当前教育建设的方针篇1
针灸医学是中国古代医学家在长期医疗实践中的经验总结，千百年来不仅为中华民族的健康作出巨大的贡献，也逐渐为世界各国人民所接受。特别是随着医学模式的转变，针灸医学以其简便效廉等优点，正越来越受到高度重视，目前己有140多个国家和地区应用针灸疗法，并用现代科学技术和方法对针灸机理和临床进行了广泛的研究，针灸成为非主流医学系统中最为辉煌的部分。进入21世纪以来，针灸学在日益国际化和现代化的同时，发展也面临着机遇和挑战。针灸学发展离不开高素质的针灸专业人才。针灸高等教育50余年来所培养的一批批针灸专业人才已成为针灸专业各领域中的主力军，促进了整个针灸事业的发展。但是针灸高等教育还不能满足针灸学科日新月异的发展，因此针灸高等教育，要紧跟时代变化，
1.明确培养目标，探讨针灸人才培养模式
强化师资队伍，建设师资梯队，完善教学模式，改革课程体系，以繁荣发展针灸事业，培养合格的高素质综合型、创新型、应用型人才。明确不同培养目标，探讨针灸人才培养模式:1998年世界高等教育大会通过的《世界高等教育宣言》指出:高等学校要适应、促进和指导社会的发展。高等教育的目标是培养市场和社会需求的的各类不同层次的人才，随着教一育内涵的扩大，传统教育、现代化教育、成人教育、终身教育将共同构筑起21世纪高等教育的现代教育学体系。针灸高等教育与教学改革必须具有更强的应变能力和创新能力，紧跟时代步伐，适应社会发展。
1.1因材施教，明确不同培养目标新世纪对针灸人才的需求有不同层次的要求。针灸医学的发展，一方面要突出特色，发扬优势，面向传统，继承前人的经验，发掘古代针灸文献中的精华:另一方面要与时俱进，面向现代医学及相关科学，运用现代科学技术和方法研究针灸，推动针灸医学的现代化进程。因此，针灸人才的培养，不仅要注重不同层次的本科生、研究生培养，更要注重“因材施教”培养。针灸医学发展既需要从事针灸高等教育、普及教育的教育人才，从事针灸现代研究的科研人才，从事针灸医疗为主的临床人才，也需要从事继承发扬传统针灸医师经验、古代针灸文献资料的传统人才，从事对外交流、有较高外语水平的外向人才，更需要综合型、创新型、应用型人才;因此针灸高等教育必须应对社会需求，制定相应培养目标，针对不同培养层次、方向，注重一专多能的训练，以适应社会各类各层次对针灸人才的需求，进一步推动针灸医学的发展。
1.2探讨针灸人才培养模式遵循针灸教育的规律，培养创新型中医针灸人才，一直是针灸教育研究的目标。近年来，各个院校进行了针灸人才的培养模式的探讨，一些院校提出了院校教育与师承教育结合、导师制与班级制互补的模式培养，既适应现代高等院校的办学模式，又兼顾中医传承学习认知的规律。这一培养模式的探讨提供了良好的开端，探索了中医针灸教育的规律和创新中医针灸人才培养模式，在培养人才问题上主张熏陶成人、培育成才，以建立中医针灸思维(熟读经典和导师指导贯通)、培养中医针灸人才综合素质(科学和人文相融)、提高临床动手能力(理论与实践结合)等为培养目标，培养学生有自主创新意识、自主学习能力，具体来讲，培养学生能在教师帮助下自主学习针灸经典理论、针灸临床技能和科学研究方法，对针灸学科知识具有融会贯通的批判性思考能力，善于发现问题，能通过合作交流、团队协作动手解决问题。上海中医药大学针推学院还探讨了中医针灸经典、临床、实验二位一体创新性人才培养模式，取得了一定成果。针灸高等教育，应该在此基础上，进一步探讨符合中医针灸教育规律、适用性广、多样化的针灸人才培养模式，以培养新一代具有传承精神和创新思想的针灸人才。
2.强化师资队伍，建设教师梯队
《中国教育改革与发展纲要》中指出:“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革与发展根本大计。”振兴针灸，关键在教师。50余年来，针灸高等教育教师队伍不断优化，现在全国各中医院校都具有水平较高，结构较为合理的针灸学科师资队伍。针灸是一门综合性、实践性极强的学科，针灸教育要求从事课堂教学、临床带教的教师，具有同等的专业技术、理论水平、操作技能，教师队伍的知识结构直接影响到不同层次的培养目标。因此建设高素质、多技能、稳定的师资队伍是保证向社会输送全面的针灸人才的先决条件，故今后针灸高等教育必须进一步强化师资队伍建设，采取多种措施，增加激励机制，鼓励针灸学科教师不断学习新知识，通过外出进修、学术交流、科学研究、在职培训等各种途径提高教师的业务水平。高等教育对师资要求数量上有保证，质量上严要求，这是人才培养的关键因素。针灸高等教育必须根据社会日益扩大的学习需要调整教育机构，教师要能重点提高学生的学习效果，掌握多种学习手段的培养，形成一种新的“以学为主”的风气，就必须首先提高自身的素养和知识水平，不断获得新的信息、，更有效地充当学生学习的引导者。因此，培养针灸人才的教师也必须掌握深博的中医理论知识，具备丰富的医疗经验及相应的科研能力、外语水平，并且能帮助学生在信息高速公路上行驶，跟上时代步伐的高级人才。
3.完善教学模式，改革课程体系
3.1.编写、出版全国通用教材，规范针灸专业课程建设:高等中医院校是培养针灸专业人才的摇篮和基地。20世纪60年代，《经络学》、《输穴学》、《刺灸法》、《针灸治疗学》相继出版，成为针灸专业的基本教材，以后随着针灸高等教育的不断发展，《针灸医籍选》、《实验针灸学》等教材相应出版。近50年来，教材几经改版，增加了一些新内容，补充了许多新的且得到学术界认可的研究成果。但是针灸高等教育的课程体系几十年变化不大，现行教材不能满足创新性、实用性的要求。集全国针灸专家统编的教材并在全国内通用情况并不理想，许多中医院校仍然使用自编教材。针灸学科目前尚没有适合于本科、专科、进修生、研究生以及外国留学生等不同层次、不同专业方向的专业教材，今后应该根据不同层次、专业编写、出版全国通用教材，以供不同层次、不同方向教学使用;并鼓励编写自编教材，以突出地域特色，增强中医经典课程，强化中医思维，补充新的研究成果，介绍针灸理论研究的突破、针灸治疗手段的创新。课程建设是确保人才培养质量最重要的教学基本建设环节之一，是优秀学科建设的标志，是全面提升教学水平、体现教学成就的重要举措。2003年起教育部开始实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，建设了一批部级精品课程，极大地推动了高等针灸教育的发展。上海中医药大学《针灸学》于2004年评为部级精品课程，是针灸学的第一门部级精品课程。各地针灸学精品课程建设也获得全面发展，许多课程列入省市级和校级精品课程。但是，针灸学科课程建设仍需进一步改进，现在针灸学科课程设置上仍然存在内容重复多、课堂讲得多、实践机会少、临床涉猎面窄等现象。近几年来，随着培养专业方向的整合，教学内容中西医比例重新调整，课时压缩，而教材改变没有跟上变化，加重了学生学业负担;此外，专业课程设置全面统筹安排不足，出现课程厚薄不均，影响学生知识的拓展、智能的开发川。因此，要培养适应21世纪针灸学科发展的针灸人才，不能忽视教材、教学内容、方法方式等方面的改革。故今后高等中医院校的首要任务是围绕教育目标的调整而进行课程结构、教学计划、教学方法的创新及改革，从而使课程体系一体化、系统化、立体化，公共基础课要体现基础性、渗透性、宽广性;专业课要体现传承性、前瞻性、应用性;教学计划要体现不同层次、不同专业方向的学习要求;教学方法应当在突出针灸医学传统教育的基础上，进行灵活多样、符合当代大学生思维特点、认知能力的创新。
