教育实践活动篇1
实习的目的与意义
我认为本次的实习目的与意义是在于积累个人经验，提前了解幼儿园一日生活，知道做一名幼儿园老师是非常不容易的，把平时所学的知识在实习中运用出来，跟有经验的老师多学习。培养独立从事幼儿园教育和保育工作的能力，培养热爱本专业。了解幼儿园一日生活常规，并熟悉适应幼儿园工作。知道幼儿园教育和保育工作的一般特点，实习幼儿园教师及保育员工作，培养初步的幼教实际工作能力，并通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中。实习的内容与过程在这一年里的实习期间，我注意将所学的理论运用到教育教学实践中去，平时学到的各年龄班身心发展特点和规律、教育教学的原则与方法、游戏活动的组织和指导、课程设计与实施以及各种基本技能等，在这次实习中得到实践与运用。第一次深入课堂时，我就遇到了许多在学校没有学过，没想过的难题，明白上好一节课，不但要让小朋友学到知识，还要提高他们的学习兴趣，做学习中的可乐儿。我还明白课堂常规的技巧、情感的共鸣、知识的拓展等让我深知“细节决定成败”的真理。因此，平时我注意跟同学一起交流教学，总结教学的经验和做法，遇到问题能用学过的理论进行解决，对于新的教育理念怎么运用与实践，大家经常一起学习探讨。观摩课后，我们都注意跟指导老师交流和总结经验，也感觉到每上一节课感觉都不一样，自己驾驶课堂的能力也有所提高。
因为我实习的地方是早教，孩子比较小，所以在他们进入园里后，我们跟指导老师们通过各种丰富多彩的活动，让幼儿喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活。让小朋友能安静的听老师讲，跟同伴友好的说话，自己也会觉得很有成就感。因此，指导老师她们是很注重集中活动教育的。从她们的集中教育活动，让我们知道集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是老师喊破喉咙也无济于事。在第一个集中教育活动时，我既兴奋又紧张，也很累。之后的每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆。在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学，学中做，并且愿意与老师和同伴交流，体验与他人进行语言交往的乐趣，鼓励学生用自己喜欢的方式简单的表达感知操作活动中的感受和发现，喜欢与伙伴说话，交流分享自己的喜悦，让她们能快乐的学习知识。而我们在指导老师的身上，学到很多课本上没有的知识，知道在课堂上，学习生活上，老师要注意给孩子营造“爱”的氛围，让幼儿喜爱老师，相信老师，喜欢跟老师还有同学一起游戏一起学习，让幼儿沉浸在愉快的学习氛围之中。
实习的收获及不足
通过这次实习，我学到很多。比如说和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他们成为朋友，并站在他们的角度考虑问题。不要以正规学校教育去要求幼儿，减少幼儿玩和睡的时间。教育方式应以游戏形式对幼儿施以各种教育，让幼儿在欢乐中学习。尊重幼儿的自然发展，给以适当的帮助和指导，促进幼儿的全面发展。这次实习我掌握了一些与幼儿相处的方法，这也是一笔难得的财富。并且还要和家长打好交道，要将孩子一天在园里的表现和家长及时的沟通，这也是非常重要的！
当然有收获也有不足的地方。比如在语言方面，语言的表达能力不强，综合概括能力仍缺。语速、语调，语感掌握还不够好，语言不够童化，与孩子的交流不够符合他们的交流方式。在教学教育方面，专业知识的运用未能娴熟流畅的发挥，教学游戏活动不够新颖。因此，在以后的工作中，我们要继续认真学习教育教学理论知识，加强专业知识的学习，认真探索幼儿课程教学新理念，为今后的教育工作打下扎实的基础。
教育实践活动篇2
一、实践活动课有利于激发和培养学生的兴趣
心理学家认为：“学习兴趣不是天生的，而主要是依靠后天的力量逐渐培养起来的”。正如美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。大量的研究表明，凡是适合儿童能力水平的活动容易使儿童产生兴趣；而浓厚的兴趣，又是学生产生强烈求知欲的原动力，进而培养学生敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。在教学实践课上学生可以根据自己的学习水平，自愿参与，将课堂上学到的知识应用到实践课中并得到验证，从而满足他们好奇心，同时培养和激发他们的学习兴趣。在小学教育阶段，小学生对知识的认知深度还不够，往往学习积极性不高，热情不足。在教学课堂上，我们经常会发现小学生爱搞一些小动作，有很强的好动性，如果我们合理的将这一心理特点应用到教学活动中，就会获得一举两得的效果，既能使他们好动的心理需求得到满足，又能使他们在愉悦中获得知识。比如在课堂上我们给学生讲述《死海》，那为什么会称为“死海”呢？我们就可以开展一次实践教学课，将鸡蛋放入一定浓度的盐水中，过15分钟鸡蛋就会被“煮熟”并浮上水面。这个实验可以让学生自己去实践，这样不但可以验证我们讲述的“死海”的原因，也可以激发他们的想象力和学习兴趣。我们常说“实践检验真知，脱离实践的知识如同是空中楼阁”。学生只有在实践中尝试到知识应用的乐趣，才会产生兴趣，更好地学习，进而促进实践活动的开展。也只有在充分实践的前提下才能达到预期的认识程度；只有充分认识和理解所学内容，才能激发小学生的学习热情。另一方面，在教学实践中，学生亲自动手操作，老师会发现各种不同的问题，从而达到发现问题、解决实际问题的目的。这是教学中很重要的新理念之一。因此，在小学教育中要激发和培养学生的兴趣，达到培养学生动手实践和独立解决问题的能力的目的，重要的是在小学教育中应提供实践的机会和条件。所以在小学教育中开展教学实践课是非常有必要的。
二、实践活动课有利于促进学生发挥自主能动性
新的教学理念认为：教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。学生对知识的掌握、能力的培养以及思想品德的形成，都必须通过他们自身的主观努力才能实现。小学教师的工作职责之一就是在教学中激发小学生的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，让学生积极主动地学习，获取丰富的知识。如何让学生自主学习、自主发展，做学习的真正主人？就应创设宽松、愉快的环境，使学生的认知与情感和谐统一。老师在教学实践活动课中可以为学生创造出这样宽松和愉快的环境。比如在进行《认识新同学》、《我们做游戏》中，老师引导学生发挥他们的能动性，在活动中不但可以增进学生间的互相亲近和了解，还可以在活动中增强四肢的灵活性和思维的灵敏性；还比如小学自然课《石头、沙子和泥土》，石头、沙子和泥土具有原始、天然、随手可得的特点，而这些物体对于一年级的学生来说，虽然有一些感性的认识，但这些认识是模糊的、不完整的。以此为切入口，通过做《沙糕》和《沙桥》游戏等实践活动课，引领学生自己体会它们具有什么不同的特征，在观察、比较、交流、分析中获得较清晰、完整的认识。这就充分调动了学生的主能性，让学生在实践中发挥自主能动性，获得新的认识、新的知识，也培养了学生尝试探究活动的科学态度和与伙伴合作交流的精神。
三、实践活动课有利于拓宽学生的知识面
