经验，撰写论文，在市图书馆论文评比中继续获奖。通过提高自身业务素质，更加精通图书馆管理，更好地为师生、为教育教学服务。
四、主要安排
二月份
1、布置、开放阅览室、图书馆，
2、进一步完善图书馆设施建设与网页资料建设。
三月份
1、组织学生开展“同在蓝天下，赠书献爱心”活动。
五月份
结合学校举行文化艺术节，开展评比故事大王、小小读书迷，展评优秀读书笔记等活动。
六月份
1、整理图书馆藏，做好师生借阅书刊的清理、催还以及图书馆暑期防湿、防霉、防蛀等工作。
2、做好装订期刊、报纸工作。
小学图书馆工作计划（二）
一、指导思想
根据学校的教育、教学和科研的需要，收集整理和提供各种书刊资料，以“为师生服务”为指导思想来开展工作，牢固树立图书阅览室为师生服务意识，充分利用现有的图书资料及设备，开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅览兴趣，开创读书新局面。
二、工作要点
1、引导阅读，培养道德感
(1)阅读有关文化、科技、思想品德等书籍，深化他们爱国主义情感。
(2)引导他们阅读、邓小平等革命先辈的故事集，使他们对党和国家领导人产生爱戴之情。
2、读书活动与少儿实践相结合，培养理智感
让学生当小馆员，参与管理，这是一项实践活动，它可以使孩子得到更强烈的情感体验，并能够迅速的转化为他们活动的动机。让孩子们了解图书馆的工作规律，激发他们到图书馆阅读的兴趣。
3、加强学习，优化服务
图书馆这块阵地在当今大力提倡素质教育的今天，越来越显得重要，为了更有效的发挥他的育人功能，我将和全体师生共同努力，加强学习，把工作扎扎实实作好。
4、常规工作
（1）及时做好图书登记、上架、期刊记录，做好出借手续。
（2）随时做好破损书刊的修补工作。
（3）严格执行“三表制度”，绝不占用图书课时间，保证学生双周一次的阅读课。
（4）认真上好“读书课”。各年级教师要及时推荐学生必读与选读数目，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必读和选读书籍。图书室加大检查力度。
（5）鼓励学生广泛阅读课外书籍，多增长知识。
三、具体工作按排：
九月：
1、做好杂志报纸的装订。
2、做好图书室的清洁工作。
3、各班更新学习园地。
4、整理图书角，保持卫生清洁，无杂物。
5、配合办好《义务教育》的校报和班报。
十月：1、总结上月工作
2、修补图书，保持图书角柜的清洁。
3、办好特色校班报（10、10交）
4、结合“国庆节”以“爱国爱家乡爱学校”为内容，开展读书活动手抄报。
十一月：1、特色校班报（11、10交）。
2、开展“好书换着看”活动。
2、做好工作总结
其他：根据上级和学校的工作安排，随时调整和配合。
小学图书馆工作计划（三）
为配合学校全面实施素质教育，落实课程标准，推进课程改革，制定本计划。
一、指导思想
以新课程标准理念为指导思想，营造良好的阅读环境，提高图书室、阅览室及图书资料利用率，丰富学生的阅读活动，培养学生的阅读兴趣。
二、图书室工作的基本任务
贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育；指导学生课外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力，促进学生德、智、体、美等全方面发展。
三、工作思路
1、安排好各年级学生借还书的时间，尽量保证每班每周不少于1次借书时间。为了保证学生借书时间、质量，每天上午对当天轮到班级的还书及时归类入库，对未能按时归还的书与班主任及时联系。下午学生借书后及时对书架进行整理。每周对学生的借书情况及时公布。
