小学一年级心理教育篇1
（一）定位：
1.中小学心理健康教育督导评估是一种发展性的评估
中小学心理健康教育督导评估的主要目的不仅仅在于通过评估鉴定各地中小学心理健康教育所达到的发展水平，而更多地在于通过督导评估推进中小学心理健康教育的深入开展，提升中小学心理健康教育的发展水平。基于此，中小学心理健康教育督导评估将以我国现有中小学心理健康教育发展水平为依据，更多地着眼于在中长期我国中小学心理健康教育所可能达到或应该达到的发展状态。
2.中小学心理健康教育督导评估是一种导向性的评估
中小学心理健康教育督导评估将通过评估引导中小学心理健康教育的发展。中小学心理健康教育督导评估一方面将通过评估推进中小学心理健康教育的全面开展，提高中小学心理健康教育的科学性与专业化水平；另一方面将通过评估强化我国中小学心理健康教育的发展趋势，即积极心理学的取向，督导评估方案通过引导中小学校创造积极条件，培养学生的积极心理品质。
（二）构想：
1.中小学心理健康教育的发展不仅涉及到学校层面的专业工作，同时也涉及到政府层面的政策保障与组织推动。因此，中小学心理健康教育督导评估将分对政府的评估及对学校的评估两方面进行研究，两方面侧重点各有不同：对政府的评估侧重于机构建设、发展规划、政策保障以及工作举措等；对学校的评估侧重学校心理健康教育的基础工作与特色化工作。
2.中小学心理健康教育督导评估在指标确定方面将参考我国现有各地区开展的教育督导评估方案，总体上分基础建设指标与工作成效指标，同时考虑到我国各区域发展的差异，在研制评估指标时将根据区域特征对基础建设指标与工作举措与成效指标分别提出层级指标，分别为a、B、C级。a级指标将作为发达城市中长期发展目标，B级指标将作为中等城市中长期发展目标，C级指标将作为欠发达城市中长期发展目标。
二、督导评估专题方案的主要研究内容
（一）对政府的督导评估研究
1.对政府的督导评估指标研究
■基础建设指标：
（1）组织机构
a级指标：组织机构配有独立的办公室与必要的办公设备，并与相关部门具有一定的联合度（妇联、团委、文明办等）；
B级指标：组织机构配置独立的办公室与必要的办公设备；
C级指标：建有中小学心理健康教育组织机构。
（2）人员配备
a级指标：配备一名专职人员，并有多名兼职人员；
B级指标：配备一名专职人员；
C级指标：配备一名兼职人员。
（3）经费保障
a级指标：中小学心理健康教育专项经费列入教育经费预算，生均经费不低于10元，并逐年递增；
B级指标：中小学心理健康教育专项经费列入教育经费预算，生均经费不低于10元；
C级指标：中小学心理健康教育专项经费列入教育经费预算。
（4）队伍建设
a级指标：在中小学包括职高设立心理教师岗位，按照1：400的标准配置专职心理教师；
B级指标：在中学包括职高设立心理教师岗位，按照1：600的标准配置专职心理教师；
C级指标：在高中包括职高设立心理教师岗位，按照1：1000的标准配置专职心理教师。
■工作举措与成效指标：
（1）发展规划
a级指标：有近期及中长期中小学心理健康教育发展规划，规划制定具有科学性与合理性，符合区域发展特征；
B级指标：有中长期中小学心理健康教育发展规划（五年或十年）；
C级指标：有近期中小学心理健康教育发展规划（年度）。
（2）工作举措
a级指标：开通心理辅导热线，为本区域学校提供心理健康服务；
B级指标：开展心理健康教育成果评选，推动本区域心理健康教育深入开展；
C级指标：每年举行两次及两次以上的中小学心理健康教育常规活动（如培训、宣传、专题研讨活动等）。
（3）工作成效
a级指标：区域心理健康教育特色经验在省内外产生重大影响力，特色经验受到省级以上媒体报道；
B级指标：区域创造性地开展心理健康教育，特色鲜明；
C级指标：区域心理健康教育各项常规工作全面展开，效果明显。
中小学心理健康教育督导评估指标体系
（政府部门）
2.督导评估承担主体研究，包括什么机构组织督导评估、派什么人去督导评估、与现行教育督导评估承担主体（教育督导室或督导处）的相关性。
（1）教育部对省的评估承担主体研究
教育部各司局机构中，基础教育一司职责包括“指导中小学校的德育、校外教育和安全管理”。在目前中小学心理健康教育仍属德育工作范畴的大背景下，教育部基础教育一司可以作为组织督导评估的承担主体。
在教育部对省的评估人员构成中，可以考虑如下配置：教育部基础教育一司行政领导及相关部门负责人、国家教育督导团相关督学及督导员、国家教育科研机构负责人、心理学专家学者以及其他相关人员参与督导。
鉴于中小学心理健康教育工作的整体性和综合性，基础教育一司在组织对政府部门心理健康教育督导的过程中，应与现行教育部教育督导团办公室保持协调与合作的关系，既要独立组织督导，又要保证国家教育督导团的相关成员参与其中，以使对中小学心理健康教育的督导成为国家教育督导的常规部分。
（2）省对市、县的评估承担主体研究
省政府教育督导室负有“统筹全省教育督导工作，负责研究拟定并组织实施全省教育督导与评估工作实施方案和有关章程，并进行监督、检查”等职责，因此，在省对市、县的中小学心理健康教育工作的评估中，省政府教育督导室理应成为组织督导的主体机构。
督导人员构成可有如下配置：省教育行政部门领导及相关部门（基础教育处）领导、省政府教育督导室相关督导员、省级教育科研机构负责人、学校心理健康教育专家学者及其他相关人员参与督导。省级督导主体与现行督导评估承担主体（教育督导室）一致。
3.督导评估的实施及结果运用
（1）督导评估的实施方式。
中小学心理健康教育督导评估的实施坚持以下三项原则：
1.发展性原则。必须以促进地区和学校发展为根本目的,引导学校通过科学规划建立起自我发展,自我完善的长效机制,使学校在原有的基础上得到不断发展和提高。
2.全面性原则。坚持面向每个地区、每一所中小学校,在具体工作中采用的评估方式可以有所不同,但都必须坚持以全面评估省域内的学校为前提。
3.动态管理的原则。实时对地区和学校心理健康教育工作实行动态管理,定期复查,不搞"终身制"。经复查发现问题,责成限期整改。
■教育部对省的评估实施方式。
1.省级自评。省级教育行政部门应当建立自评领导小组，并组织评估小组，对照教育部制定的督导评估内容要点和评估方案，每年进行一次自我评估。
2.教育部复查。教育部每年汇总分析省级教育行政部门自评结果，并组织有关职能部门对省级教育行政部门心理健康教育工作进行复查，针对存在的突出问题，及时提出限期整改的意见。复查工作至少每两年一次。
3.教育部抽查评估。教育部根据省级自评和部级复查结果，视工作需要组织有关职能部门，分期分批对省级教育行政部门心理健康教育工作进行综合性督导评估，系统地分析其工作状况，有针对性地提出指导意见和整改建议。
■省对市县的评估实施方式。
1.申报评估。由省制定并下发全省心理健康教育发展规划，并制定评估标准与进度。各地（市）根据督导评估标准制定本地市建设进度，并根据该规划定期（每年一次）向省教育厅提交各县（市）建设进度与任务完成情况，再由教育厅组成督导评估小组对各地申报情况进行初步验收，对申报验收通过的地市进行实地验收。
2.实地评估。由省教育厅组织相关地市组成实地督导评估小组，对申报通过的地市进行实地验收。
（2）督导评估的方法与手段。
■教育部对省的评估方法与手段。
1.把握定性评价与定量评价相结合的原则，根据各方面的信息，进行定性和定量结合的综合分析，确定评价等级。定性的评估要在通过“听、看、查、访、议”等形式取得客观的数据、事实的基础上进行。定量的评估要认真核查数据的真实性和可靠性，必要时进行实地测查核实。评估时既要对各级指标所包含的要素逐一评价，也要对各级指标综合考虑，按照督导评估指标体系中给出的等级评估标准，逐项逐条定等量化。评估指标体系中相关指标，绝大多数系指90%以上，大多数系指75~89%。
2.评价时应注重实证性的考察，如现场观察、访谈、问卷、座谈、查阅教案和学生作业活动情况、抽样测试、分析地区和学校的原始记录和档案等，广泛收集信息，全面了解情况。对获取的各种信息进行汇总和综合分析，评估认定省域内中小学校三个方面工作达成度和等级情况，主要的成绩和不足，形成督导评估意见。
3.督导评估结果信息反馈，内容应包括三方面，即主要成绩与经验、存在的主要问题、整改要求，同时附上评价成绩表与评估等级结果，使每所学校找准问题、明确方向、认真整改。
■省对市县的评估方法与手段。
将基础建设指标作为评估必备条件，在“申报评估”阶段完成，由各地政府部门以自查的形式检查验收各地心理健康教育基础建设情况，包括：组织结构、人员配备、经费保障以及队伍配置等。
实地评估重点考察工作举措与成效指标：根据省教育厅心理健康教育发展规划与评估标准，结合通过政策验收的评估申报情况，组成省教育厅挂帅、各地市代表为成员的评估小组，对各地市进行交叉验收。评估前制定量化（数字化）评估标准，进行逐项验收。
（3）督导评估的结果运用
督导评估结果将定期公布，并纳入对地方教育行政部门的德育工作或有关学校的教育质量考核标准，或教育部基础教育一司“德育先进单位”或地方教育行政部门“文明单位”评审。
■教育部对省的评估结果运用。
1.建立督导评估结果通报制度，教育部、省教育厅应当及时公布督导评估结果，接受社会监督。
