思政实践教学计划篇1
关键词：管理学理论；思想政治理论课；实践教学
中图分类号：G642，0
文献标志码：a
文章编号：1673-291X(2009)33-0237-02
当前，全国各高校都在进行思想政治课理论教学之外尝试性地安排了实践教学，取得了较好的教学效果。但是，尽管如此，各高校在实施实践教学环节的过程中仍存在许多困境，其中一个重要方面的原因就是缺乏科学的管理。思想政治理论课教学组织负责人是实践教学的组织者和管理者，要提高思想政治理论课实践教学的有效性，必须加强对实践教学决策与计划、组织、领导、控制、创新等管理。
一、科学决策与计划是提高思想政治理论课实践教学的基础和前提
管理学理论认为，所谓决策，是指管理者识别机会并解决问题的过程，或者管理者利用机会的过程。计划是决策的逻辑延续。计划的目的就是使所有的行动保持统一方向，促使组织目标实现。计划的形式包括目的、目标、战略、政策、程序、规则、方案、预算。
思想政治理论课实践教学要遵循教育管理的规律，只有科学决策和计划，才能保证思想政治理论课实践教学目标的实现。这些决策和计划具有不同层次，包括学校的、教学单位的、教师个人等层次。各高校要按照教育部的有关决议和精神把思想政治理论课的实践教学纳入学校整体教学计划和思想政治课教育整体工作规划之中，要把思想政治课实践教学纳入到人才培养方案中，对思政课四门课程的理论教学学时和实践教学学时比例作出规定。通过制定思想政治理论课实践教学的目标、政策、程序、规则、方案、预算，保证思想政治理论课实践教学有章可循、有法可依。负责学校思想政治理论课的教学单位要根据学校的要求制定较为详细的切实可行的实践教学计划和方案，统筹安排和指导任课教师的计划和行为。教师个人要根据教学单位的计划和方案制订每一学期更为具体详尽的实践计划和方案。只有这样，才能保证思想政治理论课实践教学有目标、有计划、有步骤地顺利进行，避免短期行为。
二、建立和健全组织是提高思想政治理论课实践教学有效性的重要保障
管理学理论认为，组织目标一经确立，决策和计划一旦制定，为了保证目标与计划的有效实现，管理者就必须设计合理的组织架构，同时协调好组织中部门与部门之间、人与人之间、人与物的关系。
思想政治理论课实践教学是一个系统工程，需要高校各相关部门密切配合共同协调。各高校要建立和健全实践教学的领导机构、指挥协调部门、实施部门和主要配合部门。思想政治理论课实践教学的组织管理制度应规定学校教学管理部门和思想政治理论课教学部门各自的职责，又要在制定实践教学的教学大纲和编写教学计划方面相互配合，使实践教学的目的、要求、内容、方式、手段和组织形式等都明确下来。只有这样才能克服盲目性，保证实践教学的顺利实施。各部门各司其职、齐抓共管的态势，就为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供强有力的组织保障。高校一般都成立了思想政治理论课教育教学领导小组，党委宣传部应为实践教学的指导、协调部门，负责思政课教学的院、系或部是实践教学的组织实施部门，团委、学生处是主要配合实施部门。同时，建立独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构。要强化实践教学的组织实施环节。负责思政课教学的院、系或部为思想政治理论课实践教学的组织实施部门，负责实践教学计划修订、实践教学大纲编写、学期开课计划编制，审批任课教师的实践教学授课计划和实施方案，检查、指导任课教师的实践教学活动，审核实践教学的经费使用情况，总结评比实践教学的效果等。任课教师为实践教学的直接责任人，负责制定所任课程实践教学的授课计划，依据课程实践教学大纲准备详细的实践教学方案，具体组织实施全过程的实践教学活动，评定学生的实践学习成绩，提交实践教学的总结报告等。
三、加强领导是提高思想政治理论课实践教学有效性的根本保证
管理学理论认为，管理的组织职能是对组织的资源进行配置。但是如何让他们运作起来，需要通过管理的领导职能来完成。领导职能表现为指挥作用、协调作用和激励作用。指挥作用是指在组织活动中，需要有头脑清醒、胸怀全局，能高瞻远瞩、运筹帷幄的领导者帮助组织成员认清所处的环境和形势，指明活动的目标和达到目标的途径。协调作用是指组织在内外因素的干扰下，需要领导者来协调组织成员之间的关系和活动，朝着共同的目标前进。激励作用是指领导者为组织成员主动创造能力发展空间和职业生涯发展的行为。
教育部党组书记、部长周济2008年1月20日在全国高校“概论”课教师培训班上的书面讲话中指出，“高质量地全面实施新方案，领导是关键……各高校党政一把手要亲自抓新方案的实施工作。”各高校要把思政理论课实践教学纳入学校发展规划，在精品课程建设、重点学科建设、科研立项、科研基地建设、人才队伍建设和奖励措施中予以保证。要落实思政课建设实践教学的必要措施，统筹协调好实践教学的领导机构、实施部门和主要配合部门之间的关系，同时完善思政课教师在实践教学方面的激励和保障机制。这样，通过健全领导体制、管理体制，完善激励和保障机制，让思政课教师愿意并主动参与实践教学的全过程。
同时，要充分发挥教师对学生的指导、协调和激励作用。教师的指导包括在实践教学过程中要帮助学生做好知识储备方面的补充，做好实施操作阶段的技术层面、心理方面的准备，帮助学生端正认识、纠正做法偏差，确定实施的时间、场所、对象、形式。而且教师还要做好协调和激励工作。
四、加强控制是提高思想政治理论课实践教学有效性的重要手段
管理学理论认为，由于环境的变化、管理权限的分散和工作能力的差异，人们在执行计划的活动中总会或多或少地出现与计划部一致的现象，这样必须加强管理的控制，才能保证所有的行动按计划执行，才能保证管理者追求的目标一定能达到。同时，控制可以分为前馈控制、同期控制和反馈控制。
高校思想政治理论课实践课教学要加强控制。对思想政治课的实践性教学要提出明确、规范的工作要求，建立恰当的评价标准和评价方式，单独设立实践教学考核标准。一方面要制定针对任课教师的评价标准，要求教师制定切实可行的实践教学大纲和实践教学计划，每次实践教学都要有详细的实践教学方案，包括每次实践教学的任务、主题、要求、运作方式等；教师要亲自参加、认真组织，保证每次活动都有应有的教学效果；每次实践教学结束要及时总结，为以后开展实践教学提供借鉴。对教师的考核评价主要看教师是否认真执行了实践教学的教学计划、教学组织是否到位、是否有详
细的实践教学方案、实践教学效果如何、每次实践教学结束后是否及时进行总结等等。对教师的考核评价等级应该是教务处的评价、学生的评价、同事的评价和社会评价等几方综合评定的结果，教师所获得的实践教学考核等级与其工作津贴相挂钩。另一方面，要对学生严格要求，要求学生重视实践课的学习，要在教师指导下选定自己的任务，并做好充分的准备，积极主动地参与实践，独立完成调查报告或提交心得体会。教师要采用不同形式对学生进行考核，把考核结果纳入平时或期末考试成绩。
两方面的考核评价都需要将定性和定量评价结合起来。譬如，对学生的考核评价可以通过看其参加社会实践时数、出勤情况、交流发言次数、递交论文或心得体会篇数等量化的指标，又要看其参加社会实践活动的态度、积极性、创造性、思想进步状况、社会对该生的评价信息等定性指标。学生参与思想政治理论课实践教学的成绩应该是教师的评价、同学的评价和社会的评价等几方面综合评定的结果。学生的综合评定结果只有达到及格以上，才能取得相应的实践教学学分。
五、创新是提高思想政治理论课实践教学有效性的活力和源泉
思政实践教学计划篇2
一、目前高校思想政治理论课实践教学存在的问题
第一，一些学校或院系及师生虽然从思想上认识到思想政治理论课实践教学的必要性和重要性，但在实际落实时并不重视，以致于实践教学有名无实。或是由于学校组织不得力，措施不得当，导致实践教学成效不高，许多时候甚至流于形式。第二，一些高校对实践教学投入不足，包括资金投入不足、人员投入不足、精力投入不足、课时不足。高校思想政治理论课教师有一种倾向是，就思政课与专业课相比，轻思想政治理论课重专业课；就教学与科研相比，轻教学重科研；就课堂教学与实践教学相比，轻实践教学重课堂教学。第三，一些院校进行思想政治理论课实践教学不系统，缺乏统一规划或持续性，而且也不是全员参与[1]。只是有的年级搞得好，而有的年级搞得不好；有时进行有时又不进行。第四，保障机制不得力，没有形成一个有力的管理和保障机制，没有纳入到正式的教学计划中。其结果是参与实践的学生和不参与实践的学生没有差别或差别不明显，以致不能引起学生们的重视。第五，专业实践、社会实践与思想政治理论课实践教学不分。有些学校社会实践搞得很好，但是却没有专门属于思想政治理论课实践教学的阵地和措施，大多是专业实践、毕业实习或各院系和团委组织的暑期社会实践，这些还不能称为思想政治理论课实践教学。
二、建立思想政治理论课全员实践教学的保障机制
当前，我国高校思想政治理论课实践教学的具体活动很丰富，有的也很有成效；或者说局部活动、单项活动进行得很出色，但是，保证全员实践教学的长效机制和教学模式还有待于进一步探讨。因此，构建起切实可行而又富有实效的全员参与的实践教学运行模式势在必行，研究并形成一个系统、科学、持续、全面的实践教学模式非常重要。而合理的教学模式还需要硬性制度作保障，否则，再好的教学设计也只能流于形式。制度是保证大学生思想政治理论课实践教学顺利进行的有力约束机制。因为这种实践教学的时间、地点在课外、校外，其组织实施过程非常复杂，涉及到教师、学生、场所、经费、实践报告的撰写、实践成绩的评定和管理等众多的环节和因素，同时又是持续的、全员性的。这就需要一个科学完善的制度予以保障，需要纳入正常的教学计划中，而且还必须严格执行教学计划，才能保证实践教学的顺利实施。为实现思想政治理论课实践教学的全员性、制度化、规范化、持续化，必须加强以下几方面的工作：
