小学生青春期健康知识讲座篇1
一、讲座内容：女生青春期健康知识---生理篇
“认识青春期”、“胸前凸起的“小花蕾”、“每月那几天，善待“好朋友”的造访”、“面子”问题多，让青春多点靓丽”以及“母女沟通小技巧”5个部分
二、讲座目的：
1、通过生理健康教育，了解自身正常的生理变化，有助于学生健康成长。
2、开展心理健康教育，帮助学生解决生活、学习困难，提高思想认识，为他们个性发展打下长久而全面的坚实基础。
3、行为健康教育目的在于教他们正确处理人际关系，正确处理男女关系，提高两性交往礼仪，为步入社会做坚实的铺垫。
4、通过学习让学生认识健康标准的尺度，衡量自己健康生活的方式。
三、时间地点：
时间：2021年12月10日星期三
地点：地下一层会议室
四、形式：现场讲座和三校互通结合
五、参加人员：
小学生青春期健康知识讲座篇2
【关键词】女大学生;性与生殖健康;知识;调查
1资料与方法
本调查抽选了荆州市不同高校、不同年级女生共2000人。采取生殖健康教育知识讲座与随机发放自行设计的开放式调查问卷相结合的方式进行。调查问卷实行无记名方式填写，共收回调查问卷1970份，有效问卷1948份，有效率达98.88%，所获调查资料由专人进行统计分析。
2结果与分析
2.1生殖健康所获资料中有82%的女大学生存在有一种或以上的妇科不适症状，如痛经、月经不调、白带异常、外阴瘙痒、疼痛等。其中，大多数女生均选择不在意，仅有少数人选择去医院就诊。
2.2婚恋及性心理
2.2.1恋爱史有恋爱经历的女生占70%，对于恋爱的动机的调查显示：真正因恋爱心动者占60%；为丰富精神生活的占6.5%；为今后婚姻考虑者占10%；为追求时尚者占2%；有少部分则不表明态度。
2.2.2性知识的了解有关性知识的来源，报刊杂志52%；网络44%；电视广播33%；同学朋友30%；家长教育27%；6%的学生不回答。
2.2.3性态度对于婚前的态度：45%的女大学生表示不赞成；33%持中间态度；22%表示支持。
2.2.4情况87%的女大学生没有发生婚前；10%的女大学生已有；3%的女大学生已有人工流产史。
2.3对生殖生理及性知识的需求
92%女大学生表示希望能接受青春期生殖健康知识的讲座和指导；89%的女大学生对于我院开展的青春期生殖健康知识讲座非常满意，感到受益匪浅。
3讨论与对策
3.1讨论在校女大学生平均年龄均在20岁左右，正处于由青春期向性成熟期过渡的关键时期。属于性生理机能已基本成熟，而性心理不成熟的特殊群体。她们的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，处于动荡阶段。对于未知的性知识，婚育知识都充满了渴望与好奇。但大多数高校尚无一个科学、完善的性生殖健康教育模式和教育体系。导致大学生们只能通过报刊书籍、网络媒体或朋友交谈等途径去了解、去认知，往往都是一知半解，无法正确把握自己，造成身心伤害。此外，部分高校即使开展了性生殖健康教育课程，也仅仅只针对女性生理、生殖解剖等方面知识传授，而忽略了有关“性心理发育、性伦理道德、性法律知识和性病防治知识”等健康教育，导致女大学生们性知识匮乏，自我保护和防范意识淡薄，发生意外妊娠或性疾病时，感到恐惧和担心，不愿到正规医院就诊，而选择私立小诊所，有的造成了对身体的严重伤害，对她们的身心健康都将产生很大的影响。因此，开展全面、系统的性生殖健康教育是女大学生们迫切的愿望和共同需求，她们希望能得到更多、更全面的性与生殖健康知识传授，以及提供咨询服务帮助。
3.2对策：
3.2.1学校和家庭应当共同承担责任，正确引导青春期女性平安顺利渡过这一特殊生理时期。帮助她们树立正确的人生观、价值观、行为观、恋爱观；鼓励她们建立自尊、自强、自爱的人生信念，为今后的美好生活奠定基础。
3.2.2学校应开设心理行为教育课程，为女大学生们提供心理咨询服务，引导好司令部向健康、有益方向发展，成为对社会有贡献的人才。
小学生青春期健康知识讲座篇3
据温州市妇幼保健所妇保科科长叶傲霜介绍，“生育力”是女性最宝贵的能力，通过生育力保护教育，可以增强女性的自信、自尊和自爱，并进一步促进女性的生殖健康，提高获取人生幸福的能力。
国家卫生计生委2016年公布的数据显示，我国每年人工流产多达1300万人次，25岁以下的女性约占一半以上。而我国大学生对性与生殖健康的知识的了解相对匮乏。近年来，由女大学生意外怀孕所引发的负面新闻时有出现。据温州市妇幼保健所于2016年12月调查的数据显示，仅有30.43%的在温高校学生曾接受过性与生殖健康教育。
在校园如何开展性教育并如何把握尺度，是当下学校教育者和医务工作者思考共同焦点。据悉，“青春健康驿站”落户温大后，将定期开展青少年以及大学生的青春期心理健康教育，面向广大青年学生开展生殖健康、避孕节育、防治艾滋病、性病等医学专业技术指导，利用“三八妇女节”“五四青年节”“5月29日计生协会会员活动日”“9月26日世界避孕日”“12月1日世界艾滋病日”等特色节日，结合学校相关主题开展青春健康宣传教育活动。同时“青春驿站”将培养“生育力保护”健康教育项目负责人及骨干培训，成立相关志愿者服务队伍。
启动仪式现场，约300名师生聆听了浙江爱菲丽生育力保护中心创始人徐世旺先生的专题讲座《身体的悄悄话》。
“以前，我们获取两性健康知识的途径主要是互联网，而且主要都是自学的。听完今天的课程后，我发现自己原先对两性知识有很深的误解，甚至有点被一些网站上的信息引入歧途的感觉。今天的课程让我知道了很多身体的秘密，我发现我更喜爱自己的身体，更热爱生活。”数信学院的小吴同学说。
美术设计学院的小赵同学说：“我以前特别讨厌来‘大姨妈’，觉得好麻烦。听完《身体的悄悄话》讲座后，我的观念被刷新了，原来，来月经是这样一件美好的事情，这说明我的身体很健康、很富足！”
小学生青春期健康知识讲座篇4
关键词：职校生；生殖健康；教育
中图分类号：G710文献标志码：a文章编号：1673-9094-C-（2013）12-0037-04
职校生是青少年群体中的重要组成部分，这一群体的生殖健康认知状况及生殖行为一方面间接地反映了我国青少年生殖健康的整体状况，同时也直接反映出我国青少年生殖健康教育水平的高低。所以，有必要对职校生的生殖健康教育状况进行调查分析，了解现状，积极寻找可行的针对职校生的生殖健康教育模式。笔者旨在通过对职校生生殖健康的认知状况和行为方式等方面的研究成果进行分析总结，进而了解职校生生殖健康教育现状及存在问题，最终能够寻找到适合职校生的生殖健康教育模式。
一、职校生生殖健康认知水平现状
