青少年学习教育篇1
关键词：青少年学习习惯养成教育
在教学中，我们不难发现许多学生相当聪明，但上课总是不能专心听讲，边听边玩，课后做作业时更像屁股上长了刺，一会儿喝水，一会儿上厕所，而玩游戏、看动画片时却十分投入，专心致志。也有许多学生看起来智力平平，并不聪明，但这些学生有坚强的毅力，勤奋好学，终有所为。聪明者成为平庸者，平平者成为佼佼者，究其原因，在于二者有无好的学习习惯。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”所以，从小培养孩子“好学”的习惯和品质是十分重要的。那如何培养孩子的学习习惯呢？
一、改变对孩子的看法，相信他们只要努力都能获得进步
在教学实践中，有不少教师和家长常常责怪孩子说，“这孩子笨，学不会，这孩子不行，好玩，没什么出息”。一语就否定了学生的发展，殊不知这样的评价对学生起着心理暗示作用，时间长了孩子就会自认为自己不行，从而失去学习信心，危害相当严重。
在现实生活中，智力低下的人只是极少数，智力超长的也是凤毛麟角，绝大多数人的智力没有多大区别，而有的人能取得显著的成绩，有的人碌碌无为，显然与其是否努力学习有关。华罗庚说：“天才在于积累，聪明在于勤奋。”洋思中学提出了“没有教不好的学生”的口号，这个“好”既包括学习成绩不断提高，又包括良好学习习惯的养成。因此，教师要坚信“没有学不会的学生”。关键在于学还是不学，相信学生只要努力去学，就能取得进步和成功。
二、良好的学习习惯要从小培养
俗语说：“三岁看大，七岁看老。”一个人在幼年及青少年阶段养成的习惯和形成的品质对其一生都有深刻影响。学生在校学习过程就是一个习惯养成的过程，在学校养成的好习惯能够成为一种“惯性”驱动学生将来更顺利、更高效地学习与生活。从小培养良好的学习习惯，将使人终身受益。反之，如果学生小时候养成不良行为习惯，不但影响学习，而且纠正起来很困难。
三、调动孩子的好奇心，培养好问好学的习惯
人会学习，动物也会学习，我认为，动物的学习是本能驱动，而人的学习从根本上说是由好奇心驱动的。好奇心与生俱来，儿童对周围的一切都感到好奇，总有问不完的问题，并且爱打破沙锅问到底。不少家长不能回答孩子的所有问题，就表现出不耐烦，甚至呵斥孩子，全然没想到此举所带来的不良后果。这样会打击孩子的好奇心，压抑孩子的个性，阻碍孩子的成长。好而趋之，恶而避之。面对孩子的好奇心，正确的做法应该是耐心引导，积极鼓励，引导孩子通过查阅资料等方式解答问题，鼓励孩子自己寻找问题答案，这样既增长了知识、培养了能力，又给予了孩子健康的积极的情绪体验，促使孩子产生积极向上的心态，更加好问好学，给孩子整个人生的可持续发展提供最有效的动力，培养非常珍贵的心理品质。
四、激发兴趣，培养孩子积极思考、专心钻研的学习习惯
兴趣是最好的老师。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，而且会达到废寝忘食的境地。因此，培养和激发学生的学习兴趣是提高学生成绩的有效途径。因此，教师在教学中要注意内容深浅得当，难易适度，小阶梯、分层次地讲授新知识，使学生在已有知识经验的基础上，很容易地学会新知识，使学生在学习过程中不断体验到成功的喜悦，从而增强学习的积极性，提高学习兴趣，并将新知识纳入已有的知识体系中，构建新的知识体系。长此以往，孩子就会养成勤于思考、积极探索的良好学习习惯。
五、积极培养学生乐观坚忍心态，养成持之以恒的行为习惯
在教学实践中，常常遇到“好玩”的学生，他们自控能力差，因而学习成绩不理想，对提高成绩缺乏足够信心，督促他学习的时候，回答常常是这样：“我不想上学，是爸爸妈妈让来的。”很显然他们有厌学情绪，学习只是应付。怀着这样的心态学习往往不能持久，因为这种心态使得学生时时带着逃离的心情来面对困难，一旦在学习上遇到困难，就消极逃避，不能坚持，有始无终。因此，教师和家长要培养学生“苦中作乐”的心态，将学习中的困难看做是必然又自然的经历，与学生共同面对压力，为学生提供情感支持，放大克服困难后所获得的欢乐，体验“埋藏”在自己内心的那份勇气和力量，养成学习、做事坚持不懈、持之以恒的行为习惯。只有这样，学习才能不断进步。
六、正确处理玩与学的关系，养成合理、高效利用时间的习惯
指导学生正确处理玩与学的关系，先学后玩，学要学得投入，玩就玩个痛快，绝不能边学边玩。要求并督促检查学生及时、独立完成教师布置的学习任务，对能及时完成者给予表扬或鼓励。对于学生不能正确处理玩与学的关系，玩过了头、忘了学习等不良行为习惯，要帮助他们认识到自己的错误，并改正。
青少年学习教育篇2
【关键词】青少年心理因素自我管理
青少年（12～18岁），大致相当于中学教育阶段。该阶段的学生处于继续成长期：没有摆脱幼稚性，但也存在着成熟性；没有摆脱依赖性，但还具有强烈的独立性；没有摆脱易变性，但还具有个性倾向的稳定性。同时，该阶段的青少年，是学习科学文化知识的关键阶段，也是养成独立自主个性的关键时期。研究青少年的学习效能问题，促进青少年的身心健康发展，是中学教育的重要组成部分，也是提高教育教学质量、全面实施素质教育的必然要求。
本研究采用由我国多位教育心理学家共同编制的“学习效能诊断5.0版测试软件”随机抽样测查西安市3所中学的310名中学生学习效能状况，研究发现听课、作业、练习、复习、注意力、记忆力、观察力、想象力、思维能力、人格因素、外在因素、学风、学习习惯、考试、学习动机、自我管理等16个诊断因子评价为“一般”等级，而心理因素诊断因子为“很差”等级。
一青少年心理因素分析
青少年“心理因素”诊断因子测试评价为“较差”等级，说明青少年的心理素质普遍较差。中学生的生理特点和其气质、性格类型；父母、教师的期望过高；学校、班级管理的专制化；沉重的课业负担，是造成中学生心理因素问题和人格因素问题的重要原因。女生的心理素质显著低于男生，女性第二性征的发育和性成熟，必然对中学女生的心理与行为发生重要影响。“月经周期的第22天”，“大约有40%的女性体验到更为强烈的抑郁、焦虑、烦躁、自尊心下降、疲倦和头痛等感受”（海德，1987）。据笔者的一份调查显示：61.01%的中学女生存在着不同程度的情感问题，大多具有黏液质或抑郁质气质类型和内倾性性格的学生心理素质一般较差。学校和班级管理的专制化，会压抑学生的个性发展，摧残学生的身心健康。而沉重的课业负担、激烈的竞争压力，会使学生生理、心理紊乱，导致认知失调。
二提高青少年心理因素的策略
1．教师应热爱学生，做好学生的“明白人”和“引路人”
教师要做好角色上的转变，“由传统的‘传道、授业、解惑’型教师转到‘激趣、启思、导疑’型教师”，“由命令主导型教师转变为指导帮助型教师”。教师角色的转变离不开对学生的爱，教师对学生的爱要让学生看得见、摸得着、感受得到，避免空谈。高尔基说过：“爱孩子，这是母鸡都会做的事情，但教育好孩子却是一门艺术。”爱学生首先要尊重学生，理解学生，相信学生；做好学生的良师益友，密切关注学生的心理变化，重视个性差异，做到因材施教；还要严格要求学生，做好学生的“明白人”和“引路人”。
2．加强对学生的信心教育，丰富学生的业余生活
大多中学生都表现遇事而惊、遇难而退、细心有余而信心不足，自寻烦恼而影响生活和学习。中学教师应采取各种措施加强信心教育，帮助学生了解自己，制定合理的学习目标，给予学生适当的期望；教育学生不盲目地与人攀比，抬起头来走路，微笑着生活，劳逸结合，学会学习，学会休息，积极参加体育锻炼；加强与学生的沟通与交流，开展有益身心健康的活动，丰富学生的生活，让学生在活动中发现自己、发展自己、提高自己。
3．引导学生学会学习、学会生活
学习需要方法和毅力，学习的效果需要时间和时机，巴尔扎克说过：“人类所有的力量，只是耐心加上时间的混合。所谓的强者是既有意志，又能等待时机。”教师要积极引导学生学会学习，提高学习效率，促进学生学习的进步、学业水平的提高，会大大增强学生的自我效能感；教师还要积极引导学生学会生活，只有学生学会了生活，才能做到“忙而不乱”。学生的自我效能感提高了，学生的生活“忙而不乱”了，就会大大减少学生的心理因素问题。另外，对于中学生的异性交往也应给予正确的引导，那种“中学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事”的观点是不正确的，因为“青少年的主要任务是成长，而不仅仅是读书”。
4．切实减轻学生课业负担，及时与学生家长沟通，营造民主、平等的育人环境
高中阶段是学生学习最为繁重的时期，也是学生身心剧烈变化的时期，学校应当严格遵守有关教育法律法规，不得擅自延长学生的学习时间，不得加大学生的做题数量，对于课程表与作息时间的制定，要符合卫生学、教育学、心理学的要求。教师应当与学生家长保持畅通的交流渠道，争取家庭教育和学校教育形成合力，共同营造一个良好的育人环境。尤其是对于放纵型家长和专制型家长，学校有必要定期为其开展家长教育活动，以便促使学生更快更好地发展；学校、班级管理应当民主化、人性化、制度化，坚决摒弃所谓的“封闭式管理”模式，不能把育人的学校变为改造人的监狱。
