辅导员工作计划和总结篇1
【关键词】辅导员工作日志作用
一、辅导员工作日志制度概述
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令）和《中共福建省教委教育工作委员会福建省教育厅关于进一步推进大学生思想政治教育精细化的通知》（闽委教宣〔2010〕17号），进一步提升本省大学生思想政治教育的实效性和针对性，促进大学生的全面发展，福建各高校大力推进大学生思想政治教育精细化工作，而建立辅导员工作日志制度是其中一项极为重要内容。
各高校结合实际编印《辅导员工作日志》，每位辅导员人手一册，每学期发一本。日志印制有辅导员个人资料、学期工作计划、每天工作记事、学期工作总结等。每个辅导员针对每天深入学生的工作情况，工作中存在的问题及对策以及工作的体会、认识、经验和收获等为工作日志的主要内容，实行一天一记载。
二、做好辅导员工作日志的作用
“面向高校辅导员的《工作日志》制度，不仅具有较强的可行性，而且有助于提升辅导员工作水平，促进辅导员队伍的职业化、专业化建设。”笔者认为，做好辅导员工作日志，主要有以下几点作用：
（一）方便查询，总结规律
通过辅导员工作日志这一记录载体，可以清楚地掌握学生工作的周期性规律，进而对学期工作进行通盘考虑。和很多工作一样，学生工作本身也有周期性，尤其是常规工作的周期性非常明显。如补考、重修、贫困生助学金评选等一般都会在每学期开学初安排；综合测评、评优评先等一般都会在每年的九、十月份进行。对于刚参加工作一两年的辅导员来说，则可以借助日志“每天工作记事、一天一记载”这一特点，记录每天每月具体工作，方便以后的查询，摸索学生工作开展的规律，从而逐渐做到对每月每学期工作事项和流程了然于胸，从而提前做好工作规划。
（二）反省不足，对比提升
“《工作日志》作为一种个人写作文本，具有不同于日记和记录的特殊性，它通过个人反思性的记录，对于提高职业能力具有不可替代的作用。”通过在辅导员工作日志中不断总结、反思，可以及时准确地发现工作中存在的问题和不足，并及时调整、改进。同时，也可以将先前的经验教训反馈到接下去的工作实践当中，不断优化工作方法和技能，从而达到辅导员工作技能和水平的提高，真正实现“工作学习化，学习工作化”。
（三）成效追踪，自我检验
辅导员工作日志的特点之一是对同一事件或工作对象的记录具有连续性，这就可以帮助辅导员对工作成效进行追踪，并很好地进行自我检验。以与学生谈话工作为例，通过辅导员日志，可以发现学生在谈话过程中的改变和进步。“辅导员日志可以记录同一学生多次谈话的全过程。一段时间几次谈话之后，通过辅导员日志的总结，老师会发现谈话的效果和学生的改变，也能发现学生出现的新问题。”
（四）制订计划，明确目标
做好辅导员工作日志有利于制订工作计划，明确工作目标。在辅导员工作日志中有制订学期工作计划的内容，通过制订学期工作计划，以计划为学期工作目标，有的放矢，增强工作动力，更有利于完成工作任务；同时，还可以在学期末对照计划，检验学期工作完成效果，以进行自评。
（五）撰写总结，指导工作
做好工作日志可以帮助辅导员更好地撰写学期工作总结，进而对日后工作提供参考和指导。辅导员借助日志，对学期工作进行系统回顾和梳理，进而撰写出学期工作总结，在对学期初制订的工作计划进行检验的同时，也可以为下学期的工作提供经验和参考。
（六）绩效考核，客观评定
工作日志是科学有效考核辅导员工作绩效的指标之一，它可以“以事实为依据进行评价与考核，避免主观臆断和个人情感因素的影响。”从而对辅导员工作做出客观、公正的评定。辅导员的工作纷繁复杂，如果仅凭客观印象、辅导员自评等定性方法，会削弱考核结果的公正性。而借助日志中的量化记录，可以客观评定辅导员工作量及工作成效。通过定性和定量考核的有机结合，使考核内容符合客观实际，考核指标设计更加合理。
（七）经验推广，整体提高
高校定期收集、检查辅导员日志，不仅可以作为直观评定辅导员工作绩效的一项依据，更重要的是可以挖掘出辅导员工作的先进经验，在辅导员中间交流推广，提高辅导员队伍的整体实力和水平。系部或学生处等上级管理部门应给予积极的反馈，把日志检查的结果及时反馈给辅导员，一方面通过日志发现问题，指出不足，给予指导；另一方面，通过日志肯定工作中的创新，提取经验，分享推广，以此不断提升辅导员的专业技能。
此外，通过辅导员工作日志制度，还可以进一步促进辅导员工作规范化，调动辅导员的工作热情和主动性，增强工作的成就感。
总之，辅导员工作日志制度是将辅导员日常工作情况进行日志化的一种工作管理模式，是辅导员工作精细化落在实处的具体体现，也是科学考核辅导员工作的重要依据。做好辅导员工作日志可以进一步推进辅导员工作规范化、专业化和科学化，如果用心做好此项工作，就会从中受益并乐在其中。
【参考文献】
[1]中共福建省教委教育工作委员会.福建省教育厅关于进一步推进大学生思想政治教育精细化的通知.
[2]田庆军，王哲.高校辅导员《工作日志》制度浅析[J].高校辅导员，2010（03）.
辅导员工作计划和总结篇2
[关键词]高校辅导员工作档案思想政治教育
[中图分类号]G641[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2013）14-0026-03
辅导员工作档案建设在大学生思想政治教育工作中具有十分重要的地位和作用，对于高校辅导员来说，建设好自己的工作档案是非常重要的。
一、建设辅导员工作档案的必要性
（一）辅导员工作档案的地位
1.辅导员工作档案是院系工作档案的必要组成部分
在档案管理走向制度化的今天，各项工作都应该做到有档可入，有案可查。就高等学校来说，二级系院的院务工作档案包含有许多方面，有教学工作档案、党建工作档案、学生工作档案，等等。辅导员工作包罗万象，其工作档案的涵盖面也就很广，涉及大学生学习、生活、党（团）建、学生管理等诸多方面，是二级系院整体工作档案的必要组成部分。
2.辅导员工作档案是学校思想政治教育工作档案的延伸和有益补充
辅导员是大学生思想政治教育的主要力量，辅导员工作是学校思想政治工作的重要内容。辅导员工作中所形成的档案，能直接反映学校思想政治教育的工作思路、整体构思及发展路径，是学校开展大学生思想政治教育的一个佐证，也是学校思想政治教育档案建设的一部分。建设辅导员工作档案有利于学校思想政治教育工作实现规范化、科学化管理。
（二）建设辅导员工作档案的重要意义
1.辅导员工作档案有利于提升大学生思想政治教育工作的针对性和实效性。
辅导员工作档案记录了班级每名同学的家庭背景、个人兴趣爱好、特长志向、性格特点、能力及成长过程等，因此它有利于辅导员利用这些资料有针对性地引导学生的学习、生活，开展学业和职业生涯辅导、规划；辅导员工作档案还记录了学生在学校学习、生活、参加活动、与人交往等的实际状况，这些具有实效凭证作用的第一手资料，有助于辅导员与学生家长进行沟通和联系，真正把学校教育和家庭教育有效结合起来。针对大学生各种实际，开展有针对性的思想政治教育工作，往往能取得很好的效果。
2.辅导员工作档案是进行大学生思想政治教育研究的宝贵财富。
辅导员工作档案是辅导员开展班级各项工作的真实记录。一份完善的辅导员工作档案不仅有辅导员与特殊学生的谈心教育记录、与学生家长联系的记录、对典型学生的思想情况及跟踪调查的记录等，更反映了每个辅导员开展具体工作所使用的方法和措施。因此，辅导员工作档案为学工人员进行大学生思想政治教育研究提供了大量的宝贵素材。
3.辅导员工作档案是对辅导员工作绩效进行考核的重要依据。
为真实全面考查辅导员工作绩效，应把专家评估、同行评估、学生评估和辅导员个人评估综合起来进行考虑。无论是哪种评估方式，具体操作的时候都可以与辅导员工作档案记录相联系、相比对。实际上，查阅辅导员工作档案已经成为不少高校对辅导员工作情况进行考查的重要依据。因为辅导员工作档案在一定程度上体现了辅导员工作的真实性，反映了辅导员对工作职责的履行情况，记录了辅导员开展思想教育工作的过程、成绩、经验及各种活动，是辅导员工作业绩和业务水平的反映。
4.辅导员工作档案建设有利于促使辅导员自身不断进步。
辅导员工作档案记录了辅导员工作的得失成败，有心的辅导员会充分利用这些档案资料，对自己和学校的思想政治教育工作进行反思、研究、总结，从而有助于辅导员正确认识自我，并逐渐完善自我，提高自己的理论水平和工作能力，促使辅导员队伍的不断进步和成长。
可见，档案工作作为高校辅导员的基础性工作之一，有其重要的地位和意义，每一个从事大学生思想政治教育工作的辅导员都应该努力建好自己的工作档案。
二、辅导员工作档案体系
当前，不少高校因为人力、物力、财力等多种原因的限制，辅导员实际上集多种职责于一身，如思想政治教育、学业和职业生涯规划引导、日常生活管理、团建党建任务、课外素质活动拓展、安全维稳等等。
（一）在辅导员工作档案体系上应包含的内容
