职业卫生方向篇1
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职业卫生方向篇2
【关键词】职业卫生信息化；现状；发展趋势
信息化包括信息网络、信息技术、信息环境、信息资源、信息安全及信息产业等内容，已逐渐深入到社会各行各业中，在实现资源共享、提高科技含量、促进社会发展等上有着十分重要的意义[1]。随着现代网络技术、信息技术的快速发展，信息网络、信息资源等范围不断扩大，逐渐向智能化、数字化、个性化等方向发展。职业卫生作为预防医学的重要内容，其研究的重点是职业人群及职业中的卫生问题，包括工作环境监测、健康教育、安全卫生措施等内容[2]，主要目的是保证职工健康。将信息技术应用到职业卫生中是社会发展的必然趋势和潮流。本文就此主要分析了职业卫生信息化发展趋势。
1国内外职业卫生信息化发展现状
1.1国外职业卫生信息化发展现状①网站建设。职业卫生信息化建设的主要表现方式是网站建设。世界卫生组织、英国卫生安全执行局等机构都构建了专业职业卫生信息网站，并分门别类的合理分配资源，同时提供检索功能。此外，美国CDC等还利用手机短信、微博等新媒体为用户提供及时的资讯。②信息标准化。当下职业卫生信息分类代码有meSH（医学主题词表）、UmLS（一体化医学语言系统）等，信息模型有HL7等。
1.2我国职业卫生信息化发展情况网站建设及信息公布是我国职业卫生信息化建设的主要手段。政府网站上主要内容是卫生相关法律法规等。职业病防治机构等网站上包含政策、法规、专家、科室及职业病专业知识等内容，与政府网站等相比信息丰富。
2我国职业卫生信息化发展趋势
2.1我国职业卫生信息化发展存在的问题随着我国卫生体制改革的不断深入，国家和职业卫生防治机构等越来越重视职业卫生信息化建设问题。2010年卫生部起草了“十二五规划”中卫生信息化发展意见，一方面将我国职业卫生信息化建设问题暴露无遗，另一方面给职业卫生信息化建设带来巨大的机遇。当下我国职业卫生信息化发展存在的问题如下：①信息混乱。职业卫生信息内容丰富，包括国家政策、职业病知识、防护技术等。当下这些信息资源之间的联系未建立，没有得到有效的利用，信息共享存在问题。②职业卫生信息框架及标准还未建立。③用户参与少。当下信息化的主要途径是网站建设。网站建设不仅信息不足，而且用户参与度低。
2.2我国职业卫生信息化发展趋势
2.2.1制定信息化建设相关规章制度①根据我国职业卫生信息化建设现状，制定当下和未来发展战略及工作流程。相关部门间加强沟通交流，互通有无，避免信息资源收集、利用重复，逐渐实现资源共享，促进职业卫生信息化建设。②建立职业卫生信息准则及标准。以国外先进信息模型、信息技术等为参考，构建职业卫生信息化体系，从信息开发、整理、处理及应用等整个过程中制定相应的标准，提高信息化规范性。
2.2.2加强职业卫生信息人才教育及培养职业卫生信息化建设离不开工作人员，要加大财力、人力及物力投资，培养一批高素质、有涵养的信息化专业团队，提高职业卫生信息化发展的科学性。
2.2.3信息保护信息化建设的最大危险之一就是信息安全问题。加大信息安全技术开发和利用，充分利用防火墙、杀毒软件等加强安全保护，防止劳动人员个人信息泄漏。
2.2.4构建部级职业卫生信息服务中心随着网络技术、信息技术等现代科学技术的进一步发展，我国职业卫生信息化发展趋势主要有以下几点充分利用云计算技术实现资源自主分配和管理。云计算是在网格计算、分布式处理等基础上延伸而来的，通过把计算任务放置在资源池（由大量计算机组成）中，让各应用系统各取所需，包括宽带资源、计算服务器等内容[3]。部级职业卫生信息中心通过云计算将本地职业卫生机构连接起来，形成连通网络系统。信息中心将国家政策、法律、职业工作影响因素等进行系统整理，并综合考虑到当下职业卫生工作内容、人员、资金、技术等，一方面可以为政府监督指明方向，另一方面为监督人员提供重要参考及智能工具，能切实提高工作效率，减轻工作人员负担。
2.2.5职业卫生信息建设与企业信息化建设有机结合职业卫生的主要职能就是对职业人群健康及工作环境进行监测和预防。职工作为企业的一份子，为企业创造巨大的经济财富。而职工实现价值的重要前提是健康，因此职业卫生工作要加强与企业的合作。充分利用企业的eRp管理系统、GpS等技术将职业病预防、工作环境监测等相关职业卫生工作内容传输到企业信息中心，实现职业卫生信息化中心和企业信息化中心之间的连接，实现资源共享，为企业工作环境调整、员工健康防护等活动开展提供重要依据[4]。
2.2.6充分利用手机短信、微博、微信等新媒体进行职业病相关知识宣传和教育，提高劳动人员健康意识，同时也能让劳动人员及时的获取职业健康信息，对照并不断调整自我，避免出现职业病。
3小结
职业卫生信息化建设的主要目的不是构建现代信息网络系统，而是利用信息网络系统不断提高职业卫生防治等机构工作效率，实现信息资源共享，为广大职业人群提供优质技术服务，共同参与职业病预防及治疗。要加强职业卫生信息化标准建设，完善相关法律法规，构建部级职业卫生信息化中心，把职业卫生信息化中心和企业信息化中心结合等，真正发挥职业卫生信息化在职业卫生工作中的作用。
参考文献
[1]王才有.“十二五”卫生信息化发展规划研读.中国卫生信息管理杂志，2012，9（02）：13.
[2]本刊编辑部.卫生信息化发展的机遇分析.中国卫生信息管理杂志，2012（03）：1.
