小学班级奖励方案及措施篇1
为贯彻我校“以班为主,以人为本,创建和谐校园”的管理思想,加强本班级学风、班风建设,落实班级教育管理目标,依据党的教育方针,贯彻素质教育思想,体现我校“为每个孩子的和谐健康发展奠基”的办校理念,以全面促进我班学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,从德智体美诸方面全面激发学生的发展,特制定本“星级评比”方案。
二、方案制定原则:
1、“星级评比”多元化原则。注重学生综合素质考查,不仅关注学业成绩,而且关注学生学习兴趣与积极情感体验等方面的发展;尊重个体差异,注重对学习困难学生的认可,及时给予积极激励性评价;发挥学生多方面潜能,帮助学生悦纳自己、拥有自信。
2、“星级评比”动态化原则。不仅关注结果,更注重学生成长发展的过程,给予多次评价机会,促进学生的转变与发展;将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使评价实施日常化、通俗化。
3、“星级评比”关爱性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望,使学生拥有信心,拥有希望。给学生以“爱”,点燃学生的希望之光,重视“鼓励”的教育功能。
三、方案实施过程的评比的手段
以个人或小组所获得的“星星”(五角星)数目多少为评比标准。
四、方案实施过程的具体措施和奖励方法
1、知识与技能的评价
⑴练习、作业
作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。学生的作业包括:课堂作业册、课外补充作业、日记、周记、作文、抄写字词等,学生的作业情况要通过学生的认真程度,书写状况,正确率,创造性解决问题情况;作业还包括小组合作学习、课外阅读的数目、摘录笔记等。教师了解情况后以奖励的方式奖给小组或个人“星星”。
⑵平时学习:
平时学习是指知识与技能的掌握的程度,包括各种测查,如:背诵、朗读、默写、听写等;单元测试、创造性作业的完成情况等。教师根据学生的情况奖励的方式奖给小组或个人“星星”。
⑶单元考试:
考试是评价的主要方式之一。根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择应体现激励性为主的评价方式。每次考试都能保持在90分以上的,给以奖励给教师的激励性评语和4个“星星”,85-89分的奖励激励性评语和3个“星星”,有进步的学生奖励有针对性的激励性评语和2个“星星”。
2、过程与方法、情感态度与价值观的评价
⑴纪律
课堂学习纪律:学生课堂学习行为是评价学生学习过程的重要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率,学生的思维品质,学生的探究行为,学生在小组合作中的表现,学生的学习兴趣、主动性、积极性等因素来进行综合评价,有时候这里还包括各门学科老师的反馈意见,然后,再对小组和个人进行奖励“星星”。
平时纪律,好人好事,拾金不昧或受到学校表扬的奖励“星星”;
集会时,不追赶打闹,文明守纪;列队整齐奖励“星星”。
如果得到“纪律优胜”红旗,则每个同学奖励10个星星。
⑵卫生:
卫生这块分成教室及走廊卫生和学校包干区卫生,学校少先队每天都对每个班级的打扫情况进行“优”、“良”、“中”、“差”打分,我班级规定,那天得4个“优”的,值日的加2个星星,监督的加3个星星,劳动委员加3个星星,还有帮助别人的加1个星星,如果有“良”出现的,2个良以内,不奖励不处罚,3个良就要扣除相应的星星。而所扣除的星星数则累计到第二天的值日。
如果得到“卫生优胜”红旗,则每个同学奖励10个星星。
⑶校服、红领巾的佩带:
每天周一早自修前由班长在教室门口检查,没有佩带齐全的扣除1个星星。相应的如果全班都佩带齐全了,班长奖励1个星星。
⑷校内外竞赛
学生参加校内外各种竞赛获奖的,按照参加的等级、所获得的名次奖励给相应的“星星”。
五、方案实施过程的惩罚措施
对学生的相应的错误行为,被纪律委员记录的,被老师批评的,受学校处分的,给予扣除相应的“星星”进行处罚。
六、方案实施过程的“星星”数目的记录及方法
每个学生每天及时把自己所得的星星数,及时报到小组长作好记录;每天放学后,各个小组长再把每人的星星数报到学习委员处登记。
七、方案实施过程的评比结果的呈现
1、评价结果:星级小组和星级个人
①个人星级。即根据每个学生知识与技能的评价所得的“星星”数以及过程与方法、情感态度与价值观方面所得到的“星星”数目多少,分别设立“优胜星、进步星、友爱星、团结星”等。②小组星星。即把小组学生的星星数目综合。分别设立五星级、四星级、三星级、二星级小组。其他的小组则是一星级小组
2、评奖的时间:每周评选一次个人星级,取班级人数的百分之五十左右;每月评选一次小组星级,取班级小组数的百分之五十。以体现激励性原则;期末再进行一次评奖。
3、结果的奖励
得到个人星级的,奖励一些学习用品。
得到小组星级的,每个小组成员可以得到2-5个的星星奖励。
八、方案实施过程中的个案再现
小学中年级学生由于年龄的增长,思维更趋完善,其自尊意识较低年级阶段有了很大发展。每个人都希望得到他人的尊重和赞扬,尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足,而问题学生的这种心态则表现得既强烈又隐蔽,这是由于他们的缺点、弱点比正常学生多,经常受到别人的冷落和嫌弃而产生的自卑心理的影响造成的。我班一男生,基础较差,上课注意力不集中,作业不及时交,即使交上也糊涂,成绩很差,对学习没有丝毫兴趣。“星级评比”后,他几乎一天也得不到几个“星星”。了解到这些情况,我没有放弃他,而是对他采取“多鼓励,少批评”的措施,首先是多关注他,课堂上、作业上、纪律上、值日上只要他有进步,就及时给他奖励他“星星”,确立他的自信心,使他觉得自己和别人一样,只要努力就会进步,同样就能得到“星星”,当看到他得到“星星”后的那种无比喜悦的表情,同学都为他高兴。这样,一个星期下来,他的“星星”不比别人少多少。其次,配合我班“师徒结对”活动,我要求他在班级里主动找两个有责任心的好学生当自己的“师傅”,让“师傅”来管束自己的学习,日记、作文、练习册、背书、默写等都有师傅检查后再上交。这样他几乎每天都积极上交作业,因为他几乎每次作业都有老师的鼓励或“星星”。他哪能不高兴呢?经过这两个月的努力,如今的他,学习有兴趣了,作业清楚及时了。成绩也提高了。
小学班级奖励方案及措施篇2
教学质量是学校的生命线，是学校的立足之本，而毕业班的教学工作是学校工作的重中之重，它是学校的“前沿阵地”，对非毕业班工作具有示范作用和辐射作用，在整个学校工作中具有一定特殊性，抓好毕业班工作的意义不言而喻。毕业班工作任务重，压力大，师生累，时间短。因此，必须依靠全体教职工，群策群力，全力以赴。根据我乡实情，现将2011年毕业班工作思路及实施对策拟订如下。
一、指导思想
总结经验，落实措施，提高质量。
二、工作目标
1、让全体学生完成学业，为全体学生顺利进入初中打下基础。
2、在新课程改革背景下，减轻学生负担，全面提高六年级的教育教学质量。
3、加强毕业班工作管理，努力提高优生率、合格率、巩固率。
三、毕业班现状
1、学生情况。我乡现有毕业班14个，共有学生451人。大部分学生父母外出务工，成为“留守儿童”，家庭教育缺乏，没有良好的学习习惯。
2、学科情况。从上期统测成绩来看，双优生较少，大部分学生偏科严重，后进生、学困生所占比例较大，我们将加强管理，不断引导，争取突破这些难点。
四、工作思路及对策
（一）成立毕业班工作领导组
组长：罗星和（中心校校长）
副组长：刘星元（中心校副校长）
黄顺鋆（中心校教导主任）
成员：安订全（中心校办公室主任）
杨星猛（后勤主任）
宋昭莲（办公室人员）
各村校长、教科室全体成员及毕业班教师
领导组全面指导毕业班各项工作，制定切实可行的措施，定期加强毕业班工作的检查、督促，提出整改意见和建议，并建立联系制度。具体如下：罗星和联系中心校；刘兴元联系荆坪村、干溪村；黄顺鋆联系响水村、花园村、中心校；安订全联系大寨村、箐林村；杨星猛、宋昭莲联系柏林村、富民村、金竹村。
领导组下设办公室，由罗星和（校长）任主任，黄顺鋆、任副主任，成员由孙光荣、杨传丽、宋昭琴、车成安、潘杰宁、黄维金、李仁武组成。其职责：负责全面领导抓好毕业班各项工作，制定切实可行的措施，加强毕业班工作的督查，经常向班主任及科任教师了解有关情况，又要深入班级了解学生的思想、学习与生活。要协调好与毕业班工作有关的各方面关系，树立全局观念，想办法，定措施，确保毕业班工作顺利、高效的开展。
（二）针对我乡实际，建立健全毕业班ji励机制
1、优生奖（绩效工资方案中执行）。
对学年末参加全县组织的毕业考试中在所任班级优生（成绩均分80分以上，含80分）累计计算。
3、响水村完小（3人）：达标每人奖200元，超一人250元，累计计算。差1人扣80元。（金额分配、扣发：总金额÷总分数×个人得分）。
4、荆坪村完小（3人）：达标每人奖200元，超一人250元，累计计算。差1人扣80元。（金额分配、扣发：总金额÷总分数×个人得分）。
5、箐林村完小、越百里希望小学（各3人）：达标每人奖250元，超一人300元，累计计算。差1人扣80元。（金额分配、扣发：总金额÷总分数×个人得分）。
6、金竹三思苗圃希望小学、大寨村完小、柏林村完小（各2人）：达标每人奖300元，超一人350元，累计计算。差1人扣60元。（金额分配、扣发：总金额÷总分数×个人得分）。
