我心中的语文作文篇1
语文是我心中的一泓清泉，他从高山之巅上流下，流入原本狭小的湖泊，经过时间的冲刷，慢慢淡去他浑杂的污浊，开始呈现他的透明、清澈、诱人，让人流连忘返。
无论是在天涯海角，还是身处异国他乡，到处都弥漫着语文的足迹，语文是一种语言的结晶，同样也是一种文化的结晶，中国人学习中国语文是对文化的解读，而外国人学习中国文化只是对语文的理解，中国人在语文方面做出巨大成就的人不下枚举，梁启超先生写下“少年强则国强，少年努力。”的励志名篇，便是对中国语文的极大领悟，鲁迅先生在帝国主义的压迫下拯救国人的思想，也是对语文的深刻启迪。作为中国人，在语文方面不求甚解的人亦不下少数，有的中国人的汉语表达能力却不及一个外国人，那些外国人能用三寸不烂之舌说的部分中国人痛入骨髓，当然，我知道，这样的比喻可能不太合适，难道那些中国人真的是故作深沉、太肤浅、太伪饰了吗？
如果一个国家的语文都消失了，那这个国家也就名存实亡了，就如同行尸走肉，只能成为别人的附庸，哀矣！哀矣！
学习语文，可以看清古代官场的尔虞我诈，世俗的道貌岸然，可以让人内心深刻理解，把自己看清了，然后爱自己、爱世界，语文记载着历史，激荡人心、包罗世间万象。
这个社会需要的是人才，也是有思想的人才，就如同韩寒所说的，如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸，如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只能把全字人下的王字给拿掉，时代需要的是人才。
曾经以为，世界上最痛苦的事莫过于终其一生都不明白语文的真正含义，知道最后才明白，更深的痛苦是语文在我面前，而我却不知道如何学好它，依旧用几个不屑一顾的眼神疏远了我和他的距离。
所以我发誓，我一定要学好语文。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
我心中的语文作文篇2
aSadStory
Lastmondaywhenisteppedintomyclassroom,mymonitortoldusthatourclassteacher,mrSun,hadpassedawayinatrafficaccident.
itseemedtounbelievablebecauseheusedtogiveuslessonsonmondaymorning.icouldn'tacceptthefactuntiltheheadmastercametotellusthetruth.mrSunwasamiddle-agedteacher.Hewasfulllofsenseofhumour.wealllikedhimverymuchbecauseofhisexecllentteaching.Hislessonswereusuallyverylivelyandinteresting.
wealllikedtoattendhisclass,Hewasanexperiencedteacher.
mrSunwillalwaysliveinourhearts!
我心中的语文作文篇3
关键词：高中语文思想感情散文语言
中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0080-01
新课改的浪潮一阵高过一阵，素质教育在高中语文教学中日益得到重视。选入高中语文课本中文质兼美的散文越来越多，散文对塑造学生的品格、陶冶学生的美好情操、提升学生的素养以及促进学生全面发展都具有十分重要的意义。然而，在实际教学中如何引导学生鉴赏散文一直是我们关心的问题。散文是通过语言表达情感的艺术，只有认真的咀嚼散文的语言，才能与作者的思想感情产生共鸣。
1通过语言链接背景，体会作者内心情怀
散文是塑造美好心灵的妙药。要真正的走进散文，体会作者的内心情怀就必须通过咀嚼散文的语言，并连接作者的创作背景，才能用情感来熏陶学生。但是，体验的过程是十分复杂的。需要引导学生走进作者，并结合作者所处的时代背景，考虑作者所面临的处境。这样，才能激起与作者的情感共鸣。例如：散文《荷塘月色》在作者在清华任教期间，明对大革命的失败，作者找不到自己要走的路，因而产生了苦闷彷徨的心情。如果我们不了解时代背景，仅从作者描写荷塘与月色之美，就不能体会作者的内心痛苦。通过结合当时的背景，我们了解到当时正是大革命失败之时，全国笼罩在白色恐怖之下。此时的作者面对这样的现实，有诸的无可。所以，在文章的开头就是“这几天心里颇不宁静”这样的语言。我们细细的品味这句话，就能够深刻的理解这篇散文创作的缘由。所以，在很多时候散文不仅是语言文字的美，更是作者内心情怀的体现。这就需要我们引导学生多咀嚼散文的语言来细心的体会。
2通过语言感知大意，把握文章情感走向
语言是思维的外壳。从散文的语言中可以把握文章中作者的情感走向。无论作者通过何种表达方式，但他们都是通过具体的语言来表达情感的。因此，我们可以借助语言来感知文章中作者的思想感情。很多散文从题目中就可以了解作者的思想感情。如《记念刘和珍君》《忆刘半农君》等，从文章的标题来看，这都是回忆性质的散文。这样的文章一般会写些什么？从文题中学生就能推测出，可能会写刘和珍与刘半农的生平事迹，“我”与刘和珍、“我”与刘半农的交情，以及对他们的评价等。至于写哪些事、交情如何、有怎样的评价，则可以通过研读文本内容获得。因此，在散文教学中我们应该培养学生整体感知文章的能力。语言是心灵的“窗口”，可以帮助学生捕捉信息，然后内化乘为一种能力。俗话说：“听话要听音”。能从散文的语言中捕捉到信息，就为下一步的散文鉴赏作了铺垫。所以，我们应该紧扣“内容”和“语言”这两个要点，引导学生通过准确的语言信息体味散文的言外之音。
3通过创设语言情境，感悟景物蕴含的感情
我们知道，散文总是通过描写景物来抒发作者的思想感情的。在高中语文教学中，通过开展散文教学既丰富了学生的言语积累，还增强了学生的情感体验。因此，散文教学为实现学生与文本的对话提供了可能。我们在散文教学中，必须通过理解散文内容来体验作者的思想感情。文学大师王国维说：“一切景语皆情语”。散文的字里行间无不是作者的感情的流露，这就要求我们在指导学生阅读散文时通过对散文语言的咀嚼，来挖掘作者的思想感情。只有这样，才能真正把握文本，理解文章。例如：在郁达夫的散文《古都的秋》中，作者用浓墨重彩的笔写古都的秋色，写北平秋天的“清、静、悲凉”，虽然这确实是北平秋天的特征。但这无不是作者内心感受，通过这样的景物特点来表达内心蕴含的思想感情。要让学生的思想感情与作者的思想感情共鸣，还需要教师创设情境，通过介绍作者的生平与写作背景，来深刻的体会景物中描写所蕴含的思想感情。这样，才能让读者与作者的心更加贴近，从而产生思想感情的共鸣。
4通过品读散文悟情，实现思想情感共鸣
读中悟情是语文传统的阅读教学方法。凡是那些优美的散文，无不有优美的语言与深邃的思想。优美的景色通过语言文字的符号组合让作者的思想感情融入到生动的画面中去，通过诵读与品读，让生活情景与作者思想感情定格在读者的脑海中。在诵读中品味语言，就能读出作者的思想情感。虽然散文的“形”比较“散”，但是在品读中就会变得沉稳起来。例如：在鲁迅的《记念刘和珍君》中有这样的教学片断：师：通过本文的学习认为最能体现作者情感的句段是那些？谈谈这些段落表达了作者怎样的思想情感？有学生认为：表达了作者的悲痛心情，也有愤怒之情。作者对刘和珍牺牲的悲痛，以及对北洋政府的反动统治的悲愤。还有学生认为：这篇散文表达了鲁迅先生对像刘和珍这样的牺牲者的尊敬，以及决心与敌人作斗争的决心。因为作者是这样说的：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”。其中“快意于我的苦痛”表明作者十分的悲痛。同时，也表达了鲁迅先生对反动军阀的残酷行径是很轻蔑的。
综合上述，在教学散文过程中应该充分的咀嚼语言，进而触摸作者的思想感情。这样，才能有效提高学生的散文鉴赏能力，才能提高学生的生活感悟能力。感悟能力提高了，就会促进学生形成正确的人生观与世界观。所以，我们要学会品味散文的语言，进而体验散文的艺术魅力。
参考文献：
[1]杨秋实.问题：语文课堂的亮丽风景[J].中国科教创新导刊，2014（09）.