职业卫生方向篇3
《关于开展农村订单定向医学生免费培养工作的实施意见》提出将从2010年起，连续3年在高等医学院校开展免费医学生培养工作，重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。因此，提高这项工作的实效性，真正为农村基层社区培养“下得去、留得住、用得上”的医疗卫生人才是一个亟需解决的重要课题。
1浙江省开展定向培养农村社区医学生工作的政策分析
1．1开展定向培养农村社区医学生工作的必要性我国虽然已经建立了遍及城乡的医疗卫生服务体系，但是农村和城市社区卫生服务能力十分薄弱。卫技人员数量严重不足，人员队伍层次结构不合理，技术队伍素质低是长期困扰我国农村卫生队伍的三大症结并严重制约着农村医疗卫生质量的提高［1］。以浙江省为例，截止2010年，共有乡村医师10，695人，占全省医生总数的9．34％；乡村医师中具有大专及以上学历的为920人，占乡村医师总数的8．6％。因此，加强农村社区卫生人才队伍建设，是提高农村社区医疗卫生服务能力的紧迫任务。为缓解农村医疗卫生人才的紧缺和素质低下状况，浙江省从2009年全面启动专科层次的定向培养农村基层社区医生的试点工作，2010年开始了本科层次的定向培养农村基层社区医生的试点工作。目前，专科层次的试点工作主要由宁波大学、浙江医学高等专科学校、湖州师范学院、金华职业技术学院等4所院校承担，本科层次的试点工作主要由温州医学院仁济学院承担。
1．2定向培养农村社区医学生相关政策的具体内容浙江省关于定向培养农村基层社区医师的政策，对定向生的招生、培养、使用等方面均予以了明确的规定，实现了农村社区医学生定向招生、定岗培养和使用的一体化。在招生政策方面，实行按户籍以县（市、区）为单位定向招生的办法，具体地说，各县（市、区）根据本地实际情况确定是否招生及招生数，招生的对象是各县（市、区）户籍所在地生源且与卫生局签订定向就业协议的学生，招生计划列入全省普通高校招生。在培养政策方面，定向生的学费、住宿费等按每人2万元标准由用人地财政承担，在校期间按经费总额的40％补助，毕业到岗后一次性补助剩余的60％。定向生可享受在校学生同等的奖、助、贷学金政策。在使用方面，定向培养的学生毕业后由各县（市、区）卫生局统一调配到农村社区卫生机构工作，工作期不少于5年。在服务期限内，参照公益类事业单位人员管理，并享受当地同类卫生技术人员待遇。
1．3试点招生工作效果良好浙江省关于开展定向培养农村社区医学生的政策规定了定向生在校期间享受财政补助、就业保障等优惠，并规定了后续的就业激励政策，受到了广大学生尤其是农村社区学生的广泛欢迎。2009年浙江省填报志愿和签订定向就业协议的考生共2，830人，录取502名，全省平均录取比为5．6∶1。较高的招录比确保了较高的生源质量，如，宁波大学专科层次的定向生，2011年录取考生平均分333．14分，超过浙江省第三批录取分数线达62．15分；温州医学院本科层次的定向生，2011年录取考生平均分为466．50分，超过浙江省第二批录取分数线84．50分。同时，较高的报考热情也有效保证了试点招生工作的顺利完成，2009年，浙江省计划招收定向培养本科大专层次的医学生500名，实际招录502名；2010年，计划招生830人（包括本科层次的30人），实际招录829名（本科层次的29人）。
2浙江省开展定向培养农村社区医学生的现状分析
浙江省定向培养医学生的试点招生工作取得了良好的效果，那么，这批招录来的医学生，他们的学习情况、政策熟悉程度、专业思想稳定性、职业认同度到底如何呢？为了进一步了解定向医学生的情况，笔者对温州医学院仁济学院定向招收的119名本科层次的医学生进行了问卷调查。问卷共发放119份，回收119份。问卷包括政策熟悉及认同程度、专业思想稳定性、学习情况、职业生涯规划情况等。
2．1政策熟悉及认同程度定向医学生了解政策的渠道主要来自卫生局、教育局的宣传，占62．1％，其次为家人亲戚的宣传，占20．7％，再次是中学的宣传，占17．2％。问及对定向培养医学生的政策了解程度，10．3％的选择“非常了解”，86．2％的选择“知道一些，但不是很清楚”，3．4％的选择“不了解”。对于专业的了解，55．2％的表示“了解”，44．8％的表示“不了解”。问及“定向培养医学生的退出机制”，55．2％希望有退出机制，44．8％希望没有。问及“毕业后期望的定向服务期”，48．3％选择3年－5年，44．8％选择1年－3年，6．9％选择5年以上。
2．2专业思想稳定性对于专业思想的稳定性，主要从报考动机、报考的社会支持、对专业的喜好等方面了解。问及“报考的动机”时，有51．7％的人出于“就业形势好”的考虑，24．1％的选择“为农村社区的医疗卫生事业做出贡献”，10．3％的选择“具有较好的职业发展空间”，10．3％的选择“理想的专业分数不够，只能降而求其次”，3．4％的选择“其它”。对于报考的社会支持，79．3％的选择“听从家人亲戚的建议”，10．3％的选择“自己决定”，6．9％的选择“老师建议”，3．4％的选择“其它”。问及“如果有转专业的机会”，75．9％“继续完成本专业的学习”，24．1％“看情况”。
2．3学习情况问及“平均每天花在学习方面的时间”，44．8％在“3小时以上”，20．7％在“2－3小时”，27．6％在“1－2小时”，6．9％在“1小时以下”；问及对学习成绩的要求，31％选择“拿奖学金”，58．6％选择“一般”，10．3％选择“只要及格就行”。问及上自习的情况，34．5％“平均一周上2－3天自习”，24．1％“除周末外每天都去上自习”，20．7％“考前一个月才去上自习”，3．4％“几乎不自习”。问及学习的动机，51．7％选择“为有良好的职业发展打好基础”，24．1％选择“父母的期望”，17．2％选择“为农村社区的医疗卫生事业做出贡献”，6．9％选择“就业取向已定，只要及格就行”。
2．4职业生涯规划情况问及“是否做好职业生涯规划”，69％“没有”，31％“有”。对于没有做职业生涯规划的学生，问及“未做职业生涯规划的原因”，51．7％“不清楚职业生涯如何规划”，27．6％“计划不如变化”，20．7％“就业去向已定，不需要做规划”。问及“是否去过农村社区医院了解单位的性质、福利待遇、职业发展空间”，86．2％“没有”，13．8％“有”。对于农村社区医生的职业发展前景的看法，41．4％认为“很好”，55．2％认为“一般”，3．4％认为“不好”。关于毕业后的去向，75．9％选择“按照协议规定到定向单位”，17．2％认为“如果有更好的单位将选择违约”，6．9％选择“考研”。而定向服务期满后，51．7％选择“有机会考虑跳槽”，37．9％选择“考研，争取到县市级医院工作”，10．3％选择“继续在定向单位服务。从调查情况来看，定向医学生对政策和农村基层社区医生职业的了解不是很全面、深入，需要卫生、教育等行政部门和医学院校加大宣传教育力度。同时，定向医学生中有一半人的报考动机比较功利，主要出于“就业形势好”的考虑，导致大部分人的学习积极性和自主性不是很高，只有三分之一的希望拿奖学金；大部分人的职业坚定性不够，服务期满后，只有少数人选择继续在定向单位服务。因此，政策设计的初衷虽然是培养“下得去、留得住、用得上”的农村基层社区医生，但从调查结果来看，其结果有可能与之不一致。为了让定向医学生真正能成为农村医疗卫生事业的有用之才，有必要在培养过程中建立激励机制，提高他们对职业的认同度、学习的积极性。
3定向培养农村社区医学生的激励机制的构建路径
