大学生创业意识的培养篇1
关键词创业创新创新意识
一、创新意识的价值定位
（一）创新意识对于大学生的重要意义
目前，我国整个人才教育培养体系存在着比较严重的一些问题，其中最为关键的就是人才的创造能力培养体系不完善，尤其是在高等教育领域，目前高等教育人才培养的核心与创造性精英人才培养模式仍然相距甚远。而事实上，高等教育的本旨却在于提供学生自由发挥自身特长，形成自身独特社会技能之教育，基于此，高等教育的基本培养目标便理应定位于创造性人才的培养。
考虑到中国当前本科教育已趋向于形成基本文化素养和培养基本职业技能的大众化教育，追求知识教育和知识的广博教育是当前本科教育的必然选择。由此决定了大学本科的培养目标和培养方式对于大学生的能力培养并不占足够大的比重，在此情形下，大学生如何才能确保自身可以在每年数百万的应届毕业生中脱颖而出，成为佼佼者和知识精英？笔者认为，一个最重要的因素即创造意识。倘若要求大学生能够通过自身的努力实现对大学教育基本培养目标的突破，那必然首先要求该学生具备较好的创造意识，可以实现在相对于中小学教育较具有自由发展空间的大学教育环境下实现自身培养方向的确定和能力的发展。而通常认为，创造意识的最重要组成部分即创新意识。由此可见，创新意识对于大学生而言，具有非常重大的意义。
（二）创新意识在大学生创业中的重大价值
具体考察创新意识在大学生创业语境中的价值，我们可以发现，至少从以下几个方面，创新意识起着重大的作用。
首先，创新意识是大学生进行创业的精神指南，它具有引导大学生进行创业的重要功能。正如任何事物必有内在和外在两个层面，大学生能力也呈现出外在的和内在的两个方面。就创业角度来看，如果视创业本身是一个外在，那么，其内在即创新意识。
其次，创新意识是创业策略的重要指向之一。任何创业必然需要相应的策略指引。尤其是大学生的创业，由于其创业的目的不仅止于事业的成功，更具有锻炼自身能力的特殊定位，因此，其实现的过程里一个非常重要的不可忽略的内容即创业策略。而任何创意的产生，必然仰赖于创新意识的存在。
再次，创新意识的有意识培养有助于大学生思维能力的提高。大学生在学习中有意识地培养自身的创新意识，必然产生的一个附带效果即大学生思维水平，比如发散性逻辑思维能力，跳跃式思维能力等等，都将获得提高。
另外，创新意识能激发大学生的创业潜能。当大学生通过自己的有意培养实现了自身的创新意识的提高之后，其必将基于对自身能力的自信以及借助于新颖的点子而形成明确的创业意向，从而走上创业道路，因此，创新意识将是对大学生创业潜能的一种有意开发。
一言以蔽之，大学生是否具备创新意识，对于其自身的能力培养，尤其是对于其创业具有重大的意义。
二、在大学生创业中创新意识的培养路径
（一）大学生创业创新意识培养的精神路径
人类的认识从方向上来看，无非自觉和他觉两个角度。①大学生创新意识的培养首先必须依赖于自觉意识的形成。事实上，如何形成对自己的创新观念、自己的创新实践、自己的创新心理的自觉自悟，是大学生在创业之前必须经历的一个过程。只有促使大学生借助于自身已有的知识前设作为知识基础，形成良好的问题分析视角，并不断实现对自身认识的升华和突破，才能够使大学生形成良好的创新意识。考察人类社会产生之初至今以来的社会发展历程，我们可以发现，人类从以生存为原动力的对衣食住行等最基本内容的创造，到今天对各类精神需要满足层次的创造，人类的创新无不依赖于人的需要为基本视角，因此，无论从创业实现成功创业的目标实现视角，还是创业者自身如何培养创业能力视角来看，需求的考察是大学生创业创新精神培养的精神路径的起点。转贴于
创新意识作为人的一种意识活动，诚如马克思所言，“意识起初只是对周围的可感知的环境的意识，，是对处于开始意识到自身的个人以外的其他人和其他物的狭隘联系的一种意识”②。因此，在考察需求的基础上，大学生创业创新意识必然导向对环境的深入考察。而毫无疑问，细致的环境考察并不能实现创新意识的真正内容，批判和怀疑才是变革的基本精神路径。大学生们只有在创业创新意识培养中不断克服惯性思维的影响，不断地通过怀疑和批判来实现对原型的挑战，才具备实现创新意识的可能。
（二）大学生创业创新意识培养的思维路径
借助于兴趣而产生探索新事物的欲望，事实上等于借助于探索动机实现自主创造的主动性，这是大学生创业创新意识培养的第一个必要思维步骤。建立在兴趣和动机的基础上，大学生需要视角上的更新和思考方法上的突破以求得对原型的扩大化理解，这是创新意识培养的第二个必要思维步骤。进一步通过灵感式的思维发散来释放“先入为主”效应、“暗示效应”的束缚、强刺激和多余刺激的干扰和思维定势等影响，这就基本实现了思维上创新意识的实现。
（三）大学生创业创新意识培养的技术路径
具体到技术环节，大学生创业创新意识的培养需要借助于信息要素来实现。因此，正确的信息处理方式将形成有益的创新意识的养成。事实上，所有的新点子都来自于对大量信息进行处理后的创造，甚至于可以认为，所有的创造又是都来自于对前信息的思想变革，因此，创业创新意识培养的技术路径可以概括为：对语言、文字、图像等思想表达方式所传达的信息进行技巧性的处理，进而借助于思维路径来实现创新意识的最终养成。
注释：
①白加良．自觉与他觉-西方哲学对人的多角度探索对我们的启示．理论界．2008（9）．
大学生创业意识的培养篇2
关键词：大学生创业意识培养
中图分类号：F241.4文献标志码：a文章编号：1673-291X（2011）28-0140-03
一、严峻的就业形势
自1999年以来，中国普通高等学校大规模扩招，高等教育从精英化阶段进入大众化阶段，据调查数据显示，2009年全国普通高校毕业生总数是611万人，大学毕业生就业率为68%。处于“大众化”阶段下的大学生，已不再是传统观念下的“天子骄子”，大学或者说是高等教育也不能再顶上“象牙塔”这顶皇冠，与此相应，大学毕业生的就业方式和就业格局也在经历着一个由精英化向大众化转变的过程，即作为一名普通社会成员去求职和就业。
在中国整体就业形势较为严峻的情况下，大学生的就业问题成为全社会普遍关注的焦点之一。当代大学生在就业市场里作为一个特殊的群体，他们特有的成长方式和理念影响着他们对自己择业就业的看法，这使他们的就业问题与其他一般社会群体的就业问题呈现出截然不同的特点。当今大学生的就业是一种双向选择、供需见面的就业，与以前的“统分统配”相比，这种双向选择向大学生提出了更高的要求，他们必须在知识结构、社会实践、经验积累和身心健康等各方面更富有竞争力，概括地说，新的就业政策和就业形势下，大学生的就业是压力与机遇共存。
在巨大的就业压力背景下，“我选职业”，认为一旦进入大学这个门槛就可以坐享其成拥有一份工作的历史也已经一去不复返。每个当今大学生都必须清醒的认识考上大学仅仅意味着我们可以有一个接受继续教育、提高自身素质的平台，仅此而已，它已不再是我们拥有一份称心如意工作的敲门砖。那么，我们大学生应该如何调整自己的思想，以一种新的姿态去面对呢？
二、如何应对严重的就业压力
1.大学生要逐步调整和完善自我，客观评价自己。树立一种正确的职业观，每个人都有自己的长处和短处，搞清楚自己能干什么不能干什么，在哪方面更能实现自己的价值，同时也要有理性地看待竞争，不能被竞争所吓倒，在大学生活中一点一点提高自己的竞争力，这种竞争力体现在自己的专业知识结构、个人气质修养和身体心理各方面。另外我们也要树立艰苦奋斗的思想，激励自己，做好面对可能出现的任何困难和挫折。
2.努力培养创业意识。与大学生就业形势严峻同时存在的一个事件就是近几年悄然出现、并频频见诸报端的大学生创业。类似于北大学生卖猪肉、卖糖葫芦的事件也不再那么令人震惊。大学生的自主创业是新形势下就业形势多样化的必然选择，也是新时期大学毕业生走出就业困境的有效途径，在人力资源与岗位需求明显失衡的情况下，大学生自主创业无疑是一个很好的出路，一方面自主创业可以解决创业者本人的工作需求，另一方面它也可以向社会提供更多的就业机会。但是不少大学生的创业意识还比较模糊，有的同学认为自主创业是无奈之举，是自己职业中的最后一个砝码，有的同学认为与其承受创业的艰辛与风险，不如追求一份稳稳定定的工作，还有的认为创业是别人的事，自己没有能力也没有信心去选择自主创业。
