成人安全教育篇1
一、工作目标
认真落实区教体局《2013年工作要点》：探索社区教育新途径，促进成人教育和民办教育规范、持续发展。加强街道成教中心规范化建设，开展各类从业、转岗、下岗失业人员职业培训。进一步完善社区教育网络，开展“特色课程进社区”活动，加强社区数字化学习中心建设，满足城乡居民多元化学习需求。规范民办学校管理，提高民办学校的办学质量和社会声誉。
二、具体工作
（一）成人教育工作
1.做好《区职业教育和成人教育三年行动计划》的贯彻落实工作。对照《三年行动计划》的目标和措施，做好工作谋划和安排。定期召集成教中心校长等人员开展研讨交流，加强工作协调，积极争取上级支持，随时解决工作中遇到的问题。重视部门间的合作和联动，发挥资源的最大效用，实现资源共享。
2.加强成教中心规范化建设。强化政府领导、教育行政部门和街道共管的成人教育管理体系，进一步提升成人教育学校的硬件、软件建设水平，着力构建集农村劳动力转移培训、实用技术培训、远程教育等多功能一体的街道成人教育学校，增强教育服务经济社会发展的能力。就部分未达标成教中心的规范化建设问题与街道及教委办及时对接，督促落实相关标准要求。
3.加强教师队伍培训和管理。深入街道成教中心开展调研、座谈活动，摸清教师思想动态，采取有效措施优化成人教育干部教师队伍。组织成教中心校长到先进地区学习考察并进行专题研究，开阔眼界，创新思路。举办成教教师专题培训班，加强对教师社区教育方面的专题培训。建立成教骨干教师队伍，定期组织专题明确的校本培训活动，切实提高成教教师的整体素质和工作能力。
4.提升成人教育培训实效。结合农村产业结构调整和外来务工人员实际需要，充分利用各种成人教育资源，开展各类文化科技培训，促进农村剩余劳动力向二、三产业转移，不断提升成人教育为经济社会服务的功能，年内开展各类培训1500人次以上。各成教中心和成人学校要加强调查研究，立足于满足社会需求，实施重点专业带动工程，有针对性地确定1-2个重点专业，合理安排班次，培养适应经济社会发展需要的人才。
（二）社区教育工作
5.开展好“特色课程进社区”活动。以特色课程为带动，进一步加强社区教育载体建设。各街道社区教育中心要根据实际，开发确定1-2个要重点培育的特色课程，将特色课程送进社区，并根据居民反馈意见不断完善。组织以特色课程进社区为主要内容的“精品讲座”评选活动，获奖讲座享受区优质课待遇。积极探索开展社区市民学校与周边中小学联合组织的“放学来吧”、“四点半学校”等课后学生托管活动，解除家长的后顾之忧。区教体局将对各街道社区教育中心开发的特色课程进行综合评估，对群众反响好、社会需求高的优秀课程进行全区交流推广，形成覆盖全区的社区教育课程体系。
6.推进社区数字化学习中心建设。根据数字化学习中心建设的计划，认真总结社区数字化学习中心建设的成功经验，推广街道城子社区、西田社区的有效做法，2013年选择具备一定条件的社区建设数字化学习中心，组织数字化学习展示和观摩活动，开发网上学习课程，引导、帮助居民充分利用网上资源学习、休闲，拓展、丰富社区教育的载体和手段。
7.加强对社区教育专项经费的使用监管。根据街道人口及活动开展情况及时申请、下拨社区教育经费，督促街道按区拨相同标准拨付社区教育经费。规范社区教育经费的使用，区拨社区教育经费要专款专用，不得充当办公经费或挪作他用。各街道社区教育中心要加强经费使用管理，做到项目明确，帐目清楚。区教体局将定期开展经费使用情况检查，确保社区教育经费发挥有效作用。
8.加强工作协调，扩大社区教育影响。加强与宣传、文化、妇联、工会等相关部门的配合与协作，积极参与上级组织的社区教育工作研讨、现场观摩、成果展示等活动，充分利用报刊、网络等媒体，加强对我区社区教育成果的推介宣传，努力提高社会的知晓率和市民的参与率，使我区社区教育活动内容更加丰富多彩，确保工作成效。
（三）民办教育工作
9.支持民办教育发展。落实民办学校在教育教学管理、招生、职称评审、评优、教师培训等方面享受与公办学校相同待遇，鼓励优质民办教育资源扩大办学规模，联系引进优质高中教育学校，满足人民群众多层次、多样化的教育需求。组织评选推荐民办教育先进单位和先进个人，培养树立先进典型，打造优秀品牌学校，提升民办学校的教育教学质量和社会声誉。
10.依法加强对民办学校的管理。严格民办学校准入制度，认真落实民办学校审批的有关规定，实行“约谈制”、“预审制”和“年检制”，做到把严关口、规范管理、提升质量、有序发展。在教育教学、收退费、财务审计、安全稳定等方面加强引导和监督，落实民办学校收费及财务监督检查制度、招生及广告备案制度、办学水平和教育质量督导制度，在学历教育学校探索实施财务审计制度，不断规范民办学校的办学行为，保证民办学校良好的教育教学质量。
成人安全教育篇2
关键词：安全自护；校外教育；主体方式
中图分类号：D432.6文献标识码：a文章编号：1006-3315（2014）06-055-001
1983年，中国社会改革开放刚刚起步的时期，上海市教育局编写的《怎样开展校外教育》中提到“中小学生的校外教育，是社会主义事业的一个重要组成部分。少年儿童的健康成长，离不开学校教育，但同时也需要家庭教育、社会教育诸方面的密切配合。各种校外教育机构的建立，各种校外教育形式的出现，正是适应了这种需要。”
一、实施未成年人安全自护教育的必要性
调查显示，在我国由于绝大多数未成年人没有接受过系统的自我保护教育与培训，缺乏自我保护的知识和技能，导致未成年人受到意外伤害的事件层出不穷。
据统计，我国每年有近2万14岁以下的未成年人非正常死亡；40-50万未成年人受到车祸、中毒、火灾、溺水、触电、地震、他杀、自杀等意外伤害。遭受意外伤害的未成年人均受到不同程度的身体和心理伤害。面对可怕的伤亡数据和残酷的现实教训，全社会在痛惜之中，将更多的目光投向了政府和教育主管部门。
事实证明，只有事先防患于未然，促使未成年人从安全的“襁褓”中早日爬出，才能确保孩子们能在事发时急中生智，脱险求生。因此，必须通过各种教育手段和长效化的教育机制来提高未成年人对于生命安全危机的知晓度和应对社会潜在安全风险的能力，从而指引孩子们走在平安、健康的人生道路上，去实现各自人生的价值与意义。
二、实施未成年人校外安全自护教育的关键主体
1.校外教育单位
“校外教育是指脱离于校内教育之外的，由官方的或民间的、专业的或业余的教育机构及人员对青少年实施的教育活动，其目标指向为青少年的健康、全面、个性发展。校外教育同校内教育一样，都是我国教育体系中不可缺少的组成部分。”1
各地少年宫、青少年活动中心作为政府教育主管部门下属的基层单位，担负着对学生开展校外安全自护教育义不容辞的责任。
2.公共安全职能部门
各级公共安全职能部门除在本单位内开展面向学生的安全宣传和教育，还可以协同学校、少年宫等校外单位，一方提供适龄学生的健全学习场地和设备，一方派出业务素质优秀的宣讲专员，协力为未成年人上好校外安全教育实践课。
3.家庭主要成员
社会大众普遍认同对未成年人开展安全自护教育的重要性、必要性和当前迫切性。然而，调查发现有一些学生家长只寄希望于学校、社会对其子女开展安全教育，而忽略了自身的监护、看管和教育责任。
三、教育主体开展未成年人自护教育的可行方式
保障未成年人校外安全自护教育务实、长效，是一切校外安全自护教育制度建设的根本目的。只有将场馆建设、教师培养、教学改进的具体任务践行到日常校外安全教育工作中，才能开启校外安全自护教育新局面。
校外教育是开放式的社会教育，它必须以社会为依托，紧紧依靠社会，广泛协同社会各界力量，把社会一切可以利用的资源整合为自己的管理力量、教育内容、教育师资、教育手段和资金渠道，才能更好地落实各项安全自护教育制度。
1.立足校外教育单位
沧浪少年宫利用节假日、寒暑假和双休日开办各种专题的短期体验培训活动，如自护夏令营、自护冬令营；定期举行交通、消防、地震、急救等自护知识宣传展览；“全国中小学生安全教育日”、“11月9日消防日”专题活动；主办自护主题征文和座谈交流活动；制作“星光自护我能行”网络电子杂志；开展自护安全问卷调查，使未成年人充分发挥主动性，在形式趣味、内容新颖的学习过程中，将安全自护理念和知识内化为习惯。
2.发挥学校协同作用
沧浪少年宫在研究和教学过程中，持续不断地健全宫校合作教学机制，利用学校协同配合，最大限度弥补实践场馆活动时间有限，学生有效参与度欠缺的遗憾，不断提升实践教学质量。当前沧浪少年宫正设想通过网络平台的开发建设来进一步打造集约型、现代化的安全自护教育模式。
其一，可以在少年宫网站开辟安全自护专页，利用网络资源，以丰富的形式开展安全教育，使网络成为传播安全自护重要性和具体技能的主阵地。设置每日登陆签到功能，确保广大在校学生在班级教师的督导下，坚持长期关注安全事故新闻和安全自护常识。
其二，可以建立网上答题系统，定期更新试题，让学生进行网上答题，答题可分自测模式和竞赛模式。是否登陆网站答题，除了让学生自主选择之外，学校教师还必须加强具体时间下的统一安排和部署，确保学生在此项日常学习中的高参与度。
3.引进职能部门参与
校外教育单位应当与消防大队、地震馆、交通大队、红十字会、心理辅导机构等部门密切合作、积极联动，引进专业技术人员对星光自护学校教师定期进行专业知识的培训和考核，共同设计切实高效的自护实践活动方案，定期对师生开展讲座指导，提出校外安全自护基地建设改进意见。