3.2教学内容的媒体化、网络化研究:20世纪90年代以来多媒体技术的广泛应用，为教育事业开拓了全新的领域，同时也对传统的针灸教学理论、教学观念、教学模式、教学内容、教学设计思想提出了严峻的挑战。全国各中医院校在这一方面均作出了有益的尝试，研制开发了包括经络学、经络输穴学、刺法灸法学、针灸治疗学、针灸名著选读、实验针灸学等针灸学多媒体网络版和英汉对照版教学软件，并开展了多门课程的网络教学。这些自行开发的多媒体教学软件丰富多彩，极大的丰富了教学手段，起到了良好的辅助教学作用。然而，在实际教学中，多媒体教学软件的应用局限，与传统针灸教学方法的结合运用还不够完善，网络教学开展不足。为了适应信息化时代，推进针灸的现代化、国际化，针灸学科的多媒体教学软件应当注重多样性、直观性、实用性，针灸学科的网络教学必须以校园网络为基础，尽快建立能够通过互联网进行的针灸远程教学，建立针灸资讯网站，扩大针灸教学范围，使更多的人士能够通过利用现代媒体了解、学习和掌握中国针灸，这是时代的需要，也是学科发展、人才培养的必然趋势。
当前教育建设的方针篇2
一、当前初中语文师资队伍建设的薄弱环节
1.师资队伍存在不均衡性，优质师资向城市中心集聚。在各地，教育发展不均衡，资源配置向城市中心聚集的现象普遍存在。由初中语文师资队伍建设方面可以明显看出，城市初中语文师资队伍整体建设水平要高于农村地区，中心学校要高于农村边远学校，这是由当前教师管理中的单向流动模式造成的。较长一段时期以来，教师热衷于从农村向城市集中，从边远地区向中心地区聚集，从条件艰苦的地区向条件优越地区聚集，这种单向的教师流动模式导致农村与基层初中优质师资流失严重，师资队伍建设两极分化现象日趋加重。
2.语文师资队伍出现断层，青年教师的培养力度不足。上个世纪90年代后期到本世纪初的5年，是人口红利高峰期，在这一阶段，大量的生源导致师范院校普遍扩展，青年教师补充力度较大。进入2005年后，随着初中生源的减少、学校的撤并，教育、编制、人社部门在教师聘用方面的数量明显降低。近八年来，初中青年语文教师补充力度较小，所占比例逐年下降，加之部分学校与地区对青年教师的培养缺乏综合配套设施，导致师资队伍出现断层现象。
3.三级教研网络流于形式，基层语文教研的效果不佳。过去，区县教研部门、中心学校、基层学校三级教研网络在初中语文教师队伍建设方面发挥了重要作用。当前，部分地区在三级教研网络的作用发挥方面流于形式，满足于每年搞几次活动，完善一些台账，应付督导考核。县区级教研部门教研活动脱离教学工作实际，偏重于表演形式，中心学校、重点学校忙于自身教学活动，将对基层与边远学校的教研辐射工作当做一种负担，只是在表面上应付，没有切实履行好职责，导致三级教研网络流于形式，没有取得较好的效果。
4.在职继续教育华而不实，教师教学研究深入性不够。在新一轮教学改革中，各地区虽然保留了教师进修学校，但是其大多与电大或其他职业类学校保持两块牌子一套班子，对教师的在职培养力度有所降低，将更多的精力用于创收或维持日常运转经费筹措方面。部分教师在职教育仅限于人社部门开社的网络教育平台，这样的教育平台，更多的是计算听讲座的时间，完成习题的数量，至于是否本人学习，有没有全程学习，还是挂机耗时间等，都无法一一甄别，这样的在职继续教育看似科学有效，实际上对于教师的业务指导效果没有达到深入程度。
二、有效强化初中语文师资队伍建设的途径
针对初中语文师资队伍建设的上述薄弱环节，教育主管部门与学校应当共同着手，采取多种措施推进初中语文师资队伍建设，为教学活动的有效开展奠定扎实的基础。
1.多种形式强化教师的流动，实现区域教育资源均衡发展。解决不了优质师资的回流问题，教育资源均衡无从谈起。县级教育主管部门应当充分调研教师双向流动的可行性，一方面鼓励农村教师到城市中心重点学校跟班学习，采取上挂的形式进行业务培训，让他们在更高层次的学校学习教育技巧，创新教育理念，培养所在学校的骨干教师。另一方面，教育主管部门要采取支教、轮换等形式，将城市与中心重点学校的优秀骨干教师，尤其是中青年教师轮流定期派往农村学校与薄弱学校进行支教，结合所在地区农村学校紧缺学科，加大这一方面的扶持力度，有助于基层与边远学校完善学科教师配套，同时也要充分发挥这些教师的优势，在教学理念、教学业务能力等方面发挥示范作用。初中语文教师师资队伍建设应当在这样的活动中受益，实现均衡发展。
2.抓好中青年骨干教师培训，致力于培养中坚师资队伍力量。在初中语文师资队伍建设中，教育主管部门和学校要着力打造一支中青年骨干教师队伍，采取走出去、请进来的方式，安排初中语文中青年教师分批脱产学习、跟班进修，鼓励他们积极参加学历培训和在职业务培训，有针对性地打造本学校骨干教师、龙头教师，并将语文教学方面的专家学者请进学校举办讲座，提高语文教师的综合业务水平。通过这样的方式，建立起一支以中青年教师为主的优质语文师资队伍，并逐步放大辐射效应，提升整体师资水平。
3.抓好三级教研网络的建设，上下联动开展教师业务培训。县区级教育主管部门应当以教研室为龙头，切实构建有效的三级教研网络。教研部门要按年度制订教师培训计划，针对初中语文师资队伍建设中存在的薄弱环节，进行有针对性的活动安排，并贯穿到全年工作中，循序渐进、有效开展，切实发挥好初中语文师资队伍的牵头作用。在城市中心初中与重点初中，要切实承担起教研辐射功能，主动承接教育主管部门的各项观摩开放任务，利用自身师资与教学资源，为基层与边远学校提供观摩学习的机会，并采取传帮带、结对共建、集团办学等形式，最大限度地发挥三级教研网络的作用。基层与边远农村初中要在认真学习、参加培训的基础上，制订好本校语文教研计划，并与日常工作同步落实、同步推进，让三级教研网络充分发挥作用。
当前教育建设的方针篇3
关键词：农村；学前教育；发展现状
当前农村在学前教育上存在家长学前教育意识淡薄、师资力量匮乏且不稳定以及经费不足、教学资源短缺等问题，这些问题严重抑制了农村儿童的智力和身心健康发展。基于此，本文针对这些问题进行了分析，并提出了相关的解决对策。
一、农村学前教育发展现状
第一，家长学前教育意识淡薄。在农村，人们对学前教育还持有陈旧的思想观念，认为学前教育机构仅仅是为了帮助家长照顾孩子，即所谓的“保育中心”。有些家长将孩子送去学前教育机构，也只是为了能给自己减轻负担，以便抽出时间干农活，很少有家长认识到学前教育对于幼儿智力开发的重要性。还有部分家长虽然认识到学前教育对幼儿今后的发展具有重要的作用，但是也仅仅将眼光放在语文、数学、英语学科，忽视了对学生其他方面的培养。第二，师资力量匮乏且不稳定。目前农村地区学前教育师资队伍不仅存在缺口大的问题，而且学历层次、教学能力以及素质等各个方面都偏低，教师队伍不稳定。原因主要在于：农村的编制落实不到位；福利待遇水平较低；生活环境和工作环境较差。这些都是导致农村学前教育发展缓慢的重要因素。第三，经费不足，教学资源短缺。在农村地区，学前教育的主要任务由学前班承担，与城市相比，农村的学前教育机构数量严重不足，很难满足农村儿童受学前教育的要求。据相关资料显示，我国农村的学前班数量在最近十几年呈现下滑趋势，而且公办的学前教育机构也在不断减少，教育经费的投入也越来越少，经费不足导致教学机构的硬件设施和软件设施较差，难以满足幼儿身心健康发展的需求。
二、针对当前农村学前教育问题采取的相关对策
（一）加强学前教育师资队伍建设
教师是教学中的主导者，师资力量对教学效果和教学质量有着最直接的影响。要想改善农村学前教育现状，首先就得加强学前教育师资队伍的建设。如何提高教师素养，促进学前教育发展，笔者认为，可以从以下几个方面着手：①提高教师的待遇，改善学前教育教师的工作环境和生活环境。②贯彻落实课程改革，打造“名师”工程。提高教师之间的竞争力，给学前教育教师提供工作动力，以“名师”为主导，努力提升农村学前教育质量。③建立相关的培训机制。鼓励农村教师和城镇教师进行交流互动，借鉴城镇学前教育方法，结合农村当地的实际教学情况，形成适合农村学前教育的教学方案，提升教学理念和教学质量。④树立“终身学习”观念，鼓励教师在教学过程中不断“充电”，提升自身的专业素质和教学水平。
