现代职业技术教育篇1
——鲁昕
“加快教育信息化进程”、“提高教育信息化水平”是国家和省教育规划纲要提出的要求。用现代信息技术改造传统教学，强化现代信息技术与现代教学理念的深度融合，已成为我国职业教育教学改革的重要途径。
把握脉搏，以现代信息技术助推国家职业教育的现代化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。指出了信息技术对现代教育发展举足轻重的作用，同时也强调了信息化教学在现代教育中的不可替代性。那么，什么是信息化教学呢？“信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，在更深层面上，它还涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。”广州市天河职业高级中学副校长晏兴耀给出了定义。
在2011年全国中等职业学校信息化教学大赛中，教育部副部长鲁昕在闭幕式讲话中站在全国的高度，强调：现代信息技术是实现国家发展战略的至关重要的基础力量，是改造职业教育传统教学模式的不二选择，是全面提高职业教育质量的重要手段，是提升学生可持续发展能力的重要途径，必须要以现代信息技术带动职业教育的现代化。
鲁昕提出六点要求：第一，树立以现代信息技术推动教育科学发展的理念。做好顶层设计，加强基础建设，加快部署推进，使现代信息技术贯穿于职业教育改革创新的全过程。第二，全面加强职业教育现代信息技术能力建设。加大投入力度，通过开发整合、征集评选、质量认证等多种形式，汇聚和共享职业教育信息资源，建立全国职业教育数字化信息资源平台和公共服务体系。第三，加快推进职业教育现代信息技术标准建设。根据不同区域、各级各类职业教育的不同特点，分级分阶段建立标准，推进分段达标。第四，以现代信息技术推进现代职教体系建设。以应用现代信息技术为重要手段，建立平台、开发资源、优化管理、完善机制，推动职业教育专业与产业、企业、岗位，专业课程内容与职业标准，教学过程与生产过程，学历证书与职业资格证书，职业教育与终身学习对接。第五，以现代信息技术推进终身学习体系建设。建设开放灵活的网络教育公共信息服务平台，促进区域和学校之间信息系统互联互通，让优质教育资源惠及全社会。第六，不断扩大与其他国家的现代信息技术交流与合作，同时借助现代信息技术，打造具有中国本土特色的职教模式，搭建中外职业教育交流合作平台，推动中国职教模式走向世界。
骄人成绩，彰显广东职业教育信息化发展长足进步
从职业教育教学的角度来看，大力推动职业教信息化建设有着深刻的现实意义：一是可以使职业教育管理从粗放型到精细化管理转变；二是有助于加快知识更新速度，扩充教育资源，开阔视野，培养更全面的人才；三是可以在虚拟环境中进行，通过人机对话，可获取所需要的更多信息，减少实训设备的基础性投入；四是有助于培养学生的广域思维能力，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性；五是能扩大受教育者的范围，提供终身学习的机会。职业教育信息化不仅对传统的教育管理、教学组织、教学内容与方法、人才培养模式等提出了新的挑战，更是职业教育改革与发展的重要方面。在职业教育的实训和实习环节，一些专业由于实训设备昂贵、经费限制难以一时开展真刀实枪上机操作，而通过多媒体仿真教学软件的仿真模拟操作则一样可达到很好的教学效果。此外，信息化教学设计图文并茂的画面、动画的模拟实操、动态的视频展演，配以教师深入浅出的讲解，则让原本艰深的专业知识浅显易懂、易于掌握。
在信息化飞速发展的大环境背景下，近几年来，广东省开始注重加强、加快教育信息化进程。2010年，广东形成全国最大规模的职业教育体系，成为职业教育大省之后，全省的职业教育进入了稳定规模、加强内涵建设、全面提升教育教学质量，强化服务和加快产业转型升级能力阶段。教育教学质量的提升要求学校与时俱进采用现代教育手段，特别是信息化技术。
广东省中等职业学校教师信息化教学大赛如今举行了两届，全省各中等职业学校踊跃参加。据悉，今年“金智杯”2012年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛，组委会共收到多媒体教学软件170件、信息化教学设计301件，2个项目共收到参赛作品471件，经过第一阶段组织专家评审，《蛋白质》多媒体教学软件等共99个作品脱颖而出进入了决赛。最终，在决出了10个一等奖、20个二等奖、30个三等奖、39个优秀奖。
而在2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛中，广东选派的11名参赛选手取得1个一等奖、4个二等奖、6个三等奖的优异成绩，广东省教育厅获教育部颁发的最佳组织奖。
现代职业技术教育篇2
关键词:翻转课堂;高职经管类专业;现代教育技术
自翻转课堂教学模式提出以来，给我国高职院校经管类专业教学模式的转变带来了巨大的冲击，而翻转课堂的实施对于现代教育技术的应用水平要求很高，如果可以通过开展微型课堂教学以及专业翻转课堂教学的形式来进行高职经管类专业的课程教学，可以使学生学习的主动性得到更好的发挥。
1翻转课堂与现代教育技术
1．1翻转课堂的提出
翻转课堂，也被叫作反转课堂，是在传统教学结构的基础上提出的，将传统课堂结构进行了反转，把学习的主动权还给学生。在正式上课之前，教师可以给学生布置一些教学任务，采用在线微课视频教学的形式来学习新的知识，观看完教学视频以后再做一些教师安排的作业;在课堂教学期间，教师可以针对学生不懂的问题进行有针对性的解答，并将知识点进行整合;在课余时间内，教师可以和学生进行充分的课下交流，总结学习过程中的缺点和不足，一起和学生共同商讨下节课的教学主题。翻转课堂需要学生自己主动来完成对知识点的学习，教师不再像过去一样在课堂教学环节中进行知识点的讲授，而是让学生在课下的时间通过观看教学视频、电子书的方式来完成，不过在翻转课堂的学习平台中，同学之间可以互相讨论，随时上网查阅相关的资料，教师每天也会在固定的时间内和学生进行沟通交流，进而满足每一位学生的个性化学习需要。
1．2现代教育技术
说到翻转课堂，那么教学视频的制作可是离不开现代教育技术的，对待任何专业课程的翻转课堂教学都需要应用到现代教育技术，教师所具备的教育技术水平高低，将直接影响到翻转课堂教学课件制作水平的高低，影响翻转课堂的教学质量，关于现代教育技术的教学特点，要求教师不仅需要掌握本学科专业的基础知识，同时也要提高计算机软件的操作应用能力，最基本的教学办公mi-crosoftoffice系列软件一定要会，熟练应用word2010进行文字操作，使用excel2010进行表格处理，应用powerpoint2010进行教学幻灯片的制作，更为深入一些还要学会应用photoshop7．0来进行图像处理，运用Flashplayer来制作教学动画，运用会声会影X5或者是爱剪辑软件来进行教学视频的处理工作，现代教学技术看上去非常简单，但是在实践操作应用的过程中，要求教师要具有责任心和耐心，愿意花些心思将枯燥的知识转变成为形象生动的教学视频，使高职教育变得更加轻松而富有生命力，进而实现翻转课堂的教学效果。
2现代教育技术在高职经管类专业翻转课堂中的应用
2．1微型课堂教学
