高中教育教学存在的问题篇1
一、学校是体育教学的良好环境
培养学生良好的体育素养，学校是个良好的教学环境。当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之才，“以人为本”的教育。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受家庭、学校、社会等因素影响。而学校教育作为学生个性的发展的主基地，更应注重培养学生的开拓创新，进取和竞争的意识，使其具备适应现代社会发展的重要心理素质。在体育教学过程中由于教学内容丰富多彩，组织形式多样，活动中的情节多变，学生的角色也常变换，因而需要提供多种发展个性的机会和场合。因此，世界上许多国家都把学校体育作为发展学生的健康个性为最佳手段，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项任务。全面实施素质教育就是要创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展和培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。
二、意识到目前体育教学中的问题
所有的事物都是在不断完善中的，体育教学也一样。由于每个人的遗传因素、后天生活环境、接受教育、个人努力程度等的不同，因而存在着较大的个性差异，主要表现在智力因素和非智力因素两个方面。智力因素差异，智力是人在认识客观事物的过程中所具有的稳定的心理特点，包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力五大基本因素。人与人之间的智力差异是客观存在的。比如：有的人学东西学得快；有的人则忘得快；一般来说，智力差异一部分来自先天遗传，一部分来自后天生活环境。先天遗传的智力水平人们之间相差不大，人与人之间的智力差异主要是由后天环境、教育和个人努力程度所造成的。人的智力差异主要表现在以下方面：智力特点不同，人的智力特点各不相同。有的人观察敏锐，善于发现问题；有的人记忆超强，过目不忘；有的人善于分析，思维能力较强；有的人想象力丰富。人们不同的智力特点是人们从事不同职业的理论依据，也是我们选择教育教学方法的重要依据。智力的性别表现不同，男女在身体结构、体质、生理和心理方面都存在着较大差异。同样，在智力方面也各具特点。从心理学家的研究中可知，男女的智力上的差异表现在数量上是微不足道的，只是表现在智力发展速度和智力特点上的不同。
三、重视学生非智力因素的差异
学生之间是客观存在着一些差异的，非智力因素是相对智力因素而言的，是指那些除了感知、记忆、思维和想象等智力因素以外的因素，主要包括人的情绪、动机、兴趣、意志等。其中，情商是非智力因素中最关键的内容，人们在非智力因素方面的差异主要表现在以下三个方面：1.情商差异，情商即情绪商数，是衡量人们“情绪智力”高低的指标，它反映了一个人控制自己情绪，承受外界压力，把握自己心理平衡的能力。构成情商的因素主要包括：自我意识、自我激励、情绪控制、人际关系、挫折承受能力五个方面。把握人们在情商方面的差异，既是教育工作者开展工作的前提条件，又是其顺利开展工作的重要内容。我们要通过各种途径提高教育对象的情商，增强他们对知识讲授的接受能力。2.兴趣差异，兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。3.理想差异，理想是以现实生活发展的规律为依据的，与一定的奋斗目标相联系。理想不仅是人生的奋斗目标和动力，是人们对未来的向往和追求，还是人心理活动的纲领，是一个人个性倾向的最高表现形式。每个人都有自己的理想。但每个人在理想内容和层次结构上又有较大的不同。因此，认清和把握学生个体理想的差异性与层次性，是教育工作中应注意的问题。
四、发展学生个性的有效途径
高中教育教学存在的问题篇2
关键词：体育教学问题对策
一、高中体育教学中存在的主要问题
（一）教学思想观念陈旧落后
大多数普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，老师只注重学生掌握运动技术技能，忽视体育教学的真正目的———锻炼身体。片面地强调体育教学能够增强学生的体质，只看重体育教学带来的眼前利益，忽视了培养学生的体育锻炼意识和能力。高中阶段主要考虑的问题是高考升学，而体育教育不列入考核中，体育教学在学校的整个教学中处在弱势地位，甚至可有可无，大部分学校为了升学率而忽视体育课，减少体育课教学时数，更有甚者将体育课改为其他主科教学，严重忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。
（二）教学方法单一
大部分学校的体育教学为传统式的教学方法，这种教学方法只注重知识的传输，不重视对学生自主性、独立性的培养，所学的知识技能严重脱离实践，这样会导致学生毕业后很难适应社会。教学方法是实现教育目标的重要途径。体育教学的根本目的是促进学生全面发展、生理和心理与社会相适应。而每个学生的情况都不同，要使所有的学生都得到充分的发展，在教学的过程中就必须因材施教。目前体育教学的方法单一，完全忽略了学生个体之间的差异。
（三）缺乏对学生体育情感的培养
学校体育教学的目的，一方面要完成国家和地方规定的课程要求，更主要的是，在高中阶段应该培养学生系统地学习一些运动技能，同时更主要的是让学生通过高中阶段对体育的学习、认识、了解，培养学生一种终身喜爱体育的良好习惯，因为学生过了一段时间就要离开老师、走向社会，但是他能不能长期保持住这种良好的习惯，高中阶段对体育兴趣爱好的培养、运动技能的掌握是非常重要的。只有在高中阶段养成了这种习惯，他们才能够在将来走向社会后永远喜欢体育，从而形成一种良好的喜爱运动的习惯。目前的高中体育教学将教学重点放在对学生身体的训练上，而忽视了对学生心理的培养，不管学生有没有兴趣，老师都将实施强制性教学，这样的教学忽视了在得到体育锻炼的同时也获得对成功的情感体验，对培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性起到相反作用。
（四）考核、评价方式不科学
科学合理地考核评价学生的体育课程学习成绩，有利于促进学生更好地进行体育锻炼和积极参与体育活动。然而，许多学校的考核评价方式很不科学，主要存在以下问题：不管地域、个体差异，以同一标准来评价学生的体育水平。我国各地区中学生身体发育水平不同，同一标准会让部分地区学生难以达标；考核项目的固定性，造成考核什么体育老师就教什么，不能因材施教，缺乏对学生特长的培养；由于课程少，为了完成考核目标，往往忽视学生对基本技术的学习和掌握。
二、新课改下高中体育教学创新
（一）提高教师素质，提升教学能力
体育教师是体育教学的组织者和实施者，是培养学生强健体魄的一线队伍，因此，只有不断提高体育教师的体育教学水平，才能保障学生上好体育课。新的体育与健康课程标准中明确规定体育课为体育与健康课，它是学校体育课程进行深化改革、突出健康目标的一门课程，是实施素质教育必不可少的途径，因此在体育教学中体育教师要渗透健康的理念。作为体育教学工作者应该不断加强自己的体育知识，深入研究教学方法，严格按照新课标的要求使体育课有计划、有组织、有目的的开展，体育教师应根据自己的优势、特长，结合学校的具体情况，经常采用以追求最佳的教学效果为目标的全套个性化的独特教法。从而从各个方面来提高学校体育教学，增强学生健康体魄。
