安全交流会发言材料篇1
一、区委全体（扩大）会议、区委书记会、区委常委会、党政联席会等重要会议由区委办公室主任统筹安排，会务工作由秘书科承办，相关工作由其他科（室）协办。会议研究讨论的除人事任免以外的有关事项，都要迅速形成会议纪要。
二、以区委或区委办公室名义召开全区性某一方面的工作会议、现场会的会务工作由办公室牵头，相关部门负责承办，联系该项工作的办公室副主任为第一责任人。
三、区委办公室承办的会务工作和接待上级领导视察，由主任、分管主任统筹安排。具体工作由有关科（室）分别承担。其中：会议通知、文件、报告、领导讲话稿的起草工作以综合科承担为主；信息、新闻报道、会后督查由信息督查科负责；会议日程安排、会议指南等文件材料印制、分发由秘书科统一扎口落实；会场布置由秘书科牵头会同机关事务处承担。安全保卫工作由秘书科与事务处联系安排。
四、不是区委办公室承办的会议，若有区委书记或副书记参加，会前跟班主任及秘书科必须检查会务工作（包括主席台席位排列），保证会议效果。
五、区委办公室大、小会议室根据区委领导活动安排情况统筹使用，必须始终保持整洁有序，会后及时清理打扫，原则上不外借，特殊情况外借须经办公室主任或分管主任同意后由秘书科扎口安排。
全区重要会议各环节流程图
．党代会流程：拟定会议筹备方案——会议预备通知——会议筹备（分工作组、党代表组等）——会议正式通知——召开预备会——会议材料准备（日程安排、会议议程、座次图、文件、讲话稿、决议等）——文件材料印刷——会议材料装袋分发——会场布置（会标、宣传标牌等制作、主席台座位、台下座位安排、灯光、音响、席卡摆放、发言席设置、票箱准备等）——讨论室安排（讨论室门上贴讨论组名单、落实各讨论室服务和记录人员、茶水供应）——正式会前检查会场安排——会务（签到、会议材料分发、领导进场乐、开幕式和闭幕式音乐、主席台倒水、台下茶水供应等）——后勤服务安排（车辆、就餐等）——信息及宣传报道——会务总结、后续工作（会议决议、向市委报告等）——会后督查
．区委全体（扩大）会议流程：拟定会议筹备方案——会议预备通知——会议正式通知——会议材料准备（日程安排、会议议程、座次表、文件、讲话稿、决议等）——表态发言材料的把关——文件材料印刷——会议材料装袋——会场布置（会标制作、主席台座位、台下座位安排、灯光、音响、席卡摆放、发言席设置等）——参观点安排（提前踩点、落实车辆、通知相应参观点、准备扩音器、落实讲解员等）——正式会前检查会场安排——会务（签到、会议材料分发、领导进场乐、开幕式和闭幕式音乐、主席台倒水、台下茶水供应等）——后勤服务安排（车辆、就餐等）——信息及宣传报道——会务总结、后续工作（会议决议等）——会后督查
．区委书记会流程：会议通知——会议室准备（冬夏季开空调、茶水供应）
——会议记录——会议纪要（除研究人事任免以外的事项）——重点工作督办
．区委常委会议流程：会议通知——会议室准备（冬夏季开空调、茶水供应）——会务——会议记录——会议纪要（除研究人事任免以外的事项）——重点工作督办
．党政联席会流程：会议通知——会议室准备（冬夏季开空调、茶水供应）——会议议程安排——材料准备——会务（每隔—分钟由专人负责倒水、通知发言人员）——会议记录——会议纪要——信息——重点工作督办版权所有
．现场会流程：拟定活动方案——会议通知——现场会场地布置——落实车辆、踩点——会务——信息及宣传报道——会后督办
．接待上级领导流程：拟定接待方案——会议通知——会议室准备（多媒体幻灯片准备、冬夏季开空调、茶水供应、水果、烟、纸巾等）——环境布置（鲜花、制作欢迎牌等）、电梯准备——与上级机关衔接，提前通知领导迎候——会务（每隔—分钟由专人负责倒水、由专人操作多媒体幻灯片）——会议记录——后勤服务安排（落实参观点、就餐等）——信息及宣传报道——结束前电梯准备
．承办全区性大会流程：会议准备方案（确定会议规格、落实到会领导、确定参会人员等）——会议通知——召开预备会——会场布置（会标制作、主席台座位、台下座位安排、灯光、音响、席卡摆放、发言席设置、人员就座示意图制作等）——表态发言材料的把关——文件材料印刷——领奖、签定责任状等会前彩排、走台——会务（签到、会议材料分发、主席台倒水、视到会情况由专人负责安排与会人员尽量靠前坐等）——信息及宣传报道——会后督办
日常会议各环节流程图
．分管书记召集的会议：跟班副主任交办（填写电话通知单、确定会议地点、明确会务要求）——电话通知——会议室准备（秘书科供应茶水、冬夏季开空调）——会务
．重要会议（重大活动）预备会：办公室主任或副主任交办（填写会议通知单、确定会议地点、明确会务要求）——电话通知——会议室准备（秘书科供应茶水、冬夏季开空调）——会务
《会议纪要》分送范围
书记会议纪要分送：区四套班子领导，区人大办、政府办、政协办，相关单位；存档。
安全交流会发言材料篇2
【关键词】高层房屋建筑；城市化；施工管理；问题和措施
文章编号：iSSn1006―656X（2014）05-0304-01
城市化进程的不断加快，为建筑行业的发展提供了良好的机遇。高层房屋建筑成为城市化的标志之一，对城市的发展起到重要的推进作用。一个建筑企业要想在竞争激烈的市场中立足，就必须加强企业管理，尤其是建筑施工管理。只有做好施工管理，才能实现工程的质量、进度、成本等目标。
一、高层建筑的类型和施工特点
（一）类型
高层建筑通常是指建筑层数在10层以上，并且高度超过24m的建筑。高层建筑并不是单层建筑的叠加，而是具有特殊使用功能和建筑结构的产品。在我国，高层建筑的类型分为住宅、宾馆、写字楼、大型商场等，通常由地下室、裙房、转换层、标准层、非标准层组成。
（二）施工特点
第一，施工场地比较狭小，基础较深，地基处理复杂。第二，工种多，专业相互交叉，机械化程度高。第三，施工中的工程预埋作业比较多，防水要求和装修要求高。第四，工程材料的使用数量多，机械设备数量多。第五，基本为高空作业，危险性大。第六，工程量大，施工的准备时间长，施工周期长但工期紧。
二、高层建筑施工中存在的问题
（一）技术质量问题
高层建筑的科技含量高，涉及水力、电力、通风、土建、装修、安保等多个专业领域，因此对技术质量要求很高。在多个专业同时开展工作的时候，各专业有自己的施工空间和技术要求，同时也要满足其他专业在施工时的空间和要求。如果不能对技术进行全面考虑，就会在工种的交叉部位出现问题。
另外，现代建筑在建设上注重个性化，对设备、管线的安装都有特定的要求，这就在无形中增加了施工难度，容易引起工种之间的矛盾。加上新技术、新材料、新工艺的使用，管理人员一旦疏于管理，就会带来质量上的问题。
（二）人员管理问题
