小学六年级英语教学篇1
关键词：农村小学；六年级英语；教与学；现状分析
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）18-302-01
在农村小学的英语学习过程中，存在着显著的教学薄弱环节，大部分农村小学生分不清英语字母和汉语拼音，将二者混为一谈，能够根据英语音标来正确发音的学生数量很少，在听力和表达方面普遍薄弱，农村小学生对于英语的综合运用能力普遍较差，这是因为农村小学生英语学习渠道匮乏，有关教育单位对原版书籍，专业的英语老师，外教多媒体设备等明显重视不足。
一、农村小学六年级英语“教”的现状
1、英语师资力量薄弱
农村小学英语师资力量水平参差不齐，通过对于农村六年级小学教学能力的调查，发现乡镇小学多个教学班的英语任课老师数量明显不足，大多数学校是一个老师担任两个年级的英语教学，这样使老师的压力非常大，更有甚者一所完全小学3456年级的英语教学仅由一名英语老师担任，这些老师甚至在担任英语课程之外，还要担任校副科科目，老师的工作量太大，因此，对于教学的内容准备不足。
2、教师专业结构狭窄，知识陈旧
农村英语老师的工作量大，同时农村小学往往地处偏远，消息流通闭塞，因此很多英语老师的知识结构相对陈旧，多年来对于教育大纲的改革了解不足，专业知识不够扎实，专业结构不稳定，英语语调不规范，甚至书写指导不到位的问题普遍存在，对于学生的教学不能起到良好的引导作用。
3、英语不好教，学校领导不重视
各地方教育部门现在对于农村小学的英语教学，普遍存在英语不好教的老大难问题，对于各校领导来说，聘任到合格的语文老师和数学老师相对更容易，而对于英语老师的培养相对更加艰难，导致农村小学很多学校的师资力量储备不足，许多学生英语学习存在着断层期。由于农村小学的英语教学能力和学习能力普遍较差，因此聘任的新英语老师往往不愿意接受英语学习成绩差的教学班，教学班之间英语学习的综合水平差异较大。不少小学的校领导对于英语教师和英语教学并不重视，对于学校的英语学习情况和英语教学情况并不了解，导致英语教学质量常年属于较低水平。
4、英语教师聘任难
由于学习英语专业的教师在寻找工作或寻找好的教学单位时往往更加容易，因此农村小学尤其是师资力量和环境建设较差的小学在聘任英语老师时，可能就需要对于英语老师的选配不断的降低标准，甚至有时需要面临只要开得起课，有老师上课就行的尴尬情况。英语教师的聘任相对较难，英语教师的配备不足，使得英语教学在事实上只是成为为了完成上级规定工作的要求，因此对于英语教学的质量不能保证。
二、农村小学六年级英语“教”的现状
1、家长文化水平有限，不重视英语学习
很多农村小学的学生家长年龄在四十左右，家长的文化素质现状普遍较低，因此对于英语学习并不重视，认为只要学好数学，语文就可以，英语可以初中再好好学习。很多农村的父母出门打工，在家陪学生的大多数是爷爷奶奶和姥姥姥爷，这些留守儿童的老年家长对于英语一窍不通，甚至对英语的了解也是一知半解，不可能重视英语学习，而且也不可能给学生进行课外辅导。
2、学生缺少英语学习动力
由于农村小学地处闭塞，师资力量配备和师资水平相对较差，使得学生的英语成绩并不理想，而这种并不理想的英语成绩，极大地打击了学生学习英语的自信心，进入了一种主观性缺失的恶性循环。很多学生甚至已经早早放弃了对于英语的学习，尤其是在重大版六年级的英语学习过程中，缺乏积极的学习心态，没有建立起初步学习英语的自信心，反映在教学成果中，往往是这些学生上了初中以后在英语学习初期可能面临比较大的学习障碍。
3、复习与生化不足，会话不达标
学生的学习常常受到教材课程安排和实际课业安排的冲突，农村学生可能会出现音标词汇会话均不能达标的情况，在这种情况下，教师往往会更加重视与词汇的学习，一场短暂的四十分钟英语学习课，对于会话的教学和安排时间较少。这种情况就会导致作为小学毕业生来说，一方面面临着沉重的学习压力同时，另一方面将主要精力放在了其他学科上，而对于英语的基础学习和音标学习相对不重视，加上农村小学教师对于英语学习的课外辅导不足，使得学生的英语学习成绩往往非常落后。
小学六年级是复习与深化的阶段，这个学习阶段的英语学习，往往是建立在四五年级的学习基础之上。小学六年级的英语教学时间紧，任务重，尤其是对于音标的学习，是小学英语学习的重要内容，在六年级这个阶段，进入到一个汇总和提升的阶段，对于学生的学习能力是一个比较大的考验。
参考文献：
[1]赵红莲.农村中小学英语教学的有效衔接研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]陈华清.农村小学六年级学生英语学习策略调查研究[D].华中师范大学，2014.
