班主任工作交流发言材料篇1
大家好！我是*中的**。很高兴今天能在这里与大家一起探讨、交流。我参加工作的时间不算长，经验不够丰富，只能谈谈自己的一点工作心得。有不当、欠缺的地方还请大家不吝指正。
今天论坛的主题是“爱岗位、爱学生、爱自己”。我觉得这个主题很人性化、很温馨，里面既囊括了对教师的职业要求，也体现了对教师的人文关怀。其实，我认为爱，不是一句挂在嘴边的口头禅。爱，必须通过脚踏实地的辛勤劳动去实现；爱，必须通过无私的钻研与奉献来诠释。因此，我把我今天报告的题目定为“教学工作的一点思考”。希望能与大家切磋。
可以说我是一名最基层的教师，也可以说是一名站在最前线的教师，但最重要的是：我是一名英语教师。无论教怎样的学生，我都得想办法提高他们学习英语的兴趣，提高他们英语学习的成绩。那么，我不需多说，就像大家都会做的那样去认真的备课、备学生，做好后进生的转化工作；分析每个学生的特点，以做到对症下药、因材施教，最大的发挥他们的潜在力量。这些是每一个教师都必须具备的品质。可在这个过程中我有一点自己的看法。那就是作为一个老师应该多读书，虽然我们很难读到上知天文、下知地理，学富五车，但各方面的知识我们还是应该多涉猎些。我喜欢读书，我可以保证每天一小时的读书时间。我很自信我的文学素养在不断的提高。其实，英语和语文都属于语言学科，在很多方面我发现这两科是相通的。英语的阅读能力与一个人的文学素养息息相关。一个人的文学素养高，他的英语阅读能力、甚至表达能力都会很强。再就是学习英语，必须要了解讲英语的国家的地理特点、风土人情、风俗习惯，甚至于他们的思维特点，更应该了解国家、国际的时事动态，最新的科学技术、各种各样的新鲜的社会现象，教育教学的最新理念等等等等，因为所有的这些在英语中考中将近正反两页考卷的阅读材料中都会出现、都会涉及到。可能大家还不是很了解中考的英语试题：连同听力中的两篇akesb.dosth.变被动的时候，给学生们说就像是化学上的还原反应，等等。学生们感到很新奇有趣，都能够竖起耳朵，瞪大眼睛认真的听讲，而且非常方便学生掌握。那么大家想一下，我在授课的时候，同学们对我会有什么样的感觉呢？我想，不光使枯燥的课堂变得灵动，我更收获了学生的敬重。在学生们中的威信也很高。
当然，我们更需要加强自身教育理论的学习。因为我发现，我们在座的很多老师都在有意无意的进行着教学的探索、改进与研究。只是很多人还没有意识到自己的行为是一种改革。由于缺乏理论的武装，我们很难把自己的探索进行定义，更谈不上把我们的做法上升到理论的高度。所以，我们还是非常应该多读点书。
我从06年开始担任班主任工作，时间比较短。我只能说一说我的带班情况。
我觉得做一个班主任，尤其是现代21世纪的班主任，还真不是一件容易事。在做班主任的前两年，我对学生严格要求，真正做到了腿勤、手勤、嘴勤，学生们也很听话，平时的工作总结为一句话：只有我说不到，没有学生们做不到。最后的结果非常令人满意，去年的中考成绩辉煌。接着我就又接了现在这一届的毕业班学生。我又拿出了自认为的法宝——严格，可令我懊恼的是，我发现不灵了。他们鲜明的个性、独立的思维方式让我无所适从。经过一番细细的思考，我觉得班级管理的方式已经不适应这批个性鲜明的孩子。终于在去年的11月份，我调整了新的班级管理思路。我参考了魏书生老师的做法，又结合班级的实际情况，我把班级的管理权下放给学生，让他们自己管理自己。我乐得在一边清闲自在。我是怎么做的呢？下面我说一下。
我首先把学生的名字分别写在四十张相同的纸上，折叠，折成相同的样式，让现任的班委抓阄。班长抓到的那个人就要当班长，劳动委员抓到的那个人就要当劳动委员等等依次抓下去，当然我抓住的那个就是班主任，所有成员任期一周。要对全班的各方面情况进行全权管理，我也会每周打印一份管理员名单，贴在班里，让任课老师了解情况，有什么事情能找学生解决的由学生解决，不要再找我了。当然我还是要起到监督协调的作用。下周的班会，各位班委分别要对一周的班级情况进行总结，然后，再抓阄，相应的下一周班委又产生了，如此循环往复，每一个人都有可能成为班级的管理者。同学们在次期间还出了不少的点子，例如：他们做了一个清单：把每天的作业完成情况做了一个统计，张榜公布。这样，各任课教师和学生们心里就比较清楚了，相应的值日人员就会做出相关的协调和处理。这样不但加强了学生们的主人翁意识，也使学生辨别是非的能力提高了，有一种积极向上的心态去面对自己的学习和生活。还有就是班级的向心力空前高涨，很多学生变得活泼开朗、自信起来。举个例子：有一次，当选班主任的是一个特别内心的女孩，在平时很少听到她说话。即使回答上课的提问，老师们也需要走到她的跟前才能听清楚。就这样一个女孩，在最后走上讲台，她竟然声音洪亮，条理清晰、层次分明的对一周的班级情况进行总结。而且对学生该表扬的表扬，该批评的批评。大家都瞪大了眼睛盯着她。她的话音刚落，教室里就响起了雷鸣般的掌声。
当然，其它的工作方面我也有了自己的特点。
1.注意培养学生良好的人格。
我经常引用经典名句来注意对学生人格的培养。如“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预测明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽心；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展现笑容；你不能延长生命的长度，但你可以决定生命的宽度………”就这样增强了学生遇到困难的承受力。
2.重视正面教育，多鼓励学生。我认为也有技巧可寻。
例如在开班会的时候，先表扬学生，在称赞完学生后，就要对班上过去的情况进行回顾。有个原则，对过去好的方面要表扬，表扬的对象要具体。对过去差的方面要批评，批评的对象要模糊。批评的对象如果具体了，要打球。否则，学生容易反感。一旦学生的反感情绪产生，就会影响以后的各种工作。
3.进行感恩教育，我们中国人，自古以来就是最讲孝顺的。我个人认为，一个不孝顺父母的人，很难真正拥有其他的优秀品质。所以，我们也应该教育自己的学生，孝顺自己的父母，尤其是在今天这种物质欲望高度膨胀的社会风气条件下。而孝顺父母最起码的要求，就是要实现父母对孩子的希望，就是在学校好好学习。为此，在开班会的时候，经常让学生考虑以下几个问题：
（1）你的爸爸妈妈在哪里上班？干什么工作？
（2）你的爸爸妈妈上班辛苦不辛苦？要有具体事实，是怎么样辛苦法？
（3）爸爸妈妈辛辛苦苦地抚养你，对你有什么要求和希望？
（4）面对爸爸妈妈的希望，你在学校里，在学习上，在纪律上应该怎么做？
4.对家访的一点个人看法：
（1）不宜在学生出现问题时才去家访。
家访是班主任工作的一部分,应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行,不宜过于严肃。
(2)班主任宜个人进行家访，不宜多人集体进行家访。班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，能够减轻家长的心理压力，与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。
5.家长会的一些想法
开家长会的时候，尽量不要用严师的态度去对待家长。否则，家长会很容易在心里画一条线，无形中与我们形成了一个对立的格局。我想我们应该以朋友或邻居关系的方式去与家长交流、沟通。这样，在很多事情上我们能够比较容易得达成一致，学校的工作得到了有力的支持。
