幼儿健康教育活动方案篇1
〔中图分类号〕G615〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004—0463（2012）23—0049—01
幼儿园是孩子的第一所学校，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康，促使幼儿在生活上自理、行动上自律、心态上自控、情感上自悦。帮助幼儿建立良好的伙伴关系，预防和矫治幼儿心理健康问题，就必须探索幼儿教师开展心理健康和情感教育的方法，提高幼儿教师开展幼儿心理健康教育的实践能力，从而促进幼儿健康成长。
一、教师转变教育观念和教育行为
幼儿教育不仅是单纯的体力或脑力劳动，更是一种耐心、细致、持久的情感性工作，幼儿教师要怀着一颗平常心、爱岗敬业之心，做好工作。2011年6月，我们对教学一线的教师进行了心理健康教育问卷调查，调查内容包括“我对幼儿心理健康教育的认识”“我在幼儿心理健康教育中的收获”“进行心理健康教育最重要的是什么”“如何看待家园共育的作用”“幼儿心理健康教育有哪些成效”“幼儿教师如何对待工作压力”等六个问题。结果显示：教师普遍感到让幼儿健康快乐成长与提高教师心理健康素质双赢是她们最大的收获。教师要像妈妈一样去了解幼儿、尊重幼儿、关注幼儿健康成长。由此可以看出，教师的教育观念得到了很大的转变，从关注文本到关注“以人为本”，教师更加重视幼儿活动的过程，重视幼儿的兴趣，关注个别幼儿，力求提高幼儿心理素质，开发其心理潜能，增强幼儿适应能力，努力使每一位幼儿健康、快乐、和谐地发展。
二、教师要始终保持良好的心态
在日常保教活动中，我们始终教育教师要保持良好的心态，和幼儿建立起良好的师幼关系。教师必须特别注意自己的一言一行、一举一动，处处给幼儿树立典范，用积极的情绪去感染幼儿，以高昂的热情和兴趣参与各项活动，让幼儿感受到自己生活在一个欢乐的群体之中。同时，教师要充分认识其角色的特殊作用，随时调控自己的情绪，保持良好的心境，处处给幼儿提供积极的影响。教师往往会觉得通过幼儿心理健康教育的研究与实践使自己在不知不觉中改变了许多，遇到突发事件都能及时调整和控制自己的情绪，以良好的心态去影响、教育、感染幼儿，遇到烦心的事也不再怨天忧人，退缩消极，而是从容淡定，感到每一天都在爱与被爱的氛围中工作和生活，感受快乐和幸福。
三、教师要和家长形成幼儿心理健康教育的合力
开展家园协同教育，是延展幼儿心理健康教育的保障，我们在幼儿心理健康教育中，始终与家长保持着紧密的互动关系，定期开展亲子活动，召开家长会，举办家长开放日和家长学校活动，及时交流育儿经验与心得，解决幼儿出现的心理障碍或问题，并定期为家长发放《幼儿心理健康教育观察表》，班级教师还开通了QQ群，与家长互留电话号码，指导家长用心观察孩子在家的行为状态，及时记录幼儿在家的学习行为与表现。家园协同教育活动使越来越多的家长开始关注孩子的心理健康教育。有位家长在《幼儿心理健康教育观察表》中写到：“昨天，孩子抱着我认真地对我说，‘妈妈，感谢你为我洗衣服做饭！’我被孩子的话感动得热泪盈眶，突然感到她长大了，懂事了。”还有一位家长在幼儿心理健康教育家园研讨会上说：“以前是家长关心孩子，现在孩子也知道关心家长了。有次我去外地出差，孩子说，‘爸爸你把感冒药带上，衣服穿暖小心感冒。’”动人的场景感动着我们每一个人。
四、教师要不断创新教育实践活动载体
幼儿健康教育活动方案篇2
【关键词】幼儿幼儿教师心理健康教育
将来的社会，其实就是坚强的毅力、团结合作的精神、不怕困难的承受力等诸多方面因素的较量。幼儿园心理健康教育是基础，幼儿期所获得的最基本的素质，对于人生发展将会产生事半功倍的效果。健康不仅是指身体没有缺陷和疾病，而且还要有良好的的生理、心里状况和社会适应能力。幼儿心理健康教育应注意哪几个方面呢？
一、教师要善于引导积极向上
幼儿在一日的生活中，每一天的环境影响每一件事物的现状，社会上每个人的行为状态，都影响着幼儿的心理健康发展。因此，教师必须高度注意引导幼儿积极向上。在掌握幼儿的心理特点及行为动态的基础上，对幼儿进行理智的健康教育，教师必须树立为人师表的人生观，努力创造一个温暖、关爱、民主的环境气氛去感染幼儿，教师要做到爱幼儿，关心他们成长，体贴他们，尊重幼儿的人格特性，采取多表扬，少批评的教育方法，对幼儿的注视姿态要保持微笑、点头、肯定性的手势及抚摸、拥抱、拍头的方式去接触幼儿，给幼儿予安全感和亲近感，使幼儿沐浴在温馨和谐的气氛里。教师千万不能对幼儿采取歧视、吼叫、责骂粗暴的手段，否则会造成幼儿感到恐惧、孤独、害怕的心理从而不爱进幼儿园，不敢接近教师。因此，教师必须要加强自我心理修养，不断提高自己心理素质，以健康的人格引导幼儿积极向上。
二、关注幼儿个体差异，建立幼儿心理档案
每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界、认识事物的方式各不相同，由于遗传和环境因素，每个幼儿心理发展中都呈现出不同的样式，教师要充分了解每个幼儿的个性特点和兴趣需要，有针对性地实施心理教育才能切实提高教育的实效，真正达到促进幼儿心理健康发展。幼儿心理档案是对幼儿个体智力、性格特征、心理状况等因素进行科学测试后建立档案，作为心理教育的参考材料。能客观真实地连续关注幼儿个体的心理发展情况，及时调整心理教育措施。为幼儿设立心理健康档案，对幼儿进行追踪记录并邀请专家、教师分析讨论，从而促进幼儿心理健康的发展。可以通过幼儿个人基本情况表，幼儿个性特征表，幼儿心理问卷调查等建立相关档案。
三、搞好健康教学，融入其他领域
为把幼儿的不健康心理清除在萌芽状态，教师应有计划、有目的精心地设计教学，有效地引导，启发幼儿探索、理解和掌握。如针对孩子们的不良情绪，可设计一节“帮你消气，祝你快乐”的心理健康活动，让幼儿释放不快乐的情绪。在教学活动中，教师应十分重视对幼儿心理上的保护和培养。由于遗传、教育、环境等因素的影响，每个孩子在心理发展上都存在一定的差异，教师除了要对他们进行横向比较，找出差异外，还要更多地从纵向发展上来观察，了解每个孩子的情况，针对不同个体，采取不同的教育方式，促进其发展。如对一些自尊心特别强的孩子，在他们犯错时，采取私下交换意见的方式，远比当众批评效果要好得多，也易被孩子接受，教师还应随时提醒自己在任何时候都要保护孩子的自尊心。
四、通过艺术活动，陶冶幼儿的情操
幼儿的音乐、美术等活动与游戏有许多一致的地方。通过这些活动，幼儿能充分表现自己的思想和情感，释放积蓄的能量。艺术活动作为一种审美活动，它能满足幼儿的美感需要，使其精神得到升华和净化，去追求真善美，排除伪劣、邪恶和丑陋的事物，使心理得以健康发展。例如，在美工活动《美丽的大森林》中，小朋友可以用印小手作“大树”。当幼儿看到所有的小朋友的“大树”都展现在眼前时，孩子们心喜若狂，拍手叫好。老师在进行幼儿自我评价时，请幼儿说出为什么要爱护大森林时，每个幼儿都谈了自己的意见。