2、每学期必须保证新书及时入室、上架，并及时新书信息。做好书刊的入库、出借登记工作。
3、做好图书总括帐、分类帐及注销帐，及时向分管领导汇报。随时做好破损书刊的修补工作。
4、与班主任老师联系，做好学生的借阅工作，提高学生的借书质量。低年级重点是拼音读物的集体阅览；中高年级名著的推荐阅览，提高学生对书的品位，配合语文学科教师上好“读书课”。
5、学校开放式书廊分年段由学生自主管理，每学年结合学校读书节活动，由学生自愿捐书补充，倡导学生文明阅读、规范阅读。
6、根据学校实际开展读书活动，创设良好的阅读氛围。
7、教师图书全天开放，为方便教师查阅资料，工具书一律不得出借。
8、班级图书角每学期每班借书50册以上，学生人均每学期借书不少于10本。
9、图书室将组织学生开展主题读书活动和各种征文比赛。
课后服务阅读教学计划篇7
一、让图书馆成为教职工的信息资源库
图书馆是特校最重要的信息资源中心，有责任和义务为全校教职工提供特教方面的知识信息。
特校图书馆要积极利用现代信息技术，利用校园内外的网络，收集有关特教资源信息，建立资源信息库，为教师的教改和科研，为残障学生提高学习能力提供良好的服务。
如收集整理特教相关的文献、文摘、校内外最新的特教信息，以及各种电子出版物等信息资源，为全校师生的教与学提供丰富多样、生动逼真的信息资源，及时做到“为书找人”，将最新的信息资源尽快传送到教职工的手中，充分发挥图书馆为教育教学服务的作用。
二、让图书馆成为残障学生获取知识的宝库
实践中，我们对引导残障学生自主阅读、培养他们的阅读能力方面进行了一些有益的探索：
（1）参与实践，自主阅读
残障学生对课外阅读的积累不能单靠教师的讲解获得，而他们的阅读能力也不是靠教师教出来的。学生只有通过亲身参与阅读实践，白选读物.自主阅读，才能逐渐积累语言、丰富语言.才能形成相应的阅读能力。如：让残障学生根据老师的指导及要求有目的有计划地进行自选相关主题的读物，进行自主阅渎活动。残障学生坐在电脑前不仅能够驰骋中外、跨越古今，而且打破了时间、空间、地域的界限.读到自己喜欢的课外读物，开扩视野。信息技术能够生动地再现自己喜欢的读物，既增强了学生阅读的新颖性、趣味性，又让他们保持了充沛的阅读热情，为提高学生课外阅读的能力提供了保证。
（2）充分展现，自主发挥
学生运用现代信息技术，进行课外阅读，老师有目的有计划地创造条件给学生充分展现、自主发挥的机会。如残障学生学会上网后，利用信息技术的播放功能，把从网上下载的课外读物，把摘录的优美的词句和片段及读后感，用电脑播放出来，相互交流，实现资源共享。每当此刻，残障学生总会为自己的劳动成果而感到高兴。残障学生进行课外阅读的热情高涨.他们运用信息技术的能力、阅读和交流沟通等多方面的能力，都相应得到培养、锻炼和提高。残障学生的作文中，通顺的句子多了，内容和词语的运用也丰富多了，作文的水平也相应提高了。
课后服务阅读教学计划篇8
【关键词】新课程标准；素质教育；图书馆；服务创新
随着我国基础教育改革及素质教育的全面推进，既有的教育目标发生了一系列重要的变化，它改变了原来教育过程中过于注重知识传授，强调接受性学习和机械式重复训练的传统教育方式，倡导积极培养学生通过交流与合作，主动进行信息搜集和处理，进而分析问题、解决问题的能力。此外，新课程标准也对教师队伍提出了终身学习、时刻学习的要求，授课教师更是需要不断更新和扩充知识面。对此，作为提供知识和信息主渠道之一的校园图书馆，必须与时俱进，创新求变，提升服务内涵，更好地配合新课标的实施。
1．新课程标准对图书馆工作提出新要求
1．1要求学生喜欢阅读，能在阅读中感受乐趣。
1．2培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