通过相关调查数据显示，只有9%的大学生打算毕业后自主创业，有着很强的自主创业意识，这种很强的自主创业意识是他们走出自主创业第一步的关键因素，也将会成为他们战胜创业中所遇到的各种困难和挫折的精神动力。不想创业，即从来没想过自己去开创事业，成为自己的老板的大学生占很大的比例，这些大学生把自主创业排除在自己求职范围之外，他们的职业规划就是毕业后去应聘一份工作或者是考取一份工作。另外，有29%的同学的创业意识处于一种模棱两可的状况，他们没有想过创业但也不排斥自主创业，把自主创业与否当做一种很随机的事件。在调查中还发现一个奇怪的现象，那就是占人数9%的想创业的大学生虽然热情很高，但最终能下定决心走上创业道路的的确很少。当代大学生这种创业意识淡薄背后深藏着什么原因呢？为了弄清楚大学生创业意识较弱的原因，我们的六名同学都结合自身的事实发表了自己的意见，通过整理记录，我把大学生这种积极性不强的原因进行了归纳。
三、大学生创业意识淡薄的原因
（一）自身原因
1.大学生缺乏自主创业的信心和勇气。这一点在女大学生身上表现得尤为突出，大部分大学生对那些创业成功者都怀着一种既羡慕又敬而远之的态度，认为创业成功者都具有某些天生的创业素质，他们有着非凡的能力和勇气，而自己则不具备这种创业优势。
2.大学生缺乏自主创业所需要的足够的专业知识和技能。虽然四年的大学生活，我们学了四十多门课，但这些书本知识距离实践还远地很，尽管社会各方面都在提倡自主创业，可是创业到底是什么呢？“我能干什么呢？”具体操作起来大学生都面临着这样那样的疑问。于是，创业的道路上他们顾虑重重并最终打消创业的想法。
3.大学生承受能力差。我们知道任何事情都不是一帆风顺的，成功的人往往付出比常人更多的艰辛和汗水在创业的道路上也往往会出现许多料想不到的波折，那么当代大学生可以说是很少碰到这些难题的，他们在求学的道路上总是有父母和老师的帮助，犹如温室里的花朵，他们自觉或不自觉地就会把创业想的更加难以承受。那么，除了大学生自身的原因，家庭的原因也是一个不可忽略的因素。
（二）家庭原因
社会学家郑冉冉认为，“父母是儿童早期社会化过程中的最初模式，父母不仅影响其孩子的个性发展，而且影响其职业的态度”。家庭的影响使孩子创业意识不高主要表现在父母的传统思想、父母对孩子地溺爱以及家庭的经济条件三个方面。
1.传统的就业思想可以说已经根深蒂固地残留在中国人的脑子里。所谓的“铁饭碗”、“国营企业”、在我们父母这一代人身上是一种永远闪耀地光环令他们津津乐道，对于这一点，我们不能去嘲笑他们或者说他们已经跟不上时代的步伐了，不同的时代造就不同的时代性格和意识，父母生活的时代鞭笞着他们一定要争取一份稳定的、也可以称之为体面的工作，如今时代已经进入了一个新阶段，社会的发展要求我们必须重新规划自己的职业生涯，父母们都希望自己的儿女能拥有一份牢固的工作，虽然挣钱不多，但没有风险和挫折，那么作为新时期的大学生我们一定要权衡遵从父母和巨大的就业压力这两者之间的矛盾，无论怎样，父母的这种传统的就业思想已经或多或少地淡化了我们的创业意识。
2.父母的溺爱。如今的大学生都集中在“80后”和“90后”这代人中，他们出生在一个物质和精神都在蒸蒸日上的新时期，家庭的物质条件上升了，孩子也少了，父母把全部的精力都倾注在孩子身上，“小皇帝”、“小公主”到处都是，在家里父母什么都不让孩子做，小到处理自己的日常生活，大到升学、就业这些人生的大事，都是父母一手决定的。父母的这种过分地关爱使孩子丧失了许多本应该属于他们的东西，那就是坚韧的性格、处理问题的能力以及创业立志的胸怀。
3.家庭的经济情况。大学生的家庭经济状况也从某种程度上影响着当代大学生创业意识的萌发，创业不是纸上谈兵，也不仅仅是制定一部创业策划书。创业需要足够的资金做后盾，如果家庭经济条件有限，父母不能从资金方面给子女自主创业更多地支持，子女创业地思想也会受到阻碍。
（三）社会原因
社会作为一个大家庭对大学生自主创业也产生影响。
1.社会舆论的负面影响。部分媒体报道不顾实际，在大学生创业最初阶段，大肆渲染，美好的事物总会引起人们投入更多的关注，媒体的吹捧导致大学生对创业的关注热过了头，在占很大比例的大学生创业陆续失败之后，人们对学生创业和创业的学生评价到一无是处的地步，社会舆论不能正确评价当代大学生的自主创业，不能给予更多的理解和指导，这种不良的舆论给准备创业或正在创业的大学生造成了很大的心理压力，在创业这条布满困难和荆棘的道路上，他们不但得不到社会的关注，反而承受着舆论的压力，那么在这种恶性循环的打击下；他们的创业热情还能持续多久这是一个令人担心的问题。
2.缺乏有力的社会保障。大学生的自主创业缺乏有力的社会保障，尽管最近几年，国家为了缓解就业压力，出台了一系列政策鼓励大学生自主创业，自谋生路，可是这些创业优惠政策的执行情况让许多人产生了疑问，政策落实不到位，得不到更多优惠政策的扶持，这加大了对创业的畏惧感。
高等教育学校作为大学生求学生涯的最后一步，他们在鼓励或者说促进大学生自主创业这方面又做的有哪些不足或欠缺了什么呢？从现今我们国家的教育模式来看，目前应试教育仍在中国教育体系中占据统治地位，只注重分数，注重知识的灌输，而忽视了对学生实践能力、动手能力的培养。以我自己所在的大学为例，四年的大学生活，我们学校虽然在创业教育这方面有了某种程度的发展，也开展了一些创业设计大赛，但是创业理论终究是一种理论，创业理论与实际操作显然是两种截然不同的事情。创业设计大赛，即使某位参赛手失败了、充其量也只是一种策划书的流产，对大学生并不能造成什么影响或损失，对他们创业能力的培养也没有什么实质性的提高。
四、怎样培养创业意识
一对越来越激化的矛盾摆在了就业者面前。严峻的就业形势、创业意识的淡薄严重限制了大学生对就业前景的设想。当务之急，培养大学生的创业意识的要求也越来越明显，那么，怎样培养大学生的创业意识呢？我们知道事物的发展都有自身和外在两个方面的原因。培养大学生的创业意识也必须从转变大学生自身的观点和社会这两个方面着手。
1.作为当代大学生，在校学习期间，要以培养出色的创业意识为目标。创新大学生就业观念，增强大学生创业意识。目前，中国大学生中的很多学生悲观的把自主创业看成是就业压力状况下的被动选择，而不是一种理想的职业选择。正是这种消极的思想制约着大学生创业实践的发展。我们大学生要分析当前的就业形势，正视当前的机遇和挑战，更新自己的就业观念，摒弃所谓的“铁饭碗”、“国家公务员”的传统观念，明确自主创新是市场经济的一种必然产物。
2.激发创业兴趣。我们在改变思想的同时，还要激发自己的对创业的兴趣，只有对自己感兴趣的事人们才会愿意投入更多的精力去把它做好。我们大学生要经常设计一些自主创业的计划，假定自己就是一个创业者，设计一个完整的流程，考虑可能出现的问题和困难，并自己去尝试着解决这些问题。在动手操作中，就激发了我们对创业的兴趣，也在一定程度上提高了创业意识。
3.走出校园，融入社会。大学生要走出校园，融入社会，多与一些正在自主创业或已经创业的人交流沟通，听取他们是怎样树立自己的创业意识，他们也会给大学生一些进行自主创业的建议或者鼓励大学生自主创业。
作为学校、家庭和社会也必须从不同的侧面培养大学生的创业意识。作为学校，要把创业意识的培养作为一项必修的课程，纳入创业就业教育之中。聘请专职的教师对大学生进行创业意识教育，引导大学生对创业的重视，积极参与合作，把企业、尤其是企业领导人的思想和观念，介绍到学校，并经常让学生在课余时间到企业去实习实践，在实践中影响他们的思想，提高他们的创业意识。父母，作为家庭中的主要成员之一，他们的思想和意识也必须做相关的改变。要提高孩子的自主创业意识，父母必须先转变自己对待孩子创业的态度。以往的父母对孩子的自主创业常抱有一种很排斥的态度。认为孩子不务正业或者脑子出了问题，针对这个问题，我征求了我父母的意见，他们在听了我关于大学生自主创业的话题后，就说“大学生自主创业是瞎折腾，是自不量力，自主创业不但耽误孩子的前途也会伤透父母的心。”是的，我们的父母，你们也必须敢于承认大学生所面临的这样一种地位，鼓励孩子去自主创业，并给他们有益的支持和帮助。首先，你们要树立信心，坚定自己的孩子已经长大，他们到了创业立业的时期了。我想，如果有父母的支持，有家庭这个坚实的后盾，孩子会对自己更加有信心，这样他们关于创业的想法也会更强烈，创业意识也会更坚定。
近几年，我们国家以及整个社会对大学生创业也给予了越来越多的关注，这是可喜的一面，社会各界的大力支持。一方面，政府要在创业资金上给予支持，比如说成立相应的创业基金以及采取贷款贴息的办法，给创业者的贷款行为给予支持；另一方面，政府还应提供政策上的优惠和扶持。对某些如减免税、咨询服务等实际问题给予更多的关注，在政策上向我们倾斜。
