大学生如何提高英语篇1
人类交流的工具是语言，而有声语言是从口语开始的。由此可见，口语在语言交际中的作用是十分重要的。《大学英语课程教学要求》（2007）明确提到大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，换言之，大学英语教学要求学生能在交谈中使用基本的会话策略，进而能用英语就一般性话题进行比较流利的会话。显而易见，用英语实际进行交际的功能是学习英语的根本目的，英语口语能力是学生学习英语要形成的基本能力之一。本文以分析大学生英语口语能力的现状为出发点，继而提出了几点改善和提高大学生英语口语能力的方法。
二、大学生英语口语能力提高的方法
大学英语课程教学不仅要求学生能读懂书面材料，还要求学生用口语进行交流。如何改进口语教学的方法，提高大学生英语口语能力，提高口语教学的质量将会成为今后英语教学的核心之一，是教师和学生都十分关心的内容。在教学过程中，教师和学生不断总结发现提高英语口语的方法。下面是对这些方法中比较突出的几点的总结概括。
（一）背景氛围的营造
学生对于开口说英语普遍存在着有压力并且不自信的现象，部分学生不愿意开口或者不敢开口讲英语，特别在课堂上，当全班都将注意力集中在一个同学身上的时候，无形中给发言者施加了更大的压力。而学生口语要达到流利和灵活运用，还需要经过不断训练，这就需要师生双方营造口语学习的氛围。教师应该充分利用课堂时间，展开训练活动，提高学生自觉参与意识。而良好的背景氛围的营造由很多因素构成。
1.教师引导
课堂上以教师为主导，学生为中心。要使学生动口说，教师的引导作用不可忽视。任何时候，老师都要给学生足够的鼓励。另外，有时候有些学生在看待问题讨论问题的时候也很有自己独特的思想和深刻的见地，教师在倾听他们发言的同时，也可以从中得到启发，开拓自己的思路。
2.由简开始
人们对于自己不熟悉、不确定的内容总是难以表达或者不愿意表达，更何况是用另外一种非母语的语言流利地表达出来。所以，教师可以用简单的内容引导学生开口说英语，继而增加说话内容的难度，达到提高英语口语能力的目的。我们不难得出结论，让学生说英语，不要急于求成求高，可以由浅及深，循序渐进。
3.情景教学
所谓情景教学主要是指某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，培养他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。提高在校大学生的英语实际应用能力，教师需要创造一个产出性使用英语的实践机会。在英语课堂上，老师可以从教授学生浅层次的替换单词及重复练习模仿与操练，逐渐进入深层次的讨论、演讲、辩论等教学活动入手，从而达到实际交际的目的。
（二）学生知识面的扩大
开口说英语的前提之一是：“有内容可说”。当一个学生的英文水平已经足以让他完整表达出自己的意思，也愿意说的时候，却说不出来，原因是什么呢？因为他的知识面很窄，没有内容所说。这样狭窄的知识面和有限的词汇量难以使学生思维活跃，更谈不上培养流利的口语交际能力。另外，在教学内容方面，教师可以多给学生介绍英美习俗、文化差异、英语学习方法等，让学生在真正的语言交流中提高英语表达能力。
（三）课堂活动的组织
1.角色扮演
角色扮演可以提高学生对于表演的语言内容的兴趣，加深学生对所学知识的了解，也将竞争机制带进了表演当中。学生在大声说英语的同时理解了文章的内容；既提高了学生学习的兴趣，又使得教学简单易懂。
2.小组讨论
要提高学生的英语口语能力就要发挥学生的主观能动性，让学生多说、多练，达到交流交际的目的。小组讨论正是起到了让学生懂得知识后多说，说了后多交流的作用。
3.朗读与背诵
朗读对于提高英语口语能力的推动作用是很大的，但朗读能力和口语表达能力还存在很大的区别。朗读依赖于实在的材料，照着读就可以了；而口语表达则需要我们临时发挥，发挥的情况的好坏则取决于头脑中材料的多少。头脑中的材料越多，发挥就越自由，表现得就越好。另外，背诵的材料可以选择一些朗朗上口，具有实用性和优美性的文章。只有学生不断朗读，反复诵读，不断背诵，掌握的材料才会更多，头脑里储存的信息越多，才能脱口而出，达到提高英语口语能力的目的。
（四）课外活动的开展
学生英语口语能力的提高是以不断的练习为基础的，而课堂练习的时间远远不足以满足口语能力提高的需要，课外活动的展开便呼之欲出。目前很多大学开展得有声有色的有以下英语课外活动：比如说，进行“英语角”活动；很多大学还可举办朗读和背诵比赛。“朗读”与“背诵”不仅能促进学生“读”和“说”的能力培养，更进一步，在朗读和背诵不断进行的过程中，英语口语能力也得到提高。再有，演讲比赛、诗词创作大赛、话剧表演等，都为大学生英语口语的提高提供了练习的平台和展现自己能力的空间。
三、结语
总之，提高英语口语能力是一个循序渐进的过程，提高大学生英语口语能力的方法可以是多种多样的。提高英语口语能力需要结合听、说、读、写等综合能力的共同发展，需要各种实际的交际和运用，教师特别要肯定和赞扬学生的创造性发言和表现，培养学生说英语的兴趣，激发学生的积极性和主动性，从而使其获得说英语的成就感和建立自信心。
参考文献：
［1］陈颖.英语口语教学浅论［J］.黑龙江教育学院学报，2005，（01）.
［2］冯涟漪，吴蕾.大学英语口语教学初探［J］.外语界，2005，（2）：23-26.
［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［m］.上海外语教育出版社，2007.
