高中政治学习方法篇1
当今时代是一个知识经济时代。知识经济时代的竞争，主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争，会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，思想政治课的学习，必须重视科学学习方法的掌握和学习能力的养成。下面根据我们的教学实践，谈谈如何系统掌握科学的学习方法。
一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣
有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是学生的学习方法有问题，学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解的影响等。掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治学科的甜头，就能改变部分学生们中存在的感觉政治课枯燥的问题。
首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。
其次，要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是学生学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的学生不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中一定会考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学；反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，都不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。
最后，要消除现实生活中人们对政治学科的误解。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，它本身包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大板块。
二、科学掌握高中思想政治课的一般学习方法
学习就是一边学,一边习。“学”主要是指课前预习,专心上课,及时复习。“习”主要是自我检测和运用(练习,考试,联系实际分析说明实际问题,提高自己的能力)。前者重在知识的理解、记忆，后者重在知识的运用和能力的培养。前者是基础，后者是目的。
1.预习
心理学研究表明：人类获得的信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉输入的信息比通过听觉输入的信息保持记忆的时间要长得多。阅读能力是最基础的学习能力。预习是提高阅读能力的重要一环。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。从近期效应看可以增加上课的目的性，提高时效性;从远期效应看可以培养学生的自学能力，形成自主学习自主发展的能力。预习可分为课前预习和阶段性预习，粗预习和精预习。搞好预习首先要做好笔记。预习时应该在书上做出批注，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯；其次要使用一些常用符号（如、、*等），以在学习和复习中提醒自己注意，便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误；再次，要勤思善想，也就是发现问题，如“新旧课之间有什么关系”、“本课的知识和过去的什么知识类似”等，这一过程中有利于培养学生的思维品质；最后，要“持之以恒”。
2.上课
上好课是学习的重要阶段。上课的关键是“专心”。“心”专在哪里？一般来说专在看（书，黑板，屏幕），听（老师讲解和同学们发言），积极参与（积极动脑与老师形成零距离互动，将预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来）。看、听、参与等形式有所不同，但共同的东西就是都必须动脑，这是贯穿整个上课全过程中的一条主线，也是衡量专心不专心的唯一标志。
3.复习
学习具有实践性、个体性、反复性的特点，反复性以及艾宾浩斯遗忘曲线要求学习之后应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，特别是使思维的深刻性得以发展。
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一、高中思想政治学科的特点决定其学习方法
不同的学科有不同的特点，不同的学科有不同的研究对象。不同对象的性质和规律是不同的。因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。
不同的学科有不同的研究方法和学习法。学科研究对象不同，决定了他们的研究方法也会有所不同。学习方法和研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。例如，马克思主义政治学主要采用阶级的观点进行分析研究的，因此，政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。
不同的学科有不同的学科“语言”，不同的学科的研究对象和学习方法不同，决定了学科的表述方式和表达语言不相同。有时虽然不同学科用了一个词语，但其含义往往也是不相同的。例如，经济学中的“价值”和哲学中的“价值”的含义就不一样。因此，掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点，也是学好该门学科的一个前提条件。教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。
二、高中思想政治学科的教材编写特点决定其学习方法
教学中必须根据教材编写的特点进行学习方法指导。根据教材编写的指导思想指导学习法。课程标准的颁布实施实现了教材观的更新，确立了着眼于素质教育，以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。在这一教材观指导下编写的新教材，着眼于素质教育，力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育。因此，教学中应指导学生发挥主体作用，在学习知识的过程中注意体验自己的思想、觉悟和各种能力的变化。
教材的体系结构是指导学法的基础。思想政治课教材是根据教材编写指导思想，按照课程标准规定的教学内容和基本要求编写的，形成了自身的结构体系。例如，经济常识的教材结构体系是从市场经济一般入手，揭示市场经济特殊；又通过市场经济特殊体现市场经济一般。教学中必须指导学生了解教材的这一体系结构特点，以帮助学生掌握教材。
