小学科学学科知识篇1
有记就有忘，这是自然规律，可是为了减轻孩子们的记忆负担，我一边教学一边摸索，甚至还专门分析了德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线图，在实践中总结出了一些科学记忆方法并应用于实践，产生了不错的效果—孩子们学会了巧妙而科学地记忆，可以轻松愉快地学习，成绩在同年级中总是名列前茅。以下一些方法体现了科学用脑记忆，具有实用性，与大家分享。
1.区别记忆法。对于小学科学课本中一些科学术语和科学概念容易混淆的，可以采用比较、区分的方法。比如，哺乳动物特征之一“体表有毛”和鸟类的特征之一“体表有羽毛”，猛地一看意思好像差不多，可是失之毫厘，谬以千里，“毛”和“羽毛”有本质的不同。如果记错了，那么哺乳动物跟鸟类还有什么区别呢？这就是我们常说的：一字之差值千金。在教学时，必须对此加以强调，让孩子们仔细区别才会正确无误。
2.反义词记忆法。教学中，我们会发现有些概念是由反义词构成的，比如草本植物和木本植物的概念：“具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物称为草本植物；具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物称为木本植物。”你看，“疏松对紧密”、“柔软对坚硬”、“弱对强”，记住了第一个概念就等于记住了第二个，事半功倍。
3.关键词记忆法。科学知识点纷繁复杂，所谓上知天文，下知地理，孩子们想做到“记住想记住的”很困难，因此有的语句只需要记住关键词，简化记忆就“oK”了。
例如，植物茎的作用：a、支撑植物身体的作用；B、输送水分和营养物质的作用；C、少数茎也有繁殖的作用。我们在记忆的时候就可以将关键词提取出来：a、支撑；B、输送；C、繁殖，在口答或书面作答的时候将这些词语造句作延伸就容易记住了。再如，行星离太阳由近到远的排列顺序是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，在记忆时完全可以这样：水、金、地、火、木、土、天、海。不要小看只去掉了十个字，对于小学生而言，记忆起来可就容易多了。
4.重复记忆法。艾宾浩斯通过对遗忘的实验发现：遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢掉几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。
观察这条遗忘曲线，我发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%左右随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。于是我领悟到：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记忆过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，短时记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保持很长的时间。因此，每节课前利用3—5分钟复习上节课的重点内容2—3个，一方面可以巩固新知，达到长时记忆，另一方面还可以自然过渡到下一节课新授，真是一箭双雕。
5.图画理解记忆法。艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固，也就是说记忆的理解效果越好，遗忘的也慢。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。比如日食的形成有较多的内容：地球围绕太阳转，月球围绕地球转，当月球转到太阳和地球之间，三个天体大致成一条直线时，月球挡住了太阳射向地球的光芒，处在月影里的人们就看不到太阳或只看到太阳的一小部分，于是日食就产生了。对此，我们可以一边画图，一边说话，一边理解。这样，孩子们的记忆就会非常深刻了。
6.活动记忆法。就是运用多种行为方式，充分调动脑、口、手、眼等器官的作用深化记忆，宋朝理学家朱熹所说的读书有“三到”：心到、眼到、口到，讲的就是这个道理。例如记忆“风的形成”，就可让孩子口中念道“空气受热后上升，周围的冷空气会补充过来从而形成了风。”同时用双手做上升和合拢的两个动作，印象就入木三分了。在背诵时孩子们可以边写边记，也可以同伴互助你考我、我考你，还可以允许孩子们走着背、站着背、大声背、小声背等，也可以教师引读记忆重点内容，如:我说一句，你们跟我说一句。不管哪种行为，只要是健康，有益于他们的记忆的，我们就支持。
小学科学学科知识篇2
教学目标
认知：
1．懂得科学文化知识是推动社会发展的重要力量。
2．懂得少年儿童必须努力学好科学文化知识。
情感：
1．热爱科学。
2．对科学文化知识有浓厚的学习兴趣。
行为：
1．认真学好各门文化课，切实打好知识基础。
2．在学习中发扬勤奋刻苦的精神，不怕困难。
3．多读课外书，积极参加小制作、小发明等科技活动。
教学建议
教材分析
本课是依据课程标准中“热爱科学，勤奋学习”这一教学内容和相关基本要求设置的。在一、二年级的思想品德课中已经进行过“好好学习”的教育，在三至五年级的思想品德课中已经进行过“勤奋学习”和“热爱科学”的教育，本课所不同的是将“热爱科学”和“勤奋学习”紧密联系在一起，并从现代社会的发展和我国社会主义现代化建设的需要这一高度，阐述学生应该热爱科学，勤奋学习，以承担祖国赋予这一代人的历史重任。
对该年级学生进行这一教育很有必要。不可否认，该年级的学生中大多数是能勤奋学习的，但也应该看到，有相当一些学生学习缺乏动力，他们或者只是为分数而学习，或者只是为父母而学习，当学习上遇到困难时往往打退堂鼓，产生厌学情绪，个别的甚至逃学。我们需要通过教育使学生进一步明确学习的目的性和紧迫性，从而更加努力地学习科学文化知识，不仅学好各门文化课，而且积极参加科技活动，培养自己的创造精神和创造力。
