大学生网络教育心得体会篇1
【关键词】网络；体育院校；社会主义核心价值体系
党的十六届六中全会上通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中第一次明确提出社会主义核心价值体系概念，党的十七届六中全会明确提出必须将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，党的十进一步提出加强社会主义核心价值体系建设，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。在当今互联网技术迅猛发展和网络普及应用背景下，网络对体育院校大学生社会主义核心价值观的影响越来越广泛而深刻。探索网络条件下的体育院校大学生社会主义核心价值体系教育意义深远。
1网络条件下的体育院校大学生社会主义核心价值体系教育的重要性
1.1社会主义核心价值体系指明了体育院校大学生网络思想政治教育目标
加强体育院校大学生社会主义核心价值体系网络教育，是强化体育院校大学生网络思想政治教育目标导向的需要，是进一步推动体育院校大学生网络思想政治教育科学发展的内在动力。社会主义核心价值体系为网络思想政治教育指明了目标方向，思想政治教育的根本目标是要提高人们认识世界和改造世界的能力，在改造客观世界的同时改造主观世界，从而实现人的全面而自由发展。社会主义核心价值体系教育是当前高校意识形态工作的核心，也是大学生网络思想政治教育的价值目标。
1.2社会主义核心价值体系是体育院校大学生网络思想政治教育核心内容
将社会主义核心价值体系的主要内容即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观作为体育院校大学生网络思想教育的核心内容，是思想政治教育的学科要求，也是丰富和完善体育院校大学生网络思想政治教育内容的现实要求。
1.3社会主义核心价值体系是体育院校大学生网络思想政治教育评价的重要标准
社会主义核心价值体系是引导人们树立正确的价值取向、价值追求，这与思想政治教育的功能与作用是完全一致的，它天然地成为评估大学生网络思想政治教育成效的重要标准。思想政治教育评估的本质是对教育活动是否有价值的判断过程，思想政治教育效果评估是思想政治教育目标得以实现的重要保证。体育院校大学生社会主义核心价值教育是否有效，最重要的是看社会主义核心价值体系教育阶段性目标是否与其最高目标相一致。
1.4以社会主义核心价值体系引领体育院校的意识形态和社会思潮
在网络条件下，随着对外开放的扩大和社会主义市场经济体制的完善，大量的西方社会思潮和价值观念冲击着大学校园，加之体育院校大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日趋增强，价值观教育建设面临着纷繁复杂的社会思潮、不同文化形态和价值观念的严峻挑战。
2网络条件下体育院校大学生社会主义核心价值体系教育存在的问题
2.1体育院校缺乏社会主义核心价值体系教育的专题网站
目前国内没有一所体育院校建立社会主义核心价值体系教育的专题网站，只有少数非体育类高校建立了以马克思主义理论教育、政策形势教育、爱国主义教育、荣辱观教育等为主题的专门网站。当前国内建立社会主义核心价值体系专题网站的主要是党的宣传部门和研究机构。而专题网站是网络环境下加强大学生社会主义核心价值体系教育的重要渠道，体育院校大学生社会主义核心价值体系专题教育网站，是向体育院校大学生网民系统宣传和灌输社会主义核心价值体系内容的重要平台，也是利用网络开展社会主义核心价值体系教育活动的基础平台，专题网站在网络条件下对大学生开展社会主义核心价值体系教育中的作用和地位无可替代。
2.2诸多网络教育平台之间难以实现资源共享
目前从大学生思想政治网络教育平台的结构设计和运行状况看，要实现各网络教育平台之间的资源共享还存在很大的困难，高校与高校之间思想政治教育网络平台间的链接数量不足，高校与中央和地方党的宣传部门之间以及社会主义核心价值体系理论研究机构的链接也很少，甚至有些高校几乎没有。体育院校的“友情链接”大多局限在体育系统内，各高校网站的“友情链接”板块还远达不到教育资源的真正共享。
2.3社会主义核心价值体系教育方式单一
目前大多体育院校利用网络进行大学生社会主义核心价值体系教育还停留在新闻宣传和理论解读层面。这与当前社会主义核心价值体系教育要求不符，也与体育院校大学生的思想实际和对理论教育的需求不相符。
2.4体育院校学生对社会主义核心价值体系网络教育参与度不高
当前有学者提出思想政治教育“双主体”教育模式，大学生的主体性在思想政治教育过程中是否得以发挥与其参与度密不可分。但就从目前体育院校大学生利用网络进行大学生社会主义核心价值体系教育实践过程的情况来看，大学生对社会主义核心价值体系网络教育活动参与度不高是导致大学生社会主义核心价值体系网络教育效果欠佳的直接原因。有关调查表明，在网络上只有7%的学生有过发表关于社会主义核心价值体系习心得体会方面文章。网络平台在体育院校大学生社会主义核心价值体系教育中没有发挥其应有的作用。
2.5网络内容更新不及时
及时有效的更新教育内容是确保体育院校大学生社会主义核心价值体系教育活动得以顺利进行的重要条件。传播速度快是网络的主要特征之一，网络条件下大学生社会主义核心价值体系教育应该利用好、发挥好这一网络优势，以达到预期教育效果。
3网络条件下体育院校大学生社会主义核心价值体系教育的对策
3.1体育院校要加快建立社会主义核心价值体系理论宣传专题网站
在网站的设计与建设过程中，要将马克思主义指导思想贯穿于理论网站的每个板块，突出马克思主义中国化的最新理论成果。突出网站宣传重点和灵魂，以弘扬中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神作为网络宣传的核心内容。
3.2建立一支高素质的网络思想政治教育队伍
在网络时代，建立一支高素质的体育院校思想政治工作队伍显得尤为重要，在保证思想政治教育的先进性和实效性的前提下，要充分认识网络条件下思想政治教育的新特点，全面了解网络发展的基本情况，掌握网络的知识和技能，把握大学生思想动态，解决大学生思想实际问题。加强对辅导员、班主任进行网络知识与技术应用的教育，使其能够娴熟地运用网络与学生在网上平等的对话、交流、参与网上在线讨论等。
3.3加强体育院校思想政治理论课程网站建设
将社会主义核心价值体系的内容纳入思想政治理论课网站建设的基本范畴，发挥思想政治理论课在大学生社会主义核心价值体系教育中的主渠道作用。通过思想政治理论课教师和专家网上开设社会主义核心价值体系内容的学习辅导专栏，帮助大学生领会把握社会主义核心价值体系的精神实质和精髓，增强社会主义核心价值体系教育的针对性与时效性。同时，思想政治理论课教师在日常的教学中要有意识地对学生进行社会主义核心价值体系教育。
3.4创建“网站链接”，实现网络资源共享
发挥网络的共享性特征，创建与社会主义核心价值体系内容相关的网站链接，拓宽社会主义核心价值体系网络教育途径和内容。特别要注重建立与国内外优秀思想政治教育网站和国家层面的社会主义核心价值体系网站的链接。如：清华大学学生红色网站，重庆邮电大学红岩网校等；中共中央宣传部、中共中央文明办、教育部网站等；马克思恩格斯列宁著作文库网站，社科在线，中国社会科院网站，中国大学生网等。通过建立这些网站链接，更好地把握社会主义核心价值体系建设的最新动向及对大学生社会主义核心价值体系建设的新要求。
参考文献
〔1〕吴潜涛.积极培育和践行社会主义核心价值观〔n〕.
中国教育报，2012-12-07.
〔2〕严书翰.社会主义核心价值体系的聚焦点〔J〕.人民论坛，2010，（11）.
〔3〕张迪.社会主义核心价值体系视阈下的大学生价值观教育〔J〕.2012，（9）.
大学生网络教育心得体会篇2
摘要：网络文化是一种全新文化形态。大学生作为主要的网络使用群体，其价值选择与形成深受网络文化影响。必须理性分析网络文化对大学生社会主义核心价值观教育影响的利与弊，提炼出网络文化视野下大学生核心价值观教育应该遵循的原则，探寻网络文化背景下大学生义核心价值观教育的实用对策，用以引导大学生树立正确的“三观”，促进高校德育目标的实现。
关键词：网络文化；大学生核心价值观教育；影响；原则；对策
网络文化是一种将意识文化、行为文化与物质文化融为一体的新文化，具有内容多元、空间广泛、情景虚拟、功能渗透等特性。“网络文化携带着自己特有的价值和意义渗透到人类活动的每一个场合、角落，并以非常的力量支配着人类的行为和观念。”生活在信息科技时代的高校大学生是活跃在网络平台的主要群体之一，网络文化对大学生核心价值观教育的影响不容小觑。
一、网络文化背景下大学生核心价值观教育的机遇与挑战
网络文化作为一种新的文化形态，是大学生核心价值观教育的重要文化基础，大学生在信息选择、认知、认同等一系列过程中，不知不觉深受网络文化的影响，网络文化给大学生核心价值观教育带来了难得的机遇。但网络文化是一把双刃剑，在给大学生核心价值观教育带来机遇的同时，也带来了一定的挑战。