我心中的语文作文篇4
对我们来讲，讲好文明用语关键也是看自己是否有一个良好的心态与端正的态度。每天面对形形的司乘人员，工作确实是说起来容易做起来难，但如果我们能够将心比心，用心理解，体谅司乘人员的旅途之劳苦，真诚地为顾客送上一句祝福您好…，使顾客感到出门的愉悦，回家的温暖，那一定能够化解一切不悦。
人常说：爱心无价，爱是人与人心灵沟通的桥梁，爱能够融化一切坚冰，付出自己的爱，把心中的爱留给从自己身边走过的每一位人，这需要我们每位员工要有一种认真的态度和不懈努力的精神。只有这样，我们的工作才会做得更好，我们的事业才会辉煌！市场经济条件下，每个企业的服务质量显得尤为重要，而服务质量的好坏直接体现在语言方面，正所谓语言生财就是这个道理。
具体到我们的收费工作中最直接的表现就是文明用语。我们的收费工作制度中所规定的您好，谢谢等文明用语，为我们在开展工作时提供了很多服务术语，但在使用过程中，总觉得有点形式化，缺乏人性化。其实，文明用语就是人与人之间的交流与沟通，关心别人，快乐自己的感觉在人际交往中我们都有体会，因此在讲文明用语时我觉得重在关心顾客，将文明用语情景化，人性化，讲一些关心对方的语言，如：发现顾客车有毛病，及时告知他进行整修，他一定会感激于你；发现司机心情不好，对他讲您好，祝您有个好心情，或许他的烦恼会立刻烟消云散，对你另眼相看。总之，人性化的语言任何人都爱听，相信只要将文明用语说到顾客的心里，真正让司乘人员感觉到你在关心他，那么必将收到让你满意的效果。
文明用语是收费员与司乘人员进行沟通的一种途径，它能为企业招揽更多的顾客。而我们目前使用的文明用语比较单一，收费人员每天面对诸多的顾客，每个顾客的需求程度都不相同，文明用语对他们也是一样，有的顾客只需一声您好就足够了，而有的顾客则不然。这就要求我们在讲文明用语时要有所创新与突破，在保持原有风格的基础上灵活地讲好文明用语，在收费人员端正工作态度的同时，还需要制定一些科学合理的制度和考核办法来保证它的实施，相信只有这样，我们的文明用语才会更加精彩。
文明用语讲得好坏，是否能收到满意的效果，语气尤为重要。中国人的语言是丰富多彩的，不同的语气产生的效应也是截然不同的。语气高、低、软、硬都非常关键，表达的意思只可意会不可言传，语气的高、低、软、硬与人的面部表情是紧密相关的，我们作为服务行业人员来讲，不妨与司乘人员做个换位思考，站在顾客的立场上看需要用怎样的语气来讲文明用语，从中找出立足点，从而找出我们的差距，让我们以满足顾客需求为出发点，大胆加强语言技巧，将文明用语贴近顾客的需求。
在我们收费过程中都有这样的经历，你满怀信心向司乘人员问好时，却迎来一句难听的话语或不屑一顾的鄙视，这的确是件让人尴尬的事。在这时候，你绝不能发火，应该像个愈挫愈勇的战士，耐着性子讲好文明用语，为他提供一系列的服务，使我们的优点得以展示，这就需要收费人员具备一定的口才，针对顾客的心理，把话说到重点上，讲到火候上，使顾客信服，从而提高我们的服务质量，要做好这点，我认为需做好以下三方面：
1.弄清顾客说不的原因，对症下药，适当处理。
2.对顾客采取友善的态度，做到以情感人，以理服人。
3.用语言打动顾客的心。
相信做好这三点，必将使我们的文明用语更加有效，服务质量自然提高。文明用语要想讲好，必须发自内心去说。一句普通的问好，它能体现一个人的素质和修养。在工作中，如果大家把文明用语当作应付差事，应付稽查员，这说明你的工作态度就不端正，当然，顾客更感受不到你的热情服务。其实文明用语很重要，说的好或许会改变司机旅途的心情。我相信只要用心去对待每一辆车，每一个司机，说好每一句文明用语，你不再会感到它枯燥无味的，不再是例行公事的，你会在工作中找到它的快乐，司乘人员也会对你优质的服务给予肯定。
讲文明用语首先要从思想上认识它的重要性，改变对它的看法，不把它当任务来完成，不把它当表面工作来做，领导在时说的完整响亮，领导不在则敷衍了事，我们应该养成讲好文明用语的习惯，且讲话时吐字要清晰，声音要洪亮，让文明用语响起来，却又不失柔和，表情动作也要跟上去，如果面部表情木讷，说的再好也起不到它的作用。反之，态度热情，眼睛正视顾客，给他一种特别在意他存在的感觉，那么文明用语能起到相应的作用，即使用一个善意的微笑来代替，也能起到事半功倍的效果。
顾客是我们的上帝，需要我们用心去服务。文明用语是我们与顾客沟通一种重要方式，通过它可以拉近与顾客的距离。一句亲切的问候，一句暖人的话语，一个会心的微笑，可以让我们由陌生到相识，可以带给他们一份惊喜，同时我们也会从顾客赞许的目光中读得理解，也让我们倍添了工作的信心，所以文明用语只要用心去讲绝不会给顾客造成冷漠，不热情的印象.讲好文明用语用心灵唤起顾客的爱心，拉近彼此的距离，其实也就抓住了市场，这样必将提升我们的企业形象，提高我们的企业品牌，提高企业的经济效益。
讲好文明用语要做好以下几点
1.语言要准确，恰当，讲究语言艺术，说话力求语意完整。
2.语言，表情和行为要协调一致，并且与司机讲话要注意举止表情，收费员的良好修养不仅富于修养的语言，而且要富于举止和神志中。
3.讲文明用语时要面向司机，笑容可鞠，眼光停留在司机眼、鼻的三角区，不得左顾右盼，心不在焉，且要做到吐字清楚，声音悦耳，这样不但有助于表达，而且可以给人以亲切感。
讲好文明用语，首先应有个好心情。有人说好心情是可以互相感染的，你有一个好心情，给司机一句问候，一个微笑，一定会把好心情带给司机，这样我们的工作做好了，心情也愉快，岂不两全齐美。当然，在实际工作中一定没有这么容易，车流量多，每辆车都说得很好，也许很难办到，保持一天的心情，面带微笑也是不可能的，这样就要求有持之以恒的精神，认真对待每一辆车，每一个人，每一件事，每个人都能做好。我们作为服务性行业，文明服务是长期性的。
讲好文明用语应该做到三专：其一要专业，收费人员应熟悉工作业务，熟练掌握各类业务知识，不断提高服务水准，提升服务品位，延伸服务功能。其二要专注，收费人员要有良好的服务态度，要认真对待每一位顾客，感情要专注，要服务一位满意一位，绝不能服务在我，满意不必在我，既然付出就应有所收获。其三要专一，要把每一个服务对象，当作是唯一的服务对象，要让顾客真正有上帝的享受，让他们有宾至如归的感觉，把所有的服务对象当作是唯一的服务的顾客，一个一个地满足他们。
我心中的语文作文篇5
在进入21世纪的背景下，由于应试教育观念的根深蒂固，中学语文教学仍然忽视学生的主体地位，语文课程不能以自身特有的汉语言魅力、内在丰富的人文蕴涵和情感动力赋予个体生命以价值、尊严以及发展动力，因此，我审时度势地提出了“中学语文生命化课堂教学”这一命题，让学生在语文学习过程中，感受到生命的力量、生命的追求和生命的丰富，从而全面提升中学生的语文素养。
