班主任工作设想篇1
（一）积极做好开学准备工作，争取开学班级面貌有一个明显进步，用行动向学生证明我行。
开学我就召集了班干部，一起商量开学工作，具体落实开学工作，包括暑假作业、各类表格的收缴登记；值日生、开学大扫除按排，出黑板报；班干部的工作职责等。工作做在前，开学工作有条不紊地进行。
（二）千万不要乱烧“火”，要科学管理班集体
俗话说：新官上任三把火。我认为一个新接任的班主任，千万不要乱烧“火”。否则很容易形成一种学生与你对立的局面。中学生由于正处于身心急剧发展的变化时期，一般还很不成熟，自我调控能力相对较弱，难免在各种活动中发生某些行为偏差，作为新接任的班主任千万不要乱发火，对学生一定不能太严厉，尤其不能发脾气。对于违反纪律，犯了错误的同学，给予批评教育无疑是必要的，它可以加深学生对行为规范的印象，不犯或少犯同样的错误，同时，对其他同学也是很好的教育，但一定要分清是初犯还是又犯，对初犯的同学一定要给他一个改正错误的机会。我认为一个新接任的班主任，一开始对学生要和蔼可亲，平易近人；批评学生时一定要注意方式方法，以免引起学生的对立情绪。当学生犯错时，教师切不可因为在气头上，不分青红皂白冲动地说过头话，而对学生犯错的原因知之不全或知之不深，这样不仅不能给学生以正确的教育，效果也往往适得其反。此时，老师应冷静地了解实情，客观地分析学生为什么会出现这种情况？是故意的还是无意的？是偶尔为之还是经常发生？然后再向学生指出差错的性质和造成的后果，并据此作出相应的处理决定，这样做能使受教育者心悦诚服，主动改进，同时，也能使其他学生得到相应的教育。要及时制定一些操作性较强的班规，并认真检查执行，及时反馈，做到言行一致，说话算数。刚开始制定的班规宜少而不宜多，一定要有可操作性，使学生感到你是一个有令必行、说话算数的班主任。
（三）公平公正对待每一个学生，区分对象采取不同的教育方法，用好批评这把双刃剑
做为一个新接任的班主任对待学生，不能厚此薄彼，有错误不庇护，不夸大，尽量做到公平公正。尤其对好学生不能偏袒，对班干部更要严格要求。但同时要针对学生的个别差异，采用多种教育方式。对于因粗心、贪玩等引起出错的同学，多是自我控制能力弱，是非分辨能力差，喜爱模仿，老师应注意帮助他们分析出错的原因，平时多给以善意的提醒。对于心理活动十分敏感的学生，要格外注意保护他们的自尊心，有时投以意味深长的责备眼光，比当众呵斥或者繁琐的训诫效果要好。我班有一学生时间利用率低，早晨到校匆匆忙忙，按照班级管理公约规定，迟到的同学为班级做点什么，我从读书笔记中摘录了一段有关珍惜时间的短文让他抄在板报上，从此，他杜绝了迟到现象。事后，我在他的周记中看到了完整的这篇短文：时间可以成就一切学业、事业、志业，也能完成功德道业。有智慧的人，视时间如钻石；愚痴的人，将时间当泥沙。若能善用智慧，把时间当钻石般地珍惜，精勤不懈，则世间没有不能完成的事；若把它当作泥沙般挥撒，昏沉懈怠，好逸恶劳，将一事无成，甚至成了社会的败类、寄生虫。批评要选择合适的时机和适当的场合，有些同学的错误清楚明了，当场批评，作“热处理”的效果好，而有些问题，原因复杂，不能急于了断，需要作进一步的分析，“冷处理”可能更妥当。有些差错具有代表性，全体同学应引以为戒，在公开场合批评，有些个别的、偶然发生的差错，不必兴师动众，只需在小范围内解决就可达到预期目的。批评还要严格把握好轻重尺度，要防止严重的负面效应。
（四）培养学生的效率感，提高学习效率，努力提高学习成绩
如何在不到一年的时间里，使班级的整体学习成绩有一个较大的提高呢？这是每一个班主任都要认真思考、要想办法解决的问题。尤其是作为一个新接任的初三班主任，学校领导把重担交给你，你一定要采取一些好的办法来提高班级的学习成绩。那么培养学生的效率感是很重要的。有的学生广播不听，报纸不看，歌曲不唱，体育不上，埋头在书堆里，成绩却不好。这些现象向我们提出了两个问题：首先，学生所付出的劳动是不是都有效？其次，单位时间的利用率究竟有多高?这两个问题，中学生特别是初中学生很少想到。这两个问题若不解决，学生便无法摆脱学习时间长而效果不好的局面。假如，我们的学生都懂得学习前分析一下学习产生的效果如何再做，都知道计算时间的利用率，那么，无论教师还是学生，都会减轻很多负担。这就需要培养学生的效率感。从长远的观点看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人在事业上的差异也将是很大的。特别是在当前知识陈旧率高，知识量激增的形势下，培养学生的效率感尤为重要。进入初三后，学生学业上的负担越来越重，如果不会合理地按排自己的学习，学习效率低下，那是非常可怕的。我经常利用读报课和班会课的时间给学生讲如何提高学习效率：有效学习==学习时间×效率，学习时间最长，如果效率不高，有效学习就不高，发动全班同学找出影响学习效率提高的一些行为和做法，如：抄别人的作业，作业不及时上缴，错误不及时订正，已经会了的题目还反复做，而不会做的题目不会问老师和同学。做作业的时候一边讲话或听其他。违背学习规律，教材还没弄通，就去抠偏、难、怪、嘎的题，也属于无效学习。同学们分析了这些无效学习的害处，订出了许多减少无效学习的措施。我在班里号召同学们向无效学习宣战：向有限的学习时间要效率。
（五）用“进步生”来激励学生，达成不进则退的共识。
班主任工作设想篇2
论文摘要：助理班主任是协助辅导员和班主任做好学生思想政治教育工作的兼职组织者和管理者。需要高效发挥他和班主任的双向作用，更加全面的开展高校思想政治教育工作。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对大学的班主任配置提出了指导性意见，教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》也对高校班主任队伍建设提出了明确要求，这都为高等学校学生思想政治教育工作的开展奠定了坚实的思想基础和提供了一定的组织保障。①