（一）将实践教学纳入正常教学计划，固定学时和学分思想政治理论课的实践教学不能是编外教学活动，更不能是可有可无的课外活动，必须与其他教学环节一样纳入日常教学计划，给予固定的学时和学分，用教学制度固定下来，使之获得有力的保障。课堂教学不能挤占实践教学学时，同样实践教学学时也不能占用课堂教学学时。要严格按教学部要求落实课堂教学和实践教学的学时、学分，不互相占用。鉴于实践教学的特殊性，可以利用假期来进行。
（二）将实践教学成绩与学历、学位挂钩，确保全体学生参与高校每年新招学生人数众多，思想政治理论课教师偏少，学校经费不足，实践基地不够，实践渠道不开阔，学生参与积极性不高等，都是制约大学生全员参与实践教学的重要因素。因此必须采取有效措施保证全员参与。一个有效方法就是将实践教学与课堂教学一样，作为公共必修课来建设，在将其纳入教学计划的基础上，还将实践教学成绩与学历、学位挂钩，与公共必修课一样，硬性规定不参加思想政治理论课实践教学或成绩不合格者不得获得毕业证和学位证。
（三）加大经费投入，设立思想政治理论课实践教学专项经费进行思想政治理论课实践教学需要经费支持，高校必须按教育部要求设立专项经费，并将其制度化、长期化，从财力上保证实践教学的落实和持续发展[2]。没有经费的支持，实践教学就会流于形式；没有专项经费，实践教学经费就会投入不足；没有持续的经费，实践教学就会时有时无。现在，一些高校不重视实践教学经费投入，而仅仅限于应付检查，上边一检查就临时性投入一笔，检查一过，经费就停；或者是将其他实践经费算作思想政治理论课实践教学经费。如此，实践教学自然也就不能深入。
（四）完善实践教学工作机制，明确相关单位职责思想政治理论实践教学要与课堂教学一样，也要由学校党委直接领导，主管领导具体负责，思想政治教学部门、学校教务部门、学生所在院系各负其责而又有机统一，共同完成实践教学各环节。教务处要负责实践教学计划的制定、任务的下达并提出相关要求；思想政治理论课教学部门负责实践教学的各个具体环节，如制定实践计划、实践安排、实践内容，给学生讲解和辅导，带领和指导学生实践，拟定调研题目，批阅实践报告，评定和录入成绩；学生所在院系负责实践教学的动员、实践学生和实践时间的协调等。
三、思想政治理论课全员实践教学的实施原则
思想政治理论实践教学的总原则是理论与实际相结合，课堂教学与实践教学相结合，力求真实性、实效性、针对性和可操作性。在此大原则下，推进实践教学还要坚持以下原则：
（一）在教学规划上，坚持独立自主原则思想政治理论课实践教学与专业课实践教学或者团委及各院系的社会实践性质、目的和指导思想是不一样的，这一点必须始终明确。这种实践教学要始终坚持以马克思主义、思想和中国特色社会主义理论为指导，理论联系实际，全方位、多渠道地开展社会实践，以加深广大学生对“思想政治理论课”基本原理的理解，强化知识，拓宽视野，学以致用，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。所以，这样的实践教学一定要与其他实践活动区别开，不依附于其他实践，必须拥有自己的阵地，必须在教学计划中将这种实践教学的时间、学分、学时单独设置，决不能以专业实践或其他社会实践来替代。确因客观原因不能全员安排，需要与其他实践教学相结合时，也必须派思想政治理论课老师作指导。
（二）在实践教学方式上，坚持多样化原则思想政治理论课实践教学方式多种多样，常见的就是进行社会调研（问卷、访谈、搜集资料等），撰写调查报告。除此之外，还有其他形式，比如，可以参观游览，进行社会公益活动，到基层挂职锻炼、顶岗实习，参加志愿服务、社区服务，进行勤工助学，或者开展体验式教学，等等。坚持实践教学方式多样化的原则，有利于全员参与实践教学。因为各高校学生众多，集中起来一起搞一种形式的实践教学既不现实，效果也未必就好。不如让学生利用节假日，根据自己的情况进行有效的实践教学，还可以提高广大学生的积极性和创造性。
（三）在实践教学内容上，始终坚持以思想政治教育为主思想政治理论课实践教学可以以多种形式开展，但必须始终坚持政治思想理论的指导作用，坚持以思想政治教育为主要目的，坚持将思想政治理论课上学的内容与社会实际相结合。这是思想政治理论课实践教学与其他形式的实践教学和社会实践区别开来的关键。这就要求思政课教师在指导学生实践教学时，要紧密围绕思想政治理论课内容来开展，比如，进行有关道德、法律、宗教、人生观、社会思潮、英雄模范事迹、党性教育情况、改革开放成果等方面的调研；或者结合当前的热点问题，比如，突发性事件、青少年思想现状、“三农问题”、企业社会责任、环保问题等，进行实践教学内容。
思政实践教学计划篇3
关键词：实践教学；大学生思想政治教育；意义；问题；对策
中图分类号：G641文献标识码：a文章编号：1674-9324（2012）05-0007-02
中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”有目的、有计划地组织在校大学生参与课外调研、实习、重走长征路、三下乡、红歌、红色记忆、社会调查、生产劳动、志愿服务等一系列教育活动，既是大学生认识社会、参与实践的行为过程，又是进行理想信念教育、爱国主义教育、思想道德教育、志愿服务意识教育、节约意识教育、宽容意识教育的重要载体，是大学生实践和思想政治教育有机结合，有利于大学生了解社会、认识国情、增长见识、锻炼意志、塑造品格、奉献社会，有利于提高大学生思想政治教育的针对性、实效性、增强吸引力和感染力。
一、“假期”大学生思想政治教育具有重大意义
“假期”大学生思想政治教育是思想政治教育的一种新的实践教学方式，有助于大学生更好地掌握和运用理论知识，有助于深化学生对社会的认识，有助于提高学生学习的主动性和自觉性，有助于引导学生深入了解国情民生，进一步坚定理想信念，培养创新精神，增强社会责任感和历史使命感，积极投身于社会主义建设事业，进而成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。其意义具体来说有以下几个方面：
1.有利于保持思想政治教育的连续性。思想政治教育是有目的、有计划、有组织的活动，但其影响因素及教育对象的复杂性使教学过程具有复杂性和长期性。马克思认为：“全部社会生活在本质上是实践的。”思想政治素质不是人与生俱来的，而是在后天教育和社会环境下，人通过自身实践和认识的结果，任何人的思想政治素质都是在社会实践的需要下产生，在社会实践的基础上形成的。为此，我们在对大学生进行思想政治理论教育同时，要特别重视大学生通过社会实践活动的自我体验，更好地形成自己的思想政治认识，逐步培养自己的良好的思想道德素质。这是因为：首先，思想政治教育是一种教育实践活动，其过程的影响因素、影响过程、影响结果都具有复杂性。其次，人的思想政治素质是在教育作用和社会环境因素的影响下，在长期的生活实践的过程中逐渐形成的，需要长期的积累。假期中隐藏着许多的教育时机，思想政治教育者要善于捕捉和预见各种有利的思想信息和教育时机并及时作出准确的判断，适时地制定教学计划，从而保持思想政治教育在假期内外的连续性。
2.有助于促进思想政治教育理论与实践相结合。大学生思想政治教育效果好坏，一是学生是否会学、有没有学会，主要是指高校课堂教学带给学生的知识、能力、目标达成状态的变化；二是学生是否会用、有没有用会，主要指高校教学带给学生情感、态度与价值观的变化。高校思想政治理论课堂教学主要是促进学生学会，促进学生会用则主要需要通过社会实践使大学生印证课堂所学，真正了解什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，做到知行合一。为此，必须坚持思想政治教育理论与实践相结合，社会实践活动的目的就是通过大学学生参加社会实践，让学生从不同的角度和层次受到教育、得到提高，真正使大学生对思想政治教育的内容真学、真懂、真信、真用，促进理论与实际、课堂与社会的紧密结合。
3.有利于把握大学生思想政治教育的有利时机。思想政治教育时机是教育者对教育对象施以教学要求和教学内容的最佳时机。在思想政治教育过程中，必须依据教学内容、目的，教学计划，教育对象的身心发展特点和思想品德发展的规律及其需要，选择恰当的教育时机。此外，还要求思想政治教育者具备随机应变地应对突发事件的能力，学会利用突发事件进行有效地教学；与时俱进地根据教育对象所关心的热点、难点和亮点设计教学内容和教学计划，从而选择有利的教育时机和教育突破口。假期开展大学生思想政治教育可以利用各种思想政治教育时机让学生通过社会实践大学生通过耳闻目睹、亲身感受、亲身经历及时发现问题、解决问题，可以大大增强思想政治教育的生动性和吸引力，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率。
二、“假期”大学生思想政治教育存在的问题
近年来，各高校在“假期”对大学生思想政治教育实践教学进行了不同程度的探索和尝试，积累了宝贵的经验，个别高校还进行了实验，具有很大的推广和借鉴意义。但假期大学生思想政治教育存在着一些突出的问题：
1.缺乏对“假期”大学生思想政治教育的重要性的认可。思想政治教育是以培养人们认识改造主观世界和客观世界，提高人们的思想道德素质并促进人的全面自由的发展为根本目标的，主要的教学形式是课堂教学。大学生思想政治教育主要是培养和提高大学生的思想道德素质和科学文化素质，促进其全面自由的发展，主要是关于受教育者的思想领域、价值观念的引导。因此，很多人认为只有通过在课堂上进行系统的、完整的思想政治教育理论课的讲授才能完成这一教学任务。忽视了“假期”大学生思想政治教育的教学内容的完整性。
