政治学科专业知识篇1
美国当代教育家舍恩通过对“技术理性”的批判，肯定了教师这一专门职业，并为教师专业化奠定了理论基础。他在《反思性实践者――专业人员是如何思考的》中指出，教师是典型的反思性实践者，教师专业知识是在“对行动反思”和“在行动中反思”中产生的，当实践者如此反思时，就会成为实际情境中的研究者，并在这种过程中获得“正式的和严谨的专业知识”，而且这种知识是“默会的”、“直觉的”，“行动中的知识”。
（一）学科教师的专业知识结构分析
一般学者都认为作为学科教师的专业知识就其外延而言，主要包括两大范畴：具体的学科知识，有关教育学活动的知识。美国教育家舒尔曼特别强调有关“内容”的知识，主要包括两类：学科知识和学科教学知识。他定义了构成教学的知识基础的七种类别的知识：学科知识、一般教学知识、课程知识、教学内容知识、学生及学习特点的知识、教育环境知识和关于教学目的和价值的知识。
（二）高中政治学科教师的专业知识结构分析
传统教师专业知识的研究基本定位于“学科知识+教育学知识”模式。而针对具体的学科教育背景，比较扎实地就具体学科教师专业知识发展进行深入的研究甚少。更何况，对于高中政治这样一门特殊的学科，国外学者没有也不可能进行深入的研究，国内关于高中政治教师应该具备什么样的专业知识，在一些论文中有所涉及，但也不够系统。但从几十年几乎不变的大学本科师范教育思想政治教育专业课程体系，可推断出大家比较公认的高中政治教师应具备的专业知识。我们认为，林崇德教授等学者从教师专业知识功能出发的分类（本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识）既较全面地刻画了教师专业知识的内容，又清晰明了。因此，我就以此分类模型为依据解析高中政治教师专业知识的结构。
1.高中政治教师的本体性知识。本体性知识即学科专业知识。一直以来，教师的学科专业知识都被放在首位。对于高中政治教师而言，本体性知识就是指高中政治教师所具有的特定的学科知识，主要包括相关政治理论学科基础知识和政治理论发展史的基础知识。
（1）相关政治理论学科基础知识。政治理论基础知识是政治教师开展教学的基础，是政治教师专业知识结构中的主要部分。教师对基础知识有完整、系统、精深的掌握，才能在教学中统观全局地处理教材内容。（2）相关政治理论发展史的基础知识。从相关政治理论发展的角度来说，发展史集中体现了政治主要概念、理论的发展历程，包含着认识论和方法论的因素，包含着深刻政治理论和观念的变革，包含着探索者的思索、创造、艰辛与悲欢。
2.高中政治教师的条件性知识。条件性知识是教师所具有的教育学、心理学知识，涉及教师如何教的问题和如何使用教育学和心理学知识把学科知识转化为学生可以理解的知识，是对本体性知识的传授起理论性支撑作用的知识。条件性知识是教师顺利进行教学的重要保障。对高中政治教师来说，条件性知识包括一般教学知识和政治课教学知识。
（1）一般教学知识。一般教学知识范围相当广泛，包括教育科学理论、心理学基本理论、教育心理学、教育改革与实验以及现代教育技术知识等。政治教师只有全面系统地掌握一般教学知识，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容与方法，把自己所掌握的知识与技能科学地传递给学生，促进学生全面发展。（2）政治课教学知识。由于高中政治课本身具有的理论性、时政性、教育性等特征，因此高中政治课教学具有不同于其他学科教学的特征。新课程对高中政治课教学提出了许多新的要求：强调政治课教学不只是教知识技能、教技巧，还要教政治思想方法，把政治的学术形态转变为教育形态，努力去体现政治课的文化价值和政治课的教育价值；注重政治理论与实际的联系，发展学生的应用意识和实践能力。
3.高中政治教师的实践性知识。高中政治教师专业知识的实践性主要体现在：第一，高中政治教师专业知识是在政治课教学实践中建构的；第二，高中政治教师专业知识是关于政治课教学实践的，多是具体的小叙事，比如：“这个概念学生理解起来较困难”；第三，高中政治教师专业知识是指向教育实践的，目的就是为了能够更好地指导自己的教育教学活动。教师的实践性知识主要由策略性知识、情境性知识、自我知识等组成。
（1）策略性知识。高中政治教师的策略性知识是指政治教师有效地进行课堂教学和评估教学效果而采用的灵活多变、适应性强的教学策略与方法，如教学反馈、先前知识回顾等。它是教师在教学活动中表现出来的对理论性知识的理解和把握，是基于政治教师个人经验和思考的实践性知识。（2）情境性知识。高中政治教师的实践性知识是在特定情境的教育现场中不断形成的，是政治教师从处理各种教育事件的历史经验中逐步积累起来的，它依赖于政治教师对情境的敏感性、对学生及其特点的了解和感知、课堂教学与管理技巧的掌握和变通等。
4.高中政治教师的文化知识。有学者在谈到“专”与“博”的关系时曾说过，使用某种“专业知识”时，常常需要更多的“一般知识”来做它的后盾，像冰山一样，浮出海平面的一部分，需要一个巨大的基座来支持它，而这个巨大的基座指的就是教师广博的文化知识。政治教师的文化知识包括：文学艺术的一般知识，现代科学技术的一般常识，社会科学发展的主要理论与观点，法律知识、经济学和社会学的一般分析方法等。
二、高中政治学科教师专业知识发展的路径
实际上，教学是建立在对教材内容理解的基础上，教师的教学其实就是传授“教师个人对中小学教材内容的理解版”的知识。而对教材内容“理解”需要几个方面的知识支撑，理解就是教师运用自己的专业知识（包括学科专业知识、教育教学知识、相关学科知识、实践知识等）对教材内容从教学角度给出的个人诠释，包括教材内容的理解、侧重取舍、如何讲解、如何呈现等。在这个理解过程中，学科专业知识可以使教师从高观点或宏大的境域中去理解教学内容，以致更好地把握教学内容；相关文化知识帮助教师对教学内容的融会贯通、知识的通俗理解和讲授、类比比喻和表征等策略的良好运用；教育教学知识帮助教师选择更好的更有效的方式手段将教学内容传授给学生；实践知识是经验、智慧，是教师教学抉择的基础。
那么，作为高中政治学科教师，我们应当如何发展、提升这些知识呢？主要的路径有：
（一）多看书
对教材中某些知识理解不透的，必须找相关专业书进行系统学习，不能简单地上网搜索一下，要理解其理论的来龙去脉。同时关注社会热点问题，看一些时事评论等杂书，增加自身的知识储备。多看书主要是解决学科专业知识、相关文化知识的问题。
（二）多听课评课、多反思研讨
教育教学知识、实践性知识等都是在教学实践中产生的。通过听课评课，相互研讨以及对自身教学实践反思可以帮助我们提高认识，不断增长我们的教育教学知识、实践性知识。而这些知识只能在教学实践中通过多听课评课、多反思研讨来获得。
（三）特殊路径――研究高考试题和尝试编制试题
政治学科专业知识篇2
思想政治教师是思想政治学科教学的实践者，中学思想政治教师的专业素养对教学产生一定的影响。随着我国教育事业的发展，对思想政治教师的专业素养提出了更高的要求。本文认为，中学思想政治教师的专业素养应该从专业知识、专业精神、专业能力、专业人格方面进行研究。
一、专业知识素养
专业知识是教师教育学生的必备素养，是教师进行教学工作的前提。
(一)扎实的学科基础知识。教师必须具备的专业素养之一，就是要有扎实的学科基础知识。中学思想政治教师必须掌握思想政治课的专业基础知识，知道思想政治课学科的整体结构以及各部分知识之间的联系，了解思想政治学科的发展水平，关注最新发展成果。教师具备扎实的学科知识，才能透彻地理解教材，灵活地运用教材，准确地讲解教材。
(二)广博的科学文化知识。各个学科并不是孤立存在的，它们之间的联系越来越紧密。处于信息发达时代的学生，可以通过上网等各种渠道获得大量的信息，提出各种各样的问题，使教师难以准确回答，这就给教师提出了更高的要求。中学思想政治教师应该有比较广博的科学文化知识，大量学习相关的自然科学知识和社会科学知识，不断丰富自身的知识体系，提高自身的科学文化素养。
(三)必备的教育理论知识。教师要在教学中少些挫折，就必须掌握必备的教育理论知识。只有这样，才能在遵循教育规律的基础上，恰当地运用教育理论知识教学，提高教学工作的科学性和有效性。中学思想政治教师要随着时代的进步和青少年身心发展的变化，不断探索教育规律，创造新的教育教学方法，开发新的教育理论。
二、专业精神素养
教师的专业精神是一种职业精神，是教师从事教学工作的精神支撑。
(一)敬业精神。敬业精神是教师从内心中对教学工作的崇拜。作为一名教师，要尊重自己所从事的教育事业，并且精通自己从事的专业。中学思想政治教师只有具备了敬业精神，才能热爱学科教学工作，在工作中具有责任感和使命感，不断追求专业的提升与发展，才能自觉地为教育事业的发展奉献自己的一份力量。
