师德量化考核细则篇1
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以服务和促进义务教育的科学发展观为目标，以提高教师队伍素质为核心，以促进教师绩效为导向，着力构建符合教育教学和老师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度，促进广大教师为全面实施素质教育、办好人民满意的教育贡献智慧和力量。坚持公平公正、公开透明，充分发扬民主，增强绩效考核工作的透明度和考核结果的公信力，全面考核教职员工的德、能、勤、绩。
二、基本原则
实施绩效考核工作应遵循以下基本原则：（1）尊重规律、以人为本。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。（2）以德为先，注重实绩。把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。（3）激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。（4）客观公正，简便易行。坚持实事求、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。
三、考核对象
实施绩效工资的义务教育学校正式工作人员。包括学校领导、教师及其他专业技术人员、一般管理人员和工勤人员。
四、考核主要指标和内容
考核主要指标以教师完成学校规定的岗位职责和工作任务为基本依据，全面考核德、能、勤、绩，重点考核工作实绩。
德，是指政治、思想和道德品质表现。主要指标包括教师的思想政治素质、教师职业道德、个人品德、社会公德、廉洁从教等。
能，是指履行教师职责的业务素质和能力水平。主要指标包括教师具备的文化素质、教学能力、科学研究能力、创新能力等。
勤，是指工作态度、工作表现等方面的表现。主要指标包括出勤情况、工作责任心、工作作风等。
绩，是指完成教育教学工作的数量、质量、效率以及所产生的效益和贡献。主要指标包括从事德育工作、教学工作、班主任工作、教育教学研究、教师专业发展等。
考核内容以教职工履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规所规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。
五、考核办法
（一）考核分类
1、中心学校领导及初中校长（以教育局正式批复为准）由教育局和本校考核小组同时考核，其中正职校领导教育局考核占60%，副职校领导教育局考核占40%。
2、专任教师、学校其他专业技术人员、一般管理人员、工勤人员、班主任等均由学校考核小组考核。
（二）量化考核
考核共计100分，其中考勤20分、工作量30分、教育教学过程20分、教育教学业绩30分。
（1）考勤（20分）。主要考核教职工出勤情况。病假3天扣1分、事假1天扣1分、旷工1天扣3分，本项得分扣完为止，不计负分。婚丧嫁娶产等假期按有关规定执行。考核依据为学校考勤记载。
（2）工作量（30分）。量化出学校所有岗位工作量（如管理工作量、课堂教学工作量、教学教研工作量、初中早晚自习学生辅导工作量等）。全体教职工周工作量相加，得出学校各个岗位周工作量总和，除以全校教职工总数，得出学校教职工周人均工作量。教职工周实际工作量除以学校教职工周人均工作量乘以工作量分数即为教职工工作量得分。计算公式：
教职工周人均工作量=学校各个岗位周工作量总和÷教职工总数
教职工工作量得分=教职工周实际工作量÷教职工周人均工作量×30分
各学校要合理搭配教职工的工作量，尽量使教职工周工作量均衡。
（3）教育教学过程（20分）。主要考核教职工在教育教学过程中的工作岗位职责履行情况和安全管理职责履行情况、工作态度、责任心。专任教师重在考核备、教、批、辅、考、研等常规教学落实情况和教学研究及教学研究活动参与情况及任务完成情况。要引导教师把教学工作落实在常规过程中，积极参与教学研究活动，提高课堂教学效益，实施素质教育。从事非教学工作的人员的此项考核各校要制定相应的细则。
（4）教育教学业绩（30分）。主要考核教职工的工作任务目标完成情况和工作的实际效果。非专任教师的教育教学实绩考核，由学校依据岗位任务目标及每次安排的工作任务制定详细的考核细则，认真严格搞好考核并量化打分。
六、考核程序
1、平时绩效考核要坚持准确及时，简便易行，注重实效的原则，以月度记录为基础，每学期考核一次；
2、学期末将绩效考核结果以书面形式通知被考核教师。如教师对考核结果有不同意见，可以通过正常渠道向学校考核工作小组提出申诉。
3、学校将教师考核结果在本校内公示5个工作日以上。
七、考核结果的使用
1、学期末考核结果作为年度考核的重要依据，原则上获优秀等次的考核总分达到90分以上；合格等项的分数在75—89分之间；基本合格的在60—74分之间；总分在60分以下及有下列行为之一者评为不合格：歧视侮辱学生，体罚或变相体罚学生，造成恶劣影响的；私自办班或进行有偿家教的；向学生推销、代购教辅资料和其他商品，向学生家长索要或变相索要财物的；旷课或请假超过国家规定的天数的；以非法方式表达诉求的；采取罢教等方式干扰正常教育教学秩序；损害学生利益的；出现重大安全责任事故的；有其他严重损坏教师形象和声誉行为的。被评为不合格的人数不占比例。
全校绩效工资浮动总额
全校教师绩效考核得分总和
2、绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据。为了此项工作稳定进行，我乡教师平均绩效工资额的30%进行浮动，另外70%如教师无严重问题则平均发放。
教师浮动绩效工资额=×教师个人绩效考核得分
八、考核工作的组织领导与监督
1、各中小学校结合本校实际制定绩效考核细则，考核细则必须经过职工全会或职代会讨论通过，报中心学校审批后方可执行。
2、实施考核的全过程要公开透明，随时接受教职工的监督和质询。考核量化分数揭晓后，要在本校进行公示，公示期限不得少于5天。有意见的要及时核实，考核分值有误的，必须重新确定考核分值。并告知教师可在规定的时限内提出复核、申诉，各责任部门必须严格执行规定，认真做好复核、申诉的答复工作。
3、各校要成立教职工绩效工资考核分配工作领导小组，负责考核分配具体实施工作。工作机构由学校领导和教职工代表组成，校长任组长，考核小组成员中教职工代表不得少于三分之一。考核小组成员可由学校行政会提名或民主推选，经教职工大会或教代会通过的方式产生。
九、纪律要求
在整个考核过程中，考核组成员，必须严格执行考核规定，实事求是地进行考核。对考核中、打击报复、弄虚作假者从严处理。
师德量化考核细则篇2
【摘要】德育与道德是人的基本行为准则，在学校教育中也是非常重要的内容。但是从近年来的社会风气看，学校的德育好像并没有发挥其作用，这就需要教师去深入地思考德育应该如何做。文章在分析德育的基础上，从四个方面就如何改善德育现状进行了深入探讨。
关键词德育；道德；学校管理
中图分类号：G631文献标识码：a文章编号：1671-0568（2015）24-0127-02
古人把“德”注释为“得”，认为德是按照道德规范去行事而心有所得。朱熹说：“德者得也，行道而有得于心也。”显而易见，人应该从“德”字中得到有益的教化，从而规范自己的行为。
追本溯源，“道德”和“德育”，不论在四大文明古国的中国、印度、埃及，巴比伦的奴隶社会、封建社会，还是在西方及欧美的资本主义社会，尤其是在以共产主义为最高理想、信念和行动纲领的社会主义社会，无一不被崇尚为教化并规范人们行为的基本准则。
当然，从理论或意念上来讲，把德育摆在学校教育教学的首位，这并不难做到。但问题的关键是，如何把大而化之、空泛说教的德育量化成可视、可感、又可操作的管理举措并没有固定的模式可循。这就要求教育工作者在尊重教育客观规律的同时，充分发挥主观能动性实事求是地从校本出发，探索出与时俱进的德育工作新路子、新模式。