小学六年级英语教学篇2
光阴似箭，一转眼一个学期已经过去,回顾教学工作.有令人欣慰的收获,又有困绕自己教学的不足.本学期我担任五年级的英语教学工作，我始终坚持课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣是小学英语教学工作的重要一环。下面结合教学实践，我把本学期的教学工作总结如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，采用多媒体教学及运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及课文对话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、不足之处
小学六年级英语教学篇3
1.归纳语言规律，形成知识结构。
许多英语的语音和语法是有规律的，如字母和字母组合的读音，各种词性的用法和句子结构等都有一定的规律可循，教师应引导学生观察语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自己总结一些语言规律，教师再对这些语言规律进行系统的归纳，帮助学生把这些语言知识内化为自己的知识。
2.以练为主，培养四会技能
在复习课中应压缩讲解与机械操练的时间，否则，学生会觉得教师在“炒冷饭”，学起来感到枯燥无味。在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。听的练习可以包括听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词或句子，看图听三个句子并选出符合图意的句子，听小对话选出问题的最佳答案，听短文判断句子是否与短文意思一致等；读的练习有：看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符，阅读短文并判断句子是否与短文意思一致，选择正确答案，回答问题或完形填空；写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或根据实际情况回答问题、按要求写一段对话。
3.创设情境，突出功能用语。
复习时可以以功能话题为主线，辅以句型、语法的复习。在使用时不要把复习课上成纯句型和语法课，因为，语言只有在情境中才有意义，脱离了情境，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。在创设情境时，要把有关的用语贯穿起来，培养学生听、说、读、写的技能。在模拟真实的情境中完成一些实际的任务，从而提高综合语言运用的能力。情境创设的手段主要有：图片实物的运用、氛围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。
4.认真备课，精心设计教法。
不但要备学生，而且要备教材、备教法。根据教学内容和学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。
5.增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，使学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。
6.认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
7.做好课后辅导工作，注意分层教学。
课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大对学困生的辅导力度。对学困生的辅导，并不限于知识性的辅导，更重要的是思想的辅导，要提高学困生的成绩，首先要解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习产生兴趣。
8.注重语篇，发展运用能力。
连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）实现的。所以，在设计练习时，可以多设计些让学生连贯运用英语的任务，如听一段对话或短文，获得相关信息；短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等。
9.形象生动，提高学习兴趣。
不少教师认为，六年级的学生的学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何调动学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，教师要适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、小话剧等学生感兴趣的活动。
10.文化渗透，拓宽学生视野。
让复习课吸引学生的一个很重要的因素是：让他们学到一些新的知识，觉得学有所得。在语言知识方面，不可能再增加很多内容，否则会加大难度，加大学生的负担，所以，我们可以考虑通过文化知识的渗透拓宽学生的视野。学生往往会对不同地域的文化喜闻乐道，而且这对他们来说，也没有多大的学习压力，故此，能较好地激发其学习的兴趣。
11.利用周考，随时洞察学情。
学校每两个星期进行一次六年级的英语周考。出卷由专人负责，事先了解六年级目前的教学内容，有针对性地出题。有四、五年级单词的专项复习，选择题的专项复习，等等。考后，将平均分、及格率、优秀率等进行全年级排名，并与前次考试比较，及时发现每个学生的进步或退步，并根据反馈情况，调整教学内容。
12.词不离句，句不离词，单词和句子的复习同步进行。
小学六年级英语教学篇4
1.运用实物
实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物进行直观教学。如我在教“学习用品、水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。如教“apple”时，教师手拿苹果说：“apple，anapple，thisisanapple.”再如教“pen、pencil”这两个词时，我拿出一支钢笔说：“thisisapen.apen，p-e-n，pen.”又指着一支铅笔说：“thisisapencil.apencil，p-e-n-c-i-l，pencil.”经过这样的教学，学生很直观地就学会了单词。再如，教学表示形状的单词star，square，rectangle，circle时，可以让学生找一找教室里有哪些东西的形状是五角星形、正方形、长方形、三角形或圆形的，学生的兴趣很大，甚至在课后还常常会跑来展示他的新发现：“Look，thisisarectangle.”
2.音型义综合，提高学习效率
在教学中，我体会到学习英语词汇的第一步就是识记单词。识记单词必须从单词的音、形、义三个方面综合记忆，即正确读单词，观察该词的拼写规律与形态特征，记忆该词的词类与词义，这就要求在教学过程中抓住以下三点。
2.1抓读音
单词读音是先于拼写而存在的，是词汇教学的首要任务。而在实际教学中，一部分学生往往首先注意到的是单词的形而不是读音。教师应引导学生首先着眼于音，重点突破读音规则，通过反复练习，使学生抓住英语是“拼音字母”这个特点，逐步形成独立拼读单词的能力。如果学生不会读音或读不准音，没有一定的拼读能力，记单词靠死记硬背字母顺序，就必定使英语学习步入死胡同。
2.2抓拼写
单词的拼写是单词读音的书面形式，是以读音为基础的。因而，抓拼写必须与读音密切结合，千万不能把单词的拼写看成是一组字母不规则的组合，而应该把拼写与读音规则结合起来，训练学生在读出或听到单词读音的同时拼写出单词，再讲授必要的构词规则，加深其印象，使之准确无误地记忆单词。
2.3抓词义
单词的词义是单词的核心，不知其意，怎能用之。对单词的理解，不能局限于汉语的意义，应在具体的语境中理解其意，并注意它的习惯用法和含义。此外，要注意同义词、近义词和反义词的辨析，通过比较掌握单词的确切含义和用法。
3.头脑风暴化单词
把英语单词分门别类，进行深度加工，进行记忆的重新编码，把所学单词按意义分类记忆，有助于培养学生有效提取和运用单词的能力。在教学中，我把单词分为“亲近自然、衣食住行、学校生活、走向社会”四个大的板块，每个板块再细分为若干区域，“亲近自然”可再分为“植物世界、动物乐园、天气时令、山水名胜”；“衣食住行”可再分为“穿衣戴帽、食品饮料、房屋建筑、外出旅行”；“学校生活”可再分为“学校活动、班级课程、同学之间、个人空间”；“走向社会”可再分为“社区生活、上街购物、与人为善、八面来风”。
在进行合理划分的基础上，经常进行头脑风暴化的单词记忆，使学生记忆中的单词不断处于激活与更新状态，不断进行记忆的再加工，提高单词的记忆与使用效率。
4.图文并茂识单词
小学儿童的思维具有以形象思维为主的特点，教学中可以制作图文并茂的单词卡片，如mountain与高山、hamburger与汉堡、sandwich与三明治，生动的形象与单词的结合，可以赋予单词以具体鲜明的形象，增强单词识记的形象性，培养学生的英语思维习惯。
5.注重对发音的纠正
在单词教授过程中，引导学生看的同时对单词进行书写，然后结合板书给学生示范发音，慢一点，让学生听清楚，看到口型，同时突出停顿，给学生反思的空间，让他们自己对照着读。让学生示范后有必要进行鼓励，这样学生就会受到感染，调动每个细胞参与练习。当然这个过程不可太长，激情走下坡路是很快的。老师的嗓子和学生的嗓子都有受不了的现象。这是对前面教学的一个检测过程，也是一个规范过程。教师用口型引导学生试读单词，学生读得不规范的单词再多引导几次，口型慢一点，让学生看清楚。这个过程面向全班，对滥竽充数的学生可视而不见，以免打消他们的积极性，后面再更正。在大多学生能顺利读出来的情况下，可以接着进行一个接一个的测试。让学生一个接一个站起来读，不会读的给予口型提示纠正，在这一过程中可以适当加快节奏，这样学生会集中精力，不敢分心，学习气氛也可保持活跃。当然读错了的学生不可放过，纠正后方可放手。完成后，可以让学生尝试记单词，运用形式多样的游戏复习和巩固。
5.猜词游戏
对每个单元的单词，我利用单词卡片，采用“幸运52”中的猜词游戏，让三个学生一组，一个人举单词卡片，猜词的学生背对卡片，描述的学生用英语进行简单的陈述，也可加上肢体语言，在一定的时间内，哪个小组猜出的越多，那个小组就是胜利者。每次做这个游戏，学生们都踊跃参与，在复习巩固单词的同时，也提高了口语表达能力。
6.采用绘画描述法
在小学英语教学中，利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法，它不但能吸引学生的注意力，给他们留下极为深刻的印象，而且能启发学生用英语积极思维，常常能取得良好的教学效果。例如：教elephant时，我说:“Boysandgirls，i’mgoingtodrawanelephantontheblackboard.Look，i’vedrawnapictureofanelephant.ithastwobigears，longnose，fourlegs....”这样，边说边画，学生会跟着老师画画的步骤思考这个动物用英语到底怎样表示，取得更佳的课堂教学效果。
参考文献：
［1］索广文.小学高年级英语词汇教学浅析.
