安全生产研讨会发言材料篇1
关键词：教学方法；自学讨论；环境材料学
作者简介：刘景宏（1972-），男，福建闽清人，福建农林大学材料工程学院，副教授。（福建福州350002）
基金项目：本文系福建农林大学高等教育教学改革立项项目（项目编号：011933）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2012）10-0102-01
在当今“知识爆炸”的时代，新旧知识更替速度极快，学生在校期间所学知识往往不能满足社会所需，为保证今后职业生涯具备不断发展的潜力，在大学学习阶段不仅要掌握扎实的专业基础理论，更重要的是培养自学能力和创新思维能力。
因此，福建农林大学材料科学与工程专业教学计划将“环境材料学”设置为自学讨论课，安排在大四上学期。课程教学重心从知识储备式逐步转向能力开发式，注重培养学生的文献信息检索能力，对专业资料的分析理解，并进而扬弃吸纳的能力。
一、“环境材料学”课程的特点
环境材料学是跨材料和环境两大领域的一门新兴的交叉学科，包括物理、化学、生物、医药等学科的综合知识，涉及农业、生物和几乎所有主要工业，如钢铁、非金属、石油化工、矿产和建筑等。课程的性质和任务是将环境意识引入材料科学与工程，赋予传统结构材料、功能材料以特别优异的环境协调性，倡导材料工作者在环境意识指导下，或开发新型材料，或改进、改造传统材料。[1]
因此，在内容安排上突出材料科学的基础理论，更加强调材料与环境的协调性，同时尽量结合我国目前材料生产、环境状况和材料科学的研究状况，帮助学生掌握材料与环境关系、材料的环境性能评价和环境性能数据库、材料的生态设计、降低材料环境负担性的工艺和技术、开发与环境相容的新材料和绿色产品、发展环境降解新材料以及治理环境的高效工程材料等知识。
由于课程涉及知识面广，传统教学方式在短短30学时的教学计划中，各知识点难以深入展开，而采用自学讨论方式，学生可充分利用课余时间，以教材为基础，在教师指导下广泛检索文献资料，组织讨论讲稿，充分调动学生自学的主观能动性。
二、实施自学讨论式教学的意义
以学生为主体、以教师为主导是讨论式教学法的教育思想，营造了教师引导、学生参与、师生平等、学术民主的教学环境，克服了满堂灌填鸭式教学的单调且压抑自主创新思维的弊端。[2]
1.有利于提高学生的综合素质
讨论式教学有利于提高学生的自学能力。讨论准备阶段促使学生主动学习，利用图书馆文献、电子期刊数据库和互联网等检索所需资料，将基础知识与科研前沿成果结合，围绕讨论选题精炼为发言稿。
有利于提高学生的逻辑思维和表达能力。讨论阶段为在限定的发言时间内清晰表达观点，促使学生运用比较、分析、综合、归纳、演绎等方法，锻炼了形成概念、判断、推理的能力。
2.有利于提高教师自身的水平
讨论式教学要求教师善于营造讨论气氛而不冷场，对课堂有很好的主导和把握能力，不仅要求知识面广，备课充分，还要很好地掌握教育心理学，充分调动学生发言积极性。在讨论中教师要能敏锐地发现学生在知识掌握上的疑点、难点、热点，从而能够有针对性地点评、讲解和总结。因此，讨论式教学对教师的知识更新、业务素质提出了更高地要求。
三、自学讨论教学法设计探索
1.讨论题目的选取
自学讨论课能否取得良好的教学效果，与讨论题目的选取有密切关系。选题应紧扣教学大纲各章节的教学重点，内容兼顾成熟的基础理论和近年的学术研究热点两方面。讨论题目与教学进度表在学期初就下发给学生，以使学生能够按时自主安排自学过程，收集资料并归纳整理，将自学过程中的心得、疑难记录下来以备讨论交流。
在编制《环境材料学》教案中，拟定各章节讨论题目如下：
（1）论环境材料与可持续发展。从可持续发展的角度，分析材料科学的发展历程，材料工业与生态环境的关系，研究环境材料的意义，并指出环境材料的未来发展趋势。
（2）环境影响要素因子的数字表征。试对表征材料环境负荷和环境影响要素的方法加以分析，并尝试提出一种可以表征材料环境性能的无量纲化指标。
（3）煤的应用与中国的材料生产。分析中国的能源结构；从能源利用与材料生产的关系论述材料生产过程对环境的影响，并提出改进材料生产技术的关键问题。
（4）论某种材料或产品的循环使用的意义。分析某一种材料或产品的生产、应用，循环再生现状，再生利用对减少环境负荷的意义；再循环利用的政策建议。
（5）企业的资源再利用调查。调查论述一个企业的生产过程，分析其固体废弃物再循环利用的现状和可能的改善措施，再利用对生产成本和环境的影响分析。
（6）为什么木材可划入环境材料范畴。用LCa方法分析木材生产、使用的生命过程；这一过程对环境的影响，并提出如何减少其加工和使用过程中的环境负荷。
（7）材料对环境的影响与环境材料分类。具体分析你认为应属于环境材料范畴的材料，对其来源、加工、使用、废弃处理等环节的环境影响进行分析。
2.教学过程的组织实施
教学过程中将全班分为10个学习小组，强调在自学讨论学习过程中的分工协作精神。
为逐步调动学生参与讨论的积极性，将课堂讲授模式与讨论教学模式相结合，根据“环境材料学”课程内容是由基础理论研究、评价方法研究和应用研究三大部分组成的特点，采用循序渐进原则加大讨论课时的比重。[3]
“基础理论研究”部分偏重于课堂讲授，预留一定时间由教师提出问题或鼓励学生提出听课过程中的疑问，并引导学生参与讨论。
“评价研究”部分课堂讲授与讨论课时相同，将学生比较容易理解的教学内容作为讨论部分，安排各学习小组代表发言，并针对学生提问进行答辩，最后教师总结。
“应用研究”部分完全采用自学讨论教学模式，组织学生对重点、难点问题或有意义的论题进行讨论，引导学生吃透所学知识并进行创新。
例如有一个讨论的主题是“聚乙烯（pe）购物袋与纸购物袋的环境负荷评价”。引导学生通过事先广泛的社会调查和资料检索，采集必要的数据，具体应用生命周期评价法（LCa）进行分析，把学生组织成正反两方进行辩论。
在考虑对环境的负荷时，会得到一些出乎意料的结果。在商店购物时，给顾客的聚乙烯（pe）购物袋比纸购物袋更利于保护环境。这似乎同人们的想象大相径庭。在人们的意识中，聚乙烯购物袋用过扔掉后，不能在自然中风化降解，常常随风飘扬，破坏生活景观，造成环境污染。但对聚乙烯购物袋和纸制购物袋的环境负荷对比评价表明，聚乙烯购物袋的能耗量较低。这两种产品的生命周期是：聚乙烯从原油的开采开始，纸是从伐木开始，经过产品的制造、使用，然后将使用后的一部分进行再生循环处理，直到最后作无公害焚烧的过程。环境负荷评价就是对这两种产品在整个生命周期中的能耗量进行分析和计算。在容量相同的情况下，纸袋的能耗是聚乙烯购物袋的1.5～2倍（随再生率的提高，二者能耗差距减小）。类似地，聚乙烯购物袋在产生的固体垃圾数量和废气排放量方面，也要低于纸制购物袋。纸制购物袋在再生循环处理中会排出更多的污水，这是造成纸环境负荷增加的主要原因。这些结果表明聚乙烯购物袋对环境造成的负荷程度比纸制购物袋要低。
这种讨论经过教师的适当引导和提示，往往很热烈。学生开动脑筋，思维非常活跃，通过这样的讨论，很多学生牢固掌握了相关知识并印象深刻，开拓了知识面。
3.考核方法
为了保证自学效果，主要通过课堂发言、平时作业、期末课程论文等形式考核学习的全过程。[4]为保证学习小组各成员在自学阶段的文献资料收集、讨论讲稿的组织过程中的分工协作，杜绝个别成员的依赖性，每个讨论题目完成后都要求小组成员互评成绩，并将成绩分别通过电子邮件直接发送给教师，避免人情分。总评成绩由教师打分与学生互评成绩构成。客观、公正的考核能起到鼓励先进、督促落后的作用。
四、结论
总之，自学讨论式教学可以充分发挥学生的主体作用，增强师生间的互动，使教学效果发生了质的飞跃。
参考文献：
[1]左铁镛.环境材料基础[m].北京:科学出版社,2003:5-12.