一.研究的基本情况：
在研究初期，主要研究语文学习心理，探索语文生命化课堂的心理机制。标志性成果就是我主持并于2005年结题的省教育科学“十五”规划“名教师”资助课题“中学语文学习心理研究”。这一阶段的研究以高中兼顾初中，从实践层面上来说，由侧重对“教”的研究转向对“学”的研究，拓展了研究的空间；从教育对象的层面上来说，由初中生扩展到高中生，拓展了研究的范围；从理论的层面上来说，从以心理学理论作指导进行实践，转而研究语文学习的心理现象及其变化，揭示中学生语文学习的心理过程、能力特征等，由实践的层面提升到理论的层面。课题重在分析和研究中学生语文学习心理特点，充分发挥学生的学习主体作用，转变学生的学习方式，借以促进中学语文教学向高层次上发展。这正是语文新课程实施过程中要突破的难点问题。
在中期阶段，我主要研究了中学生心理变化对言语表达的影响，探讨了生命化课堂的教学策略。通过对语文生命化课堂言语教学的指向性进行深入思考，从中学生心理变化对言语表达的影响来探讨生命化课堂的教学策略。我认真总结了前期研究成果，在《农村教育研究》发表了《中学语文学习心理研究报告》（2008.4），并于2008年由语文出版社出版了《名师讲语文――李震讲语文》；我又主持研究了“中学生言语和心理素质同步发展研究”这一课题，被省政府列入“六大人才高峰”第五批资助课题，这是我省基础教育系列唯一入选的一项课题，同时我被列入江苏省“六大人才高峰”第五批高层次人才培养对象。在课题研究过程中，我运用了调查法，设计了《感觉偏好测查表》，寻找学生的优势通道，便于个性化教学。
在后期阶段，我深入研究生命化课堂的理论，建构生命化课堂模式，建构中学生写作模型。我主要从四个方面突破，一是运用行动研究法，在语文生命化课堂实践中探索，集中体现在生命化课堂流程设计、生命化课堂模式建构、生命化课堂策略运用；二是进行理论思考提炼，对语文生命化课堂理念进行追寻，对课堂教学流程进行模式重构；三是深入研究了语文本体，运用文献研究法梳理了百年语文“主体话语”的主要内容和话题方向，考察了百年来语文话语的基本语境和现实背景，打破了语文“性质神话”，抓住“汉字性”这个最根本的中国话语形式，提出了“文（人及其心灵统一体的象形符号）本性”这一语文本体性质；建构了中学生写作模型。这一时期，我主持的省教育科学“十二五”规划课题“语文生命化课堂理念特征与实践路向之研究”历时近三年结题，核心成员是张长松、李涛、管开兵、谢敏、朱曼雯、张永庆。课题自立项后先后研究了生命化课堂理念、课堂特征、课堂模式、资源开发、策略运用等，取得了显著的成果。
二.研究的主要内容体现在以下几个方面：
1.厘清了语文生命化课堂理论
到目前为止，研究语文生命化课堂的文章较多。但存在以下问题：一是把语文“生命化课堂”混同于语文“生命课堂”。语文“生命课堂”是用语文材料对学生进行生命教育，而“生命化课堂”是在课堂上用语言文字来化育学生的生命。二是贴着“生命教育”的标签，课堂仍然是指令型的以语文知识为绝对主宰的格式化王国，学生缺少尊严感和自主性，很难促进学生的个性发展。因此，语文“生命化课堂”需要从理论上揭示语文本体，需要研究并论证语文生命化课堂的内涵、教育理念、价值取向、课堂文化、教学境界等。
我对“语文本体”的探讨和对语文“生命化课堂”理论研究都取得了突破性进展。语文本体到底是什么？我查阅了大量资料，运用“字思维”深入探究语文学科性质，撰写了两万字的长篇论文《语文“生命化课堂”本源探索》，发表在人教社出版的权威刊物《中国教育科学》2013年第4辑上；又梳理了百余年语文教育历史，撰写了两万字的长篇论文《语文走向与主流话语的百年演进》，发表于《江苏第二师范学院学报》2014年第1期上；还在《语文教学通讯》《中学语文教学》等刊物上发表了《理性追寻：语文“生命化课堂”之重建》《语文课堂：享受语言文字的生命阳光》《从“知识课堂”到“生命化课堂”的飞跃》等论文，系统地阐释了语文“生命化课堂”研究中的理论问题，为语文“生命化课堂”提供了正确的理论指导。
2.建构了语文生命化课堂操作模式
教学模式是在特定的条件下在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。我在语文生命化课堂研究中建构了五种操作模式：
以目标整合为取向。语文教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。此类课堂模式是：整合目标，着眼生命关怀；围绕目标，选择教学内容；落实目标，促进生命发展；拓展目标，激发生命活力；反馈目标，丰富心灵涵育。
以经验关注为取向。学生生活在世界中，参与在活动中，对生存状态和世界存在，会不断地产生体验，积累经验。这些经验是语文课堂教学最真实、最坚实的基础和源泉，教学中应该也必须联系这些经验，才能展现学生活泼可爱的天性以及丰富的想象力。此类课堂模式是：诵读通读，感知文本；联系生活，构建话题；探究读议，潜心会文；同伴互助，拓展思维；个性展示，全班评议。
以过程开放为取向。在语文课堂上，有着学生自身视野的开放，有着文本意义生成的开放，有着师生问答结构的开放。此类课堂模式是：马蹄组合空间，形成立体传导；小组讨论交流，开放学习方式；引入生活资源，重建文本意义；选择争鸣视角，碰撞思维火花；主题拓展联系，体现课堂张力。
以情意沟通为取向。语文教学就是要让学生在语言形式中感受生命的气息，让学生透过语言来发现川流不息的生命，体会深沉的生命意识，观赏高尚的生命之花。此类课堂模式是：整体把握文本，选择情意品点；捕捉言语空间，透过字词体验；理解生命意趣，填补言语境域；调动生活经验，流转生命光彩。
以丰盈生成为取向。个体生命的动态生成性，为语文教学活动提供了坚实的基础，语文课堂必须引导学生不断地追求自己生活的意义和实现生命的价值，体现出生成的丰盈性。此类课堂模式是：营造轻松氛围，建立平等关系；引导学生参与，分享学习成果；展开联想想象，促进共融共生；交流回应沟通，体验唤醒生命。
3.归纳了语文生命化课堂教学实施策略
语文“生命化课堂”始终伴随着学生语文学习心理的探索。运用的主要教学策略有：
字里乾坤：生命化语文课堂深度解读的语言之家。汉字通过意象结构体现了民族文化的全部内涵，描绘了“一幅初民的生涯图”（安子介语）。我在语文教学中始终运用多种直观的教学手段展示汉字独特的魅力，深入开掘汉字的文化意蕴。我先后发表了《语文课堂：享受语言文字的生命阳光》（《中学语文教学》2011.03）、《以语言的魅力来建构学生的精神世界》（《语文教学通讯》a刊2014.1）等论文。
