小学班级管理建议篇1
关键词:小学生;班主任;班级管理
班级作为构成学校这一组织的基本单位，是教师和学生开展教学活动的重要场所。班级管理作为学校管理中一个不可或缺的组成部分，在学校的教育教学活动中起着至关重要的作用。不仅学校的教育功能可以通过科学、有效的班级管理得以发挥，而且班级管理能直接关系到班级内每个学生的身心发展状况，由于小学生正处于人生观、价值观和各种学习习惯刚开始形成的阶段，班级管理的健康向上与否将会对其成长带来积极或消极的影响。班主任是一个班级的教育者和领导者，也是班级管理的重要组织者和参与者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班级管理水平是每一位班主任需要面对和认真思考的难题。
一、当前小学班级管理中存在的常见问题
(一)学生在班级管理中的存在感不强
由于一部分教师受传统教育观念的束缚，加之小学生自身缺乏自律性、自觉性和基本的管理能力，在班级管理中学生不得不成为了被管束的客体，班级活动的大小事务都由班主任亲力亲为。一方面，由于班主任不仅需要面对、处理每天班级内出现的各种问题，而且仍要兼顾教学，长此以往，其身体和精神上都将受到较大的负担和压力，久而久之，则会影响其日常的工作效率和职业幸福感;另一方面，这也使得学生丧失了在班级活动中应有的积极性和主动性，没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。
(二)放权班干部，致使班级管理的民主程度较低
据笔者了解，在中国，小学的班级学生数一般在30至60人之间，人数较多。由于班主任自身精力有限，需适当地减轻工作负担，以及锻炼、培养学生管理方面的能力，班主任通常会赋予班干部一部分权力，从而协助其进行日常的班级管理。但是，有利也有弊，由于班干部年龄较小，自我意识较强和缺乏一定的管理经验，致使他们不懂得如何有效协调、处理好班级学生之间的关系和问题，甚至无可避免地使学生之间产生矛盾，形成对立派别，最终破坏了单纯、友好的学习氛围。还有，在面对学生之间出现的问题时，班主任有时会过于感性地偏信班干部单方面的说辞，导致不能及时有效地发现和处理问题，也不利于班级良好风气的形成。
(三)班主任在班级管理中对“严”与“爱”的认识和把握不够
班级管理既是一门科学，又是一门艺术。作为一个班级的管理者，班主任在班级管理中将“严”与“爱”的关系处理好是非常重要的。不过，对于“严”与“爱”，现在很多班主任仍旧没有一个清晰的认识和准确的把握。有些班主任威严有余而亲和力不足，他们认为在班级管理中需要的是严厉，应该让学生对其有一种敬畏感，甚至是惧怕感。虽然这种做法有一定的可行性，却无法使学生真正对班主任敞开自己的内心世界，从长远来看，还会不利于小学生的健康成长。相反的，有些班主任对待学生十分有亲和力，与学生保持着较近的距离感，有时甚至没有把握好“爱”的力度，对学生过度的关爱会演变成为宠爱和溺爱，这样也使得班级管理无法有序、有效地进行下去。
二、给予小学班主任有效进行班级管理的建议
(一)教师积极转变观念和角色
班级管理是以班级为活动载体，给学生提供和创造自主成长的机会，让学生的个性特征和主体意识得以发展与激发，鼓励学生培养大胆创新思维和实践能力，让学生主动去感受、体验、判断，并在这一过程中提升自身的综合素质为根本目的的。在新课程标准中已经明确提出了“一切为了每一位学生的发展”的新理念，换言之，学校和老师应该将学生看作是发展的人、独特的人和具有独立意识的人，并且重视培养学生的创新精神和实践能力。在此新形势下，班主任需要积极转变教育思想观念，成为班级建设的引导者和合作者，并尽可能地创造使学生参与到班级管理中的机会，逐渐促使其成为班级活动的主体，同时使班级教育的科学性和实效性得以体现。
(二)民主选举班干部，充分了解学生情况
在评选班干部时，班主任应该坚持公平公开公正的原则，让学生自由竞选，例如，以演讲的方式详细阐述自己参与竞选的班级职务的理由及优势等，然后由学生进行投票选举，这样体现了班干部选举的民主性与合理性。而且，由此组成的班委会才能真正使学生信服，并有效提升班级凝聚力，让班干部管理班级的重要作用切实得以发挥。值得一提的是，在班干部协助班主任管理班级的同时，班主任仍需深入了解和细心观察每位学生的真实情况与性格特点，及时与学生家长进行沟通和反馈，知晓学生在家的学习和生活情况，然后根据每位学生的不同情况及个性，进行因材施教，这样既可以拉近班主任与学生之间的距离，得到学生的真正认可，也有助于提高学生参与班级管理的积极性。
(三)班主任树立良好的形象
小学生的性格特点是活泼好动，且自律性不强，因此，在班级管理的过程中，班主任需要严格对待学生。但是严格不等同于严厉，严厉会让学生惧怕班主任，只能得到学生表面的认可，反而使师生关系变得紧张。当然，在班主任严格要求学生的同时，也不能缺少爱。唯有班主任充满感情地对待学生，时刻将学生放在心上，才能真正打动孩子的心，拉近师生之间的距离，这样有助于班主任深入了解学生的状态。总而言之，班主任在进行班级管理时，需要兼顾科学性与艺术性，掌控好“严”与“爱”的力度，做到不偏向任何一方，这样才能不断提升班级管理水平，为学生创造一个良好的学习和成长环境。
作者:钟忠单位:湖南农业大学
参考文献:
［1］陈娜．小学班主任班级管理的若干思考［J］．课程教学研究•教学管理，2015，(5):89
小学班级管理建议篇2
一、建立自主管理模式
1、拥有一套强有力的班委
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，班干部作为联系班主任和学生的桥梁，作为我的助手，他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中的威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌与风气。所以刚一开始接班，我就深入了解学生的各种资料，进行仔细研读，初步掌握那些学生学习好、那些学生工作能力强、那些学生比较活泼、那些学生比较腼腆，对学生的情况有一个大致的了解，当然这些了解只是侧面的。让学生进行自我介绍时对他们全面的了解，通过学生的自我介绍，对学生有了一个正面的了解。在这些基础上首先成立了临时班委会，实施2个星期后，在全体同学中竞选演讲――公开公议――投票选举――就职演说几个过程。班委会全体成员候选人必须做到（1）本着为班集体、全班同学服务的思想。（2）候选人必须竞争演说，提出施政方案。（3）全体同学投票选举，得票多者为胜者。