6.班主任在严格要求学生之余，还要有积极乐观的态度。能在学生面前笑的时候，千万不要吝啬你的笑容。因为我认为一位班主任如果积极乐观、笑对人生，那么他那个班的学生便也性格开朗、乐观。而且，用开朗、乐观的态度处理问题，也容易使复杂的问题简单化，容易使大家相互理解，相互谅解。反之，如果一个班主任整天黑着一张脸出现在学生面前，便会使学生心情压抑，变得沉默、忧郁。因此，作为一个班主任，不妨多叮嘱自己：要笑对人生，做一名乐观的班主任，是为了自己，也是为了学生。
班主任工作交流发言材料篇2
一、利用信息技术，编好班级管理之“本”
班级管理信息系统内容丰富，不仅有学生通讯录、成绩、评语等基本资料，还有学生的考勤记录和奖惩记录等管理材料。信息全面，使班级管理实现规范化、系统化成为可能。如我们可以把学生的各种信息进行分类分块，整理成学生的电子档案。如有学生转进转出，或者个人荣誉的获得，或者出现一些较特殊的事等就及时进行补充。这样，班级管理信息系统始终是在动态中发展的，有利于全面记录每个学生的情况，从而更有针对性地做好班级工作。因此，当学生在各级活动或比赛中获得好成绩，我都把相关图片、文字、影像等资料保存到学生的电子档案中，使班级信息系统越来越完善，发挥的作用也越来越大。
二、利用信息技术，彰显班会活动之“韵”
1.声情并茂，趣味盎然
传统的班会课，学生大都不太感兴趣，这种教育的效果也极差。而运用现代信息技术后，能生动地创设与班会内容密切相关的情境，使学生在活动中犹如身临其境，能有效调动学生的学习兴趣，从而收到良好的教育效果。
如，根据小孩子安全意识差，自我保护能力弱的情况，我安排了《安全伴我行》主题班会。活动开始时，我就把学校发现的安全问题用多媒体播放给学生看。其中有排队时你追我赶、横穿马路、搭乘超载车等现象；课间在楼梯上推人造成学生受伤；还有一些不安全的课间活动……通过多媒体的播放，学生很好地对照自己的行为，开展了“找行为问题、治问题行为”的活动，确实收到了良好的教育效果。
2.内容丰富，形式多样
现代信息技术的引入，使班会活动的容量成倍增长。原来只能搜集一些身边有限的材料，并且费时费力，现在图片、声像等形式多样的材料应有尽有，极大地丰富了班会的活动内容。
在父亲节、母亲节的时候，我设计了主题班会《学会感恩，拥抱亲情》。班会开始，首先用多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》，接着播放内容为“母亲哺乳婴儿、妈妈关爱孩子”的影像资料。班会进行中又穿插了歌曲《感恩的心》《妈妈的吻》，舞蹈《亲情无价》，欣赏文章《一位辛酸父亲的来信》《从狼嘴里交换出来的母爱》，朗诵《游子吟》、名人格言等。
三、利用信息技术，拨动师生心灵之“声”
便于交流、便于互动是现代信息技术的一大特点，作为班主任就可以很好地利用这一特点进行班级管理。如可以通过QQ设立班级的交流群，在网上建立班级博客，通过短信、QQ、博客论坛、电子邮箱多渠道的沟通交流方式，搭建一个教师与学生之间、学生与学生之间平等交流、多层次沟通的网络平台。这样，教师和学生可以随时通过这些平台进行多种形式的交流和互动，可亮出自己的观点，也可表达自己的心声。
由于在网络世界中，互动的环境是虚拟的，师生之间可以通过网络上各种渠道进行交流，但这种在网络上的交流与现实中进行面对面的交流有本质的不同。现实中，班主任经常与学生进行交流谈心，做学生的思想工作，这要求教师能平等地与学生面对面进行。但不管用什么方法，在学生的心中总会有压力，这种压力会无形地影响到教育效果。而以网络为平台的交流方式，则能有效地消除这种压力，为学生敞开心扉，吐露真言奠定了基础。
四、利用信息技术，弹响家校和谐之“音”
说到班级管理，就不能不说与家长的沟通与联系。多年来，传统的家校联系的方式是请家长来学校，或是教师进行家访，或是开家长会，这些方法在时间上、空间上都存在着局限性。当前，随着现代信息技术的发展，与家长的沟通方式越来越多，电话、网络、校讯通等信息通道都成为与家长交流的好方式。这些方法各有各的特点，使用时往往要因人因事而异。如有时因为工作非常忙碌，如要通知一件事就不可能一个一个给学生家长打电话，这时电子邮件、校讯通平台便成了最佳的联系方法。家长可利用电子邮箱发信或校讯通来信，及时了解孩子在校情况，与教师共同探讨教育孩子的方法。班主任也可利用这些平台给家长发信息，告之孩子的最新状况。
总之，利用现代信息技术进行班级管理，已成为当前教育教学发展的强大动力。在这一动力的促进下，学校、家长之间和谐共处，教师、家长、学生之间在内心深处产生共鸣，这正是信息化班级管理模式的生命力。随着社会的飞速发展，信息技术将不断加盟到班级管理中，成为推进班主任工作的新动力。
参考文献：
班主任工作交流发言材料篇3
1.幼儿情况：本班48名幼儿，男生27名，女生21名，新插生5名。大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。幼儿能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：幼儿能主动,积极地与同伴交流,较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言比较完整,流畅,用词比较准确.喜欢翻阅图书，对故事，图书的内容感兴趣，会用普通话与人交流；在科学领域：幼儿能对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣，并运用多种感官方式进行探索活动；能理解10以内数的实数意义及数量关系；喜欢种植，饲养等活动。在艺术领域：幼儿能运用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动；能初步感受周围生活中美好的人，事，物和艺术的美，并能大胆的在同伴面前表演。
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p;家长情况：大部分家长都很重视幼儿的学前教育，能积极配合及支持班级工作，乐于与老师沟通交流，相互交流育儿经验，并为幼儿提供一定数量的图书，玩具,磁带,cd,收集各种废旧材料等。为幼儿丰富了游戏材料;有的家长经常给幼儿讲故事,利用假日带孩子外出游玩,家长信任幼儿园,这些都为为我们班级工作的开展创造了有利条件。
但由于全班幼儿发展不平衡，还存在以下几方面的问题：
1.部分幼儿个性好强，自我为中心，不懂的相互谦让，不能用正确的方法解决与同伴的纠纷。
2、操作常规：有个别幼儿（如：郑宇豪.刘惠、范宇飞等）在进行操作活动时不能较好的控制音量及收拾操作材料。
3、倾听能力：部分幼儿倾听能力差，在同伴或老师讲述时，注意力不集中。{林鹏鑫,钟烨颖.林美灵等}
4、部分幼儿胆小,怕生,不够自信,大胆的表达自己的想法及需求.
5、陈鸿，王津朝，徐文晗等幼儿比较好动，散漫，听信号能力差，时常需要教师提醒督促。
6、一小部分幼儿吃饭速度慢,出现挑食,偏食的饮食不良习惯.(缪林浩,林亚喃,吴斌杰等)
针对以上情况，我们班三位老师将继续依据《纲要》、《指南》精神及年段工作计划，结合本班幼儿实际情况，拟订本学期班级工作计划。
二.本学期工作重点。
（一）班级管理：
1.每周召开一次班务会，反馈前周工作情况，布置下阶段工作，提出工作的困惑，共同商讨寻求解决方法。对班级的各项工作做到有商量，有计划，三位教师达成一致，共同教育幼儿促进幼儿健康成长。2.积极组织班级教师配合园部，年段完成上级布置的各项任务，不无故拖延，积极参加业务学习，教研活动.相互交流经验，不断提高自身业务水平。
3.组织班上教师及时整理班上材料，档案，保管好班级财产。
4.根据班上老师家长的反馈,每月作好班级阶段小结.