小学六年级英语教学篇5
本班共有学生30人，在上学期期末统考中，有3人不及格，2人达到90分以上，在全镇同年级中位居第二。
二、目的要求和主要任务
1、使学生掌握更多的标准用语和常用的教室内的物品的词汇。
2、掌握关于时间和描述天气状况的词汇。
3、掌握描述外貌和嗜好的描述性词汇。
4、掌握有关颜色、食品、衣物及活动的方面的词汇。
三、教学方法及采取的措施
〈一〉营造美好的课堂氛围
1、课堂上自始至终保持轻快的节奏。
2、给学生提供大量的一对一、小组会话和游戏的机会。
3、不断变换课堂活动。
4、纠正学生错误时，一定的小心。
〈二〉让教室成为“文化小岛”
1、展示表现英语国家的文化和生活方式的东西。
小学六年级英语教学篇6
关键词：农村小学；六年级；自主学习；调查研究
一、调查设计
1.调查对象：本研究以w县6所农村小学的179名六年级学生为调查对象，其中，男生98名，女生81名。本次问卷调查共涉及14个自然教学班，这些被试班级均为从各校随机抽取所得。
2.调查过程：2014年6月中旬，课题组采用集体施测的方式分别以校、班级为单位，对179名被试进行了问卷调查。研究中，为了能够最大限度地让学生消除一切顾虑，以获取较为客观的调查数据，为此，从问卷发放到回收的全过程都是由课题组成员来完成的，其间班主任老师和相关任课老师均回避了问卷现场。此次问卷调查共下发179份问卷，回收179份，回收率为100%。有效问卷156份（个别选项漏选或多选的问卷均视为无效问卷），有效率为87%。问卷收回后，笔者将156份有效问卷的数据逐一录入了电脑，然后借助excel办公软件对所有有效数据进行了相关的统计分析。
二、调查结果
1.从宏观来看，农村小学六年级学生的英语自主学习水平较高，且英语学习动机与学习态度也较好。此外，他们不仅对自己的英语学习有着一定的自我监控能力，而且在学习中也能够使用一定的学习策略，并初步具备了一定的自我评价和调节英语学习的能力。不过，调查结果也充分表明，他们不但对自己的英语学习缺少一定的计划，而且很少会借助外部条件以促进英语学习。
2.从微观来看，农村小学六年级学生在6个测试项目上的得分均处在“英语自主学习水平较低”的框架内。即他们中29%的学生不但无法自己制定每周或每天的学习时间表，而且45%的学生根本不会经常听一些与课文内容相配套的录音，或是31%的学生不使用电子词典，以及45%的学生不会经常收看收听少儿英语节目等多种方式或途径以很好地学习英语。此外，33%的学生很少会对一个阶段的英语学习情况做一总结。
三、调查结果分析与讨论
1.这些数据说明了农村小学六年级学生的英语自主学习水平较高，且英语学习动机与学习态度也较好。通过对一些英语自主学习水平较高的学生进行访谈得知，从三年级开始已经学了4年英语了，所以现在他们对英语有自己的认识。首先，六年级学生经过四年的学习有了一定的英语基础和适合自己的学习方法。其次，这几年“出国热”对农村家长的影响很大。英语是现在世界上用得最多的一门语言，想要留学深造或到外国打工，都必须学好英语。所以很多父母都对孩子们学好英语非常重视，这使学生认为英语非常重要，肯花时间学英语。第三，六年级学生都即将升入初中，他们都知道英语是中考、高考必考的科目，而且难度很大。所以想要上理想的高中和大学，必须牢牢掌握英语。因此，我发现大部分农村六年级学生都很重视英语，也愿意学英语。
2.我通过与农村学校六年级英语自主学习水平较低的学生和英语教师的访谈中得知，导致以上结果的原因如下：首先，很大一部分学生认为英语太难了，而且65%的学生回到家后没人能辅导他们的英语。其次，现在的考试注重书面成绩，如果想提高英语成绩，听磁带、读课文都不如多背写单词和做课外练习题来得快。而且很多学生认为听英语磁带枯燥，听五六分钟就足够了。第三，农村小学的教学条件比较落后，所以即使教师有与教科书配套的VCD教学资源，却无法在课堂上使用。在我调查的6所农村小学当中，只有一所学校的每个班里都有电视一体机，与这所学校的学生访谈中得知学生自从接触多媒体课件之后，回家更愿意听磁带，关注少儿英语节目了。但其他学校学生访谈中说到，教科书配套的英语课件非常好，如果教师每堂课都使用课件，他们觉得英语很有趣。但可惜只有在公开课等大型教学活动时才能接触英语课件。英语配套教学资源利用率低的现状直接影响农村学校学生的英语自主学习水平。
四、研究建议
针对研究所发现的问题提出以下几点建议：
1.利用英语新版教材形式灵活，语言活泼的特点，为留守儿童营造宽松和谐的学习氛围，创造轻松愉快的学习环境。
2.分学习小组，因为农村孩子居住地分散，建议教师以村屯为单位把孩子们分为若干学习小组，比一比哪个小组的英语学得好。