高层房屋在建筑过程中出现的质量问题受到各种因素的影响，涉及到的程序比较多。同时，房屋建筑中需要大量的施工人员，这将严重加大施工过程的难度。就目前而言，施工人员大多数都是农村来的劳动力，自身素质相对较低，更没有专业的施工技术，甚至有的员工根本就不懂得施工流程。这些员工在上岗前没有进行过培训，企业对他们又疏于管理，往往造成他们的操作不当，给工程质量带来一定的影响。
（三）安全管理问题
安全是高层建筑施工过程中最为重要的内容，它贯穿于施工中的各个环节。然而，在实际的建筑施工中，施工人员对安全施工认识不足，甚至企业管理人员也在一定程度上忽视安全这一要素。安全施工对所有的建筑企业来说，不仅影响到整个工程的进度和企业自身的形象，还和施工人员的人身安全有着密切的关系。虽然都懂得安全施工这一道理，但在实际施工过程中，施工单位为了追求进度和利益，往往将安全抛之脑后，致使大量安全问题频繁出现。
三、加强高层建筑施工管理的措施
（一）加强施工进度管理
高层房屋建筑在施工之前，需要编制一套科学的施工计划。第一，在编制过程中，不仅要考虑现在的实际情况，更应该考虑以后的发展，从而使所编制的计划能够符合相关设计要求。第二，在对施工图纸进行一定的熟悉后，根据合同中的系列要求进行计划的编制。第三，编制过程中，还应该格外注意施工人员之间的配合，只有这样才能确保工作进度。第四，在施工过程中实行分段控制措施，根据工程总进度制定相应的计划，该计划可以是月计划，也可以是周计划，以这样的形式来确保总计划的实现，从而有效确保该工程的进度得到一定的控制，在要求工期内完全竣工。
（二）加强施工材料管理
建筑施工过程中最重要的就是施工材料，它关系到整个施工进度。同时，材料的价格变动也会直接影响到整个企业的经济效益，建筑材料的质量以及使用情况都和工程质量有着相对密切的关系。因此，在建筑施工过程中既要重视材料的采购工作，又要注重它的存放管理，可以从以下几点进行：
第一，在对材料进行采购前，应该根据市场情况进行价格上的调查，充分了解材料价格与质量，应该选择价格合理并且质量性能较高的材料。第二，在施工过程中，要对材料进行质量上的验收，一旦检测到不合格的材料就应该及时进行处理，只将那些合格材料运用到工程施工中。第三，对建筑材料进行有针对性的存放。由于建筑施工过程中用到的材料比较多，短时间内很难用完，因此必须针对实际施工情况，制定出相应的使用和存放计划。同时，对各种材料做好库存记录，以免施工过程中相关人员偷工减料，造成经济损失。
（三）加强施工质量管理
高层房屋建筑施工作为一种相对复杂的工程，涉及到的工序比较多，施工过程中需要各种专业的相互配合。如果各个专业缺乏一定的交流，将会严重影响到工程施工，甚至带来各种无法解决的技术难题。因此，加强技术上的交流是防止质量问题出现的主要措施，可以从以下几点进行解决：
第一，施工过程中要根据现场实际情况对施工图纸进行确定，检查是否符合施工要求，这是施工管理工作中最为重要的环节。因为施工过程中所有的工作都是按照设计图纸开展的，一旦发现设计图纸存在问题，就应该在第一时间和设计单位取得联系，弄清施工过程中的困惑，从而防止施工过程中出现技术问题，从根本上保证建筑工程的顺利进行。第二，施工过程中需要加强各个施工团队之间的技术交流，只有这样，才能在突发问题发生时进行及时的解决，以便确保工程的质量问题。
（四）加强施工安全管理
对高层建筑而言，施工中最重要的特点就是高空作业，对施工人员的心理和体力而言是一种考验。为了确保施工能够安全、顺利进行，第一，提高施工人员的安全意识，进行安全知识的培训，讲解安全事故案例。第二，施工过程中要做好安全防护工作，排除安全隐患，施工现场要备有安全急救措施。第三，施工人员的操作步骤要严格按照标准和规范进行，对违规操作人员进行严厉的处罚。第四，建筑单位要委派专职的安全监督人员，对现场施工进行实时管控。第五，完善安全生产责任制，每一个分项工程都要有相应的负责人，合理安排施工计划，科学分配工作任务。
结语：
高层建筑施工具有复杂性，如果在施工过程中没有开展针对性的管理工作，就很有可能导致工程出现安全问题和质量问题，从而为工程埋下隐患。因此，在高层房屋建筑的施工过程中，要采取积极的措施解决施工问题，发挥出房屋建筑经济效益和社会效益。
参考文献：
[1]李治强.解析高层房屋建筑的施工管理方法[J].门窗，2014（01）
[2]吕晓红.对高层房屋建筑施工技术的分析与思考[J].黑龙江科学，2014（02）
[3]程长涛，宋莉，张廷涛.高层建筑的施工管理及控制要点[J].河南水利与南水北调，2010（01）
[4]王从益.试论房屋建筑工程项目管理存在的问题及对策[J].四川建材，2013（02）
安全交流会发言材料篇3
关键词：专业英语教学存在问题解决措施
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0118-02
专业英语是对培养学生专业英语听说交流能力、阅读专业技术资料、撰写专业技术论文等英语应用能力的关键环节。但目前对专业英语的教学不重视，存在很多问题，如果搞好大学专业英语的教学是一个急需解决的问题，直接关系到高校人才的培养质量。基于上述情况，本文对大学专业英语教学问题进行初步探讨，以期抛砖引玉。
1专业英语教学存在问题
（1）好的专业英语教材缺乏，专业英语教学手段单一。目前，各种专业英语教材缺乏，缺乏统一的教学大纲，专业英语课大都由专业教师自选教材，很多就是一些专业文献的集合，缺乏教学内容的针对性和适用性，缺乏各专业均需掌握的科技英文文献基本语言知识。有的甚至没有教材，由专业老师自行安排讲课内容。由于高校专业数量多，专业英语教材不具有通用性，目前专业英语教材要么专用性太强，要么过于简单，专业英语教材与基础英语教材缺乏系统性和联系性，专业英语教材与普通英语教材严重脱节，使得学生学习专业英语时难以适从，并且专业英语教材都采用“课文――单词――注释――练习――语法――阅读材料――翻译技巧”这一模式，没有解决好为什么要学习专业英语，学习专业英语有什么作用这一学生最关注的问题，难以激发学生学习专门用途英语的兴趣，迫切需要与基础英语一脉相承注重语言技能培养又突出本专业岗位特色的专业英语教材的出台。大多专业英语教学仍然采用“一言堂”满堂灌的教学方法，采用讲解词汇+翻译或阅读+翻译的教学模式，专业英语上课就是给学生讲几个专业英语单词，给学生逐字逐句翻译几篇专业文章，不讲解专业英语写作技巧，不讲解专业英语句子结构和语法，多采用传统的板书和口头表达，由教师一个人完成，不练习学生的听力和口语，学生完全处于被动地位，难以激发学生学习兴趣，教学内容枯燥单一，缺乏师生交流，缺乏对学生的了解，缺乏专业英语的具体应用，课堂气氛呆板，教学效果差。
