辅导员队伍建设方案篇1
高校辅导员队伍建设实践途径高校辅导员，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学校“服务、引导、教育、管理”育人理念的最主要实现者，是坚持育人为本、德育为先，促进高等学校改革、发展和稳定，促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人不可替代的力量。笔者结合我校的实践，提出了加强辅导员队伍建设的实践途径。
一、注重制度建设，把好“五关”，稳定队伍
“工欲善其事，必先利其器。”建立并稳定一支强有力的学生工作队伍，是学校德育的有效保证。学校要从战略高度认识辅导员队伍建设的重要性，把辅导员从琐碎、繁杂的日常事务中解放出来，形成合力育人的良好局面。
一把“进口关”。规定新进人员准入标准，规范选拔程序是辅导员质量的基础。在此基础上，辅导员实行岗位聘任制，在学校科级干部聘任之前，先进行辅导员的竞岗选聘。
二把培养关。加强对学生工作队伍的培训，除学校每年举办培训班，送出学习培训外，还时常以会代训、集中培训、组织参加交流等形式对学生工作者强化培训。同时，学工部每年设立学生工作的有关专题，进行调查研究，征文评奖，提高其科研水平和工作能力。
三把考核关。严格考核和奖励制度，培育竞争意识，鼓励争先创优。
四把出口关。在高进、精育、严管的基础上考虑优出，使辅导员成为政治强、业务精、纪律严、作风正的多方面发展的人才，拓宽辅导员的发展空间。
二、实施团队建设，提升专业化水平
辅导员团队是指在高校中由知识技能互补、能够互相协作以更好地推进工作、发展自身为主要目标的辅导员个体组成的群体。专业团队建设不能只是安排部署，更要注重学校层面的指导和考核，考核结果在组织部备案，其结果和辅导员职务职称晋升挂钩，也和团队建设的经费紧密相关。
我校根据需要，设置了形势政策教育、心理健康教育、大学生就业指导和职业规划、大学生教育管理等四个辅导员专业化团队，每个团队归口相应的学科。在辅导员申请选报的基础上，根据个人专业和兴趣归口相应的团队，同时结合团队特点，聘任团队负责人、秘书，同时，明确了相关的管理考核目标责任，确保该项工作落到实处。经过两年团队建设的实施，大大提高了辅导员队伍的科研能力和专业化水平。
三、实施青年辅导员导师制，推进职业化建设
为进一步完善辅导员培养的长效机制，充分发扬思想政治工作“传、帮、带”的优良传统等有重要的作用。建设一支高水平的辅导员队伍，形成学生工作的优秀梯队。我校专门出台了《关于实行青年辅导员导师制的暂行规定》，在全校实施青年辅导员导师制度。两年来，在全校范围内选聘了13名长期在学工战线工作的资深辅导员担任辅导员导师，每位导师担任1～2名辅导员的深度辅导工作，有力地促进了辅导员队伍的专业化发展。
从思想上强化青年辅导员对辅导员岗位的认同和热爱，帮助其建立起职业理想，激发辅导员的事业心、使命感和奉献精神，增强其职业认同感和归属感。在工作中帮助青年辅导员掌握专业知识，提升工作能力和水平；在职业发展上强化青年辅导员的专业发展定位，加强青年辅导员能力的提升和素质的增强，做好辅导员职业生涯规划设计。
四、实施全员全方位培训，提升学生工作队伍业务水平
如今，辅导员培训工作日益彰显其特有的重要性。辅导员培训是提升辅导员工作水平的重要保障，是加强辅导员队伍建设的重要举措。
（一）开展展主题班会大奖赛，练好学生工作基本功
主题班会是辅导员对学生开展思想政治教育活动的重要方式，是引导大学生进行自我教育的重要手段，也是辅导员培养工程的重要内容之一。如从大学生网络教育到大学生户外素质拓展，从不同方面凝练班会教育主题，将传统主题教育与现代多媒体技术紧密结合，展示了辅导员较好的主题班会策划和运作能力及良好的职业素质和技能。
（二）召开工作案例研讨会，交流学生工作经验
通过召开学生工作案例研讨会，辅导员围绕着学生思想政治教育、学生日常管理、学生奖励资助、学生心理健康教育、学生就业指导服务、校园文化活动、学生班级、党团建设等学生工作过程中出现的各种案例进行深入交流。对出现的新情况、新问题探讨解决方法，对学生工作中存在的特殊问题提出了各自不同的解决方案，提高了全体学工人员的工作能力。
（三）组织素质拓展训练活动，增加团队的创造力与凝聚力
良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。素质拓展正是培养这种核心内涵的全新学习方法和训练方式。通过这种方式能更好地熔炼队伍，激发个人潜能，培养创新思维和感恩奉献精神，增强团队凝聚力和创造力，提升团队竞争力。
（四）举行辅导员专题培训活动
目前，辅导员工作专题培训主要集中在两种形式上，一是通过一系列讲座来提高辅导员的基本素质，尤其对提高理论水平、拓宽视野有很大帮助；二是请有经验的辅导员对辅导员工作进行实践讲解，对辅导员解决具体的问题很有实践意义。围绕这两种方式，我校举办了学工论坛。一是邀请校外的专家为辅导员做专题报告，内容涉及对学生突发事件的处理、大学生常见心理问题的分析及对策等辅导员工作中难点和疑点问题，提高了辅导员提高处理这方面工作的能力。二是为了进一步提高辅导员的政治理论水平和对国际形势的把握，邀请专家为辅导员开展了形势与政策的专题讲座。三是辅导之间开展工作经验交流，通过经验交流，使全体辅导员用“自己经验自己继承、自己学习、自己交流”的形式促进工作更好地开展，收到了良好的效果。
五、小结
经过长期努力，我校辅导员队伍建设方面取得了良好的成效。一是辅导员工作积极性进一步提高，工作责任心进一步增强。二是辅导员队伍在专业化发展方向上进一步明晰。在职称晋升方面，根据辅导员岗位实际制定辅导员评聘教师职务的具体条件，制定了辅导员系列职称评审标准和实施细则，辅导员晋升高级职称实行单列，专职辅导员可评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。在辅导员科级职务晋升方面，从政策上给予倾斜，设立了正、副科级辅导员岗位。三是辅导员学生工作科研成效显著。四是辅导员队伍结构合理，充满活力。目前，我院辅导员队伍的整体学历层次、知识结构、年龄结构和工作能力整体上都有了很大提升，辅导员队伍充满活力。
参考文献：
[1]俞世恩.高校辅导员团队分层建设探究.高校辅导员学刊.