富勒说过：“理论是一种宝库，而实践是它的金钥匙”。实践活动课程以实践活动为主体，要求学生积极参与到各项活动中去，在观察、想象、设计、制作、反思等一系列活动中，综合运用各科知识，从中发现问题和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，培养综合应用知识的能力。实践课程不局限在书本里、课堂上、学校中，而是提倡学生积极地参与到实践活动中，多交流、多合作，应用探究式的学习方式，真正把装进学生书包里的知识通过开放性的活动内容展现给学生，引导学生探索新知识。比如在数学教学中，讲授“时、分、秒的认识”后，可安排活动课，让学生到客运站、火车站、商店门前等地方记录关于时间的内容，并在班上与同学们交流和探讨，同时，可以自发收集生活中关于时间方面的信息，制作自己的作息时间表，从而达到培养学生珍惜时间、合理运用时间的好习惯。实践活动课通过活动过程的实践，使学生亲身体验获得的直接经验的广泛性，如通过“剪一剪”、“量一量”、“拼一拼”、“估一估”、“算一算”等实践，由感性认识上升为理性认识，从而培养和激发学生的兴趣，促进他们的自主性，这样有利于发展思维能力和拓展他们的知识面。
四、实践活动课有利于学生各项能力的提升
1.可以提高学生的观察力和思考力。观察力的强弱、思考方法得当与否对于每个人来说，都是很重要的能力素质。在实践活动中通过鼓励学生大胆质疑、大胆尝试，让学生动口、动手、动脑，调动学生的观察思考。比如数学教学中的“七桥问题”，老师可以在实践活动课上先教给学生一笔画的初步知识，同时帮助学生发现“偶数点”的规律，然后让学生亲自动手尝试，这样学生会发现“七桥”不能“一笔画”，进而提出怎样才能“一笔画”的问题。这就在实践中无形的提高了学生的观察能力，同时培养学生求异探索，激发思考情趣。
2.可以提高学生的动手操作能力。教学实践课的目的是锻炼学生对所学知识的运用能力，注重学生的亲身体验，所以实践活动课可以培养学生的动手能力。例如，在数学教学中给学生讲“圆”、“长方体”、“正方体”等图形的作用时，可以开展教学实践课“有趣的拼搭”，学生在拼拼凑凑、堆堆搭搭、推推滚滚中联系生活，就会明白“为什么车轮都是圆的”、“为什么造房子时采用的砖头的形状都是长方体的”。学生如果不亲自动手实践，就不容易明白其中的道理。可见，教学实践课在培养和锻炼学生的动手操作能力方面是必不可少的教学课程。
3.可以培养学生的创新思维能力。对于小学生来说传统的教学方法和问题的解答往往是单一的、绝对的，这样不利于培养学生的创造性思维。随着社会的快速发展和科学技术的需要，当今的教育更加强调学生创新能力的培养和开发。创造性思维的特点是从多角度、多层次、多侧面分析问题，从而产生许多联想。教师可以利用实践活动课，对学生进行创新能力的培养。比如，开展《变废为宝》实践活动课，教师可以给学生举一些变废为宝的实例，如用废纸设计成衣服，进行服装表演；利用易拉罐设计各种造型等，并通过多媒体展示给学生。借助这些活动可以启发学生利用自己身边的废旧物品，变废为宝，美化生活。通过类似的实践活动课，可以培养和开发学生的想象力、创新思维能力。
4.可以培养学生的协作能力。现今社会，强调团队的力量，要求具有协作交流的能力。所以必须从小学开始培养他们和他人交流、协作的意识，这样在今后的生活和工作中才能有更大的发展空间和舞台。而教学实践课能为学生提供这样的机会和空间。比如在小学三年级开展“校园绿化”的活动。学生小组合作，在老师的指导下为绿地进行花圃设计，然后按图纸进行实地花圃种植。种植过程可以根据学生自己的兴趣爱好自由组合，今后的管理等工作全留给学生自己处理。在活动中同学们充分合作、充分交流，利用团队力量实现活动目标。
教育实践活动篇3
从2013年下半年开始，全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。活动开展以来，学院坚持用群众路线汇聚起改革和发展的力量，内部管理改革进一步深化，全院师生的力量进一步凝聚，共识进一步增强，有力地促进了学校各项事业。本人在学习过程中反思如下：
搞好党的群众路线教育实践活动，首先应当静下心、沉下身，认真学习党的十八大报告和的讲话精神。党的报告就是我们共产党人的心声，群众路线是无产阶级政党工作的根本路线，我们作为新时期的教育工作者，应该把党的群众路线的精神实质，深深扎根于教育实践活动，一切从教育需求出发，全心全意为学生，在社会主义建设和发展的征程中不断取得新胜利。
其次，党的群众路线教育实践活动，教育为先，重在实践。教育实践活动，可以通过学原著、学文件、写心得等方式提高思想认识，也可以把理沦学习与实践教育结合起来，在深入群众中提升服务群众工作的能力和水平。
教育为先，首先要学习党的路线方针政策，认真学习中央《关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》和等中央领导同志一系列重要讲话精神，准确把握教育实践活动的指导思想、目标任务、方法步骤和重点举措。要把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求贯穿教育实践活动的全过程、各环节，并随着活动的深入而不断深化。也要学习唯物辩证法，开展学习可通过自学，但不能指望三天五天的集中学习，要制定长期学习计划，做到常学常新，可以由学院或部门组织系统培训，不断强化坚持群众路线的理论基础和意识，落实为民务实清廉要求，以贯彻中央八项规定精神为切入点，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风“四风”问题。要贯彻整风精神，拿起批评和自我批评的武器，开展积极健康的思想斗争，注重建立长效机制，把中央要求、实际需要和新鲜经验相结合，建立健全促进党员、干部坚持为民务实清廉的长效机制，坚决纠正有令不行、有禁不止、无视制度的行为。
重在实践，关键在于做到“与实践相结合、与本职工作相结合、与学院长远规划相结合、与党的建设目标相结合”，通过主题党课、集中宣讲、形势报告、理论研讨、专家辅导等方式，运用网络信息技术手段，抓好学习教育，增强思想自觉和行动自觉。
作为教育工作者，重在实践，尤其要求教师在教学过程中要做到教育理论与实践的结合，对于以培养学生技能为主的高职院校而言更为重要。高职院校所要求的教育理论实践化就是指教育理论工作者要深入、回归教育实践，从实践中提炼理论并把理论运用于实践，接受实践的检验。对于教育理论，必须扎根于教育实践的现实土壤，教育者要想做到“春江水暖鸭先知”，除了深层意识上对实践的发展真正尊重外，还必须亲自去关注、深入到中间环节，观察教育实践静悄悄发生的变化，在和教师密切的日常交往中，在与学生的教学授课中，体验到危机的前兆，鉴别着哪些理论已经暗淡无光，哪些理论仍然生机勃勃。
然而，在现实教学中，当一种先进的教育教学理论实践出现时，教师的教学习惯往往率先抵制，因为他们的教学习惯己经使得他们的教学程序化、规范化，对于教学的问题可以按照既定的思维模式解决。而新的教育理论存在许多不确定性，在当前各种评价体制下，教学的失败可能意味着教师各种利益的损失，教师很难愿意冒这样的风险，因此，教育理论再教育实践中的运用可能会出现“新瓶装旧酒”的状况。
教育实践活动篇4
一、指导思想
高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，认真学习贯彻党的十、十八届三中全会和一系列重要讲话精神，紧紧围绕保持和发展党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，以机关、各校（园）领导班子和领导干部为重点，切实加强全体党员和广大教师马克思主义群众观点和群众路线教育，深入贯彻落实中央八项规定、省委十项规定、市委二十条实施办法和区委“九个不准”、十八条实施办法，严格执行《党政机关厉行节约反对浪费条例》等规定，进一步突出作风建设，坚决反对形式主义、、享乐主义和奢靡之风，以及任何有损师德师风、有损区教育形象的不良行为，对作风之弊、行为之垢进行大排查大检修大扫除，切实解决人民群众反映强烈的教育系统的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力，保持党同人民群众的血肉联系，发挥党密切联系群众的优势，加快深化改革开放，为更高水平教育现代化建设提供坚强保证，不断提升教育的整体形象。