2、设立多种岗位，让学生主动参与班级管理，培养学生管理能力
班级中的大小组长、课代表自然应该设置，将班级公共事物的管理具体分解到每一个学生，与每一个学生的考核相挂钩。如设立学习互助岗有我班18位同学各自负责自己的互助小组、生活自理岗由我班杨群同学负责、文体活动岗体育委员和文艺委员负责、板报宣传岗有李文心负责、公共财物管理岗由离财物最近的同学负责等等，使学生在班级管理中能真正找到自己的位置，各展所长、各尽所能。这些岗位虽然小，他们可是班级管理的一个最小单元，在设立这些岗位之前与各个负责人进行交流，在工作中进行必要的指导。
3、以学校的“四项常规”为契机，实行“组长责任制”
参照“行政首长负责制”的做法创造出我们中队的“组长责任制”。在管理上分工明确，责任到人。每位组长在执行公务时严格遵守《六（4）星级评价》、《六（4）师生公约》。
二、用“道德长跑”让学生在思想上进行自我教育
1、周记
其一：周记是对自己和某个团体一周的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获的记录。思想、认识必须有一定的升华。其二：可直接与老师交流，这样老师可以及时捕捉学生的思想动态。其三：让学生的心灵有个释放的芳草地。也许你的一句鼓励话语，会使他压在心底的阴霾烟消云散，也许他在周记中给你出一个好点子，让你的班级管理如鱼得水。这样师生间以笔谈的方式进行交流，相互鼓励，多了一份理解、多了一份关爱。
2、及时捕捉各种小事，对他们进行反思性教育。如：庆元旦晚会时的垃圾如何处理。
三、建立一个竞争的机制，培养他们的竞争意识，在竞争中体会合作的能力，强化他们的外在行为
现在的社会一个特征就是竞争，为了增强他们的竞争意识和合作意识，将我们班级分成18个互助小组，组内同学在学习、生活、常规3个方面互帮互助，不让一人掉队，共同进步。小组实行捆绑式评价，让他们小组间展开竞争，（这里是指明争，绝非暗斗）好的同学间有竞争，中等生之间有竞争，后进生也不愿意拖小组的后腿，不甘落后，必然增加小组间的合作能力。就这样全班同学形成了“比、学、赶、超、帮”的互助风气。
四、建立一个自主管理的监督机制，引导学生自理、自治、自练、自强
1、设立意见箱或建议箱或班级管理信息箱
设立意见箱或建议箱或班级管理信息箱，其目的是广开言路，获得班级自主管理的综合信息，使其负责人接受监督。并不是所谓的“报复箱”
2、设立班级“合议庭”
根据我班高艳茹同学建议成立班级合议庭，其成员由高艳茹、李文文、值日班长、值日班主任组成的一个动态结构，合议庭成员的职责是负责处理班级一天中的违纪学生，并下发违纪书面通知单。合议庭应根据调查取证――对照本班的规章制度――做出处理意见――处理意见书面通知违纪人――违纪人签发对处理意见的意见（是否仲裁）――班主任签署意见。
3、设立班级违纪仲裁小组
班级违纪仲裁小组由常务班长、班主任、纪律委员、中队副组成的仲裁小组，负责对合议庭小组成员对违纪学生处理意见的复议，其目的是维护违纪人的合法权利，维护班规的严肃性，减少人为因素的干扰。
4、坚持对班干部和主要负责人民主评议制度
小学班级管理建议篇3
下面仅对“班级议事”在实现班级自主化管理过程中的必要性和可行性做简要的论述。
一、“班级议事”的必要性
怎样让学生在班级生活中主动“想做事”、“能做事”和“有事做”呢？“班级议事”直接关注了班级管理工作中这种需求，并贯穿推动班级自主化管理发展的全过程。
1.体现班级自主化管理的内涵。让学生成为班级真正的主人，在实现个体自主管理和参与班级管理的操作中，强化和体现学生在班级中存在的价值。班级议事强调了如何激发和尊重学生对班级管理的主观意愿，这种主动性不仅表现在班级中“事事有人做”和“人人有事做”，更表现在学生在班级议事的操作过程中“想做事”“能做事”和“有事做”，学生可以通过班级议事积极思考班级的发展方向和目标达成，以及分析在班级管理中遇到的各种问题，思考解决问题的做法。这种对班级事务自主性的关注、辨析、建议与决策，正是班级自主化管理内涵的体现。
2.推动班级民主化管理的进程。很多学生并不清楚自己在班级管理中的基本权利与义务。甚至一部分学生会认为，他们的“权利”源于班主任的“授予”或“赐予”，或者认为“班干部”享有特殊的权利可以代表所有人的意愿，还有学生认为本属于自己的权利其实是一种负担，宁可放弃这种权利。学生“权利”往往是随机的、随意的、不被看重的、可随意剥夺的。班级议事机制则在操作层面明确和澄清了这些误解，使学生对自己的个人权利有清晰正确的认识与行使，能够明了在班级中应尽的义务和责任。
3.实现班级人文化管理的要求。基于班级管理自主化的需要，班级议事要求学生要为班级良好秩序的建立做出努力。他们要关注班级发展的目标与实现步骤，并切身参与到班级秩序的形成过程当中去，而不能使自己游离于班级管理自主化要求之外，这就使得看似外在的“要求”变成了学生个体以及班集体的共同“需要”。将客观“要求”内化为主动“需要”，在这种“需要”中，学生能够自觉在思想观念、情感态度和行动行为方面有所付出，尤其是情感方面的付出体验。学生在通过班级议事机制参与班级管理的过程中，情感的生成与发展与他们的思想和行为如影随形，而实现班级的凝聚力与班风的形成直接与他们的情感投入相关联。
4.帮助班主任完成职能角色的定位。班主任不同于学科教师，作为班级管理过程中的首席，容易出现专权、独断、率性自负等行为。班级议事要求班主任把自己解放出来，不必做“事必躬亲”的“金刚钻”，也不必做班级管理的决议“仲裁者”，转为引导者、组织者、协调者、服务者的角色，能够倾听、调动、质疑、归纳和总结学生们的意愿，实现班级管理的利益趋同。在保护和尊重学生权利的同时，扭转以班主任为中心、学生被迫听从而导致的身心疲惫的苦劳角色，在增进师生情感、融洽师生关系等方面都有积极的意义。