作为高校大学生思想政治教育工作长效机制的重要因素之一，助理班主任发挥了关键环节的作用，主要体现在以下几个方面：
一、“助理班主任”工作的先进性和必要性
1.助理班主任需要更加积极主动的学习党的相关理论知识，不断用先进的理论武装自己，深化自身对党的认识和理解，提高思想道德素质。
作为助理班主任的学生党员，其思想行为在班级成员中产生着潜移默化的影响。这就要求切实加强学生党员的队伍建设，提高学生党员的素质，提升学生党员的服务质量，真正发挥学生党员在学生自我教育、自我管理、自我服务中的模范带头作用。②
2.助理班主任在班主任的指导下要尽量全面了解班级学生的基本情况，加强和班级成员的平等对话交流，营造和谐的班级氛围。在与班级成员进行交流的时候，要树立一个良好的形象，以真诚、坦诚、热情的态度，以建立起一种信任的关系，从中了解班级成员的思想动态。③
3.在了解班级成员的时候，助理班主任难免会以个人的认知情感意向和个性去了解和认识班级成员，这就会出现情感效应偏差、定势效应偏差、权威效应偏差④等情况，所以助理班主任在日常工作中要有意识的加强对教育心理学等专业知识的学习，提高自己的理论知识和实践能力。助理班主任作为班主任班级管理工作的切入点，学会区分学生的思想道德问题与心理问题，及时主动与班主任联系，及时发现问题，给有心理困惑和障碍的学生提供必要的帮助。⑤
二、助理班主任与班主任工作的配合性
1.常规性班级管理工作
助理班主任要协助班主任进行班级管理，要参与班级各项制度的制定，在工作实践中注重提高班级成员的综合素质，狠抓班风建设、学风建设；同时在贯彻学校、学院的各项规章制度的基础上，营造民主和谐的班级管理氛围，以此完成班级建设监督者和指导者的工作任务，同时提高和锻炼自我管理能力。⑥
2.针对性思想教育工作
助理班主任在协助班主任进行班级成员思想教育工作的过程中，要有较高的政治素质和思想道德品质，而且还要有良好的行为示范能力和较强的组织、管理能力，认真贯彻和落实学生管理部门和党务部门的工作安排。
三、“助理班主任”工作的发展性
1．完善助理班主任选拔任用的机制和途径
助理班主任选拔的机制可以采取“以党支部为纽带，全面综合测评”的方法，以此保证助理班主任的质量。
2.完善助理班主任考核评价的机制
高校要建立健全助理班主任工作考核评价机制，对助理班主任的工作目标以及预期达到的效果等有比较详尽的要求，明确考核评价由学生管理部门和学生共同参与。可通过设立《助理班主任工作手册》等方法，对助理班主任的各项工作制定较详尽的量化考核标准，为助理班主任指明了具体的工作方向。
3.助理班主任“助手意识”的培养与角色定位
学校、学院应当正确处理好指导与放手的关系，做到“放手但不放任”、“指导但不包办”，充分发挥助理班主任的聪明才智和他们的创造性、能动性；同时，保证助理班主任的使用、考核、评价工作更加充满生机与活力。还应加强其“助手意识”的教育，要协调好班主任与助理班主任的关系。要使助理班主任既敢于工作、便于工作，高校要在加强助理班主任工作的监督、考核方面把握和控制好“度”。⑦
四、结语
选拔优秀的学生党员担任助理班主任可以发挥学生党员自我教育、自我管理、自我服务的效能，是加强大学生思想政治教育工作的有效尝试和实践。要实现由“他律”到“自律”的根本转变，形成高校思想政治工作的长效机制，实行助理班主任制度是一种新的探索和新的方法。
参考文献：
①张柳.浅析新办本科院校助理班主任管理[j].东莞理工学院学报,2010,(02)
②翟圣国.选拔学生党员担任助理班主任的探索[j].河南纺织高等专科学校学报,2004,(03)
③谢子娟,林吉,谭云.高校学生兼职班主任模式的分析与思考[j].科技信息(学术研究),2008,(29)
④吴雪琴.论学生助理班主任队伍建设——学生思想教育和新管理方法的探讨[j].科技信息,2008,(35)
⑤胡淑蓉.浅谈高校学生助理班主任的培养与管理[j].科教文汇(上旬刊),2009,(02)
班主任工作设想篇3
【关键词】班主任；建设现状；对策
高校班主任是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强班主任队伍建设，是全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）精神，维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。目前，大多数高校在班级都设立了班主任，有力充实了学生思想政治教育队伍，促进了学生工作的开展，取得了显著的成绩。但由于班主任队伍建设仍然处于起步阶段，许多规章制度和工作思路还不是很成熟、很完善，在一定程度上制约了学校学生教育管理工作的高效开展。本文以华南农业大学为例，通过数据调查，分析了高校班主任工作存在的问题，并提出了相关的对策。
一、高校班主任定位
高校中的班级是学校的基层组织，它不仅是学校教育教学活动的基本组织形式，而且是学校进行思想政治教育的主要场所。高校中班集体建设得如何，将直接影响着校风、学风的建设，影响着学生大学生活的质量。.班主任是班级的组织者、管理者和教育者，一个班级的好坏，在很大程度上决定于其班主任工作做得如何。根据党中央第十六号文件：班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，班主任按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。
