网络素养培训篇1
今年我有幸参加了教育信息化2.0信息素养提升网络培训，聆听了几位专家讲师的讲座，让我对教育信息化，为我们今后提高课堂教学的有效性和课堂教学质量具有重要的指导作用。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。是一种全新的思维方式它可以提高和发展我们健全的思维品质。陈晓粧老师教授的学习类app在教学中能起到重大作用，应合理利用好。app是一种教学和学习的辅助方式，学习中要学会根据自己的学科情况、薄弱科目制定学习计划，合理规划时间，查缺补漏、复习提升。它的使用可以调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的效率，培养学生的多维技能和及时反馈、节省时间。pBL教学法中，老师不再是所有知识的来源，而是学习体验和环境的创造者，是学习方法的企划者，传授学生使用新的方法去解决问题的启迪者。钟文妙老师的pBL教学法其实是一个循序渐进的过程，从简单的、时间比较短的项目慢慢进阶到难度较高、周期较长的项目，让学生获得更好的学习体验，并且从中学习到如何去学习新的知识解决新的问题。
作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并把它们应用于教学活动之中，在这短短的培训中我深深的体会到：
一、理念上应更新
1、这次教育信息化能力提升培训，我真正的认识到活到老学到老，只有更新观念，不断学习新知，从根本上提升专业素养，才能跟上时代的步伐。
2、作为一名教师，具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自我的需要。还应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素质的养成就要求我们不断地学习，才能满足现代化教学的需要，信息化素养成了终生学习的必备素质之一。
二、专业知识方面
1、此次培训使我充分认识到作为老师，要具备基本的信息化素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。同时，认识到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的发展情况，信息化教学环境在教育教学中的作用以及几种常用的教学模式和软件的基本应用。
2、教育的实质是通过传播、交流信息，有目的的影响他人的活动，因此我们要充分利用五大感官对信息的获取，并按一定的目的要求，选择一定的合适的信息内容，通过有效的载体把经验，知识，方法传给学生。发挥信息传递视角的六大功能，方可创造情境，变静为动，变可见为不可见，变抽象为直观，模拟场景，转化信息，课堂教学效率才会不断提高。
3、利用现代技术，解决传统教学手段传统信息技术教学目的的那些关键性的教学因素和教学环节。有效达成教学目标的困难点和影响有效达成教学目标的哪些关键性的教学因素和教学环节是整合点的不同定义。正确运用整合点的诊断方法，才能在现代教学设计中，找准有效达成教学目标的困难点。
4、要“以人为本，育人为本，发展为本。”作为教师要尊重终身教育观，做好解析者，示范者，组织者，启迪者，指导者，给渔者，促进者。学生终身学习、发展观。做到主动参与，自主，探究，交互，合作，会学习，会活用。要以优质的数字化学习环境为支撑创新，因材施教。处理好尊重鼓励，民主平等，学会合作的师生关系。
三、细节上的渗透
网络素养培训篇2
关键词：构建远程平台汽车制造业课程体系培养模式
中图分类号：F426.471文献标识码：a文章编号：1003-9082（2013）10-0144-02
目前，湖南省汽车工业呈现出加速发展、后发赶超的喜人态势。尤其是广汽长丰、广汽菲亚特、比亚迪等一批重大项目落户湖南，以及株洲北汽、湘潭吉利、北汽福田、众泰江南、陕汽重卡等一批重点项目开工建成投产，湖南正崛起成为中国汽车产业发展的第六大板块。根据各重点企业的“十二五”规划，到2015年，湖南省汽车年产能将达到200万辆以上。如果实现每年150万辆车的产量，产业链上将需要40万人，而目前，湖南省汽车产业职工总数仅7万人。未来5年，湖南省汽车制造业对人才的需求将不是渐增，而是激增，人才供求的结构性矛盾进一步突出，尤其是高端技术、管理、营销人才和高素质技能型人才的匮乏，已经成为我省汽车制造业发展的最大瓶颈。
随着社会的不断发展，信息科学走入了人们的生活，特别是以计算机技术为代表的现代信息网络的出现。对企业的发展产生了巨大变化。利用网络与信息技术进行远程教育为汽车制造企业培养人才，是目前解决汽车制造业人才供求矛盾的主要途径。而汽车制造业渴望对企业重要岗位人才进行培训以增加企业的竞争力，抢占汽车市场，推动汽车制造企业向前发展。
一、构建适合企业培训特点的远程教学系统
利用网络与信息技术、建立先进的远程教育平台，通过开放式信息平台学习先进的汽车制造经验，加强利用网络与信息技术广泛传递的特点，使企业人才培养方式发生深刻的变化。为湖南汽车制造业培养人才有利于湖南汽车制造业的向前发展。使湖南汽车制造业上一个台阶，为湖南地方经济建设服务。
建立和完善网络与信息技术平台利用远程教学培养汽车制造人才体系，解决在网络远程教学培养企业人才管理中的关键技术。借助计算机和互联网技术的网络教学，更好的方便在企业人才培养过程中教与学双方的沟通。更重要的是为企业培养人才过程中实现网络教学开创了新的教育与学习环境，突破了现实社会间的藩篱，可以带动培训机构与企业及社区间的互动与合作，达到学习与生活紧密结合的人才培养的最高理想。因此，网络远程培训对未来整个企业的影响是不可估量的，可以达到国际间院校与企业间合作、进行资源共享，达到汽车制造企业人才培养等都将随着网络远程教学的发展而得到推动与实现。
远程教育是伴随着电子通信技术和网络技术而形成的一种教育形式。是多种技术媒体搭建的远程教学系统。利用卫星、宽带、多媒体传输与互联网对接和软件应用环境，为现代条件下的培养汽车制造业人才远程教育提供了基础和支持。
1.平台搭建形式
利用网络与信息技术通过远程教学为汽车制造业培养人才，主要是在网络信息技术平台中以构建理论系统和技术操作系统二大体系，实现网络培养汽车制造企业人才，在培养人才过挰中要做到任何人、在任何地方和任何时间、能学习任何内容、并和相关的老师、学员进行讨论。因此要解决当前国内外企业网络培训教学平台的现状，开发远程教学培养企业人才的平台的，设计远程教学培养企业平台系统的功能。从而解决在汽车制造企业人材培养模式上单一的缺失。
怎么搭建远程教学平台为汽车制造业培养人才，一是由汽车制造业协会搭建远程教学平台，由协会进行管理和运行；二是由湖南省某个高职学院搭建远程教学平台，后者搭建平台有利于教学管理和平台运行。
2.平台搭建方式
在企业培养人才中运用网络与信息技术、获取网络远程培训信息、在培训中发现的问题生成信息、由远程教学人员处理信息、最后发挥信息技术的效益。一是把企业所有用于培训的教室和图书馆都连接到信息高速公路上；二是让培训教师利用远程进行培训教学；三是开发优秀的培训软件及在线学习资料；还可以利用国际开放式信息平台学习国外先进的汽车制造业技术，提高我省汽车制造业技术水平。
首先建立一个远程教学系统“汽车制造企业培训在线”，以双向交互式数字卫星远程教学系统、互联网远程教学系统、企业局域网教学系统。并实现三个教学系统合一，通过2-3个双向交互式数字卫星主播教室和分布在汽车制造企业的卫星接收站接收。通过“汽车制造企业培训在线”大型教学平台和互联网络运行的教学平台，将培训资料输送到生产一线和职工家庭。
3.平台的运行和管理
远程教学有多种不同的形式，函授教学、电视教学、广播教学都属于远程教学的范畴，这些教学方式有很多优点，比如能充分的利用教育资源让更多的人受教育；但是他在教学中也存在很大的局限性，尤其是缺乏教学互动，这一致命的弱点使远程教学受限于特定的专业和场合。
远程教学是利用通信、网络、多媒体、计算机设备和技术，克服传统远程教学的局限性而形成的新型远程教学模式。现代化远程教学需要完备的教学系统支持，该系统有三个环节或控制环境，主播室是教师的教学环境，用于采集教学信息；远程教室是学生学习的环境，接收教学信息、反馈学生信息；两者信息受控于计算机网络。
教师、培训人员、教学媒体、教学资源是网络远程教育的主要因素。怎样在四个因素中建立相互关系。提供培养汽车制造业人才的远程平台，主要是教师的选定和授课；培养人员能够不管何时，在有网络资源的地方享受培训教育和观看培训相关资料；能否利用好网络技术开发出适合汽车制造企业培训的软件和载体，让教师、培训人员互动，使培训人员看到高真数字的远程音频、视频培训课程；利用远程教学平台整合优质的教学资源，培训人员能在网上学习在线问答，能利用模拟访真实验系统开展培训实践教学。充分利用网络的优势。
平台搭建后在运行时产生各种运行成本，如网络费、设备维护费、网络维护费、运行人员工资等等；教学时产生教学成本，如课时费、录制费、教辅设备费和工资等等；软件开发和各种软件设施费，怎样解决这些费用，只有实行有偿培训才能使远程教学培训可持续发展，否则，不能长久发展，培训就没有生命力。因此，在远程教学的平台运行中由相关职能部门监督其远程培训质量并规定实行零利润运行。