要想在高职院校经管类专业教学中更好地进行翻转课堂教学，就必须要加强现代教学技术在翻转课堂中的应用，使得微型课堂的建设项目变得更加合理，微型课堂建设效果的好坏对于课堂教学的翻转效果来说非常重要，首先必须要明确微型课堂的教学内容，比如说关于高职财务管理课程的学习，先确定教学目标，对于理论知识的教学可以应用现代教育技术中的ppt软件来进行设计，将主要知识点展现在学生面前，当学生了解了微型课堂的教学形式以后，可以呈现出下一步的教学环节，让学生观看一些关于高职财务管理课程的教学短片，以案例教学的方式来吸引学生的注意力，将高职经管类专业的真实工作情境展现出来，增加教学情境的真实感，模拟真实的工作环境，使学生在高职经管类专业翻转课堂的教学中提高自身的专业技术能力，在微型课堂的教学练习中，经管类教师还应当熟练运用互联网络的通讯方式好和传播技术，做一些微型课堂的在线直播，利用现代化的平板电脑就可以完整地将翻转课堂的教学过程记录下来，无论是理论知识的教学，还是实践性课程教学示范，都可以极大程度地丰富高职翻转课堂的内涵，带给学生不一样的学习体验。
2．2专业课堂的教学实施
在高职经管类专业课堂的教学环节中，为了保证翻转课堂的实施效果，还要针对课堂教学环节进行补充，在课堂教学中补充之前翻转课堂教学课件中遗漏的地方，应用现代化教育技术手段，可以帮助学生更好地抓住课程学习的重难点，将课堂宝贵的学习时间利用起来，在课堂中带领学生进行教学巩固提高练习，对于比较枯燥的理论学习，像是《管理学》、《经济学》课程，可以采用小故事教学法，运用现代教育技术在课堂中放映教学视频，激发学生的学习兴趣。不仅如此，在经管类专业的翻转课堂教学中，还开启了在线点评的方式，拉近了同学之间的距离，只要是在翻转课堂的教学平台中，应用现代化信息手段就可以实现师生之间的实时沟通，使学生学习的自主性得到发挥，通过小组交流与协作的方式，还还可以表演一些情景剧，设计一些经管类专业的辩论赛和知识竞赛，提高学生的竞争意识，应用各种现代教育技术做好充分的教学活动准备，同学之间在彼此交流中不断地完善自己，学会运用现代教育技术来提升高职院校的教学水平。
3基于翻转课堂的高职现代教育技术应用思考
3．1转变教学理念
为了改变过去高职院校经管类专业老旧的教学模式，提高高职院校的现代化教学水平，必须要将传统的教学理念剔除出去，转变教学观点，以前那种“填鸭式”的教学方式，已经无法满足现代化企业对于经管类专业人才的要求，只有实施先进的教学手段，应用现代教育技术进行教学，才能够更好地激发出学生参与翻转课堂学习活动的兴趣，提高学生的学习主动性，翻转课堂教学模式的提出，就是要把学习的主动权还给学生，教师只是一个辅教学的作用，在学生自主学习探究的过程中，在旁边进行专业化的教学指导，而不是“手把手”地去告诉学生该怎么做，在翻转课堂的教学理念下，学生应该有自己的思维，对于经管类专业课程的教学有自己的看法和观点，在应用现代教育技术软件进行教学准备时，还可以有效地提高学生的综合素质。
3．2出台教学改革对策
根据新课程改革理念的要求，高职院校经管类专业教师要想提高课程教学的现代教育技术水平，必须强制性地出台一些教学改革对策，促进翻转课堂的有效实施，完善高职经管类专业的课程教学结构，对其进行正确的教学评价，将高职翻转课堂的教学改革提升到高职教育的日程上来，对经管类专业教师的现代教育技术水平进行培训，在培训期间可以让高职教师和学生接触到先进的教学技术，在加强教师熟练应用教育技术软件训练以后，需要对教师进行技术考核，将现代教育技术水平考核的结果同教师的绩效工资挂钩，如果教师的现代教育技术水平很差的话，就不允许他们进行经管类专业的课程教学，翻转课堂更是无法实施，只有提高高职教师的现代教育水平，才能够有效地提高翻转课堂的教学水平，不要浪费学生宝贵的学习时间，从出台教学改革对策的基础上，提高现代教育技术在高职经管类专业翻转课堂教学中的应用水平。
3．3加强现代化教学资源的基础设施建设
正因为翻转课堂在高职经管类专业课程教学中的实施，有效地转变了传统教学的方式和根据，为了让翻转课堂的教学效果发挥出最大的价值，加强现代化教学资源的基础设施建设水平是必不可少的一项工作，在应用现代教育技术实施翻转课堂教学时，像是投影仪，麦克风，摄像机，笔记本电脑设备都是必不可少的，没有一台好的计算机是不能够做出优秀的教学视频的，要想更好地开展翻转课堂教学项目，这些配套性的基础设施必须要完善，提高高职院校互联网络的覆盖程度，加强翻转课堂的教学平台建设，对高职院校中的传统教室进行多媒体改造，把教室改造成为更适合经管类专业翻转课堂教学课程开展的多功能教室，并且努力将教室内的现代教育技术软硬件设施建设齐全，安装多动能移动型书桌，为开展翻转课堂教学做好准备性的基础工作。综上所述，为了能够更好地促进高职经管类专业课程教学水平的提高，提高翻转课堂教学中现代教育技术水平是非常有必要的，通过翻转课堂的教学开展，让更多学生体验到经管类专业课程学习的乐趣所在，转变过去的教学观念，加强现代教育技术的基础设施水平，完善教学改革对策，提高高职经管类专业翻转课堂的教学效果。
参考文献:
［1］王红云，肖文雅，姚红星．翻转课堂在高校计算机公修课教学中的应用研究———以《多媒体设计》课程教学为例［J］．中国医学教育技术，2014(04)
［2］杨九民，邵明杰，黄磊．基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究———以“现代教育技术”实验课程为例［J］．现代教育技术，2013(10)
［3］张新明，何文涛，李振云．基于QQ群+tabletpC的翻转课堂［J］．电化教育研究，2013(08)
现代职业技术教育篇3
传统的高职美术专业教学模式已经出现明显的弊端，已经无法与时代接轨。所以，有效促进美术专业课程与现代教育技术的整合是时出的召唤，是现代教育模式发展的必然趋势。高职美术专业教学中现代教育技术的有效运用是美术教学领域的巨大变革，是整个专业教学体系的变革[1]。对于形象性较强的美术领域，更能体现出现代教育方式的技术优势。教学资源可以通过现代技术中的网络进行收集，使资料更加完备，丰富和充实美术专业教学的素材资源；同时也满足不同学生的个性需求，激发其美术学习兴趣和探索的主动性，开拓思维和视界。
2高职美术专业教学中现代教育技术的运用现状
为适应社会的发展和行业需求，高职美术专业课程也在不断地调整变化中。尤其是现代教育技术的发展，为高职美术专业的教学和完善创造了更加有利的条件，两者的结合是时展的必然趋势。如美术设计课程中，平面设计、动漫制作、室内外设计、效果图设计、广告设计等相关内容都是建立在现代教育技术装备的基础上的。其中，视觉媒体技术更是高职美术专业课程重点研究和应用的现代教育技术之一。现代教育技术已经全方位、多角度渗透到高职美术教学中，为完善、发展、创新高职美术课程教学创造了新的途径和窗口。高职美术专业教师是现代教育技术的运用者，需要对教师的现代教育技术运用情况进行了解。专业人士对近十所重点高校的相关教师进行了问卷试调查，有三分之二的教师认为现代教育技术的运用是有影响的，百分之九十认为主要影响了教学方式。调查结果显示，大部分教师对现代教育技术的理解还是比较深刻的。现代教育技术并不是简单的只用幻灯片进行教学，而是让现代技术融入教学，使教学效果得以优化。他们普遍认为有必要加强对掌握现代教育技术的培训，认识到新教育技术对高职美术专业课程的教学方式和模式会产生重要影响，认为应借助于新技术，突破传统的美术课程教学模式，创新专业教学模式，使得教学更加生动、形象，更有吸引力。现代教育技术种类是多样的，而现在的教师只会运用单一形式；还有些教师一直坚持自己的传统教学方式，主要原因是没有掌握现代教育技术。高校要注意改进这一问题，系统培训高职美术专业教师相关技能，有效促进现代教育技术的应用。高校的设施配备还需要进一步完善，现代设备的配备是现代教育技术应用的基础。先前的美术专业院校大多采取小班美术教学，虽然教学质量有所保证，但是接受者的范围十分有限。只有将现代教育技术应用于高职美术教学，课堂内容才能进行广泛传播并发挥其应有的效果。
