空城计读后感篇1
早就听说诸葛亮是我国古代杰出的人才。他上知天文，下知地理，真可谓智勇双全。今天，我看到一本书上有《空城计》这个故事是写诸葛亮的，就迫不及待地打开书，读了起来。
这个故事主要写了诸葛亮自失了街亭之后，准备撤离西城县。司马懿带领十万兵马，气势汹汹地向县城逼近。诸葛亮此时手下只有两千多老弱残兵，可是诸葛亮临危不惧，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫人大开城门，在门旁安排了二十来个士兵扮作老百姓扫街，然后他自己衣冠楚楚地在城楼上燃香抚琴。司马懿的部队赶到城门下，只见城门大开，百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、香烟袅袅，琴声悠悠。司马懿深知诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵马撤走了。
读了这个故事我对诸葛亮佩服得五体投地，诸葛亮手下无兵却敢大胆地设了这样一个“空城计”，让老谋深算的司马懿上了当。我想，我也要像诸葛亮一样，机智勇敢，遇事不慌，碰到困难自己想办法解决。
空城计读后感篇2
教学目标：
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确认读本课十一个生字，会写十个。
3．理解课文的内容，体会了解诸葛亮。
过程与方法
1．学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3．让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
情感、态度与价值观
让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。
教学重难点：
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。
教学媒体：课件、生字词卡片。
教学过程：
一、创境、激趣、生奇导入
师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看……（放录像）
“《三国演义》中《空城计》的片段。
师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。
师：你们是不是很感兴趣？
请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》
创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。
二、初读、识字、整体感知
1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
2．小组内采用自己喜欢的方式识字，
（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。
3．师采取小组比赛的形势进行检查。
4．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。
5．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6．以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。
为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。
三、品读，体味，理解深思
1．师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
2．小组交流，合作探究解决问题。
3．小组汇报，全班交流。
教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
4．摘“智慧星”
师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。
如：（1）计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？
（2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。
（3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。
5．深悟领会，投入体味
师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示）
板书：表情——
神态、动作——
情感——
（小组评完后，全班评选，加入学生评价）
相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。
孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点——拨——拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。
充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。
四、指导生字书写。
1．分析记忆字形
教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。
2．书写指导
先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。
感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
五、拓展延伸
1．每人准备一个三国演义的小故事。
2．谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？
空城计读后感篇3
创办人是几个70后和80后的爱书人，虽然他们各自有职业，却因共同的梦想而集结。他们希望通过自己的努力，让城市人慢下来，并能拥有一方能与这座城市气质相匹配的阅读空间。所以慢书房的一切都与“慢”有关：慢阅读、慢活动、慢设计。
慢阅读
阅读是一件慢慢的事情，似乎是一切的源头。与传统书店相比，慢书房更加人性化，例如店内特设免费阅读区域；每一本塑封书没有现成拆好的情况下，都可以自行拆阅；为客人提供代寄书服务，并提供包装。书房创始人的初衷是设立一个“阅读空间”，就是希望给快节奏的城市人一个“慢慢读书”的地方，就像进了自己家的书房，亲切、安静、随意，忘记忙碌的一切，来读书和认识爱书的朋友。慢书房希望每一个爱读书的人都能在这里找到归属感。
慢活动
除了传统的书籍零售，慢书房最大的“卖点”是每个周末组织一至两次的读书会或文化沙龙。在这里会开展诗歌朗诵、漫画分享等互动活动，会请非遗剪刻纸传承人来店内办剪纸艺术展，“书房里的慢时光影院”定期播放电影和纪录片，请苏州民俗专家来聊聊“春到江南有几分”，和传统文化研习者探讨“周易衍义――坎卦”……没有强制消费，也不收门票，不论是不是店内会员都可以来参与活动。
慢设计
沙发桌椅摆放有序，各类书籍整齐罗列，有趣可爱充满设计感的小工艺品摆在店内各个角落，推门而入时常会看到年轻的店员穿着印有书店理念“繁华静处遇知音”字样的藏青色围裙细心包装顾客选好的书本。原木桌上，摆放着一张设计简约又特别的书签，白底黑字，上面写着：在观前街最安静的地方，有间慢书房，在等你……尽管门外便是熙来攘往的观前街，但一扇玻璃门紧紧隔开了外面的喧闹；尽管书店的空间并不大，但随性摆放的蒲垫、懒人椅与写字台，一盏发出暖光的落地灯，都让人感觉轻松惬意。
慢书房在2014年第四届江苏书展上被评为首批“江苏最美书店”，与其他书吧相比，慢书房更加强调人与书的关系。除了提供健康茶饮之外，还提供纸笔辅助阅读；推出手抄书活动，让读者与书的距离更近；发起“读者笔记”，倡导每一个人将喜欢的书推荐给他人；专设儿童区，让孩子在慢书房能够安静阅读；甚至精心打造能与读书相伴的意境植物。总之在这里的每一样事物，都是为了让阅读更美好。
空城计读后感篇4
《三国演义》这本书，主要讲的是：在东汉末年，汉灵帝因昏庸无能，导致天下大乱，战争开始起。曹操、刘备、孙权三方，势力逐渐变强，形成了魏、蜀、吴，三国鼎立之势。这里给大家分享一些关于中学生三国演义读后感，供大家参考。
中学生三国演义读后感1书是人类进步的阶梯。好书能使我们了解古今中外发生的趣事;好书可以陶冶我们的情操;好书还能使我们明辨生活中的是非。“读书破万卷，下笔如有神”这也证明了读书的重要性。
这不，暑假我就读了《三国演义》这本书，它的作者是罗贯中。它与我国的《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》合称为四大名著。可以说是中华民族的瑰宝。《三国演义》塑造了曹操，刘备，诸葛亮，关羽等代表人物。
这本书中最令我佩服的是诸葛亮。从“草船借箭”这一章就可以体现出来：因为周瑜十分嫉妒诸葛亮的才智，假装商议军事时，周瑜问诸葛亮，与曹兵交战，用什么兵器比较好。“用弓箭最好”诸葛亮答，周瑜说：军中正缺弓箭，麻烦先生制造十万支弓箭，这等是公事，还请先生不要推脱。诸葛亮答应后，并问有多长期限，周瑜则问十天可以吗?诸葛亮有把握的说，三天就行了，到时候如果没完成，甘愿受处罚。周瑜自然高兴，用酒席招待他，诸葛亮喝了点酒便告辞了。之后诸葛亮请鲁肃把二十只船全盖上青布挡起来，再在船两边扎上千个稻草人，每只船里还要有三十人。雾出来了，越来越大，即使是面对面也不容易发现，诸葛亮催促船快速前进。忽然开始打鼓，曹军开始射箭，只见雾中弓箭如同雨点般向二十只船袭来，过了不一会儿，诸葛亮让士兵把船掉头，头朝北，尾朝西。诸葛亮又命船上士兵大喊：“多谢丞相赐箭!”曹操知道后火冒三丈，诸葛亮对鲁肃说：“每条船上约有五六千支箭，不费我们一点儿力量，就得到十万多支箭。周瑜知道此事后非常惊讶、嫉妒。此外可以表现出诸葛亮聪明的章节还有很多，例如：空城计、反间计等等。
书就像是一盏灯照亮着我们前进的路，书就像是一本本字典让我们了解我们不会的知识，书就像是一场春雨滋润着我们的心田，书就像是一位老师细心地辅导着我们。所以，我们应该时刻记住“读好书，好读书，读书好”这句话。
中学生三国演义读后感2这个暑假，我阅读了中国四大名著之一的《三国演义》。
《三国演义》的作者是罗贯中，全书以魏、蜀、吴三国的兴起与衰亡为中心，描写了诸多战争场面。全文构思宏伟、跌宕起伏，读起来惊心动魄，使我们清晰地看到了一场场闪烁着刀光血影的战争场面。《三国演义》刻画了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的高风亮节给我留下了深夜的印象。另外还有张飞、赵云、吕布、司马懿个个人物形象栩栩如生，故事情节生动。
我最喜欢关羽，因为他神勇无比，威风凛凛。在虎牢关的时候，关羽请战去斩华雄的头。曹操端来一杯热酒，让关羽饮酒壮胆，关羽却说：“酒先放在这儿，我迎战归来再喝此庆功酒”，说完就提刀上马，迎战华雄去了。袁绍刚要派人出去打听战果，只见关羽手提华雄的头，凯旋归来。关羽将人头扔在地上，端起酒杯，一饮而尽，此时那杯酒还是热的呢!关羽何等的神速和勇猛，让人叹服!
