小学教育观篇1
一、我国网络教育的现状
目前，在我国，想把网络教育办成大规模、全铺开的形式是绝对不可能的。就中学而言：
1、现有的教育体制不允许。我国的中学仍是以追求高考升学率为最终目标，广大中学生仍摆脱不了为高考拼命的现状，在这样的情况下，要他们抽出时间用电脑去查资料，往往被认为是“丧志”，浪费时间。学校也不敢轻易尝试，怕影响了升学率，砸了牌子。
2、即便有胆量去尝试，也存在经费不足的问题。一台主流配置的电脑售价也在5000元上下，为满足全校学生都能使用，至少也得几百台，再加上维修、上网的费用，的确是个不小的数目。现有的一些重点中学，凭着名气，凭着生源，也许还能应付。但那么多普通学校呢？经费对于他们，的确是个很难解决的问题。
3、教师的素质也不足以完成这项大的改革。好多教师自己都是受的传统教育,他们往往非常精通自己的专业知识，但对于电脑，有的甚至连收发邮件都还不会，又如何让他们去制作课件，很好的引导学生在网上学习呢？
上面是中学的情况，鉴于这些情况，很多人就提出，既然我国是“穷国办大教育”，
那我们只能是“有所为，有所不为”，应把发展网上远程教育的重点放在高校。当然这样的提议有它合理的方面，现在在一些大专院校也的确正在实施，但效果如何呢？现在很多已招生的网络学院根本不是实际意义上的网络学院。一位网院的负责人这样说：“学生愿意课堂上，就课堂上；愿意网上上，就网上上”，听起来似乎很民主，但连具体该如何办学，如何上课都尚未搞清，学生都已招进了校门，这又何谈有什么教学成果呢?而且，现在大多数网络学院的学生，其实仍只是求一纸文凭。很多学生以前也从未接触过电脑，进校后都要从最基本的学起，这又要花费很长的时间。而且这一代的学生仍是受的传统教育，学习自觉性很差，自学能力也不强，提出问题、解决问题的能力也不够，他们习惯了被动式的学习方法，突然解放他们、让他们自由的去学习，他们很有可能是面对着电脑，迷失了方向。可见，很多根深蒂固的教育思想、学习方法极大的限制了网络教育在高等院校的发展。这是传统教育带来的必然后果。
二、网络教育实施中教育思想观念转变的重要性
那是不是干脆就不搞网络教育了呢？肯定不行。我们不能不承认网络教育有传统教育不可比拟的好处。而且这又是一次源于西方的科技革命，我们一定要自觉的迎接挑战，不能再与西方先进国家的水平越拉越远。那我们究竟应该干些什么呢？有人提出要制作好的教学软件，要在中小学开设计算机课程。然而，目前再精美的教学软件也是设计者从现有的教学模式出发设计的，根本没有探索出一种新的模式，这是他们的思想仍受制于传统教育的结果。在中学，计算机课程也永远只能被视为副课。可见，这些都只是流于形式的提议，解决不了根本的问题。我们真正要做的，是根据我国教育的实际情况，寻找、探索出一条适合我们自己的，最有效、最迅速的解决问题的途径和方法。
任何问题的解决，首先都取决于指导思想、思路、观念、理念的正确与否。想办好网络教育也同样如此。真正于网络教育最有好处的，还是思想上的变革，是教育观念上的转变。也就是说，网络教育实质是向传统教育思想的一次大挑战。
网络教育是利用先进的计算机技术，改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进学校、课堂，是教育发展的必然选择。如果不根据时代的要求，更新我们旧有的教育理念，仍以昨天的教育思想来引导今天的教育，我们就不可能得到什么积极的成果。我们应该真正从思想上对网络教育有深刻的认识，树立新型的人才观，新型的教育观。网络时代要求我们21世纪的人才不是高分的人才，是具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格的人才。然而这些都将成为今后教育的一部分，因此我们应对旧有的教育思想有所扬弃，并加进新的，适合时展的新思想、新观念。