辅导员队伍建设方案篇2
【关键词】科技辅导员；素质提升；有效途径
新疆科技馆承担着面向全区公众普及科学知识，提高全民科学素养、开展科技培训等职能，其核心则体现在科普展览与科普教育上，主要将科学性、趣味性、知识性的展览内容、科普教育活动和观众参与互动的形式相结合，鼓励公众互动参与，在参与的过程中不断加深科学知识的理解力，在潜移默化中不断提升公众的科学思想、科学方法和科学精神。
一个科技馆是否是观众喜爱的场馆，不仅仅取决与展区、展品等硬件设施的好坏，更取决于科技馆科技辅导员的创新能力与活动开发能力等“软件”的好坏。科技辅导员是科技馆展品与观众的桥梁和纽带，科技辅导员通过展品讲解、科普活动的开展等方面，满足不同观众的对科普知识的需求为观众答疑解惑。在不断提升公众科学素养的过程中起着关键性作用的是科技辅导员的业务能力，因此建立一支高素质的科技辅导员队伍，是科技馆事业不断发展，提高全区公众科学素养的有力保障。
一、科技辅导员应具备基本素质
1.要具有为公众服务的意识。科技辅导员是科技馆展品与公众间的桥梁和纽带，是面向公众开展科普教育、科普活动，因此要有为公众服务的思想和意识，是科技辅导员应具备的基本素质。
2.要有基本的职业道德。科技辅导员作为科普队伍的重要组织部分，肩负着传播科普知识，帮助公众树立科学思想、科学精神的职责，这就要求我们科技辅导员不仅要有一定的专业水准，而且要有良好的行为，高尚的品德，做到育人为先。
3.要有一定的专业水平。现在的时代是科技知识不断更新飞速发展的时代，作为一名科普工作者，首先应不断提升自己的业务能力与水平，因人施教，针对科普的五大人群，分门别类创新地开展各项科普活动，为观众提供优质科普服务，有效提升科普效果。
4.是要有创新意识和创新能力。科技馆作为公众了解科普知识的一个科普场馆，根据《科技馆建设标准》要求，科技馆的展品每年都必须有所更新，那么科普活动也同样，如要一层不变，没有新颖，公众对科技馆的关注度就会不断下降，科技馆的生命力持续减弱，因此科技辅导员必须要创新地开展各类科普活动，才能使科技馆事业不断发展。
二、新疆科技馆科技辅导员队伍的现状
1.人员紧缺的现状。新疆科技馆展览中心面积极为11117平米，根据国家的《科技馆建设标准》，新疆科技馆属于中型馆，展览中心应有工作人员62人，目前实有人员36人，从人员配置上来看人员紧缺是目前阻碍展览中心开展好科普活动的重要因素。
2.人才队伍不稳定的现状。新疆科技馆自新馆开展以来先后通过公开招聘形式招录了工作人员36名，因个人辞职、工作调动等多种原因现留在科技馆内工作的人t还剩20名，从以上数据可以看出人员的流动性较大。
3.业务培训机制不健全的现状。目前，新疆科技馆科技辅导员业务培训主要通过以老带新、以赛代训、集中学习等形式开展，没有建立一个长期的培训机制，培训的效果还有待进一步提高。
三、提升科技辅导员队伍素质的几个途径
（一）通过多种渠道，解决人员紧缺的问题
以“选用优秀人才增强工作活力”为原则，积极探索“编制内与编制外相结合”的用人机制。通过公开招聘编内人才、积极吸纳优秀志愿者，使用科技馆免费开放项目经费通过劳务派遣的形式聘用单位所需的专业人才等多管齐下的用人模式，优化队伍结构，解决人员紧缺问题。
（二）健全科技辅导员培训机制，提高辅导员的业务能力
科技辅导员队伍培训是一个长期的，系统的工程，只有建立一套科学完善的培训机制，才能保证科技辅导员队伍健康有序的发展，也才能使科技辅导员队伍培训更加有效。那么建立完善的培训机制是推进科技辅导员队伍培训的必由之路。
一是建立完善的领导机构。完善的组织领导和健全的领导机构是开展科技辅导员队伍的切实保障。成立以科技馆馆长为组长，分馆展教中心的副馆长为副组长，由人事部牵头，办公室、展教部等相关部门共同负责的领导机构，定期研究和讨论科技辅导员队伍建设工作中存在的突出问题，制拿出切实可行的培训方案，确保科技辅导员队伍培训的有效性。
二是完善经费保障机制。培训工作的有效开展，离不开经费的支持。根据新疆科技馆和科技辅导员培训计划，将培训费用列入科技馆经费预算，确保培训工作的顺利实话。
三是创新培训工作的形式。科技辅导员队伍培训工作的成效与培训的形式，师资力量有着密切的联系。因此要打破固有的培训模式，提升师资水平。针对科技辅导员的礼仪、普通话及讲解技巧、科普剧本的创作等不同内容聘请具有专业知识的老师签订长期培训合同，定期为科技辅导员提供量身定制的培训课程。针对科普活动的开发，可选派优秀的业务骨干分批次前往行业内先进的科普场馆进行一年期的定期培养计划。
四是建立完善的考核机制。培训工作的主体不仅仅是培训计划的拟定，更重要的是培训个体的投入力度。因此还要建立完善的培训考核机制、目标要求和总结汇报。通过培训期间的考勤，培训结束后的考试成绩，培训鉴定等多种方面将培训中产生的材料归入档案，每名参训的辅导员在全馆范围内进行总结汇报，并将学习到的知识与本职岗位相结合，提出改进作可行方案。
（三）创新管理模式。用人打破日常部门分工、人员工作明确的工作模式，在常规工作不变的情况下，以项目管理方式建立了科普教育开发、科普剧等多个项目小组，以成员自愿、配备合理、注重实效为原则，实现馆内跨部门合作，有效促进了科技馆的工作效能。
科技辅导员队伍建设是一项长期的，十分必要的工作，科技辅导员对科技馆来说起着核心的作用，科技馆是否能够成为公众喜爱的科普场馆不仅取决于展品的好坏，更取决于科技辅导员队伍的强大与否，因此，为进一步做好科技馆的各项工作，必须建立一支优秀的科技辅导员队伍。
辅导员队伍建设方案篇3
关键词：民办高校辅导员队伍建设指标体系构建专业化
中图分类号：G647文献标识码：a文章编号：1672-1578（2012）11-0040-01
1引言
推动民办高校辅导员队伍的专业化与科学化建设，及时有效的发现辅导员队伍中存在的主要问题并提出有针对性的解决方案，是保证民办高校辅导员队伍建设的重要内容，也是民办高校辅导员队伍建设的重要研究课题。研究构建出一整套科学合理的建设指标体系，对民办高校辅导员队伍专业化及科学化建设进行客观真实的评价，是民办高校辅导员队伍实现自身素质与效率提高的重要内容，能够充分完善民办高校辅导员队伍专业化与科学化建设的基础理论内容，弥补工作的不足，了解队伍的发展现状，确立队伍建设的目标，提高队伍的工作效率。
2民办高校辅导员队伍建设指标的选取
民办高校辅导员队伍建设是一个相对复杂的工程，要推动辅导员队伍的专业化与科学化建设，就需要对其进行科学客观的考评，遵循一定的评价原则与依据，构建有针对性的指标评价体系。
2.1民办高校辅导员队伍建设指标选取的基本原则
第一，目标性原则。民办院校辅导员队伍建设需要充分尊重新时期高等教育改革与发展的需要，提高辅导员队伍的专业化水平与素质，实现辅导员队伍的科学化发展与完善，并制定出有针对性的评价指标来评估现阶段辅导员队伍中存在的主要问题，为推动辅导员队伍的建设与其专业化发展提供基础和条件。
第二，多元性原则。民办高校辅导员队伍建设是一个涉及多方面因素的工作内容，因此要全面的推动辅导员队伍专业化与科学化发展，客观的对辅导员队伍建设状况进行评价，就需要综合考虑多种影响因素，提高评定系统的信度与效度。
第三，客观性原则。客观性原则是保证民办高校辅导员队伍建设的重要前提，只有客观的对民办高校辅导员队伍建设状况及辅导员自身管理能力与基本素质进行平地，才能充分推动辅导员队伍建设向着实际需要的方向发展。
2.2民办高校辅导员队伍建设指标选取的基本依据
第一，队伍建设经验。现阶段，国内各高校随着辅导员队伍的不断建设，已经形成了多样化的工作模式，尤其是近些年以来，随着辅导员队伍专业化、科学化建设的发展及建设过程中产生的大量成果，为民办高校辅导员建设提供了丰富的经验，这些经验与教训对构建辅导员建设指标体系具有重要的作用。
第二，相关政策依据。随着高等教育的发展，国家相继出台了多项针对高等院校辅导员队伍建设的政策及相关文件，比如《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》等[1]，这些政策的出台均为体系的构建提供了一定的依据。
第三，理论依据。民办高校辅导员队伍建设指标的选取需要充分尊重《普通高等学校辅导员队伍建设规定》及《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等，以促进辅导员队伍建设的深入发展。另外，随着现阶段民办高校辅导员建设问题的逐渐显现以及辅导员队伍整体专业化与科学化建设理论的不断深入发展，辅导员队伍建设指标体系的构建也具备了一定的理论依据与支撑，很大程度上促进了民办高校辅导员队伍的建设与完善。
3民办高校辅导员队伍建设指标体系构建
3.1指标维度
民办高校辅导员队伍的专业化与科学化发展及建设要求对辅导员进行科学、专业的管理与规划，其中专业培养主要包括辅导员的专业理论培训与基本管理素质技能训练等；科学化管理主要包括辅导员的选聘、管理、考核、培训与发展等几方面内容。
3.2指标体系分析
民办高校辅导员队伍建设指标体系的构建主要包括辅导员的选聘指标、管理指标、考核指标、培训指标及发展指标等几方面内容。
第一，选聘指标包括辅导员自身的学历（学士、硕士、博士）、专业背景（任一学历层次中所学专业为思想政治教育，与工作对象专业是否吻合，所学专业与伦理学、社会学、心理学、统计学、法律、学生事务管理等是否相关）、政治与心理素质（是否为中共党员、是否身体心理健康等）、职业能力（是否具备较强的组织管理能力、语言表达能力、科学研究能力、心理疏导能力等）、职业规划（是否具备并合理规划整体素质结构、年龄结构、用人结构等）、选聘方式（公开招聘为主、坚固毕业生留校及内部调整等）与队伍结构（专制与兼职的比例应不小于3）。
第二，管理指标包括人员的配备（师生比例应大于1：200）、辅导员的职责范围（包括思想政治教育、事务管理、行为引导、党建、就业等）、管理体制与机制（双重领导管理体制）及激励与惩罚机制（为优秀辅导员提供精神与物质奖励，提供培训进修及晋升机会；对考核不合格的辅导员可以进行岗位的调换或者解
聘）[2]。
第三，考核指标包括辅导员的工作实绩（工作绩效考核）、领导评价及学生评价三部分内容。
第四，培训指标包括培训计划、培训形式及培训对象，其中培训形式包括岗前培训、定期培训、相关主题培训、工作交流与考察等方式，培训的对象包括校级、处级、科级领导及普通的辅导员。
第五，发展指标包括职称的评定、科研的扶持、干部的推荐与岗位的流动等几方面内容。
4结语
综上所述，辅导员队伍作为推动民办高校实现自身教育与管理顺利开展的重要力量，其队伍建设与指标选择在很大程度上决定了辅导员队伍的整体素质与水平，因此民办高校需要深入重视辅导员队伍建设指标评定与体系构建，通过建设专业化、科学化的辅导员队伍来推动学校的持续发展与进步。
参考文献：
[1]王昂.构筑民办高校辅导员队伍建设考评指标体系[J].厦门教育学院报，2011，13（2）：36-40.