近年来，随着独生子女甚至单亲孩子愈来愈多，已成为当今学生的主体，而对这些未成年人的教育，也越来越成为家庭、学校乃至全社会都深感棘手、困惑甚至忧虑的问题；可现代教育则要求坚持“德、智、体、美”全面发展，在“四育融合”已成为大势所趋的现实状况下，作为处在家庭和社会中间的学校，是未成年人从家庭走向社会不可或缺的纽带，也是他们必然要经过的桥梁。从这个意义上说，学校对学生的教育承担着，不可推卸的天赋使命和神圣职责。至于孩子出生在什么样的家庭，学校走进什么样的学生，这是无法选择也不好考量的。然而，“有教无类”、“因材施教”、“己所不欲，勿施于人”等传世良训，是孔子早在两千多年前就已创立运用且盛传不衰的规矩。没有规矩，何来方圆？学校如果不能与时俱进，审时度势地探究出如何教育学生的妙策良方，不能呕心沥血、精益求精地履行好教育孩子“学会生活、学会学习、学会做人”，进而培育出“高品德、高能力、高成绩”的学生这一使命和职责。
正是从这个立足当下，着眼未来的双重契合点出发，平罗四中顺时应人地制定出了——坚定不移地贯彻落实党在新时期的教育方针，确保德育为首的核心地位，分解量化德育的管理目标：以一日常规管理为抓手，以加强德育管理为突破口，以做好身边的“六件小事”为切入点，强化训练、有序规范学生日常行为习惯；使常规管理为课堂服务，为教学服务，培养学生良好的学习习惯，以达到提高教育教学质量的目的；最终让学生学会生活、学会学习、学会做人，扎扎实实地身体力行平罗四中的“校本特色”。学校把这一“校本特色”，赋之于可视、可感、又可操作的具体举措：将一日常规管理全员化、精细化、半军事化，从而促进良好习惯的养成。一如教育家叶圣陶说的那样，“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是培养良好习惯。”
一、要凝心聚力——完善
1.实现“两个公平”、规范“三个管理”。
（1）完善《平罗四中绩效考核细则》、《平罗四中班级考核细则》等各类考核制度，基本实现“教师工作量核算公平”、“教师绩效工资发放公平”。坚持做到评优评先、评聘职称、晋级公开、公平、公正、透明的原则。让能干事、干成事的人得到荣誉、鲜花、掌声和羡慕的眼光，充分调动广大教职员工工作的主动性、积极性和创造性。
（2）规范包括“教职工上班、请假”；“班级建设及班务工作”；“教案检查、听课评课、作业批改、考试登分”等三个管理，使教育教学工作在有检查、有考核、有结果、有公示的秩序中顺利开展。
二、要目标同向——对常规工作实行动态管理
学校提出从校级领导—中层领导—班主任—科任教师—后勤人员全体出动，对学校的日常工作实行动态管理。做到哪里有学生，考核就到哪里；哪里有老师，哪里就有人管理。每天都安排校级领导带队深入到楼道、年级、班级、操场、餐厅、宿舍等地方，对包括纪律、卫生、两操在内的“六件小事”进行检查、考核、评比，并将结果进行公示，以此促推加大常规管理的实效性。
三、要齐心协力——树立人人都是管理的责任意识
学校从校长、书记、副校长，到政教主任、教导主任、总务主任、年级组长、教研组长、班主任、普通教师，以及卫生员、宿管员、门卫保安、餐厅厨师等临时工，全体员工齐心协力，人人都要重心下移，靠前指挥，参与管理。并在全体师生中实行了宿舍、楼层、班级的课桌凳、床铺、卫生工具、洗漱用品摆放定位等责任到人的细化承包管理模式。从而树立学校管理无小事，细节能养成良好习惯，人人都是德育工作者，人人都是管理者的责任意识。进一步营造出强化德育，养成良好行为习惯，向管理要质量，向管理要效益的校本管理机制。
四、要行动迅捷——推行半军事化管理
毛泽东同志指出：“学校的一切工作都是为了转变学生的思想。”针对独生子女在家庭中受到过多地溺爱、娇惯、迁就而形成的依赖、懒惰、任性等不利于健康成长的现象，学校立足现实，着眼未来，从学生的饮食起居、穿衣戴帽、坐立行走等平常细小的行为习惯抓起，抓住每学年新生入学军训的有利时机，在强化训练学生体质体能的同时，加大对学生服从命令、听从指挥、行动迅速、穿着整洁、仪态端庄、尊敬师长、礼貌待人、讲究卫生等良好行为习惯的训练，使学生逐步懂得并从小养成良好习惯能成就大未来的道理。实现让学生“学会生活、学会学习、学会做人，”进而向“高品德、高能力、高成绩”的育人目标迈进。实实在在地“把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”贯穿在教育教学的每个环节中，体现在接受教育的每个学生身上。
若无千桩底，何处起高楼？平罗四中在努力践行精细化管理的校本特色，短短一年多来，取得了明显喜的变化：
喜变之一：当校外来客走进学校时，迎面碰见学生，开口问候：“老师好！”对面走来教师，含笑说声“您来啦！”毫不夸张地说，这种素不相识但有缘相见就主动热情打招呼的亲切问候已是习惯成自然的礼仪！
喜变之二：当人们走进学生宿舍时，床铺上的被子都叠得四棱四正；床单都洗得干干净净；床下的拖鞋、洗脸盆都摆得整整齐齐；墙上住宿生的照片、名字都贴得端端正正，文明宿舍的流动红旗耀眼醒目。
喜变之三：今天的平罗四中，包括校级领导在与不在都一个样，学校的工作照例按部就班地进行；课堂上没有玩手机的，校园里没有骑自行车的这“五一样·四没有”在内的校纪校风、教风学风、仪容仪表、校容校貌、文明礼仪越来越好，已在全校蔚然成风！
不论是莅临学校巡视检查工作的上级领导，还是前来观摩学习的外校同仁，对平罗四中将德育量化成可视、可感、又可操作的精细化管理举措，给予了充分肯定和赞许！
参考文献：
[1]钱佩芳.完善学校德育主题活动教学的措施探讨[J].学校党建与思想教育，2011，（4）：69-70．
师德量化考核细则篇3
一、落实责任、量化标准、强化目标
进一步健全机构，保持行风建设机构不散，人员不撤，工作力度不减；继续坚持重点突出、标本兼治的方针，对人民群众关注的热点问题加大治理力度，确实做到。“坚定不移正行风，持之以恒强队伍，聚精会神抓质量，一心一意谋发展”，的工作目标，把行风建设列入了“一把手”工程，喊响了“树诚信教育形象，办人民满意教育”的口号，提出了“干部依法行政、教师敬业奉献、学生勤奋向上，”的工作要求。
二、规范理校、法律治校、制度管校
常言道：没有规矩不成方圆。东沽港镇各学校把依法治校、规范管理作为教育行风建设的根本。近期各学校教师都利用每周政治学习时间学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和“八荣八耻”社会主义荣辱观的论述，提高教师的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《教师职业道德规范》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关教育的法律法规，做到学法、懂法、用法、守法。这一系列的学习教育活动，为教师自觉地做到爱岗敬业、教书育人、为人师表奠定了扎实的思想基础。各学校利用校会、班会、法制教育公开课时间组织学生学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》和《中小学生日常行为规范》、《学生守则》等来规范学生的日常行为，让学生学会学习、学会做人、学会生存。
同时，为了规范学校管理，优化教育教学，名学校还结合学校、教师、教育教学实际，从德育工作、教学管理、安全工作、考核评估等四个方面，制定了各项规章制度。诸如：德育工作方面有《教师职业道德规范》、《师德承诺制度》、《学校德育工作制度》等；教学管理方面有《教学工作制度》、《教师教育学生要做到“六要六不要”》、《教师上课要做到“八不准”》和《校务公开和承诺制度》等；安全工作方面有《学校安全工作实施细则》、《财务室岗位安全责任制》、《食堂安全管理制度》等；考核评估方面有《学校管理考核细则》、《校务公开工作考核评估细则》等。特别是《教师教育学生要做到“六要六不要”》，即教育学生要下毛毛雨，不要刮暴风雨；批评要适度，不要把话说绝；和学生谈话要设个座位，不要罚站；对初次完不成作业的学生要给补作机会，不要随意撕毁学生作业；当学生不接受批评，当面顶撞时，要调整谈话方式，不要顶牛或体罚学生；对违反课堂纪律的学生，要有处理偶发事件的能力，不要将学生随意撵出教室。《教师上课要做到“八不准”》，即上课不准接打手机，不准脱离课堂，不准迟到，不准早退，不准延长时间，不准在讲台上坐着执教，不准接见来客，不准随意调换课程或转让。更加规范了教师的教育教学行为，端正了教风，优化了教育教学。依法治校，建章立制，使各学校管理走向制度化、规范化、科学化。