3．1设立专项奖励基金西方发达国家也曾经出现过医疗卫生人才短缺的问题，澳大利亚的做法是颁布了鼓励学生去农村和偏远地区从业的奖学金，资助符合条件的农村地区的医科学生［2］。当前，定向医学生虽然享有学费、生活费的财政补助等，但却没有专门面向他们的奖励基金制度，不利于激发他们的学习积极性。因此，我国有必要借鉴澳大利亚的做法，由政府或社会设立专项奖励基金，奖励基金包括在校奖学金、从业奖励基金、继续教育奖励基金。在校奖学金覆盖面要广，既要奖励学业成绩优秀的，也要奖励成绩有显著进步的；既要奖励理论学习优秀的，也要奖励临床专业技能扎实的。在校奖学金的设立将在定向医学生中形成了较好的竞争氛围，有利于提高他们学习的积极性。从业奖励基金则是对毕业后履行完协议规定，继续留在农村基层社区医院、卫生院就职的定向医学生给予一次性奖励，吸引和鼓励他们继续在定向岗位从事医疗卫生事业。继续教育基金是鼓励定向医学生毕业后开展在职学习设立的基金，包括鼓励他们进行在职研究生学习、到上级医院进修、出国交流学习等，能较好地满足定向医学生毕业后实现自我发展、专业发展的需求。
职业卫生方向篇4
关键词：卫生士官任职教育培训思考
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1008-925X(2012)o8-0180-01
随着卫生士官培训规模不断扩大，培训层次逐年提高，培训范围日益拓展，部队需求进一步增大，卫生士官培训的重要性愈发突显。军队院校大多已转型为任职教育，任职教育已成为我军教育形势的主流，一些院校已经承担或即将面临学历教育与卫生士官培训的双重任务。任职教育与卫生士官培训有许多相似或共同之处，将卫生士官培训纳入任职教育的范畴，既是现实需要，更是发展需要。
一、问题提出：现行任职教育概念解读比较宽泛，受训对象标准限制过于严格，无形中拉大了卫生士官培训与任职教育的距离
目前对任职教育的解读是“三个基本”，即基本属性是军事职业教育，基本指向是部队岗位需求，基本要求是学员毕业时达到岗位合格标准；军队教育专家在总结我军开展任职教育的基本经验时强调了“四个面向”，即面向军队的职业教育，面向岗位的专业教育，面向职责的能力教育，面向发展的增补教育；另有专家认为，任职教育是指以解决任职所需要的知识、能力、素质为目的的教育；还有专家认为，任职教育的受训对象为部队在职人员，主体是军官、文职干部和部分专科以上学历的士官[1-2]。豪无疑问，这些解读虽然比较宽泛但很好地概括了军队任职教育的本质属性，无疑对准确理解军官任职教育的基本特征发挥了重要作用，但同时又不难看出，在对士官准入条件的认识上存在限制过严的现象也是客观事实。如果完全按照任职教育的受训条件对照现行卫生官培训，无法叛定这类培训究竟属于何种的教育形式，很难将没有学历的众多卫生士官培训纳入到任职教育的范围，无形中将卫生士官培训与任职教育对立起来，这种倾向无疑会影响任职教育的全面推广和深入发展。
二、成因剖析：对卫生士官岗位任职特征和培训性质理解不够，未能主动寻找二者之间的契合点，无意中把卫生士官培训游离于任职教育之外
之所以出现任职教育与卫生士官培训分离的现象，究其原因主要是对卫生士官的岗位任职特点和培训性质缺少深入研究，对卫生士官岗位专业性强、培训标准要求高、培训受众面广缺少深刻理解。加之，现行任职教育过分强调入围条件，对卫生士官培训与任职教育之间实际上存在的许多契合点和相似之处有所忽略等，无意中把卫生士官培训游离于职业教育之外。要认识到，卫生士官人数众多，每年接受培训的数量不在少数；卫生士官岗位特殊，属于技术兵种，需要专门培训；卫生士官培训目标明确，学会专业技能，掌握操作本领，适应岗位任职需要，是卫生士官培训的根本要求所在。由此不难看出，任职教育与卫生士官培训有着共同目标追求，都把胜任岗位任职需求作为其出发点和落脚点；任职教育与卫生士官培训你中有我，我中有你，任职教育中有卫生士官培训的影子，卫生士官中包含任职教育的元素；任职教育不应排斥卫生士官培训，应把卫生士官培训视为任职教育的重要组成部分。只有如此，才能发挥军队任职教育的优势，丰富军队任职教育的内涵，使军队任职教育的形势更加绚丽多彩。
三、主要对策：认清形势把握机遇，重新审视任职教育的特征和受训条件，建议把卫生士官培训纳入任职教育的范畴
要充分利用军委总部有关任职教育的政策优势，紧紧把握军队院校大力推行任职教育的难得机遇，将卫生士官培训置于任职教育的大背景之中，纳入到任职教育的范畴之内。为了达到此目的，有必要对军队任职教育的基本特征和受训条件重新进行审视和思考。综合上级领导的讲话和专家学者的观点，军队任职教育的基本特征至少应包括以下几点：第一，受训性质为军事职业教育；第二，受训对象包括全军官兵；第三，受训时期应在岗前或履行新职之前；第四，受训目的是取得岗位任职资格。同时还应具备以下条件：一是有稳定的培训任务来源；二是有一定规模的培训员额；三是有完整的教育培训规划方案；四是有系统的培训课程和内容；五是有明确的培训时间。卫生士官培训完全满足以上四大特征，具备上述五项条件。据此，把卫生士官培训纳入任职教育的规范或按任职教育对待，就是理所当然的事情。如果是这样，势必会扩大军队任职教育的范围，激发广大官兵参与任职教育的内在动力，提升军队任职教育的规模效益。
四、实践体会：积极跟进主动作为，为把卫生士官培训尽快纳入任职教育大家庭创造有利重要条件，争取更多机会
卫生士官培训是一种岗位培训，就其培训性质而言无疑属于任职教育。承担卫生士官培训的院校或培训基地对此应有清晰地认识，并在这方面大胆实践，为卫生士官培训尽快与任职教育接轨创造有利的条件，积累更多的经验。兰州军区综合训练基地军医训练大队在承担药学、医学检验、放射技术三个专业学历教育的同时，从2007年起已连续接受5期卫生士官升级培训、4期卫生员新训，参加培训的卫生士官和卫生兵达数千名。为此，按照任职教育的办学模式、办学规律和教学特点，科学筹划卫生士官的教育培训，在培训方案制定、培训目标确定、教学内容设置、教学组织实施和考试（核）方法等方面，进行了大胆探索，取得了显著成效[3]。几年来的实践证明，从眼下和长远看，将卫生士官培训纳入任职教育的范围，至少有以下益处：一是有利于得到军队任职教育政策扶持，分享军队任职教育成果；二是有利于理顺卫生士官培训与学历教育的关系，实施分类指导；三是有利于从理论和实践的高度对卫生士官培训的性质作出判断，自觉加强领导；四是有利于理清办学思想、办学理念、办学定位和培养目标；五是有利于院校或培训基地通盘考虑教学建设，谋划长远发展。
[基金项目]：“十二五”军队卫生训练研究课题“卫生专业士兵训练改革研究”，课题编号（2011XL021）
参考文献：
[1]赵晓峰.论军队任职教育院校办学特色定位[J].继续教育,2009,5:50-52
职业卫生方向篇5
【关键词】卫生高职教学；职业安全教育；原因；渗透；强化；措施
随着经济体制和经济增方式的根本性转变，我国物质、文化的发展水平快速提高，医疗事业也不断发展，医疗卫生教育也在不断进步，卫生高职教学在学习者的知识水平提高上也做了许多努力，不管是硬件设施医疗卫生设备、环境等，还是软件基础即卫生高职中的师资力量都有一定的提高，因而卫生高职学生的知识水平也随之提高并朝着更好的方向发展。但是卫生高职教师在学生的职业安全教育这一块并不是非常重视，学生的职业安全意识也非常薄弱。职业安全意识薄弱对学生未来进行医疗卫生工作会产生一定的影响，存在一定风险隐患。而目前我国卫生高职教育教学中，学校与教师的关注的重点是注重就读学生未来的就业问题，从而教师在教学中注重的就是学生职业技能的培训和提升，对学生的职业安全教育就相对忽视。学生未来从事的是医疗卫生事业，但因为职业安全教育的缺失，使得我国的卫生行业的安全状况远滞后于经济建设的步伐，卫生行业职业安全更是形势严峻，法规落实不到位、安全防护制度不完善，防护意识、防护知识的缺乏以及防护设施的滞后都使医务工作者在职业风险面前如履薄冰。