其实，就我国目前教育状况而言，变革教育思想也是一条最切实可行、最有效的方法。如上谈到，在我国中小学阶段还无法全面实施网络教育，但它却是办好网络教育的关键环节，是实现教育思想转变的重中之重。虽然我们没有条件在每一所中小学配上电脑，虽然我们不可能马上全部实施网络教育，但我们完全可以在中小学这漫长的几年里，给予每一个学生迎接网络时代挑战的良好心理素质、完善的人格、扎实的知识、自觉的学习能力、正确的人生观、与人合作的精神和敢于向老师提问的勇气，这都是我们在中小学时代完全可以做到的。在这十二年里，我们的确有好多比应付高考更重要的事要做。在中小学，老师的教育思想观念一旦转变，他也就不会仅仅受限于升学的压力，而有时间就去充实自己，完善自己，开阔自己的眼界，拓宽自己的思路。在教育过程中，他又会将他的感受、体验传授于他的学生，在思想上正确的引导学生。这样，大家才不至整日受困于升学无形的压力，才有精力去思考那些真正于自己今后的生活有用的东西，才会想去提高自己各方面的素质和能力，才会自觉自愿的去学习，才有心情抬头去看看这个身边多姿多彩的世界，才有兴趣去接触那些新鲜的事物。这许多的变化，也许根本就不需要配备几百台电脑就能完成，也不是上一两门计算机课程就能取代的，它将是思想观念的转变所带来的真真切切的变化。这既解决了中小学教育经费不足的问题，又提高了教师、学生的综合素质，也为今后实施网络教育奠定了良好的思想基础，让整个教育实现了良性循环。也只有这样，我们的学生进入大学后，才不会因失去了高考这个唯一目标而失去了方向，相反，他们仍将对学习、对新鲜事物产生强烈的兴趣，然后再在此基础上进行网络教育便容易多了。可见，中小学教育思想观念的转变，在网络教育中是绝对不可忽视的一个环节，它也是符合我国国情的、最有效的解决问题的方法。我们不需要很多的经费，便能为网络教育做出巨大的贡献。
三、中小学如何进行教育思想观念的转变
正如上面所说，中小学教育思想的转变是决定网络教育实施顺利与否、成功与否的关键。那么，我们该如何努力实现这一转变呢？
1、正如上面提到，首先，是要改变教师的思想观念，提高教师的自身素质。观念的转变使得中小学教育的本质意义更加丰富，对教师的素质要求也就更高。教师要适应现代社会对教育的要求，更好的发挥教师这个角色的功能，就要求他们不仅要精通专业知识，懂得计算机的操作，更重要的是传授给学生收集、整理、分析、思考、总结信息的能力，培养他们自觉学习的好习惯和勇于探索、不断创新的精神。教师还要懂得如何了解学生的心理、性格、潜力何在，再在此基础上因材施教，不以培养高分的学生为最终目的，而以培养高素质、有特长的学生为目标，努力发掘每个学生的自身优点和潜力。教师的眼光也不应仅仅限于课堂，还要放眼社会，只有自己的眼界开阔了，才能传授给学生更多、更有用的知识。
2、21世纪的教育也不仅仅是老师一人的事，也有家长的一份。在这个新时代，家长的
观念也要有所改变，首先要认识到，什么才算是让子女成材，并不是将子女送入大学才算是最终目的。新时代不需要高分低能的人，需要的是全方面发展、有优秀品格的人，否则，即使以再高的分进入大学，在大学中，没有了压力，没有了中学时代的束缚，也可能会因失去目标，而在大学校园里迷失方向。因此，家长不应用分数的高低或考上一所名牌大学作为评判子女学习好坏的唯一标准，而应多注意培养小孩的自信心、自主学习的能力，多发现他们身上的闪光点、自身的潜力，并随时加以鼓励和培养；要让小孩全面发展、身心健康、有自己的个性和特长。要做到这一点，需要家长对新时代下的人才观有深刻的认识。
3、社会，在这一环节中的作用也是不容忽视的。社会的诸多媒体应充分发挥他们各
自的特长，让更多的人来关注教育，来意识到教育思想观念转变的重要性。中国教育和科研计算机网是由国家1994年开始投资建设的全国第一个国家范围的计算机学术网络，现已成为我国教育和科研领域最重要的信息基础设施。但直至今日，也很少有人对它们有很多的了解。人们都十分熟悉新浪、263、卡秀、网易等等这些商业网站，却很少有人能说出几个教育网站的名字，更别说了解了。仅这一点就足以说明，我们对教育的关注程度和宣传力度的确不够大。教育是国家的大事，媒体应多尽一份力，让人们通过它，都来关心教育，了解教育，这也是提高全民素质的一种途径。
四、总结
小学教育观篇2
邹平县好生镇平原小学少先队大队在对小学生进行“荣辱观”教育中，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，在广大少先队员中开展了“十个好习惯”活动。活动内容包括：1、今天的事情今天完成，轻轻松松迎接每一天。2、出门照镜子，整理头发、服装、红领巾鞋子等，干干净净度过每一天。3、主动问候别人，微笑礼貌待人。4、用过的东西放回原处，心中有别人。5、不吃零食，不乱花钱，尊重父母的劳动成果。6、每天向家长讲解一个学校里发生的趣事，多和家长交流。7、每周向家长汇报一次学习情况，征求父母的指导。8、每周至少了解几条国内外新闻，并主动与他人交流。9、每周至少为集体（班级）、同学（老师）做一件好事。10、每周至少帮助家长做一件力所能及的事情。
