初中政治学科知识篇1
一、对主干知识的感悟与理解
教师在教学中更加明确了教学中的重、难点，更加合理安排教学和复习时间，通过对主干知识的深入研究，对教材内容有了更深层次的理解，使我们在教学中更加得心应手。通过教学实践，让学生明确教材的主干知识及在高考中的地位，使学生在学习中有的放矢，明确重点，形成体系，在考试中才会运用自如。
二、主干知识与高考试题的联系
纵观近几年的高考题目，大多还是围绕学科主干知识展开的，这就要求我们在平时的教学中要注重对学科主干知识的研究，试题在注重考查基础知识的同时突出能力立意，加大了对获取和解读信息能力、描述和阐释事物能力、综合运用学科知识能力的考查力度。2013年高考新课标全国卷Ⅱ政治试题注重理论联系实际，突出对社会生活热点问题和国家大政方针的考查，具有鲜明的时代性。试题彰显了新课程、新高考的理念。试卷的背景材料很新颖，紧扣当前国际国内重大时政问题。既有学生熟悉、亲切的敦煌莫高窟、“网络在线问政”、台湾风物图卷、莫言获诺奖等，又有体现国家意志、政策的农业补贴与宏观调控，城镇化，科技创新与文化发展，政协委员参政议政，中国与东盟关系等。这些热点材料，体现出政治学科鲜明的时代性特点，贴近生活、贴近时代、贴近学生的“三贴近”原则得到充分体现。把学科知识与生活主题相结合，是新课程高考内容改革的重要原则，体现了“回归生活”的核心理念。也体现了新课程标准中对知识、能力、情感目标的综合考查。基于近几年高考的变化，对学生能力的要求越来越高，在教学中也要求学生在掌握学科主干知识的基础上，对知识要能融会贯通，灵活运用，才能在高考中独占鳌头。
三、主干知识在教学中的作用
1.明确目标，打好基础
对比分析连续几年的高考试题，上一年的命题点虽然回避，但命题点都是在主干知识的范围内。总的趋势是主干知识反复考，换着方式考。教师要让学生认识到主干知识的重要性，可以从讲解近几年高考题中，使学生认识到无论多么“难”、多么“活”的题目，都是基础知识的演绎与迁移，基础知识不到位，能力不可能提高。课上对主干知识的讲解应该更透彻，通过情境、举例等多种方式加深学生对内容的理解，课后主要通过习题及小考等方式加强对主干知识的消化吸收。
2.联系生活，提高素养
在新课标高考卷中，要求学生把基础知识内化为自身的生活常识，那在教学中把握教学重点时，要注意知识点在学科知识体系中的地位，还要注意知识点在现实生活中的重要价值，更要加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展的联系，指导学生关注社会生活，调动和运用所学基本知识观察、分析社会生活现象。例如，“政府的职能”历来是《政治生活》考查的重点，在讲授这一内容时，可以联系当年政府工作报告的具体内容，列举政府一年来工作的成效，以及学生能够感受到的政府的作用进行讲解和分析，并区分几种职能的区别。从学生的生活实际出发，使学生置身于问题者的角色，主动进入学习活动状态，依托生活化的真实情境和自主参与学习思考，达到透彻理解和熟练掌握知识的目的。
3.形成体系，条理清晰
在主干知识掌握的基础上，可以实现知识的整合，对已知的学习内容，进行分析、整理、推陈出新，整合成新的知识体系，形成知识网络，掌握学习内容，使知识由点到线、由线到面，便于学生以后的理解与复习，起到纲举目张的效果。例如，《政治生活》始终围绕国家性质这条主线，运用国家性质来分析政府的性质、政府的职能以及政府的责任，自然理解思路清晰，内容分析全面。在每单元结束之后，可以让学生自己整理知识体系，教师进行适当的指导，这样学生对主干知识基本脉络会比较清晰。答题时才会更有条理性和针对性。
4.融会贯通，提高能力
政治学科实践性和开放性的特点，决定了学生学习过程中必须具备对社会经济、政治、文化生活现象的基本了解、感受和思考。解题能力的提高，也离不开长期有效的训练，在高考备考的过程中，对知识点，不必做加法，甚至可以做减法，标准是《考试说明》。在掌握主干知识的基础上，在平时的练习中，逐步认识试题考查的知识点及考查方式，区分易混易错的知识点，要让学生把握近几年高考常见题类型的特点与解题的一般规律，提高解题能力。
教学实践，任重而道远，我们需要在教学中不断地探索前行。我们要立足本职岗位，扎扎实实做好自己的工作，为实现“中国梦”贡献智慧和力量。
初中政治学科知识篇2
【关键词】初中教学政治理论社会实践
中学生作为社会中的特殊群体，他们既没有形成一套完整清晰的价值观和人生观，但处于这个年龄阶段的学生都普遍对社会及学校以外的世界充满了好奇与探索心理，对于法律意识极其薄弱的他们，如果没有良好的引导将极易被社会中的一些不良因素所影响。社会中的诱惑无处不在，中学生的辨别能力又十分低下，受到不良因素的影响容易将我国的青少年荼毒成日后对国家有害的败类，为了避免此现象的发生，国家应该重视中学生的政治教学。
政治素养的养成并不是一朝一夕的，社会需要的是才行兼备的人才，学校在面对尚未成型的青年教学时，应该重视将初中政治教学与社会实践相结合，提高政治教学的实践性，及时引导中学生的思想和道德意识，处于青春叛逆期的初中生最需要的就是政治教学的科学引导。
一、政治教学中理论与社会实践相结合
在中学政治课本中首先对学生进行关于自尊、自强、自立的相关概念的分析，让学生在学习过程中逐渐辨别自尊与虚荣的区别，教会学生在社会上如何做到自尊自信，拒绝虚荣心理的存在，这些政治理论是学生在逐渐形成人生观、价值观中的重要指导理论。不仅如此，政治课本中还讲授了对于我们遇到困难或者挫折时应该以一种什么样的心态去面对，如何去调整自身的情绪，培养自身的坚强意志力。教会初中生相关的法律知识，让他们做到知法懂法，使之清楚地意识到作为社会主义公民应该具备的权利和义务，提升自己的责任感。这些政治理论看似只是书本上的知识点，但对初中生成长的过程，会逐渐培养他们在社会中树立科学合理的价值观。
