高中主题班会教案篇1
班会主题：让我们都有一颗感恩的心
活动班级：高一(3)班
活动背景：(励志主题班会)
现在的学生，很多不懂得感谢、不愿感激、不会感动，少数甚至成为了只知道汲取的冷漠一代。因此，通过本次班会，努力唤回同学们回报爱心的良知，以此为契机，学会感恩，刻苦学习，拼搏进取，来回报父母，老师和社会。
班会目标：
1、让学生了解感恩，即让学生懂得为什么要感恩。
2、让学生懂得怎样去感恩。
3、通过活动让学生真真学会如何做人。
4、让学生能够从心底里感恩老师、感恩同学和朋友。
活动准备：
1、选拔班会主持人(2人)
2、搜集与主题相关的歌曲，如《感恩的心》《园丁之歌》《每当我走过老师的窗前》《爱的奉献》《长大后我就成了你》《灯》《老师您好》《光荣》《老师礼赞》
3、搜集相关的诗句、名言、谚语、成语等。
4、准备便利贴
班会过程：
一、播放歌曲《感恩的心》，老师导入班会主题，接下来由主持人主持班会。
同学们，我说一个英语单词，看看大家知不知道它的中文含义，thanksgivingDay，对，是感恩节，大家知道，在美国，把每年11月的最后一个星期四定为感恩节，在这一天，具有不同信仰和不同背景的人们，会按照习俗前往教堂做感恩祈祷，感谢上苍一年里对自己的恩赐和惠顾。我们中国也有着
感恩的传统，像：滴水之恩，涌泉相报谁言寸草心，报得三春晖都是很好的写照，但严峻的现实是，现在有不少中学生令人遗憾地成了不会感恩，只知道汲取的冷漠一代。
由此我们举行这次以《学会感恩》为主题的班会，希望同学们以此为契机，学会感恩，刻苦学习，拼搏进取，来回报父母，老师和社会，下面XX和XX一起主持这次班会，大家欢迎。
二、讨论：我们为什么要感恩?(学生讨论发言)
主持人总结：刚才几位同学都说了自己对感恩的理解，非常好。
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在生活中，我们首先要感恩的是父母，因为他们生养了我们;
其次，我们要感恩的是老师，因为他们教育了我们;
另外，我们还要感恩朋友和对手，因为他们促进了我们的成长;
甚至我们还要感恩自然，因为自然给了我们阳光雨露，蓝天碧树，四季变换。可以这样说，面对生活，我们就要怀着一颗感恩之心。上学期我们已经组织过感恩父母的活动，这次的活动重点放在感恩老师和感恩同学。
三、学会感恩老师
1、列举班上的小事(插相片)(如上课睡觉、发呆、看课外书、抄作业、玩手机、乱丢垃圾等)，看见这些小事，老师会怎样?同学是怎样应对老师(表面敷衍、憎恨、埋怨、丑化老师甚至与老师发生矛盾)
讨论：(1)这些小事对吗?(2)这些是小事吗?(3)老师为什么要这样做?(4)我们应该怎样做?
更深层：(1)你恨过老师吗?(2)你知道你的老师每天的工作时间有多长吗?(3)你认为你的老师对他(她)自己的孩子(也是学生)照顾多吗?和你们的父母相比，他们是合格的父母吗?或者老师在学校待了多少时间，花了多少经历吗?(4)你觉得这是老师欠你的，就该在你身上花这么多心思吗?
2、列举老师无私奉献的具体事例
老师工作时间：早上六点多就要起床，晚上十点多才能回家，一天大部分时间都在学校，一周工作六天，班主任周日都还要回学校上课，没有一个完整的周末
一些老师没有时间(早读图片、辅导课、晚自习、甚至晚辅导图片，老师自己的孩子常常无暇顾及)
老师和学生谈话、去学生宿舍问候、出操、组织各种活动，协同家长管理等等
晚上学生不在，老师还会亲自找学生
3、我言我师
(1)分学科分别谈谈各科老师
(2)学生代表谈谈自己和老师之间的故事
4、如何感恩?
学生代表谈
老师代表谈
5.献给老师一首诗《老师辛苦了》(全班朗诵)
是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识?
是您!老师!
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人?
是您!老师!
您的关怀就好似和煦的春风
温暖了我们的心灵。
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是谁把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年?
是您!老师!
您的保护让我们健康成长，在金秋时节结下硕果。
您辛苦了!老师!
在酷暑严寒中辛勤工作的人们。
您辛苦了!老师!
把青春无私奉献的我们。
高中主题班会教案篇2
【关键词】足球专选教学案例教学法传统教学法对比分析
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0158-04
传统的足球专选教学中，教师大多是按照书本上的战术内容，以讲授的形式和黑板表达的形式来教授学生，这称之为传统教学法。而足球专选教学中的案例教学法则是对一些真实、典型的案例和学生自身或身边的案例进行讨论、分析、说明，以引导学生进行学习的方法。为分清案例教学法与传统教学法的优劣，本文拟以广西师范大学体育学院足球专选班为研究对象，对足球专选教学中的案例教学法和传统教学法进行对比分析。
一、研究对象与研究方法
研究对象：广西师范大学体育学院足球专选班。
研究方法：一是文献资料法。查阅足球案例教学法和其他体育项目案例教学法的相关理论和文献。二是访谈法。对广西师范大学体育学院足球专选班的部分教练员和队员进行访问。从访谈中了解到，广西师范大学体育学院05运与06运足球专选班采用案例教学法进行教学，07运、08运和05体足球专选班采用传统的教学法进行教学。三是比较法。分为实验组与对照组进行比较分析。实验组为广西师范大学体育学院05运、06运足球专选班，采用案例教学法进行教学。对照组为广西师范大学体育学院07运、08运、05体足球专选班，采用传统教学法进行教学。四是问卷调查法。对常规教学和案例教学的效果进行问卷调查，得到所需要的学习兴趣，教学效果，思维能力，创造能力和发现问题、分析问题和解决实际问题能力等指标。调查发放了60份调查问卷，回收60份，有效回收率为85%。五是数理统计法。应用iBm计算机和eXCeL应用程序，对案例教学收集相关的数据进行统计研究，获得科学依据。
二、研究结果与分析
（一）足球专选教学中传统教学法与案例教学法的基本情况
1传统教学法的教学方式。在传统教学法下，教师通常是采用教科书上的足球战术内容，运用讲授法和黑板演示等形式来组织教学；根据教学目标、教学任务和教学进度讲解和示范，然后给学生布置训练内容和训练任务，督促学生去完成。而学生在学习的过程中，听从教师的讲解和示范，按照教师所布置的训练内容和训练任务，依次完成。
2案例教学法的教学方式。案例教学法是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。它主要是对一些真实、典型的案例和学生自身或身边的案例进行讨论、分析、说明，从中积累吸取经验的教学方法，而不是刻板反复地将理论告诉学生，也不是单一孤立地将理论传授给学生。案例教学法所强调的是，能力的获得在于学生自身吸取的经验，而不是学生用记忆和背诵的方式去获得教师讲授的内容知识。在案例教学法下，教师往往是对案例进行解析和引导；学生则对一些真实的、发生在身边的案例进行分析、研究和讨论，再经过教师的解析和引导，从中积累经验，获取知识。
3案例教学法的特点。案例教学法主要是以学生为主体、教师为引导的方式进行教学，它重视的是学生的参与过程，而不是单纯地强调系统的理论阐述。学生在案例分析中充分地表现自己的思想方法，发展分析问题、解决问题的能力，也能显现学生在传统课堂教学中没有机会表现的个性特征，如胆量、反应能力、发散思维和语言表达力等。这种互动式的学习与教学，完全改变了传统课堂中常见的灌输式教学和被动式学习，学生在教师的引导下，反复利用案例给出的各种条件，主动去识别问题。在解决问题的过程中，教师可以运用大量战术知识和战术基本概念来解释案例中所出现的各种现象，学生也可将这些知识作为回答问题的支撑点；更为重要的是，可促使学生把理论与实际问题结合起来，把大量的基础知识和前沿信息运用到解决问题中去，无形中鼓励学生主动学习、主动思考，自觉地把理论与实践结合起来。
案例教学法与传统教学法相比有以下特点；其一，案例教学引用的都是真实、生动、鲜活的例子，这使得学生会感到新鲜有趣，学生的思想和注意力会被课堂的教学内容吸引，学生对此往往会主动开动脑筋，引发思路。其二，案例教学是对事件进行分析，使学生从这些事件中感悟出不同的道理，吸取经验，从而激发出自身的创新能力。其三，案例教学法不只是教师给学生传授知识，教师还与学生进行交流、互动，教师设计或是提出一些问题，给学生去分析讨论，使得课堂的教学气氛是互动的。其四，案例教学的形式不是让学生独立学习，而是在老师的引导组织下，学生与教师集体参与合作，进行分析和研究。其五，案例教学是从学生自身或身边发生的案例中进行思考，教师只是一名引导者，引导学生正确地分析、探索，并从中积累经验，获取知识。