三、升华师德、培树典型、加强考核
1、升华师德
我们坚持教职工政治学习制度，围绕师德建设重心，组织教师学习《教育法》、《教师法》等法律法规和《教师职业道德规范》，在充分讨论的基础上制定了各校《教师职业道德规范》、《教职工文明行为准则》、《师德八条》、《应做十种事，忌做十种事》、《应说十种用语，忌说十种用语》等师德规范，对教师在依法执教、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、为人师表等方面提出了严格的要求和规定，坚持不懈地对教师加强“职业道德、社会公德、家庭美德”的“三德”教育，使教师树立起“事业心强、责任心强、纪律性强、进取心强”的“四强”观念，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，为了学生一生”的思想。
2、培树典型
各校通过各项活动的开展，评选“文明教工”、“师德标兵”，对大局观念强、责任意识强、业务素质高、服务水平好、教育质量高的教师给予表彰和奖励，树立教师身边的典范。
3、加强考核
为使行风建设落到实处，我们坚持师德检查督导与师德考核评比相结合、校内自查自评与社会监督评议相结合、学生评议与家长评议相结合的办法强化行风评议，重点围绕学校领导的工作作风、教师的师德师风、和群众对教育系统反映强烈的热点问题，按照“宣传发动、调研自查、评议整改、巩固验收”四个阶段进行了评议，制定《文明教工师德考核表》，内容包括“政治思想、遵纪守法、爱岗敬业、贯彻方针、业务进修、职业形象”等方面内容。
（四）发扬民主，接受监督、奖罚分明
各学校发扬民主作风，公开监督举报电话：（0316-2890374），做到了表扬先进，鞭策后进。
师德量化考核细则篇4
一、传统思想政治理论课教学的考核方式的分析
传统思想政治理论课教学的考核方式表现出的不足之处主要有以下几个方面：1.偏向于理论知识层面的考核传统思想政治理论课考核偏向于理论知识层面，而对于学生品德、行为层面的考核却忽视了，学生虽然懂得了相关的理论知识，但却在行为上缺乏该具有的修养，导致知行不一的现象时有发生，而且传统的思想政治理论课考核方式也影响了学生作为独立的个体应有的自主能力的发展，还丧失了对学生学习和健康成长的指导意义。因此，我们在思想政治理论课中融入社会主义核心价值观教育的课程考核，就需要根据教学目标制定的合适的考核内容和标准，对学生的学习目的、学习态度和学习方式的选择起到明确的引导作用。2.考核结果不能反映出真实的教与学成果的功效传统思想政治理论课考核方式在相当程度上不能反映出学生对知识掌握的情况，也不能从考核结果中判断准确出学生的理论水平，更不能反映出政治素质和思想道德状况；而且，考核的整体成绩也不能反映出思想政治理论课教师的教学水平，建立在学生考试分数的分析与反馈不能反映现实教学的情况，也不能作为改进教学的主要依据。因此，我们在思想政治理论课中融入社会主义核心价值观教育的课程考核，应该能较好的评判教师教学的效果、学生对此课程的学习效果。3.考核方式在激励功能方面大打折扣传统思想政治理论课的考核往往是一场闭卷笔试，没有把学生平时的学习状况纳入考核范围，考核成绩的区分度也不高，这就使得传统考核方式在激励功能方面大打折扣，使一些学生自律放松，课堂纪律松懈，出现逃课、消极散漫的不良现象，在知识学习上不愿意深入探究、简单机械记忆来应付考试。传统考试考核方式没有有效激发出学生对社会主义核心价值观的学习积极性和主动性。因此，我们在思想政治理论课中融入社会主义核心价值观教育的课程考核，就需要转变学生学习思想政治理论课的学习态度，引导他们通过积极、主动地学习不断完善自己。4.考核方式偏离教育目标传统思想政治理论课考核方式由于卷面考核的局限性和考分的简单量化性，没有反映出学生的马克思主义的信仰和社会主义信念，没有反映出学生正确的世界观、人生观和价值观，从某种意义上讲，传统思政课考试考核方式在事实上没有达到应有的教学目标，这就等同于降低了学生学习和践行社会主义核心价值观的要求。因此，我们在思想政治理论课中融入社会主义核心价值观教育的课程考核，就需要引导学生形成符合主流意识形态要求的政治信仰、文化信念、思想观念和道德素养。综上所述，传统的思想政治理论课考核方式在考核内容、效果等方面出现的问题表明：传统思想政治理论课考核理念已经滞后于进行社会主义核心价值观教育的现实要求，需要我们在思想政治理论课中融入社会主义核心价值观教育的教学中改进或创新考核方式以提升社会主义核心价值观教育的效果。
二、新型思想政治理论课考核方式的设计
基于如上对传统思想政治理论课教学的考核方式表现出的不足之处的分析，并着眼于社会主义核心价值观教育的根本目标，我们设计了新的思想政治理论课考核方式，以《思想道德修养与法律基础》课为例。《思想道德修养与法律基础》课程考核评价改革方案考核评价方案由知识评价和日常行为评价两个系统组成，其中日常行为评价系统又包括班主任、辅导员、班委会评价系统和思想政治课老师评价两个子系统。（一）知识评价知识评价占学生《思想道德修养与法律基础》课业成绩的50%。该成绩由学生期终考试成绩乘以50%得出。试题要求：1.试题总分为100分。2.试题突出时代性。3.试题覆盖面较大。4.试题分为基础性、应用性两大部分。（二）日常行为评价日常行为评价占学生《思想道德修养与法律基础》课业成绩的50%（其中班主任老师、班委会评价占20%，任课老师占30%）。1．辅导员老师与班委会成员（辅导员为指导、班委会成员为主体），对学生日常行为进行追踪，根据考评细则，酌情量化评分，以100分为标准，只扣不加，（对班级、系、学院做出贡献者可由班主任酌情加分，分别以0.5分、1分、2分为标准）。如果学生没有违反考评细则中的规定，按满分100分计算，有上述规定的贡献者，可以超过100分；如果学生有违反考评细则中的行为，按考评细则的规定从100分中扣除，学生最终成绩按百分折算。上述行为量化在辅导员老师的指导下，由班委会与班主任老师共同认真完成，每学期分期中和期末两次将学生日常行为得分加盖院系章后以电子表格形式汇集于该辅导员老师处（第二次要在期末考试前完成），由任课老师按两次成绩的平均成绩乘以20%计入期末考试成绩，并把该成绩存入德育档案中。2．思想政治课堂既是传授知识的殿堂，更是进行学生行为规范矫正的场所，任课老师应在充分发挥思想政治课课堂传授知识的同时，对违反课堂纪律行为的学生，要与其谈心，并对其错误行为进行矫正。根据学生课堂表现填写上课记录，期末对学生的课堂表现量化计分，以100分为标准，最后乘以30%计入期末考核成绩。
三、新型思想政治理论课考核方式的效果
师德量化考核细则篇5
一、亲近学生，树立师表形象
教师的言行直接影响和制约着学生道德行为的形成。要使学生尚未定性的思想受到良好的影响和感染，老师要严格要求自己，规范自己的言行，做到身教重于言教，当好榜样，以身作则，为人师表，为学生创造一个良好的德育环境氛围，让学生借鉴和模仿榜样的行为来规范自己的言行举止。清晨，见到学生主动打招呼；课间，看到纸屑随手捡起；放学，嘱咐孩子注意安全。这一举一动展现了班主任高尚的道德情操，使学生对你亲近而崇拜，把你当作好朋友和值得信赖的师长，在他们心中树立起了班主任崇高的威望。
二、播撒阳光，塑造学生人格