教材的叙述方式是指导学法依据。课程标准中规定：课本作为教与学的基本工具，应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。新教材都较好的贯彻了这一要求，采用了从基本事实引出基本结论，对基本结论进行分析，从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应指导学生了解这一叙述方式，以促进学生顺利理解教材。
三、高中思想政治的教材编序决定其学习方法
利用标题掌握教材知识体系。高中思想政治的各册教材都列出了大大小小的标题。例如课标题、节标题、框标题，高三教材还在每一框题中列出了不同层次的小标题。教学中可以指导学生利用这些标题构成的教材提纲来理解教材的知识体系。
利用学习前的附加问题指导学习。教材中“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用，而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框索要讲述的主要内容。因此，教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。
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关键词：重点字词；联系实事；每日一列；分类整理；自拟提纲
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0031-02
高中政治知识包含经济部分，政治部分，文化部分和哲学部分，根据这四部分的内容特点来看，哲学模块是先难后易，经济模块最为细碎，政治模块比较综合，文化模块一般是跨单元考查。对这四部分内容有了大概的了解后，在学习过程中就会减少很多阻力，但对于高中学生的学习来讲，总是会经常出现各种问题，如何利用最少的时间去摸清楚这四部分的内容并如何灵活的去运用这些知识是现在很多高中生都困惑的问题。
1.背诵时养成挑选重点字眼的好习惯
谈起学习方法，最终的目的还是回归到高考，如何在高考中取得更高的成绩是所有高中学生都关注的问题，有些学生对自己的学习情况很了解，能够根据自身学习情况进行学习方法的调整。但是，大部分学生对于自己的学习并不能做到了如指掌，因为很多学生在学习过程中都是处于被动状态的，所以，最现实的问题就是如何有效的学习政治，如何寻找一个既不费时又能适合自己的学习方法呢？我认为，最普遍的一个方法就是把复杂的问题简单化。无论是在哪一方面，聪明人都能够把复杂问题简单化，这样学习起来就会非常简单。
高中政治是综合性的一门学科，因为每一单元之间都有着起承转合的联系，每一课都有大量的内容需要学生背诵，虽然考试中不是考查学生默写答案，但是只有把知识点都背死了，才能灵活运用，这就是"死去活来"的方法，先把知识背死，才能活用知识。在我看来，最省时且最有效的背诵知识的方法就是挑选重点字眼，先掌握住关键的词汇，然后词成句，句成答案。
2.搜集课外时事案例，回归到课本，进行对比记忆
现在的高考考查趋势偏向于一些时事热点，这就需要学生对社会上经常发生的政治新闻，文化新闻等都有大体的了解，并根据这些案例，回归到课本中，找到相对应的知识。这种做法并不会耗费学生大量的时间，而且对于考生应对考试内容有很大的帮助。根据近几年高考政治的主观题的分析，文化主要侧重于中外文化交流和中国传统文化这一核心内容，政治主要考查我国同其他国家的相处模式及政策问题，经济部分侧重于考查我国的一些热点经济问题或者是市场问题。每一部分的教材中都会提及到一些相关的案例，但是书中的案例有很多都是过时的，只是方便学生理解理论知识。
所以，提高学习成绩最有效的方法就是联系社会上比较热点的话题，回归到课本中，用事实加论证的方法去学习，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，更加开拓了学生的思维。这种方法的本质类似于估题，在日常学习中就进行大量的案例加理论例证的训练，考试时就会减少很大的阻力。对于当前高中普遍的学习模式来讲，很少有学生采取这种学习方法，为了能够有效的提高学习效率，我建议学生把每一次测试的试卷中的材料分析题都进行整理，因为高考政治试卷内容排列形式与日常学生训练的都很相似，内容考查的大体方向都是差不多的，功夫用在平常，考试时就会多得一些分数。
3.列提纲永远是复习政治知识最好的方法
现在的高中学习，尤其是文科学科，教研组大都采取导学案的教学方法，其实导学案中最有价值的不是与单元内容契合的题目，而是导学案中的单元整合，有很多学生都不会列提纲，我认为导学案可以给他们很多灵感。政治知识犹如英文单词，几天不复习就会忘个差不多，但是大量的知识内容堆压在一起，会使很多学生失去判断力。怎样省时又有效的列提纲，学生应该根据自身的政治学习情况仔细考虑。
最普遍的方法就是借鉴导学案，但是有的学生认为导学案中太过繁琐，太耗费时间，还有一种最适合应付考试的方法，就是画分支结构图。政治课本的每个单元都有大标题和小标题，学生每学完一个单元，教师就会给出一定的时间让学生背诵，有一些学生肯定会奇怪。为什么相同的时间有的学生背诵的又快又准，而自己却只能记住几个问题。我想这就是学生学习成绩有差异的原因，因为聪明的学生能够理清繁琐的知识脉络，而有的学生墨守成规按部就班的把课本中的知识从头到尾一条一条的去背诵。这种方法不仅浪费时间，背过之后迅速就会忘记。最好的方法就是画知识框架，先掌握住标题内容，划出主干部分，然后一条一条的添枝加叶，这样下来，就会简单很多。
4.建立自己的错题集，分类整理错题和重难点题目
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高一下学期如何提高历史成绩?这是很多高一文科学生共同关心的问题，下面给大家分享一些关于高中政治和历史学习方法，希望对大家有所帮助。
一.高中政治和历史学习方法学政治光背是远远不够的，因为政治有很多知识点需要理解，只有在理解的基础上再去记忆才能知道是怎么一回事，做题时才会更容易去分析懂。现在考试考查的不仅仅是识记能力，更多的是对知识的掌握程度，所以要以学会为主。
学历史首先也是要背下来，然后各章节知识点要综合起来学，不能孤立地看，因为高考考查的多是综合题，所以要想考高分就要多做历史题目多练习，题目做多了还要反观出题者的命题意图，然后学会总结答题思路，学文并不比学理简单。文科虽然不需要计算，但是却要求同学们理解能力极强，会分析、思路清晰，能找到采分点，所以答题时还是有一定难度的。
无论是学政治还是学历史，都不简单，大家可以选择一科自己擅长的去学，这样考试才会得心应手。
二.如何学好政治历史首先，在以前你自认为背得很熟练时，其实知识的掌握时很不牢固的!可以在没事的时候多翻书，“万变不离其宗”，你不要忽略书上的每一句话，特别时正文后的小字，很多选择题中不清楚的知识点在书上可是有原文的!这一点我以前吃了很大的亏!
