诚信实践教育活动篇1
开展诚信教育实践活动的说明报告
市直财政系统坚持以德为本、以诚立身，积极加强机关和干部自身诚信建设，定期开展诚信教育专题活动，把诚信建设与财政业务工作有机结合起来，形成了诚实守信、文明和谐的良好道德风尚。
一是开展诚信宣传教育活动。以全体干部职工为对象，以诚信宣传为手段，以诚信教育为载体，通过道德讲堂、发放倡议书等多种形式，开展诚信宣传教育活动。同时围绕社会主义核心价值观和中国传统文化精髓，组织党员干部签署诚信承诺书，学习鲜活生动、富有强大生命力和感召力的诚信事迹和诚信模范。
二是开展诚信问题专项治理活动。充分发挥群众参与作用，通过民意测验、微信公众号等方式征求群众意见，认真听取意见和建议。注重预算单位诚信体系建设，以会计信息质量监督检查为重点，对市直238个预算单位的内控制度建设、财务人员配置、财务管理和专项资金使用等情况进行定期检查。规范财务管理行为，提升会计从业人员诚信水平。
三是开展诚信志愿服务活动。充分发挥志愿服务队在诚信建设中的积极作用，组织和引导志愿者深入一线，开展“诚信进社区，诚信万里行”等多种形式的宣传教育，进一步宣传强化提高诚信意识、树立诚信观念、健全诚信行为。
诚信实践教育活动篇2
（一）当前我国大学生诚信教育困境原因分析
当前我国大学生诚信教育现状堪忧，大学生不诚信行为经常发生，大学生道德素质不断受到社会质疑。几乎所有高校都设有《思想道德与法律修养基础》课程，但思想道德教育实效性难以保证。例如，在去年曝光的河南大学生高考代考事件就折射出整个社会的考试诚信问题；多所高校表示困难学生获得助学贷款并顺利毕业后存在拖欠还款等不诚信行为。究其原因，主要有以下几类。
1．社会中的不诚信风气
社会中的不良风气是大学生诚信教育出现困境的宏观环境原因。随着改革开放的日益深入，中国经济的飞速发展不断满足着人们精神上和物质上的各种需求，但一定程度上出现了金钱至上、权力至上的错误思想，这种错误思想造就了市场混乱，制假造假、违法经营行为时有出现。近年来相继发生“瘦肉精”、“毒奶粉”、“彩色馒头”、“地沟油”等恶性食品安全事件，这些事件表明整个社会的诚信缺失和道德滑坡已经到了非常严重的程度。这些丑陋的现象对国家，对社会，对全国人民造成了巨大的影响，这种影响在客观上也助长了个别大学生唯利是图的思想和急功近利的心理，给大学生的诚信教育带来了极大的负面影响。
2．诚信教育脱离实际
诚信教育脱离实际是大学生诚信教育出现困境的本质原因。道德教育有三个来源，即学校教育，家庭教育和社会教育，其中学校教育和家庭教育是显性的，具有直接性和显著性，但当前的学校和家庭的道德教育具有超现实性，道德目标设置过高，与社会现实存在巨大差距，脱离生活的诚信教育使学生不能从内心形成道德认同，导致教育效果大打折扣。例如学生从小接受道德高于金钱教育，但学生进入大学之后就会接触到一些错误的世界观和道德观，使之感到困惑、焦虑和彷徨。同时，教育者的教育与教育者本身行为的矛盾也会导致这种冲突，例如扮演教育者角色的老师和家长常常在生活中出现不诚信行为，这种不诚信行为和近乎神圣的道德教育形成的巨大反差使学生从小建立的道德观如巨厦崩溃。
3．制度性监督机制缺失
法律、法规的不完善，社会监管的不足是大学生诚信缺失的制度性原因。在中国，诚信道德是在几千年的封建社会中形成的，也就是在一种封闭的生产关系、人员流动很少的社会条件下形成起来的，在这种历史大环境下，诚信问题不会成为突出普遍的社会性问题。但是，随着社会的发展和市场经济的建立，人际关系开始变得紧密、广泛、复杂、频繁，在这种变化的环境和关系里，传统的约定俗成对人的行为约束是有限的，当维系诚信的传统手段渐渐失去了效力，而社会尚未建立或健全与市场经济所匹配的各项法律体系和规章制度，诚信缺失现象便会出现在各个领域中。大学生诚信教育终究是从道德到道德的教育形式，道德行为缺乏可操作性的信用约束机制，人们的失信行为得不到应有的惩罚，诚实守信者的利益也得不到有效的维护，这在一定程度上纵容了失信行为的一再发生。
（二）国外大学生诚信教育经验借鉴
在美国，大学生诚信教育不是纯粹的道德教育，而接近一种规范教育，诚信教育不是从理论到理论的教育，而越发关注生活中的各种诚信行为，对学术研究、考试、还贷等具体行为规定了具体细致的标准，使学校的总体要求能够落实到具体生活中。在日本人看来，道德行为可以直接地归结为“诚”的行为。日本学校的道德教育不单纯依靠道德课进行，而是以道德教育为中心，使道德思想渗透于学校的各项活动中。梅原猛就曾提出应该进行心灵的教育、独立尊重的人格培养，把不撒谎作为最起码的道德原点。在瑞士，诚信作为现代公民道德的重要内容。例如《瑞士民法典》规定，诚信是社会活动的重要原则。在德国，国家建立完善的信用监管体系，每个公民拥有一套信用信息档案库，用以记录个人信用行为，个人信息档案库伴随公民一生，使得诚信教育脱离了宣传感化的空洞，成为一种实在有效的制度育人形式。从上可以看出，国外大学生诚信教育十分重视生活实践，其德育生活化为我国诚信教育提供了一个新的视角和思路。一是重视渗透。重视通过隐性教育、学校环境、宗教活动来渗透诚信教育，注意在学校各科教学中渗透诚信内容，通过环境渗透使学生在诚信环境中受到熏陶，并使其内化为学生品质；在专业教育中进行诚信渗透使学生从新的角度去认识和把握诚信问题，进一步提高学生的诚信水平。渗透教育体现了对学生的诚信教育是整个学校和全体员工共同的责任，渗透是一种自然融入的过程，是一种春风化雨，润物细无声的方式。二是重视志愿者服务。培养服务意识是德育重要的一个方面，而且对于学生提高诚信意识意义重大。多种形式的志愿服务活动一方面使学生加强对社会的理解，另一方面培养提高学生的自身修养、社会责任和道德意识，让同学们了解人与人相处中诚信的重要性，了解社会对于大学生的要求，这样就为更好地开展德育提供一个大环境。三是调动各种社会力量，提高学生道德素质。在美国的学校内，随处可见校训、校旗、历任校长的照片等等。同时学校经常带领学生参观与诚信教育相关的纪念堂、图书馆、博物馆，以正面的社会和历史环境教育学生。
二、德育生活化在诚信教育中的实践路径
（一）诚信教育的目标贴近生活
诚信教育的目标有三个层次：一是增强学生的诚信意识，二是使学生掌握诚信行为规范，三是使诚信德性内化为一种生活习惯。一是增强诚信意识。诚信意识是主体通过自觉、主动地参与诚信道德实践活动，经过一系列的内化而逐步形成的，这种意识从根本上说，来自于社会生活实践。因此，在大学生诚信教育过程中应当鼓励学生尽可能多地参加社会实践，并对自己的道德行为进行分析、自省与反思，增强自身诚信意识。二是掌握诚信规范。诚信规范是人们在社会实践中逐渐形成的一种稳定的以诚信为行为标准的规则范式。个体的行为规范在社会生活中体现，因此，大学生诚信规范的培养应当放在社会生活实践中完成，脱离社会生活的诚信规范是一座空中楼阁，毫无现实意义可言。三是养成诚信习惯。诚信习惯是指人们在长时间的诚信行为后养成的一种稳定的生活方式。诚信习惯行为已经脱离了意志的约束和限制，表现为一种不经意的自然行为，实际上诚信习惯是一种行为惯性，这种行为惯性依靠大量诚信行为累积而成。这些诚信行为只能来自于社会生活实践。当代大学生崇尚务实，目标越贴近其生活，就越容易被他们所接受，也容易达到所期望的状态和水平。因此，诚信教育应从学生的生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与集体、我与社会等关系，选择能为普通学生接受，与学生的身心发展水平相适应的目标。道德目标既要体现崇高性、超然性，又要体现可行性、现实性；既关注国家利益，又考虑人的现实生活需求，实现社会价值与个人价值的统一。
（二）诚信教育的方法突出实践
诚信教育需要理论指导，但更需要实践体悟。一方面，“诚信教育课需要思想理论指导”，这要求我们在高校课程教学中加强诚信道德理论指导，例如，在思想政治理论课或职业生涯指导课中应当将诚信教育作为专题教育内容。这些专门的理论课使学生更深刻地理解诚信道德的基本内涵和意义，将诚信作为自己立身立命的基础，使诚信道德内化为行为习惯，坚持将诚实守信作为为人处事的首要原则。学校在开展诚信理论教育的过程中，应更多地运用谈心式、感染式的方法，强调学生主动、积极、互动地学习，使学生将诚信理论与生活实践相结合，真正做到用心体悟诚信在生活实践中的意义。另一方面，诚信教育需要生活实践。一是要将校园作为重要实践课堂。学校应当使学生充分发挥主动性和积极性，自主广泛地开展主题活动，实现理论与实践相互印证。主题活动是大学生实现诚信道德品质实践外化的重要场所。主题社会活动形式可以是诚信承诺书、诚信榜样宣传、诚信征文活动、与诚信相关的党团日活动、诚信事迹展览等。要充分利用校园的文化资源和传播优势，在校内营造良好的诚信道德氛围。二是要将社会作为重要的实践课堂。学校要组织大学生广泛地深入到社会各个领域和行业进行参观学习和调查研究，使学生在实践中理解诚信的内涵，真正做到从实践中提高诚信觉悟。