关羽的勇气和果敢正是我们这些养在温室的孩子身上缺乏的品质。这让我想起了那次玩疯狂大风车的惊险和刺激。当爸爸怂恿我去体验的时候，听着传来的阵阵尖叫声，我心生恐惧，吓得腿都软了。后来家人一直鼓励我，我也有了勇气，准备接受挑战。一开始还好，后来到了三百六十度大旋转，心里还是胆怯的，我不由自主地大叫起来，双手紧紧抓住护杆，紧闭双眼，任它来回翻转，内心不断给自己打气，一定要勇敢。终于结束了，想起那时的惊险，虽然头发晕，腿发软，但是我勇敢地克服了恐惧，家人都为我竖起了大拇指。
阅读一本好书，犹如夏日里的一股凉风，让人神清气爽，让我们一起来阅读吧!
中学生三国演义读后感3“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋雨春风。一壶浊酒喜相逢;古今多少事，都付笑谈中……”每当我听到这首歌，就会想起最近我看的一本书，名叫《三国演义》。
《三国演义》被誉为我国“四大名著”之一，这不仅是前人留下的文化瑰宝，也为我们提供了了解传统历史宝贵的资料，是中国文化中最具代表性的经典之作。龙吟虎啸的三国传奇，无疑是千年传奇，百世经典。数百年以来，一直深受我国乃至全世界各国的人民群众所喜爱。说起其中的故事和人物，无不令人口齿生香。
东汉末年，三国鼎立。各方豪强扩充武力，抢夺地盘，造成了民不聊生，生灵涂炭的惨烈社会局面。乱世枭雄，谁忠谁奸，孰成孰败。蜀有：刘备、诸葛亮。魏有：曹操、司马懿。吴有：孙权、周瑜。他们为了争夺天下，统一天下，用尽心机，机关算尽。
在这书中，我佩服刘备的善于用人，我佩服关羽的忠心耿耿、义字当头，我还佩服张飞的威猛雄壮，我更佩服赵云的浑身是胆和周瑜的巧设计谋。曹操的诡计多端、疑心重重让我不得不感叹万千。但我最崇拜的还是诸葛亮。他未出茅庐已知天下大势，既出茅庐天下震惊。他料事如神，神机妙算。借东风、空城计至今为人津津乐道。草船借箭、三气周瑜、七擒孟获等等都让我赞叹不已。
在诸葛亮众多计谋中，让我印象最深刻的是“草船借箭”。周瑜想方设法要置诸葛亮于死地，就逼诸葛亮在十天之内造出十万支箭，不然就要杀掉诸葛亮。但是诸葛亮凭借自己的聪明才智，巧妙化解了周瑜的刁难。他只用了二十艘船、三十名士兵、一千多个草把，趁着漫天大雾，慢慢靠近曹操的水寨。诸葛亮叫船上军士一齐擂鼓呐喊，曹操怕中埋伏，不敢出兵，只是命令一万多名弓弩手一起向江中放箭。太阳出来了，二十只战船两侧的草把上都插满了箭。这就是历史上著名的“草船借箭”。还有“空城计”也是我喜欢的一计。由于马谡不听劝告，自作主张，导致街亭失陷，蜀军失去了重要的战略要地，不得不全军撤退。诸葛亮在万般无奈之下，做出冒险的举措,巧唱空城计，吓退了司马懿的十五万大军。这些计都充分的说明了诸葛亮的聪明才智。他遇事冷静，临危不乱，实在是让我佩服。
这些历史也让我看到了那时候老百姓生活的艰难和困苦，更让我感受到现代生活的幸福。那时候老百姓的流离失所，让我更加珍惜现在的安定。这些又都让我想起了汶川大地震、云南的旱灾、舟曲泥石流、玉树地震等等无情的天灾。要是放在三国时期，那肯定是世界性的毁灭。而在现在，正是因为国家的强大，人民的无私，让大家互相团结、帮助，很快的度过了难关，建起了新的家园。
所有的这些感想，都让我更加珍惜现在的美好生活，更加爱我的祖国，爱我身边的每一个人。
中学生三国演义读后感4什么是智慧?这个问题看似简单却很难回答。我先来给大家说一个人吧，他可是智慧的化身。猜出来了吗?对，他就是三国时期的诸葛亮。提起诸葛亮，大家应该很熟悉吧?就是那个羽扇纶巾、手摇鹅毛扇的军师。
话说《草船借箭》中，周瑜十分嫉妒诸葛亮，让诸葛亮在三天之内造出十万支箭。十万支!这可不是个小数目哦!可诸葛亮却只用了三天时间按时交了差。你知道是为什么吗?原来诸葛亮利用“天时地利人和”，这十万支箭是从曹操那里“借”来的。哈哈，诸葛亮聪明吧?佩服!佩服!
再来说《空城计》吧!诸葛亮听说司马懿的浩浩大军向西城杀来，而自己守城的将士不足三千。于是，他传令把全城旌旗藏起来。司马懿见城中空无一人，怕诸葛亮又有什么鬼把戏，慌忙下令撤军，退回汉中。你看，一场“空城计”就吓退了敌军。这等胆识，这等智慧，何人能及?实在佩服啊!
我虽是一名女生，可我却非常喜欢看《三国演义》，特别喜欢诸葛亮这个人。我多想有一把诸葛亮的鹅毛扇，鹅毛扇一摇——计上心来，我多想像诸葛亮一样聪明能干!于是，在现实生活中，我也一次次地上演着现实版的“女诸葛亮”!哈哈!
有一次，我和姐姐一块儿下棋。下着下着，眼看姐姐就要吃了我的“老帅”了，怎么办?怎么办?我灵机一动：“哎呦，姐，我的肚子痛!”“啊?你不要紧吧?”姐姐俯下身子，关心地问我。我趁机撞了一下桌子，棋子散了。“哟，姐姐，我的肚子好像又不疼了。不过，这棋盘已经乱掉了，我们重下吧!”姐姐看了看我狡黠的眼神，明白了：“你个小狡猾的，不过这次不能赖皮哦!”我笑了，原来姐姐早就知道了我的“小阴谋”，哎!