(二)人文精神。人文精神简单的理解就是以人为本，而教师的人文精神就是以学生为本。思想政治是一门人文社会学科，思想政治教师的人文精神显得更加重要。中学思想政治教师一方面要不断丰富文化底蕴，提高人文素养;另一方面，以学生为本，关心学生的学习情况、思想品德、心理健康等情况，使每个学生全面发展。
(三)进取精神。进取精神是一种积极向上的精神状态，教师的进取精神是教师必备的专业精神之一。教师既是教育者，又是学习者，必须具有进取精神。中学思想政治教师只有积极进取，不断学习，不断充实自我、完善自我，树立终身学习观念，在教学中学习，在学习中教学，才能教育学生，才能适应教学的改革与发展。
三、专业能力素养
教师的专业能力是教师必须具备的专业技术能力，是教师开展教学活动的基本要求。
(一)教学设计能力。教师要有运用自己掌握的专业知识和教学基本技能，根据课程标准和教学实际等来设计教学计划的能力。教师依据课程标准要求、学生实际和教学条件确定教学目标，对教材进行分析，正确理解教材，整体把握教材，并且考虑学生实际情况，从而确定教学内容，之后编写教案。中学思想政治教师应该经常进行教学设计，不断更新教学内容。
(二)教学执行能力。教师要有在正常的教学条件下顺利地完成设计好的教学计划，并根据教学实际情况掌控教学的能力。中学思想政治教师必须处理好与学生的关系，具有教学组织能力和管理能力。同时，掌握信息技术，有正确对待现代化教学媒体的态度，有一定的信息知识与技能，能够进行信息的应用与创新，利用现代化技术辅助教学。
(三)教学评价能力。教师要有在教学中积累信息，运用多种手段了解学生的学习情况，分析教师和学生是否达到了预期的目标，根据教学反馈改进教学的能力。中学思想政治教师设定评价目标和标准，提出具有可操作性的评价目标和评价内容，选择恰当的评价方法，收集各种评价资料，有目的地调整自己的教学活动，使自己在改进中不断进步。
四、专业人格素养
人格是做人的根本，教师的人格对学生产生潜移默化的影响。
(一)良好的个性修养。作为教师，良好的个性修养不仅和教育事业的成功与否密切相关，而且会对学生个性的形成和发展产生一定的影响。因此，中学思想政治教师要有良好的个性修养，具有超脱世俗的崇高境界，注重培养自己良好的个人行为，形成与社会所倡导的价值观相一致的个性修养。
(二)高尚的道德品质。教师要有高尚的道德品质，提高自身的道德修养。尤其是思想政治学科作为一门特殊的学科，对学生进行智育和德育教育，对教师提出了更高的要求。因此，中学思想政治教师要有高尚的道德品质，较高的道德修养，以身作则，潜移默化地影响学生。
(三)积极乐观的心态。教师良好的心态，对教育教学目标的实现，对学生身心健康的发展都有一定的影响。教师在日常生活和教学过程中遇到困难是难免的，遇到问题时应该保持积极乐观的心态，培养自己的心理承受能力，具有较强的自我调节能力。只有这样才能化挑战为机遇，克服困难。尤其是中学思想政治教师要有良好的心理状态，用积极乐观的心态对待一切。
中学思想政治教师除了具备以上四大专业素养外，还应该具备更全面的素养。教师只有提升专业素养，才能不断增强教育教学的吸引力、感染力、说服力，才能适应新课改发展的需要，才能做好教育教学工作，才能促进教育教学的改革与发展。
政治学科专业知识篇3
[关键词]初中政治课教师知识系统
初中政治课是学校德育的第一阵地,在学校德育过程中承担重要任务,对于初中学生来说,是形成正确的世界观和人生观的重要时期,是学生明辨是非的最佳时期。因此,上好初中思想政治课,有利于学校德育工作的开展,有利于形成和谐的师生关系,在整个初中教学阶段都有着重要地位。作为初中思想政治教学的主导者思想政治课教师应该具备:要具备自己的知识系统,要有独特的教学方法,做好学生的心灵鸡汤。
一、初中政治教师要有自己的知识系统
专业知识是任何一科教师必备的。作为师范类专业毕业的教师,本身已经具备了教书育人的专业知识,教师作为学校教育的组织者,是学校教育必备的重要力量。“学高为师,道高为范”,教师具备精湛的专业知识是教育学生的前提。教师具备了精湛的专业知识才能解决教学过程中的问题,解决学生学习过程中遇到的问题,满足学生的对知识的求知欲望。
教师的专业知识需要与时俱进。随着社会的发展,科技的不断进步,对教师的专业知识的要求也在不断提升,教师除了具备原有的专业知识外,还要不断补充新的知识。思想政治的学科特点更要求政治教师及时了解国家国际的最新时事,对本学科知识有了全面系统的掌握,能够正确预见本学科的发展现状,了解本学科的最新成果。这样才能站在更高的层次上把握教材,在知识的传授上就能够做到深入浅出,运用自如。
教师需要具备的几种专业知识。林崇德在《有效教师的核心素质之教师的专业知识》中指出:教师要具备本体性的专业学科知识,实践性知识,条件性知识――教育学和心理学方面的知识,还有文化性知识等。本体性知识是教师的必备的专业知识,也是教师的知识结构中的主体部分,课堂上教师能否把教材讲透、讲清,学生是否能够把握教材都与教师对专业知识把握程度有关。实践性知识是教师在教学过程中的不断总结教学经验所得,这需要教师在平时的教学过程中,能够结合自己的教学实践不断摸索总结,从而更好地提升自己。教师还要有教育学和心理学方面的知识,这是对教师的基本素质要求。教师只有熟谙教育学才能够把课本知识教好,熟谙心理学才能够充分理解学生的心理特点,做到因材施教有的放矢地教学。
教师还要具备文化性的知识,这就要求教师不能把自己的视角仅仅停留在专业知识方面,还要把与自己本专业相关的相邻的学科知识都要学习,一直有政史不分家,文政不分的说法,这就要求政治教师还要有历史、文学的知识。这些知识来自平时的日常积累,需要教师不断地阅读相关书籍,从中得到自己的知识体系的提升。
教师需要不断读书形成自己的知识背景。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“如果你想有充裕的时间,那你就要每天读书。读与你最喜爱的学科有关的科学著作,要每天读,哪怕一天读两页也行。那你所读的这一切就是你的学习的智力背景。”读书是提升教师教学水平和自身水平的重要途径,作为21世纪的教师,要想做好教师,做好自己,唯有不断读书,每天坚持读书,才能有自己的智力背景,在课堂上才能应用自如,深得学生的喜爱。
二、教师要形成自己的教学方法
教师要花心思形成自己的教学方法,提升教学效果。教师教学效果的好坏是由教师的教学方法和教学设计决定的,优秀的教师都有自己独特的教学方法,学生乐于接受乐于学习,这就要求政治教师要善于利用自己的人格魅力,展现自己独特的教学方法,既让学生乐于接受又能取得良好的教学效果。
教师要做学生喜欢的教师。学生喜欢的教师是课堂教学语言生动活泼,教学手段多样化,教学内容深刻而不迂腐,课堂教学内容尽量生活化,多关心当今时事,让学生能够领会到政治与我们生活密切相关。一节课下来,学生感到政治课上得既有趣又生动,还期待着下一节课的到来。思想政治学科本来给人以枯燥之感,这就要求教师要多下功夫,变看似枯燥的政治课为活泼生动。学生喜欢教师,就喜欢上这门课,有了兴趣,学生就亲近教师,有利于课堂教学,同时还有利于把课堂教学拓展到课外。对于学生的科学的世界观和人生观的形成都有重要影响。
教师要善于利用多种教学手段。教师不能拘泥于课本,而是要善于利用课本,把课本知识用最通俗的语言来讲授,善于联系生活,使学生感到政治课就在我们身边。能够联系生活,有利于吸引学生的注意力,更能激发学生的学习兴趣。现代化多媒体的应用也可以让学生更直观地感受到教材的生活化具体化,教师在课前就要做好充分准备,制作好课件,课件要尽可能多涵盖知识面,但又要突出主题,让学生学得开心学生深刻。
教师要想形成自己的教学模式,就要舍得花时间,不断努力。这需要教师自身具备一种知识背景,在平时的读书中积累自己,积淀一种文化底蕴,教师具备了丰富的知识,又建立起独特的风格,这样就会使你具有你自己的个人魅力。有个人魅力的教师一定是学生心中崇拜的教师,在这样的教师的课堂上,学生的思维一定很活跃,心情一定很舒畅,给教师的教学带来了愉悦,有利于形成和谐的师生关系,高效的政治课堂。
三、初中思想政治教师要做好学生的心灵鸡汤
初中思想政治教师除了要做好对书本知识的教学外,还要做好学生的心灵鸡汤,初中学生是处于青春期,思想容易波动、激动、冲动,作为思想政治教师,要及时了解他们的思想动态,多和学生聊天,了解学生的心理动态,把学生的一些不健康的心态扼杀在萌芽状态,引导学生健康成长。
政治学科专业知识篇4
关键词：有效课堂教学；理念；青年政治教师；专业成长
一、青年政治教师有效课堂教学理念的构建