3高职美术专业教学中现代教育技术的有效运用
高职美术专业教学的课程内容随着现代技术的涌入，高校美术专业课程也要贴近社会需求。如原来的美术专业教学只停留在绘画层面，而现如今，各大高职院校纷纷开设平面设计、网页设计、广告设计、室内设计、影视动画制作以及效果图设计等新课程形式。现代教育技术的使用使得课程内容更富有吸引力。如原来国内外美术史课程一直是学生最不愿意学的课程，但随着现代教育设备引入课堂，比如幻灯片的播放使枯燥的学科中加入了影像、动画、音效等新手段，课堂教学逐渐受到学生的欢迎[2]。再有一点重要运用就是，高职美术专业与现代教育基础的融合作用。例如：动画艺术是美术专业学科，后来与计算机技术结合，形成动漫课程，并逐渐发展为热门专业；造型艺术与现代新媒体的融合产生了电脑绘画专业；三维立体和动画的结合形成三维动画设计专业。现如今，现代教育技术基本已在高职美术专业中广泛使用，许多专业练习都需要运用现代技术手段来完成。高职美术专业教学资源互联网信息时代的到来使得信息量急速增长，信息收集速度也不断提高。现代教育技术的有效应用使高职美术专业教学能够获取丰富的资源，还可以使更多的学生接受教育。学生和教师都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的学习资源。例如，原来的高职美术专业教学资源十分有限，教师在备课的时候需要翻阅大量资料，而资料的数量是极其有限的，还浪废了大量的时间。现代教育技术引进搜索引擎，使得教学平台更加开放，打破教学的时空局限性，网络教学已成为普遍现象。比如，原来高职美术专业学生要想了解更多的学科知识必须去教室听课，还要跑好多班去听课而现在不用出宿舍就能享受大量的信息资源，还可以去看网上的课程。高职美术专业教学模式教学模式其实就是在一定的思想和物质基础下，为了使教学更有系统性而构建的教学框架。传统的高职美术专业教学模式比较死板，没有使师生双方形成应有的互动。这种模式过于重视教学内容，忽略了学生的自主性，存在严重不足。现代教育技术的涌入，使美术专业教学模式发生重要变革，使课堂焕发生机与活力，不再是单纯的粉笔与黑板[3]。比如：利用计算机分析技术，可以将美术作品进行数字化分析，使学生对美的感受更直观；利用投影仪，教师可以把资料直观地展示给学生，视觉和听觉同时被刺激，易于学生接受和理解，提高学习积极性；美术教师通过互联网，如果想让学生了解美术博物馆，就可以把各馆的宣传片、图片和馆藏内容进行展示，让学生得到许多课程要求之外的知识，有利于知识面和眼界的拓宽。
4总结
现代职业技术教育篇4
［关键词］现代教育技术；职业院校；技能训练
现代教育技术是由电化教育发展而成的一种学科教育，最早起源于美国。1994年，美国教育传播技术学会将现代教育技术细化为教育理论、教育技术、教与学的过程、教与学的资源、教育实践、综合评价和教育管理七大模块，并指出这七个模块互相促进，可以发挥不同的作用。简单介绍现代教育技术的定义，并从创新教学方法、结合远程教育、拓宽教育平台等三个方面来浅谈现代教育技术在职业院校技能训练中的应用方案。
一、现代教育技术的定义
现代教育技术起源于20世纪60年代的美国，原本叫做“电化教育”，于90年代被正式命名为现代教育技术。1994年，美国教育传播技术学会认为现代教育技术既属于一种教育理论，又属于一种教育实践。2005年，美国教育传播技术学会赋予了现代教育技术新的概念，认为现代教育技术可以细分为七大模块，分别是教育理论、教育技术、教与学的过程、教与学的资源、教育实践、综合评价和教育管理，为现代教育技术的应用提供了新的理论依据，渗透了“以人为本”理念，指出在教学活动中理应创新教育技术，成功借助电脑、网络与多媒体等现代技术，教师应注重自身的教授过程和学生的学习过程，充分挖掘一切教与学的资源，将教育理念和教育技术落实到实践工作中，针对教学结果予以全面的综合评价，制定标准规范，做好教育管理工作。
二、现代教育技术在职业院校技能训练中的应用方案
（一）创新教学方法
在职业院校技能训练中应用现代教育技术，教师首先要深刻理解并准确把握现代教育技术，认识现代教育技术的重要作用，努力创新教学方法，运用先进的教学理论开展技能训练活动，重视学生的训练过程，鼓励学生在参与技能训练活动的同时进行创新，广泛开发各方面的教学资源，指导学生全面认知教学技术中的文字符号、教学视频和模拟情景，学会观察技能操作步骤，善于捕捉视觉信号，总结实践经验。另外，教师应该和学生一起完成综合评价工作和教育管理工作，引导学生积极参与职业技能训练的讨论、探究、实验和完善等活动，不仅要重视显性的可操作技能，而且要注意隐性的内部感知、抽象思维、联想、记忆、情感和工作意志等活动。
（二）结合远程教育
远程教育也称作远程培训或者远程学习，这种教育方法具有独特的优势，即可以在任何时间、地点、情形向任何群体传递学习内容，能够缓解教学节奏，降低教育成本，提高教学效率。在职业院校技能训练中应用现代教育技术，提高训练效率，辅助学生正确认识各种视觉信号和模拟情景，巧记技能操作流程，紧密结合远程教育，充分利用校园网和因特网以及所有的传媒技术来开展技能训练活动，借助网络浏览器成功地展示职业技能操作步骤。
（三）拓宽教育平台
将现代教育技术成功地运用于职业院校技能训练活动过程中，教师应注重扩展教育平台，熟练操作幻灯机、投影仪、录像机、多媒体计算机和绿色网络。而且，教师应致力于制作完善的Cai训练课件，为学生营造信息化职业训练环境，开展微课教学活动和合作训练平台，指导学生灵活使用微课视频，在参加技能训练的过程中提高信息处理素养，了解并掌握计算机软硬件的处理措施、系统的编写、程序的应用、网页和视频的制作以及简易图形的处理等。另一方面，教师应充分发挥合作训练平台的作用，加强师生之间的沟通，引导学生之间互相交流、互相帮助，以此提高彼此的职业技能，而且要注重加强学生和多媒体工具的互动，指导学生结合技能训练流程制作Cai课件，提升课件的交互性和画面效果，在加强个人职业技能的同时提高自身的审美鉴赏能力。综上所述，现代教育技术主要由教育理论、教育技术、教与学的过程、教与学的资源、教育实践、综合评价和教育管理七大模块组合，在职业院校技能训练中应用现代教育技术可以有效地加强学生对理论知识的掌握和理解，提高学生的实践工作技能。将现代教育技术成功应用于职业院校技能训练中，教师必须创新教学方法，深刻理解并准确把握现代教育技术的内涵；紧密结合远程教育，借助网络浏览器来细化职业技能操作步骤；拓宽教育平台，融合微课教学与合作教学体制，加强师生之间、同学之间以及学生和多媒体之间的互动，全面提升学生的信息处理能力和创新实践能力。
参考文献：
［1］史丽萍.巧用现代教育技术加强职业院校技能训练［J］.西北农林科技大学，2012（7）.