[2]宁曼荣.讨论式教学法及其在《形势与政策》课教学中的运用[J].教学探索,2006,(8):268-269.
安全生产研讨会发言材料篇2
关键词：产业转型；材料专业；专业英语；双语；教学改革
作者简介：毛向阳（1979-），男，安徽泗县人，南京工程学院材料工程学院，讲师；王章忠（1964-），男，安徽安庆人，南京工程学院材料工程学院，教授。（江苏?南京?211167）
基金项目：本文系江苏省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题“基于江苏产业转型的应用型本科院校材料类学科建设与专业建设互动研究”（项目编号：Kt2011191）、南京工程学院高等教育研究基金重点项目（项目编号：GY201012）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：a?????文章编号：1007-0079（2012）29-0155-01
当前我国正处于经济转型时期，国家已明确提出培育发展战略性新兴产业，积极有序发展新材料、信息技术、节能环保、新能源等创新性新兴产业。[1]其中新材料是新能源、节能环保等战略新兴产业的先导，也是改造传统产业的基础与支撑。产业结构转型必然会带来人才资源需求结构和技术结构变化，培养适应新材料产业转型的科技人才成为我国高等教育的主要任务之一。因此，应用型本科院校材料专业面临的首要问题是如何培养具有综合素质的应用型本科人才，以适应新材料产业结构转型对人力资源的需求，特别是培养具有国际化视野的科技创新人才成为其高等教育迫在眉睫的任务。[2]
随着经济全球化和知识共享进程的发展，新材料的研究、开发与应用正受到越来越多的研究者的关注，国际合作与交流日趋频繁，专业英语和双语的重要性日益凸显。[3]因此，为了满足新材料产业结构转型所引起的人才结构变化的需求，有必要培养具有丰富材料专业知识，同时又具有很好英语运用能力的应用型高水平科技人才。本文结合笔者在材料专业英语和双语教学方面的实践，初步探讨了改革材料专业英语和双语教学质量的途径和方法，使学生在掌握材料专业知识的同时，又能提高他们的专业英语水平。
一、材料专业英语和双语教学现状
目前，我国大学材料专业与英语有关的教学一般分为大学英语教学、专业英语教学和双语教学。专业英语和双语课程目前都是材料专业开设的主要课程，都是大学英语教学在专业知识方面的延伸。材料专业英语和双语教学主要是把专业知识转化为可进行英语交流的形式，全面培养学生的听、说、读、写能力。
材料专业英语教学模式陈旧，一般采用的形式为：语言分析（或词汇讲解、阅读）+翻译（或写作、回答问题），缺乏对语言技能的综合训练，使学生感到索然无味，或无法学以致用。[4，5]对于材料专业双语教学，有些学校，特别是一些应用型本科院校的双语教学仅仅流于形式，效果并不明显。目前国内从事专业英语和双语教学的教师主要是材料专业教师，他们不仅具有较强的专业基础知识，又具有一定的英语基础，在授课过程中可以把专业知识讲解清楚，尤其是一些比较难懂的专业术语和专业表达方法，但学生普遍反映双语授课教师的口语不好，且教学内容枯燥，与实际脱钩，而教师则普遍反映学生词汇量少，阅读理解困难。[6]
材料专业英语和双语教学存在的问题及现状，对培养具有国际化视野、能够适应材料产业结构转型的实用性科技创新人力资源产生了不利影响。
二、材料专业英语与双语教学之间的关系
理清材料专业英语和双语教学之间的关系，对探索其改革具有重要意义。众所周知，专业英语教学是大学英语教学和双语教学之间的桥梁和过渡，[7]离开这个桥梁和过渡，双语教学就成为无源之水。专业英语教学是语言课程，其目的是提高学生的专业英语语言能力，为专业课程的学习奠定基础。双语教学属于专业课范畴，其目标是运用英语学习专业知识，同时也能提高英语能力，在双语教学过程中，英语只是媒介、手段，不是学习的最终目的，因此，对于应用型本科院校，应在开设专业英语课程的基础上，再开设双语课程，专业英语为双语教学奠定了语言基础，而双语教学使学生在运用专业英语的基础上学习专业知识，两者相辅相成、相得益彰。
材料专业采用双语教学有助于推进英语与专业知识的融会贯通，培养外语实践能力强，具有国际视野和创新意识，能直接参与国际合作与交流的应用型人才。
三、专业英语与双语教学改革
笔者所在材料专业的学生经过大学英语和双语教学后，再进行专业英语教学，这种教学安排尽管使学生具备了一定的专业词汇量、阅读英文文献的能力和一定的专业知识，但从对学生的调查结果来看，学生普遍反应在双语课程教学中，专业知识听不懂，听写能力较差，具体表现为专业词汇量欠缺、句子结构分析和组织不当等，且学生对教学内容不感兴趣，认为缺少和本材料专业相关的、与新兴产业发展接轨的知识点，这些原因都直接影响着专业外语和双语课程的教学质量。这种教学模式与产业转型大背景下培养具有国际视野和专业交流能力的国际化人才的教学目标不相符，因此笔者结合自身在专业英语和双语教学方面的实践，对新的教学模式进行了探索。
安全生产研讨会发言材料篇3
关键词：双语教学；CLiL；虚拟仿真实验；信息安全
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）33-0274-03
一、引言
信息安全学科是在信息技术及其应用的快速发展中逐渐形成的，它针对信息生成、存储、传输、处理和交互的各个环节，用数学方法刻画和描述其变换的过程和状态，建立安全控制与管理模型，进而保障信息及信息系统的高安全性、高可信性和高可用性。在当前信息化和经济全球化的时代背景下，做好民族高校信息安全领域的教学研究工作，为国家储备适应全球形势变化的复合型信息安全人才越发重要。
中南民族大学在信息安全人才培养方面做了很多工作。其计算机科学学院、数学与统计学学院在本科阶段开设了信息安全方面的课程，计算机科学学院的信息安全专业硕士点于2012年开始招生。其中计算机科学学院从2006年开设《信息安全》双语课程。信息安全教学研究方面还有长足的发展提升空间。
针对信息安全课程的特点，结合我们双语教学的经验和体会，就《信息安全》双语课程教学提出几点新的和若干建议，其中关于教材的论述等课程相关情况见孟博老师的论文[1]。
二、信息安全课程特点
《信息安全》难教，学生难懂，实验难做。我们组成员以信息安全专业领域为教学内容，进行教学模式与教学方法的研究与实践。
《信息安全》课程特点[1-3]：
1.信息安全学科基础涉及面广。信息安全是一门新兴的学科，也是一门综合性很强的交叉学科，涉及密码学、通信、数学、计算机等诸多学科。
2.信息安全专业基础课程要求多。要想较好地掌握这门课程，需要学习数学基础课程、电路基础课程、密码学基础课程、计算机理论基础课程、网络通信基础课程等。
3.信息安全专业前沿性强，知识更新快。信息安全专业是围绕攻防、对抗策略和技术展开研究的，随着科学技术的发展，该研究领域的知识创新多且快。
我们在信息安全课程传授的过程中面临的困难如下所示：
（1）民族院校的学生专业素质和英语素质高低不齐；
（2）信息安全相关的资源分散；
（3）英语语言的教学与专业教育的脱节；
（4）理论知识和实践知识结合不紧密。
根据信息安全课程的特点，只有保持信息安全传授内容理论与实践知识的先进性，及时了解该学科最新研究发展动态和前沿，才能培养出具有实践和创新能力的高层次高素质人才。结合我们面临的困难，考虑到两个因素：（1）信息安全相关的前沿知识的语言载体是主要英语；（2）在课堂上尝试将理论知识和实践知识有机的结合起来，我们研究并实践将虚拟仿真实验和CLiL双语教学应用到信息安全课程传授中的模式。
三、虚拟仿真实验的概念及模式
虚拟仿真实验教学是学科专业与信息技术深度融合的产物，运用虚拟现实技术模拟实物实验的计算机辅助教学软件。目前的国内外模拟仿真软件总结如下。