在初中政治课本中以青春叛逆期的青少年和父母间的矛盾为例：课本中从青少年与父母两方面的观点展开分析，首先是青少年认为自己已经长大了，具有自身独立的思想，希望父母不要再对自己的私生活多加干涉，希望自我独立。但从父母这方面看孩子，他们永远是自己的孩子，他们没有自己的主见，思想还不够成熟，需要作父母的不断对其叮嘱。由于双方的思想没有交集点，因此矛盾不断，初中生通过老师对这节内容的讲解与分析，逐渐明白父母的想法，在发现父母对自己的用心后，学生将学会如何换位思考，懂得理解和宽容，在不断学习与反思中完善自身。
二、优化教学策略，服务社会实践
在初中政治教学中，大多数都是书本上的理论知识，纸上谈兵对初中生的社会实践性而言没有太大作用。就如在政治学习中，我们学习有关的法律知识，但在社会实际中我们还是不懂得如何运用法律去捍卫权利等，知法但不懂法也是徒劳无功。在政治教学中，学习自尊、自强、自立不是只为了背诵其含义并默写下来，更重要的是理解其中包含的深刻道理，使自己的内心能够真正受到影响，政治老师在教学过程中应该更加偏重于实际的效用，充分发挥其理论知识。
首先老师应该具有良好的道德品质，只有本身具有良好的道德规范意识，才能做到言传身教，政治老师其自身拥有的政治品质，使得其在一言一行中都具有具体的体现，这种自身的影响带给学生的是更具有说明力的语言，在初中阶段的学生容易将老师作为人生的崇拜者，因此政治老师自身的品质培养对于学生的影响力和作用是不可小觑的。
初中政治课本大多都是理论知识，但是这些理论知识的理解层次又都来源于生活，是现实生活的写照。老师在对学生进行长篇理论知识灌溉后，将课本中的案例结合现实生活中的实际例子，通过对实际例子的分析和讲解让学生能够理解课本中理论知识的含义，以致能更深层次了解我们所处的现实社会的一方面。
三、知行统一，提高社会认知能力
初中政治教学的主要目的是为还不成熟的中学生树立一个科学合理的人生观和价值观，并且让学生逐渐认识到真实的社会面貌。为了将政治教学与社会实践相结合，就不能单纯满足于在课堂中进行政治知识的传授，政治课堂应该逐渐向开放式方面转变，带领学生走向社会大课堂，在实际的社会中去体验真实的环境。由于传统教学的束缚，现在的初中政治教学还局限在课堂教学中，对学生进行理论知识教学并要求学生背诵下来以便于考试的时候直接默写出来，但这种为了应付考试而学习的政治知识对学生今后走入社会没有任何作用。政治学科是学生日后步入社会的一门实用基础学科，学生逐渐学会如何在社会中与人相处，如何培养自己自信自强的基本能力等。就如政治课本中所涉及到的消费者这章内容，学生作为社会中的一份子，同时也是消费者角色，如何维护自身作为消费者的权益就是通过政治课本中所传授的关于消费者维权的知识，引导学生如何正确处理类似问题。关键还在于学生如何有机协调和运用这些理论知识。
总结：政治学科不仅是初中课堂中的一门基础学科，也是一门社会学科，它的实用性和价值是与社会实践分不开的，政治学科中包含了关于社会中的各个方面的内容和知识，对初中生而言，其思想和各方面的心智还没有成熟，但却具有相当强的好奇心，在这种特殊的年龄阶段就需要有一种有效、明智的引导，对其进行及时的提醒和矫正。政治学科在初中课堂中的作用就应该是引导初中生形成科学的价值观和人生观，而不是为了让中学生学会背诵相关的理论知识并能通过考试。将政治教学与社会实践相结合是目前初中政治教学中需要着重思考的问题。
【参考文献】
初中政治学科知识篇3
关键词：案例教学法；初中政治教学；延伸策略
在初中教育工作中，每门科目都有自己的教学特点和教学目标，初中政治也不例外。因为初中政治本身的理论性相对较强，如果教师想要让学生全面掌握初中政治的相关知识，其在教学期间就必须要将理论知识同生活实际相结合，通过由浅入深的方式向学生讲解不同政治知识的原理和应用范围等，以此来确保初中政治的教学水平能够得到有效的提升。
一、教学案例的选择和设计
作为初中政治教学中的重要环节，做好理论知识准备工作，可以说是确保案例教学法能够被充分融入政治教学中的前提。教师在应用案例教学法时，要以理论知识为前提，用理论知识为分析初中政治理论做支撑，提升教学分析的说服力。在正式应用案例教学法前，教师要引导学生做好充分的理论准备。例如，在教授“国家主人广泛的权利”时，教师可以先安排学生在课前预习教材之后，通篇阅读该章节中的所有内容，从整体上认识课程内容，并借助观看法制新闻和上网查阅资料的方式来搜集相关资料，确保学生能够对本堂课的教学内容有充分了解。在完成理论准备工作后，教师就可以按照自己搜集到的同课程有关的案例，结合学生收集到的资料，设计案例教学方案，并确保自己设计的案例内容包含了学生所要学习的所有知识点。这样一来，教师就可以借助这些案例来设计教学分析，通过对学生在课堂上回答问题表现的分析，了解学生的自学程序和每个学生在学习上存在的难点，从而进一步完善政治教学方案。
二、展开政治案例教学组织