其次，做题的时候要仔细，不要以为时文科就可以马虎，举个例子，我以前错的，历史考试时列举了一位老人在南京马关辛丑各个条约签订后的生活状况变化，提的问题目时“请问这位老人生活的变化和近代中国签订的哪个条约中的哪些内容有关”，百分之八十以上的同学只答了哪些条约，而忽略了内容!
第三点，背书背得太死而不会运用，这点可以多看点例题，如果时间紧没时间做题可以买一本全部是例题讲解的书，我以前用的是历史的《题典》，还不错，没有一道是需要动笔的，题目也很典型很多时候地方期末考试题都是上面的原题!
三.高中政治历史怎么考高分(一)我的高中政治老师经常说文科并不是只靠背!学好政治要融会贯通，触类旁通，背是必须的，因为答题的时候没有知识的积累，没有理论的积淀，就什么也打不出来，但只靠背的话。没有思路，仍然没法得高分!首先，认真听课，把知识归类，多问老师;在理解的基础上背诵!历史学科更需要融会贯通，历史事件往往都存在着一定的关系，找到它们之间的关系，再去记忆.会好很多!有个应试技巧:题目中文根本原因时。往往选择与生产力生产关系有关的答案!可是尝试一下。
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关键词：政治教学学习兴趣教学方法
新课程改革中要求思想政治课教学改变传统的模式，创设“民主、平等、合作、友爱”的新型师生关系。给学生营造一个和谐、活跃的学习环境。结合教学过程中自己的一些体会来谈谈。
一.建立融洽的学生关系，形成朋友型师生关系，激发学生创造性。
1、风趣幽默，赢得关注。
政治老师要以自己独特的魅力来打动学生，让他们发现你最突出的特点，喜欢上你。这一点很重要。“爱屋及乌”就是很好的例子。这样他们对政治课的兴趣就大大提高了。所以老师可以用自己幽默的语言结合笑话寓言故事来满足学生精神的需要，，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。当然，我们也可以用动听的声音，灵活的身体语言来锁住他们的兴趣。总之一开始我们先要成为他们的焦点。只有这样学生的兴趣才会提起来。
2、善于发现他们的亮点，不断的赞美。
“瑕不掩瑜”每一个学生身上都有优点。学习认真仔细的，上课胆大发言、声音宏亮的等只要我们去观察，找出他们最突出的有点来，有机会就不断的夸赞一番。因为人都喜欢听好话，这是人性的弱点，尤其是对学生我们不能吝啬我们的赞美。有个体育生上课就睡觉，但他体育训练每天都坚持，而且校运动会上为班级拿了很多奖，我就在他这方面给以了正面评价。竟然把桌子搬到第一排每天认真听政治课了。成绩明显上升。
3、关爱学生，尊重理解，与学生沟通。
老师应大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正。给以他们最充分的细心和耐心，从心灵深处去打动他们，人非草木，孰能无情，真心实意对待，用老师的爱去感染学生，那学生也会爱老师，形成积极，充满活力的学习环境。
4.做一个忠实的倾听者。
俗话说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。只有多倾听，才能了解学生的心里世界，知道他们所想的，学生他们容易受周围负面因素的影响。面对他们的冲动之举，我们要冷静的面对，先听听他们对自己行为的评价，而不是劈头盖脸的批评。教师这个时候首先要站在学生的角度看问题。倾听包括两方面，一方面是知识方面的，比如政治课不愿意听讲，到底是什么原因呢？是因为不喜欢，还是觉得学政治没用呢？还有，另一方面，可以适当倾听学生的心声，了解他们生活上，甚至心里上的问题，真正的倾听，开解他们。
5，引导学生积极思考，发挥自己的潜能，发现问题，解决问题，更好的用于社会实践。
教师不是要把知识灌输给学生，而是要积极的引导学生，发挥他们的创造潜能。著名的教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立得把知识用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”强制的灌输知识是死知识，这样的教授方式不利于新旧知识的联系和学生创新能力的培养。教师应该充分发挥学生的积极性，让学生敢问，善于问，而不是死气沉沉，不善于提出问题，不善于思考，更不用说创造性的培养了。教师应该是学生学习知识的催化剂，而不是灌输机器。
二.课堂中学习兴趣的激发，营造活跃的氛围
1、新课导入，具备吸引力。
一节课的开始就要把学生的心都收回来，政治课的导入可以利用学科优势来引入，可以是寓言故事、幽默与哲理故事、时事新闻等多种手段，调动学生各个器官。他们就会很快的参与过来。?世界文化的多样性?导入中让学生把1到10这几个数字连线组成中外的节日，学生马上就开始发言了，这样调动学生思考与语言表达能力。接着提问为什么不同国家与不同的节日，引导学生进入新课学习。
2.活动探究，贯穿全程。