2、全科合格率奖
上升一个百分点奖3元，低于一个百分点扣3元。
3、ji励奖
凡是培养一个全县前50名的，每个奖500元，累计计算。所任班级教师每人发奖状一张，在年度评优评先、职称晋升中享受加分。
4、其他人员奖励
1、村校长在当年绩效工资考核发放中，奖本村优生所获奖金的30%，不达标的扣20%。
2、校点负责人奖该校所获总金额的20%，不达标的扣10%。
3、挂钩村办公室人员奖村总金额的10%，不达标的扣5%。
5、《墨翰乡中心校2011年春教育教学工作计划》相关考核条款以及名次奖同样执行。
6、所有成绩、业绩将在年度考核、评优评先、职称晋升相应栏中仍然享受加分、扣分。
（三）加强对毕业班工作的管理
在毕业班工作的管理方面，要充分发挥班主任及科任教师在工作中的主体作用。班主任及科任教师要勤于了解、善于观察学生的思想与学习动态，特别是班主任，要经常进行深入细致的工作。倡导团队精神，班主任及科任教师要齐心协力地使每个班级都保持良好的班风、学风和教风，这是毕业班工作取得良好成绩的关键。
小学班级奖励方案及措施篇3
一、端正思想政治作风
要搞好班组安全生产建设，首先就应该提高自己的政治思想觉悟，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚决杜绝文化的侵蚀。作为中层管理干部，应该时刻记住工牌上标示的这样一句话：“我首先是个出色的员工。”在日常工作中，我们要求中层干部不能脱产，再高级别的人都要去顶岗位，每月至少一次（除非年龄已超过50岁），一定要在第一线做一个合格的员工，一定要制度化地在第一线工作。还要加强和员工的沟通交流，鼓励员工讲真话、提意见，同时积极主动的接受员工的监督。
二、增强安全生产意识
人为安全事故的发生，都是由于人的安全意识淡薄引起的，所以要搞好安全生产工作，必须提高职工的安全生产意识。首先，我们要组织员工学习领会有关安全的规程制度。我们要求员工在干任何工作前都要不断的反问，“安全措施是否到位？”“这样干是否符合安全规程要求？”，让员工把“安全工作”养成习惯。其次，要加强案例剖析。认真吸取教训，克服麻痹思想，并针对本班组的实际情况认真查找人的行为、设备管理方面的危害因素和根源，提出防范措施，以便在以后的工作中加以克服。第三，要积极开展形式多样，体现班组特色的安全文化活动，增强安全生产法制意识，强化先进的安全生产理念，落实职工群众安全生产知情权、参与权、监督权和举报权。
三、完善工作程序制度
由于一岗多人工作时就会出现相互推卸，为更好地管理供电所，笔者认为“将一人多岗，一岗多责”的原则，重新对企业人员进行优化组合，将供电所设置为“一所三员三班”（也就是说一个供电所只有一名所长、一个安全员、一个技术员、一个营业员、配电班、营业班、业务受理班）。
管理学上有一句名言“制度第一，管理者第二”。安全生产的管理除了要遵守现有和安全生产有关的国家、行业及企业的法律、规程、制度外，还应结合班组实际建立和完善班组内部的安全生产规章制度，如安全生产责任制、设备缺陷管理制度、安全生产考核制度、防火防盗责任制等。要在危险源辨识、风险评估的基础上，制定各岗位、各工种的安全工作程序和工作标准，实行风险超前预控，提高职工对生产作业中出现的各种不安全因素的认知防范和救援能力。班组要建立健全安全信息管理系统，完善班组安全信息管理。坚持做到用制度管人、管事，安全监管有章可循，同时要采取切实有效的措施确保制度的落实，做到有章必循，违章必究。企业对班组安全生产工作应每月进行一次集中考核，并将考核结果作为年度班组长、班组员工评优评先、工资奖金分配的依据之一。
四、提高专业技术水平
我们做任何工作都要从基础抓起，做安全工作更需如此。专业技术是职工的基本素质，要搞好安全生产，就必须先搞好技术培训，提高职工的业务技术水平。各个班组应该根据自身的实际情况出发，制定出本班组的培训方案，并长期坚持执行。在培训过程中，既要有丰富的理论培训，更要注重将理论和实际操作相结合，这样才能真正的起到培训的目的。在培训学习的过程中，还应该加强对新技术、新产品的认识，以便适应快速发展的时代需要。要组织开展班组安全技术革新，鼓励职工广泛开展安全生产小发明、小创造、小改造等安全技术革新和管理创新实践活动。为提高职工实践技能和业务素质提供服务平台。鼓励职工立足岗位进行技术创新和技术革新，努力营造学技术、钻业务、争先进、保安全的浓厚氛围。不断引进先进技术，提高安全监测水平，提升安全管理模式，切实维护职工的安全健康。
五、起好模范带头作用
管理人员长时间离开第一线，他不但不能发现管理中存在的新问题，而且原有的技能也会淡忘，更不能正确地指挥别的员工。因此，管理人员首先必须是一个合格的员工，而且还必须是在任何时候都出尖拨类的员工。管理人员要严格检查班组是否在醒目位置，按照岗位危险严重程度设立红、黄、蓝三色预警标识和危险有害因素告知牌。利用班前会，组织职工对不同岗位存在的危险、危害因素进行辨识，让职工了解生产中存在的危险、危害因素，以及由此所引起的后果。监督班组是否做到安全注意事项不讲明不上工、责任不明确不上工。认真做好班前会和班后会安全信息记录和生产、施工等作业记录的检查。全面准确的掌握安全检查、安全交底、隐患排查治理等信息，提高班组安全信息基础管理水平。严格监督班组做好班组交接班工作，上一个班组工作结束后，必须和下一个接班班组现场搞好交接班。要求班组填写好交接班日志，把相关安全生产原始记录交接清楚，防止问题不明、措施不当而危及安全生产。
总之，班组安全生产目标的管理，是整个班组安全生产建设中的重要组成部分，只有把班组安全生产的基础夯实了，只有把班组安全生产的目标实现了，才能在企业的安全生产中显示出企业“细胞”的强大生命力，才能确保企业安全生产总体目标的全面实现。
附：班组员工奖惩措施细则
一、奖励
（一）班组长在工作中的改革、创新被单位采纳，并给单位带来工作效益或经济效益的，奖励100---800元，有效解决技术难题的奖励300---800元，新的方法达到核心关键技术的奖励5000元。(但班组长必须以书面形式将个人对安全生产管理方法提交到关相部门)
（二）在工作过程中班组长发现重大问题并及时解决，为单位减少不必要损失的，奖励100--1000元。
（三）班组长连续5年以上被省级、州级评得先进班组或个人先进的，奖励个人300元，奖励班组2000元。
（四）一年中，如班组长或班组成员连续6次获得奖励的，年终再给予班组长2%的奖励，给予班组成员1%的奖励。
二、惩罚
（一）不服从班组长、工作负责人工作安排、有意怠慢工作或工作不努力的，正式员工处罚300元，农电工处罚200元，情节严重正式员工待岗6---1年，农电工情节严重的给予待岗位3个月，在待岗期间只发基本生活费。如在待岗期间正式员工、农电工工作发生事故、重大事故、特别重大事故的给予开除工作籍。
（二）班组长在任职期间（管理），发生安全生产事故、重大事故、特别重大事故的对班组长给予降岗使用3年。3年内不得参加组聘中层管理人员及部门负责人。
（三）员工的生命是单位最宝贵的财富，在任何危急情况发生时，单位都奉行“生命第一的”原则，单位不认同员工冒着生命危险抢险国家财产、集体财产及他人财产的价值观。带病坚持工作不但不能得到表扬，而且有可能受到相应的处罚。班组长或班组成员带病坚持工作是对自己身体不珍惜。如带病工作，一经查出，每次处罚100元---200元。
（四）对客户提出的问题不解释、不解答、不落实的处罚部门负责人元300元。
小学班级奖励方案及措施篇4
关键词：义务教育绩效工资实施途径
经国务院同意，自2009年1月1日起，在义务教育学校实施绩效工资分配政策。经过一年多的实行，这一政策的落实情况到底怎么样？2010年3月2日的《教育蓝皮书：中国教育发展报告》（以下简称《蓝皮书》）公布了由21世纪教育研究院副院长柴纯青和江苏省历史特级教师王雄联合主笔的《义务教育教师绩效工资政策实施效果的调查研究》。此次调查总体反映了2009年12月前该政策的实施情况，结果表明教师绩效工资政策已经取得了初步的成果，总体上教师的工资增幅明显，但是由于执行时日不长，执行层面问题较多。针对这些问题，笔者总结出以下解决措施。
一、满足全体老师的知情权与参与权
《蓝皮书》的调查结果显示，只有22.49%的被调查者表示，在制订教师绩效考核方案时，“有教师代表参加”；19.07%的被调查者表示“没有教师代表参加”；还有55.01%的被调查者“不知道”教师有参与制订方案的权利。与此同时，同意由教职工代表大会制订实施规则的占85.81%。“可见，教师参与学校民主管理的意愿很强烈，只是缺乏相应的保障机制”。造成这一状况的原因很多，笔者分析主要有以下两点：第一，学校领导重视绩效考核，忽视绩效管理。其实，在学校实施绩效工资分配是一个绩效管理的过程。而在有些学校领导看来，绩效考核就等同于绩效管理。但其实绩效管理包括绩效计划、绩效实施、绩效考核、绩效反馈和绩效改进五个部分［1］，绩效考核仅仅是其中的一部分。只重视绩效考核，而忽视绩效管理的其它部分，可想而知，这样的绩效奖励方案必然不能得到全体教师的支持。第二，教师的主体意识不强。大多数教师认为，制定绩效工资分配政策主要是领导的责任，教职工只要服从方案就好。这样就导致教师绩效考核的简单化、机械化，从而造成教师与学校的关系紧张与矛盾。
根据以上问题，可以采取如下措施。
1.学校领导充分尊重教职工意见