作为教育工作者，要合理利用集体的教育力量，运用心理学、教育学、卫生学知识，具体问题具体分析，不可生搬硬套，更不可搞“一刀切”。教育本身就是实现个人社会化和社会规范个人化的过程，中学教育尤其要注重培养学生良好的思想道德品质，做好学生的学习指导、人格指导、生活指导和职业指导，为学生打造健康成长、快速发展的动感地带。
参考文献
［1］谢香.二十一世纪中学生心理健康教育典范［m］.长春：吉林摄影出版社，2000：444～1168
青少年学习教育篇3
关键词：青少年；科普教育；科技馆进校园；实践
中图分类号：n40文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）21-0187-02
众所周知，科学素质是公民素质不可或缺的重要组成部分。青少年科普教育，在加强青少年文化建设、丰富青少年精神生活、启迪青少年智力等方面发挥着不可磨灭的作用。通过开展一系列有益的科普教育活动，有利于拓宽青少年知识层面、提升青少年创造力，进而促使其树立正确的人生观、价值观、世界观。
一、我国青少年科普教育现状
青少年的科学素养对提升国家创新力、发展力、竞争力至关重要。科学素质是公民素质的重要组成部分。一直以来，我国高度重视“应试教育”，学校将教学重心集中于文化课上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性。现今，很多中小学仍旧没有实现应试教育向素质教育的转变，其只注重传输知识，没有切实落实培养学生创新能力、思维能力、探索能力等新课标的教学要求。此外，当前中小学生课业负担较重，没有过多时间、精力投入到科普知识学习中去。较发达国家而言，我国青少年科普教育现状不容乐观，其参与科学研究的机会屈指可数，不利于提升自身科学素养。与此同时，青少年缺乏对迷信、伪科学等的分析、判断能力。
我国科普教育存在的问题：尚未充分认识科普教育的必要性，且各地区科普教育发展不均衡；对科普教育的投资力度不够；科普教育宣传方面存在很多不足，宣传面不广，宣传方式缺乏新意；科技馆等科普教育设施匮乏；科普教育师资队伍建设的科学素养低。
二、青少年科普教育的重要意义、活动分类、实施原则、组织方式
（一）青少年科普教育的重要意义
青少年时期具有强烈的自我意识、认知欲、好奇心等特点，激发学生的学习兴趣，对有效开展科普教育工作具有重要的意义。根据调查结果显示，青少年科普教育各式各样，且饱含趣味性。强烈的好奇心，能够促使青少年自主参与科普知识学习，对培养学生创新能力具有积极地影响。教学实践证明，兴趣在青少年学习科普知识过程中发挥着巨大的作用，对提高教学质量极为有益。
在实际调查过程中，笔者发现青少年大都思维敏捷，学习用功，但其独立思考、实践操作能力比较匮乏。造成这种现象的原因，主要是因为我国历来推崇“应试教育”。科普教育能够提升学生科学素质，其开展的实践操作型科普活动有利于培养学生发现问题、独立思考、推理验证的能力。
当前，青少年课业负担过重，不仅要完成学校布置的学习任务，还要参加“奥数班”、“英语班”等各式各样的课外辅导班。这导致知识、技能中蕴含的创新元素被忽略，无法达到培养学生创新能力的目标。受应试教育的影响，学生把全部精力都投入到文化课学习中，对科普知识学习有心无力。开展青少年科普教育，能够实现科技创新与教材的完美融合，对促进学生其他学科学习具有积极的意义。
（二）青少年科普教育活动分类
经调查研究发现，青少年科普教育活动可根据功能将其划分为生活性、趣味性、验证性、创新性、竞技性实践活动。生活性实践活动，即贴近学生实际生活的活动，有利于培养学生科学生活的习惯。例如：正确的洗手方法、安全用电、合理分类垃圾等。趣味性实践活动，即饱含趣味，有益于激发青少年学习科普知识兴趣的活动。验证性实践活动，即对某些规律、认知进行验证的活动。创新性实践活动，即探索、创新活动。竞技性实践活动，通过竞赛，调动学生学习科普知识的积极性。
（三）青少年科普教育活动实施原则
在开展青少年科普教育活动时，不仅要严格遵守科普教育相关规章质素，还要注意以下内容：
1.安全性原则。安全实施科普教育的最重要原则。在教学实践活动中，教师要全面考虑，及时排查安全隐患，并严格要求青少年按照规则操作，以确保学生人身安全。此外，教师应制定好必要的应急措施。与此同时，教学素材应根据年龄层进行选择。
2.趣味性原则。俗话说“兴趣是最好的老师”。在科普教育活动中，笔者发现教学过程越有趣味，青少年学习的积极性、效率越高。教育者应正确认识青少年的主体性，根据其兴趣爱好、个性特征等精心设计课程。
3.浅显性原则。理论与实践之间存在着密切的联系，理论指导实践，反过来，实践验证理论。在实际科普教育活动中，教育者应凸显重点理论知识，促使学生更好地学习，并将其应用于实践操作，进而提高学生独立思考的能力。
4.简易性原则。科普教育主要以培养青少年科学素质为教育目的，其所设置的实践活动，旨在加强青少年将理论与实践结合的能力，并调动青少年参与科普教育的积极性。因此，在设计、规划实践活动时，应满足不同年龄层青少年对实践活动的需求，使其主动参与科普知识学习，感知学习科普知识的乐趣。
5.实用性原则。科普教育除了太空飞船、4D影院等高端科普知识之外，还包含着很多贴近生活的科普知识。在开展青少年科普教育时，教育者应坚持经济实用的原则，尽量选择物美价廉的素材，并贴近青少年实际生活经验。这样，不仅可以降低人力、物力，而且增强了科普知识与生活的联系，使青少年在轻松愉悦的氛围中提升科学素养。
（四）青少年科普教育组织方式
青少年科普教育组织方式主要包括学校主导型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。
1.学校通过开设各种科教育课程及构建科学俱乐部的方式，以培养学生探索、创造能力。例如：设立科普图书角；定期为学生放映科普视频；开展科普知识讲座；设置科普知识竞答比赛等。
2.校外科普教育模式，主要是科普爱好者利用社会实践，通过组织科普夏令营活动等教育形式，为学生创造轻松愉悦的科普学习氛围。此外，科学家、科研人员还可走进校园，在课堂、课下对青少年科学知识学习进行系统的指导。如：青少年在寒暑假可报名参加科普夏令营；可参观科技展览馆等。
3.随着科技的不断发展，其对科普教学模式产生了巨大的冲击，教育者可利用高度发达的网络开展科普教育。这种教学方式，可为青少年提供大量的科普知识，有利于培养科学素质。
三、发挥“科技馆进校园”在青少年科普教育中作用的有效措施
科技馆作为弘扬科学精神、传播科学思想等的主要基地，对提升青少年科学素质具有非凡的意义。科技馆进校园活动，促使青少年科学知识学习得以延伸和补充。
（一）组织青少年参观科技馆
通常，科技馆内包括开放实验室、数字体验馆、数码世界等，为学生营造优良的科学知识学习氛围。科技馆进校园为青少年提供了参观科学展览的机会，有利于推动青少年科普教育工作。在参观学习过程中，教师应对青少年进行及时、科学的指导，进而提升学生的思维能力、分析判断能力。通过参观科技馆，拓宽了学生的科学知识层面，对激发起学习科普知识兴趣十分有益。
（二）于科技馆内进行现场科技教学
科技馆具备丰富的教学资源，为教师现场教学奠定了坚实的基础。青少年获取科学知识不再仅仅依托教材，而是可以直观、形象的学习、理解、掌握科普知识。此外，通过现场教学，还可以巩固学生已学习过的科普知识，从而达到强化知识的目的。在教学过程中，教师可以通过实际操作传授知识。如：在进行“人们常说的噪声污染是指多少分贝以上”、“一般说来，声音在多少分贝以下时环境是安静的”现场教学时，教师可以通过人耳鼓膜振动模拟、物体振动发声、识别声音高低等工具，进行声学实验。
（三）鼓励青少年积极参与科技实践操作
青少年学习知识的最终目的是为将其运用到生活中去，提高青少年实际操作能力对提高其科学素质具有不可磨灭的作用。科技馆进校园活动，应以青少年心理特点、科普知识学习能力等为参考依据，有针对性地为学生设置科技实践操作项目。如：制作航空模型；利用锯床、磨床、铣床等工具制作桌椅、拼图等简易玩具。科技馆作为学生绝佳的实践操作场所，有益于实现培养青少年创造力、提高青少年科学素质等教学目标。
四、结束语
青少年的综合科学素养对我国创造能力、发展能力、竞争能力等具有重要的影响。青少年科普教育对实现全民科学素质具有重要的意义。当前，教育者应正确、全面认识科普教育，并通过不断努力，对科普教育模式进行探索、创新，积极转变教育理念，充分利用校内外科普教学资源，有效推进青少年科普教育工作。近年来，国家极力倡导素质教育，希冀广大教育者能够切实贯彻落实此政策，深入挖掘、利用、发挥“科技馆进校园”在青少年科普教育中的作用，进而为提升青少年独立思考、科学探索等能力做出重要的贡献。
参考文献：
[1]杨柳，路元巧.浅析青少年科普教育存在问题及对策[J].海峡科学，2012，（03）：42-43.
[2]张洪涛，张静华.青少年社区科普文化教育发展模式的创新――以沈阳市为例[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2014，（02）：95-97.
[3]袁辉.提升素质教育――论科技馆的青少年科普活动[J].中国校外教育，2015，（21）：23.