一、重视职业安全教育的原因
我们在卫生高职教学中应当认识到，学生以后是要从事卫生行业的，卫生行业的安全有一部分是受学生的安全思想素质影响的，渗透和强化职业安全教育的确非常重要。重要的具体原因则在以下几个方面：1、首先卫生行业本身是一个风险较高的行业，它涉及到医药、化学制药、医疗器具、实验操作等等方向，而这些方向的实际操作有诸多的要求，稍有不慎医疗卫生工作环境发生变化，都会造成安全事故。2、其次，由于卫生行业的风险性较高，面对职业风险，我国医务人员抵御风险能力还比较弱，我国医务职业的防护管理还处在初级阶段。例如，对艾滋病的防护管理到2004年卫生部才正式颁布《医务人员艾滋病病毒职业暴露防护工作指导原则》，医务人员在为病人进行艾滋病治疗的时候是非常危险的，可见人在医疗卫生行业的抵抗能力是较弱的。因此强化职业安全教育十分重要。3、根据相关数据显示，在美国每年卫生行业职员中被针刺伤或经皮肤受伤害的可达60~80万人，而62％~88％的锐器伤是可以避免的。以最简单的戴手套为例，恰恰是预防接触性传染和锐器刺伤感染的有效方法，而良好专业行为和习惯的养成，关键要意识先行，即重在教育。通过对医疗卫生学习者的安全教育，降低未来卫生工作者身体以及心理的伤害，进而更好地为患者进行治疗。
二、安全教育的措施
由此，必须清楚的是，卫生高职教师应该如何做到对学生职业安全教育的渗透与强化。本文就此结合卫生高职教学实际，提出以下渗透与强化措施。1、营造全校范围安全教育的氛围要让学生进入校园的那一刻，就能感受到卫生高职院校的安全理念和安全教育的氛围，进而学生由于潜移默化的影响，自然而然形成卫生安全意识和安全观念，提高医学卫生安全素质。让“以人为本、预防在先”的安全理念以及“严格遵守，安全规程”的安全准则深入人心。营造全校范围安全教育氛围可以具体到以下几点：（1）新生入学教育。卫生高职院校在新生入学时，除了对学生介绍以往的校史、专业、校规校纪外，另外根据学生不同专业加入相应的职业安全教育。例如，化学制药专业，学校以教研室为单位给新生做好专业安全教育的讲座。在化学制药中，不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蚀等危险化学品，在使用、废弃处置或存储等过程中极易发生事故。教师在开展讲座是预先给学生传授相关的自我防护知识，使学生大致了解哪些试剂有剧毒，哪些溶剂是避免使用的，哪些试剂或反应容易发生爆炸，高温高压反应如何操作等，从而提高学生的安全意识，减少事故的发生。通过讲座，既强调了卫生高职院校对安全教育的重视，又为新生入学营造了一个良好的知识学习的氛围。（2）开学第一课教育。每学期开学，都要利用班会课进行开学第一课教育，作为卫生高职院校，学校培养的是未来的医务工作人员，职业安全教育需要反复强调，所以利用每学期的开学第一课，向学生开展安全教育，凸显安全教育的重要性。（3）定期开展安全知识竞赛。校园每学期定期开展安全知识竞赛，分专业进行，每个专业在安全知识竞赛中选出优秀学生进行表彰奖励，形成安全教育的氛围，进而培养学生的职业安全意识。2、教学过程渗透安全教育卫生高职院校教师在课堂教学时，不仅要传授卫生医学知识，还要将职业安全意识融入到卫生医学知识当中。例如，学生在分辨时，教师除了教学生辨认的方法，还要强调的安全使用。从品来看，阿托品、地塞米松、麻黄碱、肾上腺素等均为1ml安瓿，学生极易发生混淆。因此要强调学生注意取用正确药品，以确保麻醉用药准确无误，再进行的正确操作。（1）理论教学教育。教师在卫生理论教学的时候应该明白，学生此时逐渐在形成专业知识、习惯、意识，学生对知识的学习会产生深刻的印象，所以将安全知识融入课堂，对保护未来医务工作者的身心健康有非常大的作用，从而也为减少卫生安全事故奠定良好的基础。例如，在护理学专业理论教学中，教师将七步洗手法和穿脱隔离衣法、无菌技术和隔离技术、标准预防技术和分级防护技术、针刺伤防护技术和应急处理技术等内容融进理论教学。由此，可以达到职业安全教育的渗透与强化。（2）实验教学教育。卫生高职要求的是学生有过硬的技术，除去理论教学外，引导学生进行实验操作是非常重要的一个环节。在这个环节中，教师要做到实验操作的规范指导，以及对学生的严格要求，学校许多的安全事故发生在实验室的比例不小，因此学生在实验操作时可以切身体会到职业安全的理论教育对实验操作有非常大的帮助，在实验操作时也注重安全操作。教师在学生实验前和实验过程中都应当做好安全教育。3、加强安全措施教育加强安全措施教育，指的是卫生高职教师在教学的安全事故处理的环节，根据学生实验操作发现实验室器材，或者学生本身操作失误等现象采取一定的措施。例如，发现安全隐患及时报告，采取整改措施“在安全隐患消除前不得开放实验室”。或者，实验教学中，发生操作失误导致一些损失，例如实验器材的损失、人员的伤害等，学校有权根据具体情节和事故等级，给予批评教育，行政处分，甚至提请刑事诉讼。从安全事故的处理措施中，学生也能感受到职业安全的重要性，就达到了职业安全教育的渗透和强化目的。
三、结语
卫生高职本就具有自身特点，卫生医疗事业也有其风险性，因此卫生高职教师必须明白职业安全教育对学生的重要性，进而采取一定的措施去强化学生的职业安全意识，培养学生高尚的医德情操。
【参考文献】
[1]王丽.在卫生高职教学中渗透并强化职业安全教育的思考[J].职业教育研究，2014.12.149-151.
职业卫生方向篇6
第一条 为加强工业劳动卫生管理，改善劳动条件，预防职业病的发生，保护职工健康，根据宪法和国家有关法律、法规，结合我省实际，制定本条例。
第二条 凡在本省境内的全民所有制、集体所有制和中外合资、合营、外商独资、私营工业企业（以下统称企业）以及与工业劳动卫生管理有关的单位和个人，均须遵守本条例。
乡镇企业的工业劳动卫生管理按有关规定执行。
第三条 工业劳动卫生工作必须贯彻预防为主的方针和防治结合的原则，认真执行国家工业劳动卫生法律、法规和卫生标准，消除或减少有害职工健康的因素，为职工创造良好的劳动环境。
第四条 县以上各级人民政府要加强领导和协调工业劳动卫生工作，保证工业劳动卫生法律、法规的贯彻执行。
县以上卫生行政部门负责本条例的实施；劳动行政部门和工会组织应各司其职，相互配合，做好本辖区内工业劳动卫生监督管理工作。
第二章 防护措施
第五条 企业新建、改建、扩建的基建项目（包括引进项目），以及挖潜、革新、改造项目的劳动卫生防护设施，必须与主体工程同时设计、审批，同时施工，同时验收投产使用，使作业场所有害因素的浓（强）度达到国家卫生标准，并达到下列要求：
（一）设计单位在建设工程项目的初步设计中，应按国家《工业企业设计卫生标准》及有关规定，编写安全和工业卫生专篇；
（二）设计审查必须有同级卫生行政部门、劳动行政部门和工会组织参加，经审查同意后方可施工；竣工验收应有卫生行政部门、劳动行政部门和工会组织派员参加，凡不符合要求的，不得投产；
（三）工业劳动卫生防护设施没有建成的项目，不予验收，不准投产使用。
第六条 现有职业危害的企业必须采取有效的防护措施，使作业场所有害因素的浓（强）度限期达到国家工业卫生标准，应做到：
（一）采用新技术、新工艺或新产品改变原材料和工艺流程，必须同时采取防护措施，防止职业危害增加；
