初中信息技术教育篇1
关键词：初中信息技术信息技术教育教育应用
伴随着信息技术在教学中的广泛运用，没能从根本上改变教师教学和学生学习方式，课堂实践证明，学生从信息技术中习得的知识及课堂教学效果与从教师那里获得的知识和课堂教学效果相比，并没有显著优势。值得探讨的是：信息技术教育对学生当前学习的价值在哪里？怎样才能更有效地运用信息技术教学？
初中信息技术教育对学生终生发展有着非常重大的意义。随着教学不断改革，培养学生的创造性思维已成为教学目标和方向。课堂是学生学校活动的主要场所，教育教学改革离不开课堂教学改造，有效课堂教学不仅可以完成学生知识的积累，而且可以促进学生对知识的应用及迁移，培养独立思考、自主解决问题的能力。信息技术可以促进教师教学和学生学习方法变革，为学生思维发展和终身学习创造条件。
1.提高学生学习有效性是信息技术教育的使命
1.1引导学生应用信息技术探究问题
创新是在不断解决问题的过程中发展起来的，换句话说：问题的解决是培养学生创新能力的土壤。学生只有独自面对问题，并且凭借自己的能力可以解决问题时，才能最有效学习。教师可根据学生的认知特点，应用信息技术巧妙地将知识转化为学生探究的问题，设计各种探究性情境和活动，让学生应用信息技术主动探究问题。
1.2注重应用信息技术实现交流和互动
现代教育理念提倡培养学生相互间交流与协作的能力。要求学校注重群体之间的交流与互动，这种互动不仅包含课堂上的互动，而且包含课后的师生互动、生生互动、与课本的互动、与计算机信息技术的互动、与网络学习资源的互动等。甚至在条件允许情况下进行不同文化、地域、知识背景等之间的互动，这些都离不开信息技术。
1.3注重应用信息技术实现知识迁移和应用
学习任务和活动使学生掌握和运用学习到的知识，加深学生对新知识的理解；信息技术教育应引导学生善于应用信息技术不断学习新知识，弥补知识的不足，并可借助信息技术实现知识迁移和应用。
2.应用信息技术提高教学有效性
2.1运用信息技术创设富有创造性的问题情境
应用信息技术可以创设极具吸引及挑战性的问题情境。问题情境创设主要包含以下几个要素：
①问题梗概，主要包含产生问题的背景、人物、事件等。可以让学生在解决问题的过程中获取或利用信息，为学生实践和获取知识信息提供支持。
②问题。问题是调动学生学习的动机。将课堂知识隐含于问题之中，吸引学生探究和解决。
③问题可操控空间，信息技术为学生提供问题的可操控空间，使学生自由操控问题因素之间的变量及问题元素之间的关系，想象其结果及结论。
2.2应用信息技术搭建学生思维的悬梯
①应用信息技术拓展学生心智。学生在问题环境中可以将一些认知工作转移给计算机，不仅可以节约时间，提高学习效率，而且可以为学生进行更加先进的信息处理提供机会。例如：日常学习中，学生遇到复杂数学运算时，可以运用计算机进行数据处理；不仅可以确保运算结果的准确性，而且可以提高学生的信息技术应用能力。
②应用信息技术减轻学生的认知负荷。随着科学知识发展，任何人都不可能在有限生命里将所有知识都掌握。网络可以作为学生庞大的知识库，充当学生的记忆系统，当学生需要某种或某类信息时，只需输入关键字就可查询到相关知识，减轻学生的学习负担。
③应用信息技术拓展学生的认知空间，“闻道有先后，术业有专攻，每个学生的学习方式和兴趣不同，他们对知识的积累呈现多样化，不同学生可以对同一个问题产生不同假设和推断；如果他们能应用信息技术互相交流、沟通、讨论，共同解决问题，每个人的认知空间就会在无形之中扩大，每个人都可能成为“超级大脑”。
3.提高学生信息技术专业水平和技能
可以认为信息技术是义务教育阶段唯一的“专业课”，对学生现在学习和未来工作有着深远影响。教师在教学过程中要注重教学开放性，可以采用分组探究实践的教学方式，有意识设置不同学习层次，其中既包含广大学生都能理解和掌握的基本知识，又包含对信息技术有兴趣、学习水平较高的学生可以利用课内外时间自己探究的内容。这样设计可以让接受能力强的学生在完成课堂任务后可以做其他学生的小老师，相辅相成。这样不仅可以满足广大学生对知识的掌握需求，又可以不断提高水平高的学生对知识及技能的灵活运用能力。
综合上述，信息技术教育价值不仅在于信息技术课堂教学，更深远的在于提供学生现在和未来的学习、工作、生活的方法和内容，提高学生课内外学习能力和探究问题、解决问题的能力。信息技术应用还对个人能力的无限扩展提供了有效方法，应用海量信息技术资源，“集思广益”、“群策群力”已成为每个人探究问题、研究问题的可行方法。信息技术教育中必须把促进学生思维发展作为重中之重，然而发展学生的思维建立在对问题的学习和解决之上，因此应用信息技术为问题解决创设问题情境，同时应用信息技术学习、交流、探究及对知识的反馈决定着学生的思维发展。
参考文献：
[1]周咏.中学信息技术与中学课程整合的分析与应用[J].教育教学论坛，2012（36）.