1.班级基本情况。这方面的内容很多，一般包括学生基本信息，学生住宿分布情况，班级干部名单、分工、联系方式及变动情况，困难学生、受资助学生情况，历年学生评奖评优、获奖及受处分情况，学生推优材料、党员发展与教育管理，学生综合测评情况，毕业生就业情况及班级制度建设情况等。
2.工作计划与总结。包括各学期班级工作计划、总结和各学期辅导员工作计划、总结。
3.学生思想教育。这方面的材料应包括与特殊学生谈心教育记录，与家长联系记录，学生思想教育典型案例（典型学生的思想情况）记录分析，毕业生跟踪调查和典型案例记录分析等。
4.学风建设。学风建设档案应包含有所带班级的专业培养方案，各学期课表、授课教师及联系方式，各学期学生成绩统计、分析材料，学生请假申请、安全责任书，学生上课、早操、活动、会议考勤记录等。
5.班级活动与素质拓展。班级活动与素质拓展应记录学生活动计划、过程（图片、视频等）、总结等，还包含有学生科技活动、论文资料的统计。
6.主题班会和班会。包括主题班会计划、过程（图片、视频）、总结以及班会记录或班级日志等。
7.辅导员本人资料。这方面的资料既包含有关学生思想政治教育的文件、法规、学生手册及其他有利于提高辅导员个人理论水平和业务水平的学习培训材料，又包括辅导员公开发表的论文、调研报告以及辅导员担任相关课程的教学计划、课表、大纲、教案等。
（二）上述辅导员工作档案体系具有的特点
1.灵活性。辅导员工作档案内容体系，并非一成不变。实际上，由于各高校辅导员实际承担的工作任务各不相同，其工作档案的内容也会有所差异和变化。
2.系统性。辅导员工作档案是一个完整的体系，其内容非常丰富，包括了从学校、系院到班级，从学生、授课教师到辅导员本人，从思想政治、班风学风到素质拓展等诸多方面。
3.立体性。在辅导员工作档案中，既有工作叙事，又有工作分析、反思和总结；既有典型案例的介绍，又包含了有针对性的工作方式方法的展现；既有学生评奖评优等各种结果的揭示，又蕴藏着大量的平时实际表现的动态记录……可以说，一份工作档案，实际上把辅导员工作情况立体性地展现在人们面前。
4.细节化。辅导员工作档案非常注重细节性。比如说，学生基本信息档案除了要记录学生姓名、学号、性别、出生年月外，还要标明家庭成员情况、父亲或母亲姓名、父亲或母亲的工作单位、联系方式、家庭详细住址、家庭电话等（如果需要的话，主要亲戚及其联系方式也应想办法了解到）；困难学生档案要对家庭人数、家庭经济来源、家庭月（或年）收入以及困难情况的摘要说明等有清晰的记载，受到资助的学生材料更要记清困难等级、资助时间、资助类型、资助金额等。
三、辅导员工作档案建设的原则和要求
辅导员工作档案是衡量辅导员工作水平高低的重要依据之一，在实际操作上，应遵循如下原则：
（一）真实性原则
坚持实事求是，真实、客观、全面、正确地反映辅导员开展学生思想政治教育与管理工作的各方面情况是建设辅导员工作档案的首要原则。这一原则表明了档案建设的关键在平时，要注重平时的点滴记录和收集。
（二）动态性原则
辅导员工作档案的一个重要特点就是其完成的过程性，也就是说，它的完成不是短时间内实现的，而是贯穿于从学生进校到学生毕业离校始终。该原则同时要求辅导员发生更换时，原辅导员要将有关档案移交给下一任辅导员，保持档案的连续性。
（三）系统性原则
系统性强、体系完整是辅导员工作档案的又一重要特点。该原则要求辅导员在建设工作档案时要考虑全面，力求完整，既有宏观布局，又有微观揭示；既要务实，又要务虚；既把学生的生活、学习作为工作的主要抓手，又要考虑到与学生相关联的方方面面。
（四）创新性原则
一般说来，辅导员工作档案的内容方面差异不是太大，但在档案的形式、管理等方面完全可以根据本系（院）、本人工作实际而有所创新和变化。比如说在档案的管理模式上，既可以按内容分类建立档案，也可以按专业、班级等形式管理档案；档案保存形式通常是纸质版，同时提倡既有纸质存档又有电子版备份；当然，在数字化、电子化高度普及的今天，开发使用专门的辅导员管理软件进行辅导员工作档案管理更受欢迎。
（五）公开与保密相结合原则
辅导员工作档案里记载了大量的信息，信息具有秘密和公开的双重特质。一方面要注意档案资料的保密性。辅导员工作档案必然记录一些与学生有关的个人信息，从保护学生出发，除工作检查和上级领导检查指导外，不要向其他人公开有关信息。学生毕业后，有关资料要由系（院）统一保存。另一方面，为了更好地起到教育、引导、警示和设置议题的作用，有些信息又是需要及时公开公布的，如班级制度、计划总结、考勤记录、奖励表彰等。
[参考文献]
[1]葛红丽.高校辅导员管理学生档案之我见[J].科技信息，2011，（10）：472.
[2]刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[m].北京：北京师范大学出版社，2009.
[3]尹忠恺.论高校学生工作档案的建设[J].沈阳师范大学学报（社科版），2012，（1）：38-39.
辅导员工作计划和总结篇3
一、指导思想
狠抓落地、重在辅导、严中有爱、达成目标。
把现有的绩效制度认真执行到位落到实处，改变绩效管理仅仅是评分的现状，把绩效辅导工作真正做起来，各级干部对下级做绩效管理既要严格也要关爱，要从内心真正想帮助下级成长进步，最终帮助下级达成绩效目标，从而达成组织的整体目标。
二、组织与职责
（一）根据集团绩效管理制度，为切实推行绩效管理工作，集团设立绩效管理领导小组和绩效管理工作小组。
1.绩效管理领导小组
主任：总裁
组员：副总裁
2.绩效管理工作小组
组长：企管部负责人
成员：企管部副总监、财务管理部负责人、审计监察部负责人、总裁办负责人。
（二）职责
1.绩效管理领导小组
（1）确定集团绩效管理方针和导向；
（2）审核、审批集团绩效管理实施方案及相关制度；
（3）审核、审批集团绩效管理实施评选结果及奖惩措施；
（4）审批绩效管理工作小组提报的绩效管理实施总结报告；
（5）指导、监督、评价绩效管理工作小组的工作质量和效率。
2.绩效管理工作小组
（1）参与评审绩效管理实施方案；
（2）负责跟踪、监控集团本部及集团关键人员的绩效指标完成情况，建立预警机制，提供必要的调整与管理改进建议；
（3）参与绩效管理实施优秀的评选。
（三）部门分工
企管部负责组织制定绩效管理实施方案与相关制度，并对实施过程与效果进行追踪和评估，对各单位与干部提供绩效管理的专业技术培训与支持，组织评选先进，组织绩效管理实施效果总结与评估；
其他部门、子公司、事业部负责专项领域绩效计划制定、绩效辅导、绩效考评等工作，向考评组织部门提供考核数据；
三、人员范围
控股职能部门正副职、子公司（事业部）正副职、路桥各分公司正副职。
以上干部每人选一名下级做重点绩效辅导。
四、时间与步骤
本次绩效管理实施工作自2019年8月26日至2020年1月20日。
第一阶段：方案制定与宣传发动（2019.8.17-8.26）
（一）方案制定（8.17-8.19）：拟订绩效管理方案，报总裁审批。
（二）宣传发动（8.20-8.26）：
1、制作绩效辅导培训课件—8.20。
2、组织召开会议，宣贯总裁关于绩效管理的讲话与要求，讲解绩效管理实施方案，培训绩效辅导的流程与技术—8.26。
3、各干部到自己所在的单位进行绩效管理实施方案及总裁要求的宣贯—8.27。
第二阶段：绩效落地实施（8.27-12.31）
1、各干部分别选取一名下级作为绩效辅导对象，将名单提报给企管部—8.28；
2、各干部以月和周为周期对下属设定绩效目标计划、过程跟踪辅导、绩效结果评价、绩效改进措施调整，并提报绩效管理总结与计划—8.30-12.31；
3、过程中企管部定期和不定期检查绩效面谈记录、下级对绩效目标计划的理解程度、绩效改进措施的有效性、干部的绩效辅导能力、绩效面谈能力等，针对性给予相关人员技术方面的辅导；
4、每月组织绩效管理实施总结会，总结交流经验，改进不足。
第三阶段：总结表彰（2020.1.1-1.20）
1、企管部根据各干部绩效管理实施的效果、绩效辅导水平、绩效目标计划制定能力、绩效面谈能力、下属进步程度等指标组织评选，选出前三名（暂定）和后两名（暂定）报绩效管理领导小组审批—2020.1.12；
辅导员工作计划和总结篇4
以党的“十七大”和党的十七届三中全会精神为指导，树立并落实科学发展观，以“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求为指针，以体验教育为基本途径，以品牌活动为有效载体，围绕党的中心，围绕时展，围绕孩子生活，以建国、建队60周年为切入点，既抓活动，又抓建设。加强督导评估，考核点面结合，保证我校少先队工作文明、健康、持续、和谐发展，努力开拓我校少先队工作新局面。
二、工作思路：