在将案例教学法应用于初中政治教学时，教师需要让学生对这些政治案例进行讨论，这也是案例教学的关键环节，以及凸显学生教学主体地位的重要手段。在案例教学中，初中生可以借助问题讨论的方式，对案例教学问题展开独立性的分析与思考，形成发散性的思维模式。为了确保此种教学组织形式可以在案例教学中顺利施行，教师要充分了解和掌握每个学生的学习水平，结合学生对初中政治知识的掌握情况来设置教学案例的讨论问题，以此来确保每个学生都能够发表自己的观念，且自身的语言组织能力也可以得到进一步的锻炼。与此同时，教师还应当在课堂教学期间营造出轻松愉悦的问题讨论氛围，让学生可以不借助上台发言就能够发表自己的意见和见解。在案例教学中设置课堂讨论环节，可以让学生自由表达自己的观念，使自身的语言表达与逻辑思维能力都能够由此得到较大的提升。在组织学生进行自由讨论的过程中，教师也可以借助小组讨论的方式，在课堂上为学生预留出大约二十分钟的自由讨论时间。当自由讨论工作结束后，每小组可以派代表综合性地阐述本小组成员的观念，而小组内其他同学也可以对该观念进行适当的补充。而教师在倾听学生发言时，也可以给予学生适当的引导，让学生能够将自己的观念有条理地表述出来。此外，教师在组织学生对教学案例中的问题进行讨论的过程中，需要简要记录每个学生的表现，采用适当的方式表扬在该教学环节表现较为突出的学生，激励每个学生勇于表达自己的观念。对于存在问题的学生，则可以采用较为温和的方式来指出他的问题，以此来确保每个学生学习政治知识的积极性都能够得到极大的提升。
三、案例教学法在初中政治教学中的延伸策略
之所以要在初中政治中应用案例教学法，其主要目的就是要通过实际政治事实和案例的方式，让学生完成政治科目从具体到一般知识的学习任务。作为一门同学生自身发展、国家社会具有密切联系的初中教学学科，初中教师在进行政治教学的过程中，不仅要借助教学案例来帮助学生建立起科学的社会发展观，还需要关注学生在学习教学案例时的思维素质，使学生能够通过观察和思考社会现象的方式来架构起完善的政治知识内部分析系统，以此来完成单个或者是多个案例的学习工作。
总而言之，初中政治作为初中教学工作中的必修课程，开展该科目的主要目的就是培养学生树立正确的政治、经济、思想、哲学价值，掌握基本的社会尝试，建立起正确、完善、全面的探索和分析能力。作为一种新型教学模式，案例教学法在初中政治教学中的有效应用，可以有效弥补因为政治课程教学中理论知识比例过大所造成的教学缺陷，提升初中政治的整体教学质量。
参考文献：
[1]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54.
初中政治学科知识篇4
学以致用一直都是一个重要的教学理念，随着社会的不断发展，人们更加认识到学以致用的重要性，然而培养学生学以致用的意识与能力的途径却是十分艰辛的，教师只有采取有效措施，才能达到预期的教学效果，其中生活化教学就是培养学生实际应用能力的重要途径。
政治是一门源于生活，又高于生活的学科，与实际生活有着密切的联系，结合政治学科的特点，实现政治学科教学的生活化十分必要。本文就如何实现政治生活化教学进行探析，希望能够更好的帮助教师展开教学活动，也能够帮助学生高效学习政治知识。
一、引导学生树立正确的政治学科学习理念
初中学生初次接触到政治学科学习，教师不管采用何种方法帮助学生进行学科学习，首先都应该引导学生树立正确的政治学科学习理念，使学生掌握正确的政治学科学习思路，为学生更加高效的进行学科学习奠定基础。
虽然随着现代教学的不断发展，死记硬背的学习方式已经难以适应现代教学的要求，而传统教学中通过死记硬背能够学好政治学科的理念依然影响着学生，对此教师要纠正学生的这种学习理念，应该让学生认识到政治是一门与实际生活联系十分密切的学科，应该将政治学科的学习建立在理解的基础上，建立在与实际生活结合起来的基础上，这样才能收到更好的学习效果。学生只有树立了正确的政治学科学习理念，才能在正确理念的指导下更好的开展学习活动，不仅能够使学生更加高效的获取知识，还能够使学生在学习中获取更多的快乐。
二、通过实例支撑，实现政治课堂教学的生活化
实现政治课堂教学生活化的途径多种多样，其中教师在课堂教学中以生活中的实际例子为支撑进行知识点的讲解，就是实现政治课堂教学生活化的重要渠道，为了达到这一教学目的，需要政治教师在备课阶段多下工夫。
对于初中政治教师而言，都有专业的学科学习背景，如果教师在课堂教学中单纯的对学生进行知识点的讲解，那么教师的教学是十分轻松的，如果将课堂教学内容与实际生活的例子结合起来，就需要教师在备课阶段多下工夫。
教师应该多关注新闻、报纸、杂志等获取最新消息的素材，并与课堂上要讲解的政治知识点结合起来，这样才能实现课堂教学的生活化。
例如：近段时间在郑州召开峰会，教师就可以将这一事件与国际关系相关的知识点结合起来，一方面使学生对峰会有更加全面的认识，同时也使学生对理论知识有了更加深刻的认识，整个课堂也不再枯燥无味。以实际的例子为支撑展开政治课堂教学，是政治学科教学发展的趋势，同时也是实现政治课堂教学生活化的重要途径，应该引起教师的高度重视，
三、鼓励学生关注时事政治
初中阶段是学生人生发展的关键时期，也是学生很多行为习惯养成的关键时期，政治作为一门与实际生活联系十分密切的学科，想要培养学生的应用意识，实现政治教学的生活化与学生政治学科学习的生活化，教师就要鼓励学生关注时事政治。其中不可忽视的一个环节就是鼓励学生看新闻联播，新闻联播涉及到国内外的大事，不仅能够扩展学生的视野，还能够引导学生运用学习的知识点去分析问题，提升学生理论联系实际的能力。
在很多人的眼里，政治是一门十分容易掌握的学科，政治教材上的知识点学生都能够看懂，学生只要背会条条框框就能够获取优异的成绩。
实则不然，政治是一门应用性很强的学科，尤其现代教学对学生灵活应用政治理论知识的能力提出了越来越高的要求，而学生在政治学科学习中的一个难点，就是难以应用理论知识去分析实际问题，学生如果能够关注时事政治，随着时间的推移，自然能够领会到理论与实际之间的联系。
本人作为一名初中政治教师，不仅鼓励学生关注时事政治，还采取有效措施激励学生关注时事政治。例如在正式对学生进行知识点讲解之前，采用抢答的形式让学生回答与时事政治相关的知识点，对于表现好的学生给予表扬，大大调动了学生关注时事政治的积极性，同时也营造了一种热闹的课堂教学氛围。
