初中班级管理细则篇1
一、奖励积分
3．作业能认真独立按时按量完成，正确率较高。以每周为计算单位，自己申报学科教师鉴定，可奖2至4分。
4．积极参加学校、班级组织的各项活动，为班级争得荣誉积分奖5至10分。
6．月末评先评优奖10分。
7．各科任老师特别申报的特别加分。
8．积极参加班级或学校活动的奖1至5分。
二、违纪扣分：
（一）、纪律1．上网吧，游戏厅和台球室的发现一次扣5分。
2．不请假外出，无故旷课1节扣1分，请事假一节扣0.5分，病假特殊假除外。
3．迟到早退一次扣2分（早7：30分，中午12：50进班）。
4．自习上课时不能认真学习，在班内大声喧哗，串来串去，影响他人学习，一次扣5分。
5．干扰教师正常上课，并与授课教师顶撞扣5分；上课时在教室内睡觉，做小动作，每发现一次扣2发现。
6．不能按时按量交作业，抄袭他人作业，每一次扣2分。
7．班级卫生评比受到批评的扣当天值日生每人2分。（值日班干、劳动委员分别扣1分）
8.破坏财物（教室门窗、粉笔、黑板擦、劳动工具、个人财物等）扣10分，并赔偿损失。
9.校内骑自行车者扣5分；
10.校内不穿校服扣3分.12.打架、偷窃、、敲诈勒索者扣20分，再另外处理。
13.在教室内打球、过分喧闹者扣5分。
14.课堂说
笑、贫嘴，一次扣3分，被老师请出教室扣10分。
15.不出操、出操不认真，走队列不规范者，一次扣2分。
16.值日班干所记载的将依照细则双倍扣分。
17.顶撞班干的一次口5至10分。
（二）、卫生
1.轮到值日无故不打扫者每次扣3分。
2.打扫不合格等（桌椅排得不整齐、教室门窗没关、劳动工具放得不整齐、地面不干净、不擦黑板、不倒垃圾）扣2分。
3．随地乱扔纸屑者每次扣2分。
4.各自桌椅底下有纸屑、饮料瓶、果皮等扣1分。
5.随地吐痰者扣1分。
（三）、仪表
1.女生佩带首饰、男生留长发，染发、留怪发，留指甲，穿奇装异服者扣2分，并处理。
2.对老师同学说脏话、乱取乱叫侮辱性绰号者扣5分。
3.在教室听mp3mp4或带手机者，一次扣2分。4.仪容仪表检查不合格，给班级丢分的一次扣5分。
（四）、作业
1.作业不交者扣2分。
2.迟交者扣1分。
3.抄作业或被抄作业者扣1分。
三、评定说明
每学生一个月的基本分为100分。
1、一月累积低于60分者，学生操行考核不及格。
2、一月累积60—80分者，合格。
3、一月累积高于80分者，良好。
4、一月累积高于100分者，优秀。
5、班干部工作积分由全班评定，班主任登记。
6、积分一学期可自行加减，相互抵消。
初中班级管理细则篇2
关键词：接力本；管理；落实；创新
【中国分类法】：G47
1.实行班级接力本的意义
本学期，同学们又多了几个“伙伴”――表扬、安全、卫生、体育课、活动、纪律等几个接力本。收到接力本的同学，也有着各种各样的表情：有的眉开眼笑，有的若有所思，有的默默点头，有的坦然接受，有的很不情愿……但一个不争的事实是：班里安全隐患减少了，卫生打扫主动了，体育课不听招呼、疯打疯闹的现象近乎绝迹了，而好人好事则增多了……总之，班级各个方面都有了明显的变化。
其实，仔细琢磨，“班级接力本”的管理方法暗合我校精细化管理的理念，才能产生如此大的效果。比如安全接力本，是我有感于安全问题学校领导和班主任高度重视，几乎月月讲，天天讲，而学生可能耳朵都听得起了茧子，或者一个耳朵进，一个耳朵出，安全隐患很难杜绝。指派专人管理安全，头几天还可以，时间一长，管理人便倍感倦怠，甚至当成了负担，积极性一天不如一天。
2.如何运用安全接力本调动学校的积极性
怎样调动更多学生的积极性，使他们主动参与到安全防范活动中来，从而使人人都成为安全管理者呢。我想出了传递“安全接力本”这个主意，具体方法就是，先由班级纪律委员持本，如发现有违反安全管理规定的同学，即传给其“安全接力本”，接受者必须先写一页说明书（大约300字），叙述自己违反安全管理规定的具体情况以及对此事的认识，然后再寻找下一个违规者，以此类推。如果一天“安全接力本”不能出手，则再写一页说明书。为了及时掌握“安全接力本”的下落，我在班里张贴了一张各种接力本的转移明细表，指定一名班干部负责管理，以便起到反馈和通报的作用。为了防止乱传，“冤枉”好人，我明确规定了可以传本的几种情况。这几种情况以外，认为违反安全管理规定需要传本的需请示班主任同意。
安全接力本制度实行以来，不安全因素大大减少。每天都至少有一个学生手持“安全接力本”，瞪大眼睛寻找不安全行为，以便把“烫手的山芋”及时出手。而同学们则倍加注意，好友之间课间则互相提醒，以往上下楼推搡拥挤打闹的现象逐渐消失，在楼内奔跑，横冲直撞的“傻小子”也规矩了许多，以往最令人担心的安全问题缓解了许多。“安全接力本”制度实施的第一天，就传递了五六个同学，而三天以后，持本者即使一整天瞪大眼睛“寻找猎物”，也往往失望而归。而目睹此情此景的我则不仅心中窃喜，因为这正是我要达到的效果。
3.班级接力本需要精细化管理
“班级接力本”在我班初步取得成效后，年级里的不少班级也根据本班实际，纷纷采用。接力本真正成了班主任进行精细化管理的“好助手”。