2.缺乏对“假期”大学生思想政治教育组织上的规范性。“假期”大学生思想政治教育一般是在校外进行的教学辅助活动，和一般的课堂教学相比其组织过程复杂的多，涉及到教师（管理者）、学生、场所、经费、教学安排以及相互之间的协调、培训、考核等环节和因素，这不是临时而是长期的实践教学活动，不是个别学生而是全部学生的广泛参与（保证教学参与的积极性、同步性和平等性）的实践教学活动。因此，需要细致、周密、规范的安排和组织。而许多高校仅停留在一般性号召和要求上，在具体安排和组织上不规范，缺少具体可行的实施方案，导致“假期”大学生思想政治教育不能够全面持久深入的开展下去。
3.缺乏对“假期”大学生思想政治教育实施上的有效性。“假期”大学生思想政治教育具有很强的实践性，要求思想政治教育者在开展实践教育前，确定有针对性的思想政治教育实践教学主题，选择合适的思想政治教育实践教学方式，制定详细的思想政治教育实践教学方案。虽然很多高校都开展了“假期”大学生思想政治教育，但大多没有做好这些，同时，对于“假期”思想政治教育的开展情况缺乏有效地监督和考核，从而直接影响思想政治教育实践教学的有效性。
三、有效开展“假期”大学生思想政治教育的对策
在实际的思想政治教育过程中，如何利用“假期”这一有利时机对大学生进行思想政治教育？针对其存在的问题，我们应该做好以下“四个环节”：
1.保证。“假期”大学生思想政治教育的实践教学环节是一个复杂的过程，需要健全的机制、充足的经费和合理的政策保证。首先，把“假期”实践教学作为固定的教学环节，有相应的学分体制要求；其次，落实操作的组织机制，教育者与学生政工干部应协调分工、互相配合、整体育人；第三，必须要有一定的财力支持，从而保证教学的顺利进行和教学参与者的积极性；第四，教学管理部门要有对教师和学生双方进行监督、检查、监控的的机制和政策，保证“假期”教学实践按计划、有步骤地落实；第五，形成对实践教学的成果定期展出和交流的制度，推动其横向交流和纵向深入；第六，建立相对固定的社会实践基地，由学校出面联系建立一些固定的社会实践基地。基地建设要有一定的稳定性，从人财物等各个方面予以支持，双方建立顺畅的工作机制，及时沟通情况，开展活动；第七，为保障大学生思想政治教育的实践教学持续有效地开展，要建立和完善大学生社会实践的长效机制。
2.组织。对“假期”大学生思想政治教育的教学进行统一的组织和安排，有具体的教学计划，规定的学分要求，完整的阶段和课表安排，明确的教师和学生的任务与分工。要建立学校、基地两级管理，校、院（系）、团队三级运作的社会实践组织体系，设立相应的组织机构，统筹规划、统一部署、协调实施。“假期”实践教学要达到理论联系实际，有的放矢且不同于校内实践和课堂教学的效果，必须事先精心选择设计好课题，根据大学生思想政治教育的课标及具体的可提供的条件和环境，设计“假期”大学生思想政治教育的详细的可行的流程和目标。
3.培训。“假期”大学生思想政治教育实践教学的规范化和制度化，要求教育者不仅要具备良好的政治思想素质，扎实的理论功底，同时要求具有较强的社会实践能力、组织能力和交往能力，从而有效地组织“假期”实践教学，不断地改革教学方法，探索“假期”实践教学的新思路和新方法。为此，要鼓励教师参加实践教学的培训和攻读更高学位；完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力；要鼓励教师积极承担各级科研课题，真正把教育科研和的思想政治教育实践教学有机结合起来，不断促进教师进行教育反思和提高思想政治教育实践教学能力；充分调动了理论课教师的学习积极性，多角度、多形式地为教师们提供学习的平台，使教师真正自觉学习、自我提高。
思政实践教学计划篇4
关键词：思想政治理论课；实践教学；保障机制
中图分类号：G641文献标志码：a文章编号：1673-291X（2013）35-0146-02
思想政治理论课是大学生综合素质教育的重要内容，实践教学是思想政治理论课教学的不可或缺的组成部分，也是思想政治理论课提升教学效果、创新教学方法、培养创新型人才的重要途径。因此，探讨高等学校政治理论课实践教学质量保障机制的创新问题，以适应新时期变化了的思想政治教育的任务和使命，有重大的现实意义。
一、思想政治理论课实践教学的内涵
思想政治理论课是我国高校对大学生进行政治素质、思想素质和道德情操教育教学的主要渠道，其根本任务是让大学生把辩证唯物主义的立场、观点和方法，转化为学生观察和解决现实问题的行为能力。但是，当前高等学校思想政治理论课教学存在着以下重要问题：一是教学过程重理论阐述，轻社会实践；二是教学活动重理论知识传播，轻学生实际能力培养；三是教学环节重教师的主导作用，轻学生的主体作用发挥等。这在相当大的程度上降低了同学们的学习积极性，影响了政治理论课的教学效果。其重要原因之一就是实践教学环节虚化、弱化，甚至短缺。“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活相脱离，那我们是不会信赖的。”[1]因此，要想真正实现思想政治理论课课程设置的教学目的，并将其转化为学生的实际行为能力，就必须切实强化思想政治理论课的实践教学环节。
有效实施思想政治理论课实践教学，必须科学界定“实践教学”的内涵。实践教学和理论教学最大的区别就是教学环节的实践性，强调的是学生的“实际行为”。思想政治理论课实践教学，广义上讲是指，除了理论教学之外，所有与实践相关的教学行为，不仅仅表现在教学之中的课堂讨论、课堂讲演等，而更主要体现在课堂教学之外学生的亲力亲为。一般地说，“思想政治理论课实践教学，是指任课教师的组织指导下，依据课程的教学内容和要求，以引导大学生积极参与实际生活和社会实践，运用马克思主义的立场、观点、方法思考分析现实问题为导向，以思想道德情感的直接体验为主要内容，以提高大学生政治思想素质和道德情操为目标的教学环节。”[2]相对于传统的界定标准，这一概念强调：一是自己的行动，二是接触书本和课堂以外的事物。其中第一点是根本，因为超出书本和课堂是实践性的体现。因此，思想政治理论课的实践教学，在一定意义上是类似于实验课、专业实习或专业实践的教学环节。从这个意义上说，在思想政治理论课的教育教学活动中，诸如社团活动、法庭旁听、志愿服务、社会调查、专业实习、专业顶岗等，应该是思想政治理论课实践教学的基本形式，而其他的诸如课堂演讲、专题讨论、人生规划等，仅仅属于思想政治理论课实践教学活动的“第一课堂”，但最重要最根本的还是课外实践教学和社会实践教学环节。
二、当前高校思想政治理论课实践教学质量保障存在的主要问题
（一）实践教学投入不足，保障短缺
有力的保障是实践性教学活动顺利开展的前提。在高校思想政治理论课教学实践中，思想政治教育的典型表现是将教育课程化、理论化，并通过系统授课的方式进行教学。当然，在高等学校思想政治教育设计中也包括实践环节，但思想政治理论课的文科门类属性使其富有弹性，不可能如理工科的学科实验建设那样成为硬件建设，加之社会实践教学还没有引起人们的足够重视，所以，在财力紧张的情况下，思想政治理论课实践教学终因财力、物力、人力、场地、基地及其他因素的制约而不能真正兑现。无奈之下，思想政治教育实践教学往往仅仅采取讨论课、课演讲、设计课等方式方法来替代更深层次的实践活动，把丰富多彩的实践教学简单化，甚至使思政实践教学完全变成了“理论”灌输。“实践教学流于形式，缺乏实效，达不到实践育人的要求，有违加强实践教学环节的初衷。”[3]
（二）实践教学形式单一
实践的内涵是丰富的，形式也是多样的。但是，思想政治理论课实践教学由于受经费、基地、师资等各种条件的制约，主要采用讲座（专题报告）、讨论、演讲、辩论、模拟教学（学生课堂讲课）、案例分析等形式，缺乏“亲力亲为”的社会调查、公益劳动、社区服务、参观考察、网络实践等，或者仅仅在课堂之外、校园之内开展思想政治课实践教学活动。虽然这种教学方法能够使学生获得一些对现实生活的感悟或社会体验，但由于脱离常青的社会生活，严重影响了学生的创新能力、组织协调能力的提高，使他们深入实际不足，无法理解理论是灰色的、理论来源于实践又服务于实践的真谛。
（三）实践教学缺乏规范，随意性大
由于实践教学缺乏统一的内容、方式、目标和考评，致使实践教学在实际教学中的随意性增大。一是实践教学平台，如课堂、校园、社会、网络利用失衡，重“课堂”轻“社会”，重校内“轻”校外。二是思想政治课的任课教师各自为战，缺乏配合，各门课程的实践教学在设计安排上缺乏统一部署，无法形成一个有机的整体。三是实践教学内容设计缺乏针对性，表现在不能针对不同的课程、实践基地的现状、实践主体的兴趣进行个性化的指导，实践活动如实践什么、怎样实践在设计缺乏计划性、针对性。其结果只能使思想政治课实践教学形式上扎扎实实，实质上效果不佳。
（四）实践教学考核评价体系不够完善
目前，许多高校的实践教学考核方法过于笼统，评价标准模糊，评价依据不科学。主要体现为，轻视过程性评价，重视结果性评价；考核内容单一，主要是查看学生撰写的关于实践活动的文字材料，如调查报告等，而对学生在实践过程中的具体表现，如实践态度、创新能力、实践技能等问题重视不够，从而导致学生在实践教学活动中的机会主义行为，重视对文字资料的收集整理，轻视实践课的参与过程，甚至于对实践活动敷衍了事，抄袭实践报告。这在一定程度上使得整个实践教学环节落实不到位。
三、提升高校思想政治理论课实践教学质量的对策
（一）建立思想政治理论课实践教学付诸实施的教学保障机制
一是从资金投入入手。学校应对实践教学经费的划拨以及其他硬件保障等做出明确规定，切实加大对思想政治课实践教学的经费投入力度，做到专款专用、统筹使用。二是学校必须建立和完善实践教学经费管理使用制度，实行经费使用审批程序，使有限的经费用在刀刃上，发挥出最大效益。三是应充分利用各种教育教学资源，加强实践基地建设，充分保障实践教学活动的顺利进行。