大学生如何提高英语篇2
大学英语；写作能力；教学策略
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0194-01
随着日益增多的国际交流与合作，现代社会对英语交际能力有了更高的要求，“培养交际能力”已成为英语教学的重要目标之一，也对大学生英语听、说、读、写这些实际应用能力提出了更高的要求，而写作能力无疑是交际能力的重要体现。“写”对于大多数学生来说，是一个较难攻克的堡垒。那么，如何培养学生较好较快地掌握各种写作技能，提高书面交际的能力呢？
1适当增加、补充和渗透西方文化教学内容，使语言教学与文化教学并进
在大学英语教学内容中，虽然有关于西方文化的内容，有些教师在教学的过程中也适当进行了有关这方面内容的讲授，但是这些对于提高学生文化差异意识，促成英语写作思维，避免文化错误，还是不够的。在大学英语教学中往往出现语言教育与文化教育不能同步进行的情况。因此，在大学英语教学过程中，加大西方文化教学内容就非常必要和重要了。教师在英语教学过程中，可以通过背景文化简介、西方风俗习惯行为模式专题介绍、西方文化写作用语专门练习等方法，使西方文化内容渗透、融合在教学的各个环节，提高学生写作能力。
2加强英语文学语言教学，提高文学语言应用能力
文学语言是最规范的语言形式，也是最得体的交际语言。英语的音乐美、词语的搭配和语法的典范，都在英语文学语言中表现出来；西方文化的许多内容、西方人的心理、西方社会的风貌、风俗习惯的等等，都在文学作品中显现出来。可以说，文学语言是文化与语言结合的产物。扩大学生阅读英语文学作品的数量，使其在大量的阅读中接触到许多所学语言国家的文化知识，增加了语言知识和语言信息的输入量，以达到在适当的语境中，表现出最佳的语言产出。教师要有计划地引导学生阅读英语文学作品、报刊，同时提醒学生在阅读时留心和积累文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料。
3扩大写作教学，增加写作实践
大学生英语写作能力的提高，重在“写”上。也就是说，学生要多写、多练。学生在不断的写作实践过程中，勤写多练，逐步总结经验，才能使英语写作能力得到切实的培养和提高。一方面，要进行专门的写作教学。在写作课上，为学生提供专门的写作时间，提供丰富的写作题材和材料，进行写作训练，将英语学习的知识、写作技术和西方文化意蕴，集中体现在专门的写作实践中，以提高写作能力。另一方面，要求学生加强写作实践，学会英语写作技巧。英语作文的写作，除了有分三段写、用主题句、选关联词等等写作方法和技巧外，在英语作文写作中还应该学会，文章整体思考，敏感思维及时记录，材料扩充等写作技巧。这是写作思维模式和技巧，也是写出创新性文章的技术保证。
4加强阅读，扩大词汇量
词汇是人们表达思想，与他人进行交流的基础，是构成语言的重要因素，是语言的最根本原料。词汇学习是英语学习过程中的一个重要环节，如果没有足够的词汇就无法进行交流、写作。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，书面表达就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。美国作家舒伯特指出：“Readingiswriting”。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。
5注意英汉差异，克服“中国式英语”
在进行英文写作时，有些学生由于缺乏对英语语篇组织规律的认识，缺乏对英汉语言差异的了解，往往会把汉语的语篇组织规律，语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人费解，“中国式英语”现象比比皆是。教师在教学过程中应注意培养学生用英语思维的意识，培养英语语感，同时注意英汉表达和文化上的差异。英语和汉语，各自有自己独立的词汇体系，词汇含义不可能完全一一对应。语言是文化的载体，二者是密不可分、相辅相成的。但是由于各国、各民族的语言习惯、风土人情和思想观念的不同，同一个词在不同的国家或地区，即在不同的社会文化背景下，具有不同的含义。比如，汉语中有“像老黄牛一样耕作”，而英语则用“马”来表示：worklikeahorse。学习类似表达时，提醒学生注意通过语言对比了解中西方文化的差异，这样，不仅能够加深理解双方的文化，而且有助于英语学习和英文写作。
6加强理论教学，发挥范文的作用
在日常写作教学中，教师要有意识地将成果写作法、过程写作法、体裁写作法等相关理论介绍给学生，帮助学生理解和掌握这几种写作理论的特点及异同。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法，让学生多接触正面的东西。学生可通过范文比较一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰，符合英语的思维习惯和表达方式。
总之，提高写作能力是一项艰苦的双向劳动，不仅在于教师科学的教育和引导，更在于学生不断的写作与实践。教师和学生都需要有持之以恒的精神，不断实践，才能取得进步。
参考文献
[1]刘稳亮《试论如何提高大学生英语写作能力》《考试周刊》2009.29
大学生如何提高英语篇3
关键词：大学生英语阅读理解能力提高策略
一、引言
阅读理解是大学英语大纲、教材要求的重点，无论是大学英语四、六级考试还是研究生入学英语考试，该部分内容都占据举足轻重的位置。近些年来，大学英语的各项考试对学生的阅读能力要求越来越高，如：生词数量增多；阅读量加大；语篇、语段分析加强，等等。而学生在做阅读理解这一大题时，普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。因此，笔者认为如何有意识地提高阅读能力，掌握阅读技巧是解决问题的关键。
二、制约大学生英语阅读理解能力的因素分析
学生在英语考试中易失分，除阅读难度增大，对考试阅读水平要求更高外，还存在以下几个原因：第一，学生英语基础不扎实，词汇、语法掌握不够，不能深入理解文章。如遇到形似词、多义词时，容易混淆，理解不准确、不全面会影响对全篇内容的理解和把握。另外，当阅读出现结构复杂的长难句时，找不出句子中心成分就会造成句子理解歧义。这样就会影响到阅读效果和阅读能力的增强。
第二，缺少大量的阅读训练。因为没有达到一定量的训练，学生会感觉词汇量不够用，对较长较难的阅读材料及陌生的体裁容易产生紧张情绪，阅读速度缓慢，导致对内容把握不准，从而影响做题的准确度。
第三，缺乏对英语文化背景知识的了解。语言是文化的载体，是民族思想文化、风俗的表现形式习惯的表现形式。学生必须了解英、美等国家的文化才能把握语言信息。而且，阅读理解的题型直接选自英美国家的报纸杂志，只有掌握了语言信息才能对文章准确理解。
三、提高大学生阅读理解能力的策略
（一）加强阅读训练，扩大词汇量。
养成良好的阅读习惯。首先，采用精读和泛读、细读和略读相结合，大学生应选择趣味性强、体裁新颖、思想深刻的读物，激发兴趣，增强信心。只有大量阅读才能扩大词汇量，才能了解英美国家的经济政治、民族风俗、社会文化等；学生才不会因缺乏对文化背景和思维习惯差异的了解而制约对文章的理解。其次，大学生需养成计时阅读和扫读的习惯。每次阅读时间不宜太长，大概15―20分钟，但要长期坚持。通过日积月累，学生的阅读速度不断加快。同时，学生需训练扫视意群、短语、句子直至段落，逐渐改变看单个词的习惯。
（二）掌握做题技巧。
有些同学能看懂文章，但不一定能做对阅读理解题。因此，要想提高做题的准确性，掌握做题技巧是必要的，这能达到事半功倍的学习效果。
词义猜测是提高阅读理解能力的最基本方式，通常有以下两种方法：
1.根据上下文判断词义
（1）在文章中如有地名、人名、组织机构等专业名称可以不用理会，这不会影响对短文和句子的理解。
（2）运用作者的解释和附图对不认得的词汇加以猜测。
（3）利用社会经验、生活阅历、其他学科知识对词义大致判断。
（4）通过阅读试题题干和选择项进行判定。
（5）通过定语从句、同位语从句等猜测词义。
（6）根据一些连词如：however，yet，while，onthecontrary，instead等进行判定。
2.根据构词法猜测词义
英语中的构词法通常有三种：合成、派生、转化。
（1）合成：把两个或两个以上的具有独立含义的单词合成一个新词。其含义基本由所构成的各单词的意思组合而成：如football，greenhouse，afternoon，但也有少数并非如此，需根据上下文进行二次判断，如classroom，seasick等。
（2）派生：由一个词根加上前缀或后缀构成一个新词。前缀以否定前缀un-，in-，im-，il-，ir-，non-，dis-，mis-，mal-等为主，使延伸出来的派生词变成反义词。如literacyilliteracy，regularirregular，legalillegal，除了否定前缀之外，其他常用的前缀还有anti-，auto-，bi-，co-，de-，ex-，inter-，post-，pre-，pro-，re-，sub-，super-，trans-，tri-，ultra-等，如post-war；re-state；anti-government；
（3）转化：指词的形式不变，而词性发生转变的一种构词法。如picturen.画，照片，v.用图表示、描述，freeadj.空闲的，-v.释放。
（三）快速找准文章的主题句
段落的构成有其内在的规律性，其中心思想往往通过段落主题句来体现。主题句在语篇中起着重要作用，它对文章的主题起支撑和强调作用。因此，学生要把握主题句不同位置所起的不同作用及它们之间的关系，学会用主题句概括提炼主题，这是提高阅读理解能力的关键。
1.段落句首为主题句
如《大学英语精读》第一册第一课中Findagoodplacetostudy.Chooseoneplaceforyourstudyarea.itmaybeadeskorachairathomeorintheschoollibrary，butitshouldbecomfortable，anditshouldnothavedistractions.whenyoubegintowork，youshouldbeabletoconcentrateonthesubject.
2.段落中间或句尾为主题句
whenyouthrowaballupintotheairasfastasyoucan，theballreachesapointwhereitseemstopauseforamoment，andthenitcomesdown.whenabullet（子弹）isshotstraightup，itwilltravelmuchfasterandhigherthanaball，butit，too，willcomedown.whatevergoesupmustcomedown.wehaveal-waysthoughtthistobetrue.anairplanemayclimbtoaheightofseventeenmilesandthentravelfarandlong.Yetitdoesnotstayupforever.Finally，likeevery-thingelse，theplanemustcomedown.