二、总体要求
教育实践活动全过程，要贯穿提出的“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求。“照镜子”，主要是学习和对照，对照党的纪律、群众期盼、先进典型，对照改进作风要求，在宗旨意识、工作作风、廉洁自律方面摆问题、找差距、明方向。“正衣冠”，主要是按照为民务实清廉的要求，勇于正视缺点和不足，严明党的纪律特别是政治纪律，敢于触及思想，正视矛盾和问题，改正缺点、端正行为，保持共产党人良好形象。“洗洗澡”，主要是以整风精神开展批评和自我批评，深入剖析原因，既要解决实际问题，更要解决思想问题，保持共产党人政治本色。“治治病”，主要是坚持惩前毖后、治病救人方针，区别情况、对症下药，对作风方面存在问题的党员、干部进行教育提醒，对问题严重的进行查处，对不正之风和突出问题进行专项治理。
教育实践活动全过程，要紧紧围绕省委“四查四治”主线和市委“十问十查摆”要求，以及教工委的师德十项禁令。“四查四治”，即，查宗旨意识牢不牢，治脱离实际、脱离群众之病；查工作作风实不实，治急功近利、不负责任之病；查精神状态振不振，治庸懒满散、贪图享乐之病；查廉洁自律严不严，治挥霍奢靡、铺张浪费之病。“十问十查摆”，即，一问宗旨意识强不强，查摆脱离群众问题；二问政绩观念正不正，查摆急功近利问题；三问抢抓机遇紧不紧，查摆等靠要问题；四问精神状态振不振，查摆不思进取问题；五问担当勇气足不足，查摆不负责任问题；六问工作作风实不实，查摆虚假浮夸问题；七问工作标准高不高，查摆甘居中游问题；八问执纪执法公不公，查摆问题；九问为民服务好不好，查摆吃拿卡要问题；十问廉洁自律严不严，查摆违规违纪问题。
教育实践活动全过程，要坚持正面教育为主原则，引导党员、干部、广大教师要坚定理想信念，增强公仆意识，讲党性、重品行、作表率，模范践行社会主义核心价值观，坚守共产人党精神追求和人民教师立德树人的宗旨；坚持批评和自我批评原则，贯彻整风精神，开展积极健康的思想斗争，真正让党员、干部和广大教师思想受到教育、作风得到改进、行为更加规范，更好的为人师表，教书育人；坚持讲求实效原则，开门搞活动，请群众参与，让群众评判，受群众监督，努力在解决作风不正和行为不廉上取得实效，在提高群众工作能力、密切党群干群关系、全心全意为人民服务上取得实效；坚持领导带头原则，上级带下级、主要领导带班子成员、领导干部带一般干部，校长、书记带动广大教职工，一级抓一级、层层抓落实。
三、目标任务
教育实践活动聚焦作风建设，主要是教育引导全区教育系统党员干部和广大教师牢固树立群众观点，大力弘扬优良作风，切实解决师德、师风等突出问题，始终保持清廉本色，使党员干部和广大教师思想进一步提高，作风进一步转变，党群干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立，基层基础进一步夯实。
（一）要解决“”突出问题。区教育局班子和党员干部重点解决：急功近利，忽视教育发展的规律和质量；搞“一言堂”，“拍脑袋”做决策，决策前不进行深入细致的调查研究，不广泛征求意见；机遇意识不强，主动作为不够，只愿做表面文章，不愿做解决实际问题的事；畏惧挑战，回避矛盾，不敢担当，执行力不强，面对急难险重任务不敢挺身而出，遇到矛盾躲着走，碰到问题绕道行等问题。区教育局机关各部门重点解决：精神懈怠、纪律松弛，工作缺乏主动性，不推不动；因循守旧、墨守成规，习惯于按旧思维、老套路来思考问题、研究工作；主观不努力，客观找原因，面对教育发展中的难题，找不到解决的办法，迟迟打不开工作局面；推诿扯皮，不负责任，部门之间来回“踢皮球”；习惯浮在上面，不深入基层，下基层走马观花；服务意识差，“门难进、脸难看、事难办”，办事拖沓，推三阻四；功利主义色彩浓厚，对自己有利的事就勇往直前，对自己不利的事就退避三舍。学校、幼儿园党员干部和党组织重点解决：党建制度不落实、组织生活不正常，凝聚力不强；服务群众意识不强、能力不足、思路不宽、办法不多；对自己有利、能带来好处的事就争着干，对自己无利、捞不着好处的事就往外推；在贯彻执行上级决策部署上采取实用主义，合意的就执行，不合意的就不执行；工作拈轻怕重，不是比贡献而是比待遇，工作多做一点就觉得吃亏，待遇稍差一点便满腹牢骚；花钱大手大脚，假公济私，但从不比工作，比贡献，比为教师、群众办了多少实事好事等问题。
（二）要解决群众反映强烈的切身利益问题。坚持为民利民便民，本着尽力而为、量力而行原则，解决群众在教育方面的基本需求问题。畅通群众诉求表达渠道，加强与群众真诚沟通，做好矛盾纠纷排查化解工作，确保教育和谐稳定，让群众办事更加便利，提高满意度，切身感受到教育公平。
（三）要解决师德师风中的突出问题。要重点加强师德师风建设，严厉处罚以下违背师德行为，树立教育的良好形象：一是以非法方式表达诉求，故意不完成学校教育教学任务、带头煽动其他教师停课、罢课、集访，扰乱学校正常教育教学秩序，损害学生利益的；二是在教育教学工作中散布违的路线方针政策、党的基本理论、国家法律法规等错误言论，对学生确立正确理想信念和政治信仰造成不良影响的；三是无故旷教或拒不接受学校分配的教学、科研及其他工作，影响恶劣的；四是教学工作敷衍塞责，违反教学纪律，屡教不改，造成严重教学事故、实验事故和社会实践事故的；五是对学生安全工作不负责任，造成严重安全事故，或侮辱、猥亵、体罚学生，影响恶劣的；六是以教谋私，以考试分数等向学生家长谋财、谋物，影响恶劣的；七是自己参加或者组织诱导学生参加非法组织、组织以及“黄、赌、毒”和迷信活动的；八是通过网络散布谣言，污蔑损毁学校、领导、教师、学生声誉，造成恶劣影响的；九是在校不认真教学、辅导学生，在校外搞有偿家教，或工作期间在外兼课，产生恶劣影响的；十是酒后上课、课堂上抽烟、接打电话、会客、剥夺学生上课权利的。
四、方法步骤
按照中央和省市区委统一部署，我区教育系统的教育实践活动，从今年2月开始，到9月基本结束。这次教育实践活动在全体党员和中层干部、一线教师中开展，区教育局机关、各校（园）领导班子和领导干部为重点。各党组织要坚持问题导向，坚持教育实践并重，坚持边学边查边改，把学习教育贯穿始终，把整改落实贯穿始终，重点抓好学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制3个环节，每个环节分别制定具体实施办法。
（一）学习教育、听取意见。坚持领导示范，一把手带头，围绕强化思想认识，搞好学习宣传和思想教育，深入开展调查研究，广泛听取意见。
1．要扎实抓好学习教育。采取个人自学、专家导学、集中研学等形式，把学习与党的十、十八届三中全会精神结合起来，把学习一系列重要讲话精神与落实中央和省市区委关于开展教育实践活动的决策部署结合起来，把学习必读篇目与开展理想信念、党性党风党纪、道德品行教育结合起来，把观看《苏联亡党20年祭》警示教育片与学习党的光辉历史、优良传统结合起来，把学习省委十二届六次全会、市委十一届七次全会、区委九届七次全会精神与全面深化改革、全力建设更高水平教育现代化结合起来。
2．要深入开展调查研究。组织开展“群众路线大调研”活动，区教育局领导要结合各自分管工作，深系学校和幼儿园中去，领题研究“密切党群干群关系、巩固党执政基础”的途径和办法，区教育局机关干部、各校（园）长要结合本部门、本单位工作实际和各自分工，针对存在的突出问题确定重点调研课题，带头开展换位思考体验式调研，虚心查找群众反映强烈的突出问题，特别是形式主义、、享乐主义和奢靡之风以及师德师风方面存在的突出问题，分析形成问题的原因，提出解决问题的思路、对策，并形成专题调研报告，管理好教育好本部门人员，区委教工委将适时组织调研成果交流活动。同时，各基层党组织要广泛动员党员、干部、班主任、任课教师多家访、听意见，通过走进基层问建议、走进群众问民需、走进服务对象问意见的“三进三问”形式，贴近基层和群众，了解家情民意，掌握所思所盼。
