会计创新创业实训报告篇1
【关键词】作品制作 综合创新工程训练模式 改革
【中图分类号】G 【文献标识码】a
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0114－03
当前，高等教育已从重视规模发展转向重视教育质量的提高。工程训练是一门实践性技术基础课，是机械、近机械和非机械类有关专业教学计划中重要的实践教学环节，是理工科大学全面贯彻落实素质教育的重要阵地。工程训练在要求学生学习工艺知识的同时，提高综合素质，增强工程实践能力，培养创新精神和创新能力。然而，由于历史的原因，大多数高校的工程训练都是从金工实习发展起来的，各实习工种之间彼此独立，没有工艺上的关联，各工种加工出来的只是一个个独立的零件，没有形成能实现一定功能的具体的作品或部件，导致实习结束学生仍不理解零件的技术要求、公差要求和装配工艺。可以说，以前的实习模式注重的是实践操作技能的培养，不能满足新时期高等学校本科教学质量的要求。针对这些情况，本文以桂林电子科技大学机电综合工程训练中心为例，介绍了改革和创新工程训练方法的前期条件准备，详细阐述了将以单个零件加工的训练模式改为面向作品制作的综合创新实训模式的步骤，并分析了其效果。
一、现状及问题
桂林电子科技大学机电综合工程训练中心每年接受校内外实训学生3000多人。现有的工程训练课程有工程认知实习、工程训练Ⅰ、工程训练Ⅱ。这3门课程分别针对非机械专业、近机械专业、机械专业，实习时间分别是1周、2周、4周。其训练过程均是把一批学生分组后按工种轮换实习，每个工种练习加工彼此不关联的零件，不同之处在于不同的课程学生在各工种实习时间不同，加工操作熟练程度不同。
这种实习存在的问题表现在：一是训练模式陈旧，实践方法没有创新性；二是没能根据学生的专业特点、实习时间进行有效合理安排，实习过程单调，实习效果差强人意，学生的积极性不高，创新意识没有得到应有的发挥，创新精神、创新能力和工程实践能力得不到培养。
二、综合创新内涵及前期条件准备
综合创新工程训练不同于工程认知实习，也不同于工程技能训练。工程认知实习强调大工程背景教育，工程技能训练注重实践操作技能培养，而综合创新工程训练的特定目标则致力于创新精神、工程应用综合能力及团队协作能力等方面的培养。面向作品制作的综合创新工程实训是安排在工程训练中进行的一项综合创新训练。其目的是让学生在实际中运用前一阶段在工程训练中所获得的经验和已有的工程知识，通过团队协作完成制作具有一定功能的产品，使学生获得较完整真实的工程经历。
基于以上几点考虑，工程实训不能再沿袭以往的教学思维，必须进行相应的调整。为此，在加强硬件建设和文化氛围建设的同时，必须充分挖掘教学资源，利用现代化教学方法和手段，组织好教学内容，改革旧的训练模式，使学生在有限的实训时间内获得更加高效的训练效果。主要从以下几点进行考虑。
第一，培养理念。根据培养定位目标，着眼于从大工程理念培养21世纪的高素质工程人才，使之一定程度上具有以下九种能力：工程知识能力、工程设计与创新能力、工程实施能力、价值判断能力、团队协作能力、交流沟通能力、考虑环境影响的能力、社会协调能力和终身学习能力。
第二，教师要求。教师的引导与积极参与学生的创新实践非常重要。在实习过程中，应时刻注意培养学生的创新精神和创新习惯，多调动学生的创新积极性，对于优秀的创新作品，可指导学生申请专利。同时，注重教研结合、教学相长。
第三，设备购置。利用示范中心建设单位的契机和学校理论教学与实践教学并重的举措，积极创造条件申请经费，购置新教学设备，并注重设备的数量和种类。
第四，教学内容组织。精心组织教学内容。特别是数控工种(如数车、数铣和加工中心)和特种加工工种(如电火花加工、激光加工、超声波加工及快速成型制造)的内容组织。
第五，教学方法、手段。充分运用数控设备和多媒体教学设备的优势，结合前期教改成果运用wap技术打造的“基于网络的先进制造工程实训平台”，达到“人手一机”的实训效果。
第六，实训模式。将现有的训练模式改为面向作品制作的综合创新工程实训模式。
三、综合创新工程实训组织实施
本文以4周实习时间的机械专业学生实训课程一工程训练的组织实施为例，对综合创新的实训的组织实施进行探讨。
改革后的实训全过程为：前2周进行工程技能实训、调研选题、评审立项、撰写结构方案设计报告和工程管理报告、具体设计、审核图纸和撰写工艺方案报告(除工程技能培训安排在课间时间进行外，其余各步骤均安排在课外时间)；后2周进行加工装配、撰写成本分析报告、成果答辩(除加工装配和成果答辩安排在课间时间进行外，其余各步骤均安排在课外时间)。教改前后时间安排与模式比较参见表1。各阶段的具体工作如下：
第一，工程技能实训。按实习工种数目，分组实施操作技能实训，时间为前2周。其实训模式与工程训练相同，但在实训过程中通过精心组织教学内容和使用新的教学方法后，更加注重学生的操作能力培养。如中心搭建的“基于网络的先进制造工程实训平台”开通后能使学生获得“人手一机”的实训效果，大大提高了实训效率。尤其使数控工种从以前的注重编程技巧和输入中解放出来，转变为更多的实际加工操作。
第二，调研选题。实训一开始就以学生自由组合的方式成立综合创新小组，每组4～7人，分组名单上报中心备案。选题是培养学生创新能力的第一阶段，是创新实践的起点、难点。中心要求每个学生通过调研提出一个选题，选题要有创意、有一定的使用价值和工程背景，其难易程度与自身的知识能力相适应，同时考虑中心的加工条件(至少使用3种以上比较典型的加工方法，也不能超出中心的现有加工能力)。
第三，评审立项。学生分组名单报备后，中心成立3名教师(来自不同工种)组成的指导组若干组。在选题截止前由教师组分别对指导的综合创新学生小组进行选题论证，筛选立项选题。论证答辩时，答辩同学需简要论述选题作品的结构、原理和功能，同时回答教师组的提问，对选题进行进一步的阐述。最终由教师指导组评定每组最有创意、功能定位合理、中心条件可实施的选题作为立项选题，并给出指导性修改意见。
第四，撰写工程管理报告和结构方案设计报告。由选题立项的同学担任其综合创新小组的组长。组长负责组织小组成员深入讨论选题的设计思路和结构、原理，撰写结构方案设计报告。讨论小组人员分工、生产过程组织、计划进度等，撰写出工程管理报告。
第五，具体设计。创新小组方案确定后，进行相关计算与选型、画出零件图、总装图。具体设计过程中老师和学生应加强沟通，指导老师应充分引导学生的自主性、创新性，同时做
好设计图纸的审核工作。
第六，撰写工艺方案报告。以立项选题中较复杂、重要的零件为例，组长组织其成员详细讨论其加工工艺后，撰写出工艺方案报告。
第七，加工、装配。指导老师审核工艺方案后，创新小组便可进行加工、装配环节。此环节要求指导教师和各工种老师进行必要的指导，不允许代为操作，以加强学生对前期的技能实训综合运用的同时，提高动手能力。
第八，撰写成本分析报告、整理答辩材料。收集、统计前期的数据记录(包括材料成本、机时成本、劳务成本等)，撰写成本分析报告。按照“综合工程训练报告”统一模板顺序装订封面、目录、工程管理报告、结构方案设计报告、工艺方案报告、成本分析报告和附录零件图及总装图，培养学生整理技术文件的能力。
第九，制作成果答辩。实习最后一天以教师指导组为单位交叉进行创新作品答辩。根据作品创新性、社会价值、综合工程训练报告的撰写、临场答辩的表现等多个方面给出综训成绩。根据综训成绩在工程训练中心内部推优，并给出院一级的纸质证书。推优的作品推荐参加机械类的各级大赛。
四、综合创新工程实训实施效果
两年来，桂林电子科技大学已有3批次、近500名机械专业学生进行了“综合创新工程实训”，制作作品86件。作品推优参赛获部级二等奖、三等奖各1项，自治区一等奖3项、二等奖5项、三等奖11项。面向作品制作的综合创新工程训练模式引起了实习学生的极大兴趣和热情。
第一，调动了学生的创新积极性和培养了创新能力。在综合创新训练中，坚持以学生为主体，教师为辅、积极引导的方式进行。因为是学生自主选题，过程是主动的，所以学生实习目标明确，思维活跃，创新的积极性更高，创新能力的培养也更高效。