（2）专业英语师资力量不强，对专业英语不够重视，专业英语与基础英语的教学方式脱节。目前高校专业英语一般由英语语言文学专业教师和英语水平较高的专业课教师组成，师资队伍很不乐观。主要表现为：没有稳定的师资队伍，专业英语课时少，很多老师不愿意教，加上专业教师教学任务繁重，造成专业英语教师更换频繁；专业英语教师业务能力不强，专业教师有好的专业知识，但英语语言知识缺乏，语言教学规律与教学方法缺乏，应用语言文学专业的老师语言基础扎实，但专业知识缺乏；专业英语教学任务重，由于队伍不稳定，造成专业英语教师少，一个老师往往担任多个专业英语的教学，很难控制教学质量。学校对专业英语不重视，学生、教师和学习都把精力集中在基础英语教学上，只注重英语四、六级通过率，由于学校的不重视，忽视专业英语，造成学生不感兴趣，对专业英语教学都只流于形式，专业英语教学处于无序化，课时安排少，教学内容、教学方式完全取决于授课教师责任心和水平。专业英语是联系基础英语与英语在专业领域的实际应用的桥梁。专业英语教学包括专业词汇、专业文章结构分析和技术术语、专业英文翻译技巧、用英文处理专业事务等，往往专业英语教学中脱离了基础英语教学中听说读并重模式，只注重翻译和读写能力，轻视交流能力，与基础英语教学脱节，产生了学生只会读和写，不会说的“哑巴”英语的局面，难以达到专业英语的真正教学目标。
2解决专业英语教学问题的措施
（1）教材的选用应趋向多元化，实现基础英语和专业英语的结合，教学方法和考核方式的多样化。教材选用的好坏直接关系到教学目标的实现，选好专业英语教材能促进和鼓励学生的学习。教学素材的选择应注意语言的交际功能、语言难度的梯度、材料的趣味性，避免与基础英语教材内容相重复。选用教材时，应注意体现专业特色和语言的交际功能，每个单元具备基础英语的读、写、说、听、练的内容，内容上注意与基础英语的结合，并应紧密结果专业需要，大量增加学生毕业后工作需要用到的维修指南、产品简介、操作说明等方面的内容，避免与基础英语内容的重复，增加课堂活动安排，如求职简历、自我介绍等，突出交际性原则。教师教学过程中不要完全局限于专业英语教材，应补充部分增加学生专业英语学习兴趣的资料，如第一次教学可以从毕业论文英文摘要、进口设备的英文使用说明书、操作说明书、产品介绍、国际学术会议英文资料等入手，说明专业英语开设的必要性和学好专业英语的重要性，激发学生学习这门课程的兴趣和动力。教师还可以通过相关网站和指定相关资料让学生学习专业紧密相关的内容，搜集相关专业英语的影音资料，结合专业需要，把英文技术资料，设备操作规范及产品介绍等内容融入到专业英语教学中，增加专业英语教学的趣味性和适用性，增加学生学习的兴奋点。专业英语主要时要求学生掌握专门语体内英语技能和知识问题，培养学生在本专业的职业范围内运用英语语言的能力和进行专业学术交流，查看专业文献的能力，专业英语与基础英语相比，显得单调、枯燥无味，要保证教学效果，必须采用多种教学方法和考核方式。改变传“统唯师是从”的师生观，以学生为主体，构建民主和谐的课堂气氛，教师运用体势语言和有声语言让学生积极参与课堂教学，开展课堂讨论、小组辩论，采用问题式、启发式、演示法、案例式、情感关注法、讨论式等多种教学方法，表扬对课堂上积极发言的学生，以专业术语、关键词、句型等内容创设提问，实现师生间的相互交流，使学生最大量地在课堂中获得使用语言的机会，加深学生对专业英语语言知识的理解、认知和内化，引导学生“会学”、“好学”。采用多媒体等现代教学手段，扩充教学内容，融视听、功能和情景为一体，以解决专业英语难句和长句多，专业词汇量大、文章专业性强等问题，由主要灌输知识改变为培养学生学习能力，完善专业英语语音实验实和网络教学课件，给学生学习专业英语提高开放式教学系统，培养学生创新能力，提高学生专业英语水平。建立新的考核评价方法，尊重学生的标新立异，给发挥学生的理解能力、判断能力、写作能力留足够余地，不简单用“标准答案”衡量学生对错。采用开卷和闭卷相结合、实地和课堂相结合、口试和笔试相结合的综合考核方式。开卷考试选用专业相关科技资料进行翻译，提高学生自主学习能力。闭卷考察学生专业词汇和写作等能力。口试体现了专业英语的交际下原则，培养学生听说能力，实地考试可以通过模拟招聘现场，根据教师说明或口头指示完成相关操，使学生体验专业英语的作用。通过多种考核方式的结合保证了专业英语对学生翻译、阅读和交流的能力，激发学生学习专业英语的动力。
（2）明确培养目标及教学要求，转变师生观念，改进专业英语的师资队伍建设。专业英语是大学英语教学的一个重要部分，是培养高技能应用专门人才的基础，是学生学习英语的最终目的，应彻底转变只重视基础英语，忽视专业英语的观念。专业英语教学时，教师应解决好为什么要学习专业英语，学习专业英语的重要性的问题，专业英语有那些作用，随着改革开发的深入，涉外业务越来越多，专业英语越来越重要，结合企业招聘实例使学生明白专业英语是必须掌握的重要课程。成立专业英语教研室，定期不定期开展教学交流，加强专业英语教学的管理和监督，保证专业英语教学质量。注重专业英语师资队伍建设，提高任教资格门槛，建立教师选拔机制，专业英语教师不仅要具体良好的英语语言能力，还要具备相关的专业知识，具备先进的教学理念，能使学生熟练掌握专业方面读、写、听、说、译的基本技能和以英语进行信息交流，阅读本专业相关的外文资料的能力。注重对专业英语教师的继续教学培训，教学管理部门应采取灵活多样的形式，统筹规划，加强对专业英语教师的培养，为弥补专业教师和英语语言教师从事专业英语教材的缺陷，安排英语课教师和专业课教师互相听课，使他们相互学习对方的专业知识，在教学过程中研究、讨论、切磋，互帮互学，共同提高；鼓励专业英语教师依靠自身能力，利用业余时间自学英语或专业知识；应选派英语基础较好的专业课教师到国内和国外进修，选派英语课教师到国内外知名院校进修专业课，与企业合作，聘请兼职教师，通过灵活多样和精心组织安排的培养形式，建立起英语语言和专业知识和技能都过硬的专业英语教师队伍。
3结语
专业英语是培养新世纪复合型人才的关键之一，大学英语教学不可缺少的一部分。专业英语教学只有转变观念，树立起明确的教学要求和培养目标，搞好专业英语师资队伍建设，选择好专业英语教材，采用多种教学方法，创新教学手段，建立合理的考核评价方式，以学生为主体，注重学生听说交流能力和应用能力的培养，才能培养出适应市场需求，具有英语交流能力和专业技能的高素质专业人才，真正实现专业英语的教学目标。
参考文献
[1]彭肖华，许金英.专业英语的教学改革[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2004（7）.
[2]郑曦临.商管理专业英语教学的新取向[J].南京工业学院学报（社会科学版），2001（9）.
[3]张维.专业英语教学浅探.天津市工会管理干部学院学报，2008（2）.