教育部在《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》（以下简称《意见》）中明文规定：“学校制定绩效工资分配办法要充分发扬民主，广泛征求教职工的意见。”在实施绩效工资分配方案时，学校的相关部分要充分向教师说明绩效工资的好处，同时也要坦诚向老师说明其缺点以及实施的过程中可能会遇到的问题。先提出一个“可行性报告”请老师们研讨，可行性报告要主题明确、条理清楚、文字准确，能用表单的就不用文字，让教师容易看、容易算，能自己估算到努力的目标和存在的差距。广泛听取教职工不管在正式会议还是在非正式会议上提出的建议，根据他们的意见对绩效考核的内容作出调整，让它在教师看来更加公平。
2.学校教师积极参与每个过程
学校领导必须认识到全体教职工的支持是绩效工资实施成功的必不可少的条件。要想得到全体教职工的支持，必须使教职工参与到方案实施的每个过程。从绩效计划，到绩效考核，再到绩效改进，都要让学校全体教职工参与进来，这样才能保证绩效考核方案的顺利实施。
二、建立有效的奖金激励机制
绩效工资分为基础性和奖励性两部分。基础性绩效工资占绩效工资总量的70%，奖励性部分占30%。基础性部分的具体项目和标准由县级以上人民政府人事、财政、教育部门确定，一般按月发放。奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，在考核的基础上，由学校确定分配方式和办法。《蓝皮书》提供的数据表明，在绩效工资改革实施前，有超过一半的教师认为教师的工作积极性会提高；但实施后，这一比例下降到19.31%。在对奖励性绩效工资调查过程中，存在“依然以职称学历教龄为主，难以体现实际工作差异”、“吃大锅饭的情况不少，对突出的教师奖励不够”、“部分行政人员可以不劳而获”等问题，这就违背了绩效工资方案实施的初衷，即吸引更优秀的人才到教师岗位来，把不适合教师岗位的人员转移到其它合适岗位。为推进绩效工资制度顺利实施，以及鼓励教师努力从教，锐意进取，促进教育事业持续发展，绩效工资奖金机制必须包含以下四个特征。
1.可实现性，是指只有当教师感觉可以拿到那些奖金时，这时候奖金激励机制才会对教师起到作用，即要使教师相信经过自己的努力可以获得相应奖金。《蓝皮书》提供的数据表明，53.54%的教师认为学校内部工资差距“主要体现在职称上”，有18.90%的教师认为差距“体现在领导与教师之间”；认为差距体现在“工作量大小之间”的只占受调查教师总数的13.69%。这说明，决定学校内部绩效工资差距的核心因素不是工作量，而是职称等因素。但在职称考核上也是“论资排辈”，譬如有些学校教师考核要分等级，各个等级的工资、奖励不一样，所以一个学校中的教师都想往高一级去。但是分等级是有比例的，比例就决定着人数。举例说明，100个教师中只有3个人可以评到八级，50个人评到九级，剩下的都是十级。那么，在九级中，很多教师职称都是相同的，有的教师上去了，有的教师下去了，这就引发了教师之争。为了解决这个职称问题，很多地方采取控制职称的评选，要求一个学校中只有当高一级的教师退休了，才可以由低一级去评，这样也会引发不公平现象，毕竟低职称的教师比较多，也会打压低职称老师的积极性。
2.透明性，是指老师必须了解绩效奖金实施方案的每个环节，明确知道考核目标、考核方法等，不能有“被强迫执行的感觉”。
3.实质性，是指老师努力获得额外的奖金要可观。要想让老师认真对待绩效工资实施方案，那么对突出老师的绩效奖金必须与教师的工作强度和责任相配，这样的奖金才会起到激励性的作用。譬如有些小学班主任每个月有300元的补贴，中学班主任每个月有400元补贴。但他们的工作价值比这些补贴要大很多，承受的责任更大。不仅要确保学生在校的安全，而且要时刻与家长做好家校工作。学生在校的安全是每个班主任最头痛的。小学生其实比中学生更需要教师的保护。很多踩踏事件的主要受害都是小学生，因为他们是弱者。中学班主任主要考虑学生的心理问题，家校工作比较辛苦。小学和中学的补贴有区分，那也是不公平的，大家工作的侧重面不一样，但工作的责任都是一样的。所以绩效工资要根据教师的工作强度和责任合理分配。
4.合作性，是指建立一个促进合作的绩效工资机制。目前有些学校实施绩效奖金机制在促进教师努力从教的同时，也担心会引发同校同级老师间互相打压和恶性竞争。为消除不利竞争的可能性，绩效工资实施时必须有一部分资金是用来嘉奖以小组或一个学校为单位的集体，这样有利于加强教师间的合作。老师也可以自发组织专业学习小组，每组大概四、五个人，由于每个小组都有一个共同目标，小组内一个老师的进步就能同时提高其他老师的绩效，这样既能最大化学生的学业成就，又能最大化教师的奖金。
三、建立多元评价机制
虽然《意见》明确指出“绩效考核不得与升学率挂钩”，但目前大多数中小学在每学期末实施综合绩效考核的方案中都将期末考试中的及格率、优秀率算在考核内容中，而且在现实操作中这部分占很大比例。蓝皮书在请被调查者就“实施绩效工资后，教师是否更重视考试分数了”的问题作出回答时，选择“没有变化”的教师占47．67％，而选择“是”的教师竟达到33．25％。这反映了在考试评价制度未改变的前提下，难以达到不重视分数的预期；同时反映这种考核评价忽视了教师平时的努力，从而导致评价不公。鉴于此，我们可以向国外多吸取先进经验。例如美国的田纳西州教育增值评价模式（tennesseeValue-addedassessmentSystem，简写为tVaaS）就是重视学生的进步大于学生成绩的典型评价模式。tVaaS认为学生逐年测验成绩的变化能够准确反映学生的学业进步，而不需要通过某个时间点学生的成绩来判断。它参照田纳西州综合评价计划（thetennesseeComprehensiveassessmentprogram，tCap）中的常模参照测验的年度数据，计算出学生学业成绩提高的情况。“tVaaS利用学生各个时段得到的分数（scaledscores），将其学习结果做出模式化处理。通过充分利用纵向的数据，就可发现其学业进步发生偏离的进程（thenormalpaceofacademicgrowthdeviates）。通过充分利用横向的数据，就可确定影响学生成绩的要素及每个要素的影响程度”。［2］这种方法，不仅可以让老师很快知道学生在哪方面遇到困难，从而调整自己的指导方向，而且可以让老师对绩效奖金的获得有清晰的数据来源，增加绩效工资奖金的透明度。其实，有效的奖金机制的关键点是这些奖金要与学生的进步挂钩，而不是与学生在诸如期末考试中的考分挂钩。如果只关注学生的考试分数，那班上有一些尖子生的老师所得的奖金会更多，这样也无助于鼓励老师辅导一些学困生，不仅对老师不公，对学生也不公平。
四、关注教师专业发展
绩效考核应激励教师注重自身发展，但现在有些学校绩效考核中教师的论文获得区级以下的奖励不算在考核范围内。这对很多青年教师是一种打击。青年教师要获得区级以上的奖励是要有一个过程的，而考核一项把他们的积极心打压了，所以很多青年教师宁愿做一个优秀的“教书匠”，也不愿意做一个研究性的学者。因此有效的绩效工资制度要促进教师自主完成自己对专业素质结构的改造和重组，帮助教师制定个人发展目标，使之与学校发展目标密切相连。绩效是教师成长的助推力，通过它，教师能自我反思、自我成长。
五、结语
教师对学生的“责任”不是商品，但是绩效考核要使这种“责任”最大化。建立科学合理的绩效考核标准是绩效工资顺利实施的至关点。学校不像工厂企业，按照计时计件来定工资发奖金，因此不能简单量化绩效考核标准。但只要认真地加以研究，还是可以制定出一个相对科学合理的标准。总而言之，绩效改革任重而道远，只有秉持公正、公平的原则，给每个教师提供最合适的岗位，绩效工资制才能有效实施。
参考文献：
小学班级奖励方案及措施篇5
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，认真贯彻执行《宁都县中长期教育改革和发展规划纲要（-年）》，大力实施高中带动战略，加大高中教育投入，优化高中教育资源，强化高中教育管理，稳步推进高中新课程改革，全面提高普通高中教育教学质量，努力办好让人民满意的教育，为建设人文、开放、创业、平安、幸福宁都提供强有力的智力支撑和人才保障。
二、目标任务
从年开始，通过4年左右时间努力，我县普通高中教育教学质量进入全市先进行列，二本以上上线人数、万人比、考生比及优质生源上线率等各项指标都有大幅度提升。具体目标为：2014年高考二本以上上线总人数全市排名进入前6名，万人比、考生比以及优质生源（高分生）二本以上上线率全市排名进入前10名；2016年高考二本以上上线总人数全市排名进入前3名，万人比、考生比以及优质生源（高分生）二本以上上线率全市排名进入前6名。
三、工作措施
（一）优化普通高中教育网点布局
1.优化网点布局。在目前全县形成的由宁都中学、宁师中学、宁都四中、宁都私立英才学校、宁都私立春晖学校构建的“一重两普两私立”的普通高中办学格局基础上，结合永宁新城规划建设，科学谋划布局新的高中教育网点，通过5-7年努力，逐步形成“二重三普多私立”的高中办学格局。
2.提升办学品位。突出抓好宁都中学的龙头带动作用，着力把宁都中学办成精品重点高中；以不低于宁都中学建设标准高起点建设宁师中学，力争5-7年内把宁师中学建成与宁都中学并驾齐驱的省级重点中学；大力提升宁都四中办学水平，努力把宁都四中建成省级优质重点建设中学。
（二）强化普通高中教育投入保障
