金融学专业知识总结篇1
数理金融专业课程群的构造应该突出知识在解决金融问题的实用性和针对性，对涉及到金融、数学、统计、计算机学科的知识，不以原有学科知识的完整性为准则，而是对照数理金融专业实际需求对原有学科的知识进行删减、重组和增设。由于数理金融专业的培养目的是培养解决金融领域问题的人才，因此数理金融专业核心课程群的构造思路是立足原有金融学科，以培养学生量化解决金融问题的能力为导向，突出各学科之间的融合以及知识点关系的处理。基于这一构造思路，我们对数理金融专业设置三个核心课程群：金融基础课程群、量化金融课程群以及实证方法课程群。三者的关系在于金融基础课程群是基础，介绍金融领域的传统理论知识；量化金融课程群是核心，是区别传统金融学的关键，介绍现代金融理论的定价和风险管理知识；实证方法课程群是手段，即如何利用数学、统计学和计算机学科的知识对量化金融课程群中所涉及知识点加以实现，并进而解决实际量化金融问题。金融学基础课程群和量化金融学课程群主要是基于传统金融学科和现代金融理论的基础进行构建。金融学基础课程群涉及的课程主要包括金融市场学、投资学、国际金融学等，量化金融学课程主要包括资产定价、投资组合与风险管理等。实证方法课程群是补充数学、统计学和计算机等相关学科知识，由于数理金融专业对这些学科的理论知识没有过深的涉足，仅需要能加以灵活运用解决量化金融问题，因此精选了随机过程、金融计量学、金融数学软件等课程。
2核心课程群内课程知识点构建
虽然我们对数理金融专业核心课程群及其之间的关系进行了梳理，但是如果不对课程群内各课程知识点进行重新构建；那么我们只是完成了第一步工作，即对数理金融专业课程进行粗线条地归类、删减和增设，更细致的工作是如何对课程群的群内及群间的知识点进行系统化的构建。
2.1以各课程群的整体建设目标组织各课程群内知识点
课程群不是几门课的简单叠加，而是围绕课程群的总体教学目标，进行知识点的整合。因此课程内容不再是按照原课程知识点自然逻辑进行安排，而是打破原有课程的知识点的构架，选择与课程群的整体建设目标相关的知识点，与课程群内其他课程知识点一起进行优化。在优化的过程中首先减少诸多课程内容的重复；其次根据课程群的建设思路和系统统筹规划，对相关课程进行重新设计和整合构建，对具体课程知识点进行增、删、整、并；最后根据知识点之间的关系以及重要程度进行教学时数和时间分配。
2.2以学生能力培养为导向注重知识点与实际案例的有效结合
数理金融专业的教学根本目的不在于数理金融相关知识点的传授，而在于学生量化解决实际金融问题的能力培养。因此在知识点的梳理和构建过程中，应该紧扣实际案例，做到知识点的呈现与实际案例中问题解决有效结合。即，知识点的安排不是按照知识点的自然逻辑进行安排，而是以实际案例的问题解决过程进行知识点的筛选和安排，突出学生通过案例学习知识点，并能对知识点进行实际应用的能力培养。知识点与案例紧密结合不仅增加了知识点的鲜活性、立体性和形象性，而且有助于学生的逻辑思维能力的培养。单纯的知识点的传授，只是让学生掌握了知识点自身的逻辑体系；但是在解决实际问题中，学生需要能对问题进行解剖，抓住问题的关键，并在众多的知识点中选择恰当的知识点来分析问题，这却是单纯知识点的传授所无法实现的。但是如果知识点的构建和习得过程中本身就是按照问题解决的逻辑进行的；那么在知识点的习得过程中，逻辑思维能力也会得到应有的提高。特别是对于应用性极强的数理金融专业，特别是课程群中的重要知识点，一定要与市场实际案例相结合，通过案例的引入、问题的解决、问题的引申来呈现知识点。
3数理金融专业核心课程群教学模式探讨
数理金融专业核心课程群设置的总体目标是培养学生量化解决金融实际问题的能力，因此教学模式也区别于单纯以知识传输为目标的传统教学模式。传统教学模式一般是教师对学生的单向性的灌输活动，学生的参与度不够；导致的结果是学生对知识的掌握与实际相脱节，无法灵活应用所学知识解决现实问题。针对现实性、综合性、复杂性极强的金融市场，我们提出了应用探究合作式教学模式开展数理金融专业核心课程群的教学活动。
3.1探究合作式教学模式的含义
探究合作式教学模式包括两层含义，一是“探究学习”，二是“合作教学”。“探究学习”是1961年美国芝加哥大学教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大学举行纪念演讲会上提出的。认为教学内容应当呈现学科特有的探究方法去探究叙事，去解决问题；教师应当用探究的方式来传授知识，学生也应通过探究活动来展开学习。“合作教学”理论是20世纪70年代中期美国教育家威廉•格拉塞提出的。合作教学模式是在充分相信学生，真正把学生当作学习的主人的前提下，以师生之间和生生之间的全员互动关系为课堂教学的核心，以学生的小组合作学习为教学的基本形式，以小组团体成绩为评价对象，通过合作互动促进学生共同达到教学目标。探究合作式学习模式则是“探究学习”和“合作教学”的有效结合，可以概括成“创设问题情境—探究合作—总结、反思、评价—作业延伸”这样四个环节(顾锋娟，2009)。首先通过创设问题情境激发学生的求知欲和主体意识；通过学生的主动探究、合作讨论来培养学生的实践能力和创新精神；通过总结、反思、评价环节提升学生总结问题的能力；最后通过作业延伸对已学知识进行巩固加深。
3.2数理金融专业课程群开展探究合作式教学模式的应用实例
我们利用探究合作式教学模式对数理金融专业课程群进行教学模式改革，强调教学过程中的探究过程及学生的主动参与，以量化金融课程群中资本资产定价模型这一知识点为例子说明如何开展探究合作式教学模式改革，并且如何培养学生量化解决金融实际问题的能力。资本资产定价模型（简称Capm模型）相关内容，该内容是量化金融课程群中“投资组合与风险管理”课程中“证券投资组合理论”章节内的重点、难点，也是现资组合理论的精髓；但是由于理论性较强，不容易理解，很多学生在学习过程中囫囵吞枣，在学习后都不能加以实际应用。按照探究合作式教学模式的改革思路，我们对这部分内容按照案例引入、思考探究、实证验证、总结引申的过程进行设计，并利用excel对实证计算部分进行实现，使学生对Capm模型相关知识有一个立体化、形象化、系统化的认知，并能付诸实际应用。
3.2.1案例引入
首先以案例引入问题情景，某个投资者要进行投资万科这只股票，那么他需要思考投资万科可能获得的收益以及可能承受的风险，即引入了资本资产定价模型中的两个关键因素——收益和风险。
3.2.2初步探讨
对万科股票过去一年的收益和风险进行计算，并将其与整个市场的收益和风险进行对比，得到万科的风险大于整个市场的平均风险，万科在去年整个市场下跌的环境中下跌得更厉害。以数据的简单对比形象地展示了收益和风险之间的关系，并逐步引入到风险和收益的定量化的模型——Capm模型，即教学过程中的理论知识点。在这过程中引导学生利用excel的ln函数、average函数、stdev函数、拖曳功能等实现对万科和上证综指的对数日收益率、日标准差、年化标准差等变量的计算。
3.2.3Capm模型的实证计算
以万科实际数据验证Capm模型，并通过对比Capm模型计算出的期望收益与万科过去一年的实际收益之间的差异，得出Capm模型的核心知识点：市场只对风险资产的系统风险（贝塔值）进行补偿，不对非系统风险进行补偿。在这过程中引导学生运用excel的covar函数进行贝塔值的计算，并利用万科实际数据和Capm模型计算出的差异，形象地阐述了虽然市场不对非系统风险进行补偿，但依然会给投资带来可能的损失。
3.2.4案例的总结和引申
总结案例，加深对Capm模型、系统风险、非系统风险的理解。最后引申到实际投资中，给出两个重要的政策建议。第一，根据自身的风险承受能力选择合适的贝塔值；第二，如何在实际投资中进行非系统风险的分散。
3.3探究合作式教学模式符合数理金融课程群的建设目标
数理金融课程群的建设目标是培养学生定量化解决金融问题的能力，通过上述资本资产定价模型的知识点的探究合作式教学模式设计，我们可以看出探究合作式教学模式有助于实现这一建设目标。（1）以投资者的投资思维过程出发组织该部分知识点，符合学生的认知规律；（2）教学过程通过案例引入、思考探究、实证验证、总结引申等进行展开，激发学生主动思考，体现学习的思辨过程；（3）通过实例计算，使学生对理论知识的学习有立体、直观的感受；（4）用excel对计算过程进行实现，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力；（5）案例与知识点的有效结合，实现学生的“知”与“行”的统一。
4结束语
金融学专业知识总结篇2
金融行业以其对其他行业独特的“放大效应”和对国民经济极大地影响力，已被定义为21世纪最具发展前景的行业。与此同时，随着互联网与金融业的融合，催生了互联网金融的快速发展，这给人们的工作生活带来诸多便利的同时，也对金融行业的人才提出新的专业要求。因此，为了适应市场对金融业的人才需求，培养高级、知识结构全面的金融专业人才，进行金融专业课程的教学改革，重点分析具体的教改策略是十分有必要的。
二、我国现阶段金融行业人才需求状况分析
（一）金融人才的总体需求数量大幅度增加
近年来，我国金融业已经从银行、证券、保险业到期货、基金、黄金、外汇交易、典当行等领域全面发展，逐渐形成一个由资本市场、保险市场、货币市场、外汇市场和期货市场组成的较为完善的全国性金融市场体系。日益庞大的金融市场，也催生了大量的国内及国际金融业务量，这就必然需要更多的金融人才来满足市场需求。
据金融英才网和智联招聘调查报告显示，自2014年以来，2015年及2016年，在全国范围内，金融业人才需求量连续几年呈现井喷状态，在各类人才需求的行业中，居高不下。调查报告还显示，人才缺口较大的省市主要集中在上海、北京、广东和江苏。这些省市由于基础设施比较完善，吸引了大批商业银行、外资银行的入驻，金融机构集中，对金融行业人才的需求量逐年递增。因此，面对我国金融行业总体上人才缺口较大的局面，持续、扩大对金融人才的培养数量仍然是我国各高等院校的一项重要工作。
（二）金融人才的知识结构呈高层次化需求趋势
随着人民币国际化进程日益推进，外资金融机构与国内金融机构交叉投资的机会日益增多，也对金融人才的知识水平和业务能力提出了更高层次的需求。而现阶段，我国劳动力市场，金融业从业人员知识结构单一、业务能力大多停留在基础的业务操作层面。但是，面对日益综合化、复杂化的金融市场，仅仅会操作自己的业务是远远不够的，必须要对自己本专业领域的内容精通掌握，熟练运用，只有这样才能更好地应对市场的需求和变革。