班主任工作交流发言材料篇4
【关键词】动态教学静态教学听力能力
一、问题的提出
《初中英语新课程标准》（2011年修订版）提出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。在英语学习中，听是一项重要的语言基本技能，是衡量学生语言综合能力的指标之一。学生在学习和运用英语时，最重要的就是听力理解，因为讲话本身不能构成交际。从语言习得的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一位的，文字语法是第二位的，语言的学习始于听。
二、关于动态教学与静态教学
语言习得是一门系统工程，有教师、学生、教材等元素构成。其中教材为相对静态元素，而教师与学生则为相对动态元素。成功的语言习得在于有良好的语言环境又产生于语言习得三元素间的动态交流。因而，以为语言教育工作者能否在课堂教学中利用一切手段来创造一个动态的语言习得环境，将是成败的重要因素。
1.动态教学
动态教学模式将教材静态知识通过互动交流教学模式来体现，需要教师利用合理、灵活的教授技巧，去创造一种动态的语言环境，提高学生学习的积极性和主动性，并促使他们参与到语言交流中，在动态的交流中达到教学目的。
2.静态教学
静态教学即静态分析、静态生成，是不更动课文内容的分析和生成。如常规教学中的“预习”就是属于静态范畴。传统的课堂结构是一个静态分析的过程，不是新课程理念所提倡的课堂动态生成过程。
三、听力课静态教学与动态教学结合的实施过程。
1.教材分析与教学构思
本教学片断的教学内容是《牛津初中英语》七年级上册Unit7integratedskills的parta。笔者将此教学片断的教学目标定为：能从所听内容中获取相关信息，了解贫困地区孩子的生活情况，培养学生节俭及助人为乐的品质。此教学片断的主要语言功能是谈论如何使用零用钱，围绕Howdoyouuseyourpocketmoney？展开教学内容。主要技能目标是培养学生的听力能力，侧重四项基本技能中的“听”的能力。本课的教学对象是初一学生。他们活泼外向，喜欢互动课堂，思维较活跃，但他们词汇量小，运用句型的能力有限。笔者在教学中不采取满堂灌的教学模式，从学生的生活实际出发，采用动态教学与静态教学相结合的方式，给学生提供一个发现、交流、体现的英语学习平台，使学生学以致用。
2.教学过程
Step1：Lead-in
幻灯片展示笔者平时阅读的部分书籍，告诉学生iusuallyusemypocketmoneytobuysomebooks.引出pocketmoney这一话题。通过设计以下问题（幻灯片展示）来进行本班学生零花钱使用情况的调查：
（1）Howyouuseyourpocketmoney？
（2）whatdoyouoftenbuywithyourpocketmoney？
（3）Howoftendoyoubuybooks/snackswithyourpocketmoney？
（4）willyouspendyourpocketmoneybuyingpresentsforyourfriendsoryourparents？
（5）Doyouuseyourpocketmoneytobuysomethingtohelppoorpeople？
（6）Doyouhaveahabittosaveyourpocketmoney？
这一环节设计通过先师生对话（师生互动）提供对话示范，然后学生与学生对话（生生互动），最后教师总结学生零用钱的使用来完成。
设计意图：笔者这一环节教学时凭借教材，但又不囿于教材，首先让学生在这个动态教学过程中产生与自身生活实际密切关联话题的浓厚兴趣，让学生在答题中、交流中回忆关于使用零花钱这个话题的表达。而且笔者对于这六个问题的设计，已经巧妙地让学生初步感知了听力材料（parta1）中的内容，降低了听力训练的难度，使他们更加准确的理解听力材料。
Step2：pre-listening（parta1）
Guessing：展示教材第87页a1部分的图片。在学生已经大致了解这些人物的基础上，让学生尝试对照图片猜测每个人会用零花钱买什么。Simonandhisfriendsalsohavesomepocketmoney.Canyouguesswhattheyoftenbuywiththeirmoney？
设计意图：笔者立足教材，回归书本，利用教材图片这一静态元素，让学生听之前先猜测四个任务会用零花钱买什么，巧妙地让学生的好奇心、参与欲望立即“动”了起来。这一“静态”到“动态”的过程让使学生在猜测活动中不知不觉地感知了听力材料中的内容，又使得学生期待着在听力中获得正确答案，激起了学生的求知欲望。
Step3：while-listening（parta1）
组织学生听两次听力材料。第一次：Simonandhisfriendsaretalkingabouthowtheyusetheirpocketmoney.Listentotheirconversationandmatcheachstudentwiththecorrectobjectbelow.听后，让学生在小组内互相核对答案。第二次：幻灯片呈现以下问题：
（1）HowdoesDanielusehispocketmoney？
（2）Howdoesmillieuseherpocketmoney？
（3）HowdoesSandyuseherpocketmoney？
听后，首先在小组内核对答案，然后两人一组编对话，鼓励学生用完整的句子来表述。
设计意图：两次听力活动，每次都让学生带着不同的任务听，在听力中解决不同的问题。两次任务的设计由易到难，符合学生认知水平。第一次听时，利用书本原有的任务，不更动课文内容，为传统的教学内容服务，是静态教学的过程。第二次听时，虽然提高了难度，但还是紧扣教学目标，这一环节是延伸与拓展。笔者设计时，立足基础，但又注重创新，让学生根据听力内容编对话，是动态教学的过程。在教学手段上，笔者采用动态教学与静态教学相结合的方式，提高了听力教学的有效性。
Step4：pre-listening（parta2）
播放贫困地区儿童生活情况的视频，让学生猜测那些儿童是否有零用钱以及用来干什么。Studentsinthevideoliveaverypoorlife.Doyouthinktheyhaveanypocketmoney？andiftheyhave，howdotheyspendit？willtheyneedbooks/shoes/t-shirts/CDs？
设计意图：笔者采用这一动态教学设计，既与教材这一静态元素形成鲜明对比，又动静结合，共同服务了教学目标；既满足了学生视觉上的享受，又碰擦出学生心灵上的火花；既紧扣教学目标，又自然地导出下一教学环节。
Step5：while-listening（parta2）
组织学生进行听两次听力材料。第一次：Listentothemandchoosewhatthechildreninpoorareaneed？先放一遍录音，让学生选出贫困地区孩子所需物品。第二次：Listenagainandcompletethereasonswhytheyneedthem.再次播放录音，请学生写出原因。最后组织学生完成第88页a3部分的练习，全班核对答案。
设计意图：笔者在这一环节中，把教材原有的一次听力任务，分化成两次任务。先让学生选出贫困地区孩子所需物品，再请学生写出原因。降低听力难度，创造性地使用听力材料。教材是静态的，但笔者对于教材的处理是动态的。这一动静结合的设计是基于班内学生学习能力参差不齐的前提下开展的。这一设计让部分学困生积极投身到笔者设计的活动中，培养了学困生的自信心，提升了他们的听力能力。
Step6：post-listening（parta2）
1.组织学生四人一组讨论采取何种途径或方法来帮助贫困地区的孩子。适当引导学生得出以下结论：
（1）Saveyourpocketmoneyandgiveittochildreninpoorareas.
（2）onlybuythingswereallyneed.Donotwastemoney.
（3）Sendbookstothem.
（4）Sendclothestothem.
（5）Becomepen-friendsandwritetoeachother.
2.几组学生就讨论结果作汇报，鼓励学生采取可行的方案帮助贫困学生。
设计意图：这一动态教学设计依然围绕pocketmoney话题进行。笔者从教学目标出发，让学生了解贫困地区孩子的生活情况，通过小组讨论以及汇报这一动态过程，培养了学生节俭及助人为乐的品质。让整个听力板块的教学达到最高潮。源于静态教材，但又高于静态教材。
四、教学效果与反思
1.教学效果
笔者负责初一年级（7）班和（8）班两个班的英语教学工作，而这次听力片断教学的实验只在（8）班进行，（7）按照原有模式上课。经过采用动态教学与静态教学相结合的模式，结果发现：（7）班接近60%的学生忘记或未能熟练运用听力课中Howdoyouuseyourpocketmoney？这句型的运用，而（8）班90%以上的学生已经能熟练运用这句型。另外，（8）班学生情感目标的达成度远远高于（7）班学生。可见，（7）班学生的这次习得语言的效果没有（8）班学生效果显著。究其原因，笔者在组织（8）班听力教学时，根据学生的水平，利用话题导入，为听力教学埋下伏笔，降低听力的难度。利用一切可利用的静态元素。静态分析，静态生成。同时又把静态分析与动态分析相结合。把听力任务分化完成，且增加听后讨论活动这一环节，指导学生在动态的语言环境中进行了语言输出的实践。而组织（7）班学生完成听力教学时，笔者按部就班地完成听、答并讲解，没有组织有效的听前、听后活动，所以课堂上学生语言输出的时间和机会是比较少的，语言交流能力的提高不够明显。
2.教学反思
听力课上有效的开展动态教学与静态教学相结合的教学模式，有效的开展听前、听中、听后活动，才能帮助学生把通过听获得的知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。通过设计动态的听后活动，使学生有机会运用之前学到的知识进行语言交流，真正实现有效输出。处理好听前、听中活动的同时，重视听后活动。一方面可以检测学生对所学内容的掌握情况；另一方面，组织师生互动、生生互动，开展小组讨论、竞赛等多种形式的活动，激发学生的参与热情与学习积极性。让学生通过静态分析，在静态生成中再参与动态的语言交流，动静结合，从而提高语言运用能力。
五、结束语
课堂是一个动态生成的过程，但“静态”也不能忽视。静态是基础，动态是创新。教师在组织听力教学时，若能把静态分析与动态分析相结合，将静态生成与动态生成相结合，将会达到听力教学的理想效果，从而提升学生听力能力。
【参考文献】
[1]严婉华.动态教学理念下听力教学策略的探究与反思，《中学外语教与学》，2012第2期.
[2]尤立增.诗歌教学――从静态到动态，《课堂观察》，2012年.