3.确保普通高中办学经费。根据县财政实际情况，坚持“量入为出、把资金用在刀刃上”的原则，按时足额拨付普通高中教育财政性资金，加大学校校舍维护、福利改善、教师激励等方面的资金补助力度。取消对各普通高中学校所收学费、择校费的调控。争取相关政策支持以及多方筹集资金，积极化解我县普通高中学校所欠经济债务。鼓励和引导社会力量捐资、出资办学等，多渠道筹措普通高中教育发展所需资金。
4.促进办学条件明显改善。每年筹集专项资金加大普通高中学校基础设施建设力度，大力推进办学条件标准化、教学设施现代化。统筹现代教育技术装备经费，加快各普通高中学校电教仪器设备、图书资料和音体美器材的装配，普及普通高中学校计算机房、语音室、多媒体教室等教学设备。
5.设立高中教育发展专项奖励基金。县财政每年安排100万元以上资金，同时，吸引社会各界捐资，作为高中教育发展专项奖励基金，主要用于奖励一线优秀教师、骨干教师、优秀班主任、优秀贫困生、高考成绩突出的学校和学生、在本县就读的中考优质生源以及引进的特级教师。
6.完善一线教师激励机制。职称评聘、绩效考核等激励政策和措施向一线教师倾斜。对省、市学科带头人、骨干教师，县财政给予特殊津贴，勉励教师安心一线教学。完善教师绩效工资制度，提高班主任补贴标准，鼓励学校制订教学奖励考核措施，报教育行政主管部门批准实施。
（三）着力提高普通高中教育教学质量
7.加强普通高中教学指导。针对每年的高考，县教育局要成立专门工作机构，抽调相关专业人员，深入到各普通高中对高考有关工作进行指导和帮助，围绕普通高中教育近期发展目标，细化、量化各学校每年具体目标，确保每年高考目标如期实现。
8.强化普通高中教育科研。将普通高中教育科研作为“一把手”工程强力推进。校长要亲自抓科研，重视学科建设，发挥教研组科研力量，逐步形成各自学科优势和教育科研骨干队伍。要加强高考策略研究，多渠道获取高考信息，敏锐预测高考走向，不断探索高考教研的新方法、新形式、新途径，大力提升服务应对高考的综合能力。鼓励各学校探索独具特色的育人办学模式。
9.着力抓好普通高中新课程改革。各学校要以普通高中新课程改革为契机，进一步端正教育思想，更新教育观念，大力促进教师教学方式和学生学习方式的转变，引导学生自主学习、探究学习和合作学习，促进学生全面而富有个性地发展，坚持智力培养与人格塑造并重。要加大课堂改革力度，不断提高课堂效率。
10.强力推进现代教育技术应用。各学校要管好用好现有设备及各种资源，特别是要发挥现代远程教育设备、实验仪器、图书资料和音、体、美器材的最大效益；要建立信息技术背景下的教学模式，促进信息技术与各学科教学的整合，把传统学习方式与现代教育技术优势有机整合，让现代教育技术手段有效融入教育教学活动中，实现教学方式与学习方式的转变，提高教育教学效益。
（四）深化普通高中教育体制机制改革
11.创新质量提升机制。要树立全县教育“一盘棋”思想，建立健全各阶段教育的长效监督、考核、考评机制，将教育发展目标细化分解到普通高中、初中、小学，抓好小学、初中、普通高中教育教学的衔接，建立各学段教师之间相互交流、共同研讨的机制，解决学段之间教育教学脱节问题，切实为普通高中教育振兴发展夯实基础。
12.深化人事制度改革。副科级以上校长及副校长由县委考察决定、县政府聘任。全面落实校长负责制，赋予校长充分的用人权和自，学校中层干部由学校聘任和管理（报教育主管部门备案，聘期三年），实行竞争上岗、能上能下的合理交流机制，大力把教学业务能力强、作风过硬、反映良好、又有管理水平的中层干部和教师选配到学校领导班子岗位。全面推行教职工全员聘任制和岗位责任制，在年度教师业绩考核的基础上，学校自主对教师实行一年一聘。
13.深化学校内部管理体制改革。完善和创新教育教学管理模式，打破年级组单一管理模式，充分发挥教研组作用，强化校本研究。积极探索现代学校管理体制，严格管理，严格考评，严格兑现奖惩。加强学校财务管理与监督，严格执行“三重一大”公开制度，扩大普通教职工对经费使用的知情权和监督权。
（五）切实加大考核奖惩力度
14.建立普通高中教育目标评估机制。建立普通高中学校分级管理考评机制，依据生源质量、办学条件科学制定普通高中教育教学年度目标评估方案（考核评估方案由县教育局另行制定）。实行校长任期目标责任制，每年8月份前，县委组织部、县人保局、县教育局对各普通高中学校教育教学工作和校长业绩进行一次全面考核，并将考核结果报告县委、县政府。对完成目标任务的给予奖励；未完成目标任务的给予通报批评，学校校长诫勉谈话，相应任课教师不能评先选优、晋级晋职；连续两年未完成学校目标任务的，解聘校长及分管教学、年级分管副校长职务，相应教师不能评先选优、晋级晋职。
15.加大优质生源奖励力度。每年从县高中教育发展专项奖励基金中安排资金对中考成绩总分全县排名前100名且在宁都普通高中学校就读的优质学生进行奖励。具体奖励方案由县教育局制定，报县政府审定后实施。
16.设立“高考质量成果奖”。每年从县高中教育发展专项奖励基金中安排资金对实现年度目标的学校进行奖励。对高考应届二本以上上线人数进入全市同类学校前五名的学校，分别依次奖励20万元、16万元、10万元、6万元、2万元人民币；获得省、市高考状元的，学生分别奖励20万元、15万元，学校分别奖励30万元、20万元人民币；对考取清华大学或北京大学的，学生奖励5万元，学校每考取1人奖励10万元人民币；对考取国家排名前十名（权威机构认定）重点大学的，学生奖励5000元，学校每考取1人奖励5000元人民币。符合多项奖励条件的，按最高奖励标准奖励，不重复计奖。以上各项奖金奖励到学校的，主要奖励任课教师，由学校按照本意见的规定制定详细奖励办法。
四、保障措施
小学班级奖励方案及措施篇6
关键词：班级；管理；模式；研究
[中图分类号]G635.1[文献标识码]a[文章编号]1009-9646（2012）3-0049-02
我们在“构建高效课堂”理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出了“‘126’课堂模式”，即一份导学案或学案，两个评价(小组评价和生对师评价)，六个步骤（导入新课、自主学习、合作探究、展示点拨、达标检测、总结评价）。并以此作为县级课题立项进行研究。为了有效的开展“‘126’课堂模式的研究与应用”，我们特推出“班级小组化管理‘126’模式”，供老师们在班级管理中尝试，并不断研究完善。
一、“126模式”小组化管理的内涵与操作提示
1.“1”指建立一个小组
小组成员应具备各方面的素质：有组织领导才能的组长、副组长；有学习成绩优秀或有特长学科的组员；有体育爱好或文娱特长的组员；有思想素质好、表现好的组员；有热爱劳动、善于安排生活的组员；有坚持正义、敢管纪律的组员。这样的小组，就是一个比较健全的小组，只要班主任稍加管理或指导，就会展示出良好的小组风貌。
2.“2”指发挥小组两大职能作用
一是积极适应科任老师实施课堂教学“126模式”的改革。
二是在班主任的指导下，发挥学生自治功能，通过小组成员的团结配合，使每位组员在德、智、体、美、劳、文娱、纪律、卫生等方面都能达到规范化要求，班主任可根据班级实际情况制定考核方案，实施考核，表彰奖励，必要时可报学校表彰奖励。
3.“6”指六大管理措施
一是思想教育方面的管理，每周周前会后按学校要求，班主任召开班会，结合班上实际情况提出本周要求，同时对各小组提出竞争要求和评比方案，周末小结评比。
二是互助学习方面的管理，班主任随时掌握各小组学习动态，一月一评，对小组成员总成绩排名，评出先进小组。
三是生活、纪律方面的管理，班主任可进行量化考核（用原班集体量化考核条例），一大周或一月一小评，一期一大评，评出优秀小组，对优秀小组的成员进行单项表彰奖励。
四是文娱、体育方面的管理，对积极参加文体活动，为班集体争光的小组，实行单项表彰奖励。
五是活动方面的管理，可根据小组学生的参与面、积极的程度、活动的效果及时给予表彰奖励。
六是其它方面的管理，如好人好事、尊敬师长、团结同学、小组工作服从或配合班委工作等情况，实施以表扬、指导为主，批评、惩戒为辅的策略，教育引导学生。
总之，既要增强小组内的凝聚力，增强小组内每个成员的荣辱观，又要防止班集体中因小组之间的竞争而出现山头主义、宗派主义现象的发生，所以，班主任必须发挥好指导与控制两大作用。
二、需要注意的几个问题
1.小组成员的配备。一定要全方位思考，起步时，应力求基本平衡，否则难以考评，难以激发竞争力，给管理带来障碍。
2.小组长的选配是关键。一定要选配有管理能力，敢管、愿管、善管的学生担任，不一定是学习成绩优秀者，品德差生若有管理能力，班主任有把握控制者也可培养使用。
3.小组成员的分工要明确。可仿照班委配置给小组成员分工，让学生人人成为干部，以增强其自我约束力。
4.评比、表扬、奖励一定要落实。以“评”激其“比”，而又激其“励”，自然会良性发展。一定要公正、公平、公开，才能使其心服口服。
5.班主任尽可能的发挥“糖果效应”。即多表扬、鼓励、指导，少批评、指责，对组内个别表现较差的学生，除个别做思想工作外，要发挥小组其他成员的力量去教育引导，即充分发挥学生自治功能。
三、提高班主任老师的认识
这是一场教育教学大革命，作为班主任老师应站在高处想，走在队伍的前头，充分认识这场革命的重要性和必要性，为中华民族的伟大复兴培养出更多的创新型人才。
一是要按照“班级小组化管理‘126’模式”抓落实。
二是要持之以恒抓下去。
三是要不断总结经验教训，逐步完善管理体系与管理机制。
小学班级奖励方案及措施篇7
对原《安全生产奖惩实施细则》进行修订，以加大安全考核力度，确保年度安全目标的顺利实现。
奖惩原则划分：
奖励分为：物质奖励；通报表扬。