此外，由于金融业涉及面广，且金融创新工具与日俱增，越来越多的金融工具涉及到金融市场的多个子市场，甚至还需要较高的计算机、外语水平等才能操作，而这类业务的顺利开展就需要具有更加综合化知识结构的金融复合型人才。
三、基于金融行业人才需求的金融专业课程教改分析
通过对我国现阶段金融行业人才需求状况的分析，可以看出，金融市场不仅对金融人才的需求数量上持续增加，更重要的是对人才的知识结构上也提出了更高的要求。因此，针对这一市场需求现状，有必要进行金融专业相关课程的教改，本部分将从以下几个方面进行分析。
（一）转变培养目标
培养目标是各个教育机构教育目的的具体化，不同的培养目标，将会产生不同的教学课程安排及教学方法。传统的应试教学中，都是以学生掌握教材的基本知识、取得好成绩为重要目标。现阶段，我国金融市场对金融人才的需求有了较大变化，对金融专业学生的培养目标也应该做出相应的调整。所以，在要求掌握理论知识的前提下，对大学生的培养目标还应该注重培养其独立思考能力、提高其实践操作能力。例如，培养学生逐渐具备经济头脑，去用经济的理性的金融思维方式，思考当前的国际、国内的财经热点，解决生活中的问题，而不是简单记住经济学理论。另外，实际操作中，一项金融业务往往需要多个部门的协作才能顺利完成，所以，教师在传授知识的过程中，课堂教学也应该多强调小组合作，共同解决问题，增强学生的团队意识。所以，除了强调专业知识的掌握，还应将金融行业的理念、人际沟通协作能力作为新的重要培养目标。
（二）加强本专业的知识结构
金融专业知识的强化，必须依托于比较合理的课程体系安排及相对权威的教材。首先，在主要的专业课程方面，除有必要的基础专业课程外，还可以开设一些更加细分化的金融专业选修课程。因为金融专业本身有较多的方向，比如，证券、期货、保险、外汇市场等更加细分的方向。另外，每个学生由于兴趣和时间等因素，很难将金融专业的各个方向的理?知识很好地系统掌握。所以有必要开设一些更加细分方向的金融专业课程，让学生根据自己的兴趣爱好、职业规划选择一个或者多个这样的课程进行辅修。其次，在教材和一些实践课程的应用软件的选取方面，应该选取一些获得国内外认可的，并且在理论知识、专业技巧、应用技术等方面有较高提升的教材。最后，制定合理的考核方式，也能够督促学生加强本专业知识的学习。
（三）加强相关领域知识的学习
由于金融业涉及领域广的特点，决定了只有具备综合化知识结构的金融复合型人才才能在金融领域立稳，才可能有更广阔的发展前途。所以，新时期的金融人才不仅需要精通本专业的知识，还需要具备多种相关学科的知识。比如，与金融业联系甚为紧密的英语知识就是金融人才的必备能力之一。因为相对我国的金融市场，西方欧美国家的金融市场已经较为完善，多数现有的金融创新工具也是在欧美的金融市场诞生的。所以要想准确的、充分的学习相关国际金融业务，通晓国际金融市场的“游戏规则”，实现与国际金融市场的顺利沟通，必须具备相关的英语知识。
此外，除了必要的英语知识以外，其他领域的知识也同样重要，比如：相关法律知识、计算机知识等。只有既懂金融，又懂相关法律知识；既会熟练操作金融业务，又会计算机的编程等，才能胜任为客户提供多途径、多方位的理财咨询和策划，才能适应全球金融由分业经营转向混业经营的市场趋势。
（四）加强与新型金融机构的对接、促进校企联合
进入21世纪以来，我国金融改革不断向市场化、国际化领域深入，金融机构体系已由单一的国有银行主导市场的局面，逐渐转变为分工精细、规模庞大的银行类金融机构与非银行类金融机构并存、蓬勃发展的局面。其中，非银行类金融机构主要包括财务公司、信托机构、证券公司、投资基金、期货公司、保险公司等。其中，较多都是新型的金融机构，他们的成立有利于满足具有不同层次、多元化金融需求的客户，丰富了金融市场体系，也为高等院校开展校企联合提供了更广阔的平台。校企联合不仅有利于相关企业塑造正面的社会形象，更有利于在校学生的实践操作能力的培养。
所以在教学过程中，要逐步加强与新型金融机构对接，开展金融专业学生和金融企业员工的交流活动。例如，学生可以参加一些金融企业基础岗位的实习工作，为今后的入职积累经验。此外，学校也可以定期或不定期，请相关金融企业的员工莅临高校金融实验室，指导学生如何将理论与实践更好地结合，或者开展一些金融市场分析、指导交流会等，这样让学生更好的了解金融市场，也能对岗位所需要的理论知识有更深刻的理解。
金融学专业知识总结篇3
[关键词]东莞地区；金融专业；需求；分析
1013939/jcnkizgsc201551255
1概述
11东莞地区金融专业人才需求的调查背景
近两三年，广东省东莞市的银行业、证券业和保险业在东莞市政府政策扶持和经济大环境的积极推动下呈现蓬勃发展的趋势。2014年东莞金融行业综合实力持续上升，银行市场、资本市场和保险市场都快速发展，东莞还出台专门措施支持小额贷款公司、融资性担保公司、中介服务机构等类金融机构集聚发展。特别是2014年前期，银行业净利润达8048亿元；保险业一共实现保费收入9264亿元，同比增长3292%，总保费规模占全省的1491%，继续领跑全省地级市。
东莞地区金融业的蓬勃发展突出金融业岗位需求量的不断增加，同时也提供了大量的金融业人才的就业机会。
12东莞地区金融专业人才需求的调查目的
调查目的基于以下两点。一是通过金融专业人才需求调查可以统计分析金融业岗位的种类和人才需求量的基本数据；二是根据调查分析得出的金融企业相关工作岗位和金融人才需求量的基本数据和相关情况，利用工学结合理念开发设计出更符合经济发展的银行、证券、保险等专业课程，使东莞职业技术学院金融专业课程的安排更加科学、合理。
13东莞地区金融专业人才需求调查的具体内容
调查的内容包括：一是深入调查分析东莞地区金融业的发展趋势；二是深入调查分析东莞地区金融专业人才需求量、金融专业人才结构、金融行业在线职位和学历要求；三是深入调查分析金融专业人才需要具备的从业素质和技能；四是了解我国高等院校金融专业的发展现状和金融专业人才的培养，重点调查分析东莞地区高等院校金融专业的发展现状和金融专业人才的培养。
14东莞地区金融专业人才需求调查方法
第一，通过查阅文献、访谈、实地走访等方法，了解分析金融业的概念、体系、发展历史；特别了解分析东莞地区政府在金融业发展的政策扶持、鼓励，以及金融业的发展现状和发展趋势。重点调查银行业、保险业、证券业等金融行业以及相关代表企业的发展和建设。
第二，通过查阅文献、问卷调查、访谈等方法了解、分析东莞地区金融业人才需求量、金融业人才结构、各结构金融业人才应具备的综合素质和技能；调查分析金融行业对不同层次金融专业人才的具体需求，重点调查大专学历层次金融专业人才在金融业人才需求总量中所占比例。
第三，立足于东莞职业技术学院金融专业的建设、发展情况和东莞地区金融业发展情况，采取实证研究，主要采用实地调查、追溯研究、访问、案例分析等方法，以及结合会计专业2014届、2015届毕业生在金融企业实习、见习中取得的第一手资料。
2东莞地区金融专业人才需求调查分析
21东莞地区金融行业发展调查分析
2003―2013年，是东莞金融业发展关键的10年。在这10年间，东莞大力发展资本市场，打造东莞上市板块，同时全力支持民间金融发展，进一步优化金融资源、完善金融布局、加强金融创新、规范金融监管，将东莞建设成为金融引领产业转型升级的示范区，打造金融强市品牌。
2014年1月，东莞市委十三届三次全会提出，要大力发展风投创投、支持企业上市融资，加快推进科技、金融与产业融合，发展创新型经济。东莞市委副书记、市长袁宝成在对金融体系建设调研时表示，金融业要进一步做好为实体经济、为镇村集体经济、为科技服务工作，力保经济运行“血脉”畅通。东莞市金融工作局了东莞市政府常务会议审议通过的《东莞市鼓励企业挂牌全国股转系统暂行办法》，明确提出要鼓励企业挂牌全国股转系统（以下简称“新三板”）。接着，东莞市金融工作局公布了关于印发《关于促进东莞民间金融街发展的暂行办法》的通知，明确了进驻东莞民间金融街的对象、新设、增资、进驻奖励和租金补贴，支持各类机构进驻民间金融街开展小微企业和民间金融服务。
东莞地区金融业的蓬勃发展扩大了金融业人才的需求量，同时也突现了金融业人才总量不足，呈现短缺的发展态势，以及人才结构存在不合理的地方。《东莞市金融业发展“十二五”规划》提出，东莞地区当前金融业面临的主要问题之一：需要建设适应东莞金融业发展的人力资源培育体系。东莞要建设成为金融引领产业转型升级的示范区，并打造金融强市品牌，人才的配备是不可疏忽的。总体来看，目前东莞金融人才体系，无论从从业人员数量、专业技能素质和学历等方面来看，都存在一定程度的不足。人力资源作为行业发展的基础，要推动东莞金融业的发展，就需要进一步加强金融业人才体系建设，吸引更多的金融人才来莞工作。
因此，在上述背景下，对东莞地区金融业人才的需求量和人才结构进行调查和分析，对东莞职业技术学院金融专业的建设发展以及金融专业人才的培养是具有积极的意义的。
22东莞地区金融行业岗位需求
对东莞地区金融专业人才岗位需求和金融专业人才综合素质的调查中，主要采用实地调查、问卷调查、电话访谈调查等方法，以及结合会计专业2014届和2015届等两届在银行业、证券、业和保险业等金融企业实习或工作的毕业生取得的相关资料（东莞职业技术学院金融专业于2015年7月仍没有毕业生，只有2013级和2014级在校学生，而同为财经系的会计专业已有两届毕业生中的部分学生在银行、证券和保险等企业就任或实习，通过针对性的调查分析可以获取金融业岗位以及人才需求方面更具体的信息）。
金融企业岗位群的分析：
针对东莞地区金融行业岗位需求的调查分析统计得出，银行业、证券业、保险业对金融专业人才的需求量占总需求的80%以上，其他金融行业的金融专业人才需求量占总需求量的20%左右。这三种金融行业的岗位群具体情况如下：
银行业有以下主要八种岗位：一是私人客户业务岗；二是公司客户业务岗；三是资金交易岗；四是风险管理岗；五是会计核算岗；六是信息技术岗；七是新业务（产品）研发岗；八是稽核监督岗。
证券业主要有以下六种岗位：一是市场推广岗；二是客户服务岗；三是市场研究岗；四是金融工具岗；五是风险管理岗；六是资金财务岗管理研发类。
保险业主要有以下五种岗位：一是保险经纪；二是保险；三是保险核保岗客户服务；四是保险产品研发岗；五是寿险精算岗。