pSpiCe[4]是由SpiCe（SimulationprogramwithintegratedCircuitemphasis）发展而来的用于微机系列的通用电子电路功能的仿真，是一个多功能的电路模拟试验平台；tinapro[5]是欧洲DesignSoft公司研发的一个电子设计自动化软件，它用于模拟与数字电路的仿真分析和设计研究，分析结果可以很好地展现在图表或虚拟设备中；Circuitmaker[6]软件用于电子电路仿真实验，是一种用于电路描述与仿真的语言与仿真器软件，用于检测电路的连接和功能的完整性；proteus[7]软件是英国Labcenterelectronics公司的eDa软件，提供仿真单片机及器件的工具，该软件将电路仿真软件、pCB设计软件和虚拟模型仿真软件三合一的设计平台；BosonnetSim[8]模拟Cisco路由器、交换机，可自定义网络拓扑结构及连接。
根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育部于2013年开始启动了开展了部级虚拟仿真实验教学中心建设工作。北京邮电大学建设了部级北邮电子信息虚拟仿真实验教学中心，开发了“开放式虚拟仿真实验教学管理平台”[9，10]。我们尝试将该平台作为信息安全课堂的辅助教学，其中一个教学内容使用虚拟仿真平台进行的网络构建，如图1所示。
四、CLiL双语教学的概念及模式
双语教学是在教学过程中使用除母语以外的一种外语，通过两种语言作为教学媒介，并在教学过程中提高学生的专业能力和外语水平。关于双语教学的模式，有多种不同的分类，如美国的“过渡式”、加拿大等“法语浸入式”等模式。20世纪20年代，CLiL（ContentandLanguageintegratedLeaning）[11-13]广泛应用于欧洲的双语教学领域。CLiL中文译为内容和语言的融合学习，是指将一门或多门外语作为非语言学科的教学语言，在此过程中，语言和学科将共同发挥作用。以学科内容为核心，使用真实的语言及语言材料，在课堂教学中注重学生的语言、认知和情感等因素。CLiL是欧盟在“培养多语言能力公民、促进语言教学的发展和多样化”的决议框架下推动欧盟各国开展的一种双语教学模式。这种模式相对于源于北美被全球普遍采纳的浸入式双语教学，为双语教学的理论研究和实践教学都做出了具有革新意义的贡献。
选择英语作为学习信息安全学科知识的语言媒介，是因为英语是当今国际各种领域的交流合作中使用频率最高的语言种类。为了使学生适应国际化教育、产业的发展趋势，有效获得更多、更新的学科知识和科技信息，并能够把我们的科技成果推向世界，高等教育承担起培养具有国际视野、具备国际竞争能力的创新型、复合型高级专门人才的责任，而双语教学可以说是承担责任的前提或必要条件。特别是CLiL双语教学模式对于中国的双语教学更具有实际的借鉴意义。CLiL双语教学模式可分为三个方面的内容，如图2所示。
1.内容相关的学习（Content-relatedlearning）。在课堂上使用的全英语教学材料，该材料是否合适教学，主要看以下几个方面：通过本教学材料的学习，学生可否掌握两个以上的知识点；量化掌握知识的目标；通过什么策略让学生来掌握这些知识点，比如在学生已有知识的层面上通过视觉、或头脑风暴活动、以更友好的方式展示知识点、通过不同的学习方式如游戏或者视频支持、安排有挑战性的任务给学生来完成；
2.语言相关的学习（Language-relatedlearning）。解释可能影响学生理解文章的单词；量化和语言相关的学习掌握指标；写出让学习者完成目标需要用到的策略，如尽量将英文材料通俗易懂、将关键词标下划线、英文材料提供词汇表等；
3.学习技能相关的学习（Learningskills-relatedlearning）。标出技能相关的目标；量化这些目标；设计好的策略帮助学习者完成这些目标，比如重新组织知识点、通过图表等分析知识点等。
CLiL双语教学模式认为人的认知过程可分为5个渐进过程，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造（Remember，Understand，apply，analyse，evaluate，Create）。其中记忆、理解、运用是低层次的思维能力因为他们更具体，而分析、评价、创造是高层次的思维能力因为他们更抽象。
五、课程设置教学实践方案
通过对现有理论和实践经验的研究和探索，采用虚拟仿真实验和CLiL双语教学方法应用到信息安全的课程教学实践中。课程设置方案氛围准备阶段、CLiL教学阶段、虚拟仿真实验阶段，各阶段描述如下：
1.准备阶段：配发讲义，其内容主要与《CryptographyandnetworkSecurityprinciplesandpractice，Fifthedition》（密码编码学与网络安全-原理与实践）课程内容接近，补充专业词汇和常见表达方式。该阶段按照教学进度安排学生自学并熟悉专业词汇，同时利用CLiL教学中针对词汇测试的有趣方法对学生进行词汇量的教学和测试。
2.CLiL教学阶段。教学过程中给出不同的和密码算法相关的英文版本供学生阅读、参考和讨论。在此基础上，针对不同的密码算法设计有特色的相关的简单的任务，教师讲解，学生组成团队合作，在给定的时间内呈现设计方案并且陈述其方案，交流的过程主要使用英语完成。
3.虚拟仿真实验阶段。在教学过程中，在算法很抽象或者熟悉相关密码算法后，老师通过虚拟仿真实验平台展示该算法的原理或实际应用，将抽象内容形象化和具体化。安排学生组成团队利用虚拟仿真实验平台设计网络安全实验，进一步巩固、实践其所学习的密码理论知识。
六、信息安全双语课程教学的心得与体会
将虚拟仿真实验和基于CLiL的双语教学引入到信息安全的课堂教学中，使得教学模式和方法多样化、智能化、规范化、国际化，旨在提高学生专业英语听说写能力；加强创新精神和实践能力的培养；更生动形象传达不易理解的知识。具体意义如图3描述，总结如下：
1.引入CLiL双语教学理论，将语言和学科融合进教学。学习探讨国际上主流的被大家认可的双语教学理论如CLiL，在此基础上探索适合民族院校学生特点的教学方式方法，在《信息安全》专业课程的讲授过程中将英语的语言能力培养与信息安全的专业内容融合起来一起学习，在此过程中，语言和学科将共同发挥作用。旨在提高学生的专业英语能力、扩大学生的知识面，为国家培养高素质复合型专业人才队伍。
2.搭建虚拟仿真实验平台，将理论和实践融合进教学。在课堂教学过程将动画模拟、虚拟仿真、远程实验和实物实验优化组合，探索各类案例的优势互补，旨在调动学生学习积极性、启迪思维、激发潜能。通过虚拟仿真实验平台，整合信息安全的相关资源，提供智能化的教学服务同时，培养学生的创新能力和动手能力。
本论文的探索方法将是鼓励课前预习、课程参与、课后实践。讲授方式的选择将会优化组合教学模式，激发学生学习热情，提高学习的主动性，提高学生的上课注意力。通过CLiL模式中各类学习技巧，逐步提高学生的英语能力和专业素质。
七、总结
本论文探索将CLiL双语教学模式和虚拟仿真实验应用到信息安全的课程教学过程中。学习探讨适合信息安全课程特点和民族院校教学特点的双语教学理论如CLiL双语教学模式，在《信息安全》专业课程的讲授过程中将英语的语言能力培养与信息安全的专业内容融合起来一起学习，语言和学科将共同发挥作用；同时运用虚拟仿真实验等辅助手段，将信息安全的理论知识和实践知识结合起来，提高学生对信息安全专业的认知程度。我们所做的努力最终的目标是让学生从记忆、理解、运用知识到能分析、评价、创造知识的转变，为社会培养大量既有丰富的专业知识又精通英语的高素质复合型人才。
参考文献：
[1]孟博.民族高校《信息安全》双语教学的实践与思考[J].湖北函授大学学报，2011，24（5）.