（二）合理规划农村幼儿园的布局
据笔者实地走访以及查阅资料得知，当前农村地区存在幼儿园分布不均的问题，有些靠近城镇的较发达地区，幼儿园数量较多，家长的选择空间也比较大，而较为偏远的山区，幼儿园数量甚至趋向于零，当地幼儿要想接受学前教育，必须要“跋山涉水”去离家最近的幼儿园接受教育。针对这种情况，笔者认为，当地政府以及相关部门要采取一定的措施，对每个地区的适龄人口进行调查，选择一个经济和文化相对发达的地区建立一所中心幼儿园，而其他地区，采取邻村联合办学、中心村独立办园等方式，并且中心幼儿园还要对周边的各类幼儿园进行业务培训、指导以及管理，加强学前教育力度，满足各个地区适龄儿童接受学前教育的需求。
（三）转变家长对学前教育的陈旧观念
农村地区农民的文化素质普遍较低，对于幼儿受学前教学的意识比较淡薄，这对孩子的健康成长有着直接的影响。针对这一问题，当地政府、社会和学校可以开设家长学校，对适龄儿童的家长进行免费培训和指导，并且由具有丰富经验和接受专门培训的教师担任家长辅导员，针对家长的需要和实际情况给予有计划和有目的的指导，使家长转变陈旧的思想观念，对学前教育的目的、方法和教学内容有正确的认识，并且和幼儿园教师做好相互配合工作，在学前教育中给予教师更多工作上的支持，共同促进幼儿的健康成长。
三、结语
针对当前农村学前教育现状中的诸多问题，当地政府和相关部门应当通过加强学前教育师资队伍建设、合理规划农村幼儿园的布局以及转变家长对学前教育的陈旧观念等途径进行解决，改善农村学前教育环境，推动农村学前教育的发展。
参考文献：
[1]毛娜.浅谈城市的幼儿教育平等问题:我国幼儿教育民主之路初探[J].科技信息(学术研究),2008(22):240-241.
[2]杨燕.我国幼儿教育发展的问题与对策[J].天津市经理学院学报,2007(4):133-134.
[3]宋玉玲.苏北农村幼教发展的现状?问题及对策:以Z县为例[J].家庭与家教(现代幼教),2008(12):45-46.
当前教育建设的方针篇4
关键词：廉政教育；针对性；实效性；途径
一、廉政教育的涵义和功能
（一）廉政教育的涵义
要研究廉政教育的涵义，首先要搞清楚什么是廉政。“廉”，有清正、明察之意，是对官员道德品质的要求；“政”，指公正无私、光明磊落。一言以蔽之廉政就是指清廉为官，廉洁从政。廉政教育就是要教育和引导受教育者形成以公正廉洁、廉洁从政、从政为民为基本内容的核心价值观，建立正确的权力观和名利观，树立正确的世界观和人生观。
（二）廉政教育的功能
1.廉政教育是实现廉政文化建设的途径和方式
廉政文化，就是以培养公职人员清廉为官、廉洁从政，建立廉洁政府、形成廉洁政风为目的的各种思想、理论、规范、制度、价值理念、道德、法治传统以及行为方式、价值评价等的总和。
廉政文化是文化的组成部分，经历史积淀始成。廉政教育是实现廉政文化建设的途径和方式，是廉政文化建设的载体和桥梁。教育是有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，廉政文化也不例外。廉政教育一方面在不同受众之间传递已经被多数人认同的廉政文化，另一方面还在传播和交流过程中实现了廉政文化本身的延续和更新。不论是从传播的角度还是从创新的角度讲，廉政教育都是廉政文化建设的有效载体。
2.廉政教育是是从源头预防和治理腐败的有效途径
通过反复的教育，可以使清正廉洁的文化在特定人群中存在并被认同进而内化为内心信念并转化为行为模式。能使党员干部树立正确的权力观、地位观、利益观，自觉遵守各项规定，增强拒腐防变和抵御风险的能力，坚定理想信念，加强道德修养，牢记宗旨，廉洁从政，真正做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋。”从行为选择上，是“不愿为”而非“不能为”，是行为主体自觉自愿遵纪守法形成清正廉洁的行为方式而不是依靠外力使行为人不敢逾越规矩。因而，我们说廉政教育是从源头上预防和治理腐败的重要途径。
二、我国当前廉政教育针对性、实效性不足的原因
（一）党员干部思想变化，利益观念增强
在我国经济体制从“计划”向“市场”转变、市场逐渐发展成熟的过程中，经济成分和价值观念多元化日益突出，权利意识觉醒，对领导干部的思想冲击很大，领导干部思想发生了巨大变化，利益观念增强，社会主义理想信念不同程度的受到冲击。部分领导干部过分关注自身利益甚至是非法利益的实现，把国家和人民赋予的权力作为换取个人利益的砝码。很多领导干部认为追求个人利益，是合理合法的。这些观点都在一定程度上冲击了廉政教育的效果。
（二）教育方式陈旧
廉政教育与党员干部利益诉求、思想观念多元化不相适应的是一个突出问题，然而长期以来廉政教育的方式并没有较大改变。在教育内容方面，理论性强的内容多，关注领导干部具体问题和心理需求的内容少，无法解决领导干部现实的思想困惑。在教育形式方面，形式单一，缺乏多样性。习惯采用集中学习、讨论交流、上党课等形式，方法不活，载体不丰富，枯燥单调，导致教育效果不佳。
（三）其他制约因素过多
1.领导干部重视不足，廉政教育制度不完善。在以经济建设为中心的思想指导下，有的领导干部认为，抓经济才是重要的，业务工作事务繁忙，廉政教育可以缓一缓，廉政教育并没有在地方、单位、部门的工作安排中进行统一安排和部署。同时，从中央到地方，廉政教育制度建设都还不足，职责不清、任务量大、缺乏相应的考核机制等问题不同程度的存在。
2.教育者形象不佳、言行不一致。一部分廉政教育者自身形象不佳，在台上大谈廉政，在台下贪污腐败，昨日讲廉政，今日成贪官，说一套做一套，严重影响了教育效果。
3.全社会廉政风气还不浓厚。社会对廉政的认知具有两面性，一方面，百姓痛恨腐败，认为廉政、廉政教育不可或缺，另一方面，受到传统观念和社会不良现象的影响，为了谋求自己的利益，不少人主动送礼、行贿，为官员腐败制造机会。
三、提高廉政教育针对性、实效性的路径
（一）提高廉政教育的预见性
针对目前廉政教育被动应对的现象，要在提高预见性上下功夫。针对重点部门、高危部门，重点分析、提前分析高危原因，有针对性的重点预防。对社会发展和变革对领导干部思想的影响和冲击要有充分认识，在变化发生前，进行预防性廉政教育。
（二）在改进教育方式上下功夫
1.扩大教育对象范围。不仅要对领导干部进行廉政教育，还要对全社会进行廉政教育，针对中小学生、大学生、企业员工和公职人员的不同特点进行教育，形成全社会倡廉耻贪的认识。在对党员干部进行廉政教育时，不仅要抓普通干部的教育还要抓中层、高层干部的教育，不能让中高层干部只教育他人，不接受教育，形成“灯下黑”。
2.合理选择教育内容。在教育内容的选择上，首先要考虑“因材施教”，针对不同的教育对象选择适当的教育内容；其次，教育内容要与时俱进，以解决领导干部思想困惑为出发点，讲清社会不正常情况，另人信服。再次，教育内容应关注党员的自身利益尤其是合法利益及其实现途径。
3.注重教育方法改革。首先，要善用传统的灌输法，把理论说清、讲透，奠定相对完整的理论和认识基础；其次，要根据对象不同合理选用喜闻乐见的方式，可以将廉政教育与其他活动形式结合寓教于乐。再次，把典型教育与警示教育结合起来，努力提高反腐倡廉教育的吸引力、说服力和震撼力，增强教育的针对性和实效性。
（三）分层设立教育目标