“安全接力本”制度为何效果如此显著，是因为它的传递符合我校精细化管理的要求。首先，做到了“明确责任”，违规者从接到接力本的那一刻起，就开始反思，300字左右的说明书即是反思的“成果”，同时，其任务也极其明确――寻找下一个“猎物”，以接替自己。在这个阶段，其精力极其集中，自然能“执行到位”，“检查到位”。而其反馈之及时，通报之及时，当事人改进速度之快，改进效果之好，则更是班主任的苍白说教和严厉批评所难达到的。另外，这也是在安全教育、安全检查和安全管理这个老大难问题上的一个小小的创新。
看来，精细化管理要收到实效，关键在落实，在创新。
4.初二年级紧急疏散演习的成效分析
另外，初二年级的紧急疏散演习也取得了很好的效果。本学期以来，我们几乎每个周一升旗时间都进行紧急疏散演练。从一开始的单纯追求速度到现在安全速度并重，从一开始的乱成一团到如今的秩序井然，也经历了一个不断发现问题，不断改进的过程。
刚开始，我们根据各班距楼梯的远近，确定了各班下楼的先后顺序。但很快，我们就发现这不是最好最快的方法。因为，由于各班所处位置不同，所上的课目不同，听到的信号有强弱，反应的速度也有差别。前几次演习的时候，规定先下楼的班级还未打开教室门，而同楼层别的班级已经完全准备好了，但由于“命令”，也只能等到那个班下楼后才能“跟进”，这样，可能就浪费了最宝贵的时间。根据本年级每个楼层东西大厅附近的三个班，距离楼梯口距离基本相等的实际情况，年级重新规定，哪个班先出教室哪个班先下，这样，就节约了宝贵的几秒甚至几十秒时间。
再有，在安排三楼和二楼的班级同时疏散的时候，我们先对一至三楼楼梯进行了认真的查看，确定三楼的班级疏散时以单队队形紧靠着楼梯疏散下楼，二楼的班级疏散时以单队队形紧靠着楼道内的墙壁疏散下楼，这样，两支队伍并行不悖，在疏散过程中互不交叉，各不影响。
第三，在一至三楼东西楼道的各个转弯口，都安排了老师和学生会干部维持秩序，疏导指挥。每次紧急疏散后都进行总结，每组检查人员都填写《紧急疏散情况反馈表》，年级根据出现的问题及时召开班主任会议，对学生进行再指导。经过多次演练、总结和改进，初二年级的紧急疏散演习已越来越熟练，越来越规范。
5.结束语
初中班级管理细则篇3
一、初中班主任班级管理面临的困境
1.迷茫无序的班级风气
对于刚刚从小学进入初中的七年级学生而言，他们面临着学习、交友、心态等方面的压力。学习方面，课程科目数量的剧增、学习内容的艰深、习题难度的提高等；交友方面，从原本的小学班集体脱离，进入一个新的环境，认识新的朋友，陌生、疏离的状态会陪伴一段时间；心态方面，相较于小学的轻松，初中阶段开始增加晚自习、周末假期补课等，教师的要求也会更加严格。诸如此类，都会让学生如无头苍蝇般，在初始阶段陷入迷茫无序中，这种班级风气无疑不利于学生进步。
2.主体对象、服务意识不明确
过去很长的一段时间，教师在教学过程中的作用被一味放大，教师成为教学的主体，忽略了和学生的互动，忽视了学生的自主能动性。部分教师采取传统老套的教学方式，将知识填鸭般地硬灌给学生，不理会学生是否真正明白和消化，甚至对于一些进步较慢的学生采取挖苦讽刺等打击方式，重视树立教师威严，却忘了服务意识。
3.“一刀切”教育方法
千人千面，每个学生都有其独特的一面。现在很多学校采取小班制教学，也是为了给每个学生创造更好的发展空间。但是部分教师还是采取“一刀切”的教育方法。这种方式固然省心省力，但是弊端是会扼杀每个学生的特质，阻碍学生绽放属于自己的光彩，不利于学生的长期发展。
4.班级凝聚力不足
即使是小班制教学，一个班级的学生也有可能来自诸多区域，
本地的或外地的。而初中生性意识的萌芽，也会让男女生自然而然地分别扎堆。小团体是构成大团体的基础，但是小团体的分化也不利于大团体的凝聚。
二、初中班主任班级管理的技巧
面对以上困境，初中班主任应当融入智慧和爱心，浇灌在班级管理的以下方面：
1.构建和谐环境，塑造良好班风
当进入初中的学生遭遇学习、交友、心态上的压力时，班主任要挺身而出，发挥作用，协同科任教师和班上同学，共同构建一个和谐友好、目标明确的环境，塑造积极向上、敏而好学的班级风气。学习上，班主任可以协调科任教师共同整理出一个每科目的学习进程和难度进阶图表等，让学生对所学习的科目难度和后续进程有所了解，有规划的学习步伐有利于学生重新充满信心。交友上，班主任可以开展诸多小游戏、小惩罚、组队合作等互动活动，让学生尽快和新同学互相了解，发展友谊。心态上，班主任可以发动班级学生共同打理、装扮教室，用励志格言墙自我鼓励，引导学生调整心态，适应和缓解压力。
2.明确“学生主体”，树立服务意识
每个科任教师有各自的教学风格和教育方式，但对学生的尊重爱护是所有教师的职责。对于采取传统、生硬、打击嘲讽教育方式的科任教师，班主任应及时与之沟通交流，共同探讨更好的教学方式，并应用到实践中去。同时，班主任也要以身作则，在班级活动和班级管理中，增加学生主体的分量。比如，让学生担任部分班级管理的职责，除了班长、副班长、学习委员等日常岗位，还可以开展更多的班级活动，挖掘更多的管理人才，让学生自己制定活动计划、实施细则等，班主任做好查漏补缺工作，站在服务的角度上为学生保驾护航。
3.考虑个体差异，因材施教