1．3具备创新精神、和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
1．4利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
从此可见，中小学图书馆服务不能再局限于被动地提供图书资料，必须要在培养学生的阅读兴趣、帮助学生运用高科技手段搜索感兴趣的信息、培养学生之间的交流互动能力等方面发挥更大作用。
2．中小学图书馆服务存在的不足
2．1购书经费严重短缺，设备落后，新进图书有限，图书质量得不到保证。目前大多数中小学图书馆的资金投入明显不足，许多地方连基本设备都无法保证。藏书数量不足，图书陈旧现象严重。购买大量质量较差的低价折扣图书，许多无人问津的图书充斥馆中。捐赠图书未经过专门人员筛选，不适合中小学生阅读。
2．2缺乏专业人员的规范管理，基本无法开展专业服务。目前中小学图书馆专业人员的配备极度缺乏，许多是由副课老师或退休老师兼任，没有经过专门的图书管理培训，造成管理混乱和服务范围受限。
2．3条块分割部门所有的管理体制使中小学图书馆资料不能实现资源共享。由于缺乏统筹协调，同一地区的学校纷纷购买同样种类、价值昂贵的书籍、珍本、光盘数据库等，造成重复投资。
2．4服务内容单一。许多中小学图书馆仅仅作为一个书籍借阅场所，在全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能、身心健康等方面没有发挥其应有作用，缺乏用户教育、阅读指导、参考咨询、信息空间共享、学科化服务等高水平服务。
3．中小学图书馆服务应当加强创新，为新课改顺利进行保驾护航
3．1学科化服务。学科化服务是一种基于馆藏物理资源和网络虚拟资源，以用户需求目标驱动的，面向科研过程，融入用户决策过程并帮助用户找到或形成问题的解决方案的增值服务。新课标倡导学生个性化发展和鼓励教师个性化教学，图书馆可以根据用户所研究的学科、课题、内容等来获取、组织、检索、存储、传递与提供利用相对应资源，从而达到“信息服务学科化，服务内容知识化”的目标。
3．1．1创新服务方式。学科化服务强调“以用户为中心”，从用户的实际需求出发提供服务。如：面向各课题组和学科带头人，汇总学科领域的前沿发展最新资讯，提供学科或课题的资料研究服务。面向中小学生，要制定图书数据库使用指南并开展培训，根据其兴趣爱好主动提供阅读信息等。
3．1．2创新合作机制。学科化服务要求采取团队合作的形式为读者提供有针对性的服务，在团队工作模式下，图书馆工作人员与读者直接接触，便于迅速解决读者疑问。
3．1．3创新技术手段。在互联网时代，发挥好图书馆的服务功能还可以依靠信息技术的协助。通过构建学科知识网络平台，加强图书馆员与读者的互动，吸引读者参与图书馆的共同建设和服务模式探讨。
3．2用户教育。首先，中小学图书馆应该配备高素质的用户教育师资。用户教育人员既需要图书馆学、情报学知识，一定的英语水平和计算机知识，还需要具备中小学教育的学科专业知识背景和较高的文字组织和语言表达能力。要加强现有用户教育人员的在职培训，并着力培养课任教师的信息素养和信息意识，使他们共同参加到用户教育工作中来。其次，创新入馆教育方式。当前中小学用户教育主要是在开学时针对初高一新生进行新生入馆教育，而且基本采用灌输式教育，课时短，内容复杂，讲解粗放。要创新用户教育方式，如辅以图文声像并茂的网上教程，开发多媒体课件，开展有趣味性、针对性的教育活动等，帮助低年级学生更加具体化、形象化地学习如何使用馆藏资源，培养读者的信息意识和获取文献信息资源的能力。