处罚分为：经济处罚；行政处分；待岗。
一、奖励
1、凡在自己工作范围以外，发现设备重大隐患，并及时报告和采取得力措施，从而避免了人身伤亡和设备损坏事故的有功人员，论其贡献大小，给予通报表扬并一次性奖励200～
20__元。
2、对主动制止违章违纪行为，从而避免了事故发生的有功人员，给予通报表扬，并一次性奖励200～500元。
3、举报他人违章指挥、违章作业，经核实，一次性奖励举报人200元。
4、在XXXX安全生产中提出合理化建议并被采纳应用，对有突出贡献的个人，经XX安委会认定后，一次性奖励200～500元。
5、巡视人员在正常巡视和特巡过程中或检修人员在检修过程中，如发现线路设备紧急缺陷，并及时上报和采取得力措施，从而避免了人身伤亡事故和设备事故，给予通报表扬，并
一次性奖励200元。
6、凡在一年中安全生产未出现事故的集体，给予500元/人的奖励,生产管理部门给予500元/人的奖励。
二、惩罚
1、凡因不按周期对输电设备进行检修、预试或巡视检修不到位，预试超周期，由此延误发现运行设备的隐患缺陷，导致消缺不及时、无试验而造成事故者，按其事故性质、严重程
度等，对其主要责任者和直接责任者处以罚款1000元、待岗、行政处分等处罚。
2、发现巡线人员巡线不到位和出现误报、漏报，对巡线人员进行通报批评，并一次性罚款200～500元。巡线人员在巡线中没有报回巡查牌的一次性罚款200元。因巡视不到位造成
事故者，直接责任者处以罚款20__元。
3、在巡线或检修过程中，未发现线路存在的紧急缺陷，尚未造成事故的，对当事人通报批评，并一次性罚款500元。
4、线路设备检修后，发现检修质量不合格，或重大缺陷未按生技科规定的时间处理，视其责任大小，给予当事人和工作负责人通报批评，并一次性罚款300元。对紧急缺陷未按生
产部门规定时间处理的，给予当事人和工作负责人通报批评，并一次性罚款1000元。
5、在施工和检修现场，发现作业人员不穿工作服、工作鞋，不戴安全帽，或其他违反安全工作规程等行为，给予当事人罚款200元。工作负责人通报批评，并罚款500元。
6、凡大型检修和技改施工，必须制定切实可行的“三措”方案(外来施工队要求有“三措”方案、安全合同以及交纳安全保证金)。无“三措”方案、安全合同进行施工或不按“三
措”要求进行施工的，对该项工作负责人罚款200元。
7、在安全生产中，一人一年内累计3次（含3次）以上被处罚的，对其进行待岗3个月的处罚。待岗期间不发岗位工资。
8、各班组每月不按要求完成XX下达的安全活动学习计划，无记录，不开展安全活动学习的，扣所在部门负责人200元。
9、绝保安全工具必须按周期送有关部门试验，且要有试验报告、标签，不合格的工具不准进入仓库。违者扣班、队长和专责人各200元。
10、在停电线路上工作时，未按《安规》中规定的“停电、验电、挂接地线”的技术措施作业（尚未造成事故），给予工作负责人通报批评，并罚款300元。
11、对造成交通事故负主要责任的驾驶员经济处罚标准为：按造成XX直接经济损失的5罚款。
12、对造成交通事故负主要责任的驾驶员，对其进行待岗3个月的处罚，待岗期间不发岗位工资。
13、消防、内保专责人必须每月对所管辖的消防器材进行巡视，定期更换过期灭火器，保证所有消防器具、设备能随时正常使用。不定期对门卫的保卫工作进行检查、指导，提出
合理化建议。因失职造成火灾、被盗的，视情节轻重对其进行相应行政处罚，并一次罚款1000元。
14、生活服务公司在检修水井、配电台区及进行房屋维修时违章作业，一经发现，给予工作负责人通报批评，并罚款200元。
15、器材科因个人工作失职，造成定货与施工检修材料不符或材料报废，主要负责人通报批评，按造成XX直接经济损失的5罚款。
小学班级奖励方案及措施篇8
关键字:安全生产建筑施工
四川阆中海达建筑工程有限公司是一家具有房屋建筑工程施工总承包贰级资质的民营企业,自二ooo年九月组建成立以来,在各级政府和行政主管部门的领导、支持下,公司党、政、工一班人齐心协力,认真贯彻落实党和国家一系列安全生产方针、政策、法律、法规及标准、规范,抓生产不忘抓安全,抓现场重视抓文明施工,做到了领导重视、组织机构健全、管理制度完善、措施落实到位、安全保障有力,从而实现了年年超额完成施工生产计划,安全生产无事故的佳绩,并多次获得上级有关部门的表彰,其中:二oo五年承建施工的蟠龙。城市花园3#楼工程被评为“省级安全生产文明施工标准化工地”。结合企业抓安全生产工作的多年实践,我们认为:抓好施工企业的安全生产管理工作——重点是做好施工现场的安全管理,我们的措施是:
1、健全安全生产管理体系
安全生产管理体系是企业安全生产管理的核心和命脉。公司领导高度重视,在公司设置了专门的安全监管部门,选拔任用了长期从事企业安全生产管理工作,实践经验丰富、责任心强、专业技术水平高的同志担负企业的安全生产、文明施工、消防安全、环境保护和社会治安综合治理五项工作任务;成立了企业安全生产、文明施工领导小组、防火领导小组、抢险领导小组、事故处理、纠纷调解领导小组;明确了公司总经理为安全生产、文明施工第一责任人,对安全生产工作负全面责任;分管安全生产的副职为第二责任人,负具体领导责任;分管其它工作的副职在其分管工作中承担涉及安全生产内容的相应责任;工会对劳动保护、女职工和未成年工特殊保护、群众监督等负责;各部门对所承担的工作负部门责任。各工地项目部均成立了由项目经理、项目技术负责人、安全员、施工员、材料员、机管员和班组长等参加的安全生产、文明施工领导小组及相应组织机构,明确了项目经理为施工项目安全生产、文明施工第一责任人;依据工程建设规模,按照国家持证上岗管理规定,配齐与项目管理相适应的专职安全员;同时,在施工各班组均设有不脱产的安全员;设置小组办公室,负责从开工到竣工全过程的安全生产工作。从而形成了纵向到底、横向到边的安全生产、文明施工管理格局,使公司的整体安全生产管理基本处于受控状态。
2、完善项目安全生产责任制
完善项目安全生产责任制是安全管理的首要工作。按照“管生产必须管安全”和“谁主管、谁负责”的原则,公司与施工项目经理签订《安全生产、社会治安综合治理目标责任书》,就项目安全生产管理的目标、任务、措施、奖惩、安全风险保证金的缴纳等条款予以明确;项目部与各班组签订《安全生产管理目标责任书》;与工人签订《劳动用工合同》,这样将目标责任层层分解,一级抓一级,做到了安全生产,人人有责。在项目部建立健全了施工现场管理人员和各班组成员安全生产管理职责,把治理安全生产隐患、监控危险源、预防和控制各类事故发生作为考核安全责任制是否落实的主要内容,对认真履行安全生产责任制并做出显着成绩的,公司给予表彰奖励;对不认真履行职责,导致安全生产目标不能实现的将严格追究违约责任,从而把安全与生产从组织领导上统一起来,形成了一个较为严密的管理体系。
3、争创安全生产、文明施工标准化工地,提升企业安全生产管理水平
创建安全生产、文明施工标准化工地不仅是反映企业安全生产管理水平,而且是展示企业形象的舞台。公司领导高度重视,把该项工作纳入了企业的中长期发展规划,列入年度工作安排的一项重要任务,并建立了一套行之有效的管理机制,设有相应的机构,由公司分管生产的副总经理和安全保卫部成员专门负责此项工作,拟定工作目标,制定措施,并定期进行考核验收和申报。同时,为了调动项目创建标准化工地的积极性,公司还出台了一系列奖励政策,鼓励在建项目责任人积极争创标准化工地,2005年公司承建的蟠龙。城市花园3#楼工地被评为“省级安全生产、文明施工标准化工地”,公司就一次性给予了3万元的现金奖励。通过这种有效激励、典型示范、辐射带动的作用,从而使项目安全生产管理工作由被动变为主动,促进了施工现场安全生产管理水平的整体提高。
4、针对项目特点,对专业性较强的项目编制专项施工方案
安全施工方案是指导施工现场全部安全生产活动的重要技术文件。在施工准备阶段,我们就根据建设工程规模、结构特点和对原始资料调查分析的基础上,编制一套符合实际能指导工程全部施工活动的施工组织设计;对专业性较强的项目单项编制专项安全施工方案。例如:在公司中标承建的阆中市行政中心办公大楼施工前期我们就编制了《安全施工方案》、《脚手架搭拆施工方案》、《临时用电安全施工方案》、《模板工程专项施工方案》、《基坑施工专项方案》、《塔吊(龙门吊)起重吊装安拆施工方案》、《施工机具使用方案》等,经公司技术负责人审核并报经监理公司总监审查签字后发放到项目部实施。对施工现场易发生重大事故的部位、环节进行重点监控,制定项目施工生产事故的应急救援预案,建立了公司和项目部双重应急救援组织、机构,明确了职责分工,以应对突发事件的发生,确保万无一失。
5、项目专职安全员认真履行岗位职责
项目专职安全员负责对安全生产进行现场监督检查,及时制止违章指挥、违章操作行为,发现事故隐患及时向项目经理和公司报告。其岗位职责包括:(1)认真执行上级有关安全生产规定,对项目各班组的安全生产负直接责任。(2)认真执行安全技术措施及安全操作规程,根据工程特点和施工组织设计,向班组进行书面安全技术交底,履行签字手续,并对规程、措施、交底要求执行情况经常检查,随时纠正工人违章操作行为,对违章行为进行批评,按章处罚。(3)检查施工中安全防范措施是否按施工组织设计或方案规定去执行;经常检查各班组作业环境及各种设备、设施的安全状况,发现问题及时纠正解决;对重点、特殊部位施工,必须检查作业人员及各种设备设施技术状况是否符合安全要求,落实安全技术措施,并监督其执行,做到不违章指挥。(4)定期和不定期组织项目各班组学习安全操作规范、监督班组人员正确使用个人劳保用品,不断提高工人的自我保护意识,督促各班组做好班前安全教育;接受上级部门的安全监督检查,对监督检查中发现的问题定时、定人、定措施落实整改。(5)对事故隐患及时向项目经理和公司安全管理部门报告。因此,项目专职安全员的职责决定了其重大作用,公司在选派专职安全员任职过程中,必须对其工作态度、实践经验以及专业技术能力进行全面考核,合格方予上岗。