2.国家督导评估结果以书面形式抄送省人民政府及同级党委组织部门，作为省级教育行政部门主要领导和和分管领导政绩考核的重要内容。
3.督导评估结果作为教育建设项目立项、专项拨款、表彰奖励和责任追究的重要依据。
4.教育部根据督导评估结果，对心理健康教育工作先进省（区市）给予表彰；对工作存在问题的，及时促其整改；对问题严重的，视情节予以通报批评或“黄牌警告”。
■省对市县的评估结果运用。
省教育厅每年度公布心理健康教育评估报告，并对验收合格单位、先进单位和个人进行奖励（建议联合各省文明办联合出台奖励办法）。除精神奖励外，物质奖励与各地市心理健康教育政策到位、实际建设情况挂钩。对完成整体工作先进的地市奖励与文明单位、文明城市评选挂钩，地市心理健康教育负责人或实施人、先进工作者给予表彰和奖励，该项奖励与职称评定、晋级等挂钩，有条件的可以以政府名义给予记功表彰。对完不成进度的地市降低下一年度的奖励比例和名额，并取消文明城市的申报评比资格，取消完不成建设任务地市的教育系统省级文明单位的评比资格，减少该地市其他行业省级文明单位的参评数量，完不成建设任务地市的教育负责人二年内不得评先、晋级，对完不成建设任务的学校及其负责人，建议也采取同样措施。
同时，将心理健康教育与学校管理、各地市中小学校园事故发生率、学业成绩提升幅度与稳定情况纳入考核评估范围。
（二）对学校的督导评估研究
1.对学校的评估指标研究
■基础建设指标：
（1）组织机构
a级指标：学校心理健康教育组织网络健全、运作良好，并形成学校心理健康教育三级预防网络；
B级指标：学校落实心理健康教育分管领导，保证心理健康教育组织网络与学校其他部门有配合度；
C级指标：学校成立心理健康教育领导小组，明确学校心理健康教育组织网络。
（2）师资力量
a级指标：学校按照1：400的标准配备专职心理教师；
B级指标：学校按照1：600的标准配备专职心理教师；
C级指标：学校按照1：1000的标准配备专职心理教师。
（3）辅导室建设
a级指标：学校心理辅导功能室齐全（至少建有团体辅导室与个体辅导室），开通心理热线、应急电话（有条件的地区开设网络辅导，如QQ心理辅导、电子信箱心理辅导等）；
B级指标：学校建有个别辅导室，配置空调、电话、桌椅等基础设施；
C级指标：学校建有团体辅导室，配置图书资料、心理检测软件等基础用具。
（4）辅导课开设
a级指标：学校每班隔周开设心理辅导课；
B级指标：学校每班每学期开设5节或5节以上心理辅导课；
C级指标：学校每班每学期开设3节或3节以上心理辅导课。
（5）经费保障
a级指标：学校心理健康教育专项经费列入经费预算，生均经费不低于10元，并逐年递增；
B级指标：学校心理健康教育生均经费不低于10元；
C级指标：学校将心理健康教育专项经费列入经费预算。
■工作举措与成效指标：
（1）心理健康教育宣传普及活动
a级指标：学校每学期分别向学生、教师、家长开展的心理健康教育宣传普及活动不少于1次；
B级指标：学校每学期分别向学生、教师开展的心理健康教育宣传普及活动不少于1次；
C级指标：学校每学期向学生开展的心理健康教育宣传普及活动不少于1次。
（2）心理辅导课的内容及效果
a级指标：学校心理辅导课内容贴近学校学生需求，并形成完整的系列，教学效果明显；
B级指标：学校定期（每学期不少于两次）开展心理辅导课的公开研讨活动，评价心理辅导课的效果；
C级指标：学校有心理辅导课课程计划，并根据课程计划开设心理辅导课，有开课记录。
（3）心理辅导室的专业工作
a级指标：学校定期（每学期两次）召开典型个案研讨会，评价辅导效果；
B级指标：学校有完整的、年度心理辅导台帐；
C级指标：学校个别心理辅导一案一表，有完整的辅导记录。
（4）心理健康教育的活动形式
a级指标：学校利用心理档案及时了解学生的心理动态，有针对性地开展心理健康教育活动；
B级指标：学校设立心理委员，及时了解班级学生的心理动态；
C级指标：学校设立心理社团，依托学生力量开展心理健康教育宣传活动及同伴辅导。
（5）心理健康教育的氛围及效果
a级指标：学校师生关系融洽，校园生活满意度高；
B级指标；学校心理健康教育氛围浓厚，学生心理求助意识强烈；
C级指标：学校定期举行心理健康教育活动周，营造良好的心理健康教育氛围。
（6）心理健康教育的特色与影响力
a级指标：学校心理健康教育特色经验在省内外产生重大影响力，特色经验受到省级以上媒体报道；
B级指标：学校创造性地开展心理健康教育，特色鲜明；
C级指标：学校心理健康教育各项常规工作全面展开，效果明显。
中小学心理健康教育督导评估指标体系
（中小学校）
2.督导评估承担主体研究，包括什么机构组织督导评估、派什么人去督导评估、与现行教育督导评估承担主体（教育督导室或督导处）的相关性。
对学校心理健康教育的督导评估，应作为专项督导评估，由学校所属地区政府教育督导室负责组织实施。督导评估组人员构成应包括所属地区教育行政部门领导与相关部门负责人、督学及督导员、教科研机构负责人、学校心理健康教育专家及其它相关人员。学校的教育督导主体与现行教育督导评估承担主体（教育督导室）一致。
3.督导评估的实施及结果运用
（1）督导评估的实施方式。
a.学校自评。
学校结合年度工作总结，每学年进行一次自评；学校自评应组织教师全员参与，并有学生代表、家长代表和社区、校外教育机构、共建单位的代表参加。学校应形成自评报告，上报上级主管部门和上级教育督导部门。
B.县(市、区)督导评估。
县(市、区)教育督导评估按照三年一轮的原则要求，统筹规划辖区内中小学督导评估的周期与数量。主要任务是：开展过程性的随机督查，指导(参与)学校自评，了解学校自评过程和结论的依据，并判断其可信度，提出改进工作的建议，并形成书面评估报告，反映评估过程、描述评估结果、说明评估结论的事实依据，指明成绩与经验、问题与建议、重大问题限期整改的期限等，使学校明确自己的工作水平和努力方向。评估报（下接第17页）（上接第9页）告主送被评学校，报送上级教育督导室，抄送有关部门。
C.省市督导评估审查。
采取随机抽查形式，对县(市、区)及其下属学校教育督导评估的结果进行复查；误差在5%以内的予以确认，误差超过5%的不予认可。
（2）督导评估的方法与手段
督导评估方法：采用分级周期式的抽样督导评估方法。即县区教育行政部门所辖学校在三年内应受到县区级督导评估一次。省市级评估可以五年一周期，即在县区级督导评估的基础上，在五年内对各类学校抽取不低于1/3的学校进行督导评估。县区级督导评估中对已被省市级督导评估的学校在三年内可以不再重复进行督导评估。
督导评估手段：采用“听、看、访、评”四步法的程式。
听：听学校领导汇报，了解该校心理健康教育工作思路、方法、措施以及经验和效果。看：看现场、看材料、看设施、看环境、看师生的精神状态。
访：访问师生了解情况。通过座谈、填写问卷收集相关信息。
评：在听、看、访的基础上作出综合评价。评价要充分体现出督导评估的发展和导向作用。
（3）督导评估的结果运用
督导评估结果将定期公布，并纳入对地方教育行政部门的德育工作或有关学校的教育质量考核标准，或教育部基础教育一司“德育先进单位”或地方教育行政部门“文明单位”评审。
a.经过督导评估后，认定一批“实施心理健康教育先进学校”为县级、市级、省级三个层次。
B.申报程序。
县级“实施心理健康教育先进学校”，中学由学校申报，小学由中心小学（学区）申报，县级教育行政部门审批。
市（地）级“实施心理健康教育先进学校”由县级教育行政部门申报，市（地）级教育行政部门审批。
省（市）级“实施心理健康教育先进学校”由市（地）级教育行政部门申报，省（市）级教育行政部门审批。
C.确认与颁牌。
定期公布督导评估结果，并给经审批认定的“实施心理健康教育先进学校”正式颁牌。
小学一年级心理教育篇2
我叫XXX，女，19xx年X月出生，中共党员，XX年X月毕业于XX大学，X。XX年X月参加教育工作，并于20XX年X月获得中小学二级教师任职资格。
时光飞逝，不觉从事小学教育、教学工作已七年了。任职期间，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。现任学校数学教师，担任德育主任兼少先队辅导员等管理工作。近几年来，相继获得2014-2015年度XX“青年岗位标兵”。2015-2016年度XX“优秀少先队辅导员”。先后获得省级市级论文一等奖，二等奖。2016年教学抽测统考中，我执教的数学学科获得全区第二名。教学比武也获得了市级一等奖等荣誉。符合申报小学高级教师条件，现将任职以来的主要工作情况述职如下：
一、务求学习实效，不断提高自身综合素质
1、政治学习与时俱进，师德修养堪为表率。任现职以来，我认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想，全面推行素质教育的理论及有关指导文件，坚持四项基本原则，热爱党，热爱祖国，热爱小学教育事业，思想表现良好。工作中处处发挥共产党员的先锋模范作用，思想上和行动上与组织与学校保持高度一致。自觉维护单位的稳定团结，为共建和谐校园、和谐社会而作出了自己的努力，多次受到单位和上级党组织的表扬。积极参加学校的各类政治学习，坚持记笔记，写学习心得，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我，师德修养得到提高。