（二）企业劳动卫生防护设施必须有专门队伍或人员进行定期维修保养，经常保持完好状态；
（三）企业对从事有毒有害作业的职工，必须经常进行安全劳动卫生教育，把预防职业危害纳入安全卫生管理规程。
第七条 企业不得将有尘毒危害产品的生产和加工转交或外包给没有劳动卫生防护措施的企业或生产者。
第三章 管 理
第八条 各级经济主管部门、企业主管部门对企业劳动卫生工作应定期进行检查，为改善企业的劳动条件，预防职业病的发生，保护职工身体健康，提供必要的条件。
第九条 企业主要负责人要负责工业劳动卫生工作，分管工业劳动卫生工作的负责人和具体工作人员承担各自职责相应的责任。
第十条 各级企业主管部门和各企业单位，应确定工业劳动卫生管理机构或者确定专（兼）职管理人员，管理本系统和本单位的工业劳动卫生工作。其职责：
（一）根据国家和省有关工业劳动卫生法律、法规及上级的部署，制定工业劳动卫生工作计划和管理制度，并组织实施；
（二）对职工进行有关工业劳动卫生法律、法规及职业病防治知识的宣传教育；
（三）组织、管理企业的工业劳动卫生监测，负责呈报职业病报告和统计报表，制定改善劳动卫生条件的措施；
（四）指导本系统所属的工业劳动卫生职业病防治机构和企业医院、卫生所开展工业劳动卫生与职业病防治工作；
（五）组织、管理企业职业病人的治疗和安置工作。
第十一条 企业应建立健全工业劳动卫生档案和接触有害因素职工的健康档案，并加强对档案的管理。
第十二条 企业应将有害因素监测数据、职工健康检查结果、职业病的发生和死亡情况，及时报告所在地企业主管部门、卫生行政部门、劳动行政部门和工会组织。
第十三条 遇有职业性炭疽病、中毒死亡或三人以上急性职业中毒事故发生时，企业应按国家和省关于企业职工因工伤亡事故报告及处理的规定执行。
第十四条 企业不得安排有职业禁忌症的人员从事禁忌的有害作业。
企业对患职业病的职工，按规定需要调离有害作业岗位的，应从职业病诊断确诊之日起两个月内调离。
第四章 行政监督
第十五条 各级卫生行政部门综合管理工业劳动卫生工作，实行国家卫生监察。有关工业劳动卫生监督、监测、监护的职责，由其所属的工业劳动卫生监督机构具体执行。
第十六条 工业劳动卫生监督机构的主要职责：
（一）监督国家和地方工业劳动卫生法律、法规和标准的贯彻执行；
（二）制定所辖区统一的工业劳动卫生监督工作计划，并组织实施；
（三）开展工业劳动卫生监督、监测、职业病诊断和治疗以及工业劳动卫生宣传和专业人员培训等项工作；
（四）参加企业的新建、扩建、改建设计和竣工所进行的工业劳动卫生学审查、评价、鉴定和验收；
（五）定期或专题向卫生行政部门和上级劳动卫生监督机构报告监督、监测及职业病防治情况，同时抄送同级劳动行政部门和工会组织；
（六）参加急、慢性职业中毒事故的调查和处理；
（七）对违反工业劳动卫生法律、法规的企业和责任者进行处罚。
第十七条 铁路、交通、企业卫生防疫站和职业病防治机构在管辖范围内执行工业劳动卫生监督机构的职责，接受地方工业劳动卫生监督机构的业务指导。
第十八条 上级工业劳动卫生监督机构对下级工业劳动卫生监督机构的业务工作负责检查、考核、指导；对下级工业劳动卫生监督机构未依法处理或处理不当的违反工业劳动卫生法规的案件，依法处理或纠正。
第十九条 工业劳动卫生监督员的条件、审批程序和设置范围由省人民政府制定。
第二十条 工业劳动卫生监督员的主要职责：
（一）根据调查、监测和健康监护结果，签署工业劳动卫生监督意见书；
（二）现场检查时，遇有发生急性中毒事故危险，有权责令停止生产、疏散人员；
（三）参加新建、改建、扩建工程项目的劳动卫生防护设施的设计审查和竣工验收；
（四）负责企业劳动卫生及职业病的统计报告工作；
（五）对企业职工进行健康监护和对职业病患者劳动能力的医学鉴定提出依据；
（六）对违反工业劳动卫生法规的企业和责任者提出处罚意见。
第二十一条 工业劳动卫生监督员在执行任务时，可以进入生产现场，了解情况，索取有关资料，企业不得拒绝和隐瞒真相。
工业劳动卫生监督员对企业提供的技术资料有保密的义务。
第五章 监测与监护
第二十二条 工业劳动卫生监测与监护，由各级工业劳动卫生监督机构负责。
具备工业劳动卫生监护能力的企业，可自行监测和监护。
第二十三条 工业劳动卫生监测与监护的主要内容：
（一）作业场所各种粉尘、毒物、物理因素及不良气象条件的测定；
（二）从事有害作业职工就业前的健康检查，定期健康检查已诊断或疑似职业病人的复查；
（三）工业劳动卫生防护设施效果的卫生学评价与鉴定。
第二十四条 工业劳动卫生监测与监护的时间期限：
（一）粉尘浓度每六个月测定一次，毒物浓度每年至少测定一次；
（二）有噪声等物理性职业危害的作业场所每年测定一次；
（三）对从事有害作业的职工定期健康检查的时间，不得超过二年，危害严重的每年不少于一次；
（四）工业劳动卫生防护设施效果的鉴定，在投入使用时进行，其卫生学评价在设备大修之后进行一次；
（五）企业自行规定的工业劳动卫生监测次数多于本条（一）、（二）项规定的按自行规定执行；
（六）矿山劳动卫生监测与监护，按国务院的《矿山安全条例》有关规定执行。
第二十五条 企业招收从事有害作业职工必须经当地工业劳动卫生监督机构进行就业前健康检查。有条件的企业卫生机构可自行进行就业前的健康检查。
第二十六条 各项工业劳动卫生监测方法，按国家有关标准和省工业劳动卫生监测监护规定执行。
监测、监护费用的收取，按国家和省有关收费规定执行，不得重复收费。
第六章 群众监督
第二十七条 工会组织在工业劳动卫生监督方面履行群众监督职责：
（一）宣传工业劳动卫生的法律、法规、政策，并督促贯彻执行；
（二）监督检查工业劳动卫生防护经费的提取、使用和计划执行情况。检查企业的生产劳动保护设施，发现问题，提出建议，督促解决；
（三）发现强令职工在职业有害因素严重超标的作业场所操作危及职工身体健康时，有权向企业现场指挥人员提出职工撤离现场的建议；
（四）参加对工程项目的工业劳动卫生设施与主体工程同时设计、施工、竣工验收的审查工作；
（五）对违反工业劳动卫生法规的行为有权制止和控告；
（六）参加急性职业中毒，造成职业病或死亡事故的调查处理；
（七）对本地、本部门的工业劳动卫生工作提出意见和建议。
第二十八条 工会组织督促企业有关职能部门按照国家规定发放劳动防护用品，认真执行国家关于职工工作时间和休息时间的规定，制止危害职工安全健康的行为发生。
第二十九条 企业职工在劳动卫生与职业病防治中的权利和义务：
（一）依照有关规定享受职业病体检、休假和治疗；
（二）作业场所的职业有害因素超过国家卫生标准，在限期内又未治理，严重影响职工安全健康时，有权拒绝操作或撤离现场；
（三）对本企业加强和改进工业劳动卫生工作提出意见和建议；
（四）向有关行政部门和工会组织反映本企业的工业劳动卫生情况；
（五）必须严格遵守工业劳动卫生纪律、劳动保护规章制度和安全技术操作规程。
第七章 奖励与处罚
第三十条 县以上人民政府对在工业劳动卫生工作中做出突出贡献的单位和个人，按照国家和省的有关规定给予表彰和奖励。
第三十一条 违反本条例，有下列情形之一的，由县以上工业劳动卫生监督机构视情节轻重，给予警告，并限期改进；逾期不改进的，对单位处以一千元至五千元的罚款，对企业的主要负责人和有关责任人员处以五十元至一百元的罚款：
（一）未按规定对接触有害作业的职工定期进行健康检查或职业病复查的；
（二）安排职业禁忌症的人员从事禁忌的有害作业的；
（三）阻碍确诊为职业病的患者在规定期限内调离有害作业岗位的；