4.扩大家庭教育影响
针对目前中国大部分家长并没有深刻意识到让孩子掌握自我保护能力的重要性，以及家长本身也缺乏系统的安全常识和正确的自护自救能力，无法对孩子进行系统有效的自护教育的现实情形，沧浪少年宫开展了“苏州星光自护家长志愿团”系列活动，包括讲座、亲子实践活动，帮助和引导家长重视和加强未成年人自护能力的培养，相互配合共同推动学生自护教育落到实处，并适时通过调查问卷、电话访谈、座谈等方式，监控家长协同配合孩子进行自护知识学习的效果。
时至今日，少年宫已成为各地校外教育的主要阵地和吸纳各种社会有益教育资源的中枢地带。少年宫作为联合社会其他单位对少年儿童开展社会性、实践性、综合性的教育单位，极大地丰富了教育的内涵，提升了少儿教育的专业化程度。在未成年人校外安全教育中，我们有理由相信，以各地少年宫为典型的校外安全教育单位会在“以防治本，以救治标”的道路上继往开来，创新发展。
成人安全教育篇3
[论文关键词]高校 安全教育 和谐校园 问题 对策
2004年北京林业大学首先把安全逃生作为一门课程开设，此后国内各大高校也相继效仿。2006年北京市将安全课设为高校的必修课，并和其他课程一样记入学生成绩册，这种做法取得了明显的效果。但目前来看，我国高校的安全教育尚处于起步阶段，缺少成熟的经验，有些高校对安全教育虽然有了一定的认识，但与科研、教学等相比，安全教育仍处于边缘化地带。
当前的形势对高校安全教育提出了更高的要求，加强和改进高校安全教育，是维护高校安全稳定的需要，也是构建和谐校园的必然要求。高校管理者必须充分认识到安全教育面临的新挑战，认识到安全教育对高校安全工作的重要性和紧迫性，采取切实有效的措施改进高校安全教育，促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。
一、当前高校安全教育存在的问题
(一)安全教育认识不到位，运行机制不够健全
1 对安全教育的重要性认识不够。在过去一段时间，我国的高等教育处于一个快速扩张期，高校领导主要关注校园建设、学科建设、科研项目、对外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在实施中形式大于内容。大部分高校的安全教育由某一职能部门承担，齐抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理轻教育的现象，安全教育没有得到应有的重视。
2 安全教育运行机制不够健全。部分高校对安全教育重视不够，运行体系不够成熟，安全教育未能规范化、常态化，系统性不够理想。有些高校根据上级要求制定了一些相关的制度，但由于缺乏必要的监督，难以落到实处。
(二)安全教育队伍建设有待于进一步提高
1 安全教育师资不足。当前高校安全教育课程主要由学校保卫干部和部分辅导员承担，而保卫部门人员构成比较复杂，既有复转军人，也有留校的毕业生，还有人才引进时安置的家属，由于教辅部门编制有限，这些人经常是超负荷运转，并且他们的工作中心还是在安全管理上，整天忙于“灭火”。兼职教师的数量都不能满足要求，更谈不上专职的安全教育师资队伍配备了。有的学校主要依靠聘请社会相关人员来学校开设讲座，人员的流动性更大。
2 部分人员素质难满足需要。现有的安全教育队伍中几乎没有科班出身的专业人才，对安全教育教学心有余而力不足，遑论进行安全教育的理论研究。一些学校安全教育的资金投入有限，又很少对安全教育教师进行业务培训，更谈不上对相关人员的实践锻炼，导致安全教育质量难以保证。面对不断出现的新形势、新情况，高校亟待充实一批既懂管理又懂教育、既能做好具体工作又能开展教学的安全教育师资。
(三)教育的内容不够完善，时效性有所欠缺
1 安全教育课程缺失。到目前为止，仍然有一些高校未能开设安全教育课程，导致安全教育缺少主渠道；有些高校开设了安全教育课程，却没有把它作为学校教学工作的一部分，安全教育的课时、教材、教师、教学效果等都没有规范管理，教学体系不健全；有些高校经常以讲座、报告、公益宣传等替代安全教育课程，安全教育零敲碎打，系统性不强，因而没有取得应有的效果。
2 安全教育内容陈旧。现有高校安全教育的内容主要集中在法律法规、人身安全、财产安全、交通安全、食品卫生安全等方面，内容老化，体现不出时代性。现阶段影响社会安全稳定的因素增多，与大学生有关联的安全问题日益复杂化，但是社交安全、网络安全、就业安全等相关内容并未被纳入教育的视野，文化安全、国家安全等领域的新内容也亟待完善。
(四)安全教育形式单一，效果不如人意
1 安全教育形式单一，难以激发学生兴趣。目前高校安全教育主要采用集中授课、展板宣传等传统方式，也有的学校通过开设讲座、心理咨询等形式为学生传授一些安全知识，这些传统的教育方式曾经起到了一定的教育作用。但随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等现代信息媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活方式。因此，应该创新教育手段，采用贴近当代大学生生活实际的方法，从而使安全教育真正达到预期的效果。
2 当前安全教育侧重于知识的传输，忽视了技能的培养。通过多种途径传输安全理论知识是必要的，如果只限于纸上谈兵，会导致知行相背离的现象，削弱教育的效果。大学生最需要掌握的是处理安全事故的技能、方法，学会保护自己的合法利益，安全教育的关键在于对大学生安全意识和技能的培养。
二、加强高校安全教育的对策
(一)领导重视，齐抓共管形成教育合力
1 要提高对安全教育重要性的认识。安全教育是高校安全稳定的保障，是高校安全工作得以顺利开展的前提，也是促进大学生全面发展、构建和谐校园的必然要求。高校应加强对安全教育的组织领导，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育指导、协调和监督工作；规划安全教育的总体工作目标；加大投入以满足安全教育软硬件的需求；在实践中不断探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的运行机制。
2 实现安全教育制度化、常态化。高校的管理者应采取积极有效的应对措施，从目标规划、队伍建设、教学管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育纳入教学计划，力求安全教育的时间、内容得到保证，从制度上确保安全教育的有效实施；合理选配授课教师，并对安全教育进行全程监督管理，统一组织考查，实行责任追究制，以保证安全教育取得实质性的效果，从而使安全教育步入规范化、走向系统化、达到常态化。
(二)建立一支高素质的专兼职结合的师资队伍
1 安全教育师资队伍的基础建设。在校内建立一支以高校保卫干部、部分辅导员、马克思主义理论课和思想政治教育课等相关课程教师为主体的安全教育教师队伍；同时还需要调动一切可以利用的社会资源，聘请公安民警、消防官兵以及各方面专家加入到教学队伍中来。在此基础上要正视物质保障，确保这支队伍的基本待遇、工作条件、职称评定以及今后的发展路径等，以保证队伍的相对稳定和基本的工作热情。
2 安全教育队伍的业务培训。加强对安全教育师资基本素质的研究，做好岗前培训，做到持证上岗，确保在岗教师熟练掌握安全教育的知识和技能；要根据外界环境的变化，不断更新培训内容，及时做好继续教育工作。高校还要关注教学骨干和学术带头人的培养，优选基础较好的教师，提升他们的能力和素质，帮助他们成为专业化、职业化的高素质专业教师。
(三)切实做好安全教育进课堂
1 安全教育的课堂教学要做到规范有效。高校应当充分利用天然的教育资源，利用课堂这个主阵地，发挥课堂教学的主渠道作用，把安全教育纳入教学计划，真正落实安全教育“进教材、进课堂、落实学分”的要求；要优化安全教育内容，依据制定出的教学大纲，系统、规范地进行教学活动；严肃课堂管理，严格执行考核制度，引起学生对安全教育的重视，确保教育的效果。
2 利用已有的教学体系，渗透安全教育。首先要利用成熟的马克思主义理论课和思想政治教育课教学体系，有意识地渗透安全教育的相关内容。另一方面是要发挥专业教学课堂的作用，任课教师在授课时结合课程内容有意识地渗透一些安全教育的内容，部分专业课程也应当传授一些专业安全教育的内容。根据高校的特点，做好阶段性的安全教育，对重点人物、重点阶段、重点任务要做好专题安全教育。
(四)安全教育应突出重点，注重教育效果
1 理论教育要生动活泼。教师必须根据学生特点，不断丰富安全教育方法，增强教育的效果。在理论灌输时注意结合案例加以解释，把生活中的案例编印成册供学生阅读、借鉴，或选取一些与学生生活密切相关的法律案例，做到以案施教；对于大学生普遍关注的安全问题，以开办安全知识讲座、安全形势报告会或组织主题班会、知识竞赛活动、小组讨论等多种形式开展安全教育，也可以利用学校的校园网、宣传栏、校报等传播媒体和各种有效手段，进行安全知识宣传。对大学生进行深入的、广泛的、经常性的安全教育，使安全意识渗透到大学生学习、生活的每个角落，并成为一种习惯。