3．要充分征求各方意见。把“面对面”与“背靠背”结合起来，把“个别听”与“集体谈”结合起来，把“走进群众听”与“组织群众评”结合起来，广开言路，多层次、多形式统筹做好征求意见工作。教育局领导要带头深系点学校、幼儿园，通过座谈会、恳谈会等形式，听取普通干部群众和广大教师、家长、离退休教师、党外人士等各方面意见，问效、问怨、问症、问策。全区教育系统各基层党组织要广泛采取进家入户、设立网上征求意见电子邮箱、开通作风建设热线、发送征求意见表和意见函、调查问卷、设置征求意见箱、召开座谈会、个别访谈等多种形式，“真听声音”、“听真声音”。
（二）查摆问题、开展批评。重点是组织召开一次高质量的专题民主生活会，认真查摆问题，开展批评与自我批评。
1．要找准突出问题。各党组织要切实负起责任，主要负责同志带头查摆问题。坚持为民务实清廉要求，通过开展“十问十查摆”活动，采取群众提、自己找、上级点、互相帮、集体议等方式，认真查找“”问题和师德师风问题具体表现，注重从关系群众切身利益的问题中查找“”问题和师德师风问题。着眼“一张蓝图绘到底”和“跳出教育看教育”，把上级党委政府的意图领会好、吃透好、落实好，把教育部门与我区其他部门相比存在的差距找准、优势认清，把广大百姓群众之盼与我们所做的工作紧密联系起来，切实解决党员干部责任担当意识不强、攻坚克难信心不足、为民服务精神不佳等问题。教育局机关和各校（园）要对照《党政机关厉行节约反对浪费条例》以及《区委教育工委、区教育局关于改进工作作风密切联系群众的十项具体规定》、《区教育局加强师德建设“十条禁令”》等有关规定进行检查。
2．要开展谈心谈话。针对查摆出来的问题，各党组织要深入开展谈心谈话活动，做到党组织主要负责同志与班子成员必谈，班子成员之间必谈，班子成员与分管部门负责同志必谈。谈心交心要敞开心扉，坦诚相见，把话讲在当面、把问题摆上桌面、把矛盾化解在前面，该提醒的提醒，该批评的批评，真谈、实谈、谈出效果，并征求对自己的意见。同时，主动接受党员、干部和群众的约谈。对反映存在问题较多的班子成员，由督导组会同各党组织主要负责同志进行谈话提醒；对其他班子成员也要进行个别谈话提醒。
3．要撰写对照检查材料。区教育局领导、机关中层干部及各校（园）领导班子、中层干部以及一线教师，要在深入查摆分析问题、谈心交心的基础上，认真撰写班子和个人对照检查材料。对照检查材料一般应包括作风建设基本情况、存在问题、原因分析、努力方向和整改措施等内容，紧扣查摆“”和师德师风主题，逐项列出具体表现、典型事例，对“三公”经费支出、职务消费、人情消费、公务用车、师德师风等情况要作出说明；从理想信念、党性修养、教师职责、政治纪律等方面剖析根源；明确努力方向和整改措施。对照检查材料既要联系工作实际，又要触及思想灵魂，正视矛盾和问题，摆思想、摆作风、摆工作、摆措施，讲真话、讲实话、讲心里话。主要负责同志主持起草领导班子对照检查材料，并在一定范围内征求意见。班子成员要自己动手撰写个人对照检查材料，各党组织主要负责同志要严格审核把关。
4．要召开高质量的民主生活会和组织生活会。把专题民主生活会和组织生活会作为关键来抓。区教育局及各校（园）领导班子要召开专题民主生活会，结合“一参与两评议”要求，适当扩大参会人员的范围。会上，领导班子和班子成员，要以整风精神开展批评和自我批评，本着“团结—批评—团结”的要求，打消自我批评怕丢面子、批评上级怕穿小鞋、批评同级怕伤和气、批评下级怕丢选票等顾虑，按照严肃认真、实事求是、民主团结的要求，既揭短亮丑、动真碰硬，又实事求是、出以公心，不发泄私愤，不搞无原则纠纷。会后，要在规定范围内通报民主生活会情况和班子成员的对照检查材料。各党组织主要负责同志要带头查摆问题，班子成员既要有深刻的自我批评，也要有诚恳的相互批评，并对群众提出的意见进行回应。各党组织要开好组织生活会，开展民主评议党员工作，针对存在问题提出改进措施和办法。区教育局领导必须参加各联系点的基层党组织领导班子专题民主生活会，同时以普通党员身份参加所在党支部组织生活会。
5．要召开情况通报会。专题民主生活会后，区委教工委将召开情况通报会，通报局领导班子专题民主生活会情况。各党组织也要召开情况通报会，通报领导班子专题民主生活会情况。领导班子和党员领导干部的对照检查材料要作进一步修改完善，在通报会前发放给与会人员。
（三）整改落实、建章立制。坚持边学习、边查找、边整改、边建设，着力形成实践成果、制度成果、理论成果，确保改进作风、联系群众的常态化、长效化。
1．要上下联动抓整改。针对查摆出来的“”和师德师风问题，一开始就改起来，从具体事抓起、从身边事做起、从群众最不满意的事改起，即知即改，立行立改。区教育局领导班子及科室正、副职要认真制定整改方案，明确任务书和改进时间表；各学校、幼儿园领导班子成员和中层干部、全体教师要制定个人整改措施。实行开门整改，向群众作出整改承诺，及时公布整改情况，在一定范围内进行公示，请群众评价和监督，以上带下、以下促上，动真碰硬、攻坚克难，持续用劲、步步为营、真抓实改，确保整改成效让群众看得见、感受得到、大多数人满意。
2．要专项整治保成效。不折不扣地落实中央和省市区委确定的专项整治任务，对门难进、脸难看、事难办，课上不讲课后有偿家教讲，体罚学生、伤害学生，吃拿卡要，对工作不负责任等侵害群众利益行为的问题，下猛药、出重拳，一项一项整治。区教育局及各校（园）要结合履行职能职责和作风建设实际，确定专项整治重点，尤其要把整治侵害群众利益行为作为重中之重，毫不松劲深化整治工作，不达目的不罢休。
3．要正风肃纪抓到底。坚持严的标准、严的措施、严的纪律，坚决查处发生在群众身边的不正之风问题，坚决整治冷漠病、懒散病、不正之风病。对有问题不整改、大问题小整改、边整改边再犯的，要严肃批评教育，必要时采取组织措施和纪律措施，直至依法严惩。
4．要完善机制促长效。按照于法周延、于事简便的原则，围绕解决“”和师德师风方面突出问题，建立健全行得通、指导力强、能长期管用的制度规定，推动改进作风常态化、长效化。切实把中央和省市区委活动的相关制度和规范贯彻落实好，把“三行一改”工作中形成的制度成果承接好，防止简单照搬照抄、重复建设。强化制度执行，提高党员干部和广大教师依法按制度办事意识，加强对执行制度情况的督促检查，坚决纠正有令不行、有禁不止、无视制度的问题，使制度真正成为党员干部和广大教师改进作风的硬约束。
五、组织领导
深入开展党的群众路线教育实践活动是全党一项重要政治任务。全区教育系统各级党组织要把教育实践活动摆上重要议事日程，高度重视，统筹安排，把开展活动与推动本部门、本单位各项工作紧密结合起来，确保活动取得实效。
（一）要落实领导责任。全区教育系统各党组织是抓好本部门、本单位教育实践活动的责任主体。各校（园）要及时组建领导机构和工作机构，具体负责教育实践活动，领导机构由各党组织主要负责同志负责。区委教工委承担双重责任，在抓好本级班子教育实践活动的同时，指导和督促全区教育系统各党组织抓好本单位教育实践活动。各校（园）主要抓好自身的教育实践活动，负责各校（园）党组织和广大教职工的教育实践活动。各校（园）党组织主要领导同志要承担第一责任人责任，把教育实践活动紧紧抓在手上，发挥示范推动作用。
（二）要强化分类指导。全区教育系统各党组织要根据区委教育工委教育实践活动实施方案，紧密结合本单位实际，有重点地分类别制定实施方案。要按照区委教育工委和上级主管部门要求，把教育实践活动摆上突出位置，根据自身实际，针对存在的“”和师德师风问题，围绕改进工作作风、提高服务效能，深化课堂改革，树好为人师表形象，认真组织实施。全区教育系统各党组织要以服务型党组织建设为抓手，突出服务群众、教好学生这个着力点，扎实开展教育实践活动。
（三）要突出督促检查。区教育局领导班子成员要深系点，示范带动和督查推进教育实践活动深入开展。区委教育工委教育实践活动领导小组将选派党性强、原则性强、责任心强的同志组成督导组，形成一贯到底、上下联动、层层推进的督导态势，督促抓好每个环节各项工作落实。