（二）转变观念。首先，教师应该转变教育观念，教师应该使其自身成为具有研究能力和反思能力的研究型教师和专家型教师。新课程改革实践需要的是以校为本，在理论的指导下，使其本身具有实践性。这就要求教师能够通过不断的学习来提高自己的德行修养，提高教学水平，以一种较为开阔的事业来指导教学。在教学中教师要善于在教学中发现问题、反思问题，质疑和创新教学方式，积极的吸取他人的优秀经验，提高教学效率。第二，体育教学过程应该从以教师为主转变为以学生为主。在教学改革实践中，应该树立起学生互动式的教学。这样就可以使体育教育过程成为诱导学生积极参与学习的过程，可以充分的发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力习惯。教师教的怎么样，最终都要看学生的学习效果，因为毕竟学生才是课堂真正的主人，因此，在体育课堂中应该设置一种民主、宽松、生动、活泼的教学环境，使学生能够充分的发挥自己的批判精神，使其体育教学不仅能够促进学生体能的发展，而且能够有助于心理素质的提高。
（三）教学内容的创新。教师应该根据学生的实际情况选择和确定与其相适应的教学内容和教学形式，这是新课程标准的要求。在新课程标准中，体育课程设置了选修课和必修课的内容，比如田径课为必修课，在技术上如果有难度可以适当的做一定改造。而选修课程则可以根据学生的需要和实际，对教学内容进行分层实质，这样利于学生和教师的选择。学校也可以根据实际情况选用与本校学生说实力相当的教材，开发具有本土特征的传统项目。适当的分层次、分类型教学可以实现学生兴趣、爱好和教材教学内容的统一。让学生能够根据自己的爱好选择自己喜欢的体育项目，积极的参与到其中，最终提高教学效果。
高中教育教学存在的问题篇3
【关键词】高职教育，教学，问题，对策
一、引言：
1999年以来，随着我国教育机制的改革，我国的高等教育逐渐由精英式教育转变为大众化教育，高职教育应运而生。高职教育不同于本科教育，也有别于中职教育，它以高素质的实用型人才为培养目标，培养的人才层次介于技术工人与工程师之间，是我国高等教育的重要组成部分。然而由于我国的高职教育起步较晚，体制还不够完善，经过多年的发展高职教育在我国虽然取得了一些进步，但仍存在着不少问题。
二、高职教育教学中存在的问题分析
1、教学体系不完善。首先教材使用上，目前有关针对高职学生的教材不少，但普遍缺少优秀的、针对性强的教材。本质上还是“本科压缩型”。联系实际的领域不够广泛。过分强调体系的系统性和完整性。其次从教学方法上，教师惯用的教学方法还是传统的板书加作业“满堂贯”的授课模式，虽然近年来教师也采用了一些新的教学方法，但是“学生排排座，教师满堂灌”的现象并没有从根本上得到改变。再次从考核方式上，目前高校仍采用的还是传统的应试教育模式。考试分数还是学生全部的评价结论。这种模式很难检验到学生真实的知识水平和实际运用的能力。
2、实验实训等基本建设较薄弱。实践教学对高等职业教育的人才培养起着关键的作用。然而目前大多高校在实验、实训建设上都很滞后，设备、人员等条件缺乏，工学结合、校企合作、产学研结合机制的构建、推进十分缓慢，严重制约了高职教育特色的形成，阻碍了学校的发展。从目前情况来看，除少数的示范性院校以外，大多数高职院校都出现了这样的问题：由于受到经费投入的制约，教学设备严重不足。
3、师资力量薄弱。师资力量是我们开展教育工作的核心力量，师资力量的强弱直影响着我们的教学水平。由于历史与现实的原因，高职教师队伍结构不合理的问题比较突出，专职教师大多职称都偏低，以助教讲师偏多，缺少教学能力和科研方面较强的带头人。同时，由于大多数中青年教师都是从本科或研究生毕业以后直接进入学校从教，没有或很少接触到生产实践，所以很以开展教学做一体化的教学活动，“双师型”教师的严重缺乏严重影响了专业课的教学质量。虽然近几年高职院校教师队伍不断得到完善和补充，教师的学历、职称、相关技能方面有了显著的提高，实践技能水平也日益成熟，但仍然没有达到应有的水平。
通过以上分析可以看出，我国的高职教育还存在着很多问题。我们必须反思现有教学情况，找出一个适合高职自身发展的教学体系。对高职教育教学进行不断地改革深化。
三、对策分析
1、完善教学体系。首先，教材是落实教育思想，实现教学目标的依据，是教学内容的细化，教学过程的“脚本”，也是教法与学法的载体。一本好的教材对于教学双方都起着十分重要的作用。我们的教材内容要强调高职特色，打破材、纲、案的框框，根据不同专业特点选用不同的教材、编写不同的教学大纲和教案，从而在教学上既能突出基础，又能加强针对性，体现应用性，同时还要把握“必需够用”的尺度。其次，改革教学方法，将多种教学法融入传统教学中。教学是师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导，然而由于受传统的教育思想的束缚，学生在教学活动中，并没有真正取得主体地位，而是成了被动接受知识的容器。这样的教学，既阻碍了我国高职院校教学活动的健康发展，也抹杀了学生学习的兴趣和积极性。因此我们必须创新教学方法，充分调动学生学习的积极性。在进行传统教学的同时应尽可能多的利用各种非常规方法来组织教学将会起到事半功倍的效果。如：“任务驱动”教学法、“行动引导型”教学法、“案例”教学法等等，其目的都是为了弥补传统的教学方法的不足，以提高学生的学习兴趣，改被动为主动的学习状态，我们应该试着将这些教学方法融入我们的课堂教学过程中，使学生的学习达到事倍功半的效果。再次，改革对学生考核的方法。对于不同类型的科目，应选择合适的考核方法，可以通过面试、论文、操作等多种方式进行灵活把握。对于评价主体，也不应只局限于任课教师，校外教师、专家以及学生之间的自评和互评都可以作为最终评价的参考。。
2、强化实践教学环节。首先加大实训基地的建设资金的投入，搞好高职院校的“硬件”建设。其次走产学研相结合的道路，利用实训基地创收，改善实习基地条件。再次，依托兄弟学校协作共建，达到资源共享，提高设备的使用效率，拓展实训基地的教学功能，学校还应建立稳定的校外实训基地，选择那些技术先进、热心于高职教育、专业对口的企事业作为校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习、锻炼，提高职业能力。
3、加强“双师”结构教学团队的建设。首先，加强对现在教师的专业实践能力的培养。从业教师应利用寒暑假、周末等休息时间参加职业技能的培训，到单位顶岗锻炼，提高教师的职业行动能力，丰富他们的实际工作经验。同时学校还要将教师的业务实践纳入教师的考核体系中。其次，引进具有实际工作经历的高技能专业师资，聘请企业一线专家能手担任兼职教师。
四、结束语
高职教育是一个新兴的高等教育教学层次，它的发展还有许多值得我们探讨和研究的地方。高职教育只有适应社会经济发展需要，遵循了教育规律，抓住了改革的核心，并在此过程中坚持以人为本，把握好“高素质、高技能”的高职特色，才能顺利进行，不断深入，并最终取得成功。
参考文献：
[1]徐国庆.学科课程、任务本位课程与项目课程[J].职教论坛，2008，（10）.