（三）诚信教育的环境形成系统
一是全体教职员工都要成为实践诚信的表率。教师作为教育者，在大学生诚信教育中担负着为人师表的榜样作用。要想使大学生诚信教育取得效果，教师首先要做到诚信为人，起到诚信表率作用。首先，高校辅导员在大学生诚信教育中起着重要作用。高校辅导员是大学生学习生活的引导者，在大学生心中有着重要的地位。辅导员的行为时刻受到学生的关注，因此辅导员的行为举止和教育导向很大程度上影响着学生的成长。其次，专业课教师在学生心目中具有崇高的学术地位和人格魅力，因此专业课教师的行为是否诚信对学生有着重大的影响。专业课教师在课堂上要做到“学高为师、身正为范”，真正做到“德艺双馨”，身教重于言教，良好的身教对大学生道德教育起着潜移默化的作用。二是加强未成年人思想道德教育，夯实诚信教育的基础。大学生诚信教育是一个完整的系统，而不是一个简单的、孤立的过程，大学生诚信教育的成功需要依托中、小学诚信道德教育。因此，要加强大学生诚信教育，必须重视未成年人思想道德教育，否则大学生诚信道德教育就会基础不牢，难以取得好的教育效果。未成年人处在人生成长发育的重要时期，也是诚信道德养成的重要阶段。对未成年人诚信道德教育要在充分研究未成年人的心理特征的基础上进行，将未成年人作为教育活动的主体，利用各类资源、环境进行主题教育活动。三是建立大学生诚信档案。高校应当将大学生诚信教育放在制度框架中进行，建立诚信档案是大学生诚信教育制度化的重要内容和有效途径。大学生诚信档案的记录内容应包含学习行为诚信、经济行为诚信、生活行为诚信、择业行为诚信等，这些行为评价应当与大学生素质测评及奖学金评比、研究生推荐、学生干部选拔、入党考察及各类评优工作挂钩。诚信档案建设是一种重要的制度教育，通过建立目标、设定方案、制度内化、评价教育等方法进行教育，不断地提醒着学生在学习、生活、择业等各方面坚持诚信做人。
三、结语
诚信实践教育活动篇3
关键词：思想教育大学生诚信道德
当代大学生诚信道德的形成、发展与变化，受到价值观、心理发展、人际交往等因素的深刻影响。恪守诚信是绝大多数大学生的共识，少数大学生诚信缺失，必须引起高度重视。恪守现代社会生活中的诚信道德规范，对个人、社会、国家都具有十分重要的意义。
一、大学生诚信教育是公民道德建设的必然要求
大学生是十分宝贵的人才资源，具有良好的思想道德基础，对公民道德建设具有示范、辐射和感召作用，应该成为社会主义公民道德建设的主力军和排头兵。加强大学生诚信教育是对和谐社会构建的拓展和深化，有利于提高全民族思想道德素质，有利于继承中华民族几千年形成的传统美德和发展先进文化，也有利于推动我国新时期物质文明、精神文明、政治文明的协调发展。
（一）诚信是民族精神的基石
民族精神大发扬，必然带来全民族思想道德素质的大提高。其一，诚信是做人的基本准则，“民无信不立、业无信难兴，政无信必颓”。古人把诚信提高到关系国家兴亡的重要地位。中国共产党领导人民在长期的革命斗争和建设中形成的井冈山精神、“长征”精神、延安精神、西柏坡精神、大庆精神、红旗渠精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、“64字创业精神”“抗洪精神”、载人航天精神等伟大民族精神，都是以诚信为基石，坚定不移地忠于党、忠于祖国、忠于人民，形成了诚实守信、同心同德、乐于奉献、敢于献身的优秀思想品质和高尚人格，因此，也就有了三座大山、建立社会主义新中国、开创中华民族历史新纪元的光辉业绩，有了改革开放和现代化建设的辉煌成就。
（二）诚信是大学生道德建设的重要内容
公民道德是指一个国家所有公民都必须遵守和履行的道德规范的总和，包括道德核心、道德原则、道德的基本要求等一系列的道德规范。大学生的形象定位往往与“青春”“知性”“新事物”等彰显时代气息的词汇联系在一起。但诚信道德是超知识性的，也就是说，诚信观念的存在和作用往往表现于已有知识的范围之外，不是知识所能包含和替代的。因此，不能简单地认为大学生是有知识的人就是有诚信道德的人，大学生诚信必然是公民道德建设的重要内容之一。
（三）提高大学生诚信修养是公民道德实践活动的重点
思想道德建设问题，关键在于要把开展道德实践活动与诚信建设有机地结合起来，成为人们自觉的思想要求和行为规范。诚信是发展先进生产力的助推器，符合生产力的要求，不讲诚信是对生产力的破坏；诚信是传播先进文化的精华，又是先进文化的重要内容，不讲诚信是对传统文化的亵渎，更是与先进文化背道而驰；诚信体现了最广大人民的根本利益，不讲诚信严重损害人民利益。大学生的称号不仅是一种文化层次的体现，更是一种神圣责任的象征。大学生不仅拥有更多自由选择的权利，同时也意味着他们必须承担更多的道德责任。加强大学生诚信建设，塑造大学生诚信人格，需要大学生不断接受社会的道德教育和加强自身的诚信道德修养。
（四）诚信是大学生步入社会的重要条件
诚信教育越来越受到社会和高校的重视。信用既是市场经济准则，又是个人道德水平的标志。大学生作为今后走入社会、参与经济活动的重要个体，必须树立信用意识，这是当代大学生必须具备的最基本的道德素质，也是其走入社会后以德立身的基本要求。一个没有信用的人，是不受人欢迎也不会有大的发展前途的人。大学生在毕业得到一本专业合格证的同时，更应得到德证书，拿一张含金量高的“名片”。
二、大学生诚信教育的内容
（一）马克思主义诚信思想教育
马克思主义是科学的真理，它提供了科学的世界观以及认识世界和改造世界的立场、观点、方法，马克思主义是我们立党、立国的根本指导思想。长期以来，中国社会的历史和现实以及中国共产党的性质都决定了马克思主义是我们的指导思想，是我们立党立国的根本指针，是社会主义意识形态的灵魂，是建设社会主义的理论基础和行动指南，因此，必须始终坚定不移地坚持马克思主义的指导地位。运用马克思主义的原理，从社会发展和社会关系中分析诚信的本质特征，理解诚信对个体成长、社会发展的特有价值，从思想上对学生进行理论武装，培养他们的诚信信仰。因此，大学生诚信教育首先必须以马克思主义理论为指导，用马克思主义诚信思想教育武装大学生的头脑，使之真正深入头脑、扎根人心，转化为大学生的自觉行动。
（二）中国传统诚信文化教育
在市场经济时代，我们要批判地继承传统文化中的优秀部分，对其加以现代改造，建立现代诚信文化观念。
1.弘扬传统诚信文化的精华
诚信美德一直作为中华民族的优秀传统流传了数千年，某些方面已经内化到我们这个民族的血液和行为模式中去了，其深厚的底蕴和精华将会继续被传承和发扬下去。比如，传统诚信观关于重视和强调实事求是的思想，在今天也具有非常现实的意义。实事求是，不仅是诚信道德要求的思想前提，也是诚信道德观念中所要求的不可分割的最为重要的思想内涵。
2.注重加强中国古代诚信典范教育
中国古代非常重视为人诚信，而诚信观的形成离不开教育，所以在中国传统教育中对诚信教化同样重视。因为诚信品德的养成是一个潜移默化的过程，需要在日常生活的细节中正确引导，所以古人认为诚信教化的第一个环节应从婴幼儿抓起，通过蒙学教材除对少儿进行基本文化知识的灌输外，还要进行初步的道德思想和行为训练，其中就包括诚信教育。第二个环节则是在官学中将诚信教育制度化。首先，儒家经典将诚信列为必修课程，灌输诚信思想。其次，将儒家经典列为必考范围，突出儒家思想对学生的熏陶作用，使诚信规范在学生心目中反复强化，成为人生的道德支柱，养成诚实守信的道德品质。
（三）现代诚信教育
诚信道德的产生、发展与嬗变，也要遵循客观规律，随着历史发展和人类社会实践的变化，诚信思想也在发生着历史嬗变，它的内涵在不断扩大，诚信道德的社会功能及内容也更加丰富。就现代社会而言，诚信具有“真诚、诚实、守信”“信任、信用、信托”以及“诚信原则”的法律意义等含义。现代诚信伦理教育要让学生从自己的内在需求和现实特点出发，认识道德要求，形成一定的道德认识，产生道德情感体验，进而形成一定的道德信念，并将其内化为道德行为，即实现知、情、意、行的统一。首先，要注重“以人为本”的诚信教育观。在全球化和信息化推动世界经济社会发展和人类社会文明成果共享的同时，也对国家意识和民族文化产生了一定的冲击。因此，在社会思潮多元化、指导思想统一化的前提下，诚信教育必然要以适应新形势为目标，凸显“以人为本”的理念，坚持尊重人、理解人、关心人，有针对性地解决不同学生个人的思想、学习、就业等问题。其次，要注重诚信法制教育。现代市场经济中的契约信用是以法律保障为基础的，所以要求在全社会进行诚信法制观教育，强化公民诚信法制观念。诚信教育不能仅停留在道德层面，更要注重从法律视角出发，使大学生充分认识到违背这一原则将不仅受到舆论的谴责，而且要受到法律的严惩，从而起到惩戒教育作用。再次，要注重诚信伦理教育。诚实守信不仅是一种道德操守，而且是孕育其他道德品行的基础，它几乎渗透到人的日常生活的方方面面。在市场经济条件下，诚信具有更新、更广的时代内涵，结合我国大学生的现状与实际，大学生现代诚信教育应包括政治诚信、学习诚信、生活诚信、经济诚信、就业诚信等方面。
