国际金融专业篇1
您好！首先向您致以最诚挚的问候！感谢您在百忙之中阅读我的求职信，以下是我的自我介绍。
我是XXX大学国际金融专业应届本科优秀毕业生。在此即将毕业之际，满怀着对前途的信心，对事业的渴求，对理想的抱负，我一直关注贵公司的发展，终于从网上得知贵单位今年有应届毕业生招聘的计划。
本人对国际金融专业课程有着浓厚的兴趣，因此在校期间，我充分利用XXX大学优越的学习条件和浓郁的学习氛围，认真的学习了国际金融专业，全面的了解国际金融方面的知识，并取得了优异的专业课成绩。此刻，我已具备了国际金融专业应有的技能，希望能够有机会到贵公司基层再进修再学习，从事金融等相关工作。
同时，由于自己对计算机和英语方面有着特别浓厚的兴趣，在课余自学了大量的计算机和专业英语的知识，获得了CCt全国高等学校计算机考试证书和国家计算机信息处理技术证书，参加了全国英语四级考试，达到了英语四级水平，并能熟练地读写英文和熟练地使用计算机。
我能吃苦，有着自立、上进、善于思考的能力，本人性格开朗热情，能够很好的处理人际关系,可以更好更快地适应新的环境，在集体的天地中，我能够充分发挥自己的才能，是个责任心强的人，同时又有很多的半工半读经验，在校期间，通过各种实践活动锻炼自己对社会的适应能力及吃苦耐劳的能力；每个假期也在不同的公司实习，学习工作经验。通过社会风浪对自己的洗礼，我胸怀斗志，路在脚下，只要我敢勤，我肯受苦，一切的路都将被我踏平，风不能让我改变前进的方向,也模糊不了我的视线，困难吓不倒我，苦和累也不能阻碍我前进。我将用我自己的智慧和汗水以真诚的行动回报社会对我的栽培，及贵公司对我的信任。
对贵单位的向往和对自身情况的综合考虑，希望能为贵单位尽职尽力，若能得到贵单位的录用，我将深感荣幸，静候您的佳音！
随信附上个人求职简历，期待与您的面谈！
此致
敬礼！
国际金融专业篇2
在思想政治方面，本人具有优秀道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导和社会主义制度，努力学习马克思列宁主义、思想和邓小平理论，我曾参加党校培训并顺利结业，使自己的政治觉悟和道德修养不断提高！
在学习方面，我的专业是国际金融。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任金融相关工作和适应国际竞争的专门人才。我学习了商业银行经营学、银行会计、金融理财、信贷管理学、证券投资、财政与税收、金融监管、金融客户经理、国际金融、货币市场理论实务、金融法规等核心课程。通过自己的努力我曾获得国家励志奖学金。我除了热爱自己的专业外，还利用课余时间学计算机知识，这使得我能操作各种网络和办公软件。我曾在学校图书馆兼职管理人员，这使我更加有机会去图书馆阅览群书。但我觉得参加工作后更加需要学习的！有了实践更会有针对性，竞争的压力与专项技能的要求将需要你不断地学习！因此学习能力才是最重要的！
在工作上，我对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有较强的组织、宣传和交际能力，有一定的创意和艺术细胞，注重团队合作精神和集体观念。尽管曾担任多种职务，让我花费较多的时间与精力，会更累一些，但我觉的这是值得的。因为努力的工作让我的综合能力得到培养，例如思考、解决问题的能力，为人处世、组织协调能力以及社会工作能力等等。本人还注重实践活动能力的培养，积极参社会实践活动，在校期间曾在图书馆兼职管理人员，工作得到老师和同学们的肯定。
国际金融专业篇3
【关键词】地方院校国际经济与贸易专业国际金融双语教学
一、引言
2001年教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提倡地方院校开展双语教学，并指出应在国贸、金融等六个涉外专业中实施双语教学。国贸专业本身具有外向性、国际性的特点，各高校在其专业课程已普遍设置外贸英语函电、商务英语翻译、专业英语口语等专业英语课程，但这些课程并非真正意义上的双语教学。所谓双语教学，应是教师以双语进行语言课程以外的某些公共课和专业课教授的教学模式。
我国重点高校师资力量强，学生基础好，已率先在国贸专业大力开展相关专业课程的双语教学，但地方院校还未系统开展。国际金融是国贸专业的一门核心主干课程，而又具有很强的开放性和涉外性，适合作为国贸专业双语课程。为响应国家教育部的号召，跟上全球化步伐，培养具有英语专业操作及交流能力的优秀国贸专业人才，地方院校也开始实行双语教学。湖南文理学院就于2009年在国贸专业试行国际金融双语教学。在教学过程中，作者有很多授课体会。地方院校国贸专业国际金融课程双语教学中存在很多问题，如何改进是一个值得探讨的课题。
二、地方院校国贸专业国际金融双语教学存在的问题
1、教学定位不清，语言使用混乱
目前许多高校在双语课程目标定位上存在误区，没有清晰的目标定位，在课时有限的情况下不明确该重专业还是重英语，以为课堂上用了英语就是双语课，导致地方高校在开展双语课时语言使用混乱。有的双语课完全用英文教学，完全不添加中文讲解，不顾学生对专业知识的理解程度，导致信息传递效率不高，甚至打击学生英语学习积极性。有的双语课则是先用英文讲述，再用中文讲述一遍，把双语课变成了翻译课，专业英语及中文专业内容均无法深入。有的双语课则只注重专业知识的讲解，只提及概念性、专业性英语词语，课堂上学生仅学习专业知识，专业英语涉及很少，导致专业英语方面得不到有效提高。而学生英语水平参差不齐，语言使用难以兼顾各学生群体等问题又加剧了这种混乱局面。各地方高校在开展国际金融双语教学时也不例外，对于英语与国际金融专业知识孰重孰轻，普遍没有清晰的定位及教学观念，课堂教学的开展，也缺乏合理安排，导致国际金融双语教学效果欠佳。
2、双语教学水平高低不均，合格师资匮乏
教师双语水平的良莠不齐，直接导致不同的授课水平和学习效果。合格的国际金融双语教师能够正确教授，自如表达，授课流畅，让学生也感觉如沐春风，这样的教师能激励学生以老师为榜样，严格要求自己，克服双语学习困难，努力学习、刻苦钻研相关专业知识及专业英语。相反，有的国际金融双语课程由于教师自身水平的限制，课堂上只对个别重要专业名词做英文标注简单介绍，不使用英语阐述，使双语课流于形式，失去意义。有的双语教师硬着头皮，用蹩脚英文讲授，则易使学生满意度低，甚至失去学习兴趣。
对于双语课而言，合格的双语教师是成功关键。国际金融双语授课对教师有着苛刻要求，既要精通国际金融基础理论和专业知识，又要具有阅读、学习、研究英文原版教材、文献的专业英语水准，在满足这两个前提的基础上，更困难的还在于要能将国际金融专业知识与英语相融合，在授课中运用英语思维、自如表达、标准发音、传授专业知识，这要求教师要有国际金融专业及专业英语素养和熟练度。本土金融专业硕士、博士，金融专业能力强、英语基础较扎实，而英语思维和表达能力较差，普遍难以达到英文授课水准；英语教师英语能力强而专业知识几乎一窍不通。因而没有在英语国家语言环境中长期学习或工作经历的教师，难以同时达到国际金融双语课程对于专业和语言这两方面的要求。而能够达到此要求的国际金融双语教师在重点高校尚且为数不多，在地方院校则是少之又少。
3、双语教师积极性不高