坚持“以童为本，实践育童”的基本途径，围绕少工委20**年工作要点，继续深化“雏鹰行动”和“手拉手”等品牌活动；重点抓好学生良好行为习惯养成教育；强化少先队阵地建设；推动《少先队辅导员纲要（试行）》的普及落实，抓好少先队辅导员业务培训。
三、工作重点
1、全面加强少先队自身建设。
20**年，要进一步做好《纲要》的学习和落实工作。我们要把学习《纲要》作为少先队的一项重要工作，制定切实可行的学习计划和考核措施，学校中队辅导员要定期组织好辅导员的培训学习，建立有效机制，保证各基层中队辅导员对《纲要》的学以致用。
要重视发挥少先队队室、鼓号队、红领巾广播站、红领巾板报及队报队刊等阵地的作用。加强中队少先队文化建设，使之规范化、系统化。中队阵地五项建设（中队标志台、中队队报（板报）、中队队角、争章园地、一面旗帜两条标语）。
2、深化“雏鹰争章”活动。
结合《少先队辅导员工作纲要（试行）》，组织开展“雏鹰争章”活动。把雏鹰争章活动同学生综合素质评定相结合，以雏鹰争章为载体，结合学校各类教育活动，对学生进行综合素质评价，使各项教育活动既有“章”可循又能自主创新。各辅导员在工作中，既要简化和规范雏鹰争章活动的操作顺序，又要使雏鹰争章活动落到实处，保持雏鹰争章活动良性发展。
3、“手拉手”快乐共成长
各学校在与相应的学校结为手拉手友好学校的基础上，继续进行手拉手体验活动。各手拉手学校之间要在队室建设、鼓号队组建与训练、规范升旗仪式、主题队会等少先队工作上加强交流互助，
辅导员之间要经常沟通。本学期引导手拉手少先队员之间开展“为小伙伴做一件好事、向小伙伴学一种新知识（新本领）”的活动。通过学生之间的活动，切实使少先队员在进城或下乡的实践过程中，接受锻炼，改变观念，更新思想。通过活动，相互了解和体验对方学习和生活，互相鼓励帮助，开阔手拉手小朋友的知识与生活视野，相互影响，培养艰苦朴素、勤俭节约、乐观向上、积极开朗、助人为乐的品格，增强社会实践能力。
四、工作要求：
1、围绕局少先队工作计划制定校少先队工作计划，围绕局少先队工作重点组织安排校少先队活动。
2、少先队工作要形成长效机制，操作便捷，要有时效性，档案材料及时收集，规范管理。
3、期末大队辅导员以总结形式上报本校的少先队工作，一定要突出学校的少先队工作特色。
五、主题活动：
二月份：
1、制订少先队工作计划、抓好新学期校园环境布置。
2、《新守则》、《新规范》养成教育。
3、制订广播台工作计划，广播节目准时开播。
4、制订雏鹰争章计划，布置雏鹰争章活动。
三月份：
1、开展“绿色小天使行动”系列体验教育活动。
2、扎实开展“学雷锋、做好事”活动。
3、开展绿化、美化校园活动。
4、中队会观摩。
四月份：
1．清明节祭扫烈士陵园，进行革命传统教育。
2、师德教育专题讲座。
3、雏鹰争章达标活动阶段性考核。
4、世界地球日主题活动。
五月份：
1、辅导员工作经验交流。
2、法制安全教育。
3、筹备庆六一活动。
4、中队会观摩。
六月份：
1、“六一”儿童节庆祝活动。
辅导员工作计划和总结篇5
2014年教育部思想政治工作司出台《高校辅导员职业能力标准（暂行）》，将辅导员的职业能力划分为初、中、高三个等级，每个等级附有详细的能力标准说明。在此背景下，引导高校辅导员从自身实际情况出发，认真思考、仔细衡量、创新设计出个性化的“职业化、专业化、专家化”的个人职业生涯规划，具有重要的现实意义。
关键词：
职业生涯规划;标准;骨干辅导员
中图分类号：
F24
文献标识码：a
文章编号：16723198（2014）23009102
2014年3月末，教育部思想政治工作司出台《高校辅导员职业能力标准（暂行）》，《标准》将辅导员的职业能力划分为初、中、高三个等级，体现出辅导员职业发展的渐进性和阶段性，有利于广大辅导员根据自身的工作年限，更清晰地对照自己当前所处的职业发展阶段和应具备的职业能力，明确自身职业发展努力方向和目标，按照人才发展规律循序渐进地进步提升。
在此背景下，高校辅导员从自身实际情况出发，认真思考、仔细衡量、创新设计出个性化的“职业化、专业化、专家化”的个人职业生涯规划，无疑是高校辅导员深刻理解《标准》基本理念，主动提升专业素养和职业能力，准确把握《标准》主要内容，全面落实《标准》各项要求，把《标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则，增强专业发展自觉性的集中体现。本文以宁波大红鹰学院骨干辅导员为案例对象，研究骨干辅导员的职业生涯规划，更具有典型性和示范性。
1职业生涯规划体系架构
1.1职业专业化初级阶段――初级辅导员
一个职业如果是人人都可以担任的，那么就会没有社会地位。因此职业专业化是所有职业发展的必然之路，具体到辅导员职业来讲，就是辅导员队伍在发展过程中获得较强的专业素质，合理规划辅导员的工作内容，培养职业精神，形成鲜明的专业标准，拥有稳定的专业地位的过程。辅导员职业专业化的初级阶段主要是指辅导员群体经过一段工作时间后不断成熟，逐渐符合辅导员职业标准，辅导员岗位成为专门职业，并获得相应专业地位的过程。
这个阶段的辅导员，要完成入职之初到尽快适应岗位的过渡。因此规划重点是学习，学会处理日常工作和所遇到的各种麻烦，培养职业兴趣，建立良好的人际关系，因此，这一阶段要找到自己的职业优势，比如学生心理辅导工作、党建团建工作、其他各项培训工作等，确定自己能够承担的专项和责任等;但是对辅导员来说，职业周期的阶段不是一成不变，应该根据每个人的实际情况做好自己每个阶段的规划重点。这个时候的规划目标切忌太高太远，辅导员要结合自身的实际情况，针对性地查缺补漏，做出合理的、适合个人发展情况的职业规划。
1.2职业专业化第二个阶段――中级辅导员
在这个阶段，辅导员职业专业化的程度递进一步，即该职业群体的专业性质和发展状态处于应有的水平，拥有一套完善的专门知识和技能体系，作为这一群体从业的基本依据。由经过专业培训的专门人员专门从事并不断提高的过程。这个阶段的辅导员应具备的职业技能结构包括语言文字表达能力与信息获取能力、组织协调能力、调查研究能力、创造能力。辅导员需将目标进行分解，制定出较为详细的分时间段的计划与行动措施。可以从五个方面精进：一是能够与学生畅快谈话，耐心细致地引导学生，真正做到言传身教，让学生感受到来自辅导员的关怀与爱。二能够自觉关注学生的一举一动，时刻了解学生的动态，掌握学生的思想状况，自觉关注一些特殊学生的表现，对学生突发事件的发生较为敏感。三是要有一定的公文写作能力，能够较好完成工作汇报、学生评价等材料拟写。同时，辅导员要善于总结，能够随时记录自己开展工作的情况，特别是对一些重要事件，如安全教育、资助工作、学生谈话等，要做好备忘记录。四是主动深入学生宿舍、教室等工作一线指导学生。五是有较强的工作悟性，善于从纷繁复杂的头绪中归纳出思路，形成自己的工作艺术，不断开创学生工作新局面。
这个阶段的辅导员，已经具备了学生管理工作的相关经验，甚至在某一条块工作上已经形成个人丰富的经验，已经初步具备其辅导员职业的核心竞争力，这个时候的规划目标要针对自己的岗位需求，树立起清晰明了的职业目标，如考证（职业指导师资格证书、国家心理咨询师资格证书等）、科研（申报辅导员专项课题、发表相关学生工作论文）等。
1.3职业专业化的第三个阶段（专家化阶段）――高级辅导员
辅导员职业专业化的高级阶段也就是辅导员专家化的过程，是指高校通过培训、教育、激励、保障等长效措施，使长期从事大学生思想政治教育的专职辅导员成为具有较高马克思主义理论水平、能熟练运用马克思主义理论开展大学生思想政治教育、并在学生工作领域取得优异成绩、在国内高校学生工作领域有一定影响力的学生工作专家而努力的动态过程。这个阶段的辅导员拥有相当高的社会声望和经济地位。
2具体步骤
2.1规划指导思想
职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
（1）选定发展方向、设定发展目标、考量发展因素、选择发展路径;
（2）做好发展准备、摒弃干扰（拟做专业教师的准备、拟走行政发展路线的准备）拟作学生工作专家的准备;
（3）评估发展前景、结合切身情况对发展路径评估、自我发展机会评估。
2.2规划的方案制定和实施
制定计划。一个完整有效的职业生涯规划方案的核心内容包括：自我分析、职业分析、职业定位、计划实施等方面。
（1）自我分析：包括“我想干什么，我能干什么，我现在在干什么，我将来要干什么？”“自己对学生思想政治教育和日常管理工作有没有兴趣，自己想不想为教育事业而奋斗？”等等。要认真分析自己的性格、志趣、自身具有的知识与技能等来识别自己的优势与劣势，兴趣是否能够培养，知识和技能能不能通过学习积累提高等等，从而确定自己是否适合高校辅导员这个职业。如果你认为自己适合高校辅导员这个职业，就要确定发展目标，即成为“教育者”而不是“事务管理者”。如果没有明达的职业发展目标定位，职业发展规划将难以顺利实现。