（二）建立健全思想政治理论课实践教学的领导管理机制
为把思想政治理论课实践教学活动落到实处，应该在学校层面设置专门的实践教学管理机构，建立分工明确、责任到人的领导管理体制。首先，制定实践教学管理规章制度，将实践教学纳入常规教学计划，并严格执行教学计划。其次，制订和完善教学工作量计算办法，将思想政治课实践教学纳入工作量，调动师生的积极性。再次，像本科教学工作考评一样，定期召开思想政治课实践教学工作会议及其研讨会，对实践教学考评，及时向各部门反馈考评结果及其意见和改进建议，并检查整改意见的落实。
（三）建立科学的思想政治理论课实践教学的考核评价机制
一是教学管理部门要从校情出发，制定操作性强的“思想政治理论课实践教学要求与成绩评定标准”，教学单位要制订思想政治理论课实践教学计划的实施方案，对教师组织落实实践教学活动的前期准备、中期落实，以及后期的学生实践效果的巩固与完善工作进行考评。二是组织学生对教师在整个实践教学过程中是否认真负责、耐心给予指导做出评价。三是组织老师客观公正考核实践教学过程中学生对待实践的态度、创新能力、实践技能、实践报告的质量，严格检查学生的实践日志和实习手册，严防学生弄虚作假，对敷衍了事和弄虚作假的学生给予严肃处理。
（四）创新思想政治理论课实践教学形式
思想政治理论课实践教学形式的选择：一是要以课程为依据，根据现实和课程特点，选择便于操作的、学生欢迎的、效果较好的教学形式。二是要不拘一格，力求灵活多样、形式新颖。将课堂实践和课外实践、校内实践和社会实践、集中实践和分散实践等结合起来，探索构建思想政治理论课实践教学新模式，创造出丰富多彩的实践教学形式。三是要根据思想政治理论课课程内容的特点做好实践设计，提高实践教学的计划性、针对性，减少和避免盲目性、随意性。四是在思想政治理论课实践教学的创新上，要突出思想政治理论教育的应用性、实践性。“生活即教育”[4]，将思想政治理论课教育贯穿、融入、渗透于大学生生活的各环节，让他们在生活中理解理论，在实践中提高自己。
（五）加强实践教学的人文关怀，提高思想政治实践教学的实效性
突出人文关怀，就是选择与大学生思想、学习、生活、就业等联系紧密的重大问题加强实践教学。如大学生的学业、生存、发展问题，职业选取与就业问题，大学生的婚恋问题、消费问题、人际关系问题。只有在实践教学环节中把实践教育与“关心人、爱护人、为了人”有机地结合起来，尽量使目标和内容贴近实际、贴近学生，体现时代性、层次性和生动性，避免过分理想化[5]，才能从根本上穿透人的心灵，从整体上把握受教育者的灵魂，才能给人以生命的信念和激情，才能真正提高思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力。
参考文献：
[1]中共中央马恩列斯著作编译局.列宁选集：第4卷[m].北京：人民出版社，1996：355.
[2]黄涣初.高校思想政治理论课实践教学环节的界定[J].江南大学学报：人文社会科学版，2005，10（6）.
[3]马建青.“思想道德修养与法律基础”课实践教学整体性改革的思考[J].思想理论教育导刊，2011，（2）.
思政实践教学计划篇5
【关键词】高职院校思想政治理论课实践教学
面对新世纪高职教育高素质高技能应用性人才培养的新要求,单一的课堂理论教学已难以适应形势的发展。加强实践教学环节,使大学生深入实际、深入社会生活,既是加强和改进高校思想政治理论课的重要方面,也是当前深化思想政治理论课教育教学改革的一个难点。
大学生社会实践是指学校依照高等教育的培养目标,是一种以实践的方式实现高等职业教育目标的教育形式,社会实践以社会为课堂,以与学生密切相关的社会生活现实问题为题材,以假期和课余为主要活动时间,以学生能动的参与为主要途径,学生有目的、有计划地深入社会,参与具体的生产劳动和社会生活,从而不断提升自我思想道德素质、科学文化素质和身心素质,不断培养自身创新精神和实践能力。由于思想政治理论课的特殊性,加强教学实践环节,对于实现教学目标,增强教育教学的实效性,具有其他教学环节不可替代的重要作用。
一、实践环节对于思想政治理论课教学的重要性
高校的思想政治理论课在培养社会主义事业的建设者和接班人的过程中任重而道远。如何增强其针对性和实效性,是目前我们面临的重要课题。
1、强化实践环节,有助于大学生对思想政治理论的理解和掌握
学生所学得的理论知识最终还是要付诸实施,到实践中去经受检验。高职教育的人才培养目标,使这一理论体现得更明显。众所周知,当前大学生容易处于一种无信仰或者信仰模糊的状态。而高校思想政治理论课的目的,就是要引导广大青年学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念,增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任。而信仰、信念、信心、信任,是认识层面的问题。要解决这些问题,就离不开实践。
2、强化实践环节,有助于大学生的健康成长
长期形成的应试教育倾向,导致大学生虽身处社会之中,但对社会生活缺乏全面的了解,认知能力、实践能力欠缺,书本知识和社会知识在结构上失衡。在校大学生的健康成长除了课堂理论灌输,也离不开他们投身火热的社会生活,通过自己的眼睛观察世界,通过自己的头脑来思考问题,运用所学的理论知识,在社会实践中得到检验和提升。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,参加社会实践活动是大学生健康成长的必由之路。
二、高职院校思想政治理论课实践教学的现状及成因分析
近年来,一方面,高职院校组织的社会实践活动收到了可喜的成效。广大青年学生响应党、团组织的号召,利用寒暑假相对集中的时间,走进社会的大课堂,广泛开展了参观考察、社会调查、青年志愿者活动、“三下乡活动”、勤工俭学等丰富多彩的活动。青年学生在活动中受到了政治思想教育、国情民情教育、社会规范与社会角色教育等,把课堂学到的理论知识在实践活动中验证和应用。这是思想政治理论课富有实效的实践环节,应当进一步加强引导、拓展领域,以期获得更大收获。
1、高职院校思想政治理论课实践教学的现状
目前高职院校思想政治理论课的教学内容、过程、效果,也有很多与高职特色发展不相协调的地方,尤其是思想政治理论课的实践教学环节,具有很大的局限性,主要体现在以下几个方面。
(1)实践教学主体以点代面、应付了事。思想政治理论课实践教学作为必需的教学环节,应该是面向全体学生,但是多数高职院校存在以点代面的问题,如假期实践活动成果显著,而面向全体学生的个体实践活动则缺乏具体而有效的指导和相应措施。在参加人数方面也往往由各班派代表参加,多数学生根本没有机会参与。不少高职院校思想政治理论课实践教学缺乏细致、周密的安排和组织,走过场,流于形式,应付了事。
(2)实践教学教师数量不足、缺乏热情。当前多数高职院校没有按学生人数配备相应数量的思想政治理论课教师,教师人数少,上课任务重,他们很难有时间和精力去研究和组织丰富多彩的实践教学,实际操作中往往缺乏热情,敷衍应付了事。
(3)实践教学形式陈旧单一、缺乏规范。无论课内还是课外实践教学,形式单调,主要是局限于参观考察、社会调查、社区服务等少数几项常规性的活动。目前,多数高职院校没有一个规范的实践教学模式,实践教学的针对性和实效性不明显。
(4)实践教学基地数量不多、基础不牢。目前不少高职院校没有正式挂牌的思想政治理论课实践教学基地,既使有些高职院校有,但数量也不多。不少高职院校在开展基地建设时都遇到了程度不同的各种困难。像有的单位不愿意接纳实践教学的师生;有的地方对实践教学的师生要收取很高的费用;有的企业甚至直接拒绝参观考察。种种原因,使思想政治理论课实践教学基地很难有效地建立起来。
2、成因分析
(1)认识不足。在巨大的就业压力下,高职院校往往片面强调《计划》和《决定》要求培养的是“面向生产、建设、管理、服务第一线”的专门性、实用性人才,而有意或无意地忽视思想政治理论和人文素质教育。思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,其中的实践教学是它的基本教学环节之一,各高职院校领导和任课教师对此都有一定的认识,但还不够深刻,普遍存在“重课堂、轻课外”、“重理论、轻实践”、“重说教、轻养成”、“重教化、轻内化”的现象。思想政治理论课的实践教学得不到专业课实践教学同等程度的重视。
(2)经费短缺。实践教学特别是校外实践教学需要有相应经费支持和后勤保障。经费投入不足、后勤保障不力一直是困扰高职院校实践教学具体实施的难题。同时,由于经费方面的原因,许多高职院校思想政治理论课教师多年没有走出校门到外面去参观、考察、培训,教师的素质、能力得不到及时的提高必然影响其实践教学效果。经费短缺,是制约高职院校开展思想政治理论课实践教学的主要客观因素,亟待解决。
(3)教师偏缺。在高职院校,一般是几位思想政治理论课教师承担几千学生的思想政治理论课教学,教师普遍授课任务较重。教师数量严重不足的结果,一是他们很难有充足的时间去研究如何开展实践教学,二是需要多人协同作战的课外实践教学因教师数量不足和精力有限而难以开展。特别是具有较宽泛的社会知识和较高的综合素质,又有社会经验的教师不多,这也使实践教学的有效开展受到影响。
(4)机制不力。许多高职院校在开展实践教学过程中事先都没有明确的计划、安排,更没有形成相对具有较强科学性、规范性和可操作性的长效运行机制。这种情况造成的结果是,组织实践教学活动责任不明确,教师之间相互推诿;不同思想政治理论课实践教学的内容可能会出现重复;对实践教学效果的考核不客观、不公正,直接影响学生参与实践教学活动的积极性,致使很多时候走过场,流于形式。