3.营造好的家庭学习环境很重要，针对农村学校每个班级没有多媒体设备的原因，教师可以让学生把英语学习课件拷贝到自家电脑里，以小组为单位，把家当成小小多媒体教室预习或复习英语。
4.可以利用微信或QQ平台，与家长及时沟通。与留守儿童的监护人和父母携手及时反馈孩子情况，以便更贴近留守儿童的学习生活，给予其最贴心的关爱。
本文通过汪清县农村小学英语学习现状的调查研究得知，农村学生在英语自主学习能力方面比较高，主要表现为学生对英语的学习兴趣很高，愿意学英语，学习课文知识和做相关练习题方面。但在听与课文配套的录音和收看收听少儿英语节目方面得分低，这应该引起农村英语教师的注意。英语自主学习水平上女生比男生更高。双亲留守儿童在自主学习能力方面比单亲或非留守儿童低。所以自主学习能力直接影响学生的成绩。
因调查范围局限汪清县的部分农村小学，调查抽样存在一定的局限性。目前笔者所做的调查研究尚属于初级阶段，再加上自身水平有限，一定还有许多不足之处，有待于进一步研究和完善。
参考文献：
[1]钱艺.小学六年级学生英语自主学习状况的调查与培养研究[D].苏州：苏州大学，2010.
小学六年级英语教学篇7
各位考生注意啦!刚刚，2020年上半年全国大学英语四、六级考试9月延考成绩，那怎么才可以查到自己的成绩呢?下面是小编为大家收集的关于2020英语四六级成绩查询_2020下半年英语四六级成绩查询入口，希望你喜欢。
2020英语四六级成绩查询方式一：全国大学英语四、六级考试网
登陆全国大学英语四、六级考试官网(cet.neea.edu.cn)点击“考生服务-成绩查询”，进入查分界面;输入准考证号、考生姓名及验证码，点击“查询”即可查分
方式二：中国高等教育学生信息网(学信网)
登录教育部考试中心综合查询网(chsi.com.cn/)点击首页菜单栏“四六级查询”，进入“大学英语四、六级考试(Cet)”查分页面;输入准考证号、考生姓名及验证码，点击“查询”即可查分
方式三：中国教育考试网
登录教育部考试中心综合查询网(neea.edu.cn/)点击首页菜单栏“成绩查询”，选择进入“大学英语四、六级考试(Cet)”查分页面;输入准考证号、考生姓名及验证码，点击“查询”即可查分
方式四：支付宝
选择支付宝主页的“校园工作”选项，然后在校园工作服务页面的右侧点击“全部”选项，从校园工作的功能列表中，点击选择其中的“查四六级”功能，输入准考证号和姓名即可查询。
方式五：微信
选择微信的“我”选项，选择“支付”选项，在支付页面中选择“城市服务”，在城市服务中选择“政务综合”，点击“教育”这个选项，选择“全国教育服务”点击进去，输入准考证号和姓名即可查询。
温馨提示：
(1)若考生的口试成绩为D等，则成绩报告单上不报道其口试成绩。
(2)受疫情影响，本次考试成绩报告单制作和下发工作将有所延迟，具体领取时间请以各考点通知为准。
(3)疫情期间，电话客服人员有限，咨询电话线路会较为繁忙，请耐心等待，感谢您的理解与支持。英语四六级成绩查分入口
2020年英语四六级下半年考试时间笔试：12-12上午：英语四级下午：英语六级口语：11-21：英语四级11-22：英语六级2020年上半年全国大学英语四、六级考试9月延考成绩于11月4日，时间：2020年11月4日上午10时。
小学六年级英语教学篇8
论文摘要：大学英语四、六级考试对我国大学英语教育和高等教育事业的发展具有重要的贡献。但这些贡献在一定程度上，是以牺牲学生对专业知识及其它重要知识的学习为基础的。为充分发挥四、六级考试的积极作用，必须加快其改革步伐，使之与各专业课程的教学相和谐。
大学英语四、六级考试，已对并将继续对我国大学英语教育和高等教育事业的发展作出巨大的贡献。但在看到其贡献的同时，我们也必须清醒地认识到其贡献的真实缘由，惟有如此，才能不断完善该制度，充分发挥其积极的作用。
一、大学英语四、六级考试的价值分析
大学英语四、六级考试之所以能够产生、发展和不断完善，是因为它具有许多重要的价值，主要表现在以下几方面：
1 促进我国英语整体水平的提高
四、六级考试在近20年的发展历程中，每年参加考试的人数也由最初的10余万猛增到目前的1000余万，已成为我国现今规模最大的外语成绩测试，考试的结果也得到社会广泛的认同。四、六级考试的举办，推动了教育行政部门、高等院校和社会各界对英语由最初的不重视到现在的高度重视，大大提高了大学英语在高等教育中的地位和大学英语的教育水平，同时也带动了中小学甚至幼儿园对英语的重视，对我国更好的融入到现今开放的世界，作出了重大的贡献。
2 推动大学英语教学大纲的贯彻执行