[3]范玉明.巧用教材优化农村初中课堂听力教学，《中小学英语教学与研究》，2012第7期.
[4]倪惠民.动态教学模式与设计要素，《外语与外语教学》，2003年第5期.
班主任工作交流发言材料篇5
[论文关键词] 合作学习 合作模式建构 教学环节 初中英语
[论文摘要] 《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准,其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标,也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。笔者就初中英语教学中的合作模式,提出自己的设想。
《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生互相学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力。为了更好地适应《英语新课程标准》和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神。在我们日常英语教学中,作为一线的教师,我一直在思考,一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的建构模式。
一、合作学习的意义
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。合作学习不同于强调竞争的班级授课,它使竞争环境转向合作环境,能培养学生与他人合作的能力,还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。
二、初中英语学习方式合作模式构建
1.构建同桌互助合作学习模式
同桌互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。作为同桌,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分方便。在英语教学中,教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法:互默单词、互背课文、合作对话,等等。例如,在教学jefc book 1a大量的日常交际用语时,每堂课开始3～5分钟训练“口头操”,同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好等话题进行自由会话,由于交际真实,学生学习热情高涨。同桌间相互练习既可以增加练习机会,培养每个学生都得到发展的目标。
2.构建小组合作学习模式
合作学习小组的划分一般可以依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等,可采取同质划分(即将特质相同者分为一组)或异质划分(即将特质差异者划为一组),从合作学习的功能来看,比较理想的是“组间异质,组内同质”的划分方式,让程度较好的小组完成难度较大的任务,让程度较差的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合。在小组合作学习中,教师要保证使每个小组能有效地完成任务,使人人都积极参与。例如,在教学 jefc book 2a l102时,因为课文内容是关于titanic,所以课前让学生自由组合分成6个小组,请他们去找有关于titanic的内容,然后每组做一个report,结果有关于titanic船的,有关于titanic撞上冰山的,也有关于发生在titanic上的感人故事的,每组的内容都不一样,通过合作交流不但同学们扩展了知识,而且明确了课文中故事发生的背景,更能体会到miss evens舍己为人的品质。
3.构建全体师生合作学习模式
全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动,它以教学班的全员为合作对象,强调师生合作、生生合作、师师合作,形成了全员参与并合作的教学过程。如每个月我会要求每个学生将自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编,共同编写一份英语试卷,每一期小组轮流,协助老师出好试题,然后教师将试题印发给学生,学生在个体学习的基础上进行全班交流讨论,解决各种“疑难杂症”。值得一提的是,在每道试题后面最好打上学生的姓名,学生会觉得非常自豪,更能促进他们的学习热情。再如,每月师生合作出一份英语小报,在班级中成立编写小组、美工小组等,共同参与,形成了生生之间、师生之间的互动,充分挖掘并发展学生的个特长。
三、初中英语教学环节模式
建构
1.听的合作学习模式建构
学习小组以4人为一组进行同质组合,成员之间的个性差异较小,但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异,且有灵活性。具体操作如下:教师要求各小组4人每天轮流当组长,由组长朗读听力材料,提出问题,3个组员将答案写在训练本上,然后交流讨论,分析错误原因,组长对组员答题情况进行评估,写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师,听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅,提出建议,并选几篇典型材料,让全班学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制,操作方便,学生乐于合作,在主动参与中激发兴趣,在成功体验中享受学习。
2.说的合作学习模式建构
在英语课堂教学中,说一般指以对话的形式进行。在处理对话时,可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵,优生带动差生,然后在此基础上,小组合作自编自演。例如在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时,都可采取这种方式,而且学生们非常喜欢这种方式,效果也很好。
3.读的合作学习模式建构
新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题,其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论,有效开展合作学习,减少教师不必要的讲课时间。教师可以让学生独立预习课文,寻找课文的重点、难点和疑点。课堂上,让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法;小组成员一起讨论出现的问题,并准备全班交流的内容。例如,在教学jefc book 3a l46时,课题是宇宙和人造卫星,这类科普文章对学生来说比较抽象难懂,但学生对此还是比较好奇感兴趣,尤其是男生,我要求组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论,结果,那些看似复杂的难懂的知识通过学生们的交流讨论一下子全明白了,提高了学生自主学习的能力。
四、结语
合作学习模式充分体现了教师为主导,学生为主体的教学原则,有利于建立新型的师生关系。同时,合作学习突出语言的应用,重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际,重视学生互动,使学生之间相互合作,相互学习,相互协调和相互竞争的品质得到了培养,有利于培养学生良好的心理素质,调动和发挥学生的积极性,提高学生英语交际能力,解决个别差异,缩小两极分化,有效提高中学英语教学质量。
参考文献:
[1]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读[m].北京师大出版社,2002.
班主任工作交流发言材料篇6
经过了一个暑假，孩子们又重新回到幼儿园学习、生活和游戏。幼儿从中班到大班，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。语言方面幼儿能主动、积极地与同伴交流，大多数幼儿语言比较完整、流畅，用词比较准确；美术方面幼儿能大胆地利用多种美工工具和材料，运用不同技法表现自己的感受，体验创造的快乐；音乐方面幼儿能比较准确地按照音乐的节奏做各种较复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合；社会交往方面幼儿能主动地与同伴进行有效的交往、合作和分享。但也存在一些不足之处，如语言方面部分幼儿倾听习惯欠佳，不能听别人发言完就插嘴，尤其是对同伴的发言，没能认真倾听。针对本年段幼儿实际情况及部分幼儿存在的不足之处，我们将继续注重幼儿良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯的培养，现将本学期年段工作制定如下：
二、日常保教工作
为了全面提高保教质量,我们将继续加强学习和研究,不断更新教育观念,合理地安排幼儿一日活动,让幼儿在快乐中学习,在快乐中发展,真正的做到保教并重。
1.能用较规范性的语言完整、具体、连贯的表述为幼儿提供普通话的语言环境,在日常生活中提供自由交流、表述的机会和条件。首先在丰富多彩的活动,如:谈话活动、听说游戏中扩展幼儿的经验,在活动时教师将注重各个领域互相渗透的教育,支持幼儿在各活动中扩展语言经验的倾向,让幼儿在活动中有机会听说,表达自己的观点;其次改进看图讲述、情境讲述等讲述活动的教学形式。教学形式决定幼儿讲述的兴趣程度、讲述水平、语言潜能的挖掘程度。从原来的集体集中,适当安排小组集中,幼儿分组讲述能为幼儿提供更多讲述机会,从而能让幼儿更大胆放开地说出自己的见解;再次如开设小小故事大王,播报员等活动项目,让幼儿运用已有的语言经验充分表达和锻炼;最后充分利用家长资源,让家长了解家庭是孩子学习语言的重要场所,从而充分利用家庭教育的有利因素,不断强化家庭中语言教育,如:让家园配合督促幼儿完成任务,如:布置任务,目的一是让幼儿回家能完整叙述任务的内容,目的二是任务的选择多以复述儿歌、故事为主,让幼儿进行表述一定的内容的语言实践活动。