初中信息技术教育篇2
21世纪是信息与知识经济高速发展的时代，信息已经成为社会发展的重要资源，所以培养适应现今社会的全方位人才已经是当前教育工作刻不容缓的任务。初中信息技术课是激发学生学习信息技术兴趣、提高初中生信息技术意识和科学文化素养的重要场所。初中信息技术课程教师应该考虑到未来社会的需要，在信息技术教学过程中提高学生各方面的能力。
一、信息素质的概念
美国人波尔在1974年提出了信息素质这一词的概念，具体解释，主要包括以下三点：
1.信息能力素质，它包括信息组织、加工、分析、信息技术运用的能力和信息搜寻、获取的能力的能力。
2.信息道德素质，就是在整个信息活动的过程中，人们需要遵守的各种行为规范。
3.信息意识素质，就是说人们面对各种信息时的心理反应。它体现在自身信息需求的自我意识和对信息的科学的认识。
二、初中生要了解信息素质的意义及重要性
在初中信息技术课程中，信息技术素质教育是重要任务。在学习信息技术课时，学生能够提高获得信息、传送信息、处理信息，以及运用信息的能力。同时教师要让学生正确地认识和了解与信息技术有关的文化等问题，从而正确地将信息技术运用于社会；教师还要提高学生的信息素养，将信息技术在合作学习时充分运用，为以后在信息技术发展快速的时代中能够生存下去奠定扎实的基础。因此，信息素质教育是整个初中时期的重要任务。
三、初中生一定要树立强烈的信息意识
1.信息意识在信息素质中占有重要的地位。
要培养信息意识，就要培养学生把握即时信息的意识，以及追求新信息的观念。信息意识是信息需求的一个重要前提，同时也支配着信息的获得过程，学生在强烈的信息意识的牵引下，能够对信息技术产生深厚的学习兴趣，这样才能让学生自觉主动地追求信息。信息对于一个人、一个企业甚至是一个国家，其价值是不可估量的。在未来信息高速发展的社会中，只有具有了信息意识，才有迈向成功的可能。
2.在初中信息技术课程教学中，培养信息意识。
如何培养初中生的信息意识呢？我认为可以采取以下方法：引导。在初中阶段，大部分初中生喜欢模仿别人，因此在初中信息技术教学过程中教师可以将生活中遇到的问题利用计算机技术展示给学生。由于学生经常受到老师使用计算机技术来解决问题的影响，当遇到问题时，也会尝试这样的方法，这样便在潜移默化中引导了学生。
四、发挥中学教育的基础作用，积极推进信息能力教育
1.改进教学内容。
初中信息技术课属于基础文化教育和人才素质教育方面，是将知识与技能相结合起来的基础学科。在教学过程中，教师应该侧重于学生学习的方法，让学生获取和更新知识的能力有所提高，而不是直接灌输很多理论知识。教师在教授信息技术课程时，不但要加强理论的学习和基本操作技能的提高，而且要教会学生怎样获得信息，怎样处理信息。改进教学内容一方面要让学生吸收传统技能的精华，另一方面要提高学生各方面的信息能力，以此来解决问题。 2.改变教学方法。
在初中信息技术课的课堂上，教师应该改变传统的教学方法，注意培养学生的创新精神和实践能力，一是在教学过程中，采用演示讲解、师生共同讨论、学生合作学习、学生独立思考等方式；二是在教学过程中提倡讲得精，练得多的原则。
五、利用内、外部环境，多方面提高学生的信息道德素质
信息道德素质包括中学生的道德观、人生观、信息观，等等，在信息素质中具有举足轻重的作用。在当今的社会里，信息量快速增长，虽然这些信息为社会带来了很多的价值，但同时也给初中生带来了很多负面的影响，例如计算机病毒、网络游戏、计算机犯罪等。很多青少年在网上使用不干净的词汇、阅读一些不良信息，这些行为都非常令人担忧，所以提高学生的信息道德素质已经刻不容缓。我们应该将社会环境、家庭环境和学校环境结合起来，采用正面教育的方法，对于不良信息进行抵制；创造良好的计算机文化氛围，正确地进行启发诱导；加强师生之间的讨论交流，最终将信息道德素质教育加入到整个教育过程中，同时利用课外活动、专题课、纪律管理等多种方式解决与信息技术相关的问题，让学生形成正确的人生观和价值观，以及良好的信息素养。
综上所述，作为21世纪全方位发展的人才，信息素质教育是初中生必须具备的基本素质教育，同时信息素质教育是一种面向社会、面向未来、面向现代化的教育。在
初中信息技术课程中，教师应该加强初中生的信息素质教育，这样初中生才能在未来的信息社会中正确地判断信息、快速地获得信息、技术地处理信息、创造性地使用信息，从而在信息快速发展的时代中占有一席之地。
参考文献：
初中信息技术教育篇3
关键词:初中信息技术有效教学教育资源
信息教育中教学的有效性,关键在于学生在课堂上学习的吸收速度,以及在课后自学中的主动性。所以,如何利用教学设施来充分提高学生的学习效率就毋庸置疑成为现阶段教育工作者的首要任务[1]。笔者根据多年的教学经验,就初中信息技术教育有效性问题进行了深入的探讨。
1.调用各种教学资源,使学生充分理解信息教育的必要性。
“凡事预则立,不预则废”,这是古人告诉我们的一个非常重要的道理。在信息教育中也是一样,我们应该充分调用相应的教育资源,比如多媒体教育、信息技术创新指导、联合企业等来激发学生学习信息技术的欲望,通过结合实际生活,让学生明白信息教育的重要性。只有让学生深刻理解学习信息技术的必要性,让他们明白信息教育不仅仅是应试教育的一部分,才能全面地挖掘学生学习这门功课的潜能。同时,我们必须认真地向学生阐释现阶段学习信息技术的意义,包括以上的各种途径及其他一切有效的教育方法。同时,对于现阶段的初中信息教育工作而言,应顺应苏教版新课程标准的要求,优化初中信息技术教学工作,引导学生顺利实现课程学习目标。
2.课堂教育中教师捕捉学生的弱项,集中教育,各个击破。
笔者通过相关的调查发现,其实大部分学生学习信息技术课程的时候都存在这样一个问题,那就是学生一旦被课程学习中的一部分障碍羁绊住,大都会选择放弃继续深入探究。这种现象严重影响课程教育的进一步进行,所以,笔者的意见是:①首先对学生进行全面的信息技术基本教育。②在学生学习的过程中,尤其是在上机练习的过程中,教师应该布置相关作业,通过对作业的订正,总结出学生普遍存在的弱项所在。③对学生普遍的弱项抽时间进行集体教育,并做相应的抽样检测,用以掌握学生的吸收情况。④对于学生在学习中的个别问题,单独对学生进行辅导。只有做好以上四点,才能大幅度地解决学生的问题,从而让课程的学习更加顺畅。