1.增强大学生求知欲，使其形成自主学习观
网络学习方式兴起之前，我国大学生知识的学习都是以课堂灌输为主，教师与学生的关系是主导与从属的关系，学生学习主观能动性发挥不明显。网络技术兴起后，网络的开放性、平等性、多元性及趣味性，激发了大学生的求知欲，他们利用网络寻找学习资料，自觉开展网络学习交流会，对于书本上的疑难问题也积极上网寻求帮助，而非坐等教师在课堂上解答，并且还敢于对现行知识提出质疑，在网上进行合理论证，学习主动性和独立性明显增强，形成了自主学习观。自主学习观的形成，有助于学生养成正确的学习习惯，提高学生的分析辨别能力，促进对自身价值的认同,有利于学生增强自我学习能力，树立学以报国的理想信念。
2.培养大学生主体意识，促进其个性发展
在传统的教育理念中，高分即优秀，学校教育方式与学生学习方式都是机械式的，学生的主体意识一定程度上被扼杀了，而网络文化的兴起则为大学生主体意识的觉醒提供了充足条件。在网络学习中，大学生既是受教育者，又可以充当教育者，可以根据自身需要进行信息筛选，展示自己的学习成果。在网络虚拟环境中人人平等且相对自由，大学生不用考虑世俗的眼光，可以结交与自己兴趣爱好相同的网友，关注时政新闻和娱乐资讯，也可以随时参加网络创意设计活动展现自己的能力，也可以就网络热点问题自由发表观点，形成属于自己独特的个性。大学生在虚拟世界中形成的主体意识，会逐渐融合于现实世界中，在现实生活中敢于展现自己，促进自身的发展。
3.价值取向模糊，价值评价标准不一致
网络的开放性与资源共享性，使西方非马思想与价值观念进入网络知识海洋，与马克思主义主流价值观相冲突。处于青年时期的大学生容易受西方意识形态流的影响，导致其价值取向模糊，价值评价标准不一致。有部分大学生虽深知个人价值与社会价值相统一，却在实践过程中只重视个人价值忽视社会价值。有的学生深受西方功利主义的影响，把追求名利作为人生第一目标，如网上出现的大学生炫富、上传寝室恶搞视频求出名，丑化了大学生群体在社会中的形象。有的学生重物质价值，轻精神价值，往往被不法分子利用，走上传销、诈骗、抢劫等犯罪道路。同时，网络文化带来多元价值观使得部分大学生价值评价标准与社会评价标准不一致，相对主义价值得到认可，认为世间没有绝对的善恶，没有终极价值原则，对享乐主义、拜金主义、个人主义、绝对自由主义持中立态度，不利于大学生身心健康发展。
4.道德意识淡化，道德失范问题时有发生
在网络不良信息、网游、不良视频以及网络其他意识形态的影响下，不少大学生被“洗脑”，对传统道德持漠视态度，缺乏普遍的道德观念，因受网络不良影响而导致的道德失范甚至违法犯罪问题时有发生。有大学生为了追求新奇，制造病毒软件侵入他人电脑；有的深受网络暴力影响，在现实生活中殴打他人；有的受他人教唆，进行网上诈骗；有的学生在网上传播反动言论，损害国家和社会形象；更有学生网上转播纯属造谣的言论，损害他人利益等等，这些都与网络监管力度不够，大学生网络道德教育不力有关，这些行为都将对大学生核心价值观教育形成障碍，必须及时拿出合理对策积极应对。
二、网络文化背景下大学生核心价值观教育的原则
网络文化对大学生核心价值观教育产生了正负两面影响，要趋利避害，促进网络文化视野下大学生核心价值观教育的发展，必须遵循一定的教育原则。
1.继承与创新相结合
网络背景下的大学生核心价值观教育，光依靠传统手段教授传统内容行不通，需要在继承传统的基础进行创新。在教育的手段上，既要运用课堂教育、实践教育、情感教育等传统手段，也要利用网络技术进行价值观教育，如开展微博讨论会和辩论赛，建立价值观学习交流群，鼓励学生拍励志微电影，给学生观看爱国影片，组织开展时政问答赛等等。在教育内容方面，要在进行中国优秀传统文化教育的同时，要给传统文化注入时代元素，使他们易于接受，形成良好的思想价值观念。如倡导大学生参加社会公益活动，参加三支一扶，参与社会义务调查等等。
2.一元与多元相统一
统一性和多样性是辩证统一的，要在尊重多样性的基础上，坚持统一性。统一性即一元性，就是保证价值观教育有核心的指导思想和内容。我国是社会主义国家的本质要求大学生核心价值观教育要坚持社会主义集体主义主导价值，个人价值在必要时候要服从社会价值。在指导思想上，要坚持马克思主义理论的指导地位。在内容上，要以社会主义集体主义教育、理想信念教育、爱国主义教育以及马克思主义理论教育为主要内容，使学生形成爱党爱国、自立自强、重德守信、求真尚爱的核心价值观。同时，由于网络的开放性和共享性，大学生核心价值观教育不是单纯的闭门造车，而是要求大学生们在坚持一元主导的前提下发展多样性，取世界多元文化之精华，弃多元文化之糟粕，以此满足大学生全面化多样化发展需求。
3.教育与服务相融合
教育从根本上来说是一种服务。网络信息时代，大学生在网上接受教育享有自主选择权，如果网上教育的服务作用不明显，不能为学生解决现实社会生活中的困惑，再经典的教育信条也无人问津。因此必须建立相关教育服务网站，为学生学习、生活、就业、心理等提供咨询和帮助。再者，在教育方式上，要改变过去单一的灌输式教育，要对学生进行疏导，倾听学生的心声。要实现教育客体主体化，培养学生主体意识，让学生主动参与教育过程，鼓励支持学生组织参与有益的社会实践，家校社要给学生提供必要的物质和精神支持，为其成长成才服务。
三、网络文化背景下大学生核心价值观教育的方法
网络文化复杂多变，对学生的影响亦好坏并存，分析问题的落脚点是解决问题，在网络文化背景下探寻大学生核心价值观教育的方式即落脚点。
1.重视大学生社会主义核心价值观教育是前提
当代大学生生活在一个复杂的国内外环境中，在国外，西方敌对势力利用网络对大学生进行意识形态渗透，如大肆宣扬西方的民主，肆意诋毁中国共产党和马克思主义。在国内，社会转型期也出现了一些不公平现象，如贪污腐败、贫富悬殊、医疗昂贵、就业难等等。这些国内外的不良现象势必会扭曲大学生的价值观，使他们价值取向模糊，价值评价标准相对化。因此，必须要以社会主义核心价值观为引领，从国家、社会、个人三个层面培育大学生的主流价值观。除了学校的思政理论课、党团活动外，还应占领网络文化阵地，建立社会主义核心价值观教育的专门网站，利用网络技术把教育内容通过视频、图片、动画等形式展现出来，以此提高点击率和加深学生的理解。通过教育使大学生树立集体主义的价值取向，以社会主义核心价值观为准绳，树立正确的价值评判标准，与社会丑恶现象作斗争，弘扬社会公平与正义，敢于承担社会责任。
2.健全网络文化监管体系，净化网络环境是保障
网络文化对大学生的影响利弊共存，要使大学生核心价值观教育取得好成效，必须提供一个良好的网络文化环境。首先，要“以法治网”。网络具有虚拟性，人们在网上的言行举止是自由的，有时是不可控的，必须完善网络法制法规。要规范整顿现有法律体系，网络违法必究，执法必严。还要对现行法律法规进行查漏补缺，根据新的网络不文明及违法犯罪现象进行补充，让网络不法分子无空可钻。其次，要加强网络监管。国家信息部建立严格的互联网监测入口，要对互联网垃圾信息进行清理和踢出，堵截不良和恶意信息，把不良信息扼杀在源头。第三，要净化校园网络环境。校园网络中心要对网上信息进行筛选，组织网络非法不良信息进入校园网络体系毒害误导大学生，要对学生进行网络安全和法规教育，使学生文明上网不逾矩。
3.加强大学生网络伦理教育，提升网络素质是内核
外因是事物变化发展的条件，内因是事物变化发展的根据，它决定着事物发展的方向，要加强大学生核心价值观教育，必须从提高大学生自身素质着手。在网络文化的影响下，部分大学生道德意识淡化，网络道德失范问题突出，加强网络伦理教育迫在眉睫。首先，要加强大学生网络道德自律培养，恪守“慎独”原则，以现实社会的基本道德规范为参照，要求大学生及时反省网络言行中的不良倾向,做到自我约束与提升。其次，要改进高校德育工作方法，实现德育工作信息化、网络化和生活化，要提出切合学生实际的德育模式，让学生参与网上德育工作讨论，建立专门的德育工作网站，让学生在网上网下都接受道德教育的熏陶，增强大学生的道德自律。再次，要加强大学生的网络心理健康教育。部分学生由于沉迷网络，内心变得孤寂冷漠，崇尚暴力、颓废，容易冲动，有可能走上违法犯罪的道路，必须及时进行开导。对上网成瘾、过度依赖网络的学生予以开导，提供心理咨询服务。对那些受网络不良影响已产生心理疾病的学生开展心理治疗，帮他们摆脱网络困扰，做一个文明上网，有节制上网的新时代网民。
参考文献
[1]杨业华，湛利华.大学生核心价值观的内涵及研究意义探析［J］.思想教育研究，2014（03）:31-35.
[2]赵惜群，苏剑.网络文化对大学生核心价值观的影响及对策［J］.当代教育理论与实践，2011（11）:102-106.
[3]孙建青.当代中国大学生核心价值观教育问题研究［D］.济南：山东大学，2014-3-25.
[4]陈佳.网络文化对当代大学生价值观的影响及教育引导对策研究［D］.重庆：西南大学，2013-11-23.
[5]王萍.网络文化对大学生思想道德观的影响及对策研究［D］.武汉：中南民族大学，2012-06-04.
[6]吕冬诗.网络文化背景下大学生价值观教育研究［D］.哈尔滨：哈尔滨工程大学，2005-01.