这些“雕虫小技”说出来真是难为情，太不光彩了!不过，我下定决心，要多看书，因为“书是全世界最好的营养品”嘛!我现在经常把零用钱攒起来，一看到自己喜欢的书就会买下来，然后一头扎进书本，看个昏天暗地。我家里的书已经有很多很多了，可我百看不厌。因为我心中有个愿望：多读书，成为像诸葛亮一样充满智慧的人!加油哦!
中学生三国演义读后感5暑假里，我读了一本书——《三国演义》，它是中国四大名著之一，它的作者是罗贯中。书中有许多脍炙人口的人物：刘备、诸葛亮、孙权、曹操等等。其中我最喜欢诸葛亮，因为他足智多谋、胸怀大志，现在让我给你讲讲《草船借箭》的故事。
空城计读后感篇5
关键词：土地利用；解译；遥感影像；arcView
中图分类号：S127文献标识码：aDoi：10.11974/nyyjs.20160332073
1前言
arcView是由eSRi（美国环境系统研究所）公司研发能够提供使用者对地理信息系统（GiS）进行组织管理、显示、存储、编辑、修改、查询、分析等，并提供交互式制图功能的CiS软件。该软件为用户提供了一个简便有效使用地理数据的方法，是目前最为常用的GiS初级桌面软件之一。利用其大量的符号和强大的地图功能，用户能够方便地创建高质量地图。arcView主要技术特点体现在其面向对象、数据可视化、数据管理方便及具有空间分析的功能[1]。遥感（RS）作为一条取得实时地理信息和建立其数据库的高效途径，为GiS提供了实时、直观、准确的地理信息基础数据，是GiS重要信息源之一，此外RS获取的信息资源需要借助于GiS加以科学管理和有效利用[2]。本研究以海城市2005年的卫星遥感映像为数据源，利用GpS建立用于解译的实地标志地物并进行野外现场校验，以arcView3.2为主要工具，对海城市的地表信息加以提取，实现了海城市地表信息的分类查询、面积计算、专题图制作等功能。
2研究区概况
海城市位于辽宁省南部，处于辽东半岛与内陆的连接地带，东接本溪及边城丹东，北靠钢都鞍山和省会沈阳，西依油城盘锦，南邻港口城市营口和大连。地处e122°18′～123°08′，n40°29′～41°11′之间。东西长80km，南北宽44km。海城全境面积为2732km2。海城市地貌复杂，全市范围内东南高、西北低，由东向南向西北倾斜，地貌类型有洼地、平原、丘陵、山地。海城市东部为丘陵山地区，海拔在60～500m之间；西部主要为平原，由最高海拔60m呈缓坡逐渐绵延至太子河、浑河平原。
3基于3S技术的海城市地表信息提取
3.1地表信息提取准备
3.1.1基础资料的准备
本研究所用的基本资料有：卫星遥感获取的2005年海城陆地卫星影像，行政界限图、水系图、海城地区的相关调查资料，比例尺较大的纸质地图。对海城地表具体信息进行人工现场勘查，利用手持GpS接收机对不同地表进行点位标定，并记录标定点的经度、纬度及周围自然特征，利用相机拍摄其周围地物，将点位编号与所拍摄照片一一对应。在标定点位中，应有目的性选择典型的地物。
3.1.2解译方法的选取
影像解译也称判读或判释，是从遥感影像中提取各种信息的基本过程。实际运用中主要采用直接判读法、相关分析法、分层分析法、综合分析法4种方法[3]。本次探讨运用了直接判读法并结合综合分析法进行解译。因为直接判读法简单省时、便于操作，综合分析法则会提高信息判读提取精度和准确度，两者结合可以使地表信息判读简单方便，减少工作量，提高解译精度。直接判读法是依据地表类型特征在遥感影像上的不同显示特点而建立直接解译标志[4]。综合分析法就是综合遥感数据、地形图、历史调查资料、现场图片资料以及实地走访调查资料，利用地理地图学、林学、生态生物学等有关专业知识进行综合判别分析，结合遥感与非遥感信息，通过综合对照分析，来确定不同类型地表属性特点及边界。
3.1.3解译标志的建立
3.1.3.1海城地表分类系统建立
建立地表信息分类系统是本研究的关键步骤，它对遥感影像的处理、判读和成品地图的绘制均有重要影响。土地类型分类以“全国土地利用分类系统”标准为基础框架结合海城区域具体情况及相关资料，建立了海城地表信息分类判读代码，具体划分为林地、草地、水域、城镇农村居民地、建设用地、沼泽、裸岩砾地、水田、旱地等几大类。海城市地表土地分类解译代码如表1所示。
3.1.3.2直接判读法建立解译标志
在遥感影像判释时，利用解译标志来表现不同的遥感影像特征。建立解译标志对准确判释地表信息、提高区域划分准确度尤为关键，它可以更大程度地缩小现场调查的工作时间和强度，从而提高信息提取效率。判读时，根据遥感影像显示特性，即区域大小、形状、阴影、颜色、色调、图案、纹理及边界、位置及布局建立海城地区主要地表土地类型解译标志，如表2所示。
3.1.3.3通过GpS建立解译标志
为了使对海城市土地利用类型的判读结果更准确，利用手持GpS接收机的现场实地调查资料，选取不同的地表特征中具有代表性的8个标定点及对应的照片，利用菜单中project命令将其变换成统一识别的等面积割圆锥投影坐标系统[5]，然后再转化成能够被arcView3.2识别的CoVeR点文件，最后将其覆盖在遥感影像数据层上，作为辅助的解译标志。
3.2基于arcView3.2遥感影像解译过程
在arcView3.2软件系统中，通过添加遥感图像操作将其调入作为底层基础信息图，利用遥感以形象的特征，结合其他相关各类非遥感信息数据，利用地理学、生态学相关知识，进行由表及里、由此及彼、去伪存真的综合分析和逻辑推理的方法判别土地类型，利用操作鼠标直接细致而准确地勾画出相同影像特征斑块的轮廓边缘作为土地类型边界线，同时标上系统数据库识别点位，依据已确定的解译标志，编辑输入相应属性，建立遥感影像属性数据库。本研究历时约2个月，共勾画了3888个土地利用斑块。
arcView3.2软件系统中设定了3种不同的操作图层：point、Line与polygon，用来分别绘制类型代码等点状标注，公路、铁路、河流等线状要素，草原、坑塘湖泊等面状要素。上述各个图层都是一个相对独立的视图专题，即Shapefile文件。本研究中，由于不同土地利用类型斑块界线关系复杂、形式多样，在绘制轮廓时不能连续操作完成。鉴于上述原因为方便斑块轮廓的绘制，对多边形要素的绘制也设置为Line图层来表达[6]。
3.3解译成果的验证
为了验证解译结果精确性，初步判读完成后，利用GpS手持机去现场实地验证。随机定位若干验证点，并记录了各点的经、纬度及其周围的地形地貌特征。然后将其转成arcView3.2解译遥感影像时所设置的坐标系统，并进行配准，再将配准后文件叠加在影像判读后的图层上，检验验证点的属性特征是否与对应位置解译属性相同，若相同则说明判读准确，不同则需修正[7]。本研究的解译成果见图1。