每个学生都是祖国的花朵，都有其璀璨可爱之处。班主任要做的就是发现这些个体差异的美，并好好呵护，因材施教，而不是为了图省事，压抑学生的个性天赋，将千姿百态的艺术品打造成流水线上的工艺品。有的学生活泼调皮爱讲话，班主任若适当引导，提供演讲平台，便是为未来的演讲家“施了施肥”；有的学生木讷内向爱看书，班主任若亲切鼓励，交流读书心得，也许是为未来的作家“松了松土”。
4.小组分工合作，培养团队意识
人是群居动物，学会合作、培养团队意识不仅利于增强班级的凝聚力，同时也有利于学生的长期发展。班主任可以组织学生小组分工合作，共同完成一个任务，或者各小组游戏竞争，通过任务进度的紧张追赶和有趣热闹的比赛，培养团队荣誉感和合作
意识。
一个班级是一个花圃，班主任就是施肥、松土、除x、浇水的园丁，让各色花朵欢快绽放、茁壮成长是班主任的责任。作为初中班主任，用智慧进行科学的管理，用爱心细细浇灌，是班级管理的不二法则。
参考文献：
[1]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J]考试周刊，2013（44）：190-191.
[2]谷云霞.全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究[D].延边大学，2014.
初中班级管理细则篇4
关键词：青少年发育；爱护；感化；有效沟通；艺术分析
农村地区教育教学资源相对比较欠缺，而且整体社会环境条件也比较落后，初中班主任老师的工作职责不仅限于教学，而更重要的是管理好班级学生。学生的成长包括生理方面的成长，心理方面的成长和学识水平的提高。如何更好地保证学生身心都能健康的成长，是班主任老师教学的核心任务之一。为了能够更清楚的了解学生的学习、生活、心理发展状况，需要班主任老师和学生进行深入有效的沟通，只有班主任老师在充分了解学生各方面特点的基础上，才能够做到更科学合理的班级管理。下面是本文对农村地区班主任老师有关班级管理沟通艺术的几点分析。
一、农村初中班主任老师在日常班级管理工作中应坚持的几点原则
把握班级管理原则，掌握班级管理的沟通艺术，是做好农村初中班主任工作的关键所在。对此，农村初中班主任老师在日常班级管理工作中，要充分了解学生的实际情况，与学生建立沟通关系；要给学生充分的信任，坚持鼓励促进提高的原则；要爱护每一位学生，用真情实意去感化学生。
1、充分了解学生的实际情况，与学生建立沟通关系
班主任老师要想实现对学生的有效沟通，把握好所在班级学生的基本特点，必要的时候还必须要亲力亲，以便了解学生的真实情况。农村地区的初中班级学生人数一般都不会太多，作为农村初中的班主任老师，完全有时间与精力充分了解每一位学生自身成长的一些经历和生活情况。农村地区初中学生大致可以了解其两方面内容：第一，学生家庭环境对学生的影响，第二，学生自己所表现出来的行为特点、性格特征。班主任老师要在深入了解上述两方面内容的基础上，有针对性地和每一位学生建立沟通关系。
2、要给学生充分的信任，坚持鼓励促进提高的原则
处于初中阶段的学生正是其自尊心和自信心快速发展的阶段。这一时期的孩子容易受别人对自己评价的影响。一方面自己有着很强的自信心，但在受到别人否定或打击时会变得极不自信。另一方面，学生的自尊心很强，喜欢听更多鼓励的话语，鼓励对这一时期的学生来说效果最大。这就需要班主任老师在平时教学的学生业余生活中，对学生给予充分的信任，建立起学生继续向前的自信心。在学生犯错误或学习成绩下降后老师不能一味的批评指责，要结合学生的实际情况，做好学生的相关辅导帮助工作，尽可能多的让学生发扬自身的优点、长处。
3、要爱护每一位学生，用真情实意去感化学生
初中阶段的孩子们还相当的单纯，尚未脱离父母的呵护，还处于一个成长与发展的阶段。这个阶段的学生，在他们眼里亲情是最好的家园，学生们的心理都希望有一位和蔼可亲慈母般的老师。对于老师的关心和爱护学生是不会拒绝的，在平时教学过程中，班主任可以多和学生说说心里话，对有特殊情况的学生给予及时的关心和照顾。甚至可以把学生当成自己的儿女一样去看待，要知道好的老师就是从爱的教育开始的。学生那个阶段，细腻、敏感、柔软的心灵，是很容易被老师的真情实意感化的。
二、农村地区初中班主任老师班级管理过程中沟通方式的简要分析
作为农村地区的班主任老师，在对班集体进行管理的过程中，一定要注重沟通的重要性，把我沟通的技巧与艺术，例如，班主任老师管理学生时应把握的一些沟通技巧时，要选择恰当的谈话沟通时间、巧妙地安排设计沟通谈话的地点场景、使用委婉语言，态度应该适度和蔼等等。
1、班主任老师管理学生时应把握的一些沟通技巧
其一，要选择恰当的谈话沟通时间。虽然老师主动找学生谈话，学生一般不会拒绝。但表面的接受也不等于内心的接受，初中时代的学生一般都是比较怕老师的，因此不能因为这一点而忽视了学生自身的感受。老师在找学生谈话前要细致观察学生的状态变化，尽可能的在学生心情愉快的时候谈话，这个时候学生也比较知心，愿意和老师分享自己内心的真实想法，所以这个时间沟通是最有效的。
其二，班主任老师要十分巧妙的安排设计沟通谈话的地点场景。在合适的情景下，学生才会耐心和老师谈话。现实班主任老师往往是不注意这一点，经常在很多同学或老师面前单独找某个同学谈话，这个时候学生往往羞于面子，不愿意与老师做任何实质性的谈话。