二、构建培训汽车制造业人才的课程体系
即围绕一个核心目标，依托两项改革、完成三大任务、实现三项服务。围绕一个核心目标，即以建设“网络与信息技术”为平台，以网络远程教学方式为汽车制造企业培养人才为核心，利用信息通讯技术和网络远程教学，改善汽车制造业人才时间上的缺失，利于人才培养在教学理论和方案的实施。依托两项改革，在远程教学培训过程中，改革传统的面对面的企业人才培养方式，改革在网络远程教学中的运行体制。实现以“网络与信息技术”为平台利用远程培养企业人才与网络远程教学管理之间的交叉集成，组建远程教学研究团队，建设一流的以“网络与信息技术”为平台的远程教学培养企业人才的师资队伍和管理队伍。实现三项服务。即服务人才、服务社会、服务企业。
在internet上实现远距离教育，就是以计算机网络为基础，教师通过网络把教学信息传给每个学员，学生通过连网的计算机来进行学习和接受信息。利用internet来进行远程教学，与传统远距离教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学（通过各种协作式教学策略的运用而实现），还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。
利用网络与信息技术平台培养汽车制造业人才的研究，为我省信息产业和汽车制造业人材培养模式提供理论思路。
汽车制造业培训岗位涉及面广，有管理类、营销类和生产类几大项，若要较系统的的进行课程体系开发，应在三大类的基础上更加细分和整合，列表如下：
按照上表细分岗位的类别开发适合汽车制造业的课程，在课程开发上要深入企业，了解企业的生产、销售和管理上的各个流程和环节，制定培训目前标，进行课程设计，以体现“岗位需要”为原则，每一岗位的课程体系设计同岗位的技术含量和技术能力等系列技术要求进行设计，并形成培训体系的课程交叉链，每一岗课程设置为三个不同的学习阶段。即初级、中级、高级，由浅到深循序渐进。在设置课程体系时注重培训内容的设计。主要包括专业理论素质、专业技能素质、专业能力素质三个方面。侧重面在专业技能素质培训方面。
三、构建有特色的远程培养模式
远程教育培训相对传统培训，具有成本低，渗透性好，普及性强等特点。与国外远程培训教育相比，在理念认识，普及程度，经济投入培训模式等方面存在着较大差距。
1.构建教学资源共享体系
构建有特色的汽车制造业远程教学资源共享体系，，主要包括软、硬件和高效的远程平台资源体系，培训教材光盘，培训辅助教材。网络上开通所有平台，电子邮件、BBS讨论、语言信箱，向培训学员提供，培训咨训。网上答题。作业批改，实际操作指导和在工作中所遇到的难点并进行答疑和讨论。
2.构建培训质量保证体系
培训质量体系的保证主要是课程资源、师资队伍、远程设施条件，远程学习过程的控制。教学管理。远程教学过程中系统的运行等因素。在质量保证体系上要贯穿质量第一的人才培养过程，在培养过程中做到以制度建设和规范管理为主要基础，以教学过程和课程质量为监控重点，在远程培养体系中所有人员和企业内部管理人员要全程参与为基本保证。以达到培养质量要求。
3.构造培养汽车制造业人才“三位一体”教学管理模式
“三位一体”是指远程教学机构、企业、企业培训员工，对远程教学机构来说是提供优质的教学资源和教学服务，对企业而言是保证硬件设施和为企业员工提供转适的培训环境，对企业培训员工主要是吸取知识，认真学习。怎样使三者有利结合起来共同完成企业培训。提高企业人员技能和素质。主要是将服务和学习贯穿于学习设计。学习测试和学习全过程，减少企业培训员工在培训中的孤独感，提供能够缓解工作、生活和非培训学科方面的服务，促使企业人员提高培训主动性，达到提高企业人才技能的目地。
网络素养培训篇3
一、才培养目标的确定
计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系,课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。对网络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其结构应该由基础素质性课程、专业能力性课程和专业发展性课程等构成,而且各阶段需有对应的课程群来支撑。基础素质性课程是专业能力性课程和应用性课程的基础,重点是培养学生的知识、智力基础;专业能力性课程是基础素质性课程的延升,是发展性课程的有力支撑,侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养;专业发展性课程是前两者的目的,注重学生的发展性能力和创造性能力的培养,它直接面对就业岗位群。网络专业职业岗位与专业培养目标的关系如图1所示。
图1 网络专业职业岗位与专业培养目标的关系根据目前就业岗位的情况,计算网络专业人才培养方向基本可确定为:网络工程、网站建设与、网络编程等。其专业特色既区别于研究生、本科教育培养的网络软件技术开发师、网络系统集成师,更不同于中技类学校培养的网络操作员、网络维护员。其主要培养面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网络管理员、网站开发设计员、网络安全与维护员,同时具备一定的网络工程设计能力、网络软件的阅读能力和初步的开发能力,经过几年的实践锻炼将成为面向应用领域的网络工程师。网络工程重在网络技术原理、网络互联技术、网络产品与技术的销售、培训、网络管理与安全以及工程设计与实施等知识的应用;网站建设重在网页制作技术、网络数据库技术、网络编程技术、网站管理与安全、信息等知识的应用;网络编程重在程序的阅读、程序调试与简单程序开发等知识的运用。
由此可确定培养目标:本专业以it市场需求为导向,以培养职业能力为本位,以铸造it应用型高技能人才为中心,着力设置社会急需的、能宽口径就业的专业方向,培养热爱社会主义祖国,适应我国社会主义建设需要,德、智、体全面发展,具有良好的政治素质与道德修养,从事计算机网络系统工程施工、商务应用开发、管理与维护第一线的高等工程技术应用性人才。
二、专业课程设置分析
计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系,课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。对网络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其结构应该由基础课程、专业基础课程和专业扩展课程等构成,而且各阶段需有对应的课程群来支撑。基础性课程是专业课程和专业扩展课程的基础,重点是培养学生的知识、智力基础;专业基础课程是基础课程的延升,是扩展课程的有力支撑,侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养;专业扩展课程是前两者的目的,注重学生的发展性能力和创造性能力的培养,它直接面对就业岗位群,详情如图2所示:
三、课程体系的重要支撑
(一)高素质的教师队伍
一批高素质的双师型专业教师队伍是支撑课程体系实施的基本前提。教学系应千方百计提高教师水平,特别是实践课教学水平。鼓励教师到研究所、公司、企业进行工程或项目训练。所有任课教师分阶段经过专业培训,逐步获取多个厂方如华为、思科及神州数码等的it认证证书、网络高级讲师证书等。图2 “计算机网络技术”专业课程体系
(二)科学的课程与教学计划
围绕岗位群科学制定专业教学计划、课程理论教学计划、实验实训计划以及毕业实习与毕业设计计划。特别是实验实训计划要针对岗位群,其内容要详尽,计划要有可操作性。实践(实验、实训、实习)是条主线,它贯穿教学计划的始终,要围绕这条主线展开课程的设置与实施。教学系应聘请企事业单位的领导和技术骨干组建了专业指导委员会,不定期召开会议,讨论和指导专业建设、教学计划、课程改革、实践教学等,为人才培养制定规格。分析研究近些年来高职高专有关就业导向、订单式培养平台+方向、能力目标、岗位群所需等成功经验,融合这些特色,最终都要归结到教学计划上来。计划要体现静与动的结合。所谓静是指相对静止,具体来说对那些专业基础课是基础平台,对于基本操作基础理论、原理、程序设计思想等内容,在3年中除了对之进行调整、更新外,课程的本质性质不变;动是绝对的,指的是专业发展性课程群随岗位群需求而动,随行业技术的新发展而动,它设计得好与坏也是体现高职高专特色的一个主要因素。教学计划每年一大动,主要是指每年春季为新一届学生制定年教学计划;每学期一小动,又称为对教学计划的修订,根据行业技术发展、市场用人及毕业生就业反馈情况调整部分或个别课程。
科学设置课程,进一步整合教学内容。课程群各组成课程之间应关系密切、逻辑性强,知识应具有递进性,内容切块相对科学,便于组织教学。教学内容应具有明显的时代性、先进性;大量使用cai改善教学效果,增大教学内容的容量和技术信息量。对专业发展性课程应保证理论教学和实践教学总学时数之比接近1∶1.2,体现以应用技能为主的思想,技能和素质培养体系更趋完善。
(三)完善的实验设备与实验实训环境
不仅要购置高中低档不同规格的网络设备,更要动手搭建实验实训的真实环境。我们今年与锐捷网络、神州数码等企业进行了尝试性合作,取得了较好的效果。下一步,我们将合作的层次向纵深发展,建立专业网络实训室,并合作举办网络大学教育和网络工程培训班,建立资格论证体系。