第三，用户教育常态化。用户教育不能仅局限于新生入馆教育，而且应当是长期的、连续性的，不仅仅针对一年级新生，还应逐步将教育范围扩大到所有学生。
3．3参考咨询服务。传统的参考咨询服务是指图书馆服务中直接指导读者寻找资料，及利用图书馆资源以解答读者生活或研究上各种问题之服务。更多是被动地等待读者前来咨询，以提供面对面的服务或者电话咨询服务为主。新课程标准鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。图书馆的参考咨询服务必须以更加积极主动以及青少年喜闻乐见的服务方式，紧密结合青少年的知识结构和学习阶段，主动为其提供图书阅读信息，“为好书找读者，为读者找好书”。
课后服务阅读教学计划篇9
【关键词】阅读教学策略初中生阅读能力行动研究
一、问题的提出
英语阅读是语言输入的主要环节之一，是语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，因此，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。《英语课程标准》对初中学生的英语阅读技能目标要求是：能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。课程标准五级对阅读技能的目标描述：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用字典等工具书进行学习；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。然而，尽管很多一线教师重视培养学生的英语阅读能力，投入大量的时间和精力研究阅读教学策略，但是目前不少初中生普遍存在着这样的阅读障碍：因不能克服生词的障碍而阅读速度慢；因不能运用阅读策略而无法捕捉正确的信息；因不能在文章中准确地找出主题句而不知主旨大意；因阅读兴趣不高，动力不足而阅读量有限等。如何运用创新阅读教学策略，提高初中生阅读能力是我们急需解决的问题。
二、问题的分析
阅读策略是有效阅读的保证。（熊川武，1997：38）语言教学既有技巧获得，又有技巧运用。不掌握一定的学习技巧，就难以提高学习效率；不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务。显然，学生阅读能力的提高依赖于阅读策略的训练。
为了了解学生阅读策略运用的实际情况，笔者设计了一份问卷调查表并于2011年2月21日对所教的八（七）班进行了问卷调查，共收到有效问卷50份。问卷结果如下（见表1）：
表1八年级学生阅读策略运用的实际情况
从表1可见，多数八年级学生远远没达到课程标准规定的五级的阅读技能目标，主要体现在以下几方面：（1）不会在阅读中处理碰到的生词；（2）不会运用阅读技巧（包括跳读、寻读、细读等）来加快阅读速度；（3）不会语篇分析；（4）阅读准确率低；（5）课外阅读量很有限，只有12%的学生除作业外在课外阅读英语的读物，原因是学生找不到合适的课外读物。因此，教师有必要在课堂上对学生进行阅读策略的训练，以培养学生处理生词的能力，提高阅读速度和准确性；在课外补充一些题材和体裁丰富的阅读材料以增加阅读量。
三、研究过程
本行动研究计划开展一个学期，开始于八年级第二学期，分十周完成八年级阅读策略训练计划。研究重点为掌握所读材料的主旨和大意的能力；根据上下文猜测生词的含义的能力；把握文章的事实和细节的能力；对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。八年级第一学期重点训练依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力；推断作者意图和态度的能力。八年级第二学期重点为六项能力的综合训练。下面是八年级第二学期具体阅读能力训练一览表：