首先，一门合格的双语课需要教师付出极多心血，相对于常规专业课，双语课要求的专业及英语的修养更高，国际金融双语教师需要作出很多隐性的付出。授课教师需要长期坚持积累以具备合格条件，备课时又需深入研究中英文教材及金融前沿英文文献，合理规划课堂内容并精心设计制作ppt，甚至亲自翻译准备中文预习材料及相关词汇表，耗用大量时间精力。授课时，需使用英文思维并进行中英文语言切换，脑力活动强度更高。而这些隐性工作付出往往不能等量体现在年度的绩效考核或工作量上，付出与收获不对等，打击了双语教师授课积极性。其次，对双语课时间精力的投入占用了课题及科研时间，影响双语教师评优评先，甚至影响评职称，使教师不愿承担国际金融双语课重担。再次，地方高校不重视双语教学，只在总结汇报或教学评估是才提及重视双语课也易使教师从事双语教学积极性受挫。
4、教材选择困难
国际金融原版教材和本土教材各有其优缺点，任课教师难以选择。本土双语教材编写从国内教学大纲要求出发，编写思路较亲切，难度不大，但语言语法正确而表述欠纯正，且本土国际金融双语教材相对匮乏。原版教材内容相对丰富、经典、信息量大、刷新速度快、时代感强，采用原版教材能使学生接触到原汁原味的金融英语，保证教学内容与国际接轨。然而原版教材并非为中国学生量身定做的，其内容未按国内课程教学大纲开展，存在脱节的问题，其中对于中国相关内容的介绍很有限，解释不充足，完全采用原版教材易导致学生知识结构不合理。
5、学生学习缺乏语言环境
我国非英语母语国家，语言环境的缺失是中国人学习外语难以具备的先天条件。我国学生接触英语课程从小学阶段才开始，并大多局限于课堂，局限于书本，偏重读和写，一般不习惯使用英语思维。虽然随着我国对外开放和经济全球化，北京、上海、深圳等城市已成为国际化大都市，开放程度较高，有一定数量的外籍人士工作、居住或旅游，其城市英语语言氛围相对内陆地区较浓厚，但大多数学生还是长期处在一个非英语的语言环境中。大部分高校特别是地方高校由于其所处城市相对闭塞，学生接触英语语言环境的机会更少。语言环境的缺失直接影响学生英语水平的提高，影响英文思维能力的培养，阻碍学生对国际金融原版教材信息的清晰认识，造成学生在国际金融双语课上对课堂信息的转换障碍。
三、改进国际金融双语教学的建议
1、合理定位，循序渐进
国际金融双语课应定位为双语讲授的专业课。其性质应是专业课而不是外语课，学习专业知识仍是第一目标，而提高专业英语素养为第二目标。在国际金融双语课上，应坚持以英语作为主要知识传播载体，以英语讲授为主，汉语为辅。在课堂上优先选择英语讲解阐述，对于重点难点可采取反复讲解和减慢语速的方法，在学生仍普遍不能理解时再使用中进一步讲解。另外，可将学生按英语水平分小班教学，方便教师因材施教，按不同英语层次选择不同英汉语言使用比例，降低课程开展难度。
要搞好国际金融的双语教学应要坚持循序渐进，不能只局限于该学期该课程的双语教学上，而应将双语教学形成体系，贯穿于本科四年学习中，避免“断线”、造成生疏，有条件的学校甚至可专门开设双语课的先行课，专门预先学习专业双语课中将涉及的专业概念及词汇，为国际金融等双语课打好基础。
2、建立双语教师资格审核制度，保证课程质量
为保证国际金融双语课程质量，在授课前，应对拟授课教师进行资格审核。审核不能简单限制于金融专业水平和单纯英语功底考察上，而应建立一套双语教师资格评价体系，对教师的金融专业素养，英语思维、表达、研究及引导能力进行综合评价。资格审查合格的教师方可开展双语教学，以保证国际金融双语教学水平，提高国际金融双语教学质量。
3、培养与引进双语人才并重
当前国贸专业就业形势紧迫，而专业英语水平是各外贸单位招聘考察的重点，双语教学是提高学生专业英语素养的直接有效办法，而双语教师对课程效果起着举足轻重的作用，解决双语师资问题就显得尤为重要。为培养出优秀国贸人才，提高就业率，各高校应重视双语师资问题，大幅增加对双语教学的投入，高校可从培养和引进两方面着手解决国际金融双语师资匮乏问题。
在内部培养方面，地方高校可选拔一批有意向、有潜力从事国际金融双语教学的优秀青年金融专业教师，进行针对性培养，如送往双语课程开展较成功的重点高校听课进修、为其创造出国培训及交流机会等，提高其英语授课能力。地方院校也可考虑从英语教师入手，通过对英语教师进行系统的国际金融专业培养，使其具有国际金融专业基础。
内部培养相对成本较低，但耗时较长。若要在短期内满足对双语教师的需要还要从“引进”入手。“引进”可以是高薪聘请合格双语人才长期担任国际金融双语教学工作，也可是邀请外籍教师或海外归国学者进行短期讲学。
4、建立有效激励机制，保障双语教师利益
地方院校应建立有效的激励机制，让双语教师的辛勤付出获得等量回报，以提高双语教师积极性，保证双语课程的持续开展。首先可在中文专业课课时基础上双语课设置一个合理系数，实现多劳多得。另外，地方院校应制定相关奖励措施，对于课程开展良好的双语教师，应在职称评定、评优评先方面予以倾斜，在出国访问深造方面予以优先考虑等，以保证双语教师利益，提高国际金融双语教学积极性。
5、巧妙运用原版教材，注重教学技巧
教材选择也是决定双语课成败的重要因素。国际金融原版教材虽有与我国国情及教学大纲脱节的弊端，但语言纯正、内容经典是其无法比拟的优势，因此原版教材应作为国际金融教材的首选。在选择原版教材的基础上教师可采取下列策略使其扬长避短：第一，兼顾我国教学大纲。原版教材相对发散，我国教学大纲的重点分散在原版教材各章节中，选择原版教材的同时，要以教学大纲为基准，调整原版教材授课先后顺序，依据大纲重点保留原版教材中的优质经典章节，做重点讲解，而对于脱离我国实际的部分章节可剔除或简单带过。第二，补充中国金融的相关内容。针对原版教材中有关中国金融市场、机构和管理部分的空白，教师可在课堂上选择恰当的时机予以补充，弥补其缺陷，完善学生知识结构。第三，国外有关国际金融的教材众多，应选择内容经典，语言难度适中教材，最好是有中文译本的原版教材，有针对中国国情的英文原版浓缩版本就更好了，以方便学生预习和复习。
在授课技巧上，无论对于哪种层次的学生都应由老师提前指出预习内容，预先准备并发放对应中文参考材料、词汇表及概念表，要求学生提前预习，有了这点做基础，可在每次课前提高学生相关专业及专业英语基础，扫清课堂障碍，增进学生对原版教材及课堂内容的理解吸收，提高双语课堂效率。
6、创造语言环境，大胆走出去
缺乏语言环境对双语教学效果有着很大的消极影响，与其它学习不同，学生语言学习的成果需要在语言环境中使用才能得到最大的成就感，从而是激励学生继续学生得到更多收获，这是一个良性循环。然而，由于双语课时有限，语言环境不能仅限于课堂。因此，为学生创造语言环境显得尤为重要。
一方面，地方院校可在校内创造语言环境，如开设英语角，安排专职英语、双语教师负责组织，以保持其持续有序进行，定期邀请外教加入并不定期安排活动增加其吸引力。另外，在国际金融双语教学正常学时之外，可安排专门的讨论课。双语任课老师提前给出讨论题目，将学生分组，请学生自行查阅英文资料，讨论课上由双语教师组织各组同学就相关论题进行英文发言及讨论，为学生创造专业英文讨论环境，提高金融专业英语阅读、理解、听力及表达能力。
另一方，学校可为国贸专业学生创造机会，让学生能走出去。如组织学生参加涉外商品交易会货博览会等正规涉外活动，安排去外贸企业实习，选拔优秀大学生出国交换培养等，锻炼学生的专业英语听力及口头表达能力，更早地适应国贸工作的需要。
（注：本文属“在地方院校国际经济与贸易专业开设国际金融双语教学的探讨”课题阶段性研究成果。）
【参考文献】
[1]朱强：国际金融双语教学中的问题及改进策略[J].文教资料，2005（25）.