（四）自行监测的企业未按本条例规定进行工业劳动卫生监测，或者不向劳动卫生监督机构报告、谎报监测结果的；
（五）未进行就业前健康检查的；
（六）未按规定建立工业劳动卫生档案和接触有害因素的职工健康档案的。
第三十二条 违反本条例第五条，有下列情形之一的由县以上工业劳动卫生监督机构处以二千元至二万元罚款：
（一）大、中型工程项目设计任务书中未编写安全和工业卫生专篇，经审查提出编写要求，仍未编写的；
（二）工程项目中的劳动卫生防护设施未经审批同意，擅自施工和擅自更改甚至取消的；
（三）未经工业劳动卫生监督机构进行作业环境监测和提出劳动卫生学评价鉴定书而进行工程项目竣工验收的。
第三十三条 有第五条、第六条、第七条所列情形之一造成严重职业病危害的，企业主管部门应追究企业或主要负责人及有关责任人员的责任，视情节轻重，给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第三十四条 罚款五十元至二千元的，由当地劳动卫生监督机构决定；罚款二千元以上至五千元的，须经县（市、区）以上卫生行政部门批准；罚款五千元以上至一万元的，须经市（地、州）以上卫生行政部门批准；罚款一万元以上至二万元的，须经省卫生行政部门批准。
第三十五条 凡拒绝、阻碍工业劳动卫生监督人员依法履行公务的，对直接责任者由其主管部门给予行政处分；违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关依法处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第三十六条 工业劳动卫生监督人员在监督工作中玩忽职守、滥用职权、徇私舞弊、索贿受贿的，根据事实和情节，由所在单位或主管部门给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第三十七条 卫生行政部门的工业劳动卫生监督机构对违反本条例的企业和个人进行经济处罚时，涉及劳动行政部门监察范围的，应当会同劳动行政部门协商处理，避免对受罚企业和个人进行重复处罚。
第三十八条 所有罚款一律使用财政部门统一印制的票据，所罚款项上缴同级财政。
第三十九条 当事人对行政处罚不服的，可自接到行政处罚通知之日起十五日内，向上级卫生行政部门申请复议，当事人对复议决定不服的，可自接到复议决定之日起十五日内向人民法院起诉。当事人也可以自接到处罚决定通知之日起十五日内，直接向人民法院起诉。逾期不申请复议也不向人民法院起诉又不履行处罚决定的，做出处罚决定的工业劳动卫生监督机构可以申请人民法院强制执行。
第八章 附 则
第四十条 本条例自之日起施行。
《吉林省第九届人民代表大会常务委员会公告第56号》中与本文有关的内容
（2001年1月12日）
全文
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职业卫生方向篇7
【关键词】市场为导向;卫生信息管理专业;高职课程设置
【中图分类号】R1-4【文献标识码】a【文章编号】1044-5511（2011）11-0520-01
高职教育是职业技术教育的重要组成部分，高职教育的培养目标是生产、管理、服务第一线的高级技能型人才。高职卫生信息管理专业是在病案管理的基础上，随着信息科学与计算机技术在医学领域中的广泛应用而发展起来的新专业。高职教育课程设置是高职培养高级技术应用型人才的总体规划,它把为达到高职教育培养目标所要求的教学科目及其目的、内容、进度和实现方式等在总体规划中全部体现出来。高职课程设置的基本依据,应该是为学生建立完整的知识结构和能力结构服务，为社会经济服务，为地方建设服务。
盐城卫生信息管理专业2006年正式开始招生，在人才培养初期，我院对全省42所县级以上医疗机构进行了人才需求调查表明，42个单位中，仅信息人员就缺125人。对盐城市60多所乡镇、社区医院所进行的调查表明，其专业信息化人员几乎是空白，随着乡镇社区信息化水平的快速提高，乡镇及社区卫生服务中心必将成为专科层次的卫生信息管理人才就业的大市场。因此，对人才培养的岗位定位为：毕业生主要面向市级以下卫生行政管理部门、各级医院、医学信息部门、医学图书馆等，从事日常办公事务处理、病案管理、卫生信息资料的分析、统计与管理等工作的高素质技能型专科层次人才。
随着我院2009年以来3届学生的陆续毕业，虽然我院就业率一直为100%，但针对他们的就业协议及电话联系随访发现：卫生信息管理专业学生的就业并没有按照当初职业定位学生绝大部分在卫生行业就业，而出现了不同的情况，3年来就业情况如下表：
表1盐城卫生职业技术学院2009-2011届卫生信息管理专业学生就业情况
从就业情况中我们可以看到:从2009年以来卫生行业就业学生平均占卫生信息管理专业毕业生总数平均的41.3%，卫生行业就业率从2009、2010和2011分别为57.1%、45.0%和16.7%，三年来卫生行业的占有率呈下滑趋势。高职学生的就业方向受政策和市场等多方面的影响。卫生信息管理专业的学生为什么没能进入卫生行业，经过调查主要有以下原因：进入卫生行业的门槛越来越高，学历要求普遍为本科及研究生以上，从个卫生行政部门及各级医院的招聘简章上我们即可看出，现在连基层社区卫生服务站在录用人员是也提出本科学历，这是高职学生就业时普遍面临的巨大困难；各级卫生行业对卫生信息的专业人才没有足够的重视，比如各级医院的信息科的成员仍然大都数由非卫生信息管理专业的人员构成，而由计算机专业、统计专业人员或由其他科室成员转岗而来，没有注重成员的医学知识和信息技术知识的有效结合；还有一部分学生自己愿意从事其他信息相关行业，认为前景更好。介于此情况，我们必须扩大人才培养的市场针对性，实现学校专业教育与市场行业运作相衔接，实现学生与行业、社会的“零距离”接触，真正实现面向市场，以就业为导向的职业教育之路。所以我们对该专业的人才培养方案进行修改，以市场为导向改善高职卫生信息管理专业课程设置。
在充分市场调研的基础上，我们对传统的卫生信息管理专业的课程设置进行大幅调整，认为“信息技术”才是当前卫生信息管理专业的就业岗位核心能力，而“网络技术”又是高职就业信息技术的核心技术。所以设置课程时围绕网络技能核心，突出信息技术能力。课程设置改变如下表，表2盐城卫生职业技术学院2006及2011届卫生信息管理专业课程设置比较：
上表体现了我们在设置课程中对信息技术的科目和课时进行了大幅度调整。减少其他科目，比如数学、医学类课程，将课时用于信息技术课程上。课程设置围绕核心能力：《信息技术概论》《多媒体技术》是学习计算机基础的、实用的应用技能；《VisualBasic语言程序设计》、《C语言程序设计》和《数据库原理》使学生可以学会编制小型实用软件；新开设的《系统维护》是一门实践性为主的课程，主要是训练单机操作系统、服务器操作系统的安装，系统配置、系统环境优化及常见问题的解决；《计算机网络》包括必备的网络理论基础知识和具体实用的网络基本配置，网络硬件连接，连接线制作及测试，交换机、路由器、防火墙的管理和配置等，使学生对单位局域网及inteRnet网，不仅能做常规的硬件连接，还能通过对二、三层交换机及路由的配置，确保单位网络内、外畅通和安全；新增的《网站建设》课程的任务是使学生通过学习，能够熟悉软件功能和网页设计思路，熟悉和掌握Dreamweaver和制作网站建设方法，为今后的专业学习或深入的设计打下基础。《卫生统计学及统计软件包》更加注重学生的数据整理和分析的应用能力。
职业卫生方向篇8