其三，班主任老师在与学生沟通时要使用委婉语言，态度应该适度和蔼。老师在和学生沟通谈话时最忌讳的是以居高临下、指责批评的态度语气和学生谈话。学生会很担心谈话的后果，因此老师需要转变谈话的语气、态度，做到保持温和婉转，和蔼可亲的谈话姿态。
2、班主任老师还要和每一位同学的亲属保持良好的沟通关系
鉴于农村地区学生的整体素质情况，班主任老师还应该与家长也要保持密切的联系。例如，当学生出现成绩下滑、情绪低落或经常迟到、早退，甚至是旷课的情况下，作为班主任老师，首先要做的就是及时与家长联系，通过与家长之间的交流，及时找出学生成绩下滑、情绪波动、上课不溜号等问题的真正原因，并在此基础上，尽可能地帮助学生纠正这些错误的行为，促使他们成为社会主义好学生。
3、利用网络加强沟通
在互联网不断发展的同时，网路聊天工具也已经普及，作为农村的班主任老师，应该多利用互联网聊天工具和学生建立网上的有效沟通。初中生热衷于当前的互联网聊天、网路游戏等等，老师要密切观察和控制学生对网络的沉溺，发现并及时制止。此外，班主任老师还可以借助网络聊天工具，加强与学生之间的沟通与交流，培养良好的师生关系。例如，张主任老师可以建立一个QQ群，在业余时间与学生在群里进行交流，让学生把自己当成朋友一样聊天，这样不仅有利于了解学生的心理状况，而且有利于增强师生之间的情感，从而促进良好班集体的建立。
结语
综上所述，班主任通过对学生细致的了解，才能建立真正有效的沟通，班主任老师要和学生建立平等、和谐、朋友式的师生关系，用爱心感染学生，为做好我们农村初中学生的教育工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]康剑飞.细微之处显成效――农村初中班级管理工作点滴[J].科学咨询（教育科研）.2009（04）
初中班级管理细则篇5
关键词：班级管理；自主管理；初中
传统的班级管理模式长期以来片面夸大控制和遵从，一味追求表面化的纪律和秩序，致使班级管理沦为教授教养的附庸，班级丰盛的育人价值不能充足施铺。随着素质教育的发展、教育改革的深入，当前教育承载的任务发生了变化。“以人为本”、“以学生发展为本，，充分发挥学生的主体作用，创新班级管理方式，培养学生具有创新精神、实践能力和协调能力，促进学生的全面发展应当成为中学班级管理中必须关注的重要问题。班级管理最高境界应该是自主管理，也即学生在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务。它能不断完善学生对自我认识培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培养他们良好行为习惯，帮助他们形成良好道德品质。即便是他们有一天离开校园踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有促进学生素质自主发展教育才是真正教育”。本文结合笔者实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理措施进行了探讨：
一、民主治班
新课标背景下倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会团结合作，培养学生搜集信息、分析和解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。以前的教育教学观点都认为，应该要极力树立初中班主任的威信，以此来形成学生对教师的敬仰和崇敬之情。事实表明，这是不正确的，通过多年的班级管理改革实践，我们发现创设与新课程改革相适应的班级自主管理环境，让每一个学生都参与班级管理，民主治班，可以增强学生的主人翁责任感和自豪感。学生参与班级工作目标的制定、规章制度的完善与落实等，这样容易把班级的目标和个人的目标结合起来，在参与班级目标实现的活动中实现个人的奋斗目标，从而达到增强全体同学学习的自觉性的目的。学生参与班级管理还能增强学生的义务感和责任感。学生参与管理的民主气氛，可以促进学生之间、师生之间相互了解、减少矛盾，营造融洽和谐的氛围。
二、组建班干部队伍充分发挥班委会成员的作用
班干部是老师的左臂右膀，它起着桥梁的作用，传达师生间的信息，沟通师生的情感。所以，班干部能否发挥好作用，是一个班集体的是否凝聚力，是否有一个积极向上的班风、好的学风的关键。要充分发挥班委会成员的作用，从笔者实践来看，应主要抓以下四个方面：
1、明确责任、规范管理
每个班委都应该明确工作和任务，在其位谋其政，各司其职。要充分发挥班委会成员的作用，即应该积极发挥班长、团支部书记、课代表和小组长的作用，这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用怎样，对班级管理的成败至关重要。定期由班长召开班干会议，教师不再作为班干会议的领导者，让他们说出班中存在的问题，商量和讨论解决的方法，对于学生干部大胆提议的建议和想法，班主任对其优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服.
