留守儿童实践报告篇1
关爱留守儿童暑期社会实践报告
在这个炎热的七月，我参加了xxx学院“携手明天，共享成长”关爱留守儿童志愿服务团赴xx县下乡的暑期社会实践活动。
xx月xx日至xx月xx日的八天时间内，我跟随志愿服务团为留守儿童送去了温暖与慰问，宣传了上海世博知识、地震避险知识等。通过开展素质拓展游戏、课业辅导、家书手机短信送亲情、热门思想汇报问卷调查等方式了解了他们的生活、学习状况，同时增长了他们的知识，开阔了他们的视野，尊重了他们的人格。与孩子们的接触与交流，丰富多采的活动内容也让我学到了很多书本上学不到的东西，让我更加理解了“纸上来的终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗的含义。
“没有调查，就没有发言权”，只有自己亲身经历过才会体验到书本上没有的知识与感受。暑期社会实践活动为大学生提供了一个走出校园、踏上社会，展现自我绚丽的舞台，也是一次让大学生能投身社会、体验生活、服务人民的绝好机会。就从我们这次深入下车乡留守儿童的调研活动来说，了解到由于他们缺少父母的关爱与教导，时常想念他们的爸爸妈妈，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一阵心痛。但是俗话说“穷人的孩子早当家”，他们中的绝大多数在这种情况下仍然能够努力学习，为了梦想而奋斗，我不禁又感到欣慰，为他们感到高兴。
“艰辛知人生，实践长才干”。通过关爱留守儿童的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，已经不适应现代社会的发展趋势。我们应当在社会实践活动中认清自己的位置，对自己有一个准确的定位。只有真正的理解社会实践的意义，心得体会在社会实践中获得知识与能力，才能在今后遇到挫折与挑战时，用自己在实践得到检验的知识与能力去解决它，克服它。社会实践使大学生找到了理论与实践的最佳结合点，而那些只重视理论学习，忽视实践环节的人，是不可能有长远发展的。
作为新时代大学生，我们不仅要好好学习掌握现代化的知识，而且还要多参加社会实践，在实践中运用知识、更好的掌握知识；在实践中了解社会发展，才能锻炼自己、发展自己，使自己将来能更好地投身于社会、服务于社会。只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是大学生成长成才的正确之路。
关爱留守儿童暑期社会实践报告
这个暑期我进行了一个以关爱留守儿童为主题的暑期社会实践活动，于今年x月份在xx市xx县xx附小开展了为期x天的以“关爱留守儿童、共担社会责任”为主要内容的暑期社会实践活动。
这这次的走访中，那些孩子给了我们相当大的震撼，无论从学习上还是从生活上来说我们都受益匪浅，留守儿童大多是隔代监护即由孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆进行看护，但在走访中我们发现这种方式存在着一些问题:
一、学习方面，留守儿童的学习两极分化现象较为严重。
有些留守儿童知道家里供其读书不易，同时也体谅到父母的辛劳，因而发奋学习，成绩很是优异，走访中可以看到墙上贴满了奖状;但是有的留守儿童由于在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，生性调皮贪玩，由于监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子在学习时得不到有效的督促和引导，导制他们在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
二、性格方面。
在走访中发现不少留守儿童较内向，逆反心理较重。有些孩子很好交流但是也有孩子沉默寡言，由于他们很小的时候父母就外出打工，孩子的人际交流能力没有得到有效培训，而祖(外)父母多数情况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际交流的能力并没有得到同步发展，很难和别人沟通。在这次社会实践中，我们看到了留守儿童对于生活执着的'追求，看到了他们为改变命运做出的努力，一个喜欢写小说的留守儿童在回答为什么喜欢写小说时这样说道:“现实世界过于残酷，只有在小说中才能有完美的结局”这是何等的震撼人心，一个十多岁的孩子却说出如同饱经世事的中年人所说的话，让我们深思，让我们感慨。
留守儿童实践报告篇2
关爱留守儿童社会实践报告3000字
这是我第一次经历社会实践。对于一个大学生生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气严热，太阳高照，我毅然踏上了社会实践的道路。想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。
在现今社会，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真真正正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我来到了xx省xx市xx镇，开始了我这个假期的社会实践。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。
在中国的经济飞速发展，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
在实践的这段时间内，我们穿街走户接触各种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自己地去做，而且要尽自已的努力做到最好。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长学姐，他们总是队我说要好好珍惜在学校的时间。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到;而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。
回想这次社会实践活动，我学到了很多，从我接触的每个人身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。在社会上要善于与别人沟通是需要长期的练习。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。
在工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的，只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了。
知识的积累也是非常重要的。知识犹如人的血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。这次接触的酿造业，对我来说很陌生，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，对其各方面都有深入的了解，才能更好地应用于工作中。
这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。
从准备下乡到下乡结束，我的心情经历过一次次的万千感慨、一遍遍的心潮澎湃。在与乡亲们从接触到磨合再到打成一片，乡亲们对我们关怀备至，待我们如亲生儿女，我们体会到乡亲们淳朴的情怀，也感受到了农村对知识的渴求，对富裕的渴望。面对这份深重的情谊，我们都想尽自己的最大努力为隐贤镇的父老乡亲们做出贡献。然而现今我们只能在宣传xx镇成功的经验的同时，提一些不够成熟的建议。
这x天的实习已划上了圆满的句号。在这里，第一次接触社会的实践生活，体验到生活的艰辛和不易，总体来说还是有不少的收获和所得。从实习的收获是不能用语言一一所能描述的，总的来说有酸有甜、有苦有乐，乐的是自己既充实又有滋有味的实习生活过程。其实实习的日子不是很长，在xx镇实习的这x天，在工作岗位上勤勤恳恳付出的不光有汗水，还有智慧和技巧，更多的是自我超越。因此，自己变的成熟了，少了一份脆弱，多了份坚强，忘了如何去依靠，想的是如何去学习让自己独立自强。没有了父亲和母亲的关怀，没有了老师和同学的指点，自己的一切事物都得要自己亲自去解决，增强了自己的自信心，从这次实习中我深深的体会到没有自己办不成的事，只有自己不去做，认认真真的学习，勤勤恳恳的做事，这就是生活，是真正的生活!通过实训、实习，我对西餐的专业知识有了很大的提高了，尤其是服务意识、语言交流与表达能力、外语能力、处理宾客关系能力、团队协作能力等方面具有明显的提高，社会上由课本上学不到的东西，那就是社会经验，为人处世的经验，想想自己明年就要真正的走向社会，参加工作，也许自己的这次实习就是自己新的开始，也就意味着自己的成熟，我会在以后的工作和学习中，不怕困难，勇于克服，在实践中锻炼自己的能力，努力提高自己，实现自己的理想。
通过这次社会的实践，我学会了自立，懂得了团队在工作中的作用，为以后的工作和学习提供了宝贵的经验和教训，我会依次为起点，以后更加勤奋学习，锻炼自己的各方面的能力，努力提高自己的综合实力!