2、业务学习始终如一，课堂教学驾轻就熟。任现职以来，我坚持年年出满勤，从未迟到或早退；我能积极钻研教材，多次外出听课学习。我坚持教学相长，不断提升自己教学业务水平。我致力于教改教研实践，先后学习ppt课件制作，Flash动画制作，微课制作等教学技术，以提高教学的直观性和趣味性。通过学习，现在能较好地把握《小学数学新课程标准》，能熟练地驾驭教材，掌握小学数学教材的编排特点、结构和各部分知识之间的联系，能恰到好处地处理教材的重点、难点，能圆满地完成数学教学任务，对义务教育阶段一至六年级数学教材能打通关。
3、终身学习常抓不懈，核心素养得到提升。我把终身学习当做实现专业化成长，提升自己核心素养的有效途径。任现职以来，我积极参加国培、省培等教师继续教育学习。为了丰富自己在教育教学中的角色，2017年自考了国家三级心理咨询师，对班主任工作有很大的帮助，深受学生和家长们的喜爱和信任。
二、痴心教育事业，不断提高教育管理水平
1、掌握管理规律，提高管理水平。
在班级管理上，我根据小学生成长要求，着眼前瞻性和实效性，有针对性开展班级管理工作，不断提高管理水平。为了搞好班级管理，我始终坚持“以人为本，和谐发展”的理念，开了一系列教育活动。一方面抓养成教育，培养学生从小养成良好的行为习惯。每个新学期开始，我就根据《小学生日常为规范》的内容，制定一套符合本班实际的常规细则，对学生进行常规检查。另一方面抓激励教育。即在班级中实行班干部竞选制，每个学生都有竞选班干部的权利和机会。学生自由参加竞选演说，创设一种积极向上的情景，然后再投票选举。这样，不仅选举了同学们信任的班干部，还培养了班级集体中那种积极向上的良好风气。由于卓有成效的努力，担任班主任工作4年，带领班集体形成了良好的班风。团结友爱。多次在学校集体活动中被评为优秀班集体。
2、坚持“育心”教育，培养综合素质。
“育人先育心”，我坚持用自身的行为、习惯、语言、态度感染孩子，言传身教，做孩子们的榜样、玩伴和老师。一方面抓情感交流，让学生在交流感染中提高情商。多年来，我在班级中开展了以“文艺表演”“主题演讲”以及传统节日的“主题分享会”等活动，使学生在活动和交流中相互熏陶感染，提升了学生情商。另一方面抓后进生转化，让每名学生素质得到提升。我十分注重后进生的转化工作，能和学生建立相互尊重的平等关系。学生愿意和我交朋友、讲心里话。对待后进生，我首先是动之以情，晓之以理。如周用超、朱方俊两位同学都因缺乏家庭温暖而沾染了一些不良习气。我便对他们多方面关心、帮助、感化，做到生活上关心，态度上耐心，管理上细心。仅一个学期，我就与他们谈心五十多次。其次，是动员全体学生尊重他们，关心他们，帮助他们，使他们在班级集体中找到失去的温暖。再次是寻找“闪光点”，肯定他们的点滴成绩，帮助他们树立起进步的信心。通过一系列行之有效的工作，这部分后进生迎头赶上，他们的思想得到转变、学习成绩也有了很大提高。
3、创新管理模式，提高管理效益。
一方面优化育人环境，在潜移默化中育人。平时注重班级文化建设，配合学校智慧校园建设，给学生创造适合身心发展的环境，注重利用班级区角功能开发孩子的创造力、想象力、表现力、观察力、阅读能力和交往能力。另一方面借力多方支持，在沟通交流中育人。注意沟通，协调好科任教师、学生家庭、社会环境等合方面的关系，形成教育合力，力求做到教育的多元化和一致性相结合。如：根据学生心理特点，在班级开辟“明星榜”，对在学习、纪律、卫生等方面做得好的“每日之星”登榜表扬。举办“留守儿童心理讲座”，召开家长“教子有方”经验交流座谈会等。通过这些活动，既培养了学生比、学、赶、帮、超的竞争意识，又能使科任教师、学生家长及时了解情况，形成一种合力教育。
三、倾心教学改革，不断提升教学艺术水准
1、课堂教学务求“实”，精心锤炼课堂教学艺术。
作为一线教师，我不断加大高效课堂模式学习和探究，把课堂教学当作一门艺术，注重教学和信息技术深度整合，精心设计，努力让课堂生动起来，备课上课环节不断揣摩，不断探索提高，已初步形成自己的教学风格。在教育局和学校检查中，教案常规检查多次得到表扬。
四、醉心教学研究，不断探索教学研究途径
1、积极参加教研活动，潜心交流中提升自己。
我平时注重吸纳教学专家和同事先进的教学经验，把参加教研活动当做提升自己教研水平和实现专业成长的助推器。2014年参加西洞庭管理区小学数学教学比武。执教的《用连乘解决问题》被评为二等奖。2017年常德市市直《道德与法治》教书育人风采竞赛中，我执教的《拒绝雾霾》被市教科院评为一等奖。同时这堂课在常德市首届小学《道德与法治》教师教书育人风采竞赛中获得一等奖。
2、积极撰写教研论文，潜心研究中提升自己。
在教研工作上，我平时及时提炼升华自己的教学实践，结合教育教学工作实际，形成了具有一定理论深度和一定借鉴价值的学术论文。2013年，我撰写的论文《农村小学低年级数学学习习惯的培养》获市教科院一等奖；2014年，我撰写的《浅谈数学文化在小学数学教学中的认识与实践》获市教科院二等奖。2015年，《留心生活素材，激发数学思考》获市教科院二等奖。2016年，《浅谈农村小学数学教学“伪生活化”》获省一等奖。2018年，论文《刍议小学高年级学生数学思维培养》发表至《中外交流》杂志刊，并被评为部级“一等奖”论文。
以上即为本人述职报告，恳请组织审批为盼。
小学一年级心理教育篇3
一、中小学班级管理的基本内涵
(一)核心理念：坚持以学生为本
中小学班级管理是学校教育的核心部分，在传统教育习惯中，学校教育是按照成人世界的权威标准教育学生，按照零件工厂的统一标准塑造学生。也就是说，学校教育就内容而言，目的明确地向学生灌输不属于他们个人的，而仅属于社会本位的价值体系。就形式而言，在一群训练有素的教师的计划和控制之下，对内不仅对不同的人提供同样的预先套装好的一组组知识和价值，对外通过制造只有教才能导致最可靠的、最好的学的神话，以维护这一体系自身的利益[1].在这种教育逻辑背景下，中小学班级管理主要是一种忽视主体性的以外部控制为主的强压式管理，导致等级性、封闭性、形式性等局限性。为纠正传统教育管理的偏差，教师应该摈弃那种轻视人、奴役人、束缚人的中小学班级管理模式，为此，需要在中小学班级管理中树立以学生为本的教育理念。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：要以学生为主体，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。教育部制定的幼儿教师和中小学教师专业标准明确提出学生为本的基本教育理念。以学生为本的教育理念是指我们的教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。具体而言，从学生的发展出发是以学生为本教育理念的逻辑起点;让学生得到全面和谐发展是以学生为本教育理念在质上的规定;让全体学生都得到发展是以学生为本教育理念在量上的要求;让学生主动发展是以学生为本教育理念的真谛;让学生个性得到充分发展是以学生为本教育理念的时代特征;让学生实现可持续发展是以学生为本教育理念的终极目标;充分发挥教师的主导作用是实现以学生为本教育理念的必要条件;充分发挥教育的社会功能是以学生为本教育理念的社会要求[2].
(二)主要内容：处理师生关系和同班同学关系
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。[3]学生的发展是在关系中实现的，关系的质量，就体现着学生发展的状态;关系的发展，就意味着学生的发展[4].学生在班级日常生活中建构着丰富的多类型关系，此种关系包括人与人的关系和人与物的关系，其中人与人的关系起着决定性作用，它主要包括师生关系和同班同学关系。引导学生学会处理师生关系和同班同学关系是中小学班级管理的主要内容。
师生关系既是中小学班级管理中的核心关系。师生关系不应是工具理性的主体-客体关系，而是基于价值理性的主体-主体或我-你的交往行为。教师之为教师的价值就显现在鲜活的师生关系之中，即真正的教师向着学生而生[5].为了实现教师行为的教育价值，教师必须立足于活生生的师生关系之中，选择合理的教师行动，切入学生发展的过程，帮助学生解决发展中的问题。
同班同学关系是中小学班级管理中的最高级关系。由于时间和空间的相似或相近，同班同学关系的时间持续性和交往密切性超过了师生关系，即使教师不在场，此种关系状态仍保持在场状态，对于学生发展具有直接生成性。同班同学关系成就学生间兄弟姐妹般的情谊，成就学生间的平等共存，成就学生间的共同创造，成就学生间的相互学习[4].
二、中小学班级管理的基本问题
关于当下的教育，北京大学钱理群教授一针见血地指出我们的教育正在培养一些精致的利己主义者,他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大[6].我们的教育有着深刻的危机---教育把重心放在了智力的培养上，而忽视了人格的完善[7].教育丧失了超越现实社会的理想性，这样的教育是把物而不是把人作为出发点和归宿，以致使人被物格化而丧失人格.