四、通过引导学生观察生活，实现政治教学的生活化
所谓政治教学的生活化，就是将学生政治学科的学习与实际生活有效结合起来，初中学生处于认识世界的关键时期，教师在实现政治课堂教学生活化的过程中，应该与学生的这一特点结合起来。本人在实际的教学中就注重实现二者的有效结合。
例如：目前雾霾是影响人们日常生活的一个严重环境问题，就发生在每个人周围，本人布置学生去观察雾霾天气，观察人们的反映等，从政治学科的角度解释为什么会出现雾霾现象，并激励学生从政治学科的角度找到解决问题的方法，这一过程不仅使学生对雾霾问题有了更加深刻的认识，也实现了理论与实际的有效结合。
又例如我国作出的一些重要决定，要求学生从政治学科的角度加以分析，这样学生就能够更加全面的认识国家做出的决定的科学性，实际生活为实现学生政治学科学习的生活化提供了广阔的空间，教师应该充分加以运用。
五、通过练习题目实现初中政治教学的生活化
毫无疑问，在实现初中政治教学生活化的过程中，必须与实际生活结合起来，然而一个容易被教师和学生遗忘的环节就是做练习题目。随着现代教育的发展，对学生应用知识的能力有了更高的要求，因此在练习题目设置的过程中也发生了变化。
传统教学中政治练习题目主要以考查学生对知识的记忆情况为主，而现代教学则注重考查学生对知识的应用能力。
政治题目以一定的背景材料为基础，引导学生对学习过的知识进行灵活应用，学生在做题目的过程中不断进行思考，能够受到更多的启发，因此教师要对学生做练习题目引起重视，在学生做完练习题目之后，还要对题目进行讲解，引导学生掌握有效的解题思路，达到实现政治教学生活化的目的。
本文介绍了几种有助于实现初中政治教学生活化的方法。现代教学要求通过教学活动促进学生的全面发展，提高学生理论联系实际的能力就是现代教学的一个重要目标。实现政治课堂教学的生活化，不仅对学生的政治学科学习具有重要意义，而且对学生其他学科的学习也有很大的帮助，是提高课堂教学有效性，促进学生全面发展的一次成功探索。
初中政治学科知识篇5
关键词：初中政治生活化思维教学模式
中图分类号：G633.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2017）07-0098-01
1生活化思维与初中政治的教学关联分析
所谓生活化思维指的是用客观思维方式对现实生活进行概括，人无时无刻不在进行外界信息的输入以及加工，例如人脑的分析、综合以及演绎归纳等动作，在接受教育的过程中，初中学生的思维能力是能够接收知识而得到锻炼的，学生在学习知识的过程中，最终是为了面向生活，形成生活化思维方式，接受教育的最终目标是为了面向生活，形成人的可持续发展。
学习是为了面向生活，而生活对于学生接受教育也有着非常积极的作用。首先，学生在接受教育的过程中会形成自我特色的思维意识，在学习知识的时候也能够掌握理论联合实际的技巧，给与生活有紧密联系的政治学科的学习带来了极大的推动，在政治学科学习的时候，生活化的思维是根本，促进学生发现政治学科的真正内涵，尤其是掌握政治学科的核心价值。
其次，初中生所学习的政治知识一旦拥有了生活化的思维对于生活常识有更深刻的认知，掌握政治教材上的理论和哲学知识的时候与实际的生活联系在一起，真正帮助学生树立远大的理想以及正确的人身观以及价值观，初中生将实际生活与政治知识结合在一起，看待社会事件的角度更加的独特，掌握正确的判断力使得自己不会被社会上的负面新闻所影响，从而实现心理的健康成长。
2在政治课堂上利用生活化思维方式优化课堂教学模式的措施
2.1从生活化思维方式角度构建初中政治教学目标
初中阶段是学生成长的青春期，在这一阶段，初中生的情绪以及个性是非常容易被塑造的，在现代信息社会的影响下，信息爆炸使得初中生的成长环境是非常混乱的，为了提高初中生的甄别能力，初中的政治教学不仅要完成知识教学的任务，还要培养学生的情感态度以及思维品质，使得初中生在青春期阶段就承担起相应的社会责任，完善自身的道德品质，热爱祖国，真正融入到社会生活中，完善初中生的生活化思维方式，勇敢的挑战初中生未来的人生。
2.2在初中政治课堂上采用多元化、生活化的教学方法
初中生在学习政治知识的时候应当深入的了解政治知识在实际生活中的应用意义，初中的政治教师在课堂讲解的时候可以鼓励学生将自己的想法展现出来，采用表演的方式丰富政治课堂的教学氛围，例如：在学习政治教材中的“崇尚法律”这一章节知识的时候，初中的政治教师可以将现实生活中的法律案例引入到课堂之中来鼓励学生从自己学习的政治知识角度分析案件，在政治课堂上积极发言，甚至还可以在政治课堂上模拟法庭，让初中生熟悉法庭执法的大概程序，在这样的过程中，初中的政治教师将学生的课堂学习思维与生活化思维结合在一起，使得学生在实战模拟的过程中更深入地了解政治知识点，也同样丰富政治课堂的学习氛围。
2.3在政治课堂上组织学生讨论政治知识形成生活化思维
在政治课堂上进行小组讨论能够将学生的注意力集中在政治课堂上，增强彼此之间的沟通交流，集众人的智慧为一体，在课堂讨论的过程中，初中生对于政治问题的剖析抽丝剥茧，理论联系实际，用生活化的思维方式来调动学生的学习积极性，由于每一个学生在小组讨论的时候各抒己见，展现不同学生的个性，初中的政治教师在这一过程中深入的了解学生的学习需求，尊重学生的学习需求，为初中生的健康成长奠定良好的基础。
2.4在初中政治课堂上给学生更多的实践机会，将政治知识应用到实际生活中