班主任和学生接触最多，责任最大，老师的关怀犹如春风化雨般浸染学生的心灵,既能帮助学生正确认识到成绩和进步,又能正视不足和缺点，朝老师所期待的方向健康成长。班里的轩轩同学，由于家长疏于管教，从小自我表现欲望强烈，常常惹事生非，学习成绩也很不理想。为了让他和其他学生一样健康成长，班上同学下课主动拉他一起玩耍，鼓励同学们给他生活上、学习上的帮助。并常和其他任课老师交流他的性格和学习情况，引起关注。只要他有一点进步，就给家长反馈他在学校的表现,从而更好地使家长与老师一起教育他，使其不断地进步和转变。由于得到了大家的关心和帮助，慢慢地他变了：上课听讲专心了，作业能主动交了，也能主动帮助同学了。尽管我知道一个学生的转变并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心灵深处播撒缕缕阳光，用高尚的行为浸染他的心灵，反复矫正学生的过错行为，持之以恒，让学生保持良好的行为习惯，每个孩子都会健康成长，形成良好的性格。
三、多彩活动，洗涤孩子灵魂
丰富多彩、有意义的集体活动既是增强集体凝聚力的最有效途径，也是启迪孩子精神世界的最佳机会。如结合学校或少先大队在重大节日和传统纪念日组织开展的文艺演唱、联欢、百科知识竞赛、演讲、征文比赛、书法绘画、“三小”作品展评等活动，渗透爱国、爱家、爱父母、爱科学、爱集体的“爱的教育”，渗透感恩父母、感恩老师、感恩社会的“感恩教育”！以及诚信教育。每一次活动，可通过生动有趣的故事、通俗易懂的道理对学生进行思想教育，希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得荣誉。力争每次活动都是对学生思想的一次人生启迪，给学生留下深刻的印象，并影响和指导着学生们今后的言行。
四、量化考核，提升孩子自我
心理学告诉我们，小学阶段的学生已经具有了一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体又是认识的主体，已具有了一定的控制和调节自己行为的能力。因此，量化考核既是提高学生自我管理和教育能力的好形式，也是落实德育的好方法。即要求教师以《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》为基础，结合本班实际，在全体学生参与的前提下，制定符合本班孩子实际与特点的《班级公约》及量化管理细则。由于班额大，可以在量化考核时把学生分成不同的小组，由组长负责本组成员的考核情况和记载，根据《班级公约》和考核细则对每个学生进行量化管理，一周一总结，让学生在对比中完善自我、提升自我，使班级管理自然就会井然有序、科学合理。需要说明的是在具体量化考核时，一定遵循全员参与、公正公平的原则，即让全体孩子都参与量化考核，每个孩子都有权利考核他人，同时每个孩子也都被他人考核。通过这样既民主又细化的管理措施，使学生逐步养成自我约束、自我管理的能力，使学生的知、情、意、行都能在班级这一很小的集体组织中形成。
五、家校携手，育时代新人
父母是孩子的第一任老师，父母也因此成为学校对学生进行德育不容忽视的因素。这就要求教师与家长要加强联系，互通信息。一方面家长需要了解孩子在校的表现和思想动态，也需要掌握合理的教育方法，这需要教师正确的反馈和细致的引导、交流。另一方面，教师需要广泛深入的了解学生的心理和学生不愿在老师面前反应或表现的情况，同时更需要了解学生学习、生活的环境，即家庭教育情况和在家中的表现等。诚然，在现实中大班额班级授课制度下，在教育学生学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
作者：魏丽娟单位：酒泉市实验小学
师德量化考核细则篇6
一、虚事实做
学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。
“虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如
我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生活，繁荣校园文化。
二、实事细做
“虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小”二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分；(2)夜自修后，电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分；(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分；(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作，在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。版权所有
我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后，我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得特别有针对性和实效性。
三、事勤做
在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌？实际上，形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。
师德量化考核细则篇7
pDCa管理循环模式虽然是针对企业而创造出的一种全面质量管理模式，但在办学日新月异、竞争日益激烈的今天，学校德育若引入pDCa模式，实施有效管理，便能取得事半功倍之效。
一、plan——分析现状，
明确学校德育提升追求的目标
今天的中小学德育工作内外部环境越来越复杂，工作难度越来越大。笔者所在的广东省中山市东凤中学（以下简称“东中”），曾是全市农村初中的排头兵，但发展到现在，不仅曾经的校舍变了，生源、教师队伍、办学规模都发生了很大的变化。根据pDCa模式中p（计划）的要求，学校德育要促进教学质量的全面提升，漂亮的校舍、先进的教学设备固然不可或缺，但更重要的是全面调查和了解师生的思想动态，掌握学校德育工作存在的问题，确立新的德育工作理念，推行新的制度、机制和管理模式，明确学生的德育新目标。正如美国著名心理学家、教育学家科尔伯格提出的道德教育的三个原则之一就是“必须首先了解学生的道德发展水平、阶段”。因为任何先进的德育工作目标，只有与师生道德水平、思想状态相适应，才能最大限度地发挥实效。因而，我们通过发放调查问卷、座谈、家访等方式，了解师生和家长的思想状态，按照“立足常规、规范管理、追求实效、形成特色”的基本要求，确立了“四抓、四促、四提升”的德育工作目标，即抓教育，促学生良好习惯的养成；抓活动，促学生身心健康和谐发展，使活动的有效性有较大的提升；抓培训，促班主任专业素养提升，使良好的班风、学风、校风有较大的提升；抓管理，促德育工作成效的显现，使班级的科学化管理有较大的提升。这样，学校德育就有了目标导向作保障，做到了德育的实事求是。
二、Do——文化引领，
明确学校德育提升的实施策略
每一个组织都有自己的文化，作为学校德育管理者，提炼、经营、打造学校德育文化是引领学校德育取得实效的根本任务，也是pDCa模式D（执行）的要求。为此，笔者在学校德育管理中首先确立“人人有进步、个个能发展”为德育工作愿景，把“为生命的健康成长负责、为学生的亮丽人生奠基”作为全体德育工作者的工作理念，以“换位思考、教在心灵、化为行动”为德育工作方式，以“以爱为本、以严为准、以细为好、以导为主、以行为重”为工作原则，要以三全（全员、全程和全方位）、三中心（以学生为中心、以体验为中心、以实践为中心）为工作策略，努力实现“志向高远、学业有成、体魄强健”的学生发展目标和“有智慧、善管理、能创新、会总结”的班主任成长目标，以此作为东中德育人的工作理念体系和文化引领系统，把全方位开展“礼育”（尚礼教育）和打造文化班级作为学校德育的品牌，着重明晰五条实施策略。