二、高校班主任建设现状——以华南农业大学为例
（1）师资结构基本合理，素质过硬。华南农业大学全校本科生36000名，目前全校共有学生班级1215个，班主任1013名，平均每个老师带1.2个班级，班级平均人数29人。班主任队伍中，青年教师占到90%以上，经验丰富的老教师占到10%左右。从班主任队伍的人员构成来看，专任教师为主要工作力量，专职辅导员、行政管理人员分别为主要补充力量，所有班主任均为兼职队伍。班主任学历都在本科以上，其中副高职称以上占29%，博士学历占38.11%，研究生学历95%以上。整体队伍素质过硬。在国内高校属于前例。
（2）制度建设基本健全，机制逐渐完善。2011年学校重新修订班主任工作条例，规范班主任工作职责以及管理、考核。全校17个二级学院全部根据本院实际情况制定班主任条例，其中班主任评优考核的学院12个，占到71%。在院系一级班主任工作条例中，绝大多数院系要求教师晋升必须从事班主任工作。为加强辅导员、班主任队伍建设，学校定期开展班主任培训以及交流工作。制定了班主任工作手册，加强对班主任队伍的管理、考核，为班主任工作明确了工作内容与方向。每年举行“我最喜爱的班主任”评选、“我心中的班主任”征文等活动，促进班主任工作的开展，肯定班主任在学生工作中的重要性。
（3）独具特色的朋辈辅导模式。学校自2000年以来，每年在新生入学前选拔优秀高年级学生干部作为新生班的助理班主任，每年选拔学生干部95%以上为中共党员，思想觉悟高，成绩优秀，综合素质高，是对班主任工作的有效补充。在此基础上学校为加强新生班级建设与管理，配备1-2名心理辅导员。部分院校在2年级时，选拔优秀硕士研究生作为本科班级副班主任，主要在专业学习上指导。
（4）工作职责不够明确，理论素养尚显不足。一方面，从工作定位来看，班主任工作定位不够明确，与专职辅导员的工作侧重点区分不够清晰，因此在具体的工作中往往出现多头管理或工作不够协调的情况，严重影响学生工作多支队伍合力的有效发挥。同时，绝大部分班主任是兼职，并以专业教师为主，一般身兼数职的他们教学任务重、科研压力大，工作繁忙、精力分散，导致班主任无法投入充足的时间做好班级工作，工作难以到位，效率较低。另一方面，从工作管理上看，班主任应该处于辅导员的协调组织之下，有序开展学生工作，但在实施具体工作时，由于班主任较之辅导员，大多学历高、经验多、资历深，因此常出现辅导员一揽子包办事务、班主任工作职能弱化的现象。
（5）激励机制亟待改善，待遇有待提高。高校班主任承担着基层班集体的学生管理教育工作，主要负责学生的思想教育、学业指导、就业指导、特殊学生的管理以及日常教育，工作内容多，责任大。而目前大多数高校的班主任待遇偏低，以华南农业大学为例，最高的时340元/月，最低的30元每月，平均107月。相当于2次课酬，这与班主任工作付出不成比例，导致多数教师不愿意承担班主任的工作。这就导致了“干与不干一个样，干好干坏一个样”情况的出现，极大的影响了班主任工作的积极性。
（6）学生与班主任沟通渠道单一。在日常的校园生活中，常见的管理方式是抓两头，促中间，班主任与学生的交流与见面次数较少，据调查，高校本主任每学期平均给学生见面的次数在2次，与学生谈话在10人，对学生的情况不了解，较陌生。不能有效的进行分类指导，
三、存在问题的思考及对策
（1）拓展途径，强化培训，精心打造学习型班主任队伍。高校班主任队伍虽接受过高等教育以及教育学、心理学等课程学习，但是担任这支队伍的主体力量是专业教师，教学任务繁重，缺乏一定的理论知识，年龄相对年轻，实操经验不足。高校应当制定院校两级的班主任培训及交流方案，将班主任培训常态化，常抓不懈，尤其是在大学生思想教育、心理健康、就业指导等方面。拓展班主任的视野与工作思路，不能做井底之蛙。一是加强岗前培训，二是构建学生工作的立体化交流学习空间。
（2）明确岗位，深化角色，精致组建科学化建设模式。加强班主任队伍建设，首先要明确班主任的角色定位、工作职责和基本要求。在实际操作中，从工作内容来看，辅导员主要从宏观的角度统筹和兼顾学生的文化、社会活动的组织开展，集中开展学生政治理论学习活动，加强学生的理想信念教育；班主任则注重于更加细致和深入地教育管理学生，对个别学生的思想问题进行引导和疏通，特别是从学业上对学生给予指导。其次，从工作对象来看，辅导员一般负责一个年级或者几个年级的学生工作，是从宏观上把握与引导；班主任一般只负责一个班级的学生工作，是微观层面上的教育和指导；也就是说，辅导员和班主任工作是点和面的关系。
（3）提高班主任待遇，运用高效激励机制。经济上，从学校财政设置专项经费投入班主任建设，提升班主任经济待遇。情感责任上，学校要在校内形成高效激励机制，以班主任工作的特点为导向，促进班主任工作。从学校层面给予班主任肯定，基本保证一个老师只带1个班级，定期组织评优考核，在科研项目的申报以及职称的评定上，要优先考虑班主任队伍。鼓励广大班主任对学生工作的相关研究和关注大学生的成长成才。
（4）以学生社区为载体，开展走访入舍机制。高等学校招生规模将进入一个稳定期，高校与高中存在很大差异，大学相对于高中，没有固定的班级教室，班主任的职责也不同。高校学生工作的重心应围绕宿舍区开展，这是学生活动的主要场所，随着学生思想的变化，90后大学生有着自己的想法，与班主任的差距拉大，距离感很强，班主任要主动深入这个群体，才能将工作做好。注重师生情感的培养，以专业为载体进行管理引导。
高校班主任的工作至关重要，关系到学校的稳定发展。班主任队伍的建设任重道远，作为高校最基层的管理者，要审时度势，要充分了解学生，深入这个群体，在学生成人成才的道路上真正起到一个领航者的作用。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.