知识来源于实际生活，也要将所学习到的知识与实际生活联系在一起，初中的政治教师可以在情况允许的时候将学生带出课堂，走进社区，让学生将自己学习到的政治知识真正的应用到实际生活之中。例如：在学习政治教材中的“善于交往”这一章节的知识的时候，初中的政治教师要教授学生基本的交往礼节，带领学生进入到社区中，让初中生真正的与学生交流，实际应用自己在课堂上学习到的知识，这样的学生在实践的过程中也深刻的了解相关知识，印象更加的深刻。
在学习“融入民族文化”这一章节知识的时候，初中的政治教师可以带领学生参观当地的民族文化博物馆，使学生深刻的感受祖国优秀的传统文化，了解祖国的大好河山以及民族优秀灿烂的文化，在参观博物馆的过程中，初中生学习到的政治知识更加深刻，直观的感受加强了学生对于政治学科的认同以及喜爱，为初中生的生活化思维形成奠定良好的基础。
3结语
在初中学习阶段是学生人格形成的至关重要的阶段，为了使得学生形成正确的人生观以及价值观，初中政治教师应当积极的引导学生理论联系实际，形成生活化思维模式，主动地思维政治学习过程中遇到的问题，不断进行政治知识的探索，进而形成正确的政治学习态度以及掌握正确的学习方法，提高初中生的自我判断能力，为初中生的心理健康成长奠定良好的基础。
参考文献：
初中政治学科知识篇6
高中思想政治教材时政性强，紧贴党和国家的路线、方针和政策。根据现行教材，将高中思想政治与初中思想品德教材的衔接模块与知识点比对分析如下：
一、教材衔接模块的比对与分析
1、教材比较
初中思想品德共五本书，其中七年级（初一）分上、下两册；八年级（初二）分上、下两册；九年级（初三）全一册。高中思想政治共四本书，分别是：经济生活（高一上）、政治生活（高一下）、文化生活和哲学生活（高二）。
2、模块衔接与分析
初中思想品德七年级上下两册主要涉及如何生活和做人；八年级上册主要围绕爱和人际交往；八年级下册主要是公民的政治、经济和文化权利等人身权利；九年级全一册涉及爱国与责任。总体上讲，七年级上、下两册从及八年级上册的教材侧重生活、情感、心理及爱的教育，八年级下册及九年级全一册与高中思想政治衔接内容较多，经济、政治、文化、哲学都有所涉及。
二、教材衔接知识点的比对与分析
初中思想品德与高中思想政治每本书都设置了四个单元，单元下面设框，以框标题为单位进行统计，初中思想品德共111个框标题，高中思想政治共91个框标题，其中经济生活22框，政治生活24框，文化生活20框，哲学生活25框。高中思想政治比初中思想品德少了20个框标题，内容新、抽象，衔接的知识点如下：
1、初中思想品德与高中经济生活的衔接知识点：
善用法律保护自己、生命健康权与我同在――依法维护劳动者的合法权益；竞争合作求双赢――市场经济的竞争机制、当代的国际竞争；诚信做人到永远――市场交易的原则、规范市场秩序的治本之策、企业的经营与发展；拥有财产的权利（财产属于谁、财产留给谁、无形的财产）――个人收入的分配；我们崇尚公平、公平是维护社会稳定的“天平”、维护社会公平――财政的作用、收入分配与社会公平；对外开放的基本国策――经济全球化与对外开放；计划生育与保护环境的基本国策、实施可持续发展战略、实施科教兴国战略、我们的共同理想――科学发展观与小康社会的经济建设；造福人民的经济制度――我国的基本经济制度；走向共同富裕的道路――按劳分配为主体，多种分配方式并存；学会理性消费――树立正确的消费观。
2、初中思想品德与高中政治生活的衔接知识点：
人民当家做主的国家――人民民主：本质是人民当家做主；我们享有广泛的权利、公民的义务、忠实履行义务――政治权利与义务、参与政治生活的基础；依法参与政治生活――政治生活，自觉参与；同样的权利、同样的爱护――参与政治生活，把握基本原则；人民当家做主的法治国家，宪法是国家的根本大法――中国共产党依法治国、依法执政；我们的社会主义祖国――中国走和平发展道路；统一的多民族国家――我国的民族区域自治制度。
3、初中思想品德与高中文化生活的衔接知识点：
多彩的生活情趣、追寻高雅生活情趣――文化塑造人生，在文化生活中选择；人生当自强；艰苦奋斗、开拓创新――中华民族精神的基本内涵；多元文化“地球村”（世界文化之旅、做友好往来的使者）――世界文化的多样性；灿烂的中华文化――我们的中华文化；弘扬和培育民族精神――我们的民族精神；建设社会主义精神文明、灿烂的文明之花――建设社会主义精神文明；我们的共同理想――追求更高的思想道德目标。
4、初中思想品德与高中哲学生活的衔接知识点：
日新又新我长新――用发展的观点看问题；发掘自己的潜能、善于调控情绪、遭遇险情有对策――正确发挥主观能动性；丰富多样的情绪――意识对人体生理活动具有调节和控制作用；善于调控情绪、遭遇险情有对策、防范侵害，保护自己――具体问题具体分析；创建新集体――价值的创造与实现；生命因独特而绚丽――矛盾特殊性；自信是成功的基石――意识的能动作用，矛盾双方在一定条件下相互转化；让挫折丰富我们的人生――事物发展是前进行与曲折性的统一；防患于未然――量变达到一定程度必然引起质变；承担对社会的责任――价值与价值观。
初中政治学科知识篇7
关键词：初中思想品德;教育原则;教师;学生
初中思想品德教育通过教学活动要培养学生的思想品质，增强学生的自主学习能力，促进学生创新意识的形成以及与他人合作和参与社会实践的能力。传统的初中政治教育，由中考的压力急功近利，使得思想政治教学在凯洛夫教育理论的影响下把学生掌握系统的政治知识作为宗旨，忽视了对学生思想道德水平的培养和提高，没有重视对学生综合能力的培养，特别是没有重视对学生的自学能力、思维能力、表达能力、自我教育能力的培养。