3.4地表信息查询
3.4.1属性查询
以arcView3.2为操作平台，利用已建立的海城地表信息系统数据库能够实现对不同图层（点、线、面）和解译区域范围内不同地物属性进行查询操作。例如可以根据某类地物的位置而查询其对应的属性信息，也可根据特定的属性查询对应的地物在域内的分布情况等。激活海城土地利用主题，鼠标单击“identify（查询）”命令对需要查询的点、线、图斑等对应属性信息进行查询操作。鼠标在“identify”命令下单击查询点、线、图斑等地物时，会以弹出对话框的形式给出该地物所对应的土地利用类型名称、编码和面积等信息，并且能够调出该地物所对应的地貌特征信息及图片，查询区域以高亮度显示。该系统能够使使用者方便快捷直观地获得研究区域内的各种地理信息，进而提高相应工作效率。
3.4.2建立热链接查询信息
利用arcView3.2软件提取海城地表信息后，建立了相应的图形及属性数据库，并通过建立热连接来查询对应图片信息。这样不仅生动而且更加直观。例如：首先鼠标单击“点图层”使其处于激活状态，打开与“点对象”所对应的属性信息表，选择菜单中“Startedit”命令。再通过“themeproperties”将点对象链接到图片。再建立一个字段写入对应图片路径然后保存。运行arcView，就可通过点击“hotlink”命令查询相应点的图片信息。通过热连接建立的某点数码信息查询见图2。
3.4.3面积计算
利用arcView3.2软件统计生成了海城市不同地类面积汇总数据，根据其相应类型的属性得出面积数据及汇总。根据面积统计结果进而分析海城市的生产结构、土地利用现状、水土流失状况等。比如想要知道研究区林地的总面积，可进行如下操作：单击土地利用主题使之处于当前状态，在工具栏中选择“openthemetable”命令，打开属性表。点击“QueryBuilder”命令，出现条件统计对话框，双击“Landhe_id”字段然后点“=”再双击“21”iD代码，点“oK”就能够筛选出区内所有林地记录。然后在“Field”菜单下选“Calculate”命令，在对话框中单击“Shape”输入“.returnarea”计算式得出所选地块面积。再在“Field”菜单下选“Statistics”命令得出林地面积汇总。
通过同样的操作形成土地利用类型面积汇总表见表3。通过数据分析，得出了海城市土地利用定量数据，如海城市森林覆盖率为21.7%。该数据为海城市土地管理部门优化配置土地资源提供基础数据。
3.4.4绘制专题地图
通过arcView3.2的图版功能可以绘制“专题地图”，首先单击图版窗口，设置成品图所需格式，加入土地利用图层数据，设置指向标、图例等完成专题地图绘制。专题地图能够直观地展现海城市土地利用类型现状，为海城市土地管理提供地图数据库资料。海城市土地利用类型专题地图见图3。
4结论
本文基于3S技术对海城市的高空间分辨率卫星影像进行了地表信息的提取，主要采用了直接判读法与综合分析法相结合的解译方法。结果表明，该方法充分发挥了专家的经验，又利用计算机自动分类方法的一些优点。但这种判读方式也存在着一些缺点，比如耗费时间精力等。因此为实现高空间分辨率遥感影像的全自动智能、高精度判译，还需要积极的探索与研究。
参考文献
[1]秦其明，曹五丰，陈杉.arcView地理信息系统实用教程[m].北京：北京大学出版社，2001.
[2]张占睦，芮杰.遥感技术基础[m].北京：科学出版社，2007：26-27.
[3]童庆喜，周上益.遥感应用的实践与创新[m].北京：测绘版社，1990.
[4]许殿元，丁树柏.遥感图像信息处理[m].北京：宇航出版社，1990.
[5]吴信才.地理信息系统原理与方法[m].北京：电子工业出版社，2002：43-54.
[6]沈非，查良松.基于arcView的人机交互式土地资源遥感解译方法[J].资源开发与市场，2007，23（3）：204-206.
空城计读后感篇6
关键词：校园文化；功能特色；小游园
景观，又称为文化景观，现在正成为人们日益关注的重点。它具有丰富的文化内涵，不仅寻找功能上的效益，更蕴涵深厚的审美价值[1]。随着社会与文化的发展，校园环境的营造已不单单局限于满足最基本的使用功能，而是以城市人文、地域特色、校园景观3者有机结合，以彰显校园场所精神为立足点，营造本校特色与城市文化有机结合的景观设计。本文以青岛大学小游园为例(以下简称小游园)，提出校园景观设计的因地制宜与特色彰显初步的构思和探讨。
1基地概况
1.1区位特点
青岛大学坐落于青岛市中心的香港路与宁夏路交汇处，繁华但不喧闹，背依浮山，面朝大海，邻近青岛东部商圈及五四广场、极地海洋世界、奥帆基地、浮山森林公园等景区，其校园西南大门正对主要市区主干道高雄路，交通便利，生活便捷。校园风景秀丽，被誉为青岛东部花园，不仅作为学生日常活动的场地，也是周边居民休闲健身的重要场所。而本次设计区域正位于大学主入口东南侧，地理位置较为优越。
1.2场地特点
场地现状植物基础情况较好，存在大片长势良好的槐树群，植物品种单一，缺少特色植物组团，植物没有形成好的群落，空间品质有待提升。此外，场地内有天然形成的自然水系，但未与景观节点、道路路网、公共设施有机结合，致使整个场地缺乏特色，主体功能不完善。
2基本思路
2.1校园景观的营造
对于小游园的校园景观营造，主要着眼于以下几个层面。(1)校园属于学生与教师。对于大学校园而言，其最重要的使用者是在校的学生与教师，方案在进行功能组织重构时，需将学生及教师的心理诉求、功能需求放在第1位，打造一个充满自然气息的知识殿堂，在小游园的细部营造上，着重关注学生的人文情怀与校园归属感。(2)校园属于市民与游客。随着时代的发展，大学校园已不单服务于在校的学生与教师，而是肩负起宣传大学形象、建立对外交往的功能。基地位于城市著名的风景旅游区内，方案力求打造一处充满温馨气氛的休闲花园，将健康、怡人的校园环境与都市旅游胜地有机结合，从地缘出发，成为宣传学校与城市形象的有效载体。
2.2设计理念
校园让城市更美丽，打造休闲式市民公园。小游园的景观打造突破传统校园活动空间的营造，将其置于更高的城市层面参与讨论，建成后的小游园成为宣传城市形象的城市休闲公园。
3功能整合与主线串联