五、善于运用激励等手段，培养幼儿良好的性格
热情是事业成功的重要条件，幼儿生而有之，但极其脆弱，易被打击和失败所挫伤、摧毁。因此，教师要十分注意保护和激发幼儿的热情，切不可“泼冷水”。我们师大幼儿园每年都举办“艺术节”，给孩子们创造展示能力的机会。每班都有“小舞台”，让每个幼儿都上台为全班小朋友表演节目，赢得喝彩，培养其胆量以形成健康的心理；举办“小画展”，每个幼儿都有作品展示，培养其自信心。其中，教师的积极评价是非常重要的，如“你做得真好”、“你画得很出色”、“你的想像力真丰富”等积极鼓励的语言，这些勉励性话语可使幼儿作为一种信念牢记在心中，形成一种“我会做得更好、我是能干的”积极健康心态。有了这种健康的心理状态，就为幼儿长大成材奠定了坚实的基础。
六、在家庭教育中延伸心育成效
家庭是幼儿成长的第一所学校，是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。家庭环境和家长教育方式的优劣将对幼儿心理健康产生正反两方面的影响。因此，教师要通过各种途径向家长传心理健康教育的重要性，取得家的积极配合，使心理健康教育能家同步，延伸心理健康教育的成效。首先，让家长从思想上重视孩的心理健康，让他们明白孩子的心理健康将会影响孩子的一生。同时，从心理学的角度去帮助分析家庭教育方式与孩子心理健康的关系，提醒家长从点滴做起，从自己做起，用自己健康的言行、人格去影响孩子。其次，让家长为孩子营造良好的家庭氛围，帮助孩子形成良好的性格。
七、结束语
幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对幼儿一生的成长和发展至关重要，作为幼儿园教师，应当重视幼儿心理健康教育，除上所述，教师还应主动与家长取得联系，取得家长们的理解和支持，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍。
参考文献
[1]姜一菲.浅析幼儿心理健康教育[J].青春岁月.2011（12）
[2]王秀爽.谈加强幼儿心理健康教育的对策[J].新课程研究（基础教育）.2007（09）
[3]李善英.浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策[J].昆明师范高等专科学校学报.2005（02）
幼儿健康教育活动方案篇3
一、创设适宜幼儿发展的环境
环境是无声的老师。创设适宜师幼互动、生生互动的物质环境和心理环境，使其成为幼儿最好的、最自然的启蒙老师，可以对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，使幼儿形成积极主动的行为方式。
我园占地面积小，就因地制宜、就地取材、科学规划，为幼儿拓展活动空间，将每一片场地、每一个墙面、每一个角落都与孩子的游戏结合起来。如南面设置了攀岩墙，南院建设了石子小路、戏水池、沙池。我们还在园所中央的塑胶游戏场、楼顶的大平台上，为孩子们投放了健身器材、废旧轮胎、大小沙包、小水筒等材料，让幼儿在充分的运动空间和丰富的活动材料中，积极地与材料互动，创新各种玩法，大大提高了幼儿活动的兴趣和质量。
二、积极开展园本教研
现在的幼儿大多为独生子女，部分家长对孩子的溺爱放纵，无形中强化了孩子的自我中心倾向；个别长辈的教育不当、包办代替，诸如出门有车坐、上下楼乘电梯的现象越来越普遍，使得孩子走路的机会越来越少，自理能力相对减弱。我们结合近年来对现用教材情况的了解和分析，通过承担省《幼儿体育基本活动能力测定与标准》实验课题，认识到关注幼儿的身体健康是当前学前教育的重点工作之一。为此，我园从以下四个方面进行了有益探索：
1.以教科研为引领，推动园本课程建设向纵深发展
我们开展了“怎样才能使健康教育向深层次发展”的专题研讨活动，在专题研讨中突出两大特点：一是参与性，即在研讨中充分体现教师的主体地位，人人参与，人人当主角，采用自下而上探究问题的方式；二是层次性，我们首先把“怎样才能使我园的健康教育向深层次发展”这个问题抛给教师，让每位教师带着问题去搜集资料，然后在班组内讨论整理。最后，在全园教研活动中进行研究探讨。经过大家的共同努力达成了共识：从幼儿的体育活动入手，让健康教育真正走近幼儿，并在幼儿的一日活动中反复探索与实践。
2.以体育活动为突破口，凸现园本课程的健康教育特色
自然环境是宝贵的教育资源。充分利用幼儿园周边的自然资源来建设园本课程，不仅符合幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动起教师工作的激情。我们经常带孩子们到园外去开展体育活动，充分利用自然环境中的有利条件，构建适宜的体育课程。例如，去戚城公园进行走、跑、跳练习，发展幼儿的平衡、跳跃能力；利用天然的草地进行不同方式的跑、滚、爬游戏，发展幼儿手脚动作的协调性；去西环游园放风筝、爬山、攀登等，使幼儿充分体验、感受到在自然环境中进行活动的乐趣，身心得到健康的发展。
丰富有趣的活动器材是幼儿户外活动的好伙伴。我们根据孩子的年龄特点和兴趣，从不同年龄段幼儿的发展水平入手，开发了三个体育活动项目，让幼儿创造性地玩起来。小班是“幼儿体育游戏”，用来激发幼儿对体育活动的兴趣；中班是“幼儿基本体操”，旨在培养幼儿的规则意识和坚韧、吃苦的意识；大班是“幼儿花样轮滑”，目的是增强幼儿体能，促进幼儿身体均衡发展。到目前为止，三个项目均已取得阶段性成果。
我们通过开展富有特色的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，使得每个年龄段幼儿的特色体育活动都开展得有声有色。孩子们在玩的过程中，每天都能感受新刺激、新挑战，在自主的交往与探索中不断积累运动经验，玩得自主、玩得开心，玩出水平，促进身体健康发展。
3.以一日活动为依托，有效实施健康教育课程
幼儿园的教育无处不在，渗透于幼儿一日生活的各个时间段中，教学、游戏、生活的各个环节中。课程的实施既要考虑课程与学习、生活、游戏的结合，又要考虑教育方法的应用，还要考虑各种教育资源的有效整合。我们倡导以游戏为基本活动，以一日活动为依托，有效实施健康教育课程。
主题活动是我们重要的教育活动，我们尝试将健康教育内容与主题活动相结合，收到了良好的效果。例如大班进行“亮眼看世界”主题活动时，教师带领孩子们进行远足走向广阔的社会，看看周围的环境，看看生活现象，尝试各种各样的“看”，一起表达看到的东西，一起思索看到的现象。在充满兴趣、积极自觉的观察之中，孩子们的认知能力和观察能力逐渐发展起来。