三、高职院校加强思想政治理论课实践教学的基本对策
1、从学校层面上
首先,提高认识,健全组织保障。开展实践教学,必须有周密的计划和严密的组织,必须有学校领导的重视、教务部门的支持以及地方政府的协助,必须调动、利用校内外各种教育力量和教学资源为实践教学服务,才能顺利实施。要对思想政治理论课实践教学做出统一安排,即时间安排、教师的安排和分工以及后勤保障等,这样才能确保实践教学活动有条不紊地进行。只有将各方面力量整合起来,形成合力,才能为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供强有力的组织保障。
其次,争取经费支持。学校主管思想政治工作的领导和思想政治理论课教师要以中央和地方相关文件为依据,主动地向上级主管部门和主管校领导争取财源。如果争取到相对充足的经费,不仅为实践教学提供了后勤保障,也为思想政治理论课教师有机会外出参观、考察,到社会实践中增长知识、提高素质提供了方便。
再次,还需加强基地建设。实践教学基地是高职院校思想政治理论课课外实践教学的重要场所和依托,是理论结合实际进行教育的有效途径。学校要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系,本着合作共建、双向受益的原则,从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发,力争每门思想政治理论课都建有几个相对稳定的实践教学基地,长期坚持,使学生受锻炼,当地见效益,实践教学见成效。
2、从任课教师层面上
首先,建设师资队伍,一是要按师生比配备教师。高职院校要从学校和学生发展大局出发,尽量按师生之比合理配备思想政治理论课教师。二是要加强对教师的岗位培训。高职院校要有计划地选派骨干教师出外进修学习,不断提高思想政治理论课教师的知识素质和实践能力。在校内定期开展实践教学经验的交流和总结会议。第三,组织教师开展社会调查。社会调查是思想政治理论课教师开阔视野、更新知识、增加实践经验的捷径。
其次,教师要制定教学计划。实践教学是思想政治理论课课堂教学的载体和教学内容的延伸,因此要同理论教学一样制定教学大纲,编写教学计划,规定学时和学分,明确教学的目的、要求、内容、方法、手段和组织形式等,落实到每一门课程和每一位任课教师。只有制定了教学计划,才能克服实践教学的盲目性,保证实践教学的有序进行,确保实践教学的质量。
再次,教师要创新实践形式。除沿用、完善一些好的传统做法外,思想政治理论课实践教学可采用多种形式,不拘泥于某一模式,充分利用各种教育资源,力求形式创新。但须注意,不管实践教学形式如何创新,形式都是为内容服务的,要追求实践教学内容的充实和可操作性,提高实践教学的针对性,否则,实践教学“花样”再好,也只是“镜中花、水中月”。
四、结束语
总之,思想政治理论课实践教学是非常重要的教学环节,它对于教育教学质量和学生综合素质的提高都有着十分深远的意义。“开展思想政治理论课实践教学是坚持以人为本,树立科学发展观,构建和谐社会的必然要求,是加强教学的现实性、针对性、调动学生学习的主动性、积极性的有力措施。”通过开展多种形式的教学实践活动,学生进一步巩固了思想政治理论课的基本理论和知识,完善了自己的知识结构,提高了运用基本理论解决现实问题的能力,为确立科学的世界观以及将来走出社会、贡献社会奠定了良好的基础。
【参考文献】
[1]中共中央宣传部宣传教育局等:加强和改进大学生思想政治教育文件[Z].中国人民大学出版社,2005.
[2]何振鹏、何少华:论思想政治理论课实践教学的地位、作用及意义[J].思想政治教育研究,2007(6).
思政实践教学计划篇6
关键词：卓越计划辅导员思政模式
1.“卓越计划”的实施背景和主要内容
2010年6月，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，全国194所高校参与其中。“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
2.辅导员工作与“卓越计划”人才培养
“卓越工程师教育培养计划”能否取得成果，不仅依赖于教学培养方案的制订，更与高校辅导员思想政治教育工作的方法密切相关。在“卓越计划”下，高等教育面向社会需求培养人才，其培养标准：要有利于促进学生的全面发展，促进创新精神和实践能力的培养，促进工程型人才人文素质的提高。育人为本，德育为先。人才培养要把思想政治教育放在首位，只有加强大学生思想政治教育，才能引领“卓越计划”人才培养的社会主义方向。思想政治辅导员在“卓越计划”创新拔尖人才的培养中承担着重要使命，不仅应“有所为”，更应“大有作为”。
3.“卓越计划”开辟了大学生思想政治教育的新阵地
实施“卓越计划”的班级管理模式大多数是“试点班”的形式。学校对同一专业的所有学生进行遴选，将成绩优秀、综合素质较高、实践能力强的学生选成立试点班，试点班的学生在人才培养标准上、培养方式上都不同于同专业的其他班级，这就给班级的管理带来了“特区化”的模式。“卓越计划”开辟了大学生思想政治教育的新阵地，也为高校辅导员思政工作带来了新的问题和挑战。
“卓越计划”从2010年6月开始实施，时至今日已5年有余。已经有两批全面实施“卓越计划”的毕业生走上了工作岗位。作为高等教育的一个重要计划，它的实施效果如何，已经到了可以回顾经验、总结成败的时刻。作为高校辅导员，我结合五年来的实际工作，力图从中摸索出这一新兴思政阵地的工作模式和方法。
4.“卓越计划”试点班学生心理特点分析
第一，智力水平相对较高。虽然成绩并不能全面代表智力水平，但智力和学习成绩确实成正比关系，一般智力水平越高，学习成绩越好，尽管存在少数智力水平一般，但依靠勤能补拙使成绩提升的人。这些人依靠踏实的学习精神获得好的成绩，这样的学生更符合“卓越计划”的选拔标准，具有踏实肯干的吃苦精神。以辽宁科技大学无机非金属材料工程专业2011级为例，共有学生113人，其中87人报名参与了卓越工程师班（简称卓班）的面试。面试前，依据高考总成绩、高考外语成绩和大一上学期的高数、无机化学、无机化学实验三科成绩，对所有报名学生进行综合排名。面试阶段，老师依据学生的表达能力、反应能力、动手能力、组织领导能力几项进行现场打分。最后择优选拔出40名学生组成卓无机2011班。卓班实行单独的教学培养方案和授课计划，各科任课教师也是择优选拔。该校无机专业2011级学生共有三个班（含卓班），四年后统计全体学生各科综合排名，年级前10名学生中有6人是卓班学生。相对于全年级学生，卓班学生整体学习能力强，成绩上无落后掉队现象。
第二，自信心和独立性强。“卓越计划”班级同学个性上独立自主，独立解决问题能力较强。面对问题和复杂事物，依靠自己的思考做出判断和决定，不盲从。自信心强，相信个人的判断力和解决分析问题的能力。遇到挫折，抗击打能力强，敢于迎接新的挑战。
第三，有幽默感和参与性。幽默是衡量人心理健康的一个重要标尺。良好的幽默感不仅可以感染一个团体的整体氛围，活跃个人兴奋细胞，还可以激发人的灵感和创造力。在班级QQ群里同一条通知信息，非卓班群里大多是静默，或简单回复“收到”。卓班QQ群里可能会有询问，也会有调侃。这种不伤人的询问和调侃表现了他们愿意参与学校管理事务，愿意表达个人的见解，具有幽默感。
第四，实践创新能力强。为考查学生理论联系实际的操作动手能力，学校举办耐火浇注料设计大赛。学生自行查阅资料、设计配方。比赛面对无机专业2011级全体学生开展，非卓越班学生此前已经上过《无机非金属材料工艺实验》课程，而卓2011班学生因课程设置不同于其他班，在没有任何实验基础的情况下，直接进入比赛实践，比赛结果是卓越班在没有任何实验基础的前提下，与非卓越班学生平分秋色，证明“卓越计划”的实施对增强学生实践操作能力和创新能力有极大的促进作用，证明卓越班学生面对未知谜题，有独立的创新能力和实践精神。
5.“卓越计划”下辅导员工作模式分析
在“卓越计划”的实施过程中，卓班实行单独的教学培养方案和授课计划，各科任课教师也是择优选拔。为了突出专业特色，不同专业的“卓越计划”教学培养方案有很大的区别，从教学角度出发彼此间可借鉴性不强，但对于辅导员的思想政治教育工作来说却不是这样。尽管受专业和学校的限制，但思政工作的性质、工作内容、工作方法是不变的，是具有规律性的。从规律性着手，可以找到在“卓越计划”实施过程中，辅导员思政工作的共性，形成一定的模式，指导实践工作，提升思政工作的规律性、实效性和系统性。
“卓越计划”已经提出明确的人才培养方向，所以从思政工作的操作实践入手，重在从工作程序运行方面，提出可借鉴的模式，也就是探究“卓越计划”班思政工作的规律性。辅导员工作内容大体可以分为思想政治教育、发展指导和事务管理三个方面，此外“卓越计划”的一个重要特点是校企合作。结合“卓越计划”的实施情况，可以总结为思想政治教育周期性、发展指导平台性、事务管理制度性、就业教育职业性。
5.1思想政治教育周期性。辅导员工作首先具有周期性。从新生入学到学生毕业，四年为一周期，每一个学年都有每一个学年的学习任务。卓班与非卓班相比，因为培养方案的不同，周期性也有不同。以辽宁科技大学无机非金属材料工程专业的“卓越计划”班为例，教学上采取“3+0.5+0.5”的人才培养方案，学生自入学起就有专业教师作为导师，前三年完成课程学习。大四学年进入企业，大四上半年进行认识实习和生产实习，下半年完成毕业实习和毕业论文。在企业实习期间，实行双导师制，企业导师和学校导师联合负责学生实习培养工作。