具体来说，当下中小学班级教育管理，主要存在着以下两方面的问题。
(一)班级管理方法陈旧
很多中小学班级管理以个人经验为出发点，以班主任的主观思维为班级管理的主要导向，把是否听话作为评价学生好坏和班级管理是否有效的标准。在这种思路的主导下，很多班主任还是采用比较陈旧的管理模式，比如，用通过对学生是否及时到校，是否违犯学校或者班级纪律作为班级管理的主要途径，在管理中不是采用平等与沟通的方法，而是沿袭压迫型的管理方法，学生成为被一种权威性管理机制压制起来的被管理者和被监管者。长此以往，班主任、班级干部与班级学生之间就会产生对立情绪，甚至导致班级管理工作适得其反，这既不利于班级管理工作的展开，也不利于学生的全面发展，甚至也会影响学校正常教学秩序的进行。
(二)发达的传播媒体对青少年也产生了双面性的影响
发达的传播媒体有助于创新青少年思想教育的手段和方法。提供了求知学习的新渠道。开拓青少年全球视野，提高青少年综合素质。然而，其负面影响也是不同忽视的。第一，容易对于青少年价值观的形成构成潜在威胁。青少年如果在网络上接触到负面的宣传论调和文化思想等，思想容易处于极度矛盾和混乱，其人生观和价值观极易发生偏差。第二，网络容易使青少年对教育者的权威性产生怀疑，导致青少年集体意识淡薄，过分以自我为中心，使中小学班级管理无法达到预期效果。第三，发达传播媒体下的海量信息中存在着负面垃圾信息，这种垃圾信息污染青少年心灵，误导青少年行为，使青少年的思想意识弱化，也抵消了中小学班级管理的效果。
面对中小学班级管理中存在的问题，应当采取有效策略，提升中小学班级管理水平。
三、中小学班级管理的具体策略
作为价值理想的具体体现，理想人格以综合的形态展示了人的价值取向、内在德性、精神品格[8].北京师范大学石中英教授认为，把人格教育作为高中阶段包括普通高中学校教育的新任务，既反映了学生身心发展的阶段性需求，又具有比较的现实针对性，也是对普通高中教育基础性、独特性和教育性的具体体现[9].培养理想人格应该引导学生做人，做中国人，做世界人。所谓做人，即做一个身心全面发展的人，而身心全面发展则以道德为核心与统帅。所谓做中国人，即我们应当具有真切爱护国家民族之心理;换言之，作为国家一成员，我们应当具有立国精神作为民族一分子，我们应当具有民族精神.所谓做世界人，第一，我们应当在不忘本我的前提下努力向其他民族学习;第二，我们在关心自己民族利益的同时，也应该关心其他民族生死存亡的大问题[10].
(一)坚持一切从学生出发
认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的依据。[11]同理，认清一切中小学班级管理问题的基本的依据是认清班情。学生的实际情况就是班情。在中小学班级管理中，教师与学生的矛盾关系就是幸福与痛苦的根源。
所谓幸福，就是两相情愿,指学生的主观需要与教师的实际工作是相互一致的，即学生所需要的，就是教师所给予的，教师所给予的，正是学生所需要的。之所以获得两相情愿的幸福，是因为教师对学生实际情况进行过充分的调查研究，进而准确地把握学生的需要。所谓痛苦，就是一厢情愿,指学生的主观需要与教师的实际工作是彼此分离的，即学生所需要的，教师却不知道，就算知道，也未必能够满足学生的需要;教师所能给予学生的，学生却未必真的需要，但教师还有可能不知道。之所以会出现一厢情愿的痛苦，不是因为教师没有尽心尽力，而在于没有准确抓住学生真实的需要，主观臆断地把教师的需要作为学生的需要，而没有将学生的需要作为学生的需要。
(二)构建美丽教室
从物理学视角讲，一所学校是由一间间教室组成的。而从社会学角度看，每一间教室都是一所小学校，一个小社会。教室与生命连在一起，是为生命而存在。教室一头挑着课程，一头挑着生命。[12]班级文化建设是一项长期性的教育工作，决非朝夕之功可完成。或许，许多教师认为班级文化建设就是在几天内用花花绿绿的彩纸海报成功地装扮教室。真正美丽的东西往往是真的。学生能够在这被海报化妆的教室里找到属于自己的那片小天空，学生的生命能够真的会在教室里留下成长的痕迹。教育要有效地引导学生，就要让学生相信自己一直在进步，并能够看到自己的进步，尽管他的进步可能会有点迟缓。
一个美丽的教室之所以是美丽的，是因为它展示了学生的美丽心灵。教室是因学生心灵之美而美丽。作为成长中的完整的生命体，学生需要有表达自我的空间。教室应该成为学生表达自我的美丽空间。如果教师只是满足于贴满海报彩纸而无学生的个性化展示，这样的教室装扮注定只是让教室变得更加虚伪，而远离了生命的本真。
参考文献：
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[10]魏兆锋，杜成宪。做人做中国人做世界人---钱穆论中国教育目的[J].广州大学学报(社会科学版),2012(11)。
小学一年级心理教育篇4
〔中图分类号〕G6444〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004―0463（2014）18―0025―01
心理健康教育是当前素质教育中出现的热点问题，然而在我国传统教育中又是长期被忽视的。近年来，社会对人们的心理素质要求越来越高，心理健康教育成为学生全面发展的重要标志之一。小学教育是基础教育的起始阶段，也是正处于身体快速发育时期的小学生健康成长的阶段。为促进儿童的身心健康成长必须从防治儿童的心理障碍做起，培养儿童良好的心理状态和适应能力，培养儿童的健全人格。因此，充分认识心理素质培养在全面提高学生素质中的重要性和紧迫性，对小学生及时有效地进行心理健康教育，既是现代教育的必然要求，也是学校、广大教育工作者以及社会所面临的一项紧迫任务。
一、小学生心理健康问题的表现
1.学习习惯差、兴趣不明、学习动机扭曲，成就需要低等心理行为现状。统计表明，小学生学习目的不够明确，中低年级有41%，高年级有29%的小学生学习主动性不够，动机扭曲，因此相当部分学习积极性不高。体现在课堂回答问题上，高年级60%会主动回答，积极思考，但相当部分的同学处于被动状态，中低年级有76%会主动回答，积极性相对要高。对于老师布置作业能认真完成的高年级有69%，中低年级85%，高年级学生的学习主动性、积极性有显著差异，高年级学生被动学习的状态应引起重视。
2.不良情绪。调查发现，小学生在校情绪不良，特别是高年级，感到烦燥和不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个比较严重的问题，值得教育工作者们探究其原因，以便改善教育教学方法，引导学生走出不愉快，保持旺盛的精力来愉快地学习。
3.孤僻、交往情感封锁。根据统计，30%-40%的学生与同龄人在一起未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中低年级学生感到自卑，显示出有少数小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障碍，是不利于小学生健康成长，应引起学校和家长的重视。
调查还发现，部分学生存在交往障碍，40%左右的学生和新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。17%的中低年级学生，36%的高年级学生心中的秘密选择谁也不说，表明他们的情感有一定的封锁性，特别是高年级。这些心理问题严重影响了学生之间的交往（也包括师生、亲子之间），使人不容易亲近，也没有真正的友谊，情感表现冷漠。
二、影响小学生心理健康的因素
1.家庭环境影响。家庭是孩子成长的第一所学校，家庭教育环境主要是指家庭中各成员间的关系所形成的一种氛围，这种氛围对每个孩子影响极大，主要表现在家庭成员的综合素质、家庭结构、家庭关系等因素对其思想品德、心理品质、行为习惯、远大理想的形成都起着潜移默化的作用，当然高素质、好的家庭结构、好的家庭关系对小学生的成长具有积极的作用，反之则起到消极作用。
2.父母教育方式。父母教育方式是影响小学生心理健康的重要因素。作为小学生的第一任老师，父母的言行举止时刻影响小学生心理变化。这就要求父母给孩子做好榜样、让孩子从模仿开始，继承父母的优点，再发展出自己的个性，把父母不同的教育风格和孩子的性格结合起来，这样才能发挥最大的效果，让孩子健康地成长。
三、小学生心理健康教育策略
1.开设辅导课，解决学生心理问题。学校每周至少开设一节心理健康辅导课，向小学生普及各种心理健康知识，以《儿童心理健康导读》为教材，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己。还可以通过对话、座谈、讨论等多种形式让学生在交流中共同学习、健康成长。
小学一年级心理教育篇5
*年工作回顾
一、加强班子队伍建设
中心学校不断加强学校班子建设，制定了《*中心学校中心机构人员分工职责》等一系列规章制度，班子成员能做到团结协作，相互理解、相互支持、相互配合，创新求实，心往一处想，话往一处讲，劲往一处使，学校开展了以“抓师德树良好形象”为主题的实践教育活动，进一步加强学校领导班子及党员教师的队伍建设，加强自身政治理论及业务理论学习，不断更新观念，提高素质，从而增强领导班子成员及党员教师的凝聚力和向心力。