2、团结协调、相互配合
要搞好班委之间的协调与配合，班干部虽然分工不同，但为了共同的目标，必须作到相互联系，充分发挥班委的整体效能；要协调师生之间的关系，使同学之间、师生之间能密切配合，使人与事之间，事与事之间在处理的过程中能相应；要协调好班干部与同学之间的关系，班干部必须做到“严于律己，宽以待人”，做同学的知心朋友。
3、沟通协作、以补不足
班级管理范围虽小，但内容齐全，包罗万象，工作要求细致，而且难度也高，所以，班级管理中的班委作用不可忽视。班级管理重在班委工作，重在班主任的指导。班主任作为教学点和学员之间的联系桥梁，要与班委会及时沟通，在细节和学上给予必要的帮助和指导，使他们在搞好班级管理的同时自己的成绩也能更上一层楼。特别是一些要由班委会讨论并决定的问题，更应由初中班主任提供情况。
4、放手让他们大胆地开展工作
作为初中生，学生的自我管理、判断和决策能力相比小学生生有了很大提高，此时，教师更应该放手让他们去做，给以他们充分的信任和信心，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能。班干部工作主动，敢于指出班中不良作风，使老师更彻底地了解班级的情况，顺利地开展工作.当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，班主任作他们的后盾，为他排忧解难。
三、建立和完善班务日记制度
班务日记制度是一种在初中班主任的指导下由学生干部自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。在新的社会条件下，独生子女的特殊性和受到社会不良风气的影响，学生集体意识缺乏，自我约束能力下降。因此，在初中生相对较强的单独行为能力的基础上进一步提高自主管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。卢梭说过："不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。"小小的一份班务日记就是起到了这样的作用，让学生参与到其中，发现问题，进而探寻方法去解决问题。班务日记制度也是能够有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度，它有助于学生克服不良倾向，培养全面素质特别是管理能力和自律意识。同时班务日记制度也有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理和减轻班主任工作负担。
初中班级管理细则篇6
关键词：班主任；班级管理；学生管理
班级是学校的基本组成单位，学生是这个基本单位中的细胞，这些“细胞”的领导者、组织者、管理者就是班主任。在对学生的日常教育过程中，班主任是学生每天接触最多、最频繁的老师，负责每位学生的日常的学习、生活及思想、道德、情感方面的引导，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。班主任既是学生生活上的帮助者，又是学生学习上的指导者，更是学生思想上的引领者，在学校教育过程中具有举足轻重的地位。一个好班主任对学生的影响不只是当下，他的一言一行能够嵌入到学生心灵的深处，甚至能够改变学生的人生路。初中是学生人生道路上重要的过渡时期，由少不更事的童年向会承担责任的成人阶段过渡，是身体健康发育、人格健康形成的重要时期。所以说初中阶段的班主任对学生的影响是重要而深远的，班主任工作对国家、对社会、对家庭、对学生本人也是重要而关键的。那么，如何做好初中班主任？如何做一个对学生产生积极而深远影响的班主任呢？下面结合自己的工作实践谈谈做好初中班主任的几点体会。
一、班主任要及时而全面地了解学生
当我们接受一个新班的时候要在最短的时间内对全班所有学生的各方面情况有个大体了解，但要注意方法，不宜采取当堂询问的方式，这可能涉及学生的隐私，要做到尊重学生。我们可以通过实名问卷调查、与学生个别谈心、向其他学生侧面打听、家访等方式了解。了解的内容是全方位的，包括学生的学习、习惯、性格等各个方面。在了解过程中要做好翔实全面的记录，并作出问题分析与解决对策。唯有这样才能做到有的放矢，因材施教。
二、班主任要充满爱心
“没有爱就没有教育”，爱是成功教育的关键。初中阶段的学生更需要我们去爱，处于青春期阶段的学生不论是生理还是心理都处于转型期，非常的敏感与矛盾，逆反性强，迫切渴望摆脱成人的监管取得独立，又没有独立的条件。老师和家长的管理教育方式要让学生体会到爱，只有这样才能达到预期的教育效果。我们在班主任工作实践中都会有这样的体验，当学生意识到班主任是在真心为他好、爱护他、关心他时，无论我们怎样教育，甚至打骂，学生都会乐于接受，会对自己的错误产生正确的认识和积极的改正。相反，学生在班主任的教育过程中没有感受到这种爱和关心，就会形成一种无形的抵触网，教育效果可想而知。
班主任在班级管理过程中要有一种泛爱精神，要爱班级的每一个学生，无论是家庭贫寒、学习成绩差、爱调皮的，还是家庭富裕、学生成绩优良、遵守纪律的，都要做到一视同仁、平等对待。
三、强化班级管理
班级是一个集体，是一个组织，是这个班级所有学生共同生活和学习的地方，这就需要纪律，需要管理，否则班级就不成其为班级。一个好的、秩序井然的班集体，不仅能为学生提供快乐的学习生活场所，还能让学生体会规则和秩序的重要性，以便将来更好地适应社会这个大集体，这就是“学校即社会，教育即生活”的道理。
强化班级管理过程中首先要强化纪律，为班集体的运转定下规则，让所有学生遵守这个规则。规则的制定要在国家教育方针政策的框架下，根据本班实际，结合相关经验而制定，制定过程要让全体学生参与。规则制定后关键在于落实，这就需要一个具有班级核心作用的班委会。班委会的产生要体现民主，让学生选出自己信服的班委成员，由这些班委成员帮助、监督全班学生遵守班级规则。强化班级管理中还要对每个成员进行科学化考核机制。考核标准以班级规则为基准，综合学生各方面的表现，重视过程性评价，做到全面而客观。
四、要与家长建立起良好的沟通渠道