安全交流会发言材料篇4
【关键词】任务型教学法；大学英语；口语教学
一.简介
在目前信息大爆炸时代，英语无可争议作为全球沟通的工具。为适应世界对高等人才的要求，交际法因其使用真实语料，以学习者为中心和任务型教学法等特点备受教育工作者青睐。笔者以一个亲身教学实践为例，尝试探讨任务型教学法应用于大学英语口语教学的可操作性。
二.任务型教学法的理论框架
简单来说，任务型教学法主张让学生在用中学，课堂教学活动以任务呈现。而所谓的学习任务通常是指能够让学生运用其语言技巧，去完成某件事或解决一项问题的开放式教学活动。活动要有明确的目的并具有可操作性，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动要使学生获取，处理和使用咨询与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
三.任务型教学口语课教学设计
笔者在此仅以《跨文化交际口语》第五课“enjoyyourstay”为例，对任务型初级汉语口语课的教学设计做一个初步的探索。
这篇课文主要的教学目的是让学生学会如何租公寓、包括联系房东，商议租金、看房子，与合租者探讨租住地的优缺点，及选择合适的房子的考虑因素等。围绕这一目的我们设计了如下一些教学步骤和教学活动，力求最大程度地利用任务型教学法的特点和优势提高口语课堂的教学质量。
（一）新语言材料的引入阶段
1.引入”找公寓”的话题。
笔者设计了以下一些问题，逐步引导学生进入本课话题。例如：
“Doyouhaveanyexperienceofrentingahouse？”
“ifyes，describethesituationthen？”
“ifnot，whatcomestoyourmindfirstastolookingforaplacetolive？”
通过对这些问题的回答，学生对本课的话题会有一个大概的了解，同时也将语言学习与过往生活经历联系了起来，这样能更好地激发学生的学习兴趣，扩展学生的思维
2.演示新语言形式及相关词语的形式、意义和用法。
将本话题所涉及的相关句型和重点词语用ppt演示给学生，激活学生对话题有关的词汇，短语，句子，为其提供完成交际任务所必须的语言基础，促进任务的完成。
本课的相关句型有：
“1.Doyouhaveanygoodapartmentsforrent？？”
“i'mlookingfora…apartmentwith…”
“arethere…nearby？”
3.提供真实情景的影像让学生熟悉新语言项目。
为学生播放一小段真实的租房场景短片。看完之后，要求学生找出主人公在租房子时遇到的问题，并通过头脑风暴讨论自己在租房子方面最看重的因素，学生尝试用刚学的语言形式表达出来。
（二）语言的练习阶段
语言的练习阶段又可分为两个部分，一个是控制式练习部分，一个是指导式练习部分。
控制式练习不等于机械操练，笔者应尽量设计一些任务性活动，例如：
（1）教师指定一个学生上台，并让其悄悄告诉自己租房子最重视的几点考虑因素，其他同学问问题（“Shoulditbewellfurnished？”“isitthemonthlyrentyouconsiderthemost？”等），这个学生只回答“Yes”和“no”，直到猜中他所想的，最后由他解释为什么会考虑某方面的因素。
（2）两个同学一组，第一个人根据第二个人的说明画一张第二人认为理想家居设计图，说者要使用“……方位词+动词+东西”的句型。两个同学轮流画图和描述。
（3）两个同学一组，一个同学画出一张自己想要的房间内部布置图，另一个同学通过提问也画出设计图，对比两张图是否完全一样。
在指导式练习部分。教师应逐渐减少对学生语言输出上的控制，指导学生运用新学的语言形式进行有意义的交际。针对这一课我们设计了一些指导式练习：
（三）新语言材料的输出阶段
笔者在这尤为重要的阶段设计了这样一个任务活动：将全班同学分组，三至四人一组，每组发一张印有场景的材料，以这份材料为依据完成口头展示课堂小品的任务。
四.结语
任务型教学体现了外语教学的目标和功能的转变，且注重培养学生综合应用语言的能力。因此，口语教学必须从我国大学英语教学的实际出发，并在实践中摸索经验，更好的应用其理论依据解决实践中所面临的问题。
作者简介：于曦，（1983），女，汉族，陕西西安人，现为西安工业大学工业大学外国语学院讲师。
赵永梅，（1980），女，汉族，陕西西安人，现为西安工业大学工业大学外国语学院讲师。
参考文献；
[1]崔晓君.浅谈口语课的训练方法[J].齐鲁艺苑，2000，（2）.
安全交流会发言材料篇5
生源高考分数较低、基础较薄弱是独立学院不容回避的现实，但是这不表明独立学院的学生不具备进步和发展的能力，因材施教、依据其性格特征开展特色教学往往可以使其有巨大的发展空间，从而为市场提供具备现代能力、思路活跃的一线应用型人才。交际英语课程可以此为出发点和目标，开展教学改革，立项钻研，打造品牌。交际英语课程首先需要在教学环节中更为有效地吸收利用交际教学法，实现课堂教学学生主导、教师从旁的交互性。交际交际教学法由英国语言教育专家JeremyHarmer提出，该理论源于人们在社会生活中习得语言的规律同样适合课堂语言教学的论断，JeremyHarmer认为语言学习者的成功大多取决于高频度的接触目标语言，尽管有时不能完全听懂语或使用该语言，在接触的过程中为了交流而产生兴趣学习该语言，并且在合适的机会使用语言，语言学习的动机和契机可以成为一种流畅的自发行为，JeremyHarmer基于此提出了适合语言教学的eSa理论，即engage（输入及参与），Study（学习及钻研），acti-vate（激发与运用）。在交际英语课程课堂组织中，教师可依据eSa理论有效组织教学，巧妙构思课堂活动。在新生入学的初始阶段即在课堂教学中加大英语投入的强度，为了保证不挫伤大多数学生的学习积极性可以在教学内容的选择以及投入方法上尽心尽力，如课堂上输入学生较容易理解的日常生活、校园生活话题，通过游戏、音频视频展示、讨论、辩论、角色扮演等方式激发学生的好奇心和对语言材料的兴趣。将情景教学作为交际英语课程课堂教学的常态，活化教材内容为现实生活境遇，利用教学辅助手段创设情景，将抽象的语言概念与现实生活切实结合，尽量实现教学和语言知识的直观性和真实感，使学生从被动接受转向体验感知，在逼真的情境中触景生情，主动地探寻求索语言知识领域。当然，教师要切实做好情景教学的统筹规划，力求课堂活动可行性、目标性、趣味性的统一，只用这样才能充分调动学生的各种感官能动，积极参与活动，真正成为课堂主导，越来越多的应用语言，从而实现语言教学的目标。有效的情景教学是eSa理论中学习与运用的桥梁，课堂上的情景预设取材于生活，其强大的感染力能够形成巨大的张力，触发学生在课堂外生活中使用英语，语言习得用作日常交际，学生的语言应变能力和交际能力得以开发，知识转化为生产力。
2、整合教材内容，创新评估体系
交际英语课程依托交际英语课程核心课程1-4册，共32个主题单元，话题贴近生活关注社会，程度循序渐进，内容取材于国内外新闻稿、百科全书、专著等多处来源，其汇编理念非常先进，内容真实可靠，语言形式丰富且规范，适合贯彻交际教学法，十分有利于学生语言能力的提高。然而由于各高校课时安排不同，加上独立学院学生的较薄弱基础，该教材在使用过程中会出现内容容量过多，在有限的周课时内无法完成全部内容的授课和操练，教师因此需要内化交际教学法的基本原则，始终贯彻以培养学生语言的交际能力为终极目标，不过分依赖教材，敢于创新，对单元内容删减以突出重点，分配更多的时间让学生操练语言、应用语言，与此同时让学生自主发现问题，养成独立解决问题的习惯。教师在对教材的处理上需具备首创精神，对教材内容甄别选择，重新整合，使教材资料与课堂活动相得益彰。总的来说，教师要把握重点，利用有限的课堂时间讲解和示范重点内容。一般重点和重点内容的辅助练习可布置课后作业，让学生内化知识，培养其自主学习的习惯养成。语言从根本上是随着社会生活的发展而不断演变的。因此，教师需要在语言教学中与时俱进，根据社会生活实际不断升级教材资料，删除过时材料，增补贴近生活的、更容易引起学生共鸣的新语言材料，从而达到吸引学生参与思考、讨论进而活用语言的教学目标。创新完善评估体系应该作为交际英语课程品牌建设的又一特色环节。从时间段上划分，评估可以分为前测、阶段性测试、终测。前测可在新生入学之初完成，测试内容可采纳传统的英语测试方式，即英语词汇、语法、阅读理解、听力、翻译的综合测试，测试难度应根据本年度生源的英语入学平均分为基准有意识的选择略低于、高于、或者等同于当年高考英语难度。除此之外还应考虑新生的英语语音记载，选择难度较低的英文短文作为朗读材料，记载学生的英语语音原貌。