(四)考评制度不拘一格
学生成绩的评定主要包括:课程考核总评:平时成绩(出勤+理论作业+实验)+实践成绩(实训或课程设计)+期末考试成绩,最后再折合为所修学分。另外,学院推出多证书、以证代考、免修免考等·政策,鼓励学生多拿证书,以证代考,坚持成绩评估持证者优的原则,实行近4年时间,效果很好。另外,职业素质教育3年不断线,主要以企业、公司领导、有成就的往届毕业生代表以及实习带队教师等作报告的形式,让学生走出校门之前在心理上和职业素质上作好充分准备,力争做到零距离对接。两年来,我们课题组围绕职业岗位群进行课程体系构建与实施,但在具体实践中仍存在一些问题和不足。如职业岗位群的确定是一个长期、复杂、细致而又专业的工作,需要去做大量调研工作,但课题组成员身肩繁重的授课任务,往往很难抽出专门的时间去做这项工作;网络技术本身具有高、精、尖、快的特点,如何保持教材和课程群建设相协调是课程群建设所面临的两难问题;实践实训环境如何满足培养方案以及学生创新能力培养;面向职业岗位的专业教学如何适应学校管理体制等问题我们将进一步研究解决。
参考文献:
网络素养培训篇4
【关键词】干部培养信息素质党校图书馆
一、培养和提高干部网络信息素质的必要性和优越性
1、培养和提高干部网络信息素质的必要性
（1）是提高干部的领导水平和执政水平的需要。“加强网络文化建设与管理，营造良好的上网环境”，是新时期加强党和政府执政能力建设的迫切要求。同志曾在2007年1月23日，主持中共中央政治局第三十八次集体学习时发表讲话指出，“我国网络文化的快速发展，为传播信息、学习知识、宣传党的理论和方针政策发挥了积极作用，同时也给我国社会主义文化建设提出了新的课题。”“要加快网络文化队伍建设，形成与网络文化建设和管理相适应的管理队伍、舆论引导队伍、技术研发队伍，培养一批政治素质高、业务能力强的干部。各级领导干部要重视学习互联网知识，提高领导水平和驾驭能力，努力开创中国网络文化建设的新局面。”2008年6月20日，同志视察了人民网“强国论坛”，并同网友进行了在线交流。这说明了党和国家领导人对网络的重视，同时，也为所有的领导干部做出了榜样。这就预示着一个官员“网络化生存”的时代正在来临。网络信息素质已是现代社会干部的重要素质。①
（2）是新时期加强干部队伍建设，培养高素质人才的需要。随着我国“十二五”规划的落实，我国信息化建设水平将得到全面提升，对我国各级各类领导干部的信息素质要求会越来越高。中共中央组织部颁布的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》就提出，“面对改革开放和社会主义现代化建设的新形势新任务”，“全面落实大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务，努力培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍，为全面建成小康社会、基本实现现代化提供思想政治保证、人才保证和智力支持。”“加快建设干部教育培训网络平台。适应现代信息技术迅猛发展的新形势，加强网络培训基础设施建设，规范干部网络培训管理，更好地满足干部多样化的学习需求。”②
（3）是改变干部信息素质现状的需要。随着干部队伍年轻化、知识化、专业化程度的不断提高，领导干部的信息素质有了极大提升，但发展还不够平衡；有的干部网络知识缺乏，信息意识淡薄；有些干部尽管会使用电脑，但缺乏通过网络进行信息检索、分类、收发邮件和下载等高效获取信息的技能；有的干部缺乏信息分析和鉴别能力，被虚假信息所害；有的干部在考验面前，缺乏应有的“本领恐慌”和创新意识。由此可见，提高干部的网络信息素质，是当务之急，是信息化时展的需要。
2、培养和提高干部网络信息素质的优越性
（1）可有效推动网络问政，促进科学发展。网络信息传播的特点：一是快速传递信息；二是有排山倒海之势的响应速度；三是瞬间被放大。对于领导干部来说，不能只是面对“棘手”问题时才去关注网络。而应随时运用网络了解民意、获取信息、正确地引导舆论，掌握形势，进行科学决策，争取工作的主动性。③
当今，我国网民数量急速增长。据第30次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2012年6月底，中国网民规模达到5.38亿，互联网普及率达到39.9%。中国手机网民规模达到3.88亿，呈上升趋势。④面对这样的平台，各地党政干部的行政方式、行政理念都会发生变化。从微博的兴起到微博问政，更是人民群众参政议政的新形式，它使问计于民、问需于民、问政于民更加便利。目前，政务微博、“微博问政”已日益成为推进民政网络互动的新型渠道和重要平台。因此，充分发挥微博即时、广泛、互动的传播优势，因势利导地做好舆论沟通和引导，可以架起了干群互动的桥梁，有利于党委、政府察民情、集民智、解民忧，有利于维护社会和谐。
（2）可加强网络文化建设。互联网是精神文化活动的重要传播平台，网络文化正改变着人们的思维方式、价值观念和精神世界。但是，网络信息庞杂多样，泥沙俱下，还有虚假信息、垃圾邮件、网络色情暴力等状况。所以，广大干部只有具备了网络素质，才能紧紧抓住网络文化这个社会主义文化的重要组成部分，扩大思想宣传阵地；才能以先进文化引领网络文化，积极推进网络文化健康发展，做到自觉维护主流思想、自觉传播先进文化、自觉抵制低俗之风、自觉维护公平竞争，共同构筑网络诚信。同时还能通过思想政治工作和网络伦理教育，教育网民自觉树立起网络自律意识，遵守网络道德，不断巩固网上社会主义思想阵地。才能用好网络，管好网络。努力开创我国网络文化建设的新局面。⑤
二、党校图书馆培养和提高干部网络信息素质的措施
党校作为干部培训轮训的主渠道、主阵地、主力军，是干部进行党性锻炼的熔炉，在整个干部教育培训体系中，肩负重任。党校图书馆是党校教学、科研的重要组成部分，是党校的文献信息资源中心。它既是党校信息化的重要基地，又是社会信息化的重要基地，在干部信息素质教育中，具有自身独特的优势。因此，作为党校图书馆应切实加强自身建设，发挥其优势作用，努力为新时期的干部教育服务，为提高干部信息素质服务。
1、充分发挥数字图书馆的作用
数字图书馆是在网络环境下，以数字化技术为手段，用规范化的方法来整理加工信息资源、供用户使用的机构。它是运行在高速宽带网络上、分布式、大规模、可跨库检索的海量数字化信息资源库群。
在干部网络信息素质培训中，党校图书馆要充分发挥数字图书馆的优势，为干部教育提供高性能、高可用性的图书馆网络及服务系统，提供丰富的数字化资源，这是党校图书馆开展干部信息素质教育首要的物质保障。其次，增加信息量。不仅要运用数字化的馆藏资源和馆藏化的社会资源，还要大力拓展网上资源，采购信息量大、学术性强的电子出版物与网络资源，开辟电子阅览室与多媒体信息中心。这是党校图书馆开展干部信息素质教育的基础。第三，进行信息加工。通过对信息的搜索、跟踪和过滤，将有关资源分门别类地加以组织、加工，供干部使用，为提高干部信息素质创造一个良好的技术条件和信息环境。
2、结合计算机教学，开展信息检索技能的培训
提高干部的网络信息素质，必须要有一定的计算机水平和网络知识，这是提升干部信息能力的重要保证。而且干部的信息素质教育又具有很强的实践性，必须要开展对干部信息检索技能的培训。计算机课程是党校培训干部的一门重要课程，党校图书馆应该紧密配合主体班次计算机的课程，把图书馆数字化信息资源的使用，融合到教学中，辅助学员掌握计算机知识和网络知识，通过边学习、边实践、边操作，让学员直接感受到在网络环境下，如何检索信息资源、分析信息资源、利用信息资源。可采用课堂教学与图书馆内实践相结合的形式，如举办入馆教育、文献检索教育以及信息技术专题讲座等，使干部掌握使用网络搜索工具的方法和技巧，引导提高干部获取信息、处理信息、利用信息、驾驭信息的能力。⑥
3、加强图书馆数字资源建设
丰富的文献资源是党校图书馆开展干部信息素质教育的必要条件。大规模培训干部、大幅度提高干部素质及干部教学模式创新，必须要有文献资源来做保障。如今，在网络环境下，馆藏文献已发生了深刻的变化，有限的纸质文献资源已远远不能满足干部培训的需要，而数字资源和网上信息资源大大丰富了图书馆的馆藏文献资源。包括数据库、电子图书、电子报刊，数据光盘等。
加强图书馆数字资源建设的途径：一是通过外购数字资源。可根据本馆的特点，购买一些优秀的电子图书数据库、期刊论文数据库、报纸数据库和专业数据库等；二是自建数字资源。可建设具有党校特色的专题数据库，学科教研参考数据库、党校系统数字报刊平台、党校科研成果库等。力求深入挖掘和创新，去粗取精、由表及里的提炼，使一次文献成为二次文献甚至三次文献。另外，也要加强党校图书馆门户网站建设，全面推进数字资源的共建共享工作。这样，广大干部就能获取丰富的、高质量的信息资源，促使他们提高网络信息素质。
4、提高党校图书馆工作人员的综合素质
首先，强化党校图书馆工作人员的职业道德，使其增强责任心，提供优质的服务。这是为干部网络信息素质教育服务的前提。其次，提高馆员自身的网络信息素质和能力。因为网络信息素质是现代图书馆员的必备素质，它的强弱直接影响到图书馆信息服务的质量，对干部网络信息素质的培养起着重要的作用。第三，要不断地培训和提高图书馆员工的专业知识水平、计算机技能和外语水平，为培养和提升干部的网络信息素质服务。