2 积极引导学生进行自我教育。要利用学生组织活动的热情，使安全教育进宿舍、进网络、进社团。对学生宿舍中的安全行为进行教育、引导、管理和监督，充分发挥学生的主动性和积极性，同学之间相互教育和提醒，增强防范意识，避免危险事故的发生；引导学生开展以安全为主题的社团活动，把安全教育与学生课外活动、社团活动结合起来，把安全教育寓于学生喜闻乐见的活动之中，以达到学生自我学习、自我教育的目的。
3 强化实践教育环节，帮助学生掌握安全技能。在安全教育过程中，要注重理论与实践的结合，强化实践教育环节。积极地引导学生开展问题分析、安全演练、社会调查等实践活动，帮助学生掌握安全技能；通过组建大学生治安志愿者服务队，让学生参与到学校安全管理的实际工作中，使学生在提高安全防范意识、掌握安全防范技能的同时增强自觉维护学校安全秩序的责任感；也可尝试在校外建立安全教育基地，让学生更好地理论联系实际，学以致用。
(五)安全文化的隐性教育
1 注重校园安全环境建设，营造高校安全文化。高校的安全教育，应更多地关注环境和文化对人的影响作用。安全文化教育可以促进大学生安全观的形成，使大学生对安全的认识由感性上升到理性。在安全教育中，要把潜移默化的环境文化熏陶与直接活跃的教育活动相结合，以达到最佳的教育效果。
成人安全教育篇4
关键词：高校；安全教育；模式；创新
中图分类号：G710文献标识码：a文章编号：1672-5727（2014）03-0022-03
当前，高校面临多校区办学、管理社会化、办学形式多样化、学生结构复杂化等现实情况，校园安全形势愈加复杂，管理难度进一步加大。高校开展学生安全教育能够有效预防校园治安案件和安全事故发生。
高校应努力将学生培养成有安全行为习惯、有益于社会安全稳定的公民。从全国范围看，高校安全教育发展情况受地方教育行政主管部门和高校自身的重视程度和投入的影响而参差不齐，尤其是很多高校将安全教育列入保卫工作范畴，由保卫部门在日常工作中做一些零散的和辅的工作，使安全教育工作的发展受到很大局限。
高校安全教育需要突破的主要问题
结合目前高校安全教育水平较低的客观实际，运用“why+what+How”的方案解决思路，提出以下问题寻求安全教育的突破。
（一）高校、学生为何忽视安全教育？
在大众教育阶段，高校将全部资源投入到校舍建设、设备购置、教学改革、专业建设、教学质量以及人才培养等方面。对于高校发生的各类安全事故，往往采用“亡羊补牢”的做法，学校并没有对安全教育予以更多的投入。这种做法进一步促使高校教育者、管理者把安全教育看作辅助教育或可有可无，主观地认为学生只要保证在校期间不违法、不出事就行。这种意识进一步导致高校忽视安全教育工作。
由于应试教育的导向，忽视了从小对学生进行安全教育培养。这种安全意识的滞后性和固守性成为学生轻视安全教育的重要因素。在我国，家长习惯性地给孩子安排好一切，避免孩子可能遇到的各种危险、危机事件，让孩子不自觉地感到身边很安全，安全防范意识很弱。此外，社会转型变革、市场经济发展导致学生的人生观、价值观的转变，以追求金钱为目标的思想和行为方式在学生中普遍存在，专业课学习尚不能按要求完成，更何谈安全教育。
（二）安全教育的内容、方式有哪些
安全教育的内容大致可分为七大类，安全教育的方式可分为两种。见表1。
（三）如何激发学生主动参与安全教育工作
第一，通过环境熏陶，从校园环境、宣传媒体和校园文化三个方面开展。校园配置完好的安全设施、有针对性的各类安全提示；设立安全教育宣传栏，用时下流行的语体宣传安全知识。设立校园安全微薄、微信账号；在校园内开展各类以安全为主题的实践活动，让更多的学生参与现场。
第二，设立学生治安保卫组织，参与校园安全管理、义务巡逻、处理矛盾纠纷等工作。通过学生组织的自我管理和自我教育带动更多的学生参与安全教育管理工作。
第三，武警、公安、消防机关进校园开展安全教育。大多数学生对于身着制服的武警、公安、消防人员持有一定的敬畏心和崇拜感，对于进入校园的军车、警车、消防车保持一定的关注。利用这个特点，通过安全机关组织的教育实践活动，吸引学生自觉参与到安全教育工作中。
高校安全教育机制创新
（一）思路创新——转变安全教育“无用论”观念
在经济迅猛发展的环境下，教育目标更加功利化，社会对高校的要求也趋向实用化。一些领导者、管理者普遍简单地认为抓好教学质量、人才培养的中心工作即可。即使学校再重视安全教育，安全问题、安全事故仍然是不可避免的。这种安全教育“无用论”的观点现在有一定的市场，造成一些高校不重视安全教育工作。而实际上，教育行政主管部门和高校更要清醒地认识到“安全工作虽不是中心工作，却能影响中心工作”的道理，彻底改变安全教育“无用论”的观念，加大安全教育人、财、物投入，充分发挥安全教育的预防功能。
安全教育“无用论”的观念极易导致安全教育形式化的做法。一些高校仅仅在形式上、口号上高度重视安全教育，却没有设置系统的安全教育课程，学生基本接受不到安全教育。高校领导者、管理者应树立大安全观，从思想上提高认识，筑好安全防火墙，把安全隐患消灭在萌芽中。倡导全体师生通过学习安全知识，养成良好安全习惯，形成安全观念，建立“以人为本、预防在先”的安全思想，使安全准则深入人心。
（二）制度创新——推进安全教育制度化建设
高校安全教育工作必须从严管理，落实责任，成立专门的组织机构领导、组织协调安全教育工作。要本着“谁主管、谁负责；谁的人、谁教育”的原则，做好安全教育工作。建立健全安全管理制度，落实安全责任制，确保安全教育工作责任到人，充分调动全体师生员工关心安全教育的积极性。引入社会保险机制，强调学生个体在社会生活中的独立性、主体性和自律性，减少学校、学生的后顾之忧。尝试建立学生自律协议，在自律协议中写清学生不能参与或涉及的风险项目，告之可能发生的后果。建立安全教育教研机构，制定学校安全教育工作实施方案。将安全教育纳入正常的教育教学计划，明确教学内容，全方位、有针对性地实施安全教育，将安全教育与其他公共学科同安排、同布置、同考核、同评比。建立安全教育效果评价机制，纳入部门工作考核目标。
（三）内容创新——不断开拓安全教育新内容
高校具有广泛的开放式和社会性的特征，使得来自于社会、经济、文化、生态、信息、心理、财产、自然、国防等方面的原因都能给大学生带来安全事件。近年来，非法组织渗透、网络交友伤害、电信诈骗、心理疾病杀人、就业伤害等事件在大学生中时有发生。因此，高校在设置安全教育内容时，必须站在大安全观的角度考虑，教育内容既要专又要广。高校安全教育工作者在传授传统安全知识的同时，要根据时代的变化与要求，不断拓展和延伸学生安全教育新内容。当前，以网络安全、文化安全、心理安全为主要发案点的安全问题是安全教育工作中需要重视的内容。随着网络技术的不断发展，人与人沟通的便捷性使得利用网络空间表达诉求，利用网络平台实施犯罪的事件将愈加突出。
（四）方式创新——构建立体安全教育模式
开展安全教育实践活动（1）建立校外实践基地。依托消防、公安部门训练营地建立学生安全教育基地，定期开展安全预案实战演练，增强学生公共安全意识和防灾避险的能力。（2）加强校内实战演练。学校定期举办疏散演习、灭火演练等单项或综合应急演练活动，提升学生应急避险和自救互救能力，使学生在实践中逐步形成正确的安全思维习惯和行为方式。
建立学生安全教育与管理团队学生组织是带动学生自发参与活动的良好载体。学校应组建以维护校园安全、人身财产安全防范为主要宗旨的学生组织，引导学生参与安全教育与管理实务。通过参加安全教育与管理工作，了解安全工作的性质，更好地理解和接受安全防范知识，增强学生对安全教育的责任感。同时，通过他们带动宿舍成员、班级成员，营造出群体学生关心安全、时刻警惕的安全防范特质。
有针对性的重点教育开展有针对性的重点教育，做到以点带面、点面结合。主要包括以下三个方面：一是重要节点前后的教育。做好新生入学、毕业前夕、开学或放假前后、小长假、社会重大安全事件时期等时间段的学生安全教育工作。二是重点部位的教育。教室、食堂、图书馆、体育馆及大型活动场所人员密集，易发事故和各类案件。三是重点人员的教育。对有身体疾病、心理障碍、性格孤僻、纪律观念差的学生，教育他们调整心态，帮助他们解决问题，防止因心理问题造成伤害。
阶段性的侧重教育为弥补大学生安全教育意识淡薄的缺陷，高校必须有步骤、有计划地开展每一阶段的安全教育工作。大一阶段时，重点在于法律常识及安全知识的学习掌握，要对新生进行系统全面的安全知识培训，逐步增加大学新生的安全知识面，减少因无知而发生的安全事故。大二、大三阶段时，重点在于开展安全实践活动，培养学生在实际生活中安全知识的运用能力。大四毕业阶段，重点在于掌握学生心理动态，引导毕业生以健康良好的心态步入社会。
（五）平台创新——创造安全教育新平台
有数据显示，大学生通过互联网获取知识和信息的比例已达99.8%。因此，高校要充分发挥网络的宣传教育功能，把网络建设成安全教育的新阵地、新平台。
网络教育课程高校可将安全教育内容制作成多媒体课件上传至校园网，学生可根据个人时间安排随时学习，也可根据自身的具体需求有选择地学习。这种图文并茂的教育方式将会明显提高安全教育的实效性。
以网络为载体的其他沟通方式目前，QQ、微信、微博、校讯通、移动飞信等方便快捷的通讯方式备受学生青睐，成为大学生日常生活的一部分。利用这些沟通工具，可以及时给学生传授安全知识、通报安全信息。作为信息时代先进的信息传输方式，以网络为载体的通讯方式将会成为有效的安全教育途径。
（六）文化创新——营造校园安全文化氛围