大学生网络教育心得体会篇3
【关键词】网络教育大学生思想政治教育现状改进措施
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.192
信息时代快速发展，网络教育已经广泛存在于社会大环境下，对传统大学生思想政治教育来说既是机遇又是挑战，如何用好这把双刃剑，对思想政治教育者是一项必攻课题。网络教育已经成为新的教学方法，这一背景下分析大学生思想政治教育现状，探索大学生思想政治教育改进措施十分重要。
一、网络教育下大学生思想政治教育现状
（一）网络教育下大学生自主意识加快形成
从整体上来看，大学生主要利用网络进行查阅专业知识、学习资料、了解国际国内动态，有部分学生会玩游戏、看电视和听歌等休闲娱乐。大学生在网络教育下可以展示自我个性、开阔视野、实现自我价值，日益形成了开放自主意识，网络教育打破了传统的思想政治教育模式，使得教育能够时刻渗透到大学生生活中，突破了传统特定的教育时间限制。
（二）网络教育下大学生平等参与意识增强
不同于传统教育需要面对面交流的形式，网络教育下，大学生可以用代号的身份平等的出现，通过网络平等地参与感兴趣的话题，平等的与教育者进行对话和交流，这种“隐形人”的身份，大学生能够畅所欲言，深受大学生喜爱，平等参与意识增强。
（三）网络教育下大学生积极主动意识提高
网络教育下，人际交往形式变为一对多和多对多的交流方式，人与人之间的心理距离缩短。网络教育具有开放性，人际交往形式更为直接简单，思维活跃的大学生一定程度上具有自主话语权，激发了大学生的主体意识，独立认知能力和选择判断能力得到锻炼，明辨是非的能力得到增强，促进了大学生积极主动意识的提高。
二、网络教育对大学生思想政治教育带来的机遇和挑战
（一）网络教育的发展丰富了大学生思想政治教育的内容和形式
大w生思想政治教育的内容本应是多方面的，传统的思想政治教育内容和形式并没有结合大学生的实际情况、实际问题，教育缺乏实用性。网络教育通过多种形式和手段为大学生思想政治教育提供的信息丰富，教育工作者通过网络查阅大量资料和素材来弥补单一的教材知识，使得思想政治教育内容更为丰富，形式更加多样，更具时代性。
（二）网络教育的发展促进了思想政治教育者与学生之间的对话互动
传统的思想政治教育老师和学生之间缺乏有效的互动，交流不畅直接影响教育效果不佳。网络教育使得师生之间形成交互、平等、开放的沟通局面，充分提高了学生主体性，主动参与到思想政治教育教学中，这种方式拉近了师生之间的交流距离，教育者更容易得到学生对思想政治教育教学的反馈。
（三）网络教育的发展对大学生的身心健康发展造成了一定的影响
网络信息纷繁复杂，使得部分大学生分不清现实和网络。一些沉迷于网络的大学生自律性差，沉湎于虚拟世界，停止上网后，就会出现情绪低落、体质虚弱、反应迟缓等不良反应，难以自主恢复到正常学习生活状态，给身体和心理带来了不良的影响，还会有认知冲突、情感冲突、人格冲突等问题，危害到大学生身心健康发展。
三、网络教育下改进大学生思想政治教育的路径
（一）合理利用网络资源，转变教育模式，创新教学方法
其一，结合大学生的身心特点，重视“两课”内容规律的研究。结合时代热点焦点，激发学生对思想政治理论课的学习兴趣，善于引导学生真正喜欢和接受“两课”教育教学。其二，要转变教育模式，师生之间互相学习，老师和学生之间建立亲密关系，提高信任感。其三，创新教学方法，网络教育下，思想政治理论课应积极采用多媒体网络教学，增强学生参与学习的主动性，提高思想政治教育理论课的吸引力和感染力。
（二）加强对大学生网络道德的监管，营造良好的网络教育环境
网络教育下大学生思想和行为不再受约束和克制，这样造成部分大学生网络行为失范、网上人际交往弱化等问题，因此对大学生网络伦理道德加强监管需要引起重视。第一，网络道德教育课需要尽快在高校里开设，以学时和学分形式强化网络道德教育在大学生中的普及力度，提高大学生应对网络信息的辨别力、判断力和明确是非的能力。第二，教育工作者要主动承担起帮助学生树立网络道德意识的责任。应利用日常生活中与学生的交流机会直接、间接引导学生要合理合法利用网络，不信谣、不传谣、不造谣，大学生有责任和义务来自觉维护网络文明。第三，以课外教育和实践活动为载体，开展多种形式的校园文化和社会实践活动，通过校园文化建设和社会实践活动潜移默化的进行引导，增强网络道德教育的感染力，大力支持和鼓励大学生积极参与到校园网络媒介的共建中，倡导文明健康的网络活动。
（三）建立健全大学生思想政治教育网络平台，开展形式多样的网上教育活动
改进大学生思想政治教育的有效途径之一就是通过建立健全大学生思想政治教育网络平台，开展形式多样的网上教育活动。第一，建立网上论坛，思想政治教育工作者参与到大学生关注热点焦点问题的讨论中，并争做虚拟意见的导师，积极引导大学生关注的热点焦点问题进行理性思考，给出正确判断。第二，建立网络班级和团支部，通过建立班级qq群、微信群等讨论班级、团支部工作，将班级学生凝聚起来，主动参与班级、团支部建设中来。第三，开设网上心理咨询服务。充分利用网络便利快捷、保密性好、传播面广的优势，为学生提供网上心理咨询服务，利用网络工具时时传播网上心理知识，帮助学生形成健康的心理。
参考文献
[1]蒋宏大.《论网络环境下大学生思想政治教育方法创新》.《学校党建与思想政治教育》，2010年第8期
大学生网络教育心得体会篇4
关键词：大学生思想政治教育网络环境优化途径
一、大学生思想政治教育网络环境现状
随着网络技术的快速发展与互联网的普及应用，网络正逐步渗透到文化教育等领域，潜移默化地影响着大学生思想政治教育环境。《第22次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2008年6月底，我国网民数量达到了2.53亿，人数跃居世界第一位。在众多的网民中，大学生成为网络用户生力军。网络极大的影响着大学生的世界观、道德观念、价值取向、心理健康、行为规范等。网络的开放性对大学生思想政治教育的影响喜忧参半，表现在：
思想政治教育网络环境对大学生的正面影响主要有三个方面：首先，网络能够为大学生提供充足、有效的资料与信息，提升了思想政治教育的实效性。互联网可视为一部动态的百科全书。庞大的网络信息量为思想政治教育工作提供了丰富的信息。大学生可以借助网络，提高个体的思想素养与综合素质，获取有关思想政治教育方面的相关知识。其次，网络促使大学生敞开心扉，有利于把握其思想动态，加强了思想政治教育的针对性。虚拟性是网络的属性之一。在虚拟的网络世界中，可以讨论一些面对面交流难以启齿的问题，进行坦诚的沟通，使得思想政治教育者能够掌握第一手的资料，较为全面地了解大学生思想动态。再次，网络使得思想政治教育的方法呈现多样、综合化，提高了思想政治教育的有效性。借助形象、直观的网络技术的思想政治教育方法，能够让大学生乐意接受，使得大学生思想政治教育网络环境轻松、更具亲和力。网络正运用多样方式，让大学生体验思想政治教育的影响力。
但是，网络也对大学生思想政治教育带来一定的负面影响。面对大量良莠不齐的信息，不少学生尚缺乏一定的信息判断力与鉴别力。另外，网络的虚拟性与隐蔽性使得一部分大学生不能很好的约束自己的网络行为，甚至出现了一些大学生道德意识弱化，道德伦理丧失等现象。
二、大学生思想政治教育网络环境存在的问题
某种程度上说，网络的开放性、虚拟性以及一些网络思想文化糟粕，危害了部分大学生的心理健康，使其出现了信仰迷茫，价值取向歪曲等现象。正是这些原因导致了思想政治教育网络环境出现了一些亟需面对与解决的问题：
第一，个体道德意识与责任感缺失。现实社会中，个体与他人交往时，其思想和行为会受到道德力量的约束。但在网络世界里，个体是隐蔽的、虚拟的，使得部分大学生不能理性的约束自己的网络行为，道德意识与责任感丧失。
第二，学习退步与身心健康受损。一些大学生极度热衷网络游戏、聊天，导致学习退步。网络大量的资料为部分不努力学习，剽窃他人学术成果的学生提供了便利。同时，网络影响了大学生的身心健康。一些大学生不分白天黑夜的上网，损害了身体健康。部分大学生沉溺网络，造成心理失调，角色错位。
第三，交往能力与网络暴力行为。网络改变了大学生的人际交往模式与沟通方式。一些大学生沉迷网络，极少与外界交流。大学生缺乏社会交际能力将会造成沟通困难，情感淡化。目前，网络也出现了一些暴力、流血等事件，值得思想政治教育工作者进一步的深入思考。
三、优化大学生思想政治教育网络环境的途径
1.强化网络道德与自律规范。为了规范大学生思想政治教育网络环境，树立网络道德意识，维持网络正常秩序、遵守网络法规是关键。要积极借鉴先进经验，合理运用网络信息技术。依据大学生思想政治教育网络环境现状，基于传统道德文化与网络道德，形成网络立法。学校可以开设道德与网络伦理等相关课程培养学生良好的网络责任意识、自律意识与安全意识，形成学生健全的网络道德。
2.建立网络思想教育师资队伍。一方面，信息网络使大学生能够通过网络接受思想政治教育；另一方面，也可借助网络展开思想交流。网络能够承载丰富的思想政治教育信息，又为思想政治教育的交流互动提供了条件。因此，网络已成为大学生思想政治教育的新载体。
目前，网络对大学生思想政治教育工作提出了新挑战，建立一支素质过硬的网络思想教育师资队伍成为当务之急。网络思想教育教师可以运用网络信息技术对大学生开展网络知识与技能、思想政治教育意识、网络伦理道德等相关教育。积极创新思想政治教育的内容与方法，进一步提升思想政治教育的感染力。
3.利用BBS网站进行舆论引导。BBS网站主要供大学生信息、讨论咨询、信息反馈等。大学生可以在BBS上发表自己的言论。正因为如此，相关部门应该采取有力措施，加强对BBS的监控与管理，积极利用BBS网站进行舆论引导。
对于BBS上出现的各种讨论焦点与舆论，思想政治教育工作者应能准确把握方向，及时反馈信息，及时有效的澄清事实，解决矛盾。思想政治教育工作者要以轻松、温和的手段进行舆论引导。既要有理有据的开展教育，又要提高思想政治教育工作效率。
4.探索多样的网络思想教育方法。关于网络思想教育方法，一些学者纷纷提出自己的见解：宋元林归纳了诸如虚拟现实法、信息库法、信息隐匿法、网上与网下教育结合法等具体方法。杨直凡等提出了信息获取方法、沟通交流方法与教育指导方法三种实施方法。张富良等认为，网络思想政治教育方法包括实践模拟法、说理对话法与熏陶感染法。
值得一提的是，大学生网络思想政治教育是可以被认知与掌握的。通过对其外显行为的测评可以分析评价其内在的德性。借助技术手段的运用，可以对大学生网络思想政治教育进行量化研究：运用名称量表或类别量表描述，通过对整体认知和综合评估评分，运用数学方法测量和区分。
5.构建思想政治教育网络平台。针对大学生思想政治教育网络环境中存在的诸多问题，目前需要开发一个包括校园网建设、思想政治教育软件等支撑大学生思想政治教育网络运行的信息技术平台。思想政治教育网络平台本着为大学生提供信息与服务的宗旨，将思想政治教育的内容有机地渗入到平台中，提高网络思想政治教育的吸引力。
思想政治教育网络平台要注重引导大学生形成正面的思想意识，实现教育者与受教者的良性互动。网络平台只有以服务学生为前提，思想政治教育才能产生应有的效力。努力探索思想政治教育网络平台教育途径，使网络平台逐步得到大学生认可，进而发挥思想政治教育者的主导作用。
参考文献：
[1]刘江.试论大学生思想政治教育网络化[J].达州职业技术学院学报，2004，(1)：38-40.
[2]严耕，陆俊，孙伟平.网络伦理[m].北京:北京出版社，1998.
[3]魏晓波.论大学生思想政治教育网络载体的正效应[J].中国科教创新导刊，2009，(11)：140.
[4]肖永梅，胡树祥．论网络主体的道德自律[J].思想理论教育导刊，2005，(4)：63-67.
[5]王高贺.大学生思想政治教育网络困境探析[J].茂名学院学报，2007，(10)：14-16.