通过对基地环境及文化的有效调研，方案对场地功能进行有效划分，归纳总结出3大主题功能：休闲娱乐、学习晨读、运动健身。将学生、教师、市民、游客等纳入到校园景观服务对象中，增强环境归属感，注重校园文化的人文内涵和景观环境的生态保护[2]。通过对功能的整合划分，结合场地现有丰富的植被资源及水资源，将空间组织通过3条主线有机串联，分别为植被线、水系线、“百米长廊”修读线。(1)植被线。充分利用小游园原有植被，在此基础上对植物品种进行丰富，通过不同季节的树种所表现的不同季相效果营造浓郁缤纷的植物景观。同时结合现有的各类大乔木和开阔的阳光草坪丰富视线效果，并利用绿化营造半私密及公共开敞空间，提供林荫阅读、交流、公共活动平台。(2)水系线。利用周边山体汇聚之水作为水系水源，设计生态溪流，丰富视觉空间的同时增加景观的亲和感和丰富性，增强人的参与性和互动性。充足的水源可保证溪流的四季流水，结合植物空间的营造，为整个小游园增添流动的生命气息(见附图)。(3)“百米长廊”修读线。“户外修读”是校园文化中一道美丽的风景。小游园景观设计充分考虑学生户外读书交流的需求，在场地东北侧设计1条约400m长的紫藤长廊，并结合植物空间的搭配围合，营造出一条具有大学特色的户外修读空间，满足学生学习交往的需求。
4植物种植特色设计
(1)挖掘青岛当地自然的植物群落规律，结合本区域土壤结构和自然条件，利用复层混交的手法配植绿化，营建稳定的、可持续发展的植物群落景观。(2)将适于当地种植的乡土树种作为骨干树种，在色彩和形态上创造丰富的视觉效果，同时注意季相的变化，力求达到“三季有花、四季常绿”的绿化效果。(3)使植物群落组合形成良好的自我循环系统，以乔木为主，乔灌草结合，形成层次错落的植物景观。常绿树与落叶树的比例大约4∶6，根据植物的不同习性进行配置。(4)注重植物造景的艺术性，体现校园文化氛围，结合景点立意，配植相应的植物，渲染景点意境，体现景点的命题。(5)在植物群落的空间围合上，注重人在不同空间场所中的心理体验与感受的变化，从密林小径到林中空地，疏林草地再到缓坡草坪，形成疏密、阴暗、动静对比。同时，充分利用自然力，如光、影、雾等因素，在富有生命的自然中创造出具有生命活动的多元化感悟空间[3]。(6)根据各功能分区不同的特点，打造不同的植物景观特色，如公共活动区以林荫树阵为主，营造庄重、大气的景观效果。生活区以围合小空间为主，种植方式更为自由，营造轻松、活泼的景观效果。植物景观设计在整个环境规划中处于极其重要的地位，是整个环境设计的核心内容之一。本次规划设计中本着回归自然的生态效果，对植物进行合理搭配，形成良好的景观效果。整体植物构架形成轴串、带状、绿岛的结构。现有槐树林繁茂，充满自然气息，通过园路的曲折和植物的布置营造自由舒展、疏密相间的空间，植物设计配合活动场地设置，形成林下围合空间。植物种植方式主要以自然式为主，主要树种有雪松、黑松、刺槐、朴树、榉树、五角枫、紫藤、金银木、蔷薇、女贞、大叶黄杨、二月兰、紫薇等耐阴树种。
5结语
校园，一片充满绿色的美妙环境，同时还揭示了更为深层次的思想内涵，即一种坚持不懈的“学院精神”，一种“智慧的场所”的概念。这种独特的思想内涵，赋予了校园景观与众不同的魅力和功效，使校园景观具有某种神圣而庄重的气息，以及一种永恒的力量。
参考文献：
[1]简坡,戴珊珊.大学校园景观设计探析[J].南方建筑,2005,(1):31-32.
[2]葛盈辉,金卫华.大学文化品位的营造与提升[J].浙江社会科学,2005,(2):104-107.
空城计读后感篇7
平实语言背后投射出的情感表达的真实是本书的一大亮点。故事的亲历者饱含真情、满怀感悟对自己的所为、所思和所想，用朴实的文字和话语娓娓道来，给读者带来一种自然而然的融入感和亲切感，使读者很容易随着故事中的情感起伏而产生共鸣。正是这种叙说者和读者之间自然的连接，才彰显了本书的教育意义与价值。
在叙说中，作者们直抒胸臆，真实地表达出自己的彷徨、困惑甚或是“功利”。如在谈及选择做特岗教师的动机时，《恋上这个职业》的作者刘习聪就明确表示：“坦白地说，我义无反顾地选择特岗教师也有就业方面的考虑。”胡力在《漫漫特岗，教学相长》中也表达了类似的观点：“教书这件事，我都还没有正式接触过，怎可能对它有如此清冽的感情呢？我不能说我很热爱它，我只能说我有兴趣去尝试。”他们也以真实的笔触直面作为特岗教师的彷徨、失落与挣扎。这种真实的表达使读者在了解特岗教师崇高的同时，更能深刻体会特岗教师不仅仅是一个符号或象征，更是一个又一个鲜活的、富有思想和激情的年轻的生命。
故事中所反映出来的乡村教育现实更值得深思，这也是本书很有价值的地方。特岗教师不论来自乡村还是城市，由于他们在城市里接受了高等教育，他们看待乡村的视角便有了城市的参照系，透过他们的眼睛，透过故事的叙说，给读者展示了一幅真实的乡村教育景象。“我怀揣着对未来的憧憬，来到梦寐以求的校园，可是眼前的景象着实吓了我一大跳，风卷着沙土在校园里肆虐，仿佛在炫耀着它们的威力，稀稀落落的单双杠孤独地站在操场一角……这儿看起来并不像是操场，更像是一片荒地。”（毕秀明《我在这里啊，待那山花开》）如果说乡村教育条件的简陋和不堪还可以通过政策的扶持予以解决的话，那么乡村孩子的状况则很难用乐观二字形容。“令我震惊的是，他们90%以上都是留守儿童、空巢少儿，有部分为单亲家庭，甚至还有父母双亡的孤儿。他们也想努力成长，然而幼小的心灵充满了迷惘。”（时宏《因为爱》）留守儿童是我国城市化进程中出现的一个社会问题，对于他们的教育来说，缺乏来自父母的亲情支持和督促，学习在他们的世界里占有多大的比重？他们未来能担负起乡村建设的重任吗？乡村的希望何在？城乡差距如何缩小？这些从特岗教师的文字里揭示出的残酷现实，希望能引起更多人的关注。
虽然条件很艰苦，但本书字里行间投射出的责任感又让我们看到了希望和未来，尤其是乡村的儿童不再处于自生自灭的成长境地，由于特岗教师的到来，给了他们仰望星空的机会，给了他们走出贫苦、走出大山的可能。“‘特岗计划’让不少穷乡僻壤的农村学校有了知识丰富、朝气蓬勃、奋发向上的大学毕业生教师，促进了农村教育事业的发展。”更有一批特岗教师突破教育界限，在乡村的社会文化建设中发挥着引领者和推进者的作用，表达出一种责任和使命意识。
事实上，根据教育部统计，“首批招聘的到西部‘两基’攻坚县‘特岗计划’教师留任13407人，占服务期满教师比例88.7%，其中广西、宁夏留任教师占服务期满在岗教师的99%以上。”（教育部2009年第16次新闻会公布材料）也有部分期满未留任的教师，但后来又回到特岗教师岗位。一批又一批后来者纷纷加入特岗计划，与广大乡村教育工作者一道，支撑起了我国中西部地区乡村教育的明天。我想，这就是我们民族的希望和未来所在。
空城计读后感篇8
《三国演义》通过描写了东汉末年魏、蜀、吴三国的争霸之事，体现了天下大势久分必合，合久必分的真理，读完全书，掩卷长思，最吸引人的还是书中的人物。以下是小编为大家整理的最新初一三国演义读后感，希望能给各位提供帮助!