前测的目的在于摸清新生的英语基础，前测成绩同时可以作为基准以观测学生的进步程度，不同年级学生的前测成绩的纵向比较也可将成为测量本课程效果的重要依据；阶段性测试并非传统的学年期末考试，而是教师根据课程安排随时随地进行的测试，测试目标更多的在于观测和记录，并非考查和监督。测试的形式可以是试卷，也可以口头，可以是个别测试，也可以是配对甚至是群组。测试的内容可以是以单元话题，也可以是单元话题的延伸。阶段性测试的意义在于教师不断的刺激学生的语言学习和运用，将语言输入不间断的活化，专业学生的语言运用能力和交际能力才能真正得到提高；终测是本课程历时两年学习的最终评价，是针对学生语言运用能力和交际能力提高程度的评判。终测内容应该囊括英语听、说、读、写、译的各个方面，此外需突出考查学生运用英语解释社会现象，发表个人见解的能力，将学生语言使用的准确程度、流畅程度、理解深度作为考查观测点，对学生的综合能力给出立体的、描述性的评价。终测应采取系列考试，将传统的试卷考查、听力考查、口语考查、情景对话、小组展示有机的结合起来，除试卷考查外，所有的考试话题设定都应该是开放性而非规定性的，教师提供宏观话题后应该巧妙的撤回到配角、观察员和记录员的角色，让学生充分发挥其能动性，在与教师、搭档、以及其他组员的互动中展示其利用语言处理现实问题的能力。总之，交际课程评估体系要在考试内容和形式上体现出该课程的交际性，教师在测试内容的选择上要充分提供让学生参与的空间，实现测试、测试者、参与者之间的互动和交流。
3、建设多媒体网络实现资源共享
教育部提出精品课需要具备示范性和引导性的作用。因此，利用现代化技术铺设多媒体网络成为精品课建设的必要环节。多媒体网络总体上包括课堂多媒体应用和精品课网站建设两部分。课堂多媒体应用主要依赖计算机设备，教师的教案设计从传统的教学目的、手段、环节、活动、作业等的安排上拓展为电子课件设计，课件应以学习者为中心，充分考虑到学生的一般和特殊心理，包括动机、愿望与需求。课件设计应以课堂教学内容为导向，综合交叉使用音频、视频、图片辅助材料，依据学习——刺激——反映的思维图式调动学生的多维感官，结合情景课堂教学培养学生语言习惯的形成。根据交际英语课程核心课程教材的线索，教师在该课程建设过程中应搜集有关中西方历史地理、风土人情、文学艺术、价值观念、社会制度、科学技术各方面的材料，以完成内容丰富、与时俱进的课件设计作为教材和课堂活动的有效补充。材料的搜集和课件同时可作为网站资源，教学团队商讨决议材料的实用度、适用度、幅度、长度，筛选精品设立为衔接内容模块，供学生观看和下载，经过一段时间的积累，该模块可建设成为学生自主学习的资料库和语料库。在精品课网站上开设学生空间，邀请学生上传与教学内容主题相关的材料，充分调动学生学习主动性和积极性，该模块建设必将对学生思学好问习惯养成大有裨益，也为学生研究性学习拓宽方向。网站建设的另一重头戏是课堂录像，创新教学环节的以保障知识有效传播是精品课建设的首要出发点，交际英语课程贯彻交际法教学理念，课堂以学生主导、教师从旁的交互性原则以及课堂活动的可行性、目的性和趣味性的三性统一都体现出该课程有别于且优于传统的英语教学实践，课堂录像模块课作为教学成果展示的平台，使其卓越性得以分享，同时也为同行评价和教学反思提供资源。除此之外，精品课网站设立展示模块，教师科研成果和学生活动成果，形成教师教学启发科研、科研推进教学的传统以及学生学以致用的传统。该传统的形成从实践上重视外语学习的情感、个性以及学习环境等因素，使个人潜能以及自我价值的实现最大限度的发挥，从本质上切合交际法教学的人本主义心理学，从而提升该课程的总体效果。
4、加强教学团队和科研团队的建设
安全交流会发言材料篇6
关键词：新建变电站；交接验收；交接材料；管理水平
Doi：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.122
近几年，随着电网建设力度逐渐加大，大量综自变电站及智能化变电站投入运行，导致验收工作量逐年加大，验收质量的好坏将直接影响变电站投运后的运行水平。但是，在验收工作中，部分专业人员、相关施工单位及部门出现了对交接验收管理规定、流程及相关标准、规范执行不到位的现象，不仅给变电站的交接验收工作带来诸多不便，影响了工作效率，导致变电站的验收工作中出现了工期紧，基础资料交接不齐全等问题，同时也浪费不少的人力、物力。为了进一步做好变电站验收工作，保证变电站设备验收工作有序进行，减少相关人员出现扯皮、推诿等现象，实现变电站设备“零缺陷”投运，本文主要从交接材料入手，从管理制度上完善提高变电站的验收工作质量。
1现场验收应具备的条件
首先，项目单位接到项目验收申请后，应对附件中资料进行核实，将不足部分汇总后敦促项目施工单位将其补齐。经确认资料齐全后，方可进场验收。其次，工程自检、初验、预验收查出的缺陷已消除，不存在影响安全运行和同业对标的缺陷。最后，工程已按设计要求全部安装、调试完毕，并已满足生产运行要求。施工单位已进行三级自检，监理单位已进行初检，由监理单位确认具备验收条件后，由项目经理通知检修试验工区进行现场验收。
2现场验收重点监督的内容
对于现场验收而言，其重点监督的内容主要在一下几个方面：试验项目是否齐全、试验方法是否正确、试验环境是否满足相关标准要求、仪器、仪表及试验设备是否满足要求，是否在校验合格期内、试验单位、人员是否具备相应资质、试验原始记录是否规范、完整、试验内容是否属实。
另外，对于110kV及以上电压等级的主变、组合电器、断路器、互感器、地网应全面监督，其它设备按至少一台且不低于10%的比例进行抽样监督。对重要试验项目在安装调试过程中检查，由项目单位组织试验专业人员到场见证。
项目单位提前通知检修试验工区专业人员对110kV及以上主变、组合电器、断路器、互感器主设备及地网进行试验见证，并应保留见证记录；其他设备由项目单位结合实际情况组织相关专业人员现场见证，有问题设备应做好记录。110kV变电站的验收工期不少于30个工作日，35kV变电站不少于20个工作日。
3新建变电站交接验收资料
对于新建变电站而言，交接验收材料是最重要的书面材料，也是交接过程中不可缺少的一环。变电站中，不同的类别对交接材料的内容和要求不同于新建变电站的交接资料为包括但不限于以下所列内容，还应同时满足当地电力公司电力设备交接试验规程及各级文件、规程等要求。所有资料在交接时，需提供资料清单，并按设备间隔分类，同时注明柜体编号。
其中，继电保护调试报告注意事项：首先，继电保护调试报告应在进场验收前，由施工单位交付给保护班。另外，同型号设备调试报告不得出现数据复制问题。再次，变压器、自互投、母差等继电保护及安全自动装置的传动、调试过程描述应全面，不能以合格两字作为结论，应用文字对结论做详细描述。最后，向量报告不仅要体现各电流回路，还要有电压向量。
3.1通用类
对于变电站一次设备需要设备安装记录、设备安装调试报告、安装图纸、柜内二次图、一次图、鉴定证书。变电站内测控装置应有试验数据、合格证书并加盖试验单位公章。支柱绝缘子110kV及以上电压等级室外部分需要超声波探伤检定证书（报告）。变电站SF6监控报警系统需要提供合格证、说明书、出厂检测报告、现场测试报告。避雷针若是合金钢材料，需要提供该材料的光谱检测报告和避雷针地网报告。架构若是合金钢材料，需要提供该材料的光谱检测报告。
3.2110kV设备单元
对于110kV设备单元而言都需要说明书、合格证、和出厂试验报告。其中，断路器需要设备说明书、设备合格证、压力容器压力试验报告（全项目），交接试验报告（含机械特性、分合闸动作电压、分合闸线圈直流电阻和绝缘电阻），SF6新气检测、气体湿度、气体检漏报告，各电压等级电子式互感器应包括工频耐压、局部放电、准确度检测、介损及电容量测量（对油浸式）等出厂试验，其中介损及电容量测量要求分别在10kV及Um/√3下进行。
3.335kV设备单元
与110kV设备单元一样，对于35kV设备单元的设备而言都需要说明书、合格证、和出厂试验报告。交接报告需要包括：交接试验报告含机械特性、分合闸动作电压、分合闸线圈直流电阻和绝缘电阻，SF6新气检测报告由电科院SF6中心检测出具报告，检测量不低于30%，其余70%做湿度检测技术监督，SF6气体检漏报告包括定性检漏和定量检漏局部包扎法，年漏气率等数据。电流互感器的出厂试验报告和交接试验报告（含励磁特性曲线）应包含10%误差曲线、二次负载试验等内容试验、保护。电压互感器包括交接试验报告（如电磁式含空载特性试验）
4总结
本文通过对新建变电站中在交接过程当中所需要的主要材料的研究，对新建变电站中所需要的设备材料进行规范和有效管理，在实际的应用中取得良好的效果，提高了供电公司的整体管理水平。
参考文献：
[1]彭晓，黄绍平.国内外高压开关柜的技术发展[J].大众用电，2003（04）.