青少年学习教育篇4
青少年处于成长的关键期，是价值观形成和道德养成的重要阶段。我们应该抓住这一时期，利用传统蒙学蕴含的丰富教育内容和深刻的教育思想，对青少年进行道德教育。蒙学作为优秀传统文化的一部分，其道德教育价值也是多方面的:蒙以养正德教为先的思想十分注重家庭的道德启蒙教育;诚信友善谨严向善的思想有助于青少年的道德修养教育;勤奋严谨生活有序的思想有助于青少年良好行为习惯的养成;仁爱共济立己达人的思想有助于培养其博爱情怀。结合青少年的身心特点把传统蒙学与青少年道德教育相结合，充分发挥学校德育的主阵地作用;重视家庭道德教育;营造良好的社会道德教育环境，从而形成有效的德育合力，切实做好青少年道德教育。
［关键词］
传统蒙学;青少年;道德教育
随着大数据时代的到来，我们应该立足本国文化，提高我国文化的软实力，做到教育为本，坚持德育的首要位置，更好地做到立德树人。我国的传统文化历史悠久，博大精深，值得我们学习和借鉴。特别是关于青少年道德教育的传统蒙学，蕴藏丰富的德育思想，具有深刻内涵，我们应该学习其优秀的教育思想，运用于当今青少年道德教育，从家庭、学校和社会三个方面做好青少年的道德启蒙，培养青少年高尚的道德情操和崇高的道德品质，落实立德树人的根本任务。
一、传统蒙学蕴含的德育思想
青少年是祖国的未来，明天的希望。随着文化思潮的大量涌现，我们应该充分利用我国优秀的传统文化，对青少年进行道德教育，让他们在文化的激流中，认清自我，传承和创新我国优秀传统文化，提升自我修养和文化判断能力，让祖国在发展中站稳脚跟。我国传统蒙学作为优秀传统文化的一部分，蕴含深刻的德育思想，德育职能至上，以孝悌为核心，注重伦理道德教育和行为习惯的养成，告诫人们奋发向上、崇德向善。而当前社会存在的道德滑坡、道德冷漠等一些反道德现象，某种程度上会对青少年产生误导和迷惑，加强青少年的道德教育，提高其道德认知和道德判断能力是十分迫切的问题。首先，注重青少年养成良好的道德修养和高尚的人格。孝悌作为儒家伦理思想的核心，强调要孝敬父母、友爱兄长，才能成为一个人的根本。［1］良好的道德修养需要基于孝悌，教育青少年孝敬父母、诚实守信、反躬自省、崇尚贤德等，在不断地学习中去慢慢养成，具有高尚的道德品质，成为德才兼备的人。其次，注重青少年养成良好的行为习惯。传统蒙学注重青少年行为习惯的养成，不仅教育他们在生活上要勤奋严谨、勤俭节约、生活有序，注重生活的礼仪规范，养成良好的生活习惯;更注重青少年学习习惯的养成，从小教育他们要珍惜时间、立志积习、勤学敏思，要发奋读书，端正学习态度、终身学习，实现自己的理想，为国家做贡献。最后，培养青少年博大的仁爱之心。仁爱是最高的道德标准，也是传统蒙学对儒家“仁者爱人”的继承与发展，强调具有慈爱之心，注重家庭和睦，热爱祖国、关爱社会与他人，达到道德的最高境界。
二、传统蒙学的德育思想对青少年道德教育的价值
传统蒙学注重高尚品德的养成，而在当今品德的力量同样必不可少，我们应该注重对青少年的品德教育，在纷繁复杂和文化多样的社会，提升青少年的道德判断能力，具有高尚的道德修养，关心国家，关爱社会，把我国的传统文化发扬光大，提升民族特色，让社会繁荣发展、和谐稳定。
(一)蒙以养正、德教为先，注重儿童的家庭道德启蒙教育
家庭教育是教育的开端，父母是青少年正确价值观形成和道德养成的引路人。而青少年思维发展还不成熟，缺乏道德判断和评判是非的能力，父母作为孩子模仿和学习的对象，不仅需要做好榜样，更要加强对孩子的引导和教育。在当前注重智育发展的大环境下，家长需要具有敏锐的判断能力，意识到道德教育对孩子未来发展的巨大潜力。家长要关注孩子的智力发展，更要关注孩子的道德观念、是非标准、为人处世的准则和价值取向［2］。而培育和践行社会主义核心价值观，也需要孩子具有良好的道德观念和正确的人生三观。所以，家庭的道德启蒙教育是至关重要的，孩子的道德意识和价值取向，需要家长的及早培养、用心教育和指导。青少年的为人处世、待人接物、生活态度的方式，以及价值追求取向，很容易受到父母的熏陶和影响。这不仅需要家长做好榜样，更需要家长加强对孩子的引导和教育，在注重智育的大环境下，家长需要看到道德教育对学生未来成长和发展的重要意义，从而做好青少年的道德教育。只有不断提升自身的道德修养，不计较个人得失，具有家国情怀和为未来社会发展而不断奋斗的精神，才能体现人生的最大价值。
(二)诚信友善、谨严向善，加强青少年的道德修养教育
良好的道德修养是青少年未来进步的根基，也是现代德育的价值追求。而中国传统蒙学的德育思想，博大精深，意义深厚，家长应该充分利用其深刻的教育思想，对孩子进行道德启蒙教育，教育孩子学会感恩，孝敬父母，把孝作为一个人的根本。只有孩子具备孝敬之心，心中有爱，才能更好地与人相处，与人为善，学会包容和体谅。孩子才能够心有大爱，具有家国情怀和民族责任，为社会的和谐发展而不断奋斗。所以，家庭的道德启蒙教育是至关重要的，在文化交流频繁、社会思想活跃的当下，加强孩子的道德教育，使其具有道德判断能力，是社会发展的需要，也是孩子未来发展进步的根基。
(三)勤奋严谨、生活有序，注重青少年行为习惯的养成教育
道德和行为习惯的养成是长期的、循序渐进的过程，它不仅体现个人良好的道德修养，也展示了个人良好的学习习惯和生活习惯。在传统蒙学当中，不仅给我们讲述了学习的重要性，也强调了要养成良好的学习习惯。而刻苦学习、勤奋严谨的良好习惯对现在的青少年来说也同样重要，它是个人成功的关键，也是做人的基础。道德的最终目的是引导人幸福地生活，而良好的生活习惯还需要广大青少年生活有序、讲究卫生、珍惜时间。良好的生活习惯是道德修养的重要载体，能够促进青少年在物质丰富、经济快速增长的情况下，不盲目追求生活的奢华，勤俭节约，弘扬中华民族的传统美德;进尔在青春年少的最美时光，好好学习，好好生活，实现人生的价值。
(四)仁爱共济、立己达人，加强青少年的社会关爱教育
传统蒙学是对儒家文化的继承与弘扬，注重对人对事仁爱宽容，而仁爱之德更是“修身、齐家、治国、平天下”的最高道德标准。要培养具有高尚道德的现代公民，不仅要加强个人的品德修养，更要注重培养青少年对他人、社会、自然的仁爱之心，学会心存善念，关爱他人、关心社会、尊重自然。面对当前社会存在的过于自我、道德冷漠、道德失范、自然灾害频发等现象，借鉴传统蒙学的德育思想，教育青少年学会体谅宽容，关爱社会，注重与自然的和谐相处，具有集体主义精神和生态文明意识，形成宽容大度、乐于奉献、关爱社会、保护自然的良好风尚。
三、传统蒙学与青少年道德教育的有效结合
(一)注重学校道德教育的主阵地作用
学校作为青少年接受教育的主要场所，是青少年道德养成的主要阵地。学校应该加强传统蒙学与青少年道德教育的有效链接，利用传统蒙学的德育思想，做好青少年的道德教育。首先，要加强学校的课程建设。通过专门的思想品德课，在日常教学中渗透传统蒙学的道德理念，了解传统蒙学所包含的慎独、修心、养性、内省等高尚的人格品质和诚实守信、慎言向善等与人交往的道德修养，提高青少年的思想道德品质和道德认识水平。另外，创新相关课程体系，加强传统蒙学与相关课程的结合，［3］通过学科教学对传统蒙学的嵌入，丰富课程内容，让学生更加生动具体地感受到蒙学当中蕴含的立志积习、勤学敏思、学以致用等良好的学习理念，提高青少年的思想认识，感受传统蒙学的博大精深和存在价值。只有让传统蒙学走进课堂，与教学过程相结合，才能让学生更好地提升自己的道德认知，促进良好道德品质的养成。其次，加强校园环境建设，创造有利的道德教育环境。学校环境对青少年的影响是潜移默化的，学校需要加强道德环境的建设，利用校园广播、板报、公告牌和文化长廊等宣传阵地，大力宣传和弘扬传统蒙学当中蕴含的关于家国情怀、道德修养、行为习惯、待人接物、生活礼规、社会公德等做人的规范，营造浓厚的校园氛围，让青少年在不知不觉中受到渲染，感受传统蒙学蕴含的深刻的德育思想和古圣先贤的历史事迹和榜样作用。最后，加强教师队伍建设，提高教师的道德素养。教师作为教育者，和学生接触最多，在教师专业化的背景下，教师不再是单纯的知识传授者，担负着教书育人的重要责任。在传授知识的同时，更要注重青少年身心的健康成长和良好道德品质的养成。通过青少年道德品质的不断提高，改善全民道德水平，进而影响整个社会的前途和未来［4］。因此，要加强师资队伍的建设，提高教师的师德素养，培养教师教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，注重青少年的健康成长和道德养成，培养学生的道德判断和道德选择能力，做到知行统一。
(二)提升家庭道德教育
家庭是青少年道德教育的基础，也是青少年道德教化的第一课堂。当前社会存在的道德失范现象，家庭也承担着不可推卸的责任，良好的道德品质需要从小培养，及早施教。随着社会竞争的日益激烈，社会思潮的不断涌现，家庭教育存在着榜样作用缺乏、价值观教育缺失、功利主义、利己主义等问题。学习传统蒙学的德育思想和丰富的德育内容，融入家庭教育，做好青少年的道德启蒙教育，是势在必行的。首先，家长要努力营造良好的家庭氛围，创造良好的道德教育环境。家长应充分利用传统蒙学的德育思想，弘扬孝敬父母、兄友弟恭、与人为善的家教传统，促进家庭和睦，教育子女尊敬长辈，学会感恩。孝悌作为中华民族最崇尚的道德品质，也是评价一个人德行的重要标准。只有具备孝悌之心，才能成为品德高尚的人，家长要基于孝悌，培养青少年的德行。其次，家长要做好榜样，对青少年进行示范引领。家长的一言一行都对儿童产生潜移默化的影响，不仅需要家长树立榜样，更要对儿童进行教育引导。传统蒙学蕴含丰富的生活、学习、与人相处等规则，家长通过对传统蒙学的学习，教育青少年养成良好的生活习惯、学习习惯和交往原则。如生活方面，教育儿童养成讲究卫生、早睡早起、生活有序的行为习惯;学习方面，家长要教育青少年珍惜时间、勤学敏思、终身学习;与人相处要诚实守信、谨严向善。最后，家长要教育青少年树立正确的价值观。培育和践行社会主义核心价值观，需要家长的耐心引导，教育青少年在复杂的社会环境下，形成正确的价值观，不攀比、不盲目，具有崇高的家国情怀、高尚的道德风范，勤勉的乐学精神、勇敢的担当精神。［5］
(三)构建良好的社会道德教育环境