高校在制定安全教育规划时，要从制度、硬件、软件等多层面考虑安全文化的顶层设计，把安全文化融入到学校的教学、管理、服务中，与日常工作结合起来，营造全校性的安全文化氛围。同时加强安全文化的宣传，把各种安全知识、规章制度转化为每个师生员工头脑中的安全观念，使全校师生员工都能重视安全、关心安全、践行安全。高校可根据自身实际，以特殊意义的节日为契机，组织发动全校师生，举办以安全为主题的文艺活动，创造出重视安全、宣传安全、保障安全的浓厚氛围。同时，引导学生把安全教育与社团组织的课外活动有机结合起来，提升安全理论课堂教学的效果，使学生对安全的认识从感性上升到理性。
（七）模式创新——建立安全教育良性运转模型
为理顺安全教育工作思路，增强师生参与安全教育的主动性，充分发挥安全教育的预防作用和社会传递功能，实现安全教育的良性运转，提出安全教育良性运转模型，见图1。
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成人安全教育篇5
【关键词】安全教育电力企业基层电厂职工教育
作为一个发电企业，安全生产是企业的命脉，而安全生产的基础就必须要拥有一批知安全、懂技术，高素质的职工队伍，安全教育就承载了安全、技术、素质的重责。没有接受安全教育在生产工作中可称之为“鲁莽”，工作鲁莽、没有安全防范、自保和辨别意识的职工可称之为“隐患职工”，“隐患职工”的存在成为企业安全生产、安全发展的一个隐性炸弹，使企业的安全工作始终处在一个高危水平。
1对安全教育重要性的认识
1.1安全教育是法律法规的要求
安全教育培训是《安全生产法》等法律法规赋予生产经营单位的重要职责，《安全生产法》明确要求企业对员工进行安全教育，其教育培训情况记入个人工作档案，安全教育培训考核不合格的人员，不得上岗。法律法规规定从业人员必须接受生产经营单位开展的安全教育和培训，这是其法规定的义务，也是企业所肩负的责任。
1.2安全教育是企业生存发展的需求
安全意识强、安全技能全面、专业技术水平高是企业自身生存发展对人才的需求，职工的综合安全素质的提高，安全教育培训是必选之路，也就成了企业“安全、发展”的重要保障。
1.3安全教育是职工自我保护的需要
职工必须接受安全教育培训，了解和掌握企业概况，提高自己的安全意识，获得安全操作技能，掌握处理和应对紧急情况的本领，这也是规程中明确规定的新职工进厂“三级”安全教育的要求，“在一切隐患中，无知是最大的隐患”。
2安全教育普遍存在的问题和现象
2.1重生产效益，轻安全教育
在企业中还是存在只重视生产效益，认为有了经济效益就有了一切。忽视“生产必须安全，安全促进生产”的辨证关系，忽视了“教育-安全-效益-发展”的锁链关系，在日常工作中，常常是以“注意安全”简而代之，有时在工作繁忙时更有不计安全冒违章之险而作业者。
2.2重经济处罚，轻思想教育
对违反安全规章制度、违反操作规程等一切违章现象，一般普遍采取经济处罚的手段予以制止，很少针对违章现象进行思想教育，结果使职工没有认识到违章的严重危害，没有养成自觉遵守规章制度的良好习惯，甚至产生逆反心理和抵触情绪，表现出对一切“无所谓”的态度。
2.3重安全意识教育，轻安全技能教育
往往是职工安全意识增强了，安全理论提升了，而安全实际操作性差，不能预知和辨识工作中存在的潜在危险，遇到危险惊慌失措。
2.4重管理人员的教育，轻生产工人的教育
忽视对生产一线工人进行系统性、专业性的安全培训，包括参与基建等外包工程的临时工，安全教育的铺盖面没有真正涉及到生产的基础层面，致使一线生产职工对安全知识深度掌握不够、覆盖面不广，形成了安全教育“两张皮”，上紧下松，安全基础不稳固。
2.5重组织形式，轻教育效果
夸大宣传，“雷声大雨点小”，表面上看起来“丰富多彩”，实际内容空洞，不切实际。或者平时安全教育方式多以授课、讨论、理论考试为主，没有安全教育活动的创新，缺乏必要的教育趣味性。
2.6重事故后反思，轻事故前预防教育
当安全事故发生后，一般都采用“亡羊补牢”的作法，强调安全教育，重视对事故的反思学习，召开事故分析会、填写事故报表等，将上级要求传达到各级部门、班值，组织安全大检查，举一反三，排查隐患等，其实更应该加强职工日常教育，关口前移，防患于未然。
3安全教育工作的方法和途径
（1）进一步完善安全教育机制；完善机制就是定标准、定规范、定目标，就是确定管理的方向和方法。在我们现有的安全教育制度上仍需要进一步细化和完善，从制度上保证教育的经常化、普遍化、规范化。同时要保证制度的可行性。（2）继续发展安全教育的阵地；进一步完善安全教育所需的资料、图书、教材和设备，逐步走向全面的电化教育，使安全教育培训有独特的专题氛围、文化氛围、环境氛围和空间氛围，同时安全教育阵地，不能仅限于教育室，阵地教育具有广泛性，班组、生产现场、作业点等任何地点都是实施安全教育的主阵地。（3）安全教育要坚持经常化、规范化安全教育要做到经常化，做到警钟常鸣，防患未然；要有计划地把集中性教育和经常性教育有机地结合起来，真正做到“计划、落实、效果”三结合，防止和杜绝“紧三天、松三天”的安全教育状况。（4）教育方式方法要灵活多样，力求生动形象，避免空洞说教；安全教育要有技巧性，唯新性，把安全教育的短训班、讲座、座谈、班前班后会、安全活动日等与生产实际结合，与职工心理承受结合、与职工理解认识结合。应多采用知识型、趣味型、技能型的教育形式。（5）要结合事故的预测预防进行教育；日常要注意掌握事故发生的规律，有针对性地开展事前教育，注重和加强节假日前后的教育，结合季节特点进行的教育等，潜移默化地在不同时期、阶段形成牢固的安全思想和安全观念。（6）要深入人心，研究人的心理、个性特点；安全教育更需要“人性化”的方法，对人要从心理上、个性上分析他的不安全行为产生的原因，有针对性地进行个别的教育和引导。（7）建立和培养高素质的安全管理队伍；只有拥有具备更高、更新安全生产观念，全面掌握安全技术知识和安全管理知识的安全管理队伍，才能使企业安全教育从量到质有根本的抓变。
成人安全教育篇6
安全教育内容缺乏系统性
影响大学生安全的因素多种多样。现有大学生安全教育大多数只针对传统的安全隐患,形式上也是零敲碎打,没有固定的、专业的师资队伍,安全教育内容常常不能够与时俱进,也缺乏专业的安全教育效果检测。安全教育活动常常是出现一起安全事故,就强调某一方面的安全;上级组织强调某方面的安全,学校就重视这方面的安全教育活动。学校安全教育内容缺乏系统性。
随着经济社会的快速发展,高校大学生的安全隐患也在不断变化,如果大学生安全教育内容不能与时俱进,新的安全事故便会层出不穷。如计算机在大学生中的普及,随之而来的是计算机网络安全教育,包括网络交友安全、网络购物安全、网络游戏安全、网络信息安全等。
安全教育重安全常识宣讲,轻安全防范技能培养目前,各高校都重视学生安全工作,但是对学生安全工作宣传说教的较多,形式上也都相对传统,大都采用墙报、图片展览、广播、班会与讲座等形式,不能吸引学生的注意力,也不能提高学生的积极性,忽略了安全防范技能的培养与锻炼,学生理论知识较多,实战经验较少,使得学生碰到突发安全事故时常常变得束手无策或者惊慌失措。
大学生安全教育内容
1安全意识教育
当前,在校大学生大都是“90后”学生,他们虽然生理发育基本成熟,但是由于家庭、教育背景、经济发展水平等原因,心理成熟滞后,常常出现人生观不明确、方向感不强;做事粗心大意、遇事冲动欠思考;法制观念淡薄,社会认知和社会判断力不强,安全意识较低。
大学生安全教育首先就是安全意识教育,帮助学生形成避免危险、消除威胁、避免各类危险事故发生的本能思维,将安全教育由被动变为主动。安全意识教育成功与否是安全教育成败的先决条件。具体来说,应该教育大学生具有以下安全意识:一是维护国家安全、社会稳定、祖国统一和民族团结的公民意识,对社会和政治事件有基本的政治意识和安全意识。二是对各类可能危及自身人身安全与财产安全的自我防范意识,尽可能地避免受到意外人身伤害与财产损失。三是遵纪守法和法律维权意识。教育学生自觉学习并遵守国家法律法规,当自身权益受到不法侵害时,善于用法律武器维护自身的合法权益。四是遭遇挫折时,有冷静妥善面对挫折的健康心理意识。
2安全知识教育
2.1法律知识教育
法律知识教育是增强大学生法律意识和法制观念的重要途径。通过法律知识教育,增强大学生法律观念和法律意识,减少大学生违法犯罪行为的发生。充分利用高校“两课”教学,深入开展法制专题讲座,围绕学生学习、生活、兼职、交友、就业等方面,深入开展宪法、刑法、互联网安全保护管理办法、民法、消防法、劳动法、合同法等法律法规知识教育。
2.2人身安全教育
人身安全指个人的生命、健康、行动等没有危险,不受威胁。大学生人身安全教育的具体内容:一是防止因打架斗殴造成人身意外伤害,冷静处理各类滋事和纠纷。二是慎重人际交往,避免因交友不慎而造成安全事故。三是实验室、实习(见习)、户外体育活动人身安全。四是求职(兼职)人身安全防范。五是女生非法害。六是因感情、学业、生活等原因而造成的自残、自虐事件。
2.3财产安全教育