最新初一三国演义读后感1响彻云霄的擂鼓声，惊天动地的喊杀声，撕心裂肺的马鸣声汇成了众人皆知的《三国演义》。还记得“大丈夫处世，碌碌无为，与朽木腐草何异!”的豪言壮语吗?还记得官渡、赤壁、夷陵的熊熊烈火吗?还记得出师未捷身先死的悲壮场面吗?还记得“是非成败转头空”的大彻大悟吗?多少豪杰用他们的英雄气概谱写了这首永传千古的壮歌。
初看此书，我最爱吕布，因为我佩服他的勇猛，他的勇猛所向披靡。刘、关、张都是当世豪杰，他三人联手与吕布作战也未能占到多少便宜。更有人说：“人中吕布，马中赤兔。”若能当上这种“人上人”一定会千古闻名。
再观此书，我才知道我先前的愚昧无知。纵然吕布能勇冠三军，冲杀自如，可如果单枪匹马又怎能抵挡百万大军?更何况他不忠不孝，不仁不义，空有一身本领，却不用于正途，光有匹夫之勇，却不知廉耻，被人称作“三姓家奴”。这种人的确会千古闻名，但绝不是流芳百世，而是遗臭万年，永远被天下唾弃，被世人鄙视。于是我开始喜欢诸葛亮，诸葛亮正好和吕布相反，他初出茅庐就火烧博望坡，弃城焚新野，大烤赤壁岩。他略施小计就让百万大军大败而归，寥寥数言就让周瑜气得吐血身亡。然而他那“不取中原，誓不回蜀”的名言，他那鞠躬尽瘁，死而后已的精神更是为后人传唱。
第三遍读《三国演义》的时候我明白了：人物的好坏并不重要，因为在罗贯中笔下的这些人物，大到一国之君，小到一兵一卒，个个性格鲜明、各有千秋。例如曹操虽通晓统军之道,但为人多疑;关羽虽义勇兼备，但居功自傲;周瑜虽足智多谋但嫉贤妒能。于是我开始研究每个人物的一言一行，并且学会了把他们放到历史的长河中去分析。我还学会了分析战役，分析交战双方的动机，战争过程中双方使用的战术策略，以及战争造成的后果。现在我成了一个真正的三国“通”，不仅对《三国演义》的内容倒背如流，而且把它的内涵搞得一清二楚。其实我并没有刻意去背，只是没事时读一下消遣消遣。
古代时《三国演义》就是必读书，现在人们对它的喜爱更是毫不逊色。从《三国演义》里我学到了忠义、计谋、战略，也学到了用科学的历史观去分析人物形象。《三国演义》将永远伴随着我成长。
最新初一三国演义读后感2自从读上了《三国演义》这本书后，我认识了许许多多的三国英雄也明白了很能多故事，如刘备、关羽、张飞、袁绍、曹操《刘关张桃园三结义》《陆逊火烧连营七百里》《关羽温酒斩华雄》可是令我受益良多的，是《关羽温酒斩华雄》这个故事。
这个故事说了，董卓在汉山横行霸道，有一次令华雄到袁绍寨前挑战，袁绍派名将俞涉、潘凤出击，谁知都被斩了。关羽请战，却因关羽只是马弓手被袁绍大骂。曹操却酾上温酒让关羽壮胆，关羽要求先战后喝。关羽果然斩了华雄，并且回到寨时酒还尚温，曹操大喜。
关羽温酒斩华雄这一段写的栩栩如生，仅用几个词就写出了当时的激烈场面，鼓声大震，喊声大举天摧地塌，岳撼山崩，是这段的点眼之笔。酾提掷更写出了关云长的英勇、大胆。这也正是云长停盏施英勇，酒尚温时斩华雄。可见关羽比那些认为厉害的人要强好多。
《关羽温酒斩华雄》让我明白了，做人，不能只看表面和他的职位定一个人的才能，并且不能只欣赏地位很高的人，因为他们不必须是最棒的，或者真正的人才。天才在一些不起眼的人群当中，可能他的才能比地位很高的人强记多了，却只是还没被人发掘出来。这个故事还告诉了我：做人就必须做像关羽一个勇敢、有胆识、有自信、雄心壮志，不能贪生怕死、胸无大志。让我们也来当上个小英雄!
曹操招兵买马，会合袁绍、公孙瓒、孙坚等十七路兵马，攻打董卓。刘备、关羽和张飞追随公孙瓒一同前往。董卓大将华雄打败了十八路兵马的先锋孙坚，又在阵前杀了两员大将，十分得意。十八路诸侯都很惊慌，束手无策，袁绍说：可惜我的大将颜良、文丑不在，不然，就不怕华雄了。话音刚落，关羽高声叫道：小将愿意去砍下华雄的脑袋!袁绍认为关羽可是是个马弓手，就生气地说：我们十八路诸侯大将几百员，却要派一个马弓手出战，岂不让华雄笑话。关羽大声说：我如果杀不了华雄，就请砍下我的脑袋。曹操听了，十分欣赏。于是，就倒了一杯热酒，递给关羽说：将军喝了这杯酒，再前去杀敌。关羽接过酒杯，又放在桌上说：等我杀了华雄再回来喝吧!说完，提着大刀上马去了。
关羽武艺高强，没一会儿，就砍下了华雄的脑袋。他回到军营，曹操连忙拿起桌上的酒杯递给他，此时，杯中的酒还是热的。
最新初一三国演义读后感3“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”一开始就是脍炙人口的词句。没错，这首词句就是出自我国古代一部历史小说的开篇词，它的名字叫做——《三国演义》。读完一本厚厚的《三国演义》我才真正体会到了“天下大势，分久必合，合久必分”它是一个人物的历史舞台，这本书把许多人物刻刻画的淋漓尽致，使我不得不掩卷长思。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国古代四大名著之一。全书着重描写了公园3世纪，以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个国家的矛盾和斗争。三国时期的人们信奉仁、义、道、德、礼、信、忠、孝、廉等思想，对于今天的读者来说，是一种洗礼和熏陶。
在书中，我非常敬佩大英雄刘备，关羽，张飞，赵云，黄忠，马超等人。他们骁勇善战，又仁义忠诚。我最喜欢的，是聪明机智，上知地理，下识天文的卧龙先生诸葛孔明，他的心中仿佛就装着军队，装着阵法。他三气周瑜，七擒孟获，围魏救赵，骂死王朗，火烧赤壁，遗计斩魏延，空城计吓退司马懿十五万大军……他一次次的令读者感叹。
全书中，使我最感兴趣的是三气周瑜，他的计谋使人忍俊不禁，他吩咐赵云守住城，待周瑜来到时，又令人去攻周瑜的寨子，他们的口号是：“活捉周瑜。”周瑜气得箭疮复发，跌下马来，被人抬了回去。到半路上，又看到诸葛亮在山腰上弹琴，弹得正是周瑜的曲子《长河颂》周瑜是个小心眼的人，平生最嫉妒诸葛亮，于是就要和他一决雌雄，让军士们向上冲，还没上去，诸葛亮安排的蜀军，就出来了，吴军寡不敌众，直接就愣住了，周瑜于是又气晕了过去。生前最后一句话是：“既生瑜，何生亮!”
我们少年就应该从小具有诸葛亮的‘识’，赵云的‘胆’，但关羽的‘忠和义’我们似乎就不必太难为自己，做好自己本分就好了。《三国演义》里，关羽见证了义绝，曹操见证了奸绝，诸葛亮见证了智绝。读过这本《三国演义》我不仅了解到了历史的流转，还学到了很多知识，这本书真是使我受益匪浅。
最新初一三国演义读后感4我无比激动的翻开了中国古典文学名著《三国演义》。
狡诈的曹操，谦虚恭谨的刘备，严谨与聪慧的诸葛亮胸怀狭小的周瑜……《三国演义》中的每一个人物都有着别具一格的性情，有着独一无二的吸引力。作者塑造的入木三分而读者读得更是痛快淋漓。
故事的主要内部实质意义是以智和勇来顺次展开的，不过我觉得智永恒是胜过勇的。譬如：在西城，孔明用空城计吓退了司徒懿率领的十五万大军。此种例子举承担不了数。
可是在故事中也有“智不划谋，勇不合适敌，文不拿笔，武不动枪”的。像汉室阿斗，整日饮酒取乐，不理朝政，甘心情愿的把蜀国献出，最终竟至演出了让天仆人耻笑的事物，乐而忘返。谁会想到一个国度的统治者能做出这么的时移俗易的.事物来呢?