各金融行业工作岗位相对比中，银行风险管理、证券发行与承销、证券投资分析、证券投资基金及保险精算行业对从业人员素质要求较高，金融行业选拔人才的标准也较一般行业高。具有实践经验、高学历和多种岗位经历的人才将成为流动的主流，成为各机构争取的主要对象。同时，整体金融企业岗位人才结构性短缺矛盾比较突出，“客户服务型”、“业务操作型”岗位员工（如银行个人理财、证券交易和保险推销员）供需存在较大缺口。近几年来，金融企业持续出现的“人才高消费”现象导致金融企业出现岗位要求与员工素质错位的矛盾。虽然目前大部分金融企业已意识到员工队伍的岗位层次特点，在招收一线员工时已开始将重心调整到动手能力强、掌握业务基本技能的应聘者身上，招收高职院校或大专院校的学生比例逐渐增加。但是，金融行业基层员工短缺矛盾依然突出，据“智联招聘网”不完全统计，目前广东省单是银行业基层员工缺口已达8万人，并预测随着金融业产品业务类型的不断增加，基层员工缺口将会不断扩大。
东莞职业技术学院的金融专业人才培养属于大专水平，在调研过程中，着重调查统计相对应岗位需求的具体情况。东莞地区金融行业岗位需求基于金融专业毕业生就业工作岗位情况的分析结论。
银行业的需求岗位主要有：银行大堂经理，综合柜台业务员、银行会计、理财顾问、会计主管、会计主管。
证券业的需求岗位主要有：产品销售经理，机构客户经理（理财顾问），操盘手，市场规划员，投资经纪人，会计员。
保险业的需求岗位主要有：客服，保险经纪，保险人，保险核保岗客户服务，保险产品研发岗，寿险精算岗，会计员。
其他金融行业（如基金公司投资公司、融资公司等）的需求岗位有：基金交易岗，风险管理，客户服务专员岗，资信评估，信贷管理。
综上内容：客户经理、理财顾问、保险人的需求量最大。
23东莞地区金融行业专业人才综合素质调查分析
根据调查分析，东莞金融行业人才综合素质要求主要包括：一是必备能力：发展（学习与适应）能力，业务实施能力，语言表达能力，理解判断能力，组织协调能力，人际关系能力。二是应备能力：英语水平，领导能力，粤语能力，决策能力，动手能力。三是从业资格证书考取：银行从业资格证书，证券从业资格证书，银行从业保险人资格证书，“助理理财规划师”职业资格证书，会计从业资格证书。四是学业文凭要求：博士、研究生、本科、专科。
针对东莞地区金融行业人才综合素质的调查分析统计得出，在金融行业从事一些有关会计业务、银行柜台业务、证券业务、保险业务的操作是需要具备从业资格证书的，其他的工作岗位一般不需具备相关从业资格证书。在金融行业人才综合素质调查中，用人单位最注重的能力是毕业生的发展（学习与适应）能力，学习与适应能力决定该毕业生在工作上的工作效率和发展空间。在应备能力中，统计包括粤语能力，突出了地方语言特色（东莞的地方方言为粤语），一定比例的东莞居民对粤语外的语言不精通，金融专业人才掌握粤语在开展工作上非常有帮助。
从人才能力要求上看，金融企业中的管理研发类岗位从业人员必须具备较高的学历层次和较高的个人素质，一般要求本科生或硕士、博士学位人才，或具有在相关行业或岗位较长时间的从业经历；而客户服务类以及业务操作类岗位的学历层次以及从业经验要求相对较低，一般招聘对象为大专学历的应届毕业生。
24全国高等院校，特别是东莞地区高等院校金融专业的发展现状和金融专业人才培养的调查分析
在我国金融行业迅速发展过程中，一些全国高等院校的金融专业也得到壮大，并向金融行业输送了许多金融人才。不同高等院校制定的金融专业建设标准、人才培养模式有不同的侧重点，具体可总结为以下两个方面。
第一，高等职业技术院校开设的金融专业，主要培养专科层次金融人才的培养，课程开设、教学模式、教学方法等方面，着重于业务技能的培训。第二，综合性大学开设的金融专业，培养的金融人才包括本科层次的和研究生层次的。一是本科层次的金融人才培养。这一类型金融人才主要是培养基础，包括基本知识、基本原理、基本技能的培养；二是研究生金融人才教育，包括硕士和博士两个层次。主要是立足于研究型、复合型、创新型人才的培养。同时还建立了快速人才培养通道，通过本、硕连读等方式加快了高级人才的培养。
随着东莞地区金融行业的发展，东莞地区高等院校的金融专业建设和金融专业人才培养也取得了明显的效果。具体情况如下。
第一，东莞理工学院城市学院。金融专业名称：国际经济与贸易、保险、金融、金融学（投资理财方向）、金融学（国际金融方向）。人才培养目标：培养具有扎实的经济学和金融学理论基础和从事具体工作的能力，熟悉经济与金融相关专业的基础性知识，具有较高的外语和计算机运用水平，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，能够适应东莞及珠三角地区经济和金融发展需求，能在金融机构、工商企业、事业单位、政府部门从事经济管理工作的应用型复合人才。学历等次：本科。
第二，广东科技学院。金融专业名称：金融工程。人才培养目标：培养具有良好的政治素质、合理的知识结构，系统掌握金融学和金融工程学基本理论、金融工程的基本原理与技术、证券分析技术与融资操作技能，具备经济、管理、法律、金融财务方面的知识和金融工程方面的素质，具有国际化视野和创新精神的应用型金融工程技术人才。学历等次：本科。
第三，东莞职业技术学院。金融专业名称：金融实务与管理。人才培养目标：培养具有诚信、合作、敬业的职业素质，掌握金融专业基本知识及相关经济管理理论知识，具备适应岗位工作的基本操作技能和营销服务技能，能够较好地与客户沟通并结合实际进行创新，具备“一技之长+综合素质”，符合产业转型升级的发展型、复合型和创新型的高技能人才。学历等次：专科。
3关于东莞职业技术学院金融专业建设和金融人才培养的一些思考
通过调研分析可以了解到：东莞地区金融行业的发展扩大了金融行业岗位和金融专业人才的需求量，金融行业岗位和金融专业人才需求量的增加也促进了东莞地区高等院校金融专业的建设发展和金融专业人才的培养。东莞职业技术学院属于专科技术学院，培养出来的人才为大专学历，学历层次上比东莞地区、广东地区、全国地区许多高等院校的金融专业人才的本科、研究生和博士等学历要低。而一些大型或经营业绩优良的金融企业在招聘金融人才时，往往以学历为第一条件，如何在金融行业发展良好的态势下，根据市场的需求培养出就业竞争力强、工作能力强的金融专业人才，这是东莞职业技术学院建设教学金融专业和培养金融专业人才的出发点和核心。
31金融专业课程如何开设和完善
为了使金融专业开设的课程知识与实践岗位工作内容接轨，在开设和完善方面可以采用“工学结合”的方法。基于工学结合进行课程开发是有科学性和实践性的。过程实施如下：在开设和完善金融专业的课程体系时，先对金融企业进行详细调研，确定金融行业的岗位群，根据岗位群的具体任务完成分析表，挑选符合我院金融专业建设和人才培养的典型岗位任务进行分析和描述，归纳出行动领域并转换为学习领域，制订出学习领域框架计划，制订出具体的课程体系。
32落实和加强校企合作，制定和优化人才培养方案
联系东莞地区具有代表性的金融企业，建立校企合作基地，根据金融企业的岗位需求和人才需求制定和优化金融专业人才培养方案；利用校企合作机会，组织学生现场观摩岗位工作过程，加强就业意识和工作感受；聘请校企合作中企业方富有经验的工作人员担任兼职教师，重点培训金融专业人才的技能操作，提高技能操作水平；落实和加强校企合作，可以为学生就业打开路子。
33加大银行会计实务等实训室的建设力度，提高学生的业务处理能力
根据金融行业工作岗位的课程内容与技能实训要求，加快银行会计实务实训室的建设，并完善其他相关实训室的建设，为学生提供技能实训的场所，提高学生银行会计、理财等专业业务处理的能力，增强学生的业务技能竞争力。
34提高金融专业教师的教学质量
东莞职业技术学院财经系金融教研室的金融专业教师，都具备一定水平的金融专业教学能力，能游刃有余地把专业知识传授给学生。但社会经济处于不断发展中，金融行业也在不断地创新，学校教师在校讲授专业知识时必须密切关注专业知识的更新，提高自身知识水平和教学能力，从而提高教学质量，使学生学到更实用更丰富的专业知识。教研室应积极与学院主管部门沟通，与金融企业联系，给金融专业教师创造下企业实践锻炼机会。同时，积极聘请金融企业工作经验丰富的管理者或技术工作人员到学校授课，提高学生专业视野和实践能力。
35理顺金融专业人才培养思路，完善金融专业人才培养体系
第一，帮助学生明确专业学习目标。包括带领学生深入了解金融行业的特点和工作岗位，制订专业学习计划，明确专业学习目标，建立可行的学习成效检查和评价机制。
第二，加强学生在金融行业职业道德方面的培养。每一行业对专业人才的职业道德要求都很高，金融专业教师在专业讲授时应强调相关具体行业的职业道德培养，把金融行业职业道德培养贯穿于整个教学体系中。
第三，巩固金融专业人才的基本能力培训，提高专业核心能力。巩固学生基本能力培训，使学生：能准确快速进行手工点钞，能准确鉴别假币及现金挑残；能熟练使用防伪点钞设备、自动存取款设备和工作现场的办公设备；熟悉金融专业英语基本词汇，能熟练运用基本金融服务英语口语。提高学生专业核心能力，要求学生掌握：会计核算和财务管理的基础知识、业务要求与操作流程，商业银行业务、证券业务和保险业务的基本知识、业务要求和操作流程，金融服务营销的基本知识和操作流程，能快速识别客户，有效地与客户沟通，独立开拓和维护客户。
第四，注重培养金融专业人才的协调沟通能力、创新能力和职业判断能力。
第五，帮助学生加强对金融行业就业形势的了解，做好就业准备分析，考取相关的行业从业资格证书。
参考文献：
[1]蔡幸，高培旺地方高校金融专业人才社会需求和培养质量调查报告市场论坛，2008（11）
[2]冯文芳高校金融学专业课程体系的建构研究[J].中国市场，2015（37）
[3]赖逸飞全球化背景下金融大学生的生涯规划[J].中国市场，2014（26）
金融学专业知识总结篇4
1案例教学法对金融学专业硕士培养的重要作用
案例教学法是基于学生的基本理论知识和分析技术。在教师的指导下，根据专业教学的目的，选择一个典型案例，引入一个具体的事件案例进行分析，通过学生自主思考或集体合作，撰写案例分析报告，对教师的教学过程进行总结，达到教学目的的方法。案例教学法不仅适用于金融学硕士的培养，而且非常必要。
1.1案例教学法有利于培养新型的金融专业人才案例教学法则是启发式教学，在教师指导下，学生通过对案例的讨论和自主分析，将所学知识运用到实际问题当中，案例没有标准的答案，这样可以让学生更多的发挥自己的创新能力，而这些正是新经济环境下，金融业对金融人才的需求条件。案例教学法为金融专硕教学改革提供了新方向。