第二，培养了学生理论和实际结合、综合运用的能力。在整个设计、加工、装配过程中，学生要把多种工程理论知识和生产实际相结合，提高综合运用能力，才能更好地解决问题。比如在设计图纸中零件之间的公差关系、精度要求、装配关系及加工要求，必须和生产实际中的设备、经济精度等结合起来，才能更有效地实现制作目标。另外，通过作品的设计、加工、装配和工程训练报告的撰写，为学生创造性、综合性地运用所学工程知识解决实际工程技术问题提供了机会，培养了学生综合运用各科知识的能力。
第三，培养了学生大工程意识及其九种能力。在经历综合创新工程实训的具体步骤后，培养了学生的安全意识、质量意识、创新意识、经济意识、团队意识等大工程意识。同时使之一定程度上具有以下九种能力：工程知识能力、工程设计与创新能力、工程实施能力、价值判断能力、团队协作能力、交流沟通能力、考虑环境影响的能力、社会协调能力和终身学习能力。
会计创新创业实训报告篇2
[关键词]创业训练；能力培养；内容构建
[Doi]1013939/jcnkizgsc201721188
实践性教学是将理论与实践进行有C结合，为培养学生分析问题和解决问题的能力，强化专业技能训练而设置。作为实践性教学方式之一，部级大学生创新创业训练计划实施的目的在于促进高等学校转变教育思想观念，改革现有人才培养模式，强化大学生创新创业能力，增强高校学生在创新能力和在创新基础上的创业能力，培养满足创新型国家建设需要的高水平创新人才。
1项目背景和内容介绍
11项目背景简介
2016年6月，在天津举行的夏季达沃斯论坛在天津举行。此次论坛以“第四次工业革命――转型的力量”为主题。作为创新、创业和科技领域首屈一指的全球性盛会，总理指出要借助改革创新的“东风”来推动中国经济科学的发展，在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。2015年，“两会”期间，总理再次提出以鼓励“大众创业、万众创新”应对经济发展新常态，坚持就业优先，以创业带动就业。在国家鼓励，学校支持，老师出力，学生愿学的大背景下，我们市场营销专业的同学组建了大创项目团队，通过模拟一个运营项目，在辅导教师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过前期的市场调查、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作达到此项训练的设定目标。作者所辅导的“天津城建大学生售楼实训中心创建与运营”（以简称“城建售楼实训中心”）属于此类项目。
12项目实施的工作基础
学校对于大学生创新创业实践的大力支持。项目组部分成员课余时间在不同项目售楼处从事渠道开发工作。第一指导教师从事市场营销实践性工作多年，从事创业管理、消费者行为学等多门课程的授课工作。第二指导教师从事学生管理工作，具有较强的学生组织和管理能力。项目成员和导师训练时间的保障。团队成员对具有挑战性的新的知识和新的环境的兴趣。知不如好，好不如乐。兴趣是一个学生获得知识的动力，挑选有创新意识和挑战意识的学生是项目成功开展的基础。
13项目的研究内容
项目从社会对人才的需求出发，“真题真做”，将项目售楼处设立在学校内，使得学生就近实习，进行理论与实践交叉学习。申报项目包括项目运营平台的设立和实践训练两个部分。
项目运营平台设立主要内容：
第一，建设售楼实训中心。按照公司组建的模式，模拟构建天津城建大学生售楼实训中心，真实模拟售楼中心的组织架构、职能部门、员工管理等运营管理。
第二，社会实践。学生通过参与天津城建大学售楼实训中心一系列的组建和运营过程，学习公司创建和运营的技能，提高专业技能。
实践训练部分主要内容：
主要是组织相关专业的学生开展售楼活动。主要内容包括：销售人员的职业要求；语言表达能力，与客户接触、交流、达成购房意向的技巧；与发包方在广告、业务发展等方面的合作技能；开发客户的基本能力；专业知识与社会实践相适应的能力。
14项目的成果管理
（1）学生实践性活动总结报告。报告主要内容包括：楼盘的广告设计、客户渠道开发的相关手段等总结；学生实训情况总结；此类训练对于参与者创新和创业水平提高的影响总结等。
（2）实训中心运营总结报告。报告内容主要包括：中心成立的创业计划书的撰写；与仁爱团泊湖项目发包方的合作情况；中心模拟运营的情况；公司运营人员创新和创业的水平提高程度；公司运营过程中系列管理文件等。
2项目的阶段性总结
由于项目正在进行过程中，对项目的全局还不是很全面的掌握，所以，只能对项目进行阶段性总结。
21项目的主要创新点
培养岗位创业意识和能力为导向开展创业教育，同时，在校内构筑具有转化、提升、孵化功能的专业创业工作室、学院创业中心、学校创业园三级联动创业教育实践载体，为学生免费提供创业实践场所。同时，在校外利用本地优势多渠道整合社会资源，联合天津各地房地产建设校外大学生岗位创业实践基地，从岗位创业意识培养、岗位创业能力培养以及岗位创业实践三个层次，培养学生成为在所从事的岗位工作上能够发挥专业特长又兼具创业精神的岗位创业人才。
为了弥补原有的通过理论授课、软件模拟训练学生分析问题的不足，设立一个实际楼盘的销售，将学生放在真实的市场环境中，销售真实的产品，增加市场营销训练的真实感。以往学生只有在实习公司才能接触到的营销机会，我们在学校给其一个平台，运营实训中心，使得学生真实体会公司创建和运营过程。有助于学生将所学的管理学、消费者行为分析、市场营销等课程的理论知识与实践结合。在当前互联网发展的背景下，如何运用网络销售，开发客户，提高销售业绩。为学生就业和创业提供“预备”训练。
会计创新创业实训报告篇3
2011年11月16日，武汉市科协为继续落实《关于加强创新方法工作的若干意见》，充分发挥科技工作者之家的作用，发挥科协组织的特色和优势，围绕企业生产经营的重大课题，深入开展以群众性技术创新活动为主要内容的“讲理想、比贡献”活动，推动企业在“讲、比”活动中开展创新方法培训与应用工作，邀请了中国科学技术咨询服务中心总工程师李赤泉来汉举办创新培训报告会。此次报告会为期三天，分别在武汉东湖学院、中冶南方工程技术有限公司、中铁第四勘察设计院集团有限公司及武汉科技馆举行。根据报告会的不同对象，四场报告会主题突出又各具特点。
主讲人李赤泉总工程师
主题报告深入浅出
李赤泉总工是中国科协技术创新培训和推广项目负责人，近年来主持编写出版了多种创新方法理论案例书籍，先后为多家企事业单位进行创新方法宣讲，是我国有一定知名度的创新方法宣讲专家。此次培训活动中，李总工以“掌握创新方法，提高创新效率”为题作了四场主题报告，报告特色鲜明、生动活泼、深入浅出，引起了参与培训人员的热烈反响，受到一致好评。
李总工指出，在科学研究和技术创新实践活动中，掌握正确的方法是我们首先要面对和解决的问题。方法不正确，劳民伤财且效果很差，方法正确，就会效率大增且事半功倍。他说我国古人早就懂得这个道理，《论语》曰：“工欲善其事，必先利其器。”人类进入到近、现代社会以来，科学方法被看作是“通向绝对知识或真理的唯一道路”，方法的知识成为人类历史上最有价值的知识。科学思维、方法和工具的创新已经成为科学技术发展与进步的重要动力。
李总工在报告中详细阐释了tRiZ理论发明问题解决理论的起源、发展、规律、原理以及成功案例。他指出，tRiZ理论的基本思想包括产品或技术系统的进化有规律可循；生产实践中遇到的工程冲突矛盾往复出现；彻底解决工程冲突矛盾的创新原理容易掌握；其他领域的科学原理可解决本领域技术问题。