本课的导入部分是一个“述说”，说说“知识就是力量”这句话的主要意思是什么。学生一般都听说过这句话，也能大体讲出这句话的主要意思。教师可以由此自然地引出课文要讲述的主题。
本课课文主要讲两个问题。
1．科学文化知识是推动社会发展的重要力量。
2．少年儿童必须努力学好科学文化知识。
教法建议
本课课文主要讲两个问题。
1．科学文化知识是推动社会发展的重要力量。
认识科学文化知识对社会发展的推动作用，是本课教学的基础。在教学中要多举一些事例，特别是现代的事例，帮助学生加深认识。认识了这个问题，学生就能明白，为什么科技现代化是我国实现现代化的关键，为什么我国要实施科教兴国战略，从而也就从根本上理解为什么少年儿童必须努力学习科学文化知识。
2．少年儿童必须努力学好科学文化知识。
这个问题是本课教学的重点。教师要按照以上层次，一层一层地组织教学，并通过现实例子着重说明，在科学技术飞速发展的今天，无论做什么工作都不能没有科学文化知识。因此，养成勤奋好学的习惯是非常重要的。要注意纠正学生中存在的一些错误认识。
教学设计示例
第四课用科学知识武装头脑
教学目标
认知：
1．懂得科学文化知识是推动社会发展的重要力量。
2．懂得少年儿童必须努力学好科学文化知识。
情感：
1．热爱科学。
2．对科学文化知识有浓厚的学习兴趣。
行为：
1．认真学好各门文化课，切实打好知识基础。
2．在学习中发扬勤奋刻苦的精神，不怕困难。
3．多读课外书，积极参加小制作、小发明等科技活动。
教学过程
一、运用事例，导入新课
1．出示投影（小鸟飞机火箭卫星）（小鸟在天空中自由飞翔，人类也向往飞上天，于是从中得到了启示，发明了飞机；后来，人类为了进入宇宙、太空，又研制出了火箭、卫星……）
2．举事例：1990年，长征三号火箭在亚运会召开之前升空，把亚洲一号卫星送入太空，使我国人民能清晰地观看到亚运会的比赛。卫星的用处很大，可以用来播放电视节目，预报天气情况，传播电话、信息，还可用于军事侦察等。
3．提问、思考。
这样的发展过程，说明科学知识在起着重要作用。（板书：科学知识）
二、学习课文，明白道理
1．自学课文第二、三小节，四人一组讨论科学知识的重要性。
2．交流并板书。（1．促进生产发展2．改变生活方式）
3．学生结合生活实际，交流“人类离不开科学知识”的事例。
4．小结：我们从看到的和听到的这一切事例中，懂得了科学知识是推动社会发展的重要力量。（板书：推动社会发展）
5．科学知识有如此重要的作用，作为一名当代少年儿童，必须用科学知识来武装自己的头脑。（完整课题，齐读）
三、思考讨论，激感
1．出示问题：如何用科学知识武装自己的头脑。（边学第六、七小节边讨论）
2．齐读最后一小节。交流、板书。（努力学好科学文化知识：1．学好各门功课2．多读课外书3．多参加科技活动）
3．观看录像：1997年7月1日，我国“雪龙”号破冰船首航北极，进行科学考察。
4．总结：世界上的不少国家已经加入到北极俱乐部里去了，我们中国这样一个大国，而且是北半球的重要国家，却刚刚去北极俱乐部争得一席之地。这说明：我国更应尽快发展科学文化；作为21世纪的建设者，更应当珍惜现在的学习机会，尽快用科学知识来武装自己的头脑。
小学科学学科知识篇3
关键词：小学科学课；指导学生；自行探究；应用知识
小学科学学科教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地认识自然事物和应用所获得的知识，教师要尽可能地启发学生自行探究和应用知识。小学科学课中怎样指导学生自行探究和应用知识呢？本人认为可以从以下几方面着手：
一、理解是应用的基础
知识应用的含义比较广泛。一般认为，凡是依据掌握的知识去解决问题，都可以叫做知识的应用。这就明确告诉我们，要应用知识，首要的问题就是要理解掌握所要应用的知识，只有理解了知识才能应用。卡尔梅科娃的一项实验研究表明，知识应用的效果与知识的理解水平及巩固程度有密切关系。所以在科学课中一定要想方设法让学生理解掌握所学的知识，为应用知识解决问题打下扎实的基础。
二、开展科学实验活动课，引导学生应用知识
活动课的主要特征就是“活动”，它具有实践性，能使学生在实践中获得感性认识，科学实验活动课是科学课的一种形式，它是通过学生亲身实践，将已有的知识运用到解决实际问题中去，使学到的知识得到巩固。例如：学生在学了《大气压力》一课后知道了大气有压力。我给学生又补上了一次实验活动课，我布置每个学生回家带一个煮熟的鸡蛋，把蛋壳剥掉，再给学生准备一个集气瓶（瓶口比鸡蛋稍小）一团酒精棉和一盒火柴，让学生运用大气有压力原理，把鸡蛋完好无损地放进集气瓶内。
这次实验活动课使学生充分应用了已学的知识，而且对所学的知识有了更深刻的理解。
三、开展科技小制作活动，激发学生运用知识
在科学课教学中，让学生应用所学的知识搞一些小制作是提高学生的思维能力、动手操作能力、创造能力的一种重要手段，也是学生运用知识的集中体现。如：在给学生上了《光的反射》课后，布置学生根据光的反射原理，每人制作一个简易潜望镜。学了《电热》课后，学生运用电热原理，自己制作了一个简易电热切割器。
通过小制作活动，学生不但对课上所学的知识有了更深刻的了解，而且激发了学生搞小制作、小发明的兴趣，认为科学知识没白学，有的同学还提出能不能利用以前学的知识自己制作其它好玩的东西。
四、在游戏中引导学生应用知识
“游戏”符合儿童的身心特点，伟大的文学家鲁迅先生讲过”游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。在教学时，根据儿童的心理特点，使学生在游戏中应用知识。例如在学习《磁铁游戏》-课时，指导学生通过一系列的游戏让学生应用磁铁的性质，像巧取别针游戏。把曲别针放在酒瓶里，谁能想办法不把瓶子倒过来，把曲别针取出来，由于学生了解了磁铁的性质，因此，他们各自拿起磁铁、认认真真地取。在这个游戏中，学生充分应用了所学的知识。