3.段落没有主题句
在文章中可能会出现没有主题句的段落，但是没有主题句并非没有主题思想，它们的主题思想并非由段落中某句话表示，而是要由学生自己归纳总结。
（四）正确判断推理。
判断推理是考查学生对文章信息进行分析、综合、归纳等的逻辑推理能力。测试考生对作者没有直接说出来的隐含内容能否正确理解并且得出结论，或对作者前面已经叙述的内容，或对下文将要叙述的内容进行正确的推理。因此，学生不仅要弄懂文章的字面意思，更要了解文章的潜在含义，注意作者的态度和意图，绝不可胡乱猜测。
四、结语
阅读理解是语言综合运用的能力，是从理论到实际的检验。阅读要讲究方法，理解要讲究技巧。只有在加强阅读的同时正确掌握技巧方法，才能避免受阅读各方面的种种制约，从而真正提高大学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]田中秀.对提高英语阅读成绩的几点建议[J].考试周刊，2008（2）.
[2]辜向东.走出大学英语阅读技能认识上的误区[J].外语界，2003（2）.
大学生如何提高英语篇4
关键词高校；英语教学；口语能力，策略
一、前言
近年来，我国对教育事业的重视力度和投入不断增大，推动了教育改革浪潮的不断高涨。在高校英语教学当中，学生是教学活动的主体，教师要充分考虑学生的认知水平和身心发展水平，并结合自己的教学经验不断提高学生对口语能力的正确认识和理解，向学生灌输提高口语水平和交际能力的重要性，并在课堂中鼓励和指引学生进行相互交流，激发学生学习的热忱，促进学生口语能力的提高，使得学生能够流利的用英语来表达，为学生日后的继续学习和工作打下坚实的基础，促进学生的全面发展。
二、高校英语教学中提高大学生口语能力的主要措施
1.在高校教学中加强对话角色扮演的比重
高校英语不同于别的学科，尤其独特的特点，几乎在每一课程中都会或多或少的涉及到言语交际训练，因此，教师可以在合作学习过程中加强对话角色扮演的比重，鼓励并指引学生积极扮演不同的角色，努力创设符合教学要求和内容的教学情境，以便加强口语练习，并很据情境合理发挥想象，提高学生的口语水平。教师可以鼓励学生积极使用课堂所呈现的词汇，这样既可以调动学生的积极性，促使学生把英语的运用与日常生活紧密联系起来，提高了学生的口语交际能力，同时也提高了学生的思维能力和创新精神，给学生的英语学习创造了良好的氛围，促进了学生英语口语水平的提高。
2.营造宽松民主的语言学习环境，减轻学生对英语表达的焦虑和恐惧
在高校英语的学习过程中，学生普遍感到困难的一个环节就是对英语口语的学习，在口语课堂上，很多学生对自己的英语水平不自信，害怕在同学面前说错而不敢用英语表达，一旦有说错的经历甚至会对英语产生焦虑和恐惧的心里。因此，教师一定要充分发挥其在课堂上的主导作用，用英语来贯穿整个教学的始终，同时可以适当地降低词汇的难度，选用基础词汇来巩固和练习句子，避免使用学生不懂的词汇，为学生营造一个宽松民主的语言交际和学习环境，通过开展有意思的活动来提高学生的交际参与度。
3.加强学生对英语句型的转换练习，提高学生的语法运用能力
在高校英语教学中，使学生普遍感到头疼和无聊的一块就是对语法的学习。语法作为英语教学的重点和难点，单凭教师的讲解和演示是很难激发学生学习热忱的，很多学生不能很好地理解和掌握所学的语法，更别提灵活应用了。因此，在进行小组学习的过程中，可以适当地加强学生对英语句型的转换练习，以便提高学生的语法运用能力。例如在讲授第三人称在现在进行时的应用中，应鼓励学生积极使用第三人称进行练习，并以大学必备的基本句型为参考进行练习，并不断交换其各自的角色，促进学生之间互相学习，以便达到良好的教学效果。
4.提问时多鼓励，少批评，提高学生的英语表达力
教师进行课堂提问时，尽量使用一些基础词汇来对学生提问，以便学生能够较为清楚的明白老师所提问的内容，并进行思考作答。同时应采用多鼓励少批评的方式，以便减轻学生的心里压力，鼓励学生能够鼓起勇气开口回答问题，对于出现的小错误教师不必及时打断纠正，防止增加学生的焦虑情感。同时，教师还应该充分考虑学生的学习情况并尊重学生的个性，对于较为内向的学生，教师得时刻关注他们的表现并不断鼓励其回答，并及时进行表扬，以便增强学生的信心，提高他们对英语的兴趣并积极参与到课堂活动中来。
5.鼓励各个小组之间就某个话题用英语进行讨论和辩论
英语教学是一种活跃的教学过程，它不仅培养学生的听说读写的能力，也考查学生对语言的应用能力和创新思维能力。因此，在进行小组学习过程中，当老师提出新问题时，教师可以鼓励学生积极的进行讨论和辩论。这样可以极大地提高了学生的英语应用能力，培养学生的竞争意识和合作意识，扩大了学生的知识面，为学生后续的英语学习打下良好的基础，促进了学生英语水平的持续提高。
6.积极开展课外活动，锻炼学生在生活中使用英语的能力
英语不同于其他的学科，在英语的学习过程中不应该局限于课堂，教师可以积极开展符合教学内容的课外活动，比如通过讲故事或者演话剧的形式向学生提供英语题材，锻炼学生的英语表达能力。可以通过组织节目和活动的形式，鼓励学生准备道具、自行组织节目内容、选择合适的音乐并担任合适的角色用英语进行表演，充分激发学生的学习热忱，从枯燥的英语学习中摆脱出来，达到了培养学生口语能力和愉悦身心的目的。另外，语言来源于生活并为生活服务，学生在对课堂知识进行吸收的同时应该把新知识积极应用到日常的生活中去，在生活中锻炼自己的英语表达能力，提高自己的口语交际能力。
三、结束语
综上所述，在高校英语教学过程中，只有不断转变落后陈旧的教学模式和教学方法，注重对学生口语能力的培养，才能符合新课程的发展理念，适应教学改革发展的新要求，促进学生的全面发展，为学生日后的学习和发展提供坚实的保障。因此，在高校英语教学中，教师要不断加强对学生口语能力的培养，鼓励和引导学生进行有效地互动交流和学习，以便提高学生英语口语学习的能力和水平。
参考文献：
大学生如何提高英语篇5
论文摘要：大中专英语教学改革，提高英语口语教学水平，应采取以下几种有效方法:注重课堂口语教学;开设第二课堂搞好份语教学;训练大中专学生提高口语技巧。
长期以来，我国大中专学生英语交际能力差，尤其是口语能力更差的问题比较突出，哑吧英语现象带有普遍性，提高口语教学水平，解决哑吧英语变为流利英语问题已经在我们这些从事大中专公共英语课教师面前重要而紧迫的任务，那么我们应该如何提高大中专学生英语口语教学质量呢，下面就此问题谈几点看法。
口语教改的重要作用教学大纲要求与哑吧英语现实的矛盾。教学大纲要求大中专学生能就教学内容和一般听力教材进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈，讨论和发言，表达思想清楚，语音，语调基本正确。然而目前大中专学生很难达到这一要求，口语水平极低，学7年左右英语，用英语表达很差，呈现哑吧英语的局面，能看，能读，不能说。一个班级仅有一至二人能用英语简单表达，绝大多数不能表达。导致这种局面一是目前英语口语课程开设的课时少，有的学校基本不开，但更主要原因是过时陈旧的英语教学方法，重阅读，语法，轻实际表达，至于口语训练几乎没有，这种教学方法必须改革，采取新的教学方法，增加口语课是迅速提高英语教学水平达到大纲要求的有效途径。