二、突出学校德育为首
1、学校高度重视学生的思想道德教育，长期有效地发挥德育主阵地作用，加强学生思想道德建设，发挥课堂教学主渠道作用，强化学校的育人功能。
2、活动丰富多采，寓教于乐。我校积极开展各项有益活动，寓精神文明建设，思想道德建设、思想政治教育于各项活动之中。学校组织了安全知识竞赛，“告别不文明行为”宣誓签字仪式；预防知识讲座及签名仪式；“红色之旅”演讲赛，清明节祭扫烈士墓；配合省未管所举行“新生报告团”法制警示教育报告会；预防教育系列教育活动，“山之魂.水之韵”青春诗会；军歌歌咏比赛；开展了纪念红军长征胜利70周年知识竞赛等系列活动；参加“交通杯”爱我公路演讲比赛，12月份，参加区公民道德知识竞赛和区“两法两例”知识竞赛，成功举办了第十二届小学生艺术节、第五届幼儿才艺大赛、第三届中小学生田径运动会、迎新越野赛、迎新歌舞演唱会。参加各项活动，中心校获得了一系列荣誉：
（1）、朱荷清获“红色之旅”读书活动征文部级二等奖，到北京参加第13届全国爱国主义读书活动表彰大会，邵海钊获“红色之旅”读书活动区级演讲比赛三等奖。
（2）、王华同学荣获由中国教育部和中国福利会共同设立的第七届宋庆龄奖学金，这是面向全国中小学九年义务教育阶段唯一部级奖学金。
（3）、参加*镇陶研会举办的“我爱*”征文比赛,有36名学生分别获镇级一、二、三等奖。
（4）、参加“交通杯”爱我公路演讲比赛，邵海钊获区级二等奖，罗惠玲获区征文一等奖，蒋欧凯、吕灵、谢青萍获区征文三等奖。
（5）、参加区公民道德知识竞赛，谢晓芳、蒋社男、谢婉霞、吕姬荣获“公民道德知识竞赛”三等奖。
（6）、吕灵、蒋佳佳、叶晨辉组成*中心学校代表队在区“两法两例”知识竞赛，荣获团体二等奖。
（7）、在*区“祥龙杯”少儿歌手大赛施旋获一等奖。
3、进行社会主义荣辱观教育，开展以“八荣八耻”为主题一系列教育活动。召开全体教师会，学习有关文件领会精神，认真学习“八荣八耻”具体内容，理解其深刻内涵；利用升旗仪式、板报、橱窗、广播等形式做好学生的动员与宣传；学校和各班同时还举办了反映社会主义荣辱观教育内容的黑板报；通过以上活动，使“八荣八耻”教育进班级、进课堂、进活动。从而使“八荣八耻”的社会主义荣辱观真正在学生中做到入眼、入耳、入脑、入心，并转化为道德行为。
三、安全工作警钟常鸣
1、学校坚持安全工作无小事的原则，制定了《*中心学校安全工作实施方案》和各种安全应急预案，加大安全工作力度。4月份，邀请*风景区防火办、交警支队、*派出所、镇司法所举行法制教育报告会，11月9日，举办“119”防火实战演习，12月，举办校园法制教育警示报告会。
2、安全隐患，及时整治。经常开展校园安全自查工作，做到安全隐患“早发现、早汇报，早解决”，严格学生请假制度，学校实行半封闭式管理。
3、学校层层签定安全责任书，明确安全工作职责任务，落实安全工作责任追究制。
本年度我校无一例责任安全事故发生。
四、狠抓教学管理，努力提高质量
1、狠抓教学常规管理不放松。大胆进行课堂创新和探索。抓教研促教改，培养创新意识，全面提高教学质量。学校初步实现了教师由“教书型”向“研究型”的转变。也获得了一系列荣誉：全年中小学共有50多篇论文获省、市、区等级奖或发表，程建明、彭雪光分别被评为*市语文、数学学科带头人，方春梅参加*市小学语文阅读教学大赛，获市级一等奖，谢彩琴获市级三等奖，在*区第二届“教学能手”评比活动中，蒋冬梅、方春梅、程勇强、程雪女、羊晓英获一等奖，严基胜、刘露、芮六荣获二等奖，瞿海云获三等奖；学生竞赛也佳绩频传，在*区第二届“希望之星”小学英语风采比赛活动中，小学获团体一等奖和七个单项一等奖，九年级学生参加省数学、物理、化学竞赛，有6人次获市等级奖，5人次获区等级奖，另外作文、美术等有多人次获奖。尤其是防“四病”征文有50多人次获市级一、二、三等奖。
2、毕业班教学是学校教学工作的重点。20*年我校初三中考创历史新高，43人参加中考报名，录取普通高中36人，其中达屯溪一中分数线6人，达歙县一中分数线7人，达区统招县20人，达区自费线16人。
3、小学部16门学科在区期末统一检测中均居*区前茅。
五、巩固布局调整成果
1、做好撤并后校产处置工作。黄狮党小学、小岭下小学拍卖或项目建设需要，共收回55000元。
2、在教育局领导的关怀和镇党委政府的大力支持下，按照“拆一还一”原则，顺利实施寨西小学整体搬迁到中学部工作，建造校舍583平方米，预计投入资金40万元，为九年一贯制学校奠定了基础。
3、加强寄宿制学校建设。学校争取镇政府投入8000元，解决岗村、芳村小学生活指导老师问题，为寄宿生的安全提供了人员保障。
4、全面启动了*中心学校总体规划工作。
六、开展“留守孩子”、“单亲家庭”子女调查及帮扶教育活动
本学期中心校重新整理登记贫困生、“两免一补”、“春蕾计划”扶持学生名单，上报镇政府，由镇政府推荐给帮扶单位，有的纳入教材免费范围，有的由镇政府发放助学经费，有的采取学校收费时的减、免、缓等不同形式，帮助贫困生家庭度过难关，正常完成九年义务教育。各校领导、班主任、任课教师都悉心关心“留守孩子”和“单亲家庭”子女，特别注意他们日常情绪变化，及时了解他们在校生活中的各类困难，尽力而为地给予帮助。让他们感受到集体的温暖，人间的真情。截止20*年9月底共有49人次享受贫困助学，共计2.92万元。
七、强化后勤管理，服务教学一线
1、规范收支，严格执行一费制收费标准。
2、坚持“购物有票，领物有据”、“收支两条线”、“一支笔审批”的财务管理制度。
3、认真落实中心会计和报账员制度，坚决执行财经制度和遵守财经纪律，定期由学校总务处对各校帐目进行审查，
4、多方争取，不断改善办学条件、维持学校正常运转及解决教职工的待遇福利。一年来全镇教育共筹资104万元。
*年工作谋划
一、学习贯彻落实黄教字[20*]244号转发省教育厅《关于印发安徽省农村中心学校管理工作指导意见（试行）的通知》的通知精神，对近三年来中心学校工作运转情况进行认真总结，制定相关的制度和实施细则，进一步调整充实领导班子队伍，借鉴外地先进学校经验做法，理清思路，不断创造出新鲜的管理经验，挤身高效能的中心学校行列。
二、坚持把*中学建设成*镇教育中心的发展战略，做好九年一贯制学校规划，争取省寄宿制学校项目。多方筹集资金，争取政府支持，完成中心学校的规划，争取*中心学校的规划列入区教育局总体规划，20*年开始中心校征地工作，为学校布局调整工作做好前期准备工作。20*年启动中学部女生公寓楼楼和*小学师生公寓楼建设，中学操场西边水沟砌磅，确保在汛期来临之前，疏通水道。
三、狠抓常规管理,提升教研水平,深入贯彻“教学是中心,教学质量是生命线,课堂教学是主渠道”的治学思想,脚踏实地查找不足,实现教学质量再升一个台阶。
四、奋发有为，争先进位，*中心小学争创省级语言文字规范化示范学校、市级绿色学校和市校本教研基地，岗村小学争创市级绿色学校，中学部和各村小争创市、区级示范家长学校。
五、加强学校德育工作
认真宣传贯彻落实新《义务教育法》、中央8号文件和“两法两例”，积极实践社会主义荣辱观，培养学生学会学习、学会健体、学会生活、学会做人。积极开展丰富多彩，寓教于乐,形式内容创新，富有时代气息的活动，加强师生的爱国主义、民族主义、集体主义、爱家乡、爱学校教育，法制教育和国防教育等。
六、加强教师队伍建设
坚持以人为本，狠抓师德教育，努力铸造一支德才兼备、为人师表、教书育人、爱岗敬业的教师队伍。着力打造品牌教师队伍，小学部争取培养2名市区师德标兵或优秀教师和3名市级教学新秀，中学部力争打造3名区级骨干教师和1-2名市级优秀教师。通过培养造就一批校内外有影响的骨干教师，并通过组织骨干教师上观摩课、指导青年教师等形式，发挥骨干教师在师资队伍建设中的带动、导向、辐射作用。
七、实施科研创新策略，整体提高教学质量
小学部三个省级课题争取以“优秀”等次结题，一个省级课题七个市级课题规范运作，中学部5个市级课题加大力度，争取进度，确保顺利结题；继续加强学校教育教学常规管理，巩固区“教育教学常规管理示范学校”成果；稳步推进课程改革，积极开展校本教研，以教研促教改，深化素质教育；加强教学质量检测与调研，争取在07年中考和小学区期末统一检测中再创佳绩。
八、发展现代信息技术教育
建好*中心学校网站，充分借助现代教育信息技术媒体，优化学校信息化环境，充分运用现代信息技术为教育教学服务，提高教学质量；加强“农远”工程电教设备的应用和管理，用好管好，抓好“农远”工程应用档案建设；争取市、区教育局电教馆的支持，为中学配备一套简易多媒体设备，对中学的理化生实验室进行升级改造。
九、加强寄宿制学校建设
加强寄宿制学校内部管理，出台《*中心学校寄宿制管理实施办法》；继续争取镇、村投入，改善寄宿制学校办学生活条件；争取区教育局对我镇寄宿制学校生活教师、工勤人员编制的支持和镇政府的资金投入，中学部公寓楼配备男女管理员各一名，门卫聘请2名保安员，实行24小时轮班制，确保住校生在校时间的人生安全。
十、进一步加强安全工作
安全工作重在防范。学校将加大综合治理力度，全力做好校园安全工作，抓好师生员工的安全教育，校舍设施设备的安全检查，校园秩序的维护整顿，学生犯罪的预防控制，确保无责任安全事故发生。
十一、深入开展陶研工作