区域游戏活动作为低结构化的一种教学手段，备受孩子们喜欢。孩子们充分利用教师为之创设的多种区域活动，在搭积木、玩娃娃家、科学探索中，积累经验，发展智力，良好的品德行为和意志品质得到培养，很多精细动作在搭建的过程中得到锻炼。在与小朋友的合作中，孩子们的交往能力、口语表达能力及心理素质都得到了发展。
4.以家庭为合作伙伴，巩固健康教育成果
幼儿园教育只有与家庭教育协调一致，教育效果才能更好、更明显。在健康教育园本课程实施过程中，我园广泛发动教师和幼儿把健康教育成果向家长、向社会展示，引领家长参与我们的课程建设，带动家庭、社区开展健康教育活动。为促进体育活动的顺利开展，充分挖掘家长资源，我们开发了多种既环保又卫生安全的游戏材料，真正做到家园共育，促进了幼儿身心健康发展。
三、建立高质量的资源库
经验在于总结，但用简单的语言文字描述，已不能满足当前共建共享的需要。以往我们对保教资源的管理工作认识不足，重视不够。课题研究中，教师对孩子们深深的呵护和精心为孩子们设计的每一个活动，都深深地打动着我们。我们经过讨论，决定在班级中开展“教育资源打包”行动，让教师通过重温、再现，来梳理一年的工作，把实践的结果真实地展现出来，建立富有班级特色的档案册。
虽然教师们收集、归纳、思考的过程很辛苦，但当一本本富有个性化、蕴含着教师梦想和希望、展现孩子们健康成长故事的档案册摆放在大家面前时，教师们的成就感油然而生。这一本本的档案册，就是一个个资源包，经过筛选、提炼，为开展园本健康教育课程提供了丰富的第一手资料。
幼儿健康教育活动方案篇4
健康课堂幼儿主体性心理体验赏识教育
幼儿健康课堂不仅仅是单纯传授知识的场所，更是不同的生命个体进行思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长过程的空间。幼儿健康教育需要健康课堂，在新课程理念指导下，构建幼儿健康的课堂，才能真正促进孩子们的发展。
怎样的课堂才算是真正的健康课堂呢？笔者认为，健康课堂是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，它应该是一种自然、开放、创新的健康课堂。健康课堂是充满生命活力、发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂；是预设与生成相得益彰的课堂；是语言与精神同构共筑的课堂；是对话与体验遥相呼应的课堂；是现实与理想逐渐逼近的课堂；是行云流水，浑然天成，匠心独特的课堂。
一、幼儿健康课堂要尊重幼儿的人格和权利
1.尊重幼儿的主体性是幼儿健康课堂的核心
我“以幼儿为中心”来设计教育活动，捕捉幼儿的兴趣点，提供丰富的操作材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望，并通过集体教育活动、分组游戏、区域活动等活动方式提高教师观察、指导、评价的能力。要求教师重在仔细观察、倾听并记录真实的资料，把握他们各自发展的脉象。在每一个教育活动后，都开展活动反思，将预设课程与生成课程有机地结合起来，使这种适应孩子的教育越来越多，实现了真正意义上的幼儿主体性。
2.促进幼儿的自主发展是幼儿健康课堂的指向
通过活动来调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展才能。教师作为活动的参与者、协助者、指导者、合作者、记录者、观察者，更注重为幼儿创设有利于探索和表现的环境。
二、幼儿健康课堂要尊重幼儿的心理体验
1.幼儿健康课堂中教师引导要有技巧
教师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，教师对幼儿主体性发展的意义、内容、形式应有更准确和深刻的理解，对幼儿学习的方式、方法有着更熟练、专业的掌握，因此教师要富有技巧地引导幼儿，并与幼儿协调着、合作者。在“我喜欢”主题活动中，孩子们想到了喜欢的人，并想给喜欢的人送自己画的画，其中一个小朋友说送给警察叔叔，又想不到具体寄给谁时，在孩子们感到灰心丧气时，老师有意识地提到焦紫小朋友的爸爸在公安局上班，可以把你画的画送给他，孩子们将失去的兴趣从新“拾”起来并继续下去，情绪比原先还高涨。
2.幼儿健康课堂中教师引导需找准介入点
为了把握好引导幼儿的时机与引导的方式，教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。教师须时刻留意幼儿在活动中的表现：幼儿的一举一动。从中发现教育的契机，根据幼儿兴趣、热情，引导其积极主动地去探索、去发现、去尝试。
例如，有一天早上，吕子路小朋友在幼儿园的院子里捉到了一只“蚂蚱”，引起小朋友们极大的兴趣。大牛小朋友说那是一只“蛐蛐”，俏俏小朋友说那是一只“虫子”……听到孩子们有趣的争论，我没有立即纠正，而是因势引导他们自己寻找答案。于是，一个关于“昆虫”的主题探究活动因此生成了。
以后几天，孩子们陆陆续续找到了答案，他们有的是从父母那儿问到了“蚂蚱”的名字，有的孩子是通过上网、上图书馆查询的。吕子路小朋友还将他所查到的图片和说明剪了下来，并告诉大家“蚂蚱”还有一个名字叫“蝗虫”。不管是通过什么途径，孩子们已经学会想方设法地寻找答案，并且在交流答案的时候了解了可以通过图书、报刊、杂志、电视、广播、录像、照片、玩具、网络、访问相关人员、探索实录等各种渠道获取信息和知识。知道了“蚂蚱”是“昆虫”后，孩子们又对各种昆虫萌发了兴趣，他们纷纷找来了各种昆虫的图片、标本、影碟、故事磁带等。孩子们在观看影碟时，非常认真。看完影碟后，孩子们又记住了他们以往不知道的几种昆虫的名字。于是产生了一系列“昆虫”的主题。孩子们的积极性和学习兴趣空前高涨，学习仿佛变成了一件无比快乐的事情。
三、赏识教育飘洒幼儿健康课堂，让孩子快乐成长
记得有一位心理学家曾经这样说过：“一个舍不得赞美孩子的父母，往往会使孩子变得令他们无法赞美”。这句话时刻提醒着我。因为我面对的是一个个天真无邪、身心尚未发育成熟，知识贫乏但又有强烈好奇心和求知欲的幼儿，但他们也是一个独立、完整的个体。赏识孩子，实质上就是对孩子进行积极的心理暗示。
1.幼儿健康课堂要赏识孩子，增强孩子的自信心和自尊心