兴趣的基础和本质是需要，满足学生心里需要，学习才会变得主动，在活动中我们最好让学生去扮演角色，怎样的去演好这个角色，学生之间会交流选出他们觉得可以信任的人来。?树立正确的消费观?让四为同学来扮演几种消费心理，并让他们说说为什会有这种消费心理。其他同学对它们做出评价，最后我们评出表演最佳的一组。活动中提问：哪一种消费心理适合当前的现状？提倡它有什么意义？学生会主动从书本找出答案。
3.现代教学工具多媒体的应用，直观清晰，兴趣犹然而生。
语言的魅力不可否认，但学生也喜欢饱眼福，通过多媒体展示教材内容相关信息，这样学科知识生活化，更加贴近了学生，贴近了实际。将课本知识与精彩的图片、生动的动画结合起来。把抽象的知识形象化具体化了，让教学变得更加的生动与形象，便于学生理解和师生互动。
4课堂练习，信心备增。
课堂练习是对所学知识的巩固，这一环节让学生在获得知识是马上应用，在练习中学生能够够感受到学习价值被验证的自信。同时也可以在作联系中补充不足的地方，真正做到把握并且能熟练的应用。?生活与哲学?这门更是强调实际应用，这学科要求把哲理跟生活中例子结合，学习起来就用意思的多。
总之，政治思想课跟我们的生活很贴近，老师要充分利用学科优势和生活真实鲜活的例子来打动学生，让学生无意识的接受，然后再去自主探究，养成积极向上的学习态度，那兴趣也就自然生成，学习的兴趣是慢慢培养出来的。
参考文献：
[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理
高中政治学习方法篇6
论文摘要:“授人予渔，而不是授人予鱼”，如何引导和指导学生学会学习、学会思考，达到事半功倍，使教师的教和学生的学达到一个较好的结合点，一直是教师和学生关心的话题。
高中政治课是向学生传授马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，集社会科学、哲学、伦理道德于一体的基础常识课程，它以深人浅出的知识体系，完整的科学结构向高中学生介绍了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的系统知识，全面展示了社会科学的博大精深。为了让学生从初中思想品德课的学习方法过渡到高中思想政治课的学习，并为以后的思想政治理论课程的学习和提高打下良好的学习基础，有必要针对学生实际情况，给予科学的学习方法指导，这是提高中学生政治素质的需要，也是培养学生掌握正确的学习方法的需要。要把我们的学生从死记硬背中解脱出来，要使学生能真正的掌握和领会我们的教学内容，今后的学习能真正的做到事半功倍，教师有必要给予他们科学的学习方法指导，在此，我结合自己的教学实践，对如何指导学生学好思想政治课谈几点认识:
一、预习指导法:
学生学习的工具是教材，学生要为上好下一节课提前预习，预习的关键又在于熟读教材，这是让学生理解和接受新知识的必备阶段，也是重要的准备阶段，在平时的教学中要求学生很好掌握预习方法，并要求学生坚持不懈，养成习惯，应该做到以下几点。
1.“三到”和“三遍”预习法
“三到”，即:眼到、心到、手到。眼到就是看清每一课的课题、框题，重要观点以及观点的表述文字和图表等，因为，每一课的课题是教学的中心，其它的论证要点和理论表述都是围绕它而展开的，重要观点只是对它的论证，表述或者展开，在内涵上和外延上加予阐述和拓展，是学习知识点的主要体现，图表是更加形象或者更加数据化的说明与补充，其次重要观点是课题得予成立的基石，它更加全面，更加丰富地对课题加予论证和说明，一般来说，知识结构的血肉部分就是这些重要观点和它的论证过程。因而，预习时，首先必须是眼到，重点看清每一课的重要观点及观点的表达文字和图表，并用心记忆它们;其次，心到，要一边读课文内容，一边用心去想，去研究，带着疑问去读，抱着怀疑去思;再次，手到，在读课文时要标注含有自己意图的标记符号或记下难懂的地方，结合自己的各方面实际首先试着理解，理解了的课堂上听老师讲再丰富，再拓展，不理解的，上课时认真听讲，听老师如何解决，如果之后还不理解，或理解不透，可再和老师个别交谈。
“三遍”预习法:是指阅读的次数，第一遍要求看清课文内容，全貌，进行粗读，大致掌握基本理论，基本观点，说明事例。第二遍要了解整课结构及知识结构体系，基本分析段落大意和大小自然段的意思，深层理解各观点和各论点的含义，以及它们的逻辑联系;第三遍找出重点内容，本课中心。
2.结构预习法