从初中政治的教学任务来看，知识和能力应该是并重的，既要使学生在掌握政治知识的过程中和基础上开发和培养能力，又要在开发和培养能力的过程中和基础上促使学生掌握更多的政治知识。从社会发展的角度来看，初中思想政治教育必须上升到理论层面。在知识急剧膨胀和迅速更新、信息瞬息万变的现代社会，在网络化和数字化的新时代，它对人才的要求有两个特别突出的特点。其一是牢固掌握扎实的基础知识，且能融会贯通，识一辨千。其二是高屋建瓴地把握时代脉搏，且能独领，卓然不群。从学生个人发展的角度看来，初中阶段是一个人发展最为敏感、最为关键的时期，其可塑性是人所共知的。现代社会要求突出个性，强调世界观、人生观、价值观的相互协调，在现有的初中所有学科当中，唯有政治课程可以超越其他学科课程的教学任务，对学生做出综合性的教育培养和技能训练。为了达到思想品德教学的目的，充分发挥其功能，在教学中就必须遵循一定的原则。
一、多层次、多方位联系的教学原则
在进行思想品德教学时，要注意多层次、多方位的联系。包括国家、社会、学校、家庭和学生个人等多方面的纵向联系;一段时期内政治、经济、文化等方面的横向联系;平日里发生的时事政治与身边的社会百态等于自身的关系等等。利用这些联系可以开拓学生的视野，更好的认识初中思想政治教育的重要性。
初中思想政治教育承担者培养学生思维能力、创新意识和实践能力的重要任务。要完成这些任务，需要多角度、多层次的启迪学生思维，全方位、深入的考查，分析社会现象、时事材料，揭示教材中隐含的知识点和内在关系，揭示社会发展的趋势和特征，通过这些来着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括的智力和能力。
思想政治教学离不开政治的特定和科学的方法，政治教学的对象是学生。因此，政治教学必须把政治、今天、未来和学生的思想有机的结合在一起进行。使学生不仅仅了解政治，也使学生更加深刻的了解今天，比较准确的展望明天，从而达到教书育人的目的。在进行这种联系时必须讲究正确的比较方法，有比较才会有鉴别，才会有启迪，才会有结论。政治知识是死的，政治教学艺术就是要将活的感情和思想注入到死的知识中，让知识复活，从而使教学课堂更加生动，富有活力。有联系就会有比较，有比较就有鉴别，社会发展的这种特点决定了人类思维有纵横比较的特点。
二、政治教学与现实联系的原则
由于众所周知的原因，目前我们的政治教学既脱离政治科学本身，又脱离现实生活和社会实践。因此，我们要重新确立政治教学使学生认识人类社会发展的必然性，认识人与人、人与社会以及人与自然的关系的马克思主义唯物世界观。在政治教学中也要重视培养学生与他人合作参与社会实践活动的能力，这就必须要求政治教学与社会现实和学生现实密切联系。
初中政治课的教学就是要将现实社会中发生的一些有关道德、政治等事件进行讲解、分析，总结其中的经验教训，以期培养学生良好的思想道德素质。政治教学和社会现实存在着密不可分的内在本质联系并且源远流长。现实中的种种经济、文化、社会、生活的方方面面的现象客观上都存在着与政治的联系，或浅或深、或多或少都会借鉴和吸取一些与政治有关的经验和教训。正是政治与社会现实的这种联系决定了初中政治教学与现实的联系，如果政治教学脱离了现实生活的需要，那就不能反映出政治学科的真实性，更不能使学生信服并调动学生的积极性。因为当学生认为学习政治无用的话就不可能产生学习政治的内在诱因。
学生通过学习政治，拓宽了知识面，从而更好的理解其他学科的知识，学习政治的方法本身，对政治、思想道德问题的思考本身，在其他学科的学习中都具有很强的借鉴功能。政治学科正在越来越成为沟通其他各学科的主要渠道。加强学科之间的联系，发挥教学的整体功能，已经成为教育改革的重要方面。
三、开放式教学原则
进行开放式的政治教学，首先要求政治教学的课程材料的开放的。一方面，教材中要引用必要的保证能力培养目标实现的材料，实现教学内容的更新。另一方面，实行同种课程多种教材，同种教材多种版本，形成竞争性教材的局面，彻底改观因垄断性统编教材所造成的唯教材至上僵化局面。
其次，实施开放式的教学形式和教学手段，实行教学方法多元化，不单纯依赖课堂教学形式和传统教学方法。应该努力挖掘。充分利用课程资源，多方位、多形式的组织教学。
再次，期中考查，期末考试等教学评估形式应更多的是开放式的，就是说可以开卷考试，实践考查，平时活动均可以挤入学习成绩之内，考查更多的重视学生学习过程中的获得，而非成绩的高低。
初中政治学科知识篇8
【关键词】初中政治；课堂教学；情景教学法；应用；政治与生活
一、目前初中政治课堂教学当中存在的问题和现状
由于当前大多数初中政治教学采用的仍是传统的政治教学方法，并没有更新教育观念，引进新的教学方法，大多数的政治课堂主要是以老师在讲台上讲授课本知识为主，这种教学方式刻板单一，学生学习到的知识仅仅是书本上的死知识，而与考试试题考查的问题出入很大，大部分政治考试当中的试题都是与我们日常生活息息相关的一些例题，学生在课上仅仅掌握的课本知识是远远不够的，另外，很多老师和学生对于学习政治和教政治存在着一定的误区，初中政治不仅简单的背诵和记忆就能学好，更要将政治知识与日常生活联系起来，学会在生活中运用政治知识才是最理想的学习效果，最后，政治教材中枯燥乏味的内容使得中学生对于学习政治的兴趣不高，学习政治的积极性较差，不愿意学习政治，对于政治科目有一定的排斥心理，这些都是当前初中政治课堂中存在的问题。
二、情景教学法在初中政治课堂中的应用方法
基于以上目前初中政治课堂的现状和存在的问题，运用新的教学法势在必行！笔者认为，情景教学法的运用将会对课堂效率的提升起到很好的促进作用。