很多人对班级议事机制会有各种各样的质疑。比如对学生的担心――“他们能做到吗？”以及对班主任自身能力的担心――“我可以这样做吗？”因为学生毕竟是未成年人，班主任担心学生在自主管理方面是否有足够的自律自觉意识，是否有足够的能力和行为保障，还会担心采取班级议事机制会使班级管理工作变得拖沓、无序与低效。其实，班级自主化管理的形成过程，是“努力实现”的过程，是实现“想做”、“能做”和“做到”的过程。
二、“班级议事”的可行性
班级议事是对班主任班级管理实践智慧的梳理与总结。班级议事虽然让部分班主任感到陌生，实际上却是很多班主任实际工作中已然存在的做法，甚至是一些班级生活中的一种常态，只是容易被人忽视，或者不太系统而已。班级议事机制的如下特征使其在班级管理方面成为可行：
1.“主动性”。很多实例可以证明，学生自主管理的渴望，有渴望参与班级管理的诉求。比如，在新班级开学之初，我们很容易发现在班级秩序未建立之前，学生能够自觉地在班级中寻找可做的事情，能够为班级管理的细节提供自己的看法与建议。随着班级秩序的建立，因为班主任不恰当的管理方式，强制性制度实施，学生们在开学初的这种主动性逐渐转变为被动，甚至有的学生甘当被管理者或纯粹的受助者，他们在享受各种约束与“关爱”的同时，逐渐放弃了参与热情，放弃了自己的权利与义务。而班级议事试图提醒班主任以及所有学生，让他们最初具有的“主动性”得以保持和随时发挥作用。
2.“扁平化”。学生意愿的表达，合作中的商讨，决议的出台及其执行过程中的各个环节，都可以通过班级议事去操作。这有别于以往的班委协管模式，班主任不必刻意地将班级事务授权给班干部去决策，再由班干部分派和监督其他学生执行，打破了部分人拥有决策与执行、另外一部分人被动履行的瓶颈。比如班级议事可以打破“班主任――班长――相关班委――组长――组员”的固有流程，而是直接在“议题”的统领下，发挥每个学生个体在班级生活中的作用，调动他们的参与性，确定自己的参与角色，减少班级工作的操作环节，也弱化学生因人为因素出现的不平等矛盾。学生还可以直接借助班级议事机制有针对性地关注相关问题，减少了程序传递步骤，提高了班级管理的效率。
3.“透明化”。班级议事让班级管理变得更加公正透明。因为不仅仅是班主任，所有学生针对班级自主发展中出现的各种困惑、机会、问题、事务等都有申请讨论和决议的权利。在班级议事中，班主任、学生，甚至包括学科教师等，都可以在班级议事机制下畅所欲言，一起讨论班级发展目标和方案，一起构建合理的规章制度，一起创设良好的学习环境和条件，促使班级工作在相互配合与协作中，更加公开透明。学生的思维特点和行为方式以及价值取向更容易被捕捉、引导、跟踪与评价。学生因班级议事机制而变得真诚、坦率、无私与公正。
4.“细节化”。班级自主化管理离不开细节管理，这包括思维细节、行为细节与情绪细节等。班级议事强调将与议题相关的诸多细节进行捕捉、参考和权衡，不忽视导致问题发生和解决的细小诱因，同时关注每个学生的情感体验，尊重任何一个促成目标实现的有益观点，矫正与发展目标相悖或者不合理的因素。通过班级议事，梳理与整合各方面的建议，保证一个议题在提出、分析、操作和评价等环节的实施进程中，做到有步骤、有层次、有节奏和可调控。学生的责权分配也会变得清晰具体，他们了解自己及伙伴们在一个具体事务中所承担的角色和责任，自主管理与协作发展变得合理而且顺畅。
5.“通学段”。班级议事机制可在任何学段实施，无论小学、初中和高中，都可以采取班级议事机制，只是在不同学段分别有所侧重。这与学生身心成长规律直接相关，更与班级建设过程中的发展规律相关。例如小学阶段，偏重于榜样的行为示范引领；中学阶段偏重于个人主张与集体利益趋同；高中阶段则偏重于团队协作等。同时，“通学段”可以引申为“通学期”，意即在一个学期各个阶段的班级管理，班级议事机制依旧可行。无论是一个学期、一个学年还是一个学段，班级管理大都呈现出一种规律性的发展，在什么阶段决议什么内容，大都是可被预知的，通过班级议事，引导学生及时关注班级发展的相关阶段中出现的必然情况，及时进行有效的预期、谋划与调整。
小学班级管理建议篇4
关键词：小学班主任；管理工作；优化路径
班主任在班级管理中发挥着重要的作用，是一个班级的领导核心，关系着班级的发展。尤其是小学班主任的工作更是繁重，肩负着重大责任，所以，优化小学班主任的管理工作是每一位班主任需要面对的问题。笔者认为，小学班主任管理工作的优化路径有以下几个方面。
一、班级实行人性化管理模式
在我国小学教育中，班主任在班级管理工作中起主导作用。班主任要转变传统的班级管理观念，把学生放在教学的主体地位上，促进学生的全面发展。如在对成绩进行评估时，要用较为迂回的方式告诉学生，保护他们的自尊心不受伤害。同时，建立奖励机制，对上n表现好、功课完成好、进步明显者给予表扬和奖励，以激发他们对学习和班集体的热爱。班主任要主动关心学生的日常生活，当学生犯错时，要耐心地听学生的解释，并帮助学生解决问题，让学生在良性互助和温暖的班级环境下成长，增强自信心，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、加强与学生沟通
班主任不仅要关心每个学生的学习，还要关心他们的日常生活。小学生心思单纯，但也较敏感，相较于其他教师，本班的班主任更容易取得学生的信任。所以，班主任要关注班级学生的情绪变化，通过与学生沟通，加深与学生间的联系。班主任不仅能赢得学生的信任，使学生配合班级工作，还可以向学生了解班级情况，了解学生的真实感受，从而进一步开展和完善班级工作。在交流中师生的感情不断加深，当学生提出建设性建议时，班主任要给予表扬。班主任要向学生灌输健康向上的思想，鼓励学生创新，面对学生提出的问题，分析班级管理中的不足，及时纠正错误。总之，班主任要加强与学生交流，做学生学习和生活的良师益友，引导学生健康成长。
三、培养学生的自我管理能力