四、研究的初步成果与反思
经过了一个学期的实践研究，充分利用课堂，及时反思，积累资料，不断改进，已经获得了一定成效。
在阅读教学过程中，首先教师向学生布置阅读任务：进行快速阅读――扫读，找出who,what,when,how,where,why等关键点。教师在学生开始行动之前，做出方法提示：注意关键词！之后，在学生进行快速阅读时，教师在教室内走动，了解和掌握学生的正确率。接下来，教师找个别同学说出答案，并与他进行方法探讨。方法探讨从询问学生的问题答案入手，询问学生如何得到他的答案，在得到答案过程中用了什么方法，学生回答为通过文章段落中的关键词的方法得出问题的答案。探讨解题方法的过程也是再一次为全班同学进行学法指导的过程。设计意图在于通过关键点的确定，使学生明确文章的核心内容，通过扫读阅读材料，初步掌握文章的大意。其次，通过询问学生找出段落大意的方法，引导全班同学回顾了跳读阅读方法。针对本节课的跳读阅读，主要采用先读段首段尾句，进而迅速确定答案的方法。进行完阅读方法回顾之后，学生开始进行跳读训练。在学生进行跳读过程中，教师在教室内走动，随时为同学提供帮助，同时进一步了解学生们完成阅读任务的情况。设计意图在于通过师生讨论做题思路，对学生进行学法指导。通过略读每段内容，确定每段标题，加强对文章的整体把握。
在读后尝试读写结合和读读结合的教学模式以巩固阅读内容的运用和阅读策略的应用。读写结合的教学模式包括以下的流程：激趣导入――文本任务阅读，应用各项技能――核对答案，培养解题技能，总结掌握技能要点――分析、提炼文本中的新语言知识或文本结构――提供新情景，模仿写作；读读结合的教学模式包括激趣导入――新技能要点简要说明――文本阅读实践――学生体验、内化预测、把握文本的主旨大意、事实和细节等常规能力――核对答案，分享、指导解题技能，总结掌握技能要点和体裁特征――适当补充阅读材料，检测新阅读技能的应用。
教师注重反思，创新教学方法，提高指导学生阅读能力，学生初步掌握了四项阅读能力，提高了阅读效率。90%的学生能够写出本学期重点训练的四项阅读技能，明确每一项技能的操作要点。
本课题研究还有很多需要改进的方面，如何更恰当地结合学生的年龄特点和学习风格的差异，如何选用、收集、整理更恰当的巩固策略的补充资料等，都需要在第二阶段的研究中进一步解决。
参考文献
课后服务阅读教学计划篇10
关键词：公共图书馆；“家庭图书馆”；家庭阅读；少儿阅读推广
中图分类号：G252文献标识码：a文章编号：1003-1588（2015）08-0027-02
作者介绍：顾丹华（1982―），上海青浦图书馆馆员。
公共图书馆作为社会文化服务机构，具有重要的社会教育与引导职能，如何充分发挥图书馆的优势作用，开展家庭阅读服务，真正为家庭教育提供资源、指明方向，成了众多公共图书馆研究的课题。近年来，上海市青浦区图书馆致力于开展针对儿童的阅读推广，充分协助和服务于家庭的阅读教育，这样的阅读推广活动受到了越来越多的家长支持与关注。
1现阶段推广家庭阅读的主要方式
1.1以“家庭图书馆”的形式推广家庭阅读