（二）足球专选教学中案例教学法与传统教学法的对比情况
1案例教学法与传统教学法教学方式的对比情况。具体见表1。
从表1案例教学法与传统教学法的教学方式对比中可以看出，案例教学法与传统教学法是完全不同的，它们最大的区别在于：传统教法注重的是以教师为核心，一切以教师的安排为主，学生是遵从者，且教学方式比较单一地以传授理论知识为主；而案例教学法是以学生为核心，教师用引导的方式去让学生正确地进行自我摸索和实践以及自我评价。
2实验班级在实验之前与实验之后的对比情况。笔者通过问卷调查的方式，对实验班级（05运、06运足球专选班）学生在实验之前和实验之后学习兴趣、专业技术运用、专业知识掌握、专业技能实践、战术意识、团队意识、球队的凝聚力等方面情况进行了调查，具体见表2。
从表2实验班级实验之前跟实验之后的对比可以看出，05运与06运足球专选班在学习兴趣、专业技术、专业知识、专业技能、战术意识以及学生相互交流和球队凝聚力方面，在实验之后都有了很大的提高。这表明案例教学法不仅可以提高学生个人的技战术能力，而且还可以培养学生的学习积极性以及团队意识和凝聚精神。案例教学法比起传统教学法，是可行的，效果也是显著的。
3实验班级与对照班级在技术课上的对比情况。笔者通过问卷调查的方式，对实验班级的学生以及对照班级的学生在技术课上交流、呼应、讨论、观察等方面的表现进行调查，并对此进行相关的数据统计，具体见表3。
从表3数据的对比可以看到，首先，实验班级在训练和比赛中要比对照班级更多地进行相互间的交流呼应以及对问题进行分析和讨论。这说明案例教学法与传统教学法相比更有助于激发学生学习积极性。其次，实验班级在训练和比赛中要比对照班级更善于观察到比赛的发展趋势和发现己方与对方出现的问题。这说明案例教学法与传统教学法相比，更能提高学生在比赛中的阅读能力，以及发现问题、分析问题的能力。最后，实验班级在训练和比赛中要比对照班级更能快速、正确地理解和运用教练的意图以及教练布置的技战术内容。这说明案例教学法与传统教学法相比，更能激活学生的思维能力和反应能力。
4实验班级与对照班级在理论课上的对比情况。笔者通过问卷的方式，对实验班级的学生以及对照班级的学生在理论课上讨论问题、分析问题、回答问题等方面情况进行了调查，并对此进行了相关的数据统计，具体见表4。
从表4中实验班级与对照班级在理论课上的对比情况来看，在理论课上，实验班级的学生要比对照班级的学生更善于进行讨论和分析，更积极主动地去分析、回答老师的提问。比起传统教学方法，案例教学法在理论课上能让学生更积极主动，学生和老师互动性更强。
5实验班级与对照班级在足球联赛所取得的成绩的对比情况。本人通过数据统计的方式，对实验班级和对照班级历年来在广西师范大学体育学院足球联赛中所取得的成绩作了相关的数据统计，具体见表5。
从表5实验班级与对照班级在足球联赛中所取得成绩的对比可以看出，实验班级05运取得过2次冠军，1次亚军和1次季军的好成绩，而06运也取得了1次冠军、1次亚军和1次季军的成绩。与对照班级相比，从体育学院取得的成绩上看，实验班级很明显地高于对照班级。这表明，案例教学法比起传统教学法成效更显著，是可行的。
6实验班级与对照班级人选校队及参加全国比赛人数的对比情况。笔者通过数据统计的方式，对实验班级和对照班级历年来人选过校队的人数，以及参加过全国比赛的人数进行了相关的数据统计，具体见表6。
从表6实验班级与对照班级入选校队及参加全国比赛人数对比的情况来看，实验班级入选过校队及参加过全国比赛的人数要高于对照班级。这表明，案例教学法在提升学生个人的专业技术和专业能力上，取得的效果是显著的。
（三）足球专选教学中案例教学法与传统教学法对比结果分析
1案例教学法更能提高学生学习的积极性。案例教学法与传统教学法最大的区别在于，它是以学生为主体，教师为引导的教学方式进行教学，它主要是让学生主动去参与实践，而不是仅仅对学生进行强调，单一地进行理论讲授。这就充分调动了学生的能动性和积极性，使得学生能自觉地参与到教学中去。比起传统教学法，案例教学法更能提高学生的学习积极性。
2案例教学法更能激活学生的思维能力。在案例教学法下，教师不再是纯粹讲授基本原理，而是用实证性的教学给予学生说服力，让学生信服。学生在这种真实、直观的教学方式刺激下，往往能够充分动员他们所掌握的各种与此相关的知识，进行逻辑推理和判断。从而激活学生的思维能力。
3案例教学法更能激发学生的创造能力。案例教学法所强调的是让学生通过平时的一些真实案例进行剖析，去发现问题、解决问题，从而积累经验，提高自己。在训练和比赛中会出现许许多多特殊、典型的案例和事件，而这些案例和事件在发生之后，学生对其会有不同的理解和看法，于是学生会具有不同的启发，积累不同的经验，从而可提高思维能力和创新能力。
三、结论与建议
（一）结论
通过对案例教学法与传统教学法的教学方式进行对比分析，同时对广西师范大学体育学院足球专选班实验班级与对照班级在技术课、理论课上的情况以及人选校队人数和参加全国比赛人数的情况进行对比分析，结果表明，将案例教学法运用到足球专选教学中是可行的，效果也是比较显著的。而且案例教学法与传统教学法相比，案例教学法更能提高学生学习的积极性，更能激活学生的思维能力，更能激发学生的创造能力，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的专业能力掌握得更灵活更全面。但我们也应注意，案例教学法在拥有自己优势的同时，也会存在一些不足，需要我们不断地探讨和完善。
1案例教学法的优势。一是更具有真实性。因为案例教学法都是采用发生在学生身边的，或是发生在学生自己身上的案例来进行教学，是真实的，这对于学生来说就具有较强的说服力，更能让学生信服。二是更具有直册性。案例教学法是一种真实的、发生在身边的情景教学，所以学生可以更直接地看到和体会到案例中的成功经验和出现的问题。三是更具有互动性。案例教学主要的参与者是学生，而教师是组织者，它以学生为中心，教师为引导的形式，学生能更积极主动地参与其中，与同学、教师相互之间达成互动。四是更具有实践性。案例教学大多都是利用真实典型的案例，以及发生在学生平时训练和比赛中的例子进行分析讨论，学生能更好地将之运用到实践中。五是教学形式更多样化。既有实战观摩、多媒体观摩又有模拟、讨论等教学模式，这使得教学生动。容易提高学生学习的积极性。
2案例教学法存在的不足。其一，由于案例教学法主要是以学生为主体，以一些经典的案例、学生自身的案例来说明问题，所以案例教学教学方式比较多样化，而且要求灵活多用，这就使得教师和学生比较容易忽视主题，滥用一些缺乏针对性的案例。其二，案例教学法要求教师大量地收集具有针对性和典型性的案例介绍给学生，需要花费比较多的时间和精力。此外，教师在设计问题、收集和整理案例的同时，还要组织学生探讨、介绍案例、引导学生等，因此对于教师来说，需要花比较多的时间和精力去完成课程。其三，教师有针对性地选择案例和设计问题的难度较大。案例必须具有真实性和典型性，不能凭空想象或者随意捏造和杜撰，而且还要将实践与理论相结合，有一定根据，确保案例的真实和严肃，因此难度较大。
3采用案例教学法需注意的问题。案例教学法的教学方法多样化，没有比较固定的形式，但是案例教学教学效果的好坏与所选择的案例有着很重要的联系，也是具有一定的局限性的，因此在运用中需要注意以下几个问题：一是案例的选择必须与所教授的知识和内容相结合。二是教师在设计问题、提出问题，让学生进行分析和讨论的同时，还必须发挥积极的引导作用。三是要根据教学目的和教学任务来设计案例教学模式。四是在选择案例或讨论案例时要有针对性和严肃性，避免滥用案例，脱离学生学习实际，背离实际理论。
高中主题班会教案篇3
一、领导重视，计划周密，责任落实
自接到《关于做好新中国67年教育挂图走进中小学校园主题活动的通知》起，我校党委周书记立即召集政教科部门负责人召开专门会议，讨论通知的精神及我校政教工作计划中的相关活动，明确了此次爱国主义教育些列活动的目标、内容、形式、时间和各项活动的负责人。做到部署周密，责任落实。(详见《庆祝建国67周年“我爱我的祖国”主题活动方案》)
二、主题鲜明，活动丰富，形式多样
庆祝建国67周年此次爱国主义教育系列活动，以活动为载体，旨在通过形式多样的教育活动，对全体师生深入进行爱国主义教育，引导广大师生客观的了解祖国的崛起和奋战发展的光辉历程，弘扬中华民族伟大的民族精神，增强民族自信心和自豪感;激发广大师生的爱国热情和报效祖国、服务人民的的责任感和使命感。围绕这一目标，我们开展了“新中国67年”主题图片展、观看“2016年国庆阅兵式”、“我爱我的祖国”主题班会及主题班会活动方案设计比赛、高一年级“我爱我的祖国”主题演讲比赛及高一高二年级“我爱我的祖国”征文比赛，此外还组织学生观看爱国主义影片。