“授人以鱼不如授人以渔”，小学班主任在班级管理中要重视培养学生的自我管理能力，提高他们各方面的能力。教师可通过安排班级活动锻炼学生的自我管理能力，使学生在活动中养成良好的习惯。开展丰富多样的活动可为学生的校园生活增添色彩，增加班级的凝聚力和荣誉感，同时，学生在实践活动中认识到团结一致、互帮互助精神的重要性。活动还能增加学生与学生、学生与教师间的互动，增进情感，使学生的童年变得更加美好。
班主任要保证活动顺利展开，实现培养学生自我管理能力的目的，需要注意以下几点要求。首先，班主任在活动展开前要制订严密且丰富的实践计划，并具有较高的安全性。其次，活动计划要有吸引力，能最大限度地调动学生的参与度和激发他们的热情，具有较高的可行性。再次，为学生制造更多提高自我管理能力的机会，让学生在实践中看到自身的优势和不足之处，具有良好的创造性。最后，班主任要增强对计划的后续管理，主要指计划执行后学生感受方面的整理，让学生口头分享或者以小作文的形式表述对活动的感受，将学生对活动的看法整理成册，以便为之后的活动安排作参考。
学生要在实践活动中最大化地提高自我管理水平。特别是在竞争性质的活动中，班主任要重视学生的心理变动，提醒他们活动的初衷是什么，让学生在和谐、友好的环境下展开活动。同时，教师在制订计划时要听取学生的建议，提高他们的自我管理能力，使整个班级的管理工作更加高效。
四、加强家长与学校的合作
学校、家庭和生活是小学教育的三个主要要素，任何一方的教育都会直接影响小学生的成长，为了学生更好、更健康地发展，要加强家校合作，班主任是联系学生家庭和学校的纽带，要积极与家长交流，了解学生的家庭情况，以便更好地管理班级。班主任可利用网络技术，如QQ、微信等，建立一个家长群，方便班主任和家长交流，及时交流学生的学习和生活状态，家长与班主任的互动对班级管理工作起到良好的优化作用。
总之，小学班主任需要具备高度的责任心和耐心，班主任在班级管理中要不断激发学生的潜能，提高学生的自我管理能力，进一步优化班级管理。
参考文献：
小学班级管理建议篇5
【关键词】班主任工作；学生管理；初中班主任
一、观察学生，不吝惜每一句鼓励的盲语
从小学进入初中，每一位学生都进入了生理和心理的又一个成长期。这个时候的学生想法单纯、思维不够成熟，易出现过激行为，很容易步入歧途。作为班主任，这个时期的重点工作除给学生一个安定团结的班级环境外，还要加强对学生进行心理辅导，更要善于发现学生身上的优点，并对其进行鼓励。
（一）观察要从了解入手。
作为班主任，首先要对班级成员有一个系统的了解，这些了解包括学生的学习状况、优劣科目、学生的兴趣和特长、性格特征、健康状况、基本的家庭情况等。只有对这些有了基本的了解，才能在每一位学生出现一些临时状况时，对症下药，对学生进行相应的辅导和心理安慰。
因为一个人的精力总是有限的，所以建议班主任老师随身佩带一个笔记本，对一些比较有价值的信息进行记录，在空暇时间对所做记录进行整理并仔细研究。
（二）想方设法搜集学生信息。
要想了解学生的真实情况，就必须和学生打成一片，消除学生的紧张和恐惧心理，让他们在最自然的状态下表现真我。
1.行为活动信息搜集。
这主要有赖于班主任平时的观察。初中学生都没有向老师剖白内心的习惯，他们往往喜欢有自己的一些小秘密。喜欢用沉默对待一些事情。学生的深层信息的挖掘主要依赖于平时对学生行为的观察。比如，可以在学生上自习时巡班，可以组织各种形式的班级活动，可以一周举行一次主题班会，通过观察学生的一些小动作，和从学生说话内容中找到有效信息。
2.找学生谈话。
找学生谈话这个习惯好像每个班主任都有，但是也都存在一定的问题。对此，本人有以下建议：（1）谈话对象涵盖全体学生。现在，班主任谈话的对象往往集中于两类人，一类是成绩有效的学生，一类是纪律性较差的学生。而中间绝大多数的学生得不到这种“厚爱’。本人认为，和学生谈话应该是班主任持之以恒的一种工作习惯，而不是发生在一件特别事例之后的突然表现，更不应该是少数学生的“福利”。前文，本人曾经提过，初中是学生的生理和心理趋于成熟时期，这个时候的学生希望获得肯定，希望得到重视。有些学习中等的学生，既没有足够的勇气和老师进行文流，也没有被老师叫到一边谈话的“优待”，容易产生无所谓的生活态度，满足于现状，自我表现欲膨胀，但是表现出来的积极性却不高。对于几乎每一个学期都有机会被老师叫去谈话的学生，学习好的容易产生疲态和虚荣感，纪律性差的也容易产生疲态，这时候说服教育的意义几近于零。（2）谈话内容以肯定学生优点为要。班主任找学生谈话的内容，都是告知或者提醒学生自己已经注意到该学生某一时间或者某一时间段的不良表现，对于肯定其优点的很少。班主任的意图是做善意的提醒，希望学生改正。其实，班主任老师倒不如换个角度，去关注学生的优点。每一个学生身上都有优点，每一个学生都有获得老师表扬的权利，所以班主任的视角应该逐步从“好学生”的成绩单和“坏学生”的缺点上挪开，更多地去关注学生好的一面，去了解每一个学生的优点，使学生在老师的带动下，能把精力从自己的缺点上挪到优点上，并将优点发扬光大。（3）地位上和学生保持一致。有些班主任找学生谈话，善于使用老师或者家长的语气，盛世凌人，使学生无法放下内心的戒备，和班主任说出心里话，这样的谈话结果对叛逆的学生来讲，只会对班主任更加的不满、不服气，对于老师学生来讲，只会更加照章办事，埋没了自身的个性。班主任要想从学生那获得最真实的信息，首先在地位上就必须和学生，保持一致。至少让学生认为班主任老师是可以沟通的，是和谐的，是可以信赖的，只有建立在相互信任的基础上，谈话资料才是有效的。否则，有些学生只是出于内心的胆怯，一再地掩饰，学生心理承受不起，班主任也难以得到预想的结果。
3.设立意见箱。
学生可以通过意见箱，反映平时不敢直接和班主任反映的一些问题。但是，设立意见箱要把握两个原则：第一，无记名；第二，对所有学生保密。确保学生在反映问题后的“安全感”。此外，班主任还需公开自己的QQ、邮箱、手机号码，方便学生和班主任反映问题，使学生反映问题的渠道多元化自主化。
4.与学生家长形成双向沟通。
家长无疑最了解自己的孩子，班主任要想因材施教，可以从家长那里获得第一手的资料，同时，班主任如果能和学生家长形成双向沟通，无疑对学生的培养大有裨益。