五、在课堂教学中，联系生活实际指导学生应用所学的知识
课堂教学是学校教学的主阵地，在课堂教学中，教师可根据当地的自然条件，学生的生活经验.引导学生将课堂学到的知识运用于解决生活中的实际问题。在学习《摩擦力》一课时，在上课前和学生玩坐在地上拉着滑的游戏，由于大多数学生做过这种游戏，当老师问做这种游戏在什么地方好做、什么地方难做时，学生踊跃发言，有的说在干泥地上难做，有的说在凹凸不平的地方难做，在家中的地板砖上易做。还有的同学说在撒有豆子的地上最好做。同学们根据自己的生活经验各抒己见，达到了非常好的效果。
六、解释自然现象，启发学生应用知识
小学科学学科知识篇4
关键词：小学美术；欣赏教学
中图分类号：G632文献标识码：a文章编号：1003-2851（2012）-06-0140-02
美术欣赏是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏教学是把已有的审美能力进行内化、升华，最终达成培养学生的审美情趣这一教学目标。
在实际教学中出现“重绘画、轻欣赏”的现象，影响着小学美术教学的质量。转变观念、提高认识，加强美术欣赏教学的教研工作，掌握儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学组织形式和教学方法，是小学美术教学的重要课题。在美术欣赏课教学中，我尝试将美术欣赏与各个学科关联知识相结合，提高了课堂教学实效。现与同仁交流、共勉、共进。
一、美术欣赏教学与文学相结合
美术与文学密不可分，诗人的文字在我们脑海里形成一幅幅画面，画家的画笔可以描绘出诗一般的意境。文学为美术提供素材，美术作品也能激发文学创作者的灵感。我在教学中有意培养学生对美术作品的文学审美能力，持续要求学生根据画面内容和画中意境学练文学表述，很有效果。例如：
我在《溪山行旅图》的教学中，当屏幕上展示出《溪山行旅图》时，大部分学生脱口而出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，课堂氛围十分活跃。这样对画吟诗，以诗“做”画的方法不但使学生成为教学活动的主体，激发了学生学习美术欣赏的兴趣，而且还有助于学生修习文学，陶冶情操，相得益彰。
二、美术欣赏教学与民间美术相结合
培养儿童对优秀的中华民族传统文化的认同感和归属感是每一位艺术教育工作者义不容辞的责任。作为一名美术教师我尽可能多地给学生展示优秀作品，孜孜不倦地向学生介绍博大精深的民俗文化内容和宏美生动的作品；让他们动手动脑，制作作品，懂得寓意，学会欣赏；我十分注重利用祖国优秀民俗工艺的资源引导学生走出校园，走进社会，走进大自然，去感知、体验、保护、传承、弘扬民间美术和中国文化，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，陶冶审美情感。
三、美术欣赏教学与音乐相结合
中国著名美学大师宗白华先生说：绘画有气韵，给鉴赏者一种音乐感。毕加索也说“每一件真正的艺术品都蕴藏着独特的音乐感”。可见我们可以从绘画作品中感受到音乐。因此，我认为在美术欣赏活动中播放适宜的音乐有助于提高学生的审美情趣。在《蛙声十里出山泉》的导入部分播放古筝演奏的古典名曲《高山流水》，幽远的古典乐曲容易把学生带到画的意境中；欣赏《松林的早晨》倾听《维也纳森林故事圆舞曲》，在优美的音乐中感受着在那安谧寂静的环境中，动物世界也充满人性和人情意味，几只活泼可爱的小熊在母熊的带领下，来到林中嬉戏玩耍，它们攀援在一根折断的腐朽的老树上，相互引逗，似乎在练习独立生活的本领；母熊慈爱地看着小熊，了解它所揭示了的宇宙万物生生不息的规律。音乐走进美术课堂，不仅使美术课图音并茂、声彩俱全，还可以更好地拓展艺术空间，增加艺术趣味，培养学生的艺术想象力和创造力。
四、美术欣赏教学与信息技术相结合
教师不仅可以利用多媒体设备为学生展示古今中外大量的名画，让学生了解各种美术作品的创作过程，还可以创设情境激发学生思维。例如在学习《神州大地之旅》一课时，为了能让学生更好地感受秦始皇陵兵马俑的艺术魅力，我下载有关的视频制作成课件，通过课件的播放再现了秦军气吞山河的整体气势，全景展现秦兵马俑的规模。信息技术的运用，直观、形象、生动、立体式地展示了教学内容，使教学活动更加丰富多彩，生动活泼，让学生耳目一新；充分调动了学生的视觉与听觉，使得学生学习更为主动，探究欲望更为强烈。我适时地为学生提供有关故宫博物院的网址，让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片并进行交流；学生兴趣倍增，上网搜集资料，下载图片；在选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，在大脑中还构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在整个过程中，每个学生都积极参与，自主学习；在相互交流的过程中，学生也都拿出了令人满意的作品并且尝试了自主、合作、探究的学习方法。创设美的情景，激发学生的思维，在美术教学中极为重要。多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，加之生动丰富的情感和语言环境会让学生产生联想，使学生思维更为活跃。
五、美术欣赏教学与环保教育相结合