大学生参与"三下乡"活动，是五四青年的人生之路，是我们经得起社会考验的方式之一，是贯彻落实以人为本的科学发展观，是青年学生健康成长、将自身价值与祖国命运紧密相连的必由之路。抓住有利时机参与各种形式的暑期"三下乡"活动，把学习书本知识与投身于社会实践统一起来，自觉走与实践相结合的道路，努力缩短成长与社会需要之间的距离，提高解决实际问题的能力，我想这对未来自己的发展有着巨大的意义。大学生"三下乡"，有利于了解国情。身为21世纪的青年，本身就应该有一种顽强的历史使命感和社会责任感，我将以此次三下乡，重新认识自己，考核自己，树立一种适应当代社会的做人理念和做事方式，将来可以真正的为人民服务。本次社会实践活动给生活在都市象牙塔中的我们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。
留守儿童实践报告篇3
一年多来，广济帮帮团先后成功组织开展了“走进伊桥，携手留守”、“关爱留守，拥抱新春”、“携手四望镇小，共享欢乐阳光----欢庆六一”等针对留守儿童的系列关爱活动；深度跟踪帮扶居杠小学实孤儿童方碧、方伟姐弟；圆满组织开展了“爱心汇聚，彩云之南”的为鲁甸灾区赈灾义演、走进龙坪敬老院义工关爱活动，先后被荆楚网、黄冈日报、武穴电视台、广济天下报等多家新闻媒体关注和报道，弘扬了社会正气、传递了爱心正能量。
一、关爱留守儿童实践中的体会
留守儿童是我国现阶段一个特殊的社会群体，他们仍然是祖国的未来，祖国的希望，他们比一般的孩子更需要社会的关注和爱护。留守儿童的问题已引起国家和政府的高度重视，在一定程度上有所好转，但仅靠政府和单个家庭是远远不够的，需要发动社会各界来关注留守儿童的健康成长与发展，形成良好氛围，帮助留守儿童。广济帮帮团以帮扶留守儿童作为团内重要活动之一，大胆实践，积极探索，取得良好社会效益。
一是开展乐趣活动，体验快乐生活。在实践活动中，广济帮帮团先后到四望镇小、伊桥小学、仓下小学等学校为留守儿童开展欢庆六一、快乐互动、共庆生日、实现心愿、美好祝福等形式多样的活动，让孩子充分体验生活的快乐，让孩子在活动中感受幸福，填补孩子内心中的感情荒漠。同时，发动团内成员踊跃捐款捐物并积极争取社会爱心企业联手，为留守儿童送去学习用品、生活用品和爱心资金，仅四望镇小活动就为留守儿童送去相关用品和现金1.6万余元。
二是突出重点关注，增强情感投资。留守儿童最缺的就是父母之爱和家庭温暖，如何尽可能的填补留守儿童爱的缺失，广济帮帮团结合实践中的实际情况进行了有益探索。居杠小学方碧、方伟姐弟俩一个小学五年级，一个小学三年级，父亲今年因病去世，母亲早年改嫁他乡，现如今由多病的爷爷和在家打零工的姑父照养。了解此情况后，广济帮帮团通过多方努力寻找到一家爱心企业，解决了姐弟俩的生活和学习费用，但情感投入却不是一朝一夕所能解决。为此，广济帮帮团在团内经过认真慎重甄选，选定了三个爱心家庭，由三个爱心家庭轮流对姐弟俩实行家庭式关爱。在充分尊重孩子自己意愿的前提下，孩子继续在原学校就读，每周五由爱心家庭接到家里留住，做游戏、谈心聊天、游公园、看亲情电影，参观博物馆等户外活动，让他们体验与城里孩子一样的生活，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。所产生费用全部由爱心家庭承担，增强情感投资，让孩子感受家庭温暖。
三是保持融洽感情，填补深邃沟壑。因留守儿童的情况各异，各个孩子的品质性格、个性心态、个人喜好各有不同。媒体曾报道，有的留守儿童由于缺乏家庭温暖而走上极端的个例。为此，广济帮帮团一方面在做到感情填补的同时，与学校和老师一起想方设法把孩子的情况反馈给家长，要求家长通过电话、视频聊天等渠道，与孩子保持密切联系，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，促进了留守儿童的身心健康发展。
四是建立“留守”档案，准确捕捉信息。广济帮帮团对已掌握的留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案还包括孩子的出生情况、家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行综合管理，便于对留守儿童实行针对性的帮扶和关爱。
二、关爱留守儿童实践中的问题和困难
虽然在关爱留守儿童实践活动中，广济帮帮团做了一些工作，既投入了大量人力、物力，也倾注了这个团队的真情和心血，但还存在不可回避的问题和困难。
一是爱心经费不足。每次开展大型活动和个体性帮扶，除了发挥团内成员的社会资源寻找爱心企业赞助和支持外，就是团员自发募集经费，不能完全满足帮扶活动的需要。
二是关爱思路有待拓展。当前对留守儿童的帮扶形式，主要放在对孩子的物质帮助和情感关怀上，但实际上有的留守儿童家庭条件并不很差，那么关爱团队除了弥补孩子情感缺失，重点要在培养孩子的健康心理和感恩情愫上进行拓展。
三是爱心团队有待加强。目前的广济帮帮团加入会员400余人，经常性参与爱心帮扶活动约100余人，爱心梯队有待加强，使爱心团队不断壮大，爱心帮扶更加有力。
三、关爱留守儿童实践工作的远期规划
一是争取各方支持。积极争取地方各级党委、政府、部门和爱心企业的大力支持，在资金支持、政策支持和活动支持上给予帮助。
二是不断强化爱心队伍建设。不断扩大社会宣传和影响，大力争取更多的爱心人士加入广济帮帮团，为爱心事业提供坚强的组织保障。
留守儿童实践报告篇4
我对接的是海伦市联发中学的一位初中三年级的学生——修春欣。其实，我个人也是在农村长大的孩子，对农村的生活环境、生活条件以及孩子们受教育的条件还是有一定的了解，所以我很有信心把这个活动做好。刚开始参与这个活动的时候，真的是不知所措，一点思绪都没有，不知道该如何放手去做，因为我从来都没有接触过这类孩子，不知道他们具体什么情况，什么心理，不知道自己无心的一句话甚至一个词语是否就会伤害到他们敏感又脆弱的心！所以怀着忐忑的心，我试着给春欣写了第一封信。可是，回信到的时候．．．．．．看着其它做同样工作的同学手中捧着回信阅读时脸上幸福喜悦的表情，我的心痛极了，因为回信没有我的，我对接的那个弟弟没有给我回信．．．．．．
说实话，那时真的很难过，但是我没有选择放弃，因为这是我付出真心和努力去做的事，我不能那么轻易的就放弃了．．．．．．所以整理好心情，我去系里查了在那支教的学姐的电话，希望学姐可以帮助我，给我提供有关春欣更多的情况和信息，同时我又到学校的心理咨询室和我们的心理老师交流、请教方法，希望可以从多方面的开导他、帮助他！
终于，从学姐那里得知：春欣的父母常年在外打工，从小和爷爷、奶奶一起生活，与祖父母存在很深的代沟。正是因为这样，春欣和同龄人的交流产生困难，孤寂一直与他相随，不是他不找小伙伴玩儿，而是伙伴们都不喜欢和他玩儿……就是因为父母不在身边！所以他不愿意和别人交流，有很高的心理防线，而且从不轻易相信别人……所以对接的工作起初都是我单方面坚持在做。我给他写的信，他从不回一封。但是我坚信：只要有恒心，有毅力我就一定能走进他的心！毕竟关爱留守儿童的活动不是一天两天的事。而且这是我付出真心和努力去做的事，我不能那么轻易的就放弃了！功夫不负有心人，终于在第四封信的时候，春欣给我回了第一封信，一封很长很长的信。其中有一句是这样的：“姐，你知道我为什么不给你回信吗？因为我想考验你，看你是不是真心的，我不想和一个只为了形式的人说我的心里话，我怕你们不是真的关心我们，我怕受伤．．．．．对不起，我不是有意的。但是，姐，你真的很好，真的可以让我说出憋在我心里的话……”
我没想到他不给我回信竟是这样一种原因，同样的16岁……想想我们16岁时在想什么，在干什么……当我读到这时，我被这句话深深地打动了，同时也被这句话惊醒了：对于这样一群特殊的孩子，真诚是我们走进他们内心世界唯一的桥梁。他们需要的不仅仅是物质上的帮助，更多的是心灵和精神上的慰藉！这更加坚定了我坚持做下去的决心！