（2）应对目标规划拟定短中长期计划，以标准中的辅导员分级类别：初级辅导员一般工作年限为1-3年，经过规定入职培训并取得相应证书，中级辅导员一般工作年限为4-8年，具备一定工作经验，培养了较强研究能力，积累了一定理论和实践成果;中级辅导员职业标准除涵盖初级辅导员的职业标准内容要求外，在各项职业功能上有更高要求;高级辅导员一般工作8年以上，具有丰富的实践经验，较高的理论水平和学术修养，高级辅导员职业标准除涵盖中级辅导员的职业标准内容要求外，在思想政治教育工作某一领域有深入的研究并具备有影响力的成果，成为该领域的专家。
基于宁波大红鹰学院的校情，骨干辅导员群体认定特征包括：
（1）拥护党的基本理论、路线、方针和政策，忠诚党的教育事业，具有高度的责任感和奉献精神，热爱学生思想政治教育和管理工作，品行端正、师德高尚。
（2）具有中级以上专业技术职务或硕士研究生及以上学历，连续从事专职辅导员工作满4年以上，具备较强的沟通协调能力、组织管理能力、语言文字表达能力。
（3）扎实开展学生工作，密切联系学生，深入进行家访和谈心、谈话活动，积极开展网络思想政治教育，作为主要组织者所组织的学生工作活动，或作为主要指导者所指导的学生集体（含学生社团），曾获得校级以上表彰，所负责学生无重大违纪事件和重大事故发生。
（4）深入开展学生工作研究，在思想政治教育、心理健康教育、学业指导、职业规划指导或学生事务管理等某一方面有比较深入的研究，近3年在省级以上刊物上发表过学生工作论文，或获得校级及以上优秀辅导员荣誉称号。
辅导员对自己的职业生涯作出规划，找到自己的职业定位、对工作进行分阶段的规划，把握每一个阶段的重点、目标、任务，提升自己的工作能力;制定短期目标和远期目标，努力向专业化、专家化的目标发展;为了达到近期和远期目标，对自己的行动进行规划，其职业归属感和职业认同感会更强。
从表1可以看出，骨干辅导员群体对自身的职业生涯更有目标，并且各项条件均达到或接近《标准》所涉要求，按照《标准》的分级分类，骨干辅导员可以划到中级辅导员或高级辅导员行列。骨干辅导员的职业归属感更强，对提高职业技能的愿望更为迫切，这些显然与宁波大红鹰学院辅导员队伍建设完善的辅导员职业保障体系分不开。
3结语
辅导员的压力，往往不是自己缺乏能力，而是没有找到自身能力与适宜工作的契合点。如何使辅导员的职业生涯规划沿着既定目标顺利发展，需要强大的毅力监督自己的行动，并不断修正和完善自己的职业发展规划，同时需要强有力的外部保障体系。
高校辅导员在实现职业发展规划的过程中需要将长远目标分解成具体目标，要达到具体的目标自己需要学习什么内容，参加何种培训等，并付之于行动，并对自己的行为进行监控和调整，并及时总结经验与教训，修正不适合的职业发展目标，然后进入下一步的职业发展规划中。当发现不能实现自己既定职业发展目标时，应该首先与学校的内部成员沟通，并通过转换职位等解决问题。这样可以节省重新寻找适合自己的工作所需要花费的时间与精力，并且能够继续享用自己已经建立的良好沟通网络。辅导员职业发展或个人发展最终出路不一定是流向教学岗位做专职教师，也不一定是流向行政岗位做领导，而是要努力成为专家型的教育者。
此外在辅导员的选聘培养、工资待遇、职称晋升方面，高校相关部门要有完善的政策制度保障，才能使得辅导员在实现职业生涯规划的过程中，安心踏实地坚持执行。
参考文献
[1]李卫东.高校辅导员职业生涯规划研究[D].广州：华南师范大学，2010，（8）.
[2]向娴华.大学辅导员评价体系思考[J].浙江万里学院学报，2010，（5）.
[3]王显尊.高校辅导员职业能力标准探析[J].教育时空，2012，（18）.
辅导员工作计划和总结篇6
一：会计检查辅导工作的基本任务
1：检查和督促辖内信用社认真贯彻执行党和国家的金融方针，政策及有关法律法规，落实会计工作各项规章制度，检查考核辖内信用社会计工作，对各项业务核算实施有效监督。
2：检查督促辖内信用社做好资金，财产的安全管理，堵塞各种漏洞。努力增收节支，准确真实反映经营成果。
3：定期或不定期地对辖内信用社进行临柜辅导和现场培训，增强会计人员事业心和责任感，提高政策水平和业务素质，帮促纠改业务中的违规问题，提高核算质量。
4：不断总结交流推广先进经验，做好后进单位的帮促工作，促进会计工作的制度化、规范化、科学化建设。
二：会计检查辅导员的职责
1：负责联社营业部和基层信用社会计财务，财务的实地检查工作，考察所辖单位制度执行情况和会计核算质量，重点检查要害部位和关键环节的控制制约情况，完成检查辅导工作的基本任务。
2：对会计，出纳人员进行业务辅导，帮助其提高政策水平，业务素质和操作技能，掌握应用知识和核算手续，帮助其解决业务疑难问题。
3：考察了解基层单位会计人员配备、分工和岗位职责落实情况，提出改进建议。
4：总结交流经验，推广先进的工作经验，促进会计出纳工作的制度化，规范化，进一步健全内控制度，提高其工作质量。
5：协助县级联社会计主管开好会计出纳例会，组织定期不定期的会计出纳工作检查。
6：撰写、保管检查辅导工作报告，及时反馈检查信息，帮助制度整改措施，督促贯彻落实；积累工作资料，定期分析总结，主动，及时，认真地向分管主任珞会计主管汇报工作。
7：建立检查记录和检查底稿，定期向会计主管汇报工作，发现重大问题立即报告。必要时直接向县级联社领导或上一级主管部门汇报，报告内容要情况准确，材料详实，并注意保密。
8：办理领导交办的其他事项。
三：会计检查辅导员的工作权限
1：根据工作需要有权对辖内单位的会计出纳工作进行定期或不定期的检查；被查单位应积极给予配合，不得拒绝检查。
2：有权查阅与检查辅导有关的文件，凭证、账簿、报表和其他档案资料，有权参加被查单位的召开的有关工作会议。
3：有权要求被查单位提供会计出纳工作的有关情况，对查处的问题有权要求被查单位作出解释，并通知被查单位限期纠正。
4：有权向分管领导汇报被查单位存在的问题；对解决不妥的有权越级汇报。
5：有权进行门市业务示范，对会计出纳人员辅导
四：检查辅导的内容
1：财务核对制度落实情况
2：重点环节控制制度执行情况
3：印、押证管理情况
4：联行业务管理情况，往来财务处理是否及时，登记是否齐全准确
5：存、贷业务情况。
6：财务管理情况
7：票据业务管理情况
8：库房及现金管理情况
9：银行结算帐户管理情况
10：会计档案管理情况
11：会计主管坐班情况
12：有价单证管理情况
13：股金管理情况
五：检查辅导的工作程序
1：检查辅导前的准备工作
（1）确定检查辅导工作方案。明确工作目的，划分工作区域。
（2）配齐检查辅导工作报告及所需资料
（3）携带检查辅导证或开具查医库介绍信
2：现场检查辅导
（1）听取会计主管的汇报，复查上次检查辅导问题的纠改落实情况
（2）现场检查信用社劳动组合和操作规程，核对库存现金
（3）按确定的方案内容进行现场辅导，不能只检查不辅导，针对检查情况及存在的问题对会计出纳进行针对的辅导，帮助被查单位制定整改计划和措施。
3：总结情况
（1）填制检查辅导工作底稿；各项检查工作结束后，根据检查情况据实评价打分，并在工作底稿封面上填写检查结论和改进意见。对重大问题写出专题报告及时报送领导解决。
（2）反馈检查信息：召开被查单位有关人员会议，总结检查情况，指出存在的问题，制定改进计划和落实措施，最后由被查单位负责人在检查底稿上签署意见。
4：报送检查报告。对每个单位检查结束后及时将检查报告报送主管领导审阅
5：检查辅导工作底稿档案管理；检查辅导报告、结论、补查单位整改和纠正报告以及考评结果夹保管，定期整理归档。
以上探讨了会计检查辅导工作的基本任务，辅导员的工作权限、职责以及检查辅导的内容和检查辅导的工作程序，这些是对工作的要求及如何去做好工作，如何去履行这些职责，使用这些权限，完成基本任务，还需要人去发挥主观能动性，这就要求对人的管理，下面探讨对检查辅导员的管理。
1：会计部门配备专职会计检查辅导员，专司从事对辖内信用社会计出纳工作认的检查辅导。
2：会计检查辅导员条件：应具备大专以上文化程度，助级以上专业技术职称或连续在会计岗位上工作五年以上，年龄40岁以下，政治思想过硬，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，作风正派，办事公正，实事求是，坚持原则，廉洁奉公。熟悉有关的金融法规，制度，会计知识水平和业务技能较高，具有一定的计算机知识和操作技能，能解决计算机操作业务的一般故障，并有一定的实践经验，具有一定的发现分析解决问题的能力和文字综合能力。
3：对工作认真，忠于职守，廉洁奉公，成绩突出，发现重大经济问题的辅导员给予表彰奖励，对查出问题隐瞒不报，工作不认真扎实，有问题查不出来的辅导员要及时调整，对，，的要依据责任大小,追究行政责任,检查辅导员要对被查单位检查期已经发生或正在发生的经济问题而没有检查出来,被查单位以后由此发生经济案件或责任事故,需追究检查辅导员的失职行为.