主体参与：生命化语文课堂生命形态的深度探寻。引导学生主体参与时采用了两种方式：积极参与和有效参与。积极参与需要情感和态度的积极，有效参与需要知识和能力、过程和方法的积极，这两个方面是有机的统一。
探讨这种课型的文章有发表在《中学语文教学》（2009.10）上的论文《生成：在言语的感性世界里行走》。
理解想象：生命化语文课堂领异标新的心理桥梁。在实践中突破思维定势，在理解的基础上，注意通过对话互动，营造想象的氛围；积累表象，加深情感体验。这些措施，都收到了很好的效果。
体验感悟：生命化语文课堂生命意义的瞬间直觉。体验是生命意识的，感悟是突然窥见了语文学习的一片新的天空，跃动着生命的活力，身心得以涵养，精神得以澡雪。为了探讨这种课型，我先后发表了《体验：抒情语体教学的价值追求》（《中学语文教学》2011.5）、《语文教学过程中要善于唤醒》（《语文教学通讯》a刊2013.9）等论文。
视野融合：生命化语文课堂深情向往的生命交感。引导学生在阅读文学作品过程中，每个人都会把文本的视野、作者的视野纳入到自己的视域中，从而丰富和提高了自己的精神世界和经验视野，形成了一种新的视域，这就是视野融合。所以说，视野融合是“生命交感”。研究这种课型的论文有《对话：课堂最本真的敞开状态》（《中学语文教学》2009.6）等论文。
4.探讨了语文生命化课堂审美追求
主要研究了课堂中灵想的飞动之美、生成的智慧之美、体验的含蓄之美、对话的意趣之美、情景的交融之美、精神的烛照之美。
灵想的飞动之美。我们在引导学生阅读文学作品时，喜欢通过感知、联想、想象、理解、感悟等多种心理因素的发现性活动，根据文本的邀请和呼唤，通过对话，产生飞动的灵想，达到美妙的阅读境界。
生成的智慧之美。生成教学实现了“人”和“语”的交融，“语”和“人”互为一体。这是在特定的情境中教与学智慧的呈现。
体验的含蓄之美。我们在语文教学中没有让学生牺牲生命灵性和语言悟性，而是通过感知、融情和会悟来引导学生形成经验，产生领悟。讲究“情知交融”“身体心验”，促进语文素养的提升。
对话的意趣之美。对话的审美性是指在语文教学中形成自由、开放的心理场，架构适合的对话空间，激发学生参与对话的策略，收到意趣盎然的学习效果。
情景的交融之美。情景交融之美主要是通过品味语言，用心玩味蕴藏作者的心机之处；互动交流，互相敞开，共享精神智慧。
精神的烛照之美。在阅读教学中，把握内在的视点，重新构筑形象，引导学生走进精神世界，获得新的领悟，学生的精神世界就会感到敞亮。
我先后发表了《借文句的阶梯跃入审美时空》（《中学语文教学参考》2012.11）、《语文教学要“知白守黑”》（《语文教学通讯》a刊2011.4）、《在言语实践中引导生命主体不断超越――特级教师李震的“生命化”教学智慧》（收入程振理老师主编的《特级教师这样教语文》南京大学出版社，2013年版）。
5.提炼了语文生命化课堂作文教学模型
研究高、初中作文教学写作序列，调动高初中学生的写作主体意识，唤醒高初中学生的写作体验，感同身受地体验写作的发生、构思、表达与修改。课题组通过实验研究，建构了“中学生写作‘三级转换’模型”。模型中用三个椭圆形（中间两个并列）表示作文三个阶段。“内部言语思维加工”指的是学生接受了作文的任务和明确了作文目标后，调动生活积累，运用有关写作知识，建立写作计划。这是完成“一级转换”。“言语表达”把内部言语转化为外部言语，包括“外部口头言语表达”或“外部书面言语表达”。这是完成“二级转换”。“修改推敲润色”是指把物化的作文，经过增加、删改、取消、更换、修饰等加工。这是“三级转换”。
根据“中学生写作‘三级转换’模型”，我组织课题组成员，围绕“生命的诗意表达”这一主旨，收集了本校学生作文156篇，由江苏教育出版社出版了《新海高级中学学生优秀作文选》。
我还围绕“情趣”这一聚焦点，将初中语文（苏教版）三个年级六个学期每个教学单元的“写作点”进行整体设计，形成了一条三年的“写作能力发展链”，符合学生心理发展规律，出版了《情趣读写》一套写作指导书（江苏教育出版社出版，2011），还编写了《走读中国――名山名文》一书，将国内名山一网打尽，名山之名文一览无余，让学生通过名山阅读名文，通向自然之心，步入精神之境。
三.取得的实际效果与反思：
1.创新和丰富了有关语文“生命化课堂”教学理论，发表了一批研究论文和语文教学编著。
在研究过程中，阅读了大量的有关生命化教育和生命化教学理论，探讨了语文生命化课堂的内涵、原则、本源和策略等十余方面的问题，结合生命化课堂教学实践，深入反思，先后发表研究论文十余篇，代表性论文有在《中国教育科学》上发表的《语文“生命化课堂”本源探索》、在《洪氏语文》一书中发表的《语文生命化课堂的意蕴与特征》，在《农村教育研究》上发表的《中学语文学习心理研究报告》等。这些论文或者从理论上对语文“生命化课堂”作了理性的探讨，或者从实践方面提炼总结了教学模式和教学策略。教学编著有《李震讲语文》《笔尖上的成长》《情趣读写》《生命张力》等。
2.积累并发表了一批语文“生命化课堂”教学实践的教学实录。
我先后评析了有关语文“生命化课堂”典型课例，整理并发表了一批课堂教学实录。高中课例有：《登高》（张永庆）、《渔父》（管开兵）、《将进酒》（谢敏）、《雷雨》（朱曼雯）、《声声慢》（张长松）等；初中课例有《我的叔叔于勒》（王旭彤）、《“诺曼底”号遇难记》（王旭彤）《惟一的听众》（宋凯）、《都市精灵》（王锦起）、《桃花源记》（王锦起）、《爱莲说》（朱海燕），分别发表在语文核心或主流刊物上，或者被收入《名师成长研究丛书》或者《走进新课程》里。
我运用生命化课堂理论对这些课例或者教学实录进行分析研究，先后发表了有关课例研究论文十余篇，如《借文句的阶梯跃入审美的时空》《对话：课堂最本真的敞开状态》《彰显经典之魅力》《关于的教学对话》等，在全国中学语文界产生了积极的影响。
3.建构了五种语文“生命化课堂”教学模式和“中学生写作‘三级转换’模型”。
根据语文“生命化课堂”模式设计教学流程，课堂上师生以平等为基础，它以物质形态的言语交往为表征，以精神形态上的心灵互动为本质实现。有一批体现“生命化语文”理念的教学课在全国、省、市教学比赛中获奖，或者被教育行政部门推荐为示范观摩课。
“中学生写作‘三级转换’模型”展示了作文由思维到表达的心理过程。这个过程是唤醒生命意识，激发生命潜能，形成生命体验，产生表达欲望，形成生命话语。