总而言之，培养提高大学生的创业意识是一件十分迫切而又困难的工程，在新的形势下只有调动全社会他们的力量，形成宽松又良好的舆论氛围，真正做到全社会理解、接受大学生自主创业并给予他们各种有意义的帮助，大学生也必须从内心深处重新给自主创业一个新的定位，只有这样，所有关于培养大学生创业意识的话题才会有真正的意义。
参考文献：
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大学生创业意识的培养篇3
关键词：数学专业；大学生；创新意识；创新能力；科研能力
收稿日期：2007―03―10
作者简介：郑文晶（1964―），女，蒙族，内蒙古呼伦贝尔市人，呼伦贝尔学院数学系几何教研室主任，副教授，硕士。
一、培养学生的创新能力，科研能力的重要性
1.21世纪高等教育的新理念
21世纪高等教育新理念的创新理念中指出，创造能力将决定一个国家和民族在国际竞争和世界总格局中的地位。高校作为培养高层次人才最主要的场所，必将成为技术创新系统和知识运用系统的主力军。知识经济的内在核心因素就是创新，知识创新是基础，创新人才是关键。高校要组织开展开放性、超前性、综合性的知识创新，是大学开展科技创新活动的基本使命。高校既要加强对学生创新意识的培养，又要加强大学生的创新能力培养，在高校营造一个全新的创新氛围。
2.高科技社会对五类数学人才的需求
高科技时代充满着激烈地竞争，但归根到底是人才的竞争。由于各种科学技术的核心往往是数学，交叉学科的核心也往往是数学。数学学科专业发展战略研究报告中，课题组把社会需求的数学人才分为专职数学研究人员、交叉学科研究人员、高等教育数学教师、应用型数学人才、基础教育数学教师五类。这五类人才他们是理论数学的研究人员，应用数学的研究人员，交叉学科和其他相关学科的研究人员，高校教师和基础教育和中等职业教育的数学教师。对于研究人员必须具有科研能力。高校教师、基础教育和中等职业教育的数学教师作为培养未来社会的创新型人才，他们必须是具有创新素质的教师队伍。所以高科技社会对五类数学人才的要求必须具有较宽视野和较强的创新能力和科研能力。
3.目前高等院校数学课堂中存在的问题
北京师范大学发展心理研究所赵继源等经过调查高师院校数学课堂教学，普遍存在如下现象：（1）大学生在数学课堂上缺乏自我表现的欲望。一般认为，具有创造力的青少年往往敢于标新立异，敢想，敢说，敢做，不畏惧权威，而我们大学课堂里的学生却极少发表自己个人看法，不敢表现自己；（2）大多数数学教师采用讲解法授课，学生只能被动地接受，思维的时间和空间都几乎剥夺了，只着眼于知识的传授，而忽视学生创造力；（3）当前数学课堂学习普遍缺少广泛深入的互动和独立探究问题的过程，这样不利于调动学生的积极性和主动性，不利于激发他们的想像力和创造力。
二、创新意识，创新思维，创新能力，科研能力
培养大学生的创新意识，让学生真正理解“创”与“新”的有机联系，即“创”是对尚没有出现的事物，在没有现成的路可走的前提下去奋力走出自己的一条路来，发现并向世界推广这个新事物；“新"就是相对于已出现的事物而言，这个即将要发现的事物从本质、形状、特征都是不曾有过的，或是对已出现事物加深认识，发现其尚未被人们发现的特质，使人们对它的认识不断得到提高与深化，也可以对现有的事物发展做出科学而有说服力的预期判断。或者找出一条发现发展这种新年事物的更加可行而有效的新捷径。同时，“创新"也包含对前人的知识和已发现事物进行新的分析归纳和总结。
创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会用数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。
创新意识与创造性思维不同，创新意识是引起创造性思维的前提和条件，创造性思维是创新意识的必然结果，二者之间具有密不可分的联系。创新意识是创造人才所必须具备的。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点。
创新型人才的培养需要付出艰苦的劳动。它至少要求：首先，要培养学生的创新意识，养成推崇创新、不断开拓进取、勇于冲破传统观念和科学权威的理论体系、以创新为荣的思想观念；其次，要培养学生的创造性思维能力，培养其敏锐的观察力和丰富的想像力，勤于思考，善于思考，这是创新能力的基础；再次，培养大学生的创造性能力、勇于和善于提出问题和分析问题所应具备的渊博知识、广阔的视野和综合、交叉、开拓领域的能力以及掌握必要的再学习的方法，并能自由地从一个知识领域跳向另一知识领域；第四，培养学生健全的人格，具备献身科学的自觉性和坚定性。
创新型人才的培养是一项要求高、难度大的复杂工程。但只要我们找准立足点和突破口，它又是完全可以办得到的。提高大学生的科研能力正是这样的立足点、突破口和有效载体。因为稍加分析就会发现，上述创新型人才的培养要求正是一个素质优良的科学研究工作者的起码要求。科研工作就其实质来说，就是一种发现新问题、提出新见解、拟定新对策的创造性活动。而发现、分析和解决新问题的过程，正是一个人创新意识、创造性思维能力和创造能力及奉献科学精神的全面展现过程。一个人如果没有对科学的奉献精神和强烈的创新意识，就不可能敏锐地发现和提出新的问题，更谈不上去分析和解决问题，其创造性思维能力和创造能力也就更无可论及；反过来，即使具备了献身精神和创新意识，但缺乏创造性的思维能力创新能力，不能深入地分析和解决问题，也只能是空有满腔热情，心有余而力不足。
三、培养学生的创新意识和科研能力在数学教学中应强化几个观念
1.注意学生的非智力因素的教育
未来社会需要的是创造性人才，而不是只会读死书的书呆子。创造性人才必须具备两方面的素质：一是创造性能力，二是创造性人格。创造性人才的发展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素。科学家经过研究发现，一个人成功只有20%取决于智商，而80%取决于智力之外的非智力因素。为了培养适应未来多元化社会需要的人才，在对学生进行素质教育过程中要注重对学生的非智力因素的教育。使学生在逆境面前，形成良好的思维反应方式，增强学生的意志力和摆脱困境的能力，使学生拥有坚强，乐观，积极进取的优秀品质，从而提高未来创业的成功率。
2.学生的基础知识是培养创新意识和科研能力的基础
必须明确，在提高大学生创新意识和科研能力的过程中，要避免那种片面强调科研能力而忽视学生基本知识学习的倾向。扎实而深厚的专业理论知识是进行创新的基础和前提。只有掌握广博深厚的专业理论知识。才有利于其创新能力的培养与发展。数学专业基础课（数学分析，高等代数，解析几何）的教师不仅要加强基础课的教学还要加强数学基础课中习题课的教学。一堂精心设计的习题课能从中培养学生的解决问题的能力和创新意识。所以，教师在课堂教学中在有目的、有意识地培养学生的创新意识和科研能力的同时，又要切实抓好专业理论知识的教学。
3.数学教学中注意发展学生个性的问题
数学研究和创新当然需要讨论和交流，需要团队精神和集体的力量。但是与其他学科的研究有所不同的一个特点是，数学创新更多的是个人劳动的成果。牛顿从对力学的研究中创立了微积分，莱布尼茨从对几何的研究中创立了微积分，他们之间并没有直接的合作。罗巴契夫斯基、高斯、波约尔各自创立了非欧几何，他们之间也没有合作。
各校数学学科专业的学生中往往会出现一两个特殊学生，他们不仅对数学有浓厚的兴趣，有较好的基础，而且对数学有比较深刻的理解，有一定的数学天赋。在数学教学中注意发现这样的学生，特别指导这样的学生，发展这些学生的个性和数学优势，促使他们迅速成才。
4.开设专门的创新课程，培养大学生的科研方法
高等学校要根据创新人才的需要和学生创新意识，创新思维和科研能力与技能提高的需求，要开设一系列专门课程，这些课程有重点地教给学生一些最基本的科研和创新方法，诸如如何选题，如何搜集、分析、整理资料，如何提炼论点（观点），如何谋篇布局、安排论文结构；如何论证阐述；如何修改文稿，了解论文的书写格式和规范，等等。同时有意识地布置一些综合性大作业或小论文题目，对学生进行科研创新的基本训练，教师再加以必要的指导和辅导，使学生初步掌握科研创新的方法和途径。这样，广大学生经过科研创新实践的磨炼，科研创新的能力和水平才能有显著的提高。
参考文献：
〔1〕杨寅平.确立21世纪高等教育新理念〔J〕.国家高级教育行政学院学报，2001，（4）.
〔2〕数学学科专业发展战略研究报告〔R〕.数学与统计学教学指导委员会.