[2]章丽平，宋军，余林琛.高校信息安全专业双语教学研究[C].昆明：2010年全国密码学与信息安全教学研讨会，2010-7-1.
[3]黄文华.高等院校信息安全专业课程开展双语教学的思考[C].昆明：2010年全国密码学与信息安全教学研讨会，2010-7-1.
[4]pspice，http：///.
[5]tina，http：///.
[6]CiRCUitmaKeR，http：///.
[7]proteus，http：///index.cfm.
[8]BosonnetSim，http：///netsim-cisco-network-simulator.
[9]张琼，舒鹏.北京邮电大学网络教学系统研究中心――虚拟仿真实验教学的研究与创新[J].海峡科技与产业，2014，（7）.
[10]北邮开放式网上虚拟实验室，http：//.
[11]CLiL，http：///clil/what-is-clil/.
安全生产研讨会发言材料篇4
英语口语教学是以英语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。我国长期以来的英语口语教学一直停留在标准、规范的传统课堂教学模式中，往往使教学内容知识化、抽象化，从而造成学生语言学习与语言实际应用脱节。同时，在现今的大学教学环境中还普遍存在着课堂教学与学生课外自主训练严重失衡的情况，学生一直面临着学习材料不足、真实语言环境缺乏等诸多问题。美国著名语言学家克拉申（Krashen）提出的1+1语言输入理论认为：要实现语言习得，学习者所吸收的语言材料必须是大量的“略微”超过学习者目前水平的可以被理解的真实材料，在外语教学中，可理解输入是习得语言的关键。传统的大学英语口语教学重在以教材和课堂为主，内容和形式较为单一，而在色彩斑斓的大学生活中，英语影视作品不仅已经成为大学生喜闻乐见的休闲娱乐形式，也完全可以因其具有语言纯正、情景真实、内容丰富、承载文化等特点成为高校英语口语教学的重要内容和手段。
二、影视作品与英语口语教学的选材原则
大学英语口语教学旨在训练学生的英语正确发音，提高口头表达和日常交际能力，掌握公众演讲、发言辩论等口语实践技巧，培养学生的跨文化交际意识与外事交流能力。因此，要将影视作品引入英语口语教学中，必须首先对影视作品的内容、形式和特点进行深入细致研究，选择适合不同环节、不同阶段英语口语教学的影视材料。以大学一年级语音基础阶段为例，这一时期重点要对学生进行系统的语音纠正和发音训练，学生需要大量接触标准规范、适合模仿的有声材料，因此教师在选取影视作品作为辅助材料时，便应着重收集整理语言难度不大、语速较慢、发音清晰的影视作品，如《白雪公主》、《灰姑娘》等儿童片，这些作品的受众对象为英语国家儿童和青少年，词汇语法简单，语音语速适中，文化背景也广为学生所知，不会在理解上产生障碍，因此在口语教学中完全可以起到示范模仿的作用。同理，在接下来的口语交际、公众演讲、发言辩论等不同教学阶段，教师都应在广泛收集不同语言难度和背景知识的视听和剧本材料基础上，对所有影视作品内容和特点进行分析和归类，针对不同教学目的对影视作品进行加工、编辑和整理，建立起一个口语训练影视作品语料库，这样在实际的英语口语教学中便可达到“训练有材料、材料助提高”相得益彰的功效。
三、影视作品在英语口语教学中的应用
安全生产研讨会发言材料篇5
关键词:建筑工程;材料质量;监测控制
前言
伴随着我国经济的不断增长，其对城市化建设的速度也有着极大的要求，社会环境促进了建筑行业的飞速发展。任何行业进入鼎盛时期都会出现一系列“投机取巧”的案例，但是建筑工程与食品安全是同等重要的，它的建成对未来的建筑所有者以及使用者都有及其重要的影响，此外，对施工单位的社会影响以及经济影响也是不容小觑的。一些存在侥幸心理的人会在项目材料质量上动歪心思，以次充好，这严重损害人民群众的利益，因此，本文通过对建筑项目材料质量的监测控制措施的分析，总结利弊，分析建筑工程在建筑材料上的选择，保证建筑工程的安全。
1承包商对材料厂家的监测
1．1全面调查待定厂家在承包商确定订货之前，首先就要对入选的厂家进行严格的筛选。调查待定厂家在业内的形象是第一步就要完成的，这是排除不良厂家的好途径。1．2购进前承包商对产品要详细检查建筑材料是关乎人身安全与财产安全的建筑基础。在签约之前首先要查看此厂家的资历条件、相关材料制造技术、本厂商品的试验数据等，此类物品一定要有专业的人员进行检查，做到基本的保障。而后要对此工厂的制造流程、车间工作状况进行探访，有秩序的工作是保证产品质量与生产速度的有利保证。而针对于厂商缺少的证明或者施工团队所需要的数据，务必让厂家给予答复，且要合情合理，存在隐患的产品最好不要购进。当决定此厂家可以合作时，不可匆忙购进，因为每年的建筑旺季是春天，即使目前所有产品符合要求，也难免会有供不应求时出现滥竽充数的材料。要与厂家负责人签下保证质量的合同或其他具备法律效力的书面保证。当产品没有运输至工地前要求厂家交付样品，检验合格才可以大量采购，一旦发生样品不合格或样品与实际材料不符时，立即停止合作并采取法律措施，不可以因为工期紧而胡乱使用不合格的建筑材料。
2工地现场的建筑材料检测
2．1建立严格的管理制度合理严格的管理制度对项目材料质量的保障也有不小的作用。以往很多管理制度里只强调对现场材料进行专业的机器检测，却没有对其格局与入场时间有合理的规定，这会带来很多问题。比如:对材料入场时间不进行确切规定与管理，他人随意运输材料入场，难免会有以次充好的情况发生。因此在这方面要加大力度。首先，要求材料入场前必须与工程监理提前一日申请，而后次日才可运输。其次，对已经到场的材料进行严格的检测，且采取措施以免检测过的材料与没检测过的混淆，在此本文针对几种常用的建筑材料总结一下材料的监测控制:钢筋是建筑中不可或缺的一部分，但是我国钢材市场是非常混乱的，在钢筋进入工地前就要对合格证书、标牌、长度或者是否弯曲、外形等方面进行查看。再次，混凝土材料无法根据其外形查看好坏，因此，要严格取样检测，合格后也不要松懈，因为在混凝土的使用中也会有很多因素影响其质量，如为了增加强度而加入过多的水泥，这样虽然增加了强度，但是在耐久性上是大大减少的，总而言之，能用经验检测出的不合格产品就无需取样测试而影响时间，而其他的材料一定要经过严格的测试，每一批进场的材料都要有这道工序，这才能保证材料的质量。最后，要将不同材料的运输、摆放位置有一个明确的规定，做到施工现场项目材料位置清晰，使用方面，材料的放置在工地现场是有很大影响的，一定要根据施工组织安排的位置摆放，并且要标明进场日期、材料属性等，方便后期管理。以上的工作是一个反复且需要认真仔细的任务，不断地进行材料确认、质量检测、位置摆放、材料是否充足等。这对工程监理来说是职责内最重要的事，不能有一点懈怠。2．2权利、责任制度上文提到工程监理的职责可以说是非常重要的，因为在施工验收的时候需要材料的入场、现场的清理笔录，掌握第一手的入场资料等，那么就要求这个岗位的人员一定要专业且公正。在材料质量不过关时要查清其来源以及负责的人员。目前很多不好的工程都是因为监理单位有人故意为之，偷梁换柱，从中获取利益。只按照规定就事论事，我国目前无论在职场还是商场都有“人情”存在，很多人不得不碍于关系而做某些事，也有人是因为利益驱使而做某些事，无论怎样，严格的管理对这方面的控制肯定是有益无害的。