4.提高了学生运用语言文字的能力，提高了语文综合素养。
江苏省新海高级中学、江苏省海州高级中学、江苏省连云港高级中学、新海实验中学等实验生命化课堂的学校，在语文教学中都能够激发学生的生命活力，课堂上学生普遍敢于表达，善于表达。具体表现在以下几个方面：一是在近年来在全国或省级作文大赛中有一大批学生获一等奖；二是学生在全国、省、市报刊上发表优秀作文数百篇优秀习作；三是在江苏省开展的中华经典诵读活动中，学生也有出色表现；新海高中、赣榆高中和海州高中考入名牌大学的学生作文被收入《笔尖上的成长》一书有60余篇，著名特级教师、国家语文课程标准研制组核心成员陆志平先生在《序》中评价说：这些文章“热情澎湃，坦诚率真，是勇敢无畏、活力四射，是21世纪成长起来的新一代的青春气派。”
5.大面积提高了语文教学质量。
生命化课堂实验学校构建了生态语文课程环境，任课教师在任教过程中注意修复语文学习生态，促进学生积极主动发展，任教班级语文成绩普遍提高。考入高校的学生到高校后充满青春的活力，他们或者参与班级管理，或者担任学生会干部，或者成为文学社、诗社成员。
6.阶段性语文生命化课堂教学成果先后获省市级奖励。
前期侧重初中“语文生命化课堂教学研究”，获首届江苏省基础教育教学成果一等奖，获教育部基础教育课程改革教学研究成果三等奖（江苏共获奖16项，填补了江苏苏北五市空白）；后期侧重高中“语文生命化课堂理论与实践研究”获首届江苏省教学成果（基础教育类）奖一等奖，获全国中语会优秀教学改革成果奖（2009―2013）二等奖；“语文学科教学中主体参与方法和途径研究”获江苏省首届基础教育教学成果奖二等奖，《李震讲语文》获连云港市教科研优秀成果特别奖。
7.课题促进了参与者理论素养和实践能力的提升，促进了专业发展。
参与者阅读了一批有关生命化语文研究专著和研究论文，进行了文献综述，提高了理论素养；“语文生命化课堂理念特征与实践路向之研究”课题被评为江苏省“首批精品课题培育对象”。我由教授级中高晋升为三级教授，张长松被评为“江苏省语文特级教师”“江苏省教科研先进个人”“江苏省课程教材改革试验工作先进个人”；李涛被评为“连云港市名师”“江苏省课程教材改革试验工作先进个人”；谢敏被评为“连云港市语文学科带头人”，多次获全国、省作文大赛“优秀指导老师”称号；朱曼雯被评为“连云港市语文骨干教师”，多次获“江苏省作文大赛优秀指导教师”称号；管开兵被评为“连云港市语文学科带头人”、连云港市“521工程”培养对象。
8.布点实验，应用推广，成绩突出。
我原在赣榆县中学任教高初中语文教学，先后发表过两个实验报告：《初中语文引读教学实验报告》《高中语文四课型试验刍议》；在连云港新海实验中学担任校长期间，带领语文团队从事语文生命化教学改革，教学成果获首届江苏省基础教育教学成果奖；后担任东方分校（现连云港高中）校长，带领语文团队研究语文学习心理，获省级资助课题并结题；海州高级中学从语文“生命化课堂”中分离出“语文审美教育”和“语文课堂审美生成”，先后被省教育科学规划办立项为“十一五”“十二五”课题，取得了显著成果，获江苏省教学成果（基础教育类）一等奖。赣榆高级中学设计的体现语文生命活力的《“山海文化与语文素养”语文课程基地方案》，被江苏省教育厅批准为省级课程基地。
我心中的语文作文篇6
一、评语要把握好度
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”高中英语作业评语针对的都是十多岁的青少年，因而教师一定要把握好书面评语该说什么，如何表达才会效果最佳，才会不伤他们的自尊。同时还能激发他们的学习内在动力。例如，我的班上有个学生，平时不用功w习，抄袭别人作文。第一次我给他的评语是：你是男孩子，要学会独立自主地做事情。第二次作文上交后，我发现他又照搬范文。我再次耐心地给他评语：开辟自己的人生路不能借助他人的力量，老师真心地希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。自那以后，他开始着手自己学写作文，尽管刚开始没有多少正确句子，但他最终闯过了这个关口。现在他写作时至少能表达三分之二的正确句子，对英语课的兴趣也在与日俱增。
二、评语要精准，富有激励性
我曾经调查过学生对于作业评语的态度，对于洋洋洒洒几十字的评语，学生从来无暇浏览，他们只看作文评等是a还是B，得分是多少，然后就是将作文本扔在一边不再理会。针对这个情况，我把作文评语大致归为五大类：对书写潦草，字母不规范的评语是：不以规矩，不成方圆；对写作丢三落四，单字缺字母或字母调换位置的评语是：细节决定命运，千里之堤溃于蚁穴；对作文错误太多，几乎没有对句子的评语是：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海；对作文基本没有大的错误，而且比较优秀的评语是：百尺竿头，更进一步。希望你的学习如同芝麻开花那样步步高升；对于平时学习比较懒惰，不爱动脑，写作进步不大的学生的评语是：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，勤勉会永远成为你的财富。这样的评语不断地浮现在他们的作文本上，长期坚持下来，对大部分求上进的学生还是起到了潜移默化的作用。
三、评语要注重言辞的既生动又具体
评语是写给学生的，既要让学生明白其在写作中存在的问题和不足，又要从内心愉快地接受，从而起到修正错误的目的。比如有的学生长期以来作文中许多句子成分残缺，缺少主语或谓语，有时时态错误，针对成分残缺我给他的评语是主语好比人体的头部，谓语如同人的脖子，宾语就像人的躯干，任何一部分不存在，整个句子都会没有生命。而对时态混用错误的学生，我给了这样的批语：时态如同人体的血液，如果不能在文章中流通循环，那么句子就会因为供血不足而生命枯竭。这些具体形象的评语时时伴随着有类似问题的作文，渐渐地，类似错误不断地减少了，而且以完整流畅地表达出句子的作文越来越多，无形中提高了学生的英语写作水平。
四、评语要富有说服力和启发诱导性
作业评阅作为老师与学生之间的一个沟通平台，利用好这个平台不仅能指出作业中出现的一些问题，还可就学生的学习方法、信心等加以疏导和沟通。比如，在我所担任的两个教学班中，每个班至少有五六个学生学习状态不稳定，有时学习劲头蛮足，表现出求上进的决心，但有时在学习上稍遇困难就会萎靡不振，课堂上表现出打盹、发呆，写作文书写零乱、丢笔撂点、草草了事。对这样的学生，我特别注重通过评语跟他们交流，比如，通过“人生要有目标、要做一个有理想有抱负的人、你是父母的希望、为了父母的血汗不付诸东流你应该带着感恩的心努力学习”等这样的评语，语重心长，娓娓道来，用一些鼓励性的、讲道理式的语句来激励引导他们，帮助他们树立学习的斗志。从教学实践中看，这样的评语往往可以把一些可能掉队的学生拉回来，重新树立起学习信心，成绩不断得到提升。