对高级领导干部要突出理想信念教育，把社会主义理想与当前任务相结合，客观清醒的看待和认识当前的形势和困难，坚持共产主义理想，形成正确的利益观、权力观和慎权意识，控制权力欲望，合理干预资源配置和微观经济。对一般公职人员，则要求形成正确价值观、权力观，自觉践行“执政为民”。而对普通百姓，则重在培养倡廉耻贪的意识，自觉与腐败行为作斗争。
当前教育建设的方针篇5
《创新时代》：党的十报告指出，“教育是民族振兴和社会进步的基石”，并再次确立了我国教育优先发展的战略地位，作为一位从事教育工作多年的教育工作者，你对此有何看法？
陈东瑜：2003年，中共中央、国务院提出实施人才强国战略至今已有10年了。自2006年以来，我国又陆续颁布实施了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》、《教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《人才发展规划纲要（2010-2020年）》等三个极为重要的纲要。这三个《纲要》是相互支撑、不可分割的有机整体，从而确立了科技、教育、人才三个“优先发展”的战略地位，共同构建了实施创新驱动发展战略，建设创新型国家的基本框架。教育在其中发挥着基础性、导向性、全局性的作用。作为教育工作者，我深感光荣和自豪。
《创新时代》：同志在1957年提出了新中国的第一个教育方针，这个教育方针对于当时和现在的教育工作都有哪些指导意义？
陈东瑜：同志关于教育的论述是思想的重要组成部分。他在1957年提出了“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”，并对德育、智育、体育分别提出了明确要求。同志强调学校应该把坚定正确的政治方向放在首位；青年学生除了学习专业以外，还应该学习马克思主义，逐步树立共产主义世界观；要深入实际，接近工农，培养为人民服务的思想，发扬艰苦奋斗的作风；要重视理论联系实际；要善于思索、培养分析问题和解决问题的能力；还要改革教育方法和考试方法，注重学生自学等。关于教育工作的论述，对当前我国教育工作仍具有极强的针对性和指导意义。
邓小平同志早在1978年4月的《在全国教育工作会议上的讲话》中就提出：“培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是同志说的：‘应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者’。”所以，我们应该结合十精神，深入领会领袖们和老一辈教育家关于教育工作的论述，努力办好人民满意的教育。
《创新时代》：党的教育方针是指中国共产党在中国革命的各个历史时期提出的教育工作总方向、总政策。你如何解读我国现阶段的教育方针？
陈东瑜：我国现阶段的教育方针是由党的十六大确定的，全文如下：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我认为，这是迄今为止最符合时代特点、内容最全面、结构最完整的教育方针。它是由“教育性质”、“教育目的”和“实现教育目的的途径”等三个要点共同构成。其中，“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”，说的是我国教育的性质，也就是我们常说的政治方向；“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”，说的是我国教育的目的（培养什么样规格的人）；坚持“与生产劳动和社会实践相结合”，说的是实现教育目的的根本途径。我认为，“全面贯彻党的教育方针”就应该把“方针”所表述的教育性质、教育目的、实现教育目的必须坚持的根本途径等三个基本要点一一贯彻落实，而不是只把“全面贯彻”当作口号来喊。
以“坚持教育与生产劳动和社会实践相结合”为例，同志坚持和发展了教育与生产劳动相结合的马克思主义教育理论，并始终坚持把教育与生产劳动相结合列入教育方针。他还指出，要从实际出发，确定教育与生产劳动相结合的制度、内容及组织形式。1995年3月颁布实施的《中华人民共和国教育法》就明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。党的十七大、十都一再强调要“全面贯彻党的教育方针”，但是到底如何全面贯彻，我想这是我们各级教育领导需要认真思考的问题。
《创新时代》：党的十对教育工作做出了十分重要的部署，其中就包括“完善终身教育体系”和“建设学习型社会”。请谈下对这两个问题的看法。
陈东瑜：终身教育的思想和原则是现代教育思想的集中体现，目前已写入我国的《教育法》。但必须指出的是，终身教育既不是一个教育体系，也不是现有各种教育形式的简单拼凑，而是建立一个从婴幼儿教育到高等教育再到老年教育，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系的指导思想和原则。也就是说，终身教育是所有教育的一种组织原则。各级各类教育都应该在终身教育思想的原则指导下完成自身这一部分的工作，并随时随地地为每个人的一生提供适合的学习条件。
当前教育建设的方针篇6
(一)从当前总体发展来看，部分高职学校“以学生为本”的全员育人环境还没有形成。思想政治教育是一项复杂的系统工程，需要学校各个部门的共同参与、协调配合、齐抓共管。而在现实工作中，思想政治教育与专业教学、行政管理相分离，没有真正地结合起来，没有形成一个统一整体。在相当一部分教师中，存在着“分工论”，将思想政治教育与教学、管理分割开来。这在一定程度上显得思想政治教育势单力薄。主要表现在教师为学生服务的理念还需进一步加强，部分教师还缺乏以教育引导服务为中心的学生教育管理意识和氛围：更没有形成“以学生为本”的全员育人环境，在教书育人、管理育人、服务育人方面还存在很多不尽人意的地方，有些部门的服务意识淡薄，服务态度差，学生的意见很大；学生教育管理工作还不能完全适应高职层次办学变化的需要。
(二)部分高职学校的辅导员、班主任队伍建设还不同程度存在薄弱环节。对照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，还存在以下问题：首先个别教学系在专职辅导员配备上还存在缺口；二是专职辅导员虽然定位明确，但在实际工作中更多陷于事务性的工作，影响了思想政治教育职能的发挥；三是实务培训还需加强。辅导员缺乏比较系统全面的上岗和岗后培训，特别是辅导员相当一部分都是外聘，更需要培训和锻炼；四是班主任工作管理及考核机制还需完善，个别班主任工作责任心不强、主动性积极性不够，不少专业课教师甚至不愿意担任班主任工作，很多班主任对思想教育简单的理解为管好学生，只要学生不出事、不闹事就可以了。
(三)高职学生思想政治教育的针对性和实效性不强。高职院校中三年制和五年制高职生各有不同的特点和成长规律，只有深入了解他们不同的思想和需求，思想政治教育才可能有针对性。目前的思想政治教育课和教育工作比较笼统，没有结合三年制、五年制高职学生的不同特点和实际情况，缺乏针对性。一方面，思想政治教育的效果很难简单量化。同时，思想政治教育的实效性又不是用一时一事来衡量的，其结果的呈现具有滞后性和长期性。目前的思想政治教育工作只注重眼前效果，有着明显的功利性，如组织或参加一项活动，往往以取得名次或成绩为直接目的，而忽视此项活动隐含的教育意义，缺乏对学生思想和精神上的教育和引导。因此，思想政治教育和德育存在形式主义和敷衍了事的现象。一些任课教师则把主要精力都放在教学上，教学和育人脱节，缺乏全员育人的观念。一是学生对两课的学习没有兴趣，教师上面讲，但是下面许多学生存在着厌学、逃课、上课睡觉等问题，任课教师对如何解决这一问题也遇到了难题，课程的教学目标难以完成。有些任课教师对两课教学缺乏热情和动力。二是如何针对三年制、五年制学生特点，进行课程改革，尤其五年制第二学期开设的哲学课，学生的理解存在一定困难。