三、大学生诚信教育的原则
（一）理论与实践相结合的原则
理论对实践的指导。大学时期，正是世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。这个时期，大学生在思想、政治、道德和心理等方面都有了一定的发展。但总的来说，大学生社会生活经验不够丰富，思想还不够成熟，在世界观、人生观、价值观、政治观、道德观、学习观等问题上还带有一定的模糊性和较大的不稳定性，在大是大非问题上还容易为社会上各种错误思潮所左右，这就需要在学校的正确教育和引导下，通过不断学习，努力提高和完善自己，坚持以科学理论为指导。邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系，不仅是指导我国改革开放、全面建设小康社会以及构建社会主义和谐社会的科学理论，而且也是指导大学生进行诚信道德教育的理论基石。大学生诚信道德教育首先要重视学习理论。列宁曾指出，没有革命的理论就不会有革命的行动。掌握诚信道德的基本理论和观点，分析各种思潮，同时还应在老师的指导下选读一些相关学科的书籍，掌握政治学、伦理学、心理学、人才学、美学等方面的知识，构建合理的知识结构，为深入学习专业课程奠定理论基础。加强诚信道德教育，首先要学好科学的理论知识，要用科学的理论知识去认识自己、改造自己，认识社会、改造社会，只有这样才能不断提高自己的诚信道德水平。
实践对理论的检验。大学生诚信道德教育的目的在于通过课堂教学，让大学生知道应该怎么做以及为什么要这么做的道理，最终达到指导大学生提高自身思想道德觉悟的目的。理论与实践相结合，要求大学生从自我做起、从现在做起、从点滴做起。大学生在伏案读书充实自身理论修养的同时，更应该积极地参加社会实践活动。在实践活动中，大学生要把所学的理论知识运用到实践中，指导自己的实践活动；根据具体条件积极发挥自身修养的能动性，正确处理好个人与他人、个人与社会的关系，在艰苦的社会环境中锻炼自己的意志，在困难面前考验并坚定自己的信念，还要在社会实践中亲身体验正确理论的积极作用以及不良意识的消极后果；敢于同错误的思潮和不良意识进行斗争，在社会实践中检验自己的思想、观点、情绪、情感、意志等思想道德要素是否符合实践的要求，及时纠正和克服自己不正确的思想和行为。
（二）主体性与主导性相结合的原则
马克思主义认为，人的主体性是人在对象性活动中表现出来的实践主体的特性、地位和作用，人的主体性推动着实践活动的发展。现代教育是“以人为本”的教育，前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”因此，诚信教育要尊重学生主体地位和主体人格，坚持“以人为本”，激发学生主体参与的积极性，通过学生的积极参与、认同接受，有效地培养学生的道德自主和道德自律。
强调和突出大学生的主体地位，尊重大学生的主体人格。大学生作为受教育者，是诚信教育的承受者和体现者，也具备了一定程度的主体素质和主体意识。大学生在学习过程中表现出积极性、自觉性、主动性、创造性和“我要学”等主体意识。由于受到多年的学校教育和个人的人生实践，大学生已基本形成正确的人生观、世界观和价值观，但从其社会化水平来看，大学生仍然是未成熟的社会个体，仍处在形成发展状态。所以，教师的“主导”仍然不能少，教师应启发和引导大学生的主体意识，不断营造和谐、宽松、自由、安全的教育环境，不断去激励与引导学生，帮助他们把外在的道德教育要求内化为自身的需要，从而提高自身诚信道德素质，实现知、情、意、行的统一。
（三）自律与他律相结合的原则
诚信的“自律”是人的发展的基本要求。诚信属于思想品德修养的范畴，是人的一种主观能动性。诚信“自律”是个体正确把握自身的前提。因为个体的自我认识是要在开放的环境中能动地认识自我，发展自我，超越自我；从人的发展来看，诚信是个体的精神和道德方面的追求，这种追求是建立在人的本质和需要基础上的高层次的价值目标，那么人们为了达到那样一个目标，就会主动地、不断地去反思。这种反思是人的心灵以自己的活动为对象而反观自照，是精神上自我活动和内心反省的方法。诚信的“自律”是人的主体性发展的要求。人是诚信的主体，诚信的养成是人主体性发展的一部分。人的主体性发展来源于远大理想、坚定信念的吸引和激励；来自对社会和他人的责任以及对事业成功的执著追求。
诚信的“他律”是诚信养成的重要环节。人的道德意识培养有一个发展的过程，人们要实现道德的“自律”，自觉地遵守道德规范，不可能自发地做到，这种意识的形成只有通过公民道德教育才能做到。这是诚信“他律”的一种方式，而其目的就是要达到“自律”。诚信的“自律”是个体行为，但又是群体行为。人类为了继承前人的文化遗产即思想道德精神和科学文化知识，并在此基础上发展和创业，就需要教育和管理并进行传承和升华。对人实施教育和管理，从受教育者和被管理者的角度看，也就是对其施加外在的作用和影响，即“他律”。受教育者和被管理者把外在的教育和规范内化为自己的思想和行为的过程就是“自律”，从而达到“他律”与“自律”的和谐统一。
（四）系统性原则
诚信实践教育活动篇4
少先队的组织具有“组织育人、活动育人、实践育人”的优势，少先队开展的“十个道德好习惯”活动，使行为规范更具体化，切入口小，更贴近队员的实际。我们学校少先队大队部以学校申报的“诚信”课题为抓手，以多样化的教育活动形式为途径，促进队员的成长与发展。
一、发挥少先队组织助手作用
1.寻找结合点、突破口
“好习惯伴我快乐成长”活动，从2002年起已成为上海少先队组织的一项重要活动，是少先队参与未成年人思想道德建设的重要载体与标志项目，已成为广大少先队员的共同心声与实际行动。
诚信品德是好习惯中一条极为重要的内容，主要体现在“说了就要努力做到”这一条，也就是养成从小讲诚信的美德。这种良好的品德教育需要从小处着眼，从身边事做起。而且品德的形成绝非一朝一夕，一蹴而就的，需要一个很长的过程。由于孩子的年龄特点，行为约束能力、自制能力相对比较薄弱，尽管他们能够认识到重要意义，但落实到实际行动上还存在着一定的偏差，现实生活中我们发现少年儿童在品德习惯养成中存在“开始易，坚持难”的现象，最终导致知行分离的状况。
在诚信品德形成的过程中，关键要解决少年儿童的“知行”脱节问题，只有让队员在不断的实际体验中感悟，才有收获，从而养成从小讲诚信的好品德。少先队组织就是积极发挥了助手作用。积极引导少先队在丰富多样的活动实践过程中心悦诚服地接受诚信教育，从而养成从小讲诚信的美德。
2.合理整合少先队资源，发挥队干部管理作用
诚信在我们队员学习生活中，处处可遇可求，如何使少先队的各个组织充分发挥作用，使诚信教育活动的开展更切合队员的实际，而不是空洞乏味的说教。我们想到了充分发挥我们少先队小岗位的作用。
队干部是领头羊、火车头，在学习生活中有不可忽视的地位，孩子的模仿性、攀比心促使他们在不知不觉中向着队干部靠拢，所以我们也想到了少先队的每个职能部，让每个部门的管理都渗透诚信教育的元素。
二、调动少先队教育资源开展活动
少先队的教育资源很多，有大、中队主题活动，阵地教育包括黑板报、橱窗、红领巾广播，奖章活动、假日小队、升旗仪式教育等等。少先队大队部开展了丰富多彩的以“诚信教育”为主题的活动，从而使少先队在活动中强化感悟升华。
1.在活动中强化认知
诚信品德的养成，首先要求队员认知什么是诚信。开展找诚信名言、儿歌。通过少先队阵地——大队部黑板报、红领巾广播、中队角、中队黑板报的宣传，使人人皆知。仅靠知识的灌输、理念的传授是远远不够的，需要在认知的基础上进一步加深理解，于是少先队开展了讲中外诚信故事、写身边诚信故事的活动，并通过故事赛，让队员在故事中理解诚信，进而转化为内在动力，把诚信品德的培养目标内化为基本素质。
2.在活动中践行规范