对英语习作的评语是针对学生在学习中存在问题所开出的一剂良药，只要做到“汤头对、剂量准”，学生愿意“服用”，就可起到药到病除的奇效。我们要不断学习、探索、改进作业评语的策略、方法，并在评语过程中动心思、下功夫，发挥评语在教学中的重要作用。
参考文献：
我心中的语文作文篇7
读完这篇文章，我深受感动：与《老师，请走出第八步》的作者渴望“老师，请走出第八步”形成天壤之别，我们班级的同学太幸福了。
每天语文课，我的语文恩师总会迈出第八步。他对我们一视同仁，与同学们零距离接触，因此，在语文课堂上，我和同学们敢大胆发言：大家回答对了，得到赞扬；回答错了，老师不批评，让我们坐下，给我们很大安慰；谁站起来做“哑巴”，老师不得不让他暂时站着，目的只有一个：让我们学会敢于、善于发言。只要该同学回答问题，立即坐下。老师您真是“用心良苦”!
每天语文课，我的语文恩师总会迈出第八步。上天让我们拥有这么好的语文恩师，真是缘分!语文恩师口头禅“作文是我手写我口”――只要口会说话，手会写字，就会写作文。语文恩师组织我们参加“中少杯”原生态作文等比赛，有一次组织了365篇学生的作文。他指导并推荐《这样的教师》、《离成功最近的地方》、《趣说错别字》、《童年烙印》、《唐僧取“金”》、《鸡犬不和》、《我将这样度过寒假》等170余篇学生习作获“学作文”、“新世纪杯”、“创新作文赛”、“中央教育科学研究所‘十五’科研规划重点课题‘中小学生作文个性化发展研究’个性作文赛”、“叶圣陶杯”等全国、省、市、县级作文大赛奖，这些作文发表在中央教育科学研究所“十五”科研规划重点课题“中小学生作文个性化发展研究”中心期刊《作文个性化平台初中版》、《作文报》等30多种Cn报刊与网络上。老师让我们尽情享受发表作文、获奖的乐趣。
每天语文课，我的语文恩师总会迈出第八步。语文恩师让我们知道――学习语文其实不难，要把学习语文看做与自己心灵对话过程。语文恩师的大语文教育，让我懂得很多道理：老老实实做人，踏踏实实作文；持之以恒就是胜利，没有比人更高的山，没有比脚更长的路；理想+奋斗=现实。于是，我们更加热爱语文学习。
我心中的语文作文篇8
【关键词】作文；沟通桥梁；思想素质
【中图分类号】G715.6【文献标识码】a
在高中语文教学中我们应把作文教学放在中学语文教学的首要地位,给予高度的关注。作文教学历来是语文教学的“半壁河山”，在中学语文教学中扮演着重要的角色。然而实际的教学状况却不容乐观,当前的写作教学仍然面临着极度的困窘。学生在写作时处于被动的状态，一让写作文就产生畏难情绪,一提到写作文学生就头疼,习作时学生找几本辅导资料拼拼凑凑来应付老师。在学习中，大多学生不愿写，更不愿和老师沟通交流，把自己给紧紧地封闭起来。在教学中，其实作文是我们语文教师最好的和学生沟通的桥梁，我们真的应该好好地利用它，使我们的作文教学走上正轨,并取得最大效果。
一、重视学生真情实感的抒写
在新课标的要求与规定下，语文教学不仅以提高学生的知识素质为目的，更应该加强语文能力和学生思想素质的提升。语文教师不仅关注学生的成绩，也应关注学生的心灵，语文课的作文教学沟通了教师和学生的情感，在教师与学生的心灵间架起了一座理想的桥梁。学生作文是抒发心灵感受，展现个体生命的过程，学生的喜怒哀乐往往通过作文流露出来。学生的情感、心理动态往往通过作文而得以反映。其实每个中学生的心底都埋藏着甚至燃烧着许多欲望。真实地表现这种正当的欲望，反映他们十七八岁花季少年内心的思想和追求，宣泄他们在现实生活中未能实现的苦闷和烦恼，这也许是他们最想表达的真情实感了。如在快接近高考时，在我的作文课随笔中，一名同学这样写道：“请给我一天的时间！只要一天就足够了！我已经好久没有碰书架上的那些书了，这对嗜书如命的我是一种怎样的折磨？如果我有一天空闲的话，那我一定要钻进浩瀚的书海中，拼命地去寻找乐趣、汲取营养。我想读太多太多的书，只要——我有一天的时间。请给我一天的时间！我只需要短短的24小时！好久没有出去走走了，这让热爱大自然的我多么痛苦啊！如果有一天空闲时间的话，我一定会背上大大的双肩包，带一身豪气只身去登山！请给我一天的时间！我一点都不贪心，我只渴望独自支配一年的1/365而已。没完没了的作业、考试，已让我无暇顾及亲情和友情的温馨甜蜜。如果我有24小时的话，我一定会好好地与老师促膝长谈。谈谈生活，谈谈情感，谈谈我的小时候，谈谈我未来的打算……”作者真实地写出了他心底燃烧着的欲望，真实地反映了自己的课业负担是多么沉重。多么想和老师交流。看了学生的习作，我深感我的学生不是缺乏情感，而是缺乏交流，缺乏沟通。我们老师总是挤他们的时间，一直把高考放在第一位，学生有懈怠时，还总是认为他们不听话不懂事。而学生的心声教师却难以了解。通过作文中的随笔，这蕴藏在学生内心的苦闷就在文章中得以流露，写作给了他们释放心灵的空间，作文给了他们倾吐苦闷的机会。对学生的这种真情实感，教师要重视，要鼓励，让他们一吐为快。对于学生在作文中流露出来的情感，语文教师要融入学生的心灵，给予及时的引导、鼓励、帮助、教育，决不能仅作为一次作文只注重作文本身。这样师生在学习中、在情感上就会有很融洽的沟通和交流。
二、重视教师自己的评语
在作文教学中不少人认为,语文老师的负担过重,主要就是批改作文。如果只是将学生的作文从头至尾浏览一遍,未必会浪费太多的时间,要是看完后写一些对学生有用的评语,那就得动一番脑筋了。无论是“眉批”还是“总批”，要写得恰到好处,的确不容易。虽然好的作文评语需要花费很多时间,但是对学生的帮助很大,它能拉近师生之间的距离,让学生更愿敞开心扉,对老师讲真心话,写作水平也会提高。现在的作文训练大多是话题作文，这给了学生更多自由发挥的空间。每个学生都有自己丰富的情感世界，把这些丰富的情感，以作文的形式体现一下就是了。教师在批阅和讲评作文的时候，注意引导，多鼓励，学生慢慢地就会在作文中表达自己的真情。其实每次作文学生更在乎的是老师的评价，作文一发下去，学生不看重老师改了多少地方，而是先看评语怎么写的，也许你一句简单的安慰、鼓励，都会一石激起千层浪，也许一句关怀，学生会给予万千感激。如我班有位男生，成绩相当不错，但就是有个缺点，上课时不是很认真，坐在那儿总是歪歪扭扭的。在一次作文时，我给他写了很长一段评语：“你是一个多么聪明可爱的男孩，你有极强的集体荣誉感，在足球场上你竭尽全力。你还有一个很大的优点，那就是爱动脑筋。在课堂上你总能积极主动地发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得大家的好评，你有丰富的创造力，再加上你的勤奋学习，你一定会成功的！老师希望你字写得再端正些，各方面都力争精益求精，相信你会更加出类拔萃的！加油！”在下次作文时，这位同学在写完作文后，用一张小纸条写着：“老师，您的教诲我记住了，我一定会证明给您看的。谢谢您！”看到这短短的两行字，我感受到了作文中教师评语的重要性。