四、六级考试是参照《大学英语教学大纲》规定的教学要求，对《大纲》中各个目标类目的听、说、读、写、译等定期进行考核。利用这一评判方式，有助于把大学英语教学结果与《大纲》的要求进行对照，衡量《大纲》目标的贯彻执行情况，促使课堂教学达到教学目标，同时也有利于稳定整体的教学质量，从而推动大学英语教学向《大纲》规定的目标要求发展。
3 促进高校大学英语课程教学质量的提高
由于四、六级考试能对大学生的英语能力进行较客观、准确的测量，因而它可作为获取有关教学反馈信息的主要渠道，也可作为评估高校大学英语教学质量的一个有效手段，从而促使各高校增强对大学英语教学的重视，增加资金投入，配置先进的教学设施，建设高水平的师资队伍，优化英语教学环境。同时，它也为高校师生提供了一个经过努力能够达到的目标，激发英语教师的工作积极性和学生学习英语的兴趣，促进高校提高大学英语教学质量。
4 推进大学英语教学改革
由于四、六级考试从命题、阅卷、分数处理到考场组织等方面都已形成一整套较科学、合理的制度，从而保证了考试成绩的可比性，使四、六级考试成为检查和评估教学效果、教学质量的重要标准，成为改进教学工作的主要依据。因而它能推进各高校不断评价自己的教学水平，制订新的工作目标，修订课程和教学计划，加快英语教学的改革。
二、大学英语四、六级考试的机会成本分析
四、六级考试虽具有诸多价值，但在最近笔者做的一项调查中，却发现了这些价值的部分根源。
1 大学英语四、六级考试的有关调查
针对大学生四、六级考试与各专业课程学习之间的关系，笔者对我校的二、三年级的280位非英语专业的本科生做了一次抽样调查，并对其中的265份有效样卷进行统计分析。调查的结果是出乎意料的，其中几个主要项目的数据如下：
首先，在“本学期课余时间中，平均每天用于准备四级或六级考试大约是多少小时?用于各专业课程上的课余时间又是多少小时?”问题中，调查的结果为：96％的学生认为他们用于准备四或六级考试的时间多于用在各专业课程上的时间，其中，认为花在前者的时间是后者2倍以上的就有56％。
其次，在“本学期在上专业课时，您在课堂上还在看四级或六级考试方面的书籍吗?”问题中，有4个选项，分别是经常看、在15次以上、偶尔几次、从未看过。结果选择“从未看过”的只有20％，也就是说，有80％的学生在上专业课时，还在寻找时机为四级或六级考试做准备，而其中选择“经常看”的学生就达12％。
第三，在“您觉得学习英语的压力大于学习专业课的吗?”问题中，题后的4个选项分别为：是、否、两者差不多、说不清楚。结果选择“是”的有66％的学生。
2 调查结果的相关分析
调查的对象是二、三年级的非英语专业的学生，本学期学习的专业课程都不少于3门，而他们绝大多数人用在准备四级或六级考试的课余时间都多于对专业课程上的学习，其中有一半以上的学生用在前者的时间是后者的2倍，有的更高达5倍。另外，他们不仅把大量的课余时间和精力用在了四级或六级考试上，竟有80％的学生在上专业课时，还在不失时机的看四级或六级考试资料，在为考试做准备而放弃部分专业课的学习，其中有12％的学生还是经常这样做!他们之所以要这样，是因为66％的学生认为学习英语的压力大于学习专业课的，而压力从何而来，就很值得我们深思。
因此，对于四、六级考试之所以能够促进大学英语教育的发展，这里就可得出这样一个较合理的推断：学生把大部分的时间和精力用在了准备四、六级考试上，也就是以放弃部分专业知识的学习和其他社会实践活动为代价换来在四、六级考试中有更好的表现，我们把这称为四、六考试的机会成本。
这种机会成本是否值得付出呢?英语作为当今世界的一门主要的国际语言，其重要性不言而喻。但是，四、六级考试的主要对象是非英语专业的大学生，他们都有本应重点学习的专业知识，绝大多数学生将来谋生时依靠的也不是英语而是专业知识所奠定的基础。因此，我们必须摆正非英语专业学生的专业知识与英语知识之间的学习关系。笔者认为对非英语专业的学生而言，他们在努力学习英语的同时，更应注重对专业知识的学习，不应强调前者而忽视后者。
高校非英语专业学生的学习时间是一种稀缺的资源，他们的时间是有限的，能够用在学习英语和专业知识上的时间更是有限，如果他们把大部分时间都用在了英语上，英语水平势必会提高，但就很难保证对专业知识的学习，这其中的道理很明显，无须赘言。
3 四、六级考试机会成本的原因分析
从上面的分析可以看出，四、六级考试对我国英语教育发展的贡献，在一定程度上，是一种畸形的贡献，是一种以牺牲学生对专业知识和其他社会知识的学习为代价的。这种不合理的情况，可能不是四、六级考试的组织者和相关教育主管部门所预料到的，也偏离了他们的初衷。那么，是哪些因素导致了这一结局呢?