二、放开管理，培养学生自主力
初中生的创造性非常强、表现欲旺盛、个性突出，并表现出不同的兴趣层次。这个时候，班主任除了适度的管理之外，最重要的是给学生一个发挥的场所，让学生在自己感兴趣的领域发挥所长。
（一）班委竞选，让学生自我管理。
有的班主任有任命班委的习惯，其实，这种习惯不见得是真为学生好。在建立班委上，我有两个个建议：一是做班委竞选动员，主要是鼓励那些平时比较内向的学生主动参与到班级管理当中来，在学生中树立一个思想班级的每一位成员都有成为班委一员的权利；二是建立双重班委，双重班委轮流管理，旨在班级群体里形成一个封闭式的评价体系，使学生主动去发现自身的不足，主动站在别人的立场上去考虑问题，自发的学习与人沟通的技巧，创造性地去工作。
（二）分小组进行板报创建。
现在，大多数初中都有建立板报的习惯，有的学校甚至
将其作为评定班级先进与否的判断标准之一。既然是学生的黑板报，不妨放给学生去做。把学生分成几个板报小组，每个小组轮流负责板报的主题策划、内容搜集、板报美化和书写，培养每一位学生的主人翁意识。此外，在板报的策划和创建过程中，还可以从学生当中发掘一些特长学生，比如，有书写特长的、有策划特长的、有领导特长的、有美术特长的，等等。班主任还可以组织班级内部的板报评比，使学生内部形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。
（三）建立建议箱。
设立建议箱旨在集思广益，学生可以广泛参与到班级管理、班级活动组织以及和班级有关的活动当中。建议箱可以署名，班主任要对建议箱中的每一条建议进行点评，能落实的最好马上落实，不能落实的要向提建议的学生说明缘由，并鼓励没有提建议的学生向提建议的学生学习。
【参考文献】
1.陈文芳，熊江波.浅谈新时代高校新生班主任工作[J].教书育人・高教论坛，2007.（7）
小学班级管理建议篇6
关键词：班级管理民主制度考核方式
现代教育认为，学校应该培养出具有自主能力的人，民主管理是培养学生自主能力最有效的途径。班主任要充分发挥民主，努力创造班级管理机会和条件，调动班级所有成员的积极性和创造性，发动和组织学生参与班级管理。在班级管理中倡导民主化管理，强调人本思想和人的主观能动性的作用，着眼于培养学生的自我管理能力、自主学习能力和自我发展能力。那么，如何在班级管理中倡导民主化管理？
一、实行班委会的定期民主选举和干部轮换制
班委会在班级管理中起核心作用，因此，班干部的选拔十分重要。选拔过程中要体现民主，产生过程应包括自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票。任期以一学期为宜，期满，根据班级实际情况实行至少二分之一以上的部分轮换或全部轮换。比如，我班通过竞选演说的方式实行班干部轮换制，现在班干部轮换制成为我班的一个特色，每月一次的班干部竞选成了同学们期盼的日子。开始同学们竞选演说要在老师和家长的帮助下完成，后来，他们慢慢爱上了竞选。虽然在任期间，有的同学需要老师的指导、上届班委的引领，但是每个人的能力都得到了锻炼，他们在体验中成长，在成长中享受和谐的快乐。
二、建立健全班级规章制度
民主管理要依靠制度，使各方面工作有章可循，照章办事。制订班规前，班主任首先要做好动员工作，给学生讲清楚功能，调动学生的积极性。班规制订程序上应体现民主，内容上应体现科学性。由班委主持，决定要制订哪些方面的规章制度，分组分别拟订各章条款，班委完成各章汇总工作，班主任与班委一起全面审阅。各小组讨论后，由全体会议审议表决。班规按内容可分为两类，一是学生个体行为规范，二是对班级工作而言的一些制度，如《班级学习制度》、《卫生工作制度》、《学生综合素质考评实施细则》等。
三、监督与考核常规管理
制度一经生效就必须坚决贯彻执行，施行中应有完善的检查监督机制。为实现每位学生直接管理班级，增强民主意识，学生管理技能，可建立“值日班长”制度，由每位学生轮流担任，负责对班级一日常规项目的检查、记录和管理。为使班级工作顺利进行，民主管理落到实处，富有实效，可根据班级管理活动性质建立工作小组，让每个学生都有岗位，为大家服务。使每位学生都能有机会发挥才干，真正成为班级的主人，班级工作因此才能更好地落到实处，卓有成效。
四、开展丰富多彩的活动，让学生自己管理活动
活动是纽带，开展贴近学生的集体活动可增强集体的凝聚力和号召力。活动的安排由学生初步议定方案后报告班主任，班主任与学生一起探讨，最后由学生自己商定计划，教师有意回避，让学生自己管理活动整个过程。让学生自己管理活动，为每一位学生提供创造、表现及成功的机会。每一次活动的成功，都能使学生体验到智力劳动的成果及乐趣。
五、开展对话、讨论和批评与自我批评
班级应让学生能畅所欲言，提出意见和建议。对学生提出的意见和建议，班委、班主任及时吸收、采纳或解释。举办有关的对话会、讨论会，包括班主任与学生对话，班委与同学对话，同学与同学对话，促进彼此沟通，培养学生的主人翁责任感。每学期召开一到两次民主评议会，开展批评与自我批评。学生对自我的认识适当与否，可以反映学生自我教育水平的高低，会给学生自我管理起到重要作用。
六、发挥班主任的民主作风
班主任是班级的一员，要尊重学生个性、平等对待学生、严格要求自己，充分发挥学生主体作用的教育思想，并在班级管理中自觉贯彻。注意观察和分析学生，把握班级动态，提出和落实目标，调节班干部之间、班干部与同学之间的关系，为班干部大胆工作创造良好环境，引导正确的舆论导向，积极鼓励学生表达见解，允许学生持有异议，展示个性与才华。
班级民主管理让学生深刻体会到个体行为对集体利益产生的影响，从而使学生产生较强的集体观念和主人翁意识，使教师有更多时间指导学生实行自我管理。学生在管理过程中树立自信心，养成善于思考的习惯，发展处理疑难问题的能力，在管理别人的能力得到锻炼的同时，服从别人的管理的自觉性也得到一定程度的提高，从而培养自主能力。
参考文献：
[1]俞可平.民主是个好东西.社会科学文献出版社.
[2]李丽琼.浅谈民主化管理班级.成功（教育版），2010（9）.