6、加强安全生产教育培训工作
安全管理归根到底是对人的管理,做好对人的管理关键是增强他们的安全生产意识,提高安全素质,只有这样,才能使一切法律、法规、政策、标准、规范、制度等得以顺利贯彻执行。我们的主要措施是:
(1)营造良好的安全生产氛围。每当一个项目开工,安全警示标语、标牌是必不可少的,旨在时时刻刻提醒每一位从业人员遵章守纪,牢固树立“安全第一、预防为主”的思想;以开展安全生产专项活动为载体,使抓安全工作经常化,从而进一步增强全体从业人员做好安全生产工作的自觉性;近年来,公司把开展“安康杯”竞赛、“安全生产周”、“安全生产月”、“百日安全无事故”等活动贯穿于全年的安全生产工作中,为营造良好的安全生产环境发挥了积极的作用。
(2)公司每月定期组织项目部管理人员召开一次安全生产专题会议,通报前一阶段的安全生产工作情况和公司在开展安全检查中发现的问题,并限期落实整改;同时组织学习相关法律、法规、标准、规范和上级有关文件精神,并适时开展安全生产知识培训考试。项目部每周五组织召开工程例会,对本周的工作进行小结,肯定成绩,纠正工作中的偏差。
(3)项目部在配合公司做好工人的三级安全教育的同时,将安全教育贯穿于施工的全过程。首先,根据施工现场作业的特点及注意事项进行进场安全教育;其次,进行各工种的安全教育,分班组对工人进行安全操作规程教育,使其明白该工种怎样做才安全,哪些该做,哪些不该做;同时我们尝试了项目部《安全签到簿》做法,根据民工特点,即每天上午、下午到班前去项目部签到,相面一次管理人员,针对不同工种和不同部位,提醒安全守则,叮嘱到位,监督必备用品,从而使管理者心中有数,管理有序,行之有效。再其次是时常开展班组安全学习,专职安全员定期组织班组根据工程进度变化、作业环境改变、各季节气候变化及班组的安全动态学习相关安全生产知识。通过上述活动的开展,从而在公司内部形成了人人讲安全、事事抓安全、个个保安全的局面。
7、加大对安全生产专项资金的投入使用
安全投入是企业和工人的“救命钱”,安全投入较少或者严重欠缺,导致安全技术装备、防护设施不能到位,不安全因素不能及时消除,因而极易导致安全生产事故的发生。因此,要预防和杜绝事故的发生,就必须持续有效地进行安全投入。一方面,公司在与业主签订《建设工程施工合同》中,就按标准将“安全措施费”、“文明施工费”、“临时设施费”金额予以明确,并约定在开工前予以一次拨付,同时监督项目部专款专用,不得俭省和挪用;另一方面,公司在施工检查中若发现安全措施不到位,在责令项目部限期整改未果的情形下,公司将直接动用项目安全保证金,以确保安全防护措施到位。
8、做好安全技术交底工作
安全技术交底是一项技术性很强的工作,对保证施工安全十分重要。施工作业人员操作前,专职安全员以书面形式和清楚、简洁的方法,对施工全体人员进行安全技术交底,双方签字认可。安全技术交底区分不同工种、不同施工对象,或是分阶段、分部分项、分工种进行,内容包括施工中的特殊问题和危险部位所应采取的安全技术措施。概言之,安全技术交底要做到及时、细致,符合现场实际,达到有的放矢的目的。
9、认真落实安全检查制度
小学班级奖励方案及措施篇9
论文摘要:教师激励是学校管理工作的核心，是关系到学校生存和发展的重大问题，也是关系教育事业发展的关键问题。我国学校在对教师的激励过程中存在诸多问题，这些问题严重挫伤了教师的工作积极性.本文将借鉴美国中小学教师的激励措施，获取有利于提高我国中小学教师工作积极性的经验.
教师激励是指运用各种有效手段激发教师热情，启动教师积极性、主动性，发挥教师创造精神和潜能，使其行为朝向组织所期望的目标努力。教师激励是学校管理工作的核心，是关系到学校生存和发展的重大问题，也是关系教育事业发展的关键问题。我国学校在对教师的激励过程中存在诸多问题，如对教师激励工作缺乏全面认识，认为激励是通过外在刺激来调动教师工作积极性，而忽略教师的内在修养和自我激励;只重视精神鼓励，忽略物质奖励:奖惩制度不严格，赏罚不分明等，这些严重地挫伤了教师的工作积极性，并导致了许多优秀教师的流失，特别是经济落后和偏远地区的教师流失得特别严重。因此必须要采取有效的激励措施来留住教师，并且让教师充分发挥自己的潜力投身于教育事业。
美国中小学教师的激励措施多种多样，从外在条件激励到教师自我激励，从单一工资制到与工作绩效挂钩的绩优薪酬，从注重教师个体绩效的激励措施到重视教师团体绩效的激励措施，这些措施在美国不同的历史时期对于促进中小学教师工作积极性都起到了不同程度的作用。本文将借鉴美国中小学教师的激励措施，从中获得有利于提高我国中小学教师工作积极性的经验。
一、工资制度激励
根据需要层次理论，人的需要层次包括低级层次和高级层次，低级层次包括生理需要和安全需要，高级层次包括社交需要、尊重需要和自我实现需要。只有当需要未被满足时，满足其需要的措施才能起到激励作用。工资制度激励主要是为了满足教师低层次的需要而采取的措施。
1、月善宿工资制
膳宿工资制是一种较原始的工资制度，适用于19世纪的美国。当时有77%的美国人居住在农村，大部分学校是只有一间教室的乡村校舍。这个时期的教师缺乏职业培训，学校和学生家长对教师的要求不高，只需要具备基础的读写算知识和良好的道德品质。教师工资极低，主要是学生家长所提供的住宿和膳食作为教师的报酬，在一定程度上增强了教师的工作责任心，对提高教师道德品质起到激励作用，但教师流动性较大，造成了教师队伍的不稳定。
2、等级工资制
19世纪末20世纪初，根据美国教育现状，美国政府对教师的工资标准和发放方式进行了规范，形成了等级工资制度，即教师工资多少依据其工作年龄、性别、种族、任教的年级及学校管理人员对教师业绩的评测。等级工资制度规定了教师最低的工资标准，对教师的留任产生了积极影响。但等级工资制度表现出了男权主义和种族主义的特征。
3、单一工资制
为提高女教师和少数民族教师的教学积极性，20世纪20年代在美国开始实行单一的工资制度。单一的工资制度主要是根据教师的教学年限和教育程度来支付教师工资，满足了教师对公平和客观的需要。但是这种制度忽视了教师的工作表现，缺乏完整的和充分的标准，干多干少一个样，干好干坏一个样，导致教师工作动机和工作质量低下，致使一些优秀教师因没有得到认可和公平的报酬而离开教育系统。
4,绩效工资制
为了使激励措施更加公平、客观，20世纪70,80年代出现了将教师工资与教学绩效挂钩的教学绩效工资制。政府通过对学生学业成绩的评估来对学校进行奖励，学校再根据教师的教学成绩进行相应的奖励。该种制度改进了过去单纯的工资自动晋升，在增加工资的基础上，依据教学表现来奖励教师。绩效工资制在美国各地得到实施，并取得了不同程度的成功。但该种措施只奖励个体教师表现而忽视了教师团队的努力，只能提高少数教师的工作积极性。山于优秀教师经常分配到学业成绩不良的班级，在绩效薪酬制度下，很容易造成精神上和心理上的伤害，从而降低工作投入。约翰逊认为绩效工资制可能改变教师和学生问的关系，成绩差的学生对教师的评价和薪酬造成威胁;科特罕穆认为绩效工资制可能鼓励教师根据教育目标来调整其教学，他们的教学内容和观点和标准一样低。因此，绩效工资制在公立学校极少实施，而在私立学校得以较多应用。以美国弗吉尼亚州费尔费克斯市的公立学区为例，1987年该学区决定采用绩效工资方案，并于1989学年至1990学年在该地区的65所学校里全面实施。连续四年向那些被认为教学技能突出或者值得大家效仿的教师发放相当于年薪9%的奖金。这一方案于1992年因财政预算削减而暂停。1994年恢复，但奖金比例有所下降。绩效工资方案在当时遭到教师的反对，原因是这种竞争的氛围削弱了教师间的合作。
5、学校团体本位薪酬制
为促进教师间的协作，发挥教师团队的积极作用，出现了学校团体绩效本位薪酬制度。该制度改善了基于个体的绩效工资制度下只奖励个体教师表现而忽略教师团体努力的不足，将奖励授予教师团体或榷个学校。当学生成绩达到教育目标，教师和学生旷课现象降低及学校项目发展时，都可获得该种薪酬。该薪酬措施的实施有利于激励教师提高教学质量，增加教师间的协作，有助于提高学生的成绩，增加教师和管理人员问的沟通交流。
二、工作环境激励
工作环境因素即教学环境因素，是教师最基本的需要，包括校内环境与校外环境，硬件环境与软件环境。工作环境激励能满足教师基本的心理需求。根据美国国家统计中心调查显示，工作环境与教师的满意存在正相关，通过对公立和私立中小学教师的满意度调查，教师最满意的地方在于好的工作环境。1996年，休斯敦国立大学的大卫·亨德森在对德克萨斯州公立学校的教师调查研究发现，4%的教师迫切想离开教学岗位，其中1/3的教师离开学校的原因为糟糕的工作条件。为改善教师工作环境，美国采取的激励措施有争取校外的支持、规范的校园文化、小班化教学改革和实施健康项目等。
1、争取校外支持
调查显示，在美国私立学校教师比公立学校教师更能获得家长及学生的支持。私立学校教师在教学技能方面和维持学校纪律方面表现突出，表现出很高的工作投入和献身精神，致力于学生整体的全面发展，注重引导学生知道生活的意义和目标。因此家长和学生一般给私立学校很高的评价，非常尊敬教师。