3.组织多样化的活动,激励学生进取。
在竞争日益激烈的今天,尤其是信息教育,到了刻不容缓、亟待提高的时代,而学生才是真正改变中国在信息教育中弱势的主体。针对这种紧迫的局势,笔者建议各个初中信息教育者要或多或少采取相应的激励措施,从而让学生在你追我赶的氛围中增强学习斗志。比如在笔者的教学中就运用:①开展初中生打字速度比赛;②oFFiCe文件处理活动;③网络浏览有效信息完成任务的活动,等等。通过以上诸如此类的活动,学生在死气沉沉的课堂中找到了激情,同时掌握了中学信息技术教育中的基础性知识。
4.绘声绘色教育,让课堂氛围轻松。
课堂教育与上机教育相比虽然是理论性占优势,但是不可否认它在学生理解知识中的重要地位。理论教育中的有效性会对学生理解能力的提升造成一定影响。笔者在多年的教育工作过程中,发现学生对生硬的课程设置非常反感。对于现阶段的信息技术教育工作者而言,必须结合课本上最苦涩的知识,认真解读,并总结出可以让学生容易理解的内容。如,在讲计算机硬件时,笔者采用的是实物加讲解的方式。上课时,笔者把一台淘汰主机开膛破肚后,对主机箱内的各种硬件设备一一解说:“假设把这么一个‘解剖’的电脑看做一个工厂。那么,它的机箱就是厂房;主板成了控制台;CpU就是机床;硬盘就是仓库;内存就是机床旁边堆放原料和成品的一块空地。当需要加工一批产品时,首先要从仓库(硬盘)里取原料或者直接将原料(数据送到(通过键盘等输入设备)机床(CpU)旁边(即内存)堆放起来,由于堆放原科的地方距机床很近,因此取用(读取)的速度很快。原料加工完毕后不是立即放回仓库,而是仍然放到堆放成品的空地旁(内存)暂时存放起来,到时候可以将成品放叫仓库中去。”经过此番解释,学生觉得一下子知道了好多原来根本不懂的东西:原来,电脑既不可怕又不神秘,对于它“只有无知而无不可知”。
5.鼓励学生之间互相学习,优生帮后进生。
在整个学习信息技术课程的过程中,各个同学由于天资的不同,不可避免地会有层次上的不同,所以,让优生帮后进生就显得非常有意义。笔者做过一个调查,优生用自己的方式帮助一个后进生,自身的学习能力会达到一个新的高度,而后进生则会以非常快的速度上升到中等生的行列。值得指出的是,有一部分后进生在得到优生的辅导之后,学习中遇到的某些顽固障碍突然破除,一跃成为信息技术课程中的佼佼者,这是令笔者非常欣慰的。
通过以上对信息教育中有效性的相关分析,笔者认为只有每个信息教育者只有身体力行充分调用资源,鼓励学生思考;教师为主导,对学生的弱项各个击破;组织活动,使学生劳逸结合;课堂上的教育方式富于创新;可以使信息教育在现阶段的发展中有所改善,达到事半功倍的效果。当然,教学方法的创新不仅仅局限在笔者所列,我们每一位教育者都必须着眼于提高学生的信息技术利用能力,不断深化教育体制改革,利用各种合理的方法激发学生的学习热情,以真正提升学生的信息技术水平,将学生培养成符合社会需求的现代化复合型人才。
初中信息技术教育篇4
【关键词】初中信息技术教学
1.初中信息技术课程教学现状
当前，初中信息技术教育教学过程中，还存在以下几个方面的问题：第一，重视程度低，师资力量弱。尽管在初中院校开设信息技术课程也有十多年历史，但是由于其不是中考必考科目，很多学校为了提升升学率，不能贯彻新课程理念，对信息技术课程不够重视，甚至很多学校没有专门的机房设备，农村地区没有专门的信息技术课程教师，严重影响信息技术课程教学质量。第二，教材是教学的依据，但是由于信息技术更新速度较快，如果过分的依赖教材进行教学，则不满足时展需求。加上初中生信息技术基础差异较大，如果采用统一的教学模式，则不能满足不同层次学生的学习需求。第三，课时少，影响教学的开展。根据国家教育部的相关规定，初中阶段信息技术课程通常为68课时，但是很多初中院校往往采取每周一节，到初三阶段甚至会放弃这门课程，以至于信息技术课程课时严重不足，教学任务很难完成。第四，在教学模式方面，教师往往采用理论+演示的方式，或者让学生自己上机操作，引导较少，教学方式单一，内容枯燥，学生对信息技术课程学习兴趣缺乏，往往自己进行游戏等，影响教学效果。
2.初中信息技术教育教学策略
2.1创新教学模式，提升教学的实效性
在调查中我们发现，很多初中生在初中信息课学习过程中，一旦出现困扰，则就会放弃继续深入研究。这就需要在学生学习过程中，尤其是上机操作中，教师通过随堂作业、测试等模式，总结出学生目前掌握相关知识的情况，找出学生普遍遇到的问题进行集中指导。而对于个别学生遇到的难题，则可以进行单独的辅导。在初中信息技术课程教学中，教师还需要给予学生更多的激励，在课堂中形成竞争意识，增强学生的学习热情。例如，可以创建一些竞赛场景，包括打字速度比赛、网络浏览信息等活动。这些活动的开展，不仅能够活跃课堂氛围，改变死气沉沉的课堂氛围，同时也能够帮助学生找出信息技术学习的乐趣，让其爱上这门课程，重视这门课程，最终学好这门课程。
2.2构建良好的师生关系
和谐师生关系是提升课堂教学质量的前提，需要教师能够付出更多的耐心与爱心。作为初中信息技术课程教师，必须改变传统单纯说教的局面，保证课堂中的言谈举止得当，与学生交朋友，让学生感受到教师对其的关心。在精心备课过程中，其实就是教师将爱倾注到学生身上的过程。同时，教师需要能够听取学生的看法，了解学生心声，在实事求是原则基础上，从学生角度出发进行相关教学环节的设计，利用小组合作交流办法，拓展学生的思路，为学生构建一个和谐、自由的课堂氛围，让学生能够真正的敢于发声，在相互学习与探讨中掌握有关的知识与技能。
2.3注重学生创新意识的培养