家长对自己的孩子是最为了解的，班主任要多与家长沟通，形成对学生的全面了解。家长又是孩子的第一任老师，要想成功教育一个孩子，取得家长的配合是非常必要的。但是，在我们的教育实践中经常会遇到这种情况：有的家长对孩子的教育要么不闻不问，放任自流，还说学校就是教育孩子的地方，我把孩子放到学校你们就得管，管坏了要负全部责任；有的家长望子成龙心切，当孩子成绩出现波动的时候，要么对孩子棍棒相加，要么对老师恶语相向。这就需要我们通过家访、召开家长会等形式加强与家长沟通，让家长认识到教育是学校与家庭的共同责任，要让学校和家庭形成教育的合力，唯有这样才能达到事半功倍的效果。
初中班级管理细则篇7
关键词：班级精细化管理；思想政治教育；实效性
思想政治教育是属于社会意识形态领域的范畴。任何国家为了维系它所实行的社会制度，维护社会稳定，都特别重视对青年一代主流意识形态的培养。2004年8月26日，党中央、国务院颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件），对大学生思想政治教育作出了全面部署。高职教育是高等教育的重要组成部分，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的人才。”加强思想政治教育是我国高职院校的重要任务。而思想政治教育的实效性研究也就成为各院校共同关注的话题。
陕西经济管理职业技术学院各级领导，各部门高度重视学生的思想政治教育工作，将思政教育与学生管理工作结合，运用新的管理理念，实行班级精细化管理，全面提高学生的综合素质。对班级精细化管理中的思想政治教育的实效性研究无疑具有较为重要的意义。
一、班级精细化管理对于加强大学生思想政治意识的有利因素
1.明确的目标教育，有利于培养学生的集体主义观念
班级精细化管理有着自己的明确的管理目标，在推行班级精细化管理的一开始，首先就是要对学生进行目标教育，“班荣我荣”“做文明学生，创建文明班集体”，让全班学生统一思想，让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。是否有利于集体利益是班主任处理班级事情最有力最公正的一面镜子，对于批评不良行为、风气、思想有规可循。
在关于班级精细化管理的调查问卷中，可以看出90%以上的同学都从内心深处热爱自己的班集体，作为班级的一分子，都很愿意为班集体出一份力。在校运动会中，不管是班干部，还是普通学生，都表现出很强的集体主义观念。
2.量化的切实可行的班规，有利于培养学生的自制力，增强他们的责任感
一种新的制度在确立初期总是阻力很大，但一旦确定下来，坚持下来，它的优势就会逐步体现出来。在班规制定初期，很多学生都有抵触情绪，认为管得太多，自由空间太少。在持之以恒的落实过程中，有利于培养学生形成好的习惯，培养学生的自制力。
在调查问卷中，大多数的同学对班规都能有一个较为正确的理解和认识，并且认为班规在自己的学习中起到了督促和推动作用。有个别同学虽然对班规还是很不理解，鉴于对班级到课率的影响，在行为上仍能遵守，也有利于增强他们的责任感。
3.情感教育上的精细化管理，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观
班级精细化管理不仅要求制度上的精细化，更要求对学生的情感教育的精细化。班主任对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。在平时，利用课间的机会与学生闲聊，聊体育、新闻、影视及一些时尚，和学生一起唱歌、拉家常，问寒嘘暖。在这个过程中，一方面拉近与学生的距离，另一方面及时发现他们在生活和学习中存在的一些问题，了解他们的思想动态，不失时机地对他们进行引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
4.《班级精细化管理实施细则》，为培养学生的思想政治水平提供了平台
我院的《班级精细化管理实施细则》对每周、每月、每个学期的管理任务有了明确的要求，对没有经验的班主任而言，是相当有指导意义的。通过这些具体化的工作任务，比如“开展形势政策和先进典型教育”、“理想信念教育”以及“感恩教育”等等，不管是以讲座的方式，还是主题班会的形式，无疑为提高学生思想政治水平提供了较好的平台。
二、班级精细化管理中大学生思想政治教育实效性面临的问题
1.班级精细化管理的无差异性原则与学生个性的多样性的协调性问题
高等职业教育，其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。学生的思想主流是积极的、健康的、向上的。但由于国际、国内形式的变化，尤其是在社会转型期的影响下，高职学生中出现了承受着经济、学业、就业和情感等压力的一个特殊弱势群体。学生在个性心理方面存在许多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：由于市场经济的负面影响等，部分学生严重缺乏社会责任感；部分学生严重缺失合作精神，集体观念淡薄；部分学生心理脆弱，抗挫折能力差等等，这些问题都影响了学生优良个性品质的形成和发展，他们政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳。
班级精细化管理在原则上要求无差异性管理，不论是谁，只要是班级内部的同学都必须严格执行。这就面临这样一个问题，由于学生个体的多样性，在管理上实行无差异性管理，一旦处理不好两者之间的关系，不仅达不到思想政治教育的目的，反而会滋生许多问题。
初中班级管理细则篇8
关键词：新阶段；初中班主任；管理工作
近几年，国家对教育行业加大了投资力度，对学生的创新能力也有了新的要求，所以各个学校逐步明确规定班主任对初中学生管理工作条例，保证学生能够在班主任的日常管理环境下，做到德智体美劳全面协调发展，从整体上提升中学的整体教学质量和教学水平。同时，初中班主任管理工作包含的方面较为繁琐复杂，对学生的学习、德育、生活等方面进行高效的管理，保证学生的身体以及心理等方面朝着健康良好的方向发展。本文就注重学生全方位的发展，为其创造良好的学习环境、班主任不断提升自身的总体素质和能力、培养得力的班干部、完善班级内部管理制度以及加强和学生之间的交流等方面进行了详细的分析。