大规模地培训干部，提高干部的网络信息素质，加强干部队伍建设，是时代的需求，也是党校图书馆的发展机遇。通过党校图书馆的一系列培训，干部的网络信息素质将得以提升，提高了干部的领导水平和执政能力。⑦
参考文献
①《以创新的精神加强网络文化建设和管理》，.cn，2007-1-24
②《2010—2020年干部教育培训改革纲要》，《人民日报》，2010-8-18
③《网络已成为解决问题的重要推手》，.cn，2011-8-16
④《中国互联网络发展状况统计报告》，2012-7-19
⑤查佐明，《领导干部如何用好网络工具》，《光明日报》，2008-6-18
⑥许少菲，《党校图书馆与党政领导干部信息素质教育研究》，《图书馆论坛》，2005（2）：207-208
⑦徐燕，《信息时代高校图书馆员应具有的信息素质》，《黑龙江史志》，2010（15）：109
网络素养培训篇5
关键词：“互联网+”；信息化建设；网络营销人才；创新素质；成果导向
一、我国网络营销人才需求现状及人才培养
（一）我国网络营销人才需求现状
根据CnniC第33次《中国互联网络发展状况统计报告》在调研中发现，虽然企业主对电子商务的意识已有所增强，但网络营销推广实效性欠缺、网销渠道与传统渠道难以协同、网络营销人才缺失等仍然是企业主普遍担心的问题并在很大程度上制约了企业网络营销发展。我国每年高校毕业生在700万以上，但是在2014年，中国外贸人才缺口约为180万，其中绝大部分都是需要能帮助企业实施在线营销推广的人才。营销行业的发展离不开人、物、财，目前最重要的、首当其冲的就是“人”。当前的主要矛盾，就是日益增长的网络营销需求和人才缺乏之间的矛盾。
（二）传统的课堂教学模式已经不适应
网络营销创新型人才培养网络营销是高职院校市场营销专业开设的一门创新实践型课程。该课程需要学生在课外进行大量的实践操作掌握网络营销的实践技能。随着“互联网+”的飞速发展，基于信息化建设的各种新型的营销方式层出不穷，按照传统的课堂教学模式培养的学生已经不能及时适应企业工作岗位。因此，如何创新“互联网+”背景下的网络营销人才素质结构，已成为培养能够适应企业网络营销人才需求的必要条件。
二、“互联网+”背景下的网络营销人才创新素质要求
高职院校的市场营销专业培养的网络营销人才不仅掌握网络营销的知识、概念、定义和原理，更重要的是能够帮助企业建立良好的网络营销分析框架，能对具体企业的网络营销业务提出系统的解决方案；并且熟练掌握目前市场上主流的网络推广的方式和工具，能根据企业的实际情况形成切实有效的网络推广创意与方案。学校应看培养学生分析、思辩、判断、决策、表达、沟通及创新创意能力特别是在创新创意能力的培养、意识的强化、方法的掌握、手段的应用等方面确保学生综合素质及职业能力的全面提升。高职院校网络营销教育必须以专业培养目标为标尺，以网络营销工作实际需要为依据，针对网络营销业务涉及面广、综合性强、应用性明显的特点，实施通才教育、通识教育和素质教育，强化专业渗透、学科融合、文理兼容，加强基础，扩宽口径，拓展知识面，提高运用能力；必须在重视基础理论专业化、系统化教学的同时，强化实践性和适应性教学，突出基础理论的运用和专业知识的转换，在传授最前沿的专业理论的同时，强化创新思维训练，强调自我发展能力、组织能力、表达能力的培养和观察能力、实践能力、创新能力的提高；必须加强“三观”(世界观、人生观、价值观)教育、“三德”(社会公德、职业道德、家庭美德)教育和“养德”(良好的道德修养)、养心(责任心、爱心、信心)、养身(理想、情操、兴趣爱好)教育,培养思想品德好、专业知识扎实、创新能力强、服务水平高,能适应行业要求的高素质人才。三、基于信息化建设的网络营销人才创新素质结构模型构建“互联网+”的广泛应用正在大大改变人们的生活方式，人们足不出户就可以浏览、购买商品，伴随而来的新型网络营销模式覆盖面相当广，成本也低。为了适应企业需要，高职院校培养的基于信息化建设的网络营销人才创新素质结构模型构建。
（一）培养创新型人才
创新型人才指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。剖析定义内涵，创新型人才具有以下特质：一是具有较强的学习能力，实践能力和创新能力，能较快地获得新知识、新技术并应用于实际问题，能够创造性地解决问题；二是具有良好的人格，坚实的理论基础，较强的创新意识和创新潜能，扎实的实践应用能力和管理协调能力等素质要素；三是创新型人才具有以实际应用为导向的知识转化能力，通过实践培养发散性思维能力，通过实践深化对知识的认知和迁移；四是创新型人才具有良好的信息交流与沟通能力，具有团队共同协作能力。
（二）调整课程体系结构
在贯穿三年高等职业教育创新人才培养的整体设计中，我们提出：大一将通过公共基础课、部分专业基础课和实验实训课等的学习使学生确立创新意识；大二第一学期将通过学科基础课、专业基础课和校内实习、实训的学习使学生树立创新精神，第二学期将通过专业技能课和校内综合实训课的学习培育学生的创新能力；大三第一学期将通过顶岗实习和校外综合实习实训等提高学生的创新技能，第二学期将通过顶岗工作、毕业设计与就业岗位相结合进行岗位创新技能集训，从而提高学生的职业竞争力，将有利于学生在社会需求竞争中提高自身的综合竞争实力，抓住就业机会，为提高网络营销人才的职业应用能力、就业能力和我国信息化建设的应用水平创造条件。
（三）改变教学理念
美国教育家斯派蒂、斯洛克、布兰迪等对以成果为基础的教育进行了近二十年研究后，提出了“人人能学会，学生是中心，成果为导向”的成果导向（oBe）教育理念。“人人能学会”的提出基于人类潜能是可测量的或可论证的。按学生的不同层次，设置不同学习任务，保证学生都能学好,鼓励学生参与做出决定，最大限度地发挥个人潜能。“学生是中心”强调按学生个人兴趣、需要和水平学；“成果为导向”强调学习时间即使不定，学习过程也是持续不断的，应由学生与学校共同安排利用一切可能的资源，满足所有学生的需要，保证最大程度地让学生获得成功。基于信息化建设的网络营销课程设置重点应以“学生为中心、成果为导向”为突破口，设计相应实训项目，帮助学生发挥能动性，独立思考，做出准确的学习选择，达到能自我评估并获得成功，从而实现网络营销人才创新素质。
（四）注重教师队伍建设
具有创新能力的高素质高技能应用型人才是当今时代知识经济发展的根本动力，也是现代企业在激烈的市场竞争中制胜的法宝。教师素质和能力的高低，直接关系到其教育理念的执行与对教学方法的驾驭和运用，关系到其能否胜任教学方法的改革，因此提高教师自身的知识水平和职业技能必须引起高职院校的高度重视。
1.加大培训力度，提高学历层次结合教师专业发展阶段性关注点的变化来合理制定培训内容。依托全国重点职业教师培训基地和普通高校师资培训基地，坚持“在职培训为主、脱产培训为辅”的原则，加强对教师的培训；对学历不达标教师限期达到。
2.强化技能培训对现有专业教师加强技能培训、技能考核。一是鼓励教师定期到企业中进行深入调研，并指派专职教师亲自到现场了解设备、操作流程以及相关科技信息。积极争取与企业合作的机会，开展深入的开发和服务，在实践中积累行业经验。二是要举办“项目开发”等活动，多为教师制造实践学习的机会，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。
3.加快兼职教师队伍建设聘任校外教师对于高职院校的教学发展而言并不是长远之计，这种聘任方式只是权宜之计。各大高校应主动从企业引进一些专业素质过硬、实战经验丰富的专职教师任教，适当聘用一部分兼职的专业技术人员和管理工作者来校任教。根据专业设置和课程安排吸收一批教授、著名学者和专家来担任教学工作，使学生能够接触到本专业最前沿的科学技术知识，并结合自身工作实践和科研成果给学生上课，对学生进行道德教育、创业教育及技能培养。另外，高职院校还可通过建立创新实践基地，构建实验与实践教学体系；组织学生参加各类全国大学生科技竞赛及大量的课外活动，通过开展丰富多彩的第二课堂，形成了课程建设、实践教学和课外培养三大创新人才教育体系。活跃思想、激发灵感、提高素质，全方位、多侧面、个性化培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。
只有建立在信息化建设的基础上，“互联网+”背景下的网络营销人才创新素质的培养才能适应当前企业需求。通过对培养创新型人才特征、调整课程体系结构、改变教学理念、注重教师队伍建设四个方面的分析构建基于信息化建设的网络营销人才创新素质结构模型，使高职院校营销专业网络营销课程授课有据可依，并帮助学生成为适应信息时代要求和企业需求的网络营销人才。
参考文献：
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[2]姚振静，李立新，吴鹏.基于创新能力培养的《过程控制》教学方法改革[J].中国科技信息，2013(4)：140.
[3]王知强，陈本士，梁妍.基于信息化建设的信息管理专业应用型培养模式研究[J].图书馆学研究，2010(3)：16-19.