近年来，随着亲子阅读活动的广泛开展，我国许多地区先后兴起了形式多样的“家庭图书馆”，尽管目前办馆经验不足，但不可否认，这种“家庭图书馆”的阅读理念将会延伸到社区，在为创新阅读方式打开新思路的同时，真正推动了营造“书香家庭”的进程。2012年9月，青浦区图书馆阅读推广计划，首推面向少儿的“家庭图书馆种子计划”。大胆引用国外“家庭图书馆”的管理理念，打破传统管理模式，以家庭为单位，通过馆藏定制、活动定制、外借服务、资源支持等方式，以培养青少年小馆长为出发点，力求通过少儿家庭阅读，让亲子阅读的种子播撒进每个家庭、走进社区，推出一批亲子阅读推广人，让读者成为全民阅读推广的重要力量，共同营造全社会“爱阅读，乐分享”的良好气氛。2012年第一期“家庭图书馆”共招募了9个家庭，青浦图书馆的15名青年馆员被分成5组“外借”到小朋友家里，了解他们的阅读兴趣，跟小朋友一起挑选合适的图书，一起设计馆标、借阅卡、分类卡，举办微型讲座，在短短的一个半月时间里先后建立起了9个“家庭图书馆”，帮助他们坐上了小馆长的宝座，他们把自己的同学和朋友请进了自己命名的小图书馆里。在第一期取得良好社会反响的基础上，2013年，第二期“家庭图书馆”通过前期面试又招募了10个家庭。增加面试环节主要是为了对家庭地理位置、小馆长自身能力、家长是否支持等有所了解，除了为小读者方便借阅，提高图书利用率，更是保障了“家庭图书馆”在区域内的分布均衡。实践证明，“家庭图书馆”的出现是对社区图书馆网络的重要补充和公共文化服务体制机制的创新。
1.2围绕家庭阅读举办各类特色活动
除了“家庭图书馆”定期举办“一小时新语”图书推荐、“你推，我读，大家说――同读一本书”活动、绘本阅读推荐会、参观“中华印刷展示馆”、上海图书馆及“点亮星星的孩子”图书募集及义卖、《我选我自己》儿童剧表演等丰富多彩的活动外。青浦区图书馆2013年创办的“妈妈爸爸读书俱乐部”也取得了良好的效果。全程由图书馆聘请资深教师作为指导，进行课程设计、教学辅导和结业考核，培养“故事家长”参与到图书馆读书活动中来。经过培训合格的家长被聘请为图书馆“故事妈妈爸爸”阅读推广人，组织策划图书馆每周末的故事活动。这种体现读者为主体的理念与做法，不仅吸引了更多的人走进图书馆，还激发了家长与孩子参加读书活动的热情与积极性，着力提升了家庭阅读推广职能。
1.3增强家庭阅读指导工作
家庭阅读培养侧重于对孩子的感情和性格的培养，图书馆通过针对不同年龄段儿童生理、心理特点及学习能力和特征精心策划各种阅读活动，激发儿童阅读习惯和阅读兴趣，培养儿童阅读的自主性和创造性，宣传家庭阅读活动的意义，帮助家长树立正确的阅读观念。青浦区图书馆和“家庭图书馆”联合举办阅读活动，一方面定期推荐家庭阅读书目，召开家长座谈会，介绍有效的家庭阅读方法，开展阅读示范活动，请家长共同参与，帮助家长掌握亲子阅读指导策略；另一方面图书馆通过开展的特色亲子活动，扩展孩子们的课外阅读范围和知识面，增加孩子的探索兴趣和阅读兴趣。
2在推广家庭阅读过程中存在的几个问题
2.1“家庭图书馆”阅读模式尚不成熟
国内对于“家庭图书馆”这一新兴的阅读模式还没有可供借鉴的案例成果和索引材料。而青浦区图书馆在“家庭图书馆种子计划”启动的近三年时间里虽然取得了一些成绩，但同时也遇到了一些困惑。例如：①图书馆的购书经费是有限的，“家庭图书馆”如果光靠图书馆拨款的话，藏书量不够理想直接导致了流通量下降。②家庭是比较私密的环境，如何在保证家庭成员隐私和安全的情况下，更加合理地进行宣传和开展借还书服务。
2.2长远规划不够，阅读推广无法深入
作为社会教育机构，公共图书馆在深入开展家庭教育、营造良好的阅读氛围以及创建“书香家庭”过程中有着不可推卸的责任和义务。但目前包括“家庭图书馆”在内，都是将服务停留在借了多少本书、办了多少场活动上。单靠这些数据和活动并不能在全社会取得家庭阅读的真正效果。不能系统建立家庭阅读方式和培养阅读的长效机制，无法真正深入到家庭教育中去，普遍存在只顾到眼前的效果，没有将服务做细、做深，没有将推广家庭阅读提到公共文化服务中，没有建立有效的家庭阅读服务体系。家庭阅读推广活动缺乏长久的目标，缺乏整体的规划，缺乏连续性、创新性以及有效的反馈信息。