讲诚信的良好品德重在实践，引导队员在践行过程中不断规范自己的言行，逐步形成良好的行为习惯。少先队就以争“诚信”奖章活动为载体进行自我教育，实现了活动的针对性、主题性、全员参与性。诚信奖章有分年级段目标要求，一年级：1）会讲一个诚信小故事。2）每周坚持一至两次和爸爸妈妈一起学习诚信故事。3）不说谎话。在班级里承诺坚持不乱扔纸屑。二年级：1）会讲一个诚信小故事。2）每周坚持一至两次和爸爸妈妈一起学习诚信故事。3）和爸爸妈妈一起写一个自己或是身边的诚信小故事。4）不说谎话。在班级里承诺坚持不乱扔纸屑。三年级：1）每月学会一个诚信故事，并能讲给小伙伴听。2）每周坚持一至两次和爸爸妈妈一起学习诚信故事。3)和爸爸妈妈一起写一个自己或是身边的诚信小故事。4)不说谎话。在班级里承诺坚持不乱扔纸屑。四年级：1)每月学会一个诚信故事，并能讲给小伙伴听。2)每周坚持一至两次和爸爸妈妈一起学习诚信故事。3)和爸爸妈妈一起写一个自己或是身边的诚信小故事。4)不说谎话，答应别人的事，一定要做到。在班级里承诺坚持不乱扔纸屑。五年级：1)每月学会一个诚信故事，并能讲给小伙伴听。2)每周坚持一至两次和爸爸妈妈一起学习诚信故事。3)和爸爸妈妈一起写一个自己或是身边的诚信小故事。4)不说谎话，答应别人的事，一定要做到。在班级里承诺坚持不乱扔纸屑。5)选一句格言，作为自己的座右铭，并能落实到行动上。在以奖章这种特殊的自我教育过程中践行规范，有效地促进少先队员诚信品德的养成。
3.在活动中体验感悟
人的感悟规律，听到的容易忘，看到的印象不深，只有亲身实践过，并在实践过程中有感受，有体验，才会印象深刻，甚至于刻骨铭心。
开展自编手抄小报、电脑小报的制作活动，使队员自己设计、主动参与。而全校各中队以“诚信教育”为主题的中队评比会，使每个队员在活动中得到了体验和感悟。如，五3中队的“诚信从身边做起”中队主题会中，“知诚信、学诚信、讲诚信”的活动中增强了队员的情感体验，在体验中感悟，在感悟后行动，培养了队员从小讲诚信的好品德。
大队部在课题开始到现在，在整个系列教育活动中，每学期评选“诚信之星”，以这种激励手段，促使队员养成讲诚信的好品质。
三、思考
如何在活动中进一步提高培养诚信教育的实效，在诚信教育的系列活动中我们进一步明确了以下几点：
1.诚信不仅是个人行动的准则，也是组织活动的基础，是我们社会和谐有序发展的关键要素。
2.当今时代，诚信品质是越来越成为一个人立足社会的一项优秀的品质，在诚信品质的培养过程中，少年儿童逐步认识到这一点，并将其体现在人与人、人与家庭、人与社会、人与自然环境的交往中。
3.诚信是一个民族立足之本，一个不讲诚信的民族，难以屹立于世界先进民族之林。可见，诚信品德的培养从小抓起是非常重要的。
诚信实践教育活动篇5
关键词：多元化思想政治教育诚于信构建
中图分类号：G621文献标识码：a文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0229-01
多元化文化是当代社会的发展主要潮流，社会思想潮流影响着大学生的思想，使得大学生的思想各具特色。尤其是我国高等教育由“精英教育”向“大众教育”转化，招生规模大幅增长，生源文化背景不一，使得多元化特征更加突出。有人注重实现个人价值，有人注重生活质量，有人忙着谈情说爱，也有人追逐金钱、权力、地位。信息化、网络化在方便获取新知识和信息的同时，也带来大量的负面信息。做为思想政治教育者，必须认清多元形势，发现问题，解决多元文化带来的问题，把维护与发展学生的根本利益作为工作的出发点，教育学生成为合格人才。
1当代思想多元化大学生思想新状况
大学生的思想主流是健康的，是积极的，他们有极大的爱国热情、目光开阔，思想活跃，关心个人权益，注重个体价值的体现，渴望成才，不过社会不良作风也在冲击大学生的思想，出现了许多负面的想法，比如拜金主义、自由主义、享乐主义、利己主义、爱慕虚荣、相互攀比、铺张浪费等。一些错误舆论也对部分大学生的人生观、世界观产生不正确的导向，出现了信仰迷茫、信念模糊、价值取向扭曲、意识淡薄、责任缺失、心理素质欠佳等问题。这些多元化对思想教育研究的内容、方法和运作方式带来新的挑战。面对这样的冲击和挑战，正确把握好学生的思想动态，整合传统文化，兼容西方文化，强化主流意识，正确处理危机，使大学生在多元文化的挤压和冲击下树立“文化自信”。
2创新大学生思想政治教育方式
传统上常采用封闭式教育方式，已经不适应当前的多元化思想背景。如何创新大学生思想道德教育的方式，加强针对性、实效性、实践性是急需解决的问题。
2.1加强校园文化氛围的建设
校风学风是学校在长期形成的思想、行为作风、治学精神、治学态度与方法，对大学生产生潜移默化的影响。加强校园文化氛围建设，提倡多样化，建设积极、健康、生动、和谐的校园文化环境。坚持以育人，开展集多样性、趣味性、思想性、知识性于一体的思想道德教育活动，推广多形式、高品位，健康生动、情趣高雅的校园文化活动，充分利用学校的人才资源优势，开设系列讲座，名人讲堂；善于利用网络信息平台，及时将新思想，新信息传递给学生。
2.2开展向先进典型学习的活动
在思想政治教育工作中，要大力开展向先进典型学习的活动，树立可亲、可敬、可信、可学的楷模，让大学生们学有榜样、赶有目标、见贤思齐，从先进典型的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量，是加强对大学生思想教育的一个有效途径。
2.3通过丰富多彩的组织活动提高凝聚力
丰富的组织生活内容，多种组织生活方式，努力提高组织生活质量。如：聘请专家教授做报告、做专题讲座，组织党员观看爱国电视电影、爱国基地参观，向学生党员同志推荐关于党的建设的书籍、文章等，做到组织生活生动活泼，努力提高党的组织生活的感染力和吸引力。
2.4学以致用，加强思想政治教育的实践
结合社会实际和大学生关注的热点，引导大学生学以致用，正确认识和看待社会问题，推进社会实践与专业学习相结合的管理体制，组织学生参与社会实践、社团和公益活动，让大学生走到生产、科研和生活的第一线。通过校企联合、校外实习、团体拓展训练等多种方式，引导大学生深入社会，在实践中了解国情、民意，正确把握社会现象、社会发展的本质和主流，增强社会责任感，促进大学生思想品质的提高，帮助大学生更好地认识自己，培养大学生弘扬社会正气、树立时代新风的精神。
3大学生“诚于信”思想的构建
“诚于信”，是广东精神的重要组成部分，“诚于信”就是要遵守承诺，言行一致，真实可信，诚实无欺，讲求信用。引导学生建立“诚于信”品质，教育学生知诚信、讲诚信，是我校当前学生思想政治工作的一项重要内容。我校思想政治教育通过开展系列工作，引导学生知诚信、讲诚信、践行诚信，建立一套诚信制度体系，抓诚信考察学生诚信行为，约束学生不诚信行为，培养学生自育自律纳入思想教育工作内容。
3.1知诚信
可在校园建设中处处体现诚信建设。如：在校园宣传栏中设置诚信教育专栏；在教室、寝室和公共场所设置诚信格言、警句牌；利用广播、电视、网络、板报、校报等舆论正面引导；在校园网、教育网上开辟诚信道德建设栏目，充实诚信道德建设的内容，形成良好的诚信文化氛围。
3.2讲诚信
首先，教师要以身作则，事事讲诚信，给学生作诚实守信的榜样，在教学，以德育教育为先导，身体力行、率先垂范。其次，从学生日常行为做起，要求学生遵守法纪，重视契约，守时守信。再者，开展向先进典型学习的活动，通过正面的引导，让学生认可，讲诚信者得益并以讲诚信光荣。
3.3践诚信
可通过社会实践、课余活动，依靠全体教师，依靠学生的各种组织，通过开展各种有益的活动，深入细致的有针对性的进行诚信教育，选择一些有条件的班级，实施无人监考、开展诚信论坛、评选“诚信标兵”。
3.4抓诚信
对于学生的诚信行为，建立学生诚信档案，包括德育评定、日常行为规范遵守情况，档案每位学生一份，记录在学校的学习、考试、行为等方面的诚信记录。另外，建立一套科学、规范、操作性强的诚信道德体系。建立诚信制度，学生如若违背了诚信原则，不仅要受到遣责，而且要受到惩罚，诚信制度的执行有强有力的手段做后盾，与学生切身利益关系相体现，必然能起到约束的效果。
总之，在多元化形势下，社会的变化带给大学生思想的新冲击，我们教育工作者应该重视大学生“诚于信”道德品质的建设，探索诚信教育的新方法、新举措，抓住当前社会开展的“诚于信”道德建设的有利时机，针对性地进行校园诚信建设，教育学生形成诚信光荣、不诚信可耻的观念，真正培养出新一代诚实守信、德才兼备的高素质人才。
参考文献
[1]叶宗波.文化自觉：多元文化背景下增强高校思想政治教育实效性的新向度[J].学校党建与思想教育，2011（8）：4-6.