2.学习从不同角度、不同方面观察与思考问题,能通过观察、比较、类推等方法解决简单的数学问题。为幼儿提供一定的活动空间,提供丰富的,具有适宜结构的可操作性的材料,支持幼儿的操作活动。能用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果,并能提出问题参与讨论,培养幼儿好奇、好问、好探索的态度。为幼儿创设宽松愉悦的心理环境,提供丰富的科科学探索类的玩具和材料,让幼幼儿在玩中体会科科学现象。以集体、小组、个别的探索形式开展教育活动,将科学活动贯穿于幼儿一日生活之中,如科学游戏活动—风车转转转,借助一定的材料或玩具,将科学的道理寓于游戏之中,通过参与有一定规则的、有趣的玩耍和操作活动,获到相关的科学经验;如根据班级开展种植饲养活动,通过幼儿感兴趣的播种、管理、收获等种植活动和喂养、照料等饲养活动,让幼儿从中获取有关大自然的丰富经验。同时,鼓励家长多带幼儿走向大自然,利用外出散步,参观、游览的机会让幼幼儿在轻松、愉快的气氛中生动的了解一些科科学知识。
3.喜欢参与各种艺术活动,大胆表现自己的情感和体验。为幼儿提供宽松、自由与近期教育内容相适宜的环境。以集体、小组、个别的活动形式鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,如指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等;同时尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式,放手让幼儿去想象和创造;最后利用社区资源,让家长多带领幼儿参加有特色的民间艺术活动,让幼幼儿在欣赏中不断地提高。
4.进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力,有初步的安全保护意识创设“自理”的条件和环境,在日常生活环节中渗透教教育,例如洗手问题、入厕问题、运动中的安全问题,我们将根据日常生活环节反复地对幼儿加以提醒,让幼儿进一步地养成良好生活卫生习惯和生活自理能力,同时,开展各项游戏,让幼儿知道一些简单的安全知识,学会保护自己,并通过家家长有目的的实际演示和游戏,帮助幼幼儿形成自我保护的意识。
5.能主动地与同伴进行有效的交往、合作与分享,能解决交往和合作过程中出现的问题。创设宽松、和谐的交往环境,为幼儿提供人际间相互交流和共同活动的机会和条件,并加以指导,培养幼儿交往的技能,并给幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计计划活动,引导、鼓励幼儿从多方面和多角度解决问题,帮助幼幼儿积累成功的经验
三、游戏活动
本学期，晨间活动以区角游戏为主，幼儿游戏以角色游戏为主，本学期将加强对角色游戏的指导，丰富角色游戏的内容，增强各游戏区的联系，创新游戏情节，结合角色扮演表现不同的角色特点。在游戏活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神，促进社会交往能力的不断提高，在游戏活动中教师加强指导、巡视和参与，记录,在游戏中能与他人进行合作，具有一定的交往能力，学会互助、合作和分享。
四、绿色学校创建工作
环境教育是社会的一项系统工程，是社会主义精神文明建设的一项重要内容。从中小学环境教育人手，开展绿色教育，关系到我国可持续发展的长远利益，也对环境保护事业发展起着基础先导和推动作用。因此，环境教育工作纳入了幼儿园教育的总目标。幼儿园的环保教育主要是使学生认识环境，提高学生的环境意识，提高学生的综合素质。在学校的建设中体现可持续发展教育的理念。提高教师和学生的环境素质，学校的环境品位得到提升。通过学生带动家长，通过家长带动社区．又通过社区带动社会公民更广泛地参与环境保护行动。
五、教育措施：
1．以“活动”“整合”为主要课程建构形式，开展促进孩子全面发展的主题活动。
2．灵活运用幼儿园、家庭、及社会的本土资源，体现“生活既教育”的教育观念，继续开展“主题生成”，从多方面考虑主题活动内容，体现幼儿活动的主体性。
3.主题指导要点：根据幼儿的兴趣、幼儿的生活经验、季节的特点开展班级美工特色：线描画。从引导幼儿欣赏线描画到对绘画方法的认识、对各种线的认识;从单色线描到多色线描的绘画方式，逐步开展相关的绘画活动。
工作计划是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用，计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。
来决定主题活动。环境布置符合主题内容，主要让幼儿参与进来，让幼儿成为环境布置的主人，让环境与幼儿对话。创设与主题相适应的区域，并随着主题的深入增添、更改区域内容。充分尊重幼儿的自主性，教师只是支持者、合作者。
与幼儿共同丰富墙面，并提供相关资料帮助幼儿进一步认识，从而增强对音乐艺术的向往。
注重区角、创游环境材料的投放，加强指导观察，从中了解需要，投放更有利于幼儿进一步发展的材料，发挥环境教育功能。
根据后勤工作的需要,继续挖掘保育员中的积极因素,设立“组长”,以良好的氛围,团结协作的精神,扎扎实实做好每天的配班、消毒等各项保育工作。
创设主题活动展示区即主题墙，努力采用多种形式让幼儿在展示区内有机会表现自己，体验成功的快乐。
多给孩子走出课堂，走进大自然，走进社会及自己解决处理问题的机会。启发幼儿在大量感知事物的过程中发现问题，并进行探索，从而使幼儿思维活跃，兴趣广泛。
六、德育工作
1.班级每天进行晨间谈话，根据周计划、日计划，切合实际地开展，充分发挥晨间谈话的教育作用。
2.有重点围绕季节、时事展开活动，丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。
3.开展系列活动，介绍先进人物，引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子。
4.开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。
积极为幼儿创设与教育内容相符合的教育环境，渗透读写教育，为幼儿营造文字氛围，合理地布置与安排活动区，为幼儿提供自选、自主活力的条件与机会，让幼儿井然有序地愉快学习。
积极参加户外体育活动，玩运动器械时不争不抢，爱护体育器械。开展“一物多玩”为基点的幼儿体育活动，组织幼儿晨练，保证幼儿2小时户外活动。
家长工作方面：家长工作是本学期开展较好的，家长能主动协助老师进行活动环境的创设，收集材料，本学期将继续发扬好的方面，并在幼小衔接上共同努力，协调一致地把有关的工作完成好。
七、安全工作
1．严格执行接送制度，防范于未然
2．经常检查班上各项设施，杜绝不安全隐患，及时上报及时处理，把安全工作放在第一位。
家长会已经召开过，家访工作也正进行中，我会借此途径好好了解幼儿，收集家长的宝贵意见，也及时向家长反馈幼儿的信息，加强互动沟通，共同配合教育好幼儿，让家长们信任，放心，明白把孩子交给家有宝贝是明智的选择!
针对上学期已经形成的“评课基本要点”进行活动观摩后评析，围绕教学中“教师提问和即时回应”的问题展开讨论。(中心点评：朱景弘)
3．认真观察幼儿的活动情况，避免不安全事件，树立安全意识。
4．利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育，每次活动前提出要求，
比如：吃饭前要求幼儿注意不碰撒热汤等
5．根据中班特点经常讲一些有关安全的小常识、小故事。
营造一支团结协作、齐心向上的教师队伍，不断学习，努力提高每位教师各方面的能力，塑造教师的良好形象;
八、家长工作
乐意与人交往，学习互助合作和分享。有同情心，不怕困难，有初步的责任感。乐意与人交谈，有良好的倾听习惯，能大胆并清楚地说出自己想说的事。
1．定期召开一次家长会，让家长了解幼儿园的教育教学目标。
2．每月一次家园栏地宣传。
3．．做好亲子活动宣传，引导家长积极参加亲子活动。
4．听取家长意见和建议，争取家园配合，达到家园教育培养目标一致。
班主任工作交流发言材料篇7
一、合作学习的意义
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中职英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。合作学习不同于强调竞争的班级授课，它使竞争环境转向合作环境，能培养学生与他人合作的能力，还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情，培养他们的参与意识，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，使他们享受到成功的喜悦，重拾失落的自信，达到面向全体学生施教的目的。
二、中职英语学习方式合作模式构建
（一）构建同桌互助合作学习模式
同桌互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。在英语教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默单词、互背课文、合作对话，等等。例如，在教学JeFCBook1a大量的日常交际用语时，每堂课开始3～5分钟训练“口头操”，同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好等话题进行自由会话，由于交际真实，学生学习热情高涨。同桌间相互练习既可以增加练习机会，培养每个学生都得到发展的目标。
（二）构建小组合作学习模式
合作学习小组的划分一般可以依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等，可采取同质划分或异质划分（即将特质差异者划为一组），从合作学习的功能来看，比较理想的是“组间异质，组内同质”的划分方式，让程度较好的小组完成难度较大的任务，让程度较差的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合。在小组合作学习中，教师要保证使每个小组能有效地完成任务，使人人都积极参与。例如，在教学JeFCBook2aL102时，因为课文内容是关于titanic，所以课前让学生自由组合分成6个小组，请他们去找有关于titanic的内容，然后每组做一个report，结果有关于titanic船的，有关于titanic撞上冰山的，也有关于发生在titanic上的感人故事的，每组的内容都不一样，通过合作交流不但同学们扩展了知识，而且明确了课文中故事发生的背景，更能体会到missevens舍己为人的品质。
（三）构建全体师生合作学习模式