由于父母常年不能陪在他的身边，春欣与祖父母之间又存在代沟，随着年龄的增长，他的思想和心理都得不到及时应有的引导和沟通，所以春欣变得沉默寡言，喜欢默默地观望周遭的一切，对什么都用冷眼，没有半点、丝毫的热情，不愿意融入集体中。而且，他恨自己的父母，恨他们不在自己的身边，恨自己从小就被同龄的孩子们歧视，被他们排挤．．．．．．他不理解父母，他渴望得到他们温暖的爱，哪怕只是得到他们一点点的关心。
有时他也想和爷爷奶奶谈心，可是他们总有那么多怎么做也做不完的农活，每次鼓起勇气想和他们聊聊时，他们都在忙。而每次的理由似乎又都一样：“忙着呢，没时间啊．．．．．．”而这时，我们的小春欣只好默默的走开，然后，自己悄悄的流伤心的泪水……叹气似乎成了他小小年纪不该有的沉重。想到爸爸妈妈常年不在家，奶奶又有一身的病，什么都要靠爷爷一个人，而自己又什么也帮不了……
现在的春欣也有了自己的朋友，他写信和我说；“姐，我的同学似乎也没有我想象中的那样不愿意接受我，只是那时候是我自己无法敞开心扉去接纳他们，现在我明白了，我明白父母外出打工是为了让我有更好的生活，我也明白了父母背井离乡的艰辛，更值得庆幸的是我感受到了世界上还有一个人默默的关心着我，那就是你，姐姐，谢谢你，真的谢谢你！你辛苦了，相信我，春欣是不会让你失望的！”
今年的六月份我们这些志愿者终于和对接的弟弟妹妹们见了面，当载着留守儿童们的汽车缓缓驶进学院的校园，当孩子们怯生生然而又喜盈盈的脸庞一个一个地出现在我们面前，看着眼前的弟弟妹妹们，我们这些志愿者不约而同地心生一股怜爱之情。牵起他们的小手，我们一起参观图书馆、教学楼、实验室，还一起在大学的食堂里吃了饭。我问小春欣想吃什么，他抿着嘴巴不自在地笑笑，“姐姐吃什么，我就吃什么吧。”我思来想去，现在的小孩子应该都喜欢吃麻辣烫吧，可是……“跟姐姐说，你在什么时候最幸福最开心？”小春欣想都没想便回答说：“那当然是春节的时候了！爸爸妈妈都回家了，家里最热闹了！”“那你最幸福最开心的时候最想吃什么呢？”“……春节，吃饺子呗……”我拍了拍他的肩膀，带着很坚定的表情转身离开了。我来到卖饺子的窗口，要了一大盘的肉馅儿饺子。刷卡后，我等在窗口前，心里面像被方才小春欣那伤感的神情点了酸水，眼泪一次一次要溢出我的眼眶……想必那些留守儿童和小春欣一样，都非常渴望有爸爸妈妈在身边，也许在他们看来，能和爸爸妈妈一起过春节、一起吃饺子，真的是最让他们感到幸福开心的事了吧。一周的牵手活动在转眼间拉上了帷幕，春欣和同来的弟弟妹妹们坐上了回家的汽车。临行前，春欣悄悄对我说，“姐姐，我突然好想和你们一起在这儿上大学，大学的生活真的很好，哥哥和姐姐都那么热情，和你们在一起真的很开心……！”生活是残酷的，现实是无情的，生活的压力不仅压在父母的肩上，同时也压在了孩子们瘦小的肩上，孩子的内心充满着对自由的渴望，对父母关爱的渴望和对知识的渴望……他们原本是不该承受这些的，他们需要一片蓝天可以自由飞翔；需要一个港湾可以自由停靠；他们需要父母在身边，第一时间倾听他们的心声！可是……但是春欣，姐姐相信，不久的将来，你一定会是一名很出色的大学生的！
现在我们不仅会通信交流，而且还时常打电话，发信息聊天。他会把他开心不开心的事都讲给我听，可以让我走进他的世界和他一起分享属于他的喜与乐。小春欣对音乐有特别的爱好，乐感很好，我就鼓励他试着自己填词写歌。前一阵，他的一个同班同学退学了，他很伤感，所以就写了一首离别送歌，表示自己的不舍，更让我开心的是，他写完之后是发信息第一个告诉我的，而且信息长达四、五页，记得那时都已经晚上八点多了，可是他还会记得告诉我，真的很让我感动！这说明在他的心底有了属于我的位置，有什么开心的事他会第一个想到我！而且春欣最不愿意学习的英语，现在也有了很大的进步。以前每次考试都不及格，而现在每次考试都能得70多分。可能对于我们来说100分的试卷，这70多分根本算不了什么，似乎也证明不了什么，可是对于这样一个特殊的孩子，我想，这70分就已经是一个质的飞跃了！
留守儿童实践报告篇5
关键词：留守儿童；社会实践；医学生
中图分类号：C913文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）10-0100-02
一、背景
人口流动这一客观现象是人类社会发展过程中所必然出现的。随着社会经济的发展，充分快速流动的社会人口，不仅是社会高速发展与现代经济的显著特征和必要条件，亦是人类及社会发展的重要驱动力量[1]。
在我国步入城市化、工业化的关键时期，三农问题成为当今我国改革与发展中的最大难题，而三农问题的核心是农民问题。留守儿童问题是三农问题的衍生物，是中国社会转型期产生的一个独特的社会问题。留守儿童问题作为一种新的社会现象，不仅仅关系到留守儿童自身的健康、农民的切身利益、农村教育事业的可持续性发展，而且还关系到我国人口的整体素质和实现和谐社会这一目标。随着不断发展的城市化进程，农村剩余劳动力将继续转移，留守儿童还将源源不断地产生，留守儿童问题必然在今后一个时期内都会存在[2]。
二、留守儿童现状
（一）概念
儿童是指身心处于未成熟阶段的个体。狭义来说，是指少年期前的阶段[3]。广义的儿童，是自出生到成熟时期以内的所有孩子。农村地区18周岁以下的未成年人，他们大多数由于父母一方或双方外出务工而被留在户籍所在地交由父母单方、其他亲人或委托人抚养、监护或独立生活[4]。目前，学术界尚未对农村留守儿童做出明确的界定。2008年2月27日全国妇联的《全国农村留守儿童状况研究报告》对农村留守儿童做了最新、最具权威的界定，即“17周岁及以下的与父母双方或一方从农村流动到其他地区，不能和父母双方共同生活的，孩子留在户籍所在地的未成年人[5]。
（二）产生原因及概况
社会因素是留守儿童问题产生的根源。随着中国社会和经济体制改革的不断深入，国内经济出现突飞猛进的发展，同时也伴随着严重的生存和发展的环境差异性。“留守儿童”这个特殊群体的产生最主要的原因是农村剩余的劳动力，使农民外出打工成为一种势不可挡的潮流。而留守儿童一生的发展，对于我国现代化建设的影响与未来儿童在这一时期的教育水平息息相关。农村留守儿童的学习、行为习惯、心理、道德、价值观、人生观等都受到很大影响的原因是由于留守儿童的第一监护人的缺位导致家庭监护职能的弱化，由于留守而引发的一系列问题，已经成为摆在我们面前的重要解决对象。目前尤为重要的是客观、全面地了解农村留守儿童教育问题，弥补家庭教育的空白[6]。
（三）数量、规模
基于当前留守儿童问题存在的普遍性和重要性，黑龙江中医药大学关爱留守儿童社会实践小组于2012年10―12月期间在哈尔滨周边农村地区做了大量社会实践工作，积累了大量调查数据，结果如下：
从调查的总体情况来看，在所调查的学校留守儿童现象非常普遍，并且出现越来越多的趋势，家庭不完整、家庭缺失严重的幼儿园孩子高达一半以上，留守儿童在校的人数随着年级的升高逐渐减少。全国农村留守儿童数量据估测已达5800万，目前，城市化进程正不断加快，农村人口还将大规模地流动，留守儿童现象将会在一定时期内长期存在[6]。
三、存在的问题及其原因
教育学理论指出，影响儿童发展的三大因素为家庭、学校和社会。由于家庭、学校、社会的作用相互独立且又互为补充，故主要生活在家庭环境、学校环境和同伴群体环境中的儿童，随着父母或者其中任何一方外出务工以后，家庭职能变得逐渐弱化，留守儿童生活的学校和社区可以弥补这部分弱化的家庭功能。我们对社会实践获得的结果进行了深入的分析研究，同时结合相关研究报告，发现了农村留守儿童存在的以下几个方面的严重问题：教育问题、心理问题、安全问题和道德问题等。
（一）教育问题
很多学者都对有关农村留守儿童学习成绩问题进行了大量研究，研究所得的结论也不尽相同，有的认为父母在外务工对留守儿童的学习成绩没有显著影响[7]，而更多的学者则认为父母外出务工对留守儿童的成绩有很大的负面影响[8]。对于父母对农村留守儿童的学习辅导监督方面，各学者观点一致，都认为农村留守儿童与非留守儿童相比，由于学习辅导者出现较多的空缺，导致学习监督力度不够。还有学者指出，留守儿童隐性辍学现象比较严重[9]。黑龙江中医药大学关爱留守儿童社会实践小组调查发现大多数留守儿童成绩平平，中等偏下、较差的共占70.2%。留守儿童因为年龄都还较小，自我控制力较差，再加上监护人因为种种原因而很少对其监督和辅导，与他们缺乏自觉主动的学习有很大的关系。