赏识孩子，能增强孩子的自信心使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。我在多年的教育教学工作中学会了赏识孩子，体会到赏识孩子是成功教育的“秘诀”。比如，张育健是中班才来幼儿园的，他以前没有上过幼儿园，对幼儿园比较陌生、内向的性格使他产生心理抵触：他见到小朋友总躲得远远的，见到老师就低头不说话，不积极参加活动。我知道他心里很想和小朋友接近，和老师接近，因为他在看我们玩时，眼神流露出羡慕和笑意。于是，我采取主动，早上接待他来幼儿园时，看到张育健来了，就大声地打招呼：“张育健，早啊。”同时，伸出手：“来，让我抱抱你吧。”开始几次，他直往妈妈怀里钻。我不气馁，坚持这样说，这样做。渐渐地，张育健和我亲热起来。每当我在班门口接他，他都冲上来扑着让我抱起。在活动时看到他的进步，遇到困难，努力进行克服，我总是鼓励他和肯定他，他和我之间的话多起来，和小朋友之间的关系也越来越好，小伙伴也和他玩的多了起来，做事情也有自信心了。
2.幼儿健康课堂要把握好赏识教育的时机
幼儿健康教育活动方案篇5
【关键词】幼儿园：幼儿教育：健康意识；习惯养成
【中图分类号】G612【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）21-
幼儿健康教育对幼儿的成长十分重要，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对幼儿园教育提出了远景规划，《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教育也提出了明确的任务和目标。有了目标就有了奋斗的方向，我们幼儿健康教育教师就要在新课程理念的指导下，认真研究幼儿健康教育，研究幼儿行为习惯、心理特点，有针对性地进行教学改革，综合提高幼儿的健康水平。
一、树立正确的健康观念
树立正确的健康观念是开展幼儿健康教育，促进幼儿健康发展的前提。那什么是正确的健康观念呢？
“健康”一词的本义即体格与精神的健全和完整，它与1947年医学专家在联合国世界卫生组织的中写下的健康定义，即“健康是生理、心理、社会的健全状态，而不只是没有疾病”一样，都包含了健康的生理、心理及其他方面。可见健康的内容是全面、完整的，任何只注重幼儿的生理健康或心理健康的做法都是片面、不完整的。因此，必须转变陈旧的健康观念，从单纯的没有疾病转变为生理、心理、良好的社会适应性综合健康。
二、实施全员参与的民主决策机制
要实现幼儿园管理民主化，激发教职工的参与意识和创新意识，就要公开教职工关心的热点、难点问题，让职工有充分的知情权、参与权。如“幼儿园发展规划”、“年度财政预算”、“人员聘用工作方案”、“职称评聘实施方案”等每一份文件出台时，都要采取自上而下、自下而上的方式由班子代表起草，全体职工参与讨论、修订，使幼儿园由少数人管理向全员管理的方向发展。同时，在日常工作中，还可以通过实施“金点子”工程、召开职工代表大会等措施，鼓励职工积极主动地参与幼儿园管理，成为幼儿园发展的主人，也确保幼儿园决策更加科学规范。
三、营造良好的环境，促使儿童良好健康习惯的养成
环境是重要的教育资源，我们通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。一方面，我们致力于营造温馨的物质环境，不断改善幼儿园建筑、活动室的采光照明、桌椅高矮、饮水设备、盥洗设备、户外活动场地及幼儿园的绿化、幼儿一日生活作息安排等；另一方面，我们更注重营造和谐的人际环境，使幼儿与幼儿园、幼儿与教师之间、幼儿园工作人员之间以及教师与幼儿家长之间形成融洽的关系，直接或间接地影响幼儿的身心健康。
四、建立有效的评价激励机制，让教育更具生命力
“以人为本”“以幼儿发展为本”是幼儿园活动评价的最高准则。因此，建立能激励幼儿积极参与活动并促进幼儿整体素养提高的评价体系，不仅能帮助老师及时了解幼儿在活动中的发展，还能激励幼儿在活动中不断发展自我、提高自我。如：在评价过程中，教师单一、权威的小结只会让幼儿感到活动是为了取悦老师，获得表扬。要走出这一尴尬的境地，就必须激发幼儿自主参与评价。教师应引导幼儿就玩了哪些项目，怎么玩的，想出了什么新的玩法，独自玩还是和同伴一起玩的，采用的是轮流还是别的新的玩法，心情怎样，玩的过程中遇到了什么困难，发现了什么问题，怎样解决或打算怎样解决等方面想一想、说一说，请幼儿思考这样做好不好，为什么。让幼儿参与评价，可以促使他们学习独立地对事物做出合理判断，更多地了解别人玩了哪些器械、如何玩、是否安全，等等。因此，教师激发幼儿自主参与评价，对幼儿在日后的活动中养成主动向同伴借鉴、学习活动的方法，促进同伴间的交往；养成积极动脑解决问题的习惯；形成主动模仿、创新的思维模式具有积极的促进意义。
五、的事物，孩子只有学会自立，才能更好地融入“大家庭”，和小朋友们玩得高兴，心情好，身心就会健康！
首先，让幼儿喜欢参加健康活动。
在幼儿园里教师在组织健康活动中，我们要从孩子的年龄特点设计，如，在健康《一起来分享》活动中，在上这节课前，我把幼儿应遵守的规则详说了一遍，请幼儿在玩玩具时要学会分享，但在这其中，我们有个孩子把玩具全都拿到自己身边自己玩，不让别的小朋友一起分享，于是我把他叫到身边，宝宝你自己玩好玩吗？他先是点点头，马上又说我想自己玩，于是我就对他讲，你看，那么多小朋友一起玩多高兴，玩法很多，创意很多，你试一试，经过我的劝说，他也和小朋友一起玩，玩得很高兴，这次活动后，他喜欢和小朋友共同游戏，动作发展灵活，协调性较好。
六、各项活动安排应遵循动静交替的原则。幼儿一日生活的内容是丰富多样的，要使幼儿在各项活动中都能保持良好的状态，在活动中得到最大限度的发展，首要遵循的原则便是动静交替。这样可避免幼儿负荷过大或等待等不良现象，消除影响幼儿身心健康的隐患，如体育活动后可安排相对安静的教育活动。幼儿一日生活的科学安排与组织对幼儿身心健康发展是十分重要的，我们在实际工作中一定要充分发挥其积极作用，避免消极影响，使幼儿身心得到健康发展。
七、家园共同营造积极的环境因素
幼儿健康教育必须与家长达成共识，让家长参与到幼儿园的教育活动中来，健康教育效果才能更快、更好、更巩固。（1）通过多种活动让家长转变健康观念，不断完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。（2）心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子，更有利于幼儿良好性格形成和心理健康发展，通过家园交流、合作，做好幼儿心理健康教育工作。
为了促进幼儿的健康成长，幼儿园必须为幼儿创设健康的物质生活环境和心理生活环境，要扎扎实实、坚持不懈地做好幼儿园的健康教育工作，培养幼儿的健康行为，使他们从小就具有良好的行为习惯和品格，学会保护自己、帮助他人。
参考文献
幼儿健康教育活动方案篇6
[关键词]体能发展；身体健康；自护能力