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[m].北京：清华大学出版社，2009.
高中教育教学存在的问题篇4
关键词：高中体育；新课标；教学；问题
近些年来，随着新课改的不断推进，高中的体育教学也在积极的开展新课程的教学理念以及教学内容的创新，虽然说在这些创新中取得了一定的成绩，但依旧还存在着一些问题。而对于高中院校的体育教师来讲，对这些体育教学中存在的问题的研究与探讨，则具有重大的教学意义。
一、高中体育教学中存在的问题
在对高中体育教学现状进行了解的基础上，我们不难发现在高中的体育教学中还是存在着很多的问题，概括来讲，应该包括下面的几个方面：
（一）对体育教学重视度不够，思想观念落后。现今高中体育教学的现状中我们可以看出不管是学校方面还是老师跟学生都对体育教学并不是很重视。学校在对体育课程的设置以及对体育教学设施的完善方面做的也并不是很到位，而学生则在体育的学习中也是兴致缺乏。这些问题的出现都是对于体育教学的重视度不够，教学双方没有认识到体育教学的重要性，并且在体育教学思想观念方面落后所导致的，当然这样的高中体育教学显然是不符合素质教育的要求的，对学生的全面成长是不利的。
（二）教学方法组织形式单一，偏离教学目标。体育的教学也应该注重教学的形式，但是在现今的高中体育教学中很多教学的计划都流于形式，教学方法组织形式单一并且偏离教学目标。有很多的高中学校虽然在新课改的号召下进行了教学计划的制定，但是在制定教学计划的过程中并没有考虑到科学性，让整个教学计划在实施的过程中只是随意的进行，并且在教学计划实施之后也是缺少总结分析，从而让整个高中体育的教学收不到应有的效果。并且在教学形式方面也是显得单一，创新力度不够。就像有很多的高中教师在进行体育教学的时候只是简单的讲解一些体育知识，让学生做完热身活动以后就让其自由活动，这样让整个体育教学课程缺少活力，也没有达到高中体育教学的目标。
（三）在体育教学中学生应该是学习的主体，其积极的学习态度以及学习兴趣等都可以让体育的学习更加有效。但是在高中的体育教学中往往老师不能够很好的调动学生学习的积极性，让学生在体育的学习中消极怠工。一般来讲，在很多的体育老师教学中都会忽视对学生体育情感的培养，他们的教学只是停留在完成教学任务的基础之上。他们认为高中生的教学应该以文化课为主，体育只是一种文化课程学习中的调剂，所以在教学中只要让学生有时间放松就可以。但是就是这样的一种教学方式让学生错过了通过体育锻炼能够达到锻炼身心的机会，也让学生不能够培养起能够经历挫折以及失败的顽强意志。这都是对学生的全面发展极为不利的。
二、高中体育教学改进措施
作为体育教师以及学校要充分的分析体育教学中存在的问题，加强改进，顺应新课标教学的要求，让学生在高中体育的教学中有所收获，获得全面的成长。
（一）重视高中体育教学，树立正确的体育教学理念
体育教学质量的高低与教学工作者密切相关。所以在高中的体育教学中，施教者应该充分重视体育教学，认识到体育教学对于高中学生成长的重要性。首先，施教者应该明白体育教学不仅仅只是学生学习的一个调剂，而是要充分的认识到体育教学给学生身心健康以及成长带来的积极作用。并且在教学中要充分的利用体育教学来强健学生的身体并且促进他们心理的发展。
（二）施教者从自身做起，打造良好的体育教学氛围
体育教学跟文化课程的教学一样，需要施教者从自身做起，打造良好的教w氛围，以一种全新的精神风貌以及教学氛围面对学生，面对整个体育的教学，从而引导学生积极向上，调动起学生学习体育的积极性。首先，作为老师要在体育的教学中给学生以正面的引导。告知学生体育学习的重要性以及给学生的身心带来的好处；其次，在教学的过程中老师还应该在潜移默化中感染学生，用积极灿烂的笑容去面对学生，面对教学，让学生在欢快的氛围中调动起体育锻炼的积极性，从而达到体育教学的目的；最后，在体育教学中老师还应该组织学生进行各种体育活动，比如说田径赛跑、拔河比赛、跳高跳远比赛等等，让学生在比赛的热烈氛围中感受体育的魅力，从而爱上体育，爱上体育学习。
（三）关注学生心理状态，优化体育教学项目选择
在高中的体育教学中，施教者不仅应该完成体育教学的任务，还应该要时时关注学生的心理状态，以此为基础进行体育教学项目的选择优化。因为在体育的教学中体育项目的选择往往能够影响到学生的心理以及情绪，会对他们的学习产生影响。就像是有的学生可能是高中升学带来的压力以及在生活方面的一些原因，显得在上课的过程中并不是很积极，甚至有着自闭的倾向。体育教师如果在发现这些问题以后，就应该选择那些具有团队协作的项目来进行教学，让学生在体育锻炼中感受到同学之间的相互协作以及相互关怀，以此来温暖学生的心灵，让他们走出学习生活中的困惑。
参考文献：
高中教育教学存在的问题篇5
关键词：体育田径教学高校教育问题对策
前言：田径项目的优势自不必说，在提升身体素质的同时也可以改善人们的心理素质，系统的田径运动可以提升人们新陈代谢的质量，改善神经系统的调节功能和内脏器官的功能,提高人体的健康水平和工作能力。本文就对高校教育中如何更好地开展田径教学展开分析。
1.高校教育中田径教学的现状以及存在问题
1.1高校田径教学的现状
目前，在我国的高校中，田径教学是体育教学的重点，深受重视，但是近年来田径教学出现萎缩现象，受到学生的冷落，在教学方法和教学内容上均存在着一定程度的不同，对竞技的传授高于对真正田径体育的传授，学生对田径体育的兴趣大大降低，教育部门对此要谨慎对待，找到解决的对策。
1.2高校田径教学的主要问题
1.2.1学生定位不正确
受到传统的思想的影响，我国的教育一直是以教师为中心的形式，目前，中亦是如此，没有将学生放在主体地位，在安排教学内容上没有按照学生身心发展的规律进行，教学内容缺乏创新，大学、高中、小学的体育似乎就是为了开设而开设，没有任何实质的意义，学生无法在教学中获得知识，也没有达到体育教学的目的，类似的教学现状出现在众多高校中，学生的积极性普遍不高，这都是由于定位不明确造成的，学生应该是课堂教学的主体，发挥主要作用，教师起到充分调动学生积极性的作用。
1.2.2文化内涵理解偏颇
从我国的高校学生调查现状中分析，不难发现，我国的高校学生对田径体育的认识不足，存在一定的偏颇，对其真正的作用和价值认识不清，没有从本质上认识到田径教学的意义以及与体育其他运动之间的联系。对其历史的认识更不必说，无法理解田径的美和比赛的本质，对其文化内涵的理解停留在表面，这都直接导致学生对田径无法产生深厚的兴趣。当然，随着社会的多元化，传统的田径运动相比时尚轻松的运动，优势很不明显，让很大一部分学生转移了注意力，在露天太阳下的运动总是缺少点吸引力，自然提不起兴趣。