（二）心理问题
正处于身心发展关键时期的留守儿童，长时间与父母分离使他们缺乏与父母的沟通，而造成的人格发展不健全，心理健康问题突出[8]。由于农村孩子的心理障碍和行为异常远高于城市孩子（19.8：8）[10]，再加上长期弱化的家庭教育，导致留守儿童的心理问题得不到及时的缓解和疏导而长期郁积，使他们成为当今社会心理病变的“高发群体”[11]。
（三）安全问题
由于得不到家庭和父母有效的监管，留守儿童极易存在安全隐患，一方面易受到他人的人身伤害或非法侵害，另一方面自己容易行为失控，走上违法犯罪甚至轻生之路，使自己的人身和生命安全得不到保证[7]。留守儿童多具有年龄小、判断能力差的特点，言行得不到正确的约束和引导，再加上紧急避险和自我保护的能力也较弱，导致溺水、被火烧、被水烫、交通意外、被拐卖、被殴打等事件时有发生，存在许许多多难以预料的安全隐患。由于得不到亲情呵护，加上代管不力，农村留守儿童整个群体的安全问题不容忽视，这显然已经成为了我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。
（四）道德问题
留守儿童很容易在道德情感、道德观念、道德行为以及道德人格等方面出现偏差，由于留守儿童长期与父母分离，亲子关系失调，父母监控机制弱化，父母榜样作用缺失，导致留守儿童道德观念的获得和行为的养成都存在一定的问题，有些留守儿童甚至出现强烈的倾向和严重的过错行为[12]。
四、社会政策及其不足
目前，我国制定了一系列有关儿童保护、生存和发展的法律法规和政策措施，例如《宪法》、《教育法》、《民法通则》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，这些法律法规和政策措施形成了较为完备的保护儿童权益的法律体系，但是针对留守儿童这一特殊对象的权益保护，其法律体系仍旧缺乏可操作性和针对性。留守儿童，社会上对他们的关注不够，未形成有效的管理机制。教育、关工委、民政、团委、妇联等部门虽采取了一定的措施，开展了一些关爱工作，但覆盖面还是很小[13]。
五、医学生社会实践的作用
由于农村留守儿童分布广泛，规模很大，仅仅依靠政府的力量很难取得根本性解决，因此需要社会多方面的关注和支持。将大学生志愿者群体与农村留守儿童问题相结合，加强建设大学生志愿者队伍，鼓励大学生志愿者参加有关留守儿童的社会实践，这不仅是为解决留守儿童提供解决途径的重要方式，而且是大学生了解社会、激发学习动机的重要方式，为其提高实践能力、专业技能和社会适应能力打下基础[14]。尤其是医学生，开展长期的留守儿童社会实践，对巩固专业知识、提高社会适应能力、培养良好的医德医风、形成强烈的社会责任感和使命感具有重要意义。医学生不仅可以辅导留守儿童学习，解决教育问题，还可以运用所学的医学基础理论知识，长期开展医疗保健知识以及定期评估留守儿童健康状况，可以解决留守儿童心理、安全等问题，促进留守儿童的全面发展。
参考文献
[1]叶敬忠.关爱留守儿童[m].北京：社会科学文献出版社，2008.
[2]王海林.农村留守儿童问题研究[D].北京：首都师范大学，2007.
[3]袁振国.教育新理念[m].北京：教育科学出版社，2002.
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留守儿童实践报告篇6
【关键词】留守儿童教育；定向师范生；课程融合；课程实施
据全国妇联2014年5月最新调查显示，“全国有农村留守儿童6102.55万，占全国儿童总数的21.88%”。据重庆区县教委统计和笔者实地调查发现，农村偏远地区小学60-70%%的学生都是留守儿童。能否科学教育留守儿童已经成为农村教师专业素养的重要内容，而高等师范教育改革特别强调职前职后一体化，重视理论和实践学习相结合，留守儿童问题自然的成为师范院校师范生培养中的重要内容和主题，而面向农村定向师范生培养中更需要关注留守儿童教育。
2013年，重庆市在全国率先招收四年制本科学历的免费农村小学全科教师，面向农村乡镇小学及村小和教学点定向培养。这些师范生未来的教育对象绝大部分都是留守儿童，因此，师范院校就应该积极引领小学全科师范生在职前教育中高度关注和重视留守儿童教育问题。
一、“课程融合”是小学农村全科师范生关注留守儿童最佳方式
师范生该如何来关注留守儿童，才能有效形成留守儿童教育的相关素养？一般师范院校通常是组织学生参加校内展专题讲座和培训、开展志愿者帮扶、暑期短期支教、暑期社会调查等方式关注和了解留守儿童，这些方式时间较短、内容缺乏系统性，对于那些非定向师范生是恰当的，而对于农村定向师范生是远远不够的。
农村全科师范生应该在大学学习中全程全面关注留守儿童。从农村定向师范生进入大学那一刻起，他们的人生就已经和农村留守儿童紧密联系在一起，“以儿童发展为本的今天，小学教育应该抛弃一切世俗功利的目的，赋予一个公民适应未来社会生存发展的基本素质”，如果师范生眼里没有真实的孩子，没有明确的对象意识，在师范学习中满足于知识堆积和简单的技能训练，在入职后就无法胜任农村留守儿童教育。而占农村学生总数绝大部分的留守儿童的生存环境和方式决定了其身心发展过程和教育要求的特殊性，农村师范生应该充分全面的掌握留守儿童的特性、问题、需求、规律、教育策略等系统全面的专业知识和技能，唯有如此才能为其他专业知识和能力发展奠定基础。
如何才能够让全科师范生全程全面关注留守儿童并提高相关素养？除了开展上述的一般师范院校的关注行为外，更需要把留守儿童教育纳入培养方案和课程实施之中，这样可以实现留守儿童教育与传统师范课程的多角度、多层次有机融合，使留守儿童问题贯穿在师范生培养过程始终，并通过多样的课程实施渠道和方法来落实。
二、留守儿童教育与定向师范生培养的“四级”课程融合模式
通过学习留守儿童相关课程，师范生需要形成哪些专业素养？既要了解留守儿童问题形成的宏观的社会背景，又要了解学校微观的现实状况；既要了解普遍特点和问题，又要形成个案分析和教育的能力；既要有情感的培养，又要有实践技能的提升。要实现上述全面的学习目标，我们认为不能仅仅开始一门专门课程，而是要通过“开设留守儿童教育独立课程、教育类课程开设相关专题、学科教学法有效渗透、课外校外实践活动积极介入”等“四级”融合课程模式来落实，这样的课程设计保证了内容的全面系统性、时间的全程持续性、空间上校内校外统整性，从而保证教学目标的实现。
第一级是开设留守儿童教育专门课程，实现课程和其他教育类专业课程的融合，该课程是一门实践导向、问题中心课程。该课程应该在学生系统实习开始以前的三年级开设，这样能够充分运用头两年所学的基本原理，实现知识的正向迁移。具体而言，该课程应包括以下主要板块：留守儿童产生的宏观社会现状和趋势；发展的规律和突出的问题；留守儿童的生存现状及特殊教育需要；留守儿童教育涉及的主要内容；学校班级教学、个别教学、班队活动、生活关怀、心理疏导等方面的方法和策略；社会支持体系、家校合作等支持体系建立与用作等专题，通过系统学习，让学生对于留守儿童的问题有全面系统的认识，形成科学理念，掌握扎实的技能技巧，同时建立起开展留守儿童教育的自信心。
第二级融合模式为在教师教育专业基础课程中实现“专题融合”。在前两年开设的教育类专题基础课程中，通过开设和课程相关的专题讲解，让学生从不同的视角获得关于留守儿童的专题性认识，为后期的系统学习奠定基础。具体而言，我们可以在小学教育学、儿童发展与教育心理学、小学生健康教育、小学班队活动、教育科研方法等课程中开始相关专题。小学教育学主要从教育与社会角度切入，让师范生认识了解留守产生的社会背景和发展趋势；儿童发展与教育心理学以留守儿童心理发展特点和问题为切入点，让师范生把握留守儿童的特殊性和需要；健康教育课程将以留守儿童的心理问题为主要切入点，分析留守儿童的心理问题现状成因和解决途径，通过模拟实训，学生掌握留守儿童心理问题的一般疏导方法；小学班队活动课应以“学校关爱留守儿童的支持体系、社会服务支持体系建立、班队活动设计实施”等主题展开，引导师范生重视集体活动对留守儿童成长的引导作用和弥补作用；教育科研方法课程应引导师范生以留守儿童为关注点设计研究课题，制作调查问卷，开展调查走访等，掌握留守儿童问题解决的一般研究方法。通过上述专题学习，师范生可以从多角度对于留守儿童进行全方位的了解，并形成初步的教育能力。