一是以校本培训为抓手提升班主任的工作执行力。校本培训每周一次，分为经验分享、班会观摩、案例研讨、工作反思四个板块，每月一循环。
二是以“尚礼修身进取班评比”为手段，强化执行常规。扎实落实班级的管理考核评比，落实行政管理人员每天分年级巡查课堂制度，将学生日常规范教育抓细、抓严、抓实，真正使常规“常”起来。
三是以“尚礼修身伴我行”师生自主活动为载体，增强“礼育”执行效果。以校园为圆心，学生活动范围为半径，以中华传统礼仪美德为核心内容，以知书达理、养成良好行为习惯为目的开展“礼育”活动，形成“文明用语脱口而出，礼仪行为随处可见”的良好氛围。
四是以文化启智为目的，实施文化班级建设，打造“礼育”文化班级。制订班级文化建设指导方案，以班名、班训、班旗、班规、班法等为依托，以班会为载体，建设文化班级，争创特色班级。
五是以家长学校为平台，营造“礼育”氛围。建立家长学校兼职“讲师团”，建立班级、年级、学校三级家长委员会，选聘成立“教师辅助工作者”家长义工队，家校合力，扎实落实礼育。
三、Check——规范程序，
明确责任落实的过程检查
根据pDCa模式C（检查）的要求，学校德育要强化全员德育，建立三项责任制以检查学生的言行，督促良好行为习惯的养成。一是全员德育导师责任制。学校教师都要做学生的导师，做学生思想上的引导者、心理上的疏导者、学习上的辅导者、生活上的指导者，时时处处关心、爱护每一个学生，全体教师人人能说“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话，为孤独的学生说句温暖的话，为胆怯的学生说句鼓励的话，为自卑的学生说句自信的话，为迷茫的学生说句开导的话，为沮丧的学生说句激励的话，为受困的学生说句热心的话，为偏激的学生说句冷静的话，为懒惰的学生说句鞭策的话，为受冷落的学生说句公道的话。二是课堂责任制。每位教师都是学生教育、管理的第一责任人，要做到：提前进入课堂，检查学生出勤情况，确保准时上课；独立处理好课前、课中、课后发生的相关事情，做到既教书又育人。三是首遇责任制。教职工遇到学生行为失范时，要及时制止、教育并告知班主任或相关部门。
明确了责任后，重要的一环就是必须对岗位人员的履责状态进行考核评价，促使每位教职员工增强岗位责任意识，以推进学校德育水平的不断提升。
四、action——监控纠错，
明确总结反思改进的问题
学校德育管理的关键是班主任的评价考核和德育处、年级组等部门的工作效果控制。对于班主任管理考核，完全可以运用pDCa行之有效的监控纠错方式，即定量、定性结合的测评。东中对班主任的工作情况采取多角度、多层次测评，其考评过程包括自我测评、学生测评、教师测评和行政领导测评四个方面的定性评价，每一个方面都由若干考核细则组成，还有班主任工作常规落实、班级学生各学科学习成绩综合排位、班级管理量化考核等定量评价。考核结果作为评选优秀班主任的依据，从而激励成效卓越的班主任继续努力再创佳绩，促使工作平平的班主任反思不足，寻求改进的策略。对德育处、年级组等德育部门工作则采取内审的方式进行监控，主要由部门内部对照工作目标自我总结、内审座谈了解、梳理汇总存在的问题，部门内部提出整改措施。例如：个别学生行为习惯出了问题，运用pDCa模式，就应该思考下列问题：问题的原因是什么？问题的责任人是谁？问题的客观因素有哪些？如何预防在以后重现？责任人及相关班主任应吸取的教训是什么？已产生的问题如何在某一时段内有效地弥补纠正？根据问题设计改进措施，并明确责任人跟踪整改。正是这种发现问题，及时采取措施解决问题的一系列监控纠错程序，为提高学校德育工作质量提供了有力的保障。
师德量化考核细则篇8
关键词：高校教师职业道德建设建议
一、引言
为加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，2011年12月，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》）。该规范从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表等六个方面对高校教师提出了明确要求。《规范》的实施，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。然而，在当前市场经济条件下，由于受到经济利益的诱惑，部分高校教师未能在教书育人、服务社会中坚定信念，过分追求物质利益，计较个人得失，不关注学校发展，同时，高校自身在师德建设上也存在重硬件轻软件的现象。因此，各高校必须对师德建设给予高度关注。
二、高校教师职业道德存在的主要问题
（一）在对待学生上关爱不够。
目前，各高校师资队伍扩充迅速，引进了大量的年轻教师。这些年轻教师在教书育人上缺乏经验，认为只要在课堂上将需要传授的知识讲授完就可以了，同时他们忙于自己的学历学位提升、职称晋升及家庭事务，没有把较多的精力放在学生身上，对学生的学习、生活漠不关心，更没有在学生的思想道德方面投入更多关注。
（二）在对待教书育人关系上，重教学轻育人。
教书与育人是教师的两个基本职责，这对每一个合格教师来讲是紧密相连缺一不可的。然而，在实际工作中，许多高校教师未能将这两个职责一起抓好，而将教书与育人截然分开，重视教学，轻视育人，注重向学生传授专业知识，而忽视对学生的思想道德教育，不注重对学生综合素质的培养。
（三）学术上缺乏诚信，治学态度不严谨。
在高校的四大职能中，科学研究是其中的重要一项。高校教师在做好教学工作的同时，必须做好科研工作。通过科研对教学的辅助关系，以促进教学。目前，一些教师由于受到物质利益的驱使，存在急功近利的思想，在学术研究上，心浮气躁，缺乏求实创新精神，缺乏严谨的治学态度，弄虚作假，缺乏诚信，在社会上造成了不好的影响。
（四）言行举止与教师标准不符。
一名合格的教师不论是在工作中还是生活上必须有得体的言行举止，这样才能为人师表。然而，在现实生活中，部分教师言语粗鲁，形象邋遢，尤其在学生面前不能摆正教师的位置，使自己在学生心中的形象受损，不能给学生起到良好的示范作用。
三、加强高校教师职业道德建设的建议
针对教师在职业道德方面存在的问题，各高校要根据《规范》的要求，采取多种措施，切实加强高校教师职业道德建设。
（一）加强组织领导。
为让《规范》能够有效实施，使广大教师充分感受到学校对《规范》的实施高等重视，学校应成立以校党委书记为主任委员的校精神文明建设工作委员会，全面领导学院的教师职业道德建设工作，各职能部门负责人、院系部总支书记作为委员负责建设中的具体工作。从而形成学校党委领导、部门负责，教师落实，上下一心，齐抓共建的良好局面。
（二）广泛宣传学习。
为了让广大教师能及时了解《规范》、熟悉《规范》，并按《规范》要求规范自己的行为，学校应利用广告栏、网站等平台进行广泛宣传，各单位还要利用周会进行集中学习。通过全方位的宣传学习，让《规范》进入每一位教职工的心中，并自觉地落实到教书育人实践活动中。同时，学校通过大力宣传优秀教师、模范工作者的先进事迹，树典型、立榜样，努力使广大教师争当教书育人的楷模。学校可从外校邀请师德楷模到校讲座，通过这些先进人物的亲身经历，让教师们更深刻地体会《规范》的精神。
（三）精心组织、研究制定《规范》实施细则。
根据《规范》精神，学校应在《规范》的要求内，结合学校实际情况制定出《实施细则》。成立制定实施细则的制定小组，全面负责《细则》的具体制定工作。要通过《细则》的制定，全面规范教师的科学研究、教育教学工作。同时，要将教师权益保障与责任义务要求相结合，科学引导和规范教师言行，做到为人师表。
（四）强化师德考核。
学校要高度重视师德考核的重要性，坚持把师德考核放在各项考核工作的首位，通过“一票否决制”强化师德考核的重要性。要在教职工年度考核、教学质量考核、职称晋升、干部竞聘等工作中，坚持师德考核先行。例如，在年度考核、教学质量考核中，对于师德低下者，均定为不合格，并且不能参加当年的职称晋升和干部竞聘。在各项考核中，对于情节特别严重的，除定为不合格等次外，还应给予校纪处分，从而对教师起到震慑作用。