大学生创业意识的培养篇4
关键词：大学生；创业能力；成功教育；创新教育
中图分类号：G640文献标志码：a文章编号：1674-9324（2012）07-0152-02
培养大学生的创业能力是高等教育的基本任务之一。培养大学生的创业能力，是适应高等教育大众化的需要，是经济和社会发展的呼唤，是缓解就业竞争压力的要求，更为重要的是，培养大学生的创业能力成为转变高等教育人才培养模式、创新育人载体的有效突破口之一。
一、大学生创业能力构成
所谓创业能力，是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力，即潜在的创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力。关于大学生创业能力的具体构成。笔者认为无论是从创业意识、心理素质、创业行动、创业结果角度还是从专业能力、管理能力、社会能力角度，创业能力都是一项以创新意识为核心，涵盖经营、管理、沟通等诸多方面的综合能力，并且需要在市场经济平台中得以验证，因而创业能力的培养需要突出实践性。这对高等教育人才培养的模式无疑提出了新的挑战。
二、大学生创业现状及其制约瓶颈
大学生创业基本上存在“资金短缺、项目短命、经验空白、能力不足”的问题。制约其发展的主要原因是创业能力的亟待提升，折射出高校创业能力培养的缺失。
1.创业热情渐涨，创业行动迟缓。蔡文娟（2009）“大学生创业情况”的问卷调查数据表明多数大学生还是有求稳怕风险的心理，不是把创业作为一种理想的职业选择，而是就业压力下的被动选择，从而出现创业热情渐涨、创业行动迟缓的现象。
2.资金、经验匮乏，资源获取能力弱。有创业意向的学生认为资金和创业经验的匮乏成为创业的主要障碍，这明显说明学生在资源获取能力上的亟待提高。在竞争激烈的市场环境中，如何寻找商机，获得资金、技术支持，如何在高校就积累公司经营、管理经验，成为制约广大学生走上创业之路的主要壁垒。
3.创业项目生命周期短，规模普遍微小。大学生由于受到经验、资金、人才等各方面的制约，创业规模普遍微小，生命周期短，经受不起市场竞争的冲击，成功率偏低。而中国大学生的创业成功率低于世界平均水平尤其值得注意，这对于高等教育的人才培养模式无疑提出了新的要求。而高校在创业能力培养方面又面临着资金、人才队伍、培养载体的制约瓶颈，主要表现在重广谱知识传授缺分类个性化培养，重外在活动开展缺内化意识培养，重校内能力体系培养缺市场需求对接，这些都导致高校大学生创业能力培养模式亟待转化，强化与市场平台的信息交换，开拓新的培养平台和创新教育载体。
三、大学生创业能力培养的路径选择
1.注重创新教育，培养创新意识。创新是创业能力的核心。高等教育可以在激发学生创新思维、培养创新意识、提高创新能力方面发挥更大的作用。首先，教学内容实现多样化，将创业教育、创新教育融入教学内容之中，融入人才培养的全过程之中。通过开设经济、法律、管理、财务等选修课，帮助大学生积累创业所需的基本知识。其次，在低年级就开设职业生涯规划、就业指导课，帮助大学生认清自身职业定位，明确人生目标，制定发展规划。
2.注重自立和成功教育，培养自强自立精神。创业不仅仅是创办企业，也涵盖着在工作岗位上具有创新精神，而创新精神的培养对于当今高等教育具有更为重要的意义。引导大学生树立自强自立的精神支柱，在工作中依靠自己的努力，开拓新局面、解决新问题，或者争取毕业后独自创业，从而避免依赖家庭、依赖父母和过分依赖人脉关系。
3.注重分类指导教育，提升创业能力培养的有效性。高校要实现由广谱式教育向分类指导的转化。高校培养大学生创业能力主要是通过开设创业课程、举办创业知识讲座、组织创业计划大赛、与企业签订战略联盟等等，这些通识性、广谱式培养方式对于普及创业基础知识、提升创业意识和能力具有一定的积极作用，但是每个人的创业能力、综合素质高低是和他的先天素质条件密切相关。只有针对教育对象的特点开展有针对性的个性化培养，才能最大限度地提升他的创业能力。
4.注重全过程培养，创新人才培养模式。高校将创业教育融入人才培养的全过程。通过搭建各种平台，例如举办创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和培养创业能力；更可以通过创建孵化基地，对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进行孵化，切实扶持一批大学生实现自主创业，在真实的市场条件下检验学生创新意识、创业能力培养的水平。
高校在培养人才过程中应更加关注创新、创业人才的培养，关注学生综合能力素质的提升，从培养一个“全面的人、完整的人”的角度开展创业教育。通过转变培养模式，注重创业能力培养，对存在的困难和问题进行共同研究和解决，并形成政府、高校、学生共同转变观念，形成合力，推进大学生创业能力培养的良好局面。
参考文献：
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大学生创业意识的培养篇5
[关键词]工程素质；创新创业教育；探析
中图分类号：D523.34文献标识码：a文章编号：1009-914X（2014）46-0250-01
中国高等教育大众化促进了经济发展，提高了全民素质。但也加剧了大学毕业生的就业压力。目前大学生的就业方式，就业岗位趋于多元化。从而创新创业教育随之成为高等教育的重要一课。更重要的是我国要建设创新型国家。要大力提升大学生创新创业的能力。工程素质的培养是高等教育必不可少的环节。
一、工程素质培养是创新创业教育的基础
1、大学生工程素质培养的意义
大学生工程素质教育与社会经济、政治、科技、文化发展紧密地联系在一起，工程意识、工程素质是工程师必备素质之一。工程素质教育必须注重加强学生工程意识和工程素质的培养，切实培养适合现代工程需要的社会主义工程建设人才。我国高等工程本科教育的培养目标是：“工科本科教育培养适应社会主义建设需要的，德智体全面发展的，获得工程师基本训练的高级工程技术人才。学生毕业后主要去工业生产部门，从事设计、制造、运行、施工、研究开发和管理等工作。也可以去科学研究部门、教育部门工作。”这就告诉我们，高等工程本科教育以培养创新型人才为主线，也培养应用型人才。以培养工程师为主体，也培养科学家。
2、创新创业教育的意义
创新教育是培养既有创新精神，又有创新能力的新型人才。是一个培养创新意识，创新精神，创新思维，创新能力，创新人格等创新素质的教育活动的过程。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业能力等各种与创业相关的素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育活动。创业教育是一个过程，它培养学生创业所需要的观念和技能使他们拥有洞察力和勇气抓住可能的机会采取行动。创业教育的目标之一是培养大学生企业家精神，终极目标是培育大学生的创新创业能力。
3、工程素质培养是创新创业教育的基础
所谓工程素质就是指大学生在工程能力和知识应用方面的特性和品质。是指从事工程实践的专业技术人员的一种能力，是面向工程实践活动时所具有的潜能和适应性。工程素质的培养，一直是高等教育中的一个重要任务。内容包括：一是广博的工程知识素质；二是良好的思维素质；三是工程实践操作能力；四是灵活运用人文知识的素质；五是扎实的方法论素质。
二、创新创业教育是工程素质培养的深化与升华
1、创新创业教育的核心内容
创新创业教育是一种新的教育理念，是联合国教科文组织1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”提出的。新的历史时期需要创新创业型人才，高校作为创新创业发展的新生力量，把培养大批量高素质的、创新创业的人才作为重要任务来抓。开展创新创业教育：一是培养大学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观，使他们既会“求职”又能“创造新的工作岗位”。二是提高大学生的综合素质，使他们学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，从而达到“成人”、“成才”并努力“创业”的目标。
2、工程素质培养的核心内容
工程素质是一种综合素质，它是由工作能力，业务水平，文化修养，道德情操，良好的品格等要素组成。工程素质的形成是一个复杂的循序渐进的过程，不是知识简单的叠加而是将不同学科的知识和素质在工程实践中综合化、整体化和目标化。对学生的工程素质培养就要体现在人才培养的全过程中。渗透到教学过程中的每一个环节。使他们学会认知，学会应世，学会做事。主要是以下几个方面1）学习学生毕业后职业工作所需的基础知识和专业知识。2）利用大学有限时间进行社会调查、参加社会实践，通过实践积累经验，提高认识能力。
3、创新创业教育是工程素质培养的深化与升华
有良好工程素质的人具有独立分析工程实际问题和解决工程实践的知识和能力，具有在实践中应用知识的能力和知识创新的能力，还具有良好的政治觉悟，较高的思想品质和道德品质，良好的职业道德。对大学生进行工程素质培养的重要一环是进行工程训练。工程训练是提高创新创业能力的基础。在工程训练中，注重对学生在创新创业意识和创新创业能力方面的培养，在同学们中打破大学生们对创新的神秘感，明确创新和创造发明的区别及创新的真正含义。
三、创新创业教育是实施工程素质培养的有效途径
1、实施创新创业教育的途径
在高校首先改变传统的就业教育，树立创新创业教育理念，培养学生良好的自主创业的意识和创业素质。其次开设创业教育课程提高大学生的创业素质和能力，重视创业实践活动，构建创业教育平台。再次加强师资培养力度，建立高水平的师资队伍。
2、实施工程素质培养的途径
工程素质培养主要是实践能力和创新能力的培养，要提高学生的工程素质，学校就要像建设课程教学一样来建设实践教学体系。突出技能应用能力培养，不断完善学生工程素质的知识、能力与素质结构。改革实验教学内容，突出动手能力培养。建立认识实习与生产实习相结合的模式，以校内操作实习和校内、外实习基地为依托，加强工程实践教学和工程实践训练，通过实践提高学生的动手能力。核心内容可以概括为：创新意识，时代意识，实践意识，经济和社会意识，管理意识和职业道德意识等。工程实践是工程意识的实施途径