高中政治课的知识，即哲学、政治经济学、科学社会主义，三科共21单元:每一课都有教学重点、教学难点;基本知识、基本观点、基本框架、基本脉络。(具体到每一节课也有基本观点及基本知识、基本脉络)即可以大而合成马克思主义理论体系，也可次分构成马克思主义的各个组成部分，还可小分构成基本观点的小体系;因此，我们指导学生学习的时候，首先要要求学生从体系上去把握，从结构上去梳理。例如:哲学部分，它由四大块构成，唯物论、辩证法、价值观、实践观。而具体到辩证法上，它又由联系的观点、发展的观点、矛盾的观点、全面的观点，四大观点构成，因而，学习时首先要掌握哲学、政治经济学、科学社会主义是马克思主义组成部分的三个重要组成，其次，具体到哲学上它又由唯物论、辩证法、价值观、实践观构成，再次具体辨证法它是由联系的观点、发展的观点、全面的观点和矛盾的观点构成。再看联系的观点，它由联系的概念、联系的四个特征:因果联系、部分与整体的联系以及和运动变化的联系发展的联系五个小块构成.最后再到每一个框节或支节的具体学习和掌握，这样学习脉络清晰，可以较全面、较系统地掌握马克思主义基本理论体系，容易把握和记忆，上课时再结合教师的分析和说理，自学时再结合书本每一课的每一个知识小框架的知识和各自生活中的人、物、事;学习、理解、把握、运用;这样，学生的学习不但在方法上会做到科学，而且在意境上会如鱼游大海，自由欢快，收发自如。
3.分层预习法
这里的分层预习法有两方面的含义:一、在知识结构体系中，基本观点是最重要的，它是科学大厦的支柱，基本观点又都是高考知识点，学生首先必须重点掌握;其次，基本知识点、概念，概念观念的属性或特征，以及它们之间的联系，这些基础知识是科学大厦的基石，所谓，基础不牢，地动山摇，这是学生学习知识过程中第二位必须掌握的;第三，知识点的论证点和理论说明过程，以及由此而延伸和拓展的知识点，是学生第三步要学习和掌握的;第四，为丰富和拓展学生知识和学习需要的图案、语录是学生进步和提高所必备的，因此，知识的结构层序.轻重缓急，要求学生学习的过程必须是分层学习，逐层逐次来进行。这样学习，层次分明，较果明显，进步神速又能循序渐进。第二个方面的含义是，每一个字校的学生都有好中差三等，老师应根据学生的实际来分层次地指导学生学习，为了让不同层次的学生能学习、掌握、运用.就只有在统一要求的标准下，指导学生根据自己的情况读懂、掌握马克思主义的基本立场、观点和方法。
二、对质，检测型题的学习指导:
检测是教学后的验收，它是为了解学生知识的掌握情况和理解程度，同时也是为了再学习，再提高而夯实基础，它是双边关系的一种手段，应给予方法上的指导，高中政治课质量检测的题型分为:选择填空、单项选择、多项选择、辩析说明、材料分析题五种类型，为了提高学生的理论分析能力和综合运用能力，结合平时的学习和实践作业的题型给予学生如下方法。
1.对填空题的学习指导
高中政治课教学，特别是近几年的高中政治课的教育教学，我们反对死记硬背，提倡理解记忆，灵活运用，但是也得承认，有些知识必须死记硬背，读书，不记不背等于没学，更谈不上学好，因为题再活，也要落实在基础上，也要落实在原理上，因而，基本的观点、基本的概念，你不记、不懂，要选准有关空格是根本不可能的，特别强调的是高考的填空主要是时事政治的填空，这一年所发生的大事件中的人物事你不背，不记，要选空根本不可能，要填对更加不可能。
2.对选择题的学习指导
选择单项和多项选择题，学生刚接触这类问题时发生错误多，同时总觉抽象(特别是高二哲学).因此，为了解决教材内容中这么多又这么灵活的问题，在具体操作上首先是不选有科学错误的，其次不选答非所问的，再次注意是是非非的。在多项选择题的具体操作上，首先知识性错误的，知识点不全的，表达不准确的不选，其次，答非所问的不选，再次，和教材相同的答案多选，最后，根据题型的要求来选，如四个答案中只有一个是错误的，而每一个答案都有三个这种情况，注意找出其中错误的那一个，问题就解决了。在单项选择这问题上还有补充说明的是，先根据题意和答案经及你的理解先去掉两个最直接最有把握且你认为是错误的，再把划下的两个答案进行比较，就会得出满意的结果。
3.对辩析说明题的指导
分析说明题，一考理论，二考理解，三考运用，因而三者的有机统一是分析说明题的关键。在这类题型上学生最吃力.也最头痛，我认为，对这类题型它的要求相当高，是对学生知识掌握程度和综合分析运用能力的全面考核，因此，对这类题型要有一点就通的方法不可能，我认为，我们学生要做好这类题，首先，平时要读懂书，掌握基本理论、基本知识，并注重知识的拓展，上课时认真听懂老师理论结合实际的事例的说明和讲解。其次，具体到每一个具体的题型时，认真读懂题意，然后根据题意的要求结合你掌握的理论来解决，这里要强调说明的是这类题型往往是前后矛盾的，或者前面是正确的，后面是错误的，反之亦然。第二种情况是，往往给你好象是正确的，又好象是错误的这么一种表象，你不深人细致的思考，错误往往发生。在这类题目的回答上，一般比较通用的思路是:判断准确，正面说明说明正确的理论;指出它错误在什么地方，危害在哪里;综合说明，当然也还要说明的是，对于分析说明的题型是正确的这类题型，主要是把它符合哪个原理，把原理说清楚，然后把它(原理)所包含的含义有几点说明清楚就行了，当然最后你能结合中国实际和你的实际谈点感想更为完满。
4.对材料分析题的学习指导