二对策与思考
(一)创新学生教育管理观念。成功的思想政治教育应该是最大限度地调动学生的积极性和创造性，最大程度地挖掘学生的一切潜能，使其全面发展。每个学生都有自己的基本需求和实际困难，思想政治教育工作应该坚持解决思想问题与实际问题相结合，对经济困难的学生和有心理障碍的学生要给予更多关注，对他们合理的生活、学习需求要尽量给予满足，关心学生，这是做好思想政治教育工作的前提。对于学校来说，加强和改进学生思想政治教育，不仅仅是思想政治教育工作者的任务，更关系到学校工作的所有领域。学生思想政治教育是全院教职员工的共同职责，各级党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任是大学生思想政治教育的主体。
要建设一支理论水平较高、政治素质过硬、业务能力较强的大学生思想政治教育工作队伍。学院的所有部门、所有工作人员都要承担起育人的使命和任务。只有树立全员育人的观念，高度重视，统筹各种资源，形成合力，才能有效提高大学生的思想政治素质。其工作重点为：一是加强师风师德建设，充分发挥课堂教育主渠道作用，转变工作作风，更新观念，真正做到既教书又育人；二是牢固树立“三个一切”的服务理念，增强服务意识，改善服务态度与服务质量，大力倡导、切实形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好环境。
(二)加快专职辅导员、班主任队伍建设。需要重点解决：一是着力建设一支专业化、职业化的辅导员队伍，按照比例进行配备，形成以专职辅导员为主、班主任为辅的学生教育管理队伍，职责分明；二是制定专职教师从事兼职班主任的有关规定，提高专职教师从事兼职班主任工作的积极性；三是逐步提高专职班主任待遇和健全考核机制，对于屡次出现问题或缺乏责任心的班主任引进淘汰机制；四是针对高职院校学生专业特点，加强专题研讨及培训。
(三)学生思想政治教育是个系统工程。建议发挥思想政治教育课的课堂教学主渠道作用，要认真研究教育对象，针对三年制、五年制学生年龄特点，教育方式要灵活。对学生的思想政治教育，要采用他们喜闻乐见、容易接受的教育方式。学生有着强烈的参与意识，传统的教育形式越来越不适应他们的需要。这就要求在开展思想政治教育时，要善于借助学生的热情和活力，变过去居高临下的灌输式教育为平等探讨、双向交流的教育方式，发挥他们的主体作用，形成教师指导、学生具体组织实施的局面。教育手段要多样。当前的思想政治教育，必须充分利用多媒体等现代技术手段，使思想政治教育更加直观化、形象化和生动化。
当前教育建设的方针篇7
关键词高校思想政治教育；研究分析；思想教育；文化建设
中图分类号：G41文献标识码：a文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00
在现代化的校园文化建设过程之中高校思想政治教育对于当代大学生的影响相当巨大并且深远，所以在实践的工作开展过程之中还应当从文化建设的核心层面着手，对高校思想政治教育的基本措施和工作加强的主要对策等进行系统性的研究，旨在以此为基础更好的实现校园文化建设事业的稳步向前发展。在当代校园发展过程之中不仅需要广大学生很好的掌握专业技术知识，同时还应当加强思想文化教育和品德教育，充分的发挥出大学教育工作的优越性和完善性，重点的加强思想文化和政治方面的教学，促进学生的全面发展。以更好的发挥出对于学生的感召力和推动力，使得教育事业的发展可以进入至一个崭新的阶段之中。
1.高校思想政治教育是当代校园文化建设的主要方向
高校思想政治教育是当前校园文化建设的核心环节，同时需要注意的是高校思想政治教育是高校文化建设的基本载体，应当加强对此环节工作的重视程度。需要注意的是校园文化建设为更好的实现高校思想政治教育提供了丰富的物质基础，当前校园文化建设基本是以学生为基本的主体，在各个文化活动之中加强文化的建设，以大学生为主要的发展空间，具体的来讲，校园文化建设是通过特定的人文环境对学生进行熏陶，将针对学生的长期性培养作为学术发展以及传统作风建设过程中的核心环节，在此过程之中明确价值标准、观念追求以及行为准则，进而不断的实现校园文化事业的发展，实现育人的伟大目标。
另外，当前校园文化建设是高校思想政治教育的基本平台，大学生作为一种独特的群体，其各种活动自然不能够离开思想政治教育和校园文化的教育环境，所以，通过校园文化建设，可以为广大学生高校思想政治教育提供重要的精神粮食，由于校园文化建设是更加深层次的校园文化，是一种校园精神的体现，是一个学校最为宝贵的财富，所以通过校园文化建设，可以使得良好的校园作风发扬到极致。同时还可以为广大学生全面发展提供一种良好的环境条件，这一点对于当代大学生逐渐的形成正确的价值观、正确的人生观和审美修养均有着重大的意义，是高校思想政治教育的基础环节所在。
我们熟悉的校园制度主要有教学管理、校园环境管理、生活行为管理等。各项规章制度的制定和执行，能为大学生文明举止和良好行为习惯的养成提供良好的氛围，对规范大学生的行为具有积极作用，从而使高校培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。总的来说，高校制度文化建设对大学生的思想行为具有调节、约束、规范和导向作用。此外，作为"大学人"，我们应自觉遵守校规校纪。
2.以高校校园文化建设为基础不断加强高校思想政治教育
根据上文针对当前高校思想政治教育在高校建设过程之中的重大意义以及所起到的深远价值等进行集中性的研究，可以明确工作开展过程之中需要全面遵循的原则和理念。下文将针对高校思想政治教育之中不断加强工作水准的重大价值等进行系统性的研究，旨在以此为基础为我国现代化的校园文化建设事业的向前发展奠定坚实基础。在当代校园发展过程之中不仅需要广大学生很好的掌握专业技术知识，同时还应当加强思想文化教育和品德教育，使得教育事业的发展可以进入至一个崭新的阶段之中。
校园文化建设是新时期大学生思想政治教育的有效载体，是"育人为本、德育为先"理念落实的新园地，要充分利用好这一平台，建设好高校校园文化，进一步加强和改进大学生的思想政治教育。
3.结束语
总的来讲高校思想政治教育对于当代高校建设意义重大，正如上文所阐述到的，在现代化的校园文化建设过程之中高校思想政治教育对于当代大学生的影响相当巨大并且深远，所以在实践的工作开展过程之中还应当从文化建设的核心层面着手，对高校思想政治教育的基本措施和工作加强的主要对策等进行系统性的研究，综上所述，根据对当前高校思想政治教育的基本现状和时间教育过程之中需要全面遵循的原则理念等进行系统性的分析，从实际的角度着手对工作开展的核心方向以及工作的基本理念原则等进行了集中性的探讨，旨在以此为基础更好的实现校园文化建设事业的新局面，使得工作的开展和教育事业的改革可以进入到一个崭新的阶段之中。从本质上加以分析高校思想政治教育是当前校园文化建设之中的核心组成部分，所以应当加强对相关工作的重视程度，以切实的思想和完善的理念稳步的促进教育工作的向前发展。
参考文献
[1]同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[n]：78-79.
[2]陈展.校园环境与大学生的思想政治教育[J]：143-144.