3、创新创业教育是实施工程素质培养的有效途径
高校的核心竞争力是培养大学生的综合素质、就业和创业技能、创新和创业精神。开展创业教育，引导大学生自主创业，培养大学生的实践精神、探索精神和创业能力，提高大学生的就业竞争力。创业教育的目的不仅仅是能促使学生毕业后自谋职业，以缓解就业的压力，开展创业教育的根本目的在于培养学生在未来社会中的创业能力和生存能力，在于增强学生的责任意识、诚信意识、意志力和承担风险的勇气，在于增强学生领导与合作开拓事业的创新精神和创业能力，为全社会的创业文化建设起到引领推动作用。创业教育并非专指激发学生开展个体创业活动，而是培养学生创新与创业型思维的教育活动，为学生的长远发展提供一种素质，打下坚实的基础，创业教育对于每个学生都有实际意义。适应现代社会发展的人才应当是具备宽泛的学识基础、适应多变竞争态势、敢于独立创新并具有坚韧意志等素质潜能的人。
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大学生创业意识的培养篇6
【关键词】民办高校；自主创业意识；能力培养
近年来，民办教育对我国社会经济发展和教育事业进步的贡献已经得到了社会各界的广泛认可。但是，相对于我国公办院校，民办高校的核心竞争力仍然不足，大多数的民办高校仍然缺乏对学生创新创业能力培养的重视，民办高校学生普遍创新意识不强，创新创业能力较弱。我国民办高校要想形成自己的核心竞争力就必须摒弃传统的教育模式，尽可能的挖掘学生的潜力，着重培养学生的创新意识和创新能力，力争把学生培养成基础牢固、适应性强、综合素质高的应用型创新人才。因此，培养学生的创新创业能力是民办高校生存和发展的根本，也是提高民办高校社会竞争力的关键。
一、大学生自主创业意识
一般认为创业意识是创业者的一种个性心理倾向，是创业者对自身以及自身所处的现实环境自主认识之后的一种心理反映。创业者的这种心理反映对于其是否选择创业及创业成功与否都具有决定性的作用，所以创业意识是创业者必须具备的核心创业素质。
（一）我国大学生创业意识缺失
创业意识是后天培养的，是创业者后天对现实世界认识的反映。有学者总结认为创业意识主要包括：合作意识、创新意识、风险意识、敬业意识、信誉意识、竞争意识、开拓意识和市场意识等。当前，我国大学生创业意识严重不足。主要表现在一是被动参与的多、主动参与的少。好些大学生在校期间有点创业行动都是被迫参与，是“被”动员来的，不是主动意识的结果。二是不少学生对大学生创业认识比较片面。要么过于强调大学生是特殊群体、弱势群体，过度依赖政府和社会的帮助；要么认为只有如微软、苹果、腾讯、网易、百度等高科技才是创业，对其他的行业都不屑一顾。三是大部分学生对自身创业意识和市场都缺少理性的分析，创业只凭一时冲动，非常盲目，且一味追求热门，因而失败居多。
（二）加强学生自身修养，培养学生积极的创业思想
首先，要克服听天由命、依赖和自卑的思想。大学生要培养自己敢于面对、具有独立自主和自信的思想理念。心理学家也分析认为：人生中的许多失败都是由于缺乏自信心、畏于尝试造成的。在培养创业意识的过程中，应防止和克服这些消极的思想意识，既要善于利用外力来为自身的发展创造良好条件，更要懂得把立足点放在自身的努力上，通过自身的踏实工作，为实现自己的创业理想开辟道路。其次，要克服保守和满足的思想意识，大学生要培养自己积极向上的创新精神和不满于现状的思想意识。大学生在学习的过程中，要注意学习先辈们留给我们的创业、创新精神，不能够死读书、读死书，把自己仅仅培养成一个守成而缺乏创造力的人。大学生要培养自己强烈的创业意识，必须克服不思进取、不求上进的思想，努力培养自己积极向上、开拓进取的精神。只有这样，大学生才能够以积极的精神面貌面对人生创业中的各种问题，并努力克服，最终使创业走向成功。
二、民办高校大学生自主创业存在的问题
（一）落后的就业观念
当今大学生大部分是90后，独生子女居多，生活自主能力比较差。自步入大学就没有一个明确的职业生涯规划，在就业的选择上，更多的是听家长的安排。很大一部分学生毕业后直接回家接管家族企业，根本没有想过要创业。而另一部分则急需一份工作，解决家庭经济问题，缺乏时间和精力去考虑创业的问题。而对于做小生意、摆地摊等，家长往往会反对。此外，很多学生也认为创业是最后的选择，不到最后一刻不会考虑。受传统就业观念的影响，很多有想法的大学生会放弃初衷，真正选择自主创业道路的大学生还只是少数。
（二）综合技能不扎实
大学生长期接受应试教育，专业课程的考核，通过死记硬背过关，考试后基本的知识点遗忘，导致，书到用时方恨少仁纵观三年下来，知识结构不健全、专业知识不系统、不扎实，综合技能水平不高，营销、理财、沟通、管理等方面能力普遍不足。在社会实践中，表现为对知识的转换率低下，对专业能力的掌握程度也相对不高。
（三）校园自主创业教育不足
第一，民办院校对于创业教育重视不足。创业课程一般没独立出来，直接划归到就业指导课程中，而就业指导课程列为公共课程，采取大班教学比较多，而大班教学效果比较差，学生也不用心听。限于课时，任课老师也不得不压缩自主创业内容，大方向简单带过，同时缺乏具有专业理论知识和丰富实践经验的指导教师，整个创业课程流于形式。
第二，创业课程教学中课堂理论教学多，缺乏实际实践二自主创业课程提倡的是互动式的教学，大班教学难以达到全体互动二光是书本教学，带动不起学生的兴趣，缺乏新意，没有更多的思考空间，从而导致学生不喜欢这门课二学生学习兴趣不浓，教师教学积极性不高。
（四）政策扶持力度欠缺
第一，在创意意识的培养中，学校没有专项资金和基础设施的保障，实践教学环节遇到瓶颈。同时“巧妇难为无米之炊”，没有资金，再好的创意也难以转化为现实的生产力。大学生刚毕业，即使有很好的创业计划，没有资金的扶持也可能化为泡影。
第二，扶持政策难兑现。虽然各地方政府出台了鼓励高校毕业生自主创业的政策，但真正享受政策的扶持，还需要通过重重考察和审核，程序复杂，提交资料繁多，有些门槛还挺高，很多想创业的毕业生被卡在门外或者直接放弃。
三、大学生创业意识培养的途径
（一）通过创业教育，让学生真正理解创业的精髓
要让学生全面的理解创业的精髓，一是要更新教学内容、创新课堂教学方式、培养创业理念。大学教育要按照现代社会的要求将创业理念渗透到教学中去，使原有的教学内容更富有时代性和创新性，让大学生体会到所学是可以为我所用的并学会创新，从课堂着手激励大学生结合自己的专业及自身各方面的实际情况，开展富有自身特色的创业。二是要大力推行自由、轻松的启发式、案例式的教学方法，使大学生在课堂上能参与教学的全过程，激发其想像力、创造力；而且更应该强化案例教学，让学生通过案例等方式学习前人创业成功与失败的经验教训。三是开设创业教育的专业课程，让大学生在学习创业知识的同时，促进创业意识的形成和巩固，激发自主创业的激情；从而使大学生充分全面地认识到创业精神重要性，以树立坚定、全新的创业理念。四是要加强专业课程任课老师的创业意识、创业知识教育，如果老师一点创业意识及创业知识都没有，就很难在专业课程的教学中培养学生的创业意识。
（二）加强实践教学，让学生通过创业实践培养创业意识
通过实践环节激发创业意识的做法多种多样，最基本的就是以引导大学生自主参加为前提，以锻炼大学生的专业能力、创业能力为特征的部级、省级、校级等各级大学生创业计划大赛，它是培养大学生创业意识的良好途径。其次，建立大学生创业实践基地，也是培养大学生创业意识的重要途径。而通过政府、学校等为学生建立实体化的创业公司或创业团队而开展的创业活动，也可以使参与创业实践活动的大学生一展身手，感受创业氛围，产生创业激情。高校还可以发挥学生社团的作用，在学校宏观指导下，给学生社团更大的活动空间，让大学生在兴趣特长与专业知识之间找到恰当的结合点，认识到创业是其自身的一种社会责任。
总之，通过提升学生的创业意识，营造良好的创业环境，社会各方面共同努力，才能为民办院校高职院校大学生就业打开新局面。我国高校通过包括大学生创业人才甄选、大学生创业团队培养、大学生创业核心素质的提高等多种路径的齐头并进，是可以培养出更多大学生创业人才的。
课题来源：黑龙江财经学院创新创业课题，课题编号：2016CC06，课题来源：黑龙江财经学院。
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大学生创业意识的培养篇7
论文关键词：高等学校 创业人才 创业教育 有效途径
论文摘要：高等学校创业教育及创业性人才的培养不仅应该纳入高等学校整个教学的课程体系。还应将培养创业人才作为高校人才培养模式的重要目标。文章阐述了培养创新性创业人才的意义及做好创业教育工作的有效途径。
国家“十二五”规划纲要提出要加强高校学生的创业教育，通过创业教育不断培养学生的创新意识，增强学生的创业能力，树立学生的创业人格。创业教育作为一种新的教育理念，旨在不断拓宽毕业生的就业渠道，加快自主知识产权的转化力度。
高等学校在创业教育过程中，必须通过人才培养方案、教学大纲、课程体系、教学内容、教学方法等的改革，将创新意识、创业教育理念贯穿于教学过程中的课堂教学及第二课堂的课外活动中，通过营造一系列的创业教育氛围，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识。树立学生的创造精神和培养学生创业能力，以满足经济社会对创新型人才的需要。
一、高等学校开展创业教育的意义
(一)高等学校的创业教育是培养大学生素质教育的重要途径
1、创业教育是培养学生创业能力的有效方法。创业教育作为一种新的教育理念，并不是教育我们每个大学生都去开办公司，创造企业。当老板，而是培养大学生不断地树立创业意识、培养创业思维、掌握创业技能，通过创业教育提高创业综合素质，最终使学生具有一定的创新意识和创业能力，能在就业的道路上发挥主人翁的作用。
2、创业教育是大学专业知识教育的延伸。学校的培养目标是为了使学生的理论与实际相结合，不断提高学生的综合素质，而创业教育就是要培育学生的这一素质。创业教育不仅仅是鼓励创造性、自立和个人的主动性，还应该包括金融、商贸、营销、管理等方面的专业知识，所以，有意识地对学生进行创业方面的训练会增强学生对知识的渴求，能增强学生的学习主动性。