3针对于新材料的监测控制
3．1新材料合格的条件建筑工地的材料多种多样，但是新材料仍然在不断地推•出，工程监理在选择新材料时，一定要注意其需要满足的条件，否则不可使用:对于研发的新型材料，应具备研发的证明、合格证书、使用范围以及注意事项说明书等;新材料必须通过试验证明其可用性，且要由专业人员进行鉴定，此处根据不同产品的属性国家有不同的等级证明;允许使用新材料必须有设计和生产许可，并且有书面证明，否则工程监理人员一旦使用无书面证明许可的新材料，就是工作的严重失误，也是对整个工程的不负责任。3．2新材料的后期施工处理对于新材料的选择，工程监理一定要对新材料有足够的认识，因为材料在属性、型号以及使用上有严格的规定，因此，监理工程师需要认真分析新材料，且对其进行记录，方便后期施工的应用与处理。而针对于事先就看准的新材料，在其研制成功后为投放到市场之前，监理工程师就应对其进行取样试验，并做好报告，明确其在施工上的用途与进入工地的时间与顺序，这些都是保证后期施工在新材料的使用上更加顺畅的前提准备。这一规定对工程监理来说是双刃剑，希望其坚守行业职操。
4结束语
本文对建筑项目材料质量的监测控制上进行了讨论，提出在以往措施上的不足与有利之处。因为对于建筑工程来说，其建筑材料是优秀建筑的基础，更是对广大人民群众的责任，应该得到建筑界特别的关注。目前由于我国相关的各个方面经验较欠缺，因此，更加要在项目材料的质量上下功夫，这需要项目施工人员的认真负责以及整体严格有序的管理制度。
参考文献:
［1］胡天翼．浅谈建筑工程材料质量的监理控制［J］．江西建材，2014，34(1):102－103．
［2］白友荣．浅谈建筑工程的施工质量控制措施［J］．科技风，2014，23(4):214－215．
［3］贾佰忠．探讨高层建筑工程管理策略与施工质量控制措施［J］．商品与质量，2014，21(10):64－66．
［4］姚秀飞．浅谈建筑工程管理及施工质量控制措施［J］．房地产导刊，2013，13(10):51－53．
［5］韦尚选．提高建筑工程管理及施工质量控制措施［J］．建材与装饰，2014，10(3):136－137．
安全生产研讨会发言材料篇6
鉴于专业文献阅读的重要意义，我们配合2009年郑州大学本科生教学计划修订，为考古专业一年级本科生开设了“阅读与写作”课程。其目的为以下三个方面：一是辅助专业主干课学习，通过若干专题文献的阅读，使学生系统地了解考古学的主要研究领域、基本研究方法和一些较为前沿的理论问题。二是通过阅读和读书笔记撰写，了解专业文献的撰写方法和基本格式，初步掌握学术论文的写作规范。三是通过共同的阅读和课堂讨论，使学生接受较为集中的专业熏陶，从而更顺利地跨入专业之门。
鉴于教学目的和授课对象，我们在专业文献的选择上遵循了以下原则：一是覆盖面广。综合考古学的传统研究和新的动向，我们将阅读文献分为考古学文化、地层学与类型学、文化研究与器物研究、聚落考古、墓葬研究、风俗习惯与宗教观念、美术考古、田野考古报告等8个专题，基本涵盖了考古学研究的主要领域。二是兼顾前沿和经典。我们在各专题下设立核心文献和扩展文献，其中核心文献以新近学术论文为主，代表了该专业领域新近的研究动向和前沿；扩展文献则是包括早期经典文献在内的第二层次文献，以帮助学生拓展视野和更深入地学习。三是以研究案例为主，兼顾理论文献，并适当增加趣味专题。本课程的主要任务是带领大家阅读原初的研究文献，故而文献选择侧重于具体的研究案例，力图从具体研究案例中学习，增进对相关理论方法的了解。但是考虑到青年学生往往具有浓厚的理论兴趣，且好奇心强，对于有新意的研究有强烈的兴趣，我们在文献选择中亦兼顾了纯理论文献及有趣的专题文献，如对考古学文化、聚落考古、性别考古的理论探讨文献，以及有关拔牙习俗、古代妆饰、茶具酒具的文献。
本课程采取了课前阅读、课上讨论和课后撰写读书报告三结合的形式，可分三个步骤：一是课前阅读。由教师印制阅读资料，提前一周分发给学生。为了使阅读有针对性，还须拟定若干问题供学生阅读时思考，这些问题也是课堂讨论的提纲。为避免讨论流于空泛，所拟问题应紧扣材料，侧重论文的论证过程，围绕诸如论文的论据类别、论据的组织方式、论证逻辑、结论是否准确可靠等问题提出。二是课上讨论。作为讨论课，若要使每个同学都能充分参与讨论、发表意见，则分组讨论是十分必要的，而且每组人数应控制在4～6人。上课时，每组推举一人做主题发言，其余人可做补充发言。主题发言期间，其他同学若有问题，可随时提问，由发言的同学进行解答。三是课后撰写读书报告。每次讨论课后，教师安排大家根据讨论内容撰写读书报告，要求按照学术论文的格式规范地写作。读书报告的内容除对阅读材料作客观准确的总结外，应围绕若干相关内容进行分析、阐发。尤其鼓励围绕专题进一步查找、阅读其他文献，进行更深入的探索和思考。
经过两年教学，“阅读与写作”课程产生了较好的反响，也积累了丰富的经验和教训。我们认识到，开设文献研读课不但要求教师有更广阔的视野、阅读面和鉴别力，还应该有灵活主持、耐心倾听、准确总结的技巧和能力，并且还要为课堂设计、批改读书报告付出更多的精力。
安全生产研讨会发言材料篇7
关键词：生态建筑材料；室内装饰；应用
现阶段，我国环境污染和能源资源紧缺现象严重，日渐成为我国可持续发展面临的重要问题。就建筑材料而言，在生产和应用过程中人们注重产品的质量和外观，而忽略了产品的可持续利用，从而存在资源浪费和环境污染等隐患。同时随着生活水平和文化素质的提升，人们对室内居住环境提出更高要求，生态建筑得到社会广泛认可。因此在室内装饰领域中必须应用生态建筑材料，在最大程度上符合“绿色建筑”概念，为居民营造健康、舒适、安全的居住环境。
一、生态建筑材料的特点
近年来，人们环保意识不断增强，充分认识到生态建筑材料健康、高效和舒适的优势，使得生态建筑材料广泛应用于建筑装饰领域。在具体应用中能够发现，生态建筑材料具有如下特点：1）能耗较低，生态建筑材料生产过程中多采取先进的生产工艺，自身能源资源消耗率较低。并且生态建筑材料多采取废物利用的方式，在生产中主要使用废渣或者废弃物，大大提升了废弃物的再利用效率；2）健康安全，生态建筑材料原料本身具有低毒低排放的特质，在具体生产过程中并未涉及卤化物和甲醛，具有健康安全的特性。同时生态建筑材料还具备防臭、杀菌和防火等功能，在保证人们身体健康的同时，提高居住质量；3）绿色环保，生态建筑材料在生产和原材料本身均注重环保效益，在最初生产-加工使用-循环再利用整个过程中对环境产生的破坏较小。
二、生态建筑材料在室内装饰领域的应用
1、生态建筑材料在室内装饰领域具体应用