国际金融专业篇4
关键词:高等教育;国际金融;改革;发展
中图分类号:G64文献标识码:B文章编号:1009-9166(2010)014(C)-0202-01
一、当前中国高等教育发展的形势特点
时间进入二十一世纪,我国高等教育的改革与发展已进入了一个新的非常重要的历史阶段,出现了一些新的矛盾和特点。所以,我们既应进一步优化和完善高等教育的发展模式,而且还应结合整个国家发展的阶段性特点和教育本身的规律。就目前来看,我国高等教育的发展形势有以下特点。
1、市场导向。它有三层含义,一是在办学方向上,以人才市场的需求为导向,根据社会需求来培养和造就人才。二是在办学内容上,以市场经济的总要求来设立专业门类和课程内容。三是在办学效果评价上,市场中的用人单位有一定的发言权。目前,我国高等教育已初步形成一个能够基本适应社会主义市场经济要求的办学体制。我们的国际金融专业正是由于市场需求应运而生的。
2、遵循规律。对中国高等教育发展的基本规律有了进一步的认识和把握,进而能够比较主动地规划高等教育的改革和发展,使人们认识到,中国高等教育的健康发展必须遵循“规模、质量、结构、效益”协调发展的规律。
3、招生扩大。经过大规模扩招以后,各高校已进入了一个比较稳定和更加有序的发展阶段,这对于高等教育协调发展是非常有利的。高等教育已从英才消费变为大众消费。根据中国社会经济发展的需要,中国高校自1999年开始到2003年,经历了一个以迅速扩大规模为主要特征的发展阶段。一直到2004年,招生规模基本平稳下来,基本保持了与GDp同步增长的速度。国际金融专业也属高校经济类专业之一,其学生规模也是呈逐渐增大趋势。
二、促使高校国际金融专业改革和发展的因素
国际金融是指人类社会发展到一定阶段,由于各国之间经济、政治、文化等联系而产生的货币资金的周转和运动,它起源于国际贸易。国际金融学是一门新兴的经济学学科,它研究的是国际资本总体运动的规律。2001年12月11日,我国成功加入wto,融于世界经济大循环。面对这一新的情况,其理论研究也出现了一些相应的问题。国际金融也是如此,因此要对其专业建设进行一些改革和发展,分析起来原因有四点:
1、经济全球化需要一大批国际经贸人才(包括金融),因此高校应增加对国际金融专业投入的力度,使其培养出来的人才适应市场经济的需要。
2、入世对国际金融的影响。如高等教育产业化。
3、学生自费上学。他们普遍有一种回报心理,认为他们交了学费,教师就应该为其提供教育服务。
4、现代大学生的思想。有一种思想是羡慕“商”字头专业,即是与商业、经济、管理有关的专业。还有一种思想是羡慕“国”字头专业,即是与国际、涉外有关的专业。而我们的国际金融专业既涉商又涉国,同时满足这两种热门思想,所以是热上加热。因此有些学校的国际金融专业一度成为最好的专业,即录取分数最高的专业。如1987年,安徽省高考状元彭功惠,选择的就是武汉大学的国际金融专业。
三、怎样对国际金融专业进行改革和发展
1、高校德育改革。如世界观、人生观、价值观和伦理道德,重点是培养学生的爱国主义精神。因为国际金融工作要经常与外国人打交道,这就要求学生在以后的工作中维护祖国尊严,维护国家利益,反对各种有损国家利益和尊严的语言和行为。
2、高校课程改革。课程是指被列入教学计划的各门学科,以及其地位和开设顺序。改革的内容是删除一些内容陈旧的知识和学科,增加一些培养动手能力的应用学科。大类上分公共课和专业课,专业课又可分为专业必修和专业选修。与国际金融相关的课程有政治经济学、货币银行学、世界经济学、外汇学、国际贸易、国际结算、国际信贷、国际投资、国际企业管理、国际经济法、世界经济地理、外汇银行会计、专业数学、专业外语等。如其中的会计、地理,有些已发生了变化,需要掌握和形成新的知识和学科。
3、高校教学改革。高等教育改革的核心是教学改革。(1)对国际金融专业的学生要加强外语教育,提高他们的外语水平;(2)增加一些先进的教学设施和教材;(3)加强学生的计算机操作能力的培养,如:window、word、powerpoint、excel、internet应用等;(4)现代远程教育中获取信息;(5)实习基地――银行。中国银行是我国外汇外贸专业银行,其国际金融业务实力最强,内容最全,历史最长。其他的是工行农行建行的国际业务部。特别值得一提的是一些地方银行的产生和发展。如:徽商银行、浙商银行、铜都农村合作银行、合肥城市银行等。它们的出现,一是活跃市场,繁荣了金融,使企业在需要金融服务时,有多家银行可供选择,对企业有利。二是这些小银行在业务上与大银行齐头并进,既有竞争,更有合作。如银行间的联行业务。使得这些银行中的工作人员同工同感,相互交流,这样对银行也有利。
总之,要把我们的国际金融专业学生培养成掌握外语、经济、信息技术,精通专业的复合型人才。这种人才了解国际惯例,熟悉世贸组织规则,是能够适应现代经济背景下激烈竞争的国际型人才。
国际金融专业篇5
论文摘要:在经济全球化、信息化的背景下，《国际金融》课程具有时代性、实践性、应用性和创新性等显著特征.这要求教师必须改革“教师主导型”的填鸭式教学方法，积极增加案例教学、引入情景模拟教学、注重社会实戏教学、推广网络教学，灵活开展双语教学，以激发学生时本课程的学习兴趣，提高实戏动手能力、综合分析能力，培养出高紊质、高质量、能与国际接轨的国际贾易人才。
中国经济日益融入全球化，越来越多的中国企业开始以各种形式走向国际市场，开展国际化业务。在这一背景下，社会对外贸人才需求量不断上升.同时，新形势对国际经贸人才的培养也提出了新的要求，要求具有较高综合素质，专业实践能力强的实际应用型人才.而国际金融是国际贸易专业的一门核心主干课程，国际金融理论能为将来从事国际贸易宏观管理者提供认识当前世界金融经济形势、未来金融经济走势及对国际贸易管理的影响提供理论上的支持。国际金融实务能为将来从事外贸进出口报价核算业务、外贸企业经营管理的风险防范及投融资安排提供业务上的指导。同时国际金融也是国际商务单证员、外贸业务员及全国外销员等职业资格考试的指定内容。所以，国际金融教学目标应由以往的单纯传授专业基础知识向综合素质能力培养、创新意识培养转变，由单纯注重课堂教学向模拟实战、社会实践与课堂教学相结合的转变。围绕这个教学目标，《国际金融》课程教学方法要进行不同程度的调整与变革。
1以针对性、实用性为原则，精选案例教学
国际金融课程所涉及的理论知识比较抽象，平时生活中较难接触到，因此学生很难理解。将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合起来，加大案例教学的比例，使学生通过典型案例的阅读、开展分析与讨论，既能够使学生直观、真实地理解有关国际金融理论，又能够培养学生用理论观察政策，用政策验证理论的思维习惯。同时提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如在讲述汇率的决定与变动一节时，可以就著名的“广场协议”，谈谈日元被迫升值后对日本经济带来的巨大冲击。从而引发学生对当今人民币该不该升值，如何升值及升值后会对我国经济造成怎样的影响的思考与讨论;在讲解货币危机与金融危机时，可引人1994年墨西哥金融危机、1997年亚洲金融危机、2008年的全球金融危机的案例.分析这三次金融危机爆发的根源有什么不同，针对根源探讨如何防范金融危机频繁爆发;在讲汇率制度选择时，可分析2005年7月人民币汇率制度改革的背景、成效及后续改革的方向;在讲离岸金融市场时，可引人人民币nDF交易的案例。这些案例有的可以由教师课堂讲解，有的可以让学生成立案例小组，利用课余时间完成，并在课堂上进行交流和讨论。通过对案例教学不仅开拓学生思路，在综合分析问题、解决问题、以及语言表达和团队协作精神等方面都会有较大的提高，使其具备较好的综合素质。