一是防盗窃。大学生被盗的主要场所是寝室、食堂、图书馆、教室、体育场;常见被盗物品有现金、自行车、笔记本电脑等贵重物品。防盗基本方法是养成随手关窗、锁门的良好习惯,对身边出现的陌生人习惯性保持警惕,不乱丢乱放自己贵重物品,在公共交通工具上不与陌生人聊天。二是防骗。大学生由于缺乏社会经验和正确的社会判断能力,思想相对单纯,容易被不法分子所蒙蔽、欺骗,如中介被骗、兼职被骗、购物被骗、信用卡被骗、短信(电话)被骗。三是防抢劫(抢夺)。应教育学生尽量结伴出行,禁止晚归及夜不归宿,晚间不走偏僻道路,不携带大量现金,穿戴朴素、不炫耀。四是防误入传销组织。
2.4交通安全教育
一是交通法律法规知识宣传教育。二是教育学生选乘合法营运的交通工具。三是教育学生选乘车况良好的交通工具。四是教育学生自觉遵守交通规则。
2.5消防安全教育
火灾是威胁人类安全的重要灾害,是仅次于旱灾、水灾的第三大灾害。全球每年约发生600～700万起火灾,约6～7万人在火灾中丧生。近年来,各高校火灾事件时有发生,对在校大学生造成了巨大的人身和财产损失,因此,消防安全教育应该成为大学生安全教育的重要内容。一是禁止在宿舍使用大功率用电器,诸如热得快、电磁炉、电饭煲、烘鞋器、电吹风、电夹板等。二是禁止在寝室使用明火器具,诸如煤炉、酒精炉、蜡烛、液化炉,禁止在宿舍、教室、图书馆等场所乱丢未灭烟头、火种,避免火灾的发生。四是禁止在宿舍内私拉电线。五是宿舍内禁止存放易燃易爆物品。六是学生外出时随手切断电源。
七是定期组织学生进行消防安全隐患检查,及时发现问题,及时处理。八是加大消防教育的投入,举办形式多样的展览,与公安专职消防人员联合举办培训讲座、消防演练、消防知识竞赛等,让学生从思想认识和实践行动上都能有所收获,真正掌握用电、用火安全知识和逃生知识。
2.6网络安全教育
高校学生几乎人人涉足网络,但对维护网络安全的法律、法规、条例却知之甚少,网络安全防范意识相对淡薄。计算机网络技术的快速发展,为大学生的学习与生活提供了方便,与此同时,大学生网络安全问题也随之而来。大学生涉及的网络安全主要有以下三点:一是大学生利用自己的专业网络技术直接实施、参与违法犯罪活动,诸如网络诈骗、盗取他人银行私人信息等。二是网上购物或网络交友不慎,为自己带来人身伤害或财产损失。三是由于不知网络法规、网络伦理或者被他人欺骗、蒙蔽,在网络论坛上虚假信息,对政府、他人进行攻击和伤害。因此,大学生网络安全教育是新时期大学生安全教育的重心。
2.7心理健康安全教育
当前,“90后”大学生突出的特点是情绪具有极强的波动性,心理比较脆弱,同时,在校大学生承载来自学习、交友、就业、经济、求学等诸多方面的压力,容易产生许多心理问题。为此,大学生安全教育内容中应该引进大学生心理健康教育方面的内容,针对年级和季节分阶段、有步骤地开展新生入学适应性教育、心理健康知识宣传教育、健康人格教育、人际关系教育、情感教育、正确面对挫折与心理障碍防治教育,通过宣传教育,排解学生心理不安定因素,及时纠正心理偏差,及时发现并治疗心理疾病。大学生心理健康教育是安全教育的重要组成部分。
3安全防范能力培养
一是培养学生常见安全事故的防范能力,即防火、防盗、防骗、防抢劫能力。二是培养学生面对突发性重大灾难的应变与处置能力以及野外生存能力,诸如地震、火灾等。三是培养学生自救互救能力,即面对各类安全事件,在紧急情况下,机智、果敢地保护好自己与他人生命和财产安全的能力。
大学生安全教育对策
1建设一支专业的大学生安全教育师资队伍
大多数高校的安全教育是零散的,往往最后又都落实到辅导员身上,而辅导员由于自身的专业知识结构、能力素质等原因,很难将安全教育向纵深方向发展。新时期,加强大学生安全教育需要有一支政治素质高、法律知识丰富、知识结构合理、安全保护实践经验丰富的专业教育教学师资队伍。具体可以由学生处牵头,在学生工作队伍、专业教师队伍、学生思想政治教育工作队伍及行政机关干部中,通过试讲、听课、学生评议、校外专家评议等环节选拔大学生安全教育教学教师,从源头上保障安全教育质量。
2将安全教育课程纳入学校教育教学计划
大学生安全是高校教育的根本,也是高等教育以人为本的根本体现,同时也是衡量高校办学成效的重要指标。大学生安全教育应该贯穿于高等教育的全过程,成为高等教育教学计划中的重要组成部分。因此,把大学生安全教育纳入学校整个教学计划,设立学生安全教育教研室,制定教学大纲和相应的考评标准,与其他必修专业课一样要求,统一排课、统一检查评估、统一考试和成绩管理,使之系统化和规范化。对大学生的安全意识、安全知识、安全技能、安全责任进行系统的专业教育。
3通过多种途径营造校园安全氛围
一是围绕学生学习和生活场所,大范围的张贴安全警示标语。二是在学校和二级学院(系)网页均开辟动态安全教育主页。将与学生生活、学习相关的安全教育学习材料放在主页上,并根据学生安全事件发生规律进行不断更新,要求学生自行安排时间上网自学。这种图文并茂的教育方式会明显提高安全教育的时效性。三是开通校园学生短信平台,在重要时间节点(放假、开学、各重要节日等),以手机短信的形式予以提醒。四是开展安全知识ppt制作演示大赛、校园安全知识竞赛等活动,在全校范围营造学安全知识、知安全防范、守安全法规的安全氛围。五是开通安全教育“微博”,通过“微博”与广大学生建立安全互动,随时提醒广大学生安全注意事项。
4加强安全模拟演习,提高学生安全技能
成人安全教育篇7
关键词：高校 安全教育 和谐校园 问题 对策
2004年北京林业大学首先把安全逃生作为一门课程开设，此后国内各大高校也相继效仿。2006年北京市将安全课设为高校的必修课，并和其他课程一样记入学生成绩册，这种做法取得了明显的效果。但目前来看，我国高校的安全教育尚处于起步阶段，缺少成熟的经验，有些高校对安全教育虽然有了一定的认识，但与科研、教学等相比，安全教育仍处于边缘化地带。
当前的形势对高校安全教育提出了更高的要求，加强和改进高校安全教育，是维护高校安全稳定的需要，也是构建和谐校园的必然要求。高校管理者必须充分认识到安全教育面临的新挑战，认识到安全教育对高校安全工作的重要性和紧迫性，采取切实有效的措施改进高校安全教育，促进大学生的全面发展，维护高校安全稳定，建设和谐校园。
一、当前高校安全教育存在的问题
(一)安全教育认识不到位，运行机制不够健全
1 对安全教育的重要性认识不够。在过去一段时间，我国的高等教育处于一个快速扩张期，高校领导主要关注校园建设、学科建设、科研项目、对外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在实施中形式大于内容。大部分高校的安全教育由某一职能部门承担，齐抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理轻教育的现象，安全教育没有得到应有的重视。
2 安全教育运行机制不够健全。部分高校对安全教育重视不够，运行体系不够成熟，安全教育未能规范化、常态化，系统性不够理想。有些高校根据上级要求制定了一些相关的制度，但由于缺乏必要的监督，难以落到实处。
(二)安全教育队伍建设有待于进一步提高
1 安全教育师资不足。当前高校安全教育课程主要由学校保卫干部和部分辅导员承担，而保卫部门人员构成比较复杂，既有复转军人，也有留校的毕业生，还有人才引进时安置的家属，由于教辅部门编制有限，这些人经常是超负荷运转，并且他们的工作中心还是在安全管理上，整天忙于“灭火”。兼职教师的数量都不能满足要求，更谈不上专职的安全教育师资队伍配备了。有的学校主要依靠聘请社会相关人员来学校开设讲座，人员的流动性更大。
2 部分人员素质难满足需要。现有的安全教育队伍中几乎没有科班出身的专业人才，对安全教育教学心有余而力不足，遑论进行安全教育的理论研究。一些学校安全教育的资金投入有限，又很少对安全教育教师进行业务培训，更谈不上对相关人员的实践锻炼，导致安全教育质量难以保证。面对不断出现的新形势、新情况，高校亟待充实一批既懂管理又懂教育、既能做好具体工作又能开展教学的安全教育师资。
(三)教育的内容不够完善，时效性有所欠缺
1 安全教育课程缺失。到目前为止，仍然有一些高校未能开设安全教育课程，导致安全教育缺少主渠道；有些高校开设了安全教育课程，却没有把它作为学校教学工作的一部分，安全教育的课时、教材、教师、教学效果等都没有规范管理，教学体系不健全；有些高校经常以讲座、报告、公益宣传等替代安全教育课程，安全教育零敲碎打，系统性不强，因而没有取得应有的效果。
2 安全教育内容陈旧。现有高校安全教育的内容主要集中在法律法规、人身安全、财产安全、交通安全、食品卫生安全等方面，内容老化，体现不出时代性。现阶段影响社会安全稳定的因素增多，与大学生有关联的安全问题日益复杂化，但是社交安全、网络安全、就业安全等相关内容并未被纳入教育的视野，文化安全、国家安全等领域的新内容也亟待完善。
(四)安全教育形式单一，效果不如人意
1 安全教育形式单一，难以激发学生兴趣。目前高校安全教育主要采用集中授课、展板宣传等传统方式，也有的学校通过开设讲座、心理咨询等形式为学生传授一些安全知识，这些传统的教育方式曾经起到了一定的教育作用。但随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等现代信息媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活
[1] [2] [3]
方式。因此，应该创新教育手段，采用贴近当代大学生生活实际的方法，从而使安全教育真正达到预期的效果。