[2]张晓普，王全权.高校班主任制度建设及其对策研究[J].长春大学学报，2011（4）：116-118
班主任工作设想篇4
各乡镇中学，县直各教育单位：
为进一步加强班主任队伍建设，提高班主任管理水平和能力，促进班主任队伍的专业化发展水平，切实加强和改进未成年人思想道德建设，创造“使每一个学生都能获得全面发展”的优良育人环境，结合我县实际，就进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业化建设提出以下意见，请认真贯彻执行。
一、充分认识进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业化建设的重要意义
班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级建设的引导者、协调者和促进者，是青少年学生形成优良品德、健全人格的导师，是沟通学校教育、家庭教育、社区教育的桥梁。班主任的思想素质、工作态度、工作方式、教育艺术水平以及管理能力等影响着一个班级的班风和学风。班主任工作质量的好坏直接关系到学生能否健康成长，关系到学校实施素质教育的成败。
近年来，我县广大班主任爱岗敬业，为人师表，无私奉献，与时俱进，为促进中小学生德、智、体、美全面发展作出了积极贡献，涌现出一大批优秀班主任。随着社会的不断进步及和谐社会建设的推进，班主任工作任务比以前更繁重，难度愈来愈大，班主任所担负的责任也进一步加大。因此，只有进一步加强和改进班主任工作，不断加强班主任队伍专业化建设，全面提升班主任队伍的思想素质、专业水平和工作艺术，才能更好地应对新形势下的学生思想教育工作，从而促进每一位学生全面和谐发展。
二、班主任工作的指导思想、目标和主要任务、职责
指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十六大、十六届五中全会精神为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设纲要》，以《中、小学班主任工作暂行规定》为依据，全面落实育人为本、德育为先的方针，建立健全班主任的选拔、培养、使用、考核等有利于班主任成长的工作机制，努力打造一支品德高尚、业务精良、爱岗敬业、无私奉献、结构合理、数量充足的班主任队伍。
班主任工作目标：落实党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创建健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体；指导学生确立正确的发展目标，把握学生发展的脉搏，形成和谐的师生关系，调动每一位学生的学习、生活积极性，促进每一位学生都能全面协调健康发展。
班主任工作的基本任务：按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，引导学生并共同确定切合班级实际的发展目标和工作计划，建立班级管理制度；全面教育、管理、指导学生，协调家校关系，组织班级教育活动；保护和发展学生的学习、生活情趣，关注和尊重学生个性特长发展，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。
班主任工作职责：
(一)进行班级日常管理。制订班级工作计划，建立班主任手册和学生档案，健全班级管理机制，指导班委会、班级团（队）开展工作，发挥班团（队）干部的带头作用，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱、共同发展的班集体。
(二)开展思想道德教育。切实加强中小学生的思想道德建设，教育学生热爱学校、热爱家乡、热爱人民、热爱祖国，逐步树立正确的理想信念；认真实施《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范（修订）》，加强学生日常行为规范的养成教育，培养良好的道德品质；做好学生的心理疏导工作，形成积极向上的心理品质。
(三)组织班级活动。根据班级实际，每学期至少举行2次主题鲜明、讲究实效、富有特色的主题班队活动。要认真研究和组织班会（晨会、夕会），不断开创班级教育市场，精心指导学生参加综合实践、社区服务和公益劳动等活动，通过形式新颖、吸引力强、寓教于乐的活动，调动学生自主参与的积极性，满足学生兴趣爱好，丰富学生精神生活，提高学生道德素养，促进学生全面发展。
（四）团结任科教师，形成班级工作合力。经常与任课教师沟通、交流和研讨，及时了解学生思想状况，共同研究促进学生进步的策略。每学期至少有2次与任课教师进行班级教育工作的专题研究。
（五）重视家校联系。重视了解学生校外表现情况，帮助家长做好家庭教育工作，建立家校联系制度，每学期班主任要对班级“五生”家庭至少上门访问一次。每学年召开1－2次家长会，向家长介绍学生成长情况，展示学生取得的成果，交流家庭教育经验，与家长一起研讨子女的教育问题，互相了解、互相沟通，形成家校教育合力。
（六）建立发展性评价机制。把过程性评价作为重要的评价方式，建立科学、公正、客观的学生自评、互评体系，引导学生自我反思、自我认识，激励学生不断进步。做好学生思想品德评定和有关奖惩工作。
（七）创建民主、平等的师生关系。主动听取学生的意见和建议，主动协调好与学生的关系，努力缩短师生间的心理距离，增进师生情感交流和体验，营造良好的班级氛围，争做学生的良师益友。
三、加强班主任工作的主要措施
1、建立健全班主任工作制度。各校都要联系实际，制定班主任任职条件，建立健全以班主任岗位职责制度、班主任培训制度、班主任任职资格制度、班主任持证上岗制度、班主任校长聘任制度、班主任学期量化考核制度、班主任津贴发放制度等为主要内容的班主任工作制度，加强对班主任工作的规范管理。
2、加强班主任培训，提高班主任专业化水平。县培训单位要建立班主任培训制度，每年有计划地组织班主任岗前培训、班主任岗位培训和班主任提高培训，及时总结推广优秀班主任的工作经验。班主任每五年参加集中培训时间原则上不得少于20学时。各校要将班主任培训作为校本培训的重要内容，定期开展班主任校本培训活动，从专业道德、专业职责、专业能力等方面对班主任进行系统培训，促使班主任向专业化方向发展。对未担任过班主任和班主任工作能力、水平较差的，要按规定及时送培，并在校内采取师徒结对、跟班学艺等办法，提高专业素质和能力。班主任自身要加强学习和反思，不断改善知识结构，提高个人素养，具备研究能力；要善于观察学生，掌握学生个性心理品质和发展状况，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重难点问题，努力创新和改进班主任工作方法，提高教育效益。