小学班级管理建议篇7
一、校园议事，我的校园我做主
学校发展的快慢、好坏，学生参与的“程度”起着重要的作用，为了让学生主动参与到学校建设发展中来，主动参与学校民主管理，我们成立了学生议事会，学生议事会有一套详细的管理章程，在民主选举方面也有其一套流程。如，每个班级我们通过竞选方式，孩子民主推荐3～5名学生，成立班级议事会，各个年级在班级基础上推举校议事会成员候选人，最后经候选人竞选演说，全体学生自行投票选举议事会成员，由大队辅导员对议事会成员进行如何开展活动培训。
我们的学生议事会采取项目负责制，一般每月一个议题，议题的内容主要来自两个方面：一是来自于学生关心的话题，诸如作业量的多少、捐献旧衣物、中餐质量、校园活动。二是来自学校的急需解决的实际问题，如，中国式接送、校门口家长乱停车、学生行为习惯存在的问题等。通过对议题讨论，学生议事会结合教师和家长的意见，形成报告，提交学校。
我校学生}义事会成立后做的第一项工作是调查对学校食堂工作的满意程度。学生征询了部分家长的意见，自己讨论设计了问卷，调查实施非常顺利，学生会与家长、教师共同讨论后形成了正式报告，提交学校后其中三项建议被学校决策部门采纳：一是校长与学生定期共进午餐，二是让家长成立检查组定期检查食堂工作，三是食堂的两个厨师不能固定，一个为教师服务，另一个为学生服务，要一星期定期轮岗一次。落实学生的提议后，学生家长对食堂的满意度有了明显提高。
学生议事会第一个项目获得成功后，信心更足了，接下来，他们讨论的第二个议题是为贵州遵义余庆县龙家小学的学生捐衣物，这个议题来自一个学生，这个孩子在2012年7月去过余庆龙家小学，与龙家小学的孩子同吃同住虽然只有短短的两天，但他感触很深，那里的孩子大多是留守儿童，父母长期在外打工，家里生活还是比较困难，很多孩子上学要走两三公里的山路。而我们这里的孩子生活很富裕，衣服买来穿不了几次，由于长个快就太小了，扔掉又可惜，所以他提议是否可以给贵州的孩子捐衣物，并筹建一个希望书屋。
这个议题得到议事会所有成员的积极响应，在教师和家长的帮助下，他们完成了一份详尽的计划书，并得到学校的大力支持，并将在今年“六一”前夕送到贵州。
到目前为止，学生议事会还完成了更换校服款式、学生的校园幸福指数、学生课外作业量是否存在超标现象三个项目的调研，并得到学校校长室的同意，学生议事会的意见得到了有效落实。教师和学生要团结一心，通过学生议事会这个渠道，及时地把他们心中的“喜悦、烦恼”向学校和老师倾诉，学校对学生提出的重要问题及时进行解决沟通，帮助孩子们解除学习、生活等方面的小疙瘩，使他们真正感受到学校、教师与大家心连心，他们也是学校的小主人。
二、班级建设，我的班级我做主
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，它是学生成长的摇篮，是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体，其建设的好坏直接关系到学生日常思想教育和学生日常管理工作的效果。马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”因此，在现代教育中，必须在班级建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。
1.星级学生——促进学生自治
在德育过程中，一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，我们鼓励班主任根据班级实际情况，要发挥学生的聪明才智，进行高效能的班级管理，我们适时推出星级学生评比制度，根据评选的标准，分为一星高实好少年、二星高实好少年、三星高实好少年……依此类推。每学期末，由学生个人根据考核时间内的表现，向班主任老师索要高实好少年申请表，自我推荐；班主任老师根据学生自荐情况，利用主题班会的时间，组织全班同学进行班级候选人的确定和推荐；各班将推荐人的申请表上交学校高实好少年评选小组；学校高实好少年评选小组的成员进行评选。
除此以外，还推出了星级班级的评选，我们要求各班多设一些岗位，尽可能让所有的孩子都有事做，实现班级中人人有事做、事事有人做的局面，要求学生干部一律竞争上岗，常规管理放手由学生自己组织实施，让学生在自我管理中培养做人的道德感和责任感。不少班级还推出了如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等，学校也推出一日校长助理制。
2．自定班规——激发学生自悟
各班班规的制定我们通过底层设计，注重过程的教育作用，每学期在学校一日常规的基础上，结合各班实际，放手让学生讨论酝酿，几上几下，确定富有班级个性的班级公约，不少班级还发动学生设计了班徽、班旗、编写了班歌，制定了班级的行动纲领。这种由学生认可并从心底流淌出来的班级精神，也是最能叩击学生心灵的，其效果远远超过了我们教师空洞的说教。每周一次的班级的主题班队会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，这样的内容和形式更容易让学生接受，往往会取得事半功倍的效果。
3．德育作业——氓使学生自省
我校设计并制作德育作业本“生活喜事本”，坚持每日“生活喜事”回忆练习，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善，健康成长，培育积极阳光心态，做快乐幸福少年。班主任每天利用德育作业及时了解孩子们思想动态，与他们进行心贴心的沟通。每个班针对各自班级的实际情况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事，从班级建设到学校管理，都成为学生在德育作业中进行思考的内容。此外，在期末评选“全能小先锋”时，我们采取孩子自评、同学互评、教师评价、家长评价四结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让孩子们对自己的思想、行为进行自省与反思。
4．人生设计——促进学生自立
我们对学生进行生涯规划的引导，引导学生从小树立远大理想，并为实现理想，放飞梦想而努力，学校设计并制作了自我人生设计卡，上面写着自己的人生奋斗目标、人生格言、闪光点和要克服的缺点等内容。组织学生开展“自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”的活动。这小小的人生设计卡就像一面镜子，学生随时可以拿出来对照反思、激励自己，做一个自立自强的人。
三、社会实践，我的成长我做主