3、创业教育可以增强学生的创新意识，提高学生的综合能力。创业教育作为大学生素质教育的重要组成部分，高等学校必须将创业教育在教学过程中加以规范化、制度化。通过规范的教育，提高学生的创新意识。就创业教育而言，国家有关部委早有明确的文件，2002年，国家教育部、劳动与社会保障部等部委以及许多地方政府相继出台了有关政策，鼓励和帮助大学生自主创业、灵活就业，2010年教育部在“国家教育‘十二五’规划纲要”中提出要加强高校学生的创业教育，就说明创业教育的重要性。
(二)高等学校开展创业教育是拓宽就业渠道的有效形式
随着高等教育大众化步伐的不断加快，培养大学生不仅仅是为了解决紧缺型人才的教育，而是为了提高整体国民素质，培养适应社会发展的应用型人才。高校不断的扩招以及高等教育毛入学率逐年上升，高等教育已经从精莫教育转向大众化教育，大学毕业生就业也由原来的统一分配变为“双向选择、自主择业”。面对竞争激烈的就业市场，要让大学生适应新的就业形势，一方面要求高校教师应树立现代教育观念，转变教育思想，不断提高人才培养的质量和社会适应性，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，培养学生的创业意识和竞争意识，以提高学生的生存能力。通过对学生进行创业教育，使他们了解创业教育的深刻意义，认识到自主创业是社会进步的需要，是自我生存的需要，也是大学生实现自我价值的需要，从而真正理解创业是更高层面上的就业。
(三)高等学校开展创业教育是培养创新型人才的需要
21世纪的发展靠人才，竞争是人才的竞争。人才的竞争其实是具有创业能力和开拓精神的创新型人才的竞争。如果高等教育还沿用传统的人才培养模式，培养出来的人才将可能由于缺乏竞争力而被社会所淘汰。因此转变教育思想，改革人才培养模式，制定切实可行的人才培养方案，培养更具社会竞争力的创新型人才是未来的发展趋势。根据用人单位反馈的信息，目前高等教育培养出来的人才同现代社会发展需要仍然存在着一定的距离，主要表现为培养出来的毕业生对国家和社会的依赖性过大，开拓性和主动性不足，为了促进社会的发展，增强自主知识产权的转化程度，高等学校必须加快创新型人才的培养速度。
二、高等学校创业教育的途径
(一)加大教改力度，把创业教育纳入到人才培养方案中
首先，高等学校要切实转变教育观念，加大教学改革力度，使高校教师对人才培养观有新的认识，牢固确立以人为本、全面发展的育人理念，主动为学生自主创业提供良好的服务。其次，通过对教学大纲的修订要教育学生树立一种与市场经济相适应的学习观，树立正确的就业观，培养学生树立创业意识。高等学校培养创新型人才需从人才培养方案的修改上着手，通过对人才培养方案的修订，真正将培养创新型人才的整体教学思路贯穿到学校的教学过程中，使教师真正了解创业教育的真实意义，了解创业教育的目的就在于培养大学生的自我就业意识，使他们有眼光、有胆识、有组织能力、有社会责任感，在毕业时做好创业的心理准备和知识准备。再次，要从观念上改变为创业而进行的创业教育，将创业教育的思想渗透到高校各方面教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务盲人的全过程中去。
(二)培养师资队伍，设置创业教育课程体系
高等学校为了做好创业教育，必须培养一支教学能力强，综合素质高，实战经验丰富的教学团队。一支稳定的教学团队不仅能深入研究创业教育的方法，还能在该领域做深入的调查研究，营造创业氛围，对创业教育的连续性起到积极的作用。
有了稳定的创业教育团队，高校根据人才培养方案，确立创业教育目标，在此基础上不断深化课程体系的改革，增设创业教育课程，构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式。高校创业教育的主要内容应该包括：(1)培养学生的创新意识与创业能力。(2)培养学生创业需具备的基本素质、基本能力和基本品质。(3)引导学生掌握创业需具备的基本知识、基本理论和基本方法。
(三)推进教育方法的创新，不断树立学生的创新意识
高等学校开展大学生创业教育既需要讲授创业教育的基本原理，更需要沟通，不断渗透创业意识。在探索创业教育的方法上，可以在以下几方面做创新性改革：一是互动式学习方法。教师可以通过经典案例“现身说法”，提高学生的创业兴趣。实施互动式教学的教师既可以是创业成功人士，也可以是专职教师。二是技能培训式学习方法。这种培训方式选择某一种特殊的创业技能为主要内容，邀请一些成功创办企业的企业主授课。具有很好的教学效果。三是创业实习。高校可以建立学生创业实习基地，有条件的学校还可以为学生创业实习提供一定的创业基金或为学生提供创业贷款。通过以上方法来提高学生的创业意识。
(四)加强创业教育的实践基地建设，搭建学生创业平台
高校在开展创业教育的过程中，必须走校企联合的模式。一是通过产学研相结合的道路，创立学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新实践和创业实践能力。二是通过校办产业、研究所、科技开发公司等创收单位筹集一定的资金，建立创业基金会、创业协作会等组织机构，为学生提供创业实战演习场所。根据学校专业设置情况，制定周密的创业培养计划，通过创业教育的实践活动，鼓励学生在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体。三是通过勤工助学帮助学生培养自立自强的创业能力，增加创业体验、熟悉社会环境，学会社会交往。日是通过当地的科技孵化园区，为学生搭建创业的平台。
(五)积极开展形式多样的创业实践活动，营造创业教育的良好氛围
高校定期组织开展多种形式的创业实践活动，各种专业竞赛、科研活动、创业设计竞赛活动。如一种社团或沙龙的组织与管理，一次公共活动的设计与组织、一种刊物或报纸的策划与创意、一种解决问题的方法或路径的构想、一个科研或学术研究的立项起草与申请等等，这都有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、想象力和动手操作能力，同时竞赛中选拔出来的部分应用性的成果。通过改进、提高、推广并最终走向产业化。也有利于造就浓厚的科技创新氛围。
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大学生创业意识的培养篇8
关键词：创新创业；人才培养；大学生创业园
大学生创业园作为学校教书育人、服务社会功能的延伸，是集教学、科研和学生实践于一体的专业人才培养重要基地，是学生可持续发展能力和创新精神的培养的产学合作培养创业人才的重要平台。近年来，大学生创业园成为高等学校开展创新创业教育、促进学生自主创业的重要实践平台，已经越来越受到重视。然而，由于受传统人才培养模式的影响，我国创新创业教育的开展相比较发达国家有所缓慢，高校中能够独立创业且成功的毕业生屈指可数。为改变这种局面，国务院办公厅于2015年5月日4日印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高校的创新创业教育改革发起了号角。基于学生创业园的创业人才培养体系，推进创业人才培养的教学改革，提高人才培养质量，是高校创新创业教育改革工作开展非常重要的举措之一。
一、当前基于大学生创业园的创业人才培养体系存在的主要问题
大学生创业园作为“大学生创新创业实习基地”的建设主体，依托学校和有关部门、企业的联动，通过有关学生创业工作的政策措施和激励机制，完全可以打造出一个新的大学生实习实训和创业实践基地。但是至今还没有建立起一个完善的创新创业人才培养体系，其主要存在的问题有：
（一）创业人才培养目标与理念没有形成
首先是学校方面。学校的人才培养目标基本上还是以就业作为最终导向，从意识上还没有进行创业就是就业的是谁转变。创业人才培养的根本目的就是在于培养学生在未来社会中的创业和生存能力，培养学生的创业意识、合作意识、诚信意识，以及承担风险甚至失败的勇气和担当精神。而在现实操作和执行中，很多院校未能把握创业的理念。
其次是教师方面。很多教师对于学校实施了哪些创业教育措施不了解，没有培养学生创新创业的意识。他们认为，作为专业教师本职工作就是培养学生的专业技能，而创新创业教育应该是学校某一特定部门的职责与任务、与自己没有什么直接的关系。
再者是学生本身方面。一是学生认为所学专业知识就是为了毕业后的就业，二是学生还没有形成以创业实现自身价值的目标与理念。很多学生将创业的目的仅定位于赚更多的钱或者解决就业，没有真正地想通过创业来实现自己真正的梦想。
（二）没有建立完善的创业人才课程体系
高校对创新创业教育的重视程度还不够。许多高校尽管开设了创业类课程，但大多数还是在学生即将毕业的年级中匆忙开设，有些甚至就以公共选修课程或者讲座等形式代替创业教育课程。而且，大多数高校并没有把创业教育课程与整体教学体系中相融合，使得创业教育与专业和其他课程缺少逻辑与系统上的联结与融合。再加教师课堂上基本上是以理论传授为主，使创业脱离实际，操作性不强，而课程的开设本身也缺少行业标准的引导，课程教学效果不是十分明显。
（三）创业教育教学团队建设严重不足
创业教育内容丰富，是一门多学科、多能力培养且具有较强技术性要求的课程，这就要求任课教师不仅要具备创业教育的专业知识，还要具备一定的创业实践经验和创业实践指导能力才行。但就现状来看，高校中兼具两类素质的教师十分缺乏，这也是制约创业教育质量的瓶颈因素。很多学校都是把专业教师或者辅导员作为兼授创业教育课程的主要力量，就就会导致部分教师的工作量增大，而创业教育教学也会出现流于形式或空泛理论的现象。由此可见，建设一支高起点、高素质、专兼职动态发展的创业教育教学团队是当务之急。
（四）创业人才培养评价体系建立没有跟上
由于高校对于创业教育的重视程度认识不够，对于创业教育的人才培养质量要求上基本上也是不够重视，至今还没有形成一个专门针对创业教育开展的评价指标体系。很多高校还是生搬硬套传统的使用先前制订的课程考试评价体系统一进行评价，评价方式仍集中于结果性评价，而忽视形成性评价。创业人才培养评价体系是对创业型人才培养状态的价值评判，主要评价的可能还是高校学生的创业精神、创业意识等方面。
二、基于大学生创业园的创业人才培养模式的构建
（一）基于大学生创业园的创新创业教学改革探索