大学生网络教育心得体会篇5
关键词：网络媒体；大学生；思想政治教育
中图分类号：G641文献标志码：a文章编号：1002-2589（2014）08-0272-02
随着信息技术的迅速发展和网络媒体的普及，网络媒体对大学生的思想观念、人生观、价值观、思维方式等都产生了深刻影响。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确要求应努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，主动占领网络思想政治教育新阵地，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。大学生思想政治教育工作的环境已经发生变化，给思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。与时俱进，紧跟时展的脉搏，充分利用网络媒体构建新的思想政治教育方法体系势在必行。
一、网络媒体的特点
1.网络媒体承载的信息数据巨大
与传统媒体，如电视、广播、报纸等相比，网络媒体不受篇幅、时间的约束。能将影像、声音、文字、图片信息有机的结合起来；内容包罗万象，涉及社会生活的大大小小各个方面。这给大学生思想政治教育提供了丰富的资源，学生可以根据自己利用网络查找到大量所需信息，拓宽视野，增加知识储备量，有利于思想政治教育信息的有效传播；同时，教育信息的图文并茂、声像交融增强了思想政治教育的感召力。
2.网络媒体交互性强
交互性强是网络媒体的最大优势，它不同于传统媒体单向的传播方式，而是信息互动传播。类似于传统媒体的信息传递方式，传统的教育方式更多的也只是单向信息传递，利用网络媒体的交互性，及其不受地域、空间限制的特征，可以一改传统教学中一味地灌输和说教以及课堂时空的限制，在大学生思想政治教育工作中给师生之间、以及学生与学生之间提供随时随地的互动和交流平台，吸引更多大学生主动参与，让学生各抒己见，畅所欲言，教师因势利导，潜移默化地引导和影响学生的思想和行为；另一方面，它切实提高了大学生的平等意识，又大大拓宽了高校思想政治教育渠道，让学生在交流过程中尽情展现真我，有利于学生良好心理品质的培养[1]。网络媒体的交互性使得师生之间的关系发生了一定变化，使得思想政治教育工作能获得更加理想的效果。
3.网络媒体的虚实两重性。网络是一个虚拟的空间，从教育环境的角度，它是虚拟的；而网络媒体承载的内容、大学生思想政治教育工作的内容是现实的、真实的。心理健康教育是大学生思想政治教育中非常重要的一环，中共中央国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见中》提出，“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”。而当前的大学生群体是一个承担着巨大压力的群体，学业、生活、情感、就业多重大山的压迫下，大学生的心理健康已经告急。黑龙江大学负责心理健康教育的崔建华教授说，目前中国大学生的心理状况与整个社会大背景下国人的心理健康状况密切相关，社会上各种各样的风气不断影响着原本清纯的大学校园，大学生的心理问题已经十分集中和突出。借助网络的虚实两重性，大学思想教育工作者可以在虚拟的教育空间中，帮助学生排解内心的压力，重新树立其自信心，及时避免和减少消极甚至是极端思想与行为的出现。在这种教育模式中，学生心理更加放松，非常有利于教育工作的开展。
二、网络媒体时代大学生思想政治教育工作面临的挑战
1.信息技术的发展及网络的扩大，形成了超越国界、多元文化共存的全球化信息网，网络对学生的政治观、道德观，以及思维心理和行为方式都带来深刻的影响[2]。浏览互联网上的各种新闻、论坛等成为大学生日常生活的重要组成部分，部分学生除了上课时间几乎每天数小时泡在网上，而正规书籍、报纸的阅读时间却屈指可数。聊天、游戏、看电影成为大学生上网的主要选择。由此带来的诸如色情、暴力、网瘾以及个人主义、无政府主义、自由化思潮的泛滥问题逐渐出现。传统思想政治教育工作基本只需传授，而今面临了因网络不良影响带来的前所未有的挑战，加强对学生的正确引导迫在眉睫。
另外，大学时代正是人生观和价值观的形成期，好奇心强、自制力弱，极易受到异化思想的冲击。网络既是一个信息的宝库，也是一个信息的垃圾场，各种信息混杂，包罗万象：新奇、叛逆、而又有趣味性，特别是西方发达国家的宣传论调、文化思想，极易使大学生的人生观、价值观产生倾斜，模糊不清。以往传统思想政治教育往往只灌输正面思想，对一些不良分子散布的反动言论或反面宣传往往避而不谈，但在网络上，学生可以轻易找到这些反面观点，在无形中极易受到种种不良思潮的冲击，而大学生生活阅历的有限和成熟度的欠缺不足以使他们做出正确的辨别，这些都给现时代的思想政治教育增加了困难。
2.网络媒体一方面为大学生提供了畅所欲言、平等交流的平台，另一方面也造成了部分大学生在网络中摆脱现实伦理道德、甚至法律的束缚，渐渐忘记时间、责任和大学生应该肩负的使命，放纵自己的言行。目前的在校大学生基本由90后组成，通过电脑、智能手机等接触网络非常方便，面对愉悦身心的网络世界，他们可能沉迷其中，过度使用网络而造成心理异常，表现为“孤独、紧张、恐惧、冷漠和非社会化”，一些学生长时间沉溺于网络中，对身边的师长、同学、学校、社会等外界事物的感受越来越冷漠，由此产生了一系列心理问题，使人的性格脱离现实社会而产生异化。同时，长时间面对电脑产生的辐射会损害各种人体机能，加之缺乏运动，最终导致身体素质下降。网络媒体使学生不再是单向、被动的信息接收者，他们不再对老师灌输的思想政治教育信息一味盲从，可以轻而易举的从网络获得各种不同思考角度，大学生思想政治教育的主渠道受到冲击。
3.大学生对网络媒体的高使用率要求高校思想政治教育工作必须与时俱进，及时开辟新的教育领域，占领网络思想政治教育新阵地。思想政治教育工作者对新媒体的熟悉和利用程度决定了在高校思想政治工作中新媒体所能发挥的力量的大小。大学生对新事物的好奇心使大学生当之无愧地成为网络媒体最早的体验者和推广者，然而思想政治工作者却可能处于网络媒体使用的劣势[3]。目前高校思想政治教育工作者中，一部分老师基本不利用网络作为教育途径，仍然依靠课堂时间、老师的权威和传统的说教来向学生传达教育内容。但在网络时代，传统方法显得力不从心，大学生习惯了平等交流的网络环境后，对教师利用权威进行的空洞说教毫不在意抑或产生逆反心理。因此在网络媒体时代，对高校思想政治教育工作队伍的网络媒体素养、以及利用网络媒体的优势开展思想政治教育工作提出了挑战。
三、利用网络媒体优势进一步做好大学生思想政治教育工作的对策
网络媒体对于大学生思想政治教育工作是一把双刃剑，思想教育工作者必须利用其优势，扬长避短，借助网络充分发挥育人功能，成为高校思想政治教育的有力载体。
1.加强思想政治教育工作队伍建设。网络媒体时代的思想政治教育应该以学生为本，从学生的现实和心理需求出发，从而调动他们参与的积极性和主动性。网络技术生动展现教育内容、打破教育时空限制、提供平等交流平台等优势给大学生思想政治教育工作者带来了严峻挑战，仅仅由思想政治教师或思想政治辅导员已无法全方位的覆盖和独立完成思想政治教育工作，新形势下，高校更需要的是一支强有力的队伍，形成全员育人的格局，做到齐抓共管，在思想政治教育工作者发挥核心作用的同时，做到高校全体教师和管理者都来关心和重视大学生的思想政治教育工作，同时增强内部交流与合作、提高队伍整体综合素质。
2.重视网络媒体思想政治教育平台建设。微博在大学生群体中的兴起给高校思想政治教育工作者带来了新的机遇。高校应整合校园各部门的资源，提供涵盖大学生生活、学习、交往、就业、娱乐等各方面的校园多融合的微博平台。并对微博平台的运营和管理队伍进行技术和素养培训，帮助他们提高对微博平台的建设和管理能力。借助传播学中著名的“沉默的螺旋”理论――表现在网络论坛中就是意见趋同的多数网民的意见，会对网络舆论的形成产生重要的影响[4]。因此，多挖掘思想政治素质过硬、在学生中有影响力的学生，培养他们成为弘扬社会主义核心价值观的文章和言论的“意见领袖”，让他们发出主流正能量声音，以此来感染和引导学生。而真正的思想政治教育工作者站到幕后，能更增强思想政治教育的效果。
3.坚持正确的网络思想政治理论教育导向。首先，从制度建设入手，规范网络运行规则，严肃网络行为规范，使大学生自觉遵守网络道德与法制规则，提高明辨是非的能力。其次，加强学生网络动态关注和监管。当大学生在网络中反映出思想波动，尤其是不良动态时，思想政治教育工作者要加以关注，及时通过灵活手段积极引导，引导他们正确认识新闻事件、参与社会热点问题讨论，实现对舆论的正确导向。可通过与学生微博互粉，既依托微博推进主流文化思想，引导大学生营建健康和谐向上的校园文化氛围，又能及时关注学生动态并及时引导。
参考文献：
[1]平莉，冯家强，徐锦纲.网络媒体对大学生思想政治教育影响探究[J].中国报业，2013(3)：135-136.
[2]吕寒冰.网络环境下高校思想政治教育面临的挑战及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2009(9)：88-90.
大学生网络教育心得体会篇6
[关键词]高校网络思想政治教育教育模式机遇和挑战
[作者简介]奚晓岚（1980-），女，江苏无锡人，江南大学心理健康教育中心主任，讲师、国家二级心理咨询师，硕士，研究方向为大学生心理健康教育和咨询；李慧晓杉（1985-），女，江苏新沂人，江南大学至善学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏无锡214122）
[基金项目]本文系江苏省2010年教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“新时期大学生心理健康教育模式的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2010SJD880147）
[中图分类号]G641[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2013）24-0039-02
随着信息时代的到来，互联网已成为一种新的信息平台和互动媒介，对人们的生活方式和思维方式产生了重要影响。当代大学生是思维最活跃的群体，容易接受新事物，他们已经成为网络活动的积极参与者和相对受益者。根据、中华全国学生联合会的《中国大学生消费与生活形态研究报告》，互联网正不断取代报纸、电视等传统媒体，成为当代中国大学生获得信息的首要渠道。互联网的快速发展已成为高校思想政治教育工作必须面对的一个新的课题。然而，当前我国的网络思想政治教育还有许多不尽如人意之处：一方面，网上思想政治教育的内容少；另一方面，不健康的内容很难控制。另外，网络思想政治教育对象的自主性和选择性，又使网上针对性和实效性不强的思想政治教育内容无人问津，这就更增加了高校思想政治教育进网络的难度。因此，我们当前构建网络环境下高校思想政治教育的新模式，营造健康的网络思想政治教育模式和教育环境。