辅导员队伍建设方案篇4
论文关键词 治安 辅助 刑事犯罪 预防对策
一、基本情况分析
2009年至2011年，广州市番禺区人民检察院共查获、办理了区内辅警、保安、联防队员等治安辅助人员刑事犯罪案件24件30人。其中辅警犯罪案件3件3人，均为滥用职权案件；保安犯罪案件19件25人，治保队员犯罪案件2件2人。从犯罪类型看，主要有以下三种类型：
（一）监守自盗型（14件19人，占全部案件的58.33%）
主要表现为利用掌管财物的便利条件，或利用对工作环境的熟悉，或利用协助执法之便单独或结伙作案。
（二）滥用职权型（3件3人，占全部案件的14.93%）
3起案件均为交警大队辅警在执法过程中利用职务便利放纵酒驾、无证驾驶、伪造车辆行驶证、交强险过期等交通违法行为并协助肇事者取回被扣车辆，或制造虚假交通事故骗取保险赔偿金，并从中谋取私利。在此类犯罪中，身为辅警的犯罪分子往往和社会人员勾结，由社会人员从中牵线搭桥，四处宣称“只要给钱就可以搞定交警部门”，并在发生交通事故后，第一时间谈妥“办事好处费”，并在事情办妥后收取贿赂款项，社会影响极其恶劣。
典型案例：在简某某、陈某某滥用职权、受贿一案中，被告人简某某任职广州市番禺区交警三中队事故组辅警，负责协助民警处理交通事故等辅助性工作。2009年1月至12月间，简某某为徇私利，滥用职权，向多宗交通事故当事人索贿、非法收受贿赂68000元，并从中分得21000元。
典型作案手段：
1．（伪造血液样本隐瞒肇事者酒驾事实）在肇事者酒驾发生交通事故后，采取调换肇事者血液样本的方式，徇私滥用职权处理该宗交通事故，使肇事者免予相应行政处罚（2次）。
2．（放纵无证驾驶行为并协助取回肇事车辆）肇事者卢某某无证驾驶汽车在迎宾路里仁洞路段因驾驶不慎撞毁护栏，并安排陈某某冒名顶替肇事司机。简某某收取贿赂款后，违规越权、滥用职权处理交通事故，使肇事者免予相应处罚，并取回肇事车辆。
3．（制造虚假交通事故骗取高额保险赔偿）将杜某某已发生交通事故无法理赔的车辆，运至本区金山大道祥和对开路段，制造虚假事故现场，并利用在负责协助民警调查处理该交通事故的便利，非法收受其贿赂款共计人民币15000元，使杜某某违法获得保险公司赔款。
（三）寻衅滋事型（6件7人，占全部案件的25%）
其中，犯罪主体为保安的有4件5人，为治安队员的有2件2人。由于文化素质较低，加上粗暴执法等惯性影响，保安、治安人员往往倾向于使用暴力解决问题，主要表现为与他人发生口角、纠纷后，迅速纠集其他保安、治安人员到场为本人或他人“出头”。
二、番禺区治安辅助人员设置管理情况
目前，番禺区内共有辅警、保安、联防队员约11500人。其中辅警有约3000人，包括正式辅警（约1700人）和见习辅警（约1300人），其中正式辅警由原辅警队伍组成，该队伍经区委、区政府审批设立，其管理经费由区财政保障，纳入政府租赁岗位序列，并严格实行“实名制管理”，由公安机关签订劳务合同，并拟定严格细致的《辅警管理办法》予以管理；见习辅警是由原公建治安员队伍组成，其管理经费是由市和区按照3：7比例予以保障，未实行“实名制管理”，也不纳入政府租赁岗位序列。
番禺区内保安员约有3000人，番禺区内有权利自行招聘保安的公司、企业、单位、社会团体共有717家，并有设立一家专门负责保安招聘工作的番禺区保安服务公司。保安员的设置需经公安机关备案审查，并交公安机关监督和管理，但该队伍本身和公安机关并无直接权利挂靠关系，也不能协助公安机关处理社会治安维护事宜。
番禺区内有联防队员约5500人，主要分为镇街组建或村居组建2种。其中，镇街组建联防队伍共28支，其管理经费由镇街负责，一般由派出所指导、管理，会协助派出所处理社会治安维护事宜；而者村居组建的联防队伍共233支，其管理经费由村、居委会、小区物管中心、小区业委会负责，人员聘用随意性大，公安机关不参与管理，联防队员素质参差不齐。
三、辅警、保安、联防队员刑事犯罪反映出社会管理漏洞
（一）人员流动性大，缺乏有效管理
除正式辅警队伍是“实名制管理”外，见习辅警、联防队员、保安队伍流动性大，管理随意性也很大，人员素质普遍参差不齐，导致联防队员和保安队伍人员素质较低。这2支队伍人数高达8500人之多，且承担着一定的社会治安维护职能，却成为社会管理的薄弱环节。
（二）缺乏法律保障，执行公务难
当此类人员单独外出执法时，一旦受到被执法人的暴力反抗，却因不具备公职人员身份，无法获得法律救助，执行公务难度较大。
（三）辅警工作权限不够明晰，超范围执法情况突出
按照规定，辅警的工作权限只为协助民警从事辅助性工作，辅警人员既没有办案资格，也没有执法权。但在办案过程中，部分辅警人员超出工作权限范围，存在一手包办案件处理工作和以办案民警名义在《道路交通事故认定书》上签名等情况，严重超出辅警应有的工作权限。
四、对策建议
（一）加强法制宣传教育和职业道德教育
结合身边人犯罪案例和公安部有关禁令，组织辅警、保安、联防队伍开展法律教育和职业道德教育活动，强化工作人员思想政治素质，增强工作责任心，对苗头性、倾向性的问题要及时发现和纠正，防患于未然
（二）完善辅警工作制度，规范岗位权责
规范岗位职责，明晰民警和辅警等不同身份的工作人员的工作职权和责任。严格执行由有资格的民警经办案件、辅警协助办案的规定和双人案件负责制，决不能允许一人负责办案，更不允许辅警承担办案工作。要完善案件保密守则，增强全体人员保密意识，明确要求对未宣布处理结果前决不能对外泄露案情和处理意见，对违反保密守则的行为要严肃处理。
（三）发挥基层力量，建立保安、联防队员网格化管理机制
联合镇政府、街道办、村委会、居委会等基层组织，将保安、联防队员按区域划分为网格，以基层组织为点，从上到下联合为线，以健全工作机制、设置管理办法、加强人员梳理、强化教育培训等为手段，由公安机关、派出所监督、指导，基层组织负责管理，将保安、联防队员等社会治安防控力量连成片，形成合力。
辅导员队伍建设方案篇5
一、高校辅导员考核工作的重要性
高校辅导员考核工作是实现辅导员队伍“政治强、业务精、纪律严、作风正”的重要保证，是辅导员队伍建设闭合系统的重要环节，是一项带有指导意义的常项工作。辅导员考核工作的重要性具体如下：
（一）辅导员考核工作是辅导员队伍建设的重要基础
辅导员工作既是一门科学，又是一门艺术，要求从事辅导员工作的同志具备思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等多学科的知识，要求具有较强的沟通协调能力、语言表达能力和书面表达能力等多种能力。而这种队伍的优化必须建立在科学的考核基础上，通过考核，鼓励辅导员走职业化道路，成为学生管理的专家;不断优化辅导员队伍，促进辅导员队伍合理流动，实现辅导员队伍动态平衡，逐步实现辅导员队伍的职业化和专业化及整个队伍素质的提高。
（二）辅导员考核工作是辅导员职业定位和素质提升的重要途径
通过考核，能使辅导员工作时主动尽其职责，认真计划其所承担的任务，认真研究其工作的方法和手段，认真检查其工作落实的效果，真正形成责任明确、职能清晰的学生教育与管理的局面。辅导员考核工作给辅导员指明了工作的方向和努力的目标，在平时工作中加强学习和实践锻炼，不断提高做学生工作所需要的综合素质，掌握广博的知识，提高分析问题和解决问题、应急与应变等方面的能力，不断提高自身的素质。
（三）辅导员考核工作是调动辅导员积极性的重要措施
通过考核评价，奖优罚劣，鼓励先进，鞭策后进。辅导员自身也可以通过自我总结、横向比较，明优点找不足，把外在要求变成内在动力，焕发出努力工作的热情和积极性。同时考核结果与辅导员的薪酬、职业发展机会等事关辅导员切身利益的事项挂钩，真正起到激励的作用。
二、沈阳工业大学辽阳校区辅导员基本情况
沈阳工业大学辽阳校区共有辅导员33名，与学生的配备比例大致为1：213，其辅导员队伍是由专职人员和部分返聘教师组成。队伍具有以下特征：
第一，高素质。本科以上学历占94%，辅导员或是从各大高校招聘的研究生，担任过主要学生干部，开展过大型活动，具有很强的责任心和较强的领导能力，或是多年从事学生管理工作并具有丰富的学生管理经验。
第二，年龄结构合理。年龄分布呈正态分布，形成一支老、中、青结合的合理梯队。
但是，目前校区辅导员队伍也存在一些问题，概括起来表现为：（1）事务性工作偏多，压力较大。（2）专职辅导员配备不足。（3）很多辅导员缺乏现代管理知识，只是凭经验开展工作。