首先，高校以四、六考试成绩为最高标准的作法。四、六级考试是由教育行政部门组织实施的，也是目前惟一的一门全国性统考科目。由于其考核结果具有较高的“准确性、可靠性、可比性”，因而也就成了目前评价各高校大学英语教学水平和整体教学质量的一项重要指标。如此以来，四、六级考试便演变为目前在高校中盛行的种种作法：有些高校把考核结果与相关教师的教学业绩、职务晋升和奖金津贴等挂钩；有些高校以四、六级考试为中心来组织大学英语教学，不惜调整课程设置，打乱正常的英语教学计划；更有甚者，许多高校把学生是否通过四、六级考试作为研究生的推荐、修读第二专业学位、学生的综合评价以及能否获得学位的一个关键因素。目前，随着四、六级考试制度的改革，采用了新题型并用考试成绩单代替了原来的证书，取消原来的及格线和合格证书，但很多高校却想方设法采取自行划定一个及格分数线的变相方式，仍把考试成绩与学位证书相联系。最终，广大的教师、学生只得全力投入四、六级考试的准备之中，其他的一切事情都得围绕四、六级考试转。
其次，社会各用人单位在招聘时对四、六级证书(成绩)的要求。四、六级考试是我国目前较完善的英语考试制度，它通过一系列较为严密、科学的环节保障考核结果具有较高的可信度，考核结果也大致反映了考核对象的水平，因而考试的结果得到社会的普遍认同。也正是如此，绝大多数用人单位在招聘大学毕业生时，都把是否有四级、六级证书或一定的成绩作为一项必要条件，否则，即使其他方面再优秀也可能不被录用。
把四级或六级证书(成绩)作为应聘的一项必要条件，对那些工作岗位中英语知识较重要的用人单位来说，这种做法无可厚非；但现实中，许多用人单位招聘的工作岗位对英语知识的需要可有可无，有的根本就用不到，但也把它作为应聘者必备的条件之一。这样就会给在校的大学生传递这样的信息：要想以后找到工作，必须取得四级、六级考试一定的分数。因而，他们只得把大量的时间用在四、六级考试上，挤占了本应用于学习专业知识、参加社会实践以及进行体育与娱乐活动等的时间。有的学生在通过四级之后，为给找工作增添筹码，紧接着又投入到六级考试的学习之中。
第三，四、六级考试本身的因素。随着我国高校英语教育水平的提高，四、六级试题的难度也在迅速增加，特别是现在用分数更加精确地表示考生的水平，这无疑给参加考试的大学生以更大的压力。因而对于许多学生来说，不付出艰辛的努力是不可能取得高分的，他们只能在学习时间这块“蛋糕”中，分给四、六级考试更大的一块，把剩下的小块留给各专业课，毕竟专业课相对而言更容易通过。再者，四、六级考试的目的是检测学生对《大纲》规定的教学目标的实现情况，属于大学英语基础阶段的教学考试和学业成就测试，而不是水平测试，更不是竞赛，因而试卷的难度应定在中等偏下英语水平的参加者都能得到总分的60％的基础上，试想各专业课程每次考试的不及格率是多少?同时，从四、六级试卷的题型来看，客观题多、主观题少，这也会妨碍对学生听、说、读、写、译等综合能力的检测，也阻碍了对他们提高这些方面素质的引导。
此外，硕士、博士招生中对英语的重视以及社会各类职称评审中对英语的强调等，都直接或间接的影响了在校大学生更偏重于四、六级考试的学习。
三、大学英语四、六级考试改革的现实路径
作为一种由政治、经济、文化等因素决定的产物，四、六级考试尽管存在诸多弊端，但要在短时期内把它取消还不太现实，况且教育部高教司的有关领导已表示要把它建设成“具有中国特色的、达到国际教育测量学专业标准的、能与国际接轨的语言测试体系，”并且要求将其打造成为“中国的民族品牌”。因此，当前务实的作法是协调好高校英语教育和专业知识教育之间的关系，理性的摆正四、六级考试在高等教育中的位置，使之与专业课程的教育相和谐，而不是以僭越、侵占、牺牲后者为代价，因而应将四、六级考试定位于对大学生英语学业成就测试，并与时俱进地加快四、六级考试制度的改革。
1 高校切实将四、六级成绩与学位证书脱钩
许多高校为提高英语教学质量，引导和督促学生加强英语学习，往往将学位证书与四、六考试成绩挂钩。目前，一些高校纷纷宣称“学生没有四、六级证书照样拿学位”，但仍有很多高校采用最低分数线(其实质与以前的60分相同)与学位证书挂钩的做法。这些做法都不具有合法性，因为我国的《高等教育法》、《学位条例》、《学位条例暂行实施办法》等法律法规都没有相关的规定，正在拟制的《学位法》也没有这方面的限制，而且四、六级考试制度一直也没有这方面的要求。因而高校的这种缺乏合法性的作法，是导致目前四、六级考试在高等教育中不能正确定位的主要原因，必须予以取消。否则，它只能使四、六级考试制度被滥用，并把学生的学习引入歧途。同时，各高校应通过加大英语教学设施的投入，加强教师队伍建设，优化教学环境等途径来提高学生的英语水平，提升学校的英语教学质量，而不能靠一些强行的规定。
2 教育行政部门加强监督和管理
目前，各教育行政部门应积极、主动地对各高校和四、六级考试制度加强监管，制定相关的规定制止高校把学位证书与四级、六级考试成绩挂钩的各种作法，制止把四、六级考试成绩进行任何形式排名，并对违规者给予严厉地处罚。另外，还应禁止任何把四、六级考试成绩作为评估指标的作法，保证我国英语教育事业在良性轨道上发展。
3 社会各界理性看待四、六级考试
社会各界特别是用人单位不应把毕业生是否具有四级、六级证书或一定成绩作为评价其英语能力和水平的惟一标尺。对于英语较重要的用人单位，可要求应聘的毕业生具有四级、六级证书或较高的成绩，同时更应注重对其实际英语水平的考查而不能仅关注一个证书或分数上；而对那些工作中英语知识可有可无或不太重要的用人单位，在招聘时无须再把它作为一项条件，而应着重考查应聘者是否具备经后工作所需的专业能力和素质。
4 加快四、六级考试制度本身的完善
鉴于四、六级考试对各专业知识学习的影响，最根本的出路就是与时俱进，加快四、六级考试制度的改革，将其定位于一个社会化的水平考试。当前，最紧要的工作就是按2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》的有关规定，加快题型设置的变革，使题目能够科学、合理的测评应试者的英语综合应用能力，引导他们加强这些能力的培养，提高用英语进行有效的口头和书面信息交流的能力；同时，还应逐步降低试卷题目的难度，并保证目前该制度新的改革措施能够得到切实地执行。另外，对目前考试中的替考和其他作弊现象迅速上升的趋势，考试指导委员会和教育主管部门也应给予高度地重视并设法解决。
5 高校英语教师正确的组织日常教学
小学六年级英语教学篇9
【关键词】大学英语教学目标；学术英语；四、六级考试；高等教育国际化
1、引言