2、校园文化激励
规范的组织文化注重通过共同的团体实践，形成共同的行为规范，这样的规范更容易被教师接受。而坚持物质主义价值观的组织文化则偏重用政策去规定教师的工作负担、教学和额外的任务安排。
3、小班化教学改革
小班化教学改革是美国20世纪80年代基础教育改革以来投资最多，最受关注的教育改革项目，其目的是为了提高学生的学业。通过小班化教学，有利于增加师生交流，减少了课堂纪律问题，减轻了教师管理课堂秩序的负担，并且使学生的学业成绩明显提高。
4、实施健康项目
不良的工作环境容易使人产生心理上和生理上的疲劳，甚至引起某些慢性疾病，从而降低工作效率。实施健康项目就是为了倡导有助于健康的行为，缓解教师的紧张和压力，使教师能够愉快地工作。根据美国健康保证协会的统计数据显示，实施健康项目以后，医疗保健费用大幅下降，教职工因健康原因不来上班的情况大大减少。
三、促进教师专业发展
为提高教师的社会经济地位，满足教师自我发展需要而采取的激励措施是为了满足教师较高层次的需要。这方面的激励主要是通过促进教师专业发展来实现的。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力和斗争的过程。教师专业化是提高教师社会经济地位的重要前提。
美国在促进中小学教师专业发展方面采取了多种措施，如教师增权;创建教师专业学习共同体，鼓励持续的专业发展;对新教师进行入职引导和教学辅一导;通过教师专业发展学校，连接教育理论与实践;通过教师评价提升教师专业发展等。在这些措施中，对教师专业发展影响比较大的是20世纪80年代中期，霍姆斯小组在《明天的教师》中提出的建立专业发展学校(professionalDevelopmentSchools)来从事教师教育。这一措施得到了美国大学和中小学的支持，并建立了许多专业发展学校。专业发展学校是以中小学为基地，大学与中小学共同合作研究解决教育教学问题，从事教师教育，促进教师专业发展的学校。其目的是要促进教师专业发展，以教师发展促进学生发展，从而推动教师教育和基础教育改革。其性质是学习共同体。大学教师、实习教师、在职教师、管理人员、学生、家长及社区成员都是专业发展学校中的成员，享有公平的学习机会。霍姆斯认为专业发展学校可以确保学校进行充满创业精神、与实践相关的、负责的研究和发展;使成熟教师不断更新知识，通过提高教育质量和指导新教师而提高其地位;提高中小学教师和大学教师互惠共事的动机;强化了学校与其他社会团体和组织的关系。
实践证明，经专业发展学校培养出来的教师比经历传统方式实习的教师更能促进学生学习，更熟知当前学校中所需要的实践，在实践中更具有反思性。德克萨斯州圣安东尼奥地区trinityUniversity的教师教育计划增加了师范生在专业发展学校一年的教学实习，这些师范生被100%安排在教学岗位上，因为他们能立刻从事该地区的各种各样的教学并取得多方面成功。同时还解决了一些棘手问题。圣安东尼奥地区的一所小学转学率极高，学生成绩很低，该校教师与trinityUniversity大学教师合作设计并实施了成功教育计划，结果在新的一年里学生的转学率从以前的59%下降到2%，学生成绩也有较大的提高。
从美国中小学教师激励措施的发展可以看出，单纯的依靠外部激励措施，如合理的薪酬、良好的工作环境等，或者单纯依靠激发教师内在动力，如给予教师充分的自主权、提供更多促进其专业发展的机会等，都很难让教师产生长效的积极性。作为学校管理者必须能够洞察教师在不同发展时期的不同需求，并灵活运用各种激励措施以达到激励教师的目的。我国在对中小学教师进行激励的过程中要注意以下几点:
1、物质激励与精神激励相结合
物质激励能满足教师低层次的基本需求，精神激励却能满足教师实现自我价值的需要。当教师把教学工作作为实现自我价值的途径时，就能投入更多的热情，努力为提高教育质量而奋斗。
2、教师工资与教学绩效相结合
在采用工资制度对教师进行激励时，必须要兼顾公平和效率。既要让教师感觉自己的伺、出有合理的回报，多劳多得，少劳少得;又要让教师看到较高的工作绩效能够获得更多的回报，从而能够激励更多的教师为提高工作绩效而努力。
小学班级奖励方案及措施篇10
文章标题：铁路局电务系统职工培训考核工作经验材料
强化培训考核实施双向激励
全面提高职工队伍整体素质
___铁路局___电务段
___电务段于___年___月___日原由___、___、___、___四个电务段组建而成，担负着京广（___—___）、京九（___—___）、石太（___—___）、石德（___—___）、邯长（___—___）5大干线和___、___等___8条支（矿）线共计___534公里、___60个车站、9个驼峰场的信号设备维护工作，信号设备换算道岔组数____9万组。
今年以来，我段作为路局电务系统职工培训考核与使用待遇一体化工作的试点单位，及早动手，深入调研，健全管理机制，强化职工培训，实施双向激励，“一体化”工作取得阶段性成果，现将我们的主要做法汇报如下，不妥之处，请指正。
一、提高认识，加强组织，明确工作思路
___．宣传发动，形成共识。一是通过召开专题会议、组织到先进单位学习考察等形式深入理解“一体化”的意义和实施办法，在领导层和管理层形成共识。二是通过段报《信号之光》、广播、办公网、板报等途径广泛宣传“一体化”工作，使广大干部职工清楚并理解“一体化”的目的、意义和实施方案，为开展“一体化”工作奠定坚实的群众基础和思想基础。三是立足管理现状和电务工作实际，围绕“直管”新体制、修程修制改革、生产组织方式查字典网变化，建立职工培训考核使用待遇一体化工作的系列长效机制，首先在京广、京九两大干线的8个现场车间进行“一体化”试点工作，涉及53个班组，799名职工，分别占全段车间、班组、一线职工总数的47、4___.7和54。
2．成立组织，加强领导。一是建立了两级“一体化”领导组织和办事机构，段成立了由段长、党委书记任组长的“一体化”领导小组和专门办事机构，车间设立了车间主任、支部书记为组长“一体化”工作小组和专门工作人员，两级组织作为长效机构负责“一体化”工作的组织实施。二是界定了两级“一体化”工作机构的职责和任务，段负责“一体化”工作的整体领导，制定实施方案，进行跟踪督办，发挥指导作用；车间负责“一体化”工作的具体实施，制定符合本车间实际的实施细则，安排工作进度，实施培训和考试考核，行使车间用人“自主权”，落实“二次分配”办法。两级工作机构坚持领导分管，专人负责，为“一体化”工作提供了组织保证。
3．结合实际，明确思路，我们根据电务特点和自身实际，确定了“七坚持、七强化”工作思路。一是坚持以职工培训为基础，强化适应性培训；二是坚持以动态考核为手段，强化素质和业绩考核；三是坚持以劳动准入为前提，强化竞争上岗和岗上竞争；四是坚持以工资分配为导向，强化双向激励；五是坚持以现场生产人员为主要实施层面，强化一线职工的岗位适应能力；六是坚持以车间为主体，强化职能部门的指导作用；七是坚持以提高全员整体素质为目标，强化职工自觉学习、敬业爱岗、尽职尽责的能动性。
二、强化培训，细化考核，构建提素工程
我们围绕“一体化”工作，将职工培训、考试考核、竞争上岗、岗上等级划分、“触线”硬性下岗待岗、级别晋升、工资分配和奖励与日常的安全生产、设备质量等内容有机地融为一体，形成一套完整的培训考核与使用待遇一体化管理机制，构建多元化的提素工程，并做到制度化、规范化、标准化、经常化。
___．整合资源，健全网络，在培训方法上突出多样性。我们充分发挥四段合一后教员队伍、培训基地和培训教材等方面的优势，整合教育资源，健全教育网络，开展多种形式、多个层次的职工培训。一是整合教育资源。投资建设完善了___、___、马头、肃宁、___5个职工技能演练场，为职工培训提供条件。二是健全三级教育网络。段职教科负责职工培训的计划、组织、指挥、控制、协调、激励等管理职能，职教科下设的培训中心负责新技术、新职人员、业务骨干培训，以提高应急故障处理能力和岗位适应能力为目的开展有针对性的系统培训；车间设技术员专门负责车间的培训工作，主要承担职工岗位培训，特别是业务技能、施工管理、安全规章、故障案例等培训；班组设技教员和技术骨干负责班组的培训工作，侧重组织职工基本作业技能和应知应会内容的集体学习和自学。三是开展多种培训。开展多媒体教学，解决看不见、摸不着的问题，增强教学的直观性；开展案例教学，将典型设备故障和故障处理过程中的经验和教训编成教学案例，让当事者现身说法，增强教学的现实性；开展模拟教学，定期在培训基地开展模拟设备故障处理演练，提高实做技能，增强教学的实效性；开展专家教学，组织技术人员走出去，到高等院校学习微机联锁等新技术，外聘设备厂的专家请进来讲解智能电源屏等新设备的特点，增强教学的系统性。
2．因人施教，分层实施，在培训对象上突出针对性。我们按业务素质，将职工分为a、B、C岗，重点抓好四类培训。一是抓好新职、转岗、下岗、待岗以及晋升人员的资格性培训，重点掌握标准化作业和故障处理技能，达到岗位准入条件；二是抓好B、C类在岗职工岗位技能的适应性培训，重点掌握本工种的基本规章制度、标准、作业程序、操作技能，掌握设备运用状态及设备维修检测标准，会处理一般常见设备故障；三是抓好全员新技术新设备新标准的针对性培训，重点掌握管内设备的分布、性能、运用条件、技术参数和作业标准等；四是抓好值班工区a、B类技术带头人、业务骨干的强化性培训，重点提高实做技能，强化应急故障处理能力。