[2]张宗九.高压成套开关柜运行问题及对策[J].江苏电力技术，1999（01）.
安全交流会发言材料篇7
【范文一：小学五年级下册语文教学计划】
一、班级基本情况
五（1）班共有学生43人。大多数学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记，有良好的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。
在语文教学上，加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，加强学生自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。
二、指导思想
借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展。
三、工作目标：
（1）识字与写字。
1、有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（2）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5、读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）
11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（3）关于习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见的应用文。
5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
6、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（4）关于口语交际。
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。
6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（5）关于综合学习
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
四、方法和措施
1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。
（1）正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。
（2）加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语；通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。
（3）继续重视朗读的指导和训练。
努力激发学生多读、要在读中悟情。
1、学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。
2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。
3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。
4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。
5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。
6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
【范文二：小学五年级下册语文教学计划】
一、教材分析
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材特点
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接？为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。
在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。
再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。
从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
1、教材内容富有时代性和人文内涵。
教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。
2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。
3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出；同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出；有的从介绍中国古典名著的角度提出；有的从情感熏陶的角度提出；有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，；还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。
2、教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。
（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
3、在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动；童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事情；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织能力。
习作的编排是这样的：（1）记实作文。安排了三次（2）应用文。安排了三次（3）材料作文。
此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间
（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。
三、教学目标
1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
四、班级情况
本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和能力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习情况有所好转，必须严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。
五、教学措施
（一）识字与写字教学
本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
2、发现语言规律，学习表达方法。
语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。
（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
（2）在课文中发现语言表达的特点。
除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。
（3）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。
剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。
作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。
此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。
（三）口语交际教学
第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。
三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。
第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
安全交流会发言材料篇8
[关键词]塑料预制检查井平凉路排水管道工程应用发展
中图分类号：tH163文献标识码：a文章编号：1009-914X（2017）03-0361-01
前言
在以前的管道工程设计中，通常会采用的建筑材料是钢筋混凝土，而如今，主要采用的则是新型塑料排水管材进行排水管道工程施工。钢筋混凝土材料是一种老式材料，其受周边环境影响比较大，不能够直接进行深度的形状改善，而且管材比较重，接口的形式不好控制，而且不耐腐蚀，所以，用新型的塑料管材进行排水管道施工，能够良好的处理管道接口，管材质量比较轻，整体的渗水效果也比较好。另外，在城区的排水管道工程施工中，塑料排水管道的施工影响比较小，而且施工的周期比较短，对于管道来说也比较方便移动。