课堂是教师工作、学生学习的主阵地。构建高效课堂，提高课堂教学质量，是每一名教师尤其是青年政治教师专业成长所必须追求的基本目标。台上一分钟，台下十年功。有效课堂教学能力的获得，必先有先进、丰富的教育教学理念做指引，再经实践锻炼积累教学经验，最后通过理论研究来升华和提升内化为自己永久能力。有效课堂教学理念对任何教师来说都是一个综合有序的优化系统，这一系统的内部要素及有机组合规则至今仍然是见仁见智没有定论，笔者认为青年政治教师有效课堂教学理念的习得需要从树立以下几方面意识来构建。
1、树立政治学科专业意识。
强烈的专业意识与追求，会鞭策一个有志于教育事业的青年教师在自己每一个专业成长的环节上孜孜以求，精雕细刻，精益求精。有效课堂教学理念要求青年政治教师树立的学科专业意识包括三层递进内容，一是政治教师专业知识的发展。这些包括政治学科专业知识、普通文化知识、教育学和心理学知识等。二是政治专业技能的养成。三是政治专业情感的升华。专业知识发展是基础，是作为一名教师最基本的资质。专业技能养成是青年政治教师专业成长的必经途径，也是青年政治教师进行有效课堂教学的前提条件。专业情感的升华是青年政治教师能否真正获得成长的精神保障和持久动力。
青年政治教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟再到专业的过程，而成长的内涵也是多层面、多领域的。因此，青年政治教师首先要具有较强的政治学科专业意识，努力提高自己专业适应能力，然后才有可能获得从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行有效课堂教学的能力。
2、树立政治学科创新意识
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。”因此，作为一名青年政治教师首先应该明确：高中政治教学，不仅承担着中学政治理论教学的一般任务，同时还必须担负教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人的任务。在高中政治教学中，理论知识的掌握是基础,能力的培养是关键,而科学的世界观、人生观、价值观的树立则是归宿。这就迫切需要青年政治教师必须要树立学科创新意识，在政治课设计教学目标时，就必须把能力目标、知识目标、和情感态度价值观目标有机地结合在一起，在确定能力目标时还要注意课程自身的能力、素质目标与人才必备的“核心能力”、素质目标的有机结合。
总之，青年政治教师有效课堂教学理念的建构要求树立政治学科创新意识，转变应试教育观念，形成新的教学理念，并转变角色职能。
3、树立终身教育意识
在终身教育的作用方面，郎格朗认为终身教育主要对于促进人自身的发展具有主要的功能和作用。这种作用具体表现为：“第一，确定能够帮助一个人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法；第二，通过各种自我教育的形式，向每一个人提供最高、最真实程度上完成自我发展的目标和工具。”
青年政治教师的专业成长是教师在终身教育意识的支持下不断在进行自我调整，不断更新的过程。当今新课程改革强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，因而青年政治教师要把自己已有的知识储备不断更新换代，树立终身教育意识以满足实施新课程改革的需要。学校也应该将现有的、落后于基础教育改革要求的师资力量进行相应的再教育、再培训，不断丰富和完善青年政治教师的知识结构，以达到基础教育改革的要求。青年政治教师在终身教育意识指导下，应充分利用假期集中进行专业化知识和技能的培训，以提高自己的专业教学能力和素质，更新与完善专业知识结构，形成新的专业技能；进一步学习先进的教育理念和教育理论知识，使自己的教育观念能跟上时代的步伐。
二、有效课堂教学理念——实践锻炼——教育教学研究“三位一体”对青年政治教师专业成长的培养
1、有效课堂教学理念推动青年政治教师教学实践方式、教育教学研究方式的变革，是青年政治教师专业化成长的重要途径。
课堂是实施素质教育的主阵地，是课程改革的落实的主阵地。有效课堂教学理念要求青年政治教师要不懈地追求理想的高效课堂教学，狠抓课堂教学这一中心。钱玉英、万荣运在常熟外国语学校新课程理念下有效课堂教学研究汇报指出：教师应努力构建“重基础、重训练、重矫正、重全体”的“四重”有效课堂教学模式，落实把课堂学习的时间、空间、工具、提问权、评议权归还学生的“五还”思想。重基础就是通过分析研究教材、抓住重点、难点，夯实基础；重训练就是抓住学生的认知规律，设计教学活动，精选练习，加强训练，落实知识点，形成技能，提升学生能力；重矫正就是充分利用各种反馈渠道，检查学生知识的掌握情况，关注学生学习的过程与方法，不断发现学生学习中出现的问题，修正教法学法，确保课堂教学效果；重全体就是教学要面向全体学生，引导学生与学生之间开展相互探讨、交流，培养学生合作学习意识，形成合作学习的习惯，努力形成新型师生关系和生生关系。通过这种有效课堂教学模式既落实了“以学生发展为本”的目标，又推动青年政治教师教育教学方式的变革，提高了课堂教学质量。
总之，在有效课堂教学理念的指引推动下，有利于青年政治教师采用行动研究的方法解决自己专业化成长中碰到的问题。即从自己教育教学中碰到的实际问题出发，分析问题，找出问题的结症，制定解决问题的计划，然后在日常的教育教学工作中开展研究，尝试解决问题，最后进行反思与改进，从而最终促成自己的专业化成长。
2、有效课堂教学理念的政治学科创新意识，有利于促进青年政治教师把理念转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展政治学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程，从而培养自己的专业个性化成长。
有效课堂教学理念的政治学科创新意识要求以课堂为主阵地，以教法、学法为重点，在模式上求优化，在效益上求提高，在能力上求发展。因此，在此意识驱动下有力地促进了青年政治教师把教育科研与推动实践工作、提高教育、教学质量结合起来，把课题研究与课程改革结合起来，重视开展教学反思，把教育反思纳入教学的基本环节，把反思型教育科研作为工作常态，强调通过教育叙事、案例分析、课堂透视等形式反思自己的教学行为，不断实现教育教学的完善与超越。努力实现自己的专业个性化发展，并积极主动地参与投入到课程改革的行列之中。
有效课堂教学理念的政治学科创新意识的树立与养成是一项承旧创新、破旧立新的重大工程，有许多新的课题需要我们去研究。青年政治教师应永怀一颗对教育事业和学生生命的虔诚之心，扎实课题研究，重视教学细节，不断追求课堂教学的有效性，才能逐步实现传统的知识传递型课堂教学模式向知识建构型的有效课堂教学模式的转变，才能促进自己又好又快专业成长。
3、构建“三位一体”模式有助于提升青年政治教师的理论水平和管理能力，更新课堂管理理念，培养专业可持续成长。
政治学科专业知识篇5
政治学类专业人才培养担负着为我国社会发展和经济建设培养具有一定政治理论和行政技能以及处理国际事务的管理人才的重要任务。国家推进治理体系和治理能力现代化的进程，对于政治学科人才培养具有迫切需求。因此，搞好政治学类专业的人才培养，不仅对于学科发展和专业改革具有重要的意义，而且对于培养出更符合时代需要的专业人才具有重大的价值。本文依据参与《政治学类专业本科人才培养国家质量标准》(王浦劬、陈岳等主持)讨论和修订对政治学类专业培养目标的重新厘定，就如何依据培养目标，合理创设课程、创新教学实践，进而全面加强专业建设等问题进行探讨，以此来深化专业教学改革、提升专业教育质量、实现专业内涵发展。
一、明确新认识：确立人才培养目标必须适应社会需求
党的十八届三中全会提出我国全面深化改革的总目标是“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”。国家治理体系和能力是一个国家制度和制度执行力的集中体现。衡量国家治理体系现代化的标准主要有五个方面：(1)公共权力运行的制度化和规范化，政府治理、市场治理和社会治理要有完善的制度安排和规范的公共秩序;(2)制度安排的民主化，公共治理和制度安排应皈依公民本位，所有公共政策要从根本上体现人民的意志和主体地位;(3)治理的法治化，塑造宪法和法律在公共治理领域的最高权威，倡导法律面前人人平等，坚决抵制任何治理主体僭越法律的行为;(4)政府履职的高效化，政府公共管理与公共服务要秉承效率和有效的理念;(5)协调性，从中央到地方各个层级，从政府治理到社会治理，各种制度安排均应协调统一。由此可见，国家对具有一定政治理论和行政技能的管理人才的需求必然越来越多。