一、网络环境下高校思想政治教育工作的机遇
1.拓展了高校思想政治教育工作的领域。网络作为一种新的更加快捷的媒介，具有点对点的传播功能，在信息的传播速度和渗透范围方面远远超过传统媒介。课堂教育以往是思想政治教育的主要阵地，但课堂教育覆盖率低，导致对大学生影响有限。而今，互联网的发展改变了信息传播的途径，其传播方式的开放性、自由性、互动性，使社会对个人思想行为的影响方式发生了变化。人们现在可以通过网络广泛全面地交流沟通，这种交流沟通突破了时空和传统社会规范的限制。总之，网络成为大学生获取知识、思想交流、信息传递、情感沟通、体验人生的重要方式，大学生的观念、价值、思维、语言、行为、心理等都打上了鲜明的网络烙印。可见，互联网为高校开展思想政治教育工作开辟了新领域和新渠道。
2.增加了高校思想政治教育工作的内容和手段。传统的思想政治教育模式，主要运用报告会、宣讲团、文化活动等手段进行教育，这种情况下，思想教育便受到场地规模、时间安排、人员协调等多方面限制。新时期，网络思想政治教育模式的出现，从根本上摆脱了这些束缚。我国正处在社会变革的关键时期，多元文化和道德规范的相互碰撞所引发的意识形态方面的动荡局面，对大学生健全的人格体系的形成产生极大的影响。网络作为思想政治教育的主要阵地发挥了其重要作用。通过建立各种思想政治教育平台，如校内网平台、短信平台、微博等，加强大学生人格体系建设。与此同时，及时了解学生的思想动态，帮助学生解决各种生活问题和学习问题；对一些敏感的政治问题要给出正面的声音；加强对学生的心理咨询和心理健康教育，对出现的心理问题以及精神障碍要及时疏导和治疗。
3.提高了高校思想政治教育工作的效率和效果。传统的思想政治教育模式，主要采取课堂集体教育、当面相互交流、组织实践活动等方式，需要花费大量的人力物力财力，实际的受益面却比较窄，效果难以得到保证。而网络思想政治教育模式能够在第一时间了解到学生的日常生活乃至心理动态，并可以快速的实现信息的上传下达，可以照顾到每个人，受益面成倍扩大，提高了高校思想政治教育工作的效率和效果。
二、网络环境下高校思想政治教育工作的挑战
1.西方意识形态的侵入对当代大学生的思想观念形成强烈地冲击。开放的网络形成了一个虚拟的开放世界，新时期，中西各方政治势力在大学生思想观念这个战场上不断兵刃相见，近年来西方政治势力想尽一切办法来迷惑和误导我国大学生的世界观、人生观和价值观，尤其是将网络平台作为颠覆我国国家政权的重要手段，在互联网上传大量煽动性政治内容，利用e-mail、QQ软件等工具散布不利于国家安定团结的言论。目前，西方国家更多的是在网络上传播拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思想，意在通过对大学生日常生活的影响，达到潜移默化的效果。大学生处于青春晚期，好奇心强、接受新事物快，但辨别是非能力还不强，缺乏理性判断力，很容易被西方意识形态所影响，导致近年来高校的极端案例时有发生。
2.网络的不科学使用对大学生的负面影响。新时期，网络发展日趋成熟，各种资源极其丰富，对大学生充满诱惑。在网上，人们可以摆脱传统道德的束缚而尽情地宣泄，言语粗俗，谎话连篇，甚至黄色下流。其随意性、隐蔽性等使大学生在一定程度上丧失真实感，并形成放纵感和迷惑感，不利于大学生道德认知、道德情感和道德行为的培养。许多大学生将网络作为观看电影、玩网络游戏、交友聊天的工具，更有甚者终日沉迷于网络游戏。再次，网络的虚拟性容易导致交往障碍、角色混乱，进而产生孤独、苦闷、焦虑、压抑等消极情绪，严重者可能表现为突出的自闭倾向和心理障碍。另外，大学生由于上网时间过长，没有充足的时间去参加体育锻炼，造成身体素质下降。
3.高校网络思想政治教育模式的分析。首先是高校网络思想政治教育模式的科学内涵。所谓高校网络思想政治教育模式，就是指通过网络资源和平台来满足高校思想政治生活的教育模式。具体来说，主要是通过网络来灌输思想政治教育理论、进行日常的思想政治教育实践、大学生的自我学习和自我教育等内容，最终达到系统地影响大学生的思想政治态度、思想政治心理的目标，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的教育方法体系。其次，我们再说高校网络思想政治教育模式的特点。目前，高校网络思想政治教育模式与传统思想政治教育模式相比，呈现以下几个方面的特点：
第一，教育者和受教育者的统一性。在网络社会里，当大学生浏览高校思想政治教育网页，了解信息，汲取知识的时候，充当着思想政治的受教育者角色；当大学生把自己的思想以及学习过程中的认知上传到网络上，充当着思想政治的教育者角色。因此，在高校网络思想政治教育模式中，大学生群体就是教育者又是受教育者，表现出教育者和受教育者的统一性。第二，互动性。高校的思想政治教育网页为大学生群体与教师之间以及大学生群体之间的双向沟通提供了坚实的物质基础和技术支撑，双方可以平等自由的进行在线交流，及时地把自己的想法和感受与对方分享，也能及时得到对方的回应。这样，主体的不良情绪可以及时地得到排解，主体的快乐情绪也能给对方带来快乐。第三，时效性。时效性是高校网络思想政治教育模式的一个重要的特点和优点。一方面，通过网络媒介，高校思想政治教育的最新信息可以瞬间传递，超越了时间和空间的束缚。另一方面，通过网络媒介，双方处于平等的地位，在一定程度上消除了性别和年龄的界限，拉近了双方的心理距离，更有利于高校思想政治教育工作的有效开展。第四，生动性。网络页面集文字、图画、声音、视频等于一体，同时具有亲身操作的乐趣，可以有效地调动起大学生的各种感官和思维活动，产生不可抗拒的吸引力，是大学生在娱乐中不知不觉的受到积极的影响和教育。第五，开放性。与传统思想政治教育模式较为封闭的活动空间不同，网络思想政治教育模式很大程度地拓展了思想政治教育的空间，扩大了思想政治教育传播的范围。网络社会真正打破了校园界限，大学生群体可以接收到不同学校、不同老师的教育，共享全国乃至世界范围内的有效信息资源，这一点充分体现了网络思想政治教育开放性的特点。
三、高校网络思想政治教育模式的构建
构建高校网络思想政治教育模式应该着眼于高校网络思想政治教育理论体系、高校网络日常思想政治工作体系、高校网络思想政治自我学习和教育体系以及高校思想政治教育网络规范体系的构建。
1.构建高校网络思想政治教育理论体系。（1）建立建好高校网上思想政治教育平台。平台主要包括马列网、红网、校内网等网站构成，在内容上，选定理论性强、对大学生具有深刻启迪意义的“经典”，例如《资本论》《经典著作选读》等电子版书籍以及中国共产党的历史文献、方针、政策、中国优秀传统文化等内容；在形式上，页面设计应以红色为主色调，同时要用现代技术条件增强思想政治理论教育的吸引力和感染力。（2）积极开展高校网络思想政治教育专题活动。高校思想政治教育工作者要积极响应党的号召，根据阶段性主题，定期开展网络思想政治教育专题活动，例如网上团日活动宣传与教育专题，网上“热点”“难点”问题讨论专题等。共青团员在高校中是互联网的最大用户群。共青团工作必须关注青年人的需求和网络的发展，要想增强团组织的吸引力就必须占领这一阵地。通过网络，开展网上团的建设：建设网上团支部，进行网上评优工作，组织网上主题团日活动等。还要利用网络“虚拟社区”，开发网络教育功能，如开展网上青年志愿者活动，举办网上科技竞赛等。
2.构建高校网络日常思想政治工作体系。（1）加强网上思想沟通。高校应充分利用网络思想政治教育的互动性、时效性、开放性等特点，通过QQ群、BBS聊天室等形式形成教师与大学生的平等沟通，对大学生进行正确引导，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（2）开展网上党校。网上党校这种党校新形势紧扣时代特征和时代主题，能够更大程度更大范围地满足大学生学习党的知识，追求进步的需求。运用“网上党校”平台，开展网上党员匿名评议，使评议过程公开化、透明化，加强了群众对党员的监督。（3）开展网上心理咨询。近年来，大学生心理健康问题日益突出，开展网上心理咨询尤为必要。由于网络本身具有的超时空性、隐蔽性，因而网络心理咨询更加“安全”、便捷，便于大学生敞开心扉从而取得较好的咨询效果。因此，高校应在建立心理健康教育咨询中心机构外，还应建立心理健康咨询网络平台，大力开展网上心理咨询工作。（4）开展网上就业指导。在完善网上毕业生管理系统、为毕业生和用人单位提供信息平台的基础上，加大就业咨询、指导力度。如开办就业指导、就业前景与趋势、就业技巧与方法等栏目，使学生了解市场对人才的需求；开辟就业专题讨论区，互相交流就业的心得和体会，也可以请从事毕业生工作多年的有经验的教师对学生问题进行专业解答；开辟网上广告区，设立公司主页链接，进行就业信息传递；举办网上供需洽谈会，学生可以对有兴趣的用人单位进行初步了解和沟通，避免了现场招聘时的盲目性，同时用人单位也在参加现场招聘前直接与有意向的学生进行沟通，缩短学生与用人单位的招聘时间，为毕业生与用人单位在现场招聘时签订就业协议书创造机会。
3.构建高校网络思想政治自我学习和教育体系。（1）创设网上社团活动。网上社团活动相较于现实社团活动有其自身的优点，它既便于也更能吸收人员参加。大学生群体可以在网上组织社团活动、参与社团活动中实现自我学习和教育。（2）开设网上第二课堂。网上第二课堂的开设，既有利于大学生群体网上自学，又是网上思想政治教育的良好途径。例如网上科普课学堂、网上学术讲座、网上辩论赛等，丰富了大学生科学文化知识，提高了大学生的个人修养、锻炼了大学生的理论思维能力。（3）发挥各部门网业宣传教育功能。高校要注重党委职能部门、学生事务管理服务部门网站建设。委员会根据工作需要，本着精干高效和有利于加强党的建设的原则，设立办公室、组织部、宣传部、统战部和学生工作部门等工作机构。各机构在履行其工作职责的过程中，其网页设置的基本栏目除了直接与工作相关以外，还应建有专栏，介绍党的基本知识。
4.构建高校思想政治教育网络规范体系。高校在建立网络思想政治教育体系的过程中，必须相应的建立健全各种网络规章制度，规范网上言行，把所提倡道德标准融于各项管理之中。（1）严格网上法规管理。所谓“没有规矩不成方圆”，网上言行必须合乎法律，合乎规章制度。《宪法》《刑法》《计算机信息系统国际互联网保密管理规定》等都必须严格得到保障执行。（2）强化防范管理系统。高校应该建立完善的、有针对性的防范管理系统，对网络上恶意信息、腐朽信息、垃圾信息进行监管，筑牢“防火墙”，堵住“入侵者”；对境外有害网站设置封堵，限制或禁止访问；防范“黑客”攻击等。（3）健全网络监管制度。高校应该健全网络监管制度，加强对校内论坛的监管，防止出现涉及政治敏感的过激言论误导他人，防止出现人身攻击的现象，防止出现不健康的文章等。
[参考文献]
[1].占领网络阵地构建思想政治教育新格局[J].理论观察，2003（1）.
[2]倪洪章.大学生网络思政教育方法研究述评[J].重庆邮电大学学报，2011（1）.
[3]王家寿.网络背景下大学生思政教育工作创新研究[J].淮海工学院学报，2011（2）.
[4]徐晶.网络环境下高职院校思政教育工作探析[J].盐城师范学院学报，2010（6）.