3．面向现场，注重实际，在培训内容上突出实用性。一是抓新技术培训。在新技术、新设备投入运用前，侧重于基本理论、工作原理、技术标准和维修技术等内容进行系统培训。如在Zpw-20xxa、Um7___、tDCS、微机联锁等新设备开通前，采取送专兼职教师外出学习后回段办班，聘请厂家技术人员授课，组织相关人员跟班参与施工作业等形式，尽快适应新技术、新设备的需要。二是抓关键培训。在施工和季节性工作前，突出对营业线施工管理、标准化作业程序和预防惯性故障等内容进行应急培训，把住安全关键环节和关键时期。三是抓维修技巧培训。实行了4、9、___2月份领导干部带队、生产技术干部全员参与的设备平推检查，通过动态设备检查，面对面、手把手地培训电缆防护、断路器专项整治、道岔调整、微机监测回放分析等维修技巧，不断提高维修技能。四是抓日常培训。将基本安全规章、作业标准、作业程序、故障处理、实操技术、故障案例、以及非正常情况下作业办法等本岗位应知应会作为日常学习内容，在班组开展一日一题、一周一练培训活动，提高职工标准化作业水平。
4．巩固理论，提高技能，在培训效果上突出实效性。一方面抓既有设备和新设备的理论学习，针对设备原理、技术标准和常见故障原因进行专题培训，使职工知其然知其所以然，提高职工技术理论素质和分析问题解决问题的能力。另一方面抓检修技能和故障处理的实做培训，对值班工区重点培训检修技能和标准化作业水平，对值班工区重点培训巡检技巧和故障处理能力，各车间结合管辖设备的种类和特点经常性地进行实际操作演练，提高职工的动手技能和非正常情况下的处理能力。
5．明确标准，把住源头，实行两个准入。一是对于新职人员。必须达到学历、技能鉴定和岗位应知应会标准实行准入。进入实行就业准入制度工种范围的新录用人员，必须进行岗前教育和专业技术培训，通过技能鉴定取得职业资格证书后，再参加竞争上岗；二是对于下岗待岗人员。必须满足岗位劳力需求及考试考核合格的要求实行准入。
6．重心下移，突出绩效，落实三种考核。一是日常考核。是指与对等符级相适应，与职工素质、工作业绩相联挂的经常性内部分配考核，由班组负责实施。考核内容主要包括岗上级别、包表级别、包表数量、工作质量、安全情况及日常表现等，把职工技术业务素质与岗位、设备、安全、质量有机联挂在一起考核，细化到项、划分到人、量化到分，并直接与待遇挂钩，明码标价，拉开分配档次，通过周点评、月讲评等形式形成日常考核结果。二是定期考核。由车间负责实施，通过每年一次技术考核，半年一次业绩考核实行职工竞争上岗和岗位级别认定，调整职工岗位和岗级，适应岗位对职工素质的需求，在值班工区和检修工区实施工长、副工长，值班工区主班、副班，检修工区维修组长、维修工三个层次、六个级别岗位的跨班组、逐层次一体化岗位动态轮换考核，以考试考核成绩作为考核结果；三是刚性考核。由段和车间两级负责实施，段统一制定考核条件，对职工培训、素质达标、安全生产、设备质量等情况的随机考核，“触线”者待岗或下岗。
三、评定技能，量化绩效，实施双向激励
“一体化”工作的出发点和落脚点在职工使用待遇上，最终目的是提高职工队伍的整体素质。职工的培训考试考核结果，既要体现对职工下岗待岗方面的负向激励，更要侧重对职工保安全、提质量、强素质方面的正向激励，我们主要在四个方面实施正、负“双向”激励措施，通过物质和精神上适当的、有效的激励约束，激发职工学习培训的自觉性、促进职工提高设备质量的主动性，增强职工确保安全生产的紧迫性。
___．在安全生产上，加大正向激励，拉开收入差距。一是实行班组内部分配激励。将职工岗位级别、包检设备等级、维修工作量和安全、质量、两纪挂钩考核，实行岗位等级管理，设备分类、岗位分级、收入分档，拉开不同考核等级间的收入差距。对值班工区主班、副班实行“按岗计薪”，对检修工区一二三级岗实行“按岗包表、按表记分、按分取酬”的分配模式，在___枢纽，职工月考核工资收入差距达220元；二是实行车间二次分配激励。值检分开班组实行不同岗位不同考核工资标准。通过周讲评、月点评，值班点、检修作业组评比排队等形式，考核相关班组和班组长，奖优罚劣，激发职工的集体荣誉感和班组长敢抓善管的工作热情；三是实行安全专项奖励。对减少设备故障、压缩故障延时、防止事故的有功人员实施重奖，同时开展以车间为单位的半年安全评估，按照目标责任制、安全管理、生产管理、规章管理、班组管理、人员管理、设备质量、重点工作等进行综合考核，打分排序，按优秀、达标、不达标分别给予相应的奖励和处罚，对优秀车间给予人均200－___00元不等的奖励，对不达标车间扣罚人均___00元，形成向素质要安全，向安全要效益的正向激励机制。
2．在设备质量上，注重日常激励，做到奖罚分明。一是实行月度累进计奖。在一线信号工区推行以提高班组职工整体技术素质为基础，以无责任设备故障为目标，以月度累进计奖为手段的激励机制，引导职工学技术、提素质、减故障、压延时、保安全，变事后惩处为事前激励。班组当月无段定性故障，每名职工奖励40元，第二月无故障再增加___0元，以此类推，若年度消灭了故障，___2月份班组每名职工奖励达到___50元，全年为___40元。在考核周期内发生故障，该月累进奖励取消，退回基数，次月重新累计。仅4月份，全段累进计奖共发放6.3万余元，按预测，段全年将投入资金___43万元。二是实行季度设备验收，以车间为单位进行考核，每季度由技术部门牵头，进行设备质量交叉验收，前三名的车间分别奖励人均200元，后三名的车间分别扣发人均___00元，车间根据奖罚进行二次分配，重点奖罚代表车间参加验收的班组，强化职工以素质提质量的意识。
3．在技能素质上，设立专项奖励，侧重精神鼓励。一是加大技术素质激励。分别设立了工人技师、技能鉴定津贴，重奖自学成才、技术拔尖人才和技术“状元”，专项投入40万元，为通过技能鉴定取得高级工和中级工资格的职工发放技术津贴，激励职工向素质要效益；二是设立技术学习专项奖励基金。段每年举办一次技术比武，车间每季至少组织一次职工对抗赛，班组每月至少组织一次岗位练兵，段安排20万元，对路局、段、车间技术比武中成绩优异的职工进行奖励，同时命名“技术状元”（首席信号工）、“技术标兵”和“技术能手”，进行大张旗鼓的宣传表彰。三是注重精神激励。通过对参加路局技术比赛并取得名次者年内在竞争上岗时免试，选送业务骨干入学深造等举措，为优秀技术人才的成长铺路搭桥，在职工中形成积极向上、当“尖子”光荣的良好氛围，激发了广大职工学技练功的内动力。
4．在综合管理上，实施刚性考核，体现负向约束。段统一规定了涉及安全、质量、“两纪”等4个方面的33项“黄线”考核条件，凡发生触“黄线”的责任者，视发生问题的性质和程度，分别给予一个月至一年不等的下岗、待岗处理，下岗待岗期间停发各项工资待遇，改按相应标准支付基本生活费。今年以来，因“触线”有6人下岗___-6个月，段、车间分别制定帮教培训措施的同时，加大对“硬伤”问题处理的宣传力度，强化职工的自控能力。
四、融合机制，稳妥操作，取得初步效果
我们实施“一体化”工作，从始至终围绕6个目标：即实现职工技术业务素质和学习的自觉性、主动性有显著提高；职工岗位竞争意识和岗位适应能力有明显加强；职工培训机制和培训手段不断完善；考核力度和激励措施不断深化；设备质量、工作质量稳步提高；全年消灭行车和人身责任事故。通过实施“一体化”考核，真正使职工变“要我学”为“我要学”、变“要我干”为“我要干”。主要效果有以下几个方面：
___．安全生产基本稳定。实施“一体化”考核以来，在大跨度的安全管理和大面积的施工干扰等困难情况下，全段安全生产保持了有序可控、基本稳定，消灭了行车和人身责任事故，___-5月份无自身故障的班组有56个，占一线生产班组的42.4，发放安全奖励___50余万元。
2．设备质量不断提高。通过“一体化”工作，职工整治设备、提高质量的积极性明显增强，努力追求设备“零缺陷”，安全“零故障”，一季度设备质量验收发现的设备缺点同比减少了___36件，因检修不到位引起的设备故障同比较少了___2件，设备质量得到了不同程度的提高。
3．职工素质明显提升。从段和车间两级的职工技术考试比武成绩看，职工的技术素质明显提高。比如，原来轨道电路实作考试普遍用___0分钟时间判断处理2个故障，今年94％的职工用时控制在4分钟以内，原来的提速道岔3个故障处理平均用时20分钟，今年平均用时___3分钟，___-5月份由于职工标准化作业和检查巡视到位预防设备故障32起。
4．管理机制得到健全。通过“一体化”工作，将安全、质量、学习、作业、两纪等内容融合成一套学习培训、考试考核与使用待遇紧密挂钩的管理机制，真正做到奖优罚劣，奖勤罚懒，彻底打破学与不学一个样、干多干少一个样的局面，形成了以素质定岗位、凭业绩论收入的因材施用激励约束导向，营造出干部真抓、职工真学的浓厚学习氛围。
5．自觉学习成为习惯。通过“一体化”工作，职工的求知、进取、团结、发展意识明显增强，对学习重要性和紧迫性的认识普遍提高，学习热情空前高涨，学习内动力不断增强，技术干部成了现场最受欢迎的老师，现场职工自发找培训基地负责人借钥匙，利用业余时间实际操作练习的现象也屡见不鲜。
6．车间自控能力得到加强。在“一体化”试点过程中，通过工作重心下移，在考试考核使用待遇各环节中给车间充分的自主权，段职能部门重点做好相关环节工作的督促、指导和检查，各车间根据自身实际确定考试内容和下待岗比例，不搞一刀切，有效激发了车间干部的工作积极性和主动性，使车间的工作潜能充分发挥出来，各车间采取流动办公、动态检查、量化考核等有效措施管人、管事、管安全，统筹力、执行力、控制力、持久力、凝聚力不断增强。促使车间在做大的同时逐步做强。