卓班学生实际在校时间是三年，相对于其他班级，卓班的职业规划教育、企业伦理教育、就业心理工作就要提前，给学生以充分的思想预热和心理调试时间。大一年级重在道德修养和行为引导；大二年级侧重团队精神、人际交往辅导；大三年级主要是就业创业教育。
在思想教育环节中重点是三观教育。“卓越计划”培养的工程实践人才不仅要有知识、能创新，更要有正确的世界观、人生观和价值观，这是奠定人才健康成长的基石。辅导员作为高校思想政治教育的主要实施者，要给青年学生指明方向。
5.2发展指导平台性。用三年的时间完成四年的课程，卓班学生课业学习压力较大。在这种情况下，如何更好地开展第二课堂活动？相对于单一、不成体系的活动，活动应更多地以平台式呈现。活动围绕一个主题，使这个活动平台成为承载思想政治教育的载体，避免使学生陷入繁杂无序的课余活动之中。发展平台的建设应尽量与第一课堂相融合。将工程知识的学习和思政教育尽可能相融合；将专业教师和思政辅导员的工作尽可能协调一致，最终目的是培养全方面发展的高素质人才。
“卓越计划”旨在培养一批有创新意识、动手能力强的学生，科技活动就是典型的发展平台。卓越班普遍实行导师制，学生全面参与老师的科研实验工作中。第十一届“挑战杯”辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛中，无机专业卓班学生40人中有10人在竞赛中获奖，可见学生参与科技活动的兴趣浓厚。“行业专家进课堂”、“创业分享会”、“师生讲堂”都是在卓越计划开展过程中，针对“卓越计划”育人方向开展的素质平台建设活动。
5.3事务管理制度性。强化学生在班级各项工作中的主体地位，辅导员由指挥变指导和服务。在班团组织建设、寝室住宿管理、评奖评优工作中，充分发挥班级干部和学生骨干力量，调动他们的参与性，既提升公平意识又培养学生自我管理、自我服务的能力。
从对“3+0.5+0.5”的介绍，可以看到卓班学生的学习生活被明显分成了三个阶段，每个阶段的生活学习方式有很大不同。打个比喻，前三年是贴身护卫，大四上半年是间接沟通，大四下半年就只能是遥控指挥了。如果学生守纪意识不强，自律精神不够，就难以适应“卓越计划”的需要。辅导员在前三年要重点培养学生依照制度自我管理能力，要求学生树立规章意识。学生在外实习一年的时间，这一年当中他们既要完成实习指导教师的学业安排，又要完成毕业季的各项工作。也有某些学生在大四的时候就已经签订工作，一方面是社会人，一方面是在校生，如果没有顺畅的工作制度作为保障，工作效率和工作质量都要大打折扣。
5.4就业教育职业性。“卓越计划”学生的最终出口是要走向市场，“卓越计划”的人才培养标准是行业标准，所以实施“卓越计划”离不开校企合作，辅导员的工作更不能与此脱钩。带领学生走访就业企业，利用寒暑假的时间组织学生进行企业调研，了解行业发展情况，和指导老师共同到企业考查学生实习进展，邀请用人单位参加招聘会，这些都是辅导员的分内职责。利用这些机会，可以使思政辅导员了解行业境况，在为学生做职业生涯规划介绍，就业创业教育时不是泛泛而谈，提高学生的就业适应性，缩短学生毕业后到企业的磨合期，有利于企业利用实习深入的了解学生，寻找适合企业的储备人才。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.
[2]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见（教高[2011]1号）[Z].2011-01-08.
[3]王珑玲.青年工程师与伟大的中国梦――写在本期“特别企划”之前[J].中国青年研究，2013（7）：5.
[4]龚克.转变观念大胆试验建立卓越工程师教育培养的中国模式[J].中国高等教育，2010（18）：10.
思政实践教学计划篇7
1.问卷调查
为了更好地贯彻落实《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，深入探索如何在思想政治理论课加强实践教学环节，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学效果。在2006年下半年，我们分别对广西区内外10所高职高专(桂林航天工业高等专科学校、桂林师范高等专科学校、桂林旅游高等专科学校、柳州职业技术学院、柳州运输职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、郑州牧业工程高等专科学校、河南商业高等专科学校、中州大学、罗定职业技术学院)、10所本科院校(广西师范大学、玉林师范学院、贺州学院、梧州学院、钦州学院、河南农业大学、郑州大学、海南大学、华中师范大学、湖北美术学院)从事思想政治理论课的教师(多数是思想政治理论课负责人、业务骨干)进行了问卷调查，共170人。
2.正总的情况
(1)对于“思想政治理论课实践教学的重要性和必要性”问题，67％高职高专院校的教师认为“重要与必要”，84％本科院校的教师认为“重要与必要”。
(2)通过问卷了解到高职高专院校平均建立2.5个实践教学基地；本科院校平均建立5个实践教学基地。说明各高校已充分认识到建立社会实践教学基地的必要性、重要性。
(3)只有少部分本科院校有学生开展社会实践的专项经费。如果教师组织小范围的社会实践教学的经费支出，可以写报告申请。但多数教师认为，手续繁琐。应该说，缺少经费，已成为制约高校思想政治理论课开展“走人社会”实践教学的瓶颈。
(4)目前，各高校基本上保证思想政治理论课的教学经费落实，即列入学校财务预算的年度经费。98％的高职高专院、100％的本科院校的经费数额按教育部、省(区)政府文件规定划拨。这部分经费在实际操作中，多用于购买图书资料、参考文献，教师参加学术交流活动。省(区)政府统一安排的课程备课会及不定期组织教师参加社会实践活动，还包括教师学历、学位进修的费用。
(5)如果把思想政治理论课实践教学纳入教学计划，并有一定的课时保证。45％的高职高专教师、57％的本科院校的教师认为应占1／4为宜。
(6)为了寻找解决有些学生对思想政治理论课不感兴趣问题的办法，我们设计了这样的题目：有些学生对思想政治理论课厌学与思想政治理论课缺乏实践教学是否有关系?63％的高职高专教师、84％的本科院校的教师认为有关系。可以这样认为：广大的教师在教学过程中，已认识到了实践教学环节是提高学生学习兴趣。增强思想政治理论课实效性的重要途径。
(7)对于思想政治理论课教师组织实践教学的工作量，35％的高职高专院校不算工作量，37％的离职高专院校算工作量；62％本科院校算工作量。这也是影响思想政治理论课实践教学开展的一个原因。
(8)高职高专44％的教师、本科院校88％的教师表示愿意组织学生开展实践教学。愿意的原因依次是课程本身的需要；学生需要；社会发展需要；本人愿意组织。从中可以看出广大教师的社会责任感。“不愿意组织”的原因依次是：麻烦；辛苦；精力不够。有的教师说，如果学校大力支持就愿意。
(9)为了了解对思想政治理论课实践教学内涵、外延的认识度，设计了这样的题目：下列哪些形式属于实践教学?高职高专反映的情况是：认为“三下乡”及社会调查、“参观、考察”属于占(85％)：观看电影、录像资料后形成观后感(54％)；辩论赛(44％)；讨论课(33％)；知识竞赛(31％)等。本科院校反映的情况是：“三下乡”及社会调查(91％)；“参观、考察”属于占(85％)；辩论赛(37％)：观看电影、录像资料后形成观后感(41％)；讨论课(28％)；知识竞赛(22％)等。在这里要强调的是在组织教学活动时，凡是不仅仅为了让学生了解、接受知识，而且让学生在参与讨论或辩论、演讲中思考问题，明辨是非，在观看影视资料中直接或间接接触社会现实，体验社会生活，动脑思考，作出是非判断，并在积极参与中表现自我，完善自我，最终提高思想政治素质和观察分析社会现象的能力的所有形式都应属于思想政治理论课实践教学的范畴。为了有效地解决思想政治理论课实践教学的有限性与广泛性的矛盾，课题组一成员因此把讨论、辩论、模拟法庭、案例教学等形式归于虚拟实践教学法。
从更广意义上来界定思想政治理论课的实践教学，是十分必要的。只有扩大思想政治理论课实践教学的外延，才有利于思想政治理论课教师在教学中根据教学内容，更加灵活机动、更有创意地设计和开展形式多样的实践教学活动，深化教育教学效果。
(10)近年来，很多教师积极主动探索提高思想政治理论课实效性的措施。在问及问题：“在思想政治理论课，你组织过什么形式的实践教学?”回答的结果。高职高专与本科院校的教师分别是，71％、47％组织过参观、考察；66％、22％组织过“三下乡”及社会调查；61％、54％组织过讨论课；45％、30％组织过辩论赛；40％、22％组织过演讲；47％、37％组织过学生观看电影、录像资料要求形成观后感；8％、7％组织过知识竞赛；3％、3％没有组织过。
(11)93％的高职高专及本科院校的教师都认为“实践教学的成绩应纳入学生最终的成绩”。
(12)那么，“实践教学的成绩纳入学生最终的成绩的比例多少合适呢?”44％的高职高专、50％本科院校的教师认为1／4为宜。
(13)“98”方案实施以来，我们曾调查过学生对具体课程的兴趣，最不感兴趣的是“思想概论”。那么，实施05方案，教师的态度如何?我们的问题是：作为思想政治理论课教师，对“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学，高职高专的情况是：感兴趣的20％；较感兴趣48％；一般20％；很没兴趣15％。本科院校的情况是：感兴趣的21％；较感兴趣40％；一般31％；较没的兴趣7％。
我们通常对学生说“兴趣是最好的老师”。如果，我们的教师都不感兴趣的话，真不知如何调动学生的学习兴趣?