1.2.3教学理念不正确
最初的高校田径体育教学秉承的是为国家输送人才的目的，因此，宣传的文化都是以竞技为主，但是随着设蝴蝶发展和进步，高校体育教学的理念应该随着社会的进步而改变，但是目前，我国的很多高校仍坚持原本的教学理念，缺少现代文化的融入与“以人为本”思想的渗透。教学过程中过于追求竞技运动项目的完整性和系统性,过于重视学生对技术动作的掌握以及学生跑、跳、投能力的提高,却忽视了教学过程中"以人为本"的理念;忽视了根据学生的需要发展学生的基本运动能力,提高学生的综合素质;忽视了学生在学习过程中的情绪生活和情感体验;忽视了如何科学运用田径运动来进行健身的教学。高校田径教学没有围绕"以人为本"的理念进行,没有发挥田径课的健身作用,没有围绕"健康第一"的指导思想让田径运动有效地发展学生的身体素质,来为学生的"终身体育"打好基础。
2.高校体育田径教学的改革措施初探
从以上的分析中，我们不难发现，高校田径体育的教学改革势在必行，经过相关人员的分析，人为主要从以下几个方面进行改革：
2.1构建田径与健康的教学内容方法体系
从目前我国部分人员对田径项目的认识不足着手，田径项目和竞技田径是不同的，田径项目属于全民运动，是一种秉着强健身体的运动，是为了健康而开展的运动，竞技田径则是一种高负荷甚至超负荷的运动，但是在我国的高校中却仍秉持着田径就是经济田径的想法，甚至部分教师也是如是认为，因此田径项目的概念必须引入到教学内容中，从根本上改变学生的认识，引入适合学生自身发展的项目，要求学生掌握就好，田径教学的目的与体育教学是相同的，是促进全民身体健康，作为当代的大学生更应该如此，培养学生学习田径的兴趣是当代教师的责任，教学内容更要有所创新，开设适合大学生身心发展的田径课，结合学校的实际情况编排课程，课程的传授更要符合社会发展的需求，分层次、有重点地选择经实践证明有较高价值的田径与健康方面的内容。
2.2考评体系需要不断地完善
目前，我国的高校体育田径课的考评主要是对竞技的成绩与技术，这是违背体育教学的本质的，体育教学的考核体系应该全方面体现学生的能力，是对综合素质的考核，具体包括学生在进行各项健身锻炼后各项素质提高的幅度大小,学生合理运用体育理论知识去指导自身锻炼的能力大小,各项生理机能水平的稳定性及适应能力的好坏等,考核是为了促进学生更好的了解田径项目，更好的学习体育，理论联系实际更好的促进当代高校学生的身体素质的提升。
2.3田径教学的目的应该是培养能力
普通高校田径教学的最终目的不仅是掌握一定的健身运动技术和技能"，更重要的是要在实施教育的过程中"保障学生的身体健康"，最终的目的是让当代的学生能够掌握体育的内容并且应用到实践中，促进全民的体育热情与身体健康的提高。对田径课教学内容和田径课教学质量也不可轻视，从简单的竞技项目教学转向多方向、多素质教育方向转变，最好形成终身体育健身的意识。同时，田径课教学将更加注重让学生学会锻炼,学会评价,学会调整自我健身的能力和个人兴趣的培养。
2.4优化课程设置
对于目前高校中的田径课程设置存在着诸多的不足，因此，要充分发挥学生的主体和教师的主导作用,改变传统的田径课设置,教材内容，完善田径课结构对于实施高校田径课目标建立具有高校特色的田径课体系显得极为重要。从分析中发现，田径课程的设置应该根据实际的需要而设立，其体系的构建应该更加全面，涉及文化、娱乐等多方面。，优化学生的课程设置对改善目前的高校田径教学是一个必然的趋势。
结束语：
综上所述，我国的高校田径教学尽管起步较早，但是受到传统文化等因素的影响，发展较为缓慢，随着时代的进步，高校田径教学的改革和创新势在必行，只有改善教育体制，才能促进体育教学的发展，才能实现全民体育的目的。
参考文献:
高中教育教学存在的问题篇6
问题1、学校软硬件设施不足，教学内容的构建缺乏合理性。
集中体现在师资力量薄弱，场馆设施、器械设备不足等方面。体育教师的配备不合理，教师的专业特长主要集中在球类项目上，因此我校只开设了球类项目进行选项教学，许多学生比较喜欢的体操、游泳、武术等项目都无法开展。教学项目显得单一，教学内容不够丰富，结构不够合理。另外，有些项目由于学生人数比较多，场地器材的不足影响了体育选项课的教学效果。策略：我们在努力做好学校各项体育工作，争取在各种体育活动和比赛中取得优异成绩的基础上，加强与各级领导的沟通联系，争取领导的理解和支持，加大学校硬件设施的投入和建设，添置体育教学器材设备，同时各体育教师发扬自力更生，艰苦创业的精神，自主制作各种教具、器材。学校努力加强体育教师的合理配备，补充其他专业特长的教师，充分利用好具备“一专多能”的教师，使教学内容的构建更加合理，保证体育选项的项目更加丰富和有更具专业特长的教师进行教学。学校还充分利用体育教师的专长、发挥学校传统体育项目和地方文化等优势，因地制宜、因校制宜，合理开发和利用课程资源。大力在“广东省足球传统学校”上做文章，组织了学校和各个年级的足球运动队，男、女足球“兴趣班”，经常组织足球对抗赛、友谊赛、班际赛，培养了很多的足球人才，发展了一大批的足球爱好者。
问题2、教师的理论水平、业务能力不足，综合素质有待提高。
体育选项教学对教师的知识结构、智能结构和能力结构提出了更高的要求。教师不仅要具有所教专项较高的专业素养，还要有较高的专项教学能力，需要的是“复合型”的体育教师。实践中我们可以看到很多体育教师对新课标体育教学的认识不深、理解不够，未能准确把握教学的方向，在专项教学中的技术水平还不够扎实，不够专业，不能完全胜任较高技术水平学生的教学和指导，大多数教师都是一、二个项目相对较好，缺少“全能型”和“一专多能型”的教师，学校的课程安排和教师调配有一定难度。
策略：加强师资培训，采取多种渠道、多种手段、多种方法对教师的思想素质、业务素质、心理素质进行培训，帮助教师提高专业水平和综合素质，以适应新的教学组织形式。采取的方式有：组织教师参加各种培训、定期进行基本功的考核、外出参观考察学习、组织教师技能比赛等。采用集中培训和校本培训相结合的方法，鼓励体育教师参加研究生等高学历的学习，提高体育教师的整体素质和综合教学能力，使教师真正成为高素质的复合型、创新型“人师”。最为重要的是体育教师本人要有清醒的认识，认清形势，与时俱进，认真思考、刻苦钻研、不断积累、加强学习，在转变更新体育观念的同时，不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，对不同学派、流派的体育论点和体育教学风格以及国内外体育现状与发展趋势都要融汇贯通，获得先进的体育技术知识、方法和技能。面对体育教学新的改革，知难而进，抱着对学生高度负责的态度，时刻心系学生，全心全意为学生服务。