1.2案例教学法有利于促进教师自身素质和能力的提升案例教学是基于案例推理，从个案中得出的规律性原则。案例教学法需要更为优秀的师资队伍，需要综合素质极高的教师引导学生，鼓励学生，而不是单一的传授知识。这样可以大大促进教师去积极寻找反映现实金融活动的各类有代表性的案例，编写和分析案例，组织学生进行案例讨论，并不断地进行案例的更新。这必然促进教师要不断学习、不断地提升自身素质和能力。
1.3案例教学法有利于激发学生的学习热情和创新思维在传统课堂教学中，学生的角色是听讲者和知识的接受者，学生处于较被动的地位。而在案例教学中，学生必须扮演一个积极参与者的角色。在课前学生要认真阅读教师指定的案例资料，在课堂上积极发言，说出自己的想法和结论，并与他人进行辩论，学生从被动到主动。案例教学法可以大大激发学生的学习热情，开发学生的创新思维，提升分析问题和解决问题的能力。
2金融学专业硕士案例教学的主要方式
2.1启发式―实证型案例教学启发式―实证型案例教学指在教学中为了说明某些观点或原理，而列举现实事例，通过对实证案例的介绍，启发学生思考案例中的出现问题的原因，分析案例可能会产生的结果，及对产生问题提出解决办法。教师在这种案例教学中扮演启发激励的角色，引导学生自主思考。这种教学方式不仅紧跟现实问题，更能生动灵活地让学生掌握相关的金融理论和金融观点，让学生对金融知识更加直观掌握和记忆。
2.2讨论式―分析型案例教学讨论式―分析型案例教学是在教学过程中，将学生分成小组，学生利用知识来讨论案例，最终以小组形式展示讨论结果。这种案例教学的方式能够充分调动学生的积极性和创造性，更好地发挥学生的团队合作精神，讨论和分析的过程中，也能相互取长补短，更加深入地了解金融知识。教师在这种教学方式下，扮演总管理和总指挥的角色，因“组”制宜，对每个小组的不同特点进行不同方式的引导。
2.3操作式―模拟型案例教学操作式―模拟型案例教学是在教学过程当中依据教学的内容，让学生分别充当不同的角色，进行模拟性的实践活动，这适合金融学中的证券投资，公司理财等需要真实操作的课程讲解。在教学中需要教师和学生的双方投入，教师亲自实践，指导学生自主学习和自主操作，更好地掌握金融运作的实际情况。
2.4报告式―信息型案例教学报告式―信息型案例教学是为了配合理论知识，让学生自主地去搜索相关信息，并以报告的形式递交自己的研究结果。这种案例教学方式，重在培养学生的知识收集能力和整理能力。教师布置好需要查找的知识信息后，指导学生如何分析信息，并将信息总结成报告形式。这种教学法能很好地展示每个学生的不同思维方式，充分发挥学生的自主创新能力。
3金融学专业硕士案例教学应注意的事项
3.1案例选取应与时俱进且真实可信案例教学中的案例，是为了让所授知识能够更加生动和符合现实意义，能够让学生更好地接受知识并学会应用。由于现代金融对高层次人才综合素质的要求极高，对实际操作型人才的需要很大。所以，金融学专业硕士案例教学中的案例选取，应该与时俱进，贴近现实，真实可信。
金融学专业知识总结篇5
【关键词】独立学院；金融学；教学方法
伴随着金融在我国国民经济中所占的地位越来越重要，即便不是金融学专业但是作为经济类学生也非常有必要了解金融学基本原理及相关基本知识，所以我国高等院校财经类专业的课程体系的学科教学平台中都含有金融学。而作为独立学院的一名老师，在金融学教学过程中发现在如果不注重课程、学校、学生方面的特点，即便在教学过程中付出了很多精力，也不能取得相应教学效果。因此，我们有必要对在对独立学院各方面特点有一个清晰的认识的前提下，针对办学特色和学生特点对金融学教学方法进行深一步的探讨，使教学效果更富实效。
一、独立学院非金融专业金融学教学存在的几对矛盾问题
1.独立学院学生群体主要有三个方面的特点：（1）由于三本院校学生家庭环境普遍较优越，虽然他们的人生观、世界观较不成熟，生活能力弱，但同时学生在社会适应能力、表现力、交往能力上有突出的优势，且动手能力强，思维敏捷。（2）在学习上三本院校的学生基础知识相对薄弱。（3）在学习和生活上虽然自我管理和自我约束能力较差，但体现出较强个性，自我意识很强。非金融专业的学生还有一点不同是讲授过程要注意知识的广度，因为他们很少有商业银行经营与管理、中央银行、证券投资学等后续金融类课程。
而在具体的金融学教学过程中传统灌输的教学方法比较多，往往忽略学生的知识结构和学生特点及个性。不注意知识的连贯性和每章内的各个目与节节与节之间以及各章节之间的内在联系，学习中缺乏自主性，没有足够的时间和空间让学生去独立思考。这种单一教学方法不能适应三本学生的学习特点，既不利于教学相长，亦不利于培养学生自主学习、获取知识、观察分析、解决问题的能力和创新思维的能力。
2.从金融学课程本身来看，它是一门专业基础理论课，实用性强，通过该课程的学习可以让学生对货币、经济的运行有个宏观的了解，帮助学生理解经济热点问题和国家宏观经济政策，但不如专业实务课具有技能性和趣味性。目前独立学院金融学教育教学存在对大问题是目前，课程内容局限于课本，缺乏特色与创新，缺乏与时俱进的知识更新，内容的完整性也有一定不足，针对性不强，满足不了学生对最新知识的渴望及学习方法多样化的要求，影响了学习效率和效果，教学方法科学化的实现迫在眉睫。
3.从独立学院自身来看，大学的职能是培养人才、科学研究和服务社会，相对于重点大学或者母体学校独立学院是以培养应用型人才为主的多学科型的本科学校。但现在独立学院金融学教学过程普遍缺乏金融实践教学环节，尤其非金融专业没有后续的金融学课程，学生如果能进行比如进行简单的证券模拟交易、期货模拟交易和商业银行柜台业务模拟，对其认识资本市场、衍生工具市场运行的基本程序，以及商业银行的基本业务操作起到了重要的作用，会极大的调动了学生认知的主动性。造成该现象的原因一方面是绝大多数专业教师都是从学校到学校，本身教师就缺乏实践能力，动手能力也先天不足，因而在指导学生的时候显得底气不足；另一方面从教学手段看,许多独立学院由于经费紧张,没有配备教学实训硬件,从而影响到整个金融教学的工作质量与教学效果，这些与独立学院培养应用型人才的目标相违背。
二、独立学院金融学教学改革的建议
为了我们独立学院更好发展，必须要根据当今社会对人才培养的要求，发挥独立学院优势率先开展了教学模式改革，充分体现以学生发展为本，遵循独立学院学生的认知规律，体现循序渐进行的教学原则。
1.针对三本学生基础薄弱和动手能力强，思维敏捷等特点，对基础知识的讲解要耐心和多关注学生的学习状态，尽可能的把基础知识弄扎实，同时采用多种能发挥学生主动性的教学方法的结合，提高他们学习的兴趣和积极性。
（1）案例教学方法。案例式教学方法是教学过程中常用的一种行之有效的能调动学生积极性的方法。针对三本学生思维敏捷，动手能力强的特点，而且非金融专业的学生金融学基础对一些知识点选择一个好的案例，可以让学生自己不仅掌握相关知识，更可以了解不同知识点的背景，因而获得的知识是鲜活有生命力的而非生硬抽象的理论知识。案例教学过程要注意了解学生知识架构，尤其是非金融类的学生，要对其知识背景有清楚的了解，进而对案例的选取要有所不同，或者对同一个案例教授的方式和深度要有所区别，否则就会使学生产生迷茫的情绪，无法达到好的效果。而运用好案例教学，有益于学生分析判断能力的培养,使其超越单纯的知识传授,提高对特定市场环境的分析能力,了解金融与金融市场的运动特质以及金融一体化变革的本质,以保证我们的学生毕业后有可持续的学习能力与发展能力。
（2）情景式教学方法。情景式教学具有非常强的学生之间的互动和学生与老师之间的互动，该种方法可以调动三本学生学习的主动性，发挥他们自主意识强的特点通过情景模拟的方式让学生近距离感受的同时发现问题，并主动寻求问题的答案。该方法一般包括三个步骤：①设立情景问题。比如在创设好的教学情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。一般来说，教师最好是以现实生活为素材创设问题情境。例如在讲最后一部分金融监管、金融危机时，以08年金融危机为离来讲解，通过一些视频资料和讲解让学生先了解过程，然后设置一些情景问题，如为什么发生危机？明知道信用不好为什么贷款给他们？投行为什么买aBS？②实施情景方案。接下来就让发挥三本学生表现欲强特点进行角色扮演次级贷款人、房贷机构、投资银行、评级机构等来近距离切身感受整个过程，体验问题，激发解决问题的兴趣。③讨论和总结。最后老师讲原理，结合课本内容进行总结和体系的整理，让学生进行讨论第一步的问题并总结，最终达到掌握知识，加深印象的目的。
（3）启发式教学方法。论语里就提到“不愤不启，不悱不发”就是说如果学生没有经过冥思苦想也想不通的时候不要启发他，如果不经过思考并有所体会想说而说不出来时，就不要去开导他。总之就是我们的教学要引导学生学习为主，而不是硬牵着学生跟着自己的思路走，帮助学生学会学习的路径而不是代替他们得出结论并硬要求他们记住结论。尤其是对三本的学生自我监督和学生能力较差，要通过这种教学方式让学生养成良好的学习习惯，激发他们独立思考，勇于探索问题的潜能。
2.时刻关注经济形势变化，讲授过程能结合热点问题，及时更新教学内容。在讲课的时候，要有意识的补充教材里没有的最新知识，最好要结合现实经济实践进行讲解。比如讲商业银行的时候要结合我国商业银行的深化改革与混业经营的国际化发展趋势以及网络银行的现代化发展，对有关金融全球化、金融创新、金融监管、金融危机等要结合案例和经济最新动态组织学生进行讨论，使学生了解金融发展的最新理论动态及实践成果，对经济金融形势有自己的判断，探讨有效对策，还有就是针对不同的专业要有所侧重，比如对于管理类专业的学生来说，（下转第263页）（上接第261页）在金融业国际化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市场主体如何实现优化的资本资产组合，已经成为企业加强财务管理以提升竞争能力的关键。那我们的讲授就要侧重量化分析过程符合市场对于会计专业学生的要求，为他们工作和以后后续课程的学习做坚实的铺垫。
3.非金融专业的学生更有必要对金融教学强化实验性环节。长期以来，由于实验室条件和课时的限制，金融教学的实验性方式极少，这和我们的培养目标就是锻炼学生的应用能力相违背，更无法发挥三本学生的动手能力强的优势。因此，为了加深学生学习的印象，提高学生动手能力，我们三本学校更要下功夫重点加强实践环节和实习基地建设，加强产学合作。具体来说，就是实现信息化、开放式、实践性教学。
参考文献：
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[4]廖霄梅.《货币金融学》课程案例教学法的实践与探析[J].科技创新导报,2009(12).