暴虎冯河，大敌现时，只能抵死出征作战。吕布，颜良都是典型的例子：假如吕布在白城门上的楼服从谋臣的计谋，不必被曹操吊死在城门上呢?假如颜良把刘备在河北的事物和关羽申说白，哪里至于被义气的关羽所砍呢?前人云：大勇无谋，祸福占其，祸居上，福临下，入阵必中计，死无不目。
再谈谈国度，魏，以前煊赫一时;蜀，以前功成不居;吴，以前名震江东。这样来看，从国度就可以反映出国君的性情。曹操，欺负压迫老百姓;刘备，爱民如子;孙权，雄霸江东。
假如说魏国在魏蜀吴里计谋最强，一点儿也不为过。曹操的用兵可以称作举世无双，司徒懿就更是用兵如神。不过两私人都有自个儿致命的弱项：曹操多心，司徒懿太过阴险。再说蜀国，首当其冲的一准是伏龙诸葛亮。他那傲人的机灵，熟练的兵阵，无不让后人观止。还有像凤雏庞统、姜维、徐蔗等等一点人物，不过我觉得都还不如孔明。吴，一个占领三江六郡的国家，能算做上是有计谋策略的，也就是周瑜了，少年一段时间的周瑜就记诵兵书，洞晓布阵。通过一番刻苦的尽力尽量，终于当上了水上作战部队大都督，总统舰艇兵。然而他太过于忌妒，死正当中年时。从这些个人物和国度我们不不好看出人的性情的关紧性。性情关系着成功。
每个人都有自个儿的目的，只要踏塌实实，仔仔细细地走好寻求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。
最新初一三国演义读后感5这几天，我读了《三国演义》这本书，书中有很多知识，会让我一生受益匪浅。《三国演义》是一部断代体古典名著小说，它讲述了从东汉末年时期到晋朝统一之间发生的一系列故事。
首先我看到的是像“滚滚长江东逝水，浪花掏尽英雄……”这句脍炙人口的诗句正是本书的开篇词，然后引入正文。这书中有上百个个性鲜明的人物、无数深奥的军事谋略，更是深深吸引着无数的读者。书上记载了昏庸的汗献帝、刘禅，无能的吕布、袁术、袁绍、刘表、刘璋，气量狭隘的周瑜，为人宽厚的鲁肃，仁义的刘备，骁勇善战的张飞、许楮、典韦等，个个描写的生动、形象。
这些人物给了我很深的教育。虽有许多个人物，但最令我有所感受的是这本书当中所描述的几个英雄人物，第一个就是关羽，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将，后来又在华容道义释曹操，唯有忠、勇可以比喻他。他虽然降敌，但忠于故主，一知故主消息，便会不以千里万里相投。这不但是忠，还是一种难得可贵的忠。
《三国演义》表现关羽的方法很简单：“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀”后来加上“赤兔马”，又读过《春秋》一名著，给他刮骨疗毒也一点不怕疼，斩颜良，诛文丑，几乎变得天下无敌。他的所做所为值得我们学习。第二个是一个忠臣，更是一个能够鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣，这就是诸葛亮。诸葛亮熟知天文地理，足智多谋，而且一生谨慎，鞠躬尽瘁。他巧借东风，草船借箭，三气周瑜，智料华容道，巧摆八阵图，骂死王朗，空城计智退司马懿，锦囊杀魏延，这些都是常人所想不到做不到的。我本以为这种人应该相貌非凡，可书中描绘的却十分简单：“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅”。他的所做所为给后人很深的印象。第三个是曹操。
曹操在《三国演义》中被称为奸雄，因为大家对曹操性格品德中这些好的方面忽略了，而对他残忍、奸诈的一面又夸大了。所以作者笔下的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物。但他可是优秀的政治家、军事家、文学家。不仅如此他还是个实干家，曾经行刺董卓，召集诸侯讨伐董卓。这些使我感到了曹操的伟大之处，也对他有了新的看法。
空城计读后感篇9
我所挂职务为市经济开发区规划建设局副局长，挂职期间我严格按照州委组织部对挂职人员提出的各项要求，珍惜机遇，认真履职。
一、挂职期间的学习和工作收获
1.理论知识水平获得提高。除了参加市委党校组织的理论课集中学习外，每一天下班后还安排2个小时以上的学习时间来阅读书籍，包括政治、时事报刊、专业书籍等。透过超多的阅读学习，使我的理论知识水平得到较大提高。
2.向党看齐的意识进一步增强。在xx纪念馆，深深受到一位优秀共产党人的先进事迹所感动；在xx，追寻先辈足迹，感受中国共产党人在祖国危难时刻的历史担当，洗礼了心灵；在xx市下党乡重走当年“三进下党”的道路，深刻感受新一代中国共产党领导人心系人民群众和求真务实的领导风范，增强了向党看齐的意识。
3.丰富了经验，开拓了视野。到一个全新的城市，使我有机会跳出原先的地域限制，以一个更开放的思想思考问题，使我学到了许多成功的经验和做法，如：在棚户区改造方面，市政府透过高标准的规划建设安置小区来打动百姓，进而带动征拆工作的开展；在公共廉租住房建设方面，政府透过公开挂牌出让商业住宅地块时强制性加入必须的公共廉租住房建设指标，把公共廉租住房分散融入各个商品房开发项目，由房开商无偿代建，产权归政府，这种做法的优点是既能减轻政府的财政负担，同时也能分散安置中低收入家庭，方便管理，使中低收入家庭享受到更好的城市配套设施，更好地融入城市生活。
二、对xx工业园区今后工作的思考
1.“产城一体，复合组团”。xx工业园区紧邻中心大道和贵广高铁站，地理位置优越。但目前园区的规划设计功能单一，空间尺度巨大，为满足今后的城市发展需求，务必尽快调整园区发展理念，采用城园一体，从单一的产业功能走向城市综合功能，从封闭型的产业区走向开放性的公共空间，从线性开发走向整体价值提升，建设功能复合多元、用地紧凑集约、空间开放共享的综合城市组团。
空城计读后感篇10
【关键词】公共健康;城市设计;教学探索
1缘起:重大公共健康突发事件催生城市设计教学新视野
一场席卷全球的疫情让“公共健康”概念出现在国人面前，而公共健康并非医疗卫生部门能够完全解决，人居环境学科也应该有所担当与作为。扬州大学建筑学专业在大四下学期开设了13周的城市设计专题。疫情期间的线上教学初期，教学团队开设了题为“基于公共健康的城市设计思维”的讲座，学生们反响强烈，深刻感受到城市营建过程中公共健康的重要意义。教学团队适时提出，基于公共健康促进的城市设计教学，是对既有城市设计教育体系的有益补充。在案例分析环节，引导学生深入经典著作与实践，获取不同建筑师、规划师应对健康挑战的先驱性探索;设计过程中，利用相关技术指引与导则引导学生构建促进公共健康的基础城市设计策略。
2案例解析:融入公共健康观念的城市设计实践