当前安全教育侧重于知识的传输，忽视了技能的培养。通过多种途径传输安全理论知识是必要的，如果只限于纸上谈兵，会导致知行相背离的现象，削弱教育的效果。大学生最需要掌握的是处理安全事故的技能、方法，学会保护自己的合法利益，安全教育的关键在于对大学生安全意识和技能的培养。
二、加强高校安全教育的对策
(一)领导重视，齐抓共管形成教育合力
要提高对安全教育重要性的认识。安全教育是高校安全稳定的保障，是高校安全工作得以顺利开展的前提，也是促进大学生全面发展、构建和谐校园的必然要求。高校应加强对安全教育的组织领导，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育指导、协调和监督工作；规划安全教育的总体工作目标；加大投入以满足安全教育软硬件的需求；在实践中不断探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的运行机制。
实现安全教育制度化、常态化。高校的管理者应采取积极有效的应对措施，从目标规划、队伍建设、教学管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育纳入教学计划，力求安全教育的时间、内容得到保证，从制度上确保安全教育的有效实施；合理选配授课教师，并对安全教育进行全程监督管理，统一组织考查，实行责任追究制，以保证安全教育取得实质性的效果，从而使安全教育步入规范化、走向系统化、达到常态化。
(二)建立一支高素质的专兼职结合的师资队伍
安全教育师资队伍的基础建设。在校内建立一支以高校保卫干部、部分辅导员、马克思主义理论课和思想政治教育课等相关课程教师为主体的安全教育教师队伍；同时还需要调动一切可以利用的社会资源，聘请公安民警、消防官兵以及各方面专家加入到教学队伍中来。在此基础上要正视物质保障，确保这支队伍的基本待遇、工作条件、职称评定以及今后的发展路径等，以保证队伍的相对稳定和基本的工作热情。
安全教育队伍的业务培训。加强对安全教育师资基本素质的研究，做好岗前培训，做到持证上岗，确保在岗教师熟练掌握安全教育的知识和技能；要根据外界环境的变化，不断更新培训内容，及时做好继续教育工作。高校还要关注教学骨干和学术带头人的培养，优选基础较好的教师，提升他们的能力和素质，帮助他们成为专业化、职业化的高素质专业教师。
(三)切实做好安全教育进课堂
安全教育的课堂教学要做到规范有效。高校应当充分利用天然的教育资源，利用课堂这个主阵地，发挥课堂教学的主渠道作用，把安全教育纳入教学计划，真正落实安全教育“进教材、进课堂、落实学分”的要求；要优化安全教育内容，依据制定出的教学大纲，系统、规范地进行教学活动；严肃课堂管理，严格执行考核制度，引起学生对安全教育的重视，确保教育的效果。
利用已有的教学体系，渗透安全教育。首先要利用成熟的马克思主义理论课和思想政治教育课教学体系，有意识地渗透安全教育的相关内容。另一方面是要发挥专业教学课堂的作用，任课教师在授课时结合课程内容有意识地渗透一些安全教育的内容，部分专业课程也应当传授一些专业安全教育的内容。根据高校的特点，做好阶段性的安全教育，对重点人物、重点阶段、重点任务要做好专题安全教育。
(四)安全教育应突出重点，注重教育效果
理论教育要生动活泼。教师必须根据学生特点，不断丰富安全教育方法，增强教育的效果。在理论灌输时注意结合案例加以解释，把生活中的案例编印成册供学生阅读、借鉴，或选取一些与学生生活密切相关的法律案例，做到以案施教；对于大学生普遍关注的安全问题，以开办安全知识讲座、安全形势报告会或组织主题班会、知识竞赛活动、小组讨论等多种形式开展安全教育，也可以利用学校的校园网、宣传栏、校报等传播媒体和各种有效手段，进行安全知识宣传。对大学生进行深入的、广泛的、经常性的安全教育，使安全意识渗透到大学生学习、生活的每个角落，并成为一种习惯。
积极引导学生进行自我教育。要利用学生组织活动的热情，使安全教育进宿舍、进网络、进社团。对学生宿舍中的安全行为进行教育、引导、管理和监督，充分发挥学生的主动性和积极性，同学之间相互教育和提醒，增强防范意识，避免危险事故的发生；引导学生开展以安全为主题的社团活动，把安全教育与学生课外活动、社团活动结合起来，把安全教育寓于学生喜闻乐见的活动之中，以达到学生自我学习、自我教育的目的。
成人安全教育篇8
学生是我国实施科技兴国战略的主体，是社会未来发展的生力军，他们在成长过程中所受到的安全教育会直接影响到其平时的日常行为，这也是教育部提出素质教育内容中的重要组成之一。此外，目前我国高职院校已经进入了“理论实践一体化”的现代职业教育阶段，因此学生在心理上和行为上就相对更早的与外界社会发生接触，在这种情况下，保障学生的安全，加强学生的安全教育就成为高职院校必须重视的重要工作之一。
1高职院校学生安全教育的重点
随着学习型社会的构建和发展，素质教育的深入推进，高等教育逐渐由精英教育向大众化教育迈进，在校学生的总量还在不断增长，大学生安全问题日益凸显。当前高校安全形势总体上是好的，但是校园内的各类安全隐患依然存在，高校安全形势已日益成为人们关注的突出问题，因家庭、交友、经济等问题斗殴，造成流血事件的现象屡见不鲜；因随意用火、用电而引发火灾的事件不胜枚举；因不堪承受学业上的压力或感情上的纠葛而坠楼伤亡的案例一再发生；因沉迷网络而上当受骗的学生随处可见；因毕业后谋职不顺而心灰意冷、自甘堕落甚至自寻短见的学生也不在少数。因此本文认为高职院校学生安全教育工作的重点包括以下四个方面。
1.1法制意识教育法制意识教育是高校开展安全教育的基础，由于我国基础教育内容的单一性和局限性，使得大部分的高职院校学生法律意识淡薄，对人身安全、社会安全以及国家安全等相关法律知识也了解甚少，造成学生自我保护意识较弱，对他人轻易相信，并且当自己的合法权益受到侵犯时，也没有意识要采取合理有效的法律措施去维护自身的合法权益。此外，也由于欠缺法律意识，学生自身的犯错行为可能上升到违法的行为，最终后悔莫及。因此，高校要首先要使学生具备法律意识，切实增强学生纪律观念，从而规避安全风险。
1.2安全知识教育除了要培养学生的法律意识和纪律观念，高校还要向广大学生普及相关安全知识，主要包括以下几个方面：第一，人身安全知识教育。学校周边经常发生学生受伤的实例，因此通过人身安全知识教育可以增强学生的自我保护能力，尽量减少不必要的安全事故的发生；第二，财产安全知识教育。学生的钱财并不算多，但却是小偷、骗子的主要目标之一，要让学生了解校园内和社会上财务失窃、骗人的一些惯常手段和方式，让其增强防盗、防窃和防受骗的意识，从而保障自身的财产安全；第三，消防安全知识教育。由于学生寝室的密集性，校内消防事件的发生往往会产生极大的破坏和损失，因此加强学生的防火意识，严格遵守相关校内规章制度，禁止使用违禁电器，从而降低消防事故发生的可能；第四，网络安全知识教育。随着信息时代的到来，网络已经成为学生生活中必不可少的一部分，然而在其中也存在一些安全隐患，因此网络安全知识教育可以让学生了解到关于网络安全的相关法律法规，以及增强网络中保护个人隐私，防止被骗的意识，做到文明上网，合理用网；第五，交通安全知识教育。虽然交通规则大家都懂，但是却被严重忽视，从而导致发生交通事故，给人们带来巨大的灾难，并且学生在周末和寒暑假期间是外出的主要人群之一，因此高职院校要对学生普及交通安全知识，让其从我做起，从身边做起，严格遵守交通规则，避免悲剧的发生。
1.3心理健康教育人的行为一般都受到心理因素的影响，因此学生可能因为压力过大、感情矛盾、家庭环境等方面出现一些心理问题，而这些心理问题正是导致其产生安全事故的隐患。因此高职院校要加强学生心理安全教育，培养学生的正能量，使其乐观开朗、积极向上，提高心理健康水平，预防心理问题的产生，促进人格全面的发展和完善。
1.4安全道德教育安全在某种程度上也是一种道德层面的意识架构，并且高职院校在对学生进行安全教育目的并不是保障某一个人的安全，而是所有学生的安全，这就需要大家具备基本的安全道德意识，树立“人人为我，我为人人”的观念，不仅要对自身的安全负责，而且还要在力所能及的范围内帮助他人，友善合作，提高整个校园内的安全水平。
2高职院校学生安全教育存在的问题
本文为了了解目前高职院校学生安全教育的现状，主要采用问卷调查的方法，向武汉市内10所高职院校的教职工以及学生发放调查问卷一共300份，收回问卷290份，有效问卷285份，最终对调查结果进行汇总，分析得出目前高职院校学生安全教育主要存在以下四个方面的问题。