新课程背景下，对学生创新意识培养要求更高。所谓的创新意识，就是发现问题并探究的心理趋向，是一种观念。在创新意识下，会大大提升学生学习动机，挖掘学生的潜能。因此，在初中信息技术课程教学中，必须注重学生创新意识的培养。初中生面临浩瀚的网络信息，必须能够从中提取出有用的信息，教师必须能够在课堂中加以引导，不仅让其掌握最基本的理论知识、操作技能，更需要让其树立健康积极的信息技术运用观念。在此基础上让学生懂得创新，为其创造相关的教学场景，为学生创新提供有利土壤。
初中信息技术教育篇5
一、创造优异的初中信息技术教学氛围
作为年龄相对较小的初中生群体，在接受信息技术教学的过程中，往往存在着较为强烈的好奇心。我们在进行教学策略的制定过程中，教师要充分的把握住初中生的心理特点，在课堂上为学生创造信息技术学习的氛围，激发起初中生信息技术学习和动手操作信息技术的原动力，促进初中信息技术课堂教学效率的提升。与此同时，在进行初中信息技术教学的过程中，教师还要充分的意识到初中生的自控能力相对比较薄弱，这就更需要能够创造一个良好的学习氛围来保证初中生的注意力集中，激发初中生的学习热情。例如，在初中信息技术教学的过程中，如果只是单纯的让初中生进行电脑操作和理论知识的灌输，很容易导致初中生产生对于信息技术课程的枯燥的感觉。这就需要在进行初中信息技术教学的过程中，穿插的让初中生玩电脑中游戏，初中生的兴趣和注意力就会迅速集中。教师再灵活的穿插一些信息技术的基本教学内容，就会帮助初中生在快乐的学习氛围下，提升自身的信息技术动手能力，提升初中信息技术课堂的教学效果。针对这样的情况，可以看出，在进行初中信息技术教学的过程中，不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的进行对教学方法的选择，通过激发初中生的学习兴趣，尽可能的提升初中生的信息技术动手能力。
二、将信息技术教学和学生的日常生活有机结合在一起
在进行初中信息技术课程教学过程中，通过引进生活化教学方式，可以有效地帮助学生将信息技术学习过程和生活中的事物有机的结合在一起，有效的提升信息科学技术教学的效率。为了保证生活化教学方式的教学效率，在进行课堂教学开始之前，初中信息技术教师要为学生创造一个良好的学习环境，以便于保证学生能够顺利的进入学习状态，让学生在熟悉的氛围下进行知识学习。例如，在进行初中信息技术《浏览图片》这一堂课的教学过程中，为了迅速的激发学生进行课程学习的兴趣，就要求在进行学习的过程中，以复习的形式来导入该课。教师在上一堂课的结束阶段，教师就可以布置初中生根据从课堂上学习到的图片的浏览和下载知识，在课余时间，下载一些自己感兴趣的图片，并在下一堂课的开始阶段分享交流。在这样的教学背景下，学生就可以将学到的知识和生活中经常用到的网络搜索图片的过程结合在一起，有效的提升信息技术课堂的教学效率。可以看出，在进行初中信息技术教学的过程中，充分的将课堂上学习到的知识和初中生的课余生活结合在一起，不仅仅可以让初中生加深对于课堂知识的理解，还能够帮助初中生将理论知识转化成为自己的实际能力，为初中生综合素质的提升打下坚实的基础。
三、丰富初中信息技术教学内容
由于受初中信息技术课程的课时数的限制，仅仅通过课堂上的时间锻炼初中生的信息技术能力显然是不够的，初中生的网络信息技术能力也不可能得到显著的提升。在这样的教学背景下，在进行初中信息技术教学的过程中，不断地将信息技术理论运用到实践过程中去，切实提升初中生的信息技术水平。例如，在《傲游因特网》这一课的教学过程中，教师就要充分的结合因特网和生活之间的关系，让初中生通过调查研究因特网和自己的生活之间的关系，充分的理解信息技术对于自身的作用和意义。在教学的过程中，教师让初中生在计算机上自主的创建相关的文件夹，并在这个文件夹之中将自己对于《傲游因特网》这一堂课的认知和下载的相关资料进行整理分析，让初中生通过自己的搜集和积累，提升初中生对于信息技术的了解程度。在进行《申请电子邮件》的教学过程中，教师就可以在课堂上指导初中生进行自己的邮箱的建立，并让初中生把电子邮箱进行交流的方式和发短信和打电话的交流方式进行比较，让初中生在结合生活中常见交流方式的研究基础上，加深初中生对于电子邮件知识的理解程度。与此同时，电子邮件又是信息技术的重要组成部分之一，初中生就可以通过结合生活中的事物，逐步的联想归类到信息技术之中去，进而有效提升初中生的信息技术应用水平。
四、结语
初中信息技术教育篇6
论文关键词:信息技术教育艺术教育整合
一、引言
信息时代的到来,使信息技术成为一个现代人必须具备的生存技能之一。如今,信息技术已渗透到了各个行业和领域,对我们的学习、生话、工作、思维等方式都产生了深远的影响。信息技术是一种工具式的可在其它学科得以充分应用,与其它学科完全结合的一门跨学科的课程科目,这种结合衍生出了许多新兴的技术和职业。如电子美工、动漫设计,电脑谱曲等。教育应面向未来,面向社会实际需求,培养真正有用,有实用技能的人才,这也是素质教育的宗旨,有基于此,我们应该在信息技术教育的启蒙、基础阶段让学生了解信息信息技术的社会性应用,认识到其与其它学科交融一体,让学生形成这种意识,培养其适应未来需要,社会就业需求的整合式信息技术技能,有基于此,笔者力图改观过去单一的,单纯化的信息技术教学方式和内容,根据初中课程学习和社会应用实际,探讨信息技术与艺术整合的方式和内容。
二、整合的科目类别和初步设想
信息技术与美术的整合。二者整合主要基于现今电脑美术的广泛应用和盛行,及由此产生的对电脑美术人才的需求,包括电子美工,动漫设计,游戏场景制作和影视视觉电脑加工等。由此整合的内容体现于四个方面,电脑美术背景知识和应用领域介绍,电脑美术作品颀赏,信息技术与美术的嫁接和常用电脑美术工具软件的学习使用。其中,前三者为基础内容部分,重在将学生带入电脑美术的世界,让学生形成对电脑美术的基本认识,引发其兴趣,最后者为基本技术也为整合学习的重点,将培养学生电脑美术制作的基本技能、技术,为以后的专业电脑美术学习打下良好基础,其作为一种启蒙,就如画画对画笔的使用一样,主要包括电脑平面美工、三维制作基本工具软件的认识,主要包括photoshops、3Dmax等主要电子美工工具软件的认识和使用。