2．1为健康而设计的田园城市。霍华德122年前提出的“理想城”影响深远，其原版著作值得学生们深入体会其精髓。通过研读《明日的田园城市》发现，被认为是现代城市规划鼻祖的霍华德所提出的这座“理想城”，本质上是为了健康地生活和工作而设计。导读过程中，一方面要求学生从城市设计的角度审视具体空间安排与其深层逻辑;另一方面，深入特定时间的社会背景，理解作者对工业革命的认识，以及他对公共健康的思考。2．2以城市美学改善巴黎公共健康。19世纪中叶，巴黎市中心拥挤不堪，塞纳河沿岸有数量众多重污染环境的工业，巴黎改造计划的背景即在如此恶劣的城市环境中展开。该计划拆除了大量旧建筑，开辟出数条林荫大道;规范道路两侧建筑物的高度与形式，强调街景水平线的连续性;重视公共绿地建设，新规划建设了数个大型公园，使之成为“城市之肺”;改造完成后，巴黎形成了单中心、放射状交通网、主轴线与塞纳河平行的城市格局。城市美学，实际上就是有关城市空间的艺术设计，包括城市中心干道、广场、公共绿地、重要建筑物的布置。通过巴黎的改造案例告诉学生一个重要的城市设计原则———经过个别设计的公共建筑物毕竟有限，为了更为有效地运用这些建筑物，有必要集中地、有重点地美化一个地区的重要部分。在进行城市空间设计时，依据城市规模，应集中地、有重点地设计一条或几条轴线干道，强调其与公共建筑、门户地区的相互联系。2．3关注通风的香港城市设计导则。2003年香港SaRS疫情爆发，作为世界闻名的高密度城市，疫情对香港社会的危害远比其他城市严重。此后香港政府开始重视城市建设中的通风问题，根据空气流动的科学研究与评估成果制定了《城市设计指引》的“空间流通”专题(图1)。借此案例，学生能够获取高密度城市为实现健康的通风环境，在城市总体布局与建筑群体不同层次可资借鉴的设计手法。
3策略构建:基于公共健康促进的城市设计方法
3．1采用小尺度街区与密路网模式。据调查，在街区连通程度更高且适宜步行的街区环境中，居民选择步行作为出行方式的频率更高。此次疫情也看到小尺度社区的优势———有效减低了传播的风险与防疫的难度。学生在充分理解小尺度街区与密路网模式空间特征的基础上，提出长、宽在100～130m左右街区单元模块(图2)，其中设有社区组团绿化提供休憩交流空间，街角设置口袋空间形成居民活动节点，社区相关配套布置在底层裙房。在此基础上建构的基础空间单元成为居民就近参与公共活动最频繁的空间，也是市民日常活动的第一圈层。3．2设置多尺度通风廊道。通风廊道对于城市公共健康的积极影响是多方面的。相关研究已证实风道对城市热岛效应具有遏制作用;同时，通风廊道也有利于疏散街道峡谷与密集区域的污染物，防止污染的聚集。基于此，有必要引导学生在城市规划方案阶段预留多尺度的通风廊道:就总体布局而言，以主要盛行风方向开辟通风廊道，并结合慢行系统延展廊道，使空气能够有效地流入场地，从而驱散热气、废气和微尘，以及改善局部地区的微气候。就群体布局而言，建筑群的高度朝着盛行风的方向逐级降低，利用高度轮廓带来的气压差异去引动气流，让风透入建筑群(图3);采用梯级式的平台设计，将气流从上空引导至地面的行人路。减少平台的上盖面积，在地面提供更多休憩与空气通道(图4)。3．3塑造界面、尺度友好的街道空间。友好的街道环境更有可能吸引居民进行步行或骑行等健康活动，目前的街道环境设计正在从工程性设计向整体空间环境设计转变，从强调交通效能向促进街道与街区融合发展转变(图5)。教学过程中，为促进公共健康，结合街道环境在界面与尺度的主要控制要素(表1)，引导学生进行街道空间的塑造。3．4提供多层级的公共空间体系。高品质的公共空间有利于人们参与不同类型的户外活动，从而促进居民的身心健康。设计过程中，引导学生解读与应用凯文•林奇提出的，检验城市空间品质的基本指标———活力、感受、适宜性、可达性、管理。基于不同的尺度与功能需求，学生提出三个层次的公共空间体系。第一层级包括:中央绿色长廊—中央生态空间—中央商务区广场;第二层次包括:线性滨水绿道—南部滨水公园。第三层次包括:邻里开放空间通廊—邻里公园(图6)。
4结束语:教学思考与展望
通过本次的城市设计教学实践探索，教师团队形成了如下的思考与展望:(1)通过重读经典理论与实践的方式(而非追逐学术热点)，引导学生进行相关案例分析。基于公共健康促进的城市设计并非一个新的课题，不同时空需要结合差异化的健康诉求进行城市设计实践。例如巴黎改建计划以街道轴线－广场为核心的城市美化，是为了驱逐贫民窟，改善巴黎中心区的卫生环境。而香港城市设计导则的制定则源于高密度地区对传染病疫情的忧虑。在这些经典实践过程中所形成的物质空间控制手段，已经成为今日城市设计的基本手法，而且，以重读、再探经典的方式启动设计，契合本科阶段强调设计基本素养的培养目标。(2)通过成熟的，已经普遍运用的技术导则作为支撑，保证公共健康促进的城市设计策略构建。本次教学的难点是，在设计过程如何控制学生方案的走向。对此，教学团队认为在引导学生提出某个相关策略时，需要技术方法的支撑。例如“设置多尺度通风廊道”方面，《香港城市设计指引》是一个可资借鉴的技术手册;在“塑造友好的街道环境”方面，《上海市街道设计导则》中的图示化语言，能够很好地被学生接受。相关技术导则或指引的运用，可控制学生方案在一个合理范围内，不至于太过“天马行空”。(3)在教学基本框架基础上，鼓励学生自主探索。例如某学生从增强交通方式可达性的角度，提出促进公共健康的规划设计策略(图7)，试图将公共空间设置在地铁、公交等主要线路周边;进行站点布置时，将办公和居住建筑的入口朝向公共交通站点，方便快速到达公共空间;加大公共交通和其他交通出行方式的接驳，在轨道站点附近布置公交枢纽站。(4)如今，口罩已成为了我们日常生活的必备，不戴口罩出门似乎比不带手机还不自在。可以说，人类的行为习惯被突如其来的重大健康事件彻底改变了。那么，城市设计观念是否会随之更新?当下14亿中国人对公共健康议题的重视程度在历史上都未曾有过，这种趋同的社会共识当然也会体现在城市设计观念及其具体空间营建之中。通过这段时间的线上教学，从公共健康的角度出发，教学团队已初步构建了教学框架，但仍需要在未来的教学实践中不断完善，以期在城市设计教育的维度回应“后疫情时代”的集体诉求。(文中自绘图片源自扬州大学16级建筑学王潮、韩卓、王靖婷、罗智勇、莫合塔尔等同学的课程设计，特此感谢他们为本文作出的贡献。
参考文献
［1］霍华德．明日的田园城市［m］．北京:商务印书馆，2010．
［2］上海市规划和国土资源管理局，上海市交通委员会，上海市城市规划设计研究院．上海市街道设计导则［m］．上海:同济大学出版社，2016．
［3］李煜，朱文一．纽约城市公共健康空间设计导则及其对北京的启示［J］．世界建筑，2013(9):130－133．