问题3、教学管理难度大，易出现“串班”等不良纪律问题。
与传统的班级授课制相比，选项教学更不易于组织与管理。原因是不同班级的学生集中在一起组成了新的团体，需要有个适应、熟悉的过程。学生来自不同的行政班，思想、行为以及纪律习惯都存在不同程度的差异。教学过程中，容易出现考勤漏洞，课堂上学生“串门”等纪律问题，较大的影响了课堂教学的秩序和教学效果。此外教学开展一段时间后，部分学生的运动兴趣产生了变化，不经教师同意就跑到其他教学班，给正常的教学带来了一定的冲击。策略：加强组织、管理、引导。教师要有强烈的责任心，不仅备好课更要上好课。要改变过去的教学方式与学生的学习方式，让学生主动参与，使他们每堂课都有收获。既要防止放得过多而成为过去的“放羊”课，又要防止统得过死而成为单调的技术课、训练课。同时要加强考勤管理，每堂课的课前和课后教师都要清点人数，确保教学人数。在教学中，充分利用好骨干学生加强管理。如各行政班组长负责本班的人数考勤，在学习与体验过程中，各小组长负责练习以及活动内容的组织，并及时向教师汇报本组练习和活动的情况。教师巡回观察各小组的情况，并及时给出合理积极地评价，使学生能全员参与，愉快学练。以学生管学生，教师把握全局，教师学生齐抓共管，课堂纪律、考勤、“串门”等问题就可以得到很好的解决，保证了教学的顺利开展。
问题4、同一项目学生水平层次参差不齐，分层教学不好把握。
在选项教学中，学生的选项在经过一定时间学习后需要重新进行选择。重新选择就自然会带来在同一个年级里出现同一项目不同模块的交叉。这一问题在打破年级的选项教学中，问题不大，但是我校实行的是打破班级的选项教学，模块交叉的问题就凸现出来了。一个教学班里有学模块一的，有学模块二的，对教师搞好教学的要求较高，因此，如何在教学中搞好分层教学，是教学的一个难题。
策略：改变教学指导思想，精选教学内容与教学方式。关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，根据学生自身特点，帮助学生自己掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法。教师要加强服务和引导学生的思想，了解学生的需要，掌握学生的水平层次，选择“基础性、实用性、兴趣性、水平性”的内容，选择能激发学生的体育学习兴趣，不同层次水平都能得到发展的教学内容，帮助学生更好的实现体育课程目标。在选择好教学内容的同时，还要精心安排教学步骤和教学方式。要改变以往的教学方式，要体现“服务学生，教学互补”的思想。现在有很多不同的教学模式，如引导、自主、合作、探究等，哪种最适合学生，要不断的尝试、摸索、总结。在教学上要抓项目的技术关键，要给学生点拨和引导，给学生尽可能多的时间进行自主、合作和探究学习，培养分析和解决问题的能力。在教学中还要注意学生的专项水平分组，实行分类教学，分类推进，从而真正让全体学生在课堂得到发展和提高。
问题5、教学评价体系跟不上，学习效果过程性评价存在空洞。
传统的体育评价形式，仅仅评价学生的体能和运动技能，对广大学生来讲是不够合理和起不到积极作用的，对学生的学习态度和积极性影响较大。现在新课程体育的评价有很多不同的形式，评价模式大多体现了很强的激励性，大多数学生的成绩都很可观，缩小了后进生与优等生的差距，但这样的评价容易出现优等学生因没有优势而失去优越感，后进生因为“都能及格”而产生“来得容易”的想法，而且新的评价模式由于没有比较固定和完备的评价标准和评价细则，在一线的教学中还不能完全施展它的作用，缺少有效的可操作性。策略：建立正确的评价观念，促进学生全面发展。可以从确定评价内容、制订评价标准、选择评价方法、由谁来评价等方面入手。教师在教学的过程中要根据不同层次的学生设置不同的学习目标，给每个学生定好位。在评价中，教师要充分理解评价的内涵，倡导评价体系的多元化，突出评价的反馈与激励作用。在教学中我采用“学习内容评价、自评、学生代表评、教师评”的“四评法”进行评价，深受学生和同行的欢迎和认可。因为“四评”法集合了不同人群的综合评价，能更好的反映学生的学习、人际、情感等情况，可以让学生更好的了解自己，认识自我，了解自己的优缺点，让学生对自己以后各方面的发展和提高都起到积极作用。
问题6、优良的传统体育精神不断缺失，学生德育教育要加强。
随着物质文化的丰富，人民生活水平的提高，现阶段学生大都生长在比较优越的家庭环境里，而且独生子女比例大，学生在家庭生活中都没有吃过什么苦，受过什么累，所以学生的吃苦耐劳精神，顽强拼搏的意志品质较差，在体育教学中表现的特别明显，学生怕苦，怕累，对体能素质之类的练习比较排斥。传统教学中学生表现出来的许多优良品质越来越缺失。而且学生个性较强，常以自我为中心，好表现自己，团结协作、集体主义、互助互爱精神明显不足。
高中教育教学存在的问题篇7
【关键词】高职体育问题建议
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.105
自我国实施素质教育以来，“德智体美劳”均衡发展的教育观念便开始深入人心，但由于我国曾经深受应试教育的影响，重视的是所谓“主科”的教学，对于那些所谓的“副科”院校教职员持有的大都是偏见，认为这些副科当然其中就包括体育，对于学生高考没有什么用。于是绝大部分的课程就被那些深受教师喜爱的语数外承包了，留给副科的教学时间少之又少，不仅如此，即使院校安排了副科课程，尤其是体育课，但是由于种种原因经常被置换成上语数外等科目。这种对副科课程的偏见，在高职院校里也是普遍存在的，体育已沦落到了“爹不疼娘不爱”的尴尬境地。
一、高职体育教学中存在的问题