大学生网络教育心得体会篇7
[关键词]网络教育背景大学生审美教育革新路径
一、网络背景下当代大学生审美教育的特点
1.时代性。新实践美学认为，美和美感产生于人的实践，人的实践经由复杂中介而转化为美，美与人们追求自由、创造价值以及情感活动密切相关，美是人的本质力量对象化。①当人类超出于审美活动的简单化而进行思考或者开展理论建构，并以此来促进人类的审美活动时，审美教育也就产生了。审美教育受到人所创造的社会历史条件的制约，并因此表现出时代性。一是在内容上，只能依据现时代人们所关注的审美主题、审美追求、审美目标和审美资料而开展审美教育。网络背景之下，就意味着审美教育的内容除了来源于现实社会环境之外，还应选取来自虚拟社会的素材以充实审美教育的内容。二是在工具选择上，只能选取现时代所掌握的技术、场所和工具而实施审美教育，不可能超越现时代采取当下并不存在的工具让人们受到审美教育。三是在服务对象和目标追求上，服务于现时代的教育对象，服务于时代的发展需要，并通过审美教育使受教者对时代使命做出担当，在实现审美教育目标追求的同时，推动时代的发展与进步。
2.复杂性。大学生审美教育由教育者、受教育者、教育环境和教育工具等要素共同组成。这些要素本身就是复杂而变动的。在这些要素中，审美教育者作为主导力量，将通过选择教育工具和教育方法与策略，设置或者改善教育环境对受教育者实施影响。这个过程中，审美教育者、受教育者、教育环境和教育工具都将发生新的变化。由此，审美教育表现为一个整体运动的过程，在时空变化中不断发挥功能，发展出新的功能，使人在社会、自然和艺术共同构成的世界图景中实现人的审美经验的积累与艺术修养的提高，以及人性的回归，不断建构和实现审美教育的终极价值。
3.独特性。首先，是教育对象的独特性。大学生的身心特征、知识与能力、理性与新奇，以及情感与价值追求，使得网络背景下的审美教育呈现出独特性。其次，形成和发展环境的独特性。它形成于网络时代，面对的是网络化的社会环境和教育环境，而又将在网络背景中实现自身的发展。再次，教育内容和形式的独特性。由于教育对象和形成与发展环境的独特性，必须根据教育对象的审美需求与审美意味等，结合网络环境带给人的影响而选择教育的内容和形式，以便为真切实现审美教育目标而奠定基础。最后，教育目标的独特性。网络背景下的大学生审美教育既要实现一般意义上的审美教育目标，又要助推受教育者能在网络环境下实现审美追求，既要维护普遍意义上的审美教育目标，又要认真结合大学生角色而设定自己的目标。
二、网络背景下当代大学生审美教育的目标和功能
1.网络背景下的大学生审美教育目标。网络背景下的大学生审美教育直面网络环境与现实社会环境共同组成的大环境。网络的虚拟性和隐蔽性诱发了人的灵魂和心理的丑陋，释放在现实社会环境遭受的压力，人格出现分裂。因此，在审美目标上，首先便在于健全网络包围下的大学生的人格。其次，网络的世界的出现拓宽了人的生存空间，丰富了大学生的审美对象与环境，人的本质力量也在网络世界不断实现呈现。因此，审美教育的目的还在于增加大学生在网络空间中的审美体验和审美创造，进一步确证人的本质力量。再次，大学生身处网络虚拟环境和现实社会环境的包围之下，受到各种物质条件甚至是自身非理性因素的奴役，因此，审美教育目的还在于促使大学生摆脱以网络环境为主要力量的各种条件的奴役，走向心灵和灵魂自由。
2.网络背景下的大学生审美教育功能。在时展和高校竞争中，“高校以核心资源和核心能力为轴心……使高校获得持续竞争优势，保持和提升继续发展的潜力。”②固然，多种因素影响高校核心竞争力的形成，但是，在网络背景下，大学生审美教育的作用尤为突出。审美教育尊重个体的人格，规避网络世界不良信息的干扰，以熏陶而非灌输的方式，作用于人的情感世界、心灵世界和精神世界。这能增加人在现实社会和虚拟社会的审美体验和审美感悟，陶冶人的道德情操，提升人的审美能力。
三、网络背景下当代大学生审美教育的主要问题
1.审美教育终极关怀失却人的中心地位。天人合一、自然与人类相通等宇宙意识渗透在中国美学的审美境域中，使得人的心灵、精神和情感均成为人的审美中不断互动的对话者，“人与物之间显现出休戚与共、相依为命的对待构成态势……人能自由地亲近、吐纳万物自然。自然万物也就理所当然地能为人们自由地亲近和吐纳。”③在审美过程中，人始终是主体，但又是与客体相融合在一起的客体。但在网络背景下，大学生审美教育过多地关注了“内容”而没有从“内容”里发掘出人的价值、追求、理想、生存意义以及人的情感，把“内容”与人、与人的发展对立起来，失却了审美的终极意义。
2.审美教育客体模糊不清。“在技术变迁剧烈的时期，主体要适应新的技术，而世界也在中介过程中被重新建构，主体、客体都处于变化之中，主体迫切需要对自我进行重新认识。”④正是由于审美主体缺乏对自我进行“重新认识”，而在纷繁复杂的网络世界里，模糊了审美客体的边界；忽视了大学生多重角色下的审美追求；忽视了与审美相关联的领域；或者无限放大审美客体的范围，把网络世界的一切都纳入审美教育范围，使得审美教育漫无目的，缺乏针对性。
3.审美教育目的功利主义倾向明显。“从消费时代日常生活中呈现出来的审美大多已不再是主体的自由自觉的精神追求，而是异化为由消费主义和文化工业所操纵和控制的被动选择……是一种在人与物的高速流转中身不由己地速食影像与符号而享受一瞬的过程。”⑤在此消费社会场景中，人的审美和审美教育已经不是一种自主自觉行为，而是一种受到“消费”和“影像与符号”奴役的被动行为，关注的是“消费”和“影像与符号”，不是“情境交融”“物我合一”，更不是人的“自我确证”。
四、网络背景下当代大学生审美教育的革新路径
1.努力提高大学生网络素养。首先，提升大学生网络思想道德素养。网络世界作为虚拟社会，“打破了时空的束缚，代表真实人行为模式和思维方式的虚拟替身将在虚拟社会中漫游”，而实际上，“现实社会与虚拟社会共同构成了人类生存和发展的空间……虚拟社会必然是通过人这座桥把现实社会延伸到虚拟社会的结果。”⑥而人“这座桥”最为重要的便是思想道德素养，应通过各种方式加深大学生对网络社会的认知，通过多种方式彰显思想道德教育的地位，明确网络社会中思想道德素养的意义所在，提升大学生网络思想道德素养。
其次，提高大学生的网络技能。通过加强网络教学队伍建设，提升网络教学师资力量，增加大学生的网络知识，为网络技能的提高提供条件。同时，大学生网络技能的提高，还需要开辟各种途径参加网络实践，增进对网络知识的理解和提高网络技能。通过提高大学生网络素养，积极调动和引导大学生在虚拟社会与现实社会中的审美主观能动性，增加他们在自身所处的环境中的道德体验。
2.大力营造良好的高校网络舆论环境。“人文环境是一个有组织的环境，是一种无形的鼓舞和约束力量。优良的人文环境无疑是滋养创新型人才最肥沃的土壤，是人才发展不可或缺的软环境。”⑦高校网络舆论环境是网络背景下大学生审美教育的一个重要依托，只有不断改善高校网络舆论环境，才能使大学生更好地融入网络世界。
首先，建立完善的高校网络舆论引导制度。通过及时公开和信息，满足师生的信息需求，减少谣言的产生和传播；通过适时设定校园网络讨论和关注主题及讨论方式，发现和引导大学生的网络舆论关注点，促进他们对主流价值观的体验和认同；通过严厉打击非法信息，树立传播良性信息典范，鼓励大学生主动抵制不良信息，实现对高校网络舆论环境的改善，为大学生审美教育提供良好的网络舆论环境。
其次，对高校网络实施有效监管。通过成立网络信息监控队伍，定时对高校网络信息进行监控，减少不良信息的传播和进入。加强大学生网络安全意识，鼓励他们自觉对高校网络进行监管，提高高校网络监管效能，推进和巩固审美教育的良好效果。最后，主动反思高校网络各项工作机制。通过建立反思制度，定时确定反思的方向和内容，定时对高校网络工作机制进行反思；通过走访、调查和谈话等方式，了解师生对高校网络环境的观点、看法、意见和建议，及时反思高校网络工作机制。
3.创新大学生审美教育。“教育创新是一种从教育观念到制度的全方位改革，改革的中心就是建构‘以人为本’的教育，创造一个以有效提高民族素质和能力为目标的教育模式，创造一个促使学生人性有机构成而不至于异化的教育模式。”⑧审美教育创新有利于为受教育创造新的教育环境和成长环境，增进受教育者对审美教育价值的认同，发挥审美教育在大学生成长过程中的作用。具体须做好以下两点：
首先，创新大学生审美教育观念。网络背景下，大学生审美境域已经与原来的审美教育不同，相关教师应结合网络世界的复杂性考量审美教育的目标、策略、手段和素材，从多角度多学科学习和体认审美教育。其次，创新审美教育思路。教师要正确认识网络背景下大学生审美教育的地位，把大学生的审美需求和审美愿望放置于网络环境下研究，把握大学生的网络行为模式和行为趋势以及引发各种网络行为的心态，挖掘传统审美教育思路的优点，进而创新审美教育思路。
[注释]
①黄健云.新实践美学对传统美感理论的超越[J].吉首大学学报：社会科学版，2010（1）：97.
②郑超欣，孙光勇.高校核心竞争力及其提升的必然选择[J].教育与职业，2007（35）：38.
③李天道.现象学构成识度与中国美学境域缘发构成论[J].吉首大学学报：社会科学版，2010（4）：16.
④皮海兵.网络虚拟实践的本质[J].吉首大学学报：社会科学版，2011（3）：26.
⑤粟世来.审美现代性与消费主义意识形态批判[J].吉首大学学报：社会科学版，2010（9）：25.
⑥李国林.大学生人文教育的社会需求探析[J].教育与职业，2006（2）：79.