这一系列活动的安排在时间和内容上循序渐进，环环相扣，起到了较好的教育效果。如，“新中国67年”主题图片展安排“新中国67年教育挂图走进XX中小学校园”启动仪式之后。该启动仪式XX省教育厅、新华社XX分社联合举办，于2016年9月23日下午在我校举行举行。为我校的爱国主义教育活动拉开了序幕，营造了氛围。仪式结束后，我们在学校综合楼一楼展出了《新中国67年教育挂图》，并要求各班组织学生观看。这项活动让学生深刻了解我国67年社会主义建设的辉煌成就，目睹了中国人民解放军的军威、中华人民共和国的国威和中华民族的浩然正气，为开展随后的主题班会打下了基础。
在前面两个活动的基础上，我们要求各班召开主题班会，组织同学们通过座谈、论坛等方式，抒发爱国主义情怀，增强国家和民族自豪感。在主题班会充分讨论的基础上有举行了演讲比赛、征文比赛。许多学生均能够有感而发。写出了有质量的讲稿和征文。
三、要求明确，执行到位，效果显著
此次系列活动除了活动之前下发总的活动方案外，其中的某些活
高中主题班会教案篇4
一、指导思想：
以《教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见》为指导，以科学发展观统领班主任培训工作，深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学班主任工作暂行规定》，转变班主任的教育观念，提高班主任的职业道德素质和教育管理能力，以整体优化班主任队伍建设为主线，以培养观念先进、素质优良、业务精湛的优秀班主任队伍建设为重点，以完善班主任队伍的管理机制为保障，努力建设一支优秀的班主任队伍，以此推动我校德育工作的有效开展。
二、培训目标：
1、通过培训，帮助班主任树立先进的教育理念，明确新时期班主任工作的新特点、新要求，提高班主任的职业道德素质。
2、通过学习先进的班主任工作经验和方法，能够积极主动地开展班集体建设和问题学生的教育帮扶和转化工作，不断提高班主任的工作艺术水平和管理能力，切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用。
3、培养班主任根据班情设计、组织主题班会的能力，提高班主任教育的针对性和实效性。
4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力。
三、培训时间、对象及任务：
从2011年6月到11月，对我校全体班主任进行不少于10学时的岗位培训。
四、培训内容：
根据我校班主任工作实际，培训内容包括：班主任工作的基础理论和专业知识、优良班集体建设、主题班会的设计与组织、心理健康教育、教育政策法规、德育工作等。
五、培训方式：
集中培训与个人自学相结合、专家讲座与自我总结相结合、阅读书籍与上网学习相结合的培训形式。
六、方法与措施：
1、成立班主任全员培训领导小组，徐晖任组长，沈欢任副组长，其他校委会成员为组员，沈欢具体负责班主任全员培训的计划制定、实施、检查考核等工作。
2、建立班主任培训制度，如管理制度、学习制度和反思制度、班主任能力考核制度、班队课行政检查制度、班主任评价奖励制度，规范班主任培训的操作程序，落实培训的各项措施，抓好培训的各个环节工作，做到培训工作精细化，不断提高培训效率和质量，使培训制度从制度上得以保证。
3、开展好“六个一”活动。通过邀请专家讲座、主题队会观摩、队活动设计与实践反思、心理辅导个案分析、撰写德育论文或案例、阅读德育书籍、召开班主任工作经验交流会、编辑德育专辑等，来提高班主任的整体素质和管理能力。
4、建立班主任专业成长档案，记载班主任专业成长轨迹，使班主任专业化发展成为学校教师专业化发展的有力支柱。
七、活动安排：
月份
内容
形式
主讲
7-8月份
自主阅读《班主任》杂志
自学
全体班主任
撰写德育论文或案例
自主撰写
全体班主任
9月份
《中国教师缺什么》
专题讲座
徐晖
《教师与学生的法律关系》
专题讲座
叶永建
自主阅读《班主任理论与务实》
自学
全体班主任
10月份
《经典诵读工程及考级实施方案》
专题讲座
沈欢
主题队会讲座
专题讲座
全体班主任
11月份
班主任博客的创建
专题讲座
沈欢
待定
专题讲座
德育专家
主题队会观摩
听课
全体班主任
12月份
班主任个人博客检查
检查
全体班主任
班主任工作经验交流会
经验交流
全体班主任
编辑《“五个一”工程成果展示集（四）》
高中主题班会教案篇5
中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作在实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。为深入贯彻落实《中等职业学校德育大纲》（教职成〔2014〕14号）以及《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成〔2010〕14号）精神，进一步规范和加强我省中等职业学校班主任管理，充分发挥班主任队伍在学生管理和德育工作中的主力军作用，促进班主任专业化发展，决定以本年度班主任培训工作为契机，组织全省中职学校骨干班主任培训及全省中职班主任业务能力比赛，促进全省中职学校班主任队伍建设。
一、组织机构
主办单位：海南省教育厅
承办单位：海南省教育研究培训院，海南省工业学校
协办单位：海南省中职学校班主任工作室
比赛成立组委会，组委会由主办、承办单位和协办单位组成，负责大赛的组织和管理。组委会下设秘书处，接受组委会领导，协助组委会完成大赛的具体任务。本次比赛将聘请省内外专家组成评委组。
二、 比赛主题
2021年海南省中等职业学校班主任业务能力比赛
三、时间、地点安排
（一）比赛时间：2021年6月3日—6月6日
（二）比赛地点：澄迈县老城盈滨半岛西海岸大酒店（盈滨半岛永庆大道）
（三）参赛人数：每所学校限3人
四、比赛内容
（一）笔试（权重为50%）
笔试由班级建设方案（25%）和主题班会设计（25%）两个具体项目组成。参赛选手提前撰写班级建设方案，一式两份，其中一份注明学校名称及姓名，一份不能注明学校及姓名。参加比赛报到时上交组委会。主题班会设计形式为闭卷考试，时间120分钟。
（二）面试（权重为50%）
1、班级活动策划（25%）。
参赛选手根据中等职业学校学生思想道德教育、人才培养等有关规定和要求,结合抽定的主题分析相关方面教育元素、教育目标、教育内容,选取恰当的活动形式和教育方法,策划班级活动,制订活动方案。向评委简要介绍班级活动方案（6分钟），并回答评委提问（2分钟）。
2、模拟情景处置（25%）。
参赛选手根据抽定的模拟情景,结合目前所带班级实际,进行模拟性的体验和思考,准备解决问题的策略和方法,向评委作简要介绍（6分钟），并回答评委提问（2分钟）。
五、比赛要求
（一）各学校自行开展本校班主任培训并举行班主任业务能力比赛，同时选拔选手参加全省中职班主任业务能力比赛。班主任工作室将在4月下旬邀请国赛有关专家对本次比赛的内容进行专题培训。
（二）班级建设方案打印要求：a4纸打印，左右边距2.5cm,上下边距2.5cm，主标题黑体3号，正文宋体4号，行距1.5倍。侧边装订。
（三）所有参赛选手自备电脑(电脑投屏数据接口为HDmi2.0版)，在面试环节可现场准备ppt进行答辩。
（四）费用：所有参赛选手、领队、观摩人员的交通、食宿等费用由所在学校负责。工作室成员、评委、集训队员及礼仪队成员食宿费由班主任工作室承担。
六、联系方式
联系人：王 燕老师 手机：13976209810
陈 林老师 手机：18689758050
王婷婷老师 手机：13876504040
电子邮箱：clxg_2004@qq.com
附件1：2021年海南省中等职业学校班主任业务能力比赛规则
附件2：2021年海南省中等职业学校班主任业务能力比赛评分标准
附件1：
2021年海南省中等职业学校班主任业务能力比赛规则
本次比赛紧扣全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》部署，积极推进职业教育领域“三全育人”，培育和践行社会主义核心价值观。重点考察中职学校班主任建班育人能力，包括班级建设方案，主题班会设计，班级活动策划，班级建设疑难问题解决等，本次比赛活动包括笔试和面试两个环节。
一、笔试（权重为50%）
笔试由班级建设方案和主题班会设计两个具体项目组成。参赛选手提前撰写班级建设方案，一式两份，其中一份注明学校名称及姓名，一份不能注明学校及姓名，参加比赛报到时上交组委会。主题班会设计形式为闭卷考试，时间120分钟。
(一)班级建设方案（25%）。