青少年是一个国家的未来，青少年的健康状况在很大程度上将影响未来整个民族的健康状况，进而影响到经济、政治和社会稳定等。生殖健康是人体健康的重要组成部分之一，它不仅对个人有影响，而且还会影响到下一代。随着现代化进程的推进，东西方文化的激烈撞击，我国青少年也面临越来越多的性与生殖健康问题。目前，我国青少年的性与生殖健康状况并不乐观。生活水平的提高使我国青少年的性生理发育明显提前，同时众多社会因素使得婚育年龄推迟，造成了婚育年龄群体的较长的性等待期，与较长性等待期相伴随的是青少年普遍缺乏性与生殖健康知识。[1][2][3]研究发现，青少年性相关态度趋于开放，发生比例逐渐上升。[4]调查发现，青少年中有性经历者占7.01%。有恋爱经历的职校生其性经历的比例更高，平均为13.6%。经历过者有恋爱史的比例为8.13%，其中女生比例高于男生。
职校学生是在校学生中的一个特殊群体，对于他们中的大多数人来说，从职业中学毕业就意味着学校教育的终止，与普通中学生相比，他们学习压力较小，学习兴趣不高，有更多接触社会的机会，受社会的影响较大，缺乏来自家庭的关爱，倾向于通过谈恋爱寻求异性的关心和爱护，因而面临更多的性与生殖健康问题。研究发现，约84%的职校生觉得自己缺少至少一种性与生殖健康知识，其中提及最多的是性心理知识；在性别差异上，男生更多地希望提高性心理知识，女生更多地希望提高预防和应对性骚扰方面的知识、技能。因此，职校生的性与生殖健康现状非常严峻，如果不能给予积极、正确的引导，将不利于职校生的身心健康，不利于职校生的全面发展，进而会影响到我国职业教育的发展。
笔者对江苏省南京卫生学校护理系的在校生进行了随机抽样调查，调查的目的是为了了解五年制高职护生生殖健康教育现状。调查中随机选择了年龄在17—20岁之间的女性在校生44人，调查结果如表1、表2所示。
由表1可知，44人中45.5%的学生认为他们是在中学阶段开始接受生殖健康教育的，15.9%的学生认为他们是在小学开始接受生殖健康教育的，没有人在幼儿园阶段开始接受生殖健康教育。调查结果说明目前对青少年的生殖健康教育缺乏系统性，不能满足青少年身心发育的需求。
根据表2可以看出，学生主要通过书报、杂志、网络、影音资料、咨询室、讲座、宣传栏、朋友、同学等渠道获取生殖健康的知识，在上面提及的渠道中，有68.2%的学生认为通过朋友、同学可以获得生殖健康知识。只有11.4%的学生通过父母了解生殖健康，4.5%的学生会拨打心理热线了解生殖健康知识，8%的学生曾接受过来自社区服务机构的教育。调查结果说明学校、家庭和社会服务机构不再是学生获得生殖健康知识的主要渠道，而是各种社会渠道（其中同伴教育影响最大）成为学生获取生殖健康知识的重要来源。
二、职校生生殖健康教育现状及存在的问题
（一）学校相关教育缺失
在全国范围内，目前尚无针对职校生开发的关于生殖健康教育的专用教材。部分医学院校开设了针对医学生的性医学课程并进行了研究。当然，一些医学院校开展该课程的教学后，提高了医学生的生殖健康认知水平，有助于医学生形成正确的性观念。关于该门课程的教学研究尚在进行当中，处于探索阶段，所用教材为全国材《性医学》。相对于大学生而言，职校生在年龄、知识结构、身心发育等诸多方面均不同于在校大学生，所以现有的一些针对大学医学生的生殖健康教育方式方法不能直接用于职校生的生殖健康教育。
因为职业学校教学中没有把生殖健康教育设置成必修课，所以更不会配备专门的教师来实施教学，这样就难以保证教学质量。部分职业学校开设了生殖健康教育的选修课或是相关生殖健康的讲座，聘请的大多是校内的兼职教师或校外的专业人士，存在学时短、缺乏系统性、受教范围小等缺陷，这样的模式也不能满足对职校生的生殖健康教育的需求。
（二）社会相应服务空白
我国的政策规定，社区卫生服务机构应该免费对社区内的青少年（包括在校学生）进行青春期保健服务，其中包括生殖健康保健。但是，由于下述原因该项服务并没有得到广泛地开展：社区卫生服务的理念没有深入人心；能够开展社区青春期生殖保健的服务人员数量不足或能力缺乏；社区卫生服务机构与学校医务室的信息沟通不畅通。笔者在查阅参考文献时发现，学者们做了大量关于社区青少年青春期生殖健康认知及现状的研究，而鲜少见到关于社区卫生服务机构对青少年生殖健康进行干预效果方面的研究和进展。这说明目前社区卫生服务机构并没有把对青少年开展生殖健康教育的相关工作放在重点的位置。
（三）来自家庭的教育
可以不夸张地说，来自家庭的生殖健康教育几乎不可能。对于青少年的性教育，学校和家庭是两个重要的场所。可事实上，学校的性教育是不充分的，而学生家长们又闭口不谈，视为洪水猛兽。最后结局是学生的生殖健康认知水平低，导致了错误的性观念、错误的，因而抱憾终生。
（四）其他教育途径不畅
首先，我们应该认识到网络、书籍报刊等所起到的积极作用，它们更多时候在传递正能量、相关知识和信息。但是，在家庭、学校、社会服务等方面对职校生生殖健康教育缺失的大前提下，对于网络、书籍上充斥着的形形的与“性”有关的内容，成了学生们的“宝藏”，他们不分良莠地将这些见闻统统吸收进来，于是形成了不健康的性观念，做出不健康的，不仅造成自身的伤害，还成为日益广泛的社会问题。与此同时，这些不正确的观念会借由同伴教育的途径扩大并影响到更多的人，造成的影响是深远的。
职校生殖健康教育中存在的问题的根源就是：职校生生殖健康保健水平要求不断提高和生殖健康教育水平整体偏低的矛盾。
目前我国的青少年性教育尚处于初步发展阶段，还存在很多不足，尚不能满足不同特点青少年的需求，对职校生进行的生殖健康教育仍停留在较低水平上。大部分的教育工作者和家长都认识到了青春期性与生殖健康教育的重要性，专门针对职校生特点设计的性教育项目很少，且大多局限于性知识教育，干预方法与普通高中相似，对职校生的收效较小[5][6]。
三、关于职校生生殖健康教育与
服务的研究进展
近年来，我国向青少年和未婚青年提供性与生殖健康教育和服务的可行性、可接受性和有效性的研究项目不断增多，但这类项目多是以社区为基础的性教育和服务干预研究，社区青少年与在校青少年在个人特征方面存在差别，因此其成功经验不能直接应用于在校学生。并且国内现有的针对提高职校生生殖健康认知水平的策略研究还限于思考和初探的阶段，缺乏相关的研究成果，应引起研究者的关注。[7][8][9]
在国外，开展由校外医学专业人员实施的以学校为基础的综合性性教育/服务模式获得了成功经验。如zabin等在美国马里兰州进行的一项以学校为基础的干预项目效果较好：校外医学专业人员分别在学校和附近的诊所进行性与生殖健康教育，开展个人咨询、小组讨论和包括避孕药具发放、早孕检查在内的多种服务，通过3年的干预，明显提高了中学生的性相关知识水平，推迟了首次的发生年龄，促进了时保护性避孕措施的使用，提高了研究对象避孕知识和性传播疾病知识的答对率以及性活跃者避孕措施的使用率。但是，由于文化观念、传统习俗等方面的不同，国外成功的模式不能直接应用于我国的职校生的生殖健康教育中。因此，在借鉴国内外成功经验的基础上探索适合我国国情，满足我国职校生需求的生殖健康教育模式，可为以后开展职校生生殖健康教育提供科学依据，对于提高职校生的生殖健康水平有着重要意义。