“十个好习惯”活动的开展，使广大少先队员树立了正确的人生观、价值观，明确了是非、善恶、美丑，同时“八个为荣、八个为耻”成为学生新的座右铭。
小学教育观篇3
一、旗帜鲜明地落实社会主义荣辱观的教育
当前，受应试教育的影响，一些地区和学校形成了片面追求升学率的倾向，学校德育课程在一定程度上受到了影响。德育课程担负着培养“三观”的重要任务，学习了总书记的社会主义荣辱观的讲话后，我们应该认识到当前德育课程不仅不能削弱，而且应当加强，应该在不同年级旗帜鲜明地落实社会主义荣辱观的教育。另一方面，当前，中小学都在进行课堂教学改革，教师们尝试着采用不同的方法进行教学。关于荣辱观的教育，我认为，小学教师一定要认真学习“八荣八耻”荣辱观，并将它转化为自己的思想，在教育教学过程中通过自己的“言”和“行”表现出来，课堂上教师要充分发挥主导作用，让学生在正确舆论的引导下进行思考和活动，不能让课堂形成所谓的“探究”、“辩论”的氛围，形成“公说公有理，婆说婆有理”的局面。
二、落实社会主义荣辱观要将专题教育活动与日常教学相结合
品德与生活的教学内容中有许多是体现“八荣八耻”荣辱观的，如“诚实守信”、“树立科学世界观，反对各种迷信活动”、“坚持集体主义的价值取向”、“选择崇高的人生目标”等内容。教师可以采取多种多样的教学方式，结合社会的实际、学生的实际进行荣辱观的专题教育活动。只要教育具有针对性、生动性，又是学生喜闻乐见的形式，是会受到学生的欢迎，从而达到良好的教育效果。
许多小学生在遇到一些重大事件时能够表现出一定的爱国热情，但是他们的热情通常只是表现在一种情绪上，而对“辛勤劳动”、“团结互助”既在认识上有很大的误区，又很少落实到行动中。因此，在日常教学过程中渗透荣辱观的教育就显得尤为重要，教学案例的选择、对具体事件客观公正的分析、对学生言行的正确评价等教育的渗透会让思想认识更深刻，对行动的落实会起积极的作用。
三、坚持“三贴近”原则落实社会主义荣辱观
如何让社会主义荣辱观在德育课程上得到落实呢?我认为，德育课程落实荣辱观要坚持三贴近原则，即贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。只要以正确的荣辱观为指导，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，贴近学生的认知方式，注重学生的体验和感受，德育课程的实效性就能突显出来。
四、落实社会主义荣辱观需要多元的评价标准
小学教育观篇4
一方面要明白小学生的思维能力和想象能力都是很活跃和丰富的，要注重培养他们的创新意识，另一方面要明确创新是要以学生为主体，通过平时的教学，善于让学生思考问题和培养不同的思维方式，挖掘事物的本质和规律，培养独立解决问题的能力等内容，让学生在听说读写方面具备运用能力和理解能力，总而言之，就是要学生具备主动性、独立性和思维逻辑性。
二、培养小学生自主创新意识
从以往的被动学习向主动学习方向转变。主动学习是善于观察和发现问题的基础，也是促进学生进行创新的基础，因此要让学生学会自主学习。比如在《小蝌蚪找妈妈》这篇文章中，要求学生先预习一遍，再展示出各种动物的图片，让学生回答都认识哪些动物，哪个动物是小蝌蚪的妈妈，然后要求学生根据课后生词的拼音标注和解释，对生词进行发音，通过发音看学生在音标的认识和发音上还存在哪些问题，以便于在接下来的教学中进行纠正，最后通过生词的偏旁部首学习刺激学生主动学习意识，比如生词中有“辶、艹、女”等部首，教师就可以写在黑板上，让学生回想以往所学汉字中哪些字有这种偏旁部首，并要求回答这些汉字是什么意思，按照这种教学方式能渐渐培养学生的自主性，提高学生创新意识。加强小学生对所学语文知识的运用能力。书本知识都是固定的，只有将固定化的知识进行活灵活现的运用，才是对知识的真正把握，才是培养学生创新意识的有效途径。比如在学习《大自然的语言》这篇课文时，学生不仅能对文章中的词句进行学习，而且能了解物候现象来临的影响因素，可以根据每年不同的开花时间，推算出当地的农业季节，这些都能应用在实际的生活中，所以教师可以利用这篇课文的知识，要求学生课后观察大自然的“语言”，增强知识的运用能力和独立思考问题的能力，从而为创新思维的培养奠定基础。
三、改进和完善创新教学的方式