1.创设生活化的课堂情境，营造良好课堂氛围政治教师应当改变传统的教学方法，在政治课堂上创设生活化的情境，将初中政治课本上的枯燥乏味的知识和实际生活中的具体案例结合起来，帮助学生分析问题，引导学生在具体的生活情境当中学习政治知识，提高思想政治意识。同时，在课上创设生活化的教学情境，营造良好的课堂氛围，有利于改变以往课堂中老师与学生的交流甚少的现状，老师应当积极引导学生表达自己的思想观点和对于问题的理解，这样老师也能够了解学生对于讲授的知识的掌握情况，教师能够及时的变换教学策略，提高课堂效果，在课上形成良好的教学氛围，能够提高学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的课堂氛围中学习政治知识，同时也能够加强学生之间的交流与合作，鼓励学生合作学习。
2.多在政治课上提问学生政治教师在课前备课时，应当提前准备一些有启发性的问题，在本章教学重难点的地方多设置一些关键问题，在课上要多提问学生，在课上提问可以成功的吸引学生的注意力，同时能够在课上及时地检测出学生的掌握情况和理解情况，便于教师做出教学反馈，设置的问题应当具有启发性，讲究技巧，利用情景教学模式中的问题来培养学生独立思考能力，活跃学生的思维，激发学生的想象力，这样也能够提醒学生要课前预习课堂内容。当学生回答不上来的时候，教师也应当及时地反思自己的问题，自己有没有将这一问题讲清楚？是不是所有的学生都不明白，如果是学生个人的问题，教师不要急着批评学生，应当给予学生更多的耐心和宽容，及时地提醒学生一些关键词，帮助学生回想起老师讲的内容，鼓励学生回答问题，提高学生的自信心和课上表达能力。
初中政治学科知识篇9
而要做到这一点我们提出了关于构建初中政治生态化课堂的几点措施以及生态化课堂构建的重要作用和意义。
在新课程改革的大背景下，初中政治成为改革的重点学科，并且取得了丰硕的教学成果。政治教育关乎学生世界观、人生观和价值观的养成，也是开展素质教育重要的实验田地，因此在初中学生成长的重要阶段，如何更好地通过政治教育，潜移默化的去指导学生形成正确的人生态度，是我们在政治教学中必须思考的重要问题。
在以往的初中政治课程的开展过程中，往往受到很多因素的影响，学生对于政治学科没有形成一个充分的认识，对于政治的学习也是缺乏兴趣，严重影响了教学效果和学生各个方面的发展。
针对以往的这种问题，我们必须找出其症结所在，然后根据实际教学情况采取一些有效的措施，从而达到政治教学的最终目的。本文将针对政治课堂的生态化构建进行一个简要的探究，论述政治课堂生态化构建的重要作用和意义。
在实际教学中，对于政治课堂的生态化构建我们总结出以下有效措施。首先，教师要不断提升教学水平，和学生形成良好的师生关系。
毫无疑问，教师在政治教学中具有不可替代的巨大作用，教师在课堂中不仅仅是知识的传授者还是整个课堂的引导者，在政治教学中，教师必须引导学生去学习，去思考，帮助学生能够学习到正确面对问题、解决问题的方法，这就需要教师自身能够掌握有效把控政治学科的能力，要求教师不断地去学习，能够掌握政治学科当前的发展态势和最新的教学理论方法等等，并且运用到自身的教学中来。
同时，教师还应该和学生形成良好的师生关系，良好的关系是保证生态化课堂构建的重要因素之一，只有学生对于老师有足够的信任，教师对学生有更多的关爱，才能够在政治课堂中形成良好的氛围。
形成良好的师生关系，不仅仅需要在课堂上给予学生更多的关注，还需要课堂之外给予学生更多的沟通，比如教师可以通过在平时的作业批改过程中，给予学生一些鼓励性的评语，肯定学生的优秀之处。
同时也要让学生明白自身的问题所在，因为初中学生属于身体心理成长的重要阶段，只有通过鼓励和引导才能够更好的激发学生的学习动力，让学生明白教师的良苦用心从而促进和谐师生关系的形成。
除此之外，教师还应该在课堂之外给予学生更多的学习指导，充分利用各种教学资源去帮助学生的学习，这样学生能够有更多的机会和老师接触，时刻能够把握政治学习的正确方向，从而更好的去完成政治学习。
其次，充分利用课堂时间，把控教学重点，做到教学内容的生活化。构建生态化的政治课堂，就要充分利用课堂时间，在有限的时间内去完成有效的政治教学，这就要求教师在政治教学中要做到有的放矢，能够抓住教学重点。
让学生能够在课堂中就完成相关知识的学习，这样做一方面能减轻学生的学习压力，另一方面还能够更好的帮助学生提升分析问题、解决问题的能力。
另外政治学科具有很强的时政性，为了让学生能够学习最新的政治知识，就必须做到教学的生活化。
当前经济社会飞速发展，知识更新层出不穷，因此在政治教学中必须增加这些与时俱进的内容，才能够更好地满足学生对于知识文化的需求，才能够更好的帮助学生了解社会各方面的发展形势，开阔学生的视野，让学生能够以政治课程为中心，捕捉最有用的信息，促进自身的发展。
因为初中政治具有很强的适用性的特点，如何让学生把学到的知识转为自身的素养，运用到实际生活去，是政治课程必须要思考的问题。
为此，在构建生态化的政治课堂中就必须做到政治授课过程中的生活化，生活化的政治课堂才更具有生命力，教师在教授政治知识的时候，能够把知识点迁移到生活情境中去，学生才能够有更加深刻的体会，才能够结合自身的生活经历和自身的特点，去完成政治学科的学习，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
第三，采用实践性、趣味性较强的教学方法，促进生态化课堂的构建。初中政治课程具有很强的开放性和包容性，这就为构建生态化的政治课堂提供了可能。
在生态化的政治课堂中，必须采取与以往不同的教学方法，教师可以采取实践性和趣味性较强的学习方法，这样才能够更好的调动学生学习的积极性，才能够更好的激发学生的学习潜力，从而在课堂之中更好地配合老师的教学方法，更好的去理解深化相关的知识。