当前教育建设的方针篇8
【关键词】学前教育；现状；教改途径
一、学前教育面临的现状
（一）增加了学前教育的普惠性资源。1.不断增强幼儿园的建设。尤其是对于中西部地区的农村，要多加强学前教育资源的建设。多建立幼儿园校区，方面适龄儿童就近入学，减少一些安全方面的问题。2.制定出一定的奖励和补助措施。多让社会上的人员参与进来，举办多种渠道、多样化的形式下的幼儿园。共同为幼儿园的建设贡献自己的力量，社会人士的资助，可以减少一定的上不起学的孩子们实现学习的梦想。3.对于幼儿教师多进行一些部级别的培训，不断增强学前教育中教师队伍的建设，增强老师的自身素质。老师的自身素质提高了，就会给学生传递一定的正能量，传递知识，因此，这是很关键的。4.逐步构建学前教育的资金资助体制，针对一些家庭经济比较困难的孩子们以及残疾孩子们进行入校资金资助。各个地方普遍建立了学前教育的资金资助体制，已经资助了有困难的学生有400多万了。
（二）提升了学前教育的师资建设。截止到2015年，我国培育幼儿园教师的院校和一些中等师范院校已经达到了759所，学生规模也达到了60.2万人了，这说明我国将培养一大批具备幼儿专业素养的教师，为学前教育的师资力量奠定基础。
（三）制定出关于《3～6岁儿童学习与发展指南》。为了不断增强幼儿园的整体教学质量，我们加强了幼儿园的制度方面的建设，按照学前儿童的身心发展特点，教育部制定出了《3～6岁儿童学习与发展指南》，各个地方的幼儿园都按照这个指南进行，尤其是加强对于幼儿园存在的一些收费方面的管理，以及安全、卫生环境等方面的监督管理，确保幼儿园的各个方面的质量达到标准。其次，教育部也颁布了《幼儿园教职工配备标准》，对于国办的幼儿园教师进行入编制度的建立，不断约束和充实教师队伍建设。
二、学前教育现存问题
第一，基于当前的政府对于学前教育的资金短缺问题投入并不是很大。在我国还有很多的幼儿园是不合格的，据相关的资料调查统计，在张家口市到2015年，还有1390家私办的幼儿园，我们将这些幼儿园称之为“山寨”或者是“黑园”，针对这些不合格的幼儿园，不管是教师的个人素质，还是幼儿园的管理体制，都是无法保证的。因此，对于这些不合格的幼儿园，政府部门必须加大力度进行治理，一是可以加大对于不合格的幼儿园的园内设施进行治理，完善办学的各种条件，使其逐步达到标准。二是对于幼儿园要提供一定的标准，将实在难以治理的幼儿园消除，为此，国务院针对这个事情也提出了若干意见，在意见中已经有了很明确的规定，要从根本上改变这种现状，经过治理，情况有所好转，但是也还存在一些问题。
第二，由于当前就学校的管理还没有按照相关的法律规定进行，因此，学校的管理还处于一个探索的阶段。我国一直把依法治理教育作为基本的教育方法，也制定出很多的法律规定，如《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等。但是由于这些法律自身就不是很完善，同时又由于学校的管理主要是依据行政主要制定和管理，因此，依法治理教育的格局并没有形成。还有一些地方的教育部门就带头不执行我国制定的教育法，如在教育法中明确规定，学校可以自主办学，对于一些民办的学校可以自己进行生源招录，但是地方政府却要进行干涉。这样的情况非常常见。尤其是在之前出台的一部《教师法》中，明确规定教师的平均工资不能比公务员的平均工资低，但是实际上，根本没有执行下去，可以说，这些现象就是依法治校面临的困境，作为管理部门和学校，很难运用法律的手段去要求和约束教师，因此，长久下来，教师的一些行为，就不能责备了，因为上级就没有做到位，师德就更不能苛求了。
三、学前教育中问题解决的措施
我们都知道学前教育是一个学生开启学习生涯的基础，因此在国民教育中起着很重要的作用。要将学前教育发展好，必须坚持其公益性和普惠性，构建一个覆盖城市和乡村的，布局上非常合理的公共服务体系，确保儿童能够接受到高质量的学前教育，要做到以下几个方面的工作：
（一）确保政策措施的落实。各个地方政府应该主动向社会人民大众进行承诺，建立社会监督的管理体制，将一些措施真正落在实处，让人民受益。
（二）各级政府要认识到学前教育的公益性。学前教育具有公益性的属性，各级政府要对此承担一定的职责，把学前教育纳入到政府的公益事业当中去，在这个过程中，发挥出自己的主动作用。作为国务院等机构，也应该逐步加大对于学前教育工作的立法，规定出学前教育的地位和作用等。
（三）要加大建立公办的幼儿园。国办和民营幼儿园相比，肯定国办的更加正规一些，因此要加大办学比例，多建立国办幼儿园，让每一位儿童都接受到好的教育。
（四）加大政府财政投入，建立学前教育经费保障机制。针对学前教育经费，应该归纳进入政府的财政预算当中去，这样才能不断完善政府对于学前教育的资金支持力度。更加保障教育的顺利开展。还要改革收费制度，主要建设以教育主管部门为主的管理体系，科学地进行办园成本的预算和统计，制定出一个合理的、统一的收费标准。杜绝出现乱收费的现象。综上所述，本文对学前教育的现状进行了分析，针对出现的问题，提出应对的策略，希望在正确的领导之下，逐步完善我国的学前教育，争取每一位儿童都能够得到好的教育。
参考文献:
[1]王贺锋．学前教育专业培养目标与课程设置现状及对策——以许昌学院学前教育(艺术方向)为例[J].世纪桥,2011,(07).
[2]徐跃东,赵海燕,李传英.我国学前教育公平研究述评[J].早期教育(教科研版),2015(02).
当前教育建设的方针篇9
学前教育专业是高职教育中热门的专业，也是社会需求量大的教育类型专业，从促进高职要与结构调整，推进教育改革的角度看，应该加强学前教育专业的建设工作。教学评价体系是学前教育专业各项教学工作开展的基础，在实际教学过程中教学评价体系更是具有指导性功能。当前学前教育专业教学评价体系在一些方面还存在不足，应该从引导机制、监督机制和考核机制方面入手，建立起适应学前教育专业教学，适于学前教育专业改革的新型教学评价体系，在改进学前教育专业教学质量的前提下，为学前教育专业学生综合素质与专业能力的发展提供机制和体系方面保障。
2学前教育专业教学过程中存在的问题
2.1学前教育专业教学评价体系没有引导机制引导机制是学前教育专业教学评价体系的基础，当前很多高职院校在学前教育专业教学评价体系的建设和实行中没有正确看待引导机制的作用，也没有人知道引导机制的真正价值，导致对引导机制的建设中存在投入不足、重视程度不高的问题普遍存在，不能做到对引导机制探索和创新的支撑，进而影响到学前教育专业教学评价体系的建设。在具体的学前教育专业教学评价体系建设中由于没有长远发展目标，不能平衡引导与实际、引导与发展的作用，导致在引导机制上存在基础薄弱，保障能力不足，出现对引导机制发展基础的削弱，影响到学前教育专业教学评价体系的创建。
2.2学前教育专业教学评价体系缺乏考核机制在传统的学前教育专业教学评价体系中的考核重点放在学生学习成绩、课堂表现、教学内容等方面，对教学方法、课程体系、计划安全、实施措施没有必要的重视，导致学前教育专业教学评价体系管理的范围过于狭窄，不能对学前教育专业教学进行全面地覆盖，做不到对学前教育专业教学质量的保证，也难于满足市场对学前教育专业的需要，进而会影响到高职院校教育创新的不断深入。
2.3学前教育专业教学评价体系缺乏监督机制监督机制是确保学前教育专业教学评价体系实践效果的基础，也是实现学前教育专业教学评价体系教育质量的基本保障。当前很多高职院校在学前教育专业教学评价体系的建设中没有建立相应的监督机制，缺乏必要的监督体系，导致监督标准不明确，监督效果难于体现，不能实现学前教育专业教学评价体系的价值和功能，也失去对学前教育专业教学的有效管理与监督作用。