1.具体的排水管道工程施工概况
对于平凉路排水管道工程而言，从几个方面简述施工概况。首先平凉路排水管道工程是上海市排水管道管理处处综合组织实施的一个标准化工程。其主要的工程项目施工位置在上海市的一个区，以平凉路为主要的施工位置。通过大方向的横竖向检测施工位置，发现平凉路地下的管道排放非常的紧密，而且施工的区域范围比较小，而且平凉路上的交通压力也比较大，车流量和两侧的人流量都比较多。所以为了减少对当地的交通等造成过大的影响，采取的是以塑料管道为主要的施工材料，并且在整个施工的过程中安装部分的塑料预制检查井。塑料预制检查井在如今的管道排放工程中的应用已经非常广泛。首先，根据其主要材料进行分析，检查井是利用聚乙烯等复合材料进行建造的，按照实际的管道排放工程，将其复合材料设计成不同的形状，以构建成不同类型的塑料预制检查井，主要是用来污水的排放。是整个管道排放工程中非常重要的一部分。根据具体的工程要求，整体的塑料管道的施工材料和其塑料预制检查井的施工材料要进行一定的配合，使得在强度上，可塑性等特性上有呼应的作用。
2.关于塑料排水管道预制检查井的分类
塑料排水管道工程项目中预制检查井其实是根据工程项目的类别进行选择的，复合材料的类别不一样，对整个工程的影响非常大。但是根据近年来的安装情况，主要的塑料预制检查井的分类为以下两种，分别是井筒式和管件式。两种形式有些许的区别。首先，在形态上，井筒式是呈现一个从上之下的筒状，其筒半径一般要比管道的半径要大一些，相对而言，管件式属于在局部进行操作，通过截取塑料管道的一部分用来构成塑料预制检查井，一般用来做塑料预制检查井的底部。塑料预制检查井的底部可以有两种形式分别是落底式和不落地式的。当然，塑料预制检查井通常安装在管道排放的交汇处，一般可以在管道的三通处，四通处或者在一根管道的中间处。一般根据地下管道排放的具体情况确定。另外，对于塑料预制检查井而言，除了有疏通污水雨水的作用，一般在地下承受的管道压力比较大，所以，对于刚度有一定的要求，一般管道埋放的深度比较低或者地质条件比较好的时候，刚度的要求比较低，相反，如果管道埋放的深度比较大的时候，对刚度的要求就比较大了。
3.塑料预制检查井的工程施工步骤
塑料预制检查井的安装属于整个平凉路管道排水工程的一部分，整个工程虽然属于地下管道排水工程，但是仍要按照一定的施工步骤进行，否则某一部没有按照标准进行，很有可能对后续的施工步骤的安全性造成影响。在埋放管道之前，要先对整体的施工位置进行实地考察，看一下是否有高差存在，以及地质的条件如何，如何解决高差问题等等。
3.1管道和井座的连接
在对实地进行考察之后，可以进行具体的管道埋放步骤，首先进行管道和井座的连接，如同文上所述，一般在地下排水工程中，管道和井座一般连接，检查井一般在管道连接的三通，四通处等等。由于检查井和排水管道都是采用相同的塑料材料制造的，所以和检查井相连接的塑料管道一般长度比较短，预制井和短管的连接方式一般采取和塑料管道相同的连接方式。平凉路工程项目中，一般采取的接口属于承插接口，而且，在接口管道处一定要安装密封圈，在平凉路工程项目中，密封圈一般考虑橡胶圈材料，因为排水管道中，橡胶圈有遇水膨胀的特性，能够加强排水管道的密封性。另外，因为平凉路排水管道安装的比较密集，如果密封圈材料用热缩圈材料等，安装起来比较复杂，而且整体扩大了工程的难度，对排水管道和塑料预制检查井的结合也有一定的安全隐患问题。另外，井座的安装和和管道的连接都需要按照图纸进行，但是，在平凉路的管道埋放安装比较复杂，所以用来排雨水污水的支管短管可以在现场进行制作安装。井筒和井座的连接必须要有比较强的固定性，一般有两种连接方式，分别是防沉降大盖板连接式，主要是扩大了接触面积，将荷载分散到了路基，这样能够大大减少井筒的压力。如果管道安装位置在绿化带底下的时候，路面对排水管道的压力就比较小，因此可以直接将井座直接放在井筒上。当然，无论是哪一种连接方式，都需要在排水管道口处安装密封圈。增加其巩固性。
3.2塑料预制检查井的施工和安装
塑料预制检查井的施工和安装在井座和管道连接之后进行，塑料预制检查井的施工材料和塑料排水管道的材料几乎一致，一般为了增加其刚性或者其他特性，利用复合材料制作预制检查井。在平凉路的排水工程具体要求沟槽的开挖宽度为2m，塑料井井位处两侧各增加0.2m的距离，另外，一般为了增加安全性，要在安装塑料预制检查井的时候多空出一定的距离，作为预留的水位距离。在安装预制检查井的时候，要严格按照设计图纸，保证按照步骤进行。不同的管道连接处需要安装不同大小的预制检查井，所以先给不同的预制检查井标上编号。在安装的时候，统一的原则是承口向上，插口向下。一般水流在进入管道的时候，先经过短管，短管一般为了更好的承接管口压力设计成承口式样，水流流出的时候短管设计成插口的式样。塑料预制检查井和排水管道连接的距离一定要按照标准进行。检查井连接之后，两侧为了增加牢固性需要填充一定量的粗砂，而且在井筒需要建筑一些混凝土。
3.3塑料预制检查井的接口处渗水检查
对于塑料预制检查井的安装之后，必须要进行接口处的渗水检查。一般，在路面压力或者水流将比较大的时候，连接处的预制检查井可能会承受不了太大的压力，产生漏水的可能，r间一长，会造成塑料管道内部的损坏，造成非常大的安全隐患。所以，在管道设计和安装以及管道内部的连接时候，可以先给一定水压进行测试，如果有漏水的现象一定要及时进行填充外部建筑材料。
4.预制塑料检查井的优缺点
对于预制塑料检查井而言，在和传统的砖砌检查井相比，能够更加便于生产和应用，而且便于进行切割，可塑性比较强。另外质量比较稳定，安全性能也比较强。整体利用塑料材料进行管道检查井设计，施工的效率比较强，操作比较简单。同样塑料检查井的材料和管道材料一致，接口形式也一致，减少了缺口的不对应而造成的沉降可能。摩擦力也比较小，水流也比较容易通过，污染程度比较小。但是相对而言，塑料预制检查井的费用比较高，而且施工需要的专业性比较强。如果没有严格的培训很难进行标准化塑料预制检查井安装施工。
5.结语
塑料预制检查井的安装是整个排水管道工程中重要的一步，所以，通过研究和对比，解决塑料排水管道和接口问题，提升施工速度，增加安全性。尽可能进行塑料检查井的大范围安置。
安全交流会发言材料篇9
近年来，自主学习越来越受到学术界的关注。教学研究的重点已经从教学的客体（语言、教材、写作、翻译等）向教学主体——学习者转变。学习者立足于自身的特点，在教师与同学的帮助下，通过自己的努力来提高个人能力已经成为未来教育的培养目标之一。目前，阅读仍然是积累知识、提高其他语言技能（听、说、写、译）的有效途径。所以，学生自主阅读能力的培养对于个人独立积极地获得知识，激发自身的创新能力是十分重要的。而学生自主阅读能力的培养不是一蹴而就的，它需要做到师生角色从旧模式向新模式的转变，并遵循一定的教学原则以及开展切实可行的训练活动。
一、“舍得”师生角色的转变——从教师主导型阅读向学习者自主型阅读转变
1.立足于学生——从被动接受者向主动学习者的角色转变
提起阅读，学生只是知识的容器，只接受，不反馈。阅读对于他们无非就是做多项选择题和训练。阅读课的全部任务就是短时间内选择正确答案，而完全忽视对材料的理解。彭金定指出：“一个优秀的自学者应具备以下五个方面的特点：（1）对自己的学习负责；（2）提出明确的学习目标；（3）制定长期与短期学习计划；（4）能对自己的学习进行评估；（5）在学习中运用策略并及时调整。”椐此，笔者认为，一个成功的自主学习者在阅读方面应培养以下几个方面的能力：(1)对阅读有浓厚的兴趣；（2）给自己的阅读制定长、短期练习计划；（3）强化语言知识的积累和逻辑分析能力的培养；（4）积极地积累和运用已有知识，比如通过阅读提高听、说、读、写等方面的能力；（5）培养健康的情感：谦虚、勤劳、坚强、与人愉快合作的精神。
2.立足于教师——从教材的提供者向学生学习的启发者、学习的益友的角色转变
首先，教师要为学生创造一个友好、愉快的课堂氛围。这样的课堂气氛有利于学生心情愉快地投入到阅读活动中去，并努力地阅读材料中提供的信息进行解码。
其次，教师应该是学生兴趣的激发者。一个优秀的教师应运用现代化的教学媒体，如录音机、放映机等激发学生的阅读兴趣。这样，师生之间，学生与阅读材料之间的互动活动能有效地激发学生阅读的自主性。
再次，在阅读课上，教师应该是课堂的组织者，同时也是监督者。一方面，教师应该在阅读课上培养学生们的阅读策略、思考能力。同时，教师应当密切监督课堂活动，以使课堂活动有条不紊的进行。
最后，教师在阅读课上还应当是一个参与者。一方面，在教学活动中，教师应在愉快、宽松的气氛中扮演学生活动中的角色并与学生交流。另一方面，在课堂活动中，教师应当时刻关注学生在阅读时出现的厌烦、粗心、不自信等方面的问题，并及时提出合理化的建议和要求，督促学生纠正。
总之，在现代阅读教学活动中，教师应当转换自己的角色，和学生一起阅读，并提供给他们“钓鱼”的方法，而不只是一味地提供“鱼”。
二、“舍得”遵循三个原则
1.互动原则
语言学习的最终目的是为了交流。
一方面，交流是指阅读者与阅读材料之间能动的交流。在阅读过程中，阅读者调动自己的兴趣和思维并运用头脑中的固有知识对阅读材料进行交流解码，实现意义重组，最终领悟材料宗旨。
另一方面，通过阅读者与教师、同学之间的互动交流，他们不仅可以得到更多的信息去丰富自己喜欢的语言，而且有时间和机会去加工、处理、创新自己所得的信息。这正与现代教育思想相吻合。
2.阅读能力及阅读技能培养的原则