北宋理论家郭熙对山水画有一段形象的比喻，他把山水比做人体：“山以水为血脉，以草木为毛发，以烟云为神采，故山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。水以山为面，以亭榭为眉目，以鱼钓为精神。故水得山而媚，得亭榭而明快，得渔钓而旷落，此山水之布置也。”这真是把山水作为有机生命来看待了。在山水画中不仅显示生命之理，还蕴涵着哲理，极其精辟。当我以自己的一幅山水画作品为参照讲述这段话时，学生听得入迷，并深切体会到：树是山的最重要的部分，没有树，山就不会有清泉，没有烟云，就像人缺少了血、毛发，只能是死山一座；同样水中如没有鱼，也是死水一潭；所以，画好山上树，水上垂钓者是山水画的一个重要内容。平时我们更应保护好树木，爱护好水源，那是大自然的生命之源。接着，我在给学生讲解树木，水流的画法，学生学得更专心，因为他们对山水画的内容有了新的理解，认识到山水画中的山水、树木、亭榭、烟云是一个有机的不可分割的整体，我们要以实际行动爱护祖国的俊秀山河。
六、美术欣赏教学与自然科学相结合
在《阳光下的世界》一课中，教学设计为重点欣赏印象派画家莫奈的油画作品，从《麦草堆》系列作品中去寻找同一景象在不同时段阳光照射下的迷人的色彩变化，感受印象派大师对光与影的不懈追求，同时也体现了教材渗透的科学意识，如引导学生观察色彩在不同时段所呈现的冷暖色调的变化，让学生关注大自然中光的变化形成的自然壮美，从而感受到科学与艺术相辅相成的关系。又如在《三个游泳者》中，画家田黎明的画风之变，源于自然之象与技巧之法的碰撞汇合，我通过那洒满光斑的系列作品，让学生感受他在水墨画的精神探求和形式探求两方面做作出的突出成绩，学习画家追求艺术创新的精神。在教学中，我还加入了一些摄影作品给学生带来更强烈的印象。
七、美术欣赏教学与历史教学相结合
小学科学学科知识篇5
2中国第一个奥运会冠军是谁？（许海峰）
3眼镜由谁发明的？（罗吉、培根）
4为什么自行车能动？（自行车的轮胎与地面相互摩擦）
5下面的称号各是谁？（诗仙—李白、诗圣—杜甫、诗鬼—李贺山水诗人——孟浩然、田园诗人——陶渊明）
6月亮围绕什么东西转？转一周期多长？（地球）（24小时）版权所有
7我国三大平原是哪些？（东北平原、华北平原、长江中下游平原）
8地震在地球上每年多少次？（大约500万次）
9最小最冷的星星是什么？（冥王星）
10地球的厚被是什么？（大气圈）
11飞机上为什么要装黑匣子？（它是用来记载失事时飞机上的各种情况的，帮助人们了解事故的原因的）
12春节有哪些风俗？（扫房、放爆、贴春联、吃年夜饭等）
13什么动物能预测地震？（牛、马、驴、*、兔、鸡、狗、蛇、鼠、狗、猫、燕子、鹰等）
14什么植物先开花，后长叶？（连翘、迎春花、腊梅、桃树、梨树）
15蜜蜂是怎样造蜂房的？（每一只工蜂的腰部都有一个蜡腺，能分泌出蜡，这种经过嘴巴的咀嚼后变得又软又韧，用它就可以建造蜂房了）
16药瓶为什么是浅色的？（因为浅色能反光，深色的受太阳光一照，吸收光多，药品容易变质）
17谁发明蒸汽机？（瓦特）
18哪种恐龙最硬？（剑龙）
19地球的血是什么？（岩浆）
20地球的骨架是什么？（岩石）
21为什么不要看电焊火花？（内含一种对眼睛有害的紫外线）
22为什么不能关灯看电视？（电视机的屏幕和图象都比较小，在黑暗中看，视力要高度集中和扩展，对电视机屏幕上的光线的强烈反映特别敏感，会使眼睛受到刺激，视力下降）
23中华人民共和国十大元帅是谁？（、、、、、、、聂荣臻、、）
24按顺序写出我国古代都有什么朝？（夏、商、周、秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清）
25为什么兔子不用喝水？（因为兔子的主食青菜里有大量水份，足够身体的需要了，如果肠里的水一多，就会患肠胃炎。但兔子体内缺水时，也是可以喝水的）
26什么是流星？（指太空很小的固体或尘埃闯入地球大气层所产生的光迹）
27中国历史上杰出的天文学家是谁？（张衡）
28电池的发明人是谁？（伏特）
29维苏威火山在哪里？（意大利）
30第1个到达月球的两个宇航员是谁？（阿姆斯特郎和奥尔德林）
31泰山在哪个省哪个市？（山东泰山市）
32亚马逊河在哪里？（巴西）
33伊洛瓦底江在哪里？（缅甸）
34界上最宝贵的五大宝石叫什么？（猫眼石、祖母绿、金刚宝石、蓝宝石、红宝石）
35鱼类的祖先叫什么？（文昌鱼）
36世界上最毒的蜘蛛叫什么？（狼蜘）
37世界上会发光的动物叫什么？（电鳐和电鳗）
38巧克力是从哪里来的？（是从可可树上果实里的种子成的）
39为什么叶片里有“筋”（“筋”可以让叶收到阳光，让根部吸收水分给叶）
40人有多少块肌肉？（一共有600多块肌肉）
41木头都会浮在水上吗？（不，有一种“钢铁树”不会浮在水上）
42法国的首都是什么？（巴黎）
43英国的首都是什么？答案：伦敦。
44日本首都是什么？答案：东京。
45意大利的首都是什么？答案：罗马。
46美国的首都是什么？答案：纽约。
47鸟类的祖先是什么鸟？答案：始祖鸟。
48我国的四大海产是哪四样？答案：大黄鱼、小黄鱼、带鱼、乌贼。
49最大的哺乳动物是什么？答案：蓝鲸。
50最大的两栖动物是什么？答案：娃娃鱼。
51最短命的昆虫是什么？答案：蜉蝣。
52最早的农作物是什么？答案：小麦。
53我国四大油料作物是什么？答案：油菜、大豆、花生、芝麻。
54驰名全国的三大饮料是哪三样？答案：茶叶、可可、咖啡。
55世界四大水果是哪四样？答案：苹果、葡萄、橘子、蕉。
56日本的国花是什么？答案：樱花。
57郁金香是什么地方的国花？答案：荷兰。
58什么树会吃人?答案：奠柏。
59什么花最大?答案：大王花。
60甩掉中国贫油帽子的人是谁?答案：李四光。
61谁发明了麻醉术？答案：华佗。
62橡皮是谁发明的？答案：爱迪生。
63是谁发明了导弹？答案：钱学森。
64海龟的寿命有多少？答案：300岁。
65中国是世界上产虎最多的国家，那么什么最为名贵？答案东北虎。
66什么动物是人最早驯养的？答案：鸡。
67最高的哺乳动物是什么？答案：长颈鹿。
68泰国的国花是什么？答案：睡莲。
69代表着和平的植物是什么？答案：橄榄枝。
70ufd是什么标志？答案：飞碟。
71不给仙人掌浇水，最多能活几年？答案：6年。
72山茶是什么血型？答案：o型。
73第一个培育出没有外祖父的癞蛤蟆是谁？答案：朱熹。