首先，高职院校体育课程的教学培养目标模糊。众所周知，高职院校和其他普通高校相比，有其自身的办学特色，高职主要是为国家培养有技能的人才，它的教学有很强的职业导向，因此，高职院校里的课程设置和实施必须与岗位实现对接，也就是学生所学的知识和技能必须和将来的就业岗位有直接的联系，通过在高职院校学习可以获得岗位所需的技术和能力。这种特殊的办学模式就需要重新审视每一门课程的教学目标和人才培养之间的关系，必须实现二者的对接，才能突出高职院校的办学特色。但是在现实教学中，这种审视工作并没有得到实现，高职体育的教学目标盲目地向普通高校的体育教学目标看齐。目前，高职院校的体育教学目标主要是以下几点：1.增强学生体质，使学生的身心得到和谐发展；2.通过体育教学使学生获得相应的体育技能和技术；3.发展学生的竞技体育技能，为国家储备后续体育人才。这种教学目标和普通高校的体育课程目标显然是没有差别的，而且没有凸显出高职体育以岗位作为导向进行教学的特色。
其次，高职体育教学内容和教学方法陈旧、单一。高职体育的教学内容和普通高校的体育教学内容大都是一样的，无非就是短跑、长跑、乒乓球、排球、篮球等，这些教学内容并没有体现一些岗位对身体素质的特殊要求。比如，接待工作对整体体型的要求；销售工作对下肢力量的要求等等，在教学方法上单一导致教学效果并不明显。高职体育的教学方法也是采用的大班授课形式，主要是以讲解基础知识和基本技能为主，然后是示范和练习。再加上院校并不是很注重体育教学，有时候体育课程会被置换成其他的主科，而高职生在第三年的时候面临着找工作、实习等现实问题，体育课更是大大萎缩，很多学生都不愿意上体育课。
再次，高职体育评价方式单一。每一个学生都是独一无二的，由于其所受到的家庭因素、教育背景、遗传因素等的不同，其智力、身体素质等都不相同，在体育表现方面存在很大的差异性。因此高职体育老师在评价学生时，总是采用武断的终结性的评价方式，一棍子把有些学生“打死”，看不到这些学生在其他体育项目的表现，而且体育教师更多的是注重学生的体育技能和体育技术，对于学生的情感、合作、适应、态度等方面并没有给予足够的重视。在体育考试方面，也是学什么、练什么、考什么，有些身体素质好的学生甚至不需要考试都能得到很好的分数，现如今的这种考核和评价已经不能适应社会对人才的需求了。总而言之，高职体育教学评价单一、考试形式单一，不能科学地、全面地测出学生真实的体育水平。
最后，高职体育教学资源缺乏，在建设体育文化方面的意识比较薄弱。高职体育的教学资源缺乏主要表现在教材的选用上，高职体育的教材大都是院校自己编写的，质量不高。而在体育教学中，对体育文化建设更是知之甚少，什么是体育？体育与健康的关系？这些问题基本上鲜有提及，在某种程度上也影响了学生对体育课程产生兴趣，自然体育教学效果也不会多好。
二、解决高职体育教学中存在问题的建议
首先，制定与职业需求相一致的教学目标。高职院校的教学目的是培养专业人才，体育教学自然也要体现高职教学的特色，多多开展与职业要求相关的体育锻炼，以满足今后职业所需要的身体素质。在笔者看来，高职体育教学可以突出三点教学目标：1.学习体育技能，增强学生体质；2.使学生获得几项体育技能，提高体育测试水平；3.有针对性地开展与职业需求相关的体育锻炼，以满足职业对身体素质的要求。教师要针对不同岗位对身体素质的不同要求，来开展相应的体育训练，这样既能锻炼学生的体质，又能使其适应以后职业的需求。
其次，丰富教学内容和教学方法。针对高职体育教学内容陈旧的问题，体育老师应该尽自己所能丰富体育教学，这样才能吸引学生，使学生对体育感兴趣。比如，老师可以根据学生在体育方面的薄弱项目，制定相应的体育训练项目，以增强学生的体育技能和身体素质。或是一个体育项目从不同的角度去讲解、去训练，例如跑步可以分为长跑、短跑、接力跑、800米、1000米等。教学方法上更需要体育老师多下工夫、多琢磨，这需要体育老师更新教育理念，在传统教学方法的基础上根据学生的特点，采用探究式、合作式的教学方法，充分发挥学生的主动性、积极性。体育老师还需要把理论和实践结合起来，有些老师在体育教学中往往出现把理论和实践分开的现象，只有把二者结合起来，才能使学生更深刻地理解体育基本知识和基本理论。
再次，多元化的评价方式相结合。每个学生都有其自身的长处和不足，在体育学习上也并不是每个学生都能很好地掌握每一项体育项目，这就需要教师看到学生的优势，多鼓励他们，对于学生的表现要及时地给予肯定和表扬，对学生进行多维度的评价，不仅要关注他们对待体育态度、体育技能，还需要关注他们的学习积极性和学习热情等，根据学生多方面的表现做好期终评价。
高中教育教学存在的问题篇8
【关键词】高中体育教学问题问题对策
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.048
“高中体育”是构建当下教育体系的重要科目，它对于学生的身心健康发展、学生品德意志的培养具有重要意义。然而一直以来，这一学科都很难受到教师和学生的真正重视，尤其是步入高中以后，学生课业繁多，在应试和升学压力面前，学生往往忽视了体育学科的重要性，加之部分体育教师的教学模式笼统而单一，使得学生不具参与体育活动的热情。面对当下高中体育教学模式存在的问题，笔者欲从教师正确教学理念的树立、对不同学生的差异化教学以及进行灵活的教学形式等层面出发，对当下高中体育教学存在的问题进行策略研究。
一、当下高中体育教学问题
在当前的高中体育教学中，部分教师在教学理念以及教学形式方面还存在相关的问题，具体而言，主要表现为以下几个方面：
（一）没有树立正确的教学理念
部分教师没有认识到体育学科的重要性，没有认识到体育教学所应传授的精神价值。一方面，相比起其他“课业繁重”的学科，高中体育并未被纳入普通高考的应试范畴，面对多数学生无视体育课程的重要性的情况，部分教师选择了“放纵”的态度，对学生敷衍散漫的学习心理不加规范；另一方面，多数教师在体育教学活动当中仅停留在了“技巧”层面，没有传递出体育课程的精神价值，没有确立起培养学生“终生体育观念”的教学理念。
（二）无视学生个体情况的笼统教学
部分教师习惯于集体而笼统的教学模式，无视学生个体差异和个体需求。相比起其他学科，体育教学无视学生个体差异所造成的“无效教学”往往表现得更加明显。不同学生的体质水平差异往往较大，身体机能的优势和短板也不尽相同，加之学生群体间不同的运动习惯和爱好，笼统教学只会打消体育教学的有效性。
（三）教学形式单一
部分教师在体育教学的过程中形式比较单一，缺乏趣味性、缺乏丰富多彩的活动。根据笔者的教学观察，不少教师的教学活动仅仅限于跑步、篮球等常规活动，教学模式便是教师的演示以及学生的跟练。这种单一的教学形式和项目不利于学生积极性的调动。
二、当下高中体育教学问题的对策
（一）树立正确的体育教学理念
相关教师应该认识到体育教学的重要性，确立起提升学生综合素养、培养学生体育精神的教学目标。