(14)在问及“对思想政治理论课教学质量的满意度”问题时，高职高专25％的教师表示满意；不满意(13％)；一般的感觉(37％)。本科院校的教师满意(32％)；不满意(17％)；一般的感觉(46％)。
(15)各高校对思想政治理论课教师在计算工作量(或劳动报酬)时的情况。与专业课―样的，在高职高专占48％；低于的占34％。本科院校前者是33％；后者是57％。
(16)通过问卷。了解到1／2高职高专的
“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是考试课，“道德与法律”课都是考查课。80％本科院校的“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是考试课，“道德与法律”课是考试课(50％)。
(17)通过问卷了解到25％的高职高专鼓励思想政治理论课教师组织实践教学；在本科院校则占46％。当然，更鼓励在校内开展。实践证明。思想政治理论课实践教学的落实，一定要有相应的激励机制。因为，这个环节的确不如在教室方便、安全、简便。在组织落实过程中，不仅要求教师增强内功，而且麻烦，如果走出校园，又担心学生的安全问题，责任重大。
(18)思想政治理论课教师对于实践教学的开展，提出以下希望：高职高专依次是学校有相应的制度保证(50％)；学校领导高度重视(28％)；系部部门重视(76％)；教务部门重视，即体现在教学计划的设置上(42％)。本科院校的教师提出依次是学校有相应的制度保证(48％)；学校领导高度重视(37％)；系部部门重视(56％)；教务部门重视，即体现在教学计划的设置上(46％)。
改进和加强思想政治理论课实践教学的建议与思考
1、充分认识思想政治理论课实践教学的必要性与重要性
通过实践教学能够帮助和推动大学生了解中国社会的现状，与人民群众的心声产生强烈的共鸣。通过形式多样的实践教学，懂得社会需要什么，自己缺少什么，使自己的思想与社会实际、理论与实践统一起来，进而激发社会责任感和成才欲。让新时期的大学生知道只有把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族复兴的前途紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值，才能使自己真正成为一名合格的接班人，成为社会的主人。
2、提高思想政治理论课教师整体素质和教学水平，推动开展实践教学能力的提高
搞好思想政治理论课教学的关键是教师。思想政治理论课教学工作是否有成效，在很大程度上取决于教师政治使命感强不强，理论功底厚不厚，教学水平高不高。
以广西为例，目前高职高专院校思想政治理论课师资队伍的人员构成、知识结构、专业水平与担当的神圣任务相比存在许多不适应的地方。在教师队伍中，兼职教师占相当的比例。2003年底统计占40％多，近几年也没有大的变化。兼职教师多为高校的校级领导或中层干部，一部分人没有经过系统地专业理论学习。广西区教育厅为了提高思想政治理论课教师教学水平，一年一度举办思想政治理论课教师备课会，但由于各单位经费的限制，兼职教师很难派送，势必在教学内容上出现盲点与弱点，影响教学质量。
因此必须认真抓好教师队伍建设。不仅要充实师资队伍，采取多种形式进行培训，特别要重视兼职教师队伍的建设。使他们整体在思想素质、理论水平、业务能力、学历职称方面上台阶。同时，在教师的工作职责、管理考核和奖惩待遇、培养表彰等方面应作出明确的规定。要使广大教师认识到，只有以自己高尚的人格力量和对马克思主义、思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的正确理解去影响学生，引导学生，才能产生强大的感召力和影响力，才能收到思想政治教育的实效。
3、建立规范的思想政治理论课实践教学基本要求和运行机制
实践教学是思想政治理论课课堂教学的载体和教学内容的延伸。因此，按照中央的精神，思想政治理论课实践教学要落实到位，一定要同理论教学一样有相对完整和独立的教学计划，明确的教学目标和任务。只有制定了教学计划，才能克服实践教学的盲目性，保证实践教学有序进行。为确保实践教学的质量，还要有适合思想政治理论课实践课程特点的教学组织形式，合理的教学过程安排，多样化的教学方式。专门的指导教师，充足的课时和经费，相对独立的教育科研课题等。即做到开展思想政治理论课实践教学之前有明确的目标和周详的计划，在实施过程中有深入细致地指导、调查和研究，在结束后有客观、公正的评价。
思政实践教学计划篇8
关键词：实践教学思想政治理论课系统工程
实践教学是高校思想政治理论课的重要教学环节。2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）明确指出：“高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”2008年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》对高校开展思想政治理论课实践教学做出了更具体的要求，再一次强调指出：“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式。”
为了贯彻落实中央文件精神，切实提高思想政治理论课实践教学的实效，从2009年秋季开始，我校思想政治理论课实践教学全面实施新教学方案，努力建设思想政治理论课实践教学系统工程。经过一年的尝试，效果显著，在思想政治理论课实践教学的实效性、针对性和创新性方面的探索都有所突破。
一、统一思想，鼓足干劲
近一年来，我校组织了专题研讨会、学习专题会、座谈会多次，校领导亲自参加，对形成全校共建思想政治理论课实践教学的生动局面进行部署，通过这些形式的学习研讨有效地把广大师生员工动员起来，鼓足干劲地把思想统一到建设思想政治理论课实践教学系统工程上来。
二、修订方案，合理规划
为落实《意见》精神，适应社会发展和我校实际，我校修订了人才培养方案，进一步明确了思想政治理论课实践教学的要求。我校特别强调思想政治理论实践课教学的重要地位，在09版本科人才培养方案中明确规定了思想政治理论课的教学规划：思想政治理论课设置四门必修课，共计14学分，224学时，其中实践教学2学分，32学时（其中1学分包含在课程教学中，另开设1学分思想政治理论课实践教学环节）。同时开设一定量的选修课程，具体安排如下：
1．马克思主义基本原理：48学时，3学分，其中实践4学时，必修课；
2．思想和中国特色社会主义理论体系概论80学时，5学分，其中实践4学时，必修课；
3．中国近现代史纲要32学时，2学分，其中实践4学时，必修课；
4．思想道德修养与法律基础48学时，3学分，其中实践4学时，必修课；
该培养方案的修订，对我校的思想政治理论课实践教学活动的改革提供了有力的制度保障。
三、调动力量，形成合力
在学校的高度重视下，我校思想政治理论课实践教学调动各相关力量，形成全校师生共建思想政治理论课实践教学系统工程的合力。学校党政团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任为大学生思想政治教育实践教学提供了坚强的组织保证。
首先，我们充分发挥思想政治理论课教师的主导作用。思想政治理论课课堂教学是实施实践教学的重要环节。我们明确规定在每学期思想政治理论课的教学计划中都要单独划出4个学时用于实践教学环节。通过课堂讲授，学生明确思想政治理论课实践教学的意义、目的和要求，对每个学期的优秀实践成果进行总结，组织课堂交流。其次，我校也充分利用党、团和学生组织的优势来为思想政治理论课实践教学服务。团委、学生工作处是思想政治理论课实践教学的重要力量，我校拥有覆盖面广、体系完整、深入基层的党、团和学生组织，这是我们开展思想政治理论课实践教学的特有优势。我们充分发挥党的政治优势和组织优势，使学生党员在思想政治理论课实践教学中发挥先锋模范作用。发挥学生会、研究生会的桥梁和纽带作用，开展生动有效的思想政治教育活动。着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。最后，辅导员和班主任在思想政治理论课实践教学中的作用也不容忽视。辅导员和班主任是学校学生工作的主要组织管理者和指导者，在学校人才培养工作中发挥着重要的作用，在思想政治理论课实践教学中同样有不可替代的作用。我们在思政实践教学改革过程中规定各院（系）应有一位副院长（副主任）主管思想政治理论课实践教学工作，学工办主任是院（系）思想政治理论课实践教学联系人，辅导员和班主任是思思想政治理论课实践教学的直接责任人，配合思政课部做好思想政治理论课实践教学各项工作。
四、遵循规律，构建体系
思想政治理论课主要包括“马克思主义基本原理概论”、“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”。这些课程虽然在具体内容上存在差别，但是在本质上有着密不可分、一脉相承的必然联系，因此，在实践教学内容上我们要遵循大学生思想发展的规律，改革过去分散实践的做法，在一、二年级的四个学期安排统一的思想政治理论课实践教学内容，实现思想政治理论课实践教学内容的体系化。
第一学期学生首先要适应大学的学习，打下坚实的专业基础，我们结合“思想道德修养与法律基础”课的教学内容，组织“走访成功学长，科学规划大学学习”的实践内容，要求学生访问高年级的成功学长3―6位，在此基础上规划自己的大学学习。第二学期学生已经基本掌握大学的学习方法和规律，这时需要开始把视野更多地投向社会，并试图找到自己明确的社会坐标。如我们结合“中国近现代史纲要”课的教学内容，组织“探访革命圣地重温红色岁月坚定崇高信念”的实践活动，要求学生利用周末休息，到武汉周边的红色基地参观访问，感受革命峥嵘岁月，从而自觉地把自己的学习与社会发展紧密结合。第三学期学生会更进一步地思考自己未来的发展方向，我们结合“马克思主义基本原理概论”课的教学内容，组织“读伟人传记、追踪成功校友、与勇敢的心灵作伴”的实践活动，要求学生读伟人传记，采访成功学长，使学生了解他们的奋斗史、心灵史。学生在此基础上规划自己的人生道路。第四学期安排的是前三个学期一些实践内容的检查和经验交流。在前三个学期期间，我们要求学生在完成前述实践内容之余还要做两个方面的工作：其一，参加人文科技讲座，这些讲座包括常青讲坛、学术沙龙、名人进校园等校内外举办的院级以上素质讲座。其二，结合“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学内容，利用寒暑假参加社会实践活动，社会体验实践活动是学生在寒暑假开展的社会角色体验和素质拓展活动，包括开展社会调查、专题调研、创业实践、科普宣传、卫生服务、法律援助、文化传播、帮残助困、政策宣讲、技能培训、科技服务、义工服务等活动。对这两项实践活动我们在第四学期进行检查，并择优进行交流。
我校把实践教学内容按学期结合相应课程内容进行整体规划很好地体现了学生的思想发展规律，也便于管理，有利于使思想政治理论课实践教学规律化和常态化。