三、校区辅导员考核工作
针对校区辅导员队伍的特点和存在的问题，在多年辅导员考核工作的经验基础上，近些年，校区摸索出一套适合自己特点的辅导员考核工作方案体系。
（一）考核原则
辅导员考核的基本原则是：定性考核与定量考核相结合，日常考核与年终考核相结合，学院考核与职能部门考核相结合。
（二）考核方法
第一，校区成立辅导员考核工作领导小组，具体组织实施全体辅导员的考核工作。考核工作每年12月进行。
第二，各学院按照辅导员考核内容对本学院辅导员进行日常考核工作。日常考核结果要记载备案。
第三，学生处及各学院对辅导员实施定量考核，定量考核成绩占总成绩的60%。学生对辅导员实施定性考核，定性考核成绩占总成绩的40%。
第四，学生处及各学院依据辅导员考核内容对辅导员各项工作进行量化考核。学院量化考核成绩占定量考核成绩的80%，学生处量化考核成绩占定量考核成绩的20%。
第五，学生对辅导员的定性考核按照德、能、勤、绩、廉等方面分为优秀、称职、基本称职、不称职等档次，定性考核成绩最后折合为相应分数。参评学生人数不低于辅导员所带学生人数的1/2。测评工作由学生处负责组织。
（三）考核内容
第一，学院和学生处分别对照考核内容对辅导员对应打分，每项分数由高到低分共分a、B、C三个等级，三个等级按顺序视具体实际执行情况适当降低给出相应分数。
第二，具体考核内容为：从政治指导、思想教育、行为引导和事务管理等四个大方面，共计13项分别规定定量分数，具体考核辅导员在日常工作中客观表现。
第三，学院根据实际情况制定本学院给分细则，学生处根据学生工作动态反映出的数据及平时掌握情况给定分数并进行排序。掌握比例为：a级（85分―96分）辅导员人数占辅导员总人数的30%，B级、C级（84分以下）辅导员人数占辅导员总人数的70%。校区考核领导小组按照综合分数及排序给出定量成绩。
（四）考核结果的运用及反馈
第一，校区考核领导小组根据定量结果和定性结果，将辅导员工作的考核结果确定为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。
第二，辅导员工作的考核结果报送校区党政办公室存入本人工作业绩档案。辅导员的工作业绩作为提职晋级、评优奖励、进修学习的重要依据。考核结果为不称职的辅导员应调离辅导员岗位。对工作不负责任、存在一定问题的辅导员，根据实际情况对其工作予以调整。
第三，及时将考核结果予以公布和反馈。
沈阳工业大学辽阳校区辅导员考核具体办法在实际工作中取得较好的效果，切实解决了辅导员考核中考核目标模糊，方案主观化，考核结果不反馈、不运用等问题，提升辅导员队伍建设的能力，调动辅导员工作积极性和提升个人素养，切实增强辅导员的工作效力，初步形成了教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。
四、完善高校辅导员考核工作的思考
高校辅导员考核工作是一项长期、复杂的工作，考核出发点是将“德、能、勤、绩、廉”这五大指标落实在考核程序之中，将考核内容客观与主观，定性和定量相结合，各高校必须结合本校工作的实际，制定最佳的考核方案。笔者针对沈阳工业大学辽阳校区辅导员考核工作探索研究的过程中，留下一些经验和启示，对完善高校辅导员考核工作绩有一定的思考：
（一）充分认识辅导员考核工作的重要性
高校辅导员考核是提升高校辅导员队伍素质水平的重要环节，指引辅导员向着明确的目标方向努力，并且为辅导员日后的奖惩措施的施行提供可靠的依据，最终不断鼓励辅导员改进和提高工作能力、工作态度，保证学校完善的管理与可持续发展。因此各高校要充分认识到辅导员考核工作的重要性。制定针对辅导员工作的具体考核办法，健全辅导员队伍的考核体系。
（二）树立辅导员考核工作的主体意识
辅导员应市考核工作的主体，因此，作为施行辅导员工作考核的学生工作职能部门不仅要重视辅导员参与考核工作的主体地位，也要尽快树立起他们主体意识。应采取多种措施，帮助辅导员树立评价主体意识。首先，考核方案的制定要征求辅导员的意见，激发辅导员的主动参与意识;同时要详细介绍考核程序和方法等。在此基础上，帮助辅导员来理解自己在考核工作中的主体地位，引导辅导员如何正确的面对考核工作，如何利用考核来达到自我发展和提高的目的。其次，通过绩考核结果的反馈，来提高辅导员的主体意识，帮助辅导员全方位认识自身的优势与劣势，明确今后应努力的方向。
（三）辅导员考核应坚持注重实绩的原则
在辅导员考核的过程中，应采取定性和定量相结合、短期与长期考核相结合的方式进行。既要有详细的量化考核指标，也要有对辅导员德、能、勤、绩廉五个方面的总体评价，单纯的量化考核只能使考核走向另一个极端。对于短期考核应主要考核辅导员的工作状态和基本能力等，对于工作成绩等需时间检验的项目应放在长期考核中进行。只有通过对辅导员考核的结果进行总体的分析和运用，才能使考核更有价值和意义。
（四）考核方法的科学性和权威性
考核应与日常工作紧密联系起来，要配合思想政治教育工作的开展，增强辅导员自我教育、自我约束的能力。应该在广泛听取意见的前提下制定相对公平的考核方法和量化指标体系，要确定各项分值及加减分值的合理性，不断征求辅导员在实际工作中遇到的问题和解决办法，及时归纳和总结，不断完善量化指标，避免考核过程中的主观性。
（五）考核结果的有效利用
辅导员队伍建设方案篇6
高校辅导员是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。教育部于2014年3月25日印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》），提出构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设。笔者以南京农业大学为例，基于职业化专业化视角对辅导员队伍建设实践情况进行了研究。
一、高校辅导员队伍职业化专业化建设现状
近年来，根据中央16号文件、教育部24号令等相关文件精神，全国各地高校相继出台了辅导员队伍建设制度与规定。而《标准》的颁布，一定程度上促进了辅导员队伍的专业化职业化建设。但我国高校辅导员队伍职业化专业化建设仍然存在一些问题。（一）职业发展空间较小、职业认同感不高，队伍不够稳定。
辅导员工作压力大、负荷重，有关数据显示，46.12%的辅导员认为辅导员工作使其感到前途渺茫，仅有15.65%的辅导员认为前景广阔。部分辅导员对思想政治教育工作的重要性认识不足，对辅导员岗位作用的认同感不强，在一些高校中，多数辅导员工作2-4年就转岗了，辅导员队伍的稳定性较差。（二）管理机制不健全、职称评定困难，福利待遇偏低。
目前，有关辅导员的管理机制并不完善，辅导员的职称评定、考核晋升制度落后于这支队伍的现实发展需求。而职称评定、职务晋升与工资、津贴以及各种福利待遇紧密联系在一起，从而客观上降低了辅导员的待遇水平。根据国家教育行政院对全国103所高校调查显示，75%的受访者认为辅导员的收入低于学校的专任教师[1]。（三）知识结构不合理、专业化程度不够高，自身素质有待提高。
高校辅导员队伍学历结构复杂、学科结构不合理，思想教育类背景的辅导员人数较少。随着学生人数逐年增加，辅导员队伍人员缺失，整天忙于琐碎的事务，时间及精力有限，难以深入的开展理论研究工作，导致辅导员队伍中难以形成良好的学术意识和学术氛围。有关调查显示，只有21.1%的辅导员经常关注并能运用学生工作方面的研究成果[2]。而缺乏系统的思想政治教育理论学习，导致辅导员队伍专业化程度较低，整体素质亟待提升。
二、南京农业大学辅导员队伍职业化专业化建设实践
《标准》对于构建高校辅导员队伍能力标准体系、推动高校辅导员队伍专业化职业化建设有着纲领性、指导性、示范性的作用。为进一步加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，南京农业大学结合实际制订贯彻落实《标准》的具体措施，及时调整和完善辅导员培养培训方案、专业技术职称评定、考评考核指标等，努力将辅导员队伍建设提升到新水平。（一）建立辅导员队伍可持续发展机制，打造综合化的培训平台。