社会对英语口语人才大量需要与英语口语教学水平低，不能满足市场需求的矛盾。社会大量需要英语口语人材。求职要求口语人才。三资企业，国内企业，政府和社会公共事业单位随深化改革和扩大开放对英语口语人才需求呈上升趋势。大中专毕业生毕业双向选择，在求职中英语口语水平决定求职人员工作位置高低，收人水平的高低，决定毕业生的前途命运。工作中需要口语，在外商谈判，参加国际学术活动需要口语。国际经贸文化交往越来越需要口语人才，尤其中国即将加人wto，大量需要外向型英语口语人才。继续求学的需要。大中专毕业生继续求学拿学士，硕士，博士学位必须具备英语口头表达能力，尤其是出国留学，进修更需要英语口头表达能力。文化生活的需要。英语口语水平的提高今后对大中专学生参加英语沙龙，欣赏英美电影，小说，二网，欣赏体育比赛提高生活质量是重要的条件。然而目前由于过时的教学方法，英语口语教学极端落后，培训英语口语人才质量不高，数量少，不能满足社会大量需要。
大学生如何提高英语篇6
关键词：大学英语教学人文素养人生目标
在多年的英语教学中，许多老师发现如今的学生越来越难管教了，主要表现在对教师缺乏应有的尊重，对社会对国家的责任感不强，人际关系淡漠，自我为中心现象严重。在经济日益进步的今天，学生似乎比以往任何时候都喧嚣，往日的象牙塔不再宁静，面对这样的情况，我们不禁担忧，负有建设国家使命的大学生，由于道德的缺失，国家的前途命运会如何？我们的国家正致力于建设和谐社会，但是和谐社会的创造，要有一定的规矩、一定的准则，大家共同顺应、共同敬畏。所谓“不以规矩，不成方圆”。作为语言教育工作者，我们应该主动承担为学生将来走向社会做好准备，不仅是专业知识的传授，不应只考虑市场需求，更重要的是进行人文精神的培养，把人文素质教育作为大学教育的根本目标，这样社会才能进步，民族素质才能提高。因为语言不仅仅是一种符号、一种交流工具，它的另一个重要的功用就是传播文化，承载着一个社会的文明。因此，在语言教学中培养提高学生的人文精神具有重要意义，更是大学英语教学不可或缺的原则。
教师在教学过程中要从教学目标制订、课堂教学设计、学习策略等教学步骤着手，有意识地培养学生的人文素养。通过课堂教学，对学生有的放矢地进行思想教育，使西方文化与我们优秀的传统文化相融合，让国学中的思想精髓逐渐融入大家的生活，成为年轻一代人的精神寄托。最近几十年，国人逐渐遗弃了这些精神精髓，因此思想道德缺乏底线与标准，尤其是年轻人，在他们的心目中，没有了对与错的标准，他们的内心也在彷徨，成了名副其实的迷失的一代。作为教师，我们有责任告诉他们如何区分对与错，引导他们去研究我们几千年先辈留下的精髓，确立自己的道德标准。
一、课文与时事相结合，用鲜明现实的例子来教育学生。
实例最能触动学生的内心深处，引发他们思考，对自己的人生观和生活观作出适当的调整。比如我们在教授《新视野大学英语读写教程》第二册第八单元“there’saLotmoretoLifethanaJob”（人生的意义岂止是谋生）时，课文当中所提到的美国年轻一代比以往任何时候都更注重消费而缺乏理想，都认为经济上的富裕比培养有意义的人生哲学更为重要，这与我们学生的当下思想十分吻合。我引用了汶川地震中各界人士所作出的反应为例，尤其以当时炒作很热的万科房地产开发公司为例，说明了一个人活着的真正意义不是自己过上奢华的生活，而是为周围的人作出奉献。我国从古至今都崇尚“君子”，孔子认为“君子泰而不骄”（《子路》）；“君子矜而不争，群而不党”（《卫灵公》）；“君子疾得世而名不称焉。”“君子求诸己，小人求诸人。”（《卫灵公》）即作为君子应心境安宁而不傲慢，态度庄重而不与人争吵，能合群而不结党营私；君子要重视提高自己，在有生之年对社会多作贡献。只有这样才能称得上君子的修养。老子所说的“上善若水”，意思是说最好的处世方法就像水一样，水是怎样的呢？水善利万物，也就是水给万物带来益处。而不争，争就是争利益，所以水善利万物而不争，就是帮助别人而不要求回报。所以你不但要帮助别人，不要求回报，而且要保持谦虚谨慎的态度，不要以为人家受了你的恩惠，你就可以趾高气扬了。如果能做到这些，你就“几于道”。也就是获得了接近于道的处世方式了。从而与天地相通的，就是庄子所提倡的“德”。通过本篇文章的学习，许多学生意识到自己内心的空虚，目光短浅，开始修缮自我修养，完善自己的人格，“修己以敬，修己以安人（修炼自己，保持严肃恭敬的态度，在修炼好自己的前提下，再想法让别人安乐）”。
二、以课文为例，引导学生发现生活的真谛，做出适合自己的人生目标，不要好高骛远。
我们在学习《新视野大学英语读写教程》第二册第七单元“LightenYourLoadandSaveYourLife”时，以富兰克林为例，教育学生要脚踏实地，不要过于喧嚣。富兰克林是美国历史上一位伟大的人物，他在制订自己的人生目标时，也是非常谦虚、淡定，“成为一个好父亲，一个好丈夫，经济独立，智力活跃，并且保持性情平和”。在讲到这里，我引用了另外一个例子，孔子与他的四个学生子路、曾皙、冉有和公西华谈论志向，子路说自己可以治理一个中等大的国家，冉有说自己使一个方圆六七十里或者五六十里的小国的百姓丰衣足食，公西华说自己不敢说干什么事，只能做一个小小的司仪。孔子听了他们的回答，虽然一个比一个谦逊，但终不符合自己的愿望，所以，他又问曾皙，曾皙先是没有回答，只是在“鼓瑟希”后，才道出了自己与众不同的理想：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”大意是说，他的理想就是到了暮春时节，穿上新做的春装，陪同几个成年朋友，再带上一批孩子，大家一起去刚刚开冻的沂水中，把自己洗涤干净，在舞雩台上，沐浴着春风，把自己融合进去，然后大家就高高兴兴唱着歌回家。孔子听了他的话，立即表示赞同。所以，我们的发展，并不在于终极的理想有多么高远，而是缺乏眼前的脚踏实地的实际志愿。课后，学生的作业就是为确立适合自己的目标。可以看出，大部分学生都认真地思考了这个问题，摒弃了往日的空洞的伟大理想，开始制订了切合实际的目标，有的学生主动约我聊人生、理想，希望我能够给他们一些指导和帮助。显然，我们的教育起了一定的作用。通过两个伟大人物:美国的富兰克林和中国的圣人孔子，给学生的心灵进行了净化和洗涤。
三、通过课文，结合生活的实际，教会学生如何判断“是”与“非”。
因为在现实的生活中，对于每一件新事物的诞生，都有不同的评价标准，有的时候，人们对于截然不同的评价，自然会困惑、迷茫，孰是孰非，无从判断。但是，如果我们去研究历史，去研究祖先给我们留下的经验教训，我们就能找到答案了。我们在学习《新视野英语读写教程》第三册第八单元“LegalandmoralimplicationsofCloning”（克隆在法律与道德上的影响）时，我们承认，对于科学家来说，这无疑是一个巨大的成就，但它也引起了各界人士的不安，人可以克隆吗？那么人在自然界中处于什么位置？对于这个问题，学生自然也有不同的见解。作为教师，我们要告诉他们，并不是一切为人类眼前服务的东西就是好的，就是正确的，只能说是人类一些自私的行为，会对周围的生物乃至自然界都造成伤害。从人类对大自然的疯狂开发、掠夺，到如今动物种类的不断减少，乃至全球变暖所带来的种种灾害，都在说明什么？终归一点，落到了庄子的“天道”，庄子主张顺从天道，而摒弃“人为”，摒弃人性中那些“伪”的杂质。在庄子的哲学中，“天”是与“人”相对立的两个概念，“天”代表着自然，而“人”指的就是“人为”的一切，与自然相背离的一切。“人为”两字合起来，就是一个“伪”字。当我们有违天道的时候，我们得到了什么？无疑是“上天”大自然对于人类的惩罚。
综上所述，教师在大学英语教学过程中，不仅仅是教授学生掌握一门外语，更重要的是教给他们人生的智慧，在今后的生活道路上，不论遇到什么事，都能够从容面对，淡定如水。对于学生来说，课堂的学习是远远不够的，但通过教师的引导，激发了他们对国学的兴趣，启发了他们对人生意义的思考，确立了道德标准，有了正确的价值取向，这才是教育的真正目的。
参考文献：
［1］钟素花.提高师范院校非英语专业学生人文素质修养的思考.阿坝师范高等专科学校学报，2005，4.