诚信实践教育活动篇6
（一）个人简历“掺水”，就业推荐材料弄虚作假
个人简历一般是用人单位初步筛选毕业生的环节，为了能在众多的求职者中脱颖而出获得用人单位的青睐，毕业校企合作机制下高职院校学生就业诚信教育探析广西工商职业技术学院 付 光 谢 洁生往往采取各种办法在个人简历中不同程度地进行“注水”，如虚构学生干部身份显示自己的组织协调工作能力；随意修改自己的学习成绩进行“理想化”的处理；夸大自己的专业技能和特长；虚造实习实践经历、社会活动经验等内容。
（二）面试时夸大其词、言不符实
大学生在面试过程中利用求职技巧，展示自己的技能和特长以获得用人单位的青睐本来是无可厚非的。但有些毕业生为了签约某一工作岗位，在面试过程中夸大其词，甚至胡编乱造，做出虚假的回答。
（三）随意毁约、违约
面对严峻的就业形势，不少高职院校毕业生在就业过程中存在“骑驴找马”的心态，首先找份工作保底，而背地里又不断地去找自己认为各方面条件更加优越的用人单位，然后擅自单方面毁约。或者签约后，因升学或其他原因既不去签约单位报到也不跟签约单位做任何解释说明情况，单方面违约。
（四）毕业后拒还助学贷款
国家助学贷款政策的实施，就是为了不让大学生因为经济困难失学，减轻贫困大学生的经济压力，让其能够顺利完成学业，但是近年来毕业生拖欠国家助学贷款现象频频发生，造成高校和银行处在一个尴尬的境地。
二、大学生就业诚信缺失的原因分析
（一）社会大环境的影响
当今社会上不良的诚信环境在一定程度上影响了大学生的就业诚信，从政治领域的腐败到经济领域的造假，再到人与人交往当中的信任危机等社会诚信意识的缺失，不诚信现象屡见不鲜，对正处于“三观”形成关键时期的、准备从校园走向社会的大学生产生了不良的示范作用。而就业市场中对于个人和招聘单位的双向信用体系还没有建立和完善，无法采取相应的制度和法律来约束个人和招聘单位在就业过程中出现的诚信缺失行为。
（二）高校就业诚信教育和监管乏力
高校主要从传统诚信观来开展诚信教育，强调学生的自律性，较为重视经济上的诚信教育，但是对学生的外在具体行为表现开展诚信实践和教育力度不够，从而导致学生的知与行脱节。不少职业院校在就业指导教育中都采用全程化教学，即从学生入校开始就开设就业教育，但基本上是从职业生涯规划的教育开始，学生并没有充分意识到学习成绩以及在校行为表现在将来就业中的重要性。同时，高校没有切实有效的措施来监管大学生就业中的各种不诚信现象，学生就业诚信缺失的成本太低。甚至有的学校对于大学生就业违约失信的行为采取无视的态度，比如在学校推荐意见上毫无原则地使用“组织协调能力强”、“实践工作经验丰富”等溢美之词；对推荐材料的内容不认真审核，只管盖章；学生手上同时持有多份《就业协议书》，等等，学校的“纵容”无形中对大学生就业不诚信行为起到了推波助澜的作用。
（三）家庭教育因素影响
家庭教育主导着子女思想观念的形成，家长的价值取向、行为对子女有直接的影响。但实际上，对于就业问题，不少家长更关注的是用人单位的好坏，不仅不重视对子女的诚信教育，而且对于子女就业失信的现象，更多是从个人利422015.7益考虑，理解甚至直言不讳地表示支持“失信”行为。
（四）用人单位自身因素的影响
有些用人单位不切实际地提高用人条件，过于看重毕业生的成绩、实践经历、获奖证书、等级证书等；有些用人单位对本单位的实际情况做出了虚假宣传，对毕业生许诺一些无法兑现的待遇；一些招聘单位只想通过招聘会对企业进行宣传，本身就缺乏诚信，这些都助长了毕业生在就业过程中弄虚作假或者违约。
（五）大学生自身诚信就业意识缺失
大学生出现就业诚信缺失的现象，不仅是外部因素的影响，更重要的是内部因素在起作用。不少大学生并不觉得对于在就业过程中简历掺水、夸大其词和违约等方面的现象属于诚信缺失，诚信意识薄弱。大多数高校还没有建立诚信监督机制，缺乏规范且具可操作的诚信监管和考核评价，对于出现的就业诚信问题的解决途径只在于道德教育。
三、高职院校学生就业诚信教育存在的问题
随着大学生就业问题日益成为社会关注的焦点，就业诚信教育也逐渐成为大学生思想政治教育工作的重要课题之一。高职院校一般都会通过思想品德必修课、就业指导课等课程从理论上培养学生的诚信美德，也开展一系列大学生诚信教育活动，包括开展诚信征文活动、签订诚信考试承诺书、举办诚信还贷教育宣讲会等。但面对新时期大学生在就业过程中出现的诚信缺失现象，在以就业为导向的高职院校在就业诚信的教育和引导仍然存在一定的问题。
（一）就业诚信教育重视程度不够
诚信教育作为高职思想政治教育工作的一部分，不能仅仅认同为一种认知性的教育，更应该体现出是一种养成教育，全程化的教育，贯穿于整个专业人才培养过程中。然而在许多高职院校对学生的诚信教育只是简单地碎片化教学，只是单纯作为思想政治教育的一个分支内容。而就业诚信教育更被认为是就业指导教师的工作任务，相关的教学内容没有做出明确界定。高职院校在推行校企合作、工学结合过程中在一定程度上依然存在着重专业教学、轻职业道德教育的现象，企业指导人员也只注重技能传授，缺乏企业职业道德教育。就业诚信教育如果没有渗透或融入到整个专业教学活动中，仅仅依靠一两门课程中的某个专题的教育是难以取得实效的。
（二）就业诚信教育理论联系实际不足
就业诚信教育作为思想道德教育的组成部分，仅采用理论的说教是没有针对性和实效性的。大多高职院校对就业诚信教育还停留在传统的对理论认知的讲解上，较为重视系统化地讲授诚信道德相关的概念，引证中国传统文化的诚信实例，没有把诚信教育与诚信实践联系起来。这就造成了部分学生对简历“掺水”、夸大自己的能力、与多家用人单位签约等方面的问题，仅认为是就业过程中的手段或技巧，而不是诚信的缺失，导致言行的严重脱节。在学生实习阶段、步入工作岗位的过渡环节常常被忽略，没有充分利用和发挥校企合作为就业诚信教育带来的职业环境有针对性地开展实践性教学。
（三）就业诚信教育深度不够
大多高职院校在人才培养方案或课程体系中都提出要加强综合素质教育，但没有具体的目标和措施。就业诚信教育只停留在面的说教上，深度教育远远不够，没有发挥大学生自身主观能动性，普遍存在只管“教”，不管“育”或只“教”不“管”。不仅没能很好地发挥学生的主体作用，让他们自愿去接受和认同相关规范和诚信，而且忽视了对学生在面临诚信问题时的能力培养，如对诚信判断能力、选择能力和解决诚信与利益冲突能力的培养。
（四）就业诚信教育评价机制尚未建立
就业诚信教育不能只局限在道德教化的层面上，不能寄希望于仅通过就业诚信道德教育，学生就能自觉诚信起来，而应该通过制度进行监管和约束。高职院校还没能建立完善的就业诚信教育评价，可以使学生在教育评价过程中不断地认识、发展、完善自己，利用企业对学生的实习评价、对毕业生的反馈评价等为毕业生就业过程中提供参考依据。
四、校企合作机制下高职院校学生就业诚信教育体系的构建
随着高职院校校企合作机制下的专业建设及课程教学改革推进，面对当前高职生就业诚信的缺失及其带来的负面影响，高职院校应利用校企合作多角度、多层次、全方位地开展就业诚信教育。
（一）构建全员化的就业诚信教育体系
从就业工作的全员化，到就业诚信教育的全员化，对学生进行就业诚信教育，绝不仅仅是思政课教师、班主任、辅导员的工作，而是全校全体教职员工的责任，专业课教师、企业导师均应参与到教育中。就业诚信教育的开展，应依托校企合作进行社会典型案例教育、在职人员现身说法、实习实训过程中体验式教育、专业教师结合课程特点进行渗透式教育。专业课教师在教学中要结合专业课以及专业技能训练活动，进行有针对性的就业诚信教育，使诚信道德观念潜移默化地渗透到学生的思想意识中去，这样的就业诚信教育更具说服力和感染力。例如，财会类专业教师在开展专业课教学时，可结合会计行业中存在的“做假账”现象开展就业诚信教育；检验类专业教师可结合检验报告数据的真实性开展诚信教育。学校也可聘请企业人员到学校担任兼职教师，结合企业的实际要求对学生进行有针对性的诚信教育工作。这种寓诚信教育于专业学习的渗透式教育，似乎没有设置专门的诚信教育课程，但诚信教育无处不在、无时不在。
（二）构建全程化的就业诚信教育体系
校企合作机制下的高职院校，往往由企业与学校共同制订人才培养方案。要把就业诚信观念教育纳入高职院校学生的入学教育、思想政治道德教育、专业课教育、就业教育、实习实践中，贯穿于人才培养的全过程，渗透到教学、生活和管理各个环节之中，使学生从入校开始就认识和理解到成绩、等级证书、获奖证书、实践经历在求职中的重要作用，在今后的学习、工作和生活中要培养良好的社会信誉。
（三）建立健全大学生诚信档案
学生诚信观念的确立，教育是基础，但客观有效的约束机制是不可或缺的保证。高职院校要健全大学生诚信档案，客观真实地记录大学生的基本情况，包括经济情况、学习成绩、日常表现、奖惩状况、社会实践、实训实习以及信用记录等，并在评优评先、学生干部选拔中将诚信作为一项衡量指标。学生就业时，可作为向用人单位提供学生诚信情况的重要参考资料。大学生诚信档案的建立既可督促和保证毕业生诚信就业，又使就业诚信教育落到实处，让学生真正体会到诚信的重要性和必要性。
（四）以校企合作为平台，实现诚信的知行合一