全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了全员参与并合作的教学过程。如每个月我会要求每个学生将自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编，共同编写一份英语试卷，每一期小组轮流，协助老师出好试题，然后教师将试题印发给学生，学生在个体学习的基础上进行全班交流讨论，解决各种“疑难杂症”。值得一提的是，在每道试题后面最好打上学生的姓名，学生会觉得非常自豪，更能促进他们的学习热情。再如，每月师生合作出一份英语小报，在班级中成立编写小组、美工小组等，共同参与，形成了生生之间、师生之间的互动，充分挖掘并发展学生的个特长。
三、中职英语教学环节模式建构
（一）听的合作学习模式建构
学习小组以4人为一组进行同质组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组4人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料，提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅，提出建议，并选几篇典型材料，让全班学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制，操作方便，学生乐于合作，在主动参与中激发兴趣，在成功体验中享受学习。
（二）说的合作学习模式建构
在英语课堂教学中，说一般指以对话的形式进行。在处理对话时，可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵，优生带动差生，然后在此基础上，小组合作自编自演。例如在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时，都可采取这种方式，而且学生们非常喜欢这种方式，效果也很好。
（三）读的合作学习模式建构
新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题，其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论，有效开展合作学习，减少教师不必要的讲课时间。教师可以让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。课堂上，让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法；小组成员一起讨论出现的问题，并准备全班交流的内容。例如，在教学JeFCBook3aL46时，课题是宇宙和人造卫星，这类科普文章对学生来说比较抽象难懂，但学生对此还是比较好奇感兴趣，尤其是男生，我要求组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，结果，那些看似复杂的难懂的知识通过学生们的交流讨论一下子全明白了，提高了学生自主学习的能力。
班主任工作交流发言材料篇8
最近,教育部颁发了《中小学班主任工作规定》,其中对班主任这个职位有了法定的界说：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。据说在国外是没有班主任这个工作称呼的，类似的好像是DirectorofBusiness，但争议较大。我认为班主任是负责建设班级机构以及学生在学习、发展、评价与学校生活等诸方面事务的领导者。我自己曾在一所中等师范学校做过八年的班主任，也积累了一些经验，今天整理出21条，也许对初任班主任的教师有点启发意义。
1、熟悉学生的基本信息并作出分析,最好是能在第一次当面叫出一、二位学生的名字。
2、建构一个团队，选取好班长。
3、给班级一个可以解释与接受的精神口号。
4、班级的定位：公共性还是个人权力？是自治组织、半自治组织还是被控制组织？要让全班同学达成共识。
5、考虑给学生的家庭发一封情况告知书。
6、建立对等的师生关系应从自己的外表形象开始，在未讲话前，一定要考虑好讲话的思路并注意自己的语言风格。
7、恰当地介绍自己的姓名、姓别、年龄、主要兴趣爱好。
8、第一次点名是很重要的（请注意事先看一下花名册，以免读错字）
9、简要地表达你对这个班级以及全体成员的构想或愿景。
10、简要地说出自己所从事的专业教学领域，但更多的个人信息要等以后慢慢地让学生了解。
11、适当而含蓄地评价这些学生的处境，理解他们是重要的。
12、阐明学校与班级的组织纪律以及处置方法。（班主任工作）
13、第一次班会活动可以尝试给学生发言的机会，让他们谈谈到新学校的感受，尽管这些发言可能会令氛围尴尬，但一定要注意倾听，不要轻易地打断他们的发言，这是你了解学生的开始。
14、不要轻易地在第一次的见面会上作出承诺或对某个事情做出决断，因为这时你并未掌握全班真家的情况。
15、从衣食住行以及可能遇到的困难方面给予善意的提醒。
16、告诉学生从明天开始他们的学习生活将有什么转变，并强调这种转变是对于一个人的今后是很重要的，但选择的权利在他们自己。
17、给每一位学生以人生的希望并能与之探讨实现的可能性与发展途径。
18、精心筹划多样化的班级活动，建设班级活动课程，丰富班级文化内涵，并让每位同学都有参与并能表现自己的机会。
19、学会倾听，这是与学生沟通的第一步。
20、真诚地作出反应，而不是敷衍，真实地表达自己的感受，而非只有训导。
21、对学生要永远具有欣赏的能力，要不断提升自己的人格境界，增加学识与人生阅历，并使自己成为班级的“精神领袖。
班主任工作交流发言材料篇9
年级管理工作对于自己来说是一个新的课题，我深知自己唯一的优势就是自己很好学，很努力，很投入，很善于和别人的合作，再有在班级和专业上有一点点自己的成型的做法，高三开学以来，通过自己全身心的投入和各位同仁的帮助配合，有了一点点有形的做法。
一、确定了“精细化管理，务实创新”的管理理念，实施有明确思想理念指导下的精细化管理。
对于以前非常好的一些想法和做法，研究和采取有针对性、具有可操作性的措施和方法；同时有检查监督措施保证落实，以克服人的惰性；
a.规范集体备课的问题。改变以往集体备课的方法。使得集体备课落到实处。最大的变化在于每个组的备课都安排好时间和地点，不在自己的办公室，单独安排了固定地点。并且年级深入备课组检查领导，张玉如语文数学英语二部，谌东坡一部，张国栋理化生，田爱民历史政治地理。并且填写好集体备课记录。
B.
每次考试后的班级碰头会为了避免流于形式，下发年级要求的通知，并且以田爱民的碰头会形式为参考，效果大有改观。要求如下：
方式
1、班主任负责召集、主持；准备、整理碰头会资料。
2、级部领导和入班领导列席会议。
目的
1、教师之间加强了解，相互借鉴，强化以班主任为核心的班级教师协作体，增强对学生的教育合力。
2、反馈信息，研究现状，发现问题，寻找方法，明确方向。
3、确定高考目标生和会考目标生
必有内容
1、各科教师对本班状况的认识，在本班开展教育教学的情况（方法、体会等）；学生学习、纪律、习惯等方面的信息反馈，对班主任工作的建议。
2、班主任谈对本班情况分析，治班理念、管理方法和工作成效。
3、班主任根据问卷调查，谈学生中存在的问题，对教师的要求、建议或意见。
注意问题
1、必须高度重视，抛弃那种认为开碰头会没用的思想。
2、班主任必须充分准备：对学生的问卷调查，月考成绩数据等。
3、关于问卷调查的内容：
（1）学生对自己学习过程中存在的问题认识，（2）对各科教师的建议或意见。
开会前班主任必须对调查中的共性问题进行汇总，以在会上发言时为教师们提供有价值的信息。
4、坚持效果第一，不要先设定会议时间的长短。
效果取决于班主任的准备和组织，老师们的重视程度。
5、会后班主任要整理碰头会资料，上传，实现班主任之间的资源共享。
二、团结协作科学管理
1.发挥以备课组长为核心的备课组质量协作体
组长不仅要带领本部教师取得好成绩，更要整个教研组的团结协作。纠正一个叫法，不叫分组备课，叫合组备课，因为理化生和历史政治地理两个组在一起备课，虽然语数英分两个部备课但是要求必须备同一内容，两个部的主备课人统一最后的学案，全组学案必须统一。数学组依照实际情况本学期改为文科组理科组和特长组备课，并且每个组都有领导参加，打破级部界限。
2.发挥以级部组长为核心的级部质量协作体
强调以级部工作精神带动班主任和老师的习惯，以班主任的习惯带动学生的习惯。三个级部协作中竞争，更多的是协作。周日年级例会就是互相学习讨论和借鉴的时间。有一句话说的特别好：合作与竞争似乎是相对的，但是我们把重点放在有序上，有序的竞争就是和谐的合作，合作更多的是表现在对方需要的时候，此时的效益更大。例如安排课表，因为年级的特殊性，跨班甚至跨部的教师非常多，但是三位组长都是一起研究，积极配合教务处把课表安排的更合理。三位干事尤其是康文喜老师除了在抓好本部的纪律卫生以外，总是及时发现整个年级的一些问题，并且在例会中提出讨论。
3.发挥以班主任为核心的班级质量协作体的作用
班主任例会学习长期坚持，并且对形式有所调整，由班主任发言交流，做到互相学习。级部做班主任核心作用的促进者，及时协调两次班主任与任课教师和班主任与班主任出现的一些问题。
四、对学生教育强调及时教育。注意方法。
i年级强调安全教育
1.像抓高考一样抓安全
2.建立安全教育台账
a.特殊学生台账，每班6人，每位教师一个帮扶对象，上报级部，存档。包括：特异体质，特异家庭，自由散漫个性强，心理脆弱，订一个本
B.查安全隐患，首先班级自查，手机和违禁物品。级部查
3.教室日志规范，将学生请假情况写在当天日志上，谁请假，何时返校。没有请假的任课教师及时告知班主任
4.楼梯间值班提醒班主任必须及时到岗。
ii.学生管理，积极想办法想措施。
1.早晨迟到，每个级部找班主任做完工作后，级部要巩固工作，每个学生都找，午休晚上就寝二部学生把学生和老师分组，值班记录，级部落实找相应的有问题的班级。
2.改变学生会模式，互动式，二部学生会状元发言，现场解答，越来越有模式。每次会后整理会议材料下发给每位学生。
特长部晚上小自习改进以后，加强级部检查，每天级部至少一人坚持到10点40，检查督促。
iii.组织学生收看了王金战的王金战（行百里者半九十），罗江心理报告下。视频。学习哪有那么难王金战
iV.考试调动，每次考试，级部统一调动的同时，年级都要统一讲意义，讲方法，考后各班认真组织学生填写考试分析卡和考试经验总结材料，班主任把关印发给所有学生学习。考后及时更换橱窗，加强榜样的力量。抓关键点的教育，高三开学印发感人的高中最后的学期开始。寒假回家印发致家长一封信。期末考试后，印发全体学生会材料奋斗铸就成功--致高三学生，一摸结束下发令人震撼的高考前3个月教你从300分提到500分。如何在二轮复习中提高成绩
五、教学方面，不断学习，不断规范，不断创新。
i.