［2］杜秀君，张芳.大学英语教学中的人文素质教育.吉林师范大学学报，2009，37，（2）.
［3］葛纪红.论大学英语教学与人文教育的融合.教育与职业・理论版，2009，10.
［4］于丹.论语心得.北京第一版，2006，12.
大学生如何提高英语篇7
【关键词】21世纪；英语口语；表达能力；复合型人才；提升
引言
英语学习过程中，注重的是听，说，读，写。其中，说是最重要也是难度最大的，它考验的是一个学生的口语表达能力水平。今天，“哑巴式”的英语教学方式已经没有立足之地了，想要打破学生“说英语”的窘境，在教学过程中采取正确和有效的策略就显得十分重要。只有加强学生在英语口语方面的学习和培训，才能全面提高学生的英语口语水平，帮助他们更好的将平时所学的知识灵活的运用到自己的工作和生活当中。
1.提高学生口语表达能力的重要性和必要性
1.1更好的满足社会发展的需求
改革开放以后，我国经济等各领域的发展都逐渐与国际接轨，全球化的交流和沟通更是成为了不可阻挡的历史潮流，社会上也因此需要大批优秀的英语人才融入到国际化的市场当中。要想在时代浪潮中脱颖而出，就不得不掌握一门生存的技能，对于英语专业的学生来说最重要的技能就是具备口语表达的能力。
1.2更好的与他人沟通和交流
虽然英语是一门外来的语言，但不管是何种语言，共同的地方都是为了更好的与他人交流和沟通。尤其是在国际贸易活动中，如果没有优秀的口语表达能力就会遇到各种意想不到的问题。所以，有志于从事外贸事业的学生就更应该明白英语口语表达的重要性。
1.3增强逻辑性的思考问题能力
流畅的英语口语表达需要学生把所学的单词和短语重新组合在一起，然后用一个完整的句子向对方表达，平时不注意口语表达能力训练的学生很难在短时间内完成与他人的交谈。然而，那些英语口语表达能力很强的人，听他的谈话可以感受到语言的流畅性和思考问题的逻辑性。因此，从某种程度上可以看出英语口语表达的水平也是一个人思维能力的反映。
2.提高学生英语口语表达能力的深远影响
2.1能够被更多的社会单位所青睐
英语专业毕业的学生选择的工作通常专业性会很强，应聘工作的单位除了看重专四、专八英语证书外，还特别看重应聘者口语的表达能力。只需要通过简单的口语交流，就能很快的测试出对方的口语水平是否满足单位人才的需求。良好的英语口语表达有时比证书更具有说服力，它是一块很好的敲门砖。
2.2适应我国石油行业国际化的发展趋势
随着国际间能源领域合作的深入以及我国石油行业的海外业务不断拓展，需要将越来越多熟悉石油行业国际业务管理与技术的人才派往海外工作，石油业界及其它行业对国际化人才的需求日益增加。中国石油海外业务的迅速发展，对国际化人才的工作能力及知识结构提出了更高的要求，流利的口语表达当然是石油人才走向国际化所必备的一项基本能力，也是石油高校英语专业培养复合型人才要求。
2.3为我国教育改革提供一个明确的方向
英语是一门外来的语言，到了中国传统教育的课堂上难免会出现水土不服的现象。从近几年英语专业学生的就业方向来看，情况是不容乐观的，很多学生在口语表达方面的问题尤为突出，这也从侧面反应出我国的教育制度急需改革，才能培养出社会所需要的复合型人才，纸上谈兵的理念在当代已经没有多少价值了。
3.当前大学生英语口语表达能力的现状
3.1对学习英语口语学习没有正确的认识
进入大学校园内的学生考虑的问题就是将来找工作，因此很多学生学习英语的目的就是为了考试得高分并且不挂科，想着凭借这样优异的成绩就能找到一个专业对口的工作。这些其实都只是他们短期的目标，从长远来看，提高自身的英语口语表达水平不仅是对自身学习能力的一种检测，也是为了更好的适应将来社会的发展。
3.2心理作用不敢开口
很多的大学生虽然已经认识到了英语口语表达能力的重要性，但是在传统教育模式影响下已经习惯了“哑巴式”的英语学习方式，因此，开设英语口语课对提高他们的英语口语表达能力十分重要。学生不敢开口，其主要原因一个是不自信，怕说出来的是“中国式英语”会遭到他人嘲笑，另一个则是对开口说英语变得很陌生，毕竟高中三年英语的学习仅仅是为了应付考试。
3.3受母语思维的影响
中国人学习英语通常会有一个这样的思维：先是听到英语，然后很轻松的就能把它翻译成汉语进行理解，接着出现的问题就是习惯性的用汉语思考要说的话，最后翻译出来的英语就会十分具有中国特色，其实整个思维过程自始自终都受到了母语的影响，如果长期用这样的思维模式来讲英语。即使学习英语很多年，积累了大量词汇，但在英语口语表达上也难以达到令人满意的效果。
3.4教师的专业性不强
学生能不能提高自己的口语表达能力和教师也有很大的关系。一些任课老师根本没有专业的态度，每次上课就是急于把自己要说的内容全部说出来，根本没有考虑到学生能否接受。除了在教学方式上有问题，有的教师连发音都不准确，更不用说是语言的流畅性了。师资队伍上都存在不少的问题，又如何期望他们的教育方式能够提高学生的英语口语表达能力呢？
3.5缺乏交际的机会和环境
国内的英语专业学生进行英语交流的机会和环境主要还是在课堂，然而在课堂上的教师更加侧重于对英语语法、阅读、写作和听力的教学，这使得师生之间进行交流的形式往往比较单一和机械。而在课下又是很难听到学生主动用英语去与他人进行交流的，加上部分高校为了节约资源，不太愿意花更多的经费去请外教。外教人数的有限性直接减少了学生和外教沟通的机会，从而严重制约了大学生英语口语水平的提高。
4.提高学生的口语表达能力策略
4.1走出应试教育的误区注重培养学生的能力
英语作为一种语言，其最终目的是交流，教师不仅只是教给学生知识，还要教会学生如何正确的使用这门语言。如果说高中的时候学习英语是为了考取一个高分，那么大学学习英语则是为了以后和他人能够更好的交流。作为从事英语教育的教师，应该让学生走出应试教育的误区，让他们转变自己的思想和态度，明白英语教育的最终目的并不是考试，而是懂得如何正确的使用它。
4.2改变传统考试模式
英语考试大多数是以笔试为主，完全忽略了口试，即便有，所占比重也不是很大。因此，教师在实行考试制度的时候应该加大口试在整个考试中的比重，让学生意识到口试也是十分重要的，这样才能让他们从对口语学习的漠视变为重视。
4.3教师要坚持用英语组织教学
教师用英语进行授课，就能把短短的四十五分钟变成一个小小的英语世界。有些教师可能认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，如果全部用英语授课学生会接受不了，然而这样的问题并不存在，相反还能让课堂上的学生无形当中拥有听觉的的记忆，让他们模仿老师去表达一种语言。
4.4营造良好的课堂氛围
学习也是需要讲究氛围的。在传统的教育上往往遵循的是老师提问，学生再举手回答的模式，这样的教育方式使学生完全就处于被动的局面。所以要想提高学生的英语口语表达能力就要为学生营造出一个良好的氛围，常见的情景对话就是一种方式，这不但会激发学生的表演欲望，还能让学生在课堂上放开胆量。
4.5改变学生的发音让他们说一口流利的英语
中国人提高自己英语口语的表达能力，学会发音是第一步，因为正确的发音才能让对方知道你在说什么，双方之间的交流也才会更加的顺畅。教师在教学过程当中不要只注重教给学生一些基础的理论知识，而是要让学生在课堂上通过看视频，听音频，听广播等方式，积极的去模仿别人纯正的英语发音。这是一个长时间学习的过程，教师需要多花点时间对学生的发音多加引导和指正。
4.6课前五分钟，把时间交给学生