网络素养培训篇6
我国网络传播人才的进程
大体说来，我国高校网络传播人才培养大致走过了三个阶段：
第一阶段是把网络技术引入网络传播教学，探索传播艺术与网络技术相结合的传播人才培养方式。网络传播学虽然属于文科，但与其他文科不同的是。它既具有与实际业务结合的实践性，又具有运用先进设备和手段的技术性，是不折不扣的“文科里的工科”，是典型的艺术与技术的结合。正因为如此，传播学与网络技术相结合的培养方式很早就被纳入了网络传播人才培养模式中1998年4月华中科技大学正式组建新闻与信息传播学院，其制定目标就是要把学院建成为人文社科与电信、计算机等工科交叉的科研基地。1999年4月中国社会科学院新闻与传播研究所成立了网络与数字传媒研究室，并于2002年列入中国社科院100个重点学科，很大程度上表明当时人们在网络传播人才培养模式的共识。
第二阶段是网络传播理论和应用研究阶段。网络媒体是新型媒体，有着不同于传统媒体的特点，也面临着传统媒体没有遇到过的新问题，很多教学和科研机构相继把网络传播的理论和应用研究列入科研课题。以北京大学、中国传媒大学。人民大学、清华大学等为代表的一批科研院所开始了包括媒介形态变化研究、网络传播理论研究、网络与社会互动研究、人际节目与交换理论研究、新媒体技术开发与应用、信息传播技术在教育领域的应用、电子出版技术、交互媒体研究等课题的研究，力求在传播理论方面给网络传播的人才培养和业务实践以指导。
第三阶段是探索出与实践相结合、与业界相结合的人才培养模式。经过几年的实践和探索，国内著名的新闻传播学院系纷纷迈出了与实践相结合培养网络新闻人才的关键一步。2002年9月成立上海交通大学媒体与设计学院明确地提出了“文理渗透、技术与艺术结合，数字化、国际化、产学研一体化”的办学思路。紧随其后，由天津市政府信息办、天津科技大学和天津北方网三方共同投资创办了网络新闻教育机构――天津科技大学北方网络新闻与信息传播学院。2003年12月29日，由南京大学和江苏省互联网新闻中心联合主办的南京大学网络传播研究中心也正式挂牌成立。
现在越来越多的院校已经认识到不能仅靠创办一个网站或实验室来培养网络传播人才了。他们更多依赖已有的新闻网站作为教学科研的基地，如北京大学和清华大学的新闻与传播学院与新华网合作，将新华网作为自己的教学、科研和实习基地。
与此同时，新闻网站本身也建立研究机构进行研究和人才培养，如千龙网成立国内第一家网络媒体的企业研究机构――千龙研究所，和北京大学、清华大学。复旦大学、中国人民大学、中国传媒大学五大院校的新闻传播学院建立了广泛的合作关系，并就联合培养新型网络媒体人才、合作建设网络新闻传播教学实践基地签署了合作意向。新闻网站除了与高校联合，进行储备人才的培养外，还积极对现有网络新闻工作者进行在职培训，主要是培训和提高互联网技能。
网络传播人才存在的问题
就我国网络传播人才培养现状来说，存在的问题主要表现在以下方面：
首先是高校网络传播专业人才培养目标不明确，培养的人才与网络媒体的实际需求在素质上和技能上有差距。而网络媒体更看重从业人员在采、写、编、评等实际业务方面的能力和经验，更需要能够熟练掌握文本、图片、音频、视频的编辑与，能够操作大型数据库及信息系统，能使用常用的网络语言和编程语言制作出简单的信息系统，能够具有良好的美术编辑功底并可以制作出精美网页的工作人员。而这方面的课程不仅需要文理兼通、技术与艺术相结合，而且需要丰富的实践经验和积累，在我国严格学科划分的高校里面通常很难开出这样的综合课程。
其次是网络媒体尚未建立完善的员工自我培养机制，媒体业务只能靠员工自己摸索，相互学习。现在大多数网络媒体还没有建立起适合本行业需求的知识管理系统，不能向员工提供系统的网络传播方面的知识培训，也没有建立起这种学习制度。新员工到岗之后，主要靠老员工带和自己学习，素质提高比较慢，知识结构不完整，也不系统。
还有是社会力量主办的网络传播专业技能培训欠缺。现在网络媒体的从业人员绝大多数还不是由国家和网络媒体主导的职业培训机构培养出来的，高校网络传播人才培养的周期长，数量有限，所以整个网络传播人才供给状况不太好。由政府和网络媒体主导培训机构培养了来的网络传播人才具有系统化，专业化、周期短，实践性强的特点，但这种人才培养方式正处于探索和起步阶段，还不足以改变网络传播人才队伍供给现状。
今后的网络传播人才培养必然要走多渠道培养，与实践相结合与技术培训相结合的道路。高校培养方式应该由“新闻传播学＋网络技术＋经营管理学”的学院培养模式转向“课堂教学＋实验室培训＋新闻网站学习”的学院与网络媒体联合培养模式转变，教育的内容和形式将会列加贴近网络媒体的实际需要。
网络素养培训篇7
关键词：网络工程；课程体系；教学改革
文章编号：1672-5913(2010)08-0054-06
中图分类号：G642
文献标识码：a
1 重构人才培养模式
国家“十一五”规划已经把制造业信息化列入了中长期发展规划中，到2020年实现整个制造业的振兴需要三大支撑――装备制造业、制造业信息化、推动绿色制造。“以信息化带动工业化，走新型工业化道路”。随着湖南省工业化、信息化进程的不断深入，湖南省“十一五”制造业信息化工程中提出：通过培育一批制造业信息化技术服务中心，培训不同层次、不同领域的制造业信息化专业人才3万人次以上；引进、培养制造业信息化开发型人才及应用型人才1000人以上；建立湖南省制造业信息化科技公共服务平台。在网络工程的规划设计、网络管理与网络安全、信息系统开发、网络应用开发和网络工程测试等工作岗位方面，网络工程专业为装备制造业企业的信息化、信息的系统化集成化搭建了平台。为此，通过对湖南省装备制造业企业高技能人才需求的调查与分析，并在三一重工、、山河智能、创智等多家企业的专家指导下，确定以装备制造业信息化人才为培养目标，由此确定专业的就业岗位群与对应的能力要求，如图1、表1所示。
1，1人才培养目标
以培养学生的综合职业素质，培养网络规划设计、网络管理与网络安全、电子商务、网络应用开发、网络工程测试等职业能力和就业竞争力为目标，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，以三一重工等装备制造业企业群为产学合作主基地，通过学校和企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来，使学生即具备较强的动手能力又具有较好的可持续发展能力。
1，2人才培养方案
以机械装备制造业信息化为服务方向，设计“工学交替、能力递进、企业参与”的全程校企合作教育方式的人才培养方案，具体如图2所示。
专业人才培养方案由学院与企业共同制订，以工学结合为切入点，主要分为以下几个阶段：
(1)校内学习期i：基础技术应用能力培养。
此阶段以基础技术应用能力形成为目标，着力培养学生的数据库技术应用能力和网络基本应用能力，主要安排在第一、二学期。学生入校后通过参观校办工厂、合作企业一线生产线，同时结合实践活动开展相关企业信息化应用技能课程的教学，使学生了解信息技术、网络数据库技术和网络基础应用技术在装备制造业中的应用。通过实施理论与实践结合的一体化教学，由专职教师和来自企业的兼职教师共同承担教学任务，从而使学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，明白自己的能力差距与需要掌握的专业知识，产生新奇感，激发学习的欲望。经过该阶段的训练，为进入企业顶岗实习打好基础。
(2)校外实习期i：与岗位技能结合的企业顶岗实习。
此阶段安排在第三、四学期进行，主要培养学生适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。顶岗实习教学环节让学生在企业现场学习信息化在装备制造业中应用和专业技能。为加强过程管理、保证质量，通过学院成立的产学合作工作站网络将学生(结合学生就业意愿)安排到多家企业单位，由企业指定指导教师，采用师傅带学徒的方式，让学生到真实工作环境中完成学习任务，同时由企业指导教师对学生的顶岗实习进行考核与评价，引导学生思考顶岗实习过程的每个环节，仔细体会所学知识与生产实际的关系，增强就业危机感和学习的紧迫感，结合学生就业意愿调整个人的后续学习计划，弥补知识与技能的欠缺，对实践中发现的问题及时请老师帮助解决。
(3)校内学习期ii：专业专项技能和岗位适应能力培养。
这是专业专项技能培养的集中阶段，主要在第四、五学期中进行。在此阶段，通过对eRp技术应用、企业网站建设、软件项目开发的学习与训练，使学生获得能覆盖相近岗位群的网站建设、软件项目开发等职业能力；强化学生的专业专项技能，让学生带着实践中遇到的问题和难题去寻找解决方法，提升学生的专业知识，教学以项目课程的方式进行，由学院教师和企业一线人员采用企业工作过程实施案例进行授课，培养学生的创新与思考能力和进一步学习、应用的能力。
(4)校外实习期ii：与就业结合的顶岗实习。
此阶段主要培养学生的综合实践能力，安排在第六学期进行。根据学生的专业方向和就业意向，由学院推荐学生到与专业相关的企业单位进行试用，学生在企业中结合就业开展顶岗实习活动，运用所学知识在企业相应岗位中带薪工作，为就业作好心理和技能准备。基于装备制造业的计算机网络工程专业人才培养的四阶段贯穿了职业、实践、开放的思想，学习和实践互相渗透，技能培养与素质教育、德育教育逐步递进，由企业技术能手和学院双师素质教师实施教学，课程内容体系以职业岗位群需要的知识、技能、素质要求为依据进行构建，课程教学场所主要在校内实训基地或企业，课程考核以技能应用能力为主要标准。