以区镇陶研会为指导，以*小学、*小学两所*市陶研学校为主阵地，在全镇教育系统进一步深入开展学陶师陶活动，深化教育教学改革，把陶行知伟大的教育思想真正融入到教育教学中，渗透到全镇的社会、经济、文化等各领域。
小学一年级心理教育篇6
我们小组在组长赵老师的带领下，先后到了我区偏远的方山学校的白塔小学、临江小学；华阳学校的长江小学；分水学校的泸南小学、文明小学、杨桥小学；弥陀学校等村小进行了调研。
通过听课、听汇报，查管理资料、学生问卷、校园观察等，我们发现，现阶段的农村教育与城区教育之间的差异仍然巨大，农村教育特别是村小教育仍然是全区教育最薄弱的环节，现阶段的村小教育现状确实令人堪忧。如何缩小区域教育差距，推进农村义务教育均衡发展，仍然有很多值得政府和教育主管部门以及教育工作者探索的难题，这其中如何加强村小教育发展可以说是首当其冲。
一、村小教育的现状堪忧
1、教学条件相对中心校差距还很大。
近年来，本着办学相对集中、方便学生入学的原则，村级小学合并或撤除了很多，在全区现存的村级小学里，其中一部分被办成了基点校，在上世纪末的“普九”硬件建设中，大部分投资还是集中在了乡镇中心校，绝大部分村级小学成了“被遗忘的角落”，到如今仍然是上世纪七、八十年代的建筑，校舍简陋，教学设施极不齐全、极不配套，很多村小没有规范的实验室，原配备的一些实验仪器也基本损坏而没有得到及时的补充，也没有像样的活动场地，更不要说现代远程教育的辐射；教育教学信息闭塞，教师的教学还是最古老的一本书、一支粉笔、一块小黑板、三尺讲台，教育教学条件与城镇中心学校相比那真是天壤之别。学生不用说寄宿在学校，就连中午都还得回家吃饭，这给教师的教学、学生的学习和学校的管理都带来了极大的不便，教育教学质量可想而知。
2、生源成了学校和教师的一大心病。
随着农村经济的不断发展，很多进城务工的农民开始富裕起来，他们于是进城买房，子女也就理所当然地随着转向城镇学校，加之部分村小布局的不合理和村小办学条件的差距以及部分家长对村小教育教学的不信任，从而导致农村学生大量涌入城镇学校，村小的学生人数近年来急剧下降，全区现阶段的村级小学，很多学校只有5-6个班，而且班额一般都在20人左右，而且这些学生大部分都是家庭条件较差的或部分留守学生，那恰恰是极需要提高素质、接受优良教育的最弱势群体。这样的办学规模，让一些乡镇学校的领导感到头疼，不办吧，这些学生就将面临失学，或者得走更远的路去上学；继续办吧，又确实有些浪费人力和物力；教师在这样的班里上课，也感到兴味索然。因此，近年来村级小学的生源问题也就成了学校和教师的一大心病。
3、师资力量薄弱。
由于受区域条件和历史原因的影响，现阶段我区的村级小学师资力量还极其薄弱。主要是由于村小教学条件较差、教师的待遇也较低，因而才从大专院校出来的新聘教师都没有人愿意去村小任教，有的即使去了，一年半载后也都想方设法调走，教师的流动性因而极大，这给学生的学习和成长都带来诸多的不利影响；现在长期扎根在村小的都是上世纪八、九十年代转正的一批民办教师或一些学校请的临时代课教师，他们有的已临近退休，有的没有经过师范教育专业培训，兼之村小教学大都是一位教师包一个班，任何课程都是一个人全上，没有专（兼）职的音、体、美教师，没有艺体教学设施，甚至很多村级小学连篮球都没有一个，因而村级小学的素质教育就只能成为一句口号，教育教学质量也就可想而知。
二、现阶段村小管理的现状不容乐观
1、管理力度不够。
很多乡镇的村级小学离中心校都较远，这就给村小的管理工作造成诸多缺口。有的中心校领导一个学期到村小督促、检查工作只有一两次，村小教师也很难回中心校一次，形成山高皇帝远的格局，有什么事打个电话就算完事，村小教师在下面上的什么课、怎样上的课那也就只有他们自己才知道。由于受这些自然条件的约束，有的中心校是不想管，有的学校是想管但却有力不从心、鞭长莫及之感。
2、村小管理机制很不健全，效果不大。
各级政府主管部门和直接对村小进行管理的乡镇中心校很多都没有具体可行的、具有可操作性的村小管理办法和管理机制，有的学校虽然对村小管理制定出了一定的办法和措施，但却由于各种原因，这些制度也是形同虚设，没有落到实处，不能真正地充分刺激和调动教师的教学热情，管理机制的不健全、不完善，导致管理的不到位，也就没什么效果，从而导致“村小质量低、学生留不住；没有学生，质量更低”的恶性循环。
三、对提高村小教育教学质量的思考
1、进一步改变村小布局，改善办学条件。
要改变村小的教育教学现状，首先要进一步改变村小的布局，对一些布局不合理的村小应进行合并或撤除，将村小办到人口相对集中的地方，并且应当以基点校的形式和规模办村级小学，加大办学规模，同时加大对村级小学的教育投入，并保证投入的相对集中，不断改善村级小学的办学条件，完善村小的教育教学设施，逐步合理配置投入方向与比例，为农村学校素质教育的实施与发展提供坚实的物质基础，只有条件改善了，教育教学质量上去了，才能留得住教师，留得住学生。
2、加大村小管理力度，完善管理和评价机制。
上面提到过，各级主管部门对村小教育的管理还存在着“不愿管”或“不善管”的问题，出现了“办学”与“管理”的脱节，因此，建立和完善一套科学的村小教育教学管理和评价机制，是亟待解决的问题。利用有效的机制来管理村小，才能最大限度地提高教师的教学热情，从而提高教育教学质量。
3、加大村小教师队伍建设。
小学一年级心理教育篇7
关键词：小学低年级；班级管理；情感艺术；重要作用；管理措施
班主任是一个班级一切活动的领导者和组织者，其工作方法的优劣，对班级的班风、学风以及学生行为习惯的养成有着直接的影响。班主任的言行举止方面也会对学生起到潜移默化的作用，甚至可能影响他们一生的学习发展。因此，班主任能否采取有效的管理措施，不仅直接影响到他能否成为一名合格的班级管理者，更对小学生的学习与发展至关重要。在班级管理中合理地运用情感艺术，能加深师生之间的感情，更能提高学生的学习效率。情感艺术对小学低年级班主任管理非常重要。笔者将对小学低年级班主任管理中的情感艺术进行具体的分析与探讨。
一、小学低年级班主任管理中情感艺术的重要性
1.情感艺术能够营造一个良好的学习氛围
随着我国课改的不断发展与深入，小学低年级课堂上也越来越广泛地应用情感教育，情感教育的实施使师生之间的联系更加紧密，为学生创造了一个良好的学习氛围，让学生对教师从心理产生认同和好感，从而对班主任的管理工作更加配合。同时也注重培养学生的主体人格，加强师生的思想交流，使学生能够畅所欲言，不受约束地表达自己的看法和观点，这样不仅能够激发学生的学习积极性，更能提高学生的创造能力和创新能力。
2.情感艺术对班主任的管理工作有着积极的作用
小学低年级的管理要在素质教育的背景下开展，而小学低年级管理与情感教育相融合，是促进学生心理健康发展、提高其心理素质的重要途径。联系当前小学生的心理特征和年龄特征，把情感艺术和管理内容相结合，不仅能唤醒学生的学习激情，建立健康的学习态度，还能够促进班主任班级管理水平和质量的提高。最为重要的是情感教育能唤醒家长和社会对学生情感的重视。对减少青少年犯罪的问题有着积极的效果。有利于学生建立一个健康的价值观和人生观，促进其长远的发展。
二、如何在小学低年级班主任管理中运用情感艺术
1.教学中合理地融入情感
在进行小学生低年级的教学时，老师应该结合当前教育的实际情况，把管理理念充分与情感教育结合，创建情感氛围和情境，引导学生认识到小学生活的美妙之处，体会小学学习的重要性。在教学中合理地融入情感，老师要用包涵情感的语言向学生描述美丽的画面，引发学生产生共鸣，提高学生学习的激情，从而提高学生的学习成绩。当学生的学习成绩提高后，学生的自信心也会随之提高，进而更利于班主任的管理工作。
2.运用新的科学技术，构建一个活泼的课堂
随着科技水平的发展，多媒体技术也越来越广泛地运用到了课堂中，实践证明：运用多媒体技术在提高学生学习效率上有着不错的成果。多媒体技术的运用再结合生动活泼的语言，营造一个轻松开放的课堂氛围，能够更清晰、更形象、直观地把情感艺术和情感体验展示在学生面前，学生通过多媒体与情感艺术相融合的课堂教育，情感体验和情感思维能力会得到不断的提高。
3.注重情感艺术的实践
小学生在其情感艺术功能不断进步的过程中，不能忽视实践的作用。小学低年级班主任在平时的管理工作中，要引导学生进行情感交流，对小学生的心理特点好好把握，多多与其沟通，这样才能使小学班主任的管理工作更加顺利进行。
综上所述，在班级管理中合理地运用情感艺术，能加深师生之间的感情，更能提高学生的学习效率。情感艺术对小学低年级班主任管理非常重要，不仅在减少青少年犯罪的问题上有着积极的效果，更有利于学生建立一个健康的价值观和人生观，促进其长远地发展。
参考文献：
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小学一年级心理教育篇8
关键词：小学班级管理情感教育情感教学
当前，素质教育深入人心，小学都以全面提高全体学生的基本素质为教学目标，更尊重学生的主体性，注重形成健全个性的教育。但在教学过程中，部分教师对学生的态度、情绪、情感及信念很少给予关注，更谈不上促进学生的个体发展。因此，在日常班级管理中，教师要更关注学生的情感发展，加强对学生情感的教育和疏导，更好地促进学生的全面发展。