大学生网络教育心得体会篇8
关键词:网络教育异化现象;影响;对策
收稿日期:2006―03―28
作者简介:刘立莉(1980―),女,汉族,河北省保定市人,西南财经大学研究生,硕士,主要研究:外国语言学及应用语言学｡
20世纪90年代以来,信息科技的飞速发展为网络教育的出现提供了物质保证和信息载体｡网络技术与教育的结合改变了全球的教学模式｡网络教育是一种以学习者为主体,以计算机技术､多媒体技术等为主要教学手段的新型交互式教育方式｡它的基本特征是教和学在时空上的分离｡它包括教师和学生时空上的分离､教和学两个过程的分离｡因此它改变了传统教学中的教师的作用以及师生之间的关系,进而从根本上改变着教学结构和教育本质｡如何优化的利用网络资源,在师生之间进行信息的传递和交流,实现教学过程和结果的控制是网络教育面临的重要课题｡
一､网络教育异化
美国UneSCo社会科学词典这样界定异化:“异化,指的是存在的个人与个人所经验的部分世界或全部世界的疏远或分离状态｡”在这一定义概念中,“状态”指的是:(1)疏远或分离的状态被疏远的个体的感受状态:(2)趋于远离的激发状态“分离”(separation)指的是:1)自我与客观世界的分离;2)自我与自我之间的分离;3)自我与已经同我分离并走向自我对立面的自我之间的分离,如异化的劳动｡
异化概念用于网络教育中,“技术负面效应”是指伴随高科技､多媒体网络迅猛发展可能或已经出现的某些消极､负面的现象｡出现这种现象的原因,有人认为:主要是教师主体资格发挥不够,应该进一步和发挥教师的积极性､主动性和创造性｡也有人认为,由于教师和学生处在教与学的“准分离”状态,教育中情感的缺失严重影响了网络教育的效果｡由此,我们得出网络教育异化是借助于现代网络技术产生和发展起来的网络教育系统,在实现其社会功能时产生了与网络教育实施者相违背的负面效应,网络教育异化的实质就是网络教育价值的负向实现｡
二､影响
1.思想道德素质｡网络给高校思想政治工作的影响主要体现在以下几个方面｡第一,网络的开放性使西方的腐朽思想也趁机传入我国｡第二,网络是部分学生陷入了非理性的思想状态｡长期沉浸与网络的虚拟世界之中使得他们对现实产生了排斥,而对网络产生了依赖感｡第三,网络的匿名性也给思想政治工作带来了隐患｡一些学生利用此特点在网络上随意虚假信息,对他人进行诽谤,从而破坏网络数据,思想道德素质的培养受到了严重的影响｡
2.文化素质和专业素质｡网络教育环境中,教学氛围的缺失影响了学生对知识的检索和理解｡传统教学中教师体态语的正确应用,如一个眼神,一个微笑可以坚定学生对学习的信心｡而网络教学受其特点的约束,使得学生由于缺失了教师的约束而显得无所适从｡因为他们已经习惯于长期的外界的压力和约束,习惯于教师的指导和灌输｡一系列的不适应影响了他们对知识的消化和理解,影响文化素质和专业素质的培养｡
同时,种类繁多的网络资源,大量冗余信息的存在和网络资源的凌乱分布,不仅影响了教学资源的质量,而且还使学生在这层层链接中迷失了方向,也影响了他们对知识的检索和理解｡使他们无从选择,使他们产生了学习中的挫败感｡
网络教育是教师辅导下的学生的自主性学习｡这就要求学生有很高的自律能力｡自律能力的获得来源于自我控制能力和学习的动机｡网络教育环境下,师生远离影响了学生的自主性学习｡一般说来,中学毕业的学生常常处于一种“要我学”的被动学习状态,他们在老师的鞭策和约束下学习｡自己缺乏明确的学习动机从而会影响专业知识的获得和专业能力的培养｡而成人会为了谋求更加理想的职位､升职等等,处于一种“我要学”的学习状态,学习目的明确｡所以一些专家认为网络教育所带来的效果,成人教育效果会更加理想｡
网络教学资源的传递具有开放性和及时性的特点｡但现实中,许多学生体会不到网络教学的优势,不能够充分利用网络资源,使得网络教学的潜在优势得不到很好的开发和利用｡同时网络教学的虚拟性的特点,使教学看得见摸不着,实际操作资源的缺乏减弱了学生的动手能力,从而大大减弱了学生的实际实践能力｡网络院校课程的设置不同于一般的高等院校｡从实践教学的学分上看,网络学院的实践能力会较差｡创新素质的培养表现为新思想新技术和新产品的发明创造和应用层面和善于发现问题､积极探究的心理趋向这是网络课程的不足｡因此网络教育环境下,素质教育进行的不是很好｡这是当今网络教育中普遍存在的现象｡
3.心理素质｡网络教育的虚拟性特点使学习者处于一个虚拟世界中｡虚拟世界的存在使大学生淡化了现实生活中的人际关系｡同时网络在虚拟环境中不再会有面对面的情感撞击,不再有师生相处时的情感交流｡长期这种交流方式会导致学生逐渐失去接受道德和理想教育的兴趣｡会使学习者忽略了规范,淡化了理想､价值观和对社会的责任感｡因此网络教育虽然分解了传统教育中教师角色的重要功能,但它却无法代替教师非学生的重要价值观念和道德观念,如理想､纪律､责任和协作精神等｡
三､对策
1.培养建立高素质高水平的网络思想政治工作队伍,是网络教育时代高校搞好思想政治工作的基础｡高校应加强校园网络建设,坚持用邓小平理论和“三个代表”的思想教育学生,增强学生识别和抵御各种错误思潮的能力｡对学生进行爱国主义,社会主义和集体主义的教育,全方位提高学生的思想道德素质｡
2.文化素质和专业素质的培养是素质教育的重中之重｡教与学､教师和学生的“准分离”影响了教育过程中文化素质和专业素质的培养｡教师应使教学模式和授课方式多样化,采取直接交往和间接交往相结合的方式,加强学生和教师之间的交流,建立有效的评价和反馈机制,弥补缺失的情感以解决教育的人性化问题｡利用多种学习途径,加强e-learning课程设计,努力建立个性化和协同性学习方式｡
网络教育中实践课程的匮乏影响了对学习者创新和创造能力的培养,因此我们应努力改进网络教育课程设置体系,发展解决自主性学习的网络技术和个性化学习的网络课程体系｡一方面,我们应加强网络教育课程评价,设计制定评价方案,突出学生的主体性和教育活动的主体性,加强素质教育基本观念｡另一方面我们应广泛收集评价信息并及时进行数据处理与分析,得出实施可行的反感来指导我们网络教学过程｡
3.加强对学生的信息素养教育｡在技术变革的时代,信息素养作为评级人才综合素质的重要指标,以被逐渐纳入到大学的教育目标和评估体系中｡这主要包括信息观念意识方面､信息技术和能力方面以及信息道德方面｡我们应利用多种渠道,大力开展信息教育普及活动,举办信息交流日､信息知识竞赛等活动以强化学生的信息意识｡同时提高信息检索课的开课率,举办信息知识教育系列讲座,逐步培养学生的信息意识和获取､分析､使用和创造信息的能力｡
4.心理教育理念的反思与建构是21世纪心理健康教育改革的思想先导,因此,网络背景下的我国心理健康教育工作者必须转变传统的教育观念和模式,构建以人为本的心理健康教育理念,即把人视为自身心理发展与建设的主人｡教育者应辅助强化对学习者的人格教育,转变角色,变“说教､灌输”为“引导､影响”,帮助指导他们寻找虚拟世界与现实世界的差距,使自己得到理想的发展｡同时教育者也要加强自身对网络知识和心理知识的学习,协助学习者正确使用网络｡同时,利用校园网络开展心理辅导和咨询,有针对性地对学生进行心理干预,努力建构立体式､全方位的现代化心理健康教育模式,从而完善现代化的“网络社会人格”｡
网络教育作为一种新的教育模式,已经成为了素质教育的重要组成部分｡采取各种积极有效的措施,从而消解网络教育异化对素质教育产生的负面影响,我们就可以最大限量的发挥网络教育的潜在优势,使学生德智体全方面发展,达到我们素质教育的目的｡
参考文献:
〔1〕彭小虎.网络教育的异化〔J〕.教育探索,2004,(12).
〔2〕罗明,林玲.网络对人格心理发展的负面影响〔m〕.广西社会科学,2001.4.
〔3〕省略
〔4〕居来提・尔.高校网络教学的探讨和研究〔J〕.中国远程教育,2005,(8).
〔5〕周志毅.网络学习的本质〔J〕.中国远程教育,2005,(9).
〔6〕王文.网络文化与大学生思想道德建设〔J〕.电化教育研究,2005,(7).
大学生网络教育心得体会篇9
摘要：网络带给人便利的同时，也带来了一些负面影响。这些负面影响对大学生的价值观、道德观带来了巨大的冲击，严重危害大学生的身心健康。因此，高校教育工作者要正视这一现实，认清网络的利弊，充分利用网络的优点，加强高校德育教育。
关键词：网络高校德育
现代信息技术的发展应用，网络信息的开放，使大学生除了接受学校的德育教育之外，又增加了新途径——通过网上接受教育。教师德育信息的收集、整理、加工、存储、应用都有了极大提高，加快了德育教育手段现代化步伐，有利于提高德育教育的效果。过去大学生在接受德育教育时，往往处于被教育的地位。“在传统的德育教育中也讲学生参与，但那仅仅是一种形式上的参与，学生在德育教育中与教育者并非处于平等地位。网络信息的交互性使大学生真正体验到‘平等’。大学生可以在网上与教师平等地探讨世界观、人生观、价值观等问题，可以在网上的公共告示板中随时随地发表意见，没有行政干预，没有强迫命令。这样就丰富了德育教育的手段，使德育教育手段现代化、多样化。”所以作为高校德育工作者有必要把网络作为一种重要手段，充分利用网络的优点，以加强高校德育教育。
一、网络对高校德育教育的冲击
网络因具有信息容量大、互动性强、隐秘性高、检索容易等特点，备受大学生的喜爱，学生利用网络来浏览、查询自己关心的问题和内容。网络为扩大学生的信息量，提高学习兴趣，促进思维的发展提供了强有力的帮助。然而，由于缺乏相应的监管、立法和完善的网络道德规范，加之网络自身具有的隐秘性特点，给高校德育工作带来诸多冲击。
（一）网络垃圾弱化了学生的道德意识
在互联网上，一个人可以随心所欲地在线上邀游，义务和责任意识不像现实那样要求严格，个人至上成为超脱现实的第一要义，甚至有人会制造虚假和无聊的信息。各种各样的黄色、暴力信息与学术信息、娱乐信息、经济信息混杂在一起。网络使色情内容更容易传播，而接触过网络黄色信息的大学生，其道德意识也容易被弱化。
传统媒体信息传播方式是单向的，即传播者将信息主动推给受众，受众处于被动的地位。而网络传播则将这种单向传播方式改变为双向传播，受众的主体地位得到体现，他们可以主动地提取自己所需要的信息。自制力较弱的大学生往往会出于好奇或冲动心理刻意地去寻找一些色情、暴力信息。互联网上有许多专门提供色情服务的网站，窥淫心理便滋生蔓延，会直接弱化大学生健康的道德意识。
（二）网络传播毒害了学生的心灵
网络空间到处充满新鲜的事物，对大学生有着无限的吸引力，这种吸引力往往导致大学生对网络的极度迷恋。它像毒品一样极大地毒害了学生身心。在人挤人这样一个相对封闭的环境里，会使学生失去了解生活、接触社会的机会。德育需要情感的作用，而网络的传播，使人与人直接交往的机会少了，导致人与人之间关系的疏远，导致个人情绪紧张、孤僻、冷漠以及其他不健康的心理问题。
在网络空间里，一切都比现实世界自由，容易使人放任自己，不关心现实世界，使自己与现实对立起来，造成大学生心灵的孤独，精神的空虚，内心的失落。最终结果是，大学生道德的堕落，人才的瓦解。
（三）网络冲击学生的人生观和价值观
网络是人类为自己开拓的另一个生存空间。如果说早期的局域网还不足构成一个社会的基础，传统道德还适用并够用的话，那么，以联网为基础的网络社会正在动摇传统社会道德的基础。
在网络社会，一切都呈开放的状态，单一的思想很难将学生的头脑束缚住，网络上各个国家和地区的思想观念、伦理道德、文化传统对学生起着潜移默化的影响。起源于冷战时期的互联网，在给西方国家军事霸权带来实惠的同时，也成为其进行意识形态渗透的工具。现实表明，当前西方发达资术主义国家以其先进的信息、技术手段，利用国际互联网等工具大肆宣传其腐朽的人生观、价值观和生活方式，并以“民主”、“人权”为幌子，肆意歪曲事实、颠倒黑白，对社会主义国家进行恶意攻击，他们把青年学生作为“西化”、“分化”的主要对象，妄图在意识形态领域打赢一场没有硝烟的战争。特别是当前，一些西方大国利用互联网传播信息的快捷性、隐蔽性和广泛性等特点，在互联网上散布谣言，传发电子邮件进行反动宣传。如美国侦察机擅闯我领空、撞击我战机，其在处理这一事件时不仅态度蛮横，还在互联网上大肆散布谣言，混淆视听，就是最好的证明。