比如在一轮新的单元学习的时候，教师应该根据课堂设计，做好课程的引导，这个引导的方式可以让学生自我陈述，也可以通过问卷调查的方式方法等等，在新的课程教授之前，教师应该提前布置好学习任务，才能够让学生带着问题去预习，去寻找问题的答案。
在这个过程中，学生能够充分发挥自己的聪明才智去解决所遇到的问题，这种方式对于学生的锻炼是平时课堂中所训练不了的，学生带着问题和问题的答案以及他们自己的解决方法来到课堂，这样学生能够更加清楚自己在学习过程中遇到的问题，学生才能够更加清晰的认识到自己学习的目标所在。
这样通过教师的引导和学生的自我预习，才能够形成良好的教与学的循环，更好的帮助学生的政治学习。
初中政治生态化课堂的构建是完全符合新课程改革的要求的，并且能够更好的促进学生的全面发展。通过生态化课堂的构建能够真正的让学生通过在课堂上的学习，完成知识的理解和迁移运用这个一体化的过程，从而更好地帮助学生满足实际生活中的需要。
同时通过生态化课堂的构建为学生提供了一个比较自由、轻松活跃的学习氛围，能够更好的调动学生学习政治学科的兴趣，从而帮助学生更好的发展。
另外通过构建生态化的政治课堂，能够促进初中政治教学的进步，因为生态化课堂是完全符合教育自身内在的发展规律的，从客观规律出发，能够更好的帮助学生去完成政治学科的学习。
构建生态化的政治课堂是一个长期实践的过程，任重而道远。在初中政治教学实践中只有不断地总结以往的经验教训，并且结合实际教学情况，调动起各方面的积极因素，才能够更好的完成政治生态化课堂的构建，从而帮助学生通过政治学科的学习不断的提升自身的综合素养，更好的实现政治学科的德育功能。
初中政治课堂的生态化建设只是初中教学体系中的一部分，我们还应该为此不断的努力和探索，把生态化课堂推广开来，为学生服务，为教学服务。
初中政治学科知识篇10
【关键词】初中政治教学新课改创新
一、初中政治教学现状的研究
1.初中政治教学中教的研究
在初中政治教学中，存在着以下问题：（1）有一部分教师受传统思想观念的影响，在政治教学中习惯性选用传统的教学模式，对教学改革创新没有足够的重视，缺乏创新意识和主动性。（2）在农村教学中普遍存在着教师自我研究意识不强的现象，在选送和校本培训方面的力度不够大，多导致教师的培训效果不佳，本身的才能得不到良好的发挥，更无法进行深入培训；因为农村比较落后，无法与城市中先进的网络技术相比，教师获得知识的渠道少，图书和网络方面所能提供的知识有限，这样，教师在进行自我研究时没有可依据的参考资料，遇到问题也无法及时地解决。（3）关于新课程方面的改革创新落后，许多教师都没参加过专业的培训，严重受到自身素质和环境的制约，大大阻碍了学校课程改革创新的推广。
2.初中政治教学中学的研究
初中政治教学中，学生在学习方面也存在着一定的问题。学生早已习惯老师教、被动学的方法，无法自主投入到政治学习和创新中。在学习科目方面，因为语、数、外三门学科一直被学生认为是学习的主要科目，大部分的精力都放在这些学科上，对政治方面的学习不够重视，忽略了政治，给政治教学带来负面影响。
二、初中政治教学的创新研究
1.创造民主、平等、轻松、和谐的教学氛围
在新课程改革之后，学生所处的教学环境多多少少都会给学习带来一定的影响。学生在学习过程中，总会在特定的学习环境中产生各种不同的认知、思想、态度和情感。所以教师在进行政治教学的时候，一定要让学生保持一种新鲜感，作为学生更好地学习知识的基础和前提。初中政治教学本身就很乏味，所以教师不仅仅要有着广博的知识，还必须在整个教学过程中拥有激情和幽默，这样学生才会对政治教学产生兴趣，才会快乐地学习。教师要始终保持微笑，给学生一种和蔼可亲的感觉，避免出现因为学生讨厌教师而讨厌这门学科的现象。
2.对学生的学习加以重视并进行探究
深受传统的教学观念影响，政治授课都是采用“灌输式”教学方法，学生都是一味地接受，被动地学习和记忆。但是思想政治教学的学习过程不同于其他学科，政治教学是以马克思主义为基础，对现实社会的人生奥秘进行探索。只有将两者更好地结合在一起，才能够真正地学习到政治知识，将学习能力、思想品德、知识有机统一结合，共同发展。所以在政治学习中，学生应该采用探究发现的学习方式，才能对政治产生兴趣。
3.师生相互配合，培养学生的创新能力
整个教学过程是由学生和老师双方共同完成的，教和学是一个双向过程，学生作为主体，是教学中获取知识这一过程的主动参与者。要想在政治教学中有所收获，就必须打破传统的教学思想观念，体现学生的主体地位，只有这样才能够增强学生的自主创新意识。因为传统教学打击了学生的积极性，影响到学生创新意识的发挥，导致学生普遍过于依赖老师，阻碍了学生的全面发展。教师和学生要在教学中进行良好的互动，注重学生创新能力的培养。教师在备课的时候，要以学生自主学习和提高学生创新意识为重点，所有的内容都以培养学生的创新能力为主，教师在旁边进行启发。
4.在实践中体现政治理论
初中阶段是一个人一生中重要的发展阶段，这个阶段将政治特有的知识导向作用发挥出来，会在很大程度上引导学生朝着正确的方向成长。因为政治理论性非常强，在实践能力方面比较弱，所以需要学生在生活中进行实践。政治观点都是来自生活，都是前人根据事实归纳总结出来的，所以要想让学生更好、更深入地理解政治知识，就必须引用生活中的一些事例来进行证明，或者让学生亲自进行实践。这就会使抽象的政治观点变得具体化和真实化，更加方便政治教学和学生的掌握。
三、结束语
对于新课改背景下的政治教学来说，所有的教学方法都是为了让学生掌握政治知识和规律，用来引导学生朝着正确的人生方向发展。所以在教学中应该用最简单的教学方式来培养学生的自主创新意识，提高学生的创新能力。教师应该消除主课、副科的学科等级，让每一门学科都得到学生的重视，这样才能促进学生的全面发展。
【参考文献】