四、针对职校生生殖健康教育的思考
职校生没有学业压力，恋爱和比例一般高于高中生，存在更大的性安全隐患。因此，需采取针对性措施进行干预，内容上有所侧重，方法上也要多样化。
从教育内容上看，首先应向职校生传授性心理、性生理、性病预防、意外怀孕预防等相关知识，并通过心理健康教育促进学生自我认识、自我教育、自我控制行为，形成良好的心理素质。其次是性安全教育，由于职校生性安全意识的缺乏，未经保护的会产生严重后果，如性传播疾病、意外怀孕、人工流产的危害等，所以应对职校生加强性安全教育。
从方式上看，首先，请专业人员指导。由于医务人员的专业知识比较丰富，可以聘请医务系统的专业人员到学校对学生进行健康教育，如举办各类讲座和咨询指导等。再次，开展同伴教育。学生相互学习、教育更具针对性、时效性，有利于在学生中形成良好的氛围。另外，网络的应用越来越普及，是青少年尤其是职校生较常使用的知识获取途径，应探索采用网络、多媒体等途径进行性教育的方法。
从教育模式上看，其一，课堂教学。课堂教学应是青春期性教育的主要途径，事实证明，学校课程是他们最需要的和最能接受的性教育的途径。通过这一途径，能系统地将正确的知识传授给学生，为学生掌握科学的青春期知识创造条件。其二，编写校本教材。新课程提倡开发地方课程、校本课程等，职业学校性健康教育课程可以作为单独的课程开设，也可以作为一部分课程的补充，为开展青春期性教育提供有利条件。其三，开设讲座与开展社团活动。性教育的重心应该倾斜于科学的性心理知识和正确的性观念教育，这一部分对职校生而言几近空白，虽然通过媒体或生活获得支离破碎的信息，但是很不全面、不系统、甚至不正确。因此，由受过专门培训的、合格的教师采取讲座的方式进行辅导是合适的和可行的。应该强调的是，讲座不是灌输、不是布道、不是训导、不是说教，应该以启发引导为主，采取开放式、探讨式和参与式的讲座方式，根据学生的年龄特点，进行适时、适度、适当的辅导。
青春期生殖健康教育是每位学生成长中不可或缺的教育内容，学校生殖健康教育的教学模式、方法是一个有待深入探讨的课题。我们应当从培养健全的人的认识高度来做好这一工作，提高学生的生殖健康认知水平，帮助他们走出困境，让他们健康愉快地学习，真正成为社会有用之才。
参考文献：
[1]亚军.高职院校女生生殖健康认知及服务需求调查分析[J].ChineseRuralHealthServiceadministration，2011（9）.
[2]崔景贵.90后职校生青春期心理特征与教育策略[J].素质教育，2010（9）.
[3]陈晓.职校生的性与生殖健康认知现况及需求[J].生殖与避孕，2009（2）.
[4]楼超华.职校学生异往和状况及影响因素[J].中国公共卫生，2007（8）.
[5]许洁霜.中国青少年生殖健康相关政策的过程及实施可行性的案例研究[D].上海：复旦大学，2012.
[6]应笑.上海市职校生不同性与生殖健康教育和服务模式效果评价[D].上海：复旦大学，2008.
[7]徐江.高校开展性与生殖健康教育的经验与启示[J].中国性科学，2011（2）.
小学生青春期健康知识讲座篇5
关注青少年心理健康是提高公民素质、构建和谐社会、衡量一个国家社会文明程度的重要体现。本市组建青少年心理健康教育指导中心初期，人们对此项工作重视不足，“中心”教育指导工作只能面对本校具有不同程度残疾的学生开放。为了营造积极的心理健康教育环境，我们利用板报、广播、媒体，广泛宣传青少年心理健康指导的重要性和必要性，通过走进社区、家庭、学校，介绍青少年心理健康指导中心。通过走访，我们发现人们对身体健康的重视远远超过心理健康的重视程度，许多家长对孩子学习成绩非常关注，忽略了孩子的心理承受力和精神需求及思想道德培养，一些青少年心理存在着严重的不健康因素，使我们更加认识到做好青少年心理健康教育的重要性。我们通过调查问卷的形式，走进学校对青少年心理健康情况进行调查，下发心理测试题和辅导资料，对青少年心理健康予以教育指导。经过不懈的努力，在市委市政府、市文明办的大力支持下，青少年心理健康指导中心接待了一批又一批、一个又一个来访者，从中我们也积累了许多宝贵的经验。广泛的宣传，满腔热忱的工作，社会各界的大力支持，为我们赢得了良好的心理健康教育环境和氛围，为工作的顺利开展打下了良好的基础。
二、真情沟通，让青少年不再迷茫，牵手爱心，让孩子们走出困境
1.以人为本，深入调查研究，从源头上解决心理问题。据调查统计，有26%的学生心理出现问题，有的甚至影响正常的学习和生活。我们发现青少年的心理问题主要有学习压力、青春期逆反、交友早恋、脸上长青春痘等，而学习压力大、缺少最佳的学习方法、青春期逆反是青少年中普遍存在的问题。
为了从源头上解决问题，我们分别召开了家长面谈会、学生座谈会，倾听孩子的心声，了解家长的困惑，我们发现一些家长缺乏科学的教育方法，溺爱、粗暴、放任不管、事无巨细、期望过高、挖苦讽刺，还有一些家庭父母离异、留守儿童、隔辈管理，这些都是引发青少年心理健康问题的因素。
为了从源头上解决问题，我们在全市开展了青少年家庭教育指导，各学校征订了家教指南，坚持每周五下午家长接待日接待家长的来信来访，通过热线电话、网上答疑等形式解决实际问题。我们坚持每月一次全市青少年心理健康讲座，下发讲座材料、反馈教育信息、及时调整工作思路，使青少年心理健康教育真正走进家庭、走进学校、走进社区，成为青少年学生的良师益友。
2.丰富多彩的实践体验活动，让青少年正确面对现实、正确认识自己。青少年年龄小，简单地说教、乏味地劝说达不到很好的教育效果。生动有趣的活动可以陶冶他们的情操、拓宽他们的视野、启迪他们的心智、疏导他们的心理。
我们针对学生学习压力过大，开展了“我的青春我做主，学习方法大比拼”活动；针对孩子与父母对立，青春期逆反，开展了“爸爸妈妈我想对你说亲情互动”活动；针对师生关系紧张，开展了“教师心语、学生感言师生交流”活动；针对学生交友、早恋等心理问题，开展了“走进花季，青春宣言”主题教育活动；针对学生青春期生理变化，开展了“健康知识讲座”。各项活动紧扣主题、抓住问题、设计新颖、参与面广，极大地调动了学生活动的积极性，收到了理想的教育效果。
小学生青春期健康知识讲座篇6
【关键词】公益讲座；全民阅读；和谐社会