关键词：职业安全培训美国职业安全与健康管理局oSHa
1970年12月29日，随着美国职业安全与健康法案（occupationalSafetyandHealthact）的颁布实施，美国成立了职业安全与健康管理局（oSHa），其隶属于美国劳工部，是具备独立地制定职业安全与健康标准，并对职业事故拥有裁决权，以减少职业场所伤亡率和职业病为目的的联邦政府机构。oSHa的职责除了制定和推行行业职业健康和安全标准以外，提供教育和培训、信息咨询，推动各州制定其职业安全和健康计划也是其重要职责之一，其很多经验与做法值得我们借鉴。
oSHa的培训课程计划分为三类，外展培训课程主要面向雇主和员工，内部培训课程主要面向联邦和各级政府官员，苏珊哈伍德培训资助计划则主要资助非盈利组织用以发展职业卫生材料和培训课程。三种培训计划覆盖了从社区到企业，从雇主、雇员到政府官员，从潜在就业者到危险环境工作人员，完全覆盖了职业安全可能涉及到的人群。
oSHa外展培训计划主要为雇主和员工提供职业安全培训，以帮助他们识别，避免，治理及预防工作场所所存在的安全和健康危害，同时可提供关于工人权利、雇主责任，以及如何进行投诉等方面的信息。自1971年开始实施，oSHa外展培训计划得到了迅速发展，它通过培训培训师其后授权培训的模式扩大了计划的覆盖面，提高了培训的便利性，在2005至2010年度期间，有超过3.5万名雇员通过该计划得到了职业安全知识的培训。oSHa鼓励经授权的外展训练机构把他们的培训资质、培训课程目录及培训计划在网站上，雇主和雇员们可通过邮编在网站上查找住址附近的培训点，选择合适的机构来进行培训。培训的课程一般分为10个学时课程及30个学时的课程两种。10学时课程适用于入门级工人，而30小时学时的课程更适合高级管理者或负责安全管理的雇员。通过外展培训，职业安全与卫生管理局可确保工人更了解工厂危险源和他们的权利，并有助于提高生产力。
oSHa下设的培训机构教育中心oti，是一家由oSHa授权的全国性的非盈利机构，其主要功能是为联邦政府、各州官员以及其他联邦机构人员提供关于职业健康和安全的合规培训，并代表oSHa为公众，工会组织，企业管理者及监督员提供职业健康安全培训。课程包括oSHa标准、外展培训课程培训师课程及其他升级课程。
苏珊哈伍德培训资助计划自1978年以来已培训了超过180万名工人。oSHa通过该计划为非营利组织提供资金以发展职业安全和健康培训材料和培训计划。苏珊哈伍德培训资助计划的重点是为提供工人和雇主的培训和教育，以帮助他们识别，避免和预防工作场所存在安全和健康危害，并告知雇员和雇主根据“职业安全与卫生法”他们各自所应拥有的权利及所应承担的责任。目标受众包括潜在雇员，受教育程度较低的人员，和高危险行业的工人。该计划基金主要来源于国会的拨款，以竞争的形式向非营利组织提供。基金每年划拨一次，每次划拨的基金方向都不尽相同，主要集中在组织能力建设，特定主题培训及培训材料的开发等方面。
除了教育与培训之外，oSHa每年为企业提供综合资讯服务，咨询内容包括工作场所危险源普查、企业职业健康和安全管理体系的全面评估等。在帮助雇主辨识和纠正工作场所的危害因素的基础上，oSHa提供的免费资讯服务可协助企业制定及推行工作场所职业安全和健康管理体系，以此来加强对职业病的预防。咨询服务主要服务于危险因素较多，规模较小的企业，一般是250人以下的工厂或总人数少于500人的连锁集团。该服务主要通过州政府聘请的职业安全和健康顾问具体推行，费用由oSHa提供，雇主完全免费。雇主不会因现场咨询服务时发现的严重危害受到警告或处罚，而只需要在规定的时间内完成整改即可。整改完毕后，如企业达到了职业安全和健康达标表彰计划（简称SHaRp）的要求，即可获得1-2年的免税作为奖励。若规定时间没有有效地整改完毕，顾问会将具体情况汇报给oSHa执行部门，以采取进一步的措施。
职业卫生方向篇9
一、加强医疗卫生单位思想政治工作的必要性
1.社会主义市场经济的发展，使人们的社会生活和经济生活发生了深刻的变化，给医务人员的人生观、价值观也带来了很大的冲击，一些医务人员价值取向产生偏移，滋长了拜金主义、享乐主义、个人主义等不健康思想。有的在经济利益的驱动下，医德感削弱，义务感淡薄，在医疗活动中存在着片面追求物质利益的倾向；有的把医疗服务视为商品，把个人拥有的技术当作商品出售，无利不医；有的把个人利益得失看得很重，容不得吃一点亏；有的对患者态度恶劣，缺乏真情，甚至延误病情，引起医患矛盾，给医疗卫生单位造成恶劣影响。这些现象，损害了白衣天使的形象，增加了开展思想政治工作的难度。因此，医疗卫生单位工作的重心不能只顾医疗质量，还必须加强思想政治工作。我们不仅需要医务人员有精湛的专业技术，而且要有高尚的医德品质。特别是在新的历史时期，激烈的行业竞争就是人才和质量的竞争，医务人员的职业道德教育尤为重要。
2.政治工作就是要通过解决人的世界观、价值观、理想信念、精神状态等因素来推动各项工作的实践，其实质就是运用马克思主义的立场、人生观和方法，正确审视和解决实际问题。思想政治工作必须牢固树立以思想为本的观念，牢记思想政治工作要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，营造良好的舆论氛围。要围绕提高干部、职工的素质，广泛开展群众性的精神文明创建活动，不断提高干部、职工思想政治素质，使他们积极参与和投身到医疗卫生单位的现代化建设中去。它的根本目的是使广大干部、职工成为“四有”新人。医疗卫生单位思想政治工作要渗透到医疗、护理、管理、改革以及干部、职工的日常生活等各个环节中去。我们要通过思想政治工作，帮助教育职工树立正确的人生观和价值观，让大家能以白求恩、吴登云等为榜样，对病人满腔热情，对工作极端负责任，对技术精益求精，从而自觉抵御医疗行业不正之风，正确处理医患关系，维护群众的根本利益，维护医学的神圣和尊严。
二、医疗卫生单位思想政治工作的难点和特点
1.职工群体出现差异化。随着市场经济的发展和完善，医疗卫生单位的人事、分配制度和后勤社会化服务改革越来越深化的今天，以职业、岗位、收入、学历技能、内退、退休等为标准划分的不同利益职工群体的分化正处于动态变化中，不同职工群体的需求出现了差异化，给医疗卫生单位思想政治工作增加了新的难度。
2.职工知识文化素质的差异性。分配制度的改革，因职工知识文化素质的差异性，形成对医疗卫生单位效益、贡献率的大小，而拉大了两者收入上的差距，造成心理上的不平衡，给医疗卫生单位的思想政治工作增加了难度。
3.维权难度呈现扩大化。随着医疗卫生单位改革的不断深化，减员增效，以事设岗，竞争上岗，人员分流，必将使职工与单位的利益格局发生较大变化，劳动关系矛盾将日趋复杂与激烈，医疗卫生单位思想政治工作将面临更多的难点和困难。
4.职工思想观念上的不平衡性。医疗卫生单位是社会的一个重要窗口，各种社会现象总是不时渗透到医疗卫生单位的每个角落，少数医务人员受一些错误思潮的影响，拜金主义、滥检查、大处方、收受红包礼金、回扣等现象，严重损害了人民群众的利益。这些现象在职工思想观念上存在着差异，也是医疗卫生单位思想政治工作的难点之一。
5.职工教育出现层次化。中国加入世贸组织后，在知识经济和经济全球化加速发展的今天，用先进的思想、科学文化知识武装广大职工，提高他们的政治、业务素质和创造才能，是医疗卫生单位思想政治工作中面临的新任务。
三、加强和改善医疗卫生单位思想政治工作的思路和对策