2 课程体系改革与课程建设
2，1构建基于制造业信息化工作过程的课程体系
根据网络工程专业人才培养目标及专业职业岗位群的典型工作任务，并结合学生的认知特点和职业成长规律，突出以“职业发展导向”为主导的课程建设思路，从制造业信息化岗位(群)开发入手，借鉴国内外成熟的课程开发方式，对岗位能力进行分解，确定满足岗位能力需求的课程模块；对公共专业课的教学，采用“多岗位视角教学”以节约教学资源，通过“多岗位视角教材”、“多岗位视角课程教学”、“模块化的专业岗位课程教学”来满足企业对各个不同岗位的能力需要，并结合“岗位能力评定标准”对学生的岗位职业能力做出评价，如图3所示。
2，2建设以专业核心技能为主线的项目课程
以项目为载体、以职业实践为主线、以课程核心技能知识进行单元划分来构建专业课程教学实施流程。紧跟新技术、新装备发展，系统分析湖南省装备制造业相关岗位(群)职业能力要素，遵循高等职业教育规律，邀请湖南省机械工业协会等行业、企业专家制订课程标准：根据课程标准以“项目为载体、以职业实践”为主线对课程结构进行项目单元设计表，再对课程内容项目设计(即，以岗位工作任务为主线，以完成工作任务所需的技能要求为指导，重新序化所学内容，精心设计教学模块，将技能和相关知识系统地结合起来。按照认知过程对核心课程进行教学模块设计)。课程核心技能知识在课程教学实施过程中，将以“项目导向+任务驱动”的教学组织形式实施教学。如“网络互联设备”项目课程建设。根据网络工程专业工作任务与职业能力分析表中“网络规划与设计、网络建设实施、网络运行与维护”等工作任务，将本课程的结构与内容进行解构、重构，其课程内容和要求如表2所示。
由于本门课程具有理论性和实践性较强、技术更新快、变化大的特点，课程在内容选取上，利用与企业合作的优势，紧跟当前使用的主流新技术，以工作过程为导向，优化、整合教学内容。课程的项目设计上以典型的技术应用或服务为载体进行设计，教学顺序按照项目编排进行展开。优化整合后的课程内容项目如图4所示。
这些项目内容涵盖了网络互联设备课程中的主要知识点。通过课堂授课、实训，一方面激发了学生学习网络工程的兴趣和主动性，另一方面又训练了学生分析问题、解决问题的综合能力，起到了非常好的效果；通过项目报告，使学生真正做到“在学习过程中做项目，在做项目过程中学习”(做中学，学中做)。
2，3校企联合，开发工学结合教材
以核心课程教材、精品课程教材建设为龙头，带动专业其它课程教材建设。在邀请三一重工、、山河智能、创智等企业一线技术专家的基础上，以课程结构项目设计、课程内容项目设计为蓝本，共同开发体现工作任务为主线的工学结合特色教材。在进行教材开发时注意几个因素：首先，项目教材的编写其依据是本课程的课程标准，教材充分体现基于相关工作领域的工作任务，融合企业需求、行业认证相应的知识与技能要求，突出职业能力、职业素质培养的要求。其次，设计学习项目时，尽可能将理论知识用工作任务穿起来，理论知识内容在符合工作任务职业行为的同时，也符合学生的认知规律，做到由易到难，由简到繁，分散难点，前后衔接，循环前进；教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性；教材内容应体现先进性、通用性、实用性，将主流技术、主流产品及时纳入教材，使教材紧跟行业发展。最后，教材由学校教师与企业工程师共同编写。
3 多种途径加快师资队伍建设
依托湖南机械装备制造业，通过“内培外引，校企互聘，校企互动”等机制，加强师资队伍建设。通过教师下企业(工厂)锻炼、聘请一定数量的网络工程、企业信息管理与实施技术人员，强化双师结构队伍建设，建设以“企业技术专家”领军的专兼结合专业教学团队，为专业持续快速发展提供保证。结合我院网络工程专业定位从以下几个方面加强了师资队伍建设。
(1)选派专业教师以脱产或半脱产形式，直接在合作企业进行挂职锻炼。时间一般是半年到一年，教师按照企业员工制度管理，学校承担教师的工资，企业按照考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。
(2)教师以半脱产形式参与企业科研项目。形式有两种，一种是校企合作开展应用技术科研，一种是人员参与形式的科研。人员参与式的科研合作，近似于挂职顶岗，学校承担教师的工资，企业按照考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。
(3)企业委托实用技术研发。企业提供科研经费委托职业院校或教师按技术研发委托书开展实用技术研发，提高教师实践能力。
(4)在校企合作企业中，从企业委派的指导教师中有目的地选拔符合兼职教师资格的人员，聘为兼职教师，并在合作中有意识加以培养，特别是教育教学理论和实践能力的培养，使其成为稳定的校外兼职教师。
(5)鼓励教师参加企业培训工作。通过开办各类职业培训和继续教育的形式，开展各种学历教育和非学历教育，承担中小企业和乡镇企业人才培养和岗位培训任务。
4 实践环节方面建设
实践环节方面建设主要包括实训基地等硬件建设、实训项目设计和制度建设等软件建设两个方面。
4，1硬件实践环节建设
实训基地作为高职院校高技能人才培养过程中的重要实践教学基地，是保障人才培养质量的重要场所；实践教学是高职教育的重要组成部分，完善和加强实训基地建设是提高学生职业技能培养的有效方法和途径。实训基地建设既要考虑教育与外部的社会大环境之间的关系，又要着眼于教育内部各要素之间的关系。结合我院所属区域特点及专业定位，主要做法如下：
(1)紧跟专业发展，竭力寻求各级地方、企业的大力支持，加大实训实习基地的投资力度。
(2)与企业联合建设综合实训室。通过与企业联合，建立全真实的综合实训平台，我院校内实训基地建设框架图如5所示。
(3)校企双方制定相关合约，协商共建，主要是指由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。例如，我院与美国思科(中国)公司合作建设的培训基地，由企业提供交换机、路由器、防火墙等设备，校方提供场地和师资，双方优势互补合作共建。作为培训和实训基地，除对学生培训外，培训中心还面向社会开展短期培训。
(4)加强“双师结构”实训教师队伍建设。实训教师要具备传授基本专业知识和指导学生具体操作的能力。通过以下措施进行培养：一是采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师：二是从社会上聘任有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师；三是有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。通过实训基地建设及加强“双师型”教师队伍建设，提高了教师实际动手能力和设计能力，加强教师与企事业单位的密切联系。
4，2实训项目设计和制度建设
(1)围绕职业岗位的能力要求、生产流程等职业实际活动为主线，对实践教学内容进行遴选、优化、整合，设计体现网络工程特点的实训项目。在对计算机网络原理、tCp／ip技术等课程的学习过程中，可以进行验证性实验设计：在对网络互联设备、网络管理与维护、网络服务等课程的学习过程中，与企业深度融合充分交流，将企业的案例经过优化引入实践教学，即，进行操作配置与应用类实训项目设计；对于与学生专项技能、就业顶岗能力训练时应该根据岗位职业要求出发进行设计类、综合类实训项目设计。
(2)规范管理，加强实践教学课程改革，按职业岗位要求，建设实践教学条件保障体系。
5 以就业岗位为目标，突出职业能力与职业道德并重的职业能力综合评价体系
职业能力是指职场中某一个具体工作应该具备的知识、技能和素质，由行业开发的能力标准陈述了工作中所必须具有的能满足行业需求的知识、技能和态度，以及必须完成的实际操作指标和应用的迁移能力。因此，新的职业教育评价体系应以“知识、技能和素质”为核心构建。通过职业能力评价体系，推动职业技能人才的培养。按照这个思路，我们对网络工程专业学生的职业能力评价体系进行了全面的改革。
(1)与行业、企业合作制定人才评价的标准。通过以工作过程为导向，以岗位典型工作任务为主线，突出学生岗位能力培养，与企业共同开发了工作过程导向的课程体系；形成以“项目化教学、任务驱动”为主的教学方法；我们建立了“学校课程考核(40％)+it企业考核标准(30％)+it认证机构的行业认证(20％)+用户评价(10％)”考核标准。
(2)注重职业人才综合素质的评价。社会发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、具人格魅力的复合型技能人才。通过实际或仿真的工程项目陈述答辩、模拟招聘、技能竞赛、认证等途径综合评价学生的理论知识、技术能力、职业道德素质。
网络素养培训篇8
关键词：计算机网络；培养；问题；对策
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0183-02
中等职业学校的计算机网络专业涉及到通讯技术和计算机技术，具有很强的专业性、技术互通性，培养具有综合专业技能的应用型人才已成为信息社会的迫切需求。如何抓住这个机遇培养市场需要的计算机网络人才，是中职计算机网络专业面临的一个问题。培养什么样的人才，如何培养是培养模式的关键。