长期以来，图书采编、文献典藏和借阅服务一直是图书馆的核心业务，图书馆讲座只是作为图书馆业务的补充而存在，居于十分次要的地位。近年来，整个社会对知识的需求普遍增长，广大民众获取知识信息的方式和途径发生了根本性的改变，自主选择获取知识的能力大大提高，这就对公共文化服务体系建设的要求越来越高。为了提高自身素质，增强竞争实力，越来越多的人选择到图书馆进行充电，日益形成了全民阅读的学习氛围，图书馆讲座的重要性和价值日趋凸现。如何吸引人们走进图书馆、利用图书馆，公共图书馆面临前所未有的挑战和机遇。指导读者读书，培养阅读人群本是图书馆义不容辞的责任，也是图书馆的一项重要职能。图书馆举办公益性读书讲座，为广大读者提供终身学习的基本条件和途径找到了最佳结合点，也是图书馆深化延伸读者服务工作，扩大图书馆社会影响的一项重要举措。
图书馆公益讲座逐渐成为传播知识、陶冶情操、指导人生的一种知识服务，不仅仅渲染了读书气氛、解决了读者困惑、促使读者更高层次的阅读需求，还最大限度满足了广大读者读书求知的愿望。图书馆的一大任务就是推进全民阅读，公益讲座自然成了培养阅读人群的重要形式，承担着指导读者阅读，提高读者科学文化素养，促进和谐社会形成的重任。公益讲座萌芽继而发展于图书馆有其有利的因素必然性：一是图书馆本身的资源优势，不管讲座是关于那方面的内容，绝大多数都可以在图书馆找到相应的图书、报刊或其他形式的馆藏资源，为广大读者了解更多信息提供了资源和场地；二是图书馆的读书环境、学术品位和在公共文化服务中的地位，对于专家学者介绍、宣传自己的学术成果有独特的魅力。
一、图书馆公益讲座发展的现状
近年来，随着我国经济的快速发展，对包括公共图书馆在内的公益事业的投入逐渐加大，图书馆得到了广泛的资金支持发展如鱼得水，各项业务工作得以蓬勃开展。其中公益讲座工作被纳入到图书馆核心业务之一，还是近几年的事情。尽管其发展历史短暂，但已表现出普遍的适应性和可喜的发展前景，这也是近年来讲座成为国内共图书馆核心业务的重要原因之一。在一些经济文化发达地区，公共图书馆的讲座发展已经出现了百花齐放的可喜局面。上海图书馆的“上图讲座”、武汉图书馆的“名家论坛”、厦门图书馆的“周末讲座”、山西省图书馆的“星期日讲座”、常州图书馆的“都市文化系列讲座”、首都图书馆的“北京历史文化系列讲座”、深圳市南山区图书馆的“博士论坛讲座”等，不仅成为图书馆的核心业务之一，而且成为传播新知识、新文化、新技术的“知识风景”和城市文化的新亮点。
相对经济发达地区或者文化气息浓郁的区域，中西部以及其他地区图书馆讲座的数量则少之又少，或者干脆没有。许多地区的图书馆讲座也是一种流于形式的服务内容，总体数量较少、质量不高等一些问题依然严峻。
二、找准切入点，培养不同阅读人群
社会热点的急遽转换，读者多重的社会角色和人生各个发展阶段的不同任务，形成了学习领域的宽泛性和学习途径的多样性，必然要求讲座向系列化、知识化、科学化方向发展。因此，图书馆的讲座内容需要研究不同听众群体的口味和兴趣。只有找准切入点，提供有价值，听众感兴趣的讲座才可能吸引他们，才可能保持讲座的持续进行。区分不同群体对于讲座内容的追求、期望和兴趣，在选择和制定讲座的内容时，按照需求进行不同层次的内容编排，最终达到满足各层次、各群体的需要。
1、面向未成年人的系列讲座。
未成年人是祖国的未来，他们的健康成长至关重要。图书馆，尤其是少儿图书馆利用独特的资源优势和条件优势为未成年人提供相应的学习讲座和健康讲座是可行而必要的。
（1）针对未成年人阅读缺失问题；
当今社会教育制度、考试制度及多方面因素的共同影响下，许多未成年人，尤其是中小学生课外阅读的缺失现象严重。一是他们没有时间阅读；二是他们没有兴趣阅读，觉得阅读是一件很乏味的事情。鉴于此讲座应以“乐源于书”、“才源于书”或“理源于书”等为主题内容。如邀请知名主讲人、文学作家或学者，以自己的阅读经历和学术成就告诉大家：原来读书是可以这样快乐的，阅读习惯的养成对启发、促进、塑造人的认知能力，对人的发展成长有着重要的作用。这样逐渐把听讲者引到重视阅读、多读书、读好书、培养广泛阅读兴趣的思路上来，这无疑对学生养成阅读习惯和自身全面素质的提高带来许多新的思考和启迪。
（2）针对未成年人心理健康问题；
同样在家庭、学校及社会多种因素的影响下，目前大多数中小学生普遍感到学习压力大，心理负担重。近年来，中小学生因为心理困惑甚至心理问题无法得到适当的解决而引发的惨案不少。鉴于此讲座应以“考试紧张心理调试”“青春期心理困惑调试”或“我健康，我快乐”等多种促进心理健康发展为主题内容。如邀请心理研究专家教授针对中学生普遍存在的青春期心理困惑问题作专题讲座。从家长、老师和青春期的孩子们三方面进行，一让家长明白青春期心理困惑，甚至对异性有好感但又不愿与家长交流是很正常的现象，只有保证家庭和睦、成员平等相处的家庭环境和恰当的教育方式才能使孩子的青春期顺利过渡。二通过讲述我们成人自己曾经的青春期心理困惑，让家长和老师都明白这是每个人都要经历的事情，作为老师更应该采取合适有效的方法去面对，而不能不顾及学生的羞怯心理、困惑心理去冒然行动。三从心理学角度阐述例证，旁征博引，讲解学生身边发生的事情，将复杂的心理现象梳理得简单明白，使听众（学生）困惑的心态得到缓释。采取多种沟通方式切入他们的实际内心世界，让他们明白青春期的心理困惑是正常的心理现象，只有顺利过渡，才能不留下日后的遗憾和后悔等。总之这样有针对性的讲座具有很强的可操作性和指导性，在一定程度上配合了家庭和学校两方面的教育工作。在讲座中，专家可以利用图书馆的资源优势，给听众推荐比较有权威性的书籍和期刊，如《成功妈妈背后的故事》、《妈妈必看》、《老师必读》、《中小学心理健康教育》《青少年心理学》《心理与健康》以及《心理健康与成功人生》等。让他们知道原来通过阅读还可以了解心理健康，寻求心理帮助，解决心理困惑。
2、面向成人读者的系列讲座。
图书馆更多面对的是广大的成人读者，他们对图书馆的依赖性更强。讲座听众类型多种多样，可以是家长、教师、干部、工人、农民等；也可以是“研究型”“应用型”“娱乐型”“释疑型”听众等。按照广大读者的不同需求提供相应的讲座内容，如配合当地经济发展邀请经济学、社会学专家就经济发展方向的问题作专题讲座；为了满足广大读者日益增长的文化生活需求，可以邀请相关专业的研究人员、学者和专家开展类似《百家讲坛》《世纪大讲堂》的讲座形式，就某个领域的研究问题作专题讲座；结合大众关注的热点，如家庭、婚姻或女性等方面作专题讲座等。因此，图书馆作为主办方必须考虑不同的读者类型提供相应主题内容的讲座类型，通过多种讲座形式传播知识信息。当然除了这些大众需求以外，还有一些特殊群体也应关注，如农民工对农业和牧业信息的需求十分迫切；监狱服刑人员对外界信息以及积极生活信心、信念的需求强烈，鉴于此图书馆讲座可以采取“请进来”的基础上，“走出去”，到他们的聚居地举办讲座，同时为他们推荐介绍农牧业的信息的图书和报刊等。
三、人文关怀，营造讲座和谐氛围