一、小学班级管理中情感教育的内容
情感教育以促进学生的个体发展为目标，主要关注教育过程中小学生的情绪、态度、情感及信念，使学生身心感到愉快。西方学者很注重情感教育，在教育过程中发展学生的情感调控能力，尊重学生的社会性情感，促使他们产生积极的情感体验，形成独立的个性。当前，我国很多小学并没有将情感教育列入教育目标系列，还是过于注重学生知识的获得，在教育过程中阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流，不把学生当成是有感情的人。因此，在小学班级管理过程中，要更关注学生的情感发展，更好地促进学生的全面发展。
1.小学低年级情感教育内容
小学一年级，新生的学习生活与幼儿园相比发生质的变化，这一阶段要更关注孩子们情感上的过渡，让每一个学生都觉得学校里的学习有趣、学校里的生活快乐、学校里的老师亲切。教师可以利用晨会培养小学生的爱国主义情感。在班会上介绍红领巾，鼓励学生以少先队员为榜样，争取不断进步，以崭新的面貌迎接新生活[1]。到了二年级，可以慢慢培养学生的集体主义的情感。教师可以利用晨会和队课，教会学生维护集体荣誉，关心集体，认真做好值日生工作，积极参加集体活动；引导学生尊敬长辈，从小养成爱惜劳动果实，自己的事自己做，不挑吃穿，不浪费粮食，不偏食，节约用水用电的习惯。
2.小学中年级情感教育内容
中年级的小学生自我意识开始发展，评价能力开始发展，道德感、正义感开始萌芽，但辨别是非的能力不强，道德认识水平仍然较低，很容易受到外界的影响。所以，教师应利用品社课，增强小学生的是非辨别能力。这时的小学生看问题仍然比较幼稚，自控能力较弱，教师应引导他们明辨是非，引导他们做文明的学生，关心班集体、主动帮助同学、珍惜集体荣誉、多为集体做好事。
3.小学高年级情感教育内容
高年级的小学生的行为很容易受情绪的影响，他们有强烈的情绪，对事比较敏感。同学间偏重于情感而分不清是非。教师引导他们明辨是非，让学生分辨清楚什么才是真正的友谊。学生的自我意识有所发展，自尊心进一步增强，但仍然缺乏自我约束的能力[2]。教师在班级管理中要培养学生积极向上的性格，注重对学生思想情感的自我分析，使小学生自理、自护、自强、自律，在困难面前不灰心。
二、小学班级管理中的情感教育
通过上文我们可以看出，小学班级管理贯穿小学教育的各个阶段，在不同的教育阶段，针对不同的年龄的学生，情感教育都是不可缺失的。同时，情感教育在小学班级管理的具体活动中都要有所体现。
1.小学班集体活动中的情感教育
班级组织开展相关活动，使学生在活动中丰富自己的情感，是最有效的教育方法。对一些性格比较内向的学生，他们希望得到老师更多的关爱，通过班集体的活动，给予他们充分发挥的机会，锻炼他们的能力。日常性活动如晨会与班会上，老师可以安排一些固定的教育内容，形式可以多样化，通过活动帮助解决学生精神上的迷惑，给他们力量，促进他们奋发向上。同时，要在活动中激发集体主义情感。激发和培养学生对集体的情感，让学生感受集体的温馨，在活动中激发学生的集体荣誉感。
2.小学班集体建设中的情感教育
整个小学阶段是青少年发展的最宝贵色的时期，学生从懵懂走向独立，独立意识和自我意识不断增强，但是毕竟心智还不成熟，需要成人的关心。所以，对学生在人格、心理等的关怀是十分重要的。教师要让学生在不同阶段感到并且接受老师的爱，给新生灿烂的微笑，让孩子的生活充满阳光。教师还要为学生布置整洁、美观的教室，鼓励学生在活动中争取不断进步，使学生朝着更高的目标前进，体会成功的喜悦。教师要让学生相信自己“我能行”，鼓励学生学会管理，锻炼自己、展示自我，时刻提醒自己“我能行”。教师应倾听学生的心声，了解他们的烦恼，在倾诉中引导学生的情感，培养学生开朗的性格，形成良好的情感。
3.在课堂教学活动组织中的情感教育
对于小学生而言，课堂教学是其在小学阶段的主要时间，占据学生学校生活的大部分内容。从教学的本质而言，“教”与“学”是一个互动的过程，二者良性互动才能达到教育的最终目的。在课堂教学上应充分利用好课堂，做到“润物细无声”，在教学中渗透情感教育，使学生形成良好的人文素质。情感是学生智力及非智力发展的原动力。学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。教师要用真挚的感情创造良好的学习环境，使学生情感、态度等方面都得到充分的发展。
综上所述，情感教育作为素质教育的一个重要组成部分，是教师对班级进行有效管理的一种重要形式和手段。小学教师应该在自己的教学生活中与班级管理过程中，充分重视小学生的情感诉求，尊重学生的主体性地位，关注学生，倾听学生，为了学生，加强对学生情感的教育和疏导，更好地培养社会主义接班人。
参考文献：
小学一年级心理教育篇9
时光荏苒，转眼间特殊的2020年已过去了，柳坪乡中心小学在上级领导的关心和支持下，在全体教职工的共同努力下，学校结合山区实际，以育人为本，以质量为中心，发扬开拓进取、团结奉献的精神。有计划、有步骤地开展各项工作。回顾走过的路，既有成功的喜悦，也有不尽人意的地方，现总结如下：
一、强化学校党建工作，统揽学校工作全局。
在过去的一年中，不断提高认识，强化学校党建工作，充分发挥支部战斗堡垒作用，推动学校发展。不断加强政治理论学习，提升学校班子和广大教职工的政治理论修养，学校党员同志和非党员同志在“学习强国”平台学习中表现突出，参与率和学习率一直保持较好成绩。根据要求不断规范支部各项工作，将“三会一课”等组织活动规范化、常态化、实地化，及时完成“智慧党建”网站的内容上报、完善工作，一年来，在局党委组织生活情况每月通报、提醒中没有一次柳坪中小党支部的名字。充分发挥支部对学校工作的指导和督促，强化学校重大工作的决策指导作用，让战斗堡垒作用不断展现。
二、科学落实，做好校园疫情防控工作。
面对突如其来的疫情，学校严格落实上级要求，不断强化认识，科学、踏实做好校园疫情防控工作，做到思想不麻痹，行动不拖沓，科学、规范操作，严格把控校园疫情防控8道“关”，确保师生健康。一年来学校规范操作，校园疫情防控没有出现一例问题，在迎接省级调研、市委书记实地督查和县级各类督查中都得到领导的一致好评，均对学校疫情防控工作予以充分肯定，这都是全体教职工努力的结果。
三、强化学校管理与建设，促进学校内涵发展。
根据山区学校的具体实际，不断强化学校的内涵发展，努力在提高教育质量、注重精细管理、凸现办学特色、强化教学高效创新上下功夫。在平时的管理中做到：管理严格，教学严谨，全员参与，全程服务，全面育人，实现学校让师生快乐，让学校发展，让家长满意，促使山区学校的可持续发展。一年来，学校在管理上不断取得成效，学校教职工凝聚力更强了，各项工作的执行力更高了，学校各项成绩得到了上级教育主管部门和社会各界的好评，学校荣誉墙上留下了各级表彰的牌匾。
四、加强教师队伍建设，提高教师专业化水平。
创办特色学校关键在于教师，创办优质教育也取决于教师，提高教师专业化水平显得尤为重要。学校一方面加强业务学习，提高业务水平，提高理论素养，把学习与反思有机地统一。积极落实教师与业务培养计划，关注教师业务素养的发展，真抓实干，抓好日常管理。另一方面加强师德建设，做“四有教师”，以生为本，尊重学生，关爱学生，厚待后进生。一年来，教师在各级各类比赛中获得一等奖的6人次，二等奖10人次，三等奖和优秀奖25人次。在教师节推介宣传的活动中学校获县级媒体宣传2人，在省级媒体宣传1人。
五、加大德育工作力度，拓宽德育工作渠道。
学校坚持育人为本，德育为先。遵循学生身心发展特点，创新德育工作方式，拓展德育渠道，丰富学校德育内容。推行全员德育，全面育人，落实以班主任为主、任课教师为辅和学生积极参与的集体管理班级的模式。以习惯养成教育为重点，切实加强未成年人思想道德建设。一日常规和行为习惯的养成教育，要从小事入手，从一点一滴做起，要外化于形，内化于心。
加强少先队组织建设，充分发挥少先队在学校日常管理和德育教育中的主体作用，充分利用每周升旗仪式和晨会等活动进行德育教育。学校德育工作效果显著，学生养成习惯不断变佳。本年学校获得县级“三好学生”3名，市级“三好学生”1名，县、市级“先进班集体”各一个，县级“美德少年”2名。
积极开展关爱留守儿童、“三残”儿童活动，做好常规教育、引导、关爱工作，不断创新活动形式并形成长效机制，本年度借助各级平台关心、救助各类儿童达100多人次，资金达25万元。
六、强化教学常规管理，提高教育教学质量。
学校始终守住“质量”这个生命线，不断强化质量意识。加强课堂教学和教学常规管理，注重学生素养的提高。
严格按照部颁计划开齐开足课程，严格按照课表上课，做到专课专用，有效教学和高效教学。抓好教学常规中每一个过程，即教研与科研、备课、上课、听课、作业、考试与考核等。抓实校本培训，将校本培训和“国培计划”相结合，提高教师业务素质，本年度各级各类培训达110人次。并不断发挥骨干教师的带头作用，让青年教师在骨干教师的培养和帮助下力争做到三年立足，五年成骨干，八年成名师，早日成才，早挑大梁。
向常规要效果，向管理要质量，2020年度，柳坪中心小学在全县教学质量评估中获得骄人成绩，进入一类方阵，可喜可贺。
七、不断加强体艺卫工作，大力推进少年宫活动。