金融学专业知识总结篇6
【关键词】国际金融教育
随着全球经济一体化,国际金融也出现了一体化趋势。在中国,国际金融业在经济中的地位也日益重要。中国的国际金融市场要快速发展与完善,就不可缺少一批有一定专业水准,并富有创新精神的国际金融人才。我们湖南涉外经济学院自从1998年开始就设立了国际金融专业,其目标也旨在适应市场需求,培养国际金融专业人才。在过去11年的专业发展过程中已积累了许多经验,但为了适应经济金融事业的发展对现代国际金融人才素质要求的变化,我们必须联系实际、进一步转变教育观念、对课程设置等方面和教学手段等方面进行全面改革。本文将就新时期国际金融专业面临的市场环境,结合自己近几年的国际金融教学实践,谈谈关于国际金融专业培养措施的一些思考。
一、新时期国际金融专业教育面临的市场环境
1、金融机构多元化及金融机构改革的不断推进
以我国为例,市场经济改革之后,我国从“大一统”的金融模式解体形成了现代中国金融机构多元化的金融体系。现在的金融机构,除了人民银行以外还包括四大国有商业银行、一大批股份制商业银行还有大量的非银行金融机构存在。除此以外我国还有越来越多的外资与合资银行出现。近来我国又推出了一项重大改革就是对原四大国有商业银行进行股份制改革并上市。
由此可知,众多金融机构的存在和金融改革的不断深入,不仅要求广大国际金融专业学生掌握的知识要越来越丰富,还要求能够紧跟时代特征更新知识。
2、金融市场趋于成熟,金融工具不断创新
伴随20世纪70年代以来的金融创新,国外金融衍生产品发展很迅速,我国近年在金融衍生产品方面发展也较为迅速。我国推出的一系列新型国际金融业务,使金融活动变得越来越复杂,这就要求以往国际金融专业教育中传统的教育教学必须进行改革。在现代国际金融教育教学中加入与金融市场直接或间接相关的理论与实务知识及技术从而使国际金融专业教育的内容要有多元知识结构
总的来讲,新时期经济和金融全球化带来的后果是,经济领域中对单一型国际金融人才的需求将减少,随之增加的是对那些既懂管理又通英语的复合型金融人才的需求。
二、新时期我院国际金融专业教育的目标定位
目前,国内很多高校都设置了国际金融专业,其培养目标普遍定位在“培养应用型高级专门人才”上,我们学院的定位也是如此。但面对新时期国际金融市场需求,这个目标定位就必须加以扩大。通过近几年来国际金融专业学生的就业形势分析,本人认为:国际金融专业培养目标定位确定为“重点培养具有全面才能的国际金融人才”较为合适。这种提法虽然有点偏大,但根据我国多年来国际金融教育模式来看,大家注重“专才”的培养而忽视“全才”的培养。当然,在计划经济体制下,“专才”的培养是具有时代意义的。但从现代金融发展来看,我们的国际金融专业必须以“全面人才”为主要的培养目标,打造宽厚的基础,强化综合素质的培养,锻炼学生的全方面能力。
三、新时期我院国际金融专业教育培养措施的思考
1、改善国际金融专业课程设置,以适应培养目标
国际金融专业的学生毕业后无非是两大去向:一是就业,二是考研。根据中外国际金融专业课程设置的对比可以发现:国外的课程设置为:“初级专业(及相关专业)课――高级专业课――实战专业课”。这与我们学院开设的“公共基础课――专业基础课――专业课”模式大相径庭。很显然,国外的课程设置的原则是:凡与就业没有直接关系的课一概不开。他们认为大学教育的目地是直接面对和适应竞争十分激烈的就业市场。而我们学院国际金融专业的基础课包括有政治德育课、体育课等等几乎占三年必修课的30%。基于以上的对比,针对本院实际提出以下几点建议。
(1)加强微观类金融专业课程的设置。目前随着金融理论从宏观抽象转向技术化、实证化、微观化研究方向的发展,国际金融专业教学也应该顺应这种微观化的金融发展方向,与国外国际金融学教学模式接轨,增加微观金融方面的课程,内容包括公司金融、资产定价和金融组织学,具体表现在资本市场、投资理论、家庭理财、公司融资、金融机构的经营与管理等方面。加强微观类课程建设,有利于学生接近和了解现实,将所学的知识应用于实际。当然,强调微观类课程建设,并不意味着宏观类课程建设不重要,应该是宏观、微观金融课程的平衡发展。
(2)注重国际金融课程与其他相关学科之间的交叉融合。面对金融全球化、网络化、技术化的趋势,国际金融专业教学必须做到与法学、数学、外语、计算机等多门学科的交叉融合。这既是金融学科发展所需,也是为了培养学生的知识再生能力。
2、结合专业特点,采取多种教学方式
(1)教学形式上的多样化。到目前为止,我们学院的国际金融专业教学大都以课堂讲授为主,将知识灌输给学生,这种方式导致大部分学生没有兴趣,学后知识又掌握的不牢固。因此,教学方式必须改革。本人认为:一是教师们可以充分利用多媒体教学手段,加大课堂信息量的传输,并给学生提供相关案例讨论,用来加深学生的印象和激发兴趣。以国际金融课程中的“外汇与汇率”部分的教学为例,教师可运用巴林银行金融衍生工具操作失败的实例进行案例教学;二是运用模拟教学培养学生的实践能力。国际金融专业的许多课程实际上是实践性很强的课程,教师可让学生在国际金融实验室中进行模拟的外汇买卖,由此来强化学生的实践能力,并激发学生进一步学习外汇交易的目的兴趣。
(2)建立校内校外相结合的教学模式。目前,我院教师队伍中越来越多的教师都具有了硕士或博士学位,他们的理论基础都很扎实,但实践能力不够丰富,具体到微观的业务操作,可能无法满足学生的需求。因此,教师可创造条件,加强与金融企业的联系,以方便本校学生的实习。同时,我们还可以定期聘请金融部门的专业人士给学生以办讲座的方式,让学生掌握最新的金融发展状况和实际业务的操作情况。
(3)在适宜的课程中推广双语教学以增强国际金融专业学生的外语能力。我国加入wto后带来的金融开放程度的扩大对现代的国际金融专业人才提出了更高的要求,要求既要掌握大量金融基础知识也要强化英语和通晓国际金融惯例。另外,提高专业课程的教学质量本身就要求教师和学生有较高的外语水平。因此本人也提议,在本院的国际金融专业课程中推广双语教学。当然,在提倡双语教学中,一是要根据课程本身的特点和课堂容量来确定是否进行双语教学。课程难易程度适中课堂容量较小的情况较为适宜推广双语教学。二是要注意加强双语授课教师本身的英语及金融理论的修养。某种情况下这也是决定双语教学是否成功的关键因素;最后是要注意双语教学在教材选择上最好以最新的英文原版教材为主,这既有利于学生英语水平的提高也有利于跟踪金融理论的前沿使学生掌握最新的金融理论知识。
3、配合实践教学进行考核方式改革
考试是检验学生掌握所学知识的一种手段,是检验教师教学效果的一种方式。目前,在以理论教学为主的课程教学中还存在着“一张试卷定乾坤”的现象。这种僵化的考核方式与培养实践型金融人才的培养目标是互相矛盾的。因此,我们已经按国际金融相关课程比如《国际金融学》和《国际结算》的考核内容分成理论与实务两部分,取笔试与实验室考试相结合的方式。笔试主要是基础理论考核,目的是主要考查国际金融基础知识,如汇率理论与政策、国际收支理论、国际资本流动理论和国际经济政策协调等。实验室考试主要针对《国际金融学》和《国际结算》课程中实践性较强的内容,如国际结算、外汇交易等。对这些课程采取的手段利用实验室上机操作,考核学生的想象力、创造力以及综合运用所学课程理论知识解决实际问题的能力。
由此可见《国际金融学》、《国际结算》实践教学中,对学生实际操作能力的考核也是一个重要的教学环节。这种考核不仅使学生技能训练的积极性得以提高,而且还具有一定的导向作用。湖南涉外经济学院对于国际金融相关课程的实践考核方式改革的内容有以下几个方面。
其一,平时成绩。授课教师给每位学生建立成绩档案,记录每次训练成绩,包括课堂提问、实际操作、观察记录、实践训练报告等组成,为计算实际操作能力总成绩提供数据。
其二,笔试成绩。主要以书面简答的形式考察国际金融类课程的基本原理、注意事项和实际应用情况等。
其三,实际操作考核。根据这些课程实际操作的特点,主要考察学生的操作技能、理解能力及分析能力。比如外汇交易操作中,学期初,授课教师会在每个参加实践课学生的模拟账户上注入100万元人民币的资金。学期中,学生们可以运用理论知识对外汇市场行情进行分析判断,并做出相应的外汇买卖。期末时,授课教师统计学生的盈亏状况作为期末总成绩的计分依据。这种方法可以在一定程度上激发学生的学习兴趣,培养他们在实际外汇操作中的观察能力和买卖时机的把握。
其四,实践教学过程中教师还要求学生在局域网上展示自己的实践成果,并根据内容展开充分讨论。通过师生间、学生间的相互提问和解答,不仅培养了学生的组织和表达能力,而且使学生尝试到探究和创新的乐趣,激发了学生的积极性和主动性。这同时也是一种教学考核的方法之一。
4、强化实践环节,培养实用型人才
国际金融学生实践能力有待进一步加强已成为用人单位和教育部门的共识,而产学合作教育是国际公认的加强学生实践能力的有效途径。为此,设置一个完整的实践实训教学体系。对提高学生专业技术能力和解决实际问题的能力以及创新能力是十分重要的。我院早在2004年就建立了金融实验室模拟交易系统,该系统能提供专业金融市场的行情资讯和交易系统,能够使广大学生把所学的各种证券、外汇交易知识在一个逼真的环境中得到直观、形象的理解,使学生能把学到的理论知识同实践更完善的结合。对学生将来从事各金融领域的真正交易有着很好的指导意义。但我们学院还需加强与金融各单位的联系,有计划地选派实验教师和专业技术管理人员到已开展金融实验教学的兄弟院校去参观、学习,及时到国内商业银行、非银行金融机构及相关科技公司培训、见习。了解新业务发展与金融改革及计算机金融业务软件运用情况,尽可能接触到最先进的技术与教学方法,博取众长,为我所用。
总之,我们在进行国际金融专业人才培养时,应该清醒地认识到:应放大国际金融视野,夯实国际金融专业教学基础,完善实验教学体系和过程,从市场需要出发,确立专业人才培养方向,以急需和稀缺专业人才为教学依托,抢占人才市场份额。
【参考文献】
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[3]吴时舫:培养外经贸应用型人才的实践教学改革探讨[J].黑龙江教育,2006(5).