1.以人为本，充分尊重职工主人翁地位。人是生产力诸要素中最具创造性的因素，一个单位的兴衰成败关键取决于人，充分发挥职工的主观能动性和创造性是医疗卫生单位发展的第一要素。因此，医疗卫生单位思想政治工作要与尊重职工主人翁地位结合起来，把职工应有的地位、权力、义务和应得的利益、待遇结合起来，才能真正调动职工的积极性。这就要求我们在实际工作中，以人为本，始终如一地把工作的出发点和落脚点放在职工身上，及时对职工进行宣传教育，把医疗卫生单位重大改革方案、实施办法、措施和有关政策向职工讲清楚，认真听取和尊重职工的意见，把事关大局的利害关系向职工讲清楚，取得职工的理解，消除他们的疑虑，千方百计地调动职工的工作热情和积极性，为医疗卫生单位的建设和发展贡献力量。
2.有的放矢、标本兼治。将医疗卫生单位思想政治工作与深化改革结合起来。在市场经济发展条件下，面对新情况、新问题，医疗卫生单位为了求发展和创新，必然要深化内部改革，不断提高自身的竞争力，体现社会主义的分配原则，充分调动职工的积极性，增强职工的危机意识、竞争意识和效益观念，保障医疗卫生单位在健康的轨道上发展。
3.单向灌输、多向渗透。医疗卫生单位思想政治工作要与开展各项工作和职工群体的需求结合起来。学理论政策，讲形势教育，谈职业道德，抓行风建设，做到理论联系实际，实践“三个代表”，灌输引导，以情感人、以情动人、潜移默化，融思想政治教育与职工群体思想理念于各项工作活动之中，增强思想政治工作的凝聚力和向心力，医疗卫生单位两个文明建设取得了丰硕成果。
4.摸准职工脉搏，关心职工生活。医疗卫生单位思想政治工作要与关心职工的切身利益结合起来。一是要及时把握职工的思想脉搏，把职工的呼声作为第一信号，把职工的需求作为第一选择，把职工的利益放在第一位置，把职工的满意作为第一标准。二是全力为职工办实事办好事，让职工从中得到实实在在的利益和好处。三是要维护好职工的利益，包括职工的工资、奖金、生活福利、劳动安全、医疗保险、就业培训和子女就业等方面的利益。四是正确引导，帮助职工排忧解难。在社会大变革和改革开放新的历史条件下，职工群众经常面对大量看不清、想不通、道不明的社会现象、矛盾和问题，思想上产生了许多前所未有的迷茫，这就要求思想政治工作者及时帮助职工解惑释疑、排忧解难、疏通思想、理顺情绪、引导方向和增强工作、生活动力。
职业卫生方向篇10
【关键词】中职教育卫生职业教育实践教学
【中图分类号】G71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）10-0005-02
在国家大力发展职业教育的背景下，中等卫生职业教育却开始面临越来越多的发展问题，生源质量下降、教学内容单一、人才培养质量不高、学生就业困难等问题，已经严重职业中等卫生职业教育的长远发展。对于中等卫生职业教育而言，需要对传统的教学课程体系进行健全和完善，进一步加强理论教学与岗位实习之间的衔接，不断提升教师的专业素质和职业技能，以提高在校学生的人才培养质量。
一、中职卫生专业的实践教学状况
1.教学理念相对滞后
目前，有很多中职院校的卫生职业教育仍旧沿用传统教学形式，人才培养形式要么停留在以前，要么照搬照抄一些高职院校的人才培养方案，所以教学内容常常停留在“上好课，提高学生的理论知识”的层面上，还没有实现与市场需求的充分适应。同时，中等卫生职业教育的教学仍旧是以理论课程为主，实践性课程所占比重比较小，加上卫生职业教育的基础教育设施相对滞后，教学手段与教学形式不够先进等，在很大程度上影响了中等卫生职业教育的教学质量。
2.实习指导教师配置不到位
中等卫生职业教育的目标，主要体现在为社会培养一批实践能力较强的应用型卫生护理人才，但是受制于现有教师人才队伍结构的限制，中等卫生职业院校的教师主要是理论型为主，实践教学经验相对不足。而在学生的实习环节，迫切需要一大批具有专业素质的实践指导教师。但是，学校在组建教师队伍时，其精力都集中在了专职教师的引进与培养上，比较看重学历、资质和理论知识水平，然而这些教师常常缺乏卫生岗位的一线工作经验，所以在实践教学指导方面的能力相对有限。同时，很多院校对专职教师、“双师型”教师的引进与培养工作是相对滞后的，而且兼职教师的待遇比较低，致使中等卫生职业教育的实践指导教师配置不到位，严重影响了后期实践教学工作的有效开展。
3.教学组织与管理水平相对较低
在当前中等卫生职业教育的开展实践中，很多院校主要是依赖传统工作经验，没有针对市场对卫生护理类人才的需求加强教学组织管理与规划，很难满足学生的个性化学习需求和市场对人才培养的最新需求。同时，在一些选修课程和基础课程的教学上，由于学校和学生的重视程度不够，加上缺乏科学组织与规划，所以在教学上存在很大的随意性，很多课程教学常常是流于形式或疏于管理，无法对学生的综合素质进行系统教育和培养。
二、当前我国中等卫生职业教育的有效发展对策
1.转变传统教育观念
为了更好的培养适应社会需求的高素质卫生职业人才，中等卫生职业教育必须首先实现教学观念和人才培养思路上的转变，树立“理论与实践并重”的原则，逐渐由重视理论的学习性向倡导实践的综合性转变。卫生职业教育是一项对实践能力要求较高的专业，它不仅需要学生具备一定的理论基础知识，还需要学生具备很强的实践操作技能以及利用所学知识解决现实问题的能力，这就要求中等卫生职业教育必须增加实践教学的比重，在授课时间、授课地点等环节有所侧重，保持一定的弹性空间，促进学生个性化素质的有效培养。
2.科学配置实习指导教师
由于中职学生的自我实践能力和自我管理能力相对较弱，所以中等卫生职业教育活动的开展，需要结合实践教学的需要配置专门化的实习指导教师，更好的实现理论教学与实践教学之间的有机结合，加强理论教学与实践教学的互动，在实习指导教师的引领下，让校内实验、校外实习、毕业实习和各种社会实践活动的教学更加规范，增强学生对专业理论知识的认知能力和应用能力，促进学生综合职业素质的协调发展。
3.加强教学组织与管理
中等卫生职业教育的良性发展、可持续发展，必须相应的提高教学组织与管理水平。一方面，中职院校的教学组织和管理，要尽快实现从知识型人才培养向技能型人才培养的转变，提高卫生职业教育和人才培养的针对性与有效性。另一方面，中职院校必须加快教学方法与教学形式的创新，积极利用现代化的教学手段，用图片、模型、多媒体技术等，让专业知识教学变得更加形象、生动和有效。
4.创新教学评价机制
很多院校在开展卫生职业教育时，仍旧沿用过去的教学评价机制，采取期末考核这一终结性评价的教学形式，并且以理论知识的考核为主，而对于学生的学习过程则是相对忽视，也还没有及时建立相应的实践教学评价机制。为了有效减少学生在平时缺课、逃课的现象，促进学生卫生职业素质的系统培养，中职院校需要创新传统教学评价机制，尽快建立起终结性评价与过程性评价相结合的教学评价机制，尤其是在实践教学的评价上，需要进一步细化教学评价制度，增加实践教学考核与评价的比重，这样才能促使学生端正学习态度，明确学习方向，不断完善职业素质。
三、结语
总之，针对当前中等卫生职业教育发展中存在的各种问题，中职卫生学校需要转变传统教育观念，坚持与时俱进，结合卫生类人才的市场需求，制定更加科学的教学方案和人才培养方案。尤其是要增加实践教学的比重，积极构建基于学生专业技能素质培养的课程新体系，做好理论教学与实践教学相结合，重视教学组织管理与评价工作，最终实现卫生类人才培养质量的不断提升。
参考文献：
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[2]曲永松，于全勇，代令军.中等卫生职业学校药学专业校企合作的探讨[J].卫生职业教育，2014（10）：95-97.