现代职业技术教育篇5
关键词：现代教育技术；学生；学习
现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。现代教育技术已全面进入中职校课堂、实验教学。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高中职校专业课教学效率。
一、揭示事物本质，优化教学过程
1.现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。
2.运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在中职专业课教学中，有很多教学内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察，但运用现代教育技术仿真实验，问题会容易得到解决。
3.创设教学情景，激发学习兴趣。心理学家布鲁纳说：“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，兴趣并不是天生固有的，是通过外界事物的新颖性和独立性来满足学生探究心理的需要而引起的。通过现代教育技术手段，不仅能展示文字、图片和图像，而且能够用新奇的形象、动听的音乐、鲜艳的色彩，让学生的各种感官接受刺激，引起学生强烈的求知欲望，促进学生主动的学习。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。
二、有利于突出重点，突破难点
在传统的课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。在中职《机械基础》课程的教学中，使用Flas课件能让学生看清机器、机构、构件和零件的工作情况，为教师讲清楚机器、机构、构件和零件的概念提供了便利条件。实践证明，运用Flas课件，使得教学重点突出，大大提高了学生的学习兴趣，降低了学习的难度。例如，液压传动是以液体作为工作介质，利用液体压力来传递动力和进行控制的一种传动方式，是通过液压泵将电动机的机械能转换为液体的压力能，驱动负载和实现执行机构的运动。在讲液压传动的工作原理时，利用Flas课件让液压千斤顶的工作原理像动画片一样生动地展现在学生的眼前。学生从动画中看到了其工作原理，亩很快明白了液压传动的工作原理：以油液作为工作介质，通过密封容积的变化传递运动，通过油液内部的压力传递动力。
Flas课件让静止的事物变成动态的事物，从而激发了学生的学习兴趣。如在学习渐开线的形成时，关于渐开线的概念，书上是这样定义的：在平面上，一条直线（发生线）沿着一个固定的圆（基圆）作纯滚动时，此直线上一点的轨迹，称为圆的渐开线。这是重点，更是难点。老师们为了讲好渐开线的形成想出了很多方法，但效果不是令人满意。而运用机械基础的Flas课件把渐开线的形成过程演示多次后，学生诚恳的表示，如果没有动画演示，我们根本无法理解渐开线的形成。再如电液换向阀，它由电磁换向阀和液动换向阀组合而成，电磁换向阀起先导作用，从而改变液动换向阀的阀芯位置，实现用较小的电磁铁来控制较大的液流。在讲其工作原理时，如不采用动画课件而用传统的方法来讲，只会让学生眼花缭乱。而运用动画课件，使静止的挂图变成了动态的动画，教师讲解难懂的原理变得简单明了。
三、提高实验的效果和安全性，降低实验成本
虚拟仿真在实验实践教学中的积极开展和应用，能够很好地提高中职学校实验实践课的教学效果，教师在实验实践课教学时，能够结合虚拟仿真实验进行教学，可以有效地激励学生学习，营造愉快的学习气氛，取得更好的教学效果。如：教师在上数控机床实验实践课过程中，学生刚开始对数控机床的性能还没有很好地掌握，所以在加工和操作过程中会经常蹦刀，致使刀具损坏，工件报废，也有可能损伤到机床卡盘和电动刀架，严重影响机床精度甚至伤及操作人员。随着科学技术的发展，尤其是宇龙等系列数控仿真软件的广泛应用，可以让学生在实际操作之前，在计算机上利用仿真软件进行数控的编程、操作面板的使用、对刀、找正和加工等模拟练习。通过虚拟仿真，能有效地检查出编程和对刀中的错误，还能检查出可能出现的碰撞和危险，对于提高学生的数控机床操作技术和维护机床设备安全有着极其重要的作用。利用信息技术的虚拟仿真实验有如下特点：
1.强化激励学习2.一人一机，充分训练；3.容错性好，可以开展探究式实验；4.保证实验的数目和质量；5.实现实验“绿色化”，保证实验的安全性；6.网络教学，资源共享；
四、多样的表现形式，促进学生创新意识发展
人的感知事物是通过多种器官进行的，而多媒体表达的信息就是一个有机的整体，多媒体网络使计算机表现出的事物能以较自然的方式与人交流，通过多媒体网络模拟某些现象的发生或再现某些事物时，由于丰富的感性材料，可以使人的认知很容易接近自然。
数字网络技术独有的特点是不断更新资讯、实践性强、富于挑战、具有丰富的多媒体感官刺激等，这些极富魅力的因素决定了运用现代教育技术进行中职专业课教学，在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，也决定了掌握了现代教育技术的教师具有令人羡慕的施展才华的空间。
总之，运用现代教育技术能激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，优化课堂、实验教学，提高教学效益。
参考文献：
现代职业技术教育篇6
关键词：现代信息技术职业教育教学质量
中图分类号：C42文献标识码：a
引言：在信息技术普及的今天，怎样实现信息技术与传统教学的有机整合，改变学生的学习方式和教师的教学方式，是新一代教师的重要任务。要把现代教学技术和传统教学手段进行有机整合,努力挖掘所有教学技术手段的技术价值,积极促进各种教学手段之间的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。
1、传统的教学方式
在我国，传统的课堂教学方式一般都是以教师为中心的“填鸭式”教育。就是在整个教学过程中，是在应试教育的体制下以教师为中心，在教学方式上，注重教师一厢情愿式的“教”，重视学科本位必考内容的讲授，忽视学生学习习惯的养成、实践经验的积累。这种教学方式往往缺乏互动性，只是使教师把自己的思想和书本的知识灌输给了学生，造成学生不能积极、主动的跟随教师思路，而是被动的接受课堂上讲授的知识。由于教师板书的书写速度不同，板书的信息量也不同程度的受到了限制，在教学环境上也存在着形式单一、枯燥的问题，致使学生对课堂教育没有兴趣，教学效果较差。
2、现代信息技术的优势
随着信息技术的飞速发展，教育现代化进程也随之加快，把信息技术与各学科有机的结合起来，充分发挥信息技术的优势，从根本上改变传统教学观念，已是现代教学的必然发展趋势，从一线教学所反馈的实际作用来看，运用多媒体教学具有教与学的最佳效果。
2.1激发学习兴趣，促进学习积极性