首先，在讲座的组织策划过程中，要始终秉承“以人为本”的服务理念。无论是讲座的整体策划，还是讲座的具体服务，如后勤服务、技术保障、场地环境的布置等等，都需要从读者的需求角度出发，确保能够为读者带来实实在在的收获。其次，以“读者第一，服务至上”为服务宗旨的图书馆的职责是在服务中追求公共利益最大化与社会效益最大化。当今社会是“以人为本”的社会，是社会各阶层人们之间相互尊重、平等友爱、融洽相处的关系。和谐社会的建设以“以人为本”的价值取向为基础，而公益讲座正是体现了“以人为本”的人文理念。通过讲座，不仅增长了听众的知识，感受到人文氛围的熏陶，而且引导听众完善心灵品格，形成健康、宽容的人格，进而升华为一定的人文精神。尤其是对那些弱势群体的关爱，帮助他们正视现实，转变传统的择业观念、思维方式和行为模式，调整好心态，提高自身的人文素养，尽快适应市场经济的要求，为和谐社会营造良好的心理基础和社会氛围。总之，公益讲座这种浓缩的学习形式所包含的独特的行为文化正得到越来越多人喜爱，可誉为传递信息的桥梁，学习新知识的课堂，终身教育的基地，正日益显示出炫彩的文化服务光芒。
四、讲座品牌，树立图书馆信誉
图书馆应把公益讲座作为读者服务工作的一项重要内容，加大投入和扶持力度，努力通过讲座这一公共文化服务平台，让广大读者共享讲座知识大餐，提高科学文化素养。图书馆要挑选既懂图书馆业务，熟悉读者工作，又有较丰富的学识，了解社会继续教育情况、科技文化发展动向的同志负责讲座工作。通过各种途径，营造政府大力支持，媒体广泛宣传，读者积极参与的良好讲座氛围。讲座成功与否，质量是生命。不但要讲场次、规模，更应注重讲座所涵盖的知识量。只有高质量的讲座才能产生积极影响，激发人们听讲座的热情。在举办讲座时要对讲座计划、形式、时间、讲师精心策划；加强对内容质量、效果反馈的监管力度，树立图书馆公益讲座的良好社会信誉和品牌。另外讲座的宣传工作也是必不可少的重要环节，宣传可分为前期宣传和后期宣传两部分。前期宣传主要是预告信息，通过海报、图书馆网站和各大媒体将讲座的时间、内容及主讲老师的背景资料等相关内容进行。讲座的后期宣传甚至比前期宣传更重要，它是树立讲座品牌的重要举措，如讲座结束后及时将讲座的效果，专家的评价等撰写成新闻稿，通过媒体刊载动态消息，给广大读者灌输讲座品牌意识，扩大讲座在时间空间和深度上的影响，使整个讲座能产生广泛、持久的影响。
总之，公益讲座这一图书馆新的服务形式，一方面扩大了图书馆的社会影响，强化了图书馆的文化形象；另一方面，为普通大众创造了一个和专家名流“亲密接触”的平台，为和谐社会形成全民阅读的精神文化氛围搭建桥梁。公益讲座在未来的发展中将成为一所图书馆的对外窗口，作为特色资源为图书馆带来一定的品牌效应。随着网络技术的不断发展，图书馆讲座将与数据库资源一样逐渐走向远程同步，将最及时和最有生命力的知识信息在最短时间内广泛传递。
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小学生青春期健康知识讲座篇7
为隆重纪念第十三个全国“5.29”计划生育协会会员活动日，进一步扩大协会的知名度，增强协会的凝聚力，促进计划生育工作的落实，发挥基层计生协会的作用，**县计划生育协会于5月20日至6月2日期间在辖区各集镇、广场开展了以“生育传承希望，关怀相伴和谐”为主题的“5.29”系
列宣传活动。现将活动情况汇报如下：
一、领导重视，认真部署二、突出主题，广泛开展三项活动（二）开展生殖保健和预防艾滋病知识宣传服务活动。各乡镇以“5.29”活动为契机，充分发挥理事、会员的优势和作用，积极与片区计生服务站联系，举办生殖保健讲座，普及预防艾滋病知识，服务广大群众。**镇计生协会、**镇计生服务站为了让在校学生接受科学的青春知识，解除青春期困惑，树立正确的人生观，在**职业中学礼堂为在校的1000余名学生举办了题为“为青春引航”的人口与青春期健康教育讲座。沱牌镇计生协针对辖区流动人口较多的特点，联合沱牌镇
小学生青春期健康知识讲座篇8
其实,如何与小学生谈性,对家长和学校来说都是一个问题。那么,小学阶段的性教育在广州的情况如何?该怎样正视性教育?为此,记者连日走访了市教育部门、一些学校和社区,让我们一起来听听老师、家长以及专家们是如何看待这个问题的。
不知如何教子家长网上求援
近日,有网友在广州一个网站论坛上发帖称,“昨晚儿子小声告诉我,他跟几个同学在学校附近的避孕箱用1元硬币买了个避孕套研究,他知道那东西是怎么用的,连用在什么地方都知道。我超级无语,他只是个小学6年级的学生啊。”随后,该网友在论坛上向网友们求援,求教自己应如何跟儿子讲明白这事。
无独有偶,一位多年从事小学教育的女老师也给记者讲了她类似的亲身经历。“外面不是很多地方都有避孕套售卖机吗?我儿子看到了,就觉得很好奇,就跑来问我,避孕套是干什么用的。一下子把我都问得很窘。”这位资深老师兼母亲说,自己不知道怎样解释最为恰当,但又不想讲得太清楚。
家长
越早坦然面对效果越好
记者就小学生性教育这一问题采访了多位家长,众人纷纷表示“越早坦然面对效果越好”。家住广州大道中某小区的陈女士分享了她的育儿经。她说,女儿凡凡今年读小学五年级,而她对女儿的性教育可以说是从一出生就开始。最初是教凡凡男女有别,再后来教她身体各器官的名称。因为害怕万一女儿受了伤害也无法精确表示,所以她一开始就是用科学的语言来描述,“没用小儿语或是代称”。
“千万别忽悠孩子。”陈女士坦言,现在孩子们接触到性知识的途径越来越多,如果还是像以前那样遮遮掩掩,家长本身就戴着有色眼镜来看待这个问题,孩子只会从别的地方吸收性信息,这样对孩子的教育绝对没有好处。
学校
小学多设青春健康教育讲座
记者了解到,广州市的小学基本都会设置生理卫生或青春健康教育的内容,但不是常设课程,而是多采用专题讲座的形式。
培正小学的梁老师介绍,学校从五年级开始,就会在每个学期中安排校医做一次生理卫生知识讲座,教孩子认识自己的身体,特别是第二性征的发育。五年级下学期去学农时,又有一次男女生分开进行的青春健康教育讲座。
越秀区广中路小学校长李晖延介绍,在四到六年级,每学期开展一次青春期教育,男女分班,由社区卫生院的医生来讲。李晖延认为,性教育是学校教育中不可或缺的内容,但讲什么、怎么讲确实需要仔细斟酌。讲浅了,孩子的疑问没有得到解答,难免好奇;讲深了,又怕孩子在这上面想得太多。
专家
家长也要学习相应的课程
据了解,目前广州一些小学性健康教育采取男女分开授课的形式,即男老师为男同学上课,女老师为女同学上课。对此,北大医学部医学心理教研室教授、性学专家胡佩诚表示,这种授课形式有利有弊:男女分开接受性健康教育,“孩子不容易尴尬”,使课堂教学更容易进行;但分开授课不利于男女相互了解和课堂互动。相较于在一起上课,这样会在一定程度上降低课堂教学的效果。
小学生青春期健康知识讲座篇9
情境:家长谈“性”色变,学生充满好奇