学校教育，德育为先。德育活动不应是散乱的、随性的。它应是有组织、有计划、有过程、有特色的整体构思。我们学校在常规德育管理的基础上，整合形成了“畅想童年”“珍爱生命”“走进自然”“热爱科学”“感恩社会”等五大德育主题系列活动，丰富了学校德育内涵，但这些活动都是学校设计，学生、家长主动参与的比较少，所以效果总是打点折扣，达不到预期目标。因此，如何让孩子、家长自主地参与学校德育活动？一次家委会会议让我们找到了答案。
记得有一次家委会会议，有个家长提议说，家委会成员来自各行各业，在不同领域享有不同的资源优势，我们可以组织一些活动，给孩子更多的课外学习体验实践的机会，应该能为学生成长带来一些帮助。这个倡议得到与会家长和学校的积极响应，家长们纷纷结合家长们的社会资源经过充分调度、积极整合后，有法律工作背景的家长给孩子们上法制宣传课，有医院工作背景的家长给孩子们上救护知识讲座，有的带着学生调查城市垃圾问题，有的带着学生走访知名学者……
例如，家委会成员中宋莅宁的妈妈，她英语口语非常好，有好几个老外朋友，在她的牵线搭桥下，成立了英语角，利用双休日，每周一次开展活动，通过与老外的交流，孩子们的英语口语水平得到了明显的提高，在今年举行的全国希望之星风采大赛中，宁波选送到省里的31名小学a组和B组的选手中，我校占了6位，是宁波地区选手最多的学校。在浙江赛区总决赛中，502班的窦慧宁获得了冠军，陈嘉鑫、俞思凡获得一等奖，王若一、林芊骅获得了二等奖，宋莅宁获得了三等奖，林芊骅还获得了最佳才艺奖。我校也被评为先进集体。
我们有个家长具有机械制作经验，他和学校老师一起，带领孩子参加om(头脑奥林匹克竞赛)，他们设计并制作的月球车一举获得了全国头脑奥林匹克竞赛小学组第六名的好成绩，并代表中国参加在美国举办的世界小学生头脑奥林匹克竞赛。还有个家长是宁波义工“狮子会”的成员，他就组织孩子体验参与一些公益事业，让孩子们体验奉献服务他人所带来的快乐。
小学班级管理建议篇8
一、重点工作
1、加强德育队伍建设。
德育队伍包括班主任和副班主任、思想政治课教师、任课教师。德育队伍建设的内容是提高教师的自身素质，塑造自身的人格魅力，落实德育导师制。德育队伍建设的关键是培养建设一支年龄结构合理、性格气质多元、素质全面的班主任队伍。
（1）校德育工作会议：11月份召开，传达落实常州市德育工作会议精神，由中层以上干部、德育领导小组成员、全体班主任、副班主任、教研组长等参加。通过学习，德育工作者应该对青少年德育工作的重要性，紧迫性和实效性从思想上形成统一认识。
（2）校德育沙龙：研究学校德育的现状、成因及其对策，开拓思路、创新内容、寻找手段，为学校德育工作的进一步发展提供意见建议。
（3）校德育科研：本学期学校将继续抓好《重点高中学生思想品德能力自我发展的研究》课题，作为德育科研的突破口。聘请专家来校指导和外出参观学习，扭转以往重点不突出、实践不深入等问题。各试验班，各学科实验组参加课题研究的人员必须进一步明确任务，加强学习，围绕课题目标，制定切实可行的方案，把课题研究真正落到实处，以期取得显著成果，从而提高学生的思想品德能力。
（4）年级组建议：充分发挥年级组长协调作用，健全年级组例会制度。各年级要定期情况通报，着重反映班级现状和存在的问题，以及解决对策等。
（5）班主任队伍的指导：我校的班主任主要由长期在我校工作的经验丰富的班主任、外地引进的优秀班主任、有一定教学管理经验的新班主任组成。客观存在着管理思想、管理经验的差异，需要一定的培训和指导才能更好地适应新形势下的德育工作。学校将制定《班主任培训计划》，有计划有步骤地实施。（计划另附）
（6）副班主任队伍的建设：我校的副班主任主要由新教师、未做过班主任的教师、曾担任过班主任现不担任但经验较丰富的教师三部分人构成。这三部分教师各有特点，新教师有冲劲有热情更易与学生沟通但缺乏经验；未做过班主任的教师已积累了一定的教学管理经验形成了一些管理方法只是对班级管理事务不够熟悉。加强副班主任队伍建设就是既要发挥他们各自的优势，又要从现任班主任处学习；加强副班主任队伍建设就是要不断完善副班主任制度，加强对副班主任工作的管理与考核，并考虑相应的副班主任津贴和期末考核奖。
2、强化常规管理。
常规管理是学校德育工作的基础，是培养人的文明素质的前提。学校将过去时一步从制度、手段等方面强化常规管理。
（1）校德育工作研讨会：适当时间召开，研讨《校文明班级考核细则》以及《德育学分制实施办法》的修改完善，由校德育领导小组成员、部分班主任参加。
（2）《中学生日常行为规范》、《中小学生守则（修订）》的贯彻执行：本学期学校将通过严格学生日常行为规范考核与完善考核内容、改进评价体系来加强常规管理。日常行为规范的考核由教导处、团委、班主任、学生会指导值周班级来完成，值周班级的日常行为规范及值周执行情况由学生会直接考核，教导处抽查，学校校长助理组织部分学生成立监督会，对学生会的工作进行监督，并对学生会的检查结果予以审核、汇总，每天向班主任通报。原“校团徽佩戴”一项检查内容修改为“校牌佩戴”。
（3）推进优良班集体建设：各班应在开学初填报《文明班级争创计划》，从德智体美劳（特别是德）方面确立本学期的治班思想、奋斗目标、行动计划；期中后召开年级组会议、家长座谈会、学生座谈会，了解文明班级的争创情况；期末各班根据争创情况填报《文明班级申报表》，由教导处、教科室、总务处、团委进行考核，校德育领导小组审核批准。
二、常规工作
1、各类教育活动的开展：
由班主任将基本国情和基本路线教育、社会主义道德教育、民主、法制教育和纪律教育、人生观、世界观、价值观教育、爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦奋斗精神的教育、科学精神与人文素养的培养等整合到平时教育的过程中。持续开展心理健康教育，本学期将邀请校外心理辅导的专家作1—2次心理健康讲座，班主任和任课教师都要注意学生的心理指导和疏导，新高一及高三毕业班尤其要注意学生心理变化，着重辅导学生如何确立正确的自我意识、稳定的自我控制、良好的自我评价、积极的自我体验、健康的自我发展，达到开发学生心智潜能、提高学生的自信心、促进高效学习的目的。形势法制教育要使学生明确学习法律法规、遵守法律法规、维护法律法规的尊严、运用法律武器维护自己的合法权益是省常中学生应备的素质。
2、各类学生会议
8月30日晚6：00召开高二、高三寄宿生会议、晚7：00召开高一寄宿生会议、9月上旬召开新学期的学生大会、9月中旬召开新学期学生表彰大会、10月中旬进行期中质量动员会、11月中下旬开展期中部分学生座谈会、期中质量分析会、2月份召开期末休业式、期中表彰大会。
3、各类家长会议：
9月上旬召开新学期学生家长会、11月中下旬召开期中后家长会、期中后部分家长座谈会、12月上旬召开第二十届家长委员会成立大会暨第一次会议。
4、各类校际传统活动：
本学期将继续组织好“教师节庆祝活动”、“国庆系列活动”、“校庆系列活动”、“元旦文艺演出”。
5、各类社团活动：