二、网络给高校德育工作带来新的机遇
（一）网络共享丰富了德育内容
传统的德育教育主要是通过“思想政治理论课”这个主渠道来进行教育的，内容、力度有限。而网络却能在短时间内传递大量信息，实现知识在全世界范围内的共享。不仅思想政治理论课教师可以利用网络共享资源，把与德育教育有关的大量多媒体信息连接到教育过程中，扩大教育信息量，而且学生也可以在无老师的情况下，根据自己的兴趣、爱好和需要，选择适合自己的学习内容，还可在网上直接向权威的专家请教，获得最新、最有用的资料和信息，在一个比以往更加广泛的社会环境中学习和积累社会知识。因此，老师和学生可以成为真正意义上的教学活动的主人。
（二）网络拓宽了德育的渠道
传统的德育教育，一般解决的是学生思想上存在的共性问题，在对症下药、解决个性问题方面存在着一定的局限性，而网络教育使学生道德行为的自由度和灵活性显著增强，学生的思想认识得到了充分的体现，提高了学生的自主性、积极性和创造性。教师也可以通过网络快捷、准确地了解学生的思想情感和关心的热点问题，进行互相沟通。
（三）网络增添了德育活力
网络为德育教育提供了现代化手段，它将文字、图像、声音等多种媒体信息集成加工，将过去呆板、单调的理论说教、平面展示变成了图文并茂、身临其境的趣味教学。感官的综合刺激提高了教学的直观性，缩短了教与学的距离，更符合德育工作“得人心、稳人心、暖人心”的客观要求，极大地增强了德育教育的感染力，为德育教育工作注入了新的活力。
三、如何在高校德育教育中应用网络
（一）运用网络，加强校园网建设
发展信息技术是一项投资很大的工程，但西方国家仍积极发展信息技术，除了它可带来丰厚的经济利益外，更重要的是在意识形态和政治领域内，它还是资本主义和社会主义进行斗争的工具。
我国高校校园网建设仅有几年时间，带宽有限，网站上学习资源相对贫乏，学生对从学校网络获取知识渐失信心。高校网站建设应以学生为本，为学生服务树立自己的品牌形象，给学生提供丰富的学习资源。
高校网站的核心资源应该是教学课件，这不是简单的文本教案的电子化，而应该是多媒体的交互平台，是课堂教学的补充，甚至是学生自学的主要途径。
高校网站要与学生的学习进程相结合，在网站中设立学习和答疑专栏和心理咨询栏目，由有丰富经验的德育工作者及时予以回复，帮助学生解决成长中的疑难问题。
高校网站还要允许不同观点存在，让学生充分发表自己的思想和见解，并利用网络沟通，多给学生一些自由发言的机会，甚至可以向校长直接反映心声。学校可以利用校园网络的BBS、“校长信箱”、“留言板”等密切关注学生的思想动向，学校领导或主管部门领导定期定时直接在网上与学生对话，对他们关心的一些热点、难点问题给予解答。
（二）运用网络，加强德育阵地建设
运用网络系统，在信息网上建立具有鲜明的马克思主义立场、观点的高校德育专门网站，将严肃的德育主题以生动形象、喜闻乐见的形式表现出来，用心设计网页内容，讲求寓道德性、知识性、趣味性、生动性于一体。利用网络对学生进行思想政治教育，培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
党的十六届六中全会明确提出要建设社会主义核心价值体系。而马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜和灵魂。在社会主义核心价值体系中，马克思主义提供的是科学的世界观，是认识世界和改造世界的立场、观点、方法。中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际紧密结合，从而形成了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，形成了科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想。这些理论成果是中国化的马克思主义。马克思主义指导思想是中国特色社会主义共同理想形成的理论基础，如果动摇马克思主义的指导地位，就会动摇中国特色社会主义的理论根基，动摇全党全国人民团结一致走中国特色社会主义道路的决心和信心。
因此，高校德育教育要利用网络，建立具有鲜明马克思主义立场、观点的高校德育专门网站，开设网上党校、团校，开辟特色主页，设置学生感兴趣的主流板块：马克思主义经典著作、中共的历史及党的文献、改革开放的成就及党的方针政策、中共党史人物、理论动态、时事政策、思想理论课辅导与答疑等等，用生动的语言、视频、图片等寓教于乐，使大学生身临其境，使德育内容更富真实性和启发性。从而吸引更多的学生加入到学习行列中来，以强化德育阵地建设。
（三）运用网络，建立德育工作反馈体系
网络，具有互动性，所以要建立网络德育工作反馈体系，及时了解德育教育的成效。
高校德育工作者应根据反馈信息，不断改良网络德育的内容、方法，确保教育的效果。特别需要指出的是，高校的网络教育、网络利用和网络管理都离不开宏观网络环境。高校要建立并完善校园网教学信息数据库，开发系统功能，实现收集、存储、管理思想理论课信息的网络化。数据库要提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，提供教学信息的快速检索与利用服务，使大学生可以主动发现、主动探索、发展联想思维和建立新旧知识的联系。甚至可以让学生直接参与网站的建设和管理，从机制上加强对网站的管理监督，及时更新网页内容，突出网页的思想性、时代性、创新性和学术特色，倡导社会正义，反映学术界的最新动态和水平，引导大学生更多地利用网络来促进学习和研究，使网络成为先进文化、科学教育的重要载体，从而真正建立起一个既高度开放自由、有健全规范的校园网络体系。同时，校园网教学资源库与校外网络相连接，开展高校间有关德育各种教学资源的合作交流，打造信息共享的德育教学联盟。
总之，网络的发展对当前的德育工作是一个新的挑战，也是新的机遇。只要我们充分重视运用网络技术，积极探索，锐意创新，以积极的态度驾驭和主导网络对德育的影响和冲击，深化校园网络资源建设及网络道德教育，必能完善德育工作，更好地服务于党的教育事业。
参考文献：
[1]谭冬霞，黄山.浅析现代信息技术与高校德育教育.安徽理工大学学报（社会科学版），2003.3
大学生网络教育心得体会篇10
关键词：网络环境大学生心理健康教育立体化模式
中国互联网络信息中心（CnniC）2012年7月19日的第三十次“中国互联网络发展状况统计报告”显示截止2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%。［1］高校作为科研信息化互通的区域，信息化已成为推动高校科技发展的一个重要手段，随着网络技术的迅猛发展和高校校园网的普及，大学生已成为网上冲浪的排头军，网络在大学生学习生活中占有非常重要的位置。然而，网络既有健康生动的事物，又有隐性负面的事物。新时期在网络大潮的冲击和影响下，面对网络时代多元价值观的挑战，大学生心理健康教育的形式、内容和组织机制都发生了很大变化。
我国大学生的心理健康教育始于20世纪80年代中期，经过二十多年的发展，传统的心理健康教育模式已经趋于成熟，然而，我国网络心理健康教育研究开始于21世纪，起步较晚，现正处于理论探索和实践摸索的阶段。随着网络信息化技术对心理健康教育的不断影响，传统的心理健康教育模式已经无法适应时代要求，网络作为“第四媒体”，使心理健康教育的形式从平面化走向立体化，从静态到动态。网络作为心理健康教育工作开展的新载体，拓展了心理健康教育工作新领域，突破了心理健康教育工作的时空界限，扩大了学生自我教育的空间，带来了传统心理健康教育的创新和发展。所以，在网络环境下，如何构建一个科学系统的心理健康教育模式，现已成为研究者关注的问题。同时，对于高校心理健康教育工作者来说，如何更新观念迎接网络时代，探究网络环境下如何更科学有效地开展大学生心理健康教育工作，已成为无法回避的一项研究课题。
一、网络环境下大学生心理健康教育的概念
网络环境下的心理健康教育是心理健康教育在网络时代的新特征，我们以下称其为网络心理健康教育。学者们对网络心理健康教育的界定基本上都是从工具的视角开始的，即把网络作为一种信息技术和信息交流平台，利用网络进行心理健康教育。傅荣（2001）认为网络心理教育包括网上心理培养、网上心理训练、网上心理辅导、网上心理咨询、网上心理测验、网上心理诊断、网上心理治疗等。［2］魏荣等指出，网络心理健康教育是指“心理健康教育工作者运用网络技术及相关功能，以多种方式帮助来访者解决心理问题，提高其心理素质水平的过程”。［3］这些界定把网络心理健康教育理解为网上心理健康教育（或网络空间的心理健康教育），其中，网络是开展心理健康教育的一种工具或媒体。
李强从理解互联网出发，认为网络本身应成为心理健康教育的一个重要对象和内容。［4］这就开始从问题意识的角度界定网络心理健康教育。随着网络时代悄然而至，网络生活方式必然会深入并影响到大学生的思想观念、价值观念、思维方式，尤其是心理发展。由于网络给大学生带来了许多心理问题，因此，应当加强对大学生的网络心理健康教育［5］，预防和矫正网络心理问题。［6］毫无疑问，网络心理健康教育是信息网络技术发展的产物，但网络心理健康教育与现实心理健康教育的区别不仅在于是否采用了信息网络技术，网络心理教育也不仅仅关注、预防与矫正和网络有关的各种心理问题。网络心理健康教育是在现实心理健康教育基础上发展起来的，心理健康教育的本质必然要反映到网络心理健康的本质中来。心理健康教育首先应是一种教育理念，是渗透在所有教育活动中的一种教育信念和态度；心理健康教育又是由一系列具体的教育活动构成的教育工作。［7］同时，网络心理健康教育是以网络为媒介的，网络的本质必然会反映到网络心理健康教育的本质中。网络的本质是人与人之间一种开放的联系。正如李普纳克和斯坦普斯在《网络的形成》一书中所写道的：“网络就是连接我们共同活动、希望和理想的连环；网络形成是形成人们相互联系的过程。”以互联网为代表的信息网络技术除了以其数字化、网络化、高速化、信息容量大、虚拟性等技术特性，促进心理健康教育内容、方法、手段的创新外，更以其平等、自主、交互性的社会性内涵推动了心理健康教育理念的创新。作为对时代的回应，网络心理健康教育不能只是技术和工具层面上的，而应该在此基础上进行整体性的心理健康教育理念转换。崔景贵认识到了这一点，他指出，网络心理教育应是主体发展性的心理教育，网络心理教育应是互动对话式的心理教育，网络心理教育应是人本人性化的心理教育。所以，所谓网络心理健康教育，是一个开放的动态的概念，我们可以从如下五个方面去认识：在网络心理教育中，网络是心理教育的工具、环境、资源、内容和系统。孟维杰、张晓书称网络心理健康教育即网络心育，认为在网络上由心理教育专家主持，通过网络的各种功能，对青少年进行心理知识和技术的普及教育，帮助青少年解决各类心理问题，并努力提高其心理素质的专业性教育手段和措施即为网络心理教育。
关于网络心理健康教育的定义，笔者认为网络环境下的心理健康教育模式是指在网络环境下，在一定的心理健康教育理念指导下，为实现心理健康的目标，促进心理健康教育功能发挥，在心理健康教育实践过程中形成的以网络为载体的心理健康教育的结构因素和组织机制的整体架构，且这种架构应该具有一定的可操作性。