不管是英语专业还是在其它专业的课堂上，普遍有一个现象：那些举手回答问题或者被提问的总是那几个学生，他们往往都是班上口语表达能力最强的学生。每次上课前，5分钟的演讲能让每个学生拥有上台发言的机会。演讲的内容和形式可以不受限制，这在帮助学生增加胆量的同时，还能有效的提高他们的口语表达能力。
4.7鼓励学生们朗诵、背诵英语课文
英语本身就是一种需要用声音来表达的语言，鼓励学生对一些优秀的英语文章进行背诵和朗读是增强英语语感的好办法，无形当中可以让学生积累到丰富的词汇，这种方法看起来死板但却十分有效。毕竟实践也曾多次证明朗诵和背诵的确是提高英语口头表达能力的前提条件。
5.结语
进入全球化后，我国石油行业海外业务的迅速发展迫切需要更多的英语人才。因此，全面提高学生的英语口语表达能力，是教育工作者肩负的一项十分艰巨的任务。学生在英语口语方面存在不少的问题，只有对症下药，实施切实有效的训练方法才能取得良好的效果。只要我们坚持不懈，共同努力，我们的口语教学就会迈上一个新台阶。
【参考文献】
[1]王娟.中国学生在英语口试会话中出现的交际问题研究[D].山西大学，2011
[2]蒋尚芳.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用[D].华东师范大学，2008
[3]王琳.论英语教学中对学生口语表达能力的培养[J].新课程研究：教师教育，2008
大学生如何提高英语篇8
【关键词】大学生新闻英语听力能力
【中图分类号】H31【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）09-0109-02
直播的BBC电视和Cnn电视中，新闻内容涵盖的面积比较广泛，在听力的过程中难免会遇到一些生僻的词，可能会影响我们的判断，需要学生尽量扩大自己的词汇量。平时也要丰富和更新自己的知识储备，多看新闻事件，多听新闻。
一、扩大新闻词汇量
新闻报道中的新闻词汇很多，这就需要学生平时下意识地扩大词汇量，熟记新闻报道中的常用词汇。新闻报道词汇量大，但基本词汇是稳定的。如Voa广播中的specialenglish（特别节目）的新闻报告中常用词汇约1，500个，这写词汇在报道的过程中重复出现的几率较高的。如China？蒺sactualconditions中国国情；bondedarea保税区；behonestinperformingone？蒺sofficialduties廉洁奉公；spacecadet（宇宙飞行迷）；issueioUs（打白条）；talk（ing）show（访谈节目；谈话类节目）；abuseofpowerforpersonalgain；misuseofpowerforprivateinterest；corruptionreportingcentre举报中心等。新闻报道有用语具稳定性。如，新闻报道中介绍布什就说：presidentBush’scoathasnotails！布什总统的衣服没有尾巴！总统候选人充分的coattaileffect支撑，也可以说，他能进入众议院是ridingonthepresident’scoatails，拉着总统的衣尾搭顺风车。如总统庄严的声明，民众轻松的闲聊，各学科的术语，各领域的行话，风土人情乃至市井俚语，对这些稳定的词汇和用语，熟练掌握，平时注意听力技巧在新闻报道中的运用，听懂新闻报道将不再是困惑。
新闻报道是有关世界范围的最新消息，新闻类英语存在固定的专有词汇。报道中常涉及许多人名、地名、国名，这些需要加固记忆。“双休日”、“拳头产品”、“人才流动”、“外向型经济”、“三资企业”、“扫黄运动”、“不正之风”、“小康水平”、“退居二线”、“有偿新闻”，“与国际接轨”等词语的英译，一般见诸英语报端，平时多看这样的报刊，增加熟识度。除此之外，新闻报道中还常常出现一些河流、山脉及名胜古迹等专有名词，需要学生多接触这方面的知识，便于准确地了解听到的新闻内容。新闻报道受时间限制，机构名称常用首字母的大写缩写，如：pLo是thepalestineLiberationorganization的缩写形式。需要学生能准确了解缩略语的确切含义，基准词语的正确读音。
二、听准新闻英语报道中的数字，注意数字的读法
新闻报道是对客观世界的变化进行及时、客观、公正的反映，新闻报道的这一特点明确地规定了新闻语言――事实的载体，必须是准确无误的。在新闻报道中经常出现许多数字，提到人口与经济时，会出现几十亿，上百亿，百分比会出现分数或小数。数字一般为多位数，瞬间听准这些数字的确有难度。对于多位数的数字的听力，需要对trillion（万亿）、billion（十亿）、million（百万）、thousand（千）、hundred（百）等词准确而熟练的掌握。
由于英汉两种语言的计数单位不完全一样，汉语中有“万”和“亿”计数单位，英语没有；而英语的million（百万）和billion（十亿）这两个计数单位，汉语里却是在它们的前面加上十，百，千而构成的复合计数单位，于是形成了英汉数字的不同表示法。因此，四位以上的数字和带小数点的百分数的听记问题，辨别数量单位并接受信息，对中国学生经常用来练习听力的Voa来讲是一大难关。那么提高的技巧就是：记数时采用国际习惯每隔三位数用一逗号分开，即1，000以上的数：先从后向前数，每三位数加一“，”，第一个“，”号前为thousand，第二个“，”号前为million，第三个“，”号前为billion（在英国英语国家中为thousandmillion），然后一节一节表示。例如：123，456，895，167，读成onehundred（and）twentythreebillionfourhundred（and）fifty？鄄sixmillioneighthundred（and）ninety？鄄fivethousandonehundredandsixty？鄄seven。从这一读法中不难看出：除了trillion，billion，和million外，其他数字都是百、十、个的反复使用。同时，要注意一个数字的多种读法，经济、金融和其他涉及较精确的百分比的新闻中遇到。这些数字，特别是百分之零点几的数字的读法比较难懂，需要注意读法。如，播音员把两个足球队比赛结果2：0读作twotonothing而不是读成twotonought或twotozero。
三、抓准新闻英语高度浓缩句，循序渐进地提高
想快速提高新闻英语听力水平，听懂第一句话是关键。新闻事实一般由要点到面安排全文。新闻导语（thenewslead）阐述了最重要的事实，如事件（what）、时间（when）、地点（where）、人物（who），以及原因和方式（why，how）。听懂了导语，也就听懂了新闻的主要内容。新闻英语的提高需要循序渐进，先慢到快逐步提高，树立起听的信心。在过程中注意听力速度训练，将听力记忆和听力理解通过专业词汇量加大的方法使之得以融合。
总的来说，新闻英语的听记是英语学习者的一大难点，除了掌握一定的规律和技巧外，必须通过大量的听说读写训练，才能达到比较迅速而准确的目的。
参考文献：
大学生如何提高英语篇9