1.计算机网络专业培养中存在的问题
1.1技能培养没有侧重点。计算机网络涉及到的行业和领域比较广，例如：网络产品的生产管理与销售、网络工程实施与监管、网络组建、信息化平台的搭建与管理、网络通讯设备的安装调试、网站开发与维护、网络安全的管理等，每一个领域都可以作为一个方向开设相应的课程，甚至可以深入到行业内部再进行细化。由于中职生在校时间比较短，如果行业领域无法确定，专业定位过于宽泛，课程体系过大，技能培养就会没有侧重点，学生所学的知识也犹如蜻蜓点水、面面俱到。学生在找工作时因为学无所专，出现什么都知道一点，对不会的东西畏惧，没有自信、茫然没有目标。
1.2专业设置缺乏特色。由于中等职业学校的生源竞争压力与日俱增，各学校都不断修订人才培养方案，进行专业建设改革。有很多职业学校不顾自身实力，盲目开办一些热门专业，结果由于师资和实训条件跟不上，不但影响了教学效果，还造成了人力物力的极大浪费。与此同时，很多计算机网络专业的课程设置长期拘泥于传统课程，仍沿用高职及大专生的课程设置，脱离岗位实际需要，没有中职特色，导致学生一毕业就面临失业
2.计算机网络专业培养的发展对策
2.1确立具有中职特色的人才培养目标。人才培养目标与行业社会需求相结合、办出自己的特色，与行业、企业紧密结合是中等职业学校发展的生存之道、必由之路。职校在人才培养目标的制定过程中，往往会借鉴学习兄弟学校的成功经验，无一例外选择到示范性学校进行调研，但是各个学校的实际情况千差万别，经济实力、政策支持、生源结构等都有所不同。目前中等职业教育越来越依赖于地方经济和行业经济的发展，地方经济状态和产业结构对人才培养方案的制定产生了深刻的影响。结合学校所在区域经济和行业发展，创建自己的特色和品牌是发展的长远之计。
在确定人才培养目标制定人才培养模式时，教师必须关注学生以后要干什么、能干什么，这是人才培养模式首先要明确的问题。如何确定培养的目标，如何去设置岗位，应密切关注社会对人才的需求动向和人才流动的趋势，关注行业的发展，将信息进行收集、整理和分析，并及时以此为依据进行专业设置和调整，同时进行深入的市场调查和严格的科学论证，获得市场需要人才的数量、规格，深入到企业，与工作在行业一线的专家进行讨论。
2.2建立科学完善的实践实训课程体系。中等职业教育与高等教育的培养目标不同，主要的差异在于中等职业教育要求学生的动手能力强。要想实现培养中级技能型人才的目标，提高的学生的竞争力，必须加强计算机网络专业实训环境的建设。
学校与企业合作建立计算机网络实训基地是实训基地建设的有效途径。与企业合作在基地的建设、运作模式和经费方面的发挥重要作用。如何模拟真实的工作环境，培养实训教师，实训基地如何与课堂教学结合等问题，职业学校要与企业进行深入、广泛的合作。中职生生最终都将进入企业，因此学校与企业合作是必须的。从教材编写、人才培养方案制定到师资培养，从企业文化学习到学生实习乃至最终的学生就业，学校都离不开企业。
另一种方式是输送学生到企业进行顶岗实习。在实习期间学生能真切地感受到it人的工作和生活，锻炼与人合作交际的能力，为毕业后及时适应工作节奏和环境打下基础。实习环节对高职学生来说是很重要的，根据学生的特点和知识技能的掌握程度，选择多种途径进行实习实践锻炼，效果会更好。
3.注重提高学生的综合素质
在职业学校培养模式的不断改革中，教师可能更多会关注课程内容、教学方法的改革，实训基地的建设等方面而忽略了培养学生的综合素质。对毕业生就业单位调查的信息表明，许多毕业生不屑于从基础工作做起、对专业技术工作无法胜任、缺乏与同事合作的团队精神，这些现状正是学生综合素质欠缺的体现。所以在高职人才培养方案的制定中，仍然要注重培养学生的综合素质，注重培养学生的非技术性的职业能力。只有综合素质比较高、适应能力比较强的人才能在市场竞争中脱颖而出。
现在网络通讯技术升级换代频繁，中职生仅仅依靠在学校学到的知识和技能是远远不够的。在这个领域就业工作，始终要保持一种开放学习的心态。在学校期间要注重培养学生的自学能力，这种能力需要在学习中一点一滴的启发和培养。掌握学习的方法能让学生终生受用。
在关注学生技能培养的同时，同样要关注学生职业道德的培养。对于一个企业而言找到有能力的人很重要，找到一个有职业道德的人更为重要。对工作认真负责、诚实、吃苦耐劳、良好的团队合作精神是用人单位选择的主要标准。职业技能的欠缺可以在短时间内培养提高，而一个人道德素养的培养和提高需要在整个教育过程中贯穿。
对于刚毕业的学生，建立和谐的人际关系，与同事团结合作，对自己的成长和新环境适应起到重要作用在校期间鼓励学生多参加校内外活动，利用假期和周末参加社会实践活动，在与社会接触的过程中一方面锻炼自己的沟通合作能力，另一方面为以后更快适应社会打好基础。
计算机网络专业是一个传统学科，随着网络通讯技术的进步，专业所涉及的领域越来越广，如何科学定位，如何创办出自己的特色是改革的关键。始终坚持以岗位需求为导向，适应市场的变化不断改革创新。在注重学生技能、动手能力的锻炼的同时，注重社会适应能力、良好心理素质和沟通合作能力的培养，才能使学生在职业竞争中立于不败之地。
参考文献
[1]周志宇：基于创新能力培养的计算机网络教学探索，《现代电子技术》，2012年第4期.
[2]李冬：高职计算机网络专业课程群建设，《职业技术教育》，2012年第1期.
[3]杨旭峰：计算机网络专业课程改革与创新研究，《教育与职业》，2012年第20期.
网络素养培训篇9
关键词：网络资源教师专业化成长教学博客网络视频网络远程培训
网络在教师教育领域正在发挥着越来越大的作用。网络改变了过去仅靠一支笔、一本书、一张纸备课的情况。电子备课、电子课件已经走进了我们的日常教学。利用网络资源不仅可以提高我们的教学水平，而且对教师个人业务素养的提高也大有裨益。
一、利用博客资源记录教师专业化成长点滴
近年来，随着个人博客的兴起，记录教师个人专业化成长的教育博客也受到社会的关注。教师只要具备基本的信息素养，就可以建立自己的教育搏客。在备课过程中如果就某一点问题与同备课组的教师有不同看法，可以记录在个人教育博客中。在上了一节师生反应都很好的课时，可以用教育博客记录自己成功的经验。在听评课过程中就某个环节的处理有自己独到的看法时，也可以随时记录在个人教育博客中。甚至在师生相处的过程中产生的情感共鸣，在同事相处中激发的工作热情都可以记录在教育博客中。
教育博客的优势并不仅限于突破时空的记录。它的优势还在于为教师的专业化成长提供了广阔的交流平台。在教育博客这个平台中，虽然教师们相隔万水千山，未曾谋面，却就某个问题在博客中达成了共识。一些教育的灵感往往就是在与同仁们的博客交流中闪现。
二、利用网络视频为教学增色添彩
对于大部分具备基本信息素养的教师来说，在平时的备课中，上网搜索有关教学资源已经成为了一种职业习惯。网上大量的教学资源，使我们既可以在专题教学网站中找到有关的教案课件，也可以在教师的个人博客中诠释对教材内容的分析。在与其他教师所写教案的比照中，我们可以认识到自己备课的偏颇，从而修正自己的备课教案，达到取其精华，为我所用，增长见识，开阔思路的目的。
网络中有大量的视频资源，教师可以利用课余时间研究这些视频，体验各地不同的教学风格。教师也可以录制自己的教学视频，到有关教学专题的网站，倾听其他教师对自己教学的评价和反馈。视频这种直观的网络资源为教师提供了切实可行的模仿范例，对某些学校长期形成的固有封闭的教学模式提出了挑战。网络中的大量视频资源为专业技能的教学提供了直观的参考。
三、利用网络远程培训营造有效的教师培训环境
分学科的远程教育培训使一线教师对教材的认识和对教法的掌握更为透彻深入。这种培训形式已经成为老师们茶余饭后的谈资。可见，利用网络进行教师培训与其他培训形式相比，带给教师们更多的感触与收获，因而是一种十分有效的培训形式。网络远程培训在有限的范围内实现了无限的互动交流。参加培训的教师可以就某方面的困惑发起讨论话题，其他参加培训的教师可以根据自己感兴趣的内容进行回帖跟帖讨论。参与培训的专家团队老师可以参与教师们之间的交流，也可与某位教师一对一交流。以往培训形式中，专家讲座往往缺乏与培训者的互动交流，缺乏针对性，而远程网络培训却很好地实现了培训者与被培训者、被培训者之间的交流互动，而且这种交流更具有针对性和广泛性。
没有任何一种培训是完美无缺的。远程网络培训在充分发挥它的特长和优势的同时，还应加强网络教研，提高网络教研水平。传统教研工作非但不能削弱，还要发挥其在“点”教研方面的优势，发挥其面对面交流的长处，提升传统教研的水平。
网络素养培训篇10
关键词：人才培养；五互型；电子商务；校企合作
佛山电子商务产业近年来发展迅猛，但也面临诸多瓶颈，其中最大的问题是人才的问题。电商专业人才数量不足，人才技能水平不高，很难满足当前佛山电商发展的需要。如何发挥现有人才培养机构的潜力，有效整合各种电商人才培养资源，构建全面、系统、科学、专业的电子商务人才培养体系，已成为当前佛山电商产业发展迫切需要解决的问题。
1、佛山电商人才岗位需求分析