3建立和完善学前教育专业教学评价机制的要点
3.1建立学前教育专业教学评价的引导机制建立和完善学前教育专业教学评价的引导机制是确保学前教育专业教学质量的关键，也是建设客观、公正教学评价基础的基础。在建立学前教育专业教学评价引导机制的过程中，高职院校、学前教育专业和认可教师应该认识到教学评价机制的重要性，使其能够面对建立学前教育专业教学评价引导机制过程中的困难和负担，做到对学前教育专业教学评价引导机制更好地完善和更为有效地促进。在学前教育专业教学评价引导机制建设实际操作中应该将力争基础、经济、政策上的支持和帮助，使引导机制真正成为有活力、有指导意义的机制，更好地完善学前教育专业教学评价机制，做到对学前专业教学改革的保证和促进。
3.2建立学前教育专业教学评价体系的考核机制学前教育专业建设教学评价体系的出发点是提高学前教育专业教学的质量，而学前教育专业教学质量是由教学内容、教学过程、教学方法、教学模式等诸多要素的有机综合而决定的，如果没有科学、有效的考核机制，学前教育专业教学评价体系建设将会失去出发点，高职教育的改革也将会沦为无本之木、无源之水。
当前，应该以新时期学前教育专业教学评价体系的建设为出发点，建立起适于学前教育专业教学和评价工作的考核机制，将教学内容、计划安排、课程体系、考核方式、实施措施都纳入到考核范围，确保考核机制对学前教育专业教学的全面覆盖，并对学前教育专业教学的重点进行有针对性地覆盖，在结合市场需要和社会评价的基础上，建立起学前教育专业教学评价体系中完整、客观的考评机制，有针对性、有目的性提升学前教育专业教学评价体系的功能，进而提升学前教育专业学生专业、技能、素质的发展水平。
3.3完善学前教育专业教学评价体系的监督机制一方面，应该明确学前教育专业教学评价体系的监督责任，建立起适于管理、评价和监督的机制，将学前教育专业教学置于严谨的监督工作之下，提升监督机制的有效性。另一方面，要针对学前教育专业教学重点展开监督工作，对于学前教育专业教学和学前教育专业实训进行全面监督，做到对学前教育专业教学评价体系执行的深层次规范与管理。此外，要针对学前教育专业教师展开教学能力、实践能力、指导能力的监督和考核工作，在提升学前教育专业教师综合能力的前提下，提升学前教育专业教学评价体系监督体系的有效性与针对性。
当前教育建设的方针篇10
论文关键词：反腐倡廉教育；廉洁文化；科学性；社会性；针对性
廉洁文化是企业文化的重要组成部分，更是社会主义先进文化的重要组成部分。国家电网公司提出构建“三化三有”特色惩防体系，提炼“干事、干净”廉洁理念，搭建国网系统反腐倡廉总体架构。华北电网有限公司通过实施“三集五大”体制改革，丰富“三个建设”内涵，不断推进党风廉政建设和反腐败工作向现代化、信息化、科技化迈进。各单位也都按照上级要求，着力企业廉洁文化建设，廉洁文化呈现出生机勃勃、百花争妍的可喜局面。反腐倡廉教育是廉洁文化建设中的重要一环，作为培训机构，如何切实有效开展反腐倡廉教育培训，让廉洁文化在企业员工心中落地生根，是一个值得深入思考和探索的问题。
一、创新廉洁文化内容形式的总体思路
在当今市场经济大潮的冲击下，人们的思想观念和行为方式正发生着巨大的变化。胡锦涛总书记在第十七届中央纪委第五次全会上指出：“进一步加强反腐倡廉教育制度建设，加强和改进教育培训工作，加强和改进反腐倡廉宣传教育工作，提高反腐倡廉教育的科学性、规范性、有效性”，为基层单位反腐倡廉教育工作提出了新的要求。因此，不断完善反腐倡廉教育制度，创新教育内容形式是当前反腐倡廉教育工作面临的主要任务，也是基层单位推进廉洁文化建设工作不断向前发展的迫切需要。创新廉洁文化内容形式应当把握以下三点：
1.把握教育的科学性
首先，反腐倡廉教育不同于一般的知识教育，知识教育注重对知识内容的理解，而反腐倡廉教育则注重人的思想品德的塑造；其次，它也不同于一般的思想政治教育，思想政治教育的内容具有鲜明的党性和政策性，而反腐倡廉教育的内容则具有更强的道德性，它内化为人格的修养，稳定而长期地对人的行为发生影响。这些特点决定了反腐倡廉教育是一项复杂、艰巨、长期的，以抵制贪欲诱惑、坚定廉洁信念为目的的综合教育。在内容的设计与选择上，党性教育虽然是必不可少的基础性教育，但是以树立正确人生观、价值观，掌握党纪条规和国家法律法规，坚持职业操守与职业道德，理解真正幸福人生为目标的养成性教育更为重要。在教学方法上，仅仅采取“我说你听、我讲你记、我教你做”这种照本宣科的方式并不能起到良好的培训效果，应当采取理论教育与案例教学、实践体验、文化建设相结合的方式，让受教育者在耳濡目染中受到熏陶并产生共鸣，真正做到让廉洁文化深入人心。
2.注重教育的社会性
社会性是教育的基本属性，是人类所特有的现象。反腐倡廉教育的社会性表现在良好社会氛围的形成，社会的每一个基本单元，每一个组织、每一个单位甚至每一个家庭都能形成反腐倡廉的良好风尚。为使受教育者的行为发生变化，除了教育者的直接教诲之外，周围的社会环境对其行为变化的影响不可低估。因此，除了直接教育，正确的社会舆论引导是增强人们道德信念、规范人们道德行为的重要手段。一是面对大量的消极腐败现象的负面影响，反腐倡廉教育要大造声势，营造浓厚的舆论氛围，形成强有力的社会舆论导向。要充分运用各种宣传工具营造廉洁的思想氛围，让反腐倡廉的思想、意义、成果经常不断地为人们所熟知，使受教育者在耳濡目染中逐渐增强反腐倡廉意识，形成和坚定反腐倡廉的道德信念。二是要建设好廉政文化阵地，搭建廉政文化教育基地和信息平台，充分利用多媒体设备和网络资源，注重收集整理有关的影音图像资料，充实各种廉政法规、书籍、杂志，共享廉洁文化资源。三是要广泛开展廉洁文化作品征集活动，发动广大党员干部和人民群众的积极性，通过创作符合时代要求、体现和谐理念的优秀廉洁文化作品，营造人人参与、建设廉洁的浓厚氛围，增强反腐倡廉教育的效果。
3.提高教育的针对性
在教育对象和内容上，要注重因材施教，以人为本，将受教育者划分不同层次、不同阶段开展反腐倡廉教育。针对不同层次的受教育者，对领导干部的教育主要以树立正确权力观为主，重点围绕如何利用自身良好形象影响和带动广大党员干部，如何自觉接受组织和群众的双重监督；对一般干部的教育主要以廉洁从业准则为主，重点围绕如何严肃对待自己所处的岗位和工作，正确行使人民赋予的权力；对职工群众的教育主要以社会公德、职业道德为主，重点围绕如何做好本职工作，增强勤政廉政的自觉性。针对处在不同阶段的受教育者，在干部上岗任职前开展党风廉政基础教育，对即将面对的权利诱惑敲响警钟；在干部履职一段时间后及时进行任中审计，开展廉政勤政诫勉教育，规范与监督干部的从业行为；在干部退休前进行拒腐保廉晚节教育，不断加固拒腐防变的思想防线；在新员工上岗前进行廉政知识基础教育，牢固树立廉洁从业意识。这样有针对性地开展反腐倡廉教育，使教育内容更加贴近受教育者所处的社会环境，更加贴近受教育者的思想实际和工作实际，真正做到入情入理，入脑入心，增强反腐倡廉教育的针对性和实效性。
在教育的方式方法上，要灵活多样，体现教育的科学性与系统性。必须改变表面化、简单化、理论化以及照搬照套的做法，围绕教育的对象和内容设计相适应的方式方法。坚持主题教育与经常性教育相结合，在坚持开展党纪条规和法律法规等党性修养教育的基础上，针对一个时期党员干部中存在的突出问题，结合本单位实际选定教育主题，认真开展主题教育活动；坚持先进典型教育与警示教育相结合，一方面通过宣传先进典型，充分发挥正面典型的示范引导作用，使受教育者学有榜样、赶有目标，一方面通过反面典型案例，剖析违纪违法案件，听取现身说法，以案为鉴、以案明纪，做到警钟长鸣；同时还要坚持教育与疏导相结合，坚持教育与实践相结合，坚持教育与惩处相结合，采取灵活多样的形式，体现反腐倡廉教育的时代性，使教育取得良好的效果。