高校可以根利用大学生创业园内平台，针对创业学生团队不同专业、不同年级、不同个性的创业行为特点，科学地分析研究创业人才特点，将创业过程中所需要的沟通技巧、谈判知识、调研技术、职业礼仪等关键知识和能力植入创新创业教育的教学和实践活动当中，以将学生在大学生创业园的创业实践与专业理论教学相紧密结合起来。在教学方法的选择上，可以通过创业学生的经验分享、通过典型案例分析等“教、学、做”一体化的教学方式，提高学生解决创新创业实际问题的综合能力，促进学生专业知识向实用技能的转化，激发学生的创造性思维和学习兴趣。
（二）基于学生创业园的创新创业人才课程体系建设
对于创业人才课程体系的构架，高校应该要打破以知识传授为主要特征的传统课程模式，从而建立以工作过程导向的课程体系。首先，可以根据创业人才的培养目标和职业定位来结合当前国SYB、KaB等创业培训的标准，以工作任务为向来组织课程内容的开展，不断开发创新创业课程与传统专业课程紧密衔接的核心课程，形成文化课、专业课、创业课相互渗透，功能互补的立体多元的课程体系架构。其次，在课程内容安排上应该突出对大学生职业能力的训练，理论知识的选取应该围绕着工作任务的需要来进行，这样就可以实现学生在完成具体项目的过程中不断巩固相关的理论知识，并形成自身的职业应用能力。再者，高校大学生创业园运行情况，不断丰富教学的内容，最好能够编写出具有行业特征、体现创新创业人才培养要求的教材，以形成一个完整的创新创业人才课程体系。
（三）基于大学生创业园的创新创业教学团队建设
首先，高校可以引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断提高创新创业教育的意识和能力。多支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践，并在教学考核、职称评定、培训培养等方面给予政策性支持。其次，可以聘请行业企业专家名师，聘请成功人士到校座谈、演讲，由此潜移默化地影响学生的创业意识与创业心理。也可以从企业聘请兼职教师，与学院实行人才互通，共同教学、实现资源共享，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。再者，设立一支创业孵化项目的指导教师队伍，对学生在入驻大学生创业园的项目选择、创业机会识别、大学生创新创业能力提升等方面直接给予指导。
（四）基于大学生创业园的创新创业人才培养运行机制建设
首先，高校对大学生创业园的运行管理方面，应该要建立与产学研全程合作相适应的创业园扁平化组织架构，创新大学生创业园内部管理制度，设计适应大学生创业园内创新创业人才培养要求的工作制度，以突出大学生创业园在培养创新创业人才的功能定位，突出大学生自主学习环境的构建。其实，高校应该要把大学生创业园要与校内专业实训基地功能实现无缝的衔接，可以依托于专业实训来发展大学生创业园的创业项目，以构建人才培养的资源整合机制。再者，高校应该要扶持学生自办企业和引企入校，以提高企业参与人才培养的主观能动性，从而构建人才培养的资源共享机制，构建基于共赢目标的协同发展机制。
（五）基于大学生创业园创新创业人才培养的实践平台建设
首先，高校可以依托大学生创业园平台，学校与创业企业组成课题组，共同进行产品研发，申报进行创新创业类课题项目申报等，同时也可以结合学科专业和科研项目的特点，促进教师和学生把科研成果、科技发明、专利等转化为创业项目。其次，也可以以大学生创业园作为基地，大力举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等各种形式的实践活动，以丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。再者，也可以由校外企业、创业指导教师、创业团队学生共同组成设计开发团队，共同开发设计产品。这样，不仅校外企业从优秀作品中挑选可以生产的作品，组织生产，形成销售的给予相应报酬，学校也可通过参与企业的产品开发项目和技术服务，共同申报国家和行业的专业大赛、专利申请，以实现互惠互利，达到双赢的效果。
（六）基于大学生创业园的创业人才培养评价体系建设
高校应该要改革传统的教学评价方式、方法和考核标准，设计基于大学生创业园的创新创业人才培养评价指标，构建静态和动态结合、定性与定量结合的创业人才培养绩效评价体系。u价体系的评价主体范围可以从教师、学生、教学管理者扩展到学校师生、创业项目导师和用人单位主管共同参与，从课堂教学的评价扩展到大学生创业园教学和实践活动的评价，从而使评价体系实现跟踪到每个创业项目的完成过程以及学生在该项目运行管理过程中的各种能力的提升等等。
（七）基于大学生创业园的创业人才培养保障机制建设
高校应该要将全面质量管理理念引入创新创业人才培养和创新创业教育教学运行的全过程之中，要结合学校创新创业人才培养体系的目标定位、课程体系、师资队伍、评价机制、运行机制等等，以构建起学生在大学生创业园项目运行过程中的全方位、多角度的质量监控与保障机制。
三、结束语
大学生创业园的发展不可浅尝辄止，不可表面化、简单化。大学生创业园将是把资本、科技有效组合的全新尝试，将是产业升级、产业转型、经济结构调整的有益探索，大学生创业园就是要使大学生创的起业，要使大学生创的真正是业，要使大学生创的业真正形成集聚效应的目的，从而真正意义上实现产业孵化器的作用。基于大学生创业园的创新创业教育人才培养模式研究与探索，对创新人才培养具有较强的优越性和可操作性。目前，我国大学创业园发展刚开始起步，在管理体制、运行机制等方面还存在一定的问题，但随着国家对大学生创业园建设的支持力度不断加强，使大学生创业园在创新创业人才培养方面将发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]杨金石.基于学生创业园的高校创业人才培养体系创新[J].学校党建与思想教育.2011，（17）.
大学生创业意识的培养篇9
关键词：高等学校 创业人才 创业教育 有效途径
中图分类号：G640 文献标识码：a 文章编号：1004-4914(2011)05-114-02
国家“十二五”规划纲要提出要加强高校学生的创业教育，通过创业教育不断培养学生的创新意识，增强学生的创业能力，树立学生的创业人格。创业教育作为一种新的教育理念，旨在不断拓宽毕业生的就业渠道，加快自主知识产权的转化力度。
高等学校在创业教育过程中，必须通过人才培养方案、教学大纲、课程体系、教学内容、教学方法等的改革，将创新意识、创业教育理念贯穿于教学过程中的课堂教学及第二课堂的课外活动中，通过营造一系列的创业教育氛围，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识。树立学生的创造精神和培养学生创业能力，以满足经济社会对创新型人才的需要。
一、高等学校开展创业教育的意义
(一)高等学校的创业教育是培养大学生素质教育的重要途径
1、创业教育是培养学生创业能力的有效方法。创业教育作为一种新的教育理念，并不是教育我们每个大学生都去开办公司，创造企业。当老板，而是培养大学生不断地树立创业意识、培养创业思维、掌握创业技能，通过创业教育提高创业综合素质，最终使学生具有一定的创新意识和创业能力，能在就业的道路上发挥主人翁的作用。
2、创业教育是大学专业知识教育的延伸。学校的培养目标是为了使学生的理论与实际相结合，不断提高学生的综合素质，而创业教育就是要培育学生的这一素质。创业教育不仅仅是鼓励创造性、自立和个人的主动性，还应该包括金融、商贸、营销、管理等方面的专业知识，所以，有意识地对学生进行创业方面的训练会增强学生对知识的渴求，能增强学生的学习主动性。
3、创业教育可以增强学生的创新意识，提高学生的综合能力。创业教育作为大学生素质教育的重要组成部分，高等学校必须将创业教育在教学过程中加以规范化、制度化。通过规范的教育，提高学生的创新意识。就创业教育而言，国家有关部委早有明确的文件，2002年，国家教育部、劳动与社会保障部等部委以及许多地方政府相继出台了有关政策，鼓励和帮助大学生自主创业、灵活就业，2010年教育部在“国家教育‘十二五’规划纲要”中提出要加强高校学生的创业教育，就说明创业教育的重要性。
(二)高等学校开展创业教育是拓宽就业渠道的有效形式
随着高等教育大众化步伐的不断加快，培养大学生不仅仅是为了解决紧缺型人才的教育，而是为了提高整体国民素质，培养适应社会发展的应用型人才。高校不断的扩招以及高等教育毛入学率逐年上升，高等教育已经从精莫教育转向大众化教育，大学毕业生就业也由原来的统一分配变为“双向选择、自主择业”。面对竞争激烈的就业市场，要让大学生适应新的就业形势，一方面要求高校教师应树立现代教育观念，转变教育思想，不断提高人才培养的质量和社会适应性，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，培养学生的创业意识和竞争意识，以提高学生的生存能力。通过对学生进行创业教育，使他们了解创业教育的深刻意义，认识到自主创业是社会进步的需要，是自我生存的需要，也是大学生实现自我价值的需要，从而真正理解创业是更高层面上的就业。
(三)高等学校开展创业教育是培养创新型人才的需要
21世纪的发展靠人才，竞争是人才的竞争。人才的竞争其实是具有创业能力和开拓精神的创新型人才的竞争。如果高等教育还沿用传统的人才培养模式，培养出来的人才将可能由于缺乏竞争力而被社会所淘汰。因此转变教育思想，改革人才培养模式，制定切实可行的人才培养方案，培养更具社会竞争力的创新型人才是未来的发展趋势。根据用人单位反馈的信息，目前高等教育培养出来的人才同现代社会发展需要仍然存在着一定的距离，主要表现为培养出来的毕业生对国家和社会的依赖性过大，开拓性和主动性不足，为了促进社会的发展，增强自主知识产权的转化程度，高等学校必须加快创新型人才的培养速度。
二、高等学校创业教育的途径
(一)加大教改力度，把创业教育纳入到人才培养方案中