课堂上,主讲青春期健康教育的老师通过多媒体,出示了讲座的题目:青春期性教育大家谈。要求同学畅所欲言,展开想象,丰富课堂内涵,让学生更多的了解青春期性教育知识。教学分为男生组、女生组、家长组,进行广泛地讨论。令人感到不可思议的是,家长们对性教育表现得非常羞涩,难以启齿,抽查了几位学生家长,要他们交流自己的观点时,家长面红耳赤,一句话也说不出来。
而男生却表现出另一番景象,讨论热烈,情趣高扬,常常为一些不懂的问题而争执得不可开交,没等教师开始提问,一名男生就站起来,问老师:当青春期的学生遇到“生米做成熟饭”该怎么办?男生该怎样看待处女膜?性和爱是两回事吗?问题非常尖锐,问得老师瞠目结舌,感到非常棘手,最后老师还是用启发式来“救场”,让学生自己来回答。三名男生主动起来,回答了此三个问题。其中一名男生回答了第一个问题:“生米做成熟饭”这样的事情最好不要发生,虽然说谈恋爱已经是司空见惯的事,甚至控制不住冲动和女生发生了性关系导致怀孕,最好的办法是到正规医院堕胎,千万不能将孩子生出来,小小年纪过早地背上家庭的重负,当然,处于青春期的学生,最好是把主要精力用于学习知识和技能,掌握一技之长。回答赢得了掌声一片。
另一名男生问道:发生同性恋该怎样办?这一问题将老师问出了个“大红脸”。老师并没有直接来回答问题,而是站在道德和法律的高度讲述:我国宪法规定“一夫一妻”制,是家庭和婚姻的主流,同性恋确实存在,但不是人们都能接受的,它对健康危害很大,导致性病、艾滋病的泛滥成灾,尤其是男同性恋,在艾滋病的传播途径中呈上升趋势,所以,同学们要尊重法律和道德,不能突破道德和法律的底线,只有自洁、自尊、自爱,才能健康成长。
女生老师提出了这样的问题:最好的避孕方式是戴吗?“圆房”是怎么回事?这一问,引得同学哄堂大笑,老师镇定地回答道:避孕的方法有多种,如口服避孕药、戴等,什么方法最好?这还是因人而异,当然是公认的最安全、最实惠、最健康的方式。对第二个问题,一名男生回答说:“圆房”就是男女“那个”的意思,学生一阵爆笑。
家长谈“性”色变、欲说还羞,学生敢想、敢问、敢答,不回避问题,一方面说明青春期学生对性充满好奇,是成长过程中不该遮掩、不可逾越的现实,从另一层面说明了学生已经从网络、书籍中获得了不少的性知识,对性健康教育非常重视。
原因:青春发育是人生必经之路。
青春期是一个人成长中最重要、最关键的阶段。青春期对学生进行性健康教育非常重要、非常必要。青春期学生遇到性问题,谈论性问题是成长中的正常现象,是不能回避的。
青春发育是人生必经之路,由于性生理和性心理的逐渐成熟,学生对性知识的渴望,对异性的追求是很自然的。当学生发生,甚至导致了怀孕,家长最为重要的是做到关爱,对孩子进行健康引导和教育,进行心理疏导和干预,尤其是母亲,要及时帮助女孩子解答生理方面的问题,及早的发现并帮助女孩子处理早恋或怀孕问题,帮助女孩子安全度过青春期。
作为老师,要教育学生通过正当途径获得性和生殖系统健康的知识,决不能实行“封锁”教育,这样不仅不能使学生获得正确的性知识,不能很好的维护学生的健康,保护好学生的身心发展,反而使学生从其他不正规的渠道接受片面的、错误的性知识,甚至是一些色情、肮脏的知识,最终妨害了学生的健康。
据资料表明:青春期学生的性知识有90%来自网络、同学之间的交谈和书籍,只有5%的来自家长教育,还是不全面、不系统、不正规的教育,有60%的母亲在女儿第一次来月经时,没有教育孩子怎样处理,怎样保洁,用什么样的卫生巾等。一些不健康的性信息,尤其是目前的手机色情信息,对学生有强烈的刺激感和诱惑力,若是接受了错误的性知识,就很容易造成青春期学生性观念和的偏离。因此,我们认为,对青春期学生性教育最好的办法是疏导。
对策:适时、适当和适度
针对青春期学生身体发育的不同年龄、不同性别、不同环境和不同特点,教师和家长要及时对学生进行健康的性知识、性心理、性道德教育,满足学生获取性知识的需求。
一是家长要强化对孩子的性健康教育。家长是孩子成长的摇篮,对孩子性教育具有个体化的优势,也是对孩子性教育最直接、最有效、最理想、最便捷的渠道。对孩子的性健康问题,家长不能回避,不能“羞答答”的,要及时解答,用谈心的方式来进行,做孩子的好朋友、知心人,在促膝谈心的过程中让孩子掌握性健康知识。当有些问题难以回答时,家长可买些有关性教育的书籍,找到相关的知识,用笔标记出来,然后悄悄放在孩子的书桌上,让孩子阅读。
二是父母要“检点”。当父母和孩子在一起时,父母不要说涉及到性的脏话、粗话、下流话、低级趣味的话,更不能当着孩子的面表现得过于亲热,比如:接吻、拥抱、抚摸等,尤其是夫妻发生关系时,声音千万不能让孩子听到,行为不能让孩子看到,以免导致孩子形成错误的性观念。
小学生青春期健康知识讲座篇10
【关键词】性与生殖健康；教育；可行性及效果
experiencesinsexandreproductivehealtheducationforuniversitystudents
XUJiang
instituteofpopulationResearch,pekingUniversity,Beijing100871,China
【abstract】Collegestudentsareinanextremelydangerousperiodfortheunhealthysexualbehaviors.witheconomicdevelopmentandcultureprosperityinmodernsociety,sexualbehaviorsaremorepermissiveamongcollegestudents,resultingintheincreaseinunsafebehavior,accidentgravid,genitaltractinfection,premaritalpregnancy,abortion,StD/aiDSvirusinfection.thelackofsexandreproductivehealthinformationandpermissivesexattitudeamongcollegestudentsarethemainreasonsforunhealthysexbehaviors.therefore,reproductivehealtheducationisverynecessaryforcollegestudents.therearemanyuniversitiesofferingsexandreproductivehealtheducation.thispaperdetailsthemode,contentandeffectofsexhealtheducationinpekinguniversity,andsummarizessomeeducationexperiencesforthereferenceofotheruniversities.