第三级融合模式是在学科教学法和实践课程中渗透式融合。小学农村全科教师要学习小学各个学科的教学法，通过与留守儿童相关的知识点的讲解，教育案例的选用等方式，侧重加强师范生对留守儿童开展教育的实践教学能力。
具体而言，在品德生活、品德社会课教学法中，要引导师范生关注留守儿童品德发展的问题和需要，重点掌握加强孩子（特别是寄宿制留守儿童）自立自强品质培养和自律生活习惯的养成；在语文数学英语等学科教学法中，要充分考虑到留守儿童的家庭支持缺乏现状，引导师范生掌握培养学生自学能力的方法，在作业设计和布置等方面注意和非留守儿童的区别；在体育健康课程教学法中，要引导师范生关注留守儿童身体发展特点，掌握培养留守儿童体育兴趣的方法；在综合实践活动课程教学法中，要引导师范生结合留守儿童特点和需要设计各种积极有效的实践活动，引导孩子健康发展。总体而言，要让师范生在学科教学法学习中系统掌握让留守儿童爱学习、会学习、实现全面发展的理念、方法和技巧。
第四级融合模式是在第二三课堂积极介入留守儿童教育。在师范学校的课外活动中，通过开展“农村教师的使命”主题征文、“区县留守儿童现状调查”科研实践活动、农村同学撰写“农村留守儿童个案分析报告”等课外活动，引导学生积极关注留守儿童。见习和实习要引领师范生做好留守儿童的观察研究、开展有针对性的个案教育；在暑期社会实践和志愿者活动中，引导定向师范生回到区县农村小学，利用学校条件，通过开展各种可行的兴趣活动，和“未来的学生们”建立情感上的联系，同时通过开展教学实践活动，了解孩子们的需要，形成初步的教育教学技能。
通过上述“四级”课程融合，实现了全科师范生对于农村留儿童教育多角度、全方位、系统化的关注，保证了学生在入职之前形成较强的留守儿童教育专业素养。
三、建构留守儿童教育课程实施的“四级立体平台”
上述“四级”课程侧重从不同角度培养师范生留守儿童教育综合素养。不同课程形态和存在方式决定了实施途径和方式的差异性，针对“四级”融合课程，需要构建留守儿童教育课程实施的“四级立体平台”，为课程实施提供坚实的基础。
（一）充分发挥课堂教学的主渠道作用，形成师范生开展留守儿童教育的系统综合能力
课堂是教学的主渠道，上述一二三级课程目标的实现所依赖的主要渠道就是课堂教学。在课堂教学中，教师们要充分考虑到课程体系的融合关系，要注意内容的侧重点，要强调一级独立课程的专门性、二级教育类专题融合课程的理论实践结合性，三级学科教学法课程的实践性。在方法上要重视学生主体参与，多用案例和事例，联系重庆实际，从而总体上实现课堂学习和未来工作实际的紧密集合。
（二）充分利用课外活动培养师范生主动关注留守儿童的意识和习惯
学校要为学生开展上述课外实践活动创建平台，学校要为农村定向师范生购置专业图书期刊，为学生开展关于留守儿童的调查研究活动提供条件支持和经费保障；专业教师要为学生的社会调查和个案观察等学术性实践活动提供专业技术支持；学生管理部门要对学生的课外实践活动提出具体要求。通过上述努力，在定向师范生中形成关于留守儿童，关注未来学生的主动意识和习惯。
（三）充分利用社会实践，搭建交流平台，培养师范生关爱农村教育的情感
由于小学农村全科学生采用的是订单式培养，他们未来的就业去向已经明确。高校可以充分利用学生来源集中的特点，在暑期社会实践中，组织同一区县的学生选择2-3所留守儿童集中的小学，在每个小学建立一个“行知学堂”，把那些无法和父母团聚的留守儿童组织起来，开展兴趣培养、课业辅导、安全讲座、心理辅导、科普知识讲座、拓展游戏等丰富多彩的活动，丰富孩子们的假期生活。通过这个方式，让全科教师更早的接触农村教育，了解留守儿童，从而培养他们“倾心于农村教育、热爱农村儿童的思想情感，形成深厚的农村情感”
（四）通过“四年一贯递进式”实习实训，促进认识深化和能力提升
见习实习是学生深入了解留守儿童现状，直接接触留守儿童并开展教育活动的重要时机，师范生在实践中获得的直接经验将丰富学校所学的关于留守儿童的认识，又为后续学习指明的方向和目标。针对留守儿童教育，第一年，学生带着问题进入学校，对于见习班级和学校的留守儿童状况有一个初步了解，注重面上的宏观把握，撰写简单的调查报告。第二学年，从整体关注转向个体关怀，引导从事助教的师范生自主观察学生个案行为表现，记录留守儿童相关事件，对班主任和老师的开展访谈，深入细致的了解留守儿童在生活、学习、行为养成和社会性发展等方面的特点和问题，对于未来的教育对象做到心中有数。第三学年，学生通过试教试做，撰写试教试做日志，分析留守儿童在教学方面和班级管理方面的特点、问题和应对策略等。第四学年，学生将有一个学期集中实习，这将有助于学生深入了解留守儿童，并开展系统的教育活动。实习教师要以小组形式带着留守儿童研究的小课题进入实习学校，在实践中研究预设问题并最总形成研究报告；实习教师要从专业角度发掘留守儿童典型个案，并要制定促进留守儿童改进提高的行动方案，特别是帮助问题留守儿童在学业上，行为和心理上的健康发展，最后形成文字档案；鼓励实习教师在实习学校开展心理咨询，做好留守儿童心理辅导与咨询的记录，要求实习教师在班上开展针对留守儿童的1-2次班队主题活动，并通过家校合作帮助孩子成长；同时要求学生在实践中记录和整理关于留守儿童教育的问题和困惑，带回学校在最后一个学期做深入研究。
通过上述平台的协同运作，农村全科教师在入职之前就已经充分了解留守儿童，真心关爱留守儿童，细心研究留守儿童，并形成做好留守儿童专业教育能力和信念。在这样模式下培养成才的农村全科教师必将成为实现农村教育发展的新动力，成为促进农村留守儿童健康成长的生力军。
留守儿童实践报告篇7
一、走进留守儿童心灵世界
1.创设具有良好情感气氛的人际关系环境，引导留守学生直接或间接地获得积极的情感体验
教师要不断用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。留守儿童因其特殊的家庭结构和背景决定着他们大多缺“爱”，祖辈的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊……长期生活在这样的环境里，留守学生容易出现自卑孤僻、不合群、说谎等心理障碍。教师必须伸出温暖的双手，通过正面引导，逐步化解孩子们心理上的诸多问题，让他们逐步学会理解父母的艰难，学会对父母感恩。教师要选择他们易于接受的方式引导其行为，不要凡事都站在教师的角度大张旗鼓地批评教育，有的时候，教师一声嘘寒问暖的话语，一句“天冷盖好被子”的叮咛，一个充满期待的眼神，一丝饱含赞许的微笑，一次融汇亲情的举动，便使留守儿童找到心灵的归宿，情感的托付，达到教育的效果。
留守儿童正处于人生成长中最重要的一个阶段，由于缺少父母的关爱和思想认识及价值观念上的引导，造成了许多留守儿童道德思想的滑坡，在人际交往中，学生缺乏礼貌、恶语伤人，打架现象不断，团结合作精神严重匮乏，要改变这种现状，必须对学生加强道德教育，逐步养成良好的习惯，在人际交往中培养他们正确的道德观、人生观、世界观。因此，教师随时随地都积极加强自己的修养，以身立教，以身示教，特别重视在要求上下功夫。
2.对留守儿童进行关爱、激励等心理教育，促使留守学生逐步形成良好的情感品质
心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会行为和性格特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉，也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺，严重影响他们与他人的社会交往。
教师要经常和留守儿童谈心，告知留守儿童不良情绪指什么，有什么后果等。同时，还注意引导学生归纳出控制自己不良情绪的方法，例如，不愉快时唱歌，想想高兴的事；遇到困难，找老师与同学说说知心话；平时多为爸爸、妈妈着想，多为班集体做好事，得到“赠人玫瑰，手有余香”的良好情绪体验……引导留守儿童宣泄心中的苦闷，达到心理平衡。