当教师对阅读课的本质研究进入一个更高水平时，一些阅读技能，诸如猜测生词的词义、总结归纳段意或文章的中心思想、略读、跳读等被视为训练阅读能力的唯一目标而被广大教师所重视。
掌握阅读技巧能使阅读能力获得提高吗？教育心理学研究证明：能力作为个体心理特征去完成学习任务和其他活动，包括知识、技能、自信、个体习惯、态度和意志等因素，它是掌握技能的前提条件，技能则是从知识的积累向能力过渡的中间环节。就外语阅读能力而言，它包含语言学知识和外语文化知识，各种阅读技能和策略，对待不同文化的态度，以及其他个人情感因素，个人性格和耐力等。在这样的背景下，阅读课的焦点集中在阅读技能的训练而忽视其他环节的培养将导致可怕的后果。
总之，在今后的教学活动中，教师的任务主要是提高学生的综合阅读能力，将阅读技能的训练作为整个阅读能力培养系统中一个单独技能来对待。
3.选择阅读材料的原则
在阅读中，选取适当的阅读材料是另一个及其重要的因素。正确地选取材料对阅读来说意义非常重大。从根本上说，阅读材料可分为两类：
一类是真实文本，诸如发表在英文报刊杂志上的原版文章；一类是非真实文本，如为课堂教学而改写的文章。不管我们选择其中的哪种材料，首先，教师应注意学生的年龄、专业、兴趣所在；其次，材料内容应当生动、涉及面广、知识量丰富、题材新颖，并符合时代特点。这样，学生的阅读欲望才可能被调动起来，这对于他们自主阅读能力的发展非常重要。
三、“舍得”加强自主阅读的训练活动
在教师的帮助下，学生利用阅读材料进行一系列的活动和训练以达到他们的阅读目的。根据阅读材料不同任务的要求，教师在课堂上可以安排一系列活动让学生去达到目标。
第一个阶段是“阅读前”阶段。根据图式理论方法，教师给学生提供更多与阅读材料相关的背景和知识以调动学生原有知识去帮助学生为理解课文做出准备。下面，笔者将给阅读者提供一些例子：（1）教师可以就文章的主题在学生中间安排讨论；（2）给学生提供与文章相关联的图表、地图、人物等材料；（3）给学生提供所读文章的写作风格、特点等等。从根本上说，“阅读前”阶段的活动是帮助学生对文章内容有一个背景知识点的准备。同时，这些活动也丰富了学生外语文化知识的储备以供今后阅读所用。
第二个阶段是“阅读中”阶段。在这个环节中，阅读者在阅读技巧与策略上得到进一步训练的同时也获得更多的语言知识储备。通常，在“阅读中”阶段有两种阅读方法：一种是读者首先对全文的主要意思有整体把握，然后逐一地研究更小的细节；另一种是从理解字、词、句再到段，然后掌握全文。
安全交流会发言材料篇10
实际语言运用能力是人们适应社会生活的必要手段，日常生活中最常用的实际语言运用能力就是听说能力。
现代外语教学思想认为口语是第一性的，交际性是语言的本质属性，学外语的目的是为了交际。在当今社会对英语人才的评价中，听说能力是重要内容。而未来社会的发展对普通人才所提出的英语水平要求中，英语听说能力也是重点。
那么怎样培养自己的听说能力呢？笔者以为学生可以通过以下途径去锻炼提高。
一、精听
（一）巧选范本
精听的第一步首先应使学生明确必须选择合适的好材料。学中文，都选择普通话，学英文，也要选择“英语普通话”。“英语普通话”即标准英语，其定义是：“居住在伦敦和英国东南部受过教育的人听讲的话，以及其他国家和地方的人按此方式讲的话。”这里的“话”其所指并不是人们在表达和交流思想时的用词，而是运载和描述那些词所用的语音和语调。
英语标准发音是在英语教学中最常用的典范发音。英语是Rp(receivedpronunciation)。很多人称它为BBC英语或牛津英语。在选择听力材料时通常也要注意选择如BBC新闻的标准英语。但英语有许多变体，目前被接受较广的是美国英语，因而Voa也是不错的选择，而且由于Voa还专门推出了慢速英语——专门为非英语国家的、具有一定英语基础的人提供。
如今网络上的英语音频材料很丰富，有很多可以下载英语听力资料的网站。如:听力特快网站http://www.listeningexpress.com/，沪江英语网站http://www.hjenglish.com/down/。在找这些音频资料的同时，最好要找到对应的听力原文。
努力听懂精听材料。听力基础差的学生不要追求高难材料，要从基础的适合自己水平的听力材料入手。简单地对音素、词和句子进行听力辨认训练是必需的(文秋芳，2003：20)[3]，因为你听到的声音，只是你所理解的东西。尤其是当你本身对单词的读音把握不准时，更容易出现错误。
（二）精练细想
在聆听精听材料时，要利用好其听力原文。第一遍听，把握大意，能听懂多少是多少。当第二遍听时，利用视听双感官，边听边看听力原文，听完后，将生词通过查字典的方式学会其读音，及其在此语境中的意义。——通常，词汇量是妨碍听力水平提高的重要原因之一。(李力，2006：146)[1]）。既提供标准读音，又具备上下文的精听材料称得上是拓展词汇库最好的途径之一。理解通篇文字后，对照听力原文听第三遍，充分理解全文意思，做到音义完全匹配。第四遍听，舍弃听力原文，仅用听觉感官再次理解此英语声音材料。第五遍听，调动耳、眼、口三方功能，边听边看听力原文，边紧随原声模仿朗读。跟读有利于听说能力的提高。
因为，一方面可以训练标准语音语调；另一方面听力材料中出现的一些惯用搭配，可以以语块结构记忆，用于说写，形成语感。
二、泛听
（一）听己所好
美国语言学家StephenKrashen认为最好要让学生听他们自己想听的内容（thebestmethodsarethereforethosethatsupply'comprehensibleinput'inlowanxietysituations,containingmessagesthatstudentsreallywanttohear.（StephenKrashen，1988）泛听材料可以结合个人兴趣，有人喜欢唱歌，有人爱看电影，也有人钟情于体育比赛。这些兴趣都可以转入学习外语听说的兴趣。另外要让学生听各种形式的英语，多接触不同类型和风格的语言。例如电视节目，日常交谈等，不拘一格。听力的提高来源于交际性的、综合性的材料，而并非那些强迫听的，完全正确的东西。（improvementcomesfromsupplyingcommunicativeandcomprehensibleinput,andnotfromforcingandcorrectingproduction.（StephenKrashen，1988）
对于兴趣浓厚的内容还可以选择半精听。歌曲配上歌词，影视节目配上字幕对白，音文结合，内容听全。
（二）广种博收
泛听时，只听一遍，精力主要放在内容上，但不忽略语言形式，无需听懂每一个词，只要能懂大意，把握中心即可。
多泛听各方面的材料有助于增加英语语言或时事政治方面的背景知识，这对听力理解的提高也有很大的帮助。中国学生非常缺乏背景知识。(李力，2006：146)[1]）。要真正提高听力水平，还需要学习者在实际使用语言过程中逐渐地提高听力感知的敏感性和丰富语言的社会文化知识。(文秋芳，2003：20)[3]
三、勤练口语
（一）勤于模仿
中国学生听力能力不强的原因还在于语音知识的不足。(李力，2006：146)[1]）。英语教学方面专家许国璋老师曾强调英语学习的突破口在于听说。听说的突破口在朗读。而朗读的突破口在语调、语音。对读音的掌握最好的方法是模仿。录下你想学的单词或发音，然后把你模仿跟读的声音录入磁带，辨别它们之间有什么区别。当你能听懂时，你就能理直气壮地说英语。如果你只听自己明白的词，那你的词汇量就不会增加，还会因此而误解讲话者的意思。所以学习中应尽量多地模仿。
有时也可以有意选择听自己不感兴趣的语篇，不去在乎语篇的内容，而把精力全部集中在辨别、聆听每个词的发音上，边听边模仿。
（二）练习说话
不少学生因为自己说得不好就拒绝开口，这样就永远不会说得很好。不管你的口语有多糟，只要你开口说，通过练习来改进，总有一天会成功。大胆地开口，大声地说英语，这样可以听到自己的声音，努力从错误中学习，从学习中纠正错误，从训练中学习，从学习中得到培训，日积月累，不断提高。
你的声音就像你的工具。你可以读、写、记英语，但如果你不会磨砺自己的工具，你的口语水平就不会得到提高。你在课外说得越多，你的口语水平就提高得越快。这包括大声朗读，运用新单词，用英语交谈、提问、演讲，听自己的录音。一开始时可多用英语进行简短的会话，慢慢地增加长度和深度。
（三）交流升华
交流就是准确地交换各自的观点。能听到对方说的话，却不明白对方要表达的意思。这就不是交流。通过交流，就把英语学习从英译汉的练习转化成一种有用的技能。交流是任何语言的终极目标。若某人必须把所听到的一切统统翻译成中文才能理解，那他的英语水平就会停留在最基础的等级上。
语言学家的实验证明，能够在当天多次运用学到的单词会帮助记牢新单词。很多中国学生英语课下课后就不再说英语，这是很不好的习惯。我们可以自己创设情景，用新单词口头造句，自己说给自己听。对于很多内向的中国学生，这值得一试。
不少学生开始学英语时，感到很困难、进展缓慢或令人沮丧的现象屡见不鲜。这时学生应树立信心和增强毅力至关重要。满怀信心，相信自己即将成功，必然会帮助你渡过难关。若要功夫深，铁杵磨成针。拥有出色的听说能力要花很长的时间，太急躁了反而会令人生厌。学习是苦根上结出的甜瓜，不断提醒学生明白这一点。《论语》里说，学习的最高境界是“乐之”，学生要自己从中发掘乐趣。宁可学得慢一点，也要扎实一点，围绕精听、泛听，勤练口语三个环节，一步一个脚印切切实实自我培养听说能力，促使英语应用技能的成长。
参考文献：
[1]李力陈治安蒋宇红主编，《策略·风格·归因——学会学英语》，上海外语教育出版社2006