创新教学要营造激发学生创新思维的氛围，依据现阶段应用较多且教学效率较高的方式，认为小组讨论、情景教学以及多媒体教学比较适合小学语文教学环境。小组讨论式教学能增加学生创新的动力。将班级学生分成水平相当的小组进行讨论和比赛，能间接激励到那些不爱思考和学习的学生也参与其中。比如在讲解《》时，让学生分成小组熟读课本，要求小组成员讨论后回答给人们留下的深刻印象是什么，结合课本或是自己的语言来回答，这样，既能提高学生积极思考问题的能力、语言组织和表述能力，又能在轻松愉快的教学氛围中增加学生的创新动力。情景教学能增加学生创新的源泉。情景式教学不仅能营造学习的气氛，而且还能增加学生的想象力和思维能力，为创新提供源泉。比如在学习《雪地里的小画家》时，根据小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙的内容来让学生发挥想象动手画画，展示自己所理解的竹叶、梅花、枫叶和月牙到底是怎么样的，有什么区别，这样一方面增加了学生对课本知识的进一步理解，另一方面也充分发挥了他们的想象力和思考能力，为创新意识培养提供有利的条件。利用多媒体教学培养学生的创新思维。多媒体教学能比较形象地展示教学内容，为学生的创新意识提供具体的形象，比如在讲述《翠鸟》一文时，教师就可以播放翠鸟的外形图、鸣叫声以及捕鱼的动作，让学生用自己的语言来形容翠鸟的外形特征，再通过阅读课本，看书中是如何描述翠鸟的，与自己的描述有什么差异，通过这种形象的展示，也能有效提高学生创新的思维能力。
四、结语
小学教育观篇5
【关键词】素质教育，语文教法
国家教委颁布的新大纲指出“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有思想性。”这充分体现了小学语文学科的根本属性。作为新时代的园丁，要以此为宗旨，贯彻实施素质教育，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地。要在语文教学中卓有成效地提高学生的素质，我们就必须依据其思想，研究与之相适应的课堂教法观。但特色又是课堂教学成功的标志之一。大凡有崇高声誉的教师，其教学都是有其鲜明的个性特色的，如魏书生，这也是他之所以成功﹑成名的价值所在。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于成一种单调乏味的任务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”在从事教学的生涯中，我认为在以下几方面创出自己的风格即可。
1.求实
即是有求实的教学思想，求实的教学方法，求实的教学作风，求实的教学效果。在教学过程中，我们要给人以实实在在的享受，而不是流于形式，有“哗众取宠”之感。在一个班级中，学生个体的差异往往很大，因此就必须根据学生实际，设计教学方案，力求真正的教育实效。当然也要虚心向有经验的教师请教，了解学生对于教育的建议。
2.求新
在新时代的世纪，教育也蒙上了时代的特色，这就必然使得教学具有时代活力，以崭新的面貌实施素质教育。那么怎样做才是求新呢？在优秀教师的讲课中，我耳濡目染地得到了许多启发。也就是在教学中所提倡的贯彻新大纲精神，体现新教材意图，用新思想统揽教学，用新方法授知，落实新育人目标，从而展示教改事业的风采。然而，新的关键还要以实为基石。
3.求精
素质教育要求“轻负担，高效益”，也就是说精讲精练，一功多能，通俗一点即教学必须在课堂准备上多下功夫，不做文章，要立足于精，体现于准，落实于功。教育的一言一行，一招一式都要苦心揣测，追求实效。低龄段的学生对于老师有极高的崇拜心，因而绝不能给学生留下拖泥带水的印象。
4.求活
小学教育观篇6
一、小学语文课程核心价值观教育的内容
在小学语文教学中，教师要从课文中提取正确的价值取向，并继承中华民族的传统美德。小学语文课程核心价值观教育的内容主要包括以下几点：（1）共赢观念，即遇到问题时既要考虑到自己又要考虑到他人，并且要考虑到社会，从而实现共赢。这是因为在当今社会出现了许多为了利益而发生冲突的事件，而规避这种事件再次发生的有效措施就是共赢观念的形成。（2）换位观念。在日常生活中我们要学会换位思考，只有这样才能促使社会健康有序地发展。（3）分享观念，这一观念涉及的道德是与人为善，这既是中华民族的传统美德，也是当今社会所急需的。
二、小学语文课程核心价值观教育的有效策略
1.创设具体情境，激起学生学习动力
由于小学阶段的学生还存在认知水平和能力不高的现象，上课不能有效快速地融入课堂氛围中，因此教师应该结合小学阶段学生这一特性，创新教学方法。具体情境的创设有利于学生在不知不觉中进入学习状态，激发学生的学习兴趣，从而促使小学语文课程核心价值观教育顺利进行。