辅导员工作计划和总结篇7
一：会计检查辅导工作的基本任务
1：检查和督促辖内信用社认真贯彻执行党和国家的金融方针，政策及有关法律法规，落实会计工作各项规章制度，检查考核辖内信用社会计工作，对各项业务核算实施有效监督。
2：检查督促辖内信用社做好资金，财产的安全管理，堵塞各种漏洞。努力增收节支，准确真实反映经营成果。
3：定期或不定期地对辖内信用社进行临柜辅导和现场培训，增强会计人员事业心和责任感，提高政策水平和业务素质，帮促纠改业务中的违规问题，提高核算质量。
4：不断总结交流推广先进经验，做好后进单位的帮促工作，促进会计工作的制度化、规范化、科学化建设。
二：会计检查辅导员的职责
1：负责联社营业部和基层信用社会计财务，财务的实地检查工作，考察所辖单位制度执行情况和会计核算质量，重点检查要害部位和关键环节的控制制约情况，完成检查辅导工作的基本任务。
2：对会计，出纳人员进行业务辅导，帮助其提高政策水平，业务素质和操作技能，掌握应用知识和核算手续，帮助其解决业务疑难问题。
3：考察了解基层单位会计人员配备、分工和岗位职责落实情况，提出改进建议。
4：总结交流经验，推广先进的工作经验，促进会计出纳工作的制度化，规范化，进一步健全内控制度，提高其工作质量。
5：协助县级联社会计主管开好会计出纳例会，组织定期不定期的会计出纳工作检查。
6：撰写、保管检查辅导工作报告，及时反馈检查信息，帮助制度整改措施，督促贯彻落实；积累工作资料，定期分析总结，主动，及时，认真地向分管主任珞会计主管汇报工作。
7：建立检查记录和检查底稿，定期向会计主管汇报工作，发现重大问题立即报告。必要时直接向县级联社领导或上一级主管部门汇报，报告内容要情况准确，材料详实，并注意保密。
8：办理领导交办的其他事项。
三：会计检查辅导员的工作权限
1：根据工作需要有权对辖内单位的会计出纳工作进行定期或不定期的检查；被查单位应积极给予配合，不得拒绝检查。
2：有权查阅与检查辅导有关的文件，凭证、账簿、报表和其他档案资料，有权参加被查单位的召开的有关工作会议。
3：有权要求被查单位提供会计出纳工作的有关情况，对查处的问题有权要求被查单位作出解释，并通知被查单位限期纠正。
4：有权向分管领导汇报被查单位存在的问题；对解决不妥的有权越级汇报。
5：有权进行门市业务示范，对会计出纳人员辅导
四：检查辅导的内容
1：财务核对制度落实情况
2：重点环节控制制度执行情况
3：印、押证管理情况
4：联行业务管理情况，往来财务处理是否及时，登记是否齐全准确
5：存、贷业务情况。
6：财务管理情况
7：票据业务管理情况
8：库房及现金管理情况
9：银行结算帐户管理情况
10：会计档案管理情况
11：会计主管坐班情况
12：有价单证管理情况
13：股金管理情况
五：检查辅导的工作程序
1：检查辅导前的准备工作
（1）确定检查辅导工作方案。明确工作目的，划分工作区域。
（2）配齐检查辅导工作报告及所需资料
（3）携带检查辅导证或开具查医库介绍信
2：现场检查辅导
（1）听取会计主管的汇报，复查上次检查辅导问题的纠改落实情况
（2）现场检查信用社劳动组合和操作规程，核对库存现金
（3）按确定的方案内容进行现场辅导，不能只检查不辅导，针对检查情况及存在的问题对会计出纳进行针对的辅导，帮助被查单位制定整改计划和措施。
3：总结情况
（1）填制检查辅导工作底稿；各项检查工作结束后，根据检查情况据实评价打分，并在工作底稿封面上填写检查结论和改进意见。对重大问题写出专题报告及时报送领导解决。
（2）反馈检查信息：召开被查单位有关人员会议，总结检查情况，指出存在的问题，制定改进计划和落实措施，最后由被查单位负责人在检查底稿上签署意见。
4：报送检查报告。对每个单位检查结束后及时将检查报告报送主管领导审阅
5：检查辅导工作底稿档案管理；检查辅导报告、结论、补查单位整改和纠正报告以及考评结果夹保管，定期整理归档。
以上探讨了会计检查辅导工作的基本任务，辅导员的工作权限、职责以及检查辅导的内容和检查辅导的工作程序，这些是对工作的要求及如何去做好工作，如何去履行这些职责，使用这些权限，完成基本任务，还需要人去发挥主观能动性，这就要求对人的管理，下面探讨对检查辅导员的管理。
1：会计部门配备专职会计检查辅导员，专司从事对辖内信用社会计出纳工作认的检查辅导。
2：会计检查辅导员条件：应具备大专以上文化程度，助级以上专业技术职称或连续在会计岗位上工作五年以上，年龄40岁以下，政治思想过硬，热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，作风正派，办事公正，实事求是，坚持原则，廉洁奉公。熟悉有关的金融法规，制度，会计知识水平和业务技能较高，具有一定的计算机知识和操作技能，能解决计算机操作业务的一般故障，并有一定的实践经验，具有一定的发现分析解决问题的能力和文字综合能力。
辅导员工作计划和总结篇8
论文关键词：高校；学习型；辅导员
随着我国高校的迅猛发展，在校学生数量不断增加，辅导员队伍也越来越壮大，辅导员队伍素质状况日趋受到社会关注，构建“学习型”辅导员队伍，是符合社会发展需求，也是辅导员自身素质提高的必然，通过学习，可以提高辅导员的政治素养、专业能力，更好地开展学生思想政治教育管理工作。
一、构建学习型辅导员队伍的重要性和必要性
1.适应当今时展的需要
有资料表明，美国每年有1/3的工程技术人员经常处于进修学习状态，法国则立法规定雇主必须用相当于工资1.1%以上的经费作为工人继续学习培训的经费，继续学习被视为“在正规教育之后进行的一种范围很广的培训学习活动，旨在使人们不断地获得与自己职业有关的或者为转换职业岗位所需要的新知识、新技能”，日本、德国等一些发达国家也都在规定工程师和管理干部每6年要轮流脱产进修6个月，继续学习接受培训是一些发达国家的普遍做法。中国共产党十六大明确提出，要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，党的十六届四中全会《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中进一步强调要“营造全民学习、终身学习”的浓厚氛围，推动建立学习型社会。党的十七届四中全会《关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》中，号召建设马克思主义学习型政党。在高等教育领域，很多高校都根据学校自身发展要求，明确提出构建学习型高校、学习型院系的理念。作为高校管理的一支重要队伍——辅导员队伍，也应成为建设学习型组织的先行者和示范者。辅导员唯有树立正确的学习观，通过组织学习和个体学习，掌握新知识、新观念、新技术，才能适应时展的要求。
2.适应我国高校向纵深发展的现实需要
当今社会的竞争核心就是人才的竞争，培养具有社会主义核心价值理念、创新精神和实践能力的复合型人才是高校办学的最高宗旨和首要任务。辅导员作为高校基层学生管理的骨干力量，作为大学生健康成长的指引人，要在高校人才培养质量系统工程中发挥重要作用，以适应新一轮高校人才建设评估要求。构建学习型辅导员队伍，旨在通过个人学习和团队学习，使辅导员队伍整体质量得到不断提升，最终达到与我国高等教育发展相匹配，真正起到培养高素质人才的支撑作用。
3.适应辅导员工作内容不断变化的需要
高校辅导员的工作对象是一群文化层次高、思维活跃、接受新鲜事物快、有理想、有抱负、有个性的年轻大学生群体。面临当今社会的大变革、大发展，很多大学生产生了迷茫、困惑、不解等思想问题和心理问题，作为大学生的引路人和知心朋友——辅导员，其工作内涵也产生了翻天覆地的变化，从过去单一的思想政治教育发展到如今的心理健康咨询、就业创业指导等多领域、多方位的教育。这就要求辅导员自身必须不断加强学习，具备多种技能，掌握心理学、伦理学、管理学、社会学等领域知识，提高教育管理水平，以适应当前教育的需要。
4.辅导员自身发展的需要