3、推行“班主任工作持证上岗”制度。教师只有具备相应学段教师资格并取得班主任资格证书后才能担任班主任。符合下列条件之一的教师，学校可直接认定班主任资格：一是近三年内荣获校级及其以上“优秀班主任”等类似荣誉的教师；二是从事班主任工作累计达6年以上的教师；三是近三年连续担任班主任工作的教师；四是曾任过2年以上班主任且被评为“学生满意的教师”的教师。其他不具备直接认定班主任资格的教师，均需经全县统一培训合格后，由学校根据任职条件和资格考核确认其班主任资格。具备班主任资格的，由校长予以聘任，班主任资格证书由教育局统一印制。
4、建立班主任多元评价与激励机制。鼓励具备班主任资格的教师，特别是优秀青年教师担任班主任工作。要把担任班主任作为学校选拔骨干教师、推荐后备干部和提拔使用的必备条件。担任班主任工作未满一年的，不得提拔为年级组长或年级主任；未满二年的，不得提拔为学校中层干部；未满三年的，原则上不得作为校级后备干部。对思想素质不高，作风不实的班主任，要加强教育，限期整改，督办落实；对严重违反职业纪律的要严肃查处，并及时撤销班主任职务。
各学校要成立由校长任组长的班主任工作领导小组，具体负责对班主任的考核、聘任。要制定出全面而科学的班主任考核标准，规范考核程序，定期对班主任的工作进行考核，并根据量化考核结果发放班主任津贴，原则上按照小学0.5元/生.月、初中1.0元/生.月、高中1.5元/生.月的标准发放，学校可视财力情况，逐步提高班主任津贴标准；班主任工作要按一定标准折算成课时，计入工作总量，并将班主任工作业绩与教师考核晋级、职称评定、评选先进等奖励挂钩,在同等条件下优先考虑班主任。
5、建立优秀班主任表彰奖励制度。各学校应每学年对工作成绩显著的优秀班主任予以表彰奖励；县教育局原则上每三年评选表彰一次县级优秀班主任，召开一次优秀班主任工作经验交流会，并选拔聘用一定数量的优秀班主任作为班主任培训兼职教师；每五年组织一次优秀班主任事迹报告团，在全县巡回报告。充分利用教育网站、广播电视、报刊等媒体，宣传优秀班主任事迹，大力营造争当优秀班主任氛围。
6、加强班主任工作研究，促进班主任队伍专业化发展。县教研部门和各学校要把班主任队伍专业化建设列入教科研项目，加强专题研究，要从理论和实践两个方面不断总结经验，探索规律；要定期组织中小学班主任论坛，开展工作经验交流；积极探索“首席班主任”制度，开展“名师带徒”活动。
班主任工作设想篇5
摘要：在广泛调研的基础上，对高职班主任队伍建设现状进行了分析，认为目前高职班主任队伍结构整体趋向合理、制度基本健全，但班主任工作职责不够明确，理论素养尚显不足，激励机制亟待完善。针对这些制约班主任工作开展的瓶颈因素，必须采取相应对策。
关键词：高职班主任；队伍建设；现状；对策
高校班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称16号文件）颁布以来［1］，中央多次强调了加强高校班主任队伍建设的重要性。各高职院校也相继出台了有关条例，反复强调班主任在育人工作中的地位和作用。因此，从调动班主任队伍的积极性、主动性和创造性角度出发，探索发挥班主任作用工作机制的研究势在必行。
一、高职班主任队伍建设的现状
1.队伍结构整体趋向合理
（1）队伍整体结构趋向合理。各高职院校担任班主任的队伍基本是老中青三代结合，以中青年为主，特别是年轻教师所占比例较高，经验丰富的老教师也在班主任工作岗位上发挥了重要补充作用。从班主任队伍的人员结构来看，高职院校班主任组成中，专任教师仍为主要工作力量，专职辅导员和行政管理人员分别为主要补充力，所有班主任均为兼职队伍。
（2）队伍素质过硬。高职班主任基本上为本科及以上学历。具有本科学历的教师成为班主任队伍的中坚力量，部分教授和硕士也担任了班主任，并和专职辅导员相互补充，有效开展工作。
2.基本制度健全，机制逐步完善
中央16号文件下发后，各高职院校在认真学习贯彻中央文件精神的基础上，结合自身特点，逐步形成了各具特色的高职学生思想政治教育队伍管理体制，通过各种制度保障，就思想政治教育工作队伍建设特别是辅导员、班主任的工作职责、选聘配备、培养培训、政策保障等做出了明确规定。在文件的指导下，各高职院校进一步健全制度，完善机制，有力地推动了队伍建设向科学化、制度化和规范化的方向发展。同时，行之有效的工作机制也是班主任队伍建设的有力抓手和载体。当前，各高职班主任队伍工作机制逐步完善。一是在培训机制上，班主任培训均以集中学习、发放自学教材和举办讲座为主要的培训方式，有的也选派班主任外出学习，有的运用网络培训手段。二是在管理机制上，对班主任日常管理都采用院（系）直接管理的模式；在班主任工作年限上，绝大多数高职院校要求教师晋升必须从事班主任工作一年及以上。
3.工作职责不够明确，理论素养尚显不足
高职院校应明确班主任工作以学生事务管理、思想指导、学业指导、生活指导等为主要内容，有的学校将班主任工作侧重点明确界定为学生思想指导和学业指导。这就导致在具体实践中，因为工作主体和内容的交叉，工作职责并没有足够明确，出现了工作区别不明显，相互扯皮的现象。一方面，从工作定位来看，班主任工作定位不够明确，与专职辅导员的工作侧重点区分不够清晰，因此，在具体的工作中往往是出现多头管理或工作不够协调的情况，严重影响学生工作多支队伍合力的有效发挥。同时，绝大部分班主任是兼职，并以专业教师为主，一般身兼教学的他们教学任务重、科研压力大、工作繁忙、精力分散，导致班主任无法投入充足的时间做好班级工作，工作难以到位，效率较低。加之一些班主任对自身工作认知不足，仍然存在教书是硬任务，育人是软任务的认识，认为班主任角色次要，地位辅助，工作临时的看法，存在教学与学生工作相脱节的现象。另一方面，从工作管理上看，班主任应该处于辅导员的协调组织之下，有序开展学生工作，但在实施具体工作时，由于班主任较之辅导员，大多学历高、经验多、资历深，因此常出现辅导员一揽子包办事务，班主任工作职能弱化的现象。同时，各高职院校从事班主任工作的教师主要是青年教师，与老教师比起来，他们接受新事物的能力较强，更容易拉近和学生的距离，有利于学生工作的开展，但也面临着刚刚走上工作岗位，社会经验不足的问题，加之学生教育管理工作本身的专业性特点和教育管理相关理论知识的欠缺，使得学生解决不了的问题老师也解决不了的尴尬局面层出不穷。当前各高职院校已建立了不同程度的班主任培训机制，但仍普遍存在着不够重视、较少根据相关专业理论知识系统培训的情况。这就导致班主任队伍的政治理论素质、思想道德素质、心理素质和基本业务能力普遍不高，一定程度上制约了班主任工作的推进和队伍建设的全面发展。
4.激励机制亟待改善，待遇有待提高
近年来，各高职院校对班主任队伍考核和激励机制建设的力度逐步加大。就考核的方式而言，高职院校由学工处和学院（系）共同考核，综合获得考核成绩。就考核指标构成而言，大部分高职院校采取班主任自评、学生民主评议、院系评议和学校评议的综合评价方式，但仍有少数高职院校采取学校直接评议的方式。就激励机制而言，各高职院校均有不同程度的优秀班主任校级荣誉的评选比例。需要特别提出的是，当前各高职院校中，班主任工作与其他工作岗位相比仍然普遍存在着津贴较低、发展前景不明朗等问题，制约了评价和激励机制的作用发挥。
二、高职班主任工作中存在问题的对策
1.调整结构，优化队伍，全力打造科学化的班主任队伍