参赛选手根据中等职业学校学生思想道德教育、人才培养等有关规定和要求，结合班级实际情况，撰写目前所带班级建班育人实践中使用的完整中职阶段（中职班为入学到毕业全过程，五年制高职为前三年级）班级建设方案，推进建班育人。班级建设方案应包括但不限于班级情况分析、班级建设目标、建设内容、主要措施、活动安排等要素。班级情况分析应在了解每一名学生入学时的家庭情况、身心健康状况、个性特点、学业基础、爱好特长、发展诉求等的基础上，结合所属专业，简要分析班级特点，提出建班育人实践中需要重点关注的工作领域、学生个体，可能面临的困难和需要重点解决的问题。班级建设内容包含但不限于理想信念教育、中华优秀传统文化传承与创新、劳动教育、心理健康教育、学习兴趣培养、学生思想工作、职业指导、家校共育、校企共育等方面内容，设计合理、重点突出、规范完整、详略得当，能够有效指导建班育人工作，应当侧重体现具体的班级建设内容和过程安排。字数不超过5000字(不含《班级学生基本情况表》)。
班级学生基本情况表
序号
姓名
性别
年龄
学（籍）号
需要关注的主要方面（没人不超过50字）
（二）主题班会方案设计（25%）。
主题班会方案设计一般包括三部分：第一部分为总体构想。主要包括班会题目、教育背景、班情分析、教育目标、教育方法、设计思路等。第二部分为活动准备。第三部分为实施过程。包括具体步骤、内容安排、方法使用、预期效果、总结拓展等内容。字数2000字左右。
二、面试（权重为50%）
（一）班级活动策划（25%）。
参赛选手根据中等职业学校学生思想道德教育、人才培养等有关规定和要求,结合抽定的主题分析相关方面教育元素、教育目标、教育内容,选取恰当的活动形式和教育方法,策划班级活动,制订活动方案。向评委简要介绍班级活动方案（6分钟），并回答评委提问（2分钟）。
（二）模拟情景处置（25%）。
参赛选手根据抽定的模拟情景,结合目前所带班级实际,进行模拟性的体验和思考,准备解决问题的策略和方法,向评委作简要介绍（6分钟），并回答评委提问（2分钟）。
三、时间和场地安排
（一）参赛选手赛前一天报到并熟悉赛场,抽签。
（二）比赛第一天进行抽签及笔试，第二天,参赛选手按抽签顺序进入备赛室,抽签确定活动主题和模拟的情景(赛前公布范围)。
（三）参赛选手在备赛室封闭准备,根据抽定的活动主题和模拟的情景,完成有关准备,每项时间不超过20分钟。
（四）参赛选手按时进入比赛室,简要介绍班级活动方案(6分钟)、模拟情景处置方案(6分钟)，然后选手回答评委提问（2分钟）。
鼓励各校将参加活动的班主任获奖情况作为其业务考核、职称评聘、评优评先以及推荐各级名班主任培养对象的重要参考。参加活动作品不得侵犯他人肖像权、名誉权、隐私权、著作权、商标权等，因此类纠纷而产生的法律责任，由参加活动者承担。
附件2：
2021年海南省中等职业学校班主任业务能力比赛评分标准
评价
指标
分
值
评价要素
班情
与
目标
15
1.对学生个体、班级人员组成结构等情况和班级所属专业的人才培养目标、课程体系、有关行业岗位要求实际等掌握清楚，学生成长变化跟踪及时。
2.班级情况分析深入，对建班育人实践中需重点关注的工作领域、学生个体以及可能面临的困难、需要重点解决的问题判断准确。比赛时对所抽定的班级活动主题和模拟情景领会到位，育人元素、要求、内容把握恰当。
3.班级建设目标创设科学合理，适应新时代对高素质劳动者和技术技能人才培养的新要求，符合国家有关规定和工作要求，将立德树人放在首要位置，强调培育学生的理想信念，践行社会主义核心价值观，树立正确的职业理想，激发学习兴趣，培养精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。坚持班级整体建设与学生个体培养有机统一。
4.班级建设目标、主题班会目标、班级活动目标，表述清晰明确、语言规范、符合实际，重点突出、可评可测。
内容
与
策略
20
1.班级建设内容、途径和方法有效支撑班级建设目标的实现。
2.班级建设内容突出新时代中国特色社会主义思想教育，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，深入开展劳动教育、中华优秀传统文化传承与创新，加强安全教育、法治教育、卫生健康教育和心理健康教育等。
3.注重行为规范养成教育，制度规范与自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我保护相结合，树立优良班风学风，培养良好的职业道德、职业素养和职业行为习惯。班级活动主题明确、形式多样、安排科学合理、贴近学生实际，时代性、趣味性、针对性和实效性强。过程系统优化，资源、技术应用预想合理，方法手段设计恰当，评价考核考虑周全，鼓励、指导及时有效。
4.突出学生主体、教师主导，坚持以心育心、以德育德、以人格育人格，工作方式易于被学生接受和理解。注重调动、整合运用各方面资源、力量，形成育人合力。
实施
与
成效
35
1.体现先进教育思想和育人理念，遵循教育教学规律、思想政治工作规律和技术技能人才成长规律，符合中等职业学校办学实际和中职学生思想、行为特点，因材施教。
2.关注班级工作的整体推进和对学生个体的关心关爱，思想工作深入到位，班级管理规范有序，班级活动覆盖面广、参与度高，学生积极参与“文明风采”活动等，班级学生发展兴趣爱好、参加竞赛竞技、参与志愿服务、展示才艺特长的成效显著，展现积极向上的精神风貌。
3.职业指导针对性强，符合社会需要和学生个体特点、实际，学生职业素养明显提升，顺利实现就业、创业或升学。与班级学生、任课教师、家长、社区、企业沟通深入有效，协同育人效果明显，在学生顶岗实习期间，与实习单位共同做好学生的教育和管理工作。突发事件应对预案周密，处理妥善、及时，合理运用“两微一端”等新技术、新载体提高育人实效。
4.按照班级建设方案扎实推进建班育人，关注育人全过程的信息采集，跟踪学生成长发展情况并细致分析，能够对照班级建设目标和达成进度，及时调整班级管理策略，积极反思改进。班级建设目标有效达成。
素养
与
表现
15
1.自觉践行教师职业行为十项准则，充分展现新时代中等职业学校班主任良好的师德师风、育人能力，做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。
2.教师育人态度认真、严谨规范、表述清晰、组织协调有条不紊、亲和力强，注重针对学生的个体差异因材施教。
3.班级建设方案实施情况总结客观真实反映、深刻反思建班育人的成效与不足，提出班级建设的改进设想。
4.比赛时情况介绍、现场展示和回答提问，熟悉学生情况、聚焦主题、科学准确、思路清晰、逻辑严谨、研究深入、手段得当、简洁明了、表达流畅。
特色
创新
15
1.能够引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法、培育正确的劳动观念、良好的职业素养，增强学生职业荣誉感。
2.能够创新育人模式和方法，给学生深刻、美好的成长体验和更多的获得感。
3.能够与时俱进地提高信息技术应用能力，创新实施网络育人，推进班级建设，注重提升对立德树人工作的研究探索能力。
高中主题班会教案篇6
【关键词】中医病理学;教学;临床病案分析法;考试成绩;认可度
中医病理学主要研究疾病的原因、发病机制和病理变化，是基础医学与临床医学相联系的桥梁[1]，既要给学生以扎实的理论基础，又要培养学生的临床思维和分析能力。怎样才能使二者有机地统一，提高中医病理学教学质量，是中医病理教学的重要任务。笔者在中医病理学教学中加强临床病案分析，并与未采用临床病案分析法的教学班级做了一个比较，结果令人较为满意。现报道如下。
1资料和方法
1.1研究对象随机抽取井冈山大学医学院中医专业的两个班级，即2006级中医1班(试点班)和2006级中医2班(对照班)。www.133229.com两个班级均同步进行中医病理学的教学，其中试点班49人，对照班46人，两班一般资料差异无统计学意义，具有可比性(p>0.05)。
1.2方法两个班级的中医病理学理论课教学均由同一人担任，在试点班采用以病案分析为主线的课堂教学法施教，对照班采用以往传统的教学法施教。期末用同一试题(以考核综合应用能力为主)进行闭卷考试，题型为20道选择题，20分;两道问答题，20分;3道病案分析题，60分。考核时间为90min。然后，将两个班的中医病理学理论笔试成绩输入已设计好的excel表格，经核查无误后导入spss，再用spss12.0软件对调查的数据结果进行统计、分析和处理。分别对试点班49人在中医病理学理论课“教学前”和“教学后考试前”进行问卷调查，调查项目按参考文献[2]设计，并且每个调查项目设“认可”和“不认可”两个等级，“教学前”教师对每个学生介绍“临床病案分析法的方法、过程、可能效果及认可度调查表的意义”，调查表均由被调查者匿名独立完成。
2结果
由表1可见，试点班成绩为(81.6±10.7)分，而对照班成绩为(65.2±16.2)分，经统计学分析，两班成绩有极显著性差异(p<0.01)，试点班成绩明显优于对照班。试点班成绩对病案教学法的认可程度调查情况见表2。表1试点班与对照班考试成绩比较表2试点班学生对病案教学法的认可度调查