74飞机是谁发明的？答案：莱特兄弟。
75全球的四大害是哪四种？答案：老鼠、蚊子、苍蝇、臭虫。
76为中国夺得第枚国际金牌？答案：吴传玉。
77第一个预报彗星的是谁？答案：哈雷。
78汉民族的共同语是什么？答案：普通话。
79使用人口最少的文字是什么书？答案：女书。
80用手“读书的文书是什么文？答案：盲文。
81最古老的文学体是什么？答案：诗歌。版权所有
82世界是最小的有花植物是什么？答案：微萍。
83活的最长寿命的是什么树？答案：龙血树。
84什么是最古老的荔枝树？答案：宋家香。
85什么树能防火？答案：榇柯树。
86沙漠人参是什么？答案：肉苁蓉。
87被称为天然监测仪的是什么植物？答案：苔藓。
88被称为捕虫神刀手的是什么动物？答案：螳螂。
89先开花后长叶的是什么花？（说出3种）答案：玉兰花、迎春花、梅花。
90会啃吃银子的是什么动物？答案：白蚁。
91中国是何时参加奥运会的？答案：1924年。
92最长的马拉松赛跑用了多少时间？答案：54年。
93乒乓球是中国人引为骄傲的“国球”吗？答案：是的。
94使用裁判最多的比赛项目是什么？答案：羽毛球。
95冰淇淋是哪国发明的？答案：中国。
96世界上第一个两次获得若贝尔奖的是谁？答案：居里夫人。
97酱油是从哪个朝代开始的？答案：秦汗时期。
98扑克牌在英文中叫什么？答案：叫“游戏卡片”
99领带是何时出现的？答案：出现始于罗马国时代。
100厨师帽是哪国发明的？答案：法国人。
101冰糖是谁制作的？答案：古代内江一个聪明伶俐的姑娘扶桑。
102最早的地雷是谁发明的？答案：爱国名叫将戚继光。
103书法有哪些种类？答案：正书、草书、篆书、隶书、行书、楷书。
104感恩节是哪国的节日？答案：美国。
105感恩节是每年的几月的第几个星期几？答案：每年的11月的第四个星期日。
106植物是空气的净化器代器吗？答案：是的。
107含义深刻的小故事是什么？答案：寓言。
108汉赋的代表作家是谁？答案：司马相如
109中国最大的诗歌集是什么？答案：《盛唐诗》
小学科学学科知识篇6
2、加盐可以让马铃薯和鸡蛋浮起来，加盐是为了增大水的密度；
3、用塑料薄膜做的降落伞可以在空中停留比较长的时间，是因为高楼边有上升气流；
4、我们能看见蓝天，是因为阳光中蓝光的穿透力最强；
5、放大镜能把纸燃着，是因为凸透镜能聚焦；
6、指南针能指南，是因为南边是地磁场的北极；
7、雪地开车轮子上缠铁链，是为了增大摩擦力；
8、夜观星星越来越少，是因为宇宙还在不断膨胀；
9、植物有制造氧气、吸收灰尘和噪音、降低周围温度、抵挡风沙、固土固水的作用，所以应多种树种草；
小学科学学科知识篇7
是啊，因为你当时不在家，我们只好先带着你的兄弟姐妹们逃命了。
孩子们，我们的腿部、翅膀、嘴、舌和脚爪都分布着振动感受器，能够感受到高频率的振动，所以会惊飞。
你们都很了不起，就我没感觉呀。要不是小鸭，我就没命了。
哈，我们蛇类的唇窝、颊窝都有特殊感受器，可以觉察到0.0018℃的温度变化。
好厉害！
我的感受器在眼窝周围，还有内耳感受器和身体侧面中间的普通侧线器官，能感受到低于20赫兹的次音频。那是人类感受不到的地震波和海啸前兆。
我们也有这样的感受器，它们在肠内膜、骨间膜等处，能探测到震前的地声信息，所以我们在震前会惊恐外逃。
是的，我们一样。
我来说说我的脚——就是羊蹄。这里分布着灵敏的机械感受器，能感受到震前的信号。所以我们会乱窜，不愿进屋。
等等，我还没说呢。我们的超声耳大家都知道了吧，这是我们的听觉感受器。地震引起的地声中的超声波，逃不过我们的耳朵。
看来我们动物的这些反应对人类有很大的帮助哇。
那当然。不过，人类根据动物的震前异常反应，得准确、及时地做出分析。
难道我们还有假吗？
1.动物出现异常很容易被人发现。建立动物地震观测网，能监测地震的发生、发展，并提前预防。
2.有的时候，动物的异常表现并不一定是震前征兆，也可能和气候、季节、污染、饲养状况等有关。比如鱼大量死亡可能是水质污染，鸡上树在有时是正常的，老鼠也会在台风暴雨后逃跑，季节交替时老鼠也会咬尾巴。
3.在利用动物异常反应预报地震时，要综合观察其他方面异常资料作全面分析，正确地判断发生地震的可能性。
小学科学学科知识篇8
一、小学科学在校教学质量与教学状态分析
虽然说小学阶段的教学对于小学生来说是极为重要的，但是小学科学所涉及的相关知识在此阶段的教学却并不突出，小学生不能够在日常生活之中较为灵活地运用自己所掌握的知识，降低了学生对了解世界生物的热情，并且教学质量也相对较低，使得学生很难在此阶段构建较好的学习小学科学的分析思维的能力和考虑事件、解决所面临困境的能力。除此之外，众多的小学生因为小学科学所涉及的相关知识的枯燥性而厌恶学习并排斥教师对其的教导，进而降低了小学生在课堂上学习新知识的热情以及使得学生难以在短时间内快速地消化教师在课堂上所讲述的重点知识。所以说为了加强小学生对现代社会科技和各类生物的认识和了解，教师需要依据社会的发展而重新制定较为适宜的教学手段来帮助小学生学习小学科学所涉及的相关知识。
二、强化教学手段，增加课堂教学质量的有效措施分析
小学科学教学对于小学生认识世界中的生物有着极为重要的作用，并且其还是一项不可远离小学生的日常生活的重要学科。所以在此阶段教师必须采取较为适宜的教学手段来引起学生对其的重视，进而使得小学生能够通过教师的教导而逐渐了解自己身边较为常见的生物并了解其习性，而与之和平共处，从而使得小学生能够更加主动地接触小学科学所涉及的相关知识，并从内心深处接受并在短时间内及时消化教师在课堂上所讲解的相应知识。
1.充分准备即将讲解的科学知识，并精心设计教学手段