他认为，与传统的创新理论相比，tRiZ理论的确具有许多明显的优势，它既强调了开放性、灵活性与创造性思维，坚持跳出问题、跳出模式、跳出行业看问题，又紧紧地把握解决技术冲突矛盾这个突破口和主攻方向，强调发明或创新可依一定的程序与步骤进行，而非仅是随机或天马行空的脑力刺激。tRiZ理论还提供了一系列功能强大、行之有效的分析工具和求解工具，从而使它在技术创新过程中具有凸显的方向性、有序性和无可比拟的可操作性，在概念设计阶段既可迅速获得独特的集成创新方案，同时能对方案进行技术和经济的评估，保证提供方案的有效性和可操作性，从而大大降低产品的研发和生产成本，并大大提高研发效率和成功率。据国外有关资料介绍，在解决实际发明问题中，利用tRiZ理论的标准解来求解，其成功率可达90%以上，而传统设计开发方法的成功率一般低于5%。因此tRiZ理论自传入西方后，立即得以广泛传播，迅速成为西方产品设计界的研究热点和新宠，受到质量工程界、产品开发人员和管理人员的高度重视，tRiZ与QFD和稳健设计一起并称为西方工业界产品设计三大方法，其独特的技术系统进化法则甚至被西方某些学者称之为“人类三大进化理论之一”，与达尔文的生物进化理论和马克思的人类社会进化理论相提并论。国内也有学者将tRiZ理论视为技术创新领域的辩证法和哲学，称其为技术创新领域的“孙子兵法”。tRiZ理论应用推广特别受到国际知名大企业的推崇，成为top企业中众所周知而又“不能说出的秘密”。
李总工强调，tRiZ理论的学习、掌握与应用对我们今天具有十分重要的意义。tRiZ理论可以促进高效解决产品研发问题；可以评估产品的技术水平，分析和预测产品今后可能的进化方向和可能进化的新状态，形成产品创新设想；通过分析已有专利，把握发明家的创新思路，发现其不足，提出自己再创新的方向。tRiZ理论在树立创新理念、克服思维定式、快速复制“创新专家”、提升发明等级、缩短开发周期、自动生成专利以及提高企业的自主创新能力等方面的突出效应已为国外和国内很多公司的实践经验所证明。
四大专场各具特色
（一）东湖学院专场
11月16日，武汉市科协推动企业开展创新方法培训系列活动的首场报告来到了朝气蓬勃的武汉东湖学院。该校是经教育部、湖北省人民政府批准成立的一所全日制民办普通本科高校，专业学科门类齐全，师资队伍结构合理，面向全国招生，现有在校学生14200余名。走进该校图书馆学术报告厅，宽阔明亮的大厅座无虚席，东湖学院师生及武汉市科协、市创新研究会有关领导，中国科协咨询中心徐华处长、《科技创新与品牌》杂志社宋文芳社长等近300人参加了报告会。报告会由东湖学院副院长潘笑主持。
鉴于参加听课的对象是教师与学生，李赤泉总工重点讲解了前苏联发明家、教育家、tRiZ理论之父根里奇•阿奇舒勒的创新经历。李总工希望广大师生克服创新阻力，突破思维定式。他说，创新是一种挑战，要大胆想，大胆试，大胆闯。超越自我，战胜自我，让创新思维和创新行为成为一种常态，虚怀若谷，保持空杯心态。
主题报告之后，潘笑副院长代表东湖学院对此次培训活动表示感谢。他说：“非常感谢市科协将创新方法培训报告安排在东湖学院，对学院培养创新人才是一次很好的推动。湖北省提出科技强省，目前湖北省在校大学生人数114万，院士人数和高校及企业规模排在全国前三，但湖北省GDp总量只占全国的前八，这反映了湖北省创新人才的缺乏。创新人才的培养是高等院校的天职，是历史的需要，是中华民族走向复兴的必然要求，全校领导、师生必须共同努力，把东湖学院办成培养创新人才的摇篮。”
（二）中冶南方专场
中冶南方会场
11月17日上午，李赤泉总工来到环境优美的中冶南方工程技术有限公司（以下简称中冶南方），为该公司专业技术人员作了一场生动的主题报告。中冶南方集50年研发，工程设计、项目管理的经验和完善的服务体系，始终与世界先进技术同步，并自主创新实现技术和装备的国产化，建有专门的研发中心和中试、制造基地，设有博士后工作站，获得国家、省部级等各种奖项400余项，完成国家重大科研课题10余项。中冶南方高度重视此次讲座，副总经理何岳生与运营总监程志亲自带领100多位技术人员仔细聆听了主题报告。
专业技术人员是创新方法的直接运用和推动者。李总工针对他们分别重点讲解了“企业推动技术创新三步曲、企业级tRiZ实施策略、突破思维惯性的含义、国内外知名企业的典型应用”等。他讲到，tRiZ理论体系是一个来源于知识提炼和重组的理论，可以说是“基于知识的创新方法论”。tRiZ之父阿奇舒勒指出：第一，解决发明问题过程中所寻求的科学原理和法则是客观存在的，核心技术的发展都具有客观的规律和模式；第二，各种技术难题和矛盾的不断解决，是推动系统进化过程的动力；第三，技术系统要以尽量少的资源实现尽量多的功能。简言之，就是要用最简单的方法去解决复杂的问题。
程志在总结报告时非常感慨：“今天李总工给我们做了关于创新方法的讲座，主要介绍了有关前苏联的tRiZ理论，我有两个体会跟大家分享。第一，创新方法主要涉及到创新思维的问题，今天李总工整个的介绍还是围绕创新思维的改变，没有创新，是因为受到思维定势的影响。我们要解决的就是如何打破自己的思维定势，以一种开放的心态接受别人一些好的思路。而我们在工作过程中往往很容易排斥别人好的建议。思维的改变很重要。第二，人类对某一个问题在某一个领域进行研究，实际上是有大量的人在研究。某人某时某地解决了某一问题，我们在做工程问题的时候，你提出的某一个问题，也许很多人都想到了。那么我们找解决方法的时候，最优的解决方法就是用最小的投入获得最大的效果。一定要有这种思路，用最少的投入达到最优。”
（三）铁四院专场
中铁第四勘察设计院集团有限公司（以下简称铁四院）作为我国大型综合性勘察设计单位，近年来通过原始创新、集成创新和消化吸收再创新，成功解决了众多工程技术问题。铁四院领导高度重视李赤泉总工于17日下午在该院举办的创新方法的培训，在院纪委书记、工会主席、高级工程师刘家美与全国工程勘察设计大师、总工程师王玉泽的带领下，企业各行政及技术部门领导100多人听取了报告。
铁四院是一个科技型企业，李总工在报告中强调，要提高创新的产出一定要遵循创新的规律，研究创新的方法，才能够突破创新效率的瓶颈，增强企业创新的能力，使企业实现快速发展。如果没有大量属于中国的、具有中国知识产权和发明专利的新思想、新观念、新科技和新艺术的不断问世，并对中国乃至整个人类的社会形式与过程产生重大影响，中国经济的提升和发展就会缺乏动力源泉、智力支持和消费市场。因此要掌握创新方法，提高创新效率。
刘家美在总结中说：李总工全面阐释了tRiZ理论基本原理、方法、内容，一些企业已成功运用tRiZ理论。今天这堂课李总工与我们进行了比较全面的互动交流，讲座可以说是一次智力的大参考、自然知识的大参考，是一次富有成效的学术交流。
刘家美说，铁四院近60年的发展历程取得了一些突出的成就，特别是勘探设计研究等一批高标准高水平的工程建成，凝聚了全院干部职工的技术创新、科技创新、观念创新、方法创新。根据李总工的讲座，我院与兄弟单位的横向对比，我们将在技术创新方式方法上面进一步加强努力，共同推进。在新的形势下，要实现新的创新目标，任重道远。作为科技型企业，打造科技品牌还需要突破、努力。讲座在创新方式方法上给了我们很多启示：一是改变思维，加强学习，使惯性思维提升到科学思维这个水平；第二是如何利用资源，加快铁四院科技创新的速度和质量，人才资源和技术资源，如何用好、形成我们具有自主知识产权的专利技术。第三是充分利用这次讲座契机，在全院形成“自主创新、方法先行”的氛围，做到“处处是创新之地，时时是创新之时，人人是创新之人”。
（四）武汉市企事业科协专场
11月18日上午，市科协企事业部在武汉科技馆举行了一场别开生面的创新方法培训报告会，李赤泉总工为来自全市企事业科协的领导和秘书长共计百余人作主题报告。报告会由武汉市科协副主席、湖北（武汉）院士咨询服务活动中心副秘书长张太玲主持，武汉市老领导、市创新研究会会长胡国璋出席讲座并作了重要讲话。
李总工讲到，tRiZ理论研究人类进行发明创造、解决技术难题过程中遵循的原理和法则，曾经被称作前苏联的“国术”和“点金术”。上世纪90年代前苏联解体后，tRiZ理论的传播人陆续流入西方，并很快成了西方科技尤其是工业界的新宠儿。tRiZ理论自传入西方后也成就了自身发展的一次新的飞跃和升华，实现了tRiZ与国际社会最新创新理论特别是现代信息技术的融合，朝着集成化、工程化和标准化的方向发展，从而更有效地提升了tRiZ理论的功能和tRiZ理论的应用范围。与其他方法相比，tRiZ有完备的理论体系和规则指导，使发明创造成为常人可以掌握的本领。21世纪，企业唯一重要的事情就是创新!