3讨论
病案分析法[3]是以临床案例为载体，通过对典型案例进行分析讨论、推理和判断，加强病理学学习效果、提高教学质量的一种方法，生动、直观、易理解、便于记忆。比如在学习肝硬变时，在精讲肝硬变的病理基本理论知识后，让学生对一个典型的肝硬变病案进行分析，并推断出该例的病因、病变、诊断等，使学生通过病案分析，对肝硬变的病理理论知识理解得更透彻，在理解的基础上加强记忆。而且通过对临床病案的分析讨论，可以将中医病理学知识有效地与临床知识结合起来;通过发展学生创造能力和实际解决问题的能力，可以增强其面对困难的自信心，有效地把素质教育全面贯穿在病理教学中;可以大大缩短教学情境与临床实际情境的差距;可以帮助学生理解临床教学中出现的两难问题，体验从业情境中医患关系处理的现实意义;可以通过案例教学逐渐提高学生处理解决临床疑难问题的能力;甚至应用案例教学可以在一定程度上能增强教学的趣味性和艺术性。
病案分析教学法通常有两种形式[4]，一是“实践训练式”专场讨论法，多在单元结束后进行，其目的是检查学生对单元理论知识的掌握情况和对单元理论知识的综合应用能力等;二是“理论引导式”非专场讨论法，主要是穿插在各课堂教学中进行，其侧重于理论知识的传授，并逐步培养学生的自学能力、语言表达能力和分析、解决问题的能力。研究结果表明，试点班的考试成绩为(81.6±10.7)分，明显高于对照班的考试成绩(65.2±16.2)分。而且笔者对病案分析法教学前后的学生认可度也发现采用病案分析法后试点班学生在“病案教学法能激发学习兴趣”“病案教学法能活跃课堂气氛”“病案教学法有助于培养逻辑思维能力”“病案教学法能加深理解”“病案教学法能增强记忆”和“病案教学法能提高自学能力”等几个选项中的认可度明显提高。提示病案分析法适宜应用于中医病理学教学，学生认可度也高，建议在医学院校教学中进一步推广。
在采用病案分析法教学中要注重病案的选择、收集与整理[5]。笔者认为选择病案时要注意两点：一是要与教学内容密切相联，即选择的病案经分析和推理后得出的结论，必须与教学目标相吻合，与教学内容中的重点和难点相联系，最终达到提高教学质量的效果;二要难易适中，由简到繁，由典型到一般，深入浅出，循序渐进，使学生在兴奋、轻松、愉快的感觉中，敏锐感知难度较大的教学内容。在学习新课前，要将与新课内容有关的典型病案分发给学生，并对病案进行简单扼要的说明，用典型病案引导学生预习新课内容。但病案的讨论内容要恰当，不宜过多、过深地涉及临床知识，对一些临床术语、检验结果要在病史上作注释，以免学生花过多的时间查阅临床书籍，纠缠在学生现阶段难以理解的临床问题上。在中医病理学课堂教学中，如果我们一味地讲这个或那个病的病理变化，学生往往会感到枯燥乏味，若在讲授中巧用病案分析法，通过启发、分析、讨论、推理式教学，充分发挥学生学习的主体作用，则可优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学的质量[6]。教学中还要增加临床病案考核分数比，促进学科教改。笔者认为作为病理学教师，必须改进教学方法，重视学生综合能力的培养;必须改革病理学考试题型，适当增加应用性试题的比重，重视病案分析内容的考查，以便检测学生对整个疾病发生发展过程的把握度，检测学生运用所学知识的能力，检测学生综合分析问题的能力，有利于学生早期接触“临床”，有利于学生重视把基础知识与临床知识相结合，为以后学习临床课打下良好基础。
【参考文献】
[1]孙世荃.论中医病理学的特点及其与西医病理学的差别[j].山西中医，2006，22(4)：1.
[2]王占欣.病案教学法在中专病理学实验教学中的探索与评价[j].医学理论与实践，2007，20(5)：609.
[3]黄宁波.病理教学中的病例教学法初探[j].现代中西医结合杂志，2009，18(8)：957.
[4]袁锦玉.病理学病例分析教学法探讨[j].卫生职业教育，2005，23(12)：61.
高中主题班会教案篇7
学期工作计划要点
一、语文
1、六年级组教师教材培训、每两单元一次单元测试卷、上学年毕业统测试卷分析会(六年级教师完成)
2、作文教学系列评比：作文教学指导与讲评教案评比、作文批改评比、作文指导与讲评课评比。
3、语文优质课评比
4、教案改为下载式(不强求)评优时主要看修改及反思，减轻负担，保证质量
5、作业：大小作文(小作文根据班级活动制定，综合读后感)、注音本
6、读书活动：各校针对情况自己安排活动时间及评比细则。要求：时间不少于两个月
二、工会
1、开学初下发每位教师一份洗漱用品(牙膏、香皂、毛巾、洗衣粉各一)
2、工会宣布上年度工会提案情况及立案、落实情况
3、五一校内教师趣味运动会
三、幼儿
1、参加期末测评
2、幼儿优质课评比
四、教科研
1、侯国芳开学后两周内做“写话”课题推广讲座
五、图书馆
棉小三月准备省一级验收(资料、借阅记录、展示布置)
学期工作计划要点
一、强化并落实教学常规管理。
1、进一步严格教师考勤制度，继续推行候课制度，积极配合教务处的工作。
2、严抓教师的教案、学案书写，作业的布置与批改，学生资料的使用与督导。
3、不定期检查单元过关达标检测的完成情况及有无及时分析。
4、定期将老师的教案、学案相互传阅，以便于教案学案更加规范，实用。
3、继续采取“推门进”听课方式，让老师自觉备好课，上好课。
4、通过座谈会、学情分析会，切实做好教师思想教育工作。
5、做好学生评教工作，及时把握学生对老师的意见和建议，进而采取有效措施改进。
6、充分发挥每一学科优秀教师的作用，带领任课教师落实教学，分层内容深浅的把握，广度的尺寸等。
7、加强老师与学生的沟通，建立师生谈话记录档案。
8、严明考试纪律，把提高准确率和卷面质量当作大事，常抓不懈。
二、加强班级管理和学生管理
高二年级是个事故多发期，为此，高二年级把本学期工作重点放在进一步强化习惯的养成教育上，要求各班通过主题班会、教育大会形式加强对《中学生日常行为规范》及学校校纪校规的学习，抓紧落实，通过班级板报、班会等形式，大力弘扬正气，鞭策后进。
1、通过优秀班级，文明宿舍的评比等形式，促进学生良好习惯的养成。
2、加强师德师风建设，强化敬业奉献精神，提高教师综合素质。严格对教师的管理、考核与督导，进一步严格考勤制度，使年级变成一个积极向上，拼搏进取的工作团队。
3、努力推进新课程改革，抓典型、以点带面深入研究和落实好新课标，把课堂改革、课程改革结合在一起，坚决落实学案制教学，让每一位教师都能承担一次公开课、示范课任务。
4、使每科教师的教学成绩在本校出题的情况下，平均分都在及格分以上，期末考试，重点班前40名平均得分在前一次成绩的基础上，平均增长5—10分，否则不予以评先评优。
三、加强对班主任的考核及学生的管理
1、对班级实行量化考核制度，分别以班级卫生、纪律、宿舍、学生成绩的提高、巩固率等几个方面来考核班主任。
2、各班建立班级管理日志，详细记录本班上课、自习纪律、卫生、请假、旷课等情况，每节课由任课老师签字确认，有问题及时反映给班主任。
3、在宿舍管理方面，实行领导带班，班主任分工负责，每日逐室逐人检查，严防学生私自外逃等不良现象的发生。
4、班级管理实行流动红旗，每周一早晨对量化考核优秀的班级举行授旗仪式。
5、在年级设立评比专栏，及时表扬好人好事，鞭策后进。
6、配合政教处健全学生会，狠抓迟到、早退、旷课现象。进一步加强环境卫生工作，每天由值周老师带班监督检查，一天一小结，一周一总结。
7、要不定期召开班主任座谈会，介绍先进管理经验，找出共性问题，共同商讨解决办法。
8、各班要签定安全目标责任书和教学目标责任书。
四、齐抓共管利用多种方式规范学生的生活学习习惯。
1、进一步搞好班级文化和宿舍文化，营造团结、积极向上的良好氛围。
2、定期组织主题班会，加强学生的感恩教育。
3、定期召开家长会及通过班主任给家长打电话，加强与家长的联系和沟通。
4、加强对学生的目标激励，进一步增强学生学习的积极性，提高学习兴趣。
学期工作计划要点
一、教研与教学
本学期教学与教研的核心是如何落实学案制导学。为了将这一有效的方案落实，结合高一年级的教师与学生的实情开展以下工作。
1、统一思想、统一认识
由于部分新教师的加盟及部分教师对学案制教学的质疑、徘徊、犹豫，严重的影响了教师的积极性与主动性，会使得学案制教学的全面推进受阻，所以在开学的例会或研讨会上，进一步对学案制教学的优势进行再次学习，使每位教师都能认可、接受。
2、做好学生的认识工作，使之逐渐摆脱对教师的依赖。
从高一假期班的教学可以看出大部分学生不了解高中课程与初中课程的区别——高中课程有一定的研究性与探索性，仍然喜欢聆听教师精彩华美的“讲台演讲”，而不追问自己吸受了多少……可见做好高一新生的这一工作势在必行!