健康的生命是保证人体发展的物质基础，人要在社会上生存并求发展，首先必须有健康的体魄。幼儿期是一个人生命的起始，是幼儿开始生长发育的阶段，幼儿身体各器官、系统的机能尚未发育成熟、组织比较柔嫩，其物质基础还相当薄弱。同时，幼儿期又是生长发育十分迅速和旺盛的时期，此时正是开始塑造身体的关键、有效时期。而幼儿的体能如果任其自然发展，那么只会达到一般水平，将难以适应多变的自然环境和具有抵抗疾病的能力。健康是幼儿成才之根本，促进幼儿身体的健康发展乃是幼儿期的首要任务，它是实现幼儿全面和谐发展的基础和必要条件。因此，希望通过幼儿健康教育活动的研究，全面提高幼儿身体素质，以适应新世纪对人才素质的要求。
一、促进幼儿身体健康和体能发展的重要性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”针对幼儿发育迅速但远未完善的生理特点，天真纯洁但容易受到伤害的心理特点，活泼好动但自我保护能力欠缺的活动特点，我们应将幼儿健康教育置于幼儿园工作的首位，这是由幼儿身心发展的特点和发展的必要性所决定的。
从当前幼儿园体能常态教育来看，普遍存在下列四种现象：一是幼儿每天的户外活动基本能达到幼儿工作规程中规定的两小时，但体育活动远低于一小时，运动密度低，导致运动负荷不足；二是幼儿受过度保护却忽略了安全自护能力的培养；三是体育教学场地器材缺乏；四是家长基本能认识到体育活动的重要性，但是具体实施起来仍然处于被忽略的位置，导致体育锻炼在家难以坚持。在幼儿中普遍存在着体质较差，发病率相对较高，特别是换季时，幼儿咳嗽、感冒、发烧等常见病较多，幼儿生长发育达标情况也不理想等现象。幼儿在五项体能测查中，也表现出动作协调性、柔韧性差，速度、耐力都不够，胆子较小等弱点，自护自控能力薄弱。
从国内外的研究状况来看，日本的幼儿园教育注重体能的锻炼并且注重科学性，幼儿园的一日生活除一个集体活动外都是在户外接受阳光、开展户外活动和体育锻炼的，提供丰富的体育器械或半成品、废旧材料供幼儿游戏，充分锻炼幼儿的身体协调、攀爬、力量、耐力等多方位的身体运动能力，以此促进幼儿的身体素质提高。除此之外，玛利娅・蒙台梭利在“运动神经培养”中指出“如果没有指导，孩子的运动活动就显得混乱不堪……”显然在体育活动中教师的指导对幼儿的体能锻炼和发展至关重要。细数国外的幼儿园一日活动，在保证幼儿安全的基础上会开展长时间的户外体育锻炼，提供丰富、自然的工具和器械开展自由的体能训练。国外幼儿园对幼儿的体能训练相当重视。
二、建立并推行“1+3+5”的体能锻炼模式
根据幼儿身心发展的特点和需求，结合时代对人才素质的要求，我们将“促进幼儿身体健康和体能发展”理论定义为：
1.身体健康。身体发育良好、心情愉悦、动作协调、习惯良好和掌握基本的生活能力，对适应生存环境有积极态度。
2.体能发展。旨在启蒙幼儿自我保健意识和强健幼儿体质的教育。
对此，我们通过对家长进行问卷调查、幼儿的测查，结合笔者园中的实际情况，拟定了幼儿体能锻炼的模式，以提升幼儿身体素质。笔者幼儿园将幼儿体能锻炼定为“1+3+5”的模式，即1个中心，3种方式，5大举措：
1个中心，即坚持以幼儿发展为中心的教育理念。
3种方式，即日常渗透、专题强化、家园共育。日常渗透是指在园一日生活中，为幼儿提供大量的感知和实践机会，指导幼儿进行体能锻炼和安全自护。
专题强化是指每学年设立21个以体能锻炼为专题的活动，如每月的“绿道远足”“周三周五欢乐广场操”“定期举办运动会”“早操展示”“自制体育器材展示”“五项体能测查”等活动。通过远足活动能培养幼儿的运动耐力，在广播操比赛中，可培养幼儿的竞争精神和团体意识，大大提高幼儿自信心。运动会比赛项目有一分钟拍球、跳绳、呼啦圈等单项比赛，这些比赛项目需要幼儿平常持之以恒练习才能获得成功，而幼儿只有不断获得成功的体验，才会产生兴趣。运动会上获胜的比赛结果更能增强幼儿的自信心。详见下表：
家园共育是指在实验中，一方面邀请家长走进幼儿园参与活动，提高家长对课题的认识，提升家长健康教育的意识，实现小手拉大手，具体活动见下表：
另一方面引导家长积极参与课题实验，倡导健康生活方式，在节假日和孩子一起走进大自然、走到阳光下，进行户外锻炼，为幼儿健康教育营造良好的家庭教育氛围。
5大举措：
1.合理规划，保证幼儿运动密度。一是时间分配足，保证幼儿每天有两小时的户外活动，有足够的1小时体育锻炼。优化组合各种运动器械，自制一批特色运动器材，鼓励幼儿在快乐自主的运动中，获得多种运动经验，养成爱运动的习惯，提升环境适应力、良好的意志品质及体质健康。早操时间安排在10点至10点45分，保证了全体幼儿能参加早操，增强午餐的食欲。1小时的体育活动集中体现在早操和体育课，早操是大集体活动，更要科学编排，提升运动的密度。二是场地分配够，笔者幼儿园户外活动场地充足共有8298平方米，有500方的风雨运动区、有宽阔的走廊，能充分满足幼儿进行户外活动。平时11个班的户外活动都分散到有阳光的地方，每周轮换一次场地，遇雨天、热天则可以在走廊或风雨运动场活动，保证了师生能天天走出课室参加锻炼。此外园内还新建了可供观察和动手体验的百草园、菜园、绿棚、根帘、竹园等景观，开辟了约1000米的绿道，途径草地、卵石路、泥沙路、树迷宫、树丛、凉亭、竹林、小桥、小河等让孩子进行野趣锻炼。
2.结合一天生活，培养幼儿安全自护能力。我们对幼儿身体保健教育方面，重点关注幼儿在生活自理，自我防护等方面的脆弱环节，设定了生活自护、游戏自护、意外自护、心理自护目标，制定自我防护活动内容，设计“自我防护能力培养”方案，有效地整合到五大领域中，如小班的方案（见下表）：
3.探索有效的教学方法，促进体能发展。在教育过程中，以发展幼儿自主能力和乐趣为主线，实践“音乐舞蹈进课堂”“情景式教学”“能动式教学”等多种教学方法，为幼儿提供“选择”“参与”以及“自主练习”的机会，激发幼儿参与体育活动的兴趣，提高锻炼的效果，比如围绕提高中班幼儿助跑跨跳的能力以及动作的灵敏性、协调性和力量的活动目标，教师为幼儿提供多种水平的“小河沟”（宽度不一、高度不一），然后，让幼儿自己选择“小河沟”，自主地进行身体练习。在此过程中，教师也鼓励幼儿尝试不同的“小河”，鼓励幼儿挑战自己的能力等。类似的目标如果放在大班来进行，就让幼儿自己组成活动小组，我们分别为各小组提供多块泡沫拼板，鼓励他们通过小组间同伴的合作，搭建出各种各样的跳跃环境，并在此基础上自主地进行跨跳练习。另外还可设计走平衡木，沿着地面直线、小围栏行走，拍球，玩跳房子，踢毽子，蒙眼走路，踩小高跷等游戏活动发展身体平衡、协调能力和灵活性；引导幼儿生活自理或参与值日生劳动、美工制作活动，发展其手的动作灵活协调；通过每月的绿道远足活动既培养一定的力量和耐力又促进同伴合作。
4.充分利用物料，为幼儿身体锻炼提供机会。笔者幼儿园教师在活动器材上懂得就地取材，一物多玩，每学期都制作一大批体育器材，保证幼儿人人有器材，进行多种锻炼。