高职生在企业进行顶岗实习时，不仅要利用好企业这个平台提升专业技能，更要融入企业文化当中。优秀的企业文化离不开诚信价值观，学生在顶岗实习期真正接触社会，通过在企业实习实践活动中渗透诚信教育，企业导师用诚信的企业精神强化学生的诚信意识，使学生在真实环境中认知并培养诚信意识，真正提升诚信实践能力。
（五）注重校园诚信文化建设
通过开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动，如利用校园网站、校园广播、宣传橱窗、校级刊物等舆论阵地广泛宣传诚信，举办以“诚信”为主题的知识竞赛、演讲、征文、辩论比赛、主题班会或主题团日活动，特别是邀请企业开展讲座、专题讨论会、观摩学习等实践活动，以及银行参与征信课程教学，为学生实证讲解拖欠国家助学贷款后果，积极营造校园诚信的氛围，不断强化和培养学生的诚信意识。
五、总结
诚信实践教育活动篇7
关键词：红色资源；大学生党员；政治忠诚教育
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.006
中图分类号：G641
文献标识码：a
文章编号：1671-1580（2017）04-0021-04
红色资源是指中国共产党领导我国人民在新民主主义革命到社会主义建设时期创造的，并可以为我们今天所开发利用，且必须经过转化才能够彰显出其当代价值的革命精神及其载体的总和。高校政治忠诚教育旨在培养大学生党员对组织的归属感、责任感、使命感，提高大学生党员对党组织和党的事业的忠诚度。指出：“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”。红色资源作为一种优良的教育资源，与高校政治忠诚教育是契合的。因此，要将红色资源运用于高校政治忠诚教育中，寻找两者最佳结合点，共同发力，促进大学生党员参与政治忠诚教育的坚定性和自觉性。
一、红色资源运用于高校大学生党员政治忠诚教育的必要性
红色资源作为一种优质的教学资源，运用于高校大学生党员政治忠诚教育过程中，是出于客观要求、现实要求和必然要求三者的统一。
（一）适应世情、国情、党情深刻变化发展的客观要求
在新的历史条件下，世情、国情、党情继续发生深刻变化，高校大学生党员教育面临前所未有的发展机遇和严峻的挑战。面对意识形态领域的冲击，非马克思主义思想、反马克思主义思想、多元文化思潮的影响，逐渐动摇大学生党员理想信念，导致他们政治立场不坚定，对党的事业发展造成极大危害。当前，我国正在处于全面建成小康社会的伟大进程中，需要凝聚包括大学生党员在内的广大青年的力量，为实现中国梦而奋斗。高校大学生党员发展迅速，队伍日益壮大，在全面从严治党政治常态下，对他们开展政治忠诚教育尤为重要。红色资源运用于高校政治忠诚教育中，适应了客观大环境发展的需要。通过红色资源，将它所蕴含的科学理想、政治信仰和政治立场激活，有机地融入政治忠诚教育中，引导大学生党员坚定政治立场，树立和坚持正确的世界观、价值观和人生观，增强大学生党员角色意识和政治担当，提升应对复杂社会环境的能力和素质。
（二）创新大学生党员政治忠诚教育的现实要求
魍痴治忠诚教育主要通过说教和单向理论灌输的方式进行，“忽视了当代大学生党员的思想特点、认知能力、心理状况和欣赏水平，使忠诚教育停留在讲传统、走形式、说教化的老办法上，抑制了受教育者的积极性、主动性和创造性”。红色资源与政治忠诚教育的有机结合，是实现政治忠诚教育创新的有效方式。政治忠诚教育要打破传统的教学形式和实现方式，就要依托红色资源开展系列活动，促进高校政治忠诚教育向纵深方向发展。红色资源为高校政治忠诚教育提供物质载体和精神载体，既丰富了政治忠诚教育的素材和形式，又为政治忠诚教育提供了多样的实践场所。通过文献资料、图片实物、影像资料的宣传和学习，采用参观博物馆、纪念馆、革命遗址、烈士陵园等方式不断推陈出新，调动大学生党员的积极性和主动性，提升政治忠诚教育的实效性。
（三）发挥红色资源自身价值的必然要求
红色资源是中国共产党在革命和建设过程中创造并遗留下来的珍贵历史财富，承载着特定时期的物质、文化和精神。红色资源本身蕴含着爱国为民情怀、崇高理想信念、坚定政治信仰、政治忠诚等精神内涵。红色资源的利用应随着时代的发展摆放在越来越重要的位置，要发挥自身强大的生命力和活力，就应实事求是，与时俱进，赋予其新的内容和形式来彰显自身的时代价值。红色资源运用于高校政治忠诚教育，有利于实现红色资源整合方式的转变。作为一种优质的教学资源，红色资源在政治忠诚教育中发挥着价值引领、道德教化、榜样激励作用，对于提升大学生党员政治忠诚观意义重大。同时，随着红色资源与政治忠诚教育两者契合度越来越高，红色资源蕴含的价值和潜在价值将会进发出来，实现两者的良性互动，最终达到立德树人的目的。
二、红色资源运用于高校大学生党员政治忠诚教育的困境
红色资源是维系和创新大学生党员教育的崭新手段，对于提升高校政治忠诚教育有着重要的意义。然而，立足于具体的实际，要实现红色资源在高校政治忠诚教育过程中价值最大化，仍存在一定的困境。
（一）红色资源的开发程度较低
红色资源是宝贵历史财富，凝结和继承民族优良传统文化，反映时代先进的思想理论和观念，蕴含着丰富的道德精神内涵。我国红色资源总量多，分布广，遍及全国各地，无论是物质形态还是精神形态的红色资源，在社会中都发挥着自身的价值。红色资源的开发利用主要是旅游价值，在利用过程中注重经济效益，忽略了红色资源巨大的教育价值。红色资源的分散性使得其转换为教育资源来开展政治忠诚教育存在一定的难度。同时，红色资源自身所蕴含的精神实质具有潜隐性，深入挖掘、整合需要一定的人力、物力和财力。当前，政治忠诚教育在高校中发展滞缓，对红色资源的重视程度不够，红色资源开发度低，高校大学生党员对红色资源的认知度不足，使得红色资源在政治忠诚教育中达不到理想的教育效果。
（二）红色资源的应用方式不足
红色资源本身具备多样的存在形态，作为高校政治忠诚教育的载体，在教育过程中的应用也应该是多元化的。红色资源在高校政治忠诚教育中应用方式较为传统和单一，局限于灌输式的教学和走过过场式的参观实践中。大学生党员在参与思想政治理论课、党组织生活过程中对红色资源的认知停留在表面上。红色故事、红色影视、红色歌曲、红色实践等往往只是以简单的方式引入高校政治忠诚教育中。大学生党员红色实践主要是参观红色遗址、纪念馆、爱国主义教育基地等，但是大部分高校的红色实践限于形式，存在走过场、轻教育内容的倾向，导致大学生党员学到的知识比较零散，未能领会红色资源的内在精神实质。在新媒体时代，红色资源在微信、微博、手机客户端等平台上应用和推广较少，相应平台搭建和后续利用和维护投入不足，使得红色资源在高校政治忠诚教育中应用缺乏内生动力。
三、红色资源运用于高校大学生党员政治忠诚教育的主要内容
要实现红色资源在高校大学生党员政治忠诚教育中的渗透力和影响力，必须以红色资源为依托，对大学生党员开展理想信念教育、责任使命教育、宗旨意识教育、党史国史教育，着力以红色资源来培养大学生党员的政治忠诚观。
（一）以红色资源为依托，开展理想信念教育
“理想信念是共产党人精神上的钙。理想信念坚定，骨头就硬，没有理想信念，或理想信念不坚定，精神就会‘缺钙’，就会得软骨病”。高校政治忠诚教育的灵魂就是理想信念教育。红色资源是政治忠诚教育的载体，凝结着丰富的精神内涵，须借助红色资源的力量推进大学生党员理想信念教育。要充分利用红色资源，挖掘并提炼反映革命先辈为实现中国共产党崇高理想和目标而不懈奋斗、不畏困难、不怕牺牲的素材，教育大学生党员用马克思主义理论来武装头脑，坚持道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，实现四者的统一；引导大学生党员树立共产主义理想信念，坚持正确的世界观、人生观和价值观，在大是大非面前保持清醒的头脑，在多元文化和各种非马克思主义思潮的影响下，毫不动摇地坚持马克思主义政治信仰和立场，坚定共产主义理想信念。同时，要不断强化大学生党员对红色资源的信仰和认同，并将理想信念升华为真正意义上的行动，在实践中展现自身忠诚品格。
（二）以红色资源为依托，开展责任使命教育
高校开展政治忠诚教育的目的在于培养大学生党员对组织的归属感、责任感、使命感，提高党员对党组织和党的事业的忠诚度。红色资源既是革命奋斗历程的见证者和优良结晶，又是优质的教育资源，就要以其为依托，开展责任使命教育，共同构筑政治忠诚教育的基石。首先，要通过红色资源对大学生党员进行思想上的洗礼，激发和引导大学生党员要时刻牢记作为一名中国共产党员的第一身份，做到不忘初心，主动担当作为。其次，充分利用典型的红色故事，讲好红色故事，传播好红色故事。通过讲解先进典型的红色故事，鼓励大学生党员在先进事迹的感染下，以他们为榜样，从而思想上和行动上进一步升华。认真领悟红色资源的精髓，内化于心，外化于行，通过行动擦亮党员身份，发挥大学生党员在学习、工作和生活方面的先锋模范作用。最后，通过红色实践来孕育大学生党员的担当精神，强化大学生党员在大是大非面前的政治定力，强化责任意识，真正做到忠诚、担当；引领大学生在实践中明确自身肩负的责任和使命，传承和弘扬红色文化和红色精神，为实现共产主义的美好愿景而奋斗。
（三）以红色资源为依托，开展党史国史教育