中国高校历来把大学英语设为一门基础课程，其教学目标是提高学生的综合能力。中国学生从小学阶段开始学习英语，历经初中、高中、大学。10多年的英语学习，并未使学生的英语水平有多大的提升，英语学习成果停滞不前，时效性很差。大学生经过多年的英语学多未能通畅流利地用英语交流①，因而被冠以“哑巴英语”之称。该种现象让大多数人开始质疑我国大学英语教学目标是否合理。笔者认为，大学英语教学目标不同于九年义务教育及高中英语的应试教育，而应把教学目标提升到学术层面上来。学术英语是专门用途英语（eSp）的分支，它注重学科领域英语教学及学术交流。英语基础教学从本科开始应转为学术英语与基础英语相结合，注重学术英语的发展与应用，把四、六级考试成绩视为评测学生英语能力的一项手段，在此基础上由基础英语教学向学术英语教学转变，把基础英语作为学术英语学习的基础。这样的大学英语教学目标不仅改善大学生学习英语的热情与学习态度，也有利于我国各科学术领域的长远发展，更有助于培养专业国际型人才，提高综合国力。
2、我国大学英语教学目标现状
我国大学英语承接小学、初中、高中英语教学后，仍然未能脱离基础英语教学的困境。这是因为各个阶段教学目标衔接差，各自为营，重复学习相关知识，造成很多资源的浪费。甚至对于某一问题未能给出多样式的回答。例如：Howareyou？（你好吗？），回答Fine，thankyou，andyou？（好，谢谢，你呢？）已成为一种固定模式。学生并不会结合各自的实际情况，做出不同的回答，像prettygood（非常好），notbad（还不错），justsoso（一般）。因此大学英语教学不能重蹈覆辙，继续以基础英语教学为主，使得学生学历升高，而英语水平原地踏步。
我国大学英语教学目标大多以提高学生综合应用能力和综合素质或是全国大学英语四、六级考试通过率为主要目标②。然以学术英语作为教学目标的高校少之又少，在普通院校更是罕见。基础英语课程因四、六级考试的到来，大幅度减少课时和学时，把重点落在应对考试上，因而基础英语未能保质保量的实现教学目标。四六级考试临近，英语教师便一门心思辅导学生，提高学生的应试技巧，大量做题、讲解语言知识，因很多院校把四六级考试通过率纳入教师教学水平考核之中，老师压力甚大③。另一方面，学生对英语的学习兴趣淡薄，学生苦恼不堪，只为通过考试而学习英语，忽视了语言学习的过程。即便通过四、六级考试者，英语学术水品并未达到理想状态。论文英文摘要错误百出，读专业学科的国外文献仍然吃力。英语基础学习与学术英语学习的脱节，使得为学英语而学英语的大学英语教学陷入被动，无法摆脱应试的困境。
基础英语教学不应以考试通过率作为主要教学目标，而应该把注意力更多的放在学术英语教学上。倘使大学英语教学目标局限于基础教学或是应对考试，对于我国学术发展极为不利。四、六级考试以及基础英语教学仅是作为学术英语的基础进行学习，这源于中国学生多年的英语学习，基础工作已大量普及，大学英语教学目标的重点是向学术英语层面拔高，应将英语作为学习专业知识的工具和媒介来了解学术前沿问题和国际学术发展。
3、发展趋势的依据
我国大学英语教学目标将有变更的趋势，无论基础英语如何增减，学分如何改变，唯一不变的是专业课程的学习，随之，学术英语的地位有所上升。这样要想学好专业学科，学习英语是必不可少的，英语作为学习本专业有效的工具，将会使我国英语学习与学科发展达到双赢。四、六级考试改革，日本高校教学目标对我国的启示以及教育国际化对我国的影响都为大学英语教学目标转向提供了依据。
3.1四、六级改革
大学英语四、六级考试将从2013年12月份的考次起，进行部分题型的改革与调整。此次变革可以说，更加重视学生的英语应用能力。本次四、六级考试主要题型的变动为：复合式听写部分不再听写长句而是单词、词组，快速阅读变为长篇阅读选择段落大意，句子翻译变为段落翻译。听写部分的改变更加强调抓关键词的能力，这在听力理解中起着非常重要的作用。阅读部分的更改在于提高学生理解文章大意，提取核心思想的能力，这对于大学生对学术英语文献理解的培养是一个导向。翻译由句子翻译到段落翻译的改变，旨在提升语境翻译及全面理解文段的水平。完型填空是中国式应试教育考察的方式，主要考察词语辨析、固定词语搭配。而此次取消该种题型，正是对传统教授英语方式以语法、单词为重的一种挑战，更加突出对学生实际应用能力的考察。河南财经政法大学外语系副教授连晓慧说，2013下半年题型的改革告诉学生，也明确了一个导向，即应更注重英语实际应用能力的培养，把学习外语作为一种工具。
大学英语教学若以四、六级考试通过率为目标，那么今年考试改革将会推进大学英语教学目标的改革。四、六级考试的考查点越来越向更高层面提升，例如文章段落大意的理解与概括是对学生阅读文献能力的一种培养，学术英语的地位也变得越来越举足轻重。大学英语基础英语教学及英语四、六级考试都将成为培养学生学术英语的基础。学术英语因四、六级考试向学术能力培养的导向更加前程似锦，发展大好。
3.2日本高校大学英语教学对我国外语教学目标的启示
我国与日本同为亚洲国家，英语都是作为一门外语学习。而不同的是日本把英语学习作为提高学生学术英语、专业英语的工具，而我国却作为一门素质教育课程来学习，教学目标与内容的不同产生了极为不同的影响。日本在国际前沿科研成果显著，诺贝奖的获得者也远胜于我国。
日本教学更强调专业性、学术性，把英语作为提升专业技能的辅助工具；而中国教学侧重普及性、认知性，把英语作为基本技能，单纯作为一门学科来学习，与专业课程、技能脱节。
日本托福考试成绩远不如我国，而在学术领域刊物上却领先与我国④。对比可知，我国应试教育对于我国专业学科发展极为不利。通过对日本高校教学目标的研究，有利于我国教学目标转型，提升我国专业领域的水平。
对比发现，中国英语应试教育弊端显著，虽然笔试成绩优越，却难以在专业学术领域有突出成就，全球化英语学习是为了与世界接触，把英语作为了解当下学术、专业研究成果的工具，而并非用技巧取得英语高分，教学目标的偏颇导致我国学术研究停滞不前，难以在专业学术领域做出重大成就。
研究应转向为学术英语，大学英语教学也不应在以打基础为目标。而更需要培养各行业学科人才，研究国际前沿发展。
3.3高等教育国际化
教育国际化的内涵意义要求在教学中把本学科、本专业的内容与国外先进的科研成果结合起来。教育国际化是在把超越本国外的内容引入到教学中，进行自身的革新，为教学目标的导向取其精华去其糟粕，推动本国教育发展的同时，也为整个国际教育的发展提供借鉴。
我国参加世贸组织之后，国际交流日益频繁。在教育国际化的大背景下，传统英语教学目标已不能适应时代潮流的发展。高等院校需要转变教学目标，涉及文化、宗教、历史、政治的知识性教学基础上，培养学生的学术英语。传统的教学目标不足以适应世界大潮流，并在技术、专业上与发达国家匹敌。