张太玲在总结讲话中高度评价了李赤泉总工的报告。她说，李总工的报告全面分析了我国特别是企业技术创新的现状和问题，系统介绍了国际上最流行也是最尖端的技术创新理论―tRiZ理论这一技术创新发明的“孙子兵法”。这个报告层次高、信息量大，对于科协、企业更好地推进技术创新工作，提升自主创新能力具有重要的指导性和针对性。希望大家回去以后，结合各自企业、学会、科协的实际，认真学习今天的讲座内容，提高企业的创新意识，并以此指导工作实践，不断地促进创新活动的开展，提升企业创新能力，培养一批熟练掌握创新方法、具有创新意识和创新能力的技术骨干，为企业解决关键技术难题，拥有企业自主研发的专利技术，为建设创新型城市、建设和谐武汉，在“十二五”期间实现跨越式发展作出应有的贡献。
交流互动问答对接
在此次培训活动中，李总工与培训人员进行了热烈的交流互动，耐心详细地回答了相关人员提出的一些问题。
问：李总工，您好！是否能够请您为我们推荐一些有关创新方法的书籍或者软件，以便于我们更好地学习tRiZ理论？
答：最早的时候，有关tRiZ理论的书籍基本上都是翻译或直接引进俄罗斯的，现在国内也已经有一些这方面的著作，大概20多本。但这些书籍大部分都是行业性比较强的，比如河北工业大学的檀润华教授编写的关于机械行业的创新设计案例等。具体书目会后我可以提供。软件方面，美国、比利时、韩国等国家都开发了一些基于tRiZ原理的计算机辅助设计软件，国内主要是北京亿维讯科技有限公司和檀润华教授在做这方面的软件设计与制造。我认为，软件只能作为辅助设计工具，而不能完全应用和依赖。
问：在工作过程中，我们也运用到了创新方法，深刻感觉到创新方法对于创新效率有很大的作用，因此写了一些关于创新方法的文章，如何找到一个交流的渠道？
答：我正在编辑《创新方法研究与实践》，内容就是tRiZ理论运用案例心得，已经出版了3本，还在继续出版；我们与《科技创新与品牌》杂志一起开办了一个“创新方法”专栏，好的稿件可以在上面刊登，为企业和相关学者提供学术交流的平台；另外，关于创新方法交流的网络平台正在创建，明年年初可以使用。
武汉市科协此次组织的四场系列报告会，主要的目的是想通过培训提高企业的创新意识，提升企业创新能力，培养一批熟练掌握创新方法、具有创新意识和创新能力的技术骨干，为企业解决关键技术难题，使之拥有企业自主研发的专利技术。从相关人员的参与和反馈情况来看，报告会办得非常成功，种下了创新方法运用推广的种子，假以时日，必将生根发芽，在全市形成良好的创新氛围。据悉，这次报告会后，武汉市科协下一步将与铁四院和武钢科协深度合作，组织创新方法师资培训班，在企业全面推行。
会计创新创业实训报告篇4
关键词:大学生实践创新训练项目特点指导方法
引言
大学生实践创新训练计划是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项新举措,以立项的形式资助大学生参加创新性实验活动,探索建立以问题和课题为核心的教学模式,旨在进一步推动高等教育教学改革,促进人才培养模式和教学方法的创新,鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动,不断激发大学生学习的主动性、积极性和创造性,逐渐掌握思考问题、解决问题的方法,改变目前高等教学培养过程中实践教学环节薄弱、学生动手能力不强的现状,推广研究性学习和个性化培养的教学方式,形成创新教育的氛围,提高大学生的科学素质和文化素养,培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力。
1.项目的特点
大学生实践创新训练项目的申请人为普通高等学校,高职高专的本、专科学生个人或创新团队。项目具有如下特点:
1.1注重过程参与
大学生实践创新训练项目更加注重实践创新研究过程。学生在教师的指导下,自主选题、自主设计实验实训、组建实验实训设备、实施实验实训、进行数据分析处理和撰写总结报告等,不断提高自我学习能力、团结协作能力和组织实施能力。
1.2注重实践创新
它能带动广大的学生在本、专科阶段得到科学研究与发明创造的训练。它鼓励学生结合学科专业,从自身所长与兴趣出发,积极参与实验实践活动,在探索、研究、创新的实践训练过程中提出自己的观点与见解。
1.3注重切实可行
教育主管部门对正式立项的训练项目给予经费,重点资助思路新颖、目标明确、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠的项目。学校按照不低于1∶1的比例进行配套。经费由学校代管,由承担训练项目的学生使用。
2.项目的指导方法
大学生实践创新训练项目的实施主体是学生,因此,指导过程中必须注意以下几个方面。
2.1以学生为主
创新项目从选题、目标、计划的制定、申报,到具体实施、结项,均应由学生作为项目负责人。学生在完成相应的基础及专业课程,具有一定的查阅文献资料、实验实训、报告编写等能力后,可以自主或在指导教师的启发下自愿申请实践创新训练项目,并制定实施方案,如团体项目,则更应注重团队的分工与协作。
2.2教师的作用
指导教师应对学生的专业水平、已有的实践经验和科研能力进行分析,综合考虑项目的可行性,明确项目目标及指导目标,评价项目的创新之处,并根据不同学生的特点和指导过程中的实际观察,对团队的分工进行合理调整。在项目实施阶段,我们要协调实验实训场所、仪器设备的使用,对创新试验思路、试验方法进行合理引导,对项目经费的使用进行适当监控。
学生缺乏实践经验,往往对项目可能出现的实际问题预计不足,对已产生的特殊情况很难自行解决。作为在本领域有一定研究基础和研究成果的指导教师,指导工作应根据项目的分类、学生的需求及难易程度等适时开展、有序进行。
2.3经费的使用
经费的来源首先是省教育厅,其次是学校根据自身《经费管理办法》的规定对立项的项目给予1:1配套经费,全部经费由学校代管。
经费的一般分类有:资料文献调查费、互联网信息查询费、资料报告印刷费用、原材料及试验易耗品购置费、试验费用、版面费、交通费及其他费用。
经费按预期使用计划,合理支出,由承担训练项目的学生使用,并应遵守学校财务报销制度的规定。
3.本人指导的项目
本人指导2009年江苏省大学生实践创新训练立项项目:测区及测点布置对超声平测-回弹综合法检测结构混凝土强度的影响。指导方法主要从以下几个方面体现:
3.1确立指导目标
3.1.1突出创新特色体现,项目为规范、试验规程中未明确的部分,可用于指导实际工作,与实训基地、企业及施工项目合作共赢。
3.1.2根据学生选题及预期研究成果,指导学生通过文献查阅、自主设计实验方案、实验及验证,形成完整的研究资料和成果分析报告。
3.1.3通过项目训练,注重职业和专业综合素质的培养,全面培养大学生动手、动脑及团队协作精神。
3.2主要指导路线
3.2.1指导教师与项目组成员对实验方案进行谈论、提出建议并修改。
3.2.2指导教师亲自参与具体的实验过程,指导项目组成员进行实验。
3.2.3指导教师指导项目组成员分析实验数据。
3.2.4指导教师指导项目组成员总结提炼研究成果。
3.3指导教师分工
3.3.1黄燕老师给予测试技术及结果分析的指导。
3.3.2蒋玲老师给予实验方案、方法的指导及研究保障。
3.4过程指导
3.4.1考虑学生查阅文献的实际困难,适时提供相应的文献信息及搜索引擎。
3.4.2在试验过程中,对出现和可能出现的问题有足够的预估,对学生测定的声学参数、试验数据进行把关,避免那些因操作错误导致的结果失真。
3.4.3指导学生对测试结果进行计算分析,初步得出影响因素。
3.4.4协助学生联系施工企业在建工程,进行现场论证试验。
3.4.5指导学生得出结论。
3.5结题指导
指导学生将文献调研、实施方案、实验结果与分析总结整理成项目的结题报告,并对结题报告进行审核。
3.6学校提供条件
学校提供本项目开展所需的仪器设备、实验实训室、生产性实训基地,并实行实验室全面开放。
学校制定《大学生实践创新训练项目经费管理办法》,对项目给予1∶1配套经费,从政策及制度上扶持项目的开展。
会计创新创业实训报告篇5
关键词：高职学校；广告设计；校企合作
在21世纪市场经济飞速发展的今天，社会对人才有了更多的需求。各个行业之间的竞争愈演愈烈，很多组织都是通过广告业来完成的，因此，广告业已发展成为一个热门行业。这也就相对来说，对该方面的人才需求激增。而广告设计是一门实用性的学科，具有较强的实践性和操作性，特别是作为中等职业院校来说，所培养出来的广告设计人才，应该具有突出的应用和实践能力。所以，我们必须针对行业要求改变原有的教学方法和模式，设计和制定出新的教学目标和教学模式。
一、高等职业院校传统广告设计专业教学的问题
广告设计专业教学主要强调的是培养学生的动手操作能力，然而随着近几年我国广告业的快速发展，广告形式也愈加多元化，设计理念的不断创新对高等职业院校的广告设计专业也提出了新的要求。传统的广告设计专业教学所建设的实训基地无法满足现阶段市场发展的需要，为了提高教育水平，高等职业院校需要采取校企联合的方式进行教学，弥补教学资源的不足[1]。
二、校企合作模式基本类型
（一）订单合作模式
订单式合作模式是当前最为常见的一种校企合作模式，院校根据企业的订单组织招生，并根据企业订单的需求制定专业课程、教学模式以及课程内容。在学校的教学过程中，企业会给予各方面的支持和帮助，为学校培养创造条件[2]。在订单合作模式下，学校负责对学生进行理论和知识的教育，企业则负责学生的实践能力的培养，为学生提供就业机会。