“对我们共产党人来说，中国革命历史是最好的营养剂。多重温这些伟大历史，心中就会增加很多正能量”。红色资源是伟大的中国共产党在革命和建设时期传承下来的，蕴含着一段段历史，是党史国史的浓缩和精华。高校政治忠诚教育要依托红色资源开展党史国史教育，培育大学生党员的革命情操和爱国、爱党意识。首先，利用红色资源，开展系列主题实践活动。红色资源承载着多样的红色文化、红色精神、红色故事，为大学生党员主题实践活动提供丰富的资源，要做到因地制宜，结合特定的节日、特定的场合开展不同的主题活动，调动大学生党员的积极性，增强他们对党史国史内容的了解和认同。其次，高校要将红色资源融入渗透到党课教育过程中，注重对大学生党员党史国史知R的灌输和革命情感的培育。同时，邀请革命先辈为大学生党员讲党课或进行专题讲座，通过革命先辈的现身说法增强党史国史教育的真实性和趣味性。再者，举办红色资源系列展览，将党史国史通过红色资源淋漓尽致地展现出来，多方面、全方位扩大党史国史教育的影响力，使红色基因渗进血液，浸入心扉，引导大学生党员树立忠诚于党、忠诚于祖国的思想。
四、红色资源运用于高校大学生党员政治忠诚教育的途径
红色资源是实现高校政治忠诚教育的重要手段。要立足于红色资源的现状，深入开发整合，通过理论武装、文化传承、平台构建和红色实践来凝聚力量，不断提升大学生党员政治忠诚度，促进红色资源更好地融入高校政治忠诚教育中。
（一）学习红色理论，做红色信仰的引领者
大学生党员具备过硬的理论知识和良好的政治素养是实现高校政治忠诚教育的基础。一要引导大学生党员学习红色知识，用红色理论武装头脑。红色资源本身蕴含着丰富的政治、历史、人文等知识，通过开展思想政治理论课，将红色资源有机地贯穿到相应知识点中，既达到育人的效果，又能增添思想政治课堂的趣味性。二要开展专题党课，有针对性地传授红色知识。红色资源不仅是开展党课的有效手段和方式，更是党课知识素材的来源。大学生党员在党课的洗礼下，在认知上对红色资源有更深层的了解，在精神上对红色资源多一份崇拜和敬畏之意。三是坚定红色信仰，为最高理想而奋斗。信仰的力量是无穷的。大学生党员要树立共产主义理想信念，更要从红色资源中领悟革命前辈们对马克思主义、对共产主义的信仰的不懈追求，从中汲取力量为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
（二）培育红色文化，做红色基因的传承者
红色资源融入高校政治忠诚教育的有效手段是通过红色文化内化人心，孕育党员的政治忠诚，一是要积极培育红色文化。以红色资源为依托，结合高校的具体实际来打造红色文化品牌。通过编撰红色文化书籍，收集红色文物资料，聘请红色专家教授，开发一批具有特色的教育课程等来提升红色资源自身的影响力；二是将红色文化的开发与优秀传统文化结合起来。中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，要对传统文化进行创造性转化和创新性发展，激活红色文化的生命力和内在动力。树立正确的红色文化观，借鉴传统文化发展的经验，促进红色文化的形成。三是推进红色文化“三进”。高校应加强对红色资源的开发、整合，将红色文化渗透到大学生党员政治忠诚教育过程中，实现红色文化进教材、进课堂、进头脑，多层次、多方面增强红色文化的感召力和影响力，使大学生党员在潜移默化的影响下，自觉做红色基因的传承者。
（三）搭建红色平台，做红色阵地的构筑者
高校政治忠诚教育既要秉承传统面对面的传授形式，又要结合大众化、多元化、快捷性、互动性的新媒体进行补充。大学生群体，包括大学生党员，利用互联网和手机进行学习、交流越来越频繁。以红色资源为基础，通过新媒体来搭建红色平台，多形式和多渠道实现大学生党员政治忠诚教育势在必行。一要建立专题网站。以红色资源为载体，分版块、分类别展示和宣传政治忠诚教育相关主题的内容，加强对网站管理和维护，定期、及时对网站内容进行更新，鼓励和引导大学生党员通过专题网站学习和掌握政治忠诚教育的知识，形成良好的理论素养和基础。二要建立微信、微博平台。随着“互联网+党建”成为党员教育的重要方式，要发挥红色资源的育人效果，必须借助微信、微博来增强政治忠诚教育的影响力。通过与大学生党员成为朋友或粉丝，增进双方之间的交流和互动，及时掌握大学生党员政治忠诚教育动态性变化，对大学生党员给予正面激励和评价，引导他们强化对党的政治忠诚度。
诚信实践教育活动篇8
*年，市教育局根据市委、市政府建设“诚信××”的工作部署，认真学习十七大精神，深入贯彻科学发展观，积极开展“一二三四”工程，有效推进诚信教育。其中，把政务公开作为加强群众联系，维护群众利益，构建和谐社会的基础工作，采取切实措施抓实抓好抓出了成效，在当地干群中树立了教育的良好形象。
一是狠抓行政权力公开和办事程序公开。市教育局牢牢抓住行政决策、执行、结果等运行环节，向当事人全部公开行政权力行使或事项办理过程的相关情况。公开教育局工作职能、科室设置与职能、服务承诺等内容，对相关收费标准和学生转学休学、民办学校办证、教师资格认定等办事程序进行了详细的说明，方便了办事群众，保障了群众的知情权、选择权和监督权。
二是主动搭建公开平台，提升服务水平。在采用传统方式公开的基础上，该局充分运用扬州教育网、电子显示屏、电视等现代媒介，将群众关心的热点问题进行实时公开。同时积极提升服务水平，组织公共服务和行政执法的“窗口”；科室公开办事制度，办事程序和办事结果，增加了行政行为的透明度。
三是健全学校校务公开制度。明确校务公开的内容、形式，实施步骤和工作要求，健全学校校务公开制度。通过开展规范管理“家家到”，组织机关工作人员到联系学校督查校务公开工作，开展校务公开考评等措施，使得学校校务公开工作走上了正常化、规范化、制度化和效能化的轨道。
四是建立政务公开工作长效机制。建立健全了政务公开工作制度、考核制度和责任追究制度，将政务公开作为教育目标管理的重要指标，作为学校领导班子建设考核的重要内容，作为学校实行党风政风行风建设责任制的重要内容进行评估考核。
五是强化政务公开工作的监督机制。充分发挥纪检、监察、审计部门和行风评议员的作用，通过民主评议党风、行风、学校评议机关、群众访谈、问卷调查等行之有效的多种方法，充分听取社会各界对政务公开的意见，不断完善政务公开工作，取信于民，有效推进诚信机关的建设。
通过推进政务公开，全市中小学办学行为更加规范，办学效益不断提高，群众满意度得到了大幅度提升，为促进事业和谐发展打下了坚实的基础。
二、关于学校诚信教育工作
“言必信，诺必诚”，“小信诚，大信立”。诚信教育必须从大处着眼，从小处入手，从青少年抓起，从日常生活抓起，通过教育部门的大力推行与努力，在全社会树立诚信光荣、失信可耻的社会风气和强有力的舆论氛围。
（一）抓好诚信制度建设，纳入学校德育体系。在各级教育行政部门和中小学校中树立起以诚信立校、以诚信立教、以诚信育人的思想，切实加强领导，将诚信落实到学校教育教学和学校管理的各个环节之中，建立健全诚信教育的各项制度。将诚信教育纳入创建安全文明校园活动之中，把诚信作为学校对各部门的管理和考评、对教师的管理和考评、对学生的操行评定的重要内容之一。充分发挥少先队、共青团和工会的作用，建立学生诚信档案，实行学生“诚信考场”等。不断探索诚信教育制度化、规范化的有效途径，把诚信教育纳入学校思想道德建设体系和日常管理工作之中，持续推进。
（二）规范诚信行为，为人师表，率先垂范。要求各级教育行政部门领导和中小学教职员工带头讲诚信，做到“言必信，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。加强教师职业道德教育，通过各项制度建设，将诚实守信落实到全体教师的教育行为上。同时，重点整治诚信缺失的突出问题。例如：有些部门或单位的少数工作人员责任意识较为浅薄，存在有诺不践、有禁不止等现象；个别教师缺乏基本的师德水平，职业责任心不强，存在随意调课，只教书不育人，有偿家教等情况。
（三）以人为本，形式多样，组织丰富多彩的诚信教育活动。诚信教育重点在知行统一，关键在践行。组织各中小学校精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动。充分利用每年9月20日全国“公民道德宣传日”和每年9月全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”的活动契机，将诚信教育作为重点之一，安排时间组织相关教育活动。充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要性。以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，利用校、班、团队会组织研讨会、辩论会；举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动；充分利用校内橱窗、黑板报、广播、校园电视台、校园网大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。