全面深化改革和政治体制改革的不断深入，高等院校的教育改革与发展出现了前所未有的机遇和挑战。国家的发展与社会的进步，取决于国民的素质状况、掌握先进知识的能力和拥有高新技术人才的数量;取决于作为根本性资源的知识与智力的普及和发挥状况。在这些方面，教育表现出越来越重要的作用。培养新型的政治学类专门人才，建设一支弊革风清、高素质、专业化的德才兼备的政治学类人才队伍，对于提高政府管理人员的素质和工作效率，提高行政管理水平，增强处理国内外复杂政治事务的能力，促进管理的科学化、现代化，具有重要的现实意义。
因此，政治学类专业的人才培养目标，也要与我国全面深化改革相适应。政治学类专业应当成为培养国家治国理政的政治精英的重要渠道和主要阵地，推动中华民族走向复兴。
二、围绕一目标：培养中华民族伟大复兴的治国理政精英
政治学是经世致用、治国安邦的学问，以研究现实社会权力运行规律为其科学属性，以服务国家政治发展需要为其学科特性。当前，中国正处于沿着中国特色社会主义道路奋勇前进，实现中华民族伟大复兴的中国梦的伟大征程中。为适应经济和社会发展的需要对培养目标和培养规格提出的要求，政治学类专业的培养目标应当是：具有马克思主义理论素养、正确的政治方向和优良的道德品质，德智体美全面发展，掌握政治学类专业理论、知识和方法，具备从事专业工作能力的专门人才。本专业毕业生能够胜任党政机关、企事业单位、高等学校、科研单位、媒体咨询和社会组织的实际管理、政策分析、宣传教育、教学科研和公共传播等工作，也可以继续进行研究生学习和深造。专业的培养目标决定了专业的培养规格。政治学类本科专业的培养规格可以概括为：坚定的道路自信、理论自信和制度自信是其根本政治素质;高超的治理能力是其核心的专业能力;卓越的公共精神是其必备的思想境界。所以，根据学科品格与现实语境得出政治学类专业的根本目标定位：培养具有强烈的使命感和责任感，积极投身于中国特色社会主义建设和中华民族伟大复兴事业的治国理政精英。
1.坚定的道路自信、理论自信和制度自信是政治学类专业人才的根本政治素质
十八大报告指出：中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展。在中国特色社会主义现代化建设中，政治精英作为道路的引领者、理论的实践者、制度的维护者，是现代化的重要发起者和推动者，关系社会主义现代化的方向和成败，必须具有坚定的道路自信、理论自信和制度自信。政治学类专业以培养治国理政的政治精英为学科使命。坚定的道路自信、理论自信和制度自信是政治学类专业人才的根本政治素质，是社会主义建设者和接班人的必备特质，是保障现代化建设沿着社会主义方向前进的根本要求。
政治学类专业人才培养中，必须使本专业学生知晓中国特色社会主义道路的历史合法性、恰适性、有效性，从历史和现实中积累坚定道路的未来自信心，具有强烈的使命感和责任感，并遵循和践行社会主义核心价值观，积极投身于中国特色社会主义建设和中华民族伟大复兴的事业。同时，也要使学生深刻认识中国特色社会主义理论和制度的科学性和解释力，是具有很强的生命力的社会科学理论，并相信其将指导中国特色社会主义现代化不断前进。
2.高超的治理能力是政治学类专业人才核心的专业能力
治理能力一方面是指作为执政党的中国共产党的治国理政能力，另一方面是作为个体的政治精英的能力。政治学类专业作为培养国家政治精英的专业，必须明确培养学生解决现实政治问题所需的治理能力。
一是敏锐的政治鉴别力。政治学类专业人才必须具有政治敏锐性，理论思辨和逻辑思维能力，政治认知和分析能力。能够鉴别各种价值观的科学性、先进性、可行性，分析各种政治制度的优劣，把握中国政治发展的规律，在坚持社会主义核心价值观的前提下，借鉴人类政治文明先进的价值和成果，抛弃中国传统的政治糟粕，抵制西方不良的政治因素。同时，应掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，具备政治学类专业的基础理论、系统知识和分析方法，通晓中国传统政治文明，掌握自然科学、人文社会科学基本原理和基础知识，知悉国内外时事和国家政治决策过程。
二是娴熟的理论联系实际能力。理论联系实际能力是核心的专业能力。政治学类专业人才应该能够运用专业知识和方法，展开社会调查研究和政策分析，发现、把握和分析问题，并能够建设性地提出和设计应对方案。同时，在实践中总结经验和规律，不断提升和发展理论。在政治学类专业知识体系之外，本专业学生应该较为系统地掌握一门相关学科的基本理论和方法。
三是良好的危机管理能力。管理是治国理政的重要手段。通过管理可以实现人财物资源的合理配置，保障组织目标的实现。治国理政人才必须具备良好的危机管理能力，甚至是首要能力。具体包括危机预测、决策、信息和沟通、善后处理等能力。因此，政治学类专业须培养学生危机管理意识，锻炼危机管理能力，在最短时间内找到解决危机的最佳办法，成为危机管理专家。
四是较强的口头表达和写作能力。政治权力的行使中，必然发生不同政治主体的互动。互动的过程是达成政治共识、实现政治目标的过程。口头表达和写作是互动的重要方式。较强的口头表达和写作能力，可以激发思想共鸣，达成政治共识和目标。特别是随着国际化程度的增加，外交人才的需求越来越多，对外交往的能力至关重要。因此，应至少熟练掌握一门外国语，熟练掌握和运用现代信息技术。此外，还应具备健康的体魄、良好的心理素质，这样才能妥善地处理复杂的关系。
3.卓越的公共精神是政治学类专业人才必备的思想境界
现代政治鲜明特点是公共性。无论其价值追求、权力产生与运行、资源配置、政治目标都具有公共性。因此，现代政治精英必须具有卓越的公共精神。政治学类专业作为培养政治精英的重要专业，要将塑造学生坚定的政治素质作为人才培养的根本要求，将培育卓越的公共精神作为人才培养的思想观念要求。一是塑造学生的法治精神，实现法律面前人人平等，让法律成为驯服权力、服务人民的利器，使政治精英养成法律信仰，领会法律精神，尊重法律地位，维护法律权威。二是培养学生廉洁奉公的情操。官员不谋一己之利，百姓不发非分之想是契约精神的应有之义。廉洁奉公是掌权者的基本官德，是公共精神的具体体现。以权谋私、徇私枉法都是公共精神缺乏的表现。
三、搭建两平台：训练政治学类专业人才的能力
创新培养体系，要突出时代性和应用性的结合，理论教学与实践技能相结合，拟订培养方案和各级党政企社参与人才培养相结合。坚持问题导向，补齐培养短板，通过将纯理论课程变成理论和实践相融合的复合型教学课程，推进教学、科研、实践紧密结合，整合理论、学、政、社的资源，构建务实致用又追求卓越完善的复合型人才培养平台。
1.专业理论课程平台
理论知识是人们探求新知识、开辟新的实践领域的基础，对人们的实践能力发展具有重要的支撑作用，所以政治学类人才培养应具有丰富的知识积累。没有必要的知识储备，只具备实践技能的人才就是空中楼阁。而政治学类本科专业培养目标的实现和培养规格的贯彻，需要有系统、完善的专业课程提供保障。政治学类专业课程体系由公共基础课体系、专业基础课体系、必修课体系、专业选修课体系四部分组成。
公共基础课体系旨在使学生确立正确的世界观、人生观和核心价值观，形成综合素养和知识基础，养成健康的心理和良好的身体素质。同时，了解不同学科的基本理论和方法，具备科学精神和人文精神。除学校规定的全校学生通修课程外，还要包括通识类课程：人文科学基础、自然科学基础、经济学原理、法学概论、社会学概论、管理学概论、社会科学方法等。
同时，政治学类专业的课程设置应体现在加强基础上，注重技能培养的基本特征，突出理论教学的应用性，使整个课程群的教学内容整体优化，促进教学质量的提高与专业特色的形成。如开设了政务礼仪、实用口才学、公文写作、传播学、秘书学、电子政务系列课程等应用性课程，形成一个优势互补的应用性课程群，对培养社会实际需求的现代政务人才起到了有力的支撑。开设国家公务员考试专项训练、人力资源师考试实训、秘书考试实训等，为学生就业储备硬件。
专业基础课程设置则是加强对学生政治基础理论和行政基础理论的培养，使学生掌握好本专业所需要的基础理论和基本技能。专业类基础课体系是政治学类专业的基础理论、基本知识和方法的构成，为政治学类专业的学习奠定坚实基础。可设置政治学原理、当代中国政治制度、比较政治制度、中国政治思想史、西方政治思想史、当代西方政治思潮、国际政治等;有关行政学基础理论的课程，可设置公共行政学、政府经济学、人力资源开发与管理、公共政策概论、领导科学概论、国家公务员制度、市政学等。
专业必修课体系是在专业基础类课程的基础上，针对政治学类不同专业所涉领域进行深入、具体、系统的课程设置。这类课程体系设置具有专业系统性、逻辑进阶性和整体规划性。根据专业不同，具有差异性。