2.1安全教育体系不健全高职院校的安全教育工作并不是单一的、独立的一件事情，而是一个系统的教育工程，需要多方面因素的配合并形成一个合理有效的体系，才能达到安全教育工作的目的。然而，通过问卷调查发现，目前大部分的高职院校的安全教育体系相对并不健全，仍然存在很多欠缺，主要表现在以下几个方面：①安全教育师资队伍匮乏。调查结果显示，大部分的高职院校并没有专业的安全教育老师，主要是让班级辅导员或其他老师做这方面的兼职老师，其虽然具有较为认真的教学态度，但因为安全教育并不是其所学专业，所以在教学知识和教学手段上还是有所欠缺，尤其是那些更加专业的法律知识、心理安全知识、安全技能知识等就更无法满足教学工作的需要。②没有一套完整的安全教育知识教材。一般情况下，高职院校的安全教育相关老师都是在网上下载相关资料，以及根据自身的生活经验对学生进行教授，并没有专业的安全教育知识教材，这就造成学生所学的安全知识存在一些不完善和不规范的现象，也不利于学生未来的自身安全。③缺乏配套的安全管理制度。高职院校在切实开展学生安全教育，保证学生生活安全工作中，除了需要其自身的安全保护之外，还需要学校的相关配套制度予以管理和约束。比如学校可以通过制定合理的校纪校规、寝室管理条例等方式和手段达到这样的目的。然而，调查发现大部分的高职院校对学生的管理相对松懈，也没有适当的奖惩措施，最终使校规校纪沦为摆设，这在一定程度上加大了学生发生安全事故的可能。此外，还存在一些学校制定的安全管理制度只注重安全功能，而忽视了人性化的特点，导致师生与制度或保安出现对立的现象，最终也就难以获得理想的安保效果。
2.2安全教育手段相对落后安全教育知识是一种内容较多、覆盖面较广、并且具有较强实用性的知识类型，但是调查结果显示目前大部分高职院校的安全素质教育仍然停留在传统的“填鸭式”说教和宣传方式上，主要以上课的形式让学生学习，其安全素质教育实践性不强、趣味性不够，课堂枯燥无味，不能激发学生学习的兴趣，反而会引起学生的反感，这样就无法起到安全教育的目的和意义。
2.3忽视安全心理教育根据我国教育考试制度以及高职院校的特点，可以发现高职院校的学生相比综合类高等学校的生源质量较差，体现在学习能力上、心理素质上以及接受能力上等，再加上外界环境的影响，其心理问题出现的可能也就相对高一些，一般包括：偏执、焦虑、暴躁、抑郁、报复等。然而大部分的高职院校在对学生的安全教育工作中更重视外部的人身安全、消防安全和网络安全，恰恰忽视了心理安全教育这一点，这就给学生心理问题的出现埋下了隐患，最终可能导致其发生安全事故。
3加强高职院校安全教育的具体措施
3.1健全安全教育体系
①加强安全教育师资队伍建设。高职院校应对安全教育工作更加重视，首先就要加强安全教育师资队伍建设。一方面，要从外面聘请专业的安全教育工作人员，或让其成为学校的专职教师，或与其以合作的方式保持联系；另一方面，要对学校内部从事学生安全教育工作的教师进行安全基础专业知识以及安全素质教育的理论和方法的培训，保证其能够将专业的安全防护知识完整、准确的传递给学生。②购买或编制安全教育教材。在具有专业的安全教育师资队伍后，还要根据高职院校自身的实际情况，购买或编制安全教育的教材，知识要正确，内容要全面，包括相关法律知识、人身安全知识、消防安全知识、网络安全知识、心理安全知识等，从而使学生能够受到系统的学习和培训。③建立合理有效的安全管理制度。高职院校在对学生进行安全教育的同时，也必须制定相应的安全管理制度作为保障，主要通过校纪校规对学生的日常生活行为进行管理和约束，并根据具体行为制定奖惩措施，将安全责任落实到相关部门和个人，让学校工作人员以及学生都能感觉到学校安全管理的重要性和目的，从而变被动为主动，具体制度包括：“学生学籍管理制度”、“校园网络安全管理规定”、“校园治安管理处罚规定”、“消防安全管理办法”、“学生公寓管理办法”等等。此外，在制定安全管理制度时，除了要考虑到其安全功能，还有遵守以人为本的原则，使管理制度更加人性化，更加能够得到学生的理解和支持，这样也有利于安全教育工作的开展。
3.2丰富安全教育形式安全教育不同于一般的专业知识教育，其需要学生在理解和掌握相关知识的基础上，增强安全实践的能力，因此高职院校在开展安全教育工作的时候，就不能仅仅采用传统的教学方法，而是要丰富安全教育形式，通过做报告、视频或图片宣传、社区安全活动实践、访谈等形式激发学生学习安全教育知识的兴趣和热情。具体措施比如：在讲解法律安全知识时，可以针对大一新生容易受骗的特点，邀请当地公安部门的同志为新生作关于防火、防盗、防受骗及防意外事故的安全教育讲座，这样也可以提高安全教育的可信度；在讲解消防安全知识的时候，可以与当地消防部门合作，让学生参加消防演练，锻炼其安全实践的能力；在开展心理安全教育的时候，高职院校可以设立心理卫生研究、咨询中心，把心理健康教育、人际关系和谐教育、环境适应教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理卫生知识及心理疾病防治教育纳入安全素质教育之中，从而提高大学生的心理素质和心理健康水平，促进人才的健康成长。
3.3创造更好的安全环境高职院校开展学生安全教育的目的就是确保学生的安全，而良好的安全环境也是保证学生安全的重要条件之一，因此高职院校需要加大投入，改善校内相关设施，创造良好的安全环境。比如，学校需要对校内的硬件设施进行改良，防止发生安全隐患；在路口处设置减速带和警示牌，防止发生交通事故；在各地方尽可能的装置摄像头，从而能够对全校情况有所掌握；要在校内的寝室、教室、食堂、图书馆等地方安装消防设施，以便发生紧急情况；还要在学校设置保卫科以及便捷电话，加大保安巡逻的范围和频率，方便学生有问题时能够及时得到帮助和解决。总之，对学生进行安全教育是保障学生安全的软件，而创造良好的安全外部环境就是保障学生安全的硬件，二者缺一不可。
成人安全教育篇9
关键词：中学生；安全教育；问题；路径
中学生安全教育是中学教育的重要组成部分，是学校开展其他教育活动的前提和基础。中学生安全教育问题不是一成不变的，始终处在变化之中，这就要求教育者强化中学生安全教育的问题意识，用发展的眼光及时应对变化着的问题。
一、中学生安全教育的主要内容
根据新时期中学生安全问题的发展现状，中学生安全教育在新的历史条件下应关注以下三方面：生命安全教育、公共安全教育和网络安全教育。
（一）生命安全教育
现在，相当一部分中学生在家备受亲人呵护，形成了以自我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更不懂得珍惜其他生命。世界因生命而精彩，生命安全教育主要是让中学生了解生命的意义与价值，激发学生热爱生命的情感，引导学生珍惜生命，尊重生命，在日常学习和生活中自觉培养关心与呵护生命的意识、能力。
（二）公共安全教育
我国每年都会出现各种诸如火灾、交通、拥挤踩踏等重大人员伤亡事故，在这些伤亡的人群中，中学生占了一定的比例。因此，抓好中学生的公共安全教育尤为重要，通过对中学普及消防安全、交通安全、预防踩踏事故等方面的相关知识，可以有效引导中学生对身边的突发事故进行预防和采取补救措施。
（三）网络安全教育
在信息时代背景下，互联网虽然可以拓宽中学生视野，但其对中学生带来的负面影响也不可忽视。尤为典型的是自控能力较差的中学生沉溺网络，由于网络信息良莠并存，网络在传播科学知识和正面信息的同时，也存在网络欺骗、网络色情和网络暴力等网络安全问题。通过网络安全教育，增强中学生使用网络的自律意识、安全意识，从而减少中学生因网络使用而带来的负面影响，杜绝网络潜在危险。
二、中学生安全教育的必要性
实践的主体只有存在才能创造价值。中学生处于青春叛逆期，缺乏自我保护意识和能力，而且我国处于改革深水期，各种矛盾有所激化，所以，在当今复杂多变的条件下，需要更加关注中学生的安全教育问题。对中学生进行安全教育，不仅是促进中学生健康成长的要求，而且是推进素质教育、提高中学生核心素养的需要。
（一）促进中学生健康成长的要求
“中学生的年龄一般是在十一岁到十八岁。其中，初中在十一二岁到十四五岁，为少年期；高中在十五六岁到十八九岁，为青年期，总称青少年期或青春发育期。这是人的一生中身体发展最快的时期，也是各年龄发展阶段中的最佳时期。”中学时期是一个人的世界观、人生观与价值观形成与发展的重要时期，中学生在这一时期处于叛逆阶段，会对外部环境产生抵触心理。在这个时期对中学生进行安全教育，使中学生在思想观念上朝着正确方向发展，让他们的日常行为符合社会法制要求，使中学生在青少年阶段有一个阳光的心态，这对于中学生健康成长起着重要作用。
（二）推进素质教育的需要
改革开放以来，国家日益关注中学生的素质教育。素质教育是人类社会发展进程中必然的教育发展方式，能在最大限度上把人培养成现代意义上有素质的创造者。受客观条件的影响，我国素质教育改革进程缓慢。中学生安全教育与素质教育追求的理想目标具有一致性，都是为实现人向更高层次的发展。通过中学生安全教育，中学生不但可以增强生存能力，而且可以养成适应复杂社会的能力，进而形成现代公民必备的综合素养。可以说，在素质教育的推进过程中，安全教育将会起到积极而显著的推动作用。
三、中学生安全教育存在的问题
随着我国教育现代化进程的推进，中学安全教育虽然取得了显著成效，但是在新的实践基础上也存在亟待解决的问题，如对安全教育问题认识不足，学校安全管理机制存在漏洞，中学生缺乏处理安全事故的能力等。
（一）对中学生安全教育问题认识不足