当今社会是一个知识大爆炸的时代，新知识和信息每天都迅速的增长，每隔几年都呈乘方倍速度增长，每个人都有被新知识时代抛弃的危险。高校辅导员是随着我国现代教育发展规律而产生的职业，具有专业性、职业性，这就意味着辅导员岗位本身就具有不断适应社会发展的要求。同时辅导员作为学生的教育者、管理者、服务者和引领者，更应该增强这种职业危机意识，要适时在职业上保持和提高自己的工作素质和职业技能，在辅导员岗位上维持和增强自己的创造力、创新力，只有不断地学习，不断地更新知识结构，才能适应社会的日益变化，才能胜任好辅导员工作，才能更好地对大学生进行思想教育管理。
二、构建“学习型”辅导员队伍的策略
美国学者彼得·圣吉（peterm.Senge）在《第五项修炼》（theFifthDiscipline）一书中提出了学习型组织及包括的五项要素：学习型组织是关于组织和个体的一种崭新的态度和理念，是通过充分发挥每个成员的创造性能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，使个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高的组织。五个要素包括建立共同愿景（BuildingSharedVision）、团队学习（teamLearning）、改变心智模式（improvementalmodels）、自我超越（personalmastery）、系统思考（Systemthinking）。
学习型辅导员队伍是指具有较好的学习能力和较强的创新精神，在实践中不断探索、总结思想政治教育工作规律，创新教育方法，提高自身素质，把学习和工作融合起来，全面提高大学生思想政治教育效果的新型辅导员队伍。根据学习型组织理论及模式，高校创建学习型辅导员队伍应从以下几个方面开展。
1.高等学校作为一个社会组织，在创建学习型辅导员队伍中，要明确学习目标及树立学习理念
（1）明确构建“学习型”辅导员队伍的目的、使命和核心价值观的治理思想，它将用来指导辅导员队伍建设。教育具有阶级性，作为社会主义国家，创建学习型辅导员队伍第一要素是“政治性强”，辅导员要以邓小平理论、三个代表思想为指导，用马克思主义的立场、观点和方法去思考问题、分析问题、解决问题，在当今错综复杂的形势下坚定政治方向和理想信念，有大局意识，言行始终与党中央保持一致，并将这种思想贯彻落实到学生教育管理当中。
（2）学习团队要全面树立“工作即学习”、“学习即工作”、“终身学习”的理念。将每一项工作看成一次学习的机会，在工作中学习新知识、新技能，提升业务能力；将每一次学习都视为一项必须完成的工作，有意识的将学习作为任务来完成。不管是有经验的辅导员还是刚刚踏上工作岗位的新辅导员，不论专业背景都要认真开展学习活动，终身学习，只有这样才能建立一支政治素质高、业务能力强的辅导员队伍。转贴于
2.设计支持学习型辅导员队伍的政策、战略和结构
高校要以实践为中心，以理论为基础，建立高校辅导员学习长效机制和组织机构。从国家来讲，教育部办公厅印发了《2006－2010年普通高等学校辅导员培训计划》的通知，明确了关于实施高校辅导员继续攻读学位计划的条款，帮助辅导员开阔了视野，更新了观念，提高了工作水平。从学校层面来讲应积极出台相关政策，制定相应的《高校辅导员学习实施意见》、《辅导员外出培训计划》等，从源头明确辅导员学习的意义、目的、形式、制度、考核，从制度和政策方面有力保障了辅导员学习的常态化和有效性，拓宽了辅导员工作的发展空间，实现了辅导员队伍建设的良性循环和可持续发展。
3.设计有效的学习程序
学习需要在有计划、有目的和有组织的情况下进行，制订有效的学习程序，使辅导员团体成为全员学习、全过程学习的学习型队伍。
（1）制订学习计划，组建学习团队。高校应在《辅导员学习实施意见》的基础上，制订相应的学习计划，以3～5年为一个学习周期，每名辅导员都要根据自身专业方向和工作内容制订相应的学习目标、学习内容、学习规划，在此基础上，相关部门根据辅导员个人意愿和工作需要，遵循辅导员工作向专业化、职业化、专家化的发展规律，组建相应的学习团队，如党团建设团队，学风建设团队，就业创业指导，职业生涯规划团队，校园文化建设与素质拓展团队，心理健康教育团队，奖、贷、助服务团队，宿舍管理和维稳研究团队等，明确辅导员核心团队成员学习和研究的具体内容。
（2）搭建学习平台，开展学习交流，进行考核评比。仿效教师队伍建设，在辅导员队伍中开展“青蓝工程”，组成“传帮带”学习小组，形成老辅导员在工作中带领新辅导员共同学习、共同进步的局面。同时搭建辅导员学习平台，通过工作经验交流会、辅导员工作简报、辅导员工作信息平台、辅导员外出学习进修等多种学习形式，实现学用结合、学以致用，把学习成果转化为解决实际问题的能力的最终目的，成为学习型辅导员队伍建设的有效载体。在学习期内相关部门要进行相关指导、全程检督，学习期满后要求每名辅导员都要撰写学习心得，对学习成果进行考核，学习成果可以是辅导员的学历（位）证书、论文、考取的职业证书、外出学习汇报总结等。学习成果将作为辅导员职称晋升、评优升档的主要依据。
4.创造共同的愿景，通过团队学习，不断超越自我，在工作中不断创新
共同愿景是指个人与组织都认同的价值观、使命和目标。它可以凝聚意志，形成共识。在高校中，当一名辅导员的个人愿景在组织环境内部和整个辅导员队伍中通过接触、碰撞、冲突、结合之后，个体愿景在工作实践中不断调整，逐渐与团队目标趋于一致，达成共同愿景。
长期以来辅导员工作内容繁琐枯燥，工作量大，常常陷于完成上级下达的各种事务之中，没有时间进行总结和思考，更没有时间提供学生所期望的全方位的教育与服务，加之近年来高校辅导员普遍年轻、经验不丰富，却又得不到相应的学习和培训，造成相当多的辅导员产生职业倦怠感，工作态度懒散，工作业绩差，大大影响了工作效率和育人的根本守旨。为此，高校可以建立有效制度和相关平台，让辅导员充分表达自己的意愿和想法，让他们有时间在工作中不断思考，找出工作中存在的问题及解决问题的方法，积累、总结工作经验，并通过团队学习的形式加以推广，改变个体过去在工作中出现的不良思想和行为。集广大成员的智慧和力量，形成一种成员之间互相学习、互相探讨、互相切磋、共同进步的学习氛围，增强辅导员队伍的凝聚力，从而使辅导员找到职业归属感和认同感，提高工作的积极性，进一步激发工作的创造力，积极开拓学生工作的新思路、新想法、新内容，不断提高辅导员工作的实效性，以便更好地帮助大学生成长成才。
辅导员工作计划和总结篇9
一、做好前期组织工作是提高培训实效性的基础
⒈通过调查摸底进行培训指标分配，做好参训教师的遴选工作
“国培计划”是根据培训计划采取指标分配的形式来组织培训的。省国培办根据本年度国培计划，按项目、分学科把培训指标分到各市，市里再按比例把培训指标分配到各县（区）。尽管指标分配时是遵循“按需分配”和“项目和学科相对集中”的原则进行的，但在落实培训指标方面，依然会出现市县学校指标分配不均的现象。指标分配多者，为凑够人数，甚至安排非专业教师参培；指标分配少者，一些农村小学教师没有机会参加培训。再者由于政策宣传或相关部门工作做得不到位，每年都会出现重复选派或选“闲人”参培的现象。出现这些现象的原因有二：一是缺乏调查，难以做到“按需分配”；二是政策宣传不到位，教育主管部门和学校减缩选派流程，没真正落实“依愿选派”。针对这些情况，笔者认为可以通过以下途径来解决：第一，国培计划在每年的下半年开展，各县市可以在上半年4、5月份开展调查摸底各学校的培训情况和指标需求，按照“教师学校县教育主管部门市教育主管部门”逐级提交各培训项目的指标需求，市教育局则根据省里下达的指标依各县所需比例分配，县教育局则根据各校所需按比例来分配培训指标，这样就克服了行政指标分配或平均分配带来的名额浪费或名额不足的弊端。第二，要进一步加大宣传力度，要组织学校校长进行专题学习，解读“国培计划”的培训性质、培训目标，培训内容和培训要求，明确“国培计划”培训项目的分类和选派学员的要求。要求选派参培学员时，采取教师申请，学校推荐，教育行政部门审核的方式进行。校长根据学校教师队伍建设需求和指标分配选派符合条件的教师参加培训，真正做到按需选派，依愿选派，确保“国培计划”的生源质量。
⒉建构辅导教师能力胜任体系，提升辅导教师的助学能力