在学习小学语文（人教版）五年级下册《白杨》这一课时，教师可以在周边贴一些白杨的图片，并模仿课文进行情境在线，然后再利用多媒体设备播放西北大戈壁残酷的自然环境，?学生在这种具体情境中深刻领会什么是奉献精神，从而促进小学语文课程核心价值观教育的教学。
2.小组合作学习，培养学生探究质疑能力
小组合作学习这一教学方法在近些年的小学教学中备受关注，但由于有些教师在教学过程中没有合理运用这种教学方法，导致该教学方法并没有取得什么实质性的效果。可是小组合作学习这种教学方法还是值得肯定的，因为它有利于培养学生的合作探究能力和对问题或事件的质疑能力，从而提高学生的学习效率。而且这种教学方法可以使学生在愉悦轻松的氛围中学习知识，相比教师在课堂上用死板的教学模式灌输知识更有效。
在学习小学语文（人教版）五年级下册《金钱的魔力》这一课时，教师就可以运用小组合作学习的教学方法，在课堂上把学生分为4人小组，让学生讨论金钱是什么，为什么要以“金钱的魔力”命名。小组讨论得出结论，教师再进一步结合课文进行解释，并引入共赢观念，使学生明确知道托德以利为主的观念是错误的。
3.引入对话引导教学方法，重视学生主体地位
重视学生主体地位是新课程改革中的教学要求之一，但近些年来，在小学语文课堂教学中，有些教师并没有做到这一点。针对这一要求，对话引导式的教学方法应引起教师的重视，这一教学方法渗透了民主意识，有利于引导学生平等地参与到课堂中，这样就可以彰显学生主体地位。
小学教育观篇7
青少年是祖国的未来，承担着中华民族伟大复兴的历史重任。把青少年培养成什么样的接班人，树立怎样的价值观、道德观，总书记明确指出：“坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。”
总书记的“八个为荣，八个为耻”重要讲话，精辟地阐明了社会主义荣辱观的深刻内涵，体现了中华民族传统美德与时代精神的有机结合，体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，是社会主义世界观、人生观和价值观的生动体现，具有很强的民族性、时代性和实践性。
学校是培养人的地方，是进行社会主义荣辱观教育的主渠道、主阵地。一直以来，我们学校就把培养“真、善、美”的人作为办学的终极目标。“八个为荣、八个为耻”为青少年树立了一种看得见摸得着的行为准则，集中体现了爱国主义、集体主义和社会主义思想，是进一步推进社会主义精神文明建设的指导方针。
通过学习“八荣八耻”，结合我们工作的实际，我们深刻认识到是：大力弘扬社会主义荣辱观教育，在学校建立党员先进性教育和教职员工师德教育长效机制，切实加强未成年人思想道德建设，积极营造社会发展良好环境，构建和谐绿色校园，创建平安健康校园，是我们义不容辞的光荣职责和无可推卸的历史使命。
一、把握“六性”抓好荣辱观教育
社会主义荣辱观从操作层面上来说，我们要把握好“六性”。
一要注重学生心理的层次性。社会主义荣辱观教育和其他教育都是一样的，一定要分层次来做，能够和学生的心理年龄相适应，和学生的实际生活与经验感受密切贴近，否则就没有实效，不可能深入。幼儿教育、小学教育、中学教育和大学教育对荣辱观的理解是不同的，不能搞一刀切，不能统一形式要求，就小学低中高年级也是不一样的。
二要注重实践性。这应包括三个方面：第一从小处着手，第二从实际出发，第三从每个人做起，以“学校教育无小事，学校事事皆教育”和“教师无小节，节节为榜样”作为我们行动的指南，那么我们就能形成学校社会主义荣辱观教育的良好氛围，我们就抓牢了社会主义荣辱观教育学校这个主渠道、主阵地，夯实了社会主义荣辱观教育的基础。
三要注重经常性。对于社会主义荣辱观的教育不能以活动来搞，而要以工作来抓，要一抓到底，把它系统化经常化。要把荣辱观教育纳入学校“十一五”发展规划，体现到教学、科研和管理各方面，要强化队伍建设，要加强工作研究，不断深化荣辱观教育。
四要注重抓好示范性。领导要师范，教师要示范，学生要示范，家长也要示范，形成典型带动，让榜样就在我们身边，让身边切切实实的人和事感染我们，激励我们，教育我们，渗透在我们每个人成长的每一个前进的脚步中。
五要注重抓住联动性。道德行为规范的形成不是单方面的，它是一个整体系统工程，学校要联动，家庭要联动，社会要联动，媒体也要联动，要建立联动教育的网络和机制。只有这样才能在全社会形成一种氛围。