为促进辅导员队伍多元能力提升，建立辅导员可持续发展机制，学校以职业化要求为目标，搭建辅导员队伍的工作平台，推行专业化个性化的培训制度。学校制定辅导员培训规划，建立分层次、多形式、综合性的培训体系，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合、校内培训与校外交流相结合、专家讲座与学员讨论相结合、网络培训与走访实践相结合，组织辅导员学习时事政策、教育学、心理学、就业指导、学生事务管理等方面的知识。学校将辅导员纳入师资培训计划，不断提高辅导员的思想政治素质和业务素质，坚定辅导员职业发展信心、提升职业认同感。（二）完善辅导员队伍职称评定、考核晋升制度，推进职业化发展步伐。
学校立足学生工作队伍专业化、职业化目标，改进和完善辅导员专业技术职务评聘体系。在学校专职辅导员评聘中，充分考虑辅导员工作实践性强的特点，在坚持任职条件的前提下，注重考核申报对象的思想政治素质、理论政策水平及从事思想政治工作的实绩和能力，防止和克服只重论文而轻视工作实绩的现象。在专职辅导员中设置非领导职务，凡在专职辅导员岗位工作满3年，经考核合格的可确定为副科级辅导员;工作满4年，经考核合格的可确定为正科级辅导员。学校在二级学院设立学生工作办公室主任一职（科级正职），满足特定要求即可申报。学校鼓励和支持一批专职辅导员攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。（三）加快辅导员队伍专业化建设力度，提升队伍整体综合素质。
学校支持辅导员结合实际工作开展理论研究，每年拔专款资助学生教育管理工作研究项目，培育辅导员工作精品项目;辅导员可以承担形势政策教育、就业指导等相关课程教学工作，学校校报《南京农业大学学报》（社会科学版）为辅导员发表研究成果提供条件。这样的规定不仅为辅导员以后评定职称提供便利，也给辅导员提供继续学习思想政治教育、就业指导等理论知识创造条件，对于辅导员队伍专业化培养，提升了队伍的整体素质意义重大。
参考文献：
[1]梁金霞、徐丽丽：《完善制度健全机制推动辅导员队伍健康发展――全国103所高校辅导员队伍建设状况调研报告》，《国家教育行政学院学报》，2006（6）
[2]张效英：《高校辅导员学术研究的现状和对策研究》，《思想教育研究》，2010（10）
*[基金项目]2014年南京农业大学学生教育管理基金重点项目“以辅导员沙龙为载体推进辅导员队伍建设的理论研究与实践探索”（X20140103）。
1.朱珠（1987-），助教，南京农业大学学生工作处，研究方向：辅导员队伍建设、大学生思想政治教育。
辅导员队伍建设方案篇7
论文关键词：高职院校辅导员队伍建设，思想政治教育，有效措施，创新新人才
辅导员作为当代高职院校大学生思想政治教育的骨干力量，对于贯彻党的教育方针，全面实施大学生综合素质教育，促进大学生健康成长等方面具有不可替代的重要作用；加强辅导员队伍建设是坚持育人为本、德育为先、推进高职教育科学发展、培养造就创新型素质人才的必然要求。
为此，高等职业院校，应把辅导员队伍建设作为进一步加强和改进大学生思想政治教育的根基，通过改革探索、开拓创新，大胆尝试，开创高职院校辅导员队伍建设的新格局。
一、明确新形势下辅导员队伍建设的重要性
中央16号文件即《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》下发已有七年，教育部24号令即《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁发也已五年，各高校为贯彻落实这些文件制订了大量与之相关的配套文件。几年来，各地各高校认真学习、深刻领会文件精神，并扎实推进，使辅导员队伍建设工作取得了显著成绩。在贯彻执行中，大家深刻体会到：新形势下，无论从高校把“培养什么人”的国家战略落实在“怎样培养人”的学院行为来看，还是从学院自身可持续发展的长远来看，辅导员队伍建设在推动学院发展建设中所发挥的作用是不可替代的思想政治教育，它既不亚于专业教师队伍建设，也不逊于各级行政管理者队伍建设。事实雄辩地证明，辅导员是大学生成长中离他们最近的引路人，是大学生成长中最亲密的心灵使者。他们的育人功能及发挥程度，对于大学生世界观、人生观、价值观的最终形成，对于大学生社会主义核心价值体系的确立和学校文化的传播及品牌形象的树立等，都发挥着重大能动作用。
建设一支政治素质强、业务能力精、知识结构合理、纪律严明、作风良好的辅导员队伍既是加强和改进大学生思想政治教育的客观需要，也是高职院校构建和谐校园、推进自身发展的内在需要。因此，势在必行。
二、高职院校辅导员队伍建设现状的分析
尽管近年来各高职院校已认识到辅导员在大学生健康成长、构建和谐校园等方面具有重要的、不可替代的作用，同时，他们也在大力推进辅导员队伍建设，并取得了一些成绩，但在辅导员队伍建设中仍存在着一些问题、一些现象论文格式范文。这主要表现在一下几个方面：
1.辅导员岗位缺乏吸引力
随着高职院校招生规模的逐年扩大，在学生数量不断增加的同时，学生综合素质也在明显下降。辅导员作为学校学生工作的基层力量、一线工作者，面对这样的教育对象，普遍存在工作量大、工作难度大、工作时间长、工作成绩不易显现等问题，加之辅导员工资偏低、地位不高、容易产生自卑心理等现象，导致辅导员岗位缺乏足够的吸引力，很难保证队伍的稳定性。
2.岗位的职业化要求与辅导员地位的不平衡
由于辅导员作为高职院校大学生思想政治教育的骨干力量，在促进大学生健康成长等方面具有不可替代的重要作用这一特点，客观地要求辅导员必须兢兢业业、全力以赴工作，其自身必须具有职业化的专业素质，才能胜任这一工作。但同时在各职业院校我们看到，由于辅导员岗位工作责任大，工作强度、难度大，工作时间长，发展前途渺茫，地位低，身兼数职等特点，致使大多数辅导员缺乏对本职岗位的认同感、归属感，缺乏全身心投入的工作精神。从而使辅导员岗位成为了一个“中转站”、一个“跳板”，当自身能力提高或遇到更好的机会时便离开辅导员岗位。由于他们的职业理想不在这个岗位，其工作热情、钻研精神就可窥见一斑，辅导员的职业化要求与队伍现状短时间内很难形成一致。这些现象将严重制约辅导员队伍建设的发展。
三、高职院校辅导员队伍建设的有效措施
1.高职院校领导要高度重视辅导员队伍建设的可持续发展
近年来的实践证明，辅导员队伍建设是一项复杂的系统工程，它既需要国家相关政策的宏观指导思想政治教育，又需要各地各高职院校的具体贯彻落实；既需要人们对“加强和改进大学生思想政治教育”重大意义的深刻认识，又需要明确辅导员在大学生思想政治教育、大学生健康成长中的不可或缺的能动作用；既需要明确辅导员岗位的工作职责及要求，又需要清楚辅导员工作中的实际状况、需要解决的现实问题等。这些都需要学院领导特别是院长的高度重视，既要重视辅导员师德建设，又要重视加强辅导员队伍政策、法规建设；既要关心辅导员工作学习，又要关心其生活、心理需求等。要为他们提供发展空间、政策平台，解决发展方向问题及后顾之忧问题，使其真正将辅导员工作作为人生事业去奋斗。
2.加强辅导员选聘工作，保证队伍质量
在对原有辅导员队伍进行整改的同时，对欲选入者应拓宽选聘渠道，可向社会公开招聘。对前来应聘的诸多应聘者，除对其进行“理论知识综合测试”外，还可通过场景设计对其思维能力、判断能力、表达能力、交往能力、心理素质等进行考核，通过优中选优确定最终人选。同时对最终确定的入选者要按照其学科背景、能力特长和潜在优势，依据相关的人力资源理论，为其确定相匹配的岗位。从而保证辅导员队伍的质量，最大限度地实现人才的合理配置，也能够为其所从事的思想政治教育工作和其自身发展提供适合的空间和平台。
3.制定辅导员工作条例，规范辅导员岗位职责
辅导员工作是一项人生职业，更是一项高尚而平凡的人生事业。作为辅导员自身，只有清晰了解自己的职责与使命，形成与高等职业教育人才培养目标和学校人才培养方案相吻合的主体价值观，才能积极、主动、自觉地把这样一个平凡的事业做得不平凡，把一个个看似简单的小事做得不简单。为此，学校要根据辅导员工作职责，结合各校具体工作实际，为其制定出清晰规范的工作条例、岗位职责及一一对应的评估、考核办法，建立完善激励辅导员“岗位成才”、“岗位发展”、“岗位奉献”等长效机制，使每一位辅导员都能清晰地认识这份工作的分量，有效地履行工作职责。
4.加强辅导员培养培训工作，为其成长搭建平台
如果说知识化、年轻化、高学历的教育背景为辅导员提供的个人学识魅力对学生产生了良性影响的话，那么按照职业化、专业化发展要求培养、培训辅导员，将成为提升其实际工作能力、持续发展的动力源泉。具体做法如下：