2.3家庭阅读指导还不够到位
一方面，图书馆员自身缺乏阅读指导观念和能力，没有明确的阅读指导方向，不能对家庭进行行之有效的阅读指导，阅读的指导方式也不够灵活、有效；另一方面，宣传的力度不够。笔者对青浦地区的50位家长进行相关的问卷调查，结果显示本区的“家庭图书馆”开展至今虽已有三年，遍布全区多个小区，也举办了不少的读书活动，但真正知晓“家庭图书馆”的家长只占了23%，由此可见，宣传效果并不理想。
3提高家庭阅读服务的几点建议
3.1创新“家庭图书馆”服务模式与方法
首先，对于“家庭图书馆”这一家庭阅读模式中馆藏有限这一问题，加强流动图书的更新频率，建议在阅读上有特定方向性的推荐。除了多提供一些借阅量大的名著外，还可尝试在家庭中购买中英互译的读物，或在每周固定时段开展“故事时间”“阅读时间”，邀请身边的父母带孩子一起到家里来参加活动，在阅读一本书的同时进行讨论，开展相关游戏活动，让每本书充分发挥无限大的潜力。其次，丰富多样的活动也是图书馆的重头戏。可是很多“小馆长”们课业繁忙，无法兼顾借还书与开展读书活动等内容。笔者建议可以让几个“小馆长”一起做或者轮流举办读书活动，把自己的同学朋友带到举办活动的“小馆长”家或者是图书馆，即自己组织了活动，也及时参与到其他各馆的活动中。最后，家长要配合小馆长挑选出那些特别希望读者阅读的好书，做一个主题书展。可以是新书展示、专题书展（如有关动物的小说、漫画书、民间故事等）、与节日有关的书、获奖作品展，或者是与课程有关的图书、国外儿童文学作品展、家庭经典阅读书目等。如青浦区的“圆梦图书馆”通过QQ群、微信、微博等方式建立交流平台，推荐优秀儿童书籍，分享育儿经验，定期组织活动，吸引3―12岁的孩子父母关注儿童阅读。“圆梦图书馆”还和青浦图书馆联合举办了少儿故事演讲比赛、“点亮星星的孩子？图书义卖”等一系列读书活动，使更多的家庭爱上图书馆，爱上阅读。
3.2整合资源，建立家庭阅读长效机制
公共图书馆要结合实际，将家庭阅读纳入图书馆服务体系中，建立行之有效的阅读服务方式。除了系统策划家庭阅读活动方案外，图书馆可以考虑专门设立某个部门，或安排专门人员担任家庭阅读推广方面的岗位，培养图书馆自己的家庭阅读学科馆员和家长阅读推广人，以保证家庭阅读推广服务的可持续发展。对家庭资源与图书馆资源的整合，可使图书馆、家庭两大阵地及其内部诸要素有机地结合起来，形成目标一致、功能互补的巨大合力；创建图书馆与家庭的互动长效机制，让图书馆与家长在互相尊重与平等原则的基础上，建立一种长期性和稳定性的伙伴关系，促进图书馆与家庭阅读能力培养的一体化，全面提高孩子的素质，促进孩子健康成长。
3.3建立家庭阅读档案，提高专业指导水平
建立家庭阅读档案，为家庭阅读指导工作打下坚实基础。图书馆对每个家庭不同的阅读情况，提供个性化的阅读指导。有针对性地为家庭推荐阅读书目，采用跟踪服务方式，帮助家庭将阅读兴趣持续下去，从而养成良好的阅读习惯。
4结语
家庭阅读直接决定着孩子的健康成长，但在现实生活中，很多有经济条件甚至是那些具有高学历的家长，却没有真正关注到家庭阅读。有些家长虽然意识到家庭阅读的重要性，但方法欠妥，不知道具体要怎么做，更不会持之以恒。为此，图书馆要选取合理的方式方法引导和培养家庭阅读，让阅读融入家庭。只有图书馆与家庭在教育观念和阅读理念上达成一致，共同推进家庭阅读教育，才能让孩子在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，从而真正爱上阅读，健康成长。
参考文献：
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