随着社会的迅速发展，信息的传播和获取变得越来越容易，加上近年来，各种传播媒介发展迅猛，现代媒体已经渗透到人们生活、学习和工作的各个角落。青少年思维活跃、感知力强、心理不够成熟，面对网络时代社会多元的文化碰撞、冲突与交融以及道德、信仰和诚信的缺失，正处于世界观、人生观、价值观形成期的青少年，很容易受到影响。［6］这就需要社会加强媒体和网络的监管，优化社会环境，传播正能量。首先，加强新闻媒体对社会主流价值的宣传引导。新闻媒体要屏蔽不良信息和错误观念，加强正面宣传和引导，通过弘扬传统蒙学所包含的关于国家、社会和个人应遵循的价值原则，培养青少年的民族精神、家国情怀、社会关爱，教育他们爱祖国、爱家庭、爱社会，具有民族责任和社会公德意识。其次，加强对网络的监管。互联网以其丰富的内容、多样化形式为大众带来源源不断的资讯、娱乐和教育信息，是人们获取信息的主要来源，也最能吸引青少年。这就需要社会加强对信息的管理和过滤，净化网络空间，给青少年提供健康绿色的上网环境。同时通过运用网络传播规律，把传统蒙学的德育思想体现到网络宣传中，弘扬社会公德、职业道德、家庭美德以及个人品德的良好素养，形成修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚，对青少年进行引导和熏陶。最后，社会为青少年提供丰富的文化产品。虽然新闻媒体、互联网传播信息方便快捷，但也要注重对文化产品、文化活动、文化书籍的传播和制作，发挥文化产品育人化人的重要功能。古代蒙学的古圣先贤的历史典故和感人故事，蕴含爱国精神、求学精神、孝道精神等，可以出版系列书籍、话剧作品等文艺作品，丰富青少年的日常生活，提升对传统蒙学的学习兴趣，了解儒家文化的精神内涵，做德才兼备的人。
作者：陈晓霞冯文全单位：西华师范大学教育学院
［参考文献］
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青少年学习教育篇5
与其他国家相比，中国的青少年身体发展相对落后，其主要原因是中国学生的学习压力与负担远远高于其他国家。由于应试教育的影响，目前中国的素质教育中对体育教育的重视不够，由此影响青少年全面健康发展。体育教育对于青少年培养良好的身体素质、培养良好的心理素质、塑造健全的人格起着重要作用。采取措施加强体育教育对于素质教育的发展和青少年健康成长意义重大。
关键词
体育教育；青少年；身体健康；心理健康；健全人格；素质教育
1研究背景
1．1体育教育的内涵
广义的体育教育是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。体育教育本身是1个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。其基本特征是突出教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段（百度百科）。而狭义的体育教育就是指学校中的体育教学，也即按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程，由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。由以上定义，我们可以解读出，体育教育是强身健体的主要手段和途径，是当下要求学生德、智、体、美、劳全面发展的的素质教育的重要组成部分，这要求体育教育引起国民的重视；同时，狭义上的体育教育也是对学生进行培养的重要过程，说明了体育教育应该引起学校以及教育部门的重视。
1．2体育教育的作用
至今，很多学者都研究了体育教育的重要作用，指出了体育教育对于青少年身体心理等各方面的重要影响。张春艳指出，体育教育是实现素质教育的重要手段，对于学生智力的发展、思想品德的培养和心理素质的提高有重要作用；脱智德将体育教育的作用从促进身体健康上升到促进社会和谐的高度，认为体育教育最终的目的是为了促进社会和谐发展；谢书卓指出要将体育教育与德育相结合，培养青少年正确的世界观、人生观和价值观；唐礼科、徐莹则在研究影响青少年健康的因素的基础上，论述了体育教育对青少年的智力和心理上的积极作用。在此研究领域，大部分学者都持相似的积极观点且大部分学者的关注点都聚焦于青少年群体。青少年成长是人生中的关键阶段。小学和初中，及高中阶段身体发育成长迅速，学习深度和广度不断增强，逐步树立起自己的价值观和自我个性。而在当今应试教育主导的局面下，由于小升初，中高考等升学考试，会让青少年面临前所未有的学习压力，这种压力会对青少年的身体的成长、心理甚至是人格精神方面造成重大影响。所以，研究体育教育对青少年的健康成长起到哪些作用以及如何发挥体育教育对青少年的作用具有重要的现实指导意义。而目前，专门针对体育教育在青少年健康成长中的作用和意义的研究和论述还较为缺乏，亟待填补空缺。
1．3目前青少年体育教育的缺陷
虽然体育教育对青少年健康成长会起到重要的影响，但是由于长期应试教育的影响、社会观念的影响等，目前青少年体育教育中存在着很多的缺陷，青少年体育教育面临着1个尴尬的局面。
大部分学校对体育教育十分不重视。很多初高中的课程中，体育课所占比例十分少，而且随着年级的增长逐渐削减，这种现象重要原因是教育部对高中的考核标准以学生学习能力为主和升学率；很多学校的体育设施和器材十分缺乏，体育资金投入很少，体育师资力量薄弱；对体育教育长期持不重视的态度。
1．3．2学生对体育教育的参与意识不强
目前，大部分的学生以考入心目中的大学为奋斗的目标，除了学习之外，完全忽视自己其他方面的能力的培养。对于体育课更是十分轻视，笔者通过调查所在地区的重点中小学生参与体育课的情况，发现大部分学生对体育课很有兴趣，但是仅仅将体育课看做是学习之余的放松时间，不去积极参与体育活动，有些学生甚至留在教室自习，体育教育的参与度极低，体育课名存实亡。
1．3．3家长对体育教育的重视程度不够
大部分的家长都对自己的子女抱着成才的期望，希望他们能够借助高考进入一个好大学，从而为以后的人生道路奠定基础。或者学习乐器等艺术类技能，认为比体育高雅有前途。正是这种观念导致家长几乎完全忽视对孩子的体育教育，认为体育教育是很辛苦没有发展前途，一味的督促自己的孩子去学习，增加他们的学习压力，却忽视孩子的身体和心理方面的状况。
1．4体育教育缺陷对青少年的影响
1．4．1影响身体健康
根据一项对全国28个城市学生体质健康状况调查资料显示，一些大城市学生身体素质呈下降趋势，且年龄越大健康率越低，初中生为32％，高中生仅为18％。由此可见，高中生的健康状况堪忧。究其原因，除部分学生因为营养和遗传因素外，大部分高中生是由于长期专注于学习，缺乏体育锻炼造成的。体育教育的缺陷严重影响到高中生的身体健康。
1．4．2影响心理健康
健康的体质是青少年在高压力下进行学习活动的基础。体育教育的缺失，会严重影响到的学习状态，进而影响到他们的学习成绩，可能由于身体原因造成学习成绩下滑，从而给倍感压力的他们增添更多的压力。在这种高压力状态下，很可能出现厌学、抑郁等各种心理问题，随后引起自信心和生活乐趣的缺乏、产生很多的负面情绪，严重影响到他们的正常学习与生活，引发恶性循环。
1．4．3影响到全面正确的人格的培养
体育教育的缺少，使青少年无法意识到体育活动中所拥有的各种良好的体育精神，如集体意识、团队意识、竞争乐趣等。只全神贯注于自己的学习，只认为学习能力是最重要的东西，这种情况下培养的人是缺乏正确而全面的人格品质，无法真正的达到素质教育中全面发展的要求，更加不利于成年之后的发展。
2体育教育对青少年健康发展的重要性
体育教育是学校教育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容和手段，它对我国青少年的健康发展有着重要的作用。体育教育对青少年健康成长的作用主要体现在提高智力水平、锻炼身体素质、促进心理健康发展和培养健全的人格。
2．1体育教育有助于提高青少年的智力水平
现代的科学研究已经证明，参与体育活动有利于人的智力的发展。为什么通过参加体育活动可以增进智力发展和提高学习成绩呢？现代科学研究已证明了这一作用机制：由于脑和神经系统活动的基本过程是兴奋和抑制的交替过程，1个人智力水平的高低，学习效果的好坏，主要取决于大脑发达程度及其反应的灵活性。有规律的、合理的体育活动所产生的良性刺激，能使大脑的调节功能、活动强度、反应的灵活性和精确性得到良好的发展。青少年成长发展的重要阶段，开展体育教育，有利于他们智力的发展，提高认知能力和学习能力，有利于取得理想的学习成绩。
2．2体育教育有助于提高青少年的身体素质
拥有良好的身体素质是青少年成长发展的基本条件，青少年时期正处在生长的巅峰期，这一阶段对体形和体质的形成有重要影响。而众所周知，体育教育能够强身健体。通过有效的体育锻炼，能够掌握一些基本体育的技术和技能，形成良好的身体形态，各项身体机能得到发展，塑造匀称的体型。同时健康的体魄是一切其它活动的基础，更是集中精力学习的前提。而体育教育有利于提高自身对病痛的抵抗力和免疫力，养成良好的生活方式，提高自己适应环境的能力，提高自己。
2．3体育教育有利于青少年心理健康发展
首先，体育教育是高压学习中的一种放松。通过参与体育活动，可以放松自己，缓解自己学习的压力，同时锻炼出强健的体质，以更好的精神状态再投入到学习中，提高学习效率。其次，体育教育能够培养自信心和交流能力。体育活动能够激发青少年对体育运动的兴趣，使其对各种事物保持活力，促进他们积极参与周围的其他活动，多与他人交流接触，提高自己的自信心。最后，体育教育能够培养青少年面对挫折的能力和坚强的意志力。体育是一种没有绝对输赢的活动，参与者在体育活动中会经历无数的失败，积累无数的经验，这种过程增强了参与者的面对挫折和困难的勇气，并使他们学会不断地吸取教训，锻炼出他们坚韧不拔的意志，锻炼出良好的心理素质，这种意志力也更有利于面对学习生活中的挫折和挑战。良好的心理状况有利于青少年乐观积极地面对生活，减少他们由于压力产生的负面强行，这些方面均可以看出体育教育有利于培养青少年健康的心理素质。
2．4体育教育有助于培养青少年健全的人格
体育教育中体现出公平竞争、团结拼搏、集体主义、责任心等符合社会和时代倡导的品德和精神。通过开展体育教育和体育活动，内涵丰富的体育精神得到弘扬，有助于青少年学习体会这些体育精神和健全人格的塑造。青少年正处在人格和性格形成的重要阶段，当体育教育中的体育精神潜移默化地影响青少年的性格，改变他们的认知时，也就无形中促进了他们正确的人生观和价值观的形成，有利于他们塑造健全的人格，为他们走出学校，进入社会打下良好的基础。体育教育所具有的培养塑造青少年健全人格的作用具有超越学生时代的社会价值和人生价值，将会使他们在人生的各个阶段都有所受益。