在传统教学方法中，对于一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识，一般都是用挂图和死板教学道具来进行讲解说明，即使教师花费了大量的时间和精力，也难以达到良好的教学效果。而在课堂教学中采用现代信息技术中的多媒体技术来进行教学，不但可以做到集声、像、字画动态显示为一体，图文并茂，形象生动，创造出良好的多媒体环境，并且还能够达到抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，使学生更容易理解接受，让学生把单纯的死记硬背上升为理解应用，更好地激发了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
2.2有效的组织和管理教学信息
教学效果的好坏，往往与教学信息的组织、管理密不可分。在多媒体教学中，教师经常会采用超文本技术。超文本技术是一种能够按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的先进技术。这种技术能够使教学课件的交互界面更为丰富，可以让教师根据教学目标、教学内容的不同要求以及学生对基础知识掌握的情况，把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识等各种教学资料组成一个有机的整体，并对各个知识点实现非线性、网状的组织和管理，从而达到更好的教学效果。
2.3增加课堂中的互动性
在采用多媒体教学的过程中，学生将有更多的参与，有利于学生形成新的认知结构。在这个过程中教师也可以及时发现教学中的问题，对教学方法进行有效的调整。
教师可以根据教学内容、教学目标提前设计好一个学习情境，布置一个活动任务，将学生分组，各小组内成员或各小组间一起讨论间题。在这个过程中，以学生为主体，教师只是起到导向的作用，引导学生完成任务。最后，再对这个过程及时进行评价，可采用教师评定，也可采用小组互评。这一切都能确保学生在课堂中有机会主动参与进来，阐述自己的观点，分析发现的问题，使过去被动的接受变为通过自己的思考、讨论，能够主动接受、理解。
2.4弥补不能开展的实践教学
参观实习是实践教学的一种形式，它能让学生直接感受到基于工作过程的操作步骤，是高职教育的一个重要环节。但是由于多种条件的限制不能很好的满足教学要求，达到理想的目的。我们可以通过多媒体教学解决这个问题，将一些学生不能到达现场参观的工作过程和设备实体利用图片、视频等形式展示出来，将其呈现于课堂，或者采用虚拟技术，利用计算机配合相关软件，对工厂，车间进行虚拟，使课堂教学与实践教学融为一体，让学生不到现场也能达到现场教学的效果。
3、现代信息技术提升职业教育传统教学
传统教学具有长期的经验积累，所以它的优点不容忽视，但随着社会群体文化素质的普遍提高，传统教育方式已经不适应时代的要求。以信息技术为核心的现代教育技术可以优化教与学信息的传递过程，改变传统的教育模式。如何最大限度地发挥在现代教育技术支撑下多媒体教学的优势以适应现代化教育教学的需要，就成为一项十分紧迫的任务。
3.1在多媒体教学中转变了受教育者的学习观念。多媒体教学占据主导地位以前，注重教师的言传身教，以教师的经验及人格魅力作为学生学习的潜在影响因素。许多学生喜欢某一科目的课程，是出于对老师的喜欢而具有浓厚的兴趣。这一文化底蕴及人文氛围根深蒂固，短时间内还有着它合理存在的空间。而多媒体教学，树立的是以学生为本的教育理念，着重培养的是学生的创新意识、创新思维、创新能力，使学生学习向着“以科学研究为导向，以人文精神为支撑，以回归学习本性为落脚点”的方向发展。在重视学生自主学习、实现学生主体地位的同时，多媒体教学已经深入人心，成为他们学习上的良师益友。
3.2在多媒体教学中转变了教师的教学方式。在传统教学中，教学方式往往采用以“口授、板书、演示”为特征的授课方式，而在现代教育技术教学中，教学方式采取以多媒体“启发、诱导、点拨”为特征的启迪、诱导方式为主，所以，教师在课堂教学中普遍用多媒体电脑充分展现课程内容的设置和教学活动的安排，通过人机实时对话，师生讨论互动的方式来进行必要的课堂交流，以满足素质教育的新要求。
3.3在多媒体教学中转变了学生学习方式。在传统应试教育体制下，学习数学是通过大量机械性练习来巩固书本知识体系，学生学习的主要精力在于演算习题，而缺乏解决实际问题的能力。在多媒体教学的影响下，学生学习是以“自主、合作、探究”为特征的主动建构方式，以了解生活中的数学问题，研究解决实际问题为学习数学的根本出发点和落脚点。
现代职业技术教育篇7
关键词：职业教育；信息技术教育；现代技术教育；教学模式
1 职业教育、信息技术教育与现代教育技术
1.1 职业教育
职业教育是培养人学会生存技能的社会活动。职业教育所培养出来的人应该是能不断地学习，不断地接受培训，进而学会终身学习。让学生通过职业教育，能真正地掌握某一项专业技能。
1.2 信息技术教育
信息技术教育的涵义有：一方面是指能让受教育者学习与掌握信息技术的教育；另一方面是指能让受教育者能采用信息技术进行相关的教育活动。前者从信息技术这门课程的教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从信息技术的教育手段和方法来理解信息技术教育。从事信息技术教育工作的人就应教会学生掌握信息技术这一基本的职能本领-并能让他们在以后的教育活动中，依靠自己掌握的信息技术方面的技术技能进行教育活动以维持其生存。
1.3 信息技术对职业教育的影响
在上世纪末，以信息为基础的知识经济体系悄然兴起。美国提出建立“信息高速公路”，史无前例的网络时代已经到来。从此，信息技术已经成为各行各业的需要，为社会的经济服务，为人的可持续性发展服务，为教育服务。随着职业教育在我国大面积地铺开，信息技术教育也倍受职业教育工作者所青菜，在各级各类职业学校均开设了信息技术教育课程。目前，现代教育技术影响最深的就是职业教育，受到信息技术强烈震撼的理当是职业学校。作为职业教育，它是一定经济条件下的产物，它既要遵循教育规律，又要适应经济发展。因此。面对信息时代、网络时代的到来，最需要改革的当然也是职业教育。无论从学生到学校，从教材到课程，从教学到学习，从教育规律到教育技术，都要大刀阔斧地改革。为适应高速发展的信息社会的需要。为社会更多、更好、更快地培养出专职人才，职业教育必须建立起自己独特的教育教学模式。在职业学校开设信息技术教育专业，其目的是为社会培养出大批能信任信息技术课程的教育教学人才。
1.4 目前信息技术教育所存在的不足
1.4.1 信息技术教育专业的学生课程设计大专
首先，我认为信息技术教育专业的课程应体现教育性，要面向我国的基础教育进行课程设计。作为该专业的学生，今后的职业取向应以教育为主。因此，他们在校学习的课程应包含有丰富的教育教学理论。
其次，我认为信息技术教育专业的课程应注重学生知识面的扩宽。通过信息技术课的教学，让学生更多地接受其它方面的知识；为学生今后能更好地适应社会的需求作好准备。
1.4.2 信息技术教育专业的学生对本专业以外的课程认识不足