教育实践活动篇5
关键词：高中；社会实践活动；德育教育
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0035-01
德育教育是新时期教育改革所倡导的素质教育中最为核心的组成部分，是培养"德智体美劳"五有人才的前提与基石。作为即将成为准社会人的高中w生来说，在社会实践活动中渗透德育教育无疑是将形而上的理论落到实处、通过具体行为践行道德意识、再进一步以理论指导实践的最好途径。
1.科学安排，分阶段、分步骤地进行
未成年人的身心发展的阶段性决定了高中社会实践活动渗透德育教育也需要分阶段、分步骤逐步推进。循序渐进原则不仅适用于专业课程教学，同样也是德育教育在社会实践活动中落实的前提。
比如高一阶段的社会实践可着重于自律意识与行为的培养，让学生从落实学校各项管理制度、遵守交通规则等相对基础的环节入手加强自我管理与自我约束，使已经形成的不良学习或生活习惯尽快得到弥补与修正。
而进入高二年级后，就可以进一步深入和拓展到自主、自觉、自愿学习和践行德育教育的更高层面。除了继续将良好的生活、学习习惯一以贯之外，还需有意识地培养起更加丰富的兴趣爱好。不仅要超越"死读书、读死书"的束缚，还要积极主动地将自身培养成多才多艺的全面发展的高中生。
至于高三年级的社会实践活动中，德育教育则应不止于在高考中取得好成绩，而是要认清努力学习的本质目的是承担起应尽的社会义务、为人民服务。要在学习之余不忘一个准社会人肩负的历史使命，尽其所能地为社会提供服务、贡献自己的力量。同时，应当更加努力地在实际行动中践行社会主义核心价值观，以科学思想指导未来的学业深造或社会工作。
在社会实践活动中分阶段、分步骤地渗透德育教育旨在遵循高中德育教育的本质特性，让学生在层层深入的理论学习和实践活动中更好地理解和掌握德育教育的深刻内涵，从而提高教育的成效性、时效性。
2.以生为本，开展生活化的德育教育
渗透式的教育最显著的特点就是受教育者难以确切地感知到教育的形式与手段，而是在无意之中、无形中受到教育的深刻影响。因此要在社会实践活动中实现高中德育的渗透式教育就必须采取以人为本、体验式、生活化的策略。
社会实践活动并非仅仅局限于特定时间、特点场合的特定内容，而是涉及到学习、生活各个细节之中。到养老院开展志愿服务活动与在家庭中帮助父母做家务同样属于社会实践活动的范畴；在端午和中秋等传统节日里感受爱国主义情怀的价值与在"3.5"学雷锋、"3.12"开展义务植树的意义并无不同。即使是学生个人积极参加社区组织的"三防"知识讲座或者到医院学习急救知识也是一种既重要又良好的社会实践活动形式。因为这样的学习是在帮助学生了解和掌握自救与救人的重要方法，不仅是在学习和实践利人利已的知识与技巧，也是在构建和谐社会的全局中贡献自己的一份力。
以人为本、开展生活化的德育教育能够最大限度避免学生形成道德教育是形式主义的思想误区，避免学生将德育教育与日常生活与学习割裂开。与生活的密切联系能够让德育教育在持续性的体验中逐步升华与巩固，甚至能够让学生在时时处处践行德育教育理论知识的过程中实现"习惯成自然"式的素质提升。
3.从基于成长层次的生命教育入手，开展德育教育
未成年人群体中之所以陆续出现有悖于传统道德观念和意识的行为，其中一个本质原因乃是多年来应试教育模式下对生命教育的忽略甚至漠视。对生命的尊重与爱护本身就是道德形成的前提条件，因此，从基于成长层次的生命教育入手开展渗透式德育教育也应是高中社会实践活动中重要的策略之一。
教师首先应当让学生意识到对待生命应当秉承的正面情感，在认识生命的脆弱性的同时理解尊重与爱护生命的重要性。无论是种花养草还是照顾流浪小动物都是开展生命情感教育的大好时机。而在开展节约用水、随手关灯、废物利用、垃圾分类等实践活动中，则可以强化环境保护、低碳生活等责任意识与行为的教育，要让学生认识到每个个体的活动都潜在着对他人和环境的责任影响。至于利用各种拓展游戏开展的社会实践活动中，团队协作、互帮互助等人际交互能力的培养也是德育教育的组成部分。这类教育能够帮助学生理解和认识到自身与外界良好互动的价值意义与途径，同时在面对挫折或失败时学习以更加积极的态度对抗压力、适应环境。
4.结束语
高中社会实践活动中渗透德育教育不仅是为满足素质教育在高中阶段的人才培养目标，也是在为快速成长为未来社会接班人的年轻学生准备的一份"成人礼"。通过社会实践的具体行动，高中德育教育能够以体验式教学促使理论知识更好地渗透并深刻影响学生的意识与思想。这既是为这些即将全面接触社会的特殊人群夯实道德和精神基础，也是素质教育在新时期创新和变革传统教育模式的又一重要形式与手段。
教育实践活动篇6
【关键词】党的群众路线教育实践活动；实践；实事；实效；落实
中图分类号：D26
自为首的党中央提出党的群众路线教育实践活动以来，全国人民都高度关注，翘首企盼，期望党中央通过这样一场深刻的全党群众路线教育活动，使全体党员干部“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，消除形式主义、、享乐主义、奢靡之风，达到为民务实清廉的目的。按照党的十部署，以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动在全党深入展开，思想界、理论界有很多论述，从党的三大优良作风说起，引经据典，阐述其必要性、重要性。对于什么是群众路线，大家也都耳熟能详：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
近来，各级党政机关层层开会布署，重视而有序。作为一名基层党务干部，总觉得群众路线的教育实践活动没那么复杂，关键在一个“实”字，权威也在于一个“实”字，如何在“实”字上面下功夫呢？具体在于重实践、办实事、讲实效、抓落实。
重实践：群众路线教育实践活动，只有在实践中，才能获得真知。党员领导干部要深入实际、深入基层、深入群众，进行调查研究，真正了解人民群众所思、所盼、所忧、所急，真正掌握客观事件发生、发展、过程、结果，做到耳聪目明、心中有数。领导干部要把调查研究贯彻于决策的全过程，俯下身子、放下架子，深入群众中间，倾听群众的心声，体察群众的实情，感受群众的甘苦，总结群众的经验，吸收群众的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言，对群众最急、最盼、最忧、最虑的问题更要主动调查研究，掌握实情。这样才能了解群众真实想法、掌握群众真实现状、倾听群众真实意见，才能与群众用心交流、真情沟通，才能了解群众疾苦、密切干群关系，才能回应人民群众的期待，得到人民群众的爱戴和拥护，赢得人民群众的信任和支持，才能针对实情办出实事，也才能最大限度地凝聚全体人民的智慧和力量，为实现中国梦而奋斗。
办实事：群众路线教育实践活动，只有办实事，才能得民心。要“眼睛向下”，关注老百姓疾苦，为老百姓办实事，真正体现“以民为本”的政治诉求。一是要解决广大党员、特别是党员领导干部自身存在的“”问题。要从个体和集体的层面，通过“大排查”将问题一一查找出来，通过“大检修”将整改措施落实下去，通过“大扫除”，净化党的血液，让群众看到党的决心和勇气。二是要解决群众实实在在的问题。党的群众路线最核心的就是代表、维护和发展群众的利益，群众中的“老大难”问题要解决，侵害群众利益的做法要纠正，促进群众利益的措施要落实，这样，群众才会认可党的群众路线教育实践活动，群众路线教育实践活动才会得民心。