首先，高等学校要切实转变教育观念，加大教学改革力度，使高校教师对人才培养观有新的认识，牢固确立以人为本、全面发展的育人理念，主动为学生自主创业提供良好的服务。其次，通过对教学大纲的修订要教育学生树立一种与市场经济相适应的学习观，树立正确的就业观，培养学生树立创业意识。高等学校培养创新型人才需从人才培养方案的修改上着手，通过对人才培养方案的修订，真正将培养创新型人才的整体教学思路贯穿到学校的教学过程中，使教师真正了解创业教育的真实意义，了解创业教育的目的就在于培养大学生的自我就业意识，使他们有眼光、有胆识、有组织能力、有社会责任感，在毕业时做好创业的心理准备和知识准备。再次，要从观念上改变为创业而进行的创业教育，将创业教育的思想渗透到高校各方面教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务盲人的全过程中去。
(二)培养师资队伍，设置创业教育课程体系
高等学校为了做好创业教育，必须培养一支教学能力强，综合素质高，实战经验丰富的教学团队。一支稳定的教学团队不仅能深入研究创业教育的方法，还能在该领域做深入的调查研究，营造创业氛围，对创业教育的连续性起到积极的作用。
有了稳定的创业教育团队，高校根据人才培养方案，确立创业教育目标，在此基础上不断深化课程体系的改革，增设创业教育课程，构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式。高校创业教育的主要内容应该包括：(1)培养学生的创新意识与创业能力。(2)培养学生创业需具备的基本素质、基本能力和基本品质。(3)引导学生掌握创业需具备的基本知识、基本理论和基本方法。
(三)推进教育方法的创新，不断树立学生的创新意识
高等学校开展大学生创业教育既需要讲授创业教育的基本原理，更需要沟通，不断渗透创业意识。在探索创业教育的方法上，可以在以下几方面做创新性改革：一是互动式学习方法。教师可以通过经典案例“现身说法”，提高学生的创业兴趣。实施互动式教学的教师既可以是创业成功人士，也可以是专职教师。二是技能培训式学习方法。这种培训方式选择某一种特殊的创业技能为主要内容，邀请一些成功创办企业的企业主授课。具有很好的教学效果。三是创业实习。高校可以建立学生创业实习基地，有条件的学校还可以为学生创业实习提供一定的创业基金或为学生提供创业贷款。通过以上方法来提高学生的创业意识。
(四)加强创业教育的实践基地建设，搭建学生创业平台
高校在开展创业教育的过程中，必须走校企联合的模式。一是通过产学研相结合的道路，创立学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新实践和创业实践能力。二是通过校办产业、研究所、科技开发公司等创收单位筹集一定的资金，建立创业基金会、创业协作会等组织机构，为学生提供创业实战演习场所。根据学校专业设置情况，制定周密的创业培养计划，通过创业教育的实践活动，鼓励学生在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体。三是通过勤工助学帮助学生培养自立自强的创业能力，增加创业体验、熟悉社会环境，学会社会交往。日是通过当地的科技孵化园区，为学生搭建创业的平台。
(五)积极开展形式多样的创业实践活动，营造创业教育的良好氛围
高校定期组织开展多种形式的创业实践活动，各种专业竞赛、科研活动、创业设计竞赛活动。如一种社团或沙龙的组织与管理，一次公共活动的设计与组织、一种刊物或报纸的策划与创意、一种解决问题的方法或路径的构想、一个科研或学术研究的立项起草与申请等等，这都有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、想象力和动手操作能力，同时竞赛中选的部分应用性的成果。通过改进、提高、推广并最终走向产业化。也有利于造就浓厚的科技创新氛围。
参考文献：
1.蒋义丹.创业教育――高校面临的新任务[a].教育发展研究，2003(2)
2.夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教，2004(6)
3.吴长，范安平.高师学生创新教育能力培养[m].上海：华东师范大学出版社，2006
大学生创业意识的培养篇10
关键词高职职业化发展创业素质培养
1创业素质培养与学生职业化发展关系探讨
高等职业教育的一切活动都是针对特定的职业岗位(群)而进行的，具有很强的职业针对性、实践性和开放性。高职院校学生的职业化发展正是通过高等职业教育实施人才培养活动，使学生在未来从事某项工作过程中，形成由职业意识、职业知识、职业能力和职业道德所构成的职业素质，并符合职业标准和规范，获得职业资格的过程，核心是职业素养的养成和强化。创业素质作为职业素质的重要方面，是学生职业化发展教育的关注重点。有效强化创业素质培养会提升学生职业化发展水平，学生的职业化发展程度和实效性可以在创业素质培养环节中得到体现，从而为学生走上创业之路奠定基础。
2基于职业化发展要求的创业素质培养内涵与现状分析
创业素质是受环境和教育的影响形成和发展起来的，在人的心理素质和社会文化素质基础上，在社会实践活动中全面地、较稳固地表现出来并发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。它既是人的职业化素质中有待开发的创业基本素质潜能，又是已经内化形成的人的创业基本素质。创业素质分为两个层次：第一层次为基础性素质；第二层次为发展性素质。基础性素质包括文化基础知识、认知策略、态度；发展性素质包括专业知识和技能、创业意识、创业能力、创业精神、创新精神。
创业素质培养是创业教育的基础，创业教育这一理念的提出，它倡导和注重实际创业能力，要求把创业素质培养提高到与职业性教育同等的地位。这一理念最先被美国所接受，设立了国家创业教学基金，广泛实施创业教育。欧美各国主要大学在创业素质的培养教育方面起步也较早，倡导创业管理教育。此后，这种趋势在亚洲各国得以传播，中国国内陆续出现了大规模的创业大赛，高校也陆续开设了创业相关课程。
高职院校虽然近年来正逐步引入大学生创业教育的内容和创业实践环节，但是绝大多数高校对此并没有表现出特别关注。即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，效果不明显，实施创业教育的广度、深度不够。就创业教育的重要方面学生创业素质的培养而言，尚未形成系统性体系。
3实施创业素质培养是高职院校人才培养关键
（1）从世界经济发展趋势和我国社会经济的环境看，创业时代已经到来。新经济环境为当代大学生提供了广阔舞台。高等职业教育肩负“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”之使命，引领大学生走向创业之路，是时代对高等职业教育的必然要求。
（2）创业教育走向高等学校，已成为国际化趋势。国家经济和文化的整体实力，要依靠成千上万的创业者来支撑。创业素质的培养要以人才培养的立意，去开发学生的创业潜能。这些创业者，不但能经营经济，也能经营文化、教育、科技，甚至用经营理念来理解政治、人生和国家。
（3）创业素质培养会增强学生职业化发展内驱力。创业素质能力作为大学生“第三本护照”，不仅要求学生的掌握一定创业知识和技能，并且要求加强创业素质培养及创业个性品质和创业精神的培养。因此，开展创业教育，培养良好的创业素质，也是大学生自我发展、实现自我价值的需要。
作为高职教育特定群体高职学生创业素质能力的培养，无论从时展看，还是从经济发展看以及大学生自身素质看，都是当前促进学生职业化发展必须研究的课题。
4高职院校学生创业素质培养的路径和要求
尽管人们对于创业是否可以培养的问题已形成一致意见，但对创业应提供什么样的课程和培养方法问题尚存在分歧。早期创业素质培养内容是围绕创业、商业计划撰写，其理论依据是创业成功是人格特质的成功；构建新的创业素质培养体系应遵循学生职业化发展规律，以创业行动为导向，同时要求引入人格、技术或行业经验，建立创业领域特有的体系及创业素质培养模式或方法。
4.1高职院校学生创业素质培养要素分析
创业素质培养，主要是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革，以及第二课堂活动的开展，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力。可以说，创业素质培养的过程是一个系统的素质教育的过程，它包括创业思想的确立、创业氛围的形成、创业技能的培养和创业认证。按照基础性素质和发展性素质两个层面的分析，需要对高职院校学生特有群体的特征进行阐述，确立高职院校创业素质培养的基本组成和结构性特点。
高职学生创业素质培养体系的要素可以描述为，培养学生艰苦创业、勇于开拓、不断创新的创业精神及创业理想；培养大学生良好的创业心理品质，如独立性、敢为性、适应性、合作性、坚韧性、自律性等心理品质；培养学生的经营管理能力、组织管理能力、创业的社会交往能力、创业的财务管理能力、金融理财能力、资本运营实务操作能力及开拓创新能力。创业素质是基础性和先决性的因素，归纳创业素质的范围至少包含以下几个方面：创业动机、创业意识、创业精神、创业品质、创业能力、创业心理、创业知识等等。
4.2高职院校学生创业素质培养基本策略
创业素质的培养机制构建的理念可以从三方面理解其含义：一是通过创业教育，培养学生自谋职业、创业致富的能力和本领；二是通过创业教育，培养学生从事创业实践活动所必须的具备的知识、技能、能力和心理品质；三是通过创业教育，培养学生成为具有开创的个性和社会变革的参与者。其目标是在于提高学生的创业素质。
根据创业素质培养的基本概念和范畴、目标，按照理论整合的特定要求和结构法则组织起来，确立创业素质培养的目标体系、结构体系、方法体系和评价体系，在此基础上形成创业素质培养体系的基本框架和模型体系。一是创业基本素质框架，主要从创业意识、创业心理品质、创业能力和创业社会知识结构方面的构建；二是创业素质培养基本模型，主要从创业素质培养目标和内容、领域和范围、方式和途径等方面展开；三是创业实践活动模型，注重创业实践活动的系统化、职业化和强化实践驱动性等方面；四是创业素质培养评价模型，建立信息反馈机制和实施评价的可操作性办法。
参考文献
[1]姜荀著.职业化[m].北京:经济管理出版社,2009:245-248.
[2]李新仓,杨晓非.国外高校创业教育实践及对我国的启示[j].教育探索,2008(9).