1.不断学习，不断创新，年级组织全体高三老师学习2010年高考考试大纲，2010年高考考试大纲解读，课程标准考试大纲，提供学习资料和word版。神州智达高考研讨会课件（二月份）。学习衡水二中一所学校的原生态教育情结（之一）
营造教育原生态的要素--环境文化。
2.组织老师们重新学习了衡水一中二轮复习“高考研讨会报告高三专题信金焕”
视频资料。组织各个学科组学习向阳的“高考曾分”
每次教研活动各位参加研讨会的教师要认真领会会议精神，听好各个课型的课，回来除了要有书面汇报材料上传到高三年级ftp”高考研讨会”文件夹内”，共同学习，要在集体备课时候向全组传达，并且要在自己的课堂上有所体现。全组听课研讨达成共识，融合到本组二轮复习中去。包括迁安市教研会，智达研讨会，唐山市研讨会。特别是到滦县二中听课回来后，特长部专门召开任课教师会，结合他们的经验，每位教师写出自己的体会和做法，上传交流。教研室听课后整理教研室意见下发给老师。
3.二轮复习前组织各组研究讨论课型模式，并且二论专题课型听课安排。各班主任通知深入班级领导本班听课时间，各备课组长要组织研讨，尽快将本学科的复习更加科学化，形成统一模式。听课结束文理科和特长部推出示范课。
4.从第一学期开始，级部主任认真点评外形成文字材料关于听课后的一些感受和思考
5.各位老师每人准备一份300字左右的介绍自己在教学上的有效做法，鼓励老师间互相学习交流，主要是在教学，备课，上课，辅导，学生教育等方面的高效有效的做法，简明扼要。开设文件夹教师论坛。
ii.教学管理上，年级加大检查力度，
1.各位教师一定严格专用自习检查纪律，今天上午检查仍然有个别老师专用自习讲课，今天只做记录，明天开始，专用自习严格检查，实名公布，另外，除了因为开会和代课问题外任何人不用和年级请示。
周六周日自习公用，不定期组织学生调研，公布。除了每位教师增加一个晚班，周六日考试每班都有入班教师。为了高考不留遗憾，多奉献，多创新，想办法。
ii.加强学科组建设和集体备课的指导。
iii.改变以往考后总结的方式，招考考后特别教研会。关于召开学科特别教研会的通知
备战高考已经到了关键时期，各个学科即将开始二轮复习。为了进一步统一思想，明晰思路，采取得力措施充分备考，杜绝失误，决定于近期召开学科特别教研会，望各学科依据以下问题认真准备，精心安排：
1、前一段自己工作中有什么好的做法请予以介绍。
2、当前老师教学和学生学习中还存在哪些问题亟待解决？计划如何解决？
3、介绍二轮、三轮复习思路，并制定严密复习计划表，包括授课进度内容、组题安排、每周教研主题等。
4、如何在后期加强教学和学生管理，提高课堂效率、自习效率、强化规范提高得分意识等，谈谈你的看法。
5、如何加强学科组的合作，充分抓好教研，体现集体攻关意识？（综合科涉及三个学科的的协同作战问题）
6、结合08年后期复习的经验教训，谈谈今年后期复习安排有哪些改进措施。
iV.继续指导教师学习一轮复习时学习的“提高试卷讲评课效果指导意见”指导老师填好
V.培优补弱各班灵活开展，年级设计了培优补弱记录卡和班级培优补弱统计表，便于学科之间的比较和级部之间的督导。
Vi.特长生教学：关注实效、促进教师教学研究
①教研的内容细化和深化。针对高考形势，抓住一个“早”字，“早”研究，“早”落实；调整课时安排，体育专业课加大课时，调整大小课的比例。
②开好期中、期末考试分析会。在级部的安排下，班主任和任课教师、教练按照相关要求进行实在而透彻的分析，更重要的是同事们通过交流，明确了针对性教育，对教学工作起到了推动性作用。
特长生老师每位老师都有文字材料谈自己的体会和建议。
集体创优，突出总体评价。
实行班主任、教师、教练三为一体的管理体制，有利于同学科组合的教学教研合作。“在合作中竞争，在竞争中合作”。突出“文化＋专业”的捆绑式评价，加强了文、专教师的合作。日常教学和各项活动实行总体评价
iV.针对理综和文宗相对较弱的情况，一是周日下午从年前已经开始周日下午时间：本周日五六七节，回家周三点到校到5点半
组长：文科组：田爱民，穆春龙，理科组：张国栋，赵爱军
3.轮流负责：
a.文科组和理科组长负责提醒各组组长，一是按照理化生，政史地顺序值班，提醒值班组值班，提醒其它两科组长通知本组老师把试卷和答题卡在周五下班前交到本班值班组老师处。
b.值班组老师负责分发三科试卷和答题卡，并负责收好交到各科老师处
4.试题组卷注意
a.时间和分值分配按照全国高考题，难度适中。可适当出做过的典型试题。如果有合适的成题可以使用，但是两个组长必须把关，出来后，两个组长必须分别做一遍，并且再找一个可靠老师做一遍，争取做到零失误。年级在每次考完试后要找一部分学生座谈了解试卷质量。
5.纪律
a.值班教师：必须提前到校，及时下发卷卡，及时收回卷卡，及时送到各科老师处。监考认真负责，尤其回家周时候要统计好各班人数交给班主任。填好教室日志
b.各科教师，认真出题，高度重视。并且及时将卷卡交给值班教师
6.阅卷
班主任工作交流发言材料篇10
关键词专业英语新教学模式对策
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.051
Discussionofapplication-orientedmaterialsprofessionalenglishteachingReform
GUoRui
（DepartmentofmaterialsScience&engineering，HubeiUniversityofautomobiletechnology，Shiyan，Hubei442002）
abstractthroughtheanalyzedoftheteachingsituationofouruniversityandbasedontheopinionthattheeSpteachingshouldcombineusingwithlearningperfectly，thispaperattemptstodevelopanewteachingmodelforeSpcoursesandprovideseveralteachingmethodologiesforreference.italsodiscussedtheobstructingfactorsontheimplementationofthenewteachingmodelandproposedcountermeasures.