5.创编教育方案，优化园本课程。在研究中，实验人员收集了大量的资料，调动全园广大教师人人参与，创编游戏、故事、情景活动、音乐活动、儿歌、制作了各种标识、道具、体育器材。根据本园地域情况，结合幼儿健康教育目标和幼儿身体生长发育情况，整理、创编大、中、小班幼儿方案其中体能锻炼187个和安全自护125个，并融入到幼儿园主题教育课程中，实现与五大领域有效渗透教育，形成了一套凸显健康教育特色的课程，体现了在工作中研究、验证、应用的过程。为了让课程更具有实用性和操作性，我们为课程配备了较为齐全的教学资源，包括器材、图片、音乐、录像、课件等。
三、“1+3+5”的体能锻炼模式的实践成效
幼儿通过各种活动和体能训练，体质有了明显提高，抗病能力明显增强（见下表）：
促进幼儿身体健康和体能发展教育工作不仅是幼儿园的工作内容，也应是家庭教育、社会教育、及幼儿终身教育的重要内容，只有从大教育观的角度给予重新认识，才能有新的进展，特别是随着幼儿年龄的增长，社会的发展，面临新的内容和矛盾，需要在步入小学、中学乃至大学进行相应的教育，培养自我保健意识和热爱运动的好习惯，保证教育的连续性。
参考文献
幼儿健康教育活动方案篇7
关键词：儿童；心理健康教育；游戏；有效性
中图分类号：G441文献标识码：a
按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》可知，幼儿园需要将幼儿心理健康放在首要位置。形成正确健康的理念，提高对幼儿身心健康的关注程度。现阶段幼儿园在教学过程中过于关注孩子智力开发与卫生保健，对孩子心理健康关注有限，尚未形成有效的教育系统。怎样帮助孩子形成健康心理？采取合适地教育方法进行引导，是幼儿园工作的重中之重。
一、以游戏作为媒介，各领域制订活动方案以促进孩子身心健康发展
1.以体育游戏激发孩子自信心
体育游戏具有良好运动特征及趣味性，与幼儿园阶段孩子好动天性十分吻合。所以，充分发挥体育游戏在儿童身心健康教育方向的作用，对推动孩子身心健康具有重要意义。体育游戏能够有效激发孩子心理品质与合作意识，让孩子形成包容心理，提高自信心。与此同时，体育游戏作为集体活动，能够让孩子形成集体观念。例如，在对孩子自信心培养上，教师可以设置“刘翔，我帮你”的体育游戏，以孩子日常生活作为切入点，打造培育主题，让学生自主参与到体育活动内，提高活动兴趣。教在开展体育游戏活动过程中，应采取设置多层次鼓励手段，从而有效保证心理健康教育与学生实际心理情况相结合，在体育游戏过程中对学生心理观念进行培养，提高自身自信心[1]。
2.以音乐游戏获得愉悦的情绪体验
游戏与音乐元素相结合之后，能够有效提高音乐活动的趣味性，孩子在提高自身音乐审美能力情况下，能够产生愉快情绪，努力学习音乐知识。在音乐活动中，音乐活动形式及方法更加灵活，学生会在玩的过程中学习，自觉主动参与到音乐活动中。例如，在开展《狮子王进行曲》音乐游戏中，孩子可以自行选择所要扮演的角色，让孩子成为音乐游戏中的主人公，有效提高孩子参与音乐游戏的积极性。
3.以角色扮演游戏促进儿童交往
角色游戏除具有教育功能和发展功能，还能够推动孩子身心健康发展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戏中得到良好纠正及治疗。例如，“小小主持人”角色扮演活动中，孩子可以扮演社会中的不同人物，从而提高社会关注程度，关注生活中的点滴事物，提高孩子的社会责任感[2]。
二、结合书本课程开展心理教育
1.创设愉快的活动情境，营造有效的师生互动氛围
幼儿园可以在墙壁上面展示心理健康教育资料，孩子在阅读之后可以将感后感写下来，采取便利贴的方式贴在墙壁上。还可以借助动物形象对心理健康资料进行展示，长此以往，孩子能够自主观看墙壁上资料，愿意看心理健康资料，也愿意学习心理健康资料，能够充分发挥出墙板报的宣传作用。
2.构建多样化绘本课堂，推动孩子身心健康成长
幼儿园需要在“一课多研”基础上，对活动方案进行深入讨论设计。例如，幼儿园在心理指导活动过程中，可以通过“我不要嫉妒”活动，了解心理健康资料内容，开展角色扮演活动，学生通过扮演不同身份角色开展活动。在不同场景内，孩子会接触到不同角色，认识到嫉妒的危害性，从而帮助孩子认识到自身价值，推动孩子身心健康成长。
3.心理小短剧，分享快乐
幼儿园在开展心理健康教育过程中，在每学期内可以不定期采取小组方式，构建心理小短剧表演活动。在开展心理小短剧活动过程中，应将活动分为三个阶段：首先对心理健康教育素材进行选择，确定表演内容；其次划分角色，完成心理小短剧任务，学生可以按照小短剧内容制作道具；最后表演展示。
简而言之，儿童心理健康对儿童成长具有重要意义，得到人们的高度关注。幼儿园在培养对儿童心理健康素质过程中，需要采取多样化手段，结合课程内容，对儿童心理进行全方位分析，帮助儿童形成良好的心理品质。本文在儿童心理健康分析研究过程中，主要从游戏及书本层面进行研究，还存在一定不足，仅供参考。
参考文献：
幼儿健康教育活动方案篇8
关键词:幼儿;健康教育;重要性
从《幼儿园教育指导纲要》上来说，保护幼儿生命健康，增加健康教育力度，是幼儿园教学事业的主要目标。因此，需对幼儿的健康教育工作引起高度重视，以实现最终的教学目标。
一、幼儿教育误区
从现代化家庭结构来说，多数家庭均为独生子女，致使其在幼儿园学习中出现各种问题，包括:第一，过分溺爱。由于家长过于溺爱幼儿，无论是生活，还是学习，均全部包办。这种影响下，将降低幼儿的动手能力、思考能力、社交能力，致使其无法独自面对社会，更无法和其他小朋友分享自己的食物、玩具，无法适应社会环境;第二，健康教育趋于小学化。在升学难度越来越大的当今社会，大多数的幼儿教育逐渐趋向小学化，作业多，课堂讲解知识多，课件游戏少等现象层出不穷。并且，随着幼儿园门槛的升高，在原本以游戏、绘画为主的教学模式中，不断演变为以背诗、写字、英语单词背诵等内容为主，降低幼儿学习积极性，甚至出现讨厌学校现象;第三，家长过于管束。对于教育水平高、受周围环境影响较大的幼儿家长来说，普遍存在从小抓学习现象，不尊重幼儿选择，根据自身意愿让幼儿学习各种知识、技能［1］。在这种环境下生长的幼儿，将出现胆小、怕事的现象，导致幼儿过于自卑，严重者抑郁。
二、幼儿健康教育措施、重要性
(一)培养自理能力
《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿教育中，需根据幼儿的兴趣爱好，培养其饮食、睡眠的良好习惯，提高生活自理能力。因此，教育中需根据幼儿年龄设置不同程度的教育活动。如:年龄相对较小(小班)的幼儿在午睡后穿衣、穿裤时动作相对缓慢，易出现不愿穿现象，坐在床上等待老师帮忙。在这种情况下，老师需鼓励幼儿，并借助儿歌的形式引导穿衣。同时，还需帮助幼儿养成良好的卫生习惯，叮嘱其日常生活中禁止乱扔果皮、垃圾等。由于小儿攀比、竞争能力相对较强，老师可组织清洁卫生活动，组织幼儿全部参与，对于工作积极高的幼儿给予小红花奖励;纠正幼儿不良的饮食习惯。合理饮食是提高身体免疫力、预防疾病的主要措施。故而，老师需培养幼儿良好的饮食习惯，意识性的向幼儿灌输良好饮食对自身健康的重要性，灌输相应食物的制作方法，帮助幼儿潜移默化的认识到偏食的不良影响。