>>浅谈如何提高高职学生英语听说能力从课堂教学角度谈如何提高高职高专学生的英语听说能力浅谈如何提高高考英语听说能力浅谈如何提高高校非英语专业学生英语听说能力如何提高高职学生的商务英语听说能力如何提高高中学生的英语听说能力浅谈提高高职学生英语听说能力的对策如何提高学生英语听说能力如何提高职校学生的英语听说能力如何提高学生的英语听说能力如何提高中职学生的英语听说能力论如何提高学生的英语听说能力如何提高英语的听说能力提高高职学生英语听说能力新策略如何提高学生的听说能力浅谈如何提高高中生英语听说能力浅谈学生的英语听说能力浅谈如何提高初中学生的英语听说能力浅谈初中英语教学中如何提高学生的听说能力浅谈在初中英语教学中如何提高学生的听说能力常见问题解答当前所在位置：中国>教育>浅谈如何提高高专学生的英语听说能力浅谈如何提高高专学生的英语听说能力杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：张春顺")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】英语作为世界范围内应用最为广泛的语言种类，是世界通用的官方语言，掌握这门语言对于促进全球一体化以及加强世界各国的文化经济交流有着重要的推动作用。近年来，我国与世界各国的经济贸易往来日渐频繁，这就使英语的重要性更为突出。对高等专科学校的传统英语教学模式进行改革，以适应社会对人才的需求。本文通过分析高专学生英语听说能力的现状，提出了提高学生英语听说能力的建议。【关键词】高专院校英语听说能力提高能力【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2015）21-0047-03
据不完全统计，“全世界有63个国家的官方语言是英语，世界1/3的人讲英语，75%的电视节目是英语，80%以上的科技信息用英文表达，几乎100%的软件源代码用英文写成。”随着经济全球化，英语的应用会越来越广泛，这说明学习英语具有重要性。衡量英语学习者英语水平的高低，主要是看他是否掌握了英语的“听、说、读、写、译”五大技能。在这五项技能中，“听”和“说”排在前面，也就是说“会听”和“会说”才是学好英语的开始。因为语言本身首先是有声语言、是用来交际的，不会听、不会说，语言的交流也就无从谈起。所以，培养学生的听说能力在英语学习中至关重要。
在现在的英语教学实践中，很多高专学生不愿开口说英语，怕说错。第一种情况是因为怕受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利地表达。第二种情况是缺少英语交际的氛围。我们高专学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，并且口语练习也局限于书本上机械的操练。第三种情况是重视程度不够。在高专学校，许多学生认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学习的好坏，学了英语，似乎找不到用武之地，甚至连使用外语的氛围都感受不到，学习英语的热情和动力不足。第四种情况是学生的“惰性心理”。英语学习不同于其他学科，它独有其特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限于课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限。
英语听说能力的提高不是一朝一夕的，必须依靠自身的不断努力和练习。笔者认为要提高听说能力，可从以下几点入手：
一词汇量和正确的语音语言技能
词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听说能力的提高也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的含义联系起来，也就无法得知符号所代表的事物。因此，从理论上说，词汇量的多少决定了听力理解的程度。要表达自己的观点和想法，“说”英语的时候，自然也少不了词汇量的积累，不然的话英文口语表达也无从说起。听说能力的提高必须建立在良好的语音发音上，要培养学生正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力。只有这样，才能帮助他们听懂和理解听力材料的内容和所要表述的意思。
二多朗读，培养语感
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到规范语言的价值，建立起学习语言的目标。朗读是对朗读内容所提供的语境中的语音、语调、句型等基础知识的综合练习，同时能培养纯正的语音、语调和好的用语习惯并为听说培养语感打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，同时培养学生理解能力，为说、读及英语写作打下了基础，这是提高英语水平的根本方法。朗读能增强学生的语感，通过自己读给自己听，不断地对自己的听觉进行刺激，学习者不仅锻炼了说的能力，还锻炼了听的能力，并培养了英语思考的能力。长期训练，学生不但可以积累丰富而规范的语言，而且能不断增强语感，使学生水到渠成地准确用语、表情达意。
三训练听力最重要的就是要多听
多听，不光是听录音磁带，而且要多听英语广播及英语节目，比如收听Voa、BBC等英语广播节目，观看英语原音影视资料等。练习收听英语广播节目时音量可以略微放大点，用心去听，把自己置身于一个纯英语的环境中，以加强对英语的“感觉”。教师可以要求学生每天至少保持30分钟的听力学习，并一定要持之以恒。听力训练所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。起初阶段语速可适当放慢，循序渐进，最终要让学生养成听正常语速英语的习惯。
四运用多媒体设备和网络资源进行英语听说训练
多媒体设备如多功能语音室、影音媒体中心等，都是英语语言实践教学的良好平台。丰富的网络资源具有立体鲜明的声像效果，既能有效地增强教学的直观性，引起学生的兴趣和注意，又能为他们提供语言情景，可通过视听就能达到理解语言内容的目的。借助多媒体设备和网络资源，把视觉和听觉结合起来，把语言和形象结合起来，使学生通过听音、见形，达到明意。通过这两项教学方法能有效地加强学生形象思维和逻辑思维的相互促进，充分发挥学生整个身心系统的机能，有利于提高听说训练的效率。
五掌握一定的听力技巧
1.学会泛听
泛听只是要求了解所听内容的主体大意，学生可选择一些好的英语广播节目、英文原音影视作品、英语新闻或者一些如英语磁带等英语听力的学习材料。一开始会听不懂，不要太在意，多听一些以后就会慢慢有了感觉。泛听的目的是使学生广泛地接触英美人士的发音特点和表达方式，增强语感，扩大听力词汇量。
2.在泛听的基础上，再继续细听
细听不仅是指听懂文章的意思，还要听懂每一个句子，甚至每一个单词的意思，除了理解文章的中心思想外，还要关注细节、注意文中的一个或多个有效关键点。细听是泛听基础上的一种升华，是对所听材料的中心思想、段落、句词字的全面掌握，它能为学生的听力打下坚实的基础，可以全方位地锻炼和提高学生听、说、写等多方面的能力。
3.听较长语篇时要注意整体的把握
不要因为个别词语没有听出来就急躁不安，一味地想那个单词的意思，致使下面的句子都无法听清。遇到这种情况时，一定不能慌、保持冷静，要继续听下面的内容，下面的段落或句子可能会给你一些提示，重点在于对整篇文章的把握。
4.学会推理
要根据上下文内容，推断听力材料的意义。有些内容在练习过程中可能一听而过，没能听清，此时不用着急，可在最后根据上下文进行推理，也能很好地理解材料所要表达的意义。
5.注意重点听开头及最后一段话和每一段话的第一句