二、创新廉洁文化内容形式的具体做法
华北电网有限公司培训中心（以下简称培训中心）将反腐倡廉教育作为一项系统工程。在吸取内外部先进经验的基础上，结合自身教育优势，坚持教育先行。在内部学习与外部培训中不断创新教育载体、丰富教育内容、完善教育机制，以廉洁为主题、以文化为形式、以制度为基础、以宣传为手段、以活动为载体，在校园多角度、多方向贯彻落实廉洁文化，着力推动反腐倡廉教育培训。分别面向中心员工与培训学员实现反腐倡廉教育三步走，即通过创新载体、丰富内容、完善机制做“实”、做“活”、做“硬”校园反腐倡廉教育。 1.创新载体，让反腐倡廉教育“实”起来
反腐倡廉教育是党员拒腐防变的第一道防线和“堤坝”，是一项有针对性和系统性的工程。以往我们常选择参观外界展览来教育广大党员干部，但这种教育往往只注重社会共性问题，与电力企业自身结合并不紧密，因此也不能很好起到警示教育干部的作用。培训中心根据公司反腐倡廉工作的需要，充分发挥公司反腐倡廉教育整体资源优势，配合公司建立华北电网有限公司反腐倡廉教育基地，真正做到让公司反腐倡廉教育“实”起来。
基地包含反腐倡廉展厅、多媒体教室、数字图书馆、电子阅览室等四部分。反腐倡廉展厅是基地的重要组成部分，分别展出了反腐倡廉重要论述、典型案例警示教育、公司反腐倡廉建设以及廉洁文化作品，并配备两名培训师进行全程讲解。其中，反腐倡廉重要论述记录了各届领导人对于反腐倡廉建设的重要观点以及中国共产党反对贪污腐败的重要历程；典型案例警示教育部分共精选案例20个，从来源上看，有来自电力企业也有来自其他单位的，从层次上看，有针对领导干部、一般干部也有针对职工群众的，从年龄上看，有刚参加工作的也有面临退休的，根据受教育者的群体特征，培训师将有所侧重选择相关案例进行重点介绍，更有针对性让受教育者产生共鸣；第三部分公司反腐倡廉建设，这一部分系统展示了华北电网有限公司开展反腐倡廉工作的具体做法，在宣贯公司政策的同时也进一步强化了廉政教育的效果；最后一部分廉洁文化作品展示，精选在公司“学制度、保廉洁、促发展”主题教育活动中征集的员工廉洁文化作品，以生动活泼、为员工喜闻乐见的形式传播了廉洁理念，陶冶了道德情操。展厅中的电视和展示机循环播放公司参加国家电网公司廉洁文化作品征集活动中的获奖影片以及公司形象宣传片和变革之道，给整个展览营造了浓郁的廉洁文化氛围。
多媒体教室承担着观影与互动双重功能，展厅参观后可引导学员观看廉洁文化影片，甄选《反腐镜鉴》、《廉政中国》、《警钟长鸣》、《扭曲的人生》等一系列反腐倡廉教育影片，使学员产生极强的心灵震撼，通过学习先进汲取了力量，通过观看案例获得了警示；互动答题则以较为轻松的方式让受训人员深化廉政法规知识，提高了拒腐防变的能力。
此外，电子阅览室可以进行远程教育及任前知识考试，数字图书馆则实现了廉洁文化资源的共享。反腐倡廉教育基地的建成，使得公司廉洁文化建设和反腐倡廉宣传教育资源得以合理整合，发挥了反腐倡廉教育的针对性、时效性，也让公司反腐倡廉教育真正实在起来。
2.丰富内容，让反腐倡廉教育“活”起来
要增强反腐倡廉教育的说服力、吸引力和感染力，必须针对现阶段党员干部思想活动的新特点，突出教育的针对性和鲜活性。为了避免内容上的老生常谈，培训中心坚持创新形式。依据《华北电网有限公司“学制度、促廉洁、保发展”主题教育活动实施方案》的相关要求，深入开展了一系列有声势、有特色、有规模、有影响的宣传教育主题活动。通过组织中心员工读书、观看视频、开展竞赛、征集作品，树立干部职工廉洁自律意识，促进了“廉政之风”入脑、入心、入行，切实筑牢党员干部拒腐防变的第一道思想道德防线。
作为公司唯一服务主营业务的培训服务机构，培训中心还担负着学员教育培训的重任。为提高课堂教育的针对性与学员的参与度，中心开设了案例式、讨论式、体验式、调研式和选学式五种学员参与教学的方式，积极引导学员主动参与教学，发挥学员在反腐倡廉教育中的主体作用。在培训中，通过建立包括党纪条规、法律法规、正反案例等内容的反腐倡廉教育专题库，组织学员参与案例式教学；开展讨论式教学，针对廉政理论和案例组织集体讨论，促使学员主动学习，并在探讨中有所感悟；在重要培训班中坚持体验式教学，并充分利用反腐倡廉教育基地、监狱、检察院等内外部资源，开展现场教学和警示教育；将党风廉政建设、廉洁文化建设等相关内容列入调研选题，组织学员进行调研式学习；完善外聘专家、内部专家、先进事迹报告团相结合的反腐倡廉教育师资队伍，学员可以根据自身需要自主选择课程，开展选学式教学。通过听、说、观、感、想等形式，促使领导干部有所悟、有所感，时刻绷紧廉洁这根弦，做到警钟长鸣。
3.完善机制，让反腐倡廉教育“硬”起来
反腐倡廉教育的重要性、长期性，要求我们必须完善制度，建立健全教育的长效机制，以制度的强制性和规范性来确保教育的严肃性、持续性和有效性。为了将制度更好的融入培训中心工作，中心对现行反腐倡廉制度进行了全面梳理，系统思考构建符合培训中心实际、涵盖运行模式、管理流程的制度体系。同时完善党内监督制度，完善预防制度，对有明显漏洞、刚性不强的制度和条款进行了修订完善，建立了具有培训中心特色较完善的反腐倡廉制度保障体系。
在培训策划组织上创建了全方位、纵深化的反腐倡廉教育体系。通过对培训对象进行了统筹考虑，将学员分为领导干部学员、后备干部学员、企业中层干部学员、企业一般管理岗位学员；对培训班进行统筹考虑，将培训班分为领导干部主题轮训班、领导干部强化培训班、中青年干部培训班、专业管理干部培训班以及党支部书记培训班；对培训课程进行统筹考虑，将培训内容分为廉洁自律教育、干部作风建设、党风廉政建设、职务犯罪预防、治理商业贿赂等。通过几个方面的全方位统筹和细化，初步形成了纵深化的培训体系，可针对不同学员不同班次提供不同课程，达到满足不同层次学员的反腐倡廉教育要求。
三、创新廉洁文化内容形式的结果成效
几年来，在推进反腐倡廉教育培训的进程中，培训中心本着把握教育的科学性、注重教育的社会性、提高教育的针对性的总体思路，通过创新载体、丰富内容、完善机制做“实”、做“活”、做“硬”校园反腐倡廉教育，使校园廉洁文化建设卓有成效。
1.反腐倡廉教育“实”起来
2010年12月17日，华北电网有限公司反腐倡廉教育基地在培训中心正式落成，国家电网公司及华北电网有限公司领导亲临基地并一同为基地揭牌。基地得到国家电网公司纪检组及华北电网有限公司领导的充分肯定。截至目前，已有国家电网公司，四川、河北、江苏等省级电力公司，北京市电力公司，华北电网有限公司本部及直属单位47批2090人次到反腐倡廉教育基地参观学习并收到良好效果。
2.反腐倡廉教育“活”起来
2010年5月至10月，培训中心每月组织一次廉洁文化特色活动，目前已组织研读《从政提醒——领导干部不能做的150件事》、观看《老实做人干净做事》主题教育视频、参加党纪政纪知识竞赛答题、征集廉洁文化作品参加公司比赛，通过潜移默化的影响让廉洁文化在培训中心落地开花。
3.反腐倡廉教育“硬”起来
2009年，培训中心以落实企业文化“四统一”和加强廉政教育为目标，针对培训班开发了立体化、多角度的廉洁文化特色教学，创建了全方位、纵深化的反腐倡廉教育体系，并在领导干部培训班、中青年干部培训等重点培训班中进行实践，得到了学员的高度认可。