（二）实习基地共建模式
校企合作的另一模式便是实习基地共建模式，由学校与企业共同创建实训基地，用于学生的教学。企业提供资金、设施设备等，学校提供场地，实训基地由学校与企业共同管理，学生子啊实训基地接受实践培训，同时为企业生产产品[2]。通过这种模式，学校既可以提高教学质量，也可以解决学生的就业问题。
三、广告设计专业校企合作模式的设计
（一）校企合作制定培养计划
高等职业院校的培养目的在于培养专业技术人才，人才培养的标准是能否适应市场岗位的要求，而当前高等职业院校广告设计专业的教学却与市场存在一定的脱节。因此，可以采取校企合作模式，制定培养方案，企业根据自身发展要求，院校则根据学校学生的实际情况以及院校的专业特点，与企业共同商讨，制定出既满足市场需要，也满足当前教育实际需求的最优培养方案，为学生创造最好的培养条件。
（二）按照企业的要求建设校内实训基地
在校企合作的培养模式下，在校内建设实训基地是必然的环节。广告设计专业在与企业合作建立校内实训基地时，主要内容是创建各个工作室。学校与企业合作创建校内实训基地，院校为工作室提供相应的物质设施建设，比如广告制作相关的设备，同时为学生提供广告设计的相关操作技能[2]。
校内实训基地的创建目的在于启发学生的设计思路，培养学生的实际操作能力，学生可以在实训基地中了解并掌握设计的全过程，全面培养学生的综合能力，为学生未来从事广告设计专业打下坚实基础。在校内实训基地中，采用企业的真实项目，而不是虚拟的课题，学生按照企业的要求进行设计制作，专业设计师对学生的设计进行把关，这样可以培养学生服务客户的意识，减少在广告设计过程中的盲目性。在实训基地进行某一课题时，可以指派学生进行市场调查，撰写调查报告，并由教师指导对报告进行分析研究，制定初步的广告设计方案，而后由专业的设计师对方案进行指导，经过评比后，对于优秀作品，企业可以给予采纳。
通过校内实训，学生的广告创造积极性可以得到激发，在锻炼应用能力的同时，学生也可以明确自己的身份，真正地把自己看作一个设计环节中的参与者，充分考虑各种因素，如客户的要求、价格成本等等，这样学生便可以提早了解未来工作的内容，正确处理好理论和实践之间的关系，为今后参加工作奠定良好的基础[3]。
（三）大力推进双师型师资建设
高等职业院校的教学对教师的素质提出了更高的要求，教师既需要具备讲课能力，还需要具备技能，因此，国家教育部门在近几年大力推进双师型师资建设。在校企合作的模式下，广告设计一线人才参与到课堂教学中，很大程度上弥补了院校教师实践能力不足的问题，这样教师具备一定实践能力后，还能够合理反馈于自己的理论教学，实现技能与理论的提高。双师型师资建设可以利用企业专业人员理论知识与实践技能结合的特点，使广告设计人才能够发挥他们的专业技能优势，指导学生的实习。院校也可以选派教师到相关企业挂职锻炼，这样可以在一定程度上提高教师的专业技能，培养双师型教师[3]。
四、结束语
广告设计行业是一个主要培养企业所需求的专业性设计人才的行业。校企合作模式可以说是一项常用的校外实训教学模式，探索和提高学生的适应能力，合作共享资源，共同定制人才培养方案，这样能够避免院校的不足，给予学生更广泛的学习机会。？？我们必须要强调广告设计是与社会，经济，文化相结台的行业，培养出综合型人才在教学改革的探索道路上仍然有很多我们还没有尝试过的，但是，为了培养出适应社会的广告设计人才，我们必须积极探索，大胆实践，为培养复合型人才的道路上添砖加瓦。
参考文献：
[1]刘浩然，李静.广告设计专业创业型人才培养的课程改革探索[J].桂林航天工业高等专科学校学报.2010（03）：34-39.
会计创新创业实训报告篇6
[关键词]实践能力创新能力实践教学内容实践教学模式
由于地方院校实践教学受传统模式的影响,出现了明显的差异性,这直接影响了大学生实践能力和创新能力的提高,影响着高校素质教育的实施和人才培养目标的实现。地方院校如何构建富有创造性的课程体系和教学内容?怎样进行实践教学模式改革?
一、地方院校培养大学生实践能力与创新能力的理论课教学内容和实践课教学内容的构建
大学生实践能力与创新能力的培养主要是通过富有创造性的课程体系和教学内容的系统教育而实现的。
1.理论课教学内容的构建
(1)专业基础课、专业课。在课程教学中,将专业基础课、专业课教学内容划分为3大模块:①基础性教学内容。这部分内容涵盖了学生必须掌握的本课程最基本的内容;②选择性教学内容。这部分内容可根据学生、专业特点与要求,由任课教师自主选择组织教学,以突出不同专业的特点,增强教学内容的前沿性、现实性和研讨性;③动态性教学内容,这部分内容主要由任课教师结合理论教学内容,介绍各种实际应用案例,及时将科研成果转化为教学内容,实现课程教学内容的动态更新。
(2)实验技能培训课。这部分内容涵盖教学计划规定的实验原理,基本试剂、基本实验仪器的性能及其操作规范。目的是训练学生运用已有知识进行实验设计的能力、采集和处理实验数据的能力。
(3)专业论文写作课。这部分内容涵盖了调查报告、实验报告、实习报告的含义和类别、特点和作用、结构和写法例文与评析;课程设计、毕业设计说明书写作特点与基本要求、一般格式、例文与评析;毕业论文含义和类别、特点和功用、选题、写作步骤、通用格式、例文评析。目的是训练学生论文或课程论文写作能力。
(4)创造学课程。这部分内容涵盖了创造、创造的一般规律、创造者、智力因素、非智力因素以及创造的方法等。目的是训练学生眼力,培养创新能力。
(5)科学研究方法论文课。这部分内容涵盖科学研究的体系与特点;科学研究的基本步骤;科学研究的哲学方法、一般方法和具体方法;科技计划管理;科技计划项目的申报、立项与开题;科学研究成果的表现形式。目的是训练学生掌握科学研究的方法,论文与著作及研究报告的写作、项目申报能力。
2.实践课教学内容的构建
(1)验证性实验。验证性实验内容比较简单,主要加深学生对理论知识的理解与掌握。目的是培养学生的动手能力、观察能力、数据处理能力、掌握基本实验技能。
(2)自主性实验。自主性实验是以全面提高学生的综合素质发展性原则,根据专业学科发展动态,结合学院科研成果,及时更新部分实验内容、实验材料和方法。目的是培养学生的创新能力、分析能力、科研能力、训练研究方法的正确运用。
(3)实习。实习是学生了解社会,理论联系实际,培养学生科研能力的重要途径之一。目的是培养学生的动手能力、训练感性认识,掌握实际操作技能。
(4)设计。设计是培养学生综合运用所学知识和理论分析问题,解决实际问题能力的主要环节。目的是培养学生动手能力、处理问题能力。
(5)毕业论文。毕业论文是大学生必须完成的综合性独立作业,根据专业培养的目标,选择某一课题,在教师的指导下,综合运用所学的基础理论、专门知识和基本技能,撰写出用以表现科研成果和阐述学术观点的文章。
(6)科研项目。教师启发学生自己提出科研课题,也可由教师布置科研题目,介绍本课题研究思路,学生自己独立观察、查找资料、最终写出研究报告。目的是培养学生科研的实践能力,进一步提高科研技能。
二、地方院校培养大学生实践能力与创新能力的实践教学模式的构建
大学生实践能力与创新能力的培养不是少数几门课程所能完成的任务,而是所有课程都应当为之做出贡献;也不是单纯地靠加理论教学或实践教学环节就能够完成的任务,而是要科学地设计人才培养方案通过合理安排理论教学、实践教学环节来提高学生的实践能力与创新能力,把理论教学、实践教学体系作为一个系统工程加以研究和设计。
1.专业基础课、专业课采取一讲、二讲、三带、四导模式
所谓“一讲”是指老师把专业课知识传授给学生,“二讲”是指学生把所学的知识再进行反馈,“三带”是指接受知识快的学生带动指接受知识慢的学生,“四导”是指老师采取启发式教学开导学生,这种模式主要侧重于学生基本技能的培养。
2.实践教学课程教学内容采取分层次、分阶段、循序渐进的模式
如一年级上实验技能培训课;二年级上专业论文写作课;三年级上创造学课;四年级上科学研究方法论课。
3.创建一个以技能训练为基础、以研究性实验为核心、以综合能力培养为目标的开放性实验教学模式
学生可根据自己的实际情况,选择不同的组合方案。技能实验为必做实验;综合实验采取必做与选做并行的方式;研究性实验采取自主选题与教师指导相结合的方式。鼓励学生从学科的单一性向多科性发发展,提高学生的综合应用能力。
4.创新产学研合作机制,丰富校企合作模式
一是开展行业、地方和学校全方位的密切合作,成立三方合作办公室;二是建立联合机构,加强长期合作;三是签订合作协议,逐步深化合作,主要模式是与企业签订“长期全面合作协议”。
5.将科研项目作为毕业论文(设计)选题,建立以导师为核心的本科生指导小组的人才培养模式
在论文开题阶段,围绕科研项目让学生提出创新性课题和实施方案;在科研实施阶段,进行具体科研方法和创新方法的教育训练;在论文的撰写阶段,向学生介绍国内外主要期刊论文、毕业论文等的撰写格式、方法和技巧。
6.师生科研一体化模式
在实验教学中,主要采取两种模式:阵地模式和载体模式。“阵地模式”就是通过边生产、边教学、边科研,使实践教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产生活,实现产学研一体化。“载体模式”就是围绕一定的教学目的,将采集到的生产或管理实践中的真实事例,加以典型化处理而形成特定的教学案例作为载体,学生通过分析、思考、讨论这一过程,学生思维豁然开朗,分析问题和解决问题的能力提高了。
参考文献:
[1]李锦春.论学生工程实践能力培养体系的构建[J].江苏工业学院学报,2007,(4).