六要注重创新性。活动的载体要创新，内容是既定的，但形式上应进一步细化，要具体到和学生的心理年龄相适应、和学生的实际生活与经验感受密切贴近的具体行为、事例。创新一些好的活动载体，能够让青少年乐于参与，乐于实践，从中得到启迪感悟，受到熏陶激励，无形中潜移默化，乐于接受教育。
二、三管齐下来抓荣辱观教育
抓好学校社会主义荣辱观建设，应该主要从三个方面着手：
第一是抓好教师的道德素养建设。教师的道德素养高低直接关系到学生的发展以及国家、民族的未来，所以我们要努力使教师的道德素养上一个台阶。学高为师，德高为范，作为基础教育工作者，我们必须牢固树立师德第一的品牌教育意识，以“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，以科学发展观统揽全局，以“办人民满意教育”为目标，以健全保持党的先进性教育和教师师德教育长效机制为重点，以深入开展“两争一做”和“亮身份、做先锋，叫响我是共产党员”实践活动为载体，加强学校党风廉政建设工作；以职业道德教育和师德建设为中心，铸师魂，树形象，练技能，强素质，进一步加强队伍建设。
第二是更多地从学生生活的小处、实处入手，让学生明白什么是善恶、是非与美丑，努力从小事中构建学生的精神道德世界，切实加强未成年人思想道德建设。为此，应从以下两个方面入手。一个方面是社会主义荣辱观教育要进课堂，进教材，进教案，将社会主义荣辱观教育作为学校德育永恒的主题与各学科有机有效地整合，从小树立学生健康活泼、为善进取的人生观、价值观；另一个方面是要抓好活动实践，重点抓好“四个结合”——一是与学生日常行为规范相结合，二是同遵守校纪校规和社会基本规范相结合；三是与校园文化建设相结合；四是与日常群众性的各种精神文明创建活动相结合，开展一系列贴近孩子现实生活的体验活动，从生活中寻找社会主义荣辱观教育的素材和契机，落脚点是要把社会主义荣辱观真正融入到日常生活中。让从学生生活的小处、实处真切地感受什么是善恶、是非与美丑，在心灵的深处播下社会主义荣辱观的思想种子。
第三是学校、家庭、社会要形成合力，营造氛围，使我们的学生在保持鲜明个性的同时，能拥有强大的内心世界，以应对社会方方面面的变化。“老师学校五天功，抵不上学生家里一天松。”我们应通过家长学校培训和其他家庭教育知识宣传方式，帮助家长走出家庭教育的误区，充分认识到家长对孩子潜移默化的影响和家庭教育在孩子成长中的重要作用，切实担负起教育孩子的重任来，争取广大家长的支持与配合，从而让家庭成为教育孩子树立社会主义荣辱观的重要场所，家长成为孩子树立社会主义荣辱观的楷模，调动广大家长通过自身的言传身教、引导示范巩固学校教育的成果。通过学生观摩社区和参与社区实践活动以及学生自身的社会行为，让学生学校、家庭教育的效果在社会的检测中进一步改进、完善，在向社会辐射的过程中受到社会的教育，凝聚学校、家庭、社会合力，共同构建学校、家庭、社会三位一体的社会主义荣辱观教育网络。
三、教育从细节开始，教会孩子真善美
社会主义荣辱观教育要从细处着手。要把荣辱观的基本要求与孩子们受教育程度和认识水平结合起来，比如热爱祖国要与热爱家乡、热爱生活环境结合起来；服务人民要与关心别人、助人为乐联系起来；崇尚科学要与发奋学习、勤于思考联系起来；辛勤劳动要与帮助家务、搞好个人卫生联系起来；团结互助要与班集体活动、同学关系等联系起来；诚实守信要与反对考试舞弊、反对说谎话联系起来；遵纪守法要与遵守校纪、不迟到、不早退、不无故旷课联系起来；艰苦奋斗要与勤俭节约、不攀比、不浪费联系起来。我们要用心去发现教育时机，将教育渗透到学生的学习生活中。要将荣辱观的教育引入课堂、引入校园、引入到学生生活的每个细节，哪怕是弯腰拣起一片废纸，缩回伸向花朵嫩草的小手，给予过马路奔跑同学的一声制止……多给予学生关爱、少给予学生责骂，循循善诱，让学生学会学习、学会生存、学会诚信、学会合作。引导学生崇尚“真、善、美”，憎恨“假、丑、恶”，不断追求崇高的人生境界、抵制低级趣味。让学生清楚地知道什么是光荣，什么是羞耻，让“八荣八耻”既是基本的行为道德准则，也是心灵的准则。这样，我们就可以让学生获得成长中的快乐，我们自己也能收获教育有成的快乐。
小学教育观篇8
基于此，在北京市丰台区教育科学研究院的支持下，我们于2011年9月—12月在北京市芳古园小学四年级和第18中学各选取了一个实验班，开展了中小学生发展观教育课程，取得了良好的成效，对学生同伴关系的提升方法做出了有益的探索。
一、发展观教育的具体目标