（五）端正学术之风。
为加强学校学术管理，端正学术之风，学校应成立以校长为主任委员的学术委员会。该委员会要充分发挥在学术研究中的监督检查作用，对发现在学术上弄虚作假的，坚决给予处理，不仅要取消当年年度考核“优秀”资格，还要给予延迟一年职称评审的处罚。而对于态度端正，作风严谨，孜孜以求的教师则要给予表扬奖励。通过奖罚手段，在学校内营造出实事求是、开拓创新的良好学术氛围。
（六）做好职前教育工作。
近些年来，各高校的发展步伐加快，尤其是地方高校，为了跟上发展的节奏，每年都或多或少地引进一批新人以补充师资队伍。然而，这些新教师来自不同的专业、不同的学校，没有进行专门的师范训练，对于如何当好一名教师，知之甚少。因此，对于新教师入职前的培训必不可少，尤其在师德修养方面。学校应对这些新人的培训方面高度重视，在每年的培训之初，校领导应抽出时间给培训班上一堂课，一是让新教师了解校情校貌，二是让他们认识到学校对岗前培训的高度重视。同时，学校要选派业务精、责任心强的老教师给培训班上课。通过培训，使得这些新人能够尽快转换角色，顺利入行。
（七）注意细节宣传。
加强教师职业道德修养，还必须注意细节、把握细节。学校要充分认识到细节在教师职业道德培养上的作用，从校训、道路间的横幅、楼宇的命名到散布在校园内一个个的宣传牌，等等，都可为加强教师职业道德方面的宣传发挥作用。要让每位教师充分地感受到学校对教师职业道德建设的高度重视，让加强教师职业道德修养的工作融入到每一位教师在日常生活中。
（八）拓宽经验交流渠道。
为了弘扬高尚师德师风，学校可每年或每隔几年进行一次“师德师风征文演讲活动”。通过征文、演讲等系列活动，做到让师德高尚的教师脱颖而出，让他们在全校教师面前展现风采，成为大家学习的榜样、楷模，又使得每位教师充分了解、学习到身边好的经验、好做法。同时，对在活动中表现突出、师德高尚的教师，由学校组织前往一些爱国主义教育基地参观，让他们在思想上再进一步地接受高尚品德的洗礼。此外，由于教职工平时都在忙于各自的工作，大家在一起的交流非常少，为了给大家创造交流的机会，畅谈工作、学习上的心得，每年可由学校或有关单位组织各种文体娱乐活动，这样既可使教职工愉悦身心、放松心情，也为大家创造了很好的交流平台。
四、结语
高校教师职业道德建设是一项长期而复杂的系统工程，各高校要以国家出台的《规范》为契机，高度重视，精心组织，严格实施。采取强有力的措施促进教师职业道德水平的提升，在工作中积极探索新途径、新方法，以增强教师的责任心、荣誉感，让教师做到爱岗敬业、为人师表，达到高校教师职业道德建设水平不断上升，促进高校教育工作顺利发展的目的。
参考文献：
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[2]张红革.高校教师职业道德建设探索[J].吉林广播电视大学学报，2010（10）：59-60.
师德量化考核细则篇9
关键词：综合医院；住院医师；规范化培训管理；探索实践
对于住院医师来说，从专业学校毕业后接受规范化培训是其医学教育生涯的一项重要组成，这也是医生从学校到实践过程中的重要过度。所谓住院医师规范化培训管理指的是通过多种途径和手段培养医师的职业道德、巩固医学知识、提高医患沟通技能及诊疗技能[2]。现将综合医院住院医师规范化培训管理的相关实践及探索成功进行详细论述。
1住院医师规范化培训管理的探索实践
综合性医院基本都有良好的住院医师培训管理制度及氛围，一般由继续教育小组从管理、培训和考核等角度执行管理制度。
1.1管理组织架构为了规范住院医师的培训工作，越来越多的综合医院开始构建管理体系来管控住院医师的培训工作，以期培养更多符合医疗发展需求的、合格的、专业的住院医师[3]。①成立培训小组：由院长作为组长，相关部门负责人作为组员，组织并实施住院医师的具体培训工作及管理工作。领导小组的主要职责为：以国家卫生计划委员会相关要求为基础，结合医院自身情况制定出培训方案及计划，并对培训效果进行审查；指导、协调住院医师培训工作的进行。②成立规范化培训办公室：选择科教、医务以及人力资源部门作为培训办公室，负责具体培训计划的实施以及日常培训的管理。根据卫生计划委员会相关规定筛选各个专业的导师作为培训讲师。
1.2管理制度建设住院医师培训工作比较复杂，必要要在完善的管理系统支撑下完成，整个培训过程需要多个部门参加，如省或市卫生局领导、医院领导、专业讲师、各科住院医师等。这种复杂的系统须有完善的管理制度作为保障，否则无章可循[4]。以国家卫生计生委出台的管理文件为基础，院内制定出细化的培训管理文件、培训管理方案、培训细则以及带教老师筛选方案、学分登记制度等[5]。
1.3培训过程的管理对住院医师进行规范化培训的目的就是希望成就一批批具有高度责任感、良好沟通能力、扎实基本功的临床医师，以期更好的为患者提供诊治服务。为此，规范化培训的主要内容囊括医德培训、沟通能力培训、基础理论培训、综合实践技能培训等。①医德培训：我们都知道医德模糊会影响住院医师自身的基本以及医疗行业的发展，严重损害医院及卫生行业形象，会造成严重的社会影响。在住院医师规范化培训的课程中强化职业道德、医疗责任意识、法律法规的培训，每年开展2～4次医德培训，提高医师的职业道德及责任感。②沟通能力培训：和谐的医患关系可以减少或预防医疗纠纷，相反，沟通障碍会引起患者对医师、医院的不信任，极易导致医疗纠纷，因此，医院每年组织3～5次的沟通能力讲座，指导住院医师学会如何与患者进行有效沟通，保护患者的知情权。③实践技能培训：组织专业的实践技能培训1次/w，以病理询问、临床检查、心肺复苏、换药、吸痰、穿刺、吸氧、急救等为内容，以继续教育培训班形式定期开课[6]。④基础理论培训：各个科室组织查房学习1次/w，开讨论会1次/w，在科室内部形成爱学、爱教的氛围。
1.4培训考核建立培训质量考核制度，囊括培训质量评估及检查，其目的是检验临床医师的培训效果，发现培训中的不足之处，并在后期培训工作中完善。考核内容为专业理论水平、临床技能以及病例分析、论文及科研成果，考核方式分为日常考核及出科考核、结业考核等，培训管理办公室制定考核内容，并进行审核、发证。
1.5师资队伍建设住院医师是否都能成功接受有效的培训与师资水平密切相关。综合医院选择各个科室的负责人、高年资主任医师作为讲师，这些带教老师同样需要定期参加更高级的培训及指导，学习更新的带教方式、教学理念、培训方法、职业精神等。规范化培训管理办公室对带教老师发放聘书，任期2年，并对优秀的带教老师实行奖励措施。
2体会
医学教育是很多医院发展的“短板”，要抓好继续教育，首先要常抓不懈的强化师资建设，造就强有力的带教队伍，秉承“请进来”与“走出去”二者结合、“听别人讲”和“讲给别人听”二者结合的原则，提供多渠道师资培训与被培训平台，确保师资队伍的新鲜流动性[7]。在规范化培训之后实施严格的考核制度，制定出考核手册定期对参训者进行考核评估，竞聘上岗。考核制度的实施有助于提高培训质量，也提高了执业医师资格通过率。同时，我院对住院医师规范化培训实施多元化管理模式。
中共中央2009年颁布《关于深化医药卫生体制改革的意见》中规定医院需建立持续发展性医药科技创新机制以及人才保障机制，提出住院医师规范化培训制度的建设及医学继续教育的实施[8]。综合性医院作为各基层医院的领头羊，有必要充分发挥专家的优势，具备高学术造诣、良好师德的专家应视作培训工作中的重要资源，并将自身所学教会更多的住院医师，为更多的患者服务。
总之，对于综合性医院来说，实施规范化培训非常必要，是提升医院工作人员服务水平及医院竞争力、适应社会发展的重要举措，在培训管理过程中要注重组织建设、制度建设、师资力量建设等。对于住院医师来说，接受规范的培训不仅能有助于提高自身的业务水平，为患者提供更好的医疗服务，还能让自身更好的适应社会发展需求，适者生存。
参考文献：
[1]胡滨.国内外住院医师规范化培训考核评价模式的研究[J].卫生软科学，2013，27（8）：480-482.