3发展体育教育的对策和建议
3．1学校角度
体育教育作为一门学科教育，在学生健康成长发展中起着重要作用，加强对体育教育的重视是提高素质教育水平的必经之路。对于目前来说，加强体育教育应该最主要着眼于学校方面。首先，各学校应该正确认识到体育教育对学生健康成长成才的作用，树立起对体育教育的正确认识和态度，给予体育教育充分的重视；其次，各学校应该提高体育课所占学时和学分，加强对学生体育成绩的考核，引起学生对体育教育的重视；再次，学校应该宣传体育教育的积极作用，培养学生的体育意识，促进学生积极参加；再次，学校加强对体育教师的招聘和培训，完善体育教学设施，提升体育教学的质量，促进学生德智体美劳全面发展；最后，学校可以多举办运动会等活动，创新体育教育形式，使体育教育普及化、常态化，营造校园体育气氛。
3．2教育部门和体育部门角度
教育部门要贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，在体育教育中的作用不可忽视。一方面，教育部门在对学校进行评估时，要考虑到体育教育和学生身体素质的评估，引起各学校对于体育教育的重视；另一方面，教育部可以通过政策的制定，进行针对性的经费补助，有计划地为学校提供一定的师资保证，促进体育教育的发展。而对于体育部门来说，要配合好各高中的体育教育工作，充分发挥其组织、引导、指导作用。
3．3家庭和社会角度
从家庭角度来看，父母应该树立起正确的人才培养意识，重视子女的全面发展而不仅仅是学习能力的发展；父母应该积极支持学校开展的体育活动，协助学校进行体育教育；父母也可以养成自己进行体育锻炼的好习惯，为子女树立起学习的榜样。从整个社会大的角度来讲，社会成员应该提高整个社会为国健身的意识和终身体育锻炼的意识，转变对体育教育的态度，努力构建学校、家庭、学生共同参与的体育教育活动，才能促进体育教育的整体发展。
4结论
同志曾提出：“发展体育运动，增强人民体质。”然而由于长期的应试教育的影响，我国整个社会对体育教育的重视程度不够。体育教育对于青少年的健康全面成长至关重要，对于青少年在人生这一关键时期智力的成长、身体素质的培养、心理的健康发展以及人格的塑造也起着重要的作用。为了充分发挥体育教育对青少年健康全面成长的作用，学校、教育部门、体育部门以及整个社会都应该引起重视，采取相应的措施，推动体育教育的发展，促进青少年健康成长，才能最终促进社会发展和中华民族的伟大复兴。
作者：杭洁单位：安徽体育运动职业技术学院
参考文献
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青少年学习教育篇6
[关键词]青少年犯罪；现状；法制教育
[中图分类号]D920.4
[文献标识码]a
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-049
[文章编号]1671-5918（2015）09-0104-02
[本刊网址]http：//
梁启超在《少年中国说》中写到：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”中国在不断的成长，正处在发展的好时机，我们的祖国仍然坚信明天掌握在青少年的手中。应加强青少年法制教育，为青少年营造阳光的成长环境。
一、青少年犯罪的现状
（一）低龄化
青少年时期，对知识有强烈的渴求心理，对外界事物的好奇心也很强烈。我国的青少年们被保护在象牙塔中，更加强了他们对新鲜事物的强烈好奇心。在好奇心和渴求心的带动下，就很容易受到有心人士的蛊惑，致使越来越多的青少年走人人生的错误岔道，无法回头。数据显示，青少年犯罪的高峰年龄主要集中在16岁至18岁。但是近些年，青少年犯罪的平均年龄下降到了13到15岁之间，在青少年犯中，有部分是不满14岁的少年。
（二）团伙化
在青少年犯罪时，为了抵抗恐惧心理，增加安全感，就会借助同年龄孩子的好奇心，会有拉帮结伙的意识。青少年向往古惑仔式的江湖义气、兄弟情义，他们为了寻求刺激走到一起，群聚一方，危害社会。2007年7月15日，安徽省亳州市中级人民法院对一性犯罪团伙进行审判。这一犯罪团伙、妇女，受害者多为中学生和未成年少女，而令人惊讶的是此团伙成员中有41人是青少年，有些还是在校学生，犯罪时年龄最小的仅有13岁。
（三）反复性
违法犯罪的青少年在被教育后，都会受到感化，表示会改掉坏习惯，用积极向上的阳光心态面对生活，然而青少年的心智未定，容易受到诱惑。出狱后，为了所谓的兄弟，被拉拢，很容易继续犯罪。据资料显示，青少年重新犯罪率达到15%-20%，个别地区甚至达到30%以上。
二、青少年犯罪原因分析
（一）学校原因
学校教育在青少年的成长轨道中扮演着重要角色，学校不仅是他们学习知识的地方，也是他们学习做人的地方。学校教育可以引导青少年建立正确的法制观，学会遵纪守法，保护自己。但是，目前很多学校在对学生的法制教育上都存在缺陷，主要表现为两点：第一，法制教育教师不够专业。现在学校中的法制教育课程没有专门的课本，教课的教师也不是法制专业的。第二，学校对法制教育不重视。法制教育的相关内容是升学考试的一部分，学校对青少年的法制教育只是单纯的讲授，并没有深度的教授青少年如何运用所学。
（二）家庭原因
青少年的启蒙老师是父母，家庭教育在青少年的成长中处于重要的地位。家庭教育的缺失对青少年的影响主要表现为以下几点：第一，家庭不完整。家庭的不完整使孩子缺少了父母的关爱和家庭的温暖，青少年就会通过别的方法来补足自己缺失的情感，这也为青少年的成长埋下了危险的种子。第二，不正确的教育方法。沈阳市心理研究所开展了“暴力语言会变成凶器”的公益宣传活动，展示了家长平时的侮辱性语言变成凶器的动画，比如“猪脑子”变成了手枪；“怎么不去死”变成了匕首等等。在活动中有这样一个案例，马俊（化名）因从小被父亲骂“猪脑子”，留有痛苦的记忆，长大后，其因为欠下赌债，而被债主骂“猪脑子”，儿时的记忆被唤醒，痛苦的他用手枪将债主杀害。事实告诉我们，家庭的教育环境对于青少年来说是很重要的。
三、加强法制教育对青少年法制观的引导
（一）更新法制教育理念
1.变更法制教育讲课方式。目前，由于升学考试和结业考试的需要，青少年法制教育课堂的讲授方式大多是满堂灌的填鸭式教育，枯燥的教学方法不利于青少年对课堂知识的吸收和消化。教师应该把学生放在课堂的主导地位上，教师作为引导者，要在教学中适当的引用实例或是小故事，也可以为学生播放有关法制的电影或纪录片，引发学生对知识的兴趣，使学生主动学习，不在被动接受知识。
2.提高教师的专业水平。学校中大部分法制课是由思想政治课的老师讲授，但他们的专业知识有限。在青少年犯罪越来越严重的情况下，加强青少年法制意识，提高青少年法律知识就追在眉睫，对学校的法制教育提出了更高的要求。首先，聘用专业的法律教师。专业的法律教师不仅了解法律的知识结构，更清楚如何分析法律实例，以便于更直接的带领青少年进入法律思维的世界。其次，为教师开设法制讲堂。开设法制讲堂的目的是提高教师对法制内容的了解，加强教师队伍对法制的重视。
3.创办法制教科书。学校可以针对不同年级学生的需要创办适用于不同年级的法制教育专业书籍，书中的内容要新颖，也要具有使用价值，这样不仅可以提高青少年和家长的重视程度，也可以吸引他们对新课本的兴趣，加强学习。
（二）运用新媒体提高青少年对法制教育的兴趣
1.在教学中运用新媒体。新媒体主要指QQ、微博、微信等网络传播交流媒介。新媒体在青少年中的使用比较普遍，而且网络中的信息量巨大，更新时速快，教师应利用网络的传播速度，使法制教育在青少年的生活中进行无形的传播。例如，班主任可以使用oo建立班级群，或是微信群，在群中青少年感兴趣的、积极向上的、阳光的，正面的新闻，或者案例，为青少年建立正面学习的榜样人物，鼓励他们学习榜样积极面对生活的态度。教育者运用新媒体，为青少年营造阳光，充满正能量的生活环境，帮助他们树立正确的人生观、价值观和法制观。
2.将“幕课”理念运用于法制教育。“幕课”是mooC在中国的简称，它的全称是大型开放式网络教育，是一种全新的网络课程学习方式。为了增加青少年对法制教育学习的兴趣，法制授课老师可以让同学们提前通过网络对所学内容进行学习，并为同学们介绍相关的视频内容进行观看，这样就使学生在上课之前就对所学内容产生了兴趣，也会发现自己不懂的地方，增加了师生互动和生生互动的环节。学生通过这种方法，对法制知识的了解和吸收会更深入，记忆的也会更深刻。
（三）法制教育外延
1.法制教育向社会外延。2009年，全国扫黄打非办发出通知，要求地方执法部门全力收缴违法印刷品和有害玩具，其中包括儿童版人民币。因为在中小学中出现使用儿童币进行的情况，性质的游戏会使青少年产生不良后果。首先，打造干净的学习环境。法制教育不能只停留在学校中，学校可以与执法部门、社区合作，对学校周边的卖店、音像店等进行不定期的检查，以确保可以为青少年营造适合法制教育的环境。其次，走出学校，亲身感受。青少年是祖国的花朵，但不能永远养在温室中，教育者应该将他们带人社会，接触公益事业。例如，学校与社区合作，为青少年提供进入社区学习的机会，或是组织青少年在执法部门做一天小小工作人员，带领青少年走进少管所、养老院和孤儿院，使学生亲生体会遵纪守法的重要性，从小培养他们具有尊老爱幼的良好品德。
2.法制教育向家庭外延。家庭教育与学校法制教育结合，对青少年进行法制教育就会事半功倍。首先，建立家长法制学习班。家长在成为教育者之前，要先成为学习者，要先于学生了解法制内容，才能将正确的法制观传递给青少年。家长要以朋友的心态关心爱护青少年，减少他们的叛逆心理。其次，建立家长负责制。对问题学生的家长建立责任制，家长要定期与学校教师联系，随时了解学生的情况，家长不能有“教育孩子都是老师的责任”这种想法，家庭是青少年的第一学习场所，家长要为青少年树立遵纪守法、进步向上的学习榜样，更好的引导青少年的人生方向。
（四）加强自我教育和自我管理
青少年是接受法制教育的主体，进行法制教育要内外因相结合，不能只依靠外在因素的推动，青少年也要通过书籍、电视节目和网络对法制内容进行自我学习、自我教育，这样才能对学习内容更好的理解和接受，不会产生排斥作用。学校要建立一些规章制度，对犯错的学生要有惩罚，对优秀的学生要有奖励，惩罚教育与激励教育共同使用，帮助青少年加强自我管理。这种奖惩制度会使青少年产生一定的竞争心里，希望得到奖励的心情会很迫切，这种心情会使他们更好的学会自控和自律，自控和自律意识的加强，可以使青少年成长为遵纪守法的良好公民。