第一，积极参加相关部门组织的各项培训活动
一是积极组织参加教育部、教育厅为辅导员举办的各项培训活动，不放过任何一次提高和学习的机会。据统计，每年有上百人次参加这类培训学习，使辅导员在理论水平和经验技能上都得以提升论文格式范文。
二是建立校本培训机制。即各校建立的以学校自己培训为主的辅导员培训制度。这种制度思想政治教育，一方面由学校组织培训团队对辅导员进行有计划、有目的的系列培训，另一方面还可聘请校外知名人士到学院对辅导员进行专题培训。二者有机结合，使辅导员理论水平得以提升、视野不断开阔、工作阅历越来越丰富。
三是以学年为单位组织、开展辅导员技能大赛、精品活动等，为辅导员提供展示才能的舞台；通过学院《学报》专栏开设、设立课题等方式，鼓励并强化辅导员进行科学研究、探索。
第二，为辅导员业务成长搭建平台，成立素质教育教研室
根据国家教育部、省教育厅相关文件精神，结合辅导员工作实际，湖北科技职业学院积极探索，大胆尝试：一方面启动“专职辅导员专业技术职务评定”工作，学院人事处具体制定出评定方案，使辅导员职称评定正式步入专业技术职称评定轨道，现已有一部分辅导员评为辅导员系列讲师，这些令人欢欣鼓舞。另一方面为辅导员业务成长搭建平台，成立素质教育教研室，包括德育教育教研室、心理健康教育中心、就业指导教育教研室。根据辅导员所学专业、知识背景、特长并结合个人发展需要，将其划分到五个素质教育教研室中，并用培养专业教师的要求及标准培养培训辅导员。这一模式推动了湖北省辅导员队伍建设之先河，具有一定的创新性。这一创新举措使辅导员真正具备了干部和教师的双重身份，为辅导员的个人成长搭建了广阔的平台，充分调动了辅导员的工作积极性，为辅导员后续发展消除了后顾之忧。
参考文献：
〔1〕关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见〔Z〕.中共中央16号文件，2004-08-26.
〔2〕普通高等学校辅导员队伍建设规定〔Z〕.教育部24号文件，2006-05-20.
〔3〕高育新.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》贯彻实施与高校思想政治工作指导手册〔m〕.北京：中国知识出版社，2006.
辅导员队伍建设方案篇8
高校辅导员（以下简称“辅导员”）作为高等院校教师队伍的重要组成部分，承担了广大在校大学生的学习、生活管理及德育教育工作，为在校大学生的课业学习提供了强有力的支撑和保证。通过辅导员的工作，帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们在学会做事的同时，学会做人。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，对大学生树立良好的思想品德意义重大。也正是由于这一点，我国各级教育主管部门都十分重视对辅导员队伍的建设工作，教育部于2006年出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令），并于2015年进行了修订；2014年又专门颁布了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称“标准”），为各高等院校加强辅导员队伍建设提供了依据。但经过近几年来的具体工作实践，我们发现目前在高校辅导员队伍建设中还存在着一些不足和问题，既影响了辅导员作用的充分发挥，也影响了高校相关工作的成效。
一、高校辅导员队伍建设的现状分析
（一）部分高校的专职辅导员队伍配备不到位
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，
高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置一线专职辅导员岗位。但大部分高校都没有配备到位，原因是高校事业单位编制人数是2010年以前核定的（以安徽省为例），随着近几年高校的发展，学生数几乎番了一翻，但?制数却受到了严格的控制，没有增长，高校编制数严重不足，造成专任教师数和一线专职辅导员数都受到严重影响，因此不少高校的做法是配备一部分有事业编制的、再选聘一些人事聘用人员作为一线专职辅导员，除此之外还聘任相当一部分专业教师和行政人员作为兼职辅导员，其结果是大部分高校都没有达到教育部文件规定的专职辅导员人数比例。
（二）辅导员队伍素质参差不齐
目前大部分专职辅导员选聘的一般为本科或研究生学历，专业背景有思想政治教育专业，也还有其他专业，还有一部分高校在专职辅导员招聘时专业不限；而兼职辅导员选聘主要是专业教师和少量的行政人员。由于辅导员专业背景不同，专兼职辅导员的教育教学管理任务不同，在辅导员岗位履职的人员专业素质参差不齐，普遍存在辅导员专业化和职业化程度较低，与专业化、职业化的辅导员要求相差甚远。
（三）辅导员工作职责不清
众所周知，辅导员的主要职责是从事学生思想政治教育、学生日常管理和服务等工作。但由于目前不少专职辅导员上的是行政班，所以还要承担一部分二级学院或系部的行政事务工作；而兼职辅导员则要忙于自身的课业教学或日常行政管理等工作，最终造成辅导员整天忙碌各项事务，很少有时间静下心来学习辅导员所要掌握的专业知识，思考和研究如何对学生开展教育和管理工作，影响了辅导员工作成效的发挥。[1]
（四）专职辅导员队伍稳定性较差
一方面由于专职辅导员未来的发展前景不如专业教师明晰，导致一些专职辅导员不安心于辅导员工作[2]，而是将辅导员工作作为过渡性工作，抱着先入职后转岗到专业教师的想法开展工作[3]；另一方面由于专业教师有更多的时间从事教科研工作，在职称评审中教师教科研成果相对较多，而专职辅导员在教科研方面则相对较弱、机会较少，造成专职辅导员在专业技术职务晋升方面处于不利地位，从而千方百计地想转行政岗或教师岗，最终影响了辅导员队伍的稳定性。
（五）辅导员培训不系统
虽然目前各高校针对辅导员队伍存在的职业素质参差不齐、专业性不强的问题采取了加强培训等措施，但由于这种培训学习和实践不仅时间短，而且并没有按照《标准》中规定的内容进行系统学习培训，而是把《标准》束之高阁，专业训练不到位，所以更多的是靠辅导员自身在实际工作中进行摸索和不断积累经验，遇到问题时也难以得到及时指导和帮助，与其他辅导员同行的交流也缺少专业性的平台，从而使得辅导员专业水平和能力提升较慢。
（六）辅导员缺少相应的考核激励机制
目前高校由于未按《标准》建立专职辅导员初、中、高岗位职责，再加上辅导员工作成果周期长，见效比较慢，很多工作难以用量化指标来衡量，定量考核难以实施，考核内容没有很好地体现辅导员岗位职责完成情况。有不少学校将辅导员归类到行政管理人员，按行政管理人员进行考核，存在辅导员评价体系不健全、缺乏科学合理的考评机制，激励机制也不完善、难以实现有效的绩效考核等问题，结果导致辅导员干的好与坏都一样，严重影响了辅导员的工作热情和积极性。
二、新形势下加强辅导员队伍专业化职业化
建设的对策与建议
指出意识形态工作是党的一项极其重要的工作。高校辅导员所从事的正是意识形态领域内的工作。因此，加强高校辅导员队伍建设，对进一步做好在校大学生的思想政治教育等工作意义重大，尤其是在当前经济发展新常态的形势下，这一点显得更为突出。以下笔者结合自身工作的实践，提出几点对策和建议。
（一）尽可能按照标准比例选配一线专职辅导员，确保工作有效开展
首先各高校要按文件要求的比例设置一线专职辅导员岗位，尽可能多地争取专职辅导员的人数，在编制数没有增长的情况下，可以继续采用人事聘用方式同岗同酬地选聘一线专职辅导员，保证每个院（系）的各个年级都配备有一线专职辅导员。一时难以按照规定的比例配备一线专职辅导员的院校，也要尽可能缩小两者数量之间的差距，以确保专职辅导员有足够的精力来更有效地开展工作。其次是在辅导员队伍的专业及学历背景方面。一线专职辅导员要尽量选配一些与思想政治教育相关的专业以及一定数量心理学专业的研究生学历的人员充实辅导员队伍。第三是将政治素质高、思想品德好、政治面貌为中共党员，同时又具有一定管理工作经验的人员，如当过学生干部等，选聘到辅导员队伍中来，以提高辅导员队伍整体的人员素质。[4]
（二）进一步厘清辅导员岗位职责，方便辅导员工作开展