材料分析题较之前面几类题型要求更高，综合能力更强，学知识，用知识，现在的教学尤其是政治教学更强调这方面的培养，在类题型上我认为和辩析说明题又同又不同，相同的是理论的掌握和运用，不同的是这类题型还要结合材料，较之辩析说明，它加人了更多的丰富材料，因而，在这类题型上，首先要认真读懂材料，理解它的含义，其次找出材料中和题目要叫你回答的问题相关联的语句和数据。再次，综合你的理解，分析说明，对这类题，一般的步骤是:分析材料、结合理论、综合说明。
三、需要注意的几个问题:
教师的教和学生的学是矛盾的两方面，既对立又统一，教师在于教法，学生在于学法，教师根据情况，针对教学，学生根据实际，量体裁衣。
2.知识来源于教材，理论来源于实践，实践服务于理论并受理论的指导，因此学生学习过程中要注意把理论和实际相结合，实践中注重培养自己的学习能力，改进自己的学习方法。
第三，坚持一般指导和个别指导相结合。
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1、关键词法：对基本知识点的掌握上要注意发现、归纳和概括出基本概念和原理中的“关键词”，以利于记忆和理解。比如，文化概念，相对政治经济而言的，主体是人类，精神活动及其产品。包括社会意识形态的部分和非意识形态的部分。再如，传统文化的继承，不是原封不动的承袭传统文化，而是有所淘汰、有所发扬，目的是促进传统文化的发展。关键词的概括和总结可以自己进行，也可以上课听老师的总结。
2、事例法：对于比较抽象的理论知识（尤其是比较难懂的），一定找到一个比较典型的事例辅助理解，作到抽象理论具体化。比如：文化影响人的交往行为和交往方式。结合书上“元妃省亲”的事例记忆。说明价值观念影响人们的交往方式和行为。事例的寻找注意上课从老师那里找，也可以自己总结，事例应该是材料、图表、漫画、数字等直观形象的东西。
3、对比联系法：对于相近的、相反的概念和原理，把他们放到一快加以对比和联系，比单纯对一个要好理解和记忆。比如，潜移默化是指因受到外来影响而在不知不觉中发生变化。深远持久，深指文化对我们的影响程度而言；远主要是就文化影响的空间范围而言；持久主要指文化对人们的影响在时间上有延续性的特点。这样记忆的好处是印象深、持续时间长、效果好，有利于达到学习知识、加深理解的目的。因为对比记忆法所进行归类和比较的过程，就是对事物、对知识的理解、判断和分析的过程。另外要注意老师上课在这方面的总结和参考书上面的总结。
4、结构体系记忆法：此种记忆方法多用于复习。学完一节、一课、一本书总要进行复习巩固，这就需要学生必须了解所复习内容的结构体系。
首先找出贯穿于知识的主干部分，再根据知识间内在的逻辑关系把分支内容串联在主干之上，抓住主干顺序记忆分支内容，再把每一分支中更细小的内容填充进去，个个知识点犹如“冰糖葫芦竹签串”，可以有效地避免遗漏或张冠李戴的毛病。以节为例，文化创新的途径，讲两个大问题文化创新的途径和坚持正确方向，克服错误倾向。一个根本途径，两个基本途径；坚持正确方向的关键，四个错误倾向。两个基本途径都有具体的展开，有具体的要求。
5、五官并用记忆法：心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知则比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多感官并用，故记忆的效果就差。为此，我们要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、心记，其中最重要的是心记，切莫心不在焉。
6、化整为零记忆法：化整为零记忆法的根据就是整体由相互联系，不可分割的要素、环节构成的。一本书、一课、一节、一框都可看作是一个整体，都是由若干个不可分割的部分构成的，要把握所要掌握的知识，就需要化整为零，循序渐进地记忆。如掌握有关文化的作用知识时，可把它分解成以下若干小问题：（1）文化作为精神力量在人认识世界改造世界的过程中转化为物质力量。（2）文化对经济的反作用；（3）文化与经济相交融；（4）文化与政治相交融；（5）文化在综合国力竞争中；（6）文化对人的影响；（7）文化塑造人生；化整为零记忆法使复杂、繁锁的问题简单化，强化了记忆的效果。
高中政治学习方法篇8
关键词：新课标高中政治教学存在问题对策分析
引言
新课程标准的出台与实施，使得教育事业的发展找到了新的方向。加强学科教学的改革，是当代教育工作者的重要工作内容。高中学校要提高教学水平，就要对学科教学活动中存在的问题进行分析，找出其中原因。高中政治学科，作为高中教学体系的重要组成部分，其教学质量对于高中学校的整体教学质量有直接影响。要加强高中政治教学对策研究，必须从现存教学问题入手。因此，笔者选择高中政治教学中存在的问题及其对策作为研究对象是有一定的实际意义的。
1.新课标背景下高中政治教学存在的问题
1.1教师对于政治学科的重视程度不高。
受到传统教学思想的影响及政治学科特殊性的影响，许多高中政治教师的思维受到应式教学思想的限制，没能正确地认识到高中政治学科教学的重要意义。教师单纯地为了让学生取得较好的政治成绩而开展政治教学，使得教学思想跟不上新课标的步伐。学生在教师教学观念的影响下，进行死板的政治学习，体会不到政治学习的乐趣。教师对于学科的不重视，使得高中政治学科的地位得不到肯定，很难提高教学活动质量。