2遵循行动导向原则，引入情景模拟教学
模拟教学就是通过对各种真实金融交易·环境的模拟，让学生身临其境，进行实际操作能力的培训，增加对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力。目前，许多财经类网站提供免费的模拟交易账户，学生在这些专业网站注册后，就能够运用真实的市场交易环境和行情，以模拟账户体验各种金融交易。如在讲授外汇交易这部分内容时，我们就可以利用像美国嘉盛集团提供的FoReX.com模拟外汇交易平台。条件许可的学校可以成立金融教学综合模拟实验室，引进或开发金融教学系统。如外汇交易仿真模拟教学系统就是一套可以模拟全球金融市场的实验系统，采用宽带网接收实时的全球同步的24小时外汇行情，进行外汇实盘模拟交易和外汇虚盘模拟交易，最终计算盈亏情况.模拟交易的基本程序如图1，一是针对教学目的，对相关知识点进行介绍，设计实训方案(见表1)。二是呈现情境，学生角色扮演动态模拟，教师给予操作指导。三是学生完成操作报告。四是教师总结归纳，巩固学生所学的理论知识。
以仿真、务实为特色的外汇模拟交易所带来的“实战”体验，大大提高了学生的实际分析能力和操盘能力，亲身体会外汇投资的风险.使其在走向工作岗位时，能够很快适应环境，有效缩短理论与现实的距离。
3坚持理论联系实际的原则，注重社会实践教学
近几年来，国内大学生的就业率持续走低，其中一个不可忽视的原因就是很多专业的设置、课程的内容安排等不符合企业的要求所致。在课堂上学习的知识和市场需要之间的脱钩已成为阻碍大学生就业的瓶颈问题。国际金融课程具有较强的应用性和实践性，要求学生必须掌握一般的国际金融业务操作程序，如外汇交易实践操作、外汇风险管理、贸易融资业务的运用等;参加社会实践是加强学生对相关实务性强的课程内容的理解、训练学生实际应用和具体操作能力的重要手段。社会实践的形式可以多元化，例如和期货交易所、证券公司、银行等金融机构及有经营进出口权的企业建立校外实践教学基地。通过这些实践教学基地，可以带领学生到有关金融机构、企业开展参观、经济调研等。例如在讲授金融期货交易的基本知识之后，教师可带领学生到期货经纪公司实地参观和模拟，同学们可以亲临其境，非常直观地了解到期货交易的运作过程和分析方法，书本上的一些抽象概念和理论都变成了看得见、摸得着、实实在在的知识和技能。在参观和模拟金融期货交易的过程中，公司投资顾问和业务经理们的指点，更起到画龙点睛的作用，使学生达到豁然开朗的效果。在讲授外汇风险管理措施时，可深人外贸企业了解这些措施在实际运用的效果及局限性。在积极“走出去”的同时也可“请进来”，聘请银行、证券公司等金融机构有丰富经验的主管领导和校友，对相关的业务环节进行专题讲授。并解答学生在学习过程中遇到的各种问题，这样可以弥补任课教师理论功底见长、实践经验不足的缺陷。
4提高市场适应性，大力推广网络教学
网络教学适应了金融信息化的市场要求，它的突出优点在于教学容量大、方式灵、信息快捷、模拟生动。一方面，多媒体网络教学引人使现代直观教学法可以通过图文并茂、声形并兼的方式来介绍国际金融知识，增加了授课的生动性、直观性，加大授课的信息量。另一方面，通过向学生推荐有关国际金融方面的网站，使学生可以更及时、全面地了解国际金融信息和国内外金融理论的发展动态。.如国家外汇管理局网站，可以为我们提供有关人民币汇率、我国的国际收支、外汇储备、外债等历史数据和最新数据，还可以提供我国外汇管理方面的最新政策动态。中国银行网站则能够反映有关外汇交易、外汇风险管理等方面的实务知识。除此之外，将教案、习题、案例资料制作成网页，供学生登陆学习，并利用网站论坛、博客等，对学生进行在线答疑，真正实现教学互动。
5顺应教育发展的国际化要求，灵活开展双语教学
国际金融专业篇6
关键词：国际金融类专业课程；自主学习；需求
一、引言
近10年来，国际金融理论得到了迅猛发展，尤其是在经济政策协调理论、金融监管理论和金融市场理论等方面的研究取得了丰硕成果。因此，国际金融类课程具有很强的时代性[1]。
基于上述课程特点，决定了的教学不能采用传统的教学模式，即从课堂到课堂、从书本到书本的满国际金融专业课程堂灌的教学方法，必须改革和创新教学方法，与时展密切相连，才能很好地完成预期的教学目标。络自主学习平台具有时间、信息容量大，接入平等开放，知识有趣易学，信息资源全球化等特点，是具有时代性的教学平台。
二、国际金融专业课程学生网络自主学习的需求状况
国际金融专业课程的网络自主学习是指学生自行利用国际金融专业课程网络平台，通过调控自己的主动性去学习，同时获得良好的学习效果。从而形成一种性的新知识学习方法。通过网络平台的国际金融专业课程自主学习对学生来说，不但是一种全新的学习模式，而且是学生实现终生学习的一项技能。
当代的大学生获取信息的主要渠道以网络为首，课堂上的45分钟的教学和一两本教材的讲授，远不能满足学生对知识的渴求。而在现行的国际金融专业课程的教学当中，虽然已经融入了多媒体教学理念，但仍停留在课堂通过单机多媒体展示、课件下载的教学方式上，没有真正运用“多媒体”和“新媒体”来满足学生对信息的需求，学生仍处于被动学习的状态。而网络自主学习是在课堂教学之外，学生参与学习的每一个环节，都能使其获得全程性的体验与感受，使教师与学生的交流多样化、增强了学生的交际能力，有利于学生的个性化发展和综合素质的提高，使学生的自我价值得以实现[2]。
虽然有了一些国际金融专业课程网络资源，但是内容还不够丰富，特别是在网络资源建设时没有考虑学生的兴趣。在学生进行网络自主学习的时候，老师没有对学生的学习方法和学习期间出现的问题进行有效的指导。
三、国际金融专业课程学生网络自主学习存在的问题
当前，我国高校国际金融专业课程网络自主学习平台建设已经取得了一些成就，同西方国家的先进学习相比还存在一定的差距，特别是国际金融专业课程学生网络自主学习还存在一些问题。
1、国际金融专业网络课程建设不健全
在高校构建国际金融专业网络课程时，网络资源的建设与应用脱节，不能有效地为学生网络自主学习提供良好的服务。部分高校网络课程建设只对一门或者几门专业课进行建设，没有对所有的国际金融专业网络课程进行建设，所以在国际金融专业的教学上缺乏整体性和系统性。
2、国际金融专业网络课程资源不科学
现有课程的课件库、习题库、教材库还在建设当中，教学资源的范围十分有限。教师在数字化教学平台中的作用也不过是布置作业、批改作业、关于课堂教学内容进行问题解答，这仍然是一种任务式教学方式，而没有真正发掘网络教学资源的作用，挖掘利用学生的潜能、拓展课堂教学知识容量，培养学生解决实际问题和理论联系实际的能力[3]。
3、学生网络自主学习效果评价建设缺失
现有数字化教学平台对于学生自主学习的效果缺乏科学、系统的评估模式，面对网络学习中大量的资源和无人监督的情况，能否有效利用网络资源开展自主学习决定于学生的主动性。即便已经建立了网络教学平台，却未能对学生的学习过程进行有效的监督，学习效果进行合理的评价。
4、学生网络自主学习能力差
目前，不少学校也有了网络学习平台和网络课程教学资源。由于长期受到传统教学模式的影响，学生习惯于应试教学模式，不善于网络自主学习。不会利用网络学习平台与老师和同学进行交流，缺乏学习的自主性。
四、总结
针对国际金融专业课程学生网络自主学习的需求和问题，建设具有国际专业特色的网络自主学习平台。通过上述问题的研究，可以有效的提高我国国际金融课程的教学水平，提高学生自主学习能力。提高我国高校国际金融专业的人才培养符合时展的要求。
参考文献：
[1]董德森.网络自主学习资源组织方式研究[J].信息化教学，2010,（24）:16—118.