信息技术与音乐艺术的整合。初中信息技术与音乐艺术的教育整合,主要体现在四个方面,即电脑音乐背景知识传授、音乐颀赏、音乐信息传播工具和音乐信息制作工具认识与感受。其中,音乐颀赏包括传统音乐能过信息技术的演绎表达和信息手段制作的音乐的颀赏;音乐信息传播工具主要介绍一些常用的代表性音视频播放工具,介绍其使用背景和效果,同时介绍音频文件的格式构成知识等,对于音乐信息制作工具的认识与感受,可通过对制作歌曲的软件认识和操作予以实现,如国产软件作曲大师V6.0将中国人常用的简谱、五线谱进行同时处理,实现音乐电脑化。可实例介绍作曲大师V6.0歌谱制作过程和效果。
三、初中信息技术教育与艺术教育整合的必要性和可行性
1.必要性
我国初中信息技术教育陷入了“教者无心,听者无奈”的困境之中。部分教师对信息技术教学积极性不高,学生的学习积极性缺乏。在这种情形下,将初中信息技术教育与艺术教育进行整合,既能增强初中信息技术教育的丰富性和吸引力,又能使学生的综合素质得到提升,造就适应社会发展的复合型人才。因此,将初中信息技术教育与艺术教育进行整合是十分必要的。
2.可能性
随着基础教育改革的不断深入,中小学素质教育进一步发展。在初中教育的低年级(包括初中一年级和初中二年级上半学年),学生们的学习负担和压力并不算很大,可以在素质教育的大背景下,充分利用这段时间开展信息技术教育。因而说信息技术教育与艺术教育进行整合在教学时间安排上是可行的。 同时,将信息技术教育与艺术教育进行整合,可以为部分学生初中毕业后进入中专、职高进行相关专业的学习打下一定的基础。例如,近年来,大学生就业率不是十分理想。另一方面,社会对从事电子美工的专业人员的需求大增,导致了电子美工的人员异常缺乏(齐鲁晚报等诸多报刊杂志都曾大篇幅报道),不少企业虽高薪求才,却无才可用的。在我国,电子美工人员的培养数量有限,国内从业人员的业务素质水平也大幅低于国外,症结在于电子美工需要双向复合型技术(美术和计算机作图相关知识),而我国在双向复合型技术人才的培养上存在诸多问题。为了使进入大中专院校的学生能更快更好地掌握电子美工的知识,可以在初中阶段的信息技术的课程里面加入相关的美术知识,提升日后学习电子美工专业的效率。由此可见,将信息技术教育与艺术教育进行整合,在促进初中生今后的发展方面是可行的。
四、初中信息技术教育与艺术教育整合的途径
1.学习新的教学理念,提高教学水平
现在的信息技术课不同于以往的计算机课,不单讲计算机知识,练习计算机相关操作,现在的信息技术课比以往的计算机课更正规化了。信息技术在中学阶段要以计算机技术为主,但绝不是以计算机科学知识为主,而是以应用计算机为核心的信息技术收集信息、处理信息为主。所以,要实现信息技术教育与艺术教育的整合,信息技术教师除了要掌握满足教学所需的信息技术技能和知识,还要提升自己的艺术修养和文化底蕴,学习新的教学理念,掌握现代教学思想和模式,结合学科特点,具备教学组织、教学设计能力以及灵活的教学策略。
信息技术教师自身能将两者整合好,具备新的素质教育理念和较高的教学水平,才能在教学中自觉将信息技术教育与艺术教育进行有机整合,达到预期的教学目标,培养出高素质的人才。
2.精心设计,拓展思维
信息技术课更主要的是培养学生利用微机解决实际问题的能力。因此,为了实现信息技术教育与艺术教育整合,我们应当在原有课程基础上,充分利用学校现有的资源,进行拓宽知识面的教学。例如,将网络曲库应用于音乐课中,达到音乐鉴赏的目的;将美术教学的相关内容融汇与信息技术课程之中,使学生在电脑上完成绘画要求,教师将一些常用的绘图软件的使用方法传授给学生,这样既能兼顾美术教学的要求,又能增强吸学生们信息技术的应用能力,从而实现了信息技术教育与艺术教育的完美整合。
将信息技术教育与艺术教育进行整合,不仅能巩固学生们所学知识,还能促进学生们各种基本操作及适应能力的发展,将所学的知识与生话和社会更加紧密联系起来,提高了学习的积极性,增强了动手操作能力,为学生以后进入社会,从事相关的职业打下了坚实的技能基础。
五、结语
初中信息技术教育与艺术教育的整合不是一朝一夕的事情,融合的途径也是多种多样的。笔者在此只是进行了简单的探索,希望能对大家产生一定的借鉴和启示作用。
参考文献:
[1]张成贵.初中信息技术教学探究[J].雅安职业技术学院学报,2010,24(2):22.
初中信息技术教育篇7
【关键词】信息技术课程提高策略
初中信息技术作为义务阶段教学的基础环节，对学生在信息时代条件下掌握必要的计算机技能和信息意识具有重要的意义。“但由于在升学方面没有相关要求，学生的学习处于懒散的状态”[1]，仅凭兴趣而不注重实效，导致出现一系列问题在实际中教学效果相对薄弱。
一、初中信息技术课程教育的现存问题
（一）课程的重视程度不足
信息技术作为新兴课程，不像传统学科一样被学校、学生和家长所重视。特别在具体教学环节中，经常出现信息技术课程被边缘化的现象。被其他课程所占用或旷课特别多，学生参与度不足等问题。许多学校的初中信息技术课程管理制度不完全，更多是采取了一种放任发展的方式来开展教学。
（二）师资力量配备缺乏
许多初级中学的信息技术课程由一批计算机课程教学的老师来承担，由于相当一部分老师知识迭代跟进不足，无法结合教材开展情境创设和拓展。一些相对年轻的专业教师受到待遇不高、课时不足等影响，往往将初中阶段教学工作当作职业发展阶段中的跳板，没有深入开展教学研究就另谋职业。频繁的职业变换严重影响了信息技术课程教育队伍的稳定性。
（三）课程教学方式理念落后
在初中信息技术课程教学过程中，教师普遍采用传统学科的教学方法，教学过程中集中于对知识的灌输和成绩的提高，忽视了对具体的实践操作和问题解决能力的培养。但信息技术课程既是一门科学常识的课程更是一门实践操作的课程。在实际教学中缺乏对学生实践能力的培养就无法真正调动学生的主观能动性和积极参与度。
（四）信息技术课程吸引力不足
信息技术课程与计算机课程相比具有更广阔的内涵和外延。可以说信息技术课程内在的包含了计算机教育，但并不等于计算机教育课程。许多初中教师陷入“错把信息技术课当成计算机课这一误区”[2]，严重影响信息技术课程教育的创新发展，致使课堂教育的吸引力大幅下降，学生参与度和积极性难以调动，单一乏味的课堂严重挫伤了学生学习的积极性。