1.2政治教学方法落后。
教学方法与时展步伐的匹配度对高中政治学科教学质量有重要影响，科学的教学方法可以促进政治教学质量的提高。但是，在高中政治教学实践中，许多教师只是为了实现教学目标、完成教学任务进行灌输性的讲解，没有认识到学生政治学习观建立与政治素养培养的重要性。许多教师从政治课本出发，为学生进行重点知识的讲解，但没有考虑到学生能力的培养，使得高中学生的政治学习水平不高。
2.新课标背景下高中政治教学的对策
2.1改变教学思想，构建和谐课堂。
在高中政治教学实践中，教师要学会尊重学生的学习实际，用发展的眼光看待与培养每一位学生。老师需要对传统的政治教学思想进行改变，在教学中，不能将自己的热情全部投放在那些政治学习能力较强的学生身上，要肯定每一位学生的优势与不足，教学活动需要面向全体学生。教师要与学生建立和谐的师生关系，从学生的政治学习水平出发，为学生设计不同的教学目标，安排不同的教学内容，让学生在高中政治学习中都能取得进步。
比如在讲解有关联系的哲学知识时，对于那些政治学习水平不高的学生来讲，教师要让其理解联系的意义，对哲学原理有一定理解。对于那些政治学习能力较高的学生来讲，教师要引导学生在生活中发现联系原理，尽可能将理论与实际相结合。这样一来，在不同的教学目标引导下，学生都可以通过自己的努力实现学习目标，促进学生政治学习成就感的强化。和谐的课堂氛围得以建立，学生的学习情绪会更加积极与正确，有利于高中政治教学突破传统模式的限制，实现质量与效率的快速提高。
2.2加强教学方法的科学化。
高中政治教学中，教学方法的改革是政治教学改革的重要组成部分。教师要完成自身教学思想的改变，就要对教学方法进行更新。不同时代的学生，对于政治学习的期待是不同的。学生希望自己的主体地位在高中政治学习中得到肯定，希望在丰富的教学方法的引导下自主开展政治学习。这就需要高中政治教师丰富教学方法，引导学生开展不同的学习活动。
比如在学习法律方面的知识时，教师可以利用论题的设置，让学生在班级内开展法律知识辩论赛，利用在政治课堂上学习的知识，对社会行为进行评价与判断。在学习有关社会的知识时，教师就可以组织学生进行自主学习，让学生利用网络搜集一些与社会知识相关的内容，做成一个个性化的课件，让学生在课堂上进行展示。不同的教学方法对于学生的政治学习能力都有提高作用，辩论学习可以促进学生政治知识应用能力的提高，自主学习可以让学生找到适合自己的政治学习方法，促进学生政治学习自主性的增强。因此，教学方法的改变与丰富，是新课标背景下高中政治教学质量提高的重要手段。
结语
在新课标背景下，高中政治教学需要进行必要的改变，传统的教学模式已经不能满足当代高中生的政治学习需求。笔者从高中政治教学中存在的问题入手，结合高中政治教学的主要内容，对高中政治教学的有效教学方法进行分析。希望高中政治教育工作者利用新的教学方法，践行新课程标准，促进高中政治教学水平的提升。
参考文献：
高中政治学习方法篇9
【关键词】初中政治；课堂教学；情景教学法；应用；政治与生活
一、目前初中政治课堂教学当中存在的问题和现状
由于当前大多数初中政治教学采用的仍是传统的政治教学方法，并没有更新教育观念，引进新的教学方法，大多数的政治课堂主要是以老师在讲台上讲授课本知识为主，这种教学方式刻板单一，学生学习到的知识仅仅是书本上的死知识，而与考试试题考查的问题出入很大，大部分政治考试当中的试题都是与我们日常生活息息相关的一些例题，学生在课上仅仅掌握的课本知识是远远不够的，另外，很多老师和学生对于学习政治和教政治存在着一定的误区，初中政治不仅简单的背诵和记忆就能学好，更要将政治知识与日常生活联系起来，学会在生活中运用政治知识才是最理想的学习效果，最后，政治教材中枯燥乏味的内容使得中学生对于学习政治的兴趣不高，学习政治的积极性较差，不愿意学习政治，对于政治科目有一定的排斥心理，这些都是当前初中政治课堂中存在的问题。
二、情景教学法在初中政治课堂中的应用方法
基于以上目前初中政治课堂的现状和存在的问题，运用新的教学法势在必行！笔者认为，情景教学法的运用将会对课堂效率的提升起到很好的促进作用。
1.创设生活化的课堂情境，营造良好课堂氛围政治教师应当改变传统的教学方法，在政治课堂上创设生活化的情境，将初中政治课本上的枯燥乏味的知识和实际生活中的具体案例结合起来，帮助学生分析问题，引导学生在具体的生活情境当中学习政治知识，提高思想政治意识。同时，在课上创设生活化的教学情境，营造良好的课堂氛围，有利于改变以往课堂中老师与学生的交流甚少的现状，老师应当积极引导学生表达自己的思想观点和对于问题的理解，这样老师也能够了解学生对于讲授的知识的掌握情况，教师能够及时的变换教学策略，提高课堂效果，在课上形成良好的教学氛围，能够提高学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的课堂氛围中学习政治知识，同时也能够加强学生之间的交流与合作，鼓励学生合作学习。