（四）走向社区、进入家庭，形成学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。社区和家庭是中小学生生活、学习的重要场所，对中小学生健康成长起着非常重要的作用。市局促使学校主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高，构建学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。
*年，我们坚持把诚信教育作为教育事业发展的大事来抓，取得了一定的成绩。09年，将继续深入推进“一二三四”工程，继续深入开展诚信教育活动。
一、进一步加强政务公开与校务公开工作。加强行政权力公开和办事程序公开的力度，特别是对群众最关心、社会最敏感、反应最强烈的问题，要积极实施方案。督促学校校务公开制度的完满实施，提升对外服务水平，强化政务公开的长效机制，保证监督机制的效用。
二、进一步加强学校诚信教育工作。根据*年诚信教育工作的经验与教训，我们决定在09年有目的有重点的在诚性教育的针对性、实效性与整体性上加强教育工作的力度与深度。
（1）以人为本，加强诚信教育的针对性。要根据中学生这一年龄阶段的心理特征和认知特点，深入细致地了解中学生对诚信问题的看法，全面了解中学生诚信教育中存在的问题，认真分析问题的症结所在，制定切实可行的教育方案，使诚信教育更具有针对性。诚信教育一定要以学生为主体，一定要从学生的实际出发。
诚信实践教育活动篇9
关键词：大学生；诚信教育；维度
诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的主要内容之一，培育和践行社会主义核心价值观是今后一段时期内大学生思想政治教育工作的重要任务。大学生是民族的希望，国家的未来，其诚信道德水平的高低直接关系着我国现代化文明程度的高低，直接关系着社会主义核心价值观是否有效培育和践行。
一、强化诚信宣传，培育诚信文化
大学生诚信教育需要社会和高校大力强化诚信意识宣传，积极培育诚信文化，以文化人。首先，政府要积极推进公民道德建设，形成“以崇尚诚信、讲诚信为荣；以贬低诚信、失信为耻”的社会诚信文化大环境。对于社会中涌现出的做人、做事遵守诚信道德的人和事，通过新闻媒体曝光、文艺活动宣传等生动鲜活的形式使诚信道德深入全社会公民心中；对于不讲诚信、不遵守社会公德的行为进行批评，并将失信行为纳入个人信用记录，以反面典型促进诚信行为的弘扬。此外，相关部门要善于挖掘和吸收我国优秀传统文化中的诚信道德文化，结合现代文明社会对诚信的要求，以优秀传统文化的渗透力和感染力，组织开展全民性的诚信教育，培育整个社会的诚信文化。其次，高校要大力宣传诚信道德的内涵及重要性，强化不守诚信、不讲诚信的危险性，形成“讲诚信、守诚信受尊重，不讲诚信、失信行为受鄙视”的校园诚信文化。
二、诚信教育要讲“理”讲“情”讲“行”
大学生诚信教育应“晓之以理，动之以情，导之以行”，知行合一，注重诚信实践养成。首先，诚信教育要“晓之以理”，以理服人。大学阶段是大学生价值观形成和发展的关键时期，他们可塑性强，对其进行诚信教育首先要讲清楚诚信是什么，诚信是一个人应该具有的道德品质，是现代人才应该具备的素质：讲清楚诚信对个人成长的重要性是什么，如果不讲诚信是很难在社会人才竞争中立足，会成为制约个人成长发展的瓶颈。通过贴近他们生活的案例，对大学生晓之以理，让其认识到诚信的至关重要性。其次，诚信教育要“动之以情”，以情感人。心理学研究表明，情感对个人的认知活动有极大的作用。因此，诚信教育要重视大学生对诚信情感的培育，实现教育者与被教育者心灵情感的共振，否则，没有情感的教育是苍白无力的。诚信教育在注重理论教育的同时，应更加注重诚信的实践教育，“导”的目的是为了“行”。高校和社会要形成合力，积极建立大学生诚信实践机制，设置诚信实践的模拟场景，比如可以组织大学生去一些银行等金融机构亲身体验经济信用行为。只有重视大学生的诚信实践养成，知行合一，才能真正使诚信内化于心、外化于行。
三、加强师德建设，重视诚信示范引领
前苏联教育家加里宁说，“教师，一方面应当是学识渊博的人，另一方面应当是高尚诚实的人。”高校教师作为高级知识分子的代表，理所应当也应该是实践诚信的代表。高校教师的言谈举止都是最直接的教育榜样，其是否具有良好的师德和业务素质对大学生的思想和行为影响深远。因此，必须加强高校教师的师德建设，重视教师在教书育人、科学研究、为人处世等方面以身作则，进行诚信道德品质实践，为广大学生做好诚信示范引领。在教书育人中，对学生要求做到的自己首先要做到，而且应该是高标准严要求，做到“言必行，行必果”，用健康正直的道德形象带动大学生对诚信品质的追求；在科学研究中，遵守学术道德，不抄袭、不剽窃、不造假，扎扎实实做好科学研究，用品行端正、学术规范的实际行动引导大学生在毕业论文的写作时不抄袭作假、学习过程中遇到的考试不作弊，以具体的实际行动践行诚信品质；在为人处世中，真诚待人，礼貌友善，不做作，言行举止严格遵守国家相关法规和教师规范，不逾越国家法律和教师规范的红线，以“学高为师，身正为范”的品质感化大学生，使他们在日常生活中面临评奖评优、就业、学生社团竞选等时以诚信为首要原则，做诚信大学生。
四、建立他律机制，为诚信保驾护航
诚信实践教育活动篇10
关键词：诚信教育；针对性；有机性；实践性
诚信是中华民族的传统美德。然而，在现实生活中不讲诚信的事情却屡屡发生，如：大量制造假农药、假化肥、假种子坑农、害农；用工业酒精自制白酒，造成消费者中毒；抓住人们外出打工挣钱的欲望设立圈套，随意克扣工人工资，要求别人诚实守信，自己却一再毁约等等。种种不良的社会现象，都与我们学校教育的最终目的背道而驰。为此，我在语文教学中对学生加强诚信教育进行了如下尝试。
一、教育内容的针对性
1.针对学生的年龄特点
小学生不诚实，多数是害怕说实话会受到他人的责罚，因而隐匿了真情实况。而不讲信用，绝大部分是因年龄小、贪玩忘事，或自己没有自。针对这些情况，我们可以结合课本中的一些诚实守信的事例，对学生进行诚信教育。
2.针对学生的品德状况
小学生常有一个通病——“保证大王”。今天做的保证明天又犯了；刚刚写好的保证书，字迹未干，老毛病又犯了。针对这一状况，在教学《小摄影师》时，可以教育学生学习高尔基：答应别人的事就要牢记心上，努力去实现自己的诺言。
二、教育方法的有机性
语文教学有别于思品教学，在语文教学中进行诚信教育应注重方法的有机性，切忌生硬地说教。
1.在领会词句意思中进行教育
例如，教学《画杨桃》一文“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”时，可以先引导学生结合上下文理解“老老实实”的意思是根据自己的所见绘画，而不受平时观察结果的影响；再引导学生理解两个句子的意思：“我”相信自己的眼睛，据实而画，觉得画得很准确。通过引导学生对词句的理解，让学生体会到“我”是一个诚实的人，从而有机地进行诚信教育。
2.在探究人物品质中进行教育
例如：指导学生学习《苦柚》一文时，可以让学生讨论一下小姑娘说的三句话：“这叫棉花柚，个儿大，其实里面的肉不多”“有点儿苦”“这种柚子确实不大好吃，苦味很浓，人们都不喜欢”，想想这三句话跟小姑娘做生意有什么关系？她这么说，说明她怎样？让学生通过讨论明白小姑娘是一个诚实的孩子，并要求学生向小姑娘学习。
3.在反复朗读中进行教育
进行诚信教育，不能单凭空洞说教，而应引导学生反复朗读课文，在读中悟诚信，在读中学诚信，把主人公的诚信品德与自己的语言行为作比较，找差距，从而使学生在反复朗读中提高自己的品德修养，做一个讲诚信的人。
三、教育途径的实践性
学生的良好品德形成以后，还要不断在实践中检验、巩固，才能最终内化为自己的行为。
1.在画一画中实践诚信
例如：学了《秋天》一课后，可以让学生画一画家乡的秋天，表扬如实画出家乡秋天面貌的孩子，从而让学生在画画中实践诚信。
2.在习作中实践诚信
鼓励学生在习作中写真人、真事，表达真情实感。对于那些“写真”的习作，教师要把它们收集起来，刊登在班级“生活园地”上。在习作讲评中，要注重评点习作的“真”，通过让学生自评、互评、集体点评的办法，来弘扬诚信。
3.在表演中实践诚信
可以利用活动课时间，让学生自编自演课本上学到的、课外书上看到的或日常生活中碰到的关于讲诚信的故事。通过选材、排练、演出的过程，让学生再现书上和生活中人物的诚信品格时，实践诚信，加速诚信品格的形成。
四、教师行为的楷模性
教师要讲究诚信，做诚信的楷模。这主要要求教师和学生要讲诚信。教师为人师表，自身的诚信度对学生有很大的影响。尤其是小学生，他们的模仿性很强，辨别是非的能力较弱，又特别崇拜老师，老师是他们的言行标准。他们爱说：“老师是这样说的。”“老师是这样做的。”“这是老师叫我们做的。”教师的一言一行、一举一动对学生有潜移默化地影响。教师应该做到诚实守信，说话算数，给学生树立表率，以自己的诚信感染学生。教师应从日常教学出发，恪守诚信。在课外，我了解到，该生在投票前，竟将存起来的零花钱在同学面前炫耀：“谁投我的票，我就请客。”很多孩子受不了诱惑，都投了他的票。这让我很吃惊，问他怎么会想出这个办法来的，他竟笑着说是从电视剧里看来的。正是影视中的这种社会不良风尚，给孩子们带来了不良的影响。在这一点上，当然需要国家、政府来清理不良习气，构建社会的信用秩序，营造文明环境。作为教育者，我们要呼吁政府部门加大清理文化市场的力度，预