调查显示，目前佛山电子商务企业人才需求主要有三类：一是电子商务运营人才，约占总需求的61.6%，具体包括网络客服人才（31.7%）、网络推广人才（17.3%）、网店运营人才（12.6%）等。二是电商技术类人才，约占总需求的35.8%，具体包括网络美工（24.9%）、网站建设（7.1%）、网络维护（3.8%）等；三是电子商务复合型人才，约占总需求的2.6%。这三类不同岗位人才的知识，素质与能力要求如下：网络客服：1、熟悉天猫/京东等主流购物平台的交易流程，能熟练回复顾客咨询，协助顾客解决问题；2、利用QQ、旺旺、咚咚等在线聊天工具与顾客沟通,引导顾客在网上实施购买,促成交易愉快达成；3、协助处理售后问题,为顾客提供物流查询、订单修改、退换货等服务；4、打字速度快，沟通能力强，服务态度好。网络推广：1、掌握天猫/京东等主流购物平台交易规则，熟悉天猫/京东后台，能熟练运用直通车、钻展、淘宝客等各种促销工具；2、熟练运用Seo工具，增加网站流量，获得更好排名；3、创新创意能力强，能根据公司营销目标制定网络推广方案；4、能运用数据分析工具进行市场分析。网店运营：1、熟悉天猫/京东等主流购物平台的平台架构、营运流程、网络推广及客户管理，管理协调能力强；2、能有效开展市场细分、市场选择、市场定位、营销策划，提升网店绩效；3、对数据敏感，能进行后台数据分析，制作分析报表，发现市场机会；4、工作认真，责任心强，具有大局观与创新思维。网络美工：1、具有一定的美术功底，良好的审美观以及市场眼光；2、熟练掌握CorelDraw、photoshop、Flash、CaD等平面设计软件，能独立制作美化网络图片；3、把握消费者心理，有独到见解，创新创意能力强；4、工作认真，踏实肯干，对工作精益求精。网页设计：1、熟练使用photoshop、Flash、fireworks、Dreamweaver、3Dmax等常用设计制作软件；2、具备良好的审美能力、沟通能力、策划能力；3、具有良好的文字表达能力，逻辑思维清晰。网络维护：1、熟练操作各种计算机软硬件，能独立进行计算机软硬件的安装、调试与维护；2、熟练掌握网络建设与维护的知识，能熟练进行局域网络搭建、网络设备维护和网络故障处理；3、熟练掌握网络安全与维护的知识，能确保网络系统稳定与数据安全；4、工作主动性强，安全意识高，服务态度好，富于团队合作精神。复合型电商人才：3-5年电子商务企业工作经验，熟悉天猫/京东等主流购物平台交易规则及各种促销推广工具，富有强烈的进取心及团队合作精神，组织管理能力以及市场策划能力强，能够独立完成企业电子商务部门或店铺的综合管理。
2、佛山电商人才培养体系的现状
2.1大中专学校学历教育
大中专学校作为人才培养与教育的主体，近年来加大了电子商务人才的培养力度。目前佛山全市共有佛山科学技术学院1所本科院校，佛山职业技术学院、顺德职业技术学院2所高职院校、21所中职学校，80%以上的学校均开设有电子商务专业，每年培养的电子商务毕业生约为2000人。
2.2电商人才社会培训
社会培训机构是电子商务人才培养的一种重要形式，其短平快的培养模式能够有效弥补大中专院校学历教育的不足。目前佛山拥有佛山市万企电子商务职业培训学校、单仁资讯、佛山君桥电子商务培训学校、佛山领航电子商务培训机构等电子商务职业培训机构数十家，大多开设短训班，注重电子商务实战技能的培养。这些机构的规模各异，小到三五人，多则几十上百人。收费水平也高低不一，从免费到几千甚至上万元不等。
2.3电商人才企业内训
调查显示，90%以上的佛山电商企业有对员工进行培训，培训由企业的人力资源管理部门负责组织，一般由企业的人力资源主管、业务部门主管甚至企业高管授课，也有聘请外部专家授课或者选送部分优秀员工到外部培训机构学习。培训的内容除了公司文化，制度纪律、职业心态、员工守则等常规内容外，主要以业务内容为主，按照不同的岗位主要有美工、客服、网络推广、店铺运营等方面。大中专教育具有培养知识系统，文化素质普遍较高，国家承认学历，一般均考取相应资质的技能证书，但培养周期长，培养人数有限，培养内容偏重理论，实战训练相对不足。社会培训机构培训注重实战，培训讲师一般具有丰富的实战经验，讲求培训的绩效，在短期内能迅速培养出大量实战型电商人才，但培训课程缺乏连续性，培训时间较短，且大多收费昂贵。而企业内训多由企业高管或人力资源主管进行培训，与行业、岗位结合紧密，针对性强，但培训的理论性、系统性相对不足。由此可见，三大培养体系虽各有优缺点，但又具有很强的互补性。佛山目前的电商人才培养体系过于单一，不能很好的应对不同企业对不同层次电商人才的结构化需求；现有人才培养机构各自为政，缺乏有效的沟通合作。要充分发挥三大电商人才培养体系的优势，就要促进资源的有效整合，加强校企之间的合作，构建基于校企合作的“五互型”立体化电商人才培养体系，实现“1+1>2”的效果。
3、构建基于校企合作的“五互型”立体化电商人才培养体系
所谓“五互”型立体化电商人才培养体系，就是按照“课程互通、师资互聘、学员互培、基地互建、利益互享”的“五互”原则打通学历教育体系，社会培训体系以及企业内训体系之间的壁垒，建立一种有利于发挥各自体系优势的更为开放有效的电商人才培养体系。
3.1课程互通
课程互通就是指在课程体系的设计与开发上，要将学历教育体系与社会培训体系的课程有机结合起来，做到理论与实践并重的一种课程开发模式。具体而言，就是在进行大中专院校电子商务专业课程设计时，在对企业典型工作岗位进行分析的基础上，明确不同岗位知识、素质与能力的要求，按照“工作岗位职业能力要求核心课程支撑课程”的思路构建课程体系。学历教育课程体系在坚持课程体系的系统性与全面性的前提下，要注意吸收社会培训课程体系突出实战性的优点，直接针对电商企业的需求开设相应的课程，培养学生的实战能力。比如不再简单开设所谓的《电子商务》、《网络营销》等偏理论的课程，而是针对电商实战的需要，引入淘宝大学等社会培训机构课程，直接针对天猫/京东等电商平台开设《网店运营》、《网络推广》等课程。同理，社会培训机构在进行课程设计时也应借鉴高校的课程体系，加强课程对学员的战略观、全局观以及基本素质与能力的培养，切忌把社会培训只是当成一种快餐式的培养形式。
3.2基地互建
要培养良好的实战技能，没有一定的实习实训基地是不行的。高校电子商务专业一般都建有数目不等的实训室，先进的电脑与网络设备，优越的网络条件，宽敞明亮的空间环境，整齐完备的配套设施，以及良好的学习氛围是高校实训室优势，但往往只是模拟操作，缺乏真实的交易。企业的情况则恰恰相反，它们有着真实的交易环境，讲求竞争、成本与利润，但却不一定能提供良好的生活学习环境。唯有将两者结合起来，才能发挥各自的优势。一种模式是把学校搬到工厂，建议“厂中校”，另一种模式是把工厂引入学校，建立“校中厂”，无论是“校中厂”或者“厂中校”，都是校企共建的实习实训场所，可同时为企业员工和学校学生提供实习实训服务，有效地解决学校与企业在人才培养尤其是实习实训方面的难题。
3.3师资互聘
尽管高校教师通过下企业实践锻炼、开展课题研究、进行社会服务等方式在一定程度上提高了自己的实战能力与水平，并且学校在人才选聘方面也会有意识的引进一些具有企业一线工作经历的人才充实到教师队伍中来提高学校教师队伍的实践教学能力。但由于职业岗位的不同，在实际操作中并不总是能很好的满足各自的需要。比如高校现行的人才评价体系还是比较注重学历与职称，而企业则更为注重员工的工作业绩，不同的评价体系与标准使得高校很难引进到其心仪的人才，而一般的电子商务企业或培训机构也很难引进理论水平较高的高学历高职称的人才。在这种现实情况下，加强高校与企业（培训机构）人才的互聘也许是目前解决这一问题的最好方法。一方面高校通过建立由高水平专家组成的专业指导委员会，为专业建设诊断把脉，通过聘请企业的能工巧匠担任学校的兼职教师，参与到课程实训、实习与毕业设计等课程当中；另一方面企业也可聘请高校教师深入到企业一线，开展战略设计、咨询策划、企业诊断、人才培训等服务，帮助企业解决实际问题的同时，同时提升教师自身的实践经验与能力。
3.4学员互培
通过组织学生到企业进行参观交流，生产实习、顶岗实习等，帮助学生将理论与实践结合起来，提高动手能力；学校通过为企业开设订单班，组织企业员工到高校进修，培训，既可以提升企业员工的理论水平与实操技能，也可以提升员工的学历层次，稳定企业的员工队伍。通过充分发挥学校与企业各自的资源优势，进行学员互培，促进学生与企业员工理论素质与技能水平的提高。比如佛山职业技术学院与佛山飞鱼电器共同组建飞鱼电商学院，2015年双11销售额一举突破亿元大关。
3.5利益互享
培训机构的师资大部分靠外聘，不可能保持大量常设师资，高校也很难拥有企业里最先进的设备与技术。通过校企合作办学，双元培养，一方面使高校学生可以更加贴近企业需求，实现零距离就业；而企业也可以借助学校的人力物力资源，既解决生产运营的燃眉之急，降低经营成本，又可以有针对性的培养考察人才，获取优秀的毕业生。校企双方通过互通有无，优势互补，真正做到“合作共赢，利益互享”。
4、结束语
为破解当前佛山电商人才培养数量不足，实战能力不强，人才培养远远不能满足企业发展的需要的问题，在现有师资、基地等资源相对有限的情况下，提出按照“课程互通、师资互聘、学员互培、基地互建、利益互享”构建基于校企合作的“五互型”立体化电商人才培养体系。通过校企双方在电商人才的培养与输送方面建立一种相对稳定的合作机制，充分发掘现有教育培训资源潜力，实现资源的共享互通，达到快速培养大量的符合企业需求的实战型电商人才的目的。
参考文献：
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