2.多在政治课上提问学生政治教师在课前备课时，应当提前准备一些有启发性的问题，在本章教学重难点的地方多设置一些关键问题，在课上要多提问学生，在课上提问可以成功的吸引学生的注意力，同时能够在课上及时地检测出学生的掌握情况和理解情况，便于教师做出教学反馈，设置的问题应当具有启发性，讲究技巧，利用情景教学模式中的问题来培养学生独立思考能力，活跃学生的思维，激发学生的想象力，这样也能够提醒学生要课前预习课堂内容。当学生回答不上来的时候，教师也应当及时地反思自己的问题，自己有没有将这一问题讲清楚？是不是所有的学生都不明白，如果是学生个人的问题，教师不要急着批评学生，应当给予学生更多的耐心和宽容，及时地提醒学生一些关键词，帮助学生回想起老师讲的内容，鼓励学生回答问题，提高学生的自信心和课上表达能力。
高中政治学习方法篇10
新的高中政治课程标准与其他课程标准一样，也提出了三维目标，就是强调教学过程中要注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标的内在统一。倡导在政治课堂中，教师也要鼓励学生自由发展自己的个性。这种教学理念可以说起对高中政治课教育教学的良性发展起到了积极有效的推动作用。
但是，由于对新课程理念理解不够透彻，加上传统教学思维的束缚，在高中政治日常教学过程中，“过程与方法”的目标还不能得到有效的实施贯彻。具体表现在：
1.过分强调教师的主导作用。表现在，在高中政治课堂教学过程中，教师的主导了整个课堂，忽略了学生的自主学习，缺少了学生的独立思维，少有学生主动参与学习的过程。而且还忽视了学生良好的政治学习方式和习惯的养成。使得教师的主导作用变为主体作用，致使高中政治课堂教学效率难以提高，学生的高中政治学习能力难以提升。
2.能力与方法的关系没有理清。表现在，在高中政治教学过程中只在培养学生的政治学习能力领域下功夫，而忽略政治学习方法的培养。不明白政治课程的学习方法是解决政治课程学习问题的必不可少的内容，学生掌握了一定的方法进行训练最终可以演变为政治课程学习能力。
3.传统教学模式的束缚。传统教学模式在应试教学层面上是功不可没的，但是在培养学生的综合素质方面是有致命的缺陷的。有些政治老师还在单纯为学生的分数下功夫，不能很好地领悟新课程的精神。
总的来说，政治课堂的教学效率未达到预期目的，与我们长期以来形成的应试教学思维密不可分。对高中政治教学的过程与方法没有引起重视。不能够从心理因素、认知特点、学习行为等领域对学生进行引导。因此，要组织教师对新课程标准进行深入学习，吃透新课程标准的精神。
明确“过程与方法”的目标“过程与方法”目标是高中政治新课程标准的重要内容，也是三维目标的重要环节，是实现“知识与技能”“情感态度价值观”目标的重要途径。这一理念强调高中生在政治教师的指导下，学生要重视学习的过程和运用的学习方法。其中“过程”就是指学生在自我体验、自我活动、自我探究中经历知识学习和技能形成的过程；“方法”则是学生为了掌握各种知识与技能而采用的学习方式和策略。也就是说，“过程与方法”目标是连接“知识与技能”目标和“情感态度价值观”目标的重要途径。在新课程标准中把“过程与方法”列为三维目标之一，是对传统教学模式的重要改革。“过程与方法”目标重视教师角色的转换。强调教师要转换自己的角色，逐步变为学生学习、思考指引者。把课堂的主体地位还给学生，教师的任务主要是对学生得到学习行为进行宏观上的指导，帮助学生根据自己的知识结构、认知结构，建立适合自己的有效学习方法，把师生都从传统的教育教学模式中解放出来，从而提高教学效率。
应试教学模式中，一般认为“过程与方法”只是教师教学和学生学习过程和运用的手段，并没有把它们提到新的高度。然而，在新课程标准中，把“过程与方法”作为一种学习目标来看待，其主要目的是让学生在积极主动参与课堂教学过程中，通过知识的学习与技能的获得，进而形成“知识与技能”的教学方式，从而提升学生对政治课教学的情感体验，为培养学生的“情感态度价值观”目标奠定基础。
二、实施“过程与方法”目标
既然“过程与方法”目标是高中政治课教学的重要内容，这就需要政治老师的全力以赴地去实践。但是如何实施这一目标，本人在新课程标准的知道下，结合多年的高中政治教学经验，做了以下分析：
1.创设良好的情境。政治课程中情境教学法是指在政治教学过程中，政治教师根据教学目标合理地引入或创设具有生动形象的场景，把政治教学内容融入特定的场景之中，让学生能够引起自己的态度体验，这样就有利于学生理解教材内容。让学生在体验、感悟学习的内容中，寻找到切合自己的学习方法。因此，需要教师在政治教学中，根据不同的教学内容，合理地运用多媒体技术创设合理的教学情景，为学生提供主动参与的学习平台。调动学生学习政治的积极性，提高高中政治教学的效率。