随着人们环保意识的增强，生态建筑材料得以广泛应用，市场上生态建筑材料种类不断增加，为其在室内装饰领域的应用奠定了坚实的基础。例如在某建筑公司室内装饰过程中，工作人员与客户商讨制定方案时，多采用如下几种生态建筑材料：1）低辐射玻璃，在具体工作中，工作人员充分意识到传统玻璃的弊端，比如传统玻璃反光效果较为明显，在伤害居民眼睛的同时也会造成光纤污染。并且传统玻璃吸光能力较强而散光能力较弱，使得夏季室内温度较高。同时传统玻璃抗辐射能力不强，使得外界辐射透过玻璃进入室内，对人体造成严重伤害。而新型防辐射玻璃则属于镀膜玻璃，其表层放置了多层金属镀膜，具有较强的抗辐射能力，并且散热性能较好，也可有效过滤紫外线，保护居民的皮肤；2）软膜天花，传统固体天花缺陷较为明显，而软膜天花则具有节能、防火、防水、抗老化和除菌等优势，以抗老化功能为例，软膜天花采用pVC材质，即便扣边也多以pVC或者特殊添加剂制成，只要保证安装的正确性，则不会出现脱色或者裂缝的问题；3）石膏建筑材料，新型石膏燃烧能耗较低，仅达到水泥得25%、石灰的30%。同时新型石膏无毒无害并且可以循环使用，极大地减少了建筑垃圾。
2、生态建筑材料在室内装饰领域应用前景
建筑装饰材料对环境会造成不同程度的污染，为了更好地缓解环境污染和能源资源紧缺问题，国际卫生组织提出了“绿色建筑”的要求，建筑装饰材料必须在保证对室内和室外环境无污染的同时，对人体不造成任何伤害。因此在室内装饰过程中，工作人员应充分考虑这一要求，在材料选择和应用方面贯彻可持续发展原则，并融入更高的审美情趣。根据现阶段生态建筑材料发展情况而言，材料生产日渐实现卫生清洁化，而在使用过程中则更加注重生态化，在生产和使用过程中均未产生危害，并且很多旧材料可实现讲解或再生利用，这以日渐成为建筑材料的主要发展方向。例如在木质材料选择方面，人造木质装饰板具有耐磨、易清洗和价格低廉等优势，其使用范围日渐扩大。但是人造木质装饰板在生产过程中会应用到胶粘剂，其中主要成分为脲醛树脂，脲醛树脂由甲醛和尿素聚合形成，其中甲醛含量较高，在使用过程中未参与反应的甲醛会向周围释放，并且释放量基本会大于e1级别（e1不大于1.5mg/L），从而严重污染室内空气，对人体造成危害。因此在未来室内装饰领域发展中，无甲醛型木质材料发展优势较为明显，相关工作人员应注重该领域的研发与发展。
三、结束语
综上所述，建筑材料密切关系到人们的日常生活，其环保性能受到广大消费者的重视。因此在室内装饰材料选择过程中，在保证美观和安全的同时，还应达到环保和健康的目标。并且随着人们生活水平不断提高，对室内居住环境的要求也呈现多元化发展趋势，生态建筑材料的研发与应用也是室内装饰领域未来发展的必然趋势，以此满足人们更高、更精准的装饰需求，推动我国绿色建筑的良性发展。
作者:喻里遥单位:湖南工艺美术职业学院
参考文献
[1]田聪.浅谈生态建筑材料在室内装饰领域的应用[J].装饰装修天地,2016,(5):24:113-113.
[2]唐艳芝.生态建筑材料在室内装饰中的应用[J].四川水泥,2015,(12):117-117.
安全生产研讨会发言材料篇8
关键词:国内交际策略研究研究成果问题思考
1.引言
交际策略是学习者在对第二语言或外语掌握有限的情况下,为达到交际目的,弥补其语法或词汇知识的贫乏而采用的方法(Faerch&Kasper,1983)。20世纪80年代,交际策略的研究进入了高峰。“但交际策略研究在我国相对来说还是一个空白”(戴炜栋、束定芳,1994)。20世纪90年代,国内交际策略的研究逐步展开。为了使研究者了解我国交际策略研究的现状,近年来的发展趋势,以及研究中存在的问题,进而促进交际策略研究的深度和广度,提高外语教学质量,我们对过去20年间国内交际策略研究作了文献检索研究。
2.方法
2.1文献选取范围。
选取1990―2009年刊登在中国期刊网上14种外语类CSSCi核心期刊,高校学报和优秀硕士论文库中的相关文章。根据检索结果,确定有关交际策略研究的文献共107篇。需要说明的是:由于外语类核心期刊上刊登的相关文章数量太少,不足以说明问题,因此我们将高校学报和硕士论文中的相关文章也纳入文献范围。
2.2数据分析。
首先比较有关交际策略的文章在近20年的刊登数量情况(见表1),然后对这些文章按照研究现状、研究方法和研究内容进行了统计分析,并在此基础上进行分类,按研究方法分为两大类,按研究内容分为四大类。
3.研究成果
3.1研究现状及基本趋势。
表1显示,1990―1999年间,我国的交际策略研究正处于起步阶段,共有13篇文章发表。1990年,陈思清《交际策略探讨》的发表标志着我国交际策略研究的开始。这一阶段交际策略的研究虽已有学者涉及,但研究人数总体偏低,研究范围不够广阔。2000年,交际策略研究全面展开,研究成果逐年递增(图1)。2000―2009年,共发表有关文章94篇,占到了文献总数的87.9%,比前一阶段在量上有了大的飞跃,交际策略在国内得到了更广泛的关注,同时也折射出外语教学目标向培养学生口头和书面信息交流能力的转变。
3.2研究方法。
随着外语教学研究的不断深入,外语研究方法也受到了越来越多学者的关注。我们借鉴高一虹等(1999)有关研究方法的分类标准将研究方法分为两大类:实证性研究(empiricalstudies)和非材料性研究(non-empiricalstudies),并在此基础上对107篇交际策略研究文章进行了整理归类。实证研究以系统,有计划的材料采集和分析为特点,包括定量研究、定性研究和定量定性相结合的研究。非材料性研究是不以系统采集的材料为基础的研究,包括理论及应用,操作描述(对教学具体环节的操作性描述),个人经验与观点。
表2和图2显示,过去的20年中,国内交际策略研究中非材料性研究共35篇,占总数的32.7%;实证研究的文章共72篇,占67.3%。1990―1999年间共发表文章13篇,其中5篇为实证研究,8篇为非材料性研究,这表明交际策略的研究在起步阶段主要以总结国外研究成果,探索理论为主。2000―2009年间,尤其是从2002年起,实证研究成为了交际策略研究的主要方法,2008年达到了90%,同时,非材料性研究逐年下降。实证研究在这一阶段得到了飞速的发展,越来越多的外语研究者开始关注交际策略理论在实践中的应用,实证研究的方法也逐渐被研究者掌握,其中实证研究主要采取了问卷、访谈、录音文本分析等手段。
3.3研究内容。
根据交际策略研究的内容,我们将这107篇文章分为四大类。
第一,交际策略的定义、分类,对我国外语教学的启发。此类文章具有代表性的当属戴炜栋、束定芳(1994)所作的研究,他们较系统地阐述了交际策略研究中的一些重要理论问题,如:交际策略的定义、分类等,以及交际策略研究对语言使用理论研究和外语教学实践的一些重要启发。张荔、王同顺(2005)从心理语言学和社会交互性的角度对交际策略加以定义和分类。
第二,关于交际策略的使用情况,影响交际策略的因素。此类探讨分为两个层面,一个是宏观方面的探讨,即理论的探讨。谭雪梅、张承平(2002)指出:“学生对交际策略认识不足,没有主动运用交际策略的意识。”并分析了影响使用交际策略的因素。周震、丁文英(2005)认为交际策略产生与应用的实质在于元认知的监控与调节,元认知策略又是监控与调节交际策略的主因,并通过示例展示元认知策略在交际策略中的作用。另一个是微观层面的探讨,主要是针对二语习得实践中交际策略的使用情况和影响因素,如探讨口语考试中交际策略的使用情况(何莲珍、刘荣君,2004);在计算机中介中的交际策略使用(卢植、刘友桂,2005)等。