3、精准的掌握学情，合理的设计学案
学情的掌握是设计学案的第一手资料，所以应该要求每位教师积极主动的与学生沟通，吃透教材，准确预测学生在学习中遇到的困难，合理的设计问题的难度与梯度，科学设计学生突破难点的通道。
4、引导教师通过各种途径培养学生主动发言、大胆表白、乐于合作、积极讨论、敢于质疑的意识与品质，现阶段这些问题是学案制教学的最大的障碍，因此通过主题班会、课堂、平时的交流逐步培养。
4、加大对学案的督查、评比、交流、探究、商榷
二、教学管理
本学期教学管理的中心任务仍然是抓好单元章节知识过关达标，但从高中部近几年的执行，存在以下问题第一、部分教师疲于应付，没有起到预期的作用。第二、很多教师对不达标的学生没有抠住(二次达标)。为了防止这两问题发生制定以下方案
1、制定严格的教学计划，特别是单元测试的安排必须有明确的安排
2、进一步提高教师对单元过关达标认识，明确抓好这项工作的重要性与必要性，使每位教师主动的去执行。
3、及时督查单元测试的试卷分析，跟踪学生的补测情况。
4、年级组尽可能的对单元测试提供各种保障
三、学生教育
高一新生的教育是高中三年的学习保证，本学期的主要任务是学生的养成教育，特别是行为习惯的养成，学习习惯的养成，年级组准备在政教处的指导下，通过军训、班会、晨会、课堂、教师的言行举止、家长会、学校的各种讲座、会议、教师的单独交流对学生进行教育。四、管理
确保安全是管理的核心，当然还有很多方面的工作，但主导思想是用教学管理渗透其他管理，特别是对教师的管理。
(一)学生管理
1、基本要求：严中有爱，赏罚分明，不歧视任何同学，不体罚任何同学，不辱骂任何学生。
2、严格遵守学校的各种规章制度，特别是抽烟、酗酒、打架、等不符合中学生行为规范的要特别重视。
3、勤跟细查抓好各项常规管理，例如学生的迟到、早退、旷课、两操、卫生等。
4、加大对宿舍的督查与评比，确保学生的就寝。
(二)教师管理
我校特殊的体制使得管理者主要任务变成如何提高教师的积极性与主动性，但制度是一个准则，必须遵守，谈以下问题
1、原则性与灵活性相结合，因为制度的过于严格会破坏教师的积极性与创造性。
2、保证遵守制度这一底线的前提下尽可能的体现人性化管理。
高中主题班会教案篇8
一、法学教育实行小班教学的优点分析
（一）小班教学，可以有效开展思想政治教育要坚持马列主义在法学教育中的指导地位，必须加强和改进思想政治教育，而课堂教学在法学专业学生思想政治教育中发挥主导作用，大班教学连课堂纪律都维持不了，难以有效开展思想政治教育。小班教学，让教师能贴近学生，有利于师生的思想互动，教师能及时了解学生的思想政治动向，帮助学生解决思想政治问题，及时调整思想政治课程内容，改革思想政治教学方法，提高思想政治课的授课效果，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，保证我国法制事业沿着社会主义方向科学发展。
（二）小班教学，有利于以育人为本实施品德教育立国先立法，立法先立人，立人先立德，德不兴，法无力。《礼记•文王世子》云，君子曰德，德成而教尊，教尊而官正，官正而国治。法学专业学生毕业后成为法官、检察官、律师，其道德水平直接关系着立法、执法、司法的正义、公正、公平，引领法制社会的道德发展。大法官腐败案、李庄律师犯罪、佘祥林冤案，则反映了我国司法界的道德水平堪忧。小班教学能有效提高法学教育的品德教育水平。大班人多，师生彼此沟通少、关爱少、感情冷漠。小班教学有利于师生彼此交流，同学之间亲密无间，师生之间情感融洽，卑劣人品被摒弃，真、善、美、爱等优良品德得以深入人心。小班教学，教师更能把握道德教育的教学内容和形式，有利于教师以基本道德规范为基础，深入进行公民道德、社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导法学专业学生形成善良、求真、刚直、崇法的法律人格，养成廉洁、勤政、明法、正义的高尚品格，能秉持以事实为根据、以法律为准绳原则审理案件，推行依法治国方略。品德培养是需要人品高尚的教师引导和示范的，大班教学则会淡化教师的道德榜样作用。小班教学，教师引导学生遵守课堂纪律，从课堂做起，从身边的事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为。小班教学，教师专注教学，有更多机会和学生交往，言传身教，进行心灵沟通和感情交流并关爱学生，为学生解决生活和学习中的问题，坚持解决思想道德问题与解决实际问题相结合，既讲道理又办实事，既以德以理服人又以情感人，增强品德教育的实际效果。
（三）小班教学，有利于以法学专业学生全面发展为目标，深入进行素质教育小班教学，学生有更多机会自主学习和实践，独立思考，团结合作，钻研探究，创新创造，实现身心健康、思想道德、法学文化、实践能力协调发展，全面提高自身素质。法官、律师等法律工作者直面社会矛盾，直面真善美和假丑恶的针锋相对，面临权力施压、金钱诱惑、生命威胁，没有强大的善良正义之心，不仅不能主持正义，反而会被邪恶势力吸入社会阴暗面。小班教学，能督促学生积极锻炼身体，对学生的心理问题及时干预，促进法学专业学生的身心健康发展，培养学生的心理洞察能力和引导能力，使其有能力对涉法当事人的心理进行干预，导引当事人合法理性地处理法律纠纷。以事实为根据，要求法学专业学生有能力调查、审核、分析证据，探求事实真相。法学专业课、实验课或实践课实行小班教学，教师可以手把手地教学，发现学生实践能力的不足，及时予以指导，学生也有更多空间和时间实验实践，有效地培养逻辑推理能力，以证据推断事实真相，在亲自体验中较快地提高探案和断案能力，成为现代的狄仁杰、包拯，避免冤案和荒唐案。以法律为准绳，要求学生有扎实的法律专业知识和法律实践能力。小班教学，每个学生都能平等地受到教师的高度关注，这种无差别化的关注本身就能培养学生的公平心态。小班教学，可以激发学生兴趣，促使学生拓宽法律知识面，教师也可以深入了解每个学生法律知识结构的不足，因材施教，涵养其法治精神，夯实其法律知识基础，锻炼其法律创新能力，提高法律适用技能，增强学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力。
二、法学教育实行小班教学的实施对策
（一）要革新教育理念，树立教学为中心的思想1．要淡化法学教育产业化的理念。教育产业化将法学院系看成生产法学人才产品的工厂车间，将法学人才培养过程看成流水线，高中生被作为原材料到了法学院系后，一年级是初级产品，二年级是半成品，三年级深加工，四年级产成品，贴上毕业证书和学位证书的标签销往国内外市场。在产业化理念下，教室变成大车间，班级大产量大，大班教学就成了法学教育常态。大班教学重产量不重质量，人才质量达不到市场标准，又无包退、包换、保修三包政策，市场只有抛弃产品，学生只有失业了。淡化教育产业化理念，实现小班教学，对学生进行精心细致培养，就像制玉一样精雕细琢，精美绝伦的玉器才会美轮美奂地现身人世间，才能受到社会的欢迎。2．要淡化法学教育行政化的观念。我国法学院系多是公立的，同属一个老板，行政色彩浓厚，管理思路由教育行政机关主导，统一规划，统一建设，统一制度，统一招生，统一标准，统一评价，统一评估。法学院系的专业、学科设置都雷同，教材统编，教学大纲、授课内容、教学案例都相近，培养出来的学生知识结构和水平都大体相近。同质化，缺乏特色，缺乏个性，已经成了法学院系的通病。只有自主办学、独立办学、自主招生、自主培养，推行特色教育，选择小班教学，才能推行个性化教育，实现因材施教。3．要改变教育功利化和重科研轻教学的观念，树立教学中心地位。教育功利化，要求生产大量法学人才供应市场为GDp服务，法学院系就以大班教学大量培养学生。大班化教学也使学校能节省人力成本节省课时费支出，以较少的教师获取学校利益的最大化。重科研轻教学的结果是教师不愿意上课，学校不愿意开小班，大班化就是必然地选择了。大班教学，一样的没人管没人爱没人疼，一样的老师、内容、试卷和题目，不顾个性不看兴趣不管差别，学生缺乏学习积极性和主动性，教育质量就下降。法学院校升大学升重点学科升重点专业升硕士点博士点都主要看科研，教师升职级加工资也主要看科研，在很多对大学升格和教师升职的表格中甚至根本就不列任何教学项目。而重科研关注的是项目的多少和科研经费的多少，关注文章发表刊物级别高低，不管研究成果的转化和实际质量。不科学的重科研，只用科研指标考核教师，逼得教师去抄袭成就了学术腐败，导致科研声誉和质量下降，科研质量下降又导致教学质量下降。只有淡化教育功利化，注重教学，才会实行小班教学，只有小班教学才能有效提高教学质量。