会计创新创业实训报告篇7
【关键词】高职教育；校企合作；创新创业教育；模式研究
在2011年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上，教育部部长袁贵仁讲到我国在宏观就业形势方面，就业总量压力和结构性矛盾并存。2011年全国普通高校毕业生660万人，加上往届未实现就业的学生，高校毕业生就业形势非常严峻，工作任务十分繁重。面对严峻的毕业生就业形势，高职院校必须更大地发挥本身的特色资源，进一步深化人才培养模式改革，研究与探索以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
为积极推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，浙江商业职业技术学院于2010年开始了“引企入校”的教学模式，践行“就业即上岗，上岗能顶岗”的办学理念，把实践动手能力的培养作为高职教学的核心，构建融合创新精神、创业意识和创业能力，能满足社会经济特定需求的课程体系，提升高职学生的创业能力，以创业促就业、变被动为主动的教学思路，正是顺应了经济社会对高素质劳动者和技能应用型人才的需求，在形势严峻的就业环境下为高职学生打开了就业之门。
从实践来看，浙江商业职业技术学院通过校企合作设立“会计咨询公司”的创新创业教育模式，不仅搭建了大学生创业实习基地，为毕业生提供良好的创业指导，提前帮助学生解决上岗就业过程中可能遇到的困难，而且在改革人才培养模式，完善课程教材体系，提升学生创新创业素质和能力等方面取得了较好效果。
一、引企入校，构建创新创业教育新模式
2010年5月教育部在《意见》中提出“在高等学校中大力推进创新创业教育”。据统计，2010年全国大学生自主创业人数达10.9万人，比往年有大幅度增长。2009年8月《高校毕业生自主创业研究调查报告》和麦可思2011年就业蓝皮书《2011年大学生就业报告》显示，我国高校毕业生自主创业有几个特点：
（一）创业人数相对较少
在当代大学生群体里，真正将创业作为未来人生选择的还不是很多，在所有接受问卷调查的大学生中，有创业经历（开办企业）的人数只占总人数的1.94％。
（二）创业成功率低
在高校毕业生创业企业中，22.98％“经营状况良好，健康发展”，31.39％“收支基本平衡，平稳经营”，24.92％的创业者考虑改变经营项目或歇业，20.71％已经停止经营，将近半数的创业者对自己创办的企业状况不满意。
（三）创业热情高
报告显示，有65.88％的受访大学生支持在校期间参与创业，约75.22％被调查者选择了“一定要自己创立事业”或“如果有机会就创业”，这说明大学生有创业的意愿。
（四）创业教育师资缺乏
调查显示，有12.54％的学生认为自己学校几乎没有创业教育；有8％不了解自己学校开展创业教育的情况；有39.56％认为学校的创业教育“很一般”；认为自己学校创业教育搞得好的占12.23％。
（五）自主创业高职生多于本科生
蓝皮书中指出，2010届高职高专自主创业比率达2.2%，高于本科毕业生0.9%。
虽然选择自主创业的毕业生不多，但随着高校对创业教育的日渐重视，大学生参与创业活动的热情不断高涨，怎样呵护大学生对创业的这份激情，如何引导学生自主创业，在新形势下研究和修订融合学校特色、专业特点的创新创业教育体系与教育模式意义重大。
浙江商业职业技术学院于2006年开始探索实践“全真环境下创业教育模式”，学校提供了经营场所（学生创业园），由在校学生具体负责办理公司注册登记手续，公司在经营活动中完全按照市场化运作，自负盈亏，依法纳税，同时接受政府有关部门的监督管理和校内外创业导师的指导。从入园项目经营情况看，由于学院严格把握入园“商业计划关”，第一批15家入园企业基本上都取得了预期的经济收益，无企业亏损，项目团队月收益少则几百元，多则上万元，创业企业学生均顺利毕业；除了创业项目得到孵化外，参与创业的学生个人也变得更加成熟。创业园成立四年多来，受到锻炼的学生有500多人，通过创业学生的影响，创业氛围逐步在校园内形成，同时也使校园文化的内涵得到丰富和升华，达到了以点带面的效果。该模式也得到了教育部高职高专院校人才培养工作水平评估组专家的一致认同，专家组认为：浙江商业职业技术学院这一人才培养创新项目具有创新意义和推广价值，浙江省财政厅为此专门拨出300万元资金支持学院创业园二期建设。
在创业园二期建设中，学校大力支持各个专业的课程建设需求，创新推出“引企入校”项目。通过前期的项目申报和可行性分析报告的论证，财会金融学院成功引入“杭州凯诺财务咨询有限公司”，为学生提供了会计专业实务操作的平台，校企双方在企业经营、学生顶岗实习、课程开发、社会培训、咨询服务、应用技术研究等方面进行了深入合作。
二、注重实践，优化创新创业教育新模式
基于会计咨询公司的创新创业教育模式，通过利用会计咨询公司的优势资源，进一步优化工学结合的人才培养模式，进一步提高人才培养质量，提升会计专业学生的就业竞争力，有助于完善课程体系，深化课程建设，提高教师的专业实践操作能力和创新创业教育能力。
（一）构建创新创业课程体系
浙江商业职业技术学院组织创新创业骨干教师对浙江省高职高专院校创业教育现状及学院创业教育的特点及会计专业特性进行充分的讨论分析，同时又深入会计师事务所、咨询公司及企事业单位进行调研，与各行业企业高管、人力资源专家探讨创新创业能力，构建体现会计专业特色的以“创新精神、创业意识和创业能力”为培养目标的课程体系（表1）。创新创业教育的对象是全体在校生，从大学一年级开始，理论课程与实践课程交替进行，并贯穿于大学教育的全过程，培养“想创业、敢创业、会创业”的高素质的专业人才。
（二）创新创业课程教育实践
1.创新创业理论课程
创新创业理论课程具体可分创新创业基础课、创新创业活动课、创新创业环境课。创新创业基础课包括职业生涯规划、创新创业指导、个人理财；创新创业活动课包括eRp财务沙盘模拟、小企业创办实务、小企业经营实务；创新创业环境课包括浙商案例解析、浙商大讲堂。
创新创业基础课和创新创业活动课这类课程的教学，安排在会计实训中心的实训室进行，教学由会计咨询公司和校内专任创新创业老师共同来承担，在组织教学时只有少量的理论课时，主要采用创业案例进行课堂互动讨论的教学方式，让学生了解创新创业的必要理论知识，包括创立企业的过程、企业经营运作的创业知识，激发学生的创业激情，培养学生的创业能力。创新创业环境课教学主要是由会计咨询公司和企业专家来承担，也会组织在创业园创业的会计专业学生现身说法开设讲座，这类课程目标是让学生了解浙商精神，培养学生勤奋务实、恪守承诺、永不满足的创业品质。
2.创新创业实践课程
创新创业实践课程则由竞赛、课题、兴趣小组和创业全真实践组成。
创新创业类的竞赛主要包括职业生涯规划设计大赛、创业计划书竞赛、eRp技能大赛，这类大赛在浙江商业职业技术学院有两种形式开展，一是在课程教学结束时的课程训练以竞赛形式开展，二是作为会计技能节的一个参赛项目，在学院全体学生中开展，每班限报3名，由学院领导、创新创业骨干教师和会计咨询公司负责人员组成评定小组，确定学生的竞赛成绩。
创新创业学生课题由学校学生处组织，全校学生自愿申报，主要是浙江省“挑战杯”的前期选拔工作。会计专业学生自愿组织好科研团队，上报到专业教研室，由教研室分派指导老师，指导老师一般由一名专业老师和一名会计咨询公司企业老师组成，参与学生研究项目的选题确定以及课题申报表的填写。项目申报成功后，学校认可指导老师的教学科研分，并给予一定的工作津贴，这项激励有效促进了创新创业的健康发展。
创业指导兴趣小组作为会计专业第二课堂，由专业老师和会计咨询公司成员负责指导，主要欢迎已在创业园自主创业的学生，同时也欢迎专业成绩相对较好的学生。创业指导兴趣小组主要为有创业意愿和需求的学生开展深层次的创业指导，包括为想自主创业学生和已在创业园进行自主创业的公司提供工商、税务、财务、管理咨询、项目融资等方面的创业咨询和服务，切实帮助大学生解决创业初期的各种难题。
创业全真实践即在创业园进行自主创业，创业园首期面积为1000平方米，平均每年孵化实体项目15个。二期的创业实训楼，面积达5000平方米，平均每年孵化实体项目可达50个，对于有创业激情的在校生，创业园是他们实现创业梦想的起点。