目前各高职院校班主任队伍的结构基本趋于合理，但班主任队伍工作热情仍有待进一步激发，这就需要从调整结构、优化队伍着手，全力保障队伍的科学化水平。高职院校班主任整体趋向于年轻，虽然尽显年轻队伍的活力，但一些经验丰富、德高望重的老教师、老干部的优势并没有得到充分的利用和发挥。笔者建议，在班主任选任时，一方面要注意班主任结构中老中青三代的比例均衡，另一方面选拔时注重班主任的工作责任心，真正为大学生思想政治教育工作打造一支以保障工作质量为首要目的的科学化队伍。
2.拓展途径，强化培训，精心打造学习型班主任队伍
高职班主任培训均以集中学习、发放自学教材和举办讲座为主，仅有少数学校运用网络培训手段；就培训内容而言，培训均以学生事务管理相关知识和实践经验交流为主，教育学、管理学、心理学等相关学科知识的涉猎不能满足班主任工作的实践需求。因此，笔者建议拓展途径，强化培训，精心打造学习型班主任队伍。一方面，建立健全岗前培训制度，从学校实际工作出发，以人为本，制定培养规划，有计划、有步骤地组织和安排新任班主任、辅导员，尤其是经验不足年轻班主任参加系统业务培训；建立分层次、多形式的培训体系，不断提高思想政治素质和业务素质。另一方面，构建学生工作的主体化交流学习空间。定期召开纵向班主任工作经验交流会，积极搭建整个高职学生思想政治教育工作系统横向的经验交流平台，并有计划地分批组织班主任外出考察学习，参与学生的社会实践活动，培养先进，树立典型，在最广泛的全体学生工作队伍范围内，多角度、多层次交流班级管理的好经验、好做法。同时，为弥补兼职班主任时间和精力保障不足的现状，建议积极开展并利用网络培训平台，为班主任提供充足的条件，在自己便利的时候随时学习，随处学习，不断提高班主任队伍的思想政治素质、业务素质、理论水平和工作能力。
3.明确岗位，深化角色四项工作职责
加强班主任队伍建设，重要前提是明确班主任队伍的角色定位、工作职责和基本要求。正确处理班主任多重身份之间的关系，必须合理划分与辅导员的工作关系。首先，从工作内容来看，辅导员主要从宏观的角度统筹和兼顾学生的文化、社会活动的组织开展，集中开展学生政治理论学习活动，加强学生的理想信念教育；班主任则注重于更加细致和深入地教育管理学生，对个别学生的思想问题进行引导和疏通，特别是从学业上对学生给予指导。其次，从工作对象来看，辅导员一般负责一个年级或者几个年级的学生工作，是从宏观上把握与引导；班主任一般只负责一个班级的学生工作，是微观层面上的教育和指导，也就是说，辅导员和班主任工作是点和面的关系，因此，班主任要确立五种角色定位，即学生人生发展的导航人、学生学习成才的指导者、学生心理健康的辅导员、学生生活的领路人和学生班级工作与活动的组织者。履行四项工作职责，即开展学生思想政治教育、实施学生成才规划、对学生进行心理指导和管理学生班级事务，充分利用和学生接触最多、走得最近的优势，成为学生的良师益友。
4.以人为本，目标明晰，运用高效化激励机制
班主任工作应坚持“以人为本”的原则，为保证管理目标的有效实现，主要从目标、责任、情感、物质等方面运用高效化的激励机制。一是通过制定工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为，用具有时代性、社会性的目标强化班主任工作的使命感，用规范化、系统化的目标激发班主任的工作动力，确保班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务。二是根据教师职业特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，强化班主任的角色意识和对工作职责的认识，鞭策班主任敬业乐业。三是挖掘班主任队伍建设中情感激励的作用，在领导的感召力、师生情感的融洽力作用下，让班主任从心底产生工作动力，爱岗敬业，无私奉献，在任何困难面前都毫不退缩。四是加大物质保障力度，把物质激励和目标、责任、情感等精神激励有效地结合起来，以有力保证最大限度的发挥激励机制作用。
5.开拓思路，创新模式，建立健全大学生学业导师制度
为了保障班主任和辅导员既明确分工，又密切配合，有效形成合力，共同做学生工作。建议将班主任角色侧重定位于学业导师，借鉴国外社区学院导师的丰富经验，在国内多所知名大学的前期探索下，建立健全高职学生学业导师制，确保班主任各项优势的充分发挥。特别值得提出的是，当前部分高职院校评价机制和高校教师的评价机制是以科研为主导的，甚至有的教学改革也科研化、学术化，学校并没有切实将教学放在核心地位，导致教师不能将主要经历投入到教育活动之中，很大程度上影响了学校教师的积极性。
三、结语
班主任作为高职院校育人工作的骨干力量，应充分发挥自身的优势，努力积极地开展思想政治教育工作，使自己的工作贴近实际、贴近生活、贴近学生，在思想、学习、生活上指导学生，为高职院校工作做出贡献。
参考文献：
［1］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政
治教育的意见［Z］.中发［2004］16号.
班主任工作设想篇6
一、指导思想
继续以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，从学校工作和学生思想实际出发，加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训，抓好班级管理工作，提高学生道德素质，努力使班主任工作再上一个新台阶。
二、工作要点
（一）班主任队伍建设
1，新老帮扶结对
在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”要无私帮助，“徒弟”要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟”认真写好学习心得。
“师徒结对”活动名单：
2，组织交流讨论
每月举行一次“班主任例会”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。
本学期班主任工作经验交流安排如下：
三月份：xxx（建设一个团结奋进的班集体。）
四月份：xxx（爱心、耐心、细心开展班级工作）
五月份：xx（良好班风建设）
六月份：xxx（培养一支卓有成效的小干部）
（二）、加强班风建设
学校班级工作计划要点”学校班级工作计划要点”
1．安排班级活动
要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。
2．营造向上氛围
3．指导培养小干部
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
（三）、班级考核评比
1．加强常规检查评比
班主任工作设想篇7
一、指导思想
继续以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，从学校工作和学生思想实际出发，加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训，抓好班级管理工作，提高学生道德素质，努力使班主任工作再上一个新台阶。