祖国建设的好坏是以青少年的自身素质为基础的，青少年是祖国的明天，祖国未来的发展要依靠青少年们。“少年强，则国强”，做好青少年法制教育，走出了建设祖国的第一步，只有地基稳固，才能建出高楼大厦。
参考文献：
青少年学习教育篇7
关键词：闲暇教育；青少年成长；价值分析
科学技术的发展和社会生产力的提高使人们逐渐从繁复的工作中解脱出来，可用于自我支配的时间大大增加。这时，人们希望利用闲暇时间实现自身的全面发展，闲暇教育的理念逐渐深入人心。对青少年来讲，基础教育改革的背景下学业负担相对减轻以及节假日增多使他们可自由支配的时间也越来越多，因此，进行闲暇教育刻不容缓。那究竟什么是闲暇教育，闲暇教育对青少年的成长又有什么价值，本文将对这两个问题进行探讨。
一、闲暇和闲暇教育概念的界定
（一）闲暇
关于闲暇的概念界定可以从两个角度进行：1.闲暇即闲暇时间，指按照个人意愿休息、娱乐和满足多种需要的时间；2.闲暇是一种活动或心态，指个人自由支配的活动或心境[1]。因此，个人在无需完成外界规定的任务时完全由自我支配的时间叫做闲暇时间，而个人在闲暇时间所进行的自由活动叫做闲暇活动。闲暇的本质是自由自主。在闲暇中，人们可以根据自己的兴趣爱好，依随当时的内心感受和需要，选择适合自己特点的活动。
（二）闲暇教育
对现代意义上的闲暇教育，国际上已经形成了较为一致的认识，“闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化，这些变化主要表现在知识、情感、意志和行为方面”。[2]青少年的闲暇时间是指除完成学校教育教学规定的任务之外的，完全属于青少年个人支配的空闲时间。笔者认为，闲暇教育是一种教育理念、一种教育思想，旨在培养人们形成正确的闲暇观，提高人们合理有效地支配闲暇的能力和技巧，提高人们休闲活动的水平和质量，闲暇教育应该当成一种理念渗透到教育实践中去。青少年的闲暇教育是一种更加关注青少年的精神世界和情感需要的教育，最大的特色在与培养青少年利用自有的时间的能力，促使青少年积极地参与和创造健康的闲暇活动。
二、闲暇教育在青少年的成长过程中的价值分析
（一）闲暇教育有利于青少年全面健康发展
闲暇在人的生存和发展中具有重要的作用。早在我国古代著名的教育专著《学记》中就提出了“藏息相辅”的教育思想，主张把敬德修业和休闲游乐结合起来。现代教学论认为，青少年的学习既要有正规的有组织的、有计划地传授知识、技能与行为习惯的正规学习，也要有通过非正规方式和途径、在生活环境中的进行潜在的隐性教育。隐性教育对青少年在增加知识信息，学习社会技能，获取人际交往方面发挥着正规教育不可替代的作用。这些隐性角度实质上大多是在青少年的闲暇活动中进行的。在当今知识经济和社会化的大背景下，青少年需要学习更多更新的知识才能适应社会的发展，青少年通过安排建康有益的闲暇活动，特别是一些能提升自身社会生存能力的活动，锻炼自身的心理承受能力，提高生活的质量和乐趣。所以，闲暇生活既为青少年提供了一个学习机会，也为他们的全面发展提供了一个自由广阔的空间和途径。
（二）闲暇教育有利于青少年的个性自由发展
学校教育具有他人导向性，在节奏紧张的学习生活中，青少年的活动将服从于社会角色规范和学校规章制度，绝大部分活动都已规范化、程式化，这是青少年系统掌握知识的必要，但在青少年个性自由发展上有可能陷入片面。因此，我们要保证青少年有充分自由的时间。只有当青少年受束缚的、单调的、被动的活动减少，由被制约转向自主性时，个性的自由、充分发展才会成为可能。在可自由支配的时间里，青少年可参与内容丰富、形式多样的活动，促进自身成长。闲暇教育是一种自由开放的方式，让青少年在自由接受教育的同时又有选择地根据自己的兴趣和爱好发展自己的特长，让每个人都能从事创造性活动，开拓智慧和才能，实现自己的理想。闲暇教育为青少年的个性发展创设了条件，有利于创新能力的培养。
（三）闲暇教育有利于青少年的社会化发展
社会学通常认为，社会化是指人接受社会文化的过程，即人由“自然人”成长为“社会人”的过程。闲暇教育对青少年个体发展的功能，除了具有促进青少年个体个性化功能之外，还表现为可以促进个体社会化的功能。开展闲暇教育可以根据青少年闲暇活动的特点和出现的偏差，凋适教育管理方式和对策，帮助他们实现由“自然人”向“社会人”的转变。由于闲暇本身是一种后天习得的行为、态度和意义，这就需要学校提供一种合适的教育方式，促使青少年通过体验和选择渐渐适应社会化并学会闲暇。闲暇教育的实施可以很好地解决青少年社会化问题，并且闲暇社会化应首先是学习如何成为具有个性的闲暇者。由于闲暇教育实施开放式教育，应该让青少年接触社会，投入实践，开阔眼界。如开展丰富多样而又洋溢着健康情趣的闲暇活动，进行艺术感受、鉴赏和创作，以及各种积极的健康的活动，从而丰富青少年的精神生活和促进其个性的充分自由的发展，完成和实现教育的社会化功能。
（四）闲暇教育有利于学校教育功能的整合
闲暇教育是学校正式教育的一种补充。首先，闲暇教育沟通了正式课程教学和非正式课程教学，促进课内外教学活动的统一，让青少年在全面发展的基础上更具有个性、主观能动性得以增强。它使青少年在课堂中未解决或未发现的问题在课外有机会得以继续探索，使青少年的自主探究能力增强，综合素质提高。其次，闲暇教育对学校创设活动课程体系、开展创新教育大有裨益。著名教育家苏霍姆林斯基认为：闲暇教育是智力活动的策源地，能使青少年迈上科学思维的道路。第三，闲暇教育的实施也促使教师更新课程观念和课程意识，促使教师积极参与该课程的开发，有利于教师提高自身素质和科研能力。
总之，闲暇教育对当代青少年教的成长具有重大价值，对青少年进行闲暇教育是学校、家庭和社会不可推卸的职责。
参考文献：
青少年学习教育篇8
论文摘要:青少年是国家和民族生存和发展的希望;中国青少年道德教育的发展也经历了一个渐进的过程,积累了一些宝贵的经验;青少年的道德教育要充分发挥学校、家庭、社会三方面的教育作用。
青少年是国家和民族生存和发展的希望,他们的健康发展对于国家的繁荣和民族的振兴起着至关重要的作用。梁启超在《少年中国说》中论述:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,……”青少年的教育对于国家的意义可见一斑。在对青少年的各种教育中,道德教育最为重要。新中国建国以来,随着社会的发展进步,青少年道德教育的发展也积累了一些经验。
一、学校在青少年道德教育中的经验
学校是传授知识和培养新一代接班人的主要场所,是进行道德教育的主要阵地。中国学校在道德教育方面积累了丰富经验。
(一)把爱国主义和民族精神的培养作为道德教育的主要内容。
爱国主义和民族精神是一个国家的灵魂,没有了爱国主义和民族精神也就没有了国家、民族。中国在青少年道德教育工作中把培养青少年的爱国主义精神和民族精神作为主要内容。通过培养对祖国和民族的热爱来奠定青少年道德的基础。中国学校的爱国主义教育和民族精神的培养是将中国优秀的民族文化传统同各学科特点结合起来,精选民族文化优秀成果融入教材。青少年学生在日常学习中就可对中国优秀文化和英雄人物事迹进行品味感悟,达到“润物细无声”的效果。经过几十年的努力,在日常学校教育中,爱国主义和民族精神教育早已融入各学科的教学工作中,深入青少年学生学习生活的方方面面。
(二)注重学校灌输教育和渗透教育相结合。
中国学校在道德教育工作中十分注重灌输教育和渗透教育相结合的原则。学校的灌输教育是学校进行道德教育的重要方式。灌输教育有其自身的优点:首先,灌输是一种快速有效的教育方式。其次,灌输活动明确的目的性和灌输内容的层次性使得这种方式能能在有限的时间内取得更好的效果。学校设置道德教育课程向学生灌输道德知识,培养道德意识,进而形成良好的道德行为。而学校的渗透教育则是灌输教育的有力补充,是对灌输效果的强化。道德教育是个复杂的活动,学校只有充分发挥灌输教育和渗透教育各自的作用,两者互相合作、相辅相成、有机统一,才能发挥出学校教育的最大作用,取得最好的教育成果。
(三)重视学校教育中教育者的主导地位。
中国的学校教育十分注重教育者的主导地位。教育者不仅是教育知识的传授者,是教学活动的主导者,还是青少年道德素质的培养者。前苏联领导人斯大林曾说:教师是灵魂的工程师。这在道德教育方面肯定了教育者的主导地位。教育者的主导地位主要体现在几个方面:第一,教育者在环境中的主导作用,营造课堂中的民主氛围。第二,教育者在教学中的主导作用,传授良好的学习方法,引导养成良好的学习习惯和思考习惯,使其获得自觉获取知识的能力和分析判断的能力。第三,正确运用评价机制,培养学生积极参与的意识和思维能力,增强他们的自信心和进取心。
(四)学校教育注重受教育者共性的培养。
中国学校教育的目的是促进青少年的德、智、体、美、劳全面发展,培养社会主义的建设者和接班人。新中国是一个社会主义国家,就是要人民当家作主,彻底摆脱阶级压迫和剥削,而集体主义正是这种社会制度的价值取向。因此学校教育中对于热爱社会主义和集体主义的教育是对青少年学生道德培养的根本要求之一。在共同的知识学习和价值取向养成的学校教育中,青少年学生当然表现出许多的共性特征。共性特征的培养能够满足社会主义建设的需要,能在共性培养中更好的将集体主义精神宣传推广开,并深入人心,确保社会主义沿着正确的方向健康发展、稳步推进。
二、家庭在青少年道德教育的经验
家庭在青少年道德培养中具有先天的优势。家庭生活这种自然的教育环境,使得道德教育与现实生活紧密的融合,在实际日常生活中达到教育目的,形成良好的行为习惯。这种教育模式是知识和实践的同步进行,更能获得良好的效果。
(一)家长以身作则,亲身示范是家庭道德教育的最好手段。
家长的言行和行为习惯无时不刻在影响着孩子,孩子成长的初期都把家长作为的榜样,模仿的对象。因此,家长具有什么样的道德态度和行为习惯对孩子道德意识的形成和行为习惯的养成具有重要的决定作用。家长在日常生活中注意自己的言行,严于律己,孩子也能耳濡目染,从而养成良好的行为习惯和高尚的道德情操。想要孩子具有高尚的品德,良好的习惯,家长就要身体力行,亲身示范,谨记身教胜于言传,在持续的示范过程中潜移默化的影响孩子,使其打牢坚实的道德基础。
(二)对青少年教育严宽结合、松紧有度是家庭道德教育中基本准则。