一、注重学生全方位发展，创造良好的学习环境
班主任在对学生日常学习和生活进行管理的时候，应该格外注重两者之间的管理比例，保证初中生能够德智体美劳全面协调发展。初中班主任在对学生进行学习方面指导的同时，也要保证学生身心健康，例如初中学校可以在校园内建立学生心理咨询室，让学生在遇到各种困难的时候能够及时得到倾诉和帮助，对老师来说，这也有利于班主任掌握学生的实际学习能力和家庭情况，然后在教学的过程中不断完善管理方法和方式，为初中生学习紧张、强度大的阶段创造一种良好的学习环境，从根本上解决中国式教育存在的弊端，保证学生能够高效率的进行学习。
二、不断提升自身素质，以身作则
班主任作为初中生学习和生活的榜样，应该不断约束自身的行为，在进行教学的过程中，逐渐提升自身的综合素质，起到模范带头的积极作用。初中班主任在对学生进行管理的过程中，需要提高自己的文化素养，严于律己，给学生留下深刻的印象。例如，在要求学生上课，不迟到不早退时，班主任首先应该要做到，以身作则，让学生慢慢意识到学习的重要性，从而自主进行学习。同时，班主任为学生树立了一个良好的榜样，得到学生的一致认同，产生敬佩，也有利于老师对班级学生管理工作的进行。
三、在班级内部培养得力助手
班主任在面对学生作业以及其他方面事情的时候，可能会忽略学生课堂纪律，所以很多班主任就会选择在新学期开始的时候从班级内部培养干部，协助班主任做一些日常工作，例如看管自习纪律、收发作业等，帮助老师更加高效地管理班级事务。在选拔班级干部的时候，需要着重注意的是，班主任可以通过学生毛遂自荐以及全班人员进行投票的方法进行，听从学生的意见，对班干部的素质和能力进行细致的考究，保证班干部的日常管理效率以及方法得到同学们的认可，然后逐步执行。
四、完善班级内部的管理制度和力度
班级作为一个特殊的团体，班主任应该结合实际情况制定相对高效完善的管理制度，让管理工作进行不断的规范化，增强学生之间共同协作的精神，提升初中生的集体荣誉感。同时，在制定相关管理制度之后，班主任应该加大实施力度，首先要求班干部起领导作用，积极学习班级的规章制度，然后带动大家共同执行，保证管理制度能够有效顺利地进行，降低班主任管理工作的复杂程度。
班主任可以完善班级内部的奖惩制度，对学习努力的学生给予适当的肯定和表扬，对于扰乱管理秩序的学生给予批评和惩罚，帮助学生改掉自身存在的坏习惯，从整体上增强学生学习的信心和兴趣。
五、加强和学生之间的交流互动
中学阶段的学习任务繁重，而且知识点较为复杂，开设的课程多，而且各个老师都将教学和管理重心转移到中考上，时常会造成学生厌学、焦躁等一系列负面影响。不仅不利于学生进一步的学习和发展，也严重影响到了学校的整体教育水平，针对这一现象，班主任应该采取相应措施，在学习上给予足够的帮助，在生活中充当朋友和家人的角色对处于焦虑时期的学生给予安慰，增强学生克服困难、走出困境的信心。
班主任可以利用班会等课余时间和学生进行平等的交流，对学生生活和学习上产生的问题及时进行帮助和解答，在课堂教学过程中，充分肯定学生的价值，给予学生尊重，对于班级内部存在的学习差异，要进行针对性的分析，团结学生进行互帮互助，增强学习氛围。
通过对初中班主任管理工作不断的创新和完善，能有效地缓解中学生学习压力，提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，同时，在很大程度上降低管理工作的复杂性，提升学校的教学水平和质量，为学生进一步的学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]任梅玲.试论如何创新初中班主任的管理工作[J].未来英才，2015.
初中班级管理细则篇9
一、虚实结合，双向发展
班主任管理工作是复杂而细致的工作，在班级管理中，班主任一方面要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，做好学生的管理工作，另一方面又要以此为契机，坚持学习、研究与探索，不断总结丰富，促进班主任自身的发展。就班级管理而言，班主任要从学生和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起。就最简单的值日而言，班主任将工作下达到劳动委员处，劳动委员再安排小组学生进行，那么，值日生是否尽到了职责，这就需要班主任进行监督。同时，班主任对学生的管理并不是单纯的管理关系，而是管理和示范的管理。班主任要心怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的情与爱，体验到班主任对学生学习、生活的指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手。
此外，班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。班主任要不断学习新的教育理论，研究探索自己的工作方法与策略，努力提高自己的文化修养和理论水平，以使班级管理不断上层次。如利用自己空课时间，经常与本班任课教师沟通，共同探讨和及时解决出现的问题。认真写好班主任工作周记，对一周的工作进行总结和反思，对下一周工作做出计划。
二、收放有度，管放结合
魏书生曾经说过：“管是为了达到不管”。如何才能在班级管理中做到“管是为了达到不管”，这还需在制度的基础上突出人性化管理。
就班级管理制度而言，班主任教师要从“我说了算”转为“大家说了算”，要充分发挥学生在班级管理中的主体作用。如课间操，如果出现学生没有及时到场，如果学生出现不认真现象等，该怎么办？班级管理中可通过选出小组代表，由小组代表组成班级委员会，通过委员会制定相应的管理制度，班主任再适当协调，让制度成为管理的保障。
不管，实质上是要学生学会自律。这一方面需要教师的榜样示范作用和班委的示范作用来作为引导，另一方面则要学会引导学生不断地反思自己的行为习惯。如当学生出现了逃学上网现象，教师不能简单地批评教育了事，而应该了解清楚事件的经过，然后和学生一起探讨，也可通过班级辩论、讨论的方式对该事件进行讨论，让学生真正知道错在什么地方，从而自行改正。
三、冷热交替，收缩有度