我们的发展观教育，围绕“人是可以改变的”这一主题，采用自我说服的态度改变策略，通过“人可以改变的原因”“每个人都有能力发生改变”“设立改变的目标”和“发生真实的改变”等多个环节对学生进行训练，旨在帮助学生树立“人是可以改变的”的信念，从而改变学生对自我和他人的认知方式，改变学生只重视任务结果而忽略成长过程的不良倾向，提高学生与被排斥儿童的交往意愿，提升班级的整体人际氛围。
我们借鉴了以往有效的发展观教育方法，[6][7][8]参考了中小学心理课和团体辅导的经典活动方案，从态度的认知、情绪和行为三个成分出发，提出了如下的发展观教育课程的设计思路：
首先，和学生讨论人可以改变的原因。通过讲解大脑神经通路形成机制的知识，使学生明白大脑具有很强的可塑性，学习和练习可以改变大脑的神经通路，这是每个人都可以改变的科学依据；
其次，让学生相信每个人都有能力发生改变。结合学生自身经历，引导学生发现自己从过去到现在的变化，意识到自己的性格、能力都在不断变化，让学生体验到变化带给自己的满足感和自信；
再次，鼓励学生设立自我变化目标，并帮助其找到应对挫折的策略（可能正是这些挫折阻碍了变化的发生），让学生为实现目标做好准备；
最后，引导学生关注自己和他人已经发生的真实改变。不仅让学生关注自己的变化，同时引导他们善于发现他人的改变，及时更新自己对他人的认识，调整自己的行为，从而与他人形成积极和谐的人际关系。
二、发展观教育的课程内容和实施程序
1.课程内容
围绕“人是可以改变的”这一主题，采用态度改变的自我说服策略，根据上述的教育目标和教育思路，设计10次干预课程来帮助学生形成发展观。具体内容如下：
2.课程实施程序
对小组引导者的课前培训。整个课程由一位教师主讲。全班学生分为5组，每组有一位引导者，引导者的主要任务有两个：一是引导学生进行课程主题的讨论，组织学生开展与主题相关的团体活动，辅助主讲人完成整个课程的讲授；二是把观察到的学生情况反馈给课程主讲人，为课程改进提供更多信息。在课程实施前，课程主讲人须对所有的小组引导者进行相关主题的培训，强调积极关注、以学生为中心、师生平等和开放式讨论等观念。
课程实施的具体步骤。每节发展观教育课程基本都包含“旧课回顾和新课导入—主题活动—分组讨论和分享—主讲人反馈和总结—课后作业”5个环节。总体来说，整个主题活动的宗旨是通过活动或者视频材料引发学生的体悟和思考，并且通过老师的适当引导，使学生自己形成对该主题的理解，最后通过课后作业的方式进一步强化学到的东西，将学到的东西从认知层面转化为行为层面，通过行为表现出来。
课后的效果评价。每次课程结束之后，所有引导者都要填写团体活动摘要记录表，以便及时了解本节课的课程效果，总结教学经验，优化课程内容和形式。
三、发展观教育的效果
实施发展观教育课程前一周对学生施测，选用三类教育效果指标，分别是发展观倾向、与被排斥学生交往的意愿（以下简称“社交意愿”）和目标取向，课程结束后一周进行同样问卷的施测，我们通过比较课程前后测量的结果来考查发展观教育的效果。
1.发展观教育使学生更加注重过程
面临任务时，有些学生更看重任务的结果，而另一些学生则更看重完成任务的过程。研究发现，在注重结果的学生当中，有很多人倾向于避免消极结果，也就是避免失败，这类学生不论是在学习任务中，还是在其他挑战性任务中，都表现得很消极，比如过早放弃努力、回避挑战性任务。而注重过程的学生更看重完成任务过程中的收获，更乐于接受挑战性任务。
本研究结果发现，经过发展观教育活动之后，学生避免失败的倾向显著降低，更加注重完成任务的过程（见图，以初一学生为例）。说明发展观教育可以有效地转变学生已有的避免失败的倾向，使学生更加注重对过程的掌控和反思，具有更好的适应性。
2.发展观教育促进了学生与被排斥学生的社交意愿
发展观教育后，学生与被排斥学生的社交意愿得分有了显著的提升。这表明发展观教育能够有效改善学生对于被排斥学生的负面看法，为被排斥学生提供一个良好的班级社交氛围（见图3，以小学四年级学生为例）。
3.学生参加发展观教育课程后的自陈报告
在最后一节课上，让实验班学生反思自己参加本课程后的改变和收获，写在自我变化卡上。学生所写自我变化的内容包含性格、情绪、习惯、思维方式、学习、爱好特长、技能、外貌等各个方面，以下是学生自我变化卡的内容摘抄：
小学教育观篇9
一、明确语文学科与素质教育的关系