国际金融专业篇7
【关键词】金融学专业人才培养蝶变
自2004年学校搬到浑河南畔、沈抚新区以来，沈阳工学院金融学专业已招生十二批、建设十二年。这十二载，是沈阳工学院全体师生追求“沈工梦”的十二年，也是金融学专业蝶变的十二年。
一、学生培养规模和质量的蝶变
第一，学生招生规模增长十倍。2004年计划招生30人，2015年计划招生300人，而实际招生规模每年都高于计划数，录取分数也远远高于国家线，这是“市场”对金融学专业的认可。第二，学生社团日趋专业化。风启证券协会、阳光保险协会、卓信信贷协会从无到有，广泛吸纳学生开展专业活动。与会计专业联办的金融点钞大赛、与国贸专业联办的国际金融辩论赛、股票交易大赛、外汇模拟大赛等专业赛事基本上都是由金融学专业社团承办。金融学专业发起的经济与管理学院考研协会更是将影响力进一步广化到学院和学校层面。第三，学生期刊实现常规化。每周的《金融快讯》电子期刊使学生每天都在关注股票行情、外汇牌价、国内外银行、保险、证券等金融市场动态，每月的《金融文摘》电子期刊提升了学生对专业论文的查找、鉴赏、编辑能力，每年的《金融学刊》电子期刊通过对过去一年金融大事的回顾，培养了学生宏观金融意识。第四，学生的创新意识不断增强。每年都有一些优秀的学生在正规期刊上发表专业论文，2011级的朱文奇同学目前已公开发表专业论文6篇。2012年金融咨询传播创新团队在省里获批，同年被评为优秀创新团队，2013年的立项再次获得资助。2015年2013级马超同学负责的金融微助手创新团队被定义为部级创新团队。第五，学生就业率名列前茅。每年金融学专业的就业率都在95%以上，与学校合作的保险公司、证券公司经常为无法完成招聘计划而烦恼。第六，学生竞赛常态化。每年，学生都会参加由“挑战杯”、市场调查大赛、金融产品创意大赛、贵金属实盘交易大赛、智慧经济大赛等大型赛事，并且均能取得优异成绩。
二、金融教研室师资团队的蝶变
建校之初的金融学专业只有专职教师1人，专业课几乎都要靠外聘教师完成授课。2015年，理论课程90%以上由金融教研室教师来授课，实践课程除考虑到教学效果，部分外包给银行、证券、保险公司等金融机构外，主要由金融教研室教师承担。同时，教学效果突出，每年的教学基本功大赛都榜上有名，教学质量优秀奖、优秀教师、十佳教师等荣誉也经常获得。第二，学历和职称结构不断优化。目前，金融教研室所有教师都具有硕士研究生及以上学历，博士占比超过50%，教授和副教授职称占比超过一半，“双师型”教师占比超过80%。第三，教研、科研取了一系列成果。教师年均超过5篇，试题库、精品课、教研课题、横向科研课题、纵向科研课题等数量连年创新高，层次也不断提升。2012年，金融学专业“全真”实践教学平台构建研究曾获得学校教学成果奖三等奖。2014年省教育厅课题“应用型本科院校金融学专业“全真”实践教学平台开发与实践”顺利结题，同年，金融专业人才培养评价标准体系构建研究与实践课题获得学校立项资助。第四，实践教学成效显著。金融学专业实践教学教师主要来源于两个方面，一是外部引入，目前金融教研室专职教师有30%是从银行、保险、证券公司等金融企业引进的；二是外部借入，请银行、保险、证券公司等金融企业优秀员工到校给学生进行短期培训。一“引”一“借”，有效保证了实践课程的质量，并与市场有效接轨，保证了实践课程与时俱进。
三、校企合作的蝶变
这十年，金融学专业的校企合作也探索中不断深化。最初，请进来走出去――请企业老总到校作报告，让学生到金融企业参观进行专业认识实习。第二阶段是仿真模拟――通过引入相关软件和硬件，模仿金融企业环境进行校内实训。第三阶段是引进来钻进去――将企业优秀员工引进学校变成专职教师，校内教师钻进企业进行“全真”体验。第四阶段是打造“全真”实践平台――包括以下三个方面：第一，成立由金融企业老总组成的教学指导委员会，保证教学计划符合市场需求；第二，借入外脑，将实践课外包给金融企业精英，保证教学计划中的实践课执行时不走样；第三，学生集中到金融企业进行毕业实习，保证毕业实习阶段人才培养的高效。相应地，在这阶段，由于实现了“双赢”，校企间的互动也日益频繁和深化。如中国工商银行在贵金融实盘交易和产品创意大赛中到校多次宣讲并提供资金支持、中国银行和中银国际证券免费为学生进行股票交易开户并提供技术指导、中国建设银行校内atm机由金融学专业学生负责日常维护并择优到银行进行短期大堂经理体验、金融学专业学生第四学期结束就可以到百年人寿兼职工作……
四、国际化办学的蝶变
为突出“本科国际化”办学特色，在教育部国家留学基金委支持下，金融学专业2015年成功获批“国际本科互认课程”教学项目，并于2015年首批招生53人。“国际本科学术互认课程（iSeC）”项目，是由国家留学基金管理委员会联合国外知名高校和国际教育专家，共同研发并面向国内部分本科院校开展的国际合作项目。该项目是集国际化课程开发、国际化师资培训、国际化教育资源共享、国家留学基金委科学管理和质量监控、国际化教育享受、多元化就业于一体的创新型人才培养模式。本科段学制4年，分“4+0"和“2+2”两种学习方式。项目优势在于：第一，采用国际先进课程体系和支持服务体系，教学体系完善。第二，具有海外教育背景的优秀教师资源。第三，优选国外合作高校课程，emi教学，小班授课，明辨性思维训练，使学生能够不出国接受国际化学术课程教育体系培养。第四，灵活选择留学模式，国际高校间学分互认，为海外学习和国际交流创造条件。第五，全程接受国家留学基金委严格的教学质量评估体系监管，保证教学质量。
五、小结
这十二年，在石丽教授等校领导的引领下，金融学专业师生注重“应用为本、学以致用”，“干中学”的同时，不断总结，实现了经验向理论的蝶变。金融教研室先后提出并践行了――分方向建设专业、专业实践课程外包、构建“全真”实践教学平台、毕业论文分阶段培养、通过专业社团和专业期刊锻炼专业人才等一系列专业教学改革措施，为本校其他专业的建设和兄弟院校金融学专业的建设，都提供了很多极富创造性和建设性的改革思路。
国际金融专业篇8
关键词金融学专业教育教学改革紧迫性
中图分类号：G642文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.023
abstractinrecentyears，thefinancialindustryinthecontinuousdevelopment.therefore，thetrainingoftalentsinfinancialenterpriseshasbecomeveryurgent，andtheteachingworkofcollegefinancialprofessionalscannotmeetthetrainingneedsoffinancialtalents.therefore，itisnecessarytoreformtheteachingoffinancespecialtyandcultivatethehigh-qualityinternationalfinancialtalentsforthecountry.accordingtothetrendofthetimesandtheteachingexperience，theauthormakesananalysisonthereformoftheteachingoffinance.