作为信息技术专业的学生来说，他们有一种普遍的认识：学好计算机的相关课程就能适应社会的需求。更有相应一部分的学生认为，信息技术教育专业的学生就是学会几个应用软件就行了。他们对学校所开设的有关教学理论之类的课程根本不当一回事，甚至认为是一种多余的课程。
1.4.3 信息技术教育专业的教师不能很好引导学生加强对专业外的其他知识的学习
教师是学生学习的引导者。作为信息技术专业的教师更应合理地运用计算机的相关课程，有意识的引导学生对其它学科知识产生兴趣。
1.4.4 信息技术教育与现代教育技术
现代教育技术在我国各级各类学校中能否得到充分的利用，信息技术教育的成败是关键。教育部提出“从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施”校校通“工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。从目前信息技术教育所存在的不足中可以看出。我们的信息技术教育任重而道远。运用现代教育技术构建职业教育教学模式是我们每一位职业教育工作者都必须认真思考的一个问题。
2 现代教育技术是职业教育教学模式的理论基础
2.1 现代教育技术的定义
1994年，美国教育传播与技术协会(aect)对教育技术作了一个全新的定义：“教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践”。而我们国家根据自身的实际情况，结合我国的教育现状。给教育技术的定义是：“教育技术就是在现代教育理论的指导下。主要运用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学过程优化的理论与实践。”该定义是具有中国特色的教育技术，我们也称之为现代教育技术。现代教育技术理论认为，我们的教学应该以现代教育理论为指导，在教师的指引下，依靠计算机技术与网络技术，让学生积极参与教学活动，实现教学过程的最优化。为此，我认为我们在对信息技术教育专业的学生进行教学时，一定要进行教法的创新、教学模式的改革。
2.2 以现代教育技术理论为指导。创建“以学生为中心”的职业教育教学模式
关于如何实施信息技术教育在教育界存在“两种模式论”：一是开设专门的信息技术技术课，二是将信息技术内容整合到中小学各学科的课程中去。我认为第一种模式过于简单化，而第二种模式过于理想化。但第二种模式却代表着信息技术教育的未来发展方向。在教学中，作为信息技术课的教师，应尽可能地按照第二种模式去实施我们的教学方案，大胆地尝试“以学生为中心”的教学模式。如采用“任务驱动式”的教学形式，向学生交代一个任务：以相关学科的知识为基础。去完成一个作品。但作为计算机教师应注意的是。本课程的任务是向学生传授信息处理技术，而不是光靠老师的讲解去学会某一个软件的使用。在完成任务的过程中，必然要使用计算机收集信息，编制文稿、图表，但这不是教学的目的，而是学会使用计算机这种智能工具来解决一些智能问题，使学生手脑并用。心智相长。本人在教cai课程中，在讲授完显示图标和等待图标后，就通过这两个图标制作出一个关于汉字书写的课件。学生通过本课件的制作能掌握一些汉字的正确书写方法。针对学生说课能力差的现象。我认为主要是学生缺乏这方面的训练。作为教学法的老师应平时多让学生利用powerpoint制作说课稿并能多让学生上讲台进行说课训练，并且说课的内容不能拘泥于计算机方面，要让学生多接触计算机课程外的其它知识，扩宽学生的知识面。
2.3 以现代教育技术理论为指导，促进学生学习方式的变革
(1)改变以课本学习为主的学习方式，逐步形成以网络、电子读物为主的学习方式。课本知识只能传递有限的信息资源，而通过网络上的超文本阅读方式可以让学生不断地扩宽知识面，并养成自主学习的习惯。教师要积极引导学生。养成网络学习的习惯。本人在cai的教学中，要求学生完成一个作品，关于作品的内容，鼓励学生上网搜索。有的学生就完成的一个名为《八大名菜的菜谱介绍》。本来一个平时很少去关心的话题，通过网络对本课件的制作而产生了兴趣。
(2)改变以课堂上的师生或生生交流的方式。逐步形成网络交流学习的方式。现代教育技术的发展，尤其是网络技术的发展，使人们的交流可以互在不见面。学生可以就某一个有兴趣的问题。在bbs上发表自己的言论。在与别人进行交流的过程中，可以加深对某一个问题的理解。
(3)改变传统的考核方式。逐步形成以网络、多媒体考核的方式。在传统的考核方式下，需进行统一的、集体的考核。在现代教育模式下，将进行的是“以学生为中心”的考核方式。考核可通过网络、多媒体进行，也可通过口头或纸上进行。考核时，学生可以根据自身的情况确定自己的考试内容。
3 构建职业教育教学模式的方法
教学模式是指依据一定的教学思想、教育理论和学习理论的指导。对影响特定教学目标达成的若干变量(要素)的组合方式。
职业教育是有其自身的特点与要求，职业教育教学模式的设计，要充分发挥现代教育技术优势，把“学术类课程”与“职业类课程”进行有机的结合，建立科学、合理的新型教学模式。
职业教育教学模式设计要考虑以下三个方面：
第一，组织相关教师。认真分析各课程的结构特点，根据其主要的教学内容，确定本课程的教学目标。
第二，根据教学内容与教学特色问题，设计、选择和利用现代教育技术的应用环境，充分调用相关的学习资源。
第三，定位教学中教师与学生的角色关系，设计出教师作为指导性活动的指挥者和学生自主性活动的参与者的教学方案。
由于职业教育所涉及到的课程其形式的多样性，所以，利用现代教育技术进行职业教育教学模式设计就要根据不同课程的要求以及学生的特点进行有针对性的设计，其最根本的原则是“以学为中心”，对各个环节进行综合设计：
(1)对于理论型的课程，实行学导式的教学模式。学导式教学模式就是以教师为主导，学生为主体，辅以课堂多种媒体组合教学的模式。其基本过程为：提示(教师活动)一自学(学生活动)——解疑(教师活动)——精讲(教师活动)——演练(学生活动)——小结(教师活动)。整个过程是让学生在探索中练习，在练习中探索，使学生由被动学变成了主动学，达到会学、学会、学好的效果。作为对理论讲解的辅助方式，应利用各种媒体的组合方式。
(2)对于开发型的课程，实行合作式的教学模式。根据某一相关知识，把学生分成几个小组，让学生利用网络优势，以小组的形式完成好一项作品。在这种模式下，学生始终保持着一种积极、主动的学习状态。
现代职业技术教育篇8
一、中职学校公共课《现代教育技术》和学前教育专业学生情况分析
中等学前教育专业开设的《现代教育技术》是一门公共课，这门课程不单是媒体技术和理论，而是需要根据现代教育思想和理论对教育教学整体进行设计、开发、利用、管理和评价，促进学生学习，提高教与学质量。但近年来，随着科学技术的进步，各种现代教育技术新媒体不断涌现，不管是教师还是学生均感到教学设备设施更新换代速度实在太快，学生在校学习的媒体技术，有可能在毕业之后已经不再应用，甚至于此类设备已经在学校被淘汰。