(二)培养心理健康
幼儿健康教育最为主要的内容为培养幼儿的心理健康，保证身心健康快速发展。对于幼儿的心理健康来说，是指到达一定的年龄段后，所表现出的心理特征，对社会环境的适应能力。因此，需根据幼儿健康教育原则，根据不同幼儿的心理特征，制定个性化的健康教育方案，以从根本上培养幼儿的良好心理。实际的幼儿健康教育中，发现少数幼儿所表现出的不是智力问题，也不是道德品质上的问题，更多的是生长、发育中出现的心理问题。人的性格、品质是在教育模式的影响下形成的。特别是幼儿时期，将给未来生活或整个人生带来严重影响，发生该现象原因可能为幼儿在冷漠、虐待的生活环境中成长［2］。并且，部分幼儿被家长过于溺爱，使其无论是任何情况，均将自我为中心，不愿意参与社交活动，不愿意分享自身感兴趣事物。然若幼儿生长过程中受到的教育良好，将会形成良好、符合规范的行为，如:懂礼貌、爱劳动、尊重老人等。针对现下幼儿存在现象，笔者认为可通过这样几点健康教育:第一，由老师带领幼儿种植花草树木，并叮嘱其按时施肥、浇水，提高责任感;第二，每周或每月组织全体幼儿参加学校活动，让大班幼儿帮助、带领小班幼儿游戏、做任务，通过不同年龄段幼儿的合作，建立友好、互帮互助的关系，愉悦幼儿心情;第三，每天学习结束后，进行好人好事的评比工作，给予精神、物质上的奖励，鼓励幼儿从身边小事做起。
(三)培养安全防护能力
幼儿对周围环境、事物有着好奇心、兴趣，易出现系列安全隐患。这种情况下，老师需讲解安全防护的重要性，或借助各种各样的形式做好安全教育工作，如:教会幼儿正确使用刀子、剪子的方法，告诉其一旦使用不当，将造成的危害;教会幼儿安全出口、危险等标识，便于紧急事件发生后有效应对。另外，还可带领幼儿体验交通警察的工作，认识斑马线标识，了解不同标识的用途。通过这种直观、生动的活动，将各种安全防护知识渗透于幼儿的每个环节［3－4］。
(四)培养体育爱好
良好的身体素质是幼儿体育活动中较为主要的目的，这就需要根据幼儿体质选择适合幼儿的体育活动，从而在丰富幼儿内心世界的同时，增强体质。从一另方面来说，体育活动需在幼儿积极参与的情况下实施，幼儿是否对该活动感兴趣，是否能主动的参与其中，是决定该活动成功与否的关键。故而，体育活动中需培养幼儿的兴趣爱好。
三、小结
综上所述，我国的健康教育已全范围的开展，该教育活动不仅是对学生知识的讲解，还要求学生全面发展。幼儿教育作为义务教育的基础，一旦教育活动不合理，将造成严重影响。笔者经过多年的幼儿教育工作，发现由于幼儿家长过于溺爱，对其管束较为严格，教育趋向于小学，致使幼儿出现各种各样的问题，降低教学质量。因此，需根据幼儿教育情况制定针对性的健康教育方案，从良好自理能力、心理行为、安全防护能力、体育爱好的培养等角度实施健康教育，以确保幼儿在获得基础性学前知识的同时，从根本上纠正不良的生活、饮食、行为习惯，促进全面发展。
作者:刘宜书单位:四川省甘孜州新龙县幼儿园
参考文献:
［1］辜国敏．游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略［J］．华夏教师，2013，15(6):53－54．
［2］高美丽．浅谈幼儿教育的重要性与趋势化［J］．小作家选刊(教学交流)，2014，10(6):44－44．
幼儿健康教育活动方案篇9
关键词：幼儿教育心理健康教育教育途径
一、什么是心理健康
人的心理并不是总处于一种一成不变的状态，会随时间和空间的变化而不断变化发展。心理并不是什么事物都能够接受，而是会随着情境的变化表现出积极的适应性或排斥性。
所谓的心理健康是个人的心理活动和心理的许多特性相互协调统一，与周围的许多环境相互适应。心理健康与心理的变化成相一致的态势发展，并且在发展中相互起制约作用。所以心理是心理健康最基本的含义，而心理健康是在心理基础上发展起来的一门科学，为心理的继续发展研究提供保证。
二、对于幼儿时期的心理健康分析
心理健康教育是现代教育的一个重要主题。在幼儿3～6岁时期，心理的发展正处于一生中最重要的时期，具有强大的可塑性和发展的潜力，但是他们在心理上却有着极度不成熟的表现。自我的调剂控制水平较低，认知能力差，极度容易受周围各种复杂环境的影响，形成不正常不健康的心理。
对于学前的幼儿来说，心理健康关系他们的一生，并对他们的感情、认知和个性等方面产生深远的影响。
基于以上各方面因素，联合国教科文组织和国际学会提出《儿童心理权益宣言》等文件，把发展儿童心理健康放到日常工作的首要位置。
随着社会的发展，人们更注重对下一代的培养，因此在这种情况之下，对幼儿时期心理健康的关注更明显，通过在幼儿阶段的各种情境创设，培养幼儿对于社会和家庭的责任感，使他们逐渐具有谦让于人、自强不息的品格。
三、幼儿心理健康教育的主要途径
1.尊重幼儿心理。
虽然幼儿看似不懂事，但是他们的心理深处同样和成年人一样渴望获得尊重，尤其是目前的高科技时代，因为幼儿通过电视和网络等媒体接触到的社会更广泛，他们的心理水平已经远远超过过去，所以我们在进行心理健康教育的时候，首先要做的是尊重他们的心灵，用“你真棒”、“你是最好的”等话语对孩子们进行鼓励，并用信任的目光和鼓励化解孩子与老师之间的心理隔阂，从而唤起孩子内心深处的活泼和开朗。
2.校内外环境的心理健康教育。
幼儿接触的环境较少，主要在学校和家庭两个环境之中，因此我们在进行幼儿的心理健康教育时，必须注重这两个环境对幼儿认知的发展情况，让孩子们逐渐适应家庭和学校的环境。
（1）学校环境。
学校的环境是一个相对轻松地大环境，在这个环境中，幼儿们在一起玩耍并在老师的指导下进行各种角色的模拟工作，从而使幼儿的心理产生安全感，让幼儿们团结在一起。
（2）家庭环境。
家庭环境是幼儿接触最多的一个环境，在这个环境中，幼儿轻易接触到家长的各种观念，他们的观念可以影响幼儿一时的心理发展，也可以影响幼儿一世的心理健康程度。因此，家长应该端正心理健康教育的态度，克制自己的脾气，提高自身的素质，并定期进行家长之间的交流活动，将教孩子的经验互相传授，只有这样才能为孩子心理的健康发展打下坚实的基础。
3.幼儿一日生活心理健康教育。
（1）游戏心理健康教育。