Keywordsfinancespecialty；educationandteaching；reform；urgency
际金融市场竞争日益激烈，国家对金融人才的培养变得刻不容缓。在传统的金融学专业中，金融人才的培养的模式不能有效适应市场的发展需求。所以，对高校金融专业进行教学改革，并培养适应市场发展的金融人才，已经变得十分紧迫。金融专业的人才在金融企业的发展中占据重要的作用，因此，采取切实可行的措施促进金融专业教育改革十分重要。
1金融行业的主要发展趋势
1.1金融行业向国际化方向发展
随着金融行业的不断发展，国家间交流增多，金融行业呈现出了国际化的发展趋势。现阶段，金融行业的国家化发展体现在方方面面。首先，经济全球化的发展，使得国家之间放宽了经济发展的限制，很多国家都允许别国在本国进行投资，这样就加强了国家间的经济往来，也就使得金融行业的发展变得国际化；其次，我国的很多金融机构都在海外进行了投资，这样就促进了资本的流动。我们国家在加入wto之后，金融行业的发展也不断变得更加开放，当前，我国金融市场已经允许别国银行的进入，并采取一定的鼓励措施来鼓励本土的金融企业，让他们到海外发展业务。在这种情况下，就实现了中国的金融机构与外国的金融机构之间的竞争。这都导致金融行业的发展变得更加国际化，而国际化的发展趋势决定了我们需要培养的金融人才也必须是具有国际化影响力的，能够适应国际大环境。
1.2金融学理论变得微观
上世纪中期，现代金融学理论出现并得到了空前的发展。在市场均衡理论中，对一些资本主义国家的市场弊端和价格机制都进行了介绍，也揭示了市场收益受到市场风险的影响。使得资本主义金融理论得到了丰富和发展。此外，这样的金融学理论被广泛的应用在市场经济的发展中。所以说，我们国家所遵循的有关金融理论，实际上还是为了研究资本主义市场、世界金融的发展趋势，就是将资本主义的微观金融学作为主导。这要求我们在开展金融行业的改革时，也应该遵循金融学微观化的发展趋势，综合我国的市场现状，将资本主义金融理论更好的应用在我国金融市场发展中，进而培养适应金融企业发展的金融人才。
1.3金融学与其他学科的联系增强
现代社会，信息技术正在不断的发展中，利用科技与数学知识的结合来解决市场上的各种问题已经十分普遍。所以，当前金融行业的另一个发展趋势，就是金融学与其他学科之间的联系变得更加密切。它们之间的融合，使得金融学的发展超越了传统经济学的发函范围，金融学已经出现了技术化的特点。当前与金融学进行交叉发展的学科有数学、法学、心理学和科学，这也就衍生出来金融工程学、法和金融学、行为金融学以及网络金融学等学科。这些衍生金融学的出现，使得高校对金融专业人才的培养更加复杂，金融人才不仅需要适应金融学科本身的发展，还应该加强金融学与其他学科之间的联系，进而能够利用自己的知识解决各类金融问题。
2金融学专业教育改革的紧迫性
近年来，我们国家的金融专业教育取得了一定的进步和发展，高校金融专业也为国家培养了一系列的金融人才，这都在一定程度上促进了金融行业的发展。不过，近几年来金融专业的教育教学工作已经不能适应金融行业的发展要求，如果不能及时的进行改革，将会对金融行业的发展造成阻碍。所以高校金融学专业的教育教学改革已经变得十分紧迫。金融专业教学工作的紧迫性体现在以下几个方面：
2.1满足新技术改革的需求
现如今，全世界都进入了技术改革的大时代，知识和技术的改革能够促进经济的长远发展。知识和经济的双向增长为金融行业的发展带来了强大的挑战，选拔适应时展的人才，对促进金融行业的发展意义非凡。在这个信息化膨胀的时代，想要顺应时代的发展潮流，就应该不断创新和进步。相应的，教学方法也需要变革，只有对金融学专业教育教学工作进行改革，才能够顺应全球范围内新技术的改革要求。
2.2顺应金融行业的发展需要
当今时代，经济的全球化发展使得金融行业也呈现出了全球化的发展态势。金融行业的全球化趋势，让中国的金融企业与发达国家的金融企业之间相互竞争，而我国与发达国家的金融企业相比，金融企业发展优势不明@。所以，国家对金融人才的需求增加，只有提高金融从业人员的素质，才能让他们更好的适应国际竞争。在这种情况下，高校金融专业的人才培养刻不容缓，需要对金融学专业进行教育教学改革，进而有效适应金融行业的发展要求。传统的金融专业教学中，由于受到旧经济的影响，不适应学生的发展，为了适应当前经济的发展趋势，需要对金融专业进行教学改革。
2.3满足我国高校教育改革的发展
高等教育工作，是我国培养人才的一个重要途径。现阶段，高校的教学改革正在如火如荼的进行。在金融专业教育中，长久以来都存在着课程体系建设不健全和教学内容设置不合理的现象，很多高校的教育工作只重视对金融知识的传播，而没有重视对学生综合能力的培养。同时，教学手段的落后，也限制了对金融人才的培养。所以，为了适应全国范围内高校教育改革的趋势，应该对金融专业的教育工作也进行改革，这也是金融专业教育工作者的一项重要任务。
3开展金融学专业教学改革的具体措施
在金融学专业的教育改革中，最重要的就是培养国家化的人才，使得我们国家的金融企业能够在国际竞争中具有一定的优势。所以，对金融人才的培养需要立足于长远角度进行考虑。
3.1树立正确的改革目标
在开展金融学专业教育教育改革的工作中，需要对改革目标进行明确。当前，教育改革的主要目的就是为了培养适应国家发展的人才。目前，我们国家的金融企业与高校的金融教育之间已经存在着严重的矛盾。所以，需要提高金融从业人员的专业素质，以往金融专业的学生主要是专科院校，本科院校也存在一部分。这就需要有关教育部门应该在本科和研究生院校中多设置一些金融专业，并将金融专业的教学工作重视起来。同时，还应该为金融专业的毕业生拓宽就业渠道，帮助毕业生在进入市场后拥有更强大的竞争优势。
3.2制定人才培养战略
为了适应当前人才培养的需求，需要结合市场，制定人才培养的战略。在制定人才培养战略的过程中，应该结合当前热门的经济学理论，并引进国外的先进经验，避免金融学课程设置与教材内容上的重复。在这个过程中，还应该突出素质教育工作的重要意义，培养学生的创新能力，在教学过程中，不断发挥学生的个性，培养出适应国际发展的创新型人才。在促进金融学专业的教学改革中，不仅要将现代科技的发展成果有效引入，也应该对我们国家传统文化进行弘扬。在确定教学内容的过程中，根据课程系列进行分别设置。在金融学的第一个模块的学习中，重要的是让学生学好大学基础性知识；而第二个模块，涉及到的全部都是金融专业的必修科目。在课程设置上，需要结合当前经济形势，让学生到用人单位进行实践，提高学生的实践创新能力。
3.3开展案例教学工作
金融学专业与其他专业不同，其主要目的是为了金融企业服务。所以，教师在课堂上开展案例教学，更能够激发学生的学习兴趣和课堂参与度，也提高了学生的创新能力。教师在设计案例和讲述案例的过程中，需要注意的一个是宏观的经济问题，另一个则是市场上的一些经济活动。收集教学案例也是一项艰巨的任务，所以高校的金融学专业教师应该观察近年来的金融事件，对适合教学的事件进行整理，整合成案例，并利用其开展教学工作。同时，金融院校还应该设置模拟课堂，模拟企业的工作环境，让学生置身其中解决各类金融问题，锻炼学生解决问题的能力。
3.4提高金融教师的教学水平
在高校金融专业的教学改革中，教师是开展改革工作的关键。所以，只有提高教师的教学水平，才能够更好的开展金融专业的教育工作。这就要求各大院校建立起一支专业的教师队伍，促进对金融人才的培养。在选拔金融专业教师的过程中，应该选择国内外优秀的金融人才。为了留住人才，各大院校还应该建立一些鼓励机制，定期为高水平教师发放教育类奖金，并让他们享受带薪年假；同时，还应该定期进行考核，对于那些专业能力比较差的教师，应该适时淘汰，或者对他们进行培训。只要这样，才能提高金融教师的整体素质，才能够推动金融学专业教学改革工作的顺利开展。
4结语
总而言之，金融学专业教育工作面临的形势十分严峻。因此，需要进行教育教学改革，只有不断进行教育教学改革，才能够培养适应国际发展的人才。同时，加强金融学科与其他学科之间的联系，培养适应金融行业发展的人才，才能够更好的促进金融企业的发展。
参考文献
[1]赵洪丹，邹之坤.我国高校金融学专业教学改革的基本思路[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011.5：77-79，85.