班级辅导教师是培训管理最直接实施者，辅导教师的专业水平，工作责任直接决定了培训推进和培训的质量。因此，在遴选辅导教师时，除了在满足学历、学科、教龄、业务表现、培训经历等基本条件的情况下还需要进一步了解其工作态度、业务水平和个人能力等，对于态度不积极，工作不认真，业务水平不达标、工作和辅导时间有巨大冲突的老师应不予聘用，以免影响辅导质量和培训效果。选好辅导教师后，进行开班前的集中培训还是非常必要的。尽管大多数辅导教师参加了“国培计划”培训者培训，但每年都会因各种情况调换或增加一些辅导教师，这些教师缺乏国培辅导和管理经验，很有必要进行集中培训。再加上每年培训政策和培训要求或多或少有些改变，也有必要组织辅导教师集中学习和交流。针对这些情况，可以由市主管部门在培训账号发下之时，组织所有承担本年度辅导和县级项目管理工作的教师集中学习。学习培训方案，明确培训要求，交流培训心得，共同探讨培训难题。市级管理员还可借此机会督促所有辅导教师创建好班级QQ群，统一收集，以便县项目管理员在发放帐号时及时告知参培学员，为开班后快速高效引导学员登录学习做好充分的准备。
⒊做好开班培训指导工作，提升学员培训学习效能
湖南省“国培计划”―中西部远程培训是以市为单位按项目、分学科来组班学习的，班级学员分布广，覆盖面大。如何组织好学前培训也是县项目管理员和辅导教师要认真对待的问题。纵观3年来的培训实施情况，凡是组织了学前培训的县区，学员上道快，参训率高，整体学习质量好。这也充分说明了“好的开头是成功的一半”这一道理。因此，在培训账号生成之后，县级项目管理员与教师进修学校的辅导教师要联合起来利用发放账号的机会组织全区所有参培学员进行学前集中培训（如果参培训学员太多，可以根据项目和学科选派学员代表参加，回校后再进行二次培训）。集中培训时，先把学员集中在一起，分发学员手册，集中解读培训方案，统一讲解培训日程安排和培训考核要求。然后按培训平台分班到网络机房，由承担该平台的学科辅导教师根据本平台的培训方案，对课程的目标，主要内容、重点难点、研修形式、考核评估的要求等方面进行详细解读，同时指导学员加入班级QQ群，并登录学习平台，了解平台设置。通过学前培训，学员明确了培训要求，掌握了平台操作要领，既有利于缓解他们参培的畏难情绪和抵抗态度，也为快速引领学员登录学习，确保培训质量打下良好的基础。
二、加强培训过程管理是确保培训有效推进的关键
⒈辅导教师辅导、管理及时到位
国培中西部远程培训采取辅导教师兼班级管理员的管理模式。因以市为单位组班，班级人数多、学员分布广，这就加大了辅导教师的辅导强度和管理难度。要如何保质保量如期完成好辅导任务，对辅导教师来说是一项很大的考验。结合笔者几年来的辅导与管理经验，认为可以从下面几点做起：①培训前期，陪伴引导。培训开始时，学员遇到的问题多，困难多，辅导教师要舍时相陪，要尽可多的时间在网上释疑解惑，引导陪伴学员登录学习，缓解学员的畏难情绪，激发他们的学习兴趣和信心。②培训进程中一要及时批阅作业，参与讨论交流。通过及时批阅作业和日志发现问题，及时引导和纠正。二要及时班级学情，表扬积极分子，督促落后教师；三要定期组织班级学员进行集中研讨活动，通过集中研讨，了解学情，解决问题；③制定班级评选细则，激发学员学习热情。培训初始可以结合省级考核评价标准制定好班级评优细则，有了具体可依的评优细则，学员就有努力的目标和方向，从而激励他们认真对待各项作业，提高研修质量。④通过班级简报展示优秀成果，表彰学习榜样。远程培训中最关键的是要点燃学员学习的激情，而简报就是能够点燃学员激情的一个版块。辅导教师可利用班级简报来写班级寄语，进行学情分析、展示优秀作业，热点沙龙，呈现精彩留言。学员看到自己的研修成果得到肯定和展示，心中自然高兴，学习就更有干劲了。而其他学员通过学习优秀成果，则进一步明确学习要求，同时激发起努力争优的斗志。
⒉发挥好县级项目管理员的督导作用
从2011年开始，湖南省中西部国培计划远程培训项目采取增加县级管理员的方式来加大管理督导力度，这一举措不仅很大程度上减轻了辅导教师的管理难度，也提高了参培学校和参培学员的思想认识，客观上起到了提高培训质量的作用。结合三年来的培训情况看，凡是责任感强的县级管理员，本县学员的参培积极性就高些，学习质量就好些。凡是责任心不强，放任自流（不组织学前培训，不关心本区学情），管理力度弱的县级管理员，本县的参培学员辅导管理起来难度就大，学员思想涣散的现象较前一种严重。针对这种情况，市主管部门在选拔项目管理员时，尽可能选拔教育行政主管部门责任心强的工作人员来承担，这样能充分发挥他们的行政督导作用，有利于帮助辅导教师解决班级学习“钉子户”的问题，从而使整个培训工作得已顺利推进。
三、建立良好的评价机制是确保培训实效的强有力手段
中小学教师远程培训是一个系统工程，没有上级部门的规划、指导、管理和评估；没有各级部门的分层负责，没有参培学校的全力支持和配合，单靠辅导教师、管理员、技术员个人的力量是不可能完成的。因此建立一套科学、合理、可操作性强的激励考核机制非常重要，这是确保县级主管部门重视、参培学校重视、参培学员重视的强有力保证。市县校要把远程培训作为中小学教师队伍建设的重要手段，做好宣传发动、指导和服务工作。市一级教育主管部门要建立对县区的管理绩效考核机制，并纳入年度教育督导内容。县一级教育主管部门则要建立起对学校的管理绩效考核机制，把各学校组织教师参与继续教育的情况作为校长业绩考核的参考；通过建立培训督导机制和绩效考评机制，使市县学校重视远程培训管理，加强配套设施建设和管理制度建设，特别是保障校内上网条件，落实校本研修的组织、实施、指导和考核等，用绩效考评驱动优质管理，抓实管理。
四、重视培训结果管理是确保培训实效不可忽视的重要环节
1、结业统计全市通报，组织交流积累经验
国培中西部远程培训，都安排在年底结束，然后就是省项目组的统计，评优、制证发证等收尾工作。辅导教师和项目管理员的工作似乎到此就完成了，大家都沉寂起来，各自忙自己的去了。笔者认为历时三个半月的辅导管理工作，轰轰烈烈、呕心沥血，优秀者自有良方，落后者定有苦衷，大可利用此时以市为单位进行集中总结和交流。结合省级评优结果表扬一批，针对培训不足之处进行分析和反思，为来年的国培顺利开展积累好的经验，共同探求良策。
⒉加强培训服务职能，确保培训各项证书及时发放到位
由于国培中西部远程培训规模大，参培人员多，优秀证书、结业证书的审核、打印和分发工作是一项很大的工程。加之培训过程中学员信息的替换更改导致前后学员名单变化，这也给领证发证工作带来了不小的难度，这也是导致有些结业证书、优秀证书不能及时发到学员手上的一个原因。此外，县（区）主管部门领回证书没有及时有序发放，以致于出现后一年培训开始时还有前一年参培的学员说自己还没领到结业证书或优秀证书的情况。这项工作的不及时，不仅磨耗了学员那份期盼和成就感，还徒增几份怨言和失望。因此及时、有序发放培训各项证书是提高培训实效不可忽视的重要环节。县级项目管理员应在辅导教师的协助下统计好所有项目的最后结业和优秀名单，据此领证发证，确保证书及时、准确发到各个参培教师的手上，圆满完成此项培训的最后服务工作，给学员一种满意服务有始有终的感觉。
辅导员工作计划和总结篇10
2007年，在教育部下发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》后，大学生职业生涯规划教育在高校得到深入发展。但是，在中国传统观念及应试教育的影响下，很多学生考入大学后却迷失了方向，对于自己将来能做什么。喜欢做什么、适合干什么等问题不够了解，至于未来的职业岗位更是模糊，这种迷茫也导致了大学生的浮躁心态和懒散行为。调查显示，问卷中列举了15项你最希望得到的就业指导内容，学生的选择中“职业生涯规划”位居第一，这充分说明学生对职业生涯规划教育的需求程度。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）中明确提出辅导员要“积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念”的这一职责。由此可见，高校辅导员工作的性质、特点及主要职责决定了其在大学生职业生涯规划教育中的重要角色。大学生职业生涯规划就是指大学生在进行自我剖析，在全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，制订相应的教育、培训、工作开发计划，并按照一定的时间安排，采取各种积极的行动去达成职业目标的过程[1]。因此，辅导员要能在对大学生的主客观条件进行测定、分析和总结，使其正确的自我评价和剖析后，结合社会、时代和市场对人才知识结构、素质能力的要求，指导学生根据其兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等以及其职业倾向，设计和规划自己的职业奋斗目标，帮助其寻求达成目标的路径并督促鼓励学生朝着目标不懈努力[2]。但目前由于种种原因，大部分辅导员并没有做到利用自身优势开展对大学生的规划教育工作，所以高校如何提供保障机制，充分调动辅导员积极性及参与意识是高校要深入思考和落实的问题。