马克思主义哲学对度的定义为:度是指事物保持自己质的数量限度,它体现质和量的对立统一。任何事物的发展都要在一定的度的范围内进行。超越了事物发展的度,事物的本质就会变化,就不再是原来的事物了。对青少年的道德教育活动也要在一定的度的范围内进行。要使青少年要得到良好的道德教育,获得健康的人格,家长在教育中要把握好严宽的界限。家庭教育中根据孩子个性的不同找到严宽的度、松紧的度才能准确引导孩子的思想行为朝着健康的方向发展。把握好严宽结合、松紧有度的原则是青少年教育取得良好效果的基本保障。
(三)以和谐家庭环境铸就青少年道德教育的坚固基石。
荀子曾说:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”这说明环境因素在个人成长中所起到的作用。中国的家庭十分注重家庭环境对青少年道德养成的作用,一个和谐的家庭环境对于青少年的健康成长尤为重要。家庭为青少年健康成长营造一种和谐、民主的家庭氛围是青少年获得良好道德认知、提高道德修养的环境保证。只有以和谐的家庭环境为背景铸就道德教育的坚固基石,青少年道德修养才能步步提高,不断前行。
(四)重视小事在青少年道德培养中的作用。
中国教育界始终认为,在青少年道德教育方面不可忽视小事的作用。中国古代就有“一屋不扫,何以扫天下”思想。而在道德教育方面,诸葛亮《出师表》中有“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的表述。只有在小事中处处融入道德教育因素,在小事的处理中培养青少年的道德意识、道德情感,形成行为习惯,这样才能为青少年的成长打下良好的基础。
(五)用适当的奖惩措施促进青少年道德意识行为的养成。
道德教育中,适当的奖惩措施有利于促进青少年道德品质的发展。奖的措施能在青少年表现为正确的道德思想和行为是给予肯定和鼓励,能形成并强化良好的道德思想行为。罚的措施,是对青少年所表现的错误的道德思想和行为的一种纠正措施,是促使青少年学会反思、重新进行自我认识的手段。中国的教育工作者在多年的工作实践中总结:奖和罚一定要根据所处情境灵活运用不同的措施。在众人前奖,增强自尊心、自信心和荣誉感,在私下罚,维持其自尊心,使其能纠正错误,保持自律。
三、社会在青少年道德教育的经验
社会环境对于个人成长的影响有着不可估量的作用。个人品格、道德意识、行为习惯的发展趋势很大程度上受到所处的社会环境的影响。社会在青少年道德教育中所起到的作用是不能替代的,要取得良好的道德教育效果,整个社会包括政府都要发挥其作用,尽到其职责。
(一)利用好现代传媒手段,积极宣传正确的道德观。
加强大众传媒的正面道德宣传对于正确道德观的养成具有积极的作用。在以信息化为特征的现代社会,媒体的宣传成为对青少年进行道德教育的强有力的手段。通过大众传媒积极的正面宣传,增强青少年辨别是非的能力,激励青少年积极上进,抵制丑恶,形成高尚的道德品质和文明的行为习惯。现代传媒手段是传播信息的高效手段,也是道德宣传的优秀载体,充分发挥它的优势,能更好促进道德教育工作进一步提高,取得更好成效。
(二)加大德育事业投资力度,推进道德教育研究。
青少年道德教育工作是全社会共同的任务,政府作为国家的领导机关和服务机构更应该成为从事此项事业的中流砥柱。道德建设要取得更好成效,就要加强道德建设的力度,就要增加关于道德建设方面的人力、物力和财力的投入。既要加大研究投入力度,又要增强基础设施建设。中国的教育事业几十年来,教育事业取得显著成就,道德教育工作也取得不小的进步,这些都与政府的投入力度有不断加大有关。只有政府充分重视并不断支持青少年道德教育工作,青少年道德教育工作才能不断创新、快速进步。
(三)健全和完善法律制度,严惩违法犯罪行为;国民严于律己,弘扬社会正气。
任何社会的正常运行都少不了法律的保护。开展道德教育工作也要求有完善法律的保证以减少违法行为,净化社会环境,给道德教育提供良好的外部保障。政府制定严密的法律体系,执法部门严格执法,严厉打击各种违法犯罪行为,弘扬社会正气,才能保证道德教育工作的顺利进行。各个社会成员更要严格自律,遵纪守法,倡导和尊崇高尚的道德行为,给青少年创造一个良好的成长环境。在官民双方努力下强化良好的社会风气,优化社会环境,共同促进青少年道德教育事业的发展和进步。
总之,青少年的道德教育是学校、家庭、社会三方共同进行的工作,三方面的教育互相渗透,互相影响,互为补充。要融合学校教育、家庭教育和社会教育三位为一体,形成完整的道德教育体系,共同致力于未来一代的健康发展。
参考文献:
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[3]任伟.对新时期加强小学德育时效性的思考[j].内蒙古电大学刊,2007.12.
青少年学习教育篇9
关键词：青少年校外教育
校外教育是校外教学机构在学校教育以外，利用青少年学生的课余时间和节假日，根据国家的教育方针，有目的、有计划、有组织的通过多种形式的活动对青少年学生开展的教育活动。校外教育是教育社会化、社会教育化的产物，特别是随着终身教育、终身学习以及学习型社会思想与实践的不断发展，教育概念的内涵和外延都发生了重大变化。教育已经不能够仅仅局限于学校教育了，它扩展到人生的各个阶段和学校以外的社会各个领域，教育发展成为一个覆盖全时空的复杂的社会子系统。教育的纵坐标是指学前教育、学校教育、成人教育、老年教育――时时受教育；横坐标是家庭、学校、社会――处处受教育。校外教育已被纳入了整体教育体系的发展之中，成为国民教育系统的重要组成部分，没有校外教育的教育系统是不完整的。我国的社会主义教育事业就是由学前教育、学校教育、成人教育和校外教育构成的。校外教育和学校教育有共同的教育本质，二者都是有目的有计划有组织地培养人的社会实践活动。但与学校教育相比，在很多方面校外教育又有着自身的特点，具有特殊的功能和价值,在实施素质教育的实践中具有独特的地位和作用。
一、青少年校外教育存在的问题
（一）对校外教育的认识程度不够
青少年校外教育在我国已历经近60年的发展，从建国初期的少年宫到现在的青少年活动中心、青少年宫、科技馆、妇女儿童活动中心等等各类青少年活动场所，校外教育也取得了长足的进步。但是从总体来讲，全社会对校外教育的意义认识还不够准确，大多数人仍停留在校外教育是校内教育的补充，是少年儿童课余假日娱乐的场所。基于这种认识，对校外教育的重视程度远远不及校内教育。因此，在经费投入，政策制定等方面，长期处于边缘地带。
（二）校外教育内容单一
大多青少年活动场所在经济利益的驱使下，活动内容单一，教学范围狭窄，把素质教育简单地理解为琴棋书画，为了应对市场，大量的开展美术、书法、音乐、舞蹈等艺术特长班，而锻炼少年儿童心态、胆量、体能或科技创新等科目却很少涉猎，这对拓展孩子的视野、健全心智，或综合能力的提高都或欠缺。一些校外教育机构为了创收，针对应试教育开设数学、英语等文化课辅导班，这已经完全背离了校外教育的意义，与校外教育的宗旨南辕北辙。种种错误认识导致长期以来我们青少年校外教育单打一，少创新。这种狭窄的专业设置，既不能达到素质教育的目的，也不能适应知识积累的需求。
（三）青少年校外教育设施薄弱
青少年校外教育场馆在建设初期，大都是依赖地方财政投入建设起来的，随着时代的发展，一些老的青少年活动场馆，建设初期配套的各类设施日益陈旧老化，基础设施没有后续资金的投入改造，对新的活动项目因资金制约也不能及时开展，无法承担目前日益增长的青少年校外教育的需求。绝大多数青少年校外教育机构属于财政差额补贴的事业单位，也有一部分是完全的自收自支性质。因此受经费来源制约，青少年活动中心就得搞创收，与市场化接轨。这在某种意义来讲，背离了青少年校外教育阵地公益性的原则。为了谋求经济利益，各“中心”不得不开办各类迎合市场的培训班，出租教学场地，招商，招租，使得青少年活动中心内部鱼龙混杂，失去了原有的为青少年服务的单纯性质。一些有益于青少年身心发展，提高综合素质的项目因受经费制约和不挣钱也被忍痛割爱。
二、强化青少年校外教育的措施
（一）开展文化夏令营活动
夏令营是青少年最喜爱的活动之一，利用暑假时间开展各种文化夏令营活动，让青少年通过愉快的亲身体验学习中国的各种优秀传统文化，接受道德教育，培养优秀品质。比如，我们可以开展“北京快乐游”夏令营，通过游览参观长城、故宫、天安门、北京大学等地，使青少年了解中华民族的悠久历史，感受中华文化的魅力，增强民族自豪感，培养爱国主义精神。也可以开展国学夏令营，让青少年参加国学故事会、国学诵读、国学小游戏、国学影视观摩等活动，学国传统文化的精髓，培养志向高远、诚实守信、刚正不阿、自强不息、重德贵义、律己修身等传统美德，养成健康的人格与高远的精神境界。
（二）开展游戏类文化体验活动
以游戏的方式开展文化体验活动，简单易学，生动活泼，趣味性强，符合青少年的身心发展特点，青少年通过参与游戏提高各种能力，受到潜移默化的道德教育。以我们磐安青少年宫为例，我们经常深入学校和社区，以体验、实践和竞技为主要途径，开展消防体验、安全闯关、环保闯关、跳羊角球、欢乐袋鼠跳、贴鼻子、夹乒乓球、无敌风火轮、灌篮高手、电子百拼等多种游戏式文化体验活动，通过这些形式多样、内涵丰富、寓教于乐的游戏项目，让青少年在享受丰富的公益性文化大餐过程中培养了团结协作、自强不息等良好的道德素质。
（三）开展艺术类文化体验活动
我国的传统文化艺术品种多样，内涵丰富，通过艺术活动培养青少年健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，增强爱国主义精神，促进青少年各项素质全面和谐地发展。比如，我们可以通过开展书法学习活动，让青少年提高书法艺术水平和审美能力的同时，学习历史人物的传统美德，加强对青少年进行爱国主义教育，使青少年养成良好的学习习惯，培养勤学苦练的品质，进一步陶冶青少年情操，净化青少年心灵。
三、总结
总而言之，青少年校外教育是对校内教育的弥补，也是促进青少年成长、发展的重要措施，而开展丰富多采的公益性校外文化体验活动，则是全面贯彻素质教育方针、全面加强青少年思想道德教育的一项重要举措，不仅仅有利于青少年道德素质的养成，还有利于青少年综合素质和综合能力的提高，将为青少年今后的发展打下坚实的基础，从而真正的为国家、社会培养出全面发展的人才。
参考文献：
[1]卢晓明.让学生喜欢成为校外教育的重要指标[J].上海教育，2011，(06).