二、初中信息技术课程教育的提升路径
面对信息技术课程教育的特点和现状，提升信息技术课程教育的效果和水平要从多个主体、多个方面来着力。
（一）强化信息技术课程基础投入
围绕信息技术课程的关键核心要素进行设施投入，突出信息技术课程配套基础设施建设和师资人才队伍建设。尤其是政府层面从培养新形势下社会急需人才的角度来重视信息技术课程的建设，加大对初级中学信息技术设备的资金投入，持续帮助老、少、边、穷地区的初级中学开展信息技术和互联网领域的基础设施建设。
（二）加强信息技术学科师资配备
加强配套师资的引进和培养，积极结合信息技术课程的特点，开展信息技术教学方法的培训和研讨。以此来满足新形势下信息技术教育对教师素质与水平的需求。作为教师一定要保持自己耐心，提供充分必要的训练时间让学生熟练基本操作，打牢课程根基。对于学生遇到的难题，要主动的讲解和提示，将理论的学习与轻松的实践相互结合起来。
（三）积极探索科学有效的教学方法
在课堂教学中要充分把握信息技术的常识性和实践性，做到理论与实践并重，更加突出实践的作用。在教学中，可以首先由老师对课程的内容与结构进行宏观的综述，在把握一定基础之上组织学生分头实践、自行操作、小组配合共同解决处理难题，教师及时把握课堂，对重难点问题进行提炼和讲解。整个过程中，教师组织学生以合作探究的方式来掌握知识、处理难题。
（四）创造和谐的教学氛围，提升课程吸引力
信息技术课程作为一门操作实践性较强的课程，创造一种稳定和谐的教学氛围对于提升课程效果意义重大。为了缓解学生自我心理压力，教师有必要推动学生在身心愉悦的条件下投入信息技术课程的学习。“通过引入一些游戏元素、新奇的训练软件等办法来引导学生在娱乐中熟练操作，在玩耍过程中得到锻炼”[3]，让学生在自我的探索和合作的互助中品尝到妥善处理问题的愉悦。
三、结语
总体而言，信息技术课程教育的提升，必须紧密的联系学生的现实、关注学生的需求，结合课程的要求，生动的模式将信息技术的教育水平提升一个新的台阶，让学校、家长和学生充分认识到这门课程的重要意义和关键作用。
参考文献：
[1]李英.试析初中信息技术教学的特点[J].新课程学习：中，2013（9）.
[2]冯希伟.初谈初中信息技术教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013（10）.
初中信息技术教育篇8
摘要：通过对藏文地区初中信息技术教育存在的问题的分析，结合藏文地区信息技术教育实际情况,提出在藏文地区初中推广信息技术教育的切实可行的措施。
关键词：初中；信息技术教育；现状；对策
在少数民族藏文地区，地处偏僻、环境艰苦、占地狭小、经济贫困、交通不便、信息闭塞，中小学普遍存在布点过多、布局分散和规模偏小等现象，是名副其实的“麻雀学校”，师资缺乏，教育教学质量较低。而信息技术教育硬件建设是实现信息技术教育的最基本保证，但是藏文地区校园网的建设率比较低，拥有计算机教室的学校不超过50%，一部分中学甚至没有计算机教室，至今未开设信息技术课程。与全国及省内其他地区相比，还有着很大的差距，存在许多困难和问题。
一、问题分析
1.教育观念陈旧，对信息技术教育认识不够。目前，在中小学，一切围绕高考的指挥，由于高考中没有信息技术科目，所以信息技术教育在初中没有得到重视，个别偏僻的初中到目前还没有信息技术教室，更没有信息技术教师，甚至有些老师都从来没有操作过计算机，在这种环境下，信息技术教育往往被列入“劳动技能课”或课外业余课程。有些学校虽然有信息技术教师，但没有开设信息技术课，老师却成了学校的打字员。这种现状致使初中信息技术教育明显滞后于其他地区。
2.信息技术教育发展不平衡。藏文地区初中教育资源尤其是优秀教育资源的相对匮乏导致教学和管理长期处于低水平、低质量、低效益状态，藏文学校始终处于“吃不饱”的状态，既招不进学生，也留不住教师，办学规模日益萎缩。由于教育资源分散、资源投入效益不明显，造成了城乡信息技术教育失衡，教育公平难以体现。
3.信息技术教育建设资金不足。信息教育投入不足严重制约着藏文地区初中信息技术教育的发展。
4.信息技术专业教师缺乏。由于自然和经济环境差，藏文地区初中很难吸引优秀的信息技术教师来甘南藏区任教。有一部分教师是非信息技术教育专业教师，只是经过培训兼职信息技术教育。这样来源单一化的信息技术教师队伍，其知识结构势必“近亲嫁接”，造成教学方法刻板、雷同，教育观念僵化。也有一部分是专业的信息技术教师，由于不懂藏语，存在语言上的障碍，无法与学生很好沟通，使学生在学习的过程中失去信心。从而严重地影响了民族地区信息技术教育的发展进程。
5.民族类教材缺乏以及教学的随意性因素。藏文地区中小学信息技术教材是普通类教材，对汉语水平较低的藏族学生存在很大困难。由于种种原因，信息技术课在藏文地区初中的开设中仍有很大的随意性，课时不能保证，有的教师只讲汉字处理、电子表格等应用软件，有的教师在没有其他知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、教学方法随意的做法使学生学习兴趣大大降低，学生受益较少，从而导致教学质量不高。
二、发展对策研究
1.转变观念，提高认识，谋划适合藏文地区初中信息技术教育发展的思路。认真贯彻落实教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》精神，通过组织领导及相关人员认真学习，使他们认识到普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，是适应信息化社会教育的需要；充分认识普及中小学信息技术教育的重要性和紧迫性，加大教育改革与发展步伐，优化学校管理，营造育人环境，努力提高义务教育水平，扎实推进素质教育。制定具体的实施措施，使藏文学校信息技术教育得到较快发展。具体的实施存在“两种模式论”，即开设专门的信息技术课；将信息技术内容整合到藏文学校各学科的课程中去学习。