对于幼儿来说，游戏时是他们最快乐的时光，一日的大多数时间都是处于游戏的环境中，除了游戏本身的娱乐性质外，更重要的是游戏对于孩子自身的心理的影响，通过各种各样的游戏，可以让孩子们体验游戏角色的责任和重要性，在一个游戏中可以让孩子们学到关于团结的意义、独立性的优势等。在游戏中，孩子们能够进行换位表演，更体验所在角色的责任，对于以后幼儿长大步入社会具有长远的影响。
我们在进行游戏教学的过程中，应该注重游戏的功能性、需要性和针对性原则。
（2）教学活动中的心理健康教育。
教学活动应根据幼儿的心理特征和发展需求，通过一定的方式发掘幼儿内心的想法。我们在进行幼儿教学活动的时候，不能采取主观的教学方法，而是以幼儿为中心，通过唱歌、绘画、舞蹈等方式，对幼儿的心理进行引导工作。这样能发现幼儿的兴趣所在，让他们身心得到放松，从而心理健康教学的目的。
4.日常生活中的心理健康教育。
在幼儿日常生活中，可以看到幼儿是否合群等心理发展方向，因此在日常生活中，可以开展一些种花、植树等活动随机对幼儿的心理健康进行教育。
四、幼儿心理健康教育的个性化
由于每个幼儿生活环境的不同，学到的东西也就有所不同，心理上的差异也就有所不同，因此必须开展幼儿心理健康教育的个性化辅导。
1.开展个别辅导。
儿童在心理发展水平上都存在差异，并且都是独一无二的，因此对不同的幼儿采取不同的辅导方式，能够取得更好的心理健康教育效果。在进行个别辅导的时候，应该搜集大量的案例并对案例进行深入的探讨工作，这样可以有效地学习心理卫生知识提高实际的操作水平，对幼儿的个别心理辅导能够达到更好的效果。
2.问题幼儿的心理健康教育。
很多幼儿存在心理问题，因此心理健康矫正工作是一项非常重要的工作。在幼儿心理进行发展的时候，由于外界的不恰当因素会导致幼儿的心理变得畸形化，这就要求我们对这些幼儿进行心理健康的治疗工作。在进行工作时，面对的是单独的幼儿而不是全体的幼儿，要给予这些患病幼儿更多的心理关怀，让他们正确认识问题。例如对于胆怯的儿童要塑造他们的勇气，对于孤独的幼儿要进行合群的引导等。
五、幼儿心理健康教育的意义
1.幼儿的心理健康教育能够让幼儿正确认识社会，感知社会的正能量，避免因不良因素导致心理畸形的发展。
2.能够让幼儿形成团结、自强的道德规范，有一种自律意识，使自己的行为正确化，对以后的成长产生帮助。
3.用积极的情绪面对生活，避免被社会的负面消息影响，能够快乐地生活。
六、结语
幼儿的心理健康会影响孩子的一生，所以我们在日常教育活动中，不仅要注重孩子的心理教育，更要家长和老师约束自己的行为习惯，只有这样才能更好地塑造孩子的心灵意识，让他们有正确的心理发展方向，久而久之才能更好地团结小朋友，形成良好的自律意识，在以后的学习和生活中充满正能量，开心过好每一天。
参考文献：
幼儿健康教育活动方案篇10
关键词：开展；区域活动；策略；幼儿；健康
随着我国教学制度的不断改革，相关教育部门对幼儿园教育的重视度越来越高，在实际的幼儿园教学当中，必须保证幼儿生活环境完善性，满足幼儿的身心发展需求，从根本上提升幼儿生活质量和活动质量，而针对区域活动来说，其和改革后的教学要求相统一。至今，在很多幼儿园都开展区域活动，大大改善了幼儿的生活质量和活动质量。但在实际的区域活动开展过程中，还存在一系列影响因素和问题，不仅存在活动内容单一化问题，还存在幼儿活动参与积极性低的问题，另外还存在教师引导不到位等问题。要想从根本上提升区域活动开展效率，必须采取科学合理的活动开展策略，促进幼儿身心健康发展。
一、统一活动开展思想，达成共识
通过深入研究区域活动开展情况可知，在当前的区域活动开展过程中，还存在一系列尚待解决的问题，导致相关问题出现的原因比较多，一方面因为幼儿数量过多，活动开展范围过小，另一方面因为活动开展内容单一化和教师管教力度过大等，降低了幼儿活动的参与积极性。基于该问题，我校进行了专门探讨和问题分析，在讨论过程中实现了思想统一化目标，且最终达成了共识。因此，必须在大力推行区域活动开展的基础上，保证活动开展规范化和标准化。
二、转变观念，加强理论知识学习
要想保证幼儿园区域活动开展合理性，必须增强教师的活动开展观念和教育观念，要转变教师传统的陈旧观念，还要促进教师教学反思，不断学习新知识，提升自身的综合素质。针对幼儿园教师来说，不仅要学习与区域活动设计相关的知识，还要学习和环境创设相关的知识，为幼儿创设良好的活动开展氛围和环境。另外，还要学习与活动角色定位相关的知识，教师要明确自己的角色定位情况，保证角色定位合理性，不仅要起到活动参与作用和引导作用，还要起到活动支持作用。
三、善于观摩，逐步调整
在实际的区域活动开展过程中，第一，幼儿园教师应当定期到模范幼儿园调查观察，学习模范幼儿园教师的区域活动开展方法，感受其活动开展氛围，学习其他教师的区域活动开展方法，还要在结合区域活动开展情况的基础上，制定相应有效的完善措施和方案。
第二，要保证区角环境布置的合理性，要在结合活动开展内容的基础上落实材料投放工作，还要落实观摩工作，检查区域活动开展前的准备情况，保证活动开展前的准备工作落实到位，还要保证环境布置的合理性，在活动开展期间，教师要加大情况监督和检查力度，避免相关问题和不良现象的出现。
第三，要落实二次观摩工作，在落实好活动组织工作之后，加强二次观摩，及时记录观摩信息和资料，结合自身经验明确活动开展问题，之后加强二次研讨，改善区域活动开展方案。在实际的活动组织和开展过程中，要结合幼儿年龄等进行活动方案设计，要严格控制区域数量，保证活动安排合理性。在区域活动开展过程中，教师要加强引导和观察，一旦发现问题，及时探讨和解决。
第四，要逐步完善区域活动开展方案。针对幼儿园教师来说，要在活动开展当中总结经验，也要在其他教师活动开展当中吸取精华，不断完善自己的区域活动计划方案和开展方案。幼儿园教师要在结合区域创设情况以及幼儿实际情况的基础上调整活动计划方案，保证活动设计方案完善性，还要明确活动开展重点和指导要领，从根本上提升区域活动开展效率。另外，在具体的区域活动开展过程中，教师要合理分组，加强对幼儿的指导，及时给予幼儿帮助和鼓励，促进每个幼儿的身心健康发展。
综上所述，针对幼儿园区域活动开展工作来说，其难度比较大，要想从根本上提升区域活动开展效率，幼儿园教师必须不断学习活动开展相关知识，不断完善自我，提升自身的综合素质。在当前的幼儿园区域活动开展过程中，还存在一系列尚待解决的问题，必须在明确相关问题的基础上，采取一系列相应有效的区域活动开展策略，为幼儿创建出丰富多彩的生活环境和活动环境。还要在结合活动开展实际情况和客观因素的基础上完善方案，最终提升幼儿的区域活动参与积极性。
参考文献：
[1]丁桂凤.探索开展区域活动的策略切实开展区域活动[J].教育教学论坛，2012（06）：196-197.
[2]相雪梅.幼儿园小空间班级开展区域活动的策略[J].家教世界：现代幼教，2015（02）：12-13，14.