【Keywords】Sexualandreproductivehealth；education；Feasibility,effect
1在高校开展性与生殖健康知识教育的必要性（引言）
大学生正处于性活跃期，是一个极易受损伤和危险的时期，加上现代社会经济发达、文化繁荣，各种时尚信息冲击着大学校园，大学生中不安全、意外妊娠、生殖道感染、未婚先孕、人工流产、性病／艾滋病病毒感染的发生率不断增加（杜建林，2008；李文彦等，2007；曾琳娜，2007；徐芾等，2004）。造成这种局面的原因有多种，归根到底，无非是高校大学生性与生殖健康信息的科学性和知识不够，以及大学生的性观念逐步开放所致。
从高校大学生获取性科学的信息和性与生殖健康知识存量的角度来看，有必要在高校开展性与生殖健康教育。目前，我国青少年性与生殖健康教育存在严重的缺失，学校的教育与家庭的教育均在青少年的性与生殖健康主要来源中比例不高。和平英、张河川在云南大学生性与生殖健康状况分析中显示，主要靠学校教育的只占8.0%，远低于媒体（58.0%）的影响力（和平英、张河川，2008），其他的研究结果也大都如此。在校大学生性生殖健康知识缺乏，他们只是通过中学生理卫生课、报刊书籍、网络、电视广播等途径了解这方面一些知识，但不系统、不全面，远远满足不了他们的需要（周远忠等，2009；周丽苹、叶世明，2002；荆春霞、杨光等，2008）。在校本科生一般对生殖健康知识有一定的了解，对受孕的基本条件、艾滋病的传播条件等知识也有较好的认知，使得他们有一定的自我防护意识。但是对避孕药的其他作用、副作用、紧急避孕等知识的认知则显得严重不足（王敏、聂绍发等，2009；谷丽萍等，2005）。这就需要在高校进行系统的教学或培训，弥补大学生性与生殖健康知识的不足。
从大学生的健康角度来看，有必要在高校开展性与生殖健康教育。性与生殖健康知识的不科学、不足够，最主要的表现为大学生各种健康风险的增加。如无保护的、非意愿妊娠、人工流产参见北京大学人口研究所等（2010）《中国青少年生殖健康可及性调查报告》，北京、不孕症、性传播疾病、艾滋病、性暴力、贫困以及缺乏经济机会等等。在一项关于大学生避孕问题的调查中发现，有15％的男生和13％的女生承认有过婚前，但在首次发生时，只有16％的人回答他们采用了避孕措施，其中3.1％的被调查对象报告他们曾怀孕过或使对方怀孕过1次或多次（杨珍、蒋欢，2005）。另一项调查发现，第一次时未采取避孕措施者占42.6％，有过的调查对象中有25.7％发生过意外妊娠。大学生发生意外妊娠后，绝大多数是选择人工流产为结局，这对女性大学生的身心健康以及他们的学习生活会产生巨大的影响（王敏、聂绍发等，2009）。可见，从大学生的健康角度考虑，也有必要在高校进行性与生殖健康教育。
从大学生自己的需求来看，有必要在高校进行性与生殖健康教育。虽然不同的抽样调查得出的结果不同，但无论是在对北京市的大学生（周远忠、张玫玫等，2009）做的调查，还是对上海市的大学生（陈斌、卢永宁等，2009）做的调查，以及浙江省（周丽苹、叶世明，2002）和武汉市（王敏、聂绍发等，2009）的大学生调查，均显示有绝大多数（支持率均在90%左右）认为在大学开展性与生殖健康教育非常必要。同时，不同类型的大学生（如不同性别或不同年级、不同专业等）需求是不一样的，在此不做详细讨论。
可见，在高校开展性与生殖健康教育非常有必要。那么在高校开展性与生殖健康教育是否可行呢？已经开设性与生殖健康教育的高校，效果又是如何呢？
2在高校开展性与生殖健康教育的现实可行性与效果（经验）
目前，开展性与生殖健康教育的高校有很多所，如北京大学、吉首大学、中山大学和石河子大学等，其中后三所大学还专门对听课的学生进行了一次调查。在高校开展性与生殖健康教育，必须要考虑的因素有：师资、教材（或授课内容）、学生情况，以及课时等。由于笔者就读于北京大学，并且曾经对北京大学的性与生殖健康教育状况做过一个简单的访谈，因此下面主要介绍北京大学的授课情况及效果，以供其他高校所借鉴。
北京大学在本科生的通选课（选修课）上，开设了一门《人类的性、生育与健康》课程，俗称“三宝”课，被誉为文科生必选的两门a类课程之一，授课老师为理学博士、讲师，曾荣获未名教师优秀奖、北京大学专业技术岗位青年人才支持计划支持等多种荣誉，参加多种省部级科研项目和发表大量学术论文。
“要选这门课要投比较高的意愿点，或者靠补选的时候用人品刷。”注：引号中的内容为学生的原话。可见其在选修课中的受欢迎程度。这也反映了在高校开展此类教育的必要性。笔者通过曾选修过这门课程的访谈者了解到，“选修这门课的人不仅有男生，也有很多女生。在刚开始上课时会存在一些尴尬的心理，但是在上过几次课后就习惯了。”而且“旁听生大有人在。”
课件中说明，开设这门课的主要目的是：从生物学、生理学角度系统、全方位、科学地介绍人类性知识，使大学生深入地了解自身，并能以科学知识来正确指导自己在生活中的行为，尤其使女大学生建立自我保护意识。
讲授的主要内容包括：第一讲为什么要开这门课；第二、三讲人类各大系统结构简介（男、女性生殖器官的构造和功能）；第四、五讲性机能的调节、性唤起和性反应；第六讲青春期的发育及有关问题；第七、八讲受精过程、避孕、人工流产和绝育；第九讲性的发育分化、优生和防止遗传病；第十、十一讲性生活、和障碍；第十二讲性疾病传播等。可见这门课基本包含了青少年性与生殖健康领域最关注的几大问题，如安全、性传播疾病、避孕与人工流产等。这些也是与大学生最密切相关的。“总之是很有用的一门课，讲的知识还是很实用的。”