进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责。高校要依据《标准》，将辅导员级别分为初级、中级、高级辅导员，并结合《标准》中的工作内容，分别制定初级、中级、高级辅导员的工作职责，不同级别的辅导员根据相应的工作职责来完成工作任务，这样可以解决辅导员份外事干了不少、份内事又没做好，整日忙碌又没忙到点子上的问题，解决辅导员工作职责不清的问题，使辅导员工作起来有的放矢，学习、工作也有明确的方向。
（三）畅通专职辅导员晋升通道，促进辅导员队伍的稳定
高校专职辅导员由于岗位特性的原因，在专业技术职务晋升方面，与一般专业教师相比存在一定的弱势（这也是造成辅导员队伍稳定性较差的一个重要原因）。为提高辅导员队伍的稳定性，建议进一步畅通专职辅导员晋升通道。一方面结合专职辅导员是教师和干部的双重身份，将其中管理能力强的人员选聘到行政管理岗位，解决行政管理人员不足的问题；另一方面，各省级教育主管部门也要将专职辅导员职称评审条件与《标准》结合起来；各校在进行专业技术职务岗位设置时将辅导员系列单列出来，考虑专职辅导员系列专业技术人员结构，确定专职辅导员初级、中级、高级人数，这样可以保证专职辅导员从专业技术职务渠道晋升，与专业教师享有同等的待遇，让广大专职辅导员能够看到职业发展前景，增强辅导员的职业自信心和职业归属感，这不仅有利于辅导员队伍向专业化职业化的方向发展，而且还有利于保持辅导员队伍的稳定。
（四）强化辅导员培训的系统性，提高辅导员队伍的素质
由于完全按照《标准》规定来选聘专职辅导员在实际工作中存在一定的困难，因此，必须要进行系统的、持续的培训才能满足日益变化的形势需要。建议进一步强化辅导员培训的系统性，一是制定专职辅导员专业学习规划和年度培训计划，有计划、有步骤、有针对性地加以实施，如可以通过1-2年的初级学习培训，使其掌握《标准》中所规定的初级辅导员所须掌握的相关理论、知识和专业技能，考试通过后，进入下一轮培训；中级学习培训需要2-3年，高级学习培训需要6-8年；二是要依据《标准》中辅导员所需要具备的职业知识（包括基础知识、专业知识、法律法规知识）和职业能力要求，选编相应的辅导员培训教材，供辅导员学习参考。三是采取校外培训、校内培训与自学相结合的方式来开展培训工作。其中校外培训可以借助国家和省级辅导员培训基地进行培训，或请某一方面有专长的专家来校讲座。高校根据本校的培训计划开展专门培训、或借助人社部门开展的职业生涯规划方面的培训等，对辅导员进行培训；校内培训可以请一些在辅导员工作方面的专家来校为辅导员进行培训，同时还可以通过开展校内辅导员职业技能大赛、职业生涯规划课大赛、创业课大赛等方式促进辅导员学习和进行专业训练。四是为每一个辅导员建立学习培训档案，对他们的学习培训按照项目化管理方式进行记录和监管，以及时掌握和了解每个专职辅导员的培训计划完成情况和所达到的职业标准，确保辅导员培训成效的提高。
（五）搭建辅导员专业平台，便于辅导员学习交流
在当前的新形势下，可以利用大数据和互联网搭建辅导员专业学习和交流平台，建立辅导员工作知识库，按照《标准》把有关辅导员需要掌握的知识、学习内容、经典案例和一些工作经验等到学习交流平台上供广大辅导员自已学习。平台一方面可以让辅导员进行相互交流，使辅导员在学习、工作中遇到问题时，可以互相探讨解决办法，并能及时得到专家的指导。另一方面辅导员也可以将自己的学习体会和解决问题的办法上传到平台上让大家共享，以此来提高辅导员工作智能化水平，帮助辅导员通过平台进行学习交流来提高自身的专业水平和职业能力。
（六）建立健全考核激?罨?制，提高辅导员工作积极性
辅导员队伍建设方案篇9
关键词：新形势；高校辅导员；专业化建设前言
对于学校的可持续发展而言，辅导员队伍的建设是必要的发展策略之一。只有将辅导员的专业素养提高，才能在指导学生的过程中更加从容。学生得到良好的教育，其综合素质得到提升，在就业与创业的道路上才会越走越远。文章从民办高校的辅导员的观念等方面分析辅导员建设所面临的困难，帮助学校更好的建设专业化辅导员队伍。
一、新形势下的高校建设
随着时代的发展，教育环境不断革新，国家在对青少年的教育方面更加重视。在新形势下的高校紧随教育课改的步伐，为了学校的持续发展，为了提升教职员工及学生的整体水平，积极建设专业化的辅导员队伍。期望通过辅导员队伍的专业化转变吸纳更多生源，提升学校的知名度。
二、高校辅导员队伍中存在的若干问题
辅导员工作立场不明确
在辅导员的众多工作中，指导学生被放在最末端位置。除了在学生日常学习生活中传达奖罚信息和就业信息以外，其工作重心皆在其干部的身份上。作为学校的干部？--，其待遇及地位都比一般教师要好，在职位的晋升渠道方面也比教师更加顺利。作为高层的后备资源，辅导员将辅导学生的重任当成陪衬，在其观念不明确的状态下，其专业素养自然会有所下降。
辅导员队伍年轻化
目前状态下的民办高校辅导员大多数是聘用的应届大学毕业生。其年龄的原因致使其在工作态度方面有所偏颇。在其意识当中，辅导员只是未来走向专业工作的跳板，没有将辅导员真正的责任看在眼中。又因为其过于年轻，专业经验必然不足，所以在辅导学生的过程中缺乏正确的沟通方式。
三、对于专业化建设提出建议
纠正辅导员工作立场
对于一些辅导员不能担负真正的指导责任，将工作变成联络员的现象，高校要给出合理的解决对策。高校通过以开会及座谈会的方式，对辅导员进行思想纠正。正确划分辅导员的职责区域，对辅导员进行双重考核。帮助辅导员明确自身责任，让其清楚自身定位，以此来规范辅导员队伍中的特殊化、职权化。
除此之外，高校应建立健全的监督管理部门，一些辅导员因其年龄小而分不清工作的重要性，将辅导员工作作为未来工作的跳板的行为，需要专业的部门对其监督和管理。通过健全的组织机构，让其认识到辅导员工作的真正价值，培养其成为真正的高层干部储备人员。
聘用目标明确
在辅导员的选拔方面，高校应认真对待聘用程序。在对新进人员的考察过程中，重点考察其专业素质、职业技能、政治思想，并在其年龄、个人能力、管理经验等方面提高选拔条件，制定合理、公正的选拔体制，杜绝工作目标不明确、工作态度不认真、职工队伍老龄化等问题的出现，为学生选拔出优秀的辅导员，以其最专业的态度指导学生在日常生活中的为人处世以及如何在就业过程中突出自己。
培养专业化人才
在辅导员队伍的专业化建设当中，除了要在最开始做好选拔工作，更要在已有的教师队伍中做好培训工作。为了帮助辅导员快速成长，应该定期为其作出培养计划，制定学习目标和方向，在教育学、心理学方面给予专业性的指导，提高其专业素养，培养其成为高校中专业化的人才。
四、建立三位一体的“包保制度”
辅导员队伍建设方案篇10
abstractteamofqualityofuniversitycounselorsisrelatedtothecultivationofthecollegestudents'quality，relatedtothelong-termdevelopmentoftheschool.acontingentofprofessionalcounselorsincollegesanduniversitiesdevelopmentistheinevitablerequirementoftheideologicalandpoliticaleducationunderthenewsituationandtheimportantguarantee，clarifythecounselorteamprofessionaldevelopmentisthebasicconnotationofthebasicpremiseofcounselorprofessionaldevelopment，analyzingthewayofprofessionaldevelopmentistheinevitablerequirementtostrengthentheconstructionofcounselorteamspecialization.thisarticlefromthedefinitionofthespecialization，thispaperanalyzesonthefactorsoftheconnotationofthecounselorspecializationandthedevelopmentpath，expectedtocounselorprofessionaldevelopmenttomakesomenewthinking.