（三）会计服务项目教学实践
会计专业在创新创业教育中具有专业优势，在构建的创新创业课程体系中，eRp财务沙盘模拟、小企业创办实务、个人理财、小企业经营实务本身就是会计专业的专业基础课或专业选修课程。因此，会计专业的学生更容易具有经营企业的相关知识和技能，在现有的创新创业教育背景下，更容易成为主持公司或者成为开办公司的创业团队一员，也就是说，会计专业的职业能力也是一种创业能力，提升学生的职业能力也就提升了学生的创业能力。
依托会计咨询公司引进的企业项目，包括注册登记、税务登记、记账、审计、税务等，根据项目类型分配给工作团队。每一个团队由指定指导教师和学生组成，教师负责组织和指导，学生具体负责项目实施，采用课外课余时间，集中指导与分散实施相结合的方式，完成企业委托项目。每位学生在校期间，都会保证参与这样的全真实践项目一次。这种全真实践教学模式大大增加了人力、物力的投入，加大了实践教学管理难度，但对于学生职业能力和创业能力提升有积极的作用，这将激励我们进一步深化工学结合、校企合作的途径，不断创新高职实践教学模式。
三、工学互动，验证创新创业教育模式
（一）创新了会计专业学生人才培养模式
这种引进项目、教师指导、学生实施、企业考核的全真化的教学模式，融合了创业教育、素质教育、专业教育，促进学生掌握职业技能，增强动手能力，提高学生就业竞争力，真正实现“就业即上岗，上岗能顶岗”的培养目标；同时实现企业资源与学校资源的有机结合，企业参与制定会计专业人才培养方案，参与会计专业全程实践教学，充分发挥了企业资源在教学中的作用。在合作中，校方提供免费办公场地，输送优秀学生到企业进行顶岗实习，为企业节约了营业成本，增加了经济效益，真正实现校企双方互利共赢的目标，创新会计专业学生人才培养模式。
（二）强化了学生职业能力和创业能力
事实证明，该模式在学生职业能力和创业能力的形成以及职业素养的提高上成效显著。近三年来，浙江商业职业技术学院会计专业学生“双证书”获得率达100%，“三证书”（双证书+企业认证）获得率达70%以上；多年来该院会计专业学生在部级、省级eRp沙盘经营大赛以及省级财会信息化大赛中成绩突出，成绩处于全省同类院校领先地位。会计专业在社会上有良好的声誉，会计专业平均报到率达98.4%，初次就业率达98.97%，根据毕业生跟踪调查的数据显示，该院毕业生专业对口率达90%以上，用人单位对毕业生的满意率达96%以上。学生中创业气氛浓厚，创业成绩喜人。自2007年以来，会计专业学生在创业园中共累计主持开办公司36家，参与学生达220人，其中为创业园公司记账达64人，开办的公司都取得了较好的盈利。在创业园中积累了经验的学生，毕业后选择自主创业的比率大大增加。
（三）提升了专业教师职业能力
依据构建的创新创业课程体系，组建了一支中青年教师为主体，职称、学历结构合理，专兼结合的“双师型”专业教学团队。指导学生实施注册登记、税务登记、记账、审计、税务等企业项目，对教师提出了更高的能力要求。团队中的教师一方面通过参加创业骨干教师培训班进修、学历进修，重视到企业挂职锻炼，教学团队中的教师都有这两方面的业务训练，是名副其实的“双师型”教师；另一方面，通过承接企业项目指导学生实施，增加了教师们的职业经验，这种经验又有利于更好地服务于企业项目，形成良性循环，最终提升专业教师的职业能力和服务区域经济的能力。
（四）丰富了会计专业技能培训包教学资源
浙江商业职业技术学院依托省示范建设项目，将开发和建设“企业会计综合实训”和“办税实训”两个技能培训包，并将拓展建设会计专业群的社会培训包资源库，建成培训中心网站，将上述所有教学资源库全部上网，实现专业优质资源网络化，实现优质教学资源共享。通过承接企业的项目，既提升了教师的职业能力，又为资源库提供了真实的企业案例，丰富了会计专业技能培训包教学资源，保证了教学资源库的建设质量。
【参考文献】
［1］高校毕业生自主创业研究［eB/oL］.新华网，2009-8-5.
［2］2011年中国大学生就业报告［R］.麦可思研究院，2011.
会计创新创业实训报告篇8
【关键词】会计岗位；职业判断；模拟实训；创新创业
一、会计工作特色与会计职业判断
美国会计教育改革委员会的1号公报曾指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的职业素质。”现行国家职业资格标准调查结果显示，较为全面的会计职业工作能力包括：专业技能、人际沟通与协作能力，英语阅读能力，计算能力等。《企业会计制度》、《会计法》、《企业财务会计报告条例》、《会计准则》等对会计职业判断能力提出了许多新要求，尤其强调职业判断能力对会计工作的影响。在课堂上培养学生的会计职业判断能力，对高职会计专业教育体系提出了更高的要求，提高专业判断能力也是会计专业教师面临的一个必须完成的课题。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界。”基于会计工作特色的高职会计教育创新的基础是高职会计课程体系的改革。
二、基于会计工作特色的专业课程设置原则
开发高职课程的基础是生动活泼、具体实在的工作分析，工作实践活动是开发高职课程的根据，工作分析与教学分析是开发高职课程的基础。基于会计工作特色的会计课程改革，其内容框架应包括：适应社会需要的专业设置、基于工作能力标准的课程体系与内容、基于会计工作活动的教学过程、基于职业胜任的教学评价和基于职业环境的教学资源，包括教师、教材、教学设备等。以会计职业分析为基础，从会计专业设置、专业适应的工作岗位或工作岗位群、整个专业课程的开设、课程结构来确定课程体系。课程内容的排列顺序应以会计工作活动的岗位流程或方法进行排列组合。按照会计工作活动环节，实施教学过程。在学习专业知识、训练工作技能、培养工作习惯和养成职业素质等方面开拓新的思路。会计教学资源建设尽可能与会计工作环境的要求相符合，使课程体系设置与实际工作紧密衔接，与职业资格证书、职称考试紧密衔接。毕业生完全可以在完成学历教育的同时，考取国家统一认证的会计从业资格证书甚至初、中级会计职称证书，从而提高了毕业生求职竞争力。
三、基于会计工作特色的实训课程设计
高职会计实训教学设计都是先学理论再进行相应的实训。由于学生对会计没有一个通透的感性认识，所以理论学习的时候就没有把会计理解到位。基于会计工作特色的实训首要解决“怎么干”的问题，再描述“为什么这么干”，建立“这如何干这可以干什么为什么这么干这是什么”的工作程序，先学习发现问题，提出问题，解决问题，然后再讲解原理性的东西，适应先模后学的工作思路。这种实训模式是让学生先操作，实训取证要求与日常教学虽然有冲突，但总围绕会计记账、算账、报账的工作特色展开教学。使培养的学生既有明确的职业技能，又能适应会计工作岗位转换。
四、基于创业教育的会计实训课程设计
学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品──“创业计划书”体现出来，“创业计划书”实际上就是可行性分析报告，主要内容包括：创业背景，市场调研及营销，创业团队，资金计划，财务分析与预测，风险、退出计划等，其书写过程是会计专业知识的具体运用。动态的、仿真的创业情景提高学生对企业会计工作的感性认识，同时也对学生进行相应的岗位锻炼，以使其对于维持企业正常运作的供应环节、采购环节、生产运营系统、库存管理、销售以及物流配送等完整供应链系统有大致的了解，认识企业和企业之间、供应链之间的竞争，使学生更加深入理解企业的实际运作过程，对实训更加感兴趣，能力培养的效果也将有很大的提升。基于创业教育内容的会计实训模式是实训教学的创新之举，将会计专业知识的学习与创业活动连接起来，将会计专业教育内容与创业教育内容融合在一起，这种创业教育体验方式开阔了学生的视野，拓展传递知识的容量，激发师生的创业激情，提高创新创业水平，收到较好的教学效果。
参考文献
[1]姜大源，职业教育学研究新论[m]，北京：教育科学出版社，2007
会计创新创业实训报告篇9