进一步完善各类社团的组织机构，修改和设立社团章程，定人员、定计划、定课时、定内容、定地点。指导教师要加强对学生的出勤考核，教导处将加强组织检查和活动质量考评。
6、各类表彰奖励和补助：
9月份做好贫困学生的助学金发放工作；根据上级教育行政部门的通知精神，做好优秀学生表彰奖励的申报工作和贫困学生助学金的申请工作。
7、充分发挥图书馆在高中课改中的功能：
加强学习，提高工作人员的业务素质，了解各门学科的课改动向，主动为师生服务。
小学班级管理建议篇9
关键词：班级管理质效班主任工作
做好初中班主任工作是一件具有挑战性的工作，工作的对象是具有独立思维能力的学生个体，要想有效提高班级管理工作，就要采取更加人性化、规范化与科学化的手段。教师可以从班风建设、学生主体体现、民主管理推进及竞争氛围创设等方面开展努力，有效提升班级管理工作质效。
一、创设和谐氛围，营造良好的班级风气
良好的班级氛围可以促进学生更加积极地融入到学习生活之中，班主任在班级管理工作中应当注重良好氛围的营造。
1.平等对待学生。平等地对待每一位学生是班主任最基本的要求。部分班主任对待学生存在不正确的地方，喜欢按照成绩高低给学生排等次，人为地将学生分为三六九等，这种按照成绩论英雄的方式会在学生的心中留下阴影，尤其是后进生。班主任应当始终坚持平等对待每一位学生，不管学生的学习基础如何，都应该是平等的，对学生一视同仁，营造平等的班级氛围。
2.关心帮助学生。班主任除了做学生学习上的引路人之外，还应当关注学生的生活与成长，为学生提供必要的帮助，促进学生健康成长。针对学生青春期的心理特征，班主任可以利用班主任工作的便利，强化对学生的心理疏导，帮助学生及时疏导各种心理纠结，化解学生之间的矛盾。班主任还要帮助学生解决各种实际困难，如在班级开展为贫困学生献爱心，组织优秀生与后进生进行结对帮扶活动等，让学生感受到班集体的温暖。
3.用好宣传载体。班级氛围宣传载体的建设非常重要，班主任可以指导学生在班级黑板报上开辟专栏，强化对班级集体主义精神的阐述，也可以通过学习小报等载体，做好班风建设宣传工作，为学生创设良好的宣传氛围。
二、尊重学生人格，倾心听取学生的诉求
学生是独立的个体，与班主任是平等的关系，班主任在教育管理活动中应当尊重学生人格，认真听取学生的意见，改进班级管理工作。
1.经常沟通交流。班主任应当定期抽出一定的时间，与学生开展交流活动。班主任要俯下身来与学生进行真诚的沟通，认真听取学生在学习生活中的需求，听取学生对于班级管理工作的良好建议与意见。如我在担任班主任期间，经常举办这样的活动：一位学生在交流中就提出了建立心理辅导员制度的建议，由班级品学兼优的学生与一些存在学习抵制情绪或是自暴自弃情绪的同学结成对子，鼓励、引导、帮助他们走出不良情绪的阴影。这项建议自被采用，的确取得了较好的成效。
2.畅通诉求渠道。班主任要想在第一时间获得学生最为真实的诉求信息，就必须在自己与学生之间建立起畅通的联系渠道，让学生能够在任何时间与班主任进行沟通或是表达自己的真实想法。我曾经进行了“师生信箱”的尝试，在班级设立小信箱，由我掌管钥匙，学生有什么想法可以写成纸条直接投放进去，每隔2―3天开启一次，从中搜集有价值信息，及时对学生给予帮助，调整自己班级管理工作的方向与方式，提高工作成效。
3.注重汲取落实。对于学生提出的有价值建议和意见，班主任应当在工作中加以吸收与运用，并对提出这些建议的学生予以表扬鼓励，让学生感受到自己的意见得到采纳，使其他学生进一步激发勇于进言献策的欲望，为班级管理中工作质效的提升献计献策。
三、推行民主管理，提高自我教育成效
提高班级管理工作，还应当充分发挥学生的自主管理、自我教育功能，激发学生的积极性。
1.要民主选举管理班子。初中生已经具有了较强的民主意识，班主任在接手一个班级之后，如果还是运用指定班级干部的方式，就会难以充分体现学生全体的意愿，降低班级干部的威信。正确的做法是让学生进行民主竞聘，进行赛场赛马，将选择权交给全体学生来执行。我在班级管理中，力推全员竞聘制度，将班委会成员全部采取公开竞争的方式进行，由学生推选出5―8人的民主评委小组，对班委会各个成员岗位的竞聘者进行筛选，最终按照1：2的比例推荐，在全体学生大会上举行竞职演讲，在演讲结束后，由全班学生进行差额选举，集中大家的意见，选举出新一届班委会班子，并在全班学生的监督下开展工作。
小学班级管理建议篇10
时间过得真快，一个月的时间转瞬即逝。这一个月，带给我更多的是忙碌与充实，这也许代表了班主任的共同感受。现将三月份的班主任工作小结如下：
1、利用开学初的时间，加强对学生的行为习惯方面的养成教育。同时加强学生的自我管理。努力让更多的学生参与班级管理，让学生感到班级的事就是自己的事，而不是教师一个人的事。作为班主任的我，则尽可能少的代替学生去做一些事情。
2、建立班干部队伍，八年级的学生已经有了一定的组织管理能力，一个好的班集体，必须要有一群能起带头作用的好的班干部。开学初，我就组建了班级干部并给他们召开了几次会议，向他们提出要求和希望，促使他们能更快更好地成长起来。培养班干部还真的是非常必要，由学生来管理学生，不仅锻炼了学生的能力，更能在班上形成一股良好的风气。如何让班级干部能一直保持着旺盛的工作热情，这是我在班主任工作中一直在思考的问题。首先，我经常加强对班级干部的思想教育工作，教育班级干部要树立全心全意为学生为班级服务的思想。只有这样，才能从根本上消除班级干部在工作中的倦怠思想。而且定期对各位班级干部进行考核奖励，这样一来，也有效激发了班级干部的工作热情。
3、营造优雅的班级环境，班级环境的建设主要是以卫生为主，每天坚持室内外环境以及个人卫生的干净让学生能够在一个干净、舒适的环境下成长、学习，所以，我组织并指派人员监督学生做好每天的值日工作。与此同时，本着全员参与班级事务原则，要求全班同学对班容布置提出建议，最后由班委会成员合作完成。
4、加强对学生的安全教育工作，做到安全教育知识天天讲，随时发现安全隐患随时提醒。（班主任banzhuren.cn）同时做好周末及长假前的安全教育工作，师生共同讨论，在假期，什么是可以做的，该做的，什么是不可以做的，不该做的。如果遇到一些特殊情况应该如何应对等等。
5、加强与家长之间的沟通与联系，当发现孩子在学习上出现问题的时候，或者作业完成不好的时候，我就会及时与家长联系，反映孩子学习的情况，希望家长能多抽出一些时间督促孩子的学习。另外，就是当孩子在校期间，如果出现头疼发热或肚子疼等意外情况时，我也会及时与家长取得联系。
以后，我继续本着从小处着手，从小事抓起的原则去开展班级工作。不论是对学生桌面物品的摆放，还是对个人地面卫生的保持，我都严格要求，从严管理。因为，我知道要想使学生养成良好的行为习惯，必须从小事抓起，对他们进行持之以恒的训练。
继续改进措施:
1、实行班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；