而作为中职学前教育专业学生，不仅要通过《现代教育技术》课程学习，掌握现代教育教学理论和相关媒体技术应用知识，更重要的是通过现代教育技术学习，养成热爱并自觉应用现代教育技术来辅助教育教学的好习惯。因此，作为教师，不仅要注意传授学生必要的教育技术的理论知识，还要注意加强学生实践操作技能训练，以培养操作型、技能型的人才，更要注意培养学生学习新媒体、掌握新技术的能力。
然而，作为我校学前教育专业学生，她们主要来自于经济落后、信息闭塞的农村地区，且基本都是女生，动手能力较差，对现代教育技术，她们非常陌生，对学习普遍有畏难情绪。加之《现代教育技术》在很多学生心中，地位不如语、数、外等文化课，更比不上舞、美、音等专业课。如此一来，学生学习现代教育技术的劲头就更差了。
二、新课程理念下中职《现代教育技术》教学设计策略
教学设计是为了促进学习，运用系统方法，将学习理论与教学理论原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节的具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”。笔者根据学生实际，加强教学设计研究，起到了良好效果。
1.加强前期分析，合理设定教学方案
教学前期分析最早是由美国学者哈里斯提出来的，意即在教学设计开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，教学前期分析是教学设计的基础和依据，主要包括学习者特征分析、教学内容分析和学习需要分析。
（1）在教学前期分析理论指导下，结合新课改要求，在教学设计中，我加强了对学生的分析。以今年我所教的10个学前教育专业班为例，1~5班学生文化基础相对更好，学习习惯和能力相对更强，表现出的状态是：学习自主性更强、思维相对活跃、上课积极性更高、课堂学习氛围更浓。而6~10班学生文化基础稍差，学习习惯和能力相对更弱，课堂纪律、参与度、活跃程度相对较差，尤其是6班表现更明显。因此，我在组织教学、导入、课堂提问、突破重难点等方面都采用了不同策略。
（2）教学前期分析理论要求教师在教学设计中要加强教学内容分析，新课改允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现，给教师在教学内容的完善创新方面提供了更大空间。
（3）在教学设计中，要加强学习需要分析，根据学习需要确定教学目标。学前教育专业学生学习现代教育技术的目标重点在于熟练掌握现代媒体技术，并在此过程中养成热爱现代教育技术、自觉应用现代教育技术的习惯。因此，我在教学设计中，注意精讲理论，以够用为原则；突出能力训练，增强实践训练内容，将知识融于实例之中，实现“知行并举”，让学生达到教育技术能力标准，提高学生就业竞争力。
2.注意激发和保持学生学习动机
学习动机，是推动学生渴望学习、自觉学习的动力。现代心理学研究表明，培养和激发学生学习动机可以从以下方面着手：
（1）远景性动机和近景性动机相结合，激发学生学习动机。
（2）德国著名教育家卡尔・威特提出“鼓励是进步的动力”、“孩子离开了鼓励就像花儿离开了阳光”。在学生成长过程中，促使他们进步的最有效方式就是鼓励。信任和鼓励能使学生以积极的态度对待学习和生活，培养自信心。
（3）根据教学需要，在课后组织学生开展现代教育技术作品竞赛。通过比赛，教师掌握了学生学习情况，学生看到了自己的成果，体验到成就感，激发了学习动机。
3.注意传授学习现代教育技术的方法、策略
学习策略是“在学习中用以提高学习效率的任何活动”,是“学习者有目的地影响自我信息加工的活动”。“对个体而言,要成为一个具有创新能力的人,首先得是一个会学习且高效运用学习策略的人,一个能生成自己学习策略的人”。新课改要求，课堂教学要为学生终身发展奠定基础。在新理论、新媒体、新技术不断涌现的信息时代，学生课堂学习的内容很容易过时淘汰，教师要通过课堂教学培养学生学习掌握现代教育技术的能力。而指导学生研究并应用学习策略学习现代教育技术具有现实意义。
4.身体力行，尽量利用现代教育技术媒体辅助教学，让学生直观感受现代教育技术对教学的促进作用。
21世纪是信息社会，信息技术高速发展并大量应用于教育教学。作为承载和传播信息的现代教学媒体，如投影、录像、计算机、网络等，作为辅助教学的手段，对促进教学有以下作用：一是促进知识理解与掌握。二是激发学生情感与兴趣。三是有助于学生技能培养。
现代职业技术教育篇9
关键词：教育技术；高职；动画专业；教学
中图分类号：G642.4文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）06-0145-02
随着it行业的发展和壮大，在我国新生文化产业当中，涵盖漫画制作、动画制作、游戏以及动画相关技术领域的动画业在近年迅速发展壮大，产业链经济增长迅猛，而对人才方面也同样面临更迫切的需求。在这样的大环境下，各大高职院校的动画专业课程如雨后春笋般涌现。专业的就业需求和各方面因素迫使动画专业的教学必须加快脚步成熟起来，而作为在动画专业教学当中经常运用到的现代教育技术，对其本身有何帮助，又有哪些进步的空间？
一、动画专业教学中的现代教育技术应用
鉴于动画专业自身特色，其教学模式偏向实践和操作，理论知识相对较少，教学上要求对学生在动手能力和操作，创作思维和专业技术重点培养，教学目的是为了向社会输送专业性强，操作能力面广，上岗实操适应性良好的专业人才。因此，在该项专业教学当中，很多时候需要应用到现代教育技术去配合教学工作。动画专业经常需要进行计算机实操。从教学角度去看，动画专业教学不单只是课堂上的理论知识学习，从广义上来说，动画专业覆盖了包括广告动画、网络动画、游戏动画、漫画、动画设计、动画制作、建筑漫游、多媒体动画制作、影视动画等等各个领域。一个简单的动画创作就包括了前期的准备策划，剧本、造型、情节、台词对白的构思；中期制作上原画、中间画、背景的制作，动检、扫描和上色；然后到后期的合成、增加特效、剪辑和录音等。整个过程中涉及和考验学生的艺术感官、技术创作、软件应用、创作思维等。而由于动画制作本身的特性，在教学创作的过程中，就必然要应用到现代教育技术。例如通过互联网教学扩大教学内容和知识面，利用互联网上大量的创作资源和艺术元素资源，而互联网教学能使学生突破地域时间和空间局限，营造无限制的教学环境和提供丰富的教学资源。现代教育技术还应用于动画专业在课堂学习上的硬件配套和多媒体互动教学上。动画专业是以能力培养为主的实践性专业，学生在学习的过程中，需要通过计算机设备，影音软件和相关专业软件的运用和配合。多媒体教学亦能使老师把涉及视觉和听觉方面的技术和知识，以最直观的方式教授给学生，使学生有了更真观的理解和感受。
二、现代教育技术在动画专业教学当中的重要性
对于动画专业的教学而言，在教学过程当中，无论对于老师还是学生而言，都离不开现代教育技术。首先，针对老师而言，由于动画专业的教学特性，课程本身在很多时候就涉及计算机应用和相关专业软件的操作，还有就是动画实例的讲解和播放，必须要依靠多媒体，不可能单靠书本文字或者图片能够完成，这样就要求老师在教学过程当中，必须要借助计算机、互联网及多媒体应用等方面的现代教育技术，因此，可以说，现代教育技术在动画专业的教学当中，应用相当广泛，老师既需要用现代教育来作为教学媒介传授知识，又需要依靠现代教育技术来加强教学效果和保证教学质量。从学生角度上看，现代教育技术带给他们的不单只是更多形式的教学方法和吸收知识的途径和方法，更多的是实操机会和更多切实的实例、专业创作经验和创作元素、创作技巧以及创作氛围的培养。