3.教会留守学生掌握自主学习的方法，引导其主动参与各项活动，促进其健康心态的发展
在课堂中创设一种和谐、宜人、民主的教育教学环境，让学生在广泛的课外活动和社会实践中主动投入，积极参与，从而感受时代的脉搏，体验交往中的情感，懂得互相协作的重要，以培养适应社会的能力。引导学生多参加团队活动、兴趣小组活动、社会调查、读书报告等社会实践活动，不仅能使他们学会善于评价自己，还能使内向的学生合群，乐意参加群体交往，增强合作意识；也能使他们学会宽容，开阔心境，理解别人，并进行情绪上的自我疏导和调节，有利于健康心理的培养。
二、拓宽关爱留守儿童教育阵地
1.健全留守儿童档案，增设功能服务室
建立完善留守儿童活动登记、班级关爱活动记录、留守儿童特殊事迹和留守儿童成长案例分析。创建留守儿童之家、学习辅导室、亲情聊天室。建立临时看护人制度，由每班的班主任、配班教师担任本班留守儿童的临时看护人，负责关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导、情感沟通，建立留守学生成长记录袋，收集他们学习、活动、日常行为表现等材料，记录他们的成长过程，每周与家长联系将学生有关情况报告给家长，并做好记录。
学校、家庭、社会之间形成教育合力。建立亲情联络区，开通亲情电话，架设亲情视频交流平台，为留守儿童与外出务工父母之间的沟通交流提供方便。精心布置温馨愉悦的心理咨询室，营造留守儿童原倾诉心声、诉说困难、主动寻求帮助的氛围。形成“三线相交”（家庭――学校线、课内――课外线、教学――活动线）的策略，加大学习、生活和心理等方面的帮扶力度，促进留守儿童的生理和心理健康成长。
2.抓好“主题班队会”教育主阵地
如开展“爸爸、妈妈还好嘛！”的主题班会活动，让留守儿童拉近和父母的距离，增进了相互理解。开展“请相信，我一定能行”的主题班会活动，让留守儿童找到自信，获得成功体验。开展“正视挫折，善待生活，学会理解”主题班会，让留守儿童学会理解，理解教师的爱心，理解父母的苦心，理解同学的真心。开展“人间自有真情在”主题班会活动，让留守儿童感受人间处处是真情。开展“班队集体，温馨的家”主题班会活动，真真切切让留守儿童感受集体大家庭的温暖和博大力量。
3.开展校外教育实践活动
充分利用各种德育资源，通过开展各种主题德育活动，培育留守儿童的感恩之心、进取之心、文明之心。充分利用思想品德课、班会课、周会、国旗下的讲话等形式，帮助留守儿童树立正确的人生观、世界观和远大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，纠正其思想和行为上的偏差。从卫生习惯、礼仪规范、饮食起居入手进行好习惯培养。以“家校联系卡”“家长会”“老师家访”等形式联系和沟通家长，共同做好留守儿童工作。
关注留守儿童的身体健康状况，开设防病健身卫生常识讲座。根据不同年龄段和个体特点，科学制定体育锻炼计划，坚持开展体育锻炼活动。组织各类体育运动小组，开展有益身心的兴趣体育，使留守儿童养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。
注重引导和拓展留守儿童与社会接触，开阔眼界、开阔视野、开阔心胸，增长见识、增长知识、增长才干。有计划和有目的地组织开展调查走访、劳动体验、关爱老人、保护环境、公益活动等各类社会实践活动，让留守儿童尽可能地走进自然、走进企业、走近名人、走近故事，使留守儿童广泛汲取社会生活的丰富营养，强基固本，茁壮成长。
4.“校讯通”平台搭建家校沟通新途径
留守儿童实践报告篇8
（新乡医学院第二附属医院，河南新乡453002）
摘要：当前，我国农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。农村留守儿童大多存在各种各样的心理问题，乡村教师作为农村家长最为信赖和敬重的人，能够获得有关留守儿童的第一手资料，在维护其心理健康方面负有重要职责，并且能够发挥关键作用。
关键词：乡村教师；留守儿童；心理健康；维护
Doi:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.052
中图分类号：G456文献标识码：a文章编号：1671—1580（2015）01—0116—02
收稿日期：2014—08—08
作者简介：艾小青（1985—），女，河南洛阳人。新乡医学院第二附属医院，助教，硕士，研究方向：精神应激与心理治疗。
朱建立（1983—），男，河南商丘人。新乡医学院第二附属医院，助教，硕士，研究方向：心理治疗。
在我国，城市化进程的加快带来了日益频繁的人口迁移和流动,越来越多的农民背井离乡,进城务工。在此背景下，出现了一个备受社会关注的特殊群体——留守儿童。留守儿童是指其父母一方或双方外出打工，而自己留在农村生活，并需要其他亲友照顾，年龄在16岁以下的儿童。［1］他们一般与自己的隔辈亲人，甚至是父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。［2］农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题，不仅给乡村教育的发展带来很大困难，也对乡村学校的心理健康教育提出了重大的挑战。
一、留守儿童存在的心理问题
（一）学习方面
由于缺少父母的监督，留守儿童学习时缺乏必要的家庭教育氛围。委托的监护人由于年老体弱、文化水平较低等原因，无法对孩子进行个性化的辅导，难以尽到全面的教育职责，因此，只有少数留守儿童成绩优异，多数留守儿童的学习情况不容乐观。［3］例如，没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和求知欲，学习习惯较差，自制力弱。在学习遇到困难时，他们难以承受较大的压力，容易造成学习兴趣的缺失，有的甚至产生学校恐惧症、逃学、厌学等问题。
（二）生活方面
留守儿童正处于身心发展的关键时期，由于长期被托养或寄养，被老人溺爱或者亲友疏于管教，加之其自我控制能力弱，容易养成不良的生活习惯，具体表现为不讲究卫生、挑吃挑穿、乱花钱、过多食用垃圾食品造成营养不良等。农村自然环境的特殊性又容易导致留守儿童受到溺水、触电、车祸等意外事故的伤害，甚至危及生命安全。
（三）性格方面
留守儿童缺乏父母的保护，委托监护人的疏于照顾可能导致其经常被同学、邻居的孩子欺负，被欺负的儿童容易产生心理阴影。他们或者默默忍耐，形成了自卑、怯懦、恐惧的心理；或者奋起反抗，发生打架、斗殴等行为，这既不利于儿童的健康成长，又会造成不良的社会影响，甚至危害校园安全。父母外出打工使留守儿童产生了强烈的失落感和被抛弃感，相当多的孩子长时间地回避社交，性格变得愈加孤僻，部分孩子表现出抑郁、自卑情绪，内心封闭，不合群，更有孩子存在情感脆弱、焦虑不安、缺乏自信心等问题。［4］
由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给予更多的指导与教育，需要通过教师以及集体的温暖来消融亲子关系缺失对其人格健全发展造成的影响。在农村地区，学校是家长最为信赖的教育孩子的场所，而教师格外受到家长的敬重，因此，除了家庭，学校对于留守儿童的教育也负有重要职责。乡村教师由于其工作岗位的特殊性，在教学实践中会接触到形形色色的留守儿童，获得第一手资料，因此，维护留守儿童的心理健康是其职责所在。
二、乡村教师维护留守儿童心理健康工作的实施
乡村教师要做好留守儿童的心理医生，就必须具备一定的专业知识与实践技能。然而，城市中小学校在心理健康辅导方面的师资力量尚且短缺，更何况教育资源匮乏的广大农村地区了。这就需要上级教育主管部门对乡村教师进行相关的专业培训，只有做好了教师的心理健康教育培训，才能最终将留守儿童的心理健康教育工作稳步地开展起来。
（一）用心关爱留守儿童
没有爱，就没有教育。在教育过程中，
乡村教师