专业选修课程具有政治学类各专业的研究深度和突出特色，课程围绕政治学类各专业的特定问题展开。也为了使专业课程的设置体现“以学生为本”的教育理念，发挥学生学习的自主权，激发学生的学习兴趣和爱好;同时也要使培养出的学生更好地适应社会需要，学有所用。可以包括：政治哲学、政治心理学、政治社会学、民族政治学、发展政治学、中国传统政治文化与国家治理、国际政治经济学、中央与地方关系研究等。
总之，政治学类本科专业课程的设置，应当通过课程的系统化、专业化、层次化来反映高等教育规律，适应时代需求。同时，要注重将国际前沿学术发展、最新研究成果和实践检验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创新性思维。
2.人才实践技能培养平台
政治学类专业所培养的绝大多数人才都要为政治与行政管理的应用和实践服务，因此必须在树立培养人才实践技能目标的基础上，根据新的培养质量要求，创新实践教学方式，规范实践教学环节，逐步形成适应政治学类专业需要和政府、社会需要的人才培养平台。
政治学类专业人才的实践能力可以从三个维度来讲：(1)基本的实践能力。包括语言运用能力、人际沟通能力、组织能力、获取信息的能力、计算机和外语能力等等。此外，基本的实践能力还应包括从事实际工作必需的一些基本心理素质;(2)专业的实践操作能力;(3)专业知识的运用能力，即在系统地掌握本专业的理论和方法的基础上，自觉地以这些理论知识、方法指导实践，解决实际工作中存在的问题。针对以上三个维度，专业人才的实践能力可通过三个环节来进行培养：
一是加强挂职实践环节。每个假期和毕业前夕，由校方、院方给学生联系挂职实践单位和实践基地，让学生深入基层政权单位进行挂职实践和顶岗学习，使学生走出校门，广泛地接触社会生活，访民情、知民意。加深学生对中国特色的政治和行政实际的认识，避免理想化、西方化、幼稚化的书生气。另一方面，由地方党政领导对大学生进行具体指导和教育，有力地弥补了高校教学实践经验的不足。这样，学生不仅熟练掌握了基本理论和概念，更锻炼了运用所学理论解决实际问题的能力。
二是加强实验教学环节。首先让纯理论课程变成理论和实践相融合的复合型教学课程。如实用口才学、行政公文写作、社会科学研究方法这几门课程可减少理论学时加长实践学时构成等等，并要求学生熟练掌握和运用至少一种社会科学数据分析软件(spss软件或stata软件等)，了解和掌握至少一种计算机程序编制方法、互联网基本技术等。其次，实践教学独立设课，围绕培养现代行政文员的实际能力，尤其是综合运用知识解决实际问题的能力。比如互动式案例教学为基础的双边谈判、外交交涉过程和国际会议过程模拟，以诊断式案例教学为基础的政府或者国际应急管理情景模拟和决策过程角色模拟。最后，强化创新创业教育，挖掘和充实创新创业教育资源，探索建立校地、校所以及国际合作的协同育人新机制。
三是加强社会调查环节。坚持围绕政治学类专业相关的教学内容开展系列社会调查研究，对学生进行社会调查与业务实习训练，进行社会调查报告和实训报告评估。譬如，以各高校开展的暑期“三下乡”社会实践活动为例：首先，由指导教师确定活动主题、指导思想主要形式及活动要求，通过会议或主题报告形式向参与者进行宣讲和培训，指导学生如何进行社会调查研究;其次，广泛开展社会调查和社会实践活动，进行人员分工和任务分解，每位参加社会实践的同学撰写调查问卷、社会实践调查报告;再次，通过座谈会等形式，汇报社会实践，并通过视频、图片、征文展示等形式交流体会。由指导老师集体组织评选社会实践优秀活动项目、先进个人和社会实践活动优秀成果(论文、调研报告、照片等)，同时学生社会实践成绩应作为其必修课程计算学分。通过有效措施鼓励学生开展社会调查社会实践，对学生实践能力的训练和提升起到重要的促进作用。
综上所述，政治发展需要大量的具有实践能力和创新精神的现代政治与行政管理人才作为人才资源的支撑，这对于政治学类专业人才的培养，既是机遇，也是挑战。因此我们要把握时代使命，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，确定人才培养目标，搭建人才培养平台，顺势而为，迎难而上，为中华民族的复兴作出政治学类学科应有的贡献。
政治学科专业知识篇6
政治学是一门十分重要的社会科学，也是高校普遍开设的一门重要学科。例如，经济学主要关注的是成本和收益分析，培养的是理性的“经济人”，社会学关注的是社会组织及其运行，培养的是具有集体意识和公共道德，能够适应社会发展需要的“社会人”。医学关注的是“生理人”，心理学关注的是“心理人”，伦理学关注的是“道德人”，诸如此类，每一学科都与人的某一自然属性和社会属性紧密相连，同理，每个人也是“政治人”。①大到政权更迭、总统选举、议会组阁，小到村民自治、社区选举，生活处处皆政治。国家的组织及其管理、权力的运行及其规范、权利的设立及其保障、公平正义的法则及其维护、公民的道德及其素养，细细想来，那一项能摆脱政治的“有形之手”?正如亚当•斯密所言:“最能推进公益精神的当首推政治研究———对国民政府的各个系统以及他们利弊的研究，对自己国家的宪法、国家对外国的地位、利益、国家的贸易、防务，国家面临的不利因素，国家有可能遇到的危险，以及如何消除不利因素，如何避免危险的发生这样一些方面的研究。因此，如果有关政治的研究论文是公正、合理和适用的话，那它在所有的研究作品中就是最富有实用价值的”。
(一)培养人的内在品质与公共价值
马克思认为人的本质在于其社会性，而社会性的重要表现就是人要参与公共领域的生活。可以说，政治学创造和证实着对生活意义的阐释，通过参与政治，个人可以完善自身并推进公共的善，政治学乃是一种教育活动，是发现、阐述和表达意义的场所，对于参与者而言，政治过程比政治结果更重要。正如美国政治学家德怀特沃尔多所言:政治学不应当仅仅看成一种专业、一个学科，而言作为一项事业，“所假定的前提是，政治学是一种事业。在这种事业中，我们通过时间、经验和研究，获得了更多的关于政治的知识。”
(二)塑造公共理性，培养公民品质
苏格拉底、柏拉图、亚里士多德这些思想巨擘高举理性主义的大旗，以严密的逻辑和审慎的反思能力，探讨了治国理政中的规律性，他们从自然律(na-turelaw即自然法或自然理性)到社会律(Logos逻各斯)进行了全面探索，认为人类社会受最高的理性———自然法的制约，只有按照自然法则的指导才是最符合人的本性的生活。马克斯•韦伯就指出，大学课程培养的目标就在于“必须让学生不断认识自己的角色和承担的政治理智的责任和义务，让他们自己懂得他们的追求和目标之间的本质，而且培养他们都能通过自如地驾驭责任来把握自己的人生问题。”可以说，政治学强调的公共理性是多元化、现代化社会的公民必备的品质，是高素质人才的显性标志。
(四)造就公共之善，培养政治品行
早在2000多年前的古希腊时期政治学的地位就已经确立，苏格拉底就提出“美德即知识”，他认为善源于知，恶则源于无知。人们只有具有了善的知识，才会有德性。因此，美德绝非天生，而是由后天的教育形成，人人皆可通过后天的教化获取美德。这样，人们发现了关于善的真知识并采用合理的教育方式来贯彻它，就能培养出优良的公民，创造出优良的社会。主张有知识、有智慧的人贤德之士来实现“贤人治国”。在此基础之上，柏拉图惊世骇俗地提出:只有知识渊博、道德高洁之士才是“理智胜过激情”，才有资格执掌政权，治国理政，在他的《理想国》里皇帝的位子最好由哲学家来做更为合适。亚里多德更是主张政治学是“最高的善”，他提出:“政治学并不制造人类，它使人类脱离了自然并驾驭他们。”总之，政治学在改善个体精神气质、提升社会理性品质、推动公共价值构建等方面都具有重要价值。
二、高校政治学专业培养目标的主要问题
目前，全国综合性大学普遍开设政治学理论专业，从本科、硕士、博士乃至博士后形成了完整的教育体系，政治学一级学科的地位得到了确立和巩固，政治学学科建设取得重大进展。在全国的50多所财经类院校中，普遍开设行政管理专业，但开设政治学专业的仅有10院校左右，拥有政治学硕士点的只有4所院校。政治学专业发展还存在校级与地区之间不平衡、发展步伐不稳定、受国家宏观政策及教育教学水平评估措施影响、各高校负责人对政治学专业作用认识不全面等一系列问题。
(一)专业定位不清晰，培养目标不明确