美国《新闻周刊》给出大学国际化的具体标准中，位于首要的分别是：各领域、学科的论文被最广泛引用的研究者数量；在科学杂志《自然》和《科学》上发表的论文数；以及社会科学、艺术、人文科学论文引用指数⑤。这表明，学术英语在教学英语中的重要地位。中文写的如何好，学术英语能力不强，也无法获取最新成果，更无力在世界学术刊物上发表观点。学术研究是学生专业的必备能力，学术英语作为辅助工具，自然不可小觑。
教育国际化为我国大学英语教学目标的改革提供了契机，教学目标由基础英语教学向学术英语教学转向，将会为国家培养国际化的人才。这在长远看来，百利而无一害。提高我国的综合国力应重视人才，而国际性的人才更关键。专业技术、知识不仅要过硬，英语水平也要跟上。教学目标是学生学习的导向，从国家大计来讲，培养英语学术水平有利于学科发展，从学生自身发展来讲，有利于提高自身竞争力。
4、结语
我国不同于印度，其官方语言为英语，因而学生的教育不论学科皆以英语为学习文字。我国汉语是母语，并无第二语言，英语是作为一门外语学习与研究的。这就为将英语应用到学科增加了难度。并不是所有专业课的老师懂英语教学，而英语老师学术英语教学将会轻松的多。大学英语教师不必为没有足够的专业背景知识而有后顾之忧⑥，学术英语的发展将会一片光明。在教育国际化的影响下，四、六级考试改革为基础英语向学术英语的转变奠定基础。
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小学六年级英语教学篇10
本学期小学英语教科研工作将继续以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准》为指导，转变教学观念，以课堂教学为阵地，深化教育改革。坚持面向基层学校，面向全体学生，切实抓好英语师资队伍建设，围绕提高教师素质、加强教学研究两个主题开展工作，结合我市小学英语课堂教学实际，为教师服务，为学生服务。进一步提高质量意识，抓住新课程改革的契机，创新教学策略，开创我市小学英语教研工作的崭新局面。
工作措施
一、理论学习与时俱进
1.精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，主要围绕以下专题开展学习活动：
⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》（实验稿）。
⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。
2.继续鼓励教师撰写教育教学论文，从实践上升到理论。
二、常规管理常抓不放
1.组织新上岗英语教师学习常规，对照常规，搞好外语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实，着眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。本学期将继续组织体现这些导向作用的研究课和示范课，供大家观摩学习。总结经验，推广成果。
2.抓好教研组建设。英语教研组要在落实常规方面发挥重要作用。要做到每周坚持集体说课备课，发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。抓好英语教师的“六认真”工作,英语课堂教学力求体现“新、精、活、实”的要求。教师优良课率达100%，优课率达60%以上。
三、教学研究人人参与
1.加强英语学科课程改革课堂教学研讨，使英语教师人人明确基础
教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点，以学生学习方式转变为特征，以应用现代信息技术为标志，关注学生体验，感悟和实践过程，体现以学生发展为本的教学理念。
2.根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求，积极为教师创设接受继续教育的机会，不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度，提高教师自身的专业素质和教学能力。注重实效，抓好“青蓝工程”，发现苗子，培养尖子。积极指导青年教师参加小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。
3.组织好教师培训活动。通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高自身的业务素质。
4.充分发挥优秀教师的示范作用，组织优秀教师作理论讲座、上示范课、研究课。创造机会让更多的青年教师脱颖而出。并争取在11月的英语老师基本功比赛中取得好成绩。
5．全面提高教学质量。毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。非毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。
6．开展双语教学，加强英语教学与其它学科的整合。
在一年级实验班的数学双语教学实验的基础上，鼓励和要求非英语教师使用英语授课。电脑、自然、体育及艺术类教师要努力做到30%以上的课时使用英语教学。
四、开展课外活动，激发学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。如：手抄报、对话表演、英语课本剧、英语能力竞赛等，组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，给予物质和精神奖励。给学生充分展示自我，认识自我的机会。
为了帮助学生创设英语语言环境，我们准备除了在课堂上用英语组织教学外，课外也引导学生用英语打招呼、对话。并开展“每日英语”的活动。开辟了学校的“紫藤架下”为英语角，利用学校电视台播放英语歌曲、营造良好的英语学习氛围，增加语言实践的广度和密度，培养学生交际运用英语的能力。计划在12月成功举办首届“英语节”。
工作安排：
一、做好“everydayenglish”的工作。
负责人：顾忆恩
二、英语早读规范化。
负责人：顾忆恩
三、做好“英语广播”的工作。
负责人：陈忠英
四、办好“英语角”。
负责人：沈旦萍
英语活动：
九月：三~六年级的“英语日常用语”比赛。
十月：三~六年级的“英语背颂”比赛。
十一月：四~六年级的“英语百词”竞赛。
英语节活动安排：（12月）
一年级：英语儿歌比赛
二年级：英语绕口令比赛。
三年级：英语书写比赛
四年级：英语小报比赛