五、整合实践，实现衔接
在思想政治理论课实践教学改革中我们注重拓展多种途径。一要深入开展社会实践，探索和建立与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的社会实践新机制，引导学生受教育、长才干、作贡献。二要大力建设校园文化，广泛深入开展理论学习、学术科技、文化体育等丰富多彩、积极向上的活动，把德育、智育、体育、美育、劳动教育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。三要全面加强校园网建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。我校有机整合全校社会实践活动，实现了思想政治理论课实践教学与其他社会实践的衔接。
在学生的这些活动中，我们规定思想政治理论课专职教师特别是青年教师要参与指导，建立思想政治理论课教师与各系部联络机制，由各系部聘请，选派优秀的思想政治理论课教师进驻各学院（系、部），指导学生的各项实践活动。在刚刚修订通过的我校学生社会实践管理办法中明确规定“在各个院系组织的寒暑假社会实践活动，需要有思想政治理论课教师进行指导和策划”。
六、制定手册，成果系统化
思政实践教学计划篇9
【关键词】新形势思想政治教学研究
2016年12月7-8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。出席会议并发表了重要讲话。语重心长的说到，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。他指出，要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。的讲话为我们思想政治工作者指明了路，明确了方向，提供了具体的工作思路，为新形势下高校思想政治工作提供了坚实的思想保障。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”传统的思想政治理论课教学模式主要是单一的理论教学模式，缺乏实践教学的支撑，从而造成理论和实践相分离，知与行相脱节，最终成为课内课外两张皮。思想政治理论课教学必须走实践之路是当代网络技术发展的要求，通过实践教学活动的探索研究最终实现说的“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”
一，扎实开展实践教学是增强思想政治理论课教学实效性的必由之路
（一）走实践之路是思想政治理论课学科性质所决定的。
与别的学科相比，思想政治理论课教学自己的特殊性，它既进行能力的培养，又注重学生的思想深层次的建构建设，思想政治课具有鲜明的时代性，时势性，所讲的理论与当下实践活动紧密相连。因此，实践教学必然成为思想政治理论课教学不可缺少的重要环节和必然延伸。
（二）走实践之路是知与行的必然要求。
坚持知与行是思想政治理论课教学的重要原则。理论联系实际不只是停留在课堂上，而是要创造条件，让学生置于现实生活中去把握、掌握思想政治的理论问题。目前，互联网极大方便了大学生的阅读视野，他们思想活跃，但社会实践较少，让他们多感知现实，运用所学的理论去解决生活中的实际问题，提高思想政治理论课教育教学实效性，从而达到思想政治理论课知与行的一致性。
（三）在思想政治理论课教学中，只有把实践环节切实有效的抓好、落到实处，为其它教学做基础。
通过实践活动，思想政治教师把丰富无比的社会和课本知识有机结合，使教师的教学不再仅仅局限于教，使学生的为简单的学。通过教师的实践学活的过程从而赋予思想政治理论课教学以最大的活力。
二，加强思想政治理论课实践教学环节的对策
这些年来，高校在思想政治教育理论课实践教学活动中取得了一些不小成就，但面对世界形势的变化，互联网的普天盖地，思想政治理论课实践教学总体发展态势还有发展的空间。
（一）建立科学的实践教学的保障机制。第一，把实践教学从理念变为现实。虽然思想政治理论课把实践课单独开设，并列入教学计划，规定学时和学分，使其享有与理论课同等的待遇，但这仅仅在理念层次，与实际情况还有一段距离。第二，建立实践教学的经费保障制度，探索实践育人的长效机制。没有经费，实践教学很难达到预期的目标，学校领导层要高度重视并要落实到位。学校要将其纳入学校经费预算，并及时拨发。第三，建立合理的实践教学评价体系。加大考核在实践教学的比分重量，改变理论课比重大的传统习惯，不论是对学生或教师的考核都要给他们一个风向标，通过对实践教学考核、量化彻底扭转人们轻实践重理论的习惯思维。教师要积极钻研实践教学对学生考核方法，使w生在实践活动中重视，学校要建立科学、合理的对教师教学质量考核标准。
（二）科学合理规划实践教学方式。针对思想政治理论课的实践教学活动不能笼统的采用一种模式，要根据每门课的实际情况和课程特点采取不同的实践教学活动。通过对《思修》、《毛概》、《马哲》《当代世界经济与政治》这些基本课的科学合理的实践教学设计必将将大大提高实践教学的启发性、针对性、实效性，减少和避免盲目性、随意性。例如针对《思想》课就可以开展演讲比赛，模拟活动，模拟办案等等一些学生可以参与的实践活动。针对《毛概》的实践，可以让学生利用假期到工厂、企业做调查研究，写社会调查报告，深刻理解基本理论和当下中国社会的实际活动。总之，实践课程的实施不是一哄而散、不分青红皂白，一定要在科学规划上下功夫，不能打着实践教学的旗号让学生“放羊”。
（三）严格规范实践教学过程。实践教学可以有多种形式的开展，但是核心部分包括五个阶段：①明确实践主题，做到有的放矢。思想政治理论课实践教学必须要联系实际，做到有的放矢、有目标性、有目的性，不能眉毛胡子一把抓，看着场面热闹实际效果不佳。②制定实践教学实施计划。实践教学一般来说要走出校园，因此，实施计划应包含地点、形式、内容和预期效果等内容。③对学生进行专门的知识培训，使学生较熟练地掌握和运用社会实践的相关知识、技能和方法。④开展实践活动。⑤总结和交流。
（四）发挥隐性教育的作用。学校要大力打造育人人文环境，提高校园文化软实力，让学生在细微之处感受到实践教学的效果。如在校园树立铜像、雕刻、展板。发挥隐形教育的功能，利用这些软文化来情感陶冶、舆论监督、环境暗示、行为模式、人际交往、情绪感染等途径来影响学生的德育。隐性课程常常以学生没有意识到的方式来施教，从而达到“润物细无声”的效果。
思政实践教学计划篇10
[关键词]卓越工程师培养计划；大学生；思想政治教育
【中图分类号】G641【文献标识码】a【文章编号】1007-4244（2013）10-069-1
2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”。“卓越工程师教育培养计划”遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则。以走中国特色新型工业化道路为契机，以行业企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势。
一、当前大学生思想政治教育工作模式的主要问题
当前大学生思想政治教育还存在不少薄弱环节和问题，主要表现在：
一是部分地方和高校领导对大学生思想政治教育工作的重要性认识不到位，如在开展了一系列内容丰富、形式多样、特色鲜明、影响广泛的反腐倡廉宣传教育活动，深入学习宣传关于思想政治教育的重要论述活动，一方面，以高校大学生为重点加强思想政治教育，夯实高校思想政治基础，提高大学生政治理论素质和学习能力；另一方面，面向高校大学生的精神文化，营造思想政治和道德文明社会舆论氛围。
二是思想政治教育与大学生思想实际结合不紧，针对性、实效性和吸引力、感染力不强。实践告诉我们，要使活动取得成功，确定一个合适的目标十分重要。既然开展活动，当然要取得成效，而且成效越多越好。同时，我们也要实事求是，一般思想政治教育为时较长，具体到一个班级一个学生，不能要求一下子就把高校大学生的思想政治教育问题都解决了，很多矛盾和问题仍然要靠经常性工作来解决。
三是大学生思想政治教育工作队伍思想不稳、数量不足、素质不高、后继乏人问题未得到很好解决。思想政治教育工作岗位缺乏吸引力，发展目标不明确，待遇偏低。有的学校专职思想政治教育工作者的职称、待遇得不到落实。少数教师不能做到教书育人、为人师表。
二、卓越工程师培养模式下的大学生思想政治教育工作的思考
（一）尊重人才，关心人才，启发人才
在卓越工程师培养计划框架内，要求以生为本。大学生作为高素质人才培养的对象，不仅要掌握超强的职业技能，还要有正确的思想观念。思想是指导一切行动的指南，没有正确的思想政治观念，再强的职业技能也不能为服务全人类。因此在进行大学生思想政治教育工作时，要注重学生自身的个性发展，不能一味地去约束和限制学生自身特长的发展，而朝一种模式进行培养，这样培养出来是产品，而不是人才。
（二）在实践工作中构建思想政治教育体系
卓越工程师培养计划是培养综合性人才，需要学生的全面发展，同时要用社会主义核心价值观来引导学生，让学生能够具有正确的思想观念，培养爱国主义情怀，高尚的思想道德观。卓越工程师培养模式下为大学生建立了实践训练的工作场所，由于让大学生从校园走上工作岗位，从象牙塔人到准社会人，在这一过程中，随着校园文化氛围转变为企业文化氛围，环境的变化给学生的思想观念带来了挑战和冲击。通过在实践工作中，将企业文化与校园文化有机地结合在一起，学校、企业共同承担对大学生思想政治教育，让学生在卓越工程师培养模式下健康地发展。
（三）构建学校、实习单位全程覆盖的立体交叉网络
如坚持正面教育与自我教育相结合，坚持解决思想问题与解决现实问题相结合，坚持言教与身教相结合，以及典型引路和“一把钥匙，开一把锁”的方法等。高校各级学院和实习单位在加强高校大学生思想政治教育管理、做好高校大学生联系和服务学生工作、加强和改进强高校大学生管理工作、建立健全抓大学生责任制等方面形成了一些务实管用的新制度，推动了保持大学生思想政治教育机制建设；各学院和实习单位认真审视卓越工程师培养模式下大学生思想政治教育工作的成功实践和思想政治教育建设的历史经验，深入研究大学生思想政治教育工作与建设规律，丰富大学生思想政治教育工作的内涵。
三、结论
卓越工程师培养计划作为一项培养大学生人才的计划和政策，虽然在大学生思想政治教育工作上取得了一些成绩，但由于卓越工程师培养计划才刚起步，才需要教育工作者在实践工作中不断地积累经验，总结成绩，完善大学生思想政治教育体系。
参考文献：
[1]刘志坚，严长征.“卓越工程师教育培养计划”目标下的大学生思想政治工作探索[J].教育教学论坛，2012，02：223-225.
[2]敬小非，韩松，王文和.试论卓越工程师思想政治培养的突破口[J].科教导刊（上旬刊），2012，07：236-237.
[3]王福臣，翟媛媛.关于大学生思想政治教育与心理健康教育整合的思考[J].淄博师专学报，2013，01：24-26.
[4]王迪，张颖.关于思想政治教育学科定位的思考[J].云南社会主义学院学报，2013，02：161-162.