学生通过现代教育技术的教学模式，从多媒体教学当中通过老师进行动画播放和图解，或者通过互联网相互之间交流创作过程或者实时的老师实例操作等各种不同的课堂技巧，吸收到更多更形象的实操知识，令学生的专业技能得到切实进步，而不单单是理论上的死记硬背。最后，现代教育技术能够做到在教学过程当中以影音、图片、动画实例等一系列的多媒体教材和软件操作等对学生进行视觉、听觉等感官器官的切实刺激。利用计算机和其他硬件设备形成环境氛围，更多地培养学生的动手能力，使学生的整体实践能力得到培养、巩固和加强。
三、对现代教育技术在动画专业教学运用的一些浅思
动画专业的教学目标是要培养技能型人才，所以在教学上必须要理论和实践相结合。基于此，现代教育技术的运用是否得当关乎到动画专业教学效果的好坏。笔者对于这点有一些个人的见解和浅思。而在现时各高职院校以现代教育技术在动画专业教学运用之上，仍然有较多漏洞和可以继续改善的地方。例如，由于动画专业在我国高职院校的学科设置上属于新兴专业，许多学校对这个新兴的专业在教学研究上钻研时间较短，教学经验积累不够多，教学模式通常是参照其他学校已有的模式和教学方法，在适应性和创新上较为欠缺，这些方面都是高职院校需要用更多的时间和教学实践去积累的。又例如，在动画专业的教学上，经常需要涉及到互联网，学生在上课的时候由于可以自行上网，老师既要授课又要教导学生，往往无法兼顾全部学生，这时候就容易出现学生只顾着上网玩游戏、看视频、浏览网页等等与学习无关的事情，老师很难对这种情况进行完全的督促和监管。另外，由于动画行业更新迅速，而企业和社会对动画专才的需求变化甚大，很多时候，高职院校的教学和相关知识的补充无法跟上社会变化，致使学生学到的知识有所滞后。
这些问题，都是现时现代教育技术在动画专业教学上一些可以改进和完善的地方。笔者认为，应该针对这些问题的存在，采取更加先进的教育技术，对动画专业教学进行辅助。首先，在运用现代教育技术进行教学时，应该注意设备和种类方式的相互配合，加强课堂的学习气氛和加大学生的兴趣。其次，应该在计算机实际操作上增加相应的监督软件，在老师授课时限制互联网的应用，仅仅支持局域网络；在学生实践时，只连接素材库和老师电脑以方便教学，减少学生分心的潜在可能；在教学方式和教学内容上，要及时进行更新和对比，为学生提供最贴近社会需求和就业要求的专业知识教授。
参考文献：
[1]孙莹莹.论教师现代教育技术水平的提高[J].教育与职业，2012，（6）：80-81.
[2]王富强.网络环境下现代教育技术主题单元教学模式研究[J].价值工程，2011，30（31）：109-110.
[3]朱俊霞.现代教育技术在高职教育中的应用探索[J].现代企业教育，2012，（12）：43-44.
现代职业技术教育篇10
【关健词】现代教育技术职业高中政治课教学运用
运用现代教育技术组织职业高中政治教学，可以优化课堂教学过程，促进教学和学习效益的提高。
一、巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性
兴趣是一种带有感彩的认识倾向，它与思维的发展有着密切的关系。兴趣吸引着学生去思考、去从事活动，从而促进思维的发展。把握学生的兴趣特点并作为正在形成某种思维能力的契机来培养是开发学生智力的一个重要方面。培养学生的学习兴趣，需要启发学生的好奇心、发展他们的求知欲。
例如:在讲授哲学教材《人生的真正价值在于对社会的贡献》这内容时，我对课程导入进行了如下设计:先从网上下载一些相关图片，然后用powerpoint软件制作成不同的四组进行演示。首先展现给学生的是组图一“鲜花”，组图二“水果”，组图三“服装”，看到上述美丽的图片，学生情不自禁地发出一阵子惊叹，学习兴趣马上被激发出来，求知欲增强，急于想知道教师为什么要放这些图片。此时，我马上提出问题:这些物品各有什么价值?学生思维活跃，涌跃回答。紧接着展现组图四“人”。学生异口同声地答:“人”有什么价值?就这样自然而然地引入新课的学习。
二、跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量
政怡课的教学内容知识面广、综合性强，从涉及的学科看，文理兼有;从游历的空间看，遍及全球;从延展的时间看，更是历时上下几千年。而运用现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广裹的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
例如:哲学教材中《意识是客观存在在人脑中的反映》框题内有一个知识点:意识是物质世界长期发展的结果，意识是人脑所特有的机能。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火……猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论:意识不是从来就有的，是出现了人脑这个特殊物体之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。
三、化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性
政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理大多很抽象，用传统的教学法去讲解显得很枯燥。同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代教育技术中对图形、图像、声音、动画等进行综合处理手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。
例如:在讲解《社会存在和社会意识辩证关系原理》时，本人曾经制作了一个课件。播放一段关于张家港两个文明的录相，引出社会存在和社会意识;制作了一个动画来表明鲁迅先生的“贾府里的焦大永远也不会爱上林妹妹”的观点，说明社会存在决定社会意识;播放“走进新时代”，分析歌词所包含的哲理，培养学生分析综合能力，同时进行现代化教育。取得了较好的课堂效果
四、职高中学思想品德教学中的现代教育技术的运用既要体现时代性，又要有教育意义
现代教育技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就新世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言:”取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”。