2.改革办学模式，应因地制宜，整合资源，探索办学新模式，在藏文学校大力推进“4+2”办学模式改革，这种办学模式突出了中心校的核心作用，整合现有资源，充分发挥中心校在师资、硬件建设等诸方面的优势，集中人力、物力、财力，调整建设一批功能相对完善、结构合理、办学条件良好、质量上乘的乡镇寄宿制初中是目前解决制约藏语学校教育健康发展的有效手段。通过集中区域内优质教育资源，确保藏语学校学生享受优质的教育资源、接受良好的教育，整体提高藏文地区基础教育水平，缩小城乡教育差距，推进城乡教育公平、均衡发展。
3.加强校本培训，优化师资队伍，提高整体素质。校本培训是指学校利用节假日等空闲时间，自行组织的教师培训。学校应该把本校教师中藏、汉两种语言水平较高的教师进行信息技术培训，使他们提高计算机水平以达到中小学信息技术教学的水平。要以教师专业化发展为导向，以教师培养、补充、评价、激励、培训机制创新为突破口，以全面提高藏文地区初中教师队伍整体素质为重点，努力造就一支数量足够、结构合理的高素质教师队伍。①提高教师整体素质。鼓励教师积极参加继续教育和学历进修，为教师学习创造良好的条件。要加强对青年教师的培养，尽力为青年教师提供锻炼的机会，使其尽快适应教育教学的要求。②完善教师队伍创新建设机制。引进竞争激励机制，规范学校机构和岗位设置，完善和评价与聘任机制，坚持教师的综合考评，建立奖惩考评制度及各种评优选先的规定，坚持推进教职工岗位聘任制和绩效工资制，实现真正意义上的优化组合，优胜劣汰。
4.结合民族教育整合教材、创新教法。目前，还没有专门的民族类信息技术教材,可以通过汉语水平较高的教师或学生来辅导带动汉语水平较低的学生学习，以点带面，向外辐射，逐步提高汉语水平，为学习信息技术课程打基础。同时，还可以利用藏汉双语老师，进行现有的藏文软件教学，例如：《同元藏文输入法》、《班智达藏文输入法》等在microsoftofficeword中进行藏文编辑文件，在图片编辑中，老师可以展示布达拉宫等一些与藏民族息息相关的图片，以便提高藏族学生对信息技术课程的学习兴趣，使学生在快乐中掌握和运用。在信息技术课教学中,教师要结合现行教材和少数民族学生的特点,大胆进行教学设计,注重激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,并根据学生的实际，将教学内容或化繁为简,或化简为繁,并注重教学方法上的生动灵活。另外，要加大力度组织好有关地区的民族教育研究人员和教学第一线的优秀专业教师，做长期的研究编写工作，编制适合藏族学生的《信息技术教材》教材，这样才能将原来的教材更新为具有藏族特色的、适合藏族学生实际的、与国家课程标准基本统一的特殊教材。
初中信息技术教育篇9
一、教学中人文精神的渗透
在初中信息技术教育中融入学生的价值观念以及情感态度,能够使信息技术教育更富有生命力,对于提高信息技术教育的有效性具有重要的作用。例如,在学习“Frontpage网页制作软件”的过程中,老师要充分尊重学生,相信学生,多为学生创造自我体验的机会,结合学生的内心需求,唤醒学生的内心体验,提高教学效率。在课前,老师让学生自主收集材料,并参考其他网站,让学生进行自主学习,让学生自主进行具体的网页制作,激发学生兴趣,引导学生将模仿能力转化为创造能力,促进学生发展。再如,在进行“数据处理与统计”的教学中,老师要充分唤起学生的情感体验,老师可在网上收集5.12地震受灾情况与捐款情况,将其制作成数据表格,并积极探寻人文教育与数据处理教学两者间的有机融合点,让学生在讨论中感悟自然灾害中人们团结一心的精神,在excel函数学习中渗透人文精神,有机融合学生的价值观与情感态度,加强知识技能的学习,在完成信息技术教学任务的同时,增强学生的人文意识。
二、教学氛围下人文理念的渗透
在新课程背景下,将人文关怀引入初中信息技术教育中,要注重运用尊重人的个性差异以及理性思考等人文理念,注重发展学生的个性,积极培养学生的创新能力。在初中信息技术教育中,要尊重学生的个体差异,注重运用人文关怀理念,读懂学生、了解学生,注重不要将成人的价值观以及思维强加给学生,从学生的年龄以及心理特点出发,了解学生的心理需求,真正关心学生,积极创设充满人文关怀的教学氛围。同时,新课程理念强调实现每个学生的全面发展,因此,在渗透人文教学理念的初中信息技术教育中,要积极关注每位学生在教学与学习过程中的发展可能性与学习状态,积极开展分层教学,实现每一层次的学生都有不同的发展。在教学中,老师要以“尊重”换“尊敬”,以平等的态度对待学生,积极加强与学困生的交流,给予其鼓励,在教学中给其充分肯定,使其体验到被重视与尊重,体验到学习的快乐,帮助学生树立自信心,培养学生健康的人格,加强学生创新能力的培养,在人文理念指导下,建设团结互助的教学氛围,在充满人文关怀的教学氛围中实现学生的全面发展。总之,在新课程背景下,将人文关怀引入到初中信息技术教育中,使人文理念与人文精神渗透在信息技术教育的各个环节之中,利于学生积极性、主动性以及创造性的发挥,利于实现学生的全面发展,促进初中信息技术教育有效性的提高。
初中信息技术教育篇10
1.云计算
云计算广泛地存在于人们的工作、学习和生活中，每个人都在深受其影响，但并不是所有人都对云计算认识和了解，对较为专业核心的技术还没掌握，尽管如此，所有人都能感受到云计算的强大功能和贡献。教师在课堂教学中所需要的教学资料和种类丰富的课件以文档的形式存储在网盘中，教师根据课堂教学需要可以随时从网盘下载和播放所需的视频、音频资料，初中学生在课余以外用电脑上网浏览图片、信息，下载资料、视频，用聊天工具与同学沟通交流，等等，这些都离不开云计算提供的“云服务”。可以说，现代信息社会的每个人都在感受和接触着云计算，通过云计算，每个用户都可以通过自己的电脑将数据信息上传至网络上，只要用户有网络条件和设备就能访问自己所需的数据信息。用户需要和处理数据没有存放在本地，而是放在互联网数据中心，这就是云计算最基本的原理，为保证数据中心的安全正常运行，有专门提供云计算的企业对数据中心进行维护和管理，以保证用户有足够大的数据存储空间和强大的数据运算处理能力。用户只需通过互联网终端设备，就能方便快捷地访问需要的数据信息，享受云计算提供的服务，用户没有必要关心所需的数据信息存放在哪个云端之上。