切实落实“健康第一”的教育思想，强化学校体育，艺术（音乐、美术），综合实践课程的落实，确保学生在校每天一小时体育活动时间，深入开展阳光体育运动，促使学生健康成长。扎实推进少年宫活动，结合学校实际，将少年宫活动课程开足、开实，并向活动要实效，在一年一度的少年宫才艺展演中，学校共获得书法、绘画等比赛奖项12人次。《辫子舞》在区域展演中获得一等奖，县级获三等奖。
八、加强学校安全及后勤管理工作，创建安全文明校园。
牢固树立安全意识，做到安全警钟长鸣，构建安全管理网络，成立安全领导小组，完善安全工作制度，树立“安全第一”的思想，落实安全工作责任制，在大家的齐抓共管下学校没有发生一件安全责任事故，各项工作平稳进行，值得欣慰。
建立学生营养午餐监督管理机制，做好营养餐供餐工作，狠抓日常管理，做到“食材、烹饪、食用、帐据”四安全。学校“明厨亮灶”工程已完成，更加有效的加大营养餐的管理效果。
做好学校后期保障工作，服务广大教职工。一年来添置、更换价值6万余元的办公设备；对邱山和中小教师周转房进行了改造，对中心幼儿园和中小浴室进行了升级改造，新建了龙河小学综合楼和长溪小学综合楼，有效改善学校住宿、办公条件，给师生创造一个好的工作和学习的环境。严格学校财务管理制度，规范操作，实行财务公开，接受民主监督。
九、加强幼儿园管理，促使科学保教。
以宿松县幼儿园常规管理考核为切入点，不断加强幼儿园管理，克服山区中心幼儿园办园面临困境，因地制宜，科学保教，进一步提高保水平，服务幼儿，并充分发挥中心园的示范、指导作用，提高村小附属幼儿班保教质量，推动全乡学前教育的发展。在大家的努力下，山区中心幼儿园的各项工作均得到了上级教育主管部门和同行的一致好评。
一年来，在全体柳小人的共同努力下，我们取得了一些成绩，但学校的各项工作还存在各种的不足和困难，较突出的有：
1、学校管理在精和细方面还存在不足，管理很多的地方停留在点和面上，很粗糙，这不利于学校的发展。
2、随着城镇化的不断推进，学校生源在不断减少，而且学生质量也不近人意，这给学校发展和提高教育教学质量带来了巨大的压力。
3、教师结构存在不合理，教师队伍出现脱节现象，外地教师居多，教师主人公精神不强，临时意识浓厚，制约了学校各项工作的推进。
小学一年级心理教育篇10
经过上学期一个学期的学习和认识，我教的小学一年级的学生开始有了上学和努力学习的意识了，不再是整天就想着玩的小孩子了、不过在新的学期中我还是会继续的努力教导他们的，不让他们把积累学习的经验忘光。
当一名小学一年级的班主任，教学任务相比之下比较轻。磨刀不误砍柴工，我认为教学不是最重要的，教一年级的小学生如何读书如何读书、学习，养成良好的生活、学习习惯才是最重要的。小学一年级的学生第一年上学，思想和行为意识还没有达到应该有的水平，只有在这阶段老师的不断领导和教诲，将他们的学习意识充分地调动起来才是最重要的。所以我根据我的思路和学生这阶段的发展需求制定了班主任德育工作计划：
一、指导思想
以《小学德育纲要》为依据，以“三个代表”精神和教育法规为指导，以爱国主义教育为中心，以养成教育为基本内容，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫，加强“三结合”教育，推进素质教育，为培养社会的合格建设者和接班人奠定坚实的基础。
二、工作要点
(一)抓好“三个”结合教育
1、学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力，坐好家访工作，提倡上门家访。
2、办新生家长学校，提出学生在家、学校的学习常规要求，使学家长指导下，加快常规养成。
3、合校内活动以及社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，了解校外的变化，感受真实的生活。
(二)深化爱国主义教育
1、爱国主义是学校德育工作的主线，当前，加强对学生的爱国主义教育十分迫切，我们不仅要告诉学生为什么爱国，更要告诉学生怎样做才是爱国，爱国首先从爱父母、爱亲人、爱老师、爱同学、爱学校做起。
2、组织学生利用有限的资源(报纸、电视、网络等)收集、了解爱国主义的实例。
3、坚持周一升旗仪式，努力在学校的指导下提高班级的升旗效果，让学会真正的明白升旗的意义。
4、围绕学生“知识+能力+魄力”的育人目标和适时的办学目标，结合重大节日、纪念日如：教师节、国庆节、劳动节等适时地组织活动，对学生进行爱国主义教育活动。
(三)加强养成教育
1、养成教育是学校乃至班级德育工作的基础，要抓好《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪常规要求》，开创我校的德育特色。围绕“知识、能力、魄力”的培养目标，实施“有理想、有道德、有文化、有纪律”的育人工程。
2、把养成教育有机渗透到各学科教学中学生的学习过程其实也是一种创造美的过程，设想通过各种学科的教学活动，使学生掌握基础知识，受到美的熏陶，发展鉴赏美、创造美的能力。
(1)思想品德课是学校进行养成教育的主要渠道，任课教师要以教学大纲和教材为依据，对学生提出适当的行为要求。让学生由内心向外形成好的品质。
(2)语文课要学生打好基础，提高听、说、读、写的能力，感受到用词造句的语言美、人物塑造的形象美、表情达意的情感美，环境场合的意境美。
(3)数学课要让学生掌握一定的数学基础和基本技能，发展思维，能够活学活用。
班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。相信这学期，在我和学生的共同努力下，我们会拥有更美好的下学期记忆。
【小学一年级上学期班主任德育工作计划二】
对于刚刚接触小学学习生活的一年级学生来说，思想首先教育的重要程度远大于知识教育。因为德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对孩子们的身心健康发展和学校的整体工作起着导向性的作用。为了使学生养成良好的行为习惯，形成健康向上的个性心理，全面提高学生的综合素质，促进学生健康成长，制定本学期德育工作计划如下：
一、加强学生小干部队伍建设。
学生干部是教师工作的小助手，只有充分发挥学生的积极能动性，让他们当好班级的小主人，班级集体才会成为学生学习、生活的乐园。建立小干部例会制，每个月组织学生干部开一次例会，对他们的工作进行辅导和总结。让每个学生都有机会参与班级管理。
二、开展德育系列活动
1.充分利用晨会、班会的时间强调《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常生活中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我们将在班级设立“值日班长”，专门负责监督检查学生的日常行为。班主任每天在放学前进行一日总结，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
2.加强法制教育。对学生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。
3.深化爱国教育。加强对学生的“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)教育。要充分利用德育基地以及丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
4、狠抓养成教育。抓好学生的日常行为规范管理是加强校风建设的重要抓手，养成教育也是小学德育的重要内容。从守纪律、站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从"要我这样做"转变为"我应该这样做"，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，确保学生行为规范合格率为100%，品德优良率为99%以上。
5.开展心理教育。心理健康教育是学校教育工作的一项重要内容，要通过观察、谈话、问卷调查等形式了解学生的心理现状，在认真上好健康教育课的同时，要加强针对性的心理健康指导，及时矫正某些学生的畸形心理，增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。
6、抓好主题教育。根据重大节日、纪念日开展主题教育活动，对学生进行爱国主义、集体主义、革命传统教育，又要根据每个月的工作重点开展主题教育活动，开展“行为规范宣传周”活动、开展“学雷锋、树新风”活动、开展“学习革命先烈，争做党的好孩子”活动、心理健康和公民道德教育活动、勤奋学习和国防教育活动等。
三、加强阵地建设，优化育人环境。
美化班级环境。班级环境做到美化、教育化，组织学生全员参与，主题要突出教育意义和人文关怀，培养学生的集体主义精神和动手能力。
课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，我要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程，认真上好思想品德、晨会、班队活动课并开展德育实践活动。