金融学专业知识总结篇7
关键词：商业银行教学改革银行业务实验教学
中图分类号:G642.0文献标识码:a
文章编号:1004-4914（2010）12-114-02
一、商业银行的发展现实对大学实验教学提出了要求
1.商业银行课程的教学内容抽象。（1）商业银行表内、表外业务抽象，且在特定条件下可以转换，不易理解。对缺乏实践经验的大学学生而言，商业银行的教学内容抽象，不易于理解。譬如，巴塞尔协议是商业银行的重要内容，但是，大部分学生在如何理解风险权重、正确计算表内特别是表外风险资产方面很难理解，不能正确资本充足率；对与商业银行表内业务都没有完全理解的学生，就更难理解商业银行的各项表外业务。表内表外业务还涉及到转换问题，在特定的情况下，表内业务可以转换到表外业务，反之亦然。（2）商业银行推出的金融产品品种繁多。随着金融深化发展，金融产品不断丰富。在传统的存贷款业务和中间业务领域，都不断有新产品推出。存贷款业务是最基本的银行业务，但是即使是与金融业务接触较多的人，可能对存款的产品、贷款抵押品、质押品都不甚了解，导致在金融实践中不能充分利用金融产品为经济生活服务，更何况是缺乏工作经验的大学学生。对传统的业务理解都不深入，那么，就更难于理解远期交易、互换业务等金融衍生业务。学生普遍缺乏实践基础，如果仅仅依靠课堂传授理论，学生难于理解，而且容易混淆，对学生而言，掌握难度大，这样学习的理论如同无源之水，无本之木。
2.商业银行操作性强、分析工具复杂化。教有所用、学以致用是商业银行教学应有的境界。商业银行的理论应寓于各项具体的业务中，深入实际，以理论联系实际为原则，是深入金融教学内容改革的重要途径。金融理论是经过数百年无数人的实践总结出来的，只有与实践密切结合，才能深入理解，进而进行消化吸收和创新，开拓国际视野，开阔思路。
3.建立实习基地不能弥补学生实践性不足的缺失。由于大部分大学学生没有实际工作经验，在日常生活中与商业银行的金融产品接触也非常有限，这使得学生在学习金融课程方面显得“根基”有限，学习效果往往不甚理想。虽然可以与金融机构建立关系，设立实习基地，但是，作用极为有限，其主要原因有：一是金融机构毕竟是企业，“一个萝卜一个坑”，各有各的职责；二是银行业的关键岗位涉及机密，是不能轻易让实习学生接触的。部分单位在安排实习生的时候，只是让实习的大学生记手工账，对实习时间有限的学生而言，并没有起到预计的实习效果；三是金融部门以营业为主，接待能力很有限，难以接待大批的学生来实习。基于以上考虑，商业银行实验教学是弥补学生实践的重要教学方法。
二、商业银行实验教学课程具有积极的作用
1.商业银行实验教学课程为学生提供了模拟实践机会。商业银行课程的特点是理论系统、涉及面广、知识要点多、概念抽象、实践性强。传统的课堂教学缺乏必要的模拟场景训练，内容抽象，学生学习知识难度较大，大部分学生对概念理解不深刻，应用金融基本分析工具的能力不足，锻炼机会不够，掌握知识并能运用到实际工作中更是难上加难。
金融专业学生很难有机会操作银行系统，除了学校提供的机会外，学生的实际操作机会极为有限。社会对学生的要求是需要有一定的工作经验，这对大部分学生来说有一定难度，因为，即使在毕业实习阶段，学生实际操作的机会也极为有限，基于商业银行的操作系统的严密性，各个操作都含了相应级别的授权，作为实习的学生，一般没有权限进行实际操作，商业银行也为了严格内部控制，防范操作风险、内部人员道德风险等原因，不允许实习学生进行操作。即使对于正式招收的刚毕业的学生，也是最多安排一个授权级别较低的岗位，对学生来说，难以学习到全面的知识。为此，在学校学习期间，为学生提供模拟实践的机会尤为重要，对提高学生的专业水平、对促进学生深刻领悟商业银行知识、对提高学生的综合素质具有重要价值，值得学校管理层和教师共同重视。学校管理层增加软件硬件的配备，加强实验教学设施建设，尽量能做到上课学生一人一台电脑，方便学生操作；教师多从知识、经验、阅历出发，应用先进的设备，为学生提供模拟演练的机会，促使学生对理论内容进行深入思考。
2.商业银行实验教学课程为学生综合素质的提升打下坚实基础。金融业全面开放后对金融学专业学生提出了更高要求。我国金融业全面开放之后，我国金融业进入世界经济大舞台，世界金融经济对我国金融市场影响更为宽泛深远。外资银行金融产品种类丰富、技术含量较高，发展成熟，我国国内金融机构提供的产品、服务、收入结构呈现同质化特征，缺乏核心品牌，对客户个性化金融服务需求缺乏深入研究，同质竞争现象严重。国际国内经济金融的发展变化给我国金融业从业人员提出了更高的要求。按照教育要面向现代化，面向世界，面向未来这“三个面向”的总体要求，金融学专业培养的学生应掌握现代金融知识、有一定操作技能、能够熟练运用金融分析工具、具有较强分析金融经济问题的能力，这些能力的取得仅仅依靠课堂上教师的讲授，学生的自学是难以取得的，金融具有较强的实践性，实验教学提供了学生成长的摇篮。
实验教学课程为实现高校的培养目标奠定了物质基础。实验教学课程通过在教学环节中进行模拟操作，使学生日后走上金融岗位具备更强的专业技能。商业银行实验教学通过将银行业务主要区分为个人业务、公司业务、外汇业务、资金管理、代客理财等，为学生提供操作银行业务的平台，并通过学生的实际操作，结合大学在书本上学到的理论知识，在业务实践中领悟、学习、体会、操作、总结、提高，为金融专业学生、相关专业学生提供在学校期间甚至是在工作之后都难得接触到的操作商业银行业务、接触金融分析工具的机会，促进学生掌握重要的操作技能，提高分析问题解决问题的能力。
3.实验教学法活跃了课堂气氛，使学生思想集中，思维活跃。实验教学需要学生积极参与，改变传统教学中教师讲授，学生被动听的局面。在实验教学中，通过学生动手进行操作实验，学生参与感强，思维高度活跃，促进学生课前课后收集相关信息，复习理论内容，整理学习的思路和探索解决方案，带着思想、思考、思路来上实验课，做到课前预习，上课积极认真学习、思考、操作、演练，课后进行反思、总结并完成实验报告的撰写。而借助软件系统，提高了反馈的速度，教师能够很快获知学生的学习操作情况，师生互动效果增强。
4．实验教学法有效加深学生对抽象理论的深层次理解。金融业是一个知识、技术、资本密集的行业，学生所能做的是在知识和技术上的不断积累，为今后的人生奠定坚实的专业基础。商业银行的知识点多面广，仅仅从书面上获取的知识，专业水平提升高度有限，掌握商业银行的经营管理技能更是无源之水。通过开设的实验课程，使学生在模拟实践中磨炼，利用理论引领实践。
三、商业银行实验教学改革途径探索
1.通过教学内容的改革促进商业银行教学内容扎根于金融现实。实验教学促使教师不断改革教学内容，突出课程的可操作性、实用性，使教学内容与时俱进。教师通过改革课程模式，不断强化知识的应用，加强实践教学环节，增加实践教学时数，突出金融分析工具等金融专业应用技能的训练与培养，使学生通过“行其然”进一步“知其然”，“知”与“行”相互促进，进一步加深对理论的深刻理解。实验教学促使教师应在以下几方面不断改革：（1）教材章节设计上需要更加科学合理，内容丰富翔实，弥补书面教材的缺失，进一步丰富金融学专业知识，提高金融学学生的专业修养；（2）注重实践、突出应用，注重和强调能力培养，能够把理论知识应用于实际，重视金融理论的阐述，同时密切结合国际国内金融有关实践经验，使学生能够在丰富的金融实践中学习金融知识，对公司业务、国际业务、个人业务、信用卡、住房贷款、消费贷款、装修贷款、教育贷款等有具体的了解；（3）增加英语原版内容的使用，使学生通过学习增加对国际金融的认知和国际金融工具的运用，能够更加快捷地获取国际金融动态信息；（4）补充定量分析内容，使定性分析与定量分析相结合，增加实战性，模拟现实金融环境，促进学生全身心投入到课堂学习中来，增强参与热情，改善学习效果，使学生在掌握金融理论的同时，增强对现实中出现的各类金融问题的定量分析能力，完善学生的知识结构；（5）增加思考题，促进学生对所学的理论进行思考，促使学生在课余时间结合各国经济金融实践进行学习、查阅资料、思考和写作，培养学生的思考能力和写作能力，提高金融学知识的专业修养。
2.通过模拟操作商业银行各项业务，注重培养学生学以致用。商业银行的业务流程操作性强，仅仅依靠书本知识，学生很容易陷入云里雾里，难以把握关键点，难以深入了解。通过实验教学，学生可以通过模拟操作，增强商业银行业务及知识的感悟。实验教学围绕业务操作的重点展开，学生需要提前作好实验课程的准备工作，在实验课才能顺利进行上机操作。
通过模拟操作，不仅可以对金融领域的问题进行表面分析，还可以进行深层次分析，不仅能够分析显性问题，还能够分析潜在的隐性问题，能够透过业务表面现象深入分析金融领域的本质问题，显示了实验教学极强的灵活性、实用性和生命力。
信用证是商业银行课程的重点内容，通过模拟操作，学生能够生动形象地认识信用证开证行、议付行、通知行之间的关系，结合贸易合同开立信用证、正确审核信用证，熟悉信用证的操作过程，进一步了解信用证与贸易合同的关系，了解信用证相关的单据，认识信用证单证一致、单单一致的特点，了解信用证的审证、修改函、改证等内容。在国际汇兑业务方面，通过模拟现实环境和模拟账户，进行国际汇款，掌握电汇（t/t）、信汇（m/t）、票汇（D/D）业务的具体操作，加深对商业银行国际业务的了解深度。
外汇买卖、结汇售汇业务是商业银行业务的难点和重点，学生通过模拟企业环境，为商业银行客户办理外汇买卖业务、贸易项下及资本项下的结汇售汇业务，深入了解企业与银行的业务往来，了解相应的规避风险的金融衍生工具及其运用，锁定资金成本、实现资产保值和增值，对国际汇率、利率有深刻了解，同时，通过办理结汇售汇，还可以与资金业务运作有机结合，增强了本外币资金的综合有效利用，能够提高资金利用率，防范汇率风险和利率风险。
保函业务属于商业银行的表外业务，学生对表外业务的理解缺乏实践基础，而表外业务在现代商业银行业务经营中占据日益重要的地位，是商业银行的发展重点，通过模拟操作演练，办理融资担保、融资租赁担保、透支担保、延期付款担保等融资性保函和投标担保、履约担保、预付款担保、进口付款担保等非融资性保函，有效增强学生对表外业务的认识，增强对或有资产、或有负债的认识理解。