由于我国政治学专业恢复的时间不长，政治学学科独立地位不强，学科建设五花八门、杂乱无序。有的归属于马克思主义学院，有的归属于人文学院，有的归属于政法学院，有的归属于公共管理学院，有的归属于社会发展学院等等，不同学院的办学目标、学术研究重点、教学特长和优势各不相同，这就使得政治学的专业定位无法清晰、明确。许多高校对政治学专业的培养目标只能做简单地互相模仿、泛泛界定，过于笼统和宏观，缺乏针对性与可操作性。以我校为例，培养目标如下:1．宏观培养目标:该专业是以政治学理论及行政学的技术技能为主要研究对象。培养学生掌握一定的马克思主义理论素养和政治学、行政学方面的基本理论和专门知识，受到政治学理论、公共政策分析能力、行政管理能力、公务员技能、社会调查与统计技能等方面基本训练，具有良好的理论素养和分析解决问题能力，具有较强的现代政务和行政管理技能，熟悉我国政府体制结构、行政运行机制及现行政策法规，以及具有较强的逻辑分析能力、语言能力、沟通能力、行政管理能力和组织协调能力的复合型、应用型高级专门人才。2．具体培养目标:第一，掌握马克思主义政治学的基本原理，坚持党的基本路线，熟悉党和国家的大政方针，了解我国政治运行机制及行政管理工作的具体政策和法规，具有良好的思想品德修养和正确的人生观、价值观、世界观。第二，掌握本专业所必需的专业基础知识和管理学、社会学等相关学科知识，了解政治学学科及相关学科的前沿信息和发展动态，接受全面系统的专业训练，形成合理的知识结构和良好的文化素养。第三，掌握统计分析、调查研究、政策分析等科学方法，能熟练进行文献检索和资料查询，具有较强的科学研究和策划、组织、协调、执行的实际工作能力。这一培养目标与思想政治教育、行政管理、公共管理等专业极为相似，具有浓厚的思想政治专业痕迹，没有完全凸显政治学专业的具体特点和学科优势，反映了学科培养目标建设亟待规范。
(二)专业课程设置体系与培养目标相脱节
以我校政治学专业为例，本专业课程体系一般分为六大部分:即:1．公共基础课:共15门，60学分;2．学科基础课:共10门，30学分;其中，必修课24学分，选修6学分(限三选二);3．专业主干课:共8门，22学分;4．专业选修课:共12门，24学分;5．人文素质教育选修课:修满8学分;6．实践教学与科学研究:13学分。共计，56门课程，2500学时，157学分。从22门专业课程的具体内容来看，课程体系相对泛化、课程内容偏向理论化、课程专业特色不明显，与行政管理学、公共管理学等课程之间形成了过度交叉，课程体系设置的欠缺不利于政治学培养目标的明晰化和规范化。
(三)专业培养目标与社会需求相脱离以市场为导向，以社会需求为基础是高校培养社会主义事业建设者和接班人的必然要求。特别是在高等教育越来越“普及化”、“大众化”的今天，高校毕业生“就业难”问题越来越凸显，政治学专业培养目标所定位的“面向党政机关、事业单位”等在激烈的就业竞争面前显得难以实现。据统计，在政治学专业的已签约学生中间，只有5%进入党政机关，5%去了“三支一扶”的基层岗位，20%去了各类国企、70%去了其他各种岗位(包括自主创业、个体经营)。真正专业对口的同学仅有10%。政治学专业的现有培养目标与社会需求之间存在高度的不协调、不对称。对政治学专业“当官论”、“做公务员论”的狭隘理解严重误导了政治学的发展方向。政治学培养目标的短期化和功利性偏离了政治学的基本目标和长远利益，长此以往，大学岂不只能培养“财迷”和“官迷”?
三、建立健全政治学专业的培养目标
(一)实行模块化教学，建立多元化人才培养模式
政治学模块要加强理论教学、加深理论层次、鼓励研究式学习，积极引导学生从事政治学的理论研究，鼓励学生报考学术型硕士、博士。行政学模块要加强实践教学和技能训练，培养学生从事公共事务的素养、技能和方法，鼓励和引导学生利用“三个课堂”(学校、社会、网络)来增强社会实践能力，鼓励学生进行“差异化学习”，即一部分通过理论学习和深造“向上走”，一部分通过实践锻炼“向下走”。
(二)因地制宜，以学校特色充实培养目标
以内蒙古财经大学为例，按照“厚基础、宽口径、复合型”的目标，走政治与经济的紧密结合的人才培养之路是优化我校政治学专业的必然要求。近年来，我校各专业就业率始终位于自治区前列，政治学作为理论性与实践性兼备的专业，必须依托经济、管理学科的优势，在选修课、专业限选课、人文素质教育选修课、第二学位教育等方面加大培养力度，走学科建设与学校发展相协调之路。
(三)适应社会需求，调整培养目标的针对性
政治学科专业知识篇7
关键字：高中政治新课改专业素养
新课改改变了高中学科本位、教师本位和课程本位的框架，转型为“以学生为中心”的教学模式。高中政治从理论到实践的转变，是一次质的飞，充分贯彻了新课改的思想，使之得以顺利实施的关键在教师。新课程改革要求知识具有传承性、创新性，这就要求教师不仅要有精深的专业知识，还有广博的基础知识，即伦理学，社会学，经济学等都要有一定的了解。相关的科学和人文基础知识和工具性知识已成为高中政治教师获取新知识的最重要途径和手段。新课堂改革不仅要有传统的政治教学的基本手段，还应该具有新课程改革要求的研究能力、科研能力和现代教学技术的能力。本文主要论述在新课程指导下，高中政治老师应具备的素质要求。
一、全面提升自身的研究能力
对一位教师来说，具有教学研究能力是教学的基本功，教师在教学过程中不仅要研究学生，还要研究新课程。
1、研究学生的生活、心理特点和兴趣。
学生是学习的主体，是教学的对象，在教育教学过程中，只有对学生全面、细致的研究才能做到真正了解学生，采取相应的教学手段，提高学生学习的积极性。对学生的全面了解包括学生生活背景、性格、习惯、情绪情感等。研究学生的学习方式，引导学生转变学习方式，自主参与、积极思考和合作探究式学习，帮助学生学会收集资料和处理资料的能力，学习新知识、分析信息的能力。
政治教师还要研究马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”主要思想，不断丰富自己的专业知识，增进对党的政策的了解，加强自己的专业后劲。教师要关注学生的兴趣爱好，培养学生的专业兴趣，增加学生求知欲，发展学生的专业学习能力。教师要多与学生交流，跟学生交流专业知识学习经验，帮助学生找到适合自己的学习方法。除了学习上的交流外，还应注重与学生情感的交流，促进对学生的了解，了解学生的兴趣，学习方式以及学生喜欢的授课方式。相互学习，丰富教学内容，多层次、多维度的启发学生的逻辑性思维，创造性能力。
2、加强对新课程的研究
新课程对每一位教师来说都是全新的，面对新课程教师都是站在一条新起跑线上。要想提高教学效果，首先要研究新课程，了解高中政治课程的教学目标、课程目标、具体内容、基本思路、评价要求和课后考核等问题。新课程不同于传统的课程，随着课程的变化，要采取新的教学手段和方法适应新的课程，逐步实践研究，使自己胜任政治教学工作，提高教学效果。新课改后，增加了校本课程，这就要求教师要有很强的教学科研能力，根据学校所在地的资源、学校本身实际情况和学生的特征，并结合自身的政治教学实践经验，研究适合本校的校本课程。学校教研要求教师的积极参与，改善学校教学活动。教师要成为研究者，必须提高自身的专业知识，培养专业素养，提升专业研究的能力。教师要做好自己的教学反思，从教学反思中找到不足并加以改进，好的一面继续发扬；教师还要加强与其他政治教师的交流，相互交流教学经验，相互探讨新课程的教授心得，群体性教研，能增加整个教师群体的发展，使学校不仅是学生学习的地方，也是教师增加知识的地方，在教师群体发展的同时也提高了个体的发展。
二、高中政治教师应具备的素养
1、专业知识素养
做为一名政治教师，最重要的就是要有精深的专业知识。政治教师要认真学习研究马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。加强师德建设，增强人格魅力。面对21世纪知识大爆炸的时代，教师要不断更新自己的知识结构，不断学习自己专业领域的新知识，关注跟自身专业有关的新闻。做为政治教师更应该关注社会政治问题，充实自身的时政知识，时政知识每天更新，这就要求政治教师要不断的学习。现在不断的出现了很多交叉学科，边缘学科，各学科之间相互渗透，政治教师除了要关注本学科的知识外，还要关注与本学科相关的学科，扩宽横向的知识面，这样才能做到在教学中游刃有余，提高教学效果。
2、思想品德的素养
政治课说是传授知识的课程，不如说是帮助学生形成正确的价值观和世界观的课程。这就要求政治教师要有高尚的品格，良好的道德情操和爱祖国、爱人民的情怀。在新课程中，教师更应该用自己优良的人格去影响和感化学生，发挥榜样的示范作用。教师应做学生灵魂的塑造者，不仅只传授知识，教学生如何做人与教学生如何求知同等重要，我们不能仅追求学生的学科成绩而弱化了对学生人生观、价值观的教育。十年树木，百年树人，作为一名教师，我们要有十足的耐心与信心，用行动去实践自己的教育理念，在教学中以身为范，身体力行，要知道身教胜于言教。同时，要严格要求自己，不论是从生活还是学习上都要为学生树立一个好的形象，要努力营造健康和谐的人际关系，做到与同事团结协作，互勉共进。在新课程、新理念背景下，政治教师更应该注重人性化发展、人文化关怀。