讲实效。群众路线教育实践活动，只有讲实效，才能稳地位。一切思想、理念、规划、计划等等，如果不能落到实处、得到实效，都是一张白纸，一句白话。党的群众路线教育实践活动更是如此，不能“水过地皮湿”，也不能“光说不做”，更不能“嘴上讲一套，做的另一套”，搞欺骗，搞忽悠。“群众的眼睛是雪亮的”，只有真正为群众办好事、惠民生，让群众真切感受到活动给他们带来的实惠、实效，感受到经济社会的发展，群众就会从心底里相信党、拥护党、亲近党、崇敬党，党群关系、干群关系就会日益密切，党在群众中的威望、地位将坚不可摧。
教育实践活动篇7
在全党开展党的群众路线教育实践活动中，政府部门表现、传播出来的文件、报告和文章中的语言文字、观点、质量水平都直接影响部门形象，对工作作风建设有直接联系，群众路线教育实践活动首先要从战略高度认识作风建设的重要性，着力解决文风“质量”、不利工作发展和文风“无力”问题，从而才能以良好的文风认真组织开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育活动。
一、解决文风“质量”问题。一个部门出台的材料和所发信息文章词句离奇，文过饰非，针对性不强，将使人感到不情真意切，甚至有抄袭嫌疑。如果在行政管理活动中处理公文和对外信息稿件时根据立题来确定写作的主旨、材料、结构，并用恰到好处的语言和表达方式来完成，那么出台的材料和所发信息文章肯定真实，具有新意，让人耳目一新。目前在开展党的群众路线教育活动中，尤其应该提高领导干部水平，在文风上下功夫，领导干部活动中不下基层、不调查研究，所出台文件、报告、文章质量肯定不高，就是有水平高的部下，在此环境下也会偷懒应付。领导通过调查研究，认真查找思想认识、工作机制、工作方式等方面存在的脱离群众的问题，写作功底与理论深度显现，有新观点、新思路的材料，就是写作水平不高的部下在高水平的领导重视下，也会得到逐步提高，才会增强党的群众路线教育实践活动实效。
二、解决文风不利工作发展问题。活动是否取得成效，重点还是要看工作是否发展，活动中查找问题不准、整改措施不实，各项工作肯定无法推进，而工作发展的前提是有调查研究做依据的，要想业务有所发展，那就必须要适合本部门的情况，必须沉下去，深入基层，深入群众，深入实际开展调查研究，从思想上把握发展的新思路、工作的新突破、工作的新举措，并通过分析研究事关发展的工作，调研出具有较强的科学性和可行性报告，为决策提供科学依据。解决文风不利工作发展的问题，部门就要有一个良好的环境，有一个大力倡导学习，有独立思考敢讲真话、讲新话、允许讲错话的地方，有一支能够到基层在实际生活中调查并研究破解工作难题的队伍，会按照发展的要求和实践创新的角度去分析问题，研究问题，提出自己的见解，为决策层提供依据，以促进工作良性快速发展，看到干部作风进一步转变，干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立。
教育实践活动篇8
一、做好准备工作
（一）传达学习中央和省、、市委精神。认真学习贯彻党的十、十八届三中全会和系列重要讲话，以及中央和省、、市委关于教育活动有关精神，引导党员、干部准确理解把握中央和省、、市委决策部署，为开展教育实践活动做好思想准备。各基层党组织要在集中学习讨论的基础上，研究提出本部门、本单位的贯彻落实措施。
（二）成立组织机构。各村（社区）、机关各部门、企事业单位等参学单位党组织负责人为第一责任人。党工委派出指导员，对各参学单位活动开展进行全面指导。
（三）开展调查研究。通过发放征求意见表、设立意见箱、召开座谈会等形式广泛征求老同志和党内外群众对区（街）领导班子和党员干部的意见，听取他们对搞好教育实践活动的建议，初步梳理分析领导班子和领导干部在作风建设方面存在的突出问题，认真分析存在问题的原因。
（四）制定实施方案。各村（社区）、机关各部门、各企事业单位认真贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以落实“双创双争”要求（创建陆海统筹发展综合配套改革试验区、争当苏中发展领头雁；创建全省最佳办事环境、争当作风建设先行军）为抓手，以“两增加两提升”（增加百姓收入，增加集体收入，提升百姓满意度、提升美誉度）为衡量标准，紧紧围绕“四查四治”，研究制定实施方案，明确目标要求、方法步骤及具体措施等。
（五）及时汇报沟通。区（街）动员大会召开后，各参学单位及时与指导（联系）本单位的区（街）领导班子成员进行对接，汇报前期准备情况和活动总体考虑。尽快提供实施方案和党组织书记部署会议讲话稿，经审阅同意后实施。
二、开好动员会议
按照统一部署、梯次展开、压茬进行的办法，层层搞好组织发动。各参学单位党组织确保在3月中旬前部署完毕。
各村（社区）、事业单位须召开会议进行部署。参会人员范围由各单位结合实际确定后报实践活动领导小组办公室。其他基层党组织结合自身实际，灵活安排教育实践活动动员部署工作。
三、开展学习教育
各参学单位要运用集中学习、专题讨论等灵活多样、务实管用的方式，抓好基层党员、干部的学习教育工作。
（一）组织专题学习。区（街）党工委制定学习计划，组织党员、干部认真学习党的十、十八届三中全会精神和系列重要讲话精神，学习文件规定的学习内容，学习中央和省、、市委关于教育实践活动的部署要求，学习省委十二届六次全会、市委十一届六次全会和我市十一届党代表第四次会议精神，学习中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室编印的简明读本。区内各参学单位也要根据学习内容制定相应学习计划。区（街）党工委至少召开1次中心组学习会，机关各部门至少召开1次专题学习会，机关至少举办1次党员集中学习交流会，领导班子集中学习时间不少于3天。
各村（社区）、事业单位党组织要严格落实“”等制度，以开展“党员集中学习日”活动为抓手，认真组织召开1次党员集中学习交流会。非公有制经济组织、社会组织采取小型、业余、分散的方式，组织党员开展学习。流动党员一般应在流入地党组织参加学习。可采取送学上门等方式，组织离退休党员及年老体弱党员参加学习教育。
（二）开展专题讨论。坚持对照“理论理想、党纪、民心民生、先辈先进”四面镜子，广泛深入开展“为了谁、依靠谁、我是谁”大讨论，机关各条线、各村（社区）组织专题研讨不少于2次，引导党员、干部牢固树立人民至上的价值观、人民是真正英雄的唯物史观、立党为公执政为民的执政观，打牢查找解决问题的思想基础，使实践党的根本宗旨成为党员、干部的行动自觉，激发谱写中国梦开发区篇章的强大动力。区（街）领导班子党员干部要加强对指导单位专题讨论活动的督查指导。
四、广泛征求意见
紧紧围绕“四查四治”，坚持直接到群众中听取意见，既“面对面”更“背靠背”，既“真听声音”更“听真声音”。进百家门、知百家情、听百家声、解百家难，集中开展“四听四问”（听普通干部群众的意见，听服务对象的意见，听老同志的意见，听党外人士的意见；问效，了解对自身作风情况的看法和评价；问怨，了解对干部作风的怨言和怨气；问症，了解干部作风方面的问题和症结；问策，了解改进作风的对策和措施。
（一）深入群众直接征求意见。持续深化开展“三解三促”、“双联双助”活动，组织党员领导干部积极有序地走基层、听民声、求良策。采取现场体验、随机走访、接访下访等形式，组织党员、干部深入矛盾集中、意见多的地方查找问题，走到基层群众中间、服务对象身边征求意见。
（二）召开座谈会征求意见。区（街）党工委主要负责同志至少召开2次座谈会，其他每位班子成员至少主持召开1次座谈会，认真听取意见。全体班子成员还要结合指导指导单位工作，听取基层群众意见，帮助解决实际困难。
（三）采取其他多种形式征求意见。通过现场体验、随机走访、接访下访等方式，注重运用“12345”市长公开电话受理中心、政风行风热线、中共市委新闻网、政府网站、老乡会、网友之家等载体和渠道，广泛征求方方面面的意见。在开发区网站开辟专栏，收集民众对改进工作作风、密切联系群众的期望。