本外币资金业务运作是商业银行的核心，是商业银行利润的重要来源，通过实验教学的操作演练，学生获得了其他渠道难以获得的锻炼机会，使学生能够在“做中学”、“学中做”，边做边学，学做合一，培养国际眼光，增进国际视野，也使金融学本科教育迈向国际化教育。商业银行资金计划与调度需要对银行经营的各个方面进行准确的把握和深入细致的了解，并对未来本外币资金的流动作出准确的预测，在满足流动性需要的前提下，有效运用产品组合，使商业银行资金的收益最大化。资金的管理及运作的基础是编制资金头寸表，预测银行自营和客户资金进出情况编制资金计划表，根据客户结汇售汇情况和银行外汇头寸安排，进行外汇买卖和同业拆借业务，结合国际市场的汇率利率，分析汇率走势，控制汇率风险，确定合理的外汇敞口，有效控制汇率风险给银行带来的损失。实验教学为学生提供了一个训练场地，通过银行的各项报表、数据、客户的资金运作规律，有效模拟银行业务经营环境，学生作为资金调度人员，进行资金的买卖、调度，资金余缺可以在同业之间拆借和国际金融市场进行调剂，进一步掌握国际金融市场的资金运做规律，确保银行资金的流动性需要，同时又使银行的资金头寸控制在合理范围，充分实现银行盈利性、安全性、流动性的有机统一，激发学生积极、主动地参与商业银行的资金管理业务，通过参与课堂的实验过程感悟知识的价值，极大地开拓了学生思路、激发了学生的学习热情、发掘了学生的创新意识，也为进一步展示学生的创意、实践学生的想法提供了物质和技术条件，最终达到提高教学质量、培养学生能力的目的。学生提交之后，可以通过实验教学系统查看学生资金运用的情况，教师可以及时多途径多渠道了解学生的掌握情况，减少教师单向灌输，增强师生双向交流。
3.通过训练学生增强金融分析的能力，增强学生的创新能力，提升学生的综合素质。在学生模拟操作银行业务的基础上，金融实验教学可以结合国际国内金融市场的具体发展，布置思考题、练习题，运用课堂的训练带动学生在课余时间的训练。大部分教师在实际教学中发现学生在课余时间还具有一定的惰性，还是需要教师合理地布置一定的思考题、练习题，鞭策学生不断思考有关的专业课程内容。这基于以下考虑：一是上课时间非常有限，一学期下来，一般专业课只有60节左右的课时，仅仅依靠如此有限的课堂时间，是不能学号一门课程的；二是缺乏思考题、练习题，仅仅布置软性作业，那么，学生各项活动很多，笔者多年教学经验表明，学生不够重视软性作业，往往没有按照教师的要求去查阅资料，更不用说进行有关的问题思考。为此，需要给学生一定的压力，督促学生加强学习和思考，而在实验教学的基础上，能够促进学生活学活用。这有助于学生毕业后用金融知识为金融机构、一般企业、个人生活服务，提高应用金融服务的能力，能够通过金融服务有效改善企业、个人的筹集资金能力，提高规避风险能力，提升综合管理的能力。
[基金项目：2009年度福建省社会科学规划项目，项目编号：2009B2044。]
参考文献：
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3.刘晓星.关于金融学本科专业实验教学的探讨［J］.渤海大学学报哲学社会科学版，2008（5）
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金融学专业知识总结篇8
关键词：高职高专；金融英语；学习动机；课程设置；情境教学
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1672-5727（2012）09-0072-02
2006年末，我国的金融业全面开放，随着我国的金融行业逐渐走向世界。涉外业务日益增多，金融行业对各岗位人员的英语能力和水平要求不断提高。不再仅仅需求单一专业和基础技能型的金融人才，而是进一步要求金融从业人员能适应金融业与国际接轨的步伐。即既要精通现代金融知识，又要能运用英语处理金融业务及从事管理工作。2009年，台湾语言训练测验中心公布的一项调查结果发现，国内金融从业人员的职位越高，其英语水平越好，这从一定程度上说明了熟练掌握英语在金融业中的重要性。因此，学好金融英语对金融专业人才而言非常重要，而《金融英语》课程也就显得尤为重要。《金融英语》作为一门专业英语课程，进入大学课堂已有很长时间，其目的在于提高金融专业学生的英语语言水平与实际运用英语处理业务的能力，即将专业知识与英语知识有机结合起来。但笔者从部分高职高专的《金融英语》课程开设情况中了解到，尽管《金融英语》教学取得了一定的成效，但仍普遍存在学生学习动机不足、课程设置不尽合理、教材不适用、教学方法陈旧、师资力量不足等各种问题。笔者拟针对上述问题，从几个方面对如何提高《金融英语》课程的教学效果进行探讨。
激发兴趣，培养学生的学习动机
学习动机是影响语言学习非常重要的因素。有很大一部分大学生学习英语的动机仅在于通过期末考试，或者获得证书以满足社会对毕业生的要求，那么，学习英语就变成仅仅是出于外在的动机或压力，而缺乏对课程本身的正确认识以及对语言的兴趣。就目前的形势来看，整个社会对英语学习的热情空前高涨，加上考研和找工作等都需要一定的英语水平，很多学生因此都把大部分学习英语的时间用在通过各种考试和获取等级证书上，为了通过考试，以题海战术学习英语，并没有明确学习英语是为了应用。因此，也很少能有针对性地进行学习。面对这种现状，笔者认为，应该将培养学生对金融英语的学习动机放在首位，从激发学生对课程的兴趣入手，如经常找一些当今热门的金融现象，并用简单的英语进行讨论，在激发学生兴趣的过程中使他们自然而然地接受金融英语知识。同时，作为教师，也可以经常性地用实例强调英语作为工具的重要性，让学生充分认识到金融英语与专业知识之间的联系，以及在金融业国际化的过程中熟练掌握金融英语的必要性，从而主动并有针对性地进行专业英语学习。
准确定位，合理设置课程体系
各高校金融类专业大都开设了《金融英语》课程，首先，应明确该课程对学生的培养目标，即要培养既懂金融，又懂英语的复合型人才。根据高职高专的总体培养目标，应该着重强调其实践性和操作性，即必须实施“以实用为主，应用为目的”的金融英语教学，其培养目标具体表现为：能进行行业日常会话及一般业务交谈，能看懂与金融业务有关的一般性英文材料，具备在金融业务中熟练运用英语的能力。从这一目标出发，根据语言学习的特点，可以考虑遵循循序渐进的原则，即先听说（听力和口语），后读写（资料和单据）。在教学实施的过程中，行业情境对话的听和说是学生最感兴趣的部分，也相对简单。可从这一部分由浅入深地引入相关术语和概念，并在对话和听力练习过程中不断强化，再进行与概念相关的资料阅读及单据处理等。总之，要对课程培养目标进行准确定位，以便教师合理安排课程的教学内容。
课程的合理设置是不可忽视的一个方面。金融英语不同于基础英语，其教学内容涉及金融领域的各个方面，专业词汇量大，具有一定的难度，不仅要求学生有一定的英语基础，还要求掌握好专业基础知识。由于大多数高职高专采用的是“5＋1”的模式，即前面五个学期在校学习，第六学期组织学生到银行、证券公司等金融企业进行相关的毕业实训，如何合理地衔接各门课程显得尤为重要。各学校大都在第一、第二学期开设基础英语课程，使学生能够掌握一定的基础英语词汇及语法等，为专业英语的学习打好基础。同时，专业基础课程和专业课程也都逐步开设，如《会计原理》、《货币银行学》、《国际金融》、《国际贸易与结算》、《商业银行业务》、《保险学》、《证券投资》等，这能够使学生掌握系统的专业知识。《金融英语》课程应该在第四或第五学期开设比较合理，由于各学校对专业的侧重有所不同，具体安排可视各学校专业课程体系的构建情况而定，总之，应该将《金融英语》课程设置在大部分专业基础课程之后，否则，在学生不具备基本的金融基础知识的情况下开设该课程，很容易使课堂教学变成单一的单词和段落的翻译，学生对相关的概念和术语很难理解，课堂也会因此变得极其乏味，很难取得好的教学效果。
根据内容，选择合适的授课教材
金融学专业知识总结篇9
重视实验教学是中职教育区别于普通高等教育的重要方面，基于此，本文探讨了中职金融专业实验教学研究的构成，从高度重视金融专业实验教学、多样化金融专业实验教学方法、多样化金融专业实验教学软件并用，进而针对这一研究体系作出了操作性强的、可行的具体实施方案，希望能为中职学校金融类专业实验教学提供借鉴。
【关键词】
职业技能；金融专业；实验教学
职业教育的目的是为了培养“高素质、技能型的专门人才”，培养具有较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的、社会急需的高级技术型人才的教育，而人才的培养模式的落脚点是通过学校来体现的，而实验教学既是职业教育教学的主体，又是实现这一人才培养模式的重要途径，更是实现中职教育内涵式发展的重要内容。职业教育是作为现今培养应用型人才的一种重要的教育形式，在社会人才的培养上发挥着越来越重要的作用。
针对中职金融专业实验教学现状，在认真借鉴国内外金融教学先进经验的基础上，我们尝试以“技能培养金融实验教学”为主线，以能够适应“能力本位”的理念，金融专业学生最头痛的问题是“所学非所用”。这就要求金融专业教学要围绕深入分析、“实践动手操作”、人才培养等诸多环节重新思索和认知。目前中职教育中应如何加强金融实验教学，阐述我的个人观点。
1金融专业实验教学多样化
在金融实验教学过程中，案例教学法、情景教学法等教学方法，特别是在团队协作能力、沟通能力培养过程中，可以发挥更大的作用。
在金融专业实验教学目标定位明确后，金融专业实验教学体系实施过程，注重结合不同的实验教学目标，采用不同的教学方法。具体而言：金融专业技能培养以摸拟操作作为主要教学方法。模拟具体金融业务的实际发生场景，让学生完成整个流程，强化动手能力和技术应用能力的培养。具体做法是：模拟实际工作场景，掌握金融经济基础理论知识；每个专业岗位如信贷、会计、储蓄、出纳、综合柜员、客户经理、金融监管、证券投资与分析等所必须的专业理论知识、操作技能；掌握计算机应用基础知识，熟练掌握储蓄、会计、财务、金融统计等金融业务操作软件，熟悉各种银行结算方式正确填写。团队协作能力、学习能力、沟通能力的培养主要采用情景模拟教学和案例教学等教学方法。
平时在教学中，教师作为案例教学的调控者，肯定、张扬学生的学生学习能力和个性，通过案例教学应用，充分调动学生的主观能力性，对学生自己的的观点进行鼓励和评判，并通过学生间的交流培养学生语言表达能力、逻辑思维能力、和团队合作精神。
通过情景教学的应用研究，让学生置身于金融具体工作中，置身于“金融部”而非“教室”。教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学可以让学生深刻体会所处的环境，明确面对的工作任务。通过角色扮演，让学生学会如何在工作中进行有效沟通。
2金融专业实验教学重要性
现在的课堂上，由于新的方法的引进，老师们不是过于多的管理学生，也成了一种趋势，不仅无益，实际上完全的放任自流也让学生养成的诸多的坏毛病。要想把金融专业与金融实际课有机的结合起来，最好的办法就是加深对理论知识的理解的把握程度，然后才能提高理论与实践的充分结合。在模拟过程中，通过金融专业实验可以直接模拟社会生活实践中的金融问题，现在的学生就业意识极强，很想知道自己在未来的工作岗位上是什么成果，这就要求学生们为今后走入工作岗位打下扎实的基础做准备，平时多培养学生实际操作能力和动手应用能力，使得每一位学生在学生主解决难以解决的问题，并促使学生有积极主动的探求知识和解决问题的方法，这样既有趣又实用。那么教师如何在金融专业实验教学中端正工作态度呢？首先，从思想上要高度重视理论课与实际课的有机结合，并注意生活中一些学生身边发生的诸多现实问题，这样有利于增强学生对生活的热爱和态度，使学生有积极乐观的态面对金融专实验素材，以增强金融专业实验课程的现实性、趣味性和可学性。其次是，在学生中强调和宣传实验教学课的重要性，经便让学生更加重视。再次，再次要关注媒介变迁对教育转型的影响。教育越来越重视实践能力强的学生，工作中不仅懂理论技术还要紧跟时代的步伐，不断的学习和进步。所以现在的社会对人才的需要更多关注的是运用知识的能力。