语文学科教学目的有要求，听，要有概括、辨析、复述能力；说，要意思明白、语言清晰、条理清楚、态度自然、文质彬彬；读，能阅读流畅，评点论述，有良好的读书习惯；写，下笔能文、言之有物、观点鲜明、书写规范。语文培养的这些基本能力，正是“求知、劳动、生活、审美”的基本能力的基础的基础；同时，语文学科的课文都具有“文质兼美”的特点，有助于培养学生热爱祖国、艰苦奋斗、乐于奉献等品质，更是学生“学会做人”的最佳食粮。语文教师必须明确这些关系，在语文教学中自觉地贯彻《语文课标》要求，强化实施素质教育观念，更好地发挥语文科促进素质教育的作用，达到实施素质教育的要求。
二、语文教师要注重“形象育人”，把“形象育人”作为语文科素质教育的前提条件之一
素质教育的最终目标是培养“四有”公民。可是，从信仰、观念、环境等方面，存在许多素质教育不利的阻碍因素，例如：自由思潮一度冲击着青少年稚嫩的心理防线，拜金主义冲击着传统的奉献精神，“为我”观念冲击着“为人”品德，这些都无疑为实施素质教育带来了不利因素。语文教师做为实施素质教育重要承担者，应该发挥自身优势，达到培养能力、弘扬美德、树立正确审美观的目的。可以设想：一个热爱教育事业、富有奉献精神、尊重学生人格、工作方法得当、语文素质全面的教师，在教育学生方面会有多么大的魅力。正如乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”，所以，我们语文教师要有全面的素质，用“形象育人”达到潜移默化实施素质教育的目的。
三、语文教师要切实树立素质教育观念，把素质教育观念渗透到课堂教学过程中
小学教育观篇10
一、教师教育观念及行为的改变
1.学生观
随着教育功能的扩展，数学教师应该成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。学生既是认识的主体，也是发展的主体。义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。但此次调查中我们发现：在课堂上只有47.83%的教师能关注个体学生，关注差等生的仅占2.11%，19.57%的教师关注优等生，30.43%的教师关注中等生。从中可以看出，在教学过程中，教师并不能完全做到面向个体，关注所有学生的发展，尤其是学习成绩较差的学生。教师通过培训可以学到最新的教育观念，但对这些教育观念的理解仅仅停留在口头上，在教学实践中的落实情况并不理想。
2.教师的教学方式
随着课程改革的推行，数学教师要改变传统的教学方式，成为学生学习的促进者，用各种手段促进学生自主发展；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者，由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。使学生改变原有的单一、被动的学习方式，逐渐形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。通过教师教学方式的改变推动学生学习方式的改变，是本次教学改革的核心任务。自主、合作、探究的学习方式顺应了时展的需求，能培养学生终身学习的能力和与人协作的精神，从根本上转变了学生的学习方式，体现了以学生发展为主体的教育模式。但在实际教学过程中，只有41.30%的教师认为自主、合作、探究学习方式的效果非常好，可见实践过程中还存在很多问题抑制其顺利推行。
二、建议与对策
1.增强农村小学数学教师的终身教育意识和培训意识
我国职前专业教育起点比较低，农村小学数学教师队伍的文化业务素质受到严重影响，需要接受再教育。新课程的实施，带来了教育心理学知识的惊人发展以及思想观念的不断进步，这就需要教师接受终身教育，不断进行教育观念的更新及行为的改变。
2.培养农村小学数学教师课程资源的利用能力
课程资源不仅包括大家经常提到的现代教学媒体，还包括很多实在的、经常能看到的、摸到的一些常用的教学手段。例如，挂图、彩棒、手工制作几何图形等。各农村小学领导及相关教学部门，应从实际出发，尽最大可能培养在职教师的现代教学媒体的运用能力，更新教育观念，改变教学行为，让农村小学数学教师通过现代媒体手段来进一步提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野。
3.把农村中小学建成职业教育的实习基地
职业教育及其他举办教师教育的高校在农村小学建立实习基地、实习教学点，选派优秀教师带队组织实习指导，一方面可以引导鼓励师范类高年级数学班的学生到农村小学实习支教，缓解农村小学数学教师不足的压力，另一方面也可以帮助农村小学数学教师提高业务素质和教学水平，从而更新教育观念，改变教学行为。
4.加强校本教研