（四）梳理汇总意见。认真梳理分析活动前期准备阶段征集到的意见建议，重视来信、来访等送上门的意见。区（街）纪工委、党群局、政法维稳中心等部门，分别对参加教育实践活动的领导班子和领导干部作风方面问题的反映进行集中梳理。统筹做好征求意见工作，防止相互征求意见“公文旅行”、“函来函往”，防止“一窝蜂”下基层、重复征求意见。村（社区）等基层党组织要采取切合自身实际的方式，听取群众意见；非公有制经济组织、社会组织党组织要注意听取党员、职工的意见。
五、坚持边学边查边改
教育实践活动从一开始就要紧密结合工作实际，坚持立学立行、边查边改、即知即改，让群众看到变化、见到成效、增强信心。
（一）把学习教育与查找问题结合起来。有针对性地搞好思想教育，切实纠正党员、干部存在的轻视思想、观望心理、敷衍态度和担心情绪，深入查找“”方面的突出问题。坚决反对学风中的形式主义，不能简单以记多少学习笔记、写多少体会文章来衡量学习效果。
（二）把学习教育与解决问题结合起来。对查找出来的“”方面突出问题，能改的马上改，小有小改，大有大改。领导班子和党员领导干部要从自身做起，从群众感受最直观、反映最强烈的问题改起，做到有起色、有进展。
（三）把学习教育与建章立制结合起来。针对“”问题，立规矩、建制度，从源头上防治作风不正、不实、不廉的问题。对已有的制度进行梳理，适用的坚持，不适用的废止，需要完善的尽快完善。针对薄弱环节研究出台一些即知即改的具体制度和规定，严格执行，令行禁止。
六、有关具体要求
活动启动后，区（街）党工委书记切实抓好教育实践活动，约谈村（社区）“两委”班子正职，层层传导政治责任。市委教育实践活动领导小组将通过全程督导、随机抽查、“一把手”专项述职等方式，推动工作落实。
教育实践活动篇9
[关键词]中职幼师专业理论课教学幼教活动
幼儿园教育活动设计与实践是中职幼师专业学生的必修专业课程。为了使学生能够较快地获取课程基本的教育理论和教育实践经验，毕业后能胜任幼儿园的教育教学工作，笔者结合教学实际对该门课程的教学进行了探索。
1激发兴趣，讲解理论
著名心理学家布卢姆认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学课程有求知的需要，认识的兴趣，在这种动机激励下的学习，会给学生带来认识上的满足感，从而保持持久的求知欲。”[1]
在职专传统的教学模式中，对专业理论课的教学大多采用“灌输式”的教学，重理论讲解、忽视理论与实际相结合，课堂气氛沉闷，无法调动学生学习的积极性。为变被动学习为主动学习，使学生在有限的时间里掌握较多的知识，我在课堂教学中经常采用情境模拟、讲解演示、分析讨论等方法，利用多媒体技术，训练学生动脑、动手、动口，培养学生自己去获取知识的技能。如：在讲授幼儿园的一日活动时，我制作了“幼儿园的一天”的课件，边演示边讲解，让学生边看课件，边做记录。看完后，教师提出一些问题，如我们见习的幼儿园作息时间是怎么安排的？教师和保育员的职责是什么？工作中要注意哪些事项？学生讨论发言后，教师作总结，最后让学生根据见习园的实际制定幼儿园一日活动表。这样，整个课堂教学做到了讲解与讨论相结合，理论与实际相结合，动脑与动手相结合，使学生对所学内容充满新鲜感，学习的积极性倍增。
2入园见习，听课评课
幼儿园教育活动设计与实践是一门集幼儿教育专业理论和专业技能于一身的综合性学科，理论性与实践性强是学科的主要特点。为了提高学生的专业水平，将学科知识与幼儿园的教育实际结合起来，组织入园见习是必不可少的重要环节。通过见习听课，可以让学生了解幼儿园教育活动的基本要素，学习幼儿园教师的课堂教学技能技巧，提高分析能力、评价能力，为以后的教育教学积累经验。由于缺乏课堂教学的直接经验，幼师专业学生入园听课前一定要做好准备工作，包括了解授课教师及课题内容，了解授课班级学生的情况，了解各领域、各年龄的阶段目标，并教给学生听课时记录的方法。活动结束后，组织学生对整个活动过程进行评议，主要从目标制定的合理性、科学性、准确性，活动过程中方法的运用，各环节的衔接，材料的使用情况，师生关系以及活动的效果等方面进行分析、评价、记录。如：在听取实幼教师的一堂活动课“有趣的方巾”后，学生积极参与评议，她们能看出授课教师教学经验丰富，课堂驾驭能力强，教学重、难点突出，师生互动好。但也有学生提出，在幼儿利用方巾遮住头部，躺在草丛中，躲避大灰狼时，由于背景音乐的渲染，授课教师语言生动、形象、逼真的描述，幼儿身临其境，当扮演大灰狼的大哥哥出现时，有些幼儿害怕得哭泣，幼儿之间情绪又互相感染，结果有2/3的幼儿跟着哭起来。学生们认为授课教师在过程时考虑不够周全。当我问及该怎样处理这一环节时，学生们提出了自己的意见：上课前可让扮演大灰狼的大哥哥拿着大灰狼的教具，到班级与幼儿进行沟通交流，消除幼儿的恐惧心理，就可避免授课过程中出现此类问题，影响整堂课的教学效果。在整个评课过程中，尽管学生的评价很稚嫩，但指导老师对她们的发言给予积极的肯定，并在此基础上有针对性地提出自己的看法，帮助学生积累了宝贵的经验，为以后的教育教学活动打下良好的基础。
3现成课例，模仿教学
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经过一段时间的理论学习和入园见习后，学生对幼儿、幼儿教师以及幼儿教师工作有了一定的感性认识，但还是由于经验不足，无法自行设计活动方案。因此，我让每位学生接触幼儿活动教学的各种课例，模仿教学课例的教学设计上模仿课。模仿是一种很好的学习方式，但模仿不是照搬，我要求学生在借鉴他人的教学经验时，要有自己的理性思考，要有创新。如：我给学生提供了教学课例――童话“小猴卖圈”，这是一个系列活动，也可以说是一个主题活动。在这一活动中，可分为“听‘圈’的故事”、“玩圈”、“找圈”、“贴圈”和“编关于圈的故事”五个具体活动[2]。
在模仿教学中，学生们自己扮演教师和小朋友的角色，然后按各自的角色要求进行活动，使学生从中获得直接的角色体验，同时也对幼儿活动教学形成了感性的认识。通过模仿教学，学生们了解了幼儿园单个教育活动的基本结构，明确一个活动方案包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价五个部分及每个部分的具体要求，了解了在教学过程中环节与环节的衔接，每个环节的时间把握，以及如何与幼儿互动等问题[2]，提高了她们解决实际问题的能力。
4设计活动，登台试教
通过理论学习和入园见习、课例模仿等实践活动，学生们积累了一定的幼儿园教育教学经验，组织学生自行设计活动、登台试教是进一步提高学生教育教学技能的有效途径，也是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。我在进行这种教学活动时，先让学生选择感兴趣的且与幼儿园现实联系紧密的课题，指导学生查找相关资料，设计活动方案，并与她们讨论和修改活动方案，然后鼓励她们积极登上讲台试教。对于心理素质好，且能顺利完成任务的同学，我会和其他学生一样，只做忠实的听众，让其自己完成。对于心理素质差，有些内容表述不清、手足无措的学生，我会及时给予鼓励和帮助，让学生有信心完成[3]。同时，我们还会选送一些心理素质好、教学能力强的学生到见习园试教，由见习园一线教师和我们的学生一起参与评课。如：在评我校06级学生黄春青同学试教的“保护牙宝宝”的课时，有学生提出，根据健康领域的年龄阶段目标，该生制定的教学目标不准确，对于“幼儿怎么会蛀牙？”这个难点没有讲清楚，教态不自然，语言不够儿话等。参与评课的学生你一言我一语，整个课堂气氛非常活跃，在轻松、愉快的气氛中，见习园教师适时地给予点评，让学生在实践中进一步理解和领悟幼儿园课程与教学理念，对于她们今后从事幼教事业，创造性地组织幼儿园教学活动，不断提高教学水平，是非常有益的。
总而言之，在幼儿园教育活动设计与实践的教学过程中，应当坚持理论联系实际和教学相长的原则，活跃课堂气氛，使抽象、枯燥的专业知识生动化、形象化。
参考文献：
[1]刘凌霜.愉快教学的思考与实践[J].卫生职业教育,2001，19（9）:74-75.