一、辅导员在大学生职业生涯规划教育中的优势分析
1.辅导员与学生接触最多，更了解学生
职业生涯规划教育工作是一项系统工程，需要春风化雨的耐心和润物无声的投入。不同的学生有着不同的个性及生涯发展的问题和困惑，只有熟悉、了解和掌握大学生的个体情况，才能有针对性地开展职业生涯规划教育工作。辅导员与学生关系最为密切，每个学生的兴趣爱好、性格特点、能力才干、价值观念、综合素质等甚至家庭背景，辅导员都非常熟悉，这样便于辅导员根据学生的个性特点和优缺点对学生进行指导。同时，由于学生与辅导员朝夕相处，辅导员和学生之间建立了深厚的友谊，相互信任，学生愿意向辅导员敞开心扉，倾诉在就业过程中的困惑，这样，辅导员可以帮助其解疑答惑开展有针对性的指导。
2.辅导员的参与可实现大学生职业生涯规划教育的全程化
大学生职业生涯规划教育是一项全程化的系统工程，仅凭职业生涯规划专业课教师课上的讲授，学生很难对知识进行消化吸收，对学生后续的规划教育就只能是辅导员老师的全程参与。高校辅导员可以借角色优势把大学生职业生涯规划教育融入到4年的日常工作中来，对不同年级不同层次开展相应的教育，而不是仅仅服务于一年级的学生教育，整个4年的教育是在动态的、连续的过程中不断实现的。
3.有利于素质教育的推进，高校人才培养目标的实现
职业生涯规划教育不仅是高校在当前社会形势下的一种应对选择，更是高校主动顺应时展而做的一次人才培养模式的深化和转变，也是高校践行素质教育和全面发展教育理念的进一步具体化[3]。所以，辅导员在帮助学生设计生涯规划时，要为学生构建多方位、多层次的发展平台，比如，大学生职业生涯设汁比赛、职业角色扮演、学生艺术节、素质拓展训练、大学生科技节、模拟招聘和职业心理测评与咨询等。这些活动不但能为学生的成长和发展提供空间，而且能让学生充分认识自我，客观分析环境，树立科学目标，提高心理承受能力，提高综合能力，从而提高自我素质[4]。
二、辅导员在大学生职业生涯规划教育中存在的问题及原因
1.对职业规划教育认识不足，对学生辅导过于片面单一
长期以来，我国高校没有把对学生的职业生涯规划指导放在―个重要位置上，高校更为关注的仅仅是就业率，没有从根本上意识到大学生职业发展的问题及意义，职业生涯规划教育没有有效地与学生日常管理、学风建设及思想政治教育有效结合，很多辅导员对学生职业规划指导仅限于口头传递或者组织学生参加相关的讲座，职业规划工作开展的力度不够。
2.辅导员专业性欠缺
当前制约辅导员有效开展大学生职业生涯规划教育的瓶颈是自身专业化水平不够，因对职业生涯规划教育方面的基础知识和基本理论缺乏了解，当学生存在有规划方面的困惑和问题向辅导员咨询时，辅导员给予学生的指导缺乏专业化和科学性，不能对学生提出的问题对症下药，对学生的思想、学业及生活规划不能很好的引领和指导，再加上辅导员整日忙于事务性工作之中，对学生的指导就事论事俱多，这样指导的效果就大打折扣。
3.缺乏对学生职业生涯规划教育的后续跟踪管理
当前，由于学生自控能力和学校监督管理欠缺，学生虽有清晰的职业目标和具体的实施方案，但却没有将目标付诸于实际行动。部分高校虽然为学生制定了《大学生职业生涯规划手册》档案，但因学生职业生涯规划缺乏连续性、自觉性与主动性，自我规划也往往容易成为应付或者摆设而搁置下来，不能善始善终，最终导致原本应有的功效大打折扣。同时，学校也缺少与已就业学生保持必要的后续跟踪联系及对用人单位的回访工作。
三、提升辅导员开展大学生职业生涯规划教育作用的策略研究
1.辅导员开展大学生职业生涯规划教育的原则
一是与学生日常管理相结合。当前辅导员对学生的日常管理存在着就事论事的现象居多，长期下来，学生对辅导员单纯的说教式感到厌烦，辅导员也感到管理的苍白无力，对此，辅导员可以将职业生涯规划教育与学生的日常管理有效结合，通过制定《大学生职业生涯规划手册》，培养学生的职业生涯规划意识，引导学生在就业、升学、创业三个领域进行思考、探索，以初步确定未来出路的领域，引导学生了解自己的行业领域及专业，在此基础上规划自己的学业。辅导员要时常通过谈心谈话来关心学生的职业生涯规划进度及落实情况，触动学生的内心深处，同时，辅导员要利用自身工作优势结合规划内容开展相应活动，比如，辅导员可以采用体验性活动形式开展职业生涯规划教育，利用班会、主题班会、演讲比赛、游戏、辩论赛等活动，让学生成为规划教育的主角，让学生动全身心投入活动体验、总结、讨论和分享，这样的教育活动既突出了体验性又突出了隐性教育，能有效激发学生参与的激情，也易于学生对知识的消化、理解及运用。这种管理既体现出了以生为本，又与学生未来前途紧密相关，让学生在学业上有收获的同时，也培养了师生之间的交流情感，避免了管理中的对立对抗局面，更重要的是实现了学生的自我教育和自我管理。
二是与学风建设相结合。当前，大学生学习动力不足，沉迷于网络游戏不能自拔的现象多发生在学业目标缺失的学生身上，因此，有效将大学生职业生涯规划教育与学风建设相结合就显得尤为重要。高校要及时引导学生对学业进行规划，要有长期、中期和短期目标，并引导学生将学业的短期目标进行细化和分解，分解到学期、每个月、每周及每一天，同时要有与之相配套的措施行动，这样，学生在有目标的前提下会激发内在的学习动力和学习愿望，转变学生为自我学习、自我提升，为了能有效促进学生的学习行动力，建议辅导员可以结合学生的兴趣及专业采用学习的团队小组，相互之间进行督促探讨，小组每周进行总结汇报，辅导员可以结合学生在学习中出现的思想、学习等困惑问题及时引导和指导，辅导员及时在从学生在付诸于行动的过程中为学生排忧解难，从而形成一种浓厚的学习氛围。
三是与思想政治教育相结合。大学生职业生涯规划教育是拓展思想政治教育的重要载体，可以增强思想政治教育的实效性。高等教育是一项系统工程，它要求培养的是全面发展的人才，高校的各项工作中都应该渗透思想政治教育。大学生职业生涯规划教育无疑承担着思想政治教育的功能，通过集中教育，引导学生认识外部世界，努力提升自身修养，帮助他们在确立自身目标的同时，也使他们更具有社会责任感。大学生职业生涯规划蕴涵着丰富丽生动的思想政治教育资源，它能有效地将形势政策教育、思想教育、心理健康教育、职业教育、社会实践养成融为一体，从而实现了思想政治教育向现实生活的回归，这是大学生成才的需要。高校思想政治教育者应积极利用职业生涯规划教育的这种功能，引导大学生关注社会发展、完善知识结构、提升自身素质、树立正确的“三观”，从而增强思想政治工作的针对性和实效性。
2.强化辅导员业务能力学习提升
高校要结合自身实际加强辅导员专业知识技能培训、职业资格认证培训，根据社会发展变化不断提高辅导员职业规划的相关知识和技能，提高他们的知识含金量，不断向专业化、职业化方向发展。同时，高校必须落实相关制度，明确相关工作要求，建立规范的工作运行机制，进一步完善评聘、考核、激励制度，切实提高辅导员指导的整体能力与水平，这是辅导员做好大学生职业生涯规划教育工作的重要保障。同时，辅导员自身要树立主动成长的意识，转变观念，主动承担起对学生开展职业生涯规划教育的重任，积极参加教育教学实践活动，在指导学生教育活动中，要注重经验的积累，在工作中学习，在学习中思考，理论与实践有效结合，对典型案例要注重整理汇总，并将经验上升为理论，用理论指导实践。
3.强化辅导员对大学生职业生涯规划教育的后续跟踪管理