一方面，就学科的重要性而言，虽然“体育”未被纳入高中应试教育的正式y试项目，但它对于学生的身心发展具有不容忽视的作用，而健康良好的身心状态，正是学生学业水平进步的基础。报告显示，体育运动不仅能使得人类的体质得以强化，还能刺激人类的大脑皮层，使大脑的思维更加灵敏活跃。这便是说，从整体因素来考虑，体育课程的开展，能够在促进学生身心健康的同时，提升学生的学习效率。因此，体育教师必须对体育教学加以重视，引导学生参与灵活丰富的体育活动。
另一方面，教师应该传递出体育的精神价值。高中体育教学的一项深层次目的，便在于传递出“坚毅”“执著”“向上”的体育精神，培养学生“终生体育”的观念。因此，相关教师应该突破传统“技术”层面的体育教学，传递出体育的精神和内涵。比如，教师可以借助“马拉松比赛的由来”“古希腊竞技体育”等故事，让学生感受到体育背后的人文价值和精神内涵。
（二）针对不同特质学生的差异化教学
针对部分教师习惯“笼统教学”的问题，相关教师应该根据不同学生的体质差异，实施“因材施教”“分组教学”等差异化教学策略。
一方面，教师应该了解学生不同的体质状况，以实现区别化教学。比如，通过测试了解学生的肺活量和跑步“800”米的体能状况；通过相关项目比如“投掷铅球”“引体向上”等活动了解学生的肌体能力；通过询问了解学生的运动习惯、有无过往病史等等，进而制定出符合学生体质状况的教学模式，实现“因材施教”。
另一方面，教师应该了解学生的学习兴趣和需求。这便要求相关教师加强与学生的沟通交流，听取学生的意见和建议，开展学生所喜爱的体育教学活动，甚至根据学生的学习需求进行分组教学，以最大限度地提高教学的有效性。
（三）丰富教学形式，调动学生兴趣
针对当前高中体育教学形式单一的问题，相关教师应该丰富教学形式、拓展教学项目，以此调动学生兴趣和积极性。
一方面，教师可以将教学形式多样化，比如引进游戏化元素、利用多媒体技术等等。首先，“体育”本身便是一项活动性强的科目，相关的游戏化元素和竞争性元素，容易在教学中开展，诸如“两人三腿”的游戏、“小组接力赛”等等，都能较好地调动课堂氛围；其次，就多媒体技术而言，同样能够丰富高中体育的课堂形式，比如教师利用多媒体来放映相关体操分解动作的视频，可以加深学生的理解和记忆。
高中教育教学存在的问题篇9
[关键词]高中体育教学模块选项教学解决思路问题
[中图分类号]G622[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2014）09-0171-01
高中体育课程的教学改革过程中，模块选项教学可以有效衡量学校及地区实行新课程标准成效。研究表明，高中体育课程实行模块选项教学，能够有效地提高学生对于体育学习的兴趣与积极性。模块选项教学能够较好的满足学生不同需求，是一种较为成功的教学改革模式。但是，随着模块选项教学在高中体育课堂不断实践，其中一些问题也渐渐暴露出来。现阶段，关于高中体育模块教学中出现的问题，我们必须结合实际进行分析，使模块选项教学能够不断完善发展。
一、高中体育模块选项教学现状以及一些问题
（一）模块选项教学导致课程重复与间断
高中体育实行模块选项教学，为学生还有学校都带来了较大的自由空间。不同地区、不同学校，都可以根据自身不同情况进行课程开设与学习，根据学生的实际需求进行安排课程。学生可以依据自身喜好进行课程选择，这样，学生就有更多自由时间去安排自身的学习生活。比如学生在上完网球课程后，可以选择其他感兴趣的内容进行学习。但一些学校在课程安排上并不合理，师资力量也相对薄弱，许多学校因为资源上的缺乏无法满足学生学习需求。一些学校在体育课程选项模块上的设置重复，使得学生在选修课程时候无法选择自己喜爱课程。另外，一些学生在体育课程选择上不断更换项目，导致体育课程学习变得间断，一定程度上影响学习进度的连贯性。这样的学习情况，无论从兴趣爱好还是技能提高方面，都不会有很好的发展，这对于帮助学生树立终身锻炼的意识毫无促进作用。
（二）课程的设置不能满足学生需求
高中体育教学中，设置模块选项教学的初衷是方便学生学习需求。然而，教学具体实施过程中，却并没有从学生实际需要出发，学校开设的体育项目少，基本上还是原先的篮球、足球与一些传统体育教学内容，难以满足现阶段学生对于体育课程学习的需要。高中体育教学模式设置中，学校规定学生必修课程，一些体育项目分性别选择，大大限制了学生学习范围。一些学生在进行课程选修过程中，好不容易选到自己喜欢的项目，但由于选修人数众多，或者人数不足情况，致使学生只能换项目。这样就大大打击了学生的学习积极性，违背了高中体育模块选项教学的目的。
二、针对高中体育模块选项教学中出现问题的一些解决策略
（一）提高高中体育教师的专业素养
教师在教学活动开展过程中对学生的影响起着至关重要作用。随着新课程标准不断改革与实行，现阶段对体育教师的标准要求也不断更新。教师必须不断加强自身专业素养、更新教学观念、运用新的教学手段去思考、实践。高中体育教师必须不断进行学习，强化自身专业水平，充分理解现阶段体育模块选项教学的意义，更好的帮助学生进行学习。
（二）更新教学设施
针对学校教学场所设备落后的情况以及师资力量缺乏，学校领导应该积极同有关部门进行申请，加强学校基础设施建设，为同学们创造更好的学习环境。良好的学习环境对学生身心发展都有着非常重要的影响作用，学校应该尽可能满足学生的学习需求，使每个学生都能快乐的学习，并且学有所得。
（三）指导学生进行选课
高中体育模块选项教学的初衷，是为了帮助学生更好的进行学习。希望学生能够在自主选课过程中得到充分的自由，但是在实际情况中，大多数学生并不了解模块选项教学的实际操作问题，使得学生在选课过程中出现各种各样的问题。因此，教师在安排学生进行自主选课之前，应该对他们进行充分指导，使学生能够更好的进行课程选修。教师还可以根据模块选项教学的特征以及课程项目设置，对学生进行讲解，帮助学生理解模块选项教学内容与意义，并且教师可以针对不同的学生提出一些不同的意见，帮助他们更好的选择适合自己的项目。
三、结束语
总而言之，高中体育模块选项教学能够充分调动学生学习兴趣，满足学生不同的学习需求，是一种行之有效的教学改革方向，对高中体育教学发展有着非常重要的意义。现阶段，尽管模块选项教学中还存在一些问题，但是通过学生与教师不断的实践改革，模块选项教学一定能有更好的发展。
【参考文献】
[1]王磊.分析高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策[J].科教导刊，2012（36）：57-57+111.