高中主题班会教案篇9
1研究对象和方法
1．1研究对象
2014年上学期，从宁波市甲中学(采用“导学案”模式进行生物教学)和乙中学(采用传统教学模式进行生物教学)八年级各选取6个班级作为研究对象，分别为甲3班(46人)、5班(48人)、6班(47人)、8班(50人)、9班(48人)、10班(48人)和乙2班(50人)、3班(47人)、5班(49人)、6班(51人)、8班(48人)、9班(50人)。其中甲中学3班、5班、6班，以及乙中学2班、3班、5班所属班级是理科实验班，学生入学成绩较高，学习能力较强，属于平均分班;甲中学8班、9班、10班，以及乙中学6班、8班、9班所属班级是普通班，学生入学成绩中等，学习能力一般，也属于平均分班。两所中学采用相同的教材(中图版生物教材Ⅰ)，学生入学分数要求基本相同，学生性别、生物基础知识基本一致，且两校师资力量基本相同，可以作为实验组和对照组，具有可比性。
1．2研究方法
1．2．1比较法
在学期初(2014年3月份)和学期中(2014年5月份)，组织两次生物考试，统一命题、统一考试时间、统一评分标准、统一阅卷，通过成绩分析比较“导学案”教学和传统教学对学生成绩的影响。
1．2．2调查法
为了调查“导学案”教学在学生群体中的真实反映，从“导学案”的认可度、问题现状、学习负担等方面设计了10个相关问题，对采用“导学案”进行生物教学的甲中学的3个实验班和3个普通班共287名学生，在学期中进行问卷调查。
1．3数据统计
用microsoftofficeexcel2003进行数据的t检验、方差分析等统计分析处理。
2结果与分析
2．1学生考试成绩的分析
2．1．1甲、乙两所学校实验班的两次生物考试成绩见表1。从表1可知，两所学校实验班学期初的考试平均成绩、85分以上和60分以下人数差异不显著(p＞0．05)，说明学生生源、生物基础知识基本一致。但两所学校在学期中考试的成绩差异则较大，平均分差距由1分增加到6分，85分以上人数差距由2人增加到6人，60分以下人数差距由2人增加到4人，作为实验组的甲中学实验班考试成绩要显著高于对照组的乙中学实验班(p＜0．05)。表1表明:说明经过半年不同教学方式的教学，两所学校实验班的生物成绩在学期中考试中出现了明显差异，且成绩差距有逐渐增加的趋势。
2．1．2甲、乙两所学校普通班的两次生物考试成绩见表2。从表2可知，学期初甲、乙两所学校普通班生物考试平均成绩、85分以上和60分以下人数基本相同，乙中学学生考试成绩较甲中学略微优异，但差异不显著(p＞0．05)，说明两所学校普通班的生源质量基本一致。但是经过半年不同教学方式的教学，作为实验组的甲中学普通班在期中考试中平均分却反超对照组的乙中学7分以上，85分以上人数反多出13人，60分以下人数反少了9人，差异极显著(p＜0．01)。另外从表1和表2数据可知，甲中学普通班的学期中考试，平均成绩、85分以上和60分以下人数等指标均超过生源质量更好的乙中学实验班。因此，“导学案”教学有利于学生成绩的提高。
2．2调查结果分析
发放调查问卷287份，回收有效问卷287份，回收率为100%。统计结果见表3。
2．2．1“导学案”教学对学生学习具有积极作用表3统计结果表明:超过40%的学生喜欢采用“导学案”的教学模式，“导学案”的使用让课堂教学真正发生了变化，超过56%的实验班学生和超过44%的普通班学生都认为“导学案”教学比传统的教学模式更有利于生物课程学习。“导学案”对学生能力培养的认可度也较高。普通班有49．3%，实验班有62．4%的学生都认为“导学案”教学能培养自己独立思考和主动学习的习惯;因此，“导学案”教学对学生学习的积极作用是不容置疑的，是中学新课改背景下值得推广的一种教学模式。
2．2．2学习压力大、负担重尽管“导学案”教学在学生群体中有较好的认可度，但在普通班的调查中却有38．4%的学生明确表示不喜欢生物“导学案”教学，实验班也有24．1%的学生不喜欢。笔者认为，这种不认可可能与“导学案”加重了学生的学习任务有关，特别是对于基础较差、学习能力不强的学生尤其如此。“导学案”教学在实施过程中强调学生的主体作用，强调先学后教，强调合作交流，基础较好、学习适应能力强的学生面临的学习压力小些，能很快适应这种自主学习的方式;反之，在“导学案”教学模式下，由于学生接受知识较慢，就会变得很紧张、很有压力。由表3可见，普通班超过45%的学生都觉得“导学案”教学的内容较多，需要老师指导，比传统的教学要紧张，更有压力，而在实验班只有3．5%的学生有这种情况。同时普通班只有12．3%的学生能严格按照“导学案”进行预习，34．2%的学生基本不预习，53．5%的学生不能按照“导学案”预习，即使在实验班，也有39．7%的学生不能按照“导学案”预习，这进一步表明:“导学案”教学让学生的学习压力增加，学习负担变重。这在表3的问题10中有体现，普通班有84．9%，实验班有70．9%的学生明确表示采用“导学案”教学后课外作业增加了。
2．2．3“导学案”教学实施不到位根据表3中问题2调查结果表明:甲中学在生物“导学案”教学过程中，教师按照“导学案”的设计流程进行授课的在普通班和实验班分别占56．2%和41．1%，普通班采用“自己讲授的方式”进行授课的还占到33．5%，“鼓励学生自主学习”的授课方式主要还是在实验班，普通班只有10．3%。从“导学案”教学使用情况看，普通班“使用较少，但质量较高”、“使用较多，但质量较差”的比例高达49．3%，几乎占一半，实验班的比例只有32．6%。从课堂上“讲练结合”的情况看，普通班有52．7%的学生明确表示课堂上不能保证“讲练结合”，实验班却有44．7%的学生表示课堂上能保证“讲练结合”，接近一半。从课前预习情况看，实验班有56%的学生基本能按照“导学案”进行预习，普通班仅只有12．3%的学生按要求预习。这些调查数据表明“导学案”教学模式在甲中学普通班中的开展情况不如实验班。这可能与两个方面的因素有关，第一普通班的学生在学习能力、知识基础及学习习惯等方面整体较实验班学生弱一些，不利于开展“导学案”教学;第二普通班的教师普遍较年轻，缺乏对学生学情的了解，教学经验不足，对于“导学案”教学没有经验丰富的中年教师那么掌控到位，即使较多地使用“导学案”，其教学效果也不是很明显，甚至让学生感觉不到“导学案”教学的特点和优势。
3“导学案”教学建议
3．1转换角色，放手让学生学
调查显示，甲中学生物“导学案”教学实施情况并不理想，特别是课堂上很难保证“讲练结合”，教师“以自己讲授为主”的比例还很高。“导学案”教学是一种自下而上的教学模式，在于“多学少教、先学后教、以学论教”，在于思想点拨和方法引导，由此带来教师课堂角色的转变。教师不再是一味从上而下灌输、传递知识，不再是“标准答案”，而是需要去点拨、去引导学生，甚至组织诱导学生去质疑、去评价，关注学生学习过程体验的差异性，并帮助学生突破学习障碍和困难，让学习成为学生的一种内在需求。调查结果表明:超过一半的学生都认为课堂上学生“自主学习”时间不得低于20min。因此，课堂不能“以自己讲授为主”，要“以学论教，鼓励学生自学为主”，放手让学生学。在充分展开自己思维的同时，更要积极调动和拓展学生的思维，根据学生的学情和动态灵活调控课堂，最大限度地减少不必要的讲解和多余的指导，给学生足够的自主学习、思考和训练时间，实现“多学少教、讲练结合”。