除了要运用科学的方法，还应给予孩子无微不至的关怀，应更多地关注留守儿童的生活，密切关注其思想动态。乡村教师应多与留守儿童谈心，努力走进其内心世界，了解他们在想什么，使其充分感受到教师的关爱，进而对教师产生信任，并在教师的关爱和指导下，养成良好的生活习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观。
（二）利用集体的力量
环境对个体的行为有着潜移默化的影响。学校是留守儿童学习、生活的重要场所，乡村教师可以在学校中担任“家长”、“爱心妈妈”等角色，对留守儿童进行看护和辅导。看护的具体内容包括对儿童的日常行为表现、情感表现、学习表现等的关注。辅导的内容包括课后作业、心理诉求等。也可以将留守儿童组织成一个小团体，使其在学习、生活中互帮、互助、互学、互进。
（三）与家长或委托监护人互动
外出打工的父母很难做到与孩子及时、有效地沟通，而教师又是他们较为信赖的人，因此，乡村教师要经常与孩子的父母或者委托监护人联系，通过电话、邮件、上门家访等方式告知其孩子的动态，与其交流孩子的学习和心理健康情况，提醒家长或委托监护人经常与孩子进行沟通和交流，使留守儿童感受到家庭的关爱。
三、乡村教师开展维护留守儿童心理健康工作时应注意的问题
留守儿童往往会产生各种各样的心理问题。虽然已经有教师开始留意，并在生活和学习上给予他们格外的关注，但要从根本上解决其心理问题，需要政府乃至全社会齐心协力，统筹规划。此外，乡村学校的心理健康教育应注重与学生的实际心理健康问题相吻合，因此，不同于城市学校心理健康教育的课程设置，应有其特殊模式。
如前所述，缺乏专业的心理健康教育培训也是乡村教师面临的职业困惑。然而，心理健康教育培训不是一蹴而就的，并且很难收到立竿见影的效果，学校应建立相应的机构，制订长期、合理的规划，确保培训工作长期、有序、有效地开展。心理健康教育培训是一项复杂的工作，依靠一两次培训无法解决根本问题，要改变以往只重视短期培训、将心理健康教育作为其他培训的附加课程的做法，必须制订切合本地实际的长期规划，比如，建立地方教育心理学协会，将其作为培训平台，对心理健康教育师资引进、培训计划、经费投入、培训实施等进行整体的规划，将心理健康教育培训规范化。
另外，课业负担重、在实践中难以全面兼顾也是乡村教师工作的障碍之一，因此，学校引进专业的心理辅导教师或许是解决之道。
［
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留守儿童实践报告篇9
关键词：留守儿童；组织机制；家庭责任；幼儿活动
当前，农村留守儿童教育管护问题已经成为一个教育难题和社会问题，为有效破解农村留守儿童教育管护难题，我们通过调查研究，提出“五个强化”措施和途径，力促每一个留守儿童“安全有保障、生活有帮助、学业有人教、亲情有呵护、心理有依靠、活动有场地”，保证广大农村留守儿童平安健康快乐地成长。
一、强化组织机制
1.要以县级党委、政府为主导，抽调宣传、教体、财政、妇联、综治、团委、民政、公安等部门及乡镇人民政府为责任单位，成立“关爱农村留守儿童工作领导小组”，全面负责统筹协调全县留守儿童教育管护的各项工作。
2.要建立联席会议机制。领导小组要定期召开联席会议，研究问题，制定对策，分头分类解决留守儿童的关爱问题。
3.建立激励保障机制。把留守儿童教育管护工作列为政府民生实事内容，所需经费列入财政预算，优先安排，优先保障。
4.建立安全应急机制。留守儿童在校、在家发生突发事件，依法迅速采取适当的救助或处置措施，并立即告知其法定监护人或家长，并及时报告相关部门。
5.建立社会互助机制。乡镇、村组（社区）要鼓励倡导热心群众组成“生产互助小组”，在夏收秋播等农忙时节，帮助留守儿童家庭渡过难关。
6.建立督查考核机制。县委、县政府要把关爱留守儿童工作纳入对各部门（乡镇）主要领导履行教育工作职责评估和考核范畴，奖优惩劣，建立长效机制，确保工作实效。
二、强化阵地建设
1.用好青少年活动中心。借助县（区）青少年活动中心，以城区学校为依托，针对留守儿童，积极开展丰富多彩、怡情益智的教育实践活动。
2.办好“留守儿童之家”。持续加强乡镇中心“留守儿童之家”创建工作，健全完善工作制度，督促指导用好用活各类设施，加强日常维护，保障设施设备完好、功能齐全，提高运行效率。
3.建立普及村组（社区）留守儿童服务站。要利用农家书屋、村民活动室等现有资源，建立村组（社区）留守儿童服务站，统一添置、配发活动设施，安排专门人员，组织开展留守儿童“双休日”和节假日关爱教育活动。逐渐建成县区有青少年活动中心、乡镇有留守儿童之家、村组（社区）有留守儿童服务站的三级联动服务网络。
三、强化关爱队伍
1.建立留守儿童教育管护队伍。发挥学校的主阵地作用，完善在职教师结对帮扶留守儿童制度，做到关爱全覆盖。建立健全留守儿童档案，定期开展谈心活动，注重对留守儿童进行学习辅导、生活关心、心理疏导。
2.建立“家长”队伍。组织全县机关事业单位干部职工、村组社区干部、大学生村官和“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）人员做留守儿童的家长，主动履行家长义务，正确引导孩子成长。
3.建立留守儿童志愿者服务队伍。组织教育、卫生、文化、团委等部门干部职工、假期返乡大学生和社会各界爱心人士等携手成立志愿者队伍，定期深入学校、村组、社区、家庭为留守儿童提供知识传授、健康保健、心理辅导、安全教育、经济资助等方面的志愿服务。通过建立三支队伍，构建起留守儿童的学校管护、帮护和社会呵护网络，使留守儿童共享蓝天，快乐成长。
四、强化家庭责任
1.强化宣传引导。加强对留守儿童监护人的法制教育，告知家长抚养教育孩子的法定责任和义务，教给家长家教知识和方法。依托“家长会”“家长学校”，聘请优秀家长现身说法，通过算“家庭团圆账”“子女成才账”等方式，教育引导外出务工家长端正家教观念，强化责任意识，尽量返乡就业创业。同时鼓励有条件的家长带孩子在务工地就近入学。
2.拓宽就业渠道。对有就近务工愿望的困难家庭留守儿童家长，做好就业帮扶工作。劳务部门每年提供100～200个县内务工就业岗位，开展务工信息与留守儿童家长对接活动，既能实现家长就近就业，又能解决孩子监管问题。
3.扶持返乡创业。全面落实省、市、县鼓励农民和返乡农民工创业就业的有关政策规定，以强化创业培训、提供小额担保贷款、推荐创业项目、做好创业指导服务为重点，鼓励他们在农副产品加工、种植养殖行业领域创业就业，同时鼓励农村劳动力以多种形式组建农民专业合作社，促进农村经济发展，带动农村劳动力创业就业。
五、强化载体作用
1.开展丰富多彩的主题实践活动。包括“温馨提示活动、爱心结对活动、亲子交流活动、爱心助困活动”等活动载体多层面走进留守儿童的生活。
2.开展多种形式的“关爱帮扶行动”。（1）开展维权保护行动，建立农村留守儿童维权中心，开通留守儿童维权热线电话。（2）开展就学普查行动，完善农村留守儿童的就学状况动态监测机制，加大义教执法检查，确保农村留守儿童的受教育权利。（3）开展校园周边环境净化行动，严厉打击各类侵害师生人身、财产安全的违法犯罪活动。（4）开展“联村联户”帮扶留守儿童行动，坚持把留守儿童关爱教育工作与“双联”工作紧密结合，组织帮扶单位全面掌握留守儿童学习、生活、心理等现状，制定切实可行的帮扶方案和措施，促进留守儿童健康成长。（5）开展“百家团圆”行动，寒暑假组织百名留守儿童前往父母务工地与父母团聚，让农村留守儿童开阔视野、增长见识，体验父母在外打工的艰辛，培养学生的感恩意识，缓解“亲情饥渴”。
留守儿童实践报告篇10
调查时间:XX年XX月XX-XX年XX月XX日
调查地点:驻马店乡村
参与人员:谢建业
摘要:随着社会的发展，特别是改革开放以来，社会经济快速发展，农民大多数人选择外出打工，将自己的孩子留给老人或亲戚照看。农民的收入虽然提高了，但是孩子却失去父母的爱，学习无人监督和指导，孩子的教育成了问题。孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，是祖国的希望，我们应该关注农村留守儿童，帮助农村留守儿童。