在班级管理中不难发现，对于积极的、好的事情，如果学生得到了教师的表扬，学生会努力地朝该方向发展，而一旦遭遇教师的批评，学生很容易出现抵触情绪，甚至把事情弄得更复杂。因此，在班级管理中，坚持“冷热”管理，肯定是好的，冷处理不好的，如表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力。而学生偶尔违反纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予以“冷处理”，再不失时机地予以帮助教育，也许这样做效果会更理想一些。
实际上，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自信心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，那么，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？
四、严宽有据，心服口服
在班级管理中，严格的管理是必需的。首先是在对学生的思想教育上需要严格，当有严格的要求后，学生的行为才会更加地规范；其次，在纪律上也应该严明，且要保证公平、合理而不能对学习好的学生则采取不同的处理方式，要做到一视同仁，班主任还要注重以严肃的态度来处理违纪现象；最后，在处理班级事务时，要做到有严谨的步骤。
初中班级管理细则篇10
关键词：初中班主任班级管理
在21世纪的素质教育中，应如何管理好班级呢？这是初中班主任工作在班级管理中的重要任务。
初中班主任是学校为建立、巩固和发展班级而设立的专职教师，是班级的组织者和领导者，是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手。班主任工作做得好，直接关系到初中学生学习的进步，思想健康，学校良好风气的形成，因此，班主任工作是学校教育工作中不可缺少的重要工作。那么，初中班主任在班级管理中应具有哪些基本的要求和重要作用呢？这里，我作简要的阐释。
一、初中班主任工作在班级管理中应具有的基本要求
（一）、全面贯彻教育方针和中学培养目标
我国的教育方针和中学培养目标都明确规定了要把学生培养成为德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，作为初中班主任，必须全面理解教育方针的含义。只有自己理解了，然后才能通过实践，落实于每个学生身上，使每个学生在全方位的教育过程中，得到全面的发展。
（二）、热爱学生、关心学生、相信学生
初中班主任只有热爱学生、关心学生、相信学生，才能和学生靠近，实现交流、沟通。只有这样，学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐，班主任才可能深入细致地作好学生的思想教育工作。比如：学生遇到了困难，班主任应认真、仔细地讲给学生听、主动去帮助；如果学生对学习感到厌恶，班主任应主动找学生交流，并且举一些有关对学习感到应烦而重新加强学习，最后成为名人的事例，使学生们多吸收教训，主动学习，不懂就问，凡是都应多问几个为什么？正如春秋战国时期孔子所说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”班主任除了是教师而外，还应像家长一样，多关心学生，帮助学生，使学生在接收学习的同时，还应得到温馨、体贴，健康地成长。除此之外，班主任还要信任于学生大胆地开展学校一切有益的活动，充分发挥他们的积极性，主动性和创造性。
（三）、加强正面教育、严格班级管理
初中班主任应根据这一要求在对学生中出现的各种问题，认真地进行了解和分析，使学生能从思想上认识问题和解决问题，但我们绝不能以权势来欺压、打骂，甚至体罚学生。我们应从正面引导学生，树立学生的正确观念。如果发现学生中有先进思想、行为的，班主任应及时给予表扬，并向大家宣扬，要向他学习，只有在这正面教育为主的前提下，辅之以强制性的规章制度，才能达到良好的教育效果。
（四）、以身作则、言传身教
初中班主任是一班的总负责人，对学生的要求最多。但要想具有良好的班风，必须以身作则、言传身教。因为班主任的好行为、好作风会使学生受到感染和陶冶。能让学生从好的方面发展。如果班主任具有不良的行为、作风，就导致学生思想分离，从好的方面也能变坏。由此，班主任的作风与坏，对学生的教育影响极大。
二、初中班主任在班级管理中应具有的重要作用
（一）、初中班主任在班级管理中起组织和领导作用
为了把班级管理好，我们必须按照一定的原则、科学的方法、建立起良好的班级并为实现班级的目标而采取的活动。科学的班级管理队完成教育任务、培养社会主义建设者和接班人有着重要的意义。只有这样，才能在较短的时间内使刚聚合在一起的班级变成一个良好的班级，可以把一个“乱”班转变成先进班级。反之，一个不称职的班主任也会使一个好的班级每况愈下，变成一个“乱”班。这可说明，班主任在班级管理中的组织和领导能力方面具有举足轻重的作用。
（二）、初中班主任在班级管理中的常规性作用
常规性班级管理是在认识班级建设的基础上，组织全班学生制定相应的规章制度，建立起教育、生活和班务工作秩序。
我们为了把班级常规管理好，必须从两个方面入手：一是班级规章制度的制定；二是班级规章制度的贯彻执行。班级制定的各项规章制度是一件非常严肃的工作，必须符合学校的一切制度，符合学生特点和班级实际。贯彻落实班级规章制度，要作好学生的思想工作，变被动为主动。如果建立了完善制度，就应严格执行。
（三）、初中班主任在班级管理中分阶段性的作用
这里的阶段性管理主要指班主任对班级在一个学期的不同阶段进行的管理。
开学初的工作：给学生报名注册，要求学生打扫教室、清洁区和自己的寝室卫生；了解学生，多与学生交流、相互沟通，熟悉班级情况；制定班级工作计划，熟悉科任教师；领取班级课程表；开好第一次班会（如要求同学们如何自觉遵守学校的所有规章制度）；选好班干部，进行素质教育。
期中工作：对开学初的工作进行检查和小结；召开班级科任教师会议，分析学生的学习质量，对学生提出的见解加以阐释；召开家长会议，巩固学生的安全意识；进行家访，优生谈话、后进生转化等等。目的是为了后半学期的工作加以实际、改进。