大多数听力材料都会在第一段点出要讲的话题，最后一段进行总结，听清这两段，就能大概掌握听力材料的主题大意。听力材料的分段不像书面文章一样能够看到，那在听力练习过程中，如何知道是一段话的第一句呢？其实很简单，只要中途有几秒钟的停顿，那就是分段了，注意每一段话的第一句，就有助于理解听力材料的内容。
六创造口语交际情景
创造口语交际情景就是要选择学生学习、生活交际中熟悉、有趣的内容教学，使学生有话可说、愿意交流，在学习中生活，在生活中学习，这样既能体现学生的基本生活，又能规范学生的口头语言。训练过程循序渐进，让学生逐步尝试成功、增强自信。如此训练，就激活了他们的思维，使学生能自由地参与练习，突出学生的个性与创造性，提高了教学效率，达到口语教学的目的。
七注意东西方文化差异
东西方文化存在差异，因为不同的环境决定不同的文化。这些差异大到天文地理、历史经济、、社会制度等方面，小到生活方式、社交礼仪等。因此，不同文化背景的人在语言表达上也有着不同的表达方式，这也就给英语学习者的听力理解造成了一定理解上的误会和障碍。要提高听说能力就必须克服东西方文化所造成的误会和障碍，有意识地去了解英美等西方文化，了解他们的语言习惯，培养使用英语思维的能力，记住一些常用的俚语和习惯表达，如英文表达中：Youarealuckydog.翻译成中文的意思是：你真是个幸运儿。iwillknockonyourdoor.翻译成中文的意思是：我会上门拜访的。
综上所述，听说能力的培养和提高是一个复杂的过程，也是一项实践性很强的综合技能，它需要师生的共同努力，掌握科学的训练方法和学习技巧，并通过坚持不懈的努力才能取得令人满意的效果。在掌握
大学生如何提高英语篇10
【关键词】英语教育改革思辨能力
一、地方高校大学英语教育现状
外语教育在中国开展了几十年，从三十年前的初一起点的英语教育到如今小学一年级起点的英语学习，甚至幼儿园起点的英语早教，英语已经和母语一样占据着学校教育的大半江山。进入大学之前，学生经过了多年的英语学习，已基本掌握了一定的词汇和语法，能在没有辅助工具的情况下阅读一般性英语读物。进入大学校园后，英语学习理论上从高中的应试教育转向能力培养上，但实际教学中，传统教育对师生刻骨的铭化并没有使老师的英语教育和学生的英语学习做到知行合一。绝大部分学生面对枯燥的课本，学着没有新语法知识的课文；部分老师把新单词和长难句以及篇章的理解成为了英语课堂的讲解重点，每堂课中分配给学生练习英语口语，激发学生透彻分析问题并能用英语阐述推理的机会少之又少。
大学生们面对大学英语学习充满了困惑和期许，他们在质疑了大学英语知识传授模式化，课程形式固定化、教材内容老化之后，期盼着能在课堂上看到新鲜的变化，如何能做到入学前的英语学习和入学后英语教育的无缝衔接是高校英语教师不断思考，倍感迷茫的问题。师生都在问：看似经年累月的英语教育真的培养出了学生在从事与英语相关工作时所具备的素质与修养吗？本文作者试图通过以英语为工具，培养学生思辨能力为切入点，探索改革英语教学，提高大学生的人文素养的新途径。
二、将英语思辨纳入大学英语教学的原因
据研究调查，在21世纪的就业市场中，用人单位最看重的3项技能分别是（1）oralCommunication（口头交际能力）（2）professionalism/workethic（职业道德）（3）teamwork/Collaboration（合作精神），而这三项技能恰恰就是辩论给学生们带来的好处。除此之外，辩论对学生的最有力的影响就是辩论培养了他们的批判性思维。
思辨能力是人类交流不可或缺的必要技能，辩论正是锻炼思辨能力的有效途径。它不仅能够锻炼学生的反应能力和临场应变能力，而且能拓宽辩手看问题的方法和视角，促使其培B和发展创造性思维。辩论在锻炼学生语言表达能力的同时，提高学生对社会的关注，集语言交际、信息及思维功能于一体，在英语教学中有着举足轻重的作用。现代的大学英语教育中引进英语辩论教学具有时代性、紧迫性和必然性。
针对“辩论与培养批判性思维能力”这一命题，早在1999年就有国外研究者们进行了大量的实证研究，结果表明辩论对学生批判性思维能力具有促进作用。其中，Jackson对来自九国大学的100名辩论者和147名非辩论者进行实证研究，发现参加辩论的学生思维能力得分高于没有参加辩论的学生。allen等（1999）基于过去五十年中研究者们对公共演讲课程、辩论性演说课程和竞赛辩论进行的19项定量研究进行综合定量分析发现：三类课程对批判性思维的培养都有促进作用，其中竞赛辩论课程对批判性思维的促进最大，参加者比未参加者的批判性思维能力更强。
我国外语教学专家束定芳在《外语教学改革：问题与对策》一书中指出：“不能把外语看作与历史、地理、物理、化学一样是一门知识课，事实上，外语学习完全是一种能力和技能的培养，需要大量的实践；只有在大量的语言实践的基础上才可能真正掌握外语”。而辩论从准备开始就是在做阅读练习，辩论的立论要想经得起质询，就必须要证据确凿，材料准备充分，这就促使学生查阅大量英文资料，去其糟粕，用其精华。辩论要求学生把听说读写几方面能力综合起来，因此英语辩论教学听说读写并能有效促进英语听说读写能力的提高，整体的英语教学质量将因此有很大的改观。
通过引入英语思辨教学可以转换学生死读书，读死书的传统学习模式，以此为契机，实现大学英语学习的新突破，提升学生英语思辨能力，解决学生的“思辨缺席”的现状，提高学生英语口语表达能力，解决学生“哑巴”英语的现状，扩大学生英语阅读量和提高学生对社会的关注度，解决“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现状。在大学英语教学中导入英语辩论教学，在基础知识和拓展知识有效结合的同时，增强学生的听、说、读、写、译的全方位发展，为大学英语教学开拓新的发展方向，也为学生将来就业打下夯实的基础，增加其就业机会。
三、将英语思辨纳入大学英语教学的挑战
以英语为交际语，以夯实的知识储备为基础，经过观点的往复交锋，通过表象看实质，这些都是英语辩论的基本环节。它们的实践操作对老师和学生提出了巨大的挑战。从学生层面来说，选择了英语辩论就选择了放弃传统的学习方式，他们必须学会自主学习，主动查阅大量资料，摄入海量知识，学会英汉两种语言的转换，学会英语的听，说，读，写，学会包容，学会尊重，学会合作等。
面对学生的转变和提升，老师必须高瞻远瞩，更上一层楼。老师在不断学习、提高自身知识储备的同时，如何发挥引导作用，如何进行课程设计和安排显得尤为重要。如：如何激发学生的兴趣，如何将教学要求和辩论内容有机结合，如何选题，如何有效引导辩论的进行，如何给出即时有效反馈等。
从学校管理层面来说，一是课程体系中能否增设辩论课，如果能增设辩论课，就地方高校而言，学生能力不等，不是所有大学生都能学习这门课，这就涉及到学生分流，分层学习的情况，这势必对学生的管理带来很大的不便。二是，如果不能增设这门课，如何在现有教材、现有课时的基础上进行内容的取舍和课时的分配，此部分的日常学习对学生的终结性评估又有何影响等。
四、结语
英语教学如同我们朝着目的地行走在路途，当前我们行走了很久后发现前路通行有困难时，我们无法选择退缩、放弃，我们所要做的是寻找转弯的路口。当地方高校的英语教学毫无生气，师生皆倦怠的时候，我们该思考将英语教育进行地方化，本土化改革变形的问题，尽管前路充满挑战，改革的成果不会很快显现，但我们相信经过不断的摸索、调整、坚持，充满生机的英语学习一定能重现。
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