KeywordseSp；newteachingmodel；countermeasure
0前言
目前S着中国加入wto后对外开放的不断深入及我国工程教育正式加入《华盛顿协议》，社会对具有专业英语能力、创造力和专业知识素养的复合型人才的需求越来越大，这类人才在市场经济竞争和人才跨国流动中也更具有优势。因此，如何转变现有单一化课堂模式，培养具有英语交际能力的高素质、有能力参与国际化技术竞争的人才，才是新形势下的挑战和目标。在专业英语课堂上，师生同为教学主体，发挥好主体优势，师生共同完成课堂教学活动，更有利于教学目标的实现和应用型人才的培养。笔者将从eSp定义与特点出发，结合国外英语教学法交流和我校实际教学现状，探索更符合我校应用型人才培养目标的专业英语教学模式。
1专门用途英语特点及教学现状
为了区分专门用途英语与通用英语的区别，我们有必要了解专门用途英语的定义。专门用途英语即eSp（englishforSpecificpurposesoreSp）是1970年出现的的一种外语教学方法。Strevens对于eSp的定义是：“和学校里的通用英语不一样，专门用途英语课程的目的和内容是由学习者对英语学习的实际需求所决定的。”①目前，学界认为Dudley-evans和St.John对eSp的修订定义更为主流和宽松，他们把eSp学习对象扩大到初学者，把eSp教学重点放在学科中的语言交流能力而非内容。也就是说，eSp的教学核心是特定专业或行业领域里使用的语言，如词汇和句法、语篇和体裁，尤其是这个领域里的学术交际技能和策略。②③
教育部在2016版《大学英语课程教学要求（试行）》提到：学生的英语综合能力培养中，应特别重视听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。④尽管专业英语教学的重要性一再被强调，但是在各高校仍普遍采用的主流专业英语教学模式是“翻译+阅读”，很少涉及囊括听、说、读、写、译等语言综合能力的全面训练，更谈不上达到使用英语进行有效交际的教学目标。⑤
目前，我校材料成型专业英语为专业必修课，教学班人数常为80～100人，班级容量大、教学主体庞大，非母语教学课程，为管理和控制教学秩序，这必然驱使教师多采用传统教学方法，即老师满堂灌词汇和语法，学生整堂课拍照笔记。这将重新回到课堂教学主体单一化、教学结构模式化、教学目标和教学组织形式单一化、教学方式静态化和教学与生活割裂的局面。以上的教学模式剥离了学生思维与活动的空间和时间，割裂了语言学习与学生的体验、兴趣和价值观的联系，学生变成了知识的被动接受者，大大降低了学生的学习意愿。因此，转变传统教学理念，建立新的教学模式势在必行。
2eSp教学新模式改革理论与方法
2.1新教学模式设计的理论依据
在语言教学课堂上，师生作为课堂教学主体，其教学模式应是师生互动和生生互动的有机结合。这种有机结合的教学模式设计基于Hutchinson有关学习的基本原则和williams的语言教学心理的理论基础。⑥⑦Hutchinson认为学习是一个发展、思考和积极的过程，并且学生对知识的学习和运用过程有赖于学生的决策，更重要的是学习还是一种情感经历，因此要求教师尽量使教学活动丰富多样、生动有趣，从而降低学生学习中的负面情感因素。williams语言教学心理中提出建构主义、社会交互和人本主义理论，这些理论均强调学习者作为学习主体的个人和社会属性：学习的内容要体现学习者在知识、智力、情感和个性等方面的要求，与生活和学习息息相关；学习方式要有自身知识的递进和思考，与周围环境和人物产生交往与互动。并进一步强调“学”和“用”的有机结合，“用”是“学”的目的，也是“学”的手段，提倡学习者在交往中全面提高内在素质。
2.2新教学模式设计的具体形式
新教学模式包括教师与学生两个教学主体和师生互动与生生互动两个方面，其中生生互动指的是学生与学生之间的互动。师生互动与生生互动教学活动环节均设计听、说、读、写、译等几个方面的综合应用能力。为更好发挥生生互动的效果，课堂内容设计上以学生为主体，教师则分别以组织、引导、激励、评估和参与者等不同身份融入到教学中。下面将着重探讨三种形式的课堂互动模式：
（1）信息输入为前提，任务驱动为目标。对于首次接触专业英语的学习者来说，他们已经具备相关专业知识，但对于专业英语课程来说，学生们首先面对的难题是多数在日常英语中未曾涉猎的专业词汇，而材料类专业英语包含金属材料组织与性能表征、材料成形及其热处理及材料加工与表面处理等方面。因此，教师需要进行相应的课堂设计，如问答、观看专业相关录像片段、观看相关讲座和看图片等形式，激发学生认知词汇、学习新知识的热情，并较好衔接学生已有知识，使现有知识和所学知识有机联系在一起。为加强知识输入效果和学生知识运用能力，在课堂教学设计上设置以输入知识为载体的专业任务，充分提高学生的听、说、读、写、译多方面知识运用能力。该方法以“交易”为例，根据班级容量可以将学生分为3～4小组，每组从“原材料交易”、“加工设备交易”、“技术转让”等主题中选择一个并分组进行角色扮演。如“原材料铝交易”，一组学生扮演原材料供应商，一组学生扮演原材料采购专员，教师给供应商组不同铝材型号，并对应提供采购组不同铝材产品，分配完任务后，两组学生之间需要在限定时间内进行交流，最终完成原材料交易。在这个教学设计中，学生需要根据已学专业知识推断不同型材的应用范围，进而用英语提供给对方不同型材原材料的组织性能、加工工艺、成本及适用范围等参数，学生在交流中掌握了材料各项参数的表达方法，完成了从知识输入到掌握消化后知识输出的递进，感受了专业知识领域的信息交流，激发了学生参与和学习的欲望。
（2）分级分层教学，个性化风采展示。历年《教学大纲》中都对学生所要达到的不同等级目标进行了定义，并且多种理论均认为应消除负面学习情绪，进行鼓励式教学，因此新模式教学设计中针对学生不同能力层次，进行因材施教，定制个性化展示方案，鼓励学生完成新知识的学习和运用。比如定期进行学生风采展示，教师针对英语基础一般的学生，根据其兴趣挑选一定难度的文献资料给与学生，引导学生用学过的同义词和结构替代资料内难点部分，由学生于课余时间整理资料完成ppt制作后进行课堂讲座展示。讲座前学生将生词写在黑板上，简要介绍讲座内容，讲座结束后可以进行演讲人提问或者回答听众问题，教师则作为评估者进行相应指导教学。对于英语基础较好的学生，通过教师引导学生进入我校材料科学与工程学院汽车零部件展示厅，指导学生自己根据展厅内汽车零部件查阅相关的材质、加工方法及用途等信息，进行翻译和语言组织，形成完整解说词，进而带领班级其他同学进行英文导游解说。
（3）学以致用，实操训练验真知。知识学习的目标是知识的灵活运用，语言学习同样如此。语言的输入是语言学习的基础，信息交流是语言学习的目的。因此，专业英语的教学应达到使学生以英语为工具获取专业信息和进行专业知识交流的目的，实现知识输入与输出的良性循环。比如对于材料类学生来说，材料组织与性能检测、材料加工成形及其模拟等方方面面都将涉及到各种设备和软件的使用，而大多数仪器设备说明书、软件操作界面均附带英文版，此时学生可以根据课程内所学习内容进行试翻译，进而比对中文版或者汉化版进行相应修正，检验自己对语言知识的掌握和运用能力。
3新模式制约因素及应对策略
新教学模式的实施对传统的专业英语教学模式提出了挑战，这必然将制约新模式的快速发展。这些挑战主要包括：教学理念、教学目的和教学方法。归纳起来，可以从以下几个方面进行考虑和应对。
3.1师资方面
专业英语课程设置决定了该课程区别于通识教育的大学英语，一般认为同时具备过硬的专业知识和高水平英语基础的教师是最佳授课教师人选。目前，我校专业英语课程也遵从该惯例，除商务、旅游等个别专业由专业英语教师授课外，其他工科学科基本为相关专业教师进行授课。对于该问题可从两方面进行解决：（1）针对工科学科专业英语教学教师，他们经过专业领域的系统学习，专业知识基础牢固但大多缺乏英语教学的方法。因此，可通过英语教学方面的培训进行改善。近年，我校积极推广国际合作项目，大批教师获得赴英英语教学培训的机会，这不但提高了教师们的英语教学水平，还提高了听、说、读、写等方面的能力，并且教师发展部门定期聘请外教授课的方式提高专业课程教师的英语教学能力；（2）应转变专业英语教师不能教授工科类专业英语课程的传统观念。专业英语教师并不一定最了解教学内容，但是学生对某个学科领域的知识了解可能比教师有过之而无不及，教师完全可以利用学生对知识的了解，推动课堂交流。教师的作用是帮助学生获得必要的专业领域内语言技能，实现专业领域内的交流和有效学习。
3.2学生方面
作为课堂教学的另一个主体对象，课堂教学效果好坏与学生的参与度密不可分。然而，部分学生对于新教学模式的推广将带有抵触情绪，这是因为新模式将不再直接进行知识的灌输，如阅读专业英语文章后进行翻译练习等机械化的课堂教学方式。对此，教师在课程导入前应该让学生明确语言学习的目的和学习的特点，语言的学习最终效果是达到以语言为工具达到专业领域内无障碍的知识获取与分享目的，并且其学习特点应是学习如何运用语言，这也有别于数理化课程的学习。
校级本科教学与改革项目项目编号JX201605
注释
①Strevens.p.eSpaftertwentyyears：are-appraisal.m.tickoo.eSp：Stateoftheart.Singapore：SeameoRegionalLanguageCentre，1988.
②蔡基刚.专业英语及其教材对我国高校eSp教学的影响.外语与外语教学，2013（2）.
③Dudley-evans.t.&St.John.DevelopmentsinenglishforSpecificpurposes.Cambridge：CambridgeUniversitypress，1998.
④刘润清.关于英语教学大纲改革.外语教学与研究，2002（6）.
⑤王守仁.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展.中国外语，2011（5）.