小学科学所涉及的相关知识在小学教学阶段的逻辑思维性相对较强，而且其如同一条铁链而一环扣着一环，想要构成一条铁链就不能够缺失任何一节铁扣。所以为使小学生能够通过教师的教导而逐渐强化对生物的认识，教师需要选择最为合适的教学手段来教学专业知识，并在课前充分准备自己即将讲解的小学科学知识，使得小学生能够更加容易理解其中的知识并在生活中较为灵活地利用，从而来认识世界而不会出现“短板效应”。例如：某校教师为加强小学生对小学科学知识的学习和理解，在课前为学生做了较为充分的准备，保证学生能够在自己的教学手段之下而学到更加有趣的并能够更加容易接受的小学科学知识――教师在为小学生讲解杠杆时，为加强小学生对杠杆的理解和认识，这位教师在课前专门为学生准备了剪刀、拖把、开瓶器等日常生活之中较为常见的利用杠杆原理建造的物件，然后教师会依据课本中的知识和事物的结合来为学生讲解杠杆的原理。最后为强化小学生在现代社会之中对杠杆的认识，这位教师还需要求学生尝试着在自己生活之中寻找利用杠杆原理而构建的物件，使得小学生能够更加容易理解小学科学所涉及的相关知识。
2.增加实践教学模式，强化学生对事物的认识
小学科学学科知识篇9
关键词：
小学科学作为课程改革中开设的一门综合课程，对于小学生科学素养的启蒙起着十分重要的作用。如何教育小学生更好地接受科学教育,是当前科学教师需要学习和面对的一个课题,本文通过元认知理论来认识科学教师的pck结构,期望能够以科学的方式,结合小学科学课的特点，提高科学教师专业素养，提升课堂教学效率，帮助小学生有效地学习科学课程。
引言:对于小学生的教育,必须注重小学生的心理教育,随着现代心理学的发展和教学方法的创新,很多学科的知识都在相应的发展中推陈出新,心理学和教育学的密切结合，使教育措施得到更进一步的发展,为小学生在新的教学方法的指导下成功地学习各个学科，特别是科学课的有效学习提供了理论基础。在元认知理论指导下重塑科学教师pck结构，为小学生科学教育发挥卓有成效地作用，是当前科学教师应该着重认识和解决的问题。下面就通过对元认知理论的探讨，来更深入地认识科学教师pck结构的问题，提高科学教师的专业能力，推动我国科学课程的进一步发展。
一、从元认知理论结合pck结构，提升教学能力。
小学科学是一门新开设的综合课程，目的就是为了对小学生进行科学启蒙。尽管现在的新课程改革前，小学课程中也开设有常识课和自然课，但是这些课程仍然还是停留在科学普及水平的基础上。由于小学生处于一个未成年的时期，抽象逻辑思维的能力比较弱，对于科学课程的接受能力比较差，需要寻找一条有效的学习方法，帮助这些小学生建立起一个学习科学课程的思路，这就需要科学教师的积极努力地配合，通过在教学实践中不断地探索和总结，使小学生能够在科学的教学方法指导下，能够在科学课程的学习上，不断地取得更多的成绩。本文从元认知理论结合pck结构，对小学生对于科学课程的学习进行探索和实践，对于科学课程的学习需要很强的认知能力，这就需要科学教师能够以元认知来提升自身的pck结构，将自己所掌握的学科知识，转化成这些小学生可以接受的知识。大量的研究证实，元认知能力对于培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩有着密切的关系。元认知能力强的学生，学习能力比较强，学习的效率就比较高，在课程学习上成绩就比较好。元认知研究的一个重要意义，就是要解决学生学会学习的问题。小学生在科学课程中元认知水平的高低，取决于教师的pCK机构的传授能力，这关系着小学生在科学教师的传授下，是否善于监控自己的学习过程，灵活地掌握各种策略去达到特定的目标。从这个意义上讲pCK结构的实施，其实也是一个元认知的问题。这种科学教学的实施，就需要结合元认知的理念知识，对小学生学习中的感知、记忆、思维、想象等认知活动，又进行一次再认识、再思考的过程，通过元认知强化小学生接受科学知识的能力，通过元认知的理论指导，结合pCK结构提升科学教师的教学能力。
二、从元认知理论结合pck结构，提升学习的主动性。
小学生学习科学课程，需要进行科学探究，科学探究不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。而元认知理论就是一种科学探究，从心理学的角度，通过科学探究，来不断地顺应了小学生心理发展特点，激发了小学生科学探究的热情。同时教师高效的pCK结构的方式有利于将自己所掌握的知识，以系统的方式有效地将科学知识传授给小学生，使小学生因为接受能力的增加，和科学教师善于传授知识，这种相互结合的学习方式，对于学习这门课程起到了关键的作用。教学生怎样运用更好的学习方法去学习，是学校教师必须要做的重要工作之一，一直以来传统的教学观念是授人以鱼，而现代的教学方式却是要授人以渔，让学生掌握学习的方法和技巧，远比仅是传授知识更重要，元认知理论是加强学生学习科学知识的方法之一，使教师可以通过pCK的结构提升自己的教学能力，增强小学生学习科学知识的主动性。
三、从元认知理论结合pck结构，提升科学素养。
科学素养，作为小学科学课程教学的总目标，是培养小学生关键。一直以来小学生科学教育都停留在讲科学的状况，背后是以科学知识的理念作为支撑。科学素养教育的广义目的，就是要培养和启蒙的市民，进行科学的教育，能够不断地利用科学资源去做一些有利于人类发展的环境的事情。通过元认知理论，就是为了让小学生了解重要的科学事实、概念原则和理论，把有关的科学知识，通过教师的pCK的教学结构进行引导，转化成应用于日常生活情景中的能力。教师可以通过元认知理论，对于pCK结构有一个崭新的认识，以此来培养明智的科学态度，使小学生对于与科学有关的事物感兴趣。
总之，小学科学作为课程改革中开设的一门综合课程，对于小学生科学素养的启蒙起着十分重要的作用。通过对元认知理论来认识pck结构,提高科学教师的专业能力，从而以科学的教学方式,结合小学生学习科学课程的特点，帮助小学生有效地学习科学课程,将起到十分重要的指导作用。所以科学教师通过pCK结构，传授小学生能够接受和可以理解知识的同时，综合地培养小学生通过元认知来更好的学习和掌握科学课程很有必要。
参考文献：
[1]贲爱玲.元认知理论指导下的反思型教师教育[D].南京师范大学,2006,(03).