二、工作要点
（一）班主任队伍建设
1，新老帮扶结对
在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”要无私帮助，“徒弟”要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟”认真写好学习心得。
“师徒结对”活动名单：略
2，组织交流讨论
每月举行一次“班主任例会”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。
本学期班主任工作经验交流安排如下：
九月份：（建设一个团结奋进的班集体。）
十月份：（爱心、耐心、细心开展班级工作）
十一月份：（良好班风建设）
十二月份：（培养一支卓有成效的小干部）
（二）、加强班风建设
1．安排班级活动
要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。
2．营造向上氛围
根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。（1）制定班级公约、班风，给自己班级、小队取个新名字，创作班歌等。（2）布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
3．指导培养小干部
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
（三）、班级考核评比
1．加强常规检查评比
在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。
加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序”的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，同时将班主任考核与学科质量挂钩，与语文、数学、英语三科合格率挂钩，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。
在每日检查评比的基础上，每月汇总成绩，并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体”。期末，进行“优秀班集体”、“优秀雏鹰中队”、“优秀班主任”及各个单项先进班集体的评选。
（四）针对特殊学生，开展特殊教育
1．期初排出特殊学生名单（贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生），学校建立特殊学生档案。
2．通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。
班主任工作设想篇8
关键词：班主任管理；队伍建设；隐性德育；德育思想
在现有的德育教学过程中，显性德育的功能和作用普遍受到学校重视，成为学生德育的主要方式。然而，随着当今社会的不断发展与变化，隐性德育的作用也日益突出，并且与显性德育相互补充，相辅相成。这就要求我们在开展班主任队伍建设工作时，要重视隐性德育思想的运用和渗透，同时又要充分发挥显性德育的正面导向作用，实现二者的有机结合。
一、隐性德育思想的概念及功能
隐性德育是一种与显性德育相对应的德育形式，它总是依附、渗透在其他媒介当中，以某种间接、隐性的方式，向受教育者传递具体的德育信息。具体来说，隐性德育具有整体性、隐蔽性和多样性的基本特征。一方面，教育者可通过间接、内隐的方式对学生施加德育影响；另一方面，学生则通过直接体验或潜移默化的形式获取隐性德育的信息并接受影响。
在中学开展隐性德育工作，有利于端正学生的思想意识和日常行为，帮助学生消除逆反心理，实现自我教育的有效性，起到增强德育工作整体效果的作用。首先，隐性德育可以全面覆盖学生的广阔生活空间，多角度全方位地影响学生的思想和行为。尤其是学生离开校园之后的生活空间。其次，隐性德育还可以有效消除学生的逆反心理，使学生在陶醉、欣赏的过程中不自觉接受德育的熏陶，减少抵触心理和消极情绪的产生。再次，隐性德育还能及时补充显性德育的空缺，增强整体德育的实际效果。因此，基于隐性德育思想的现实意义，我们在当前的班主任队伍建设过程中，更应该加强隐性德育思想的渗透。
二、在班主任队伍建设中渗透隐性德育思想的策略
1.正确处理显性德育和隐性德育的关系
隐性德育和显性德育并不是相互对立的两个方面，在德育工作的开展过程中是相辅相成的关系。所以，班主任队伍建设过程中应该注重以显性德育为主，隐性德育为辅，实现两者的相互补充与相互完善。一方面，要加强班主任对显性德育知识的了解和掌握，指导班主任在日常管理工作中有效渗透显性德育思想。比如，在班级大会上做好每周德育工作的小结，针对班上出现的不良现象进行分析和纠正；当班集体中发生打架斗殴等违纪事件时，既要注重对犯错学生的批评引导和思想教育，又要帮助其他学生正确认识这种违纪行为。另一方面，还要加强对班主任隐性德育思想的渗透，发挥好班主任言传身教的作用，让班主任用自己的言行引导学生，感染学生，从而为学生树立好德育模范，营造良好的德育学习环境。
其次，还可以指导班主任丰富隐性德育的熏陶形式，通过在学生群体中树立德育模范，及时鼓励符合德育思想要求的行为。同时，班主任还可以通过在教室墙壁上张贴德育名人名言、组织学生出德育黑板报、办德育学习园地的方式，创建德育学习环境，以起到潜移默化的教化影响。
2.提高班主任的道德修养，真诚关爱学生
班主任作为学生隐性德育的直接影响者，应该加强自身人格魅力的提升，完善个人的高尚品格，健全知识框架体系。在日常的班级管理工作中投入自己真挚的感情，真诚地关爱每一位学生。首先，班主任应该端正个人的思想品格，处理班级管理工作时始终以公正客观的态度评判学生的行为态度，既不能偏向优生也不能一味指责后进生；而且对学生提出德育要求时，也应该以此严格要求自己，只有自己做到了才能更有说服力地让学生去做。其次，班主任要注重个人学识的提高，只有具备了深厚的学识魅力，才能赢得学生的尊重和认可，同时在班级管理上也能做得更严谨。正如多年的教学实践告诉我们，学识越高的班主任，威信也越高，学生在接受教育时也更愿意听从他的教诲。而且班主任如果具备了渊博学识的话，也能在很大程度上影响学生，使学生受到自己的影响，从而树立远大的成才目标。再次，班主任还要注意真诚关爱每一位学生，给予学生充分的尊重与信任，以情感人，促进隐性德育工作的开展。
总之，在班主任队伍建设中渗透隐性德育思想，既要正确处理好隐性德育和显性德育的关系，又要充分发挥班主任自身的优势，提高班主任的道德修养，增强班主任的人格魅力，从而实现班主任对学生的言传身教作用，让隐性德育工作得以更有效地
开展。
参考文献：
[1]卓立，孙蒲远.加强班主任队伍建设促进学生全面和谐发展[J].班主任，2007（6）.