1984年以来,于部级、省级、市级报刊及书籍、画册发表作品数百篇。近年来策划、统筹、编审设计类作品画册及专业杂志“设计”、“作品欣赏”栏目，以提倡、传播、评论、研究设计，致力创新开拓策划、广告与品牌文化的学术研究专题的崛起，引起业界瞩目。1999年起潜心台湾时报广告金像奖的专题研究，先后应邀于西安电子科技大学工业设计系专业成立3周年庆典、南通广告之夏等活动作专题学术报告；并获得台湾时报广告奖执行委员会的中肯评价，认为作者系研究华文广告的广告专家，“对促进华文广告发展所做出的贡献”，在于“对华文广告研究之细致、深入。”
广告与品牌文化研究代表作：《“三毛”，从流浪到回归－－“三毛”品牌纷争启示录》，《拒绝恶意抢注－－访国家工商局商标局法律事务处处长董葆霖》，《人间“银河”起风波－－“银河”商标纠纷的综述及法律思考》，《“华人”品牌的跨世纪之争－－“华人”品牌知识产权侵权案的法律思考》，《追求完美－－评书业营销策划与广告传播策略》,《营销策划，让广告书业应运而生――兼评两岸广告书刊传播互动与市场推广策略》,《浓墨重彩见真情――深圳华壮印刷品广告载体的品位》，《广告创意创新、追求无止境－－评台湾广告金像奖20年》,《策划创意公益广告的心路历程》,《解读华人广告中的“文化寻根”情结――评运用古典文化的品牌创意策略》,《四海扬帆,环球同根－－浅谈南通华侨宾馆标志设计方案》，《世界顶级运动品牌竞技场－－评耐克、阿迪达斯的市场运作品牌攻心策略》，《海尼根，绿化你的心灵－－评海尼根啤酒的市场运作品牌策略》，《童趣无限－－中外儿童形象在创意品牌策略中的运用》，《爱动物等于爱人类自己－－评保护动物平面广告的创意手法》，《设计世界与交流人生的乐章――评波兰海报和美国杂志的平面创意策略》，《品牌形象巧妙融合足球语言－－评足球运动在创意品牌策略中的运用》，《掌中诗画意造化得神韵―环境艺术设计师吕坚创新的心路历程》,《名片设计中的品牌文化传播策略》，《出奇制胜在户外――户外广告传播品牌文化的创新创异》，《卢华能纵论李永铨海报创意――评》，《神秘花园中的“稀缺的艺术”――芬兰海报设计大师博凯伶传播品牌文化的创意策略》，《在设计的诗海里傍徨――韩国平面设计师安尚秀的品牌文化探究》，《用眼神传递热情奔放的信息――法国平面设计大师米雪布维的品牌文化创意之道》；文史考证代表作《清代科学家蒋煜及其创造的浑天仪和万年表》，《从元宵到大冬：略说南通民俗风情（12篇）》，《广征博采与得失瑕疵－－述评》,《从看古代的烟火文化》，《中外十二生肖文化谈》，《南通民俗中的钱文化新说》等。
主要研究方向为策划、创意以及设计、广告与品牌文化；弘扬世界华文广告艺术、评论赏析中外广告艺术；探索中外文化艺术与性学的“边缘文化”现象等。
1988年迄今历任企业广告业务经理、商标广告联络员、策划部经理；创意总监、艺术指导。1989年加入南通市作家协会；1993年任南通大众广告公司策划部经理，1997年加入中国性学会；2000至2001年兼南通中一广告有限公司创意总监；2002年聘为中国策划研究院研究员，中国营销管理学院客座教授，同年加入中国工业设计协会；2003年为南通领航艺术设计策划中心艺术指导。
1988年8月，负责主编由市广告美术公司沈溪副经理策划的《广告通讯》，较早地实践了广告公司创办广告专业杂志媒体的思路，以之传播并向民间更大的自由空间发展进行有益探索；1998年至2002年先后任《广告大观》杂志发行部主任、编辑部主任、编委；2000年聘为天津《广告人》杂志特约编辑；
会计创新创业实训报告篇10
目前在高校独立设立创业中心，统一负责全校的创业教育是一种最为普遍的做法。例如：温州大学、东华大学、天津大学、华中科技大学、中南民族大学等。随着各高校越来越重视创业教育，可以预见这种模式将会成为我国高校开展创业教育的一种主要模式。这种模式的最主要的优点在于可以科学制定发展规划、方针政策和基本标准，优化校内外资源的配置，统一协调和管理学校创新创业教育事务；同时可以保证权、责、利相统一，避免在工作中出现相互推诿的现象，也便于对学校创业教育的实际效果进行评估。
二、加大创新创业课程体系建设，形成完善的教学课程体系
目前，在长江大学我们已面向全体在校学生开设有《大学生创业基础》公选课，但考虑到创新创业教育的特殊性，单一的开设《大学生创业基础》是远远满足不了学生的需要，因此，我们力争要在本科生阶段开设《大学生KaB创业基础》、《创业管理》、《经济管理概论》、《财务管理学》、《市场营销》、《电子商务》、《人力资源管理》等相关课程，同时，我们还可以深入开展专业对口的创业课程体系建设，例如，有些农业院校专门开设有《蔬菜养殖技术》、《果树学》等专业比较强的课程，我们也可以在这方面做出大胆的尝试。
三、进一步做好国家大学生创业训练计划的组织、申报和评审工作
根据《教育部关于做好“本科教学工程”部级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函〔2012〕5号）（见附件1）精神，在高等院校每年都会开展创业训练项目的组织、申报和评审工作。其主要目的是增强高校学生的创新创业能力。在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。我们可以考虑由创新创业教育中心来牵头，承担起我校大学生创业训练计划的组织、申报和评审工作。
1.指派专门的老师负责创业训练计划项目申报的宣讲工作，力争通过多渠道的宣传，使申报的人数比以往有较大的幅度的增加。
2.在项目申报期间，安排专门的时间针对全校师生对项目申报的具体要求进行讲解，安排专业人员对申报团队进行辅导。
3.组织相关人员对创业训练计划申报项目进行评审，根据评审结果确定国家项目、省级项目和校级项目的立项。
4.对即将结题的项目进行结题评审，根据评审结果择优选择一些项目作为实践项目孵化的重点，力争有1-2项取得良好的社会效益和经济效益。
四、积极做好“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛工作
“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛是当前高校培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的一项重要赛事，“挑战杯”被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。为了进一步做好创业计划竞赛工作，我们可以采取以下具体措施：
1.根据竞赛具体要求，广泛宣传，确保有更多的教师、学生积极参与竞赛活动中。
2.为提高竞赛质量和水平，我们将组织2场专题讲座。一场由市场营销专职教师讲解如何选择项目、如何写好商业计划书等方面的知识。另外一场有财务管理专职教师讲解项目的绩效评价、财务预算和报表等方面的知识。
3.在项目收集申报上来后，我们将组织专家进行项目的公开评审。评审结果将对外公布。
4.对每一个晋级的优秀项目我们将安排专门的教师进行跟踪辅导，提高项目计划书的质量。
5.后期我们将安排专业辅导教师，组织学生参加统一的竞赛活动。6.在整个比赛结束之后，对整个竞赛活动进行分析和总结，为做好下年的工作打好基础。
五、组织做好第二届我校大学生创新创业大赛
为了进一步发掘我校学生的创业潜能，在学生中寻找一些好的创业创意思想，在2015年，我们要精心准备，策划好本次创新创业大赛，本次比赛从宣传到决赛，将历时近3个月，在第一届比赛的基础上，增设复赛环节。具体安排如下：
1.制订和比赛通知，通过QQ、微信、宣传板等多种形式让全校师生都来关注本次比赛，并踊跃参与。
2.开专题宣讲会，对整个比赛进行详细说明，布置具体的工作事项和要求。
3.收集参赛作品，组织好预赛评审，预赛评审结束后，公布进入复赛的名单。通知进入复赛的学生修改相关作品，准备进入复赛。
4.组织好复赛作品的评审，公布进入决赛的名单。进入决赛的学生修改相关作品，准备参加最后的决赛。
5.准备一个比较大的教室，对进入决赛的作品进行公开答辩，经过幻灯片讲解、评委提问、学生答辩、评委会总结等环节后，我们将立即公布比赛结果，比赛结果将在网上进行公示。