3．2活用“导学案”，让每个学生都学得好
就调查的甲中学而言，生物“导学案”的教学让学生课外作业量增加，课前预习难度加大，特别是学习内容较多，更需要老师指导，整个学习过程显得很紧张，压力大。这些问题在基础知识和学习能力较弱的普通班更为突出。“导学案”强调自主学习，合作探讨，这种教学模式对学习能力较强的学生更有利，很容易拉大学生之间的差距，从而加重学生的压力和负担。笔者认为，学生压力大、负担重这种情况不能通过简单的减少教学内容和课外任务进行缓解，而是应该在“导学案”实施过程中体现分类指导、分层教学的教育思想，活用“导学案”，避免好的越好、差的越差这种恶劣的教学局面，避免在“导学案”教学实践中的同质化问题［2］，让课堂真正活起来。“导学案”的“活”应该体现在教师对课程理解和教学反思的个体性、独特性和差异性，切忌盲目借鉴、照抄照搬，切忌过度依赖权威性和行政化;“导学案”的“活”要从根本上改变传统“教”的限制，鼓励学生自主学习，不能让学生被“导学”，不能让“导学案”反过来控制了学生，控制了课堂。只有活用了“导学案”，教师才能真正“导”，学生才能真正“学”，才能充分发挥学生的主体性，自主学习、合作探究，让每个学生都学得好。
参考文献:
［1］周家银．“学案导学”在高中生物教学中的运用［J］．教学研究，2013，36(2):111－113．
［2］张良．论“导学案”的现实问题及可能对策［J］．中国教育学刊，2014(1):57－59．
［3］黄胜利．什么是学案［J］．新课程(教师)，2010(1):113．
［4］葛冲．高中生物学案设计的理论与实践———以《遗传与进化》模块为例［D］．济南:山东师范大学，2012．
高中主题班会教案篇10
各位领导：
本人在09年度自觉坚定政治立场，认真学习党的十七届四中全会精神，积极参加学习实践科学发展观各项活动，努力将深入学习科学发展与本职工作结合起来。廉洁自律，遵纪守法，热心公益。始终保持积极主动的工作状态，坚持以身作则，具有良好的协调配合意识。在09年本职工作和社会兼职工作中均认真圆满的履行了各项职责。处室自身建设有进一步加强，在09年主体班次培训任务重，教学改革要求高的形势下，处室全体同事克服了人员少、工作头绪多的诸多困难，团结协作，勤奋敬业，加班加点，在和谐融洽的工作氛围中，圆满完成了学校交办的各项任务，无任何工作失误，并按照《2009年全市干部教育培训工作要点》的要求，校教务处在校党委的领导支持下，在各处室的通力协作下，圆满完成了主体班次的培训任务，请与评议。
一、主要工作情况
1．培训总量有新突破，全年培训学员达2255人
①9期新农村建设带头人科学发展能力专题培训班：2064人；
②第7期、第8期县处级干部进修班：66人；
③第35期青年干部培训班：39人；
④第21期女干部培训班：35人；
⑤第1期市级机关中层干部培训班：39人。
⑥新疆新源县来徐挂职干部12人。
2．班次设置有新突破，将村支书和机关中层纳入主体班培训
以往常规的主体班次为县处级干部进修班、青年干部培训班和女干部培训班。今年首次将村支书和机关中层正职纳入主体班次进行培训，进一步扩大了班次设置。
①上半年举办9期全市行政村党组织书记培训班，对来自丰县、沛县、铜山、睢宁、邳州、新沂、贾汪及开发区的行政村党组织书记2064人进行集中轮训。这是我校首次对全市的基层村支书进行培训，人数多、时间紧、任务重，校党委高度重视。教务处全体人员密切配合，全力以赴，在规定的时间内圆满完成了培训任务。
②积极寻求市委组织部的协调和支持，第一次将市直机关中层正职纳入主体班次进行培训。针对机关中层正职干部年龄普遍偏大、学历层次普遍较高但忙于事务性工作缺乏系统学习等特点，我们事先制定了有针对性的培训方案，围绕“一个核心，三个重点”开展培训。培训效果受到学员的普遍肯定。
3．教学设置有新突破，进行“小班、短班和专题化”改革
2009年秋季主体班次围绕着提升领导干部能力这条主线，实行“小班化、短期化、专题化”改革。减少学员人数，每班人数控制在40人以内；压缩教学时间，县处班、青干班、女干班学制全部为一个月；精选教学内容，紧紧围绕“振兴徐州老工业基地”的战略目标，以学员需求为导向，因班次不同设置不同的教学内容。在教学主体上继续整合资源，进一步完善“五层联动培训”教学新格局。参训学员对主体班教学的认同度大为增强，问卷调查总体满意率平均在96%以上。
4．管理运作方式有新突破，首次尝试“项目化管理”
为保证主体班次培训的良好运转，圆满完成培训任务，今年我们在校党委的大力支持和分管领导的具体指导下，整合校内培训机构，组建项目组，首次尝试“项目化管理”。项目组正副组长由校党委领导亲自担任，下设教学组和行政组，相关职能处室负责人分别明确各自职责。通过项目化管理，形成一个分工明确、各司其职的运转体系，确保主体班次培训工作运转顺畅。
5．外请师资总量有新突破，全年外请专家、地方党政领导达51人次
在安排我校优秀师资进入主体班课堂的同时，通过“县委书记论坛”、“专家论坛”、“领导论坛”以及“专题报告会“等形式，大力聘请地方党政领导和省内外专家学者来我校主体班授课，使教学内容更加贴近市委市政府中心工作和学员工作需求。上半年村支书培训班和秋季主体班次共外师资达51人次，开创了我校主体班次全年外请师资数量之最。教务处也由此承担了繁重的联系协调工作。
二、组织各项教学活动情况
1．组织教师申报新专题和社会调研项目组。根据“主体班次小班化、短期化、专题化”的改革要求，对秋季主体班次培训内容进行调整，为此拟定“六个为什么”选题和社会调研项目组织教师申报。在暑假中组织申报教师说课，积极为主体班教学改革做准备。
2．组织全体教师进行为期一天的教学观摩活动。特邀南京市委党校戴维新教授就“执行力”和“学习力”专题为我校教师进行“互动式教学”观摩活动。
3．组织全体教师进行主体班教学专题座谈会。特邀中共江苏省委党校教育长胡志军教授就深化主体班次教学改革与全体教师进行座谈，取得了良好的效果。
4．组织社会调研活动。组织我校8名教师与第7期县处级领导干部进修班一起，就“实施突破睢宁，大力推进项目建设”、“严管干部，推进县委权力公开透明运行”课题到睢宁县进行社会调研。
5．组织教师参加省委党校十七届四中全会学习班。为下一步全市和我校深入开展十七届四中全会决定的学习做好师资准备。
三、教学管理及教务管理工作
1．联系协调工作。积极联系市委组织部、市人事局、市妇联等部门，做好主体班次的招生工作，并会同校内各部门做好学员的入学、结业等工作。
2．制定工作方案。制定“全市村支书培训工作方案”和“市级机关中层正职培训班培训方案”，报送组织部后将工作方案落实实施；拟定第7期县处级班社会调研方案，联系睢宁县委组织部，为主体班社会调研做了大量前期准备工作。
3．制定教学计划。拟定主体班教学计划，印制学员手册。组织实施各项教学活动。征订并发放主体班教材。
4．编辑教学简报。以“徐州市干部教育培训领导小组办公室”的名义编辑、印制教学简报7期，并发送至相关领导部门。
5．统计工作量。对全校的教学工作量进行汇总、统计。在统计并与上两年度主体班课时量进行比较的基础上，经学校批准，核减2009年度教师工作量38课时。并根据每位教师的职称、规定工作量、实际完成情况等各种具体指标，核算2009年每位教师的课时量完成情况及超课时奖。
6．组织评选优秀教师。在校党委的支持指导下，根据主体班教学测评情况、全年教学工作量与科研工作量完成情况三项指标，拟定优秀教师候选人名单，组织全体专业教师评选2009年度优秀教师。
7．进行入学测试和教学测评。对主体班学员进行入学测试和问卷调查，对所有班次进行教学测评，并将测评结果与任课教师见面。