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师德量化考核细则篇10
一年来，在上级党委政府和县教育体育局的正确领导下，在全校教职员工的团结协作和努力拼搏下，学校深入学习社会主义核心价值观，以党的群众路线教育活动和加强领导干部思想政治建设为契机，以“立一等人格、创一等质量、成一等事业”为目标，以教学常规管理为切入点，坚持科学发展观，用“儒雅”的理念来引导学生发展。依法治校，不断创新管理机制，进一步强化学校管理，狠抓教学质量及常规管理，学校各项工作稳步发展，均取得了可喜的成绩。现将本年度学校工作总结如下：
一、提高认识，统一思想，做好支部建设工作。
思想是行动的先导，只有学习党的思想，领会党的精神，才能贯彻落实党的方针政策。我将宣传党的方针政策，统一党员思想，提高党员素质，提升党员对上级党委决策、决议的认同度，作为一个党支部书记最核心最基本的职责。这一年中，以周日例会、民主生活会、谈心谈话等形式和手段，以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，学习宣传党的方针政策。以党的群众路线教育实践活动和加强领导干部思想政治建设为契机，宣传贯彻上级党委的决策决定、会议精神，加强队伍思想建设，提高党员干部思想政治修养。
完善党支部班子。年初召开全体党员大会改选增补了新的党支成员，根据我校党员发展情况重新划分了党小组，确定一批年轻有为、业务能力强、思想觉悟高、各方面都能起模范带头作用的党员教师担任党小组长，要求每个党小组根据自己的实际情况制定出了学习、工作、活动计划。
加强支部组织建设、民主建设。一是教育全体党员坚守党的纪律，履行党员义务。二是在工作中发现先进，跟踪谈话、引导、考察、鼓励，培养党员发展对象，不断壮大支部力量。三是进一步提高党员对党内事务的参与度，积极推行党务公开，拓宽和畅通党员建议表达渠道。四是坚持党员评议支部工作、群众评议党员制度。建立健全约束机制，履行支委会、工会、团队重大工作向支部请示汇报制度，推进党政工作规范化，推进工作配合和谐化。
廉洁自律，支部工作负责人和全体党员自学遵守政治纪律、组织纪律、财经纪律，认真执行中央“八项规定”，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金。严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师接受家长的宴请或向家长索要财物，严禁乱收费、乱定资料。并与教职工签定了师德师风责任书，杜绝因老师个人原因造成不稳定因素的发生，有效维护校园和谐稳定。
二、以教育活动为契机，抓好队伍建设。
1、加强领导干部思想政治建设，提高学校管理水平。
班子成员以党的十八大精神及群众路线教育活动和加强领导干部思想政治建设为契机，不断加强学习，努力提高自身现代教育理论水平、政策水平和决策能力；学校以“党的群众路线教育实践活动”为契机，切实加强干部队伍建设。自觉遵守思想政治建设“十项规定”，认真学习和执行省委省政府“十项规定”和绵阳市委市政府“十坚持是严禁”。根据“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，结合我校工作实际，一方面要求领导干部加强学习，通过学原文、写心得、谈体会、查问题、亮思想，达到强责任、转作风、明宗旨的目的。教育引导党员干部进一步树立群众观点，进一步提高思想认识，进一步转变工作作风，进一步密切干群关系、进一步树立为民务实清廉形象，切实做到信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。另一方面要求领导干部以实际行动解决工作中存在的“四风”问题。
2、强化精细化管理,整治庸懒散浮拖。
为贯彻落实系列重要讲话精神、中央巡视组反馈意见、省委和市委庸懒散浮拖问题专项整治工作领导小组（扩大）会议精神我校积极开展“庸懒散浮拖”问题专项整治工作。学校组织召开了“庸懒散浮拖”专项整治工作动员大会，并对学校开展“庸懒散浮拖”专项整治工作进行了安排部署，。我校还召开了“庸懒散浮拖”专项整治工作行政会，制定了《关于开展庸懒散浮问题专项整治工作的实施方案》，对我校整治工作作了安排。我校将按照专项整治统一部署，倒排时间、倒逼进度，实行项目化推进，确保全面完成各项整治任务。
3、注重党员队伍建设，发挥先锋模范作用。
学校支部高度重视党员队伍建设，在全校范围内开展了“贯彻落实十八大精神”、群众路线教育活动等主题学习教育活动，办公室组织编印了《学习资料》，系列学习实践活动以学校班子成员和全体党员为重点，全体教职工共同参与，党员干部职工通过集中学习与个人自学相结合，撰写学习笔记、心得体会等形式，进一步提高了思想政治素质。
4、注重教师队伍建设，塑造良好形象。
认真贯彻落实《教师职业道德规范》、《绵阳市教师行为十不准》，《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，从师德师风、教学常规、教学成绩、班主任工作等各个方面对全体教职工进行科学、全面的考核，继续完善师德档案，激励教师不断提高自身师德修养及业务能力。
三、强化教育管理，提升教学质量。
1、完善日常管理制度，推进学校精细管理。
坚持向管理要质量，向管理要效益，逐步完善并严格执行学校《考勤制度》、《师德师风考核细则》、《常规管理制度》、《质量考核办法》等一系列规章制度，加强了对教学常规各个环节的管理，加大了督促检查力度，不仅掌握了教学工作的第一手资料，而且极大的促进了教学工作的扎实开展。同时学校注重对教师的业务考核，以平时的教学工作检查为依据，结合学生的评价，全面加强对教师的业务考核工作，在评优、选先、晋职上，实现了与教学业绩挂钩。教学管理的加强，教学考核的细化，充分调动了教师的工作主动性，有力促进了教学工作扎实有效地开展，促进了教学质量的提高。
2、促进学科和谐发展。
本期学校坚持开足开齐课程，体现了学校对学生全面发展的高度重视。教务处加强了对英语教学工作的指导，充分利用集体教研总结教学的经验和得失，寻找补救措施，并且要求每周由一位英语教师出补救试题,利用星期天晚上教师例会强化练习。针对以往“考查学科”课堂上存在的问题，防止考查学科课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎等现象。本学年度学校加大监控力度，积极开展调研活动，确保考查科目的教学质量。在学期末，学校对体育学科进行了测评，并以此对体育教师进行绩效考核，极大的促进了学科的和谐发展。
3、注重过程管理，加强教学巡查。