第三,交际策略在教学中的应用。这类文章主要集中在探讨外语教学中交际策略的可教性、交际策略的培训方法和教学效果。孔京京(2004)、王金安(2008)分析了交际策略教学的必要性,实施方法和取得的教学效果;王艳(2001)、杨树彬(2009)深入阐述了在口语教学中培养学生的语言策略能力的具体教学方法;高海虹(1999)讨论了如何运用视听设备,在视听说课上进行交际策略教学。
第四,交际策略在其他方面的应用。如潘云翠(2007)结合面子、人际关系和文化价值方向三个角度研究了中美人际关系冲突中关于交际策略的使用。王咪(2009)探讨了学习交际策略有助于减少策略学习者在求职过程中英语面试的失误。
4.问题与思考
上述分析统计说明,过去20年,国内交际策略习得实证研究总体上看有了较大的发展,但其中存在的一些问题值得我们思考。
4.1研究内容层面存在不足。
从20年交际策略的研究内容看,大都集中在对交际策略理论、教学的必要性、使用情况、影响因素上。外语教学开始注重学生交际能力的培养,口语教学的研究成为热点属于情理之中。语言交际包括理解和表达两方面,但是,现有研究中对语言理解中的交际策略、书面交际中的交际策略相对缺乏。同时,交际策略的可教性在所有研究中都给予了肯定,很多研究采用了实证研究的方法对其在教学中的积极效果进行了论证,然而交际策略的负面作用会有哪些影响、如何避免还未见涉及。今后有必要对这些问题进行广泛的研究。
4.2研究手段单一。
在我们所统计的实证研究中,大部分文章所采用的研究手段为问卷、录音、访谈,研究手段过于单一。首先,录音材料只能反映出受试者言语中的交际策略,而非言语性的交际策略却无从得知;其次,在测试环境下录音,可能会影响受试者的心理,并对录音结果产生影响。在多媒体技术迅速发展的今天,研究者们应多元化地利用多媒体,实现对受试者视频的分析,进行进一步的研究。另外,进行研究所采用的问卷其信度和效度如何,是否会影响收集数据的有效性,这些都值得我们关注。
4.3注重交际策略的教学和培训,缺少与之相关的培训教材。
对于中国学生来说,缺少的不是交际策略本身,而是如何有效地使用交际策略。这就需要老师在教学中适当地进行交际策略的训练。但是现有的有关交际策略培训的研究中,研究只是概括提到了对受试者进行为期多久的培训,用到了什么教材无一提及,因此,我们可以看出有关交际策略培训的系统性教材是今后值得注意的一个方面。
5.结语
通过对近20年国内交际策略研究分析可以看出,交际策略正在越来越多地受到关注,基于上述分析,这方面的研究将会呈现以下趋势。
5.1研究方法将更加多元化、理性化,定性与定量结合,非材料性研究和实证研究并存。
5.2随着跨学科和多学科综合研究的发展,交际策略研究将会与跨文化交际、心理语言学、社会语言学、翻译等学科的新发展结合。
5.3交际策略的研究手段将会与计算机的发展相结合,利用网络等技术实现对研究对象的动态性观察分析。
参考文献:
[1]Faerch,C.&G.Kasper.StrategiesininterlangugeCommunication[C].London:Longman,1983.
[2]戴炜栋,束定芳.外语交际中的交际策略研究及其理论意义[J].外国语,1994,(6).
[3]高一虹等.中、西应用语言学研究方法发展趋势[J].外语教学与研究,1999,(2).
[4]高海红.交际策略能力报告――观念与运用[J].外语教学与研究,2000,(1).
[5]何莲珍,刘荣君.基于语料库的大学生交际策略研究[J].外语研究,2004,(1).
[6]孔京京.开展交际策略的一项研究[J].外语界,2004,(5).
[7]卢植,刘友桂.英语学生在CmC中的交际策略研究的应用[J].外语电化教学,2005,(4).
[8]潘云翠.关于内群体和外群体在冲突中交际策略的研究――基于中美文化下的对比.重庆大学硕士论文,2007.
[9]谭雪梅,张承平.非英语专业学生交际策略能力现状研究.外语教学理论与实践,2002,(3).
[10]王金安.英语交际策略教学实践的研究[J].四川外国语学院学报,2008,(9).
[11]王咪.英语交际策略在求职培训中的应用研究.上海外国语大学硕士论文,2009.
[12]王艳.在口语教学中培养学生的语言策略能力[J].外语界,2001,(3).
[13]杨树彬.试析交际策略在英语口语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报,2009,(2).
[14]张荔,王同顺.交际策略问卷信度和效度的研究[J].外语研究,2005,(1).
安全生产研讨会发言材料篇9
聚乙烯（pe）作为通用树脂中产量最大、应用范围最广的品种，在包装领域中被广泛用作与内装物直接接触的材料。纳米粒子对pe材料抗菌性的优化研究，不仅对更好地维护产品质量，延长被包装物的货架期有着关键的作用，也为新型pe材料的开发与应用开拓了良好的前景。国内外学者在该领域的相关研究包括金属型pe/纳米抗菌包装材料[1]，光催化型pe/纳米抗菌包装材料以及pe/纳米抗菌包装材料安全性的研究[2-3]。然而，研究中仍存在一些问题。本文旨在进一步深入分析探讨pe/无机纳米抗菌包装材料研究存在的问题及其解决办法。
2无机纳米抗菌剂种类及其作用机理
2.1金属离子抗菌剂
金属离子抗菌剂主要包括纳米银，铜，锌粉和纳米多孔材料（如沸石、硅胶、活性炭、磷灰石、麦饭石等）载银，铜，锌抗菌剂。其杀菌机理为：带正电的金属离子与带负电的细菌细胞膜依靠库仑引力牢固结合，金属离子穿透细胞膜进入细胞内与菌体酶蛋白的巯基结合破坏细菌合成酶的活性，使细胞丧失分裂增殖能力而死亡，达到杀菌目的。
2.2光催化抗菌剂
光催化抗菌剂主要包括纳米tio2，Zno，Cao等。其杀菌机理为：在紫外光的照射下，光催化抗菌剂的电子会发生跃迁，形成高活性的电子-空穴对，空穴和电子与抗菌剂表面吸附的H2o和o2发生反应，形成活性羟基、超氧离子、过羟基和双氧水，这四种物质都可与生物大分子及核酸大分子反应，对生物细胞结构引起广泛的损伤性破坏。
3pe/无机纳米抗菌包装材料的研究进展
3.1金属型pe/纳米抗菌包装材料
金属型pe/无机纳米抗菌包装材料的研究热点是载银抗菌包装材料。日本开发的银沸石纳米抗菌母料和瑞士CiBa公司推出的CibairgaguardB5000银系纳米抗菌剂，经试验研究表明将其添加至pe制品中可起到良好的抗菌效果。国内李喜宏等将含银纳米材料与pe共混，经吹塑制成保鲜薄膜，该薄膜具有广谱抗菌，长效抗菌的特点。
3.2光催化型pe/纳米抗菌包装材料
光催化型pe/纳米抗菌包装材料的研究热点主要为纳米tio2和纳米Zno抗菌材料。maneerat等研究发现涂布纳米tio2的pe膜能减缓果蔬贮存过程中的褐变及青霉菌引起的腐烂。付国柱研究表明加入纳米tio2的pe薄膜，具有抗菌广谱、长效、安全稳定等性能，且锐钛型tio2的抗菌性能明显优于金红石型tio2。刘慧玲等用溶胶-凝胶法制备纳米LDpe/纳米tio2薄膜，测得当抗菌粉体的添加量为3.0%时，薄膜抗菌率达到99.99%。项素云等研究表明纳米Zno可赋予pe材料优越的抗菌性能，并且在不同光照条件下对材料的抗菌性能进行测定，证明了纳米Zno的抗菌机理是离子溶出机理和光照氧化机理的共同作用的结果。