[2]景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014.
[3]张芳.金融学本科教学改革发展战略研究[J].合作经济与科技，2013.11：108-109.
[4]吴双.新世纪金融学教学发展战略研究[J].财经界（学术版），2013.13：258-259.
[5]张青龙，孔刘柳，高广阔，方华.金融学专业教学改革的探索和实践[J].上海理工大学学报（社会科学版），2013.2：166-170.
国际金融专业篇9
关键词：国际金融；双语课程；策略
基金项目：本文为国家自然科学基金（71002109）；南京审计学院人才引进项目（nSRC10014）资助
中图分类号：G64文献标识码：a
一、引言
加入wto后，我国经济逐渐融入世界经济的大潮。近年来，随着全球经济一体化进程的加速，世界范围的竞争愈演愈烈。外国企业大批进入我国，我国许多优秀企业也争相到国外拓展市场，这引起了我国人才需求结构的重大变化。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出，高等学校要在各专业开设一定比例的双语课程，并逐步推动双语教学。2004年《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》规定，本科教学的达标与双语教学挂钩，在适宜专业中双语授课比例要大于10%。因此，操作性、国际通用性较强的国际金融课程的双语教学势在必行。经过多年的实践发展，一方面国际金融课程双语教学在我国取得了较明显的成绩；另一方面客观地分析，国际金融课程双语教学所取得的成绩中，也暴露出了诸多问题。因此，本文将基于笔者接受和从事双语教学的经历和经验，概括了国际金融双语教学中所暴露的具有普遍性的问题，并做了简要的探讨，期望提出一些改进策略。
二、国际金融课程开展双语教学的必要性
1、国际金融课程的特点使双语教学成为必然。国际金融课程是一门应用型经济理论学科，是从货币金融的角度研究开放经济下一国内部均衡和外部均衡同时实现的一门学科。通过这门课程的学习，使学生能够运用国际金融的理论与方法对国际金融领域的事件和中国涉外金融方面的改革发展政策进行分析，这样才能满足经济全球化的需要。而这些都建立在较高的外语应用能力之上。因此，该课程采用双语教学是由课程自身特点决定的。
2、开展双语教学是高素质人才培养的要求。随着经济全球化和区域经济一体化步伐的加快，国际经济活动中金融创新的速度也在加快。新的交易品种、新的交易规则不断充实和更新着国际金融教材的内容，培养掌握现代金融基础知识、熟练地运用经济学手段从事国际、国内金融实务操作及管理的高素质复合型人才成为高校金融专业人才培养的目标。通过国际金融双语教学，有利于具有国际视野，掌握通行的国际金融规则，熟悉国际金融基本理论、国际金融运作和国际金融市场的基本知识和技能的高素质人才的培养，为我国金融和经济发展服务。
三、国际金融课程教学实践中遇到的问题
1、对国际金融课程双语教学理解偏差。在国际金融课程双语教学过程中，有人将双语理解为加强英语，从而把国际金融双语班演变成英语强化班；一些教学过程还处在双语教学的初级阶段。比如，国际金融教材使用英文原版，但教师课堂讲授、与学生交流却使用中文或很少使用英语，作业和考试也均使用中文，这实际上不是真正的双语教学。这两种模式都不是真正意义上的双语教学。前者错误理解了国际金融双语教学的内涵，过分强调外语沟通能力的培养，会使得专业课变身为语言课；而后者也只能算是双语教学的初期或过渡阶段，这种双语课程只能使学生了解原版教材的知识，对提高国际交流能力作用不大。这就偏离了双语课程教育培养高素质人才的根本目标。这种模式势必造成人、财、物和时间的极大浪费。这些问题普遍存在的根本原因在于教学管理者和教师对双语教学的实质和目的缺乏正确认识。
2、国际金融双语教学过程中以点带面。国际金融双语课程学习离不开对词汇的学习。在国际金融教材中，常见的是许多日常单词被赋予其特定涵义。这样势必造成了许多学生自己学习时，看到的均是常见单词，但却无法理解相应句子的涵义。在国际金融双语课程教学中，需要对专业外语词汇进行讲解，但双语课程又不能以专业词汇讲解为主，不然会使得双语教学课堂退化为金融专业词汇的解释与翻译。这样的教学方法，虽加深了对专业词汇的理解，但却疏忽了国际金融专业知识的学习。
3、国际金融双语教材建设落后。优秀的教材是教学质量得以保证的关键所在。但是，开展双语课程时，外文教材的选择却是一个难点。国外的原版教材一方面价格昂贵；另一方面内容大多是根据西方国家自身的情况面向本国学生编写的，国内教师相对缺乏使用类似教材的实践，也缺少相应的交流教材使用的平台，很难比较类似教材中谁更加优秀，谁更加合适其教学目的。国际金融双语课程的讲义就需要老师课前编写，这样教学效果就大打折扣。即使是使用引进教材，我们国内引进教材的速度也落后于原版教材更新速度。近年来，随着国际经济往来的不断加大，与国际金融有关的一些内容也发生了相应的变化。如果使用较老的版本，很难使得国际金融双语教学与国际接轨。
四、国际金融课程双语教学改进策略
认识到了误区我们才能找寻到进一步发展的根基。为了提高教学质量，我们应从以下方面入手：
1、语言教学和专业教学相结合。开设双语教学的地方院校，必须树立正确的双语教学理念。双语教学本身并不存在语言优先还是专业为主的孰重孰轻的问题。从我国开设双语教学的功能定位来看，双语教学的根本目的是语言教学目标与专业教学目标的结合。但其中国际金融专业课程学习是主要目标，而外语能力提高则是次要目标。在使用外语授课的比例上，决不能因为追求所谓外语或双语的形式而影响学生对关键知识的接受和理解。要循序渐进，逐渐提高双语教学中使用英语的比重。双语教学的专业知识学习和语言技能训练两个目的中，是有着主次之分的。开设双语教学主要是培养学生在外语的环境下来学习新的专业知识，并能够在实际中熟练运用这些知识。因此，需要针对师资水平和学生能力现状循序渐进地推进双语教学。
2、正确理解双语教学，重视师资培养。现在大多数双语课程仅将英文原版教材作为学习材料，教学语言仍然一味地使用汉语，这种双语课程只能使学生了解原版教材的知识，对提高国际交流能力作用不大。在国际金融课程双语教学过程中，双语教学必须使用一定比例的英语做教学媒介，并逐渐向使用尽可能大比例的英语做教学语言过渡。但是，双语教学中外语比例的采用需要视教师水平和学生能力具体情况来决定，也并没有一个统一的标准，取决于学生本身特质、学生外语水平、教育阶段的特殊性等情况。这对双语教学师资提出了极高的要求。双语师资的培养非常重要，决定着双语教育模式的成败，必须引起学校高度重视。通过在政策上、经费上向双语教学倾斜，选派专业基础和外语基础好的中青年教师出国培训、访学和进修，在提高语言交流能力的同时，学习国外前沿的国际金融专业知识和方法，或到国内双语教学开展好的学校进修、培训等。