2.云计算的特征
将用户所需的数据信息存放至云端，这是云计算最显著的特征。云端提供众多的软件和服务，云计算构筑于各种协议和标准之上，这是云计算存在的前提和基础，云计算能够通过多种设备获得和使用。首先，为保证云计算的数据存储中心的安全和正常运行，该存储中心配备有专人管理和维护，数据中心的先进水平和高超技术使得用户的数据有安全保障，数据遭受外界病毒侵犯或数据丢失这样的状况很少出现。其次，用户更为方便快捷地访问云端数据信息，只要拥有联网条件和终端设备就行，云计算能够为用户提供多种程序软件和各类服务，用户使用起来更为人性化和快捷。然后，云计算能够实现资源共享，相同的数据信息可以让多人共享，只要用户终端可以与互联网相连。最后，强大的计算和存储能力是云计算的重要特征，云端有数万台甚至更多的服务器，这些服务器组成一个集群，使其有超强的计算和存储能力，数据计算的空间相当大。
二、云计算在初中信息技术教育中的应用
1.实现初中信息技术教学的即时性和共享性
云计算实现了收藏夹的随身携带，通过云计算提供的服务可以有效实现个人收藏夹的随身携带，保证每个人可以在任何电脑上使用自己的网络收藏夹，同时还可以将网络收藏夹与本地收藏夹合并，使初中生能够随时随地地查看自己收藏的资料。云计算也实现了输入法的随时、随地、随系统使用，搜狗云输入法不仅将我们身边的典型应用放到了云中，而且是世界首个基于云计算的输入法服务，哪里有网络，哪里就有输入法，使用者使用方便，给新时期的初中生提供了个性化学习的机会，同时远程调用词库也能保证用户在任何地方得到的服务体验是相同的。云计算提供的服务能够实现演示文稿的随身携带与信息的在线编辑，例如基于云计算的wpSoffice就具备了在线编辑功能，可对文档进行编辑和保存，有效地实现了初中信息技术教育的即时和共享。
2.有效拓展了初中信息技术教学资源
在信息技术课堂上，教师需要为学生提供制作作品的素材，如果教师提供的素材不够，那么学生的选择性就相对比较小，进而致使学生制作的作品个性化程度不高。而云计算以其强大的资源能够极大地丰富信息技术教学资源，这样教师就可以根据课程的要求去寻找更多的网络资源，进而能够为学生提供更多的素材，提高作品的个性化程度。在初中信息技术教育中，教师也可以通过网络为学生授课，完成课堂教学的网络化，动态教授学生信息技术知识，改变了传统死板抽象的教学方法和形式。我国现阶段的教育资源地区差异显著，教学资源共享的程度偏低，通过云计算，可以实现跨平台跨设备的分享数据信息和教育资源，这极大地解决了教育资源分布不均，无法共享的难题，打开了教育发展的空间。
3.构建数字化图书馆，节约教育成本
图书馆的服务器一般情况下，会限制最大的接入终端数量和相应数量，这是为了保障图书馆数据资源的安全。云计算的“云”端有很大的服务器群，这是强大的带宽、计算能力和容错性的有利保障，因为有如此强大的服务器群，使得用户可以用最快的速度访问所需的资源，用户的请求得到最快速度的相应。除此之外，用户还可以定制个性化的服务，例如建立属于自己的图书馆，在手机终端设备上下载移动数据图书馆，实现移动化的学习，不受时空条件限制等。学校的网络和信息中心需要不断进行硬件设备的更新换代，更新换代需要较高的成本，运用云计算技术可以大大降低设备更新换代的成本。
4.实现了病毒库随身携带
初中新信息技术教师除了保证课堂教学质量之外，还要进行一定工作量的电脑系统维护，电脑系统维护的时间大大占用了教师的工作时间。学校为保证系统的安全，需要给每台电脑安装保护系统，同时也要安装杀毒软件，当教师在更新病毒库的时候，要先解除保护系统，然后才能升级病毒库，进行系统保护。此种工作重复量大且复杂，利用云计算技术将大大缩短教师电脑系统维护的时间，升级病毒库更为简单便捷，不需要在个人电脑上升级病毒库就能达成最佳的杀毒效果。除此之外，云计算还实现了演示稿、输入法和收藏夹的随身携带，建立网络收藏夹，可以随身携带网址，初中生能够进行自主学习，初中生将云输入法的链接加入浏览器的收藏夹就能进行输入，为初中生的个性化学习提供了方便。
三、云计算在初中信息技术教育中面临的挑战
云计算这种新兴技术在备受瞩目和关注的同时也面临不可小觑的困难与挑战。
1.安全性问题
云计算条件下，用户的所有数据资料存放在提供云服务的云服务商的数据中心里，联通、电信等数据托管中心曾经多次出现过数据被盗和数据丢失的情况，造成用户信息泄露，安全性让人质疑，其云服务的后期推广工作也深受影响。在对云服务商一项调查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，这些云提供商在云安全方面所做的投资较少，几乎不到总投资额的10%，这让云服务商不能保证用户信息的安全，用户数据信息很有可能面临被盗或丢失的风险。如何保护用户个人隐私材料的不外泄和确保数据保存的机密持久性，制约着云计算的发展。
2.云计算规范性问题
云计算技术的规范应用需要严格的技术标准，但是我国的云计算技术在标准制定和规范方面还不完善，国家对云计算产业的技术支持和各种扶持政策也没有及时出台，这严重影响着云计算的规范使用。国家政策没有给予及时的引导严重制约着云计算技术在我国的健康发展。当互联网蓬勃发展的时候，云计算为其提供了巨大的发展空间和潜力，极大地改变和影响着人们的生活、工作和学习，同时，远程教育的发展也随着云计算技术的推广和应用更加科学便捷，远程教育的发展迎来了新的发展机遇。
3.云计算的基础设施和性能问题
解决云计算的基础设施和性能问题是应用云计算最基础的一步。云计算的所有操作都是基于网络传输和服务的，学校要掌握每天传输的数据量，全校师生每天访问和产生的数据量是学校进行带宽选择的依据。网络基础设施建设例如带宽建设和各种应用软件的性能是云计算得以顺利推广和应用的重要基础。
四、结语