3.3pe/无机纳米抗菌包装材料的安全性
当前关于纳米抗菌材料健康危险度评价的信息很缺乏，仅美国环保局于2003年正式提出纳米颗粒或纳米材料对人类健康和环境存在潜在影响。国内周玲对pe/ag2o纳米包装的使用安全性进行了评价，结果显示复合包装袋上负载的纳米银较稳定，具有较好的使用安全性。黄延敏[4]对pe/纳米材料迁移试验的研究结果表明，现行的通用扩散系数模型不适用于纳米材料的安全评价，需要完善现有的理论模型来适应纳米材料的研究。
4pe/无机纳米抗菌包装材料研究存在的问题与解决办法
pe/无机纳米抗菌包装材料的研究已成为塑料包装领域的一个研究热点，也是pe材料改性研究的一个重要发展方向。由于起步时间，研究条件等限制，我国此方面的发展水平与国际水平存在较大差距。结合目前的研究情况，我国pe/无机纳米抗菌包装材料的研究应针对以下几个问题进行深入探讨。
4.1纳米抗菌剂稳定性与分散性的问题
纳米抗菌剂自身的强催化活性导致其容易发生化学反应，如银离子易发生氧化还原反应而变色，这不仅会降低材料的抗菌性，还将导致pe材料外观产生变化。同时纳米抗菌剂极高的表面能导致生产时易出现团聚体，影响材料的各项性能，也制约了pe/无机纳米抗菌包装材料的产业化。因此，应对纳米抗菌剂的理化性质更深入的研究，并不断对制备方法进行优化改进，以研制出适合工业化生产的高稳定性pe/无机纳米抗菌包装材料。
4.2材料安全性的问题
国内关于纳米抗菌包装材料安全性评价的研究较少，尚未建立成熟的分析方法和相对完善的评价标准。抗菌剂迁移特性的定量研究还不多见。国内关于抗菌包装安全性方面的相关法规和标准也比较缺乏。因此加快相关分析方法体系的建立，督促标准的颁发和法规的制定对纳米抗菌包装材料的研发意义重大。
4.3抗菌功能的多样化的问题
目前pe/无机纳米抗菌包装材料的抗菌方式较为单一，研究集多种抗菌方式于一身的功能型抗菌材料，可充分发挥各种抗菌方式的优点，进一步提高和完善抗菌材料的性能。
4.4材料低成本多功能化的问题
纳米抗菌剂赋予pe材料良好的杀菌功能，同时也将对材料的其他包装功能造成影响。如改善力学性能，但降低材料透明度和热封强度，而对印刷适性的影响研究目前还处于相对空白状态。同时纳米抗菌剂较高的成本也制约了其更大范围的应用。探索各项性能最优平衡点及成本与技术最佳结合点是pe/纳米抗菌包装材料未来重要的研究方向。
5结语
安全生产研讨会发言材料篇10
为深入贯彻落实《＊＊县解放思想大讨论活动对照检查、讨论整改阶段实施方案》，全县解放思想大讨论活动从12月中旬开始转入第二阶段，即“对照检查、讨论整改”阶段，为确保本阶段各项工作深入扎实、健康有序地开展，特制定本实施方案：
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实利，科学发展观，围绕实现更好更快发展和构建和谐＊＊两大任务，以“创新实干、跨越发展”为主题，以解放思想、更新观念、转变作风、加快改革开放步伐为主要内容，在全体干部党员群众中广泛深入地开展解放思想大讨论活动。通过大讨论活动，使全局上下思想更加解放、作风更加扎实、精神更加振奋，环境更加优化，为推进满城经济社会的跨越式发展奠定坚实的思想基础。
二、方法、步骤及要求
按照县委《实施方案》的安排部署和工作进展情况，第二阶段从12月中旬开始到月下旬结束。本阶段分自查差距、帮查问题、归纳梳理、阶段小结四个步骤。
第一步：自查差距（3月23日至3月31日）进一步深入学习第一阶段规定内容和市、县解放思想大讨论活动第一阶段总结暨第二阶段动员会议精神，要结合自身实际，围绕发展理念，思想观念，敬业精神，发展环境，工作作风等五个方面问题，增加政策法规、业务技能及市场经济知识等方面的学习内容，制定详细的学习计划，采取集中学、自学、培训、辅导等多种方式进行学习。在学深学透的基础上紧密结合县委书记吴平同志在两次动员讲话和县委关于开展大讨论活动《实施方案》中所列内容要求，紧紧围绕“创新实干、跨越发展”这一主题，认真开展“四查四看”活动，一查思想作风，看有无意志衰退，思想保守、小进则满，小富即安的问题；二查工作作风，看有无浮在上面多，深入基层少，提口号多，办实事少，吃拿卡要，推诱扯皮，办事拖拉的问题；三查领导作风，看有无一言堂，“家长制”，文过饰非，做表面文章的问题；四查生活作风，看有无相互攀比，铺张浪费，玩钱的问题自查的时限，主要查找保持共产党先进性教育以来领导班子和个人在思想、纪律、作风和工作中存在的差距。
在自查中要继续坚持学习领先，边学边查。要紧密联系本部门、本单位和本人思想、工作实际，做好学习记录和笔记，认真撰写心得体会。查摆问题、找准差距，要真心实意，敞开思想，放下包袱，不避重就轻，不敷衍搪塞；要深刻挖掘工作和个人思想、作风和纪律等方面存在的问题及其思想根源。将领导班子集体和“一把手”自查的主要问题材料于4月9日前报县委大讨论办公室。
第二步：帮查问题（4月1日至4月7日）在帮查中要本着“惩前毖后，治病救人”，“有则改之，无则加勉”的原则，帮查问题要着眼于构建和谐阜城和促进阜城经济更快更好发展的前提，真正做到赤诚相见，肝胆相照。一要开好“三个会”，通过开展批评与自我批评，大力发动党员干部群众进行内部帮查。“三个会”即领导班子民主生活会、党小组生活会、党支部会。领导班子及其成员的自查材料，要通过“三个会”，在内部不同范围内广泛征求意见。领导班子集体和“一把手”的自查材料还要有征求县级主管领导的意见，修改完善后在单位和部门内部进行公开。经领导小组研究，召开领导班子民主生活会时，要邀请督导组工作人员列席参加。每位领导干部都要紧扣主题，发扬不怕丑、不怕痛、不护短的精神，从思想上进行深刻剖析，找出个人在思想作风工作等方面存在的问题，实事求是地回答群众提出的意见和上级点明的问题。召开党小组生活会时，每名党员要形成书面发言，在党小组征求意见修改后，上交所在支部。召开党支部会议时，除各支委相互征求意见外，还要对每位党员的自查材料进行审核把关。二要广开言路。采取多种形式，千方百计扩大群众参与度。要通过召开民主生活会，不同层面的座谈会，设立征求意见箱、意见栏，调查问卷，公布征求意见电话等多种形式广泛征求社会各界的意见、建议，并进行详细的登记、公示。党员、干部和职工个人也要通过走访调研、个别谈心等形式征求意见。
第三步：归纳梳理（4月8日至4月15日）单位和个人要对自查和帮查中找出的差距和问题进行认真系统的归纳整理，对原因进行深刻剖析，要写出有实质性问题，有深层次分析，有整改措施的对照检查材料。同时，对涉及领导班子、领导班子成员、职能科室及每个人的意见建议进行分别反馈，充实吸收到各自的自查材料中去。促使领导班子和不同层次的党员干部进一步把自身存在的问题找准、找实、找全，为下一步认真整改做好准备。要将领导班子和“一把手”的对照检查材料，报送县委大讨论活动办公室审查备案。