3、国际金融双语教材建设。合适的国际金融双语教材有助于教学过程更加便利和流畅。可供双语教学使用的教材，一般分为以下四种类型：外文原版、引进的影印版、国内编写的外文教材、根据教学大纲要求对外文原版教材进行改编或选编的教材或讲义。鉴于国外原版教材偏离我国实际、国内双语教材缺乏等情况，应该立足于教学内容本土化，加强国际金融双语教材建设。根据国际金融的基本知识、最新原理和我国的实际情况，借鉴国外原版教材，撰写符合我国水平和语言习惯的外文版教材。国际金融双语教材的建设是双语课程建设的重要步骤，也是双语课程教学取得优异效果的保证。
4、国际金融双语教学要做到以面带点。在国际金融双语教学过程中，应以课程内容为主，而不能让专业词汇取代专业课程。国际金融专业课程学习是为了认识内外均衡，学习外汇市场以及如何利用各项主要金融政策工具来实现内外均衡。国际金融的出发点是整个宏观经济的内外均衡，它的研究视角在于宏观问题。如此，适当的课堂授课顺序更主要是从整个章节框架介绍，到段落，到句子，到词组，最后个别词汇。系统掌握相应知识之后，教师还需要结合专业的情况，选择合适的案例进行课堂讨论、引导学生深入思考。案例教学时应采用原始英文资料，需要时可以节选，这样不仅提高学生的英文阅读能力，也能够系统地学习国际金融专业知识。专业课堂就做到了以内容作为主导。专业词汇的学习应仅是专门课堂的一小部分。
五、结语
本文从几个方面分析了高校在开展国际金融双语教学过程中所存在的主要问题。我们认为，在国际贸易专业开展双语教学过程中，应该循序渐进，逐步推进双语教学，从而将外语教学与专业知识的学习有机地平衡起来，进而建立一个系统完备的双语教学体系。当然，对高校而言，随着双语教学开展的深入，还将有更多的问题出现，这也有待在今后教学实践中做进一步的分析和探索。
（作者单位：南京审计学院金融学院）
主要参考文献：
[1]辛立秋.地方院校国际结算课程双语教学探析.经济研究导刊，2011.2.
国际金融专业篇10
一、与基础英语教学的关系
基础英语是一门公共课，教学对象是来自各个专业的学生。基础英语的教学比较注重语音、单词的讲解，句式和结构的分析，注重全面提高学生的听、说、读、写能力。
相对于基础英语来说，金融英语则是一门专业基础课。大学生通过大学一二年级基础英语阶段的学习，积累了不少词汇，具备了一定的英语知识和技能，语言实际运用能力得以提高，为后续的金融英语学习打下了良好的基础。金融英语课程一般是在金融专业大三时开设，在教学的过程中，听、说、读、写是整合起来完成的。它不是单纯的英语课，而是涉及到经济金融领域的各种理论、各种业务流程和有关术语。这就要求教学过程中师生之间产生更多的互动，通过用英语讲授金融专业知识，实现专业英语和基础英语的相互交融和相互促进。金融英语教学作为提高学生专业英语水平，开拓学生专业视野的一种教学手段，越来越受到大家的关注。
基础英语的学习为专业英语学习打下良好的基础，而专业英语的学习在一定程度上加深了学生对基础英语知识的掌握和应用，两者是一种良性互动的关系。
二、与金融学科双语教学的关系
随着全球金融一体化进程的不断加速，金融市场运作规律更加复杂、金融工具形态更加多元、风险形成和传播速度更快，这些都促进了金融知识和金融理论的不断更新和完善。在金融一体化的背景下，我国金融学科教学在专业内容上，必须立足教育国际化平台，致力于提高学生外语水平，培养一批国际化、复合型的金融人才。
随着国内高校国际交流步伐的加快，越来越多的高校与国外大学建立了校际交流的平台。很多高校的金融学科教学不仅引进了国外的英文原版教材，而且也要求教师在上课时用双语进行教学。金融学科的双语教学，涉及到金融学的诸多专业课程。其主要目的是通过相关英文原版教材的讲授，帮助学生更好地理解专业知识，熟悉专业的相关英文表达，借助双语工具来强化专业教学的效果。
值得指出的是，我们这里说的金融学科双语教学，是金融学科若干专业课双语教学的总称。相对于这些分工明晰的专业课，金融英语是一门工具课，它显然无法涵盖金融专业的全部，只是有选择地选取一些有代表性的内容，突出基本词汇，培养学生专业英语的学习兴趣，进而为进一步开设金融学科相关双语课程奠定基础，在这方面它体现出了明显的工具性色彩。
由此可见，双语教学是个手段，不能解决工具的全部问题。它仅仅是为实现某个具体的教学目的而采取的教学手段，不是从全局着眼，谋求一种工具。在一定程度上，金融英语是一门准专业课，介于专业课与“公共课”之间。我们既需要重视其专业内容，更应该重视其工具意义。
三、与金融学科英文原版教材教学的关系
为了同国际金融学科教学更好地接轨，我们需要更好地了解国外金融发展动态，知己知彼。综观全球，当前金融学科正处在不断发展变化的过程中，金融学科内部结构不断优化，国外金融研究也出现了很多新的理论和方向；国外金融市场上新的交易工具和交易品种层出不穷；金融学科与其他相关学科之间的交叉融合不断加深，如金融与法学、心理学和社会学的交叉融合等。
国外的英文原版教材，内容很多，而且很多的案例都是基于国外的情况。教学过程中，我们不能一味地实行“拿来主义”，而忽视国际化与本土化的结合。由于课时有限，我们要有所取舍，重在学习理论框架，要结合中国经济和社会发展的实际，引导学生用理论来分析与中国实际相结合的问题。开展金融英语教学，提高了学生的专业英语水平，有利于学生更好地理解国外的英文教材，阅读英文的专业杂志。在了解和应对国外金融发展动态上，既提高了效率，又避免了“失真”。
如果说金融学科英文原版教材教学是演绎西化的原著，那么金融英语就是“荟萃”了。两者有机结合，相辅相成。
四、与金融英语证书考试的关系
金融英语教学按自己的目标、自己的规律，走自己的路，是个循序渐进的过程。金融英语教学与金融英语证书考试两者互有关联。一方面，金融英语教学活动的目标可以不必局限于金融英语证书考试；另一方面，金融英语证书考试是目前惟一的部级行业英语证书考试，其证书可作为在金融涉外业务部门从事业务和管理工作的外语水平证明，因此，对于金融教学也有着不可忽视的指导作用。
金融英语证书考试的初级，也称为银行综合类考试，旨在测试并认定应试人员的金融专业英语语言水平与实际运用英语处理业务的能力，初级考试中客观题偏多；而中级考试，包括银行业务、经济学、会计和法律等四门，主观题比重大，必须四门全部通过，才能拿到中级证书。不仅所有的教材都用英文编写，而且考试中答题，包括报表的编制等都要求用英文。由此可见，金融英语证书考试的范围，不仅涉及货币银行学、国际金融、国际结算等金融学科的相关知识，而且还包括会计、法律和经济学的内容。金融英语的教学内容，虽然也涉及到了以上相关领域，却主要是围绕金融学科内部的几大主流分支来进行。
由此可以看出，金融英语证书考试是执业等级考试；而金融英语的教学是教学活动，两者显然不同。从涉及内容看，金融英语证书考试，宽泛到金融学科的边缘，而金融英语教学内容的触角，虽然可以延伸到金融学科的方方面面，但近似“蜻蜓点水”。