青少年学习教育篇10
关键词：基础教育；教与学；教学改革
中图分类号：G420文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）43-0060-03
自近代以来，学校作为正规的教育机构逐渐被人们所接受，学校教育也成为青少年所必须享有的一项基本权利。由于学生至少在学校待上9年或更长的时间，学校教育，尤其是基础教育对青少年的成长扮演着重要的角色，发挥着不可或缺的作用。如何在这一阶段为青少年的成长和成才奠定良好的基础，就需要教育理念的创新，处理好教和学的关系，使青少年儿童由“让我学”到“我要学”的转变，发挥青少年学生的自激励功能，充分调动青少年学习的热情，培养他们的兴趣，使他们在充分自主活动中体现自身的价值，始终把促进青少年学生主体性与独立性发展作为学校教育的核心内容。
一、推动从重视整体到关注个体的教育理念转变
基础教育的本位价值应该在于它的基础性。联合国教科文组织1977年在肯尼亚首都内罗毕召开高级教育计划官员讨论会，对基础教育进行了广泛而深入的讨论，认为“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”的教育。“它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。”《中国教育改革和发展纲要》更明确地指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程。”它强调的是学生基本素质和素养的培养和提升，而不是为了培养某些专门人才，充其量是为更高一级的专业学习奠定基础。因此，基础教育理念应推动从重视整体到关注个体的教育理念转变，立足“每个学生”，引导学校做到促进学生个性化发展，并探索在学校管理、课程建设、教育过程、教育评价等各环节中落实学生个性化发展的制度建设。基础教育主要应该是育人，而不是选拔。这并不否定基础教育为高一层级的教育和学校提供和输送合格生源的任务。但高强度的频考制度使日常的教与学被功利化，进而异化了基础教育。在实际教学中形成知识点化的课程体系和日清月结式的教学安排，学生失去了学习的本义，扼杀了学生的学习兴趣和创造力。短期考试绩效取代了对人的长远培养的要求。基础教育不是简单地服务于社会的政治、经济和社会目的，而是应面对成长中的、拥有独特品质的、具有无限潜能的、生动活泼的学生的需求。基础教育要致力于培养学生的创新精神和实践能力、致力于每个学生生动活泼的发展。在全球化和信息化时代，基础教育还需要立足于学习化社会的背景，为每个人的终身学习和发展奠定基础。学校要为青少年学生创设温暖、自由、宽松的环境中逐渐学习成长，并且青少年学生在学习过程中自我意识不断成熟与独立，学会面对挫折和困难，乐观生活，这也是基础教育的最高和终极目标，能够使青少年学生走向社会后，勇敢地追求自己的人生理想，在社会大舞台上展现自身才能。学校教育是人生的重要组成部分，也是在青少年阶段为未来打基础，对未来发展具有积极影响的组成部分，但在学校不管时间长短，迟早都会离开学校，进入社会。因此，需正确认识学校教育的有限性和局限性，构建学校教育、家庭教育和社会教育的相互支撑、相互补充的教育体系和框架。在这一体系和框架中，学校教育具有孵化器的功能，学校对青少年学生进行生活知识教育和创新教育，他们的自我意识和独立生存的能力基本成熟与独立。他们离开学校，学校教育就意味着结束，但学校教育的影响却是长远的。学校教育的重要性与深远影响毋庸置疑，它是人类社会文明传承和发展的重要载体，但学校教育如果仅仅局限在知识与技能的传授，只关注于分数与考试，教育就失去了它本来的意义和价值，失去了传承历史和文明的主流价值引领。因此，我们的学校教育只有摆脱了偏狭和平庸，才能真正做到以人为本，促进青少年学生主体性与独立性发展。青少年离开学校以后的表现和发展才能最终体现基础教育的价值。
二、重视教师主导与学生主体地位的发挥
学校教育无疑由教和学两部分组成，二者密不可分，不可偏废，但同时又要明确各自的职能和定位。教所采用和实施的各种手段和方法目的是促进学，而学的具体行为和成果也离不开教的努力和贡献。关键是在教育过程中要处理好教和学二者的主导和主体地位。在正规和系统的教育中，教者作为所有教育措施的执行者，无可争议地成为教育行为实施的主导者，儿童则成为教育的主体，作为教者要在教育活动中以学生为中心，一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生，学生更有条件通过自身学习达到发展自身的主人。正因如此，教育改革必须致力于改变主要依靠教的体系，回归主要依靠学的体系。人的发展离不开一定的教育和环境，但每个人所受教育的效果，与人的主体性直接相关，重视调动和发挥人的主观能动性，教育才会产生积极的效果，做到事半功倍。尽管人的遗传素质有差异，有的人非常聪明，也有的人天生就有点愚钝，天才儿童有之，弱智儿童也有之，这两种情况都是少数，大多数学生都处在中间状态。就一般的青少年来说，只要具有良好的环境和教育理念及方法，就具备了向各方面发展的条件和可能性。即使学生是天才，如果没有良好的教育，其优越素质也无法得到发展。因此，教育工作者对所服务的教育对象要做到充分了解，因材施教，因人而异，通过创造良好的教育情境，使学生的潜能得到充分发挥，教育者的目标和教育的最大功能是青少年学生有学习的动力，拥有自主学习活动的动力体系。一个少年儿童去国外生活，很快就适应了当地的生活，很容易地就能运用当地语言与人交往；也有孩子通过玩电脑游戏而不知不觉地成为了“电脑高手”，对于最新的计算机知识能够及时跟踪，并且记住了大量英语词汇。他们的学习能够取得如此好的效果，主要源于学习的动力来源于自身的需求，行动发自内心。通过这种学习行为，真正感受到了学习的乐趣，获得了成长的享受，并不断产生了自我激励，学习的动力表现为一种加速运动。因此，强化教与学的关系，就是在青少年不断充满激情和乐趣的自主学习活动的基础上，通过教师的悉心指导，学生的知识才能扎根在心灵深处，并运用于社会生活中，最终转化为创新活动和更好生存的智慧，学习者才有了进一步学习的需求。这种教育活动，犹如自行车效应，保持一定的速度，骑行得才越稳妥、越安全，否则，就容易摔倒。这说明越能尊重青少年活动的自主性，就越能保证其追求向上的天性发挥。尤其在当今的信息化时代，网络文化的发展，互联网技术的发展，缩短了我们和世界的距离，扩大了大脑的功能，拓宽了个人的视野，加快了发展的速度。这为儿童的自主学习提供了良好的技术手段，也为教师的指导提供了广泛的信息和方法。
三、推动以学生为中心课程与教学改革
实现从教到学的转变，培养和提高受教育者的综合素质，必须强调以学生为中心，促进学生身心的全面发展，核心问题是积极稳妥地推进课程与教学的改革，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用的基础，有助于保证学生自主活动的落实。课程与教学改革要从适应经济社会发展趋势，关注青少年发展的需要，促进人的素质的全面提升的总目标出发，强化学生的主体性，巩固基本知识，重视基本技能的学习，并通过文化知识的学习，开发和挖掘青少年的智能、完善和塑造他们的人格、锤炼和展现他们的个性，这样才有助于建构出适应现代社会要求，能够培养生活知识能力和创新能力的新的基础教育课程体系。根据经济社会发展的要求，课程结构应包括工具性学科、内容性学科和技能性学科，并使三者保持一个合适的比例；课程内容坚持三结合，即科学和人文教育相结合，知识和劳动教育相结合，思想和文化教育相结合，改变目前过多偏向科学教育、知识教育和文化教育的现状，尤其是青少年缺乏劳动教育的体验，严重制约了社会生活能力的培养。教育教学要关注青少年的兴趣和需要，要符合青少年身心发展的特点和规律，努力倡导和推广综合课程、经验课程，在坚持基本的课程标准的前提下，适当增加课程的结构弹性，充分体现综合性和时代性，课程内容尽可能突出地方特色，反映地方发展的要求。准确定位师生关系，学生是教育教学的中心，教师是学生学习的促进者、合作者和对话伙伴，教师的进行活动必须要强调学生主体作用的发挥。围绕课程改革还应采用新型的以学为主的教学模式。主张探究教学、合作学习，强调学生在学习中获得直接经验，鼓励其自主建构知识和意义。重视探索、操作、交流、感悟等教学模式。具体而言，主要强调要充分调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早交付给学生，把可以托付的教学托付给学生，主要是使学生的学习由纯粹吸纳知识变成对知识的感悟。根据不同课程内容，一般可采用先做后学、先学后教、少教多学、以学定教。简单而言就是“读和做，缓说破”。当然，要使学生真正做到自主学习，教育行政部门和学校必须给教师一定的自主教学的权力和空间，赋予教师教育教学的更大自，学校应帮助具有先进教育理念的教师投入到课程改革中去，通过不断的教学实验探索自主教育的成功路径。在长期以教为主的教学模式下，教育教学具有确定性，教师在课下认真、细致地备好课，在课堂上按照备好的教案有条不紊地推进教学，强调要给学生“一杯水”，自己必须要有“一桶水”，更多地强调知识的灌输，这样的教学方式是预成的；在新型的以依靠学的课堂教学模式下，教学过程是不确定的，教师需要准备几套备选方案，以应对课堂上出现的偶发事件，教师要在自己确立的教学框架中，把大量的空间和时间交给学生，一些课堂教学是开放性的，教师“小立课程”，学生“大做工夫”，充分保护学生学习的积极性，营造轻松活跃的学习气氛。教师“以学定教”，按照学生的变化和知识学习的任务进行处置，教师鼓励不同意见的争论，学习者的学习生活随时随地而动的教学反应，教者的主要任务是启迪学生的智慧，点燃学生心中的火把，而不仅仅是“斟满一壶水”。
要实现基础教育由教为主到学主的转变，首先要更新传统的教育理念，处理好教师主导和学生主体的关系，推动课程体系和课程内容的改革，不断吸收和借鉴国外教育的先进理念和成功经验，鼓励多种教育思想、教育模式形成良性的竞争和互补关系，并在此基础上产生新的融合、新的创造。调动各级各类教育工作者的积极性，鼓励他们从国情出发，从学校实际出发，从具体问题入手，大胆试验，结合实际去创造各具特色的教育思想和模式，推动我国的基础教育能够实现促进人的全面发展的共同目标。
参考文献：