教育实践活动篇10
一、网络环境下实施环境教育综合实践活动的优越性
1.网络为环境教育提供了更广阔的平台
一方面，任何环境问题都是在多个因素共同影响下形成的，涉及自然科学、社会科学、人文科学、技术科学、管理科学等相关学科的知识，综合性强，如果在环境教育中将各学科截然分开，显然已不适应可持续发展的新要求，它需要多个学科形成合力共同培养才能形成正确的环境观和资源观。无论是要让学生认识环境问题还是尝试解决环境问题都有赖于获取丰富而详实的资料，如果获取资料的途径仅仅局限在课堂或是图书馆，势必会出现资料的不全面和时效性差等问题，网络环境中海量的资源以及很强的时效性等优点，则使这些问题轻易得到解决；另一方面，许多环境问题具有分布广甚至全球性等特点，了解并解决环境问题必须有全局或全球观念，网络环境提供了更广阔的资讯平台，学生可以在全球范围内搜索相关资源。
2.网络教学使学生的综合实践能力和创新能力能得到很好的体现
首先，网络教学具有很强的社会性，它没有明显的校园界限，打破了教学的时空限制，使校内与校外的界限变得模糊，课内与课外难以区分。任何人都可以根据自己的学习需求有针对性地参与网上学习。其次，网络教学具有很强的自主性和个性化。它为学生创造了一个有自己主动安排的学习环境，改变了以教师为中心的方式，变成以学生为中心，更有利于发挥学生的主体地位，展示学生个性。再次，网络教学具有很强的协同性和交互性。教师与学生，学生与学生，甚至学生与家长，与专家之间都可以进行“面对面”的交流。网络互动使交流更加方便迅捷。
二、实施原则
1.网络教学环境要体现自主、协作、开放的特点
为了充分体现和发挥多媒体网络教室的优势，在学习活动的安排上，以学生的自主―合作―探究活动为主。多媒体网络要为学生提供丰富的学习资源，拓展活动空间；建立多种交流平台，让学生活动没有局限。通过网络，学生可以根据需要快捷方便的查找知识与材料，进行拓展性学习。各种交流平台能够加强学生之间的合作交流，扩展交流的对象。
在学习内容的组织上，以综合学习为主。在多媒体网络教室环境中，利用网络可以方便的重组知识与扩展学习资源，所以，在多媒体网络教室环境下的学习一般以综合学习为主，必要时甚至打破教材体系，重新建构。
在整个教学过程中，教师要营造和谐的网络氛围，对学生活动不作过多干涉，充分体现自主探究的教学理念。
2.网络教学要突出综合性和实践性
综合实践活动根本特征是综合性、实践性和多样性。同时，环境教育不局限于环境知识的传授，重在培养环境保护意识，增强保护环境的责任感，促使其自觉的保护环境甚至抵制破坏环境的行为，因此，在网络教学中其组织形式要多种多样的，如小组活动、个人活动和班级活动等，网络所提供的素材尽要可能丰富多彩，如文字、图片、音频、视频等。师生教与学的活动方式也要多样化，如小组协作学习，远程自主学习，远程同步协作学习方式。
3.教师为主导，学生为主体
网络课里较容易走向一个误区，即由传统的教师满堂灌变为学生的满堂看（上网查找资料），教师的主导作用未能很好的体现。课堂上，教师要适时监控，使教学氛围活跃而不乱，教学过程松弛有度，教学内容多而不杂。
发挥教师的主导作用，其目的是调动学生的积极性、主动性和创造性，学生成为学习的主人，建构主义认为，只有学生自主建构，才能使知识活化，赋予新的内涵，更利于知识的巩固记忆、探究创新。教师知识教学过程的设计者、组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
4.遵循教学评价多元化原则
传统教学注重总结性评价，如期末考试、年终评定等，在网络教学中，我们要充分利用网络的反馈及时，管理方便，省时省力等优良特性，对整个教学过程做跟踪监控、检测、指导。因此更要注重过程性评价，使评价更加及时迅速，也更有效果。评价主体也要多样化，学生本人、同学、教师都可以成为评价者。对评价对象要多维度、多层次进行评价，提高评价的说服力，要科学地、理性地、全面地对学生进行评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学生。
三、实施流程
该模式的实施的基本流程如图1所示：
图1
图中①～⑥表示该模式的课内实施步骤：
①设疑激趣，确定主题
创造问题情景，激发协商探究兴趣，行成问题系列，并将学生所提问题共同讨论，归纳整理。将主题分解形成一个个子课题，学生自由分组，选择子课题，确定人员分工，组长作好记录。
②小组讨论，设计方案
为减少盲目研究，要设计方案，初步确定研究顺序，研究方法等。
③教师指导，网络探究
教师设计网络主页，建立资料库，作好相关网页链接，建立交流平台，如QQ群，BBS论坛，邮箱等，介绍资料搜索方法和网址，如百度、谷歌、搜狗等。
学生分组行动，收集、整理资料，老师时时与各小组联系、交流，了解小组活动情况，做出指导和评价。学生在网上可以就研究课题向教师提出询问，或与他人进行商讨，甚至可以请教专家，及时便捷的网上交流促进了课题研究的深入展开。
④分析整理，形成结论
教师指导学生对收集的资料整理归类，各小组成员网上或网下讨论，形成结论。
⑤展示成果，上传
各个小组在教师的帮助下完成课题任务，展示自己的探究成果，充分满足学生表现欲望。成果展示形式多样，如电子小报、课件、报告、网页等。
⑥交流讨论，总结评价
在展示的过程中，师生共同评价。比如通过网络共享访问其他组的作品，并请小组成员说一说自己研究成果和自我评价。或者针对每一组的作品，请其他同学及教师进行评议，指出每一小组作品的优缺点，提出各自的宝贵建议。还可以将成果上传到相关网站，得到更多人的评价，或者与父母共同分享。
四、该模式的应用案例――全球气候变暖（2课时）
1.课前准备阶段
建立全球气候变暖专题网站，主要内容包括电子教材，全球气候变暖概说（现象、影响、危害），专家观点，相关链接，师生讨论，给我留言等。
同信息技术教师进行交流，充分了解学情，有针对性地辅导。要求课前阅读教材。
2.课堂实施阶段(见表1)
表1
步骤教师活动学生活动
设疑激趣，确定主题网络呈现图瓦卢将要举国搬迁的相关信息，问：1.该材料反映的环境问题是什么？2.你认为可以从哪些方面对该问题进行研究，请选择其中之一同小组成员共同研究。1.学生自主上网浏览，确定主课题为：全球气候变暖。2.确立子课题及8个研究小组：第一组：历史上的气候变化；第二组：全球气候变暖；第三组全球气候没有变暖；第四组：变暖的原因主要是自然原因；第五组：变暖的原因主要是人为原因；第六组：全球气候变暖利大于弊；第七组：全球气候变暖弊大于利；第八组：减缓全球气候变暖的对策。
小组讨论，设计方案通过网络帮助修改研究方案。如个别小组方案过于简略，成员分工不明确等。各小组运用工具软件设计方案，形成研究思路。比如全球气候变暖弊大于利组的方案为：搜集资料（图片、文字、视频、音频）、整理资料、形成结论、利用教材原理解释分析并反驳利大于弊组。
教师指导，网络探究1.提供与学习主题相关的资源目录、网址供学生查询，如：env.省略/GB/huanbao/259/4937/
tech.省略/system/2007/01/22/001525749.shtml
scitech.省略/GB/25509/35654/
2.提供相关搜索软件等。在相关网站查找信息，与同学、教师通过邮件、BBS、QQ等方式交流。各小组建立word文档、图片集和视频集。如第一组的主要资料和证据有：楼兰古国图片；近五千年挪威雪线高度变化；近年来全球气温和降水变化图等。
分析整理，形成结论指导学生对搜集的资源进行分析筛选，做到以下几点：1.保证资料的准确性；2.将文字资料去粗取精，表达简明扼要；3.思路清晰，逻辑性强。师生交流，整理资料，形成知识链条，使之条理清楚，脉络分明。比如第五组认为：由于大量燃烧矿物燃料和大量砍伐森林，导致温室气体增加、大气保温作用增强，最终导致全球气温升高。
展示成果，上传指导学生正确应用word文档，制作ppt或专题网页。对没有完成的小组给予鼓励，要求课后继续整理资料，随时与老师联系。学生将资料上传到专题网站和校园网，如电脑小报，包括相关图片和文字，以及一些视频。
交流讨论，总结评价设计评价原则及评分细则，指导学生正确进行自评和互评，做到公正、客观。教师评价以鼓励为主，提出修改建议。各小组在相互中找到自身不足，比如资料收集杂乱，成果展示的方式单一等等。
3.课后活动延伸阶段
(1)启发学生要关注全球气候变暖，课后继续就相关问题查找资料，相互讨论。尝试与家庭成员和社区成员共同探讨有关问题。
(2)调查社区、家庭成员的环境保护意识和对于全球气候变暖知识的了解程度。
(3)发放关于全球气候变暖的相关宣传资料。
(4)开展“走出潇洒，走向低碳”活动，倡导人们多乘公交车，尽量减少以车代步。
五、注意的问题
1.注意发挥教师的主导作用，避免放任自流
网络环境具有开放性、自主性，但教师不可以任学生自行研究。教师要对学习过程中出现的问题给予及时的指导。许多学生对应用计算机不够熟悉，教师更要多加指导，从而保证活动的顺利进行。
2.注意学生兴趣的持久性
基于网络环境下的综合实践活动，学生接触网络的机会和时间增多，网络独特的交流方式和多样的游戏，以及缺乏监管的网络环境，使部分意志不够坚强的学生禁不住诱惑，注意力转移，做与课堂无关的事情。