[2]兰昌勤.提高学习动机和元认知能力 培养学习者自主性[D].西南石油学院,2005,(01)
[3]孟威佳,李晓东.自我调控学习———面向21世纪的学习理论[J]东北师大学报,1999,(01)
小学科学学科知识篇10
论文关键词：小学；科学教师；继续教育课程
科学(3—6年级)作为《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定在小学阶段新开设的综合课程之一，其实施的关键在于教师素质。也就是小学科学教的素质关乎科学课程实施的成效，关系学生科学素养的提高。目前，小学科学课教师大多为非专业出身，教师总体胜任力不强。调查显示，能胜任科学课教学任务的占11.8％，比较吃力的占52.9％，很吃力和不能胜任的占36.3％。而且继续教育课程体系存在着课程设置重知识课程轻实践课程、课程实施重讲授轻活动参与的方式、课程评价重鉴别轻发展功能等问题。对此，应构建基于小学科学教师发展需求的先进性、可行性的课程体系是当务之急。本文拟从从小学科学课教师继续教育课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等四个方面对课程体系进行探究。
一、课程目标：提升专业综合素养。促进教师自主发展
以《基础教育课程改革纲要(试行)》和素质教育理念为指导，结合科学(3—6年级)课程标准对教师素质的特殊要求，确定小学科学教师继续教育的课程目标是提升专业综合素养，促进教师自主发展。
教师专业素养的内涵虽有不同，但一般认为包括专业知识、专业技能和专业态度等三个方面。所以，小学科学教师继续教育的课程目标旨在提升科学教师应有的专业知识、专业能力和专业态度。具体地说，通过对小学科学教师的继续教育，使他们确立面向全体学生和以学生为中心的现代教育理念；熟练掌握并灵活运用科学课程相关的学科专业知识和学科教学知识；具有较高的科学课教学设计、多元化教学策略、教学反馈与调控、教学评价、课程资源开发、探究学习环境创设等教学实践能力，以实现培养小学生科学素养的目标；强化教师的自我反思与合作意识，提高其自我规划、自我调控与合作交流的能力，不断促进小学科学教师的自主专业发展。
二、课程内容：有针对性地开设综合性、实践性、发展性的课程
我国目前科学教育专业毕业的科学课教师较少，调查表明，现任科学课教师中有70.1％来自数学、物理、化学、生物、地理等理工类学科，有6.4％来自音乐、体育、美术等文体类学科，有23.4％来自政治教育、行政管理等学科。这些非专业科学教师经过一段时间科学课、其他学科教学实践的锻炼，虽然已具有作为教师的一些专业素养，但由于缺乏科学教育专业的系统培养和切合科学课教学的专业培训，他们还欠缺胜任小学科学课教学的一些专业素质。所以，他们在小学科学课教学中遇到的具有代表性、紧迫性的困惑或问题将是培训的主要内容。
依据科学教师胜任力模型的五维度：教学理念、学生理解、知识体系、行为能力、专业成长，结合当前小学科学教师素养的现状调查和发展需求，遵循教学理念的先进性、专业知识的综合性、专业能力的实践性、专业发展的合作性与自主性等原则设置小学科学教师继续教育的课程内容。本文主要从学科知识、学科教学知识、教学实践能力和教师专业发展等四个课程模块选择最具针对性、操作性的内容对小学科学教师进行培训，坚持必修课程与选修课程、理论课程与实践课程的协调统一。
(一)学科知识课程
学科知识和学科教学知识都属于专业知识素质，它们是教师从事有效学科教学的基础。
学科知识单一是目前影响小学科学教学成效的因素之一，调查表明，25.9％的小学科学教师最急需得到“学科专业知识”的培训。科学课是一门融合生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多学科于一体的课程，所以小学科学教师应具有多学科融合的专业知识。针对小学科学教师对一些重要的科学术语和科学观点存在着一定的误解，应加强包含生命科学、物质科学、地球与宇宙科学在内的跨学科知识的培训。为了达到学生理解科学本质的要求，教师首先要认识科学本质，针对我国科学教师对科学本质观理解的偏差，可以开设科技史专题、科学哲学专题。
总之，通过开设科技史专题、科学哲学专题、综合科学知识、生命科学基础、物质科学基础、地球与宇宙科学基础这些课程，加深小学科学教师的学科知识。
(二)学科教学知识课程
仅具有深厚的学科知识并不是教师知识的特征，教师应掌握如何把特定学科知识转化为适宜学生学习的教学知识，即学科教学知识(pedagogicalC0ntentKnowledge)，它是教师专业知识的核心。塔米尔(taHlir)提出学科教学知识应包括课程知识、学生知识、教学知识、评价知识。据此，相应地确定科学课程改革理念、课程标准深层剖析；小学生心理发展与学习；小学科学课的教学设计、教学策略；教学评价等知识，为提高小学科学课教师的教学实践能力奠定坚实的知识基础。
尤其要提到关于小学生心理发展特征与学习的知识，这是教师开展有效教学的前提，是进行小学科学课教学设计和选择教学策略的主要依据之一，为此，必须了解小学生心理发展的特点、如何学习科学、已有的科学经验等知识。另外，上述教学知识运用于具体的教学设计、实施和评价中，就形成了下面所要阐述的教学实践能力，所以，课程设置时把教学知识与教学实践能力相结合，重点在下面的教学实践能力课程模块中详细阐述，本模块中的教学知识和评价知识整合形成小学科学课堂有效教学指导这一内容。
(三)教学实践能力课程
教学实践能力是教师专业素质中的核心构成。一般认为，小学科学课教师的教学能力主要包括有效促进小学生科学素养提升的教学设计、教学策略和方法、教学调控、教学评价、课程资源开发等能力。