班主任工作设想篇9
继续以“三个代表”重要思想为指导,认真学习贯彻十六大精神,从学校工作和学生思想实际出发,加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训,抓好班级管理工作,提高学生道德素质,努力使班主任工作再上一个新台阶。
二、工作要点
(一)班主任队伍建设
1,新老帮扶结对
在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动,师徒之间经常性地进行工作经验交流,“师傅”要无私帮助,“徒弟”要虚心学习,围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面,通过研讨、指导、学习,取长补短,提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末,要求“徒弟”认真写好学习心得。
“师徒结对”活动名单:
2,组织交流讨论
每月举行一次“班主任例会”,有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验,取长补短,共同提高;树立先进典型,表彰先进班主任;引导班主任总结自己的点滴经验,并把总结经验和教育科研结合起来。
本学期班主任工作经验交流安排如下:
九月份:姜僖(建设一个团结奋进的班集体。)
十月份:邵鸣(爱心、耐心、细心开展班级工作)
十一月份:李玉华(良好班风建设)
十二月份:查慧玉(培养一支卓有成效的小干部)
(二)、加强班风建设
1.安排班级活动
要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容,根据学校德育工作安排,引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养,面向全体学生,促进学生全面发展。活动之前要制定好计划,明确活动要求,设计好活动并扎扎实实地组织实施,力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题,组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动,如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等,友谊中队举办一些联谊活动。
2.营造向上氛围
根据各年级学生的年龄特点,努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。(1)制定班级公约、班风,给自己班级、小队取个新名字,创作班歌等。(2)布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。(3)让学生参与班级管理,培养学生的组织能力和责任心,使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识,提供显示学生才华的机会,在潜移默化中逐渐形成自理自治能力,体现学生的主体地位,发掘创新精神。
3.指导培养小干部
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部,同时要精心培养小干部。第一,帮助小干部树立威信;第二,鼓励小干部大胆工作,指点他们工作方法;第三,严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;第四,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。
(三)、班级考核评比
1.加强常规检查评比
在上学期的基础上,本学期将不断完善《班主任工作考核细则》,并继续开展各项常规检查评比活动,每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发,加强宣传发动,指导训练,将各项常规工作抓细抓实,力争主动、科学、民主管理班级,切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等,并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动,使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。
加强教学常规的检查评比。本学期,围绕“规范秩序”的学校工作思路,加强对教学常规的检查,要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作,同时将班主任考核与学科质量挂钩,与语文、数学、英语三科合格率挂钩,班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间,朝消灭不合格率的目标奋进。
在每日检查评比的基础上,每月汇总成绩,并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体”。期末,进行“优秀班集体”、“优秀雏鹰中队”、“优秀班主任”及各个单项先进班集体的评选。
(四)针对特殊学生,开展特殊教育
1.期初排出特殊学生名单(贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生),学校建立特殊学生档案。
2.通过多种途径,采取多种方法,对特殊学生开展教育。
班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见,建立起丰富的信息网络,随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性,取得共识,配合学校教育好孩子。
班主任工作设想篇10
为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《东西湖区教育局关于实施加强中小学班主任工作队伍建设工程方案》,积极实施加强中小学班主任队伍建设工程,全面提升我校班主任队伍的整体素质和工作水平,我们围绕学校班主任队伍建设工作,密切联系当前的新形势和学校班主任队伍的具体实际,制定了《吴一小班主任队伍建设工程实施方案》,并力求方案的科学性,针对性,可操作性,长效性。
一、开展前期调查,了解队伍现状。
学校现有(06—07学年)班主任36人,其中女性班主任占97%,72%的班主任年龄在30—40岁之间,88.8%的班主任工作年限在5年以上,班主任工作平均年限为13年,本科学历为39%,大专学历为58%。获市优秀班主任为2.7%,区优秀班主任为33%,三年内德育论文获得区级奖以上的教师为27.7%。
为了解班主任的工作态度、工作难度、学习需求、身心状况、工作建议,学校根据区教育局安排,组织开展了班主任问卷调查。问卷调查中,85%的教师认为,班主任队伍建设的主要问题在于班主任政策不到位(如选聘、培训、考评、待遇等),身体状况亚健康的班主任占56%,96%的班主任最大的困难与烦恼是繁杂琐事多;关于班主任培训,78%的班主任认为,最需培训的内容是班级建设的有效策略,74%是心理健康辅导,最喜欢的培训方式依次是:自身学习、实践、反思,积累经验占56%,有经验的班主任手把手实践占37%,系统地进行岗位培训,并取得上岗证书占30%。班主任的选聘有74%的教师认为应该体现教师意愿。
从整体上看,我校班主任队伍是一支年富力强、处于发展期、学历层次较高的队伍,拥有较大的发展潜能,是深化我校德育改革的优势所在。但也存在着教师性别、学科比例严重失调、教育科研活动不够普遍,部分教师反映负担重、待遇低,有职业倦怠感等不利因素。
二、学习市区文件,明确三个结合。
一是与上级要求相结合,确保方案的科学性。我们认真学习了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以及市、区教育局关于加强班主任队伍建设的相关要求,通过学习,我们充分认识到加强班主任队伍建设的重要意义,也进一步明确了班主任工作的职责。
二是与学校办学思想相结合,确保方案的长效性。我们认为班主任队伍是学校践行办学思想、实现办学目标的重要力量。学校的办学思想是学校发展的方向。为此,我们认真学习了学校的“生本教育”的办学理念,以及“生本教育”理念下的德育模式,让学校德育工作、班主任队伍建设体现学校特色。
三是与学校实际情况相结合,确保方案的针对性。通过对学校班主任现状的分析及问卷调查的分析,了解学校班主任队伍的基本情况,了解班主任的思想、需求、烦恼、建议,增强方案的针对性,从而使方案在实行中收到实际的效果。
三、制定学校方案,分步组织实施。
明确目标:提升班主任队伍整体素质,初步构建具有鲜明校本特色的班主任队伍管理和培养模式,造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。
创新机制:确保班主任队伍建设工程方案的长效性。
一是组织机构。学校成立实施“班主作队伍建设工程工作领导小组”,由校长任组长,书记任副组长,成员由政教处、教务处、总务处、教科室、工会、少先队大队部等部门负责人组成。
二是经费保障。确保德育专项经费的投入和使用,把班主任培训、工作津补贴和奖励部分纳入预算。
三是抓学习、培训。建立班主任培训制度,确立不同层次的培养目标、内容和要求。制定班主任专业发展规划,通过举办讲座、骨干培训、开展交流、外出学习等方式,组织开展班主任专业培训,进一步加强班主任队伍的“责任和爱心”教育、心理健康教育、班级建设策略等专题学习与培训。对德育分管干部、班主任队伍建设领导小组成员也提出相应的学习要求。
四是制度管理。制定一系列班主任工作制度,如《班主任工作月考核制度》、《班主任工作职责》、《家访制度》等,建立每年一度的优秀班主任评选表彰制度,每项制度都有一定的思想教育,有相应的评价考核措施,以保证制度的落实。
五是选聘上岗机制。把对班主任的选聘作为一项重要的工作来抓,根据双向选择的原则,择优选聘班主任。领导班子集体研究,各项工作的安排先给班主任工作让路,真正把那些有热情、善于管理的骨干教师选聘上来。
六是规范考评机制。对班级的常规管理,包括教室、包干区的卫生状况,班级纪律,正常教学秩序的维护,“两操”,路队等,依照班级管理量化考核方案,完善“四个一”制度,即“一日一检查,一周一通报,一月一小结,一学期一总评”的制度,与班主任当月奖励工资、学期末评优评先挂钩。
七是完善激励机制,提高班主任的经济待遇,在人事制度改革中,班主任评优、考核、晋级、福利等方面,首先向班主任倾斜,关心班主任身体和心理健康,使班主任的地位有较大的提高。