近年来，农村的农民为了增加收入，丢下自己的孩子外出打工，虽然农民的收入有所增加，农民的生活水平提高了，但是这还是有一些负面影响，如留守儿童问题。
我走访了驻马店市政府，调查显示:驻马店市有2000万农民常年在城市务工经商，产生了近20万留守儿童，其中14岁以下占86、5%。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。
我到驻马店市正阳县永兴乡进行了实地调查，总结一下几点:
(一):农村留守儿童存在的主要问题
1、教育问题
由于父母长期在外，监护人的文化水平较低，对孩子教育帮助不够。孩子的监护人大多数是年纪比较大的老人，他们的文化水平低，孩子在家里无人辅导。由于老人在家有家务，他们很少或没有参加家长会，也就无法了解孩子的学习情况，所以孩子的文化成绩很低。这种趋势不利于社会的发展。
2、缺乏父母爱，性格心理存在缺陷
由于正常的家庭心理环境的缺失，缺乏父母的爱，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。表现为:任性、郁闷、敏感、不安、胆怯等。在学校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。这样后果是非常严重的，不利于孩子成长，不利于社会的安定。
3、安全方面得不到保障。面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，学校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。
4、留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟的阶段，缺乏对社会生活事物的准确判断，没有父母在身边交流、教育和疏导，让他们面临了更多的疑惑和不安。如:学校尚未建立留守儿童档案，村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。
(二):农村留守儿童存在的原因
1.社会经济发展，交通改善
随着改革开放以来，社会经济发展，特别是我国东南沿海地区工厂增多，需要大量的劳动力。交通便利促进农村劳动力在城乡之间流动。
2.地区教育差异和教育制度的限制
城乡隔离的户籍制度以及与这种制度相伴而生的子女免费或低收费入学，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
3、在经济收入与子女教育之间取舍失衡，为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。
(三)对问题的建议
1、各级政府和有关职能部门应结合当地实际，从入学教育、学校建设、户籍管理等方面健全政策和制度，逐步解决进城务工农民子女进城就学问题，并从根本上杜绝城市学校对流动儿童的歧视性待遇，确保流动儿童教育以流入地政府管理为主，以全日制公办学校为主政策的落实，解决一些有条件携带子女到城市读书的农村流动父母的后顾之忧。
2、政府要注重发展地方经济，带动地方工业发展，为农民创造就业机会，不用外出就业。
3、父母双方不能全部外出务工，至少有一方留在家乡抚养子女。
4、政府应该推进教育制度改革，给予农民工子女上学的优惠政策。
5、地区高校应组织学生在寒假和暑假进行爱心活动，进入农村帮助农村留守儿童的学习，为他们解决困难。
6、大力加强农村寄宿制学校建设，从根本上解决农村留守儿童的学校寄宿条件，保证农村外出务工者子女不但有学上，而且能够上好学。坚持政府积极主导、部门分工协作的原则，共同担负起解决农村留守儿童问题的重任。
大学生社会实践调查报告格式模板二
对于一个大学生生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气严寒，寒风呼啸，我毅然踏上了社会实践的道路。想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。
在现今社会，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。招聘会上的大字报都总写着有经验者优先，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，开始了我这个假期的社会实践。
实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。
一开始，对自己手工艺期望很高，经过多次面试的失败，我总结了自己失败的原因。主要有两个方面。一方面是自己眼高手低，自己根本自身素质没有达到一定的水平，另一方面是自己没有给自己一个很好的定位，没有找准自己的位置。84总结了以前失败的教训，摆正好自己的位置，社会实践不只是要有工作、能供饭吃，我们的目的是在于锻炼自己。于是我找到了一家餐饮酒楼。老板看我结结实实的，并且身强体壮，就让我来做传菜员。每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,虽然时间长了点,但热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累,我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来。
在餐厅里虽然我是以传菜为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!
做了几天之后，刚开始的时候心理极不平衡。心想来从小到大读了这么多的书，家里花了那么多的钱把我培养长大成人，可现在只能端端盘子，多少也有点社会能力，当传菜员学徒有点失落再加上传菜部领班是个小学文化的，还对我指手画脚，确实心理上很不舒服。但是，人总是要适应自己自下而上的环境，我不想一开始就干不下去了，不行，我告诉我自己一定要坚持下去。要在自己的工作的环境中让自己的工作做起来很轻松。
在长达一个月的实习中,我总结出了以下几点个人工作的理念来规范自己在工作中的言行举止:
1.首先行把自己同领导和同事之间的关系搞好。使尽快地熟悉自己所在的工作环境，笑对每一位顾客。
2.我们的一切出发点是为了顾客，处处要为了顾客着想。顾客就是我们要服务的上帝。
3.注意我的形象，服装、言行，举止大方、文明得体，要做到一个服务者应该做到的本质。
4.在上班之前制定好今日的工作计划，并熟练酒楼里的各项规章和章程，保证上班的工作效率。
5.按时上下班、坚决做到不迟到、不早退。
6.上班时间不能接打电话，做私人事，聊天等。
7.处理突发事件言遇事冷静、理智以酒楼与顾客的利益出发，不鲁莽行事，及时汇报。
8.保证上班时间，服从领导安排，处处以大局为重，维护大局形象。
经过我的一番努力我的假期打工悄然落幕了，经过这次实践，我能真正体会到这一点。在工作中，在真正的社会交际中，顾客永远是对的，你不能掺杂自己的个性。
第一、乐观，不管遇上什么样的困难，都要用乐观的态度去面对，相信会有所转机。
第二、自信，首先自己要有自信，自信不是自夸，而是对自己的能力作出的肯定，这样别人才能更加相信信任你。你要对自己说我一定能行那你就一定能行。
第三、肯努力，我一直非常信奉一句话，努力就有希望不要觉得成功遥不可及，其实只要你在不停的努力你就靠成功越近，踮起脚尖就更靠近阳光在努力的过程中千万不要放弃，说不定你距离成功就差一步，而你却放弃了!要勇于面对各种挫折，挫折并不能阻挡有勇气的人走向成功。
第四、谦虚做人，特别对于刚走出校门的毕业生至关重要，我们本来对于社会上的知识知之甚少，我们千万不能骄傲自大，自以为是，那是肤浅的表现，我们要谦虚做人融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给的意见，我们要听取、耐心、虚心地接受。
经过这一次的寒假打工，社会实践，我真的是长了不少的见识，增长和很多社会经验，在实践中我也找到了自身的价值。我早晚都要走出校园，走进社会大染缸去。