中学生的安全教育需要家庭与学校互动才能有效实施。然而，就目前情况来讲，无论是家庭还是学校，都对中学生安全教育的本质、内容、意义认识不足。实现素质教育这一理想的教育模式需要一个漫长的历史过程，在当前急剧发展的历史时期，最激烈的竞争莫过于人才之间的竞争，社会的需求使人们的价值观念发生变化。中学生作为社会上一个庞大的群体，他们志向远大、思想活跃、个性张扬，但巨大的升学、生活压力也不可避免地对他们的身心健康造成负面影响。对于家长来说，应试教育依旧是使孩子成长成才的不二选择。所以，广大家长高度重视孩子的学习成绩，而忽视他们安全意识、生存能力的培养。学校管理层作为学校诸多事务的决策者，其对中学生安全教育的思想观念影响着对中学生安全教育活动的实施。当前，学校管理存在两种认识误区：一是认为成绩是衡量一个学校好坏的首要指标，中学生安全教育无足轻重、可有可无；二是把中学生安全教育当作一种符号，停留在口头上、标语中，落实不到行动上、活动中。长此以往，必然会给中学生的安全带来隐患，不利于中学生的健康成长。
（二）学校安全管理机制存在漏洞
中学安全管理机制，总的来说存在两方面问题：一是缺少中学生安全教育的正式课程与专职教师；二是安全问责制度不健全。中学目前的课程设置重在培养学生认识世界与改造世界的能力，而不能有效地培养学生的安全意识。中学缺少安全教育的正式课程，这种不完善的课程结构使学生失去了接受安全教育的机会。从教育者层面讲，专职安全教育教师与传统教师相比，其优势在于开展中学生安全教育的理念更加先进，思路更加清晰，方法更加有效，中学缺少专职的安全教育教师，对于学校安全教育水平的提高极为不利。长期以来，学校安全事故频发的另一个重要原因就是学校安全管理制度不健全。中学不能结合本校实际制定出适合本校校情的安全校规，缺少安全事故问责制度，教育者缺乏对学生的安全教育意识，从而给学生的安全埋下了深层次隐患。
（三）中学生缺乏处理安全问题的能力
中学生作为中学安全教育客体，通过安全教育使其规避风险是中学生安全教育的重要内容。通过分析近年来出现的众多中学生安全事故，我们可以发现：绝大多数中学生在面临安全事故时不知所措，无论是在思想还是行为上都缺乏避险意识与自救能力。首先，在思想上中学生普遍缺少安全意识。当突发灾害即将来临时，他们无法及时发现灾害的存在，其直接原因是学校对安全问题的宣传不到位，根源在于思想上不重视、行动上不得力。其次，在实践上中学生不会避险操作，即使学习了安全理论知识也不能外化于行。历史总是给人留下深刻的启示和教训：在汶川大地震中，桑枣中学全校2200名师生无一伤亡，这得益于桑枣中学的安全演习活动，这所中学日常有秩序的演习活动成功避免了天灾带来的危害；与之形成强烈反差的是近期众多学校发生的校园踩踏事件，在没有天灾的情况下由于管理不足、教育不力出现了严重的人员伤亡事件，让人痛心疾首。
四、强化中学生安全教育的路径
中学生安全教育问题来自于实践，解决问题也需要我们在实践中深入研究，探索科学有效的方法、路径。
（一）提高对中学生安全教育问题的认识水平
家庭和学校作为中学生安全教育的两个重要主体，提高其对中学生安全教育的认识水平，将极大促进中学生安全教育的有效开展。家庭若把学生的学业成绩与健康安全放在同等位置上，那么中学生的安全教育将进展顺利、成效显著。为此，学校应主动加强与学生家长的交流，充分利用现代移动互联工具，通过微博、微信等媒介加强与学生家庭的沟通，使家长重视安全教育、支持安全教育。从学校层面讲，学校管理者特别是校长应深入学习教育部下发的关于中学生安全教育的相关文件，通过深入领会上级精神切实增强对中学生安全教育重要性的认识。在此基础上，学校应成立以党委（支部）班子为核心的学校安全教育委员会，定期召开安全教育问题专题会议，商讨安全教育之策，解决安全教育之难，营造安全教育之风，引导全校师生关注安全教育、投入安全教育。
（二）完善中学生安全管理机制
健全中学生安全管理机制需要补齐两个短板，这就要求中学在教育结构上设置中学生安全课程与专职安全教师岗位，在此基础上健全中学生安全问责制度。安全教育课程的设置要结合本地区的实际情况，抓住主要矛盾，突出重点，以解决本地区影响中学生生命安全的相关问题为导向。遵循针对性、层次性、递进性的原则，以不同学段的需求和时令季节变化为纵坐标，以模块化的系列内容为横坐标，螺旋上升，建构科学的内容结构体系。安全教育课应坚持多排课、多授课的原则，使中学生安全教育不再流于形式。设立安全教育专职教师岗位，使有经验、有想法的教师积极投身于中学生安全教育之中，充分利用各种专业知识、技能深化学生对自身和他人安全的认识，提高安全防护能力。中学安全事件发生很大程度上源于制度存在漏洞。我们要实现防患于未然，就必须完善中学安全教育制度，健全校园安全问责制度。健全安全问责制度，要将班主任、安全教育教师和学校管理层相关负责人三者紧密联系起来，若发生事故就可以准确定责、以制追责。学校要认真研究，审慎制定安全事故的处理办法和责任制度，以及安全管理的评价方案等，做到责任到人，形成秩序良好的学校安全运行机制，保证安全教育工作落实到学校工作的每一处。
（三）提升中学生处理安全问题的能力
如果说中学生是一颗小树苗，那么对中学生进行安全教育就是呵护其茁壮成长的雨露甘泉。提高中学生处理安全问题的能力，需要将理论学习与实践锻炼密切结合起来，这就要求我们在理论和实践上进行新的路径选择，强化中学生处理安全问题的能力。在理论上，开展多种形式的安全教育活动。首先，打造中学生喜闻乐见的以主流动漫人物为题材的学校安全教育片，使中学生在轻松的氛围中有效学习安全知识；其次，开展各类安全知识竞赛，并对获奖的学生进行表彰、奖励，用安全知识标兵来影响周围学生，在潜移默化中提高中学生的安全意识；最后，定期从公安、消防等部门请专业人员给学生做专题讲座，用鲜活、具体的安全理论知识武装学生的头脑。在实践上，开展各种关于安全教育的实践活动。通过安全教育实践活动，让学生掌握紧急情况下处理突发问题的能力，有效规避安全风险。学校要定期举办安全演练活动，做到学生和教师人人参与，确保演练活动有计划、有组织、有秩序、有成效。学校在演练活动中要定期转换角色，使学生既能成为组织者，又能成为参与者，锻炼学生在复杂条件下的组织与应变能力。
参考文献
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成人安全教育篇10
近年来，漳浦县坚持预防为主，重视学校安全教育工作，使全县教育系统安全工作取得了可喜的成效，安全教育成为教育系统一件深入人心的事，这项工作不仅抓得细、抓得实，而且抓出了成效，形成了齐抓共管的良好格局。形成这种良好局面的原因是什么呢？
一是政府和学校把安全工作放在首位。安全作为头等大事，必须由领导重视。漳浦县政府高度重视学校安全工作，坚持政府出面抓安全，建立严格的责任管理制度，把学校安全教育放到讲政治的高度。每年政府都要为此专门召开一次学校安全工作会议，与教育主管部门签订安全工作责任状，县分管安全领导亲自过问，亲自安排部署，把安全工作放到首位。县政府要求教育系统各级领导要牢固树立"安全第一"的思想，严格防范事故隐患，并明确规定，教育主管部门和各学校的一把手是本部门、本单位安全工作的第一责任人，凡失职、渎职造成师生伤亡或学校财产损失的，都要依法追究有关领导和人员的责任，绝不姑息迁就。坚持实行安全工作"一票否决制"，凡发生重特大事故的部门和学校，一律取消本年度评选先进的资格。教育主管部门还建立一套日常安全教育与管理、大型活动申报审批、活动安全预案、安全责任制等规章制度。针对学校的教学楼、学生宿舍是人员密集场所，各中小学都认真做好人员密集场所出口通道的安全管理和事故防范工作。教育局安全管理机构每学期对全县的学校危房进行摸底清理登记，并上报县安全生产监督部门，向上级争取资金改善危房。教育督导机构每年对中小学课外活动和课后管理及安全情况进行专项督导检查，使"预防为主"的原则从严从细落实到日常安全管理工作中。
二是教育主管部门、学校及教师建立层层安全管理责任制。坚持"谁主管、谁负责"的原则，把学校安全纳入工作计划，实行目标责任管理，明确分工，层层落实责任，落实安全防范措施。使"安全第一"的思想深入人心，每年教育主管部门都要与各所中小学、幼儿园签订"安全责任状"，各所学校又与各年段班主任签订"安全管理责任状"，形成从上到下层层抓安全的工作机制。各中小学每学期结合自己的实际和特点，建立健全防范安全事故的规章制度，对涉及安全保卫的各个环节，都做到有章可循，违章必纠，不留盲点，不留漏洞，防范安全工作落实到人。各中小学认真研究掌握学校发生事故的特点和规律，对季节性事故、交通事故、食物药物中毒事故、课外校外集体活动安全事故坚持经常性的安全检查，使防范措施真正落到了实处。全县教育系统的领导、校长、教职员工，都把孩子的安全时刻放在心上，形成一种人人抓安全，人人讲安全的良好氛围。近年来，漳浦县教育系统各种安全事故很少发生，这与预防为主，健全规章，防范措施得力有直接关系。
三是各中小学、幼儿园强化安全意识教育，时刻绷紧安全教育这支"弦"。漳浦县共有300多所中小学及幼儿园，教育部门战线长、人员多，自身安全管理非常重要。学校在对学生的安全知识教育、安全防范能力训练等方面都十分重视，做到了有组织、有计划地对青少年学生的法制教育、消防安全、交通安全、卫生防病和饮食安全教育以及自护自救的知识教育，使学生树立安全意识。县城各幼儿园教师，根据幼儿年龄特点和幼儿园课程设置情况，确定了幼儿交通安全知识教育的教学形式，即每学期集中一周时间，对园里儿童开展"娃娃从小懂交通"的主题教育活动。在这一周时间里，其教学活动、游戏活动、生活活动等都以交通安全知识教育为主线，这些贴近幼儿生活的，直观形象的教学内容，对幼儿进行安全意识教育，使之对交通安全有一个粗浅印象，养成自觉遵守交通规则的良好习惯。