高中教育教学存在的问题篇10
[关键词]自学考试自考者助学机构
一、自学考试的概述
所谓高等教育自学考试是针对社会上的人员为获得国家学历的一种考试。它是与现代教育相结合,以国家考试为主导、以个人自学为基础、辅之以社会助学或自学辅导的教育形式,是中国社会主义教育事业的一项创举。
高等教育自学考试的任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动,推进在职专业教育和大学后继续教育,造就和选拔德才兼备的专门人才,提高全民族的思想道德、科学文化素质,适应社会主义现代化建设的需要。中华人民共和国公民,不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制,均可依照国务院《高等教育自学考试暂行条例》的规定参加自学考试。
自学考试有两种学历证书,一种是专科证书;一种是本科学历证书。只要是参考者通过国家教育部规定的全部考试科目取得相关学科考试合格证书,就可以申请毕业并获得相关学历证书,并且需要取得证书的时间没有限制。
二、天津市高等教育自学考试存在的问题
据教育部统计,每年参加高等教育考试的人数都有很大的规模,天津自开办自学考试以来,每年的报名人数都是成倍的增长,近几年,每次报考几乎都在五十万人左右。随着报名人数的不断增长,天津市高等教育自学考试制度越是暴漏出一些弊端:
1.教材陈旧单一
所谓教材是依据课程标准编制的,系统地反应学科内容的教学用书。对于自考生来说,教材是他们系统学习知识的主要材料,它能考生顺利通过考试的必备武器。根据笔者的调查,天津市高自考教材的格式和内容几乎很少更新。教材陈旧,跟不上经济发展的步伐。大部分专业课教材编制内容单一枯燥。去年,根据笔者对几百名商务管理专业的自考生的调查,(每位学生都买了一套考试教材)85%的自考者都回答,教材的内容有大部分都已经过时,而且教材的改版后内容和改版前内容基本一致,只不过是封皮变换了颜色。也就是所说的“皮换瓤不换”。就拿英语二来说,经过几次更新版本之后,里面的内容还是完全一样的。在自考专业中,像英语专业,法律专业以及工科类的教材,如果不及时更换内容,是很难与现在社会实践的发展相适应的。
2.自考者学习方法不正确,大多存在自卑心理
大多数自考生都本着60分正好,多一份浪费的心理。在学习方法上还停留在小学初中时的死记硬背的水平上。他们不是完全理解教材的内容,认为只要是死记下来,考试通过就可以,并不是找出符合自己的一套学习方法。还有相当一部分自考生,主要是高考失利而选择自考助学机构的全日制本科自考学生,他们与统招本科生不同,基础知识比较薄弱,通过学习会逐渐发现自己与统招本科生各方面的差别,包括校园学习氛围以及师资方面,这些方面更容易让他们产生一种强烈的自卑感。笔者通过对自考生一年的接触调查,也反映出这一现象。而自考课程考试是不同于普通高等教育考试,自考考试多是要求考生全部通过教育部指定的课程考试,才能保证顺利完成本科学业,取得毕业证书和学历证书。学习时间紧、任务重,各门考试中一旦有不通过情况出现就会使自考生对自身的学习能力产生怀疑,加重自卑心理。
3.自考助学机构的师资和硬件配套设施不完善
随着本省自考生人数增长,及专业课的多样化,产生社会助学机构。本文主要是指私人办学机构。由自学考试制度和政策法规还不完善,私人助学机构存在着很多问题:
(1)师资力量薄弱,教学方法单一
助学机构、办学单位资金不足,本着收益为目的,又没有升学压力的影响。聘用的教师一般来说大部分是没有教学经验的在校研究生、刚毕业的学生、还有高校退休的老教师等。这其中有许多教师讲课不注重教学策略和培养学生兴趣,而是将注意力都集中在考试的猜、押题上,人为地缩小教学内容和范围。使社会助学对学生培养质量,对社会需求方面显得无力。
(2)硬件设施简陋、缺乏
笔者调查一些自学考试的助学单位,发现它们在教学硬件设施上存在不同程度的问题。这些助学机构大部分都分布在天津市南开区手表厂院内和社科院,这些助学单位大部分只有一个固定教室,学生轮流上课教室里没有电视、音响设备,更不说媒体和投影机。学生不能生动直观地学到更多的知识和享受学习的资源。这也给教学带来了困难,学生所学仅限间接课本或者是教师自身有限的知识。
三、对天津市高等教育自学考试中出现的问题提出解决的对策
1.更换教材内容,适应社会实践发展的需要
根据时展方向,注重研究教材,对陈旧的教材进行及时地更新。使教材内容保留其原有的精华,也需创新发展其知识。只有这样,毕业的自考生才能适应时展的步伐,使其获得的知识不过时不陈旧。
2.改变学员的学习方法、提高自考者的信心
自考生自身不能只为通过考试获取一纸文凭,而是要结合自身爱好和专长,找出适合自己的一整套学习方法,量体裁衣。只有这样才能考出最优异成绩;同时,自考者必须增加自信心,所谓三百六十行行行出状元,不能因为高考的失利,觉得自己技不如人。
3.完善社会助学机构的辅助作用
天津市自考委要强调自学考试既重视“考”又重视“教”。加强自身体系对自考生学习的指导力度。其次,调整师资队伍,聘请高校有经验的教师来指导;还可利用普通高校邀请外校专家、学者等机会来组织、鼓励自考生积极与外界交流。办学目的应从数量上向质量上转移,不应该只注重眼前的利益。最后,改变社会助学机构中教学模式单一。更新观念,把传统教育转向以计算机网络等以多媒体技术为主要手段的现代开放式教育上,要建立有效的学习支持服务系统。
参考文献:
[1]天津市高等教育自学考试委员会办公室.天津市高等教育自学考试(考生手册)[m].天津:人民出版社,2009,(7).