在思想品德课教学中，教师应善于启发学生对教材中提供的道德现象、道德信息、道德榜样进行理解、体会和认识，思想品德教学中的主要矛盾就是教师讲授的思想品德知识水平与学生的现有思想品德水平之间的矛盾，做为政治教师就是要化解这个矛盾，缩短这两个水平之间的差距，逐渐提高学生的思想品德水平。
3、职业道德素养
政治学科专业知识篇8
《高校思想政治教育的理论与实践》一书对我国近年来高校思政教育理论与实践探索方面的经验和教训进行了总结和分析，并从理论创新的角度对当前高校思想政治教育工作开展的手段和方法进行了探讨，开阔了现代思想政治教育的课程设计视野，在当前高校思想政治教育的理论体系完善和实践策略改革中具有一定的指导作用。《高校思想政治教育的理论与实践》一书包括了三大部分的内容，在“探索”部分，该书突出了高校开展思想政治教育工作和德育工作的创新点，对改革开放之后的思想政治教育课程演变进行了深入地剖析。在“建构”部分，该书结合理论知识与实践经验分析了专业化和规范化思想政治教育体系的构建，并对建立健全高校思想政治教育创新实践体系提出了众多建设性意见。在“拓展”部分，该书以人文传统教育为出发点，对当代高校思想政治教育体系的教学内容、教学目标等内容进行了拓展，为我国高校开展思想政治教育提供了有益的指导。
通过对全书的阅读，笔者认为在化工学科当中渗透课程思政可以从以下三个方面入手:
第一，在全球化背景之下，高校思想政治教育应该打破传统的封闭、保守的思维模式，积极吸取新的思想观点和积极进取的思维方式，让高校思想政治教育更加贴合现实和专业教学要求，从而切实提高思想政治教育教学与专业课教学的相互融合的长效性。以化工学科教学为例，其同时还应该从市场需求和学生的自身发展出发，在化工科教学当中，以科学研究和实践操作作为教学改革的突口，充分做到理论知识传授与实践技能提升的结合，大培养学生的积极性和创新性，激发起学生自主学习的兴趣在将课程思政与化工学科教学进行融合的过程当中，应将化工专业课程作为课程思政的载体，引导学生将科学论思想渗透在科学知识的学习当中。通过化工专业课程政的系统建设，引导学生利用动态、发展的观点来看待工专业知识，用科学化的方法去研究和分析理论问题和决实践问题，进而提升化工专业学生的学习积极性和动性。
第二，在信息化时代背景下，化工学科教学中渗透程思政理念要处理好教师与学生之间的关系，改变传统教学观念，提升学生在教学当中的主体性地位，促进新师生关系的构建和应用，保证学生能够更好地参与到思政治教育教学当中。当前，在高校化工学科教学当中，然教学方式和教学内容在不断的优化和改革，但是在实的教学过程当中，“重理论、轻实践”的现象依然存在，对于学生综合素养和专业能力的提升产生了一定的阻碍因此，需要教师要积极改变传统的教学方式和教学手段努力让学生切实掌握实践方法，促进学生综合素质和能的提升。在具体的教学实践当中，教师可以利用信息化学手段，深入挖掘化工学科的思政教育资源，通过案例学、情境教学等方式，拉近与学生之间的关系，在潜移化当中引导学生深入了解和学习相关的化工基础理论，学科理论知识的同时，积极吸取思想教育理念，进而达课程思政的教育目的。
第三，在跨学科交融的开放语境背景下，我国高校想政治教育的创新需要在开放型的教学模式下不断扩展想政治教育的目标体系、内容体系，并结合大学生的现需求，让高校思想政治教育教学内容更加丰富。在化工科教学当中，教师可以引入优秀科学家的真实案例作为学素材，加强学生道德品质、科学精神等方面的培养，求学生严格按照规范进行教学试验，在这一过程当中，养学生良好的行为规范，鼓励学生进行独立思考、克服难，进而达到提升学生综合素养的教育目的。
政治学科专业知识篇9
关键词：民办高校；课程思政；德法兼修
在全国高校思想政治会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政是相对于高校传统教学的一种新的教学理念，强调所有课程的教学都要注重对学生的思想品德的熏陶，强调教师在传授专业知识和技能的同时，要有意识地结合专业特色挖掘其中的思想政治教育资源，注重言传身教和立德树人，注重“知识传授和价值引领”相结合，实现“教书育人”的宗旨和目标。
一、民办高校法学专业课程思政改革的重要性
高校法学专业是培养社会主义法治建设人才的摇篮，法科学生未来的就业方向主要是从事政治、法律工作，如法官、检察官、律师以及其他党政机关政法类公务员，显然这类职业对思想政治品德的要求比其他职业更高。这就意味着法学专业“课程思政”教育教学改革比其他“课程思政”教学改革更加必要和迫切。2017年5月在中国政法大学考察时指出：“立德树人、德法兼修抓好法治人才培养，培养大批高素质法治人才。”这个重要论述清晰地指明了我国法治人才培养工作必须坚持“立德树人、德法兼修”的方针。2018年1月教育部的《普通高等学校本科专业类教育质量国家标准》，规定法学类专业的培养目标是“坚持立德树人、德法兼修，适应建设中国特色社会主义法治体系，适应社会主义法治国家的实际需要”。民办高校必须落实立德树人根本任务，切实加强对法学专业大学生的思想政治教育。
首先，民办高校的法学教育要坚持以马克思主义法哲学思想和中国特色社会主义法治理论为指导。随着互联网的普及和信息社会的到来，青年学生获取各种信息越来越便利，而目前网络上的信息鱼龙混杂，青年学生拒腐抗变的能力又比较弱。这时就要求法学课程在传授法学专业知识的同时，要注意坚持正确的政治方向，传递正能量，弘扬社会主义核心价值观、人权观和法治观，使法学知识教育和思想政治教育融为一体、相得益彰。
其次，全面推进依法治国需要培养大批“德法兼修”的高素质法治人才。高校作为社会主义法律人才的“第一阵地”，应该从新时代中国特色社会主义发展的全局出发，在提高学生的法学知识水平的同时，培养学生的思想道德素养。法学乃“正义”之学，法学教育本身就是对意识形态领域的塑造和完善，其背后承载的不仅仅是知识的创新以及专业素养的培育，还应当包括对国家人文精神和主流价值观的号召。
最后，在高校法学教育过程中，理想信念模糊、价值观念扭曲等问题在学生甚至在一些教师身上有所显现，法学教育存在着过度工具化、功利化倾向。而法学“课程思政”教育教学改革就是要将社会主义法价值引领渗透进法学专业课程，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，把社会主义核心价值观渗透进法学课程，其关键在于“渗透性”，通过“无声润物”来潜移默化地引导学生树立正确的人生观、价值观。通过课程教育本位的回归，促使“法律知识传授”与“价值观教育引领”无缝对接，最终实现培养“德法兼修”社会主义法律人才的目标。而作为这一改革的根本出发点就是每门课程本身的“课程思政”改革探索。
二、民办高校法学专业课程思政教学模式探索
结合民办高校学生及教学特点，对于民办高校法学专业的课程思政的教学模式，既不能是仅仅增设一门名为“课程思政”的课程，也不是用“课程思政”来替代“思政课程”，更不是在课堂教学中专门拿出一个时间来进行“思政教育”。应当从以下几个方面入手，走出一条民办高校法学专业课程思政改革的新路。
（一）紧密结合民办高校法学专业人才培养目标
法学专业所有课程的设计都是围绕着法学专业人才培养目标而展开，民办高校的法学专业也不能例外。因此在构建法学专业课程思政教学模式时，也应当充分考虑思政元素与法学专业人才培养方案的完美结合，“德法兼修”的育人理念应当贯穿法学专业建设的整体规划。“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”的问题，应该在法学专业的“课程思政”中寻找到答案。结合民办高校学生在学习基础、学习方法、学习态度等方面的特点，在民办高校法学教学工作中，要承载起对法学专业人才基本素养与品格的導引功能，让学生树立文化自信与制度自信，能够从国家情怀和法治中国整体发展的角度来审视和解决问题。确保学生在接受法学专业知识与技能训练的同时形成最基本的社会主义法价值观。第一，法学专业教师要切实帮助学生深入掌握马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论，提高他们对西方不良法治思想的鉴别力和免疫力。第二，法学专业教师在课堂教学活动中要严格遵守党的教育规范。第三，法学专业教师要树立对中国法治的高度自信，如在分析我国法治与西方国家法治的区别时要从文化传统、社会体制等多个方面进行客观全面的分析，让学生充分了解中国特色社会主义法治理论。第四，法学专业教师要坚定理想信念，带头践行社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀，引导学生从历史整体的角度审视依法治国进程中存在的问题。