三、注重提高学生的成功感
我心中的语文作文篇9
关键词评语情感个性激励
作文的教学，就我个人认为，作文教学比较难，有时写好了作文，但作文的评语也不好写，精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造性思维。如果你只写那些诸如：中心明确，主题突出等大话，套话的话，学生根本看都不看。那么，评语究竟要怎么写呢？以下是我个人的观点：
一、情感化语言
评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽。
例如：有学生在作文中写到自己对妈妈的不信任、母女之间的隔膜，老师这样批语：“读了你的作文，知道你很叛逆。不管怎么，妈妈对你没有坏心，她的经历也许太坎坷，思想也许太成熟，这样与单纯、幼稚且胆大、‘出生牛犊不怕虎’的你，也许有一定的隔阂，但我相信，经过你的自我调节、自我思考，你终会理解母亲的良苦用心，你灰暗的心情也一定会雨过天晴的。”学生之间对异性的好感，是青春期少年最普遍的困惑。有一个男孩就在作文中向老师倾诉了对一个女孩的喜爱。老师这样与他交流：“首先老师要谢谢你的信任，你向我坦露了你情感上最隐私的那一部分。你现在正处在青春期，人长大了，对异性自然会产生好奇，自然会有一种向往，这是正常的现象，人皆有之。所以你不必为自己老想着一个女孩而羞耻、烦恼。你应坦然面对，作她的好朋友，在生活上、学习上关心她、帮助她，争取将来一起跨入大学的门槛。那时，如果你的感情还依然如故，就可以向她倾诉了。现在我还觉得为时过早，反而会破坏你们之间友好的关系。你在老师的心中是一个真正的男子汉，老师相信你有能力处理好这件事！”
二、个性化语言
作文批语最好体现出学生的差异性，教师布置作文时是统一命题，或者是有统一的内容要求。可是学生写出的文章各具特点,而且学生的写作能力、写作素材也不相同，所以，教师在写批语时就要因人而异，针对不同学生、不同作文反映出来的问题，写出对学生个体具有指导性的批语，鼓励学生独立思考，鼓励学生的独创精神，正确引导学生写出新颖的、富有创意的文章来。可以说“语句流畅”、“中心明确”、“结构完整”等等几乎成了作文评语的常用语。这些词句是一些老师常用的，也就成了一些老师偷懒的挡箭牌。其实作文评语也可以用反问、比喻、排比等修辞方法，在言之有物的前提下，让评语充满文采。有个性的评语会具有很强的感染力。如，我们班的陈曼同学是一个好胜心很强的学生，什么事情都想争第一，而且有种目空一切的姿态，但有一次我的作文中，看到一个心思缜密的女孩，她在作文中写了她的成长的经历，以及她父亲的背叛对她的伤害。我看了以后，心理久久不理平静，原来是这样啊！我这次写了很长的评语，等于和她进行一次书面交谈，印象最深的是：“你是一个坚强的女孩，保持你的傲气吧！”以前她从来不到我的办公室，但从那以后，她经常到我的办公室，和我聊天，把我当大姐姐一样！我想这也是我最大的收获吧！，
三、激励化语言
美国的心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，就是被人赏识的渴望。”赏识，就像是一缕春风，它能驱走蒙蔽人心灵深处的尘埃，唤醒你曾经有过的自信；赏识，就像是一把钥匙，它能帮助学生走向成功的彼岸，燃起久违的激情。对于学生而言，赏识他们作文中的点点滴滴，哪怕是一词一句，都不亚于雪中送炭。
如，有这样一位学生，他在自己的写作中引入了大量的历史故事，我就在评语中不失时机地送上一句：“你的阅读范围真广!能把历史故事巧妙地运用到文章中来，而且引用的恰如其分。”还有一位学生，他的作文文采飞扬，不管从作文结构还是从作文的立意都比班内学生明显高出一筹，我就写下这样的评语：“阅读你的文章，感觉像是出自名家之手，努力吧，相信用不了多久，你的名字便会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“真为你高兴，作文写得这么棒！相信你已经掌握了写作的技巧。不然怎么能把人物的内心活动描写得这么细致，作文的结构安排得这么合理呢？加油！你就是二十一世纪的冰心。”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在他们心灵深处树立起为做人而作文的信念。
此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。教师的创新，不仅培养了学生爱写作的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。
我心中的语文作文篇10
关键词:英语写作模仿汉语英语模仿对象
英语写作并不是一件非常容易的事，要写出优秀的英语文章，不仅要清楚词语的意义及正确用法，英语句式及语法，英语文章结构较汉语文章结构的不同之处等，而且还要了解英语语言与西方文化不可分离，相互影响的特征。总之，英语写作恰似万丈高楼，而这万丈高楼的地基便是英语写作的方法。正确而有效的写作方法，是英语写作成功的第一步。英语写作的方法多种多样且各有特色，“模仿”是英语写作的有效方法之一。“模仿”即学某人或某物的样，仿效。“模仿”用在英语写作中指的是仿照现成的词语、短语、句子、段落、文章，甚至中心思想来写出与模仿对象相似的英文语言形式。英语写作的模仿对象并不一定必须是英文形式，其它语言形式也可以，当然，对于中国英语学习者而言，一般情况下，模仿的对象源自汉语或英语两种。中国文化的博大精深，造就了许多耐人寻味、尽善尽美的文字精华，而这些文字如果能被模仿而转变为英语形式并应用于英语写作中，定会为其增色不少。英语也是一种古老而精髓的语言，它亦有许多精美而韵味深远的文字精华，可以做为英语写作模仿的原型。本文将主要举例介绍汉语和英语两种语言形式中可供模仿的具体对象。