在小学科学课的教学策略和方法中尤其要提高教师运用科学探究进行教学的能力。调查发现，不少教师在科学课教学中，是在“讲科学”。而小学科学课程标准中指出，科学探究是学生学习的核心，也是科学教育的目标之一，所以，应强化教师如何运用探究教学策略的指导，提高教师运用科学探究进行教学的能力。另外，在一些教师抱怨实施科学课程的资源缺乏时，却忽视了教师就是课程资源的开发者，所以，通过对教师如何进行科学课程资源开发进行有效指导，提高教师课程资源开发的意识和能力，为小学科学课的实施做好充足的准备。
(四)教师专业发展课程
教师的专业态度中一般都提到教师个体专业发展、反思与合作等方面。尤其在教师专业化发展的时代趋势下，教师专业发展，尤其是教师自主发展变得越来越重要，教师自主发展是其专业发展的持久动力。
教师通过学习、研究、实践、反思与合作促进自身专业发展。教育科学研究是促进教师专业发展的有效途径。教师以解决教学实践中的问题为目的，在具体的教学情境中进行探索、分析、反思、概括，教学与研究密切结合。25％的小学科学教师最急需得到“科学教育研究方法”培训，为此，开设科学教育研究方法与实训专题，提高小学科学教师的科学研究意识与能力，促进其逐步成长为“研究反思型教师”。自我反思和合作交流是促进教师专业发展的重要方式，其中，反思是教师自主发展的核心因素。教师通过对教学行为、教学过程和结果等方面的反思，激发教师不断自主更新与发展的原动力，促进教师不断改造自我、完善自我。在强调教师自我反思的同时，还要密切教师之间的合作、对话，创建教学共同体，共同提升教师综合素养。为此，通过教学反思、教学合作案例的解读，提高参训教师反思、合作的意识与能力；结合小学科学优秀教师成长案例的分析，激励参训教师自我规划、自我提升。转贴于
三、课程实施方式：采用参与式、案例式、校本培训等多样化方式
课程实施主要分为集中培训和分散研修两个阶段。集中培训阶段主要完成重要专业知识的理论学习、研讨与体验，教学能力与专业发展课程的强化训练、案例分析、参与体验；分散研修阶段一方面是对集中培训内容进行实践探索和深化，尤其使教学实践能力在小学科学具体的教学实践中得到训练和提高；另一方面是通过设计选修课程，开展更切合小学科学教师个体情况的培训，使培训更具针对性。
(一)集中培训
传统教师培训存在重讲授、轻参训教师主体参与，忽视培训者与参训教师积极互动、平等交流等问题，为此，适用有利于参训教师主动参与、乐于探究、积极体验、互动交流、反思实践的培训方式。针对小学科学教师普遍欠缺且需要专家引领的理论内容，可以采用讲座与研讨结合方式，这样在倾听、思考、研讨中深化小学科学教师对专业内容的理解。但是，这并不是主要培训方式，小学科学教师继续教育将主要采用参与式、案例式、工作坊式等多样化培训方式，通过多种培训方式相结合，以提高培训效果。
1.参与式
参与式培训是在全员参与的氛围中，参训教师亲身经历主动、合作、探究学习的过程，从而达到自身教学观念、态度和行为的转变，并能将所学知识和方法运用于自己工作的培训活动。科学探究是小学科学课教师应运用的主要教学方式之一，但如何有效实施科学探究是目前小学科学教师普遍感到困惑的问题。通过参与式培训，让小学科学教师亲身经历科学探究的过程，在“做”中体验，“做”中学，在主动参与的氛围中逐步提升教师科学探究教学的能力和水平。
2.案例式
教师的在职培训应和他们的小学科学课堂教学密切结合，才能真正有利于教师教学水平的提高。案例式培训是以小学科学课教学案例的解析为主线，以所学教学技能的运用为内容，在教学观摩、研讨、反思、实践中，逐步提高参训教师教学能力的培训活动。案例式培训一般指向小学科学课教师遇到的教学问题，所以，培训更具针对性、更具实践操作性。
3.工作坊式
工作坊(workshop)式培训是多人共同参与的场域、过程，且参与人员在参与的过程中能够相互对话沟通、共同思考、调查与分析、提出方案或规划，并一起讨论方案如何推动、如何付诸实践，以及如何反思、改进完善方案。它一般基于真实的教学情境，围绕特定的主题进行，由参训者、优秀学科教师、学科专家共同互动交流、积极思考，制定主题的行动方案，并在实践与反思中提高教师的实践能力。
(二)分散研修
分散研修阶段，参训教师将在小学科学教学的具体实践中继续参与培训，所以，针对这种情况，主要采用校本培训与网络培训方式。
1.校本培训
校本培训是指以校为本的培训，是在学校情境中，基于教师的具体教学实践来提高教师的教学能力的培训活动。学校是教师专业发展的重要场所，小学科学教学是教学能力提高的主渠道。短期的集中培训难以有效训练教师的教学能力，需要在小学科学日常教学实践中，在运用专业理论的过程中，在理论和实践相互促进中，在小学科学课堂教学的设计、具体实施中，在教师相互观摩、交流中得以训练。校本培训更有助于教学实践能力的提高，有利于教师持续专业发展。
2.网络培训
在2004年《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划》规定的指导下，发挥教师网络联盟在教师培训中的重要作用。利用各地市教师教育网，建设小学科学教师继续教育的丰富资源，为小学科学教师专业发展提供有力支持，通过视频讲座、专家在线答疑、同行交流互动等网络学习方式，为小学科学教师之间、小学科学教师与名师、科学教育专家之间的交流、互动提供一个平台，实现资源共享、合作交流的良好发展氛围。
四、课程评价：促进教师提高的发展性评价
《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。”在发展性评价理念的指导下，为参训的每位小学科学教师建立档案袋，实行教师档案袋评价。
教师档案袋评价是通过系统地选择、收集被评价教师的一些文本材料、实践记录等成果，展示其在一段时间内发展状况的质性评价方法。它不仅记录教师的成长过程，而且有利于教师自我反思、自我完善，不断促进教师专业发展。