教务处每周对教师备课本、听课记录、作业批改等教学常规工作进行检查，建立了教师教学档案，记录教师教学常规检查情况，每月将检查情况及时通报，将教学常规管理真正落到实处，对课堂教学起到积极的促进作用。同时，行政领导坚持教学巡查，密切关注各办公室教师常规及各班课堂教学情况。对巡视过程中发现的问题及时通报、及时整改。进一步规范了教学秩序，确保各种教学活动有序进行。
4、重视毕业班管理工作。
学校制定了毕业班工作计划，确定了毕业班奋斗目标，同时制定了毕业班奖惩制度。行政领导蹲班毕业班，跟班领导每周坚持到班听课、指导教学；每月召开一次毕业班会议，分析班级管理及学生学习情况；跟班领导每月到班对学生进行一次思想教育。
5、开展“推门听课”活动，唱好课堂教学重头戏。坚持听课、评课制度，任课教师每期听课不少于15节，行政领导不少于20节，做到听课后及时评课，教师及时进行教学反思。学校行政、骨干教师带头深入课堂听课、评课，帮助和指导教师改进教法、提高教学业务水平，以此来提高课堂教学的质量。
四、创建德育工程，提高德育实效
学校坚持以德育为首，以生为本，提高学生自我管理、自我发展、自我服务能力，形成了良好的校风。
1、抓班级建设，促进班级管理，培养浓厚的学风。
学校进一步修改、完善了《学校常规考核细则》、《值周考核细则》。坚持挑选责任心强、热爱学生的优秀教师担当班主任，实行周二课外活动班主任工作例会制度，全面加强班级管理工作。通过主题班会，严肃校纪班规，学校形成了优良的班风、浓厚的学风、严明的校风。
2、扎实开展对学生日常行为规范的养成教育。政教处制定了详细的德育计划，充分发挥班主任主导作用，通过课堂、活动育人，让学生养成良好的习惯，实现了学校教育的育人目标。团委通过黑板报、手抄报、征文比赛等宣传途径，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、理想信念教育和纪律安全教育，营造了良好的德育氛围。政教处、值周组每周对学生仪表、常规、文明礼貌习惯进行检查评比，将检查结果做为对班集体考核及学生行为表现考核的重要依据。
3、认真开展德育教育活动。
为进一步加强和改进我校德育工作，促进我校德育工作整体化、科学化、规范化发展，推进素质教育的全面实施，我校认真组织开展德育每周一主题系列教育活动，政教处制定了《德育工作实施方案》、《德育活动行事历》，与团委配合每周严格按讲话实施教育活动，做到每次活动有讲话稿、记录、活动成果，不断促进学生养成良好的道德行为习惯。学校德育实施“星级管理”，即班级夺三星，学生摘五星；积极开展“万名教师进万家”，党员干部关爱“五生”，等活动，赢得了社会的好评。
4、开展丰富多彩的活动。
本学年度，在政教处、团委的组织下，开展了“学会感恩、自强奋进”、“弘扬和培养民族精神”、等专题教育活动。增强了学生的主人翁意识，培养了学生自我管理和自我教育的能力，促使学生逐步养成良好的行为习惯和道德品质，扎实地推动学生各方面规范化的养成。团委以“教师节”、“国庆节”、“12·9”、、“5.4青年节”、等节日或纪念日为契机，开展积极健康、形式多样、寓教于乐的活动，对学生进行了感恩教育、爱国教育、安全法制教育。
五、丰富特色内涵打造学校新亮点
根据县教育体育局关于“一校一品、一校一特”建设的指导意见，结合自己的实际，确立以“雅文化”为主题的校园文化，制定了“雅文化”实行整体规划，并分步实施。现在校园环境优美、繁花似锦，绿树成荫，功能完善。教学区、实验区、活动区、生活区，相对独立又和谐统一，布局紧凑，动静结合；雅苑假山喷泉、雅文化石等景观一一呈现。为了让“雅文化”影响教育全校师生，学校倡导“儒雅”教育，明确了儒雅校园、儒雅课堂、儒雅教师、儒雅学生的要求，制定了《儒雅课堂公约》、《儒雅教师公约》、《儒雅学生公约》，让儒雅教育贯穿教育教学之中，让学生说儒雅之话，做儒雅之事，成儒雅之人。
六、加强后勤管理提升服务质量
1、加强校园基建建设。我校积极争取上级资金60万改造男女生公寓，争取资金19万改造运动场厕所，两项目已招标，现正在实施改造阶段；又争取上级资金10万元进行操场边倾斜围墙的改造，现已改造完毕；学校12个教室里安装了教学多媒体电子白板、10套音箱，实现全校多媒体教学；配备了60台新电脑，重新改造了学校微机室；学校还配备了100架铁床，办学条件进一步得到改善。
2、在后勤管理方面。严格执行收费政策，严格收费标准，做到收费有公示、有细目；进一步办好学生食堂，提高用餐质量，变换花色品种，尽量让学生和家长满意；加强后勤人员的培训管理和服务意识的提高。
七、积极准备均衡验收，促进学校教育均衡发展。
1、坚持“硬件从实、软件从严”的原则，积极争取上级资金和学校自筹资金近200万改善学校办学条件，促学校办学条件的进一步改善；加强学校运动场、体育设施和实验装备建设，引进了优质教育资源班班通，不断改善办学条件，促进校际之间办学条件的均衡。
2、按要求加强和完善学校实验装备和档案资料建设，借验收契机，使学校的实验装备提档升级，档案资料趋于规范。
八、取得的成绩
沐春夏枝繁叶茂，战秋冬蓓蕾芬芳；六月放歌再报喜，硕果飘香又一年。2015届学生参加绵阳市普通高中招生考试再创辉煌：全县参考人数2126人，我校参考人数186人。我校上省一级示范高中（国重）23人，上线率13.5%，全县第一，是县内同级同类学校的2-5倍；600分以上硬上线41人，上线率26%，全县第一；省二级示范高中（省重）硬上线137人，上线率81%；绵阳市普通高中录取最低控制分数线硬上线158人，上线率93%。学校在本年度先后荣获“先进基层组织”、“教育教学先进集体”、“师培工作先进集体”、“学籍管理先进集体”、“2013-2014学年学校教育教学管理及办学水平先进单位：二等奖”、“2014年度学校安全管理工作特等奖”、“2014年普法依法治理先进集体特等奖”、“2014年招生送生工作先进单位”、“2014年学生资助工作先进单位”、“2014年第16届青少年组田径运动会：初中组团体总分第二名”、“2015年县中小学球类运动会团体总分第三名”“文轩教育”杯四川省中小学生综合素质竞赛集体奖。
九、存在的问题
一年来，在全体教职工的共同努力下，学校在教育教学质量、安全德育工作、党建、和谐方面均有了较大的改变。在看到成绩的同时，也存在众多不容忽视的问题，具体表现在：
1、在德育工作上，过程还不是十分具体，个别班级管理不到位，班级建设还需继续加强，考核还不逗硬，德育教育方式有待转变。
2、在教学工作上，常规管理有些细节待改进，教研教改改推进力度还不够，部分教师教改意识不强，学校“名师效应”有待凸现。
3、教师队伍建设还需加强，部分教师工作不够敬业，还需加强政治理论学习和思想教育工作；部分学科教学质量跟兄弟学校和上级要求还有一定距离，还有待加强管理和指导学习提高。