北大在授课的同时，还不定期邀请到性与生殖健康领域的专家开展多次讲座，如2009年的“平民学校男性生殖健康专题讲座链接：pkunews.pku.省略/xwzh/2009-11/23/content_163029.htm”等。并通过bbs（医学与健康版）进行同学之间的交流与教育，基本上每次版上有性与生殖健康的疑问，都会有很多有医学背景的同学来答疑。同时，这一板块能够匿名发帖，也保护了大学生的个人隐私，打消他们尴尬的顾虑。解决在实际中遇到的各种性与生殖健康问题，取得良好的效果。
由以上经验基本可以看出，性与生殖健康教育有助于大学生提高性心理、性生理以及其他生殖健康相关知识，由此降低性病、艾滋病和不安全的风险和发生率。
3在高校开展性与生殖健康教育的方式与形式（启示）
当然，也有部分大学生及家长认为在大学开设性与生殖健康课程会促使婚前增多。但是也有学者研究表明这之间并没有直接的关系（natalie，2006；Kohler，2008）。Dilorio和ancheta的研究结果表明，在前接受性与生殖健康教育反而会降低婚前的不安全的风险（Dilorio，1999；ancheta，2005）。常丽军在辽宁省盘锦市妇幼保健站妇产科的计划生育手术案例中也表明，如果在校期间能够接受较好性生殖健康教育，将大大降低这部分青年非意愿妊娠终止早孕手术发生比率。不仅如此，大学生接受知识能力强，是社会的重要群体，在青少年中起主导作用，以大学生性生殖健康教育为突破口，能有效降低青少年非意愿妊娠终止手术的发生，带动全社会青少年素质的提高（常丽军，2006）。此外，其他一些研究也表明，大学生的性观念日趋开放，以学校为基础的性教育不仅不会导致他们较早和较多的性活动，反而可以推迟其性活动开始的时间，这将有利于其保持健康的生活（夏丹，2008）。综合来讲，在高校开展性与生殖健康教育是利大于弊的，是值得在高校普遍开展的。结合上述北京大学的办学经验和相关学者的研究，在高校开设性与生殖健康课程可参考以下方式与形式。
3.1关于开展性与生殖健康教育的内容
除了上述北大的教学经验外，王敏等学者（2009）的研究也表明大学生不仅仅需要性道德教育，还需要涵盖性生理与心理、生殖与避孕等多方面的系统而科学的性健康教育。大学生们更希望获得诸如正常、性心理卫生、避孕等更实用、具体的知识或是偏重常识性（如生殖器构造及功能等）的知识（李爱兰，2000；陈斌、卢永宁等，2009）。向大学生提供的生殖健康知识应有所侧重，既要提供避孕、性病防治等实用知识，满足大学生的实际需要，也要适当增加如性心理健康、性道德等内容，真正引导大学生处理好两性关系（陈斌、卢永宁等,2009）。
因此，性与生殖健康教育的内容应主要包括：性生理与性心理、性道德、安全、性传播疾病/艾滋病的防治等。此外，在对大学生进行系统的生殖健康知识教育的同时，还要根据大学生中普遍存在的、突出的问题以他们的需求开展针对性教育，抓住教育重点，提高教育效果（周丽苹、叶世明，2002）。
3.2关于开展性与生殖健康教育的形式
性与生殖健康知识的获取途径大学生最乐于接受的教育方式是讲座和选修课（魏莎莉、周生建、杨戎等，2002；陈斌、卢永宁等,2009）。因此教育的形式应该以选修课和讲座为主，选修课是系统的学习性与生殖健康知识的最佳途径，也是大学生比较喜欢的方式之一。相较必修课，选修课有更多的选择性和灵活性。同时任课教师必须具备足够的科学知识与素养，这样才能保证教授的科学性。
讲座也是大学生最喜欢的方式之一，因为讲座便于与前沿接轨，对于一个话题更具有针对性，并且比较灵活，不会花费太多时间。适合对之感兴趣或存在疑惑的同学前去聆听与交流。
不过选修课与讲座毕竟比较枯燥，且影响力有限。这就需要以同学间的交流、bbs、分发专业教材或科学读物，以及音像制品等为补充。有助于那些尴尬选课或没时间来听课的同学查阅与学习，也适合选课的同学进行更多地了解与学习，是开设选修课之外的一个良好补充。
此外，大学生还乐意在同学或朋友间谈论与性有关的内容。因此，在有条件的学校开展同伴教育，也是对课堂教育的一个很好补充，但这必须由合格的同伴教育者来实施（StephensonJm，oakleya.Johnsonam.etal，2003；陈斌、卢永宁等,2009）。同伴教育，即可以多人畅谈，又可以一对一倾心交流，吸引、说服、打动受教育者，使服务对象能够接受；学校与医疗保健单位密切配合，计划生育门诊与青春期保健门诊将提供全面性生殖健康咨询服务，并设有专线咨询电话，可进行一对一服务；也需要家庭、媒体等多方面的密切配合（常丽军，2006）。如咨询服务、bbs或分发材料等方式。潘绥铭教授也曾提到过，进行性教育不能“一元化”。传统的授课方式已经不能满足大学生的需求，大学生更喜欢灵活的授课方式，丰富多彩的教育方式才能获得事半功倍的效果。学生可更喜欢“讲授+活动+咨询”的参与式互动模式，根据课程内容选择课堂讲授、小组讨论、案例教学、角色扮演、咨询服务、多媒体和影像播放等不同手段与方法，将讲授与讨论、主题活动与影像播放、课内与课外的多种教学形式相结合，在师生互动和交流教学过程中传授知识、培养能力。
3.2关于开展性与生殖健康教育的时间
很多学者的研究表明性与生殖健康知识越充足，其不安全的威胁越低（见上文）。北京大学也是从大一就开始实施性与生殖健康教育的。徐明（2006）也认为应该把课程、报告和讲座学习重点放在大一和大二，大三、大四学生更愿意通过咨询、讨论、参与的方式学习，并运用在他(她)所遇到问题的处理中。
因此，开设选修课的时间可以重点放在大一和大二阶段。而讲座和其他交流则可以顺延至整个大学阶段。
除以上提到的三点之外，任课教师的素质也是不可忽视的因素。教师授课经验与知识水平直接影响着授课的效果。高校应建立健全性与生殖健康教育、咨询、服务支持网，引导大学生树立健康的性观念和性态度，全面掌握性健康知识。
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