一、汉语中可供模仿的具体对象
汉语文字精华浩如烟海，作者将主要从汉语的诗词歌赋及汉语优秀著作两方面，介绍汉语中可用于英语写作模仿的对象。
1.汉语诗词歌赋中可供模仿的具体对象
汉语诗词歌赋可谓美妙绝伦、魅力无穷，其中宋词以它形神合一、精美绝伦的特点而流传万年。它的任何一个字，一句话都可以成为模仿的原型，为英语写作增添魅力。北宋第一大词人柳永的《迷神引》中有这样一句气韵含蓄的诗句：“芳草连空阔，残照满。”我们可以模仿去描述相似的风景而写出类似这样的英文句子“therollingfieldsofgreengrassdisappearsintothedistance，andthebrightnessofthesettingsuncoversthebroadlandcompletely.”诗人秦观在《八六子》中使用了这样一个生动的句子：“恨如芳草，萋萋尽还生。”将作者心中的离恨描述得含蓄而凄凉，模仿应用于英文写作中可以这样说：“thesorrowofpartingisjustlikeweed，whichgrowsaftereverycutting.”从上述例子中不难看出，以汉语的诗词歌赋作为原型而模仿得来的英语句子，含意深微、用笔精妙，使得英语文章气质情韵非常。
2.汉语优秀著作中可供模仿的具体对象
汉语文字中有千册万卷的优秀著作，而这些著作中有大量脍炙人口、工丽俊巧的词藻美句甚至情思寓意，将这些成份模仿应用于英语写作，会给英语文章以神韵，融英语文章于意深。当需要表达对某事物的期待时，我们可以用中国现代作家笛安《姐姐的丛林》中的一段话作为模仿的对象。作者的文章中当别人提及主人公“我”向往进入的中央美院附中，有这样一段话：“对我而言，所有的声音都渐渐远了，我的身体里荡漾着一种海浪的声音，遥远而庄严地喧闹着，‘中央美院附中’，……”那么，我们模仿而写出的英语句子可以是这样的：“Formeanythingelseisnotattractiveexceptthissoundofwavewhichistidinginmyheart，remotebutsolemn－China.”余秋雨的一部著作，名为《行者无疆》，讲叙了他的欧洲之行。而书名“行者无疆”亦可作为英语写作模仿的对象，用来表述志向高远的旅行者可以踏过千山万水。英语表达可以是：“atravelermeetsnoterminal.”以上所举例子只是汉语中可供英语写作模仿的千千万万具体对象中的点滴，只要用心收集，相信
在汉语模仿应用帮助下的英语文章定会成为笔法奇幻、温厚纯雅的佳作。
二、英语中可供模仿的具体对象
英语文字亦如万里澄江，可供模仿之处甚多，而且因为是模仿应用于英语写作，少了翻译之烦，对于中国学者来说很是方便。英语文字表达方式也如汉语一样，形式多样、种类繁多。笔者认为，其中有两部分最为方便，模仿起来比较得心应手，这两部分即英语名人名言及英美文学作品。
1.英语名人名言模仿例证
古往今来的政治家、思想家、文学家、艺术家等精神泰斗，用心血凝炼出来的发人深省、给人启迪的锦言妙语，以其寓意深刻、哲理深远、启迪智慧、激人向上等特点，千百年来在全世界广为传诵、历久弥新，是人类无价的精神财富，又是语言艺术的永恒瑰宝。英语名人名言，内涵丰富且精简隽永，是英语写作模仿的宝库。当我们谈及理想的时候，我们可以模仿应用法国作家亚历山大・大仲马的名言：“Livingwithoutanaimislikesailingwithoutacompass.”（生活没有目标就像航海没有指南针。）我们可以这样模仿应用：“ithinkeverybodyshouldunderstandthis:Livingwithoutanaimislikesailingwithoutacompass.”（我认为每个人都应该懂得这一点：生活没有目标就像航海没有指南针。）当我们需要给别人以激励的时候，我们可以使用英国剧作家威廉・莎士比亚的名句：“Sweetaretheusesofadversity.”（苦尽甘来）。模仿使用的句子可以是：“Hardshipsarenotdreadfulbecausesweetaretheusesofadversity.”（困难并不可怕，因为苦尽会有甘来。）诸如此类的模仿应用很多，而任何一个细致而正确的模仿都会给英语文章增加不少色彩。
2.英美文学模仿例证
文学是语言的艺术，英美文学是英美人民创造性使用英语语言的产物。英语表意功能强，文体风格变化多，或高雅，或通俗，或含蓄，或明快，其丰富的表现力和独特的魅力，在英美文学作品里得到了最为淋漓尽致的发挥。在英美文学作品中寻找英语写作模仿的蓝本，是一种使英语文章丰富浩瀚、言辞独特的有效方法。英国著名作家弗朗西斯・培根的《ofStudies》(《论读书》)中有这样一句话，可供我们在表达阐述学习的重要性时模仿应用：“Soeverydefectofthemindmayhaveaspecialreceipt.”(头脑中的缺陷，在学习中均有特药可医。)我们不仿这样模仿应用：“Studycangiveeverydefectofthemindaspecialreceipt.”（学习可以医治任何头脑的瑕疵。）当我们想表述我们人生目标的独特性时，我们可以模仿应用美国20世纪最伟大的诗人之一罗伯特・弗罗斯特的诗《没有选择的路》（《theRoadnottaken》）中的这一诗句：“...tworoadsdivergedinawood，andi-itooktheonelesstraveledby，andthathasmadeallthedifference.”（歧路当前，踌躇难决；但我终于走上了一条鲜有人问津的路，而结果却大不相同。）我们可以这样模仿应用：“therearemanyroadstoameaningfullife，andiwillchoosetheonelesstraveledby，andibelieveitwillcreateadifference.”(有许多路可以引导我们通向有价值的生活，而我将选择一条鲜有人问津的路。我相信它会让我的生活与众不同。)
总之，无论汉语或英语中都可以找到许多英语写作的具体模仿对象，以上提到的只是一些比较方便的建议性的模仿对象。只要用心寻找与体会，加上一定的技巧而不是生搬硬套，英语写作定会获得巨大的进步。
参考文献：
[1]上疆村民编.吴兆基编译.宋词三百首[m].北京:宗教文化出版社，2001.
[2]吴伟仁.英国文学史及选读(第一册)[m].北京:外语教学与研究出版社，2003.