（二）推动法学课堂教学方法改革
传统的法学专业课程教学，传统上注重规范分析和案例分析。基于课程思政目的考虑，有必要改革以往的课堂教学，在规范教学和案例教学方面嵌入思政要素和因子。以《民法学》课程为例，民法基本原则和具体制度的内容中体现着中华优秀传统文化和传统道德规则，属于具有中国特色的法律规范。教师可以在教学中引导学生认识到民法是根植于我国基本国情、以解决中国问题为中心的制度设计，绝不是对国外学说、制度、理论的照搬，要采用正确的对比方式来揭示中国民事法律制度的突出特点和优势，从而树立制度自信和文化自信等等。另外，民办高校的法学课堂，应在民办高校硬件教学设施较好的基础上，结合科学先进的教学理念，采用丰富多样的教学模式，加强对法学生的思想院校及专业建设政治教育。在教学内容和方法上，可以运用如mooC、翻转课堂、圆桌会议等形式，结合时代热点问题，发掘其中与法学教育、思政课程教育的契合点，灵活运用各种形式的教学模式，让大学生学习、领悟并贯彻新思想。在研究学生群体的同时，结合社会发展实践，了解学生兴趣点，设置新式课堂，创新教学内容，将复杂的学理性知识融会贯通到实践和案例的学习中。
（三）加强实践性教学环节
法学是一门实践性很强的学科，实践性教学是法学教育不可或缺的重要组成部分。如果在实践教学环节忽略对学生的价值引领，法学专业课程思政的教学效果就会大打折扣。要实现“全课程育人”的格局，必须在实践教学环节中寻找與德育知识体系的“结合点”。司法机关、律师事务所等机构是高校法学专业实习、实训、见习等实践教学环节得以开展的最主要场所，因此法学专业课程思政改革，也要打破高校与实务部门的壁垒，与各部门相互配合，增进沟通。民办高校法学专业应当结合自身条件，努力走出去，建立实践教学基地、校企合作基地，建立联动机制，高校和社会协同育人。笔者所在的郑州升达经贸管理学院文法学院，就通过设立校内、校外双导师的模式，将法治一线工作者以校外导师的身份引入法学专业的实践教学和论文指导等环节，通过法治一线工作者的“言传身教”，对学生法律职业伦理的形成产生正面影响，深层次塑造法律职业精神。
（四）提升民办高校教师的课程思政能力
课程思政改革的最关键要素是专业课教师。专业课教师在不断提高自身专业功底和教学技能的同时，更需要不断德育意识和对课程思政理念的认知意识。与其他专业大学生相比，高校法学专业学生对中国法治化进程中发生的热点案例更加关注，也更容易受到非理性舆论的负面影响，这就更需要法学专业教师带头践行社会主义核心价值观，坚持“法律知识传授”与“价值观教育引领”无缝对接。教学实践中有的教师授课比较随意，甚至信口开河。一些教师把课堂当作自己生活、工作不满的宣泄场，甚至有的教师把课堂当作自己错误的政治、历史、宗教思想的宣扬地，而这很容易让学生受到消极影响。对此，教师必须加强自我约束，坚持不断提高政治素养、思想觉悟、自身修养，真正做到向学生传递正能量。法学专业课程的讲授，不能仅仅停留在对法学概念、法律条文的解读，而是要将知识传授放到全面实现依法治国整体战略中来思考，要充分发掘法学知识背后的人性考量、价值关怀与制度定位。
（五）创新教学内容
可以在研究民办高校学生群体特点的同时，结合社会发展实践，创新教学内容，将复杂的学理性知识融会贯通到实践和案例的学习中。例如当前全球环境问题和生态保护成为日益受到重视的话题，环境保护是促进经济发展和可持续发展战略稳步进行的重要保障，是生态文明建设必需的环节，以环境保护为主要内容和目的所制定的法律也越来越多，因此，高校法学专业教授环境保护法显得尤为重要。环境资源法是新兴的一门分支学科，虽然部分环保领域的法律还不够完善，但它涵盖广泛，不仅涉及传统的部门法学，还包括专业性的环境科学、资源科学等学科，属于跨学科型的法学门类。在该门课程教学中，则可以结合当前经济发展带来的全球环境污染问题、各国对环境治理和保护的举措，进而引入关于生态文明建设、可持续发展战略、建设美丽中国的讲话，在运用典型案例的基础上，结合国际上有关环境、气候的条约和文件，讨论我国环境法立法、执法、司法对国内国际社会的影响。在此期间，让学生独立思考，在现实中发现并解决问题，培养其法学思维的同时，帮助学生形成正确价值观。
政治学科专业知识篇10
【关键词】企业;政工干部;素质
一、掌握扎实的基础理论
政治上的坚定来源于理论上的清醒,理论上的成熟是政治上坚定的基础。基础理论,主要是指马克思主义的基本理论,即马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义以及党建方面的理论知识。马克思主义理论是我们观察问题、分析问题的显微镜、望远镜,是我们工作的指导思想,是我们企业政工干部的必修课。坚持和巩固马克思主义在我国意识形态领域的指导地位,是党和人民团结一致,始终沿着正确方向前进的思想保证。在当代中国,坚持马克思主义的指导地位,最根本的就是要把思想邓小平理论和“三个代表”重要思想作为党和国家长期坚持的指导思想学习好、贯彻好、落实好。
二、要有坚定的立场
政治素质反映的是一个人的政治立场、政治方向和政治思想的素养情况,它在人的思想品德方面起着主导和核心的作用。思想素质指要有一定马克思主义理论修养,具有科学的世界观和人生观,要学习和掌握建设有中国特色社会主义理论,具有坚定的社会主义信念,忠实执行党的路线、方针、政策;模范遵守党纪、政纪和国法;密切联系群众,与群众同呼吸、共命运;表里如一,光明磊落,从不隐瞒自己的政治观点。
三、丰富的专业理论知识
所谓专业理论知识,主要是指思想政治工作专业理论知识,包括专业理论、历史和现状的知识。专业理论是指思想政治工作的原理和方法、邓小平理论(包括邓小平思想政治工作理论、经济理论);思想政治工作历史知识包括中国共产党思想政治工作史、外国思想政治史;现状知识是指政治思想工作面临的形势和任务等。这就要求政工干部要了解思想政治工作面临的国际国内形势,党中央加强和改进政治思想工作的基本思路、对策和措施;掌握政治思想工作的基本原理和基本方法;明确宣传思想工作的重大任务;积极探索新形势下政治思想工作的基本规律和有效途径。
四、具备现代科技知识
现代科学技术给人类提供了知识和方法,正改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式。同志为《现代科学技术基础知识》一书作序时说“抓紧学习和掌握现代科技知识,是摆在我们面前的一项重要任务。政工干部要从事关国家富强、民族振兴的高度来认识学习的重要性,增强学习的自觉性。”这也是对我们政工干部学习科技知识的要求。了解和掌握现代科技知识也是时展对政工干部的基本要求。
五、要有强烈的求知欲望
首先要具有丰富的理论知识和敏锐的政治嗅觉。但作为以人的思想为研究对象的政工人员,仅仅懂得政治理论也是难以展开工作,特别是目前职工们有意无意地接受着当今信息时代所带来的多种学科知识的渗透,整体素质逐年提高,没有丰富的文化底蕴和知识面,是难以解疑释惑的。
六、能够统观全局
宏观意识、全局观念对思想政治工作非常重要,只有从全局出发,才能明确要抓的大事,才能有为全局服务的意识。它要求政工干部,特别是领导干部有“全国一盘棋”观念,不为本位利益破坏大局利益;要驾驭全局,事事从全局出发,观察问题,分析问题,解决问题;克服狭隘的小集团观念和利已思想,不为一已之私利而动情,不为小团体利益所左右。
七、要有服务意识和奉献精神
企业保卫工作,涉及面广,千头百绪,更需要千方百计、克服困难、扎扎实实地做好各项工作。工作中要有预见性,想在前边,起点要高,想得要远,有措施,有办法。要开动脑筋,联系实际工作,查找思想观念和精神状态上的差距,针对问题对症下药。要有主动服务的意识,紧紧围绕中心工作,不断提高办事效率,确保自己担负的工作科学、高效地运行。面对任务重、头绪多、涉及面广的情况,要有甘当老黄牛的精神。工作再多、再难、再累也要干好,不能讲条件,知难而进。我们工作稍有不慎,就会引起一些人的误解甚至不满。政工人员特别是在领导身边工作的同志,在工作、生活中应率先垂范,要有先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的高尚风格。
八、能够排出干扰,权衡利弊
拍板决策容易,排出干扰难。干扰往往来自决策者的上级、权力部门或亲朋好友。这就要求干部要摒弃杂念,出于公心,既要坚持原则、公断决策,又要处理好上下、左右之间的关系。在利弊之间,两利相衡取其重,两害相衡取其轻。
总之,思想政治工作是党的一切工作的“生命线”,必须紧紧抓在手上。政工人员要把抓好思想政治工作作为义不容辞的政治职责,不断加强学习,塑造良好的人格形象,增强工作的感召力和说服力,以过硬的综合素质迎接各方面的挑战。