Keywordscounselor；professional；development
近年来，高校思想政治辅导员专业化发展已成为教育界热点研究问题之一，各大新闻媒体和学术期刊都有论及辅导员队伍专业化发展的问题。在我国，抗日战争时期就设立了政治辅导员，最早可以追溯到延安的抗日军政大学，1937年，抗日军政大学配备了第一批政治辅导员，负责学员的思想政治教育工作。直到1952年，我国正式建立了辅导员制度，1961年，中央还专门出台了相关文件，要求各高校要设置专职辅导员，立即实施。可以说辅导员制度的建立与发展是随着时代的发展而逐步完善的，辅导员专业化发展也是该职业历史发展的自然结果。
1辅导员专业化发展的基本内涵
关于高校辅导员专业化发展的内涵，不同的研究领域对此有不同的见解。首先，要理清专业化的定义。专业化指的是一个普通的职业群体在一段时间范围内，逐渐达到业界标准、成为专职工作者并获得相应职业地位的过程。那么何为辅导员队伍要向专业化发展呢？总来的来说可以从广义和侠义两个方面入手。广义的理解是指辅导员必须具备大学生思想政治教育相关的基本能力储备，包括专业背景、专业知识、专业素质、专业技能等；狭义的理解是要求高校辅导员毕业于专门的辅导员专业，或者是大学生思想政治教育类专业。通俗地说，辅导员专业化是指经过专业的选拔和培训的人员走上辅导员的工作岗位，并在实际工作中不断提升专业知识与技能的过程。高校辅导员工作是一项专业性非常强的工作，涉及的领域也是多方面的。
辅导员的专业化是一个动态的过程，是不断发展的过程，其基本内涵主要包括以下几个方面：
一是要有专业的知识和技能。辅导员是大学生思想政治工作的领导者，辅导员的工作是一项极其复杂而又专业化的工作，是集教育、管理、研究与服务于一体的复杂劳动。辅导员的工作需要相关的专业知识与技能，涉及到方方面面的学科知识，包括马克思主义理论知识，教育学、管理学、心理学、政治学、就业指导与职业生涯规划等，因为辅导员不仅要做做好管理工作，还要做好思想政治教育工作，心理咨询工作、就业指导工作、形式与政策教育、健康辅导训练、安全教育、党团活动等等，所以这一角色不同于其他专业教师，也不同于行政人员，辅导员是集研究、教学、管理与服务工作为一体的复合型人才。
二是要有较强的政治理念。大学辅导员不仅要有专业的知识与技能，专职辅导员必须是一名中共党员，大学辅导员要有正确的政治立场与政治理念，在处事原则上务必要与党中央保持一致。根据教育部第24号令的要求，高校在选聘辅导员时，第一标准与要求就是“政治强”。从某种角度上讲，辅导员最初的角色是思想政治辅导员。简单地说就是革命宣传员、教育者，我们国家是社会主义国家，我们需要思想政治辅导员，大学生更需要正确思想的引领者，所以专业的辅导员队伍建设与发展也是必须的。因为辅导员担负着思想政治教育的重要职责，在思想上对辅导员必须严格要求，所以较强的政治理念是选聘辅导员的一个基本要求。
三是要有专门的培训培养课程与设施。辅导员的专业化发展不是一蹴而就的，也不是短时间内可以习得的，所以专门培训与培养是必不可少的。不仅要有岗前培训，还要有在职培训培养的相关课程与设施。教育和培训是专业化的关键，第一批高校辅导员培训和研修基地于2007年建立，①这些基地主要是用来承担高校辅导员的培训培养、专业的辅导教育、研究等工作。随后各省各所高校也开展了相关的培训活动。但是，随着高等教育的发展，社会对大学生素质能力的要求不断提高，高校对学生的培养质量的提高，辅导员在思想方面、能力方面、知识与技能方面都要不断提高，才能足以教育好引领好大学生。所以，对辅导员的培训培养是不能停滞不前的，要时刻保持学习提升的心态。例如，高校在招聘辅导员的时候要把好思想这一关，基础的知识、基本的技能、专业资格证书都是选聘的参照，选拔之后还要定期对辅导员进行专业的培训，参与比较好的研讨学习，挂职研修，在职读博等都是培训培养辅导员的有效措施和方法。帮助辅导员完善自己的知识与技能体系，因为辅导员的工作是一项非常复杂的工作，需要的知识面也是极广的，所以完善辅导员的知识体系，提高辅导员的专业技能是一项长期的工作，需要不断地培训与学习。
2辅导员专业化发展的路径
2.1专业化的管理机构
由于辅导员队伍建设的滞后性，很多高校在辅导员队伍的建设和管理上还不到位，存在管理缺位和多重管理的矛盾。辅导员工作是一项复合型的复杂工作，设计到学校的方方面面，受到众多部门和岗位的约束和领导，这就加大了辅导员队伍的管理的难度。另外，我们国家各高校对辅导员的长远发展规划上还有欠缺，很多辅导员入职或者工作多年后，很难寻找发展空间，这给辅导员自身的心理造成了较大负担，不利于辅导员队伍的建设与管理。所以，专门的专业的管理机构设置势在必行，对于辅导员的入职管理，在职培训、选拔、考核、晋升、转岗等进行全方位的长期的管理。教育部也非常重视高校辅导员培训和研修基地的建立，这些基地主要是用来承担高校辅导员的培训培养、专业的辅导教育、研究等工作。美国很多高校还设立了学生事务管理协会，定期对辅导员的专业道德、专业职业等发表意见。所以说，辅导员队伍的建设与发展离不开专业化的管理机构。
2.2专业化的评价标准
辅导员的工作内容复杂，工作对象是灵活多变的个体，辅导员的工作具有自身的特殊性。所以对辅导员的考核也要综合考虑多种因素的，对其综合评估不仅要参考其教育管理工作，还要看其学术科研工作，更要看其思想政治理念是否正确，考核的方法有很多种，但是必须要综合考虑多种因素多种指标，而不能一成不变，或者按照任课老师或者行政人员的标准去考核辅导员。综合起来讲，可以从主观表现和客观现象进行双向考核。客观标准主要指定期对辅导员专业资格素质的认证；主观现象主要指学生在辅导员指导下的发展状况。②高校要参考国外先进的辅导员管理机制设立专业协会，从而制定专业的合理的评价标准来促进辅导员队伍的专业化发展，通过提高辅导员的薪资待遇，福利条件、生活条件、评职晋升、培训培养进修等方面来提高辅导员的社会地位。国家更要出台相关政策强化辅导员队伍建设，完善辅导员的专业化发展机制，从而达到促进辅导员队伍专业化发展的目的。当然，专职辅导员同时也应该时刻保持党员先进性，坚持党的号召与引领，坚定自己的理想信念，提高自身的专业知识和技能，提升自身的专业素养和内涵，赢得广大师生以及社会的认同和信任，从而获得更高更好更完善的专业评价！
2.3专业化的师资队伍
辅导员的要有专业化的知识与技能，那么培训辅导员也必须要有专业化的师资队伍和培训机构、专业化的课程和教材。专业化的师资队伍并不是没有选择地参与各种培训，没有重点，没有针对性地参与培训，更不是随随便便听几次所谓的“专家”讲课。培训辅导员的培训者首先要有与辅导员相关的工作经验和专业理论知识，并且需要熟悉辅导员工作的方式与方法，需要了解辅导员工作的对象与过程，更需要辅导员工作的真实体验才能培训出更好的辅导员，才能建设更好的辅导员队伍。辅导员的培养培训需要把工作领域的方方面面的理论知识与实践知识相结合，需要把前人的工作理念和实际工作经验结合起来，而不是简单地灌输和传授，因为辅导员工作需要管理学、教育学、心理学、政治学等多方面的知识，所以简单地灌输和不会融会贯通也是难见成效的。为此，国家已经成立了很多专门供辅导员发表理论思想的刊物，设立了培训提升辅导员工作的机构，还把辅导员职业技能大赛做成了全国性大规模的赛事，有的高校为了提升辅导员的研究层次，还设立了辅导员、辅导主任、高级辅导主任等职务，从而调动辅导员自我提高的积极性，加强辅导员的专业化发展的信心。这一切虽然有待完善，但是足以见证国家高校对于辅导员队伍的重视，想方设法培养一批专业型、研究型、专家型的复合型人才。
高校辅导员专业化发展是循序渐进的，需要社会各界多方面的努力和支持。与国外高校辅导员专业化发展与建设相比较，我国高校辅导员的建设还处在基础发展阶段，需要向发达国家不断汲取经验和方法。例如：美国教育理事会早在上世纪就设立了教育理事会，对高校学生的事务进行专业的管理与引导，美国密西根州立大学在上世纪中期就增设了学生事务专业，该专业研究生毕业后基本成了学生事务领域的佼佼者。密西根州立大学学生事务专业的众多案例极具代表性，在世界上享受盛誉，同时，我们也可以参考美国学生事务专业的课程培养方案，从而构建符合我国辅导员专业化发展体系。当然，高校辅导员专业化发展不是纸上谈兵，需要专业化的知识储备、专业化的课程体系、专业化的教案教材，这些都可以继续细化研究以推动高校辅导员专业化的建设与发展。
注释