3多样化金融专业实验教学软件并用
交叉科学金融工程实验教学的软件现在比较多，如eiews、Gauss、SaS、SpSS、Stata、S-plus、Lingo、microfit、matlab等。可考虑应用到金融专业实验教学当中，软件目前学生用的比较多的是eviews。虽然eviews相对简单，易于操作和掌握，但该软件不便于自己编写程序，主要适用于适用于一些经典的计量方法。当前商业银行信贷实务的软件可参考《硕研银行信贷实验室教学软件》，是以信贷业务和风险管理的日常业务流程为蓝本进行设计和开发。系统分设个人和公司两类业务端口，把消费信贷和公司信贷分开，体现了实验功能丰富，信贷品种齐全，业务操作流程清晰的特点，结合仿真案例，银行柜员管理软件、现金管理软件、客户信息管理软件、信贷业务软件、国际结算软件，为学生提供了一个良好的实习平台。
总之，在参考相关文献并结合自己的教学实践的基础上，让课堂教学能够吸引学生，让学生能够真正感受到学习金融专业课给自己带来的快乐。从高度重视实验教学、学以致用、多样化的金融实验教学方法、多种软件并用几方面培养学生兴趣和增强学生信心，在教学过程中，要不断提高自己的的教学能力，改变教学方法，提高效率。
【参考文献】
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金融学专业知识总结篇10
关键词：科技金融结合;复合型金融人才;人才培养
课题：本文是2014年度教育厅河北省高等学校科学研究项目（项目编号：GH141043）结项成果
中图分类号：C96文献标识码：a
收录日期：2015年9月13日
近年来，全国各地科技金融结合工作开展得如火如荼，科技和金融共同组成各地推动产业转型升级、经济增长的两大动力引擎。从产业发展来看，河北省产业结构整体以传统高耗能和高污染产业为主，新型科技型产业相对落后。推进科技和金融的全面结合，就是促进科技发展、推动自主创新、加速科技成果转化、培育新兴企业和改造传统产业、实现经济发展方式根本转变、建设创新型河北、提升本土竞争力的重大战略。但是，河北省科技金融结合工作相对落后，其中一个重要原因就是缺乏科技金融发展所需要的复合型金融人才。因此，“依托高校和社会培训机构等开展相关培训工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的复合型人才，支持科技型企业吸引和凝聚创新创业人才”成为推动科技和金融结合工作中亟须加强的工作。
一、科技金融结合背景下的人才需求
在科技与金融日益结合的背景下，金融学科的发展和金融人才的培养模式必然面临着更高的要求。吴英杰（2012）指出传统的金融学已经不能高效地解决现实的科技金融问题，与现代科技相结合中，金融学不断技术化、工程化和实证化，日益呈现“自然科学化”的特征。由于现代科学技术的飞速发展，网络化、信息化对金融的发展日益加深促使各种各样新的金融学理论以及实证方法不断呈现。这就使得现代的金融问题已经不再局限于传统金融学的领域，而是涉及到更多的学科。在科技和金融结合的推动下，金融学科不断与其他学科交叉融合，因此金融人才的知识体系以及业务技能必然是复合型的。
借鉴学者对复合型金融人才的研究成果，本文将复合型金融人才定义为：精通金融专业，能够从事金融相关研究、管理或一般操作性工作，熟练掌握相应金融领域专业理论知识和实践技能，同时谙熟经济学、管理学、统计学、税收、计算机科学、法学、心理学、金融外语等与其实际工作相关的专业知识和业务技能，在分析和处理科技金融问题时能够利用多学科知识和进行综合评审和创造性思考的人才。
二、河北省高校金融人才培养现状
（一）专业设置。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分学校开设了金融专业，主要是综合性大学和财经类院校以及部分师范类高校。经过多年发展，河北省高校的金融人才培养形成了专科―本科―硕士三层次的人才培养体系。但是各高校专业开设大多限于传统金融学专业，主要以传统宏观金融教学为主，现代金融学逐渐向着数理化、模型化和微观化发展，但是符合现代学科发展的金融工程专业目前仅有河北经贸大学和河北金融学院开设。
（二）课程体系设置。经考证，各高校的金融专业课程设置比较一致：核心课程包括西方经济学、计量经济学、商业银行经营管理、投资学、国际金融、金融法等，专业基础课包括会计学、财政学、管理学等。实践课在总的课程体系中所占比重有所提升，但大多高校不高于15%。课程设置一定程度上顺应了金融学科发展要求的学科交叉要求。但是高校服务社会的功能要求人才培养不仅要体现学科的发展，更要基于经济发展趋势的要求。在科技与金融结合背景下，复合型金融人才不仅要掌握经济学、管理学、法学、税收、金融、保险、投资方面等方面的理论和方法，还要熟练掌握数理学、计算机、心理学等方面的知识，并且要有更强的实践和创新能力。另外，专科―本科―硕士三阶段的课程设置重复，不利于知识体系的内涵和外延的发展。
（三）实践教学。科技和金融的结合决定了金融学科具有更强的社会实践性，要求金融专业毕业生应当具备科技金融实践运作技能。经调查，河北省高校生的实习主要在银行、证券公司、融资公司等的基础岗位，学生难以接触核心岗位。在校外实习受限的情况下，校内实践环节就成为提升金融专业学生综合素质、加强学生创业精神的重要途径。校内模拟金融实践是实现学生实践性和操作能力的有效方式，但是由于经管类专业的实验经费远低于工科专业，建立仿真实践实验室的河北省高校只是少数。而且现有的金融学的实践教学主要以教师传授为主，程序化的金融知识灌输和按部就班的实践学习，不利于学生开展金融学术研究的热情和金融实践的发展。
河北省正处于要素驱动向创新驱动的重要转型期，复合型金融人才是经济社会发展的主要支撑，但是全面掌握金融、经济、法律、会计、保险等方面知识的复合型人才，了解国际国内金融市场、能够熟练运用各项金融工具尤其是金融衍生工具的专业型人才极为匮乏，专业人才缺乏已成为制约河北省科技金融发展的一大瓶颈。作为人才培养基地，高校的人才培养模式需要进一步优化改进，以提升高校服务社会的职能。
三、科技和金融结合背景下复合型金融人才知识体系网络模型分析
网络模型一般是用于研究计算机通信线路互相连接的众多自主工作的计算机构成的集合体，及各个部件之间以何种规则进行通信。在科技和金融结合背景下复合型金融人才知识体系特征符合网络模型的交织的特征，因此利用网络模型对复合型金融人才的知识体系集成和人才培养模式进行分析。
复合型金融人才的知识体系分为四个层次，自上而下分别是：复合型知识体系层、学科知识体系层、核心专业知识体系层和知识元层。复合型金融人才的知识体系包括若干相关专业的知识体系，是金融学、经济学、管理学、计算机、心理学、法学、税收等领域知识的有机结合。每个专业知识领域分为若干子知识领域，主要是核心专业课程，金融学、经济学、管理学等学科的专业课主要是复合型金融人才知识体系的内涵，计算机、心理学、法学等学科的相关核心专业课主要是复合型知识体系的外延。核心专业课知识领域分为更多的知识元。（图1）
四、科技和金融结合背景下复合型金融人才培养模式探讨
在复合型金融人才培养方面，西方国家高校经验丰富，并取得了很好的成效。有代表性的是英国剑桥大学的“综合教育”、美国哈佛大学的“通识教育”，以及日本的“交叉学科教育”等。基于网络模型分析，借鉴国外著名高校的成功经验，对河北省高校复合型金融人才培养模式提出建议：
（一）建立准确合理的人才培养定位。河北省高校的“专―本―硕”三个阶段金融人才培养定位普遍为：培养德、智、体、美全面发展，拥有金融学方面的理论知识，具备较好的投资分析和理财能力，熟练掌握金融投资、综合理财规划方案设计与实施技能，具有开拓意识、创新创业精神和国际视野的应用型人才。金融学专业人才培养的定位必须取决于社会对金融人才的实际需求。在科技和金融结合的背景下，复合型金融人才的需求是多层次、多类型、多规格的，因此各阶段的人才培养应当有不同的侧重和特色。专科金融专业应当主要侧重学生的实践和应用能力，本科学生侧重学生的实践性和创新性，金融硕士应当侧重学生运用多学科综合知识解决复杂金融问题，创新金融思路的能力。高校应当根据自身的招生层次和办学特色建立准确的人才培养定位。
（二）完善课程体系建设。顺应科技和金融结合背景下对复合型金融人才学科微观化、技术化、模型化和工程化的趋势，金融学科的课程体系重心应由宏观课程向微观课程进行倾斜，设置公司财务、金融市场学、金融工程学、金融创新学等微观核心课程，强化学生数理分析和模型分析的能力。强化计算机、心理学、法学等外延课程的教学，促进金融学和其他相关学科的交叉和渗透，培养学生广泛而综合的知识基础，培养综合能力和素质。高校还应积极引进国外高校金融学的最新理论和课程，及时完善金融学科的课程体系。
（三）优化实践教学。在科技与金融结合的背景下，金融学成为一门理论与实践结合性更强的综合学科，实践和理论在教学过程中占有同样重要的位置。首先，金融学科的实践教学目标不应只是金融实践操作技能的培训，更重要的应当是培养学生的复杂变化的金融经济环境中分析问题、解决问题的能力;其次，实践教学的课堂设置要以学生为主，激发学生进行实践和创新的热情和积极性;再次，学科建设经费向实践教学环节进行倾斜，建立可以实现现代金融业务操作的多功能金融模拟实验室，配套相应的软件系统和硬件设备，以网络、计算机和多媒体技术最大限度地实现资源共享，借助现代科技的力量为培养复合型金融人才发挥重大作用。
（四）优化教学方式。不论是专科、本科还是硕士研究生阶段，为提高学生创新能力和分析解决综合金融问题的能力，应大力推进探讨式教学和案例式教学。探讨式教学和案例式教学不仅能有力的印证理论知识，还能激发学生的求知欲。这要求课堂中应该充分发挥学生主观能动性，针对当前的经济现状和科技金融问题或者事件，鼓励学生依靠自己或者团体的力量利用现在技术手段去搜集资料，综合利用金融学、经济学、管理学、计算机网络、信息处理、市场调研、心理学理论知识和方法去分析问题，探索解决问题的途径，提高学生在复杂的金融经济环境中的思辨能力和动手能力。
主要参考文献：
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[2]孙方娇.科技与金融结合背景下金融教学改革与人才培养[J].上海金融，2013.8.