爱的教育的故事篇1
这是发生在我教六年级时的一个故事。班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫李洪,他学习成绩差,经常没事找事欺负同学,全班同学都惧怕他。一次,他又打了班里的同学,我不由分说将他揪到办公室,火冒三丈的我对他一阵狠狠地训斥。没想到,他不但不服气,还理直气壮地顶撞我,感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大嘴巴。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气哭了,感到自己受了莫大的委屈和耻辱。
这件事之后,我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课,经常变着花样给我捣乱,以各种出其不意的方式让我的心情变糟,导致我在上课时总是发脾气,而对于我的大发雷霆,他根本就无动于衷,一副满不在乎的样子。下课后,他更加变本加厉地欺负同学。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时,我对这个孩子既无可奈何又恨之入骨,如果可以的话,我一定毫不犹豫地开除他。
可后来的故事却改变了他,更醒悟了我。那次,我打开抽屉拿作业本,发现抽屉里有一张字条,上面写道:“老师,你一定非常非常地讨厌我吧,但我不讨厌你,可我讨厌你对我毫不留情的训斥,讨厌你给我的大嘴巴。”课下,我把这张字条读了很多很多遍,内心深处有一种说不出的滋味,更有一种难以名状的感觉。该是我好好反省的时候了。我决定找李洪同学好好的谈一谈。
爱的教育的故事篇2
崂山区华楼海尔希望小学姜艳
问君离愁几多？恰似一江春水向东流。
随着气温的慢慢升高，伴着紧锣密鼓的复习，孩子们毕业的脚步也近了。而“毕业”这个词最近成为我们班有意无意避讳的词语。而我们班孩子们最期待的童年中的最后一个六一儿童节也悄然而至。本来今年学校的庆祝方案中是没有安排六年级出节目的，可是我们班有几个女生在课间的时候凑到我眼前来打听学校庆六一方案，看着她们那期待的小眼神儿，我真不忍心打击她们的积极性，于是模棱两可地说了句：“可能是没具体安排咱们六年级的任务……”于是就有胆儿大的怂恿我：“老师，你再去问问！”
于是，我还真去问了。最终学校领导说六年级可以自愿参加表演节目，不做硬性规定。当我把这个好消息带回教师的时候，孩子们雀跃起来！于是课下就有几个同学自主组织定节目和人选、选配乐、练舞蹈和合唱，原本被小学毕业考折磨的娃儿们，一下子又恢复了原该有的生机。看来我的选择是正确的。
离着六一儿童节庆祝大会还有两天，那群小女生在语文课结束后又围到我的眼前，一个个笑嘻嘻地看着我，然后阳妞儿看着我小心翼翼地问：“老师，明天我们庆祝六一儿童节的时候，您去不去观看节目？”我知道他们是满心期待的，在没接到学校通知之前我只能说：“那天呢，我和同学们有可能是在教室里上课的……”“啊？”孩子们异口同声，失望之意溢于言表。“老师，您就申请一下，去看我们表演节目吧，最后有彩蛋哦！”阳妞儿神秘地补充道。当听到“彩蛋”一词的时候，我的心“咯噔”一抽，真的有些惧怕跟毕业有关的泪流满面，因为我是一个很感性的人，怕到时候控制不好自己的情绪。
爱的教育的故事篇3
（一）从作者（教师）的角度，叙事更为现实可行
教育叙事研究是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念，从而彰显教育的本质和价值意义的研究。（二）从读者的角度，更爱看叙事类的文章
（三）从教师专业发展的角度
二、教育叙事叙何事?
（一）所叙之事要具有亲历性
（二）所叙之事要具有情境性
（三）所叙之事要具有问题性
（四）所叙之事要具有意义性
三、好的叙事研究的标准
（一）如何理解教育叙事研究报告？
（二）如何撰写教育叙事研究报告？
教育叙事的故事来源于教师每天的工作与生活。教师每天的生活都跟一个个精彩的、具有鲜活生命色彩的教育教学故事联系在一起。这些故事既是教师教育生活的一部分，也是教育叙事研究很好的素材。教师通过细微的观察，选择有一定影响和意义的教育教学事件，抓住本质性的东西进行艺术化的描写，叙述在这些故事中产生的独特的情感体验，使人在读后产生一定的共鸣并受到一定的启迪。
（三）教育叙事的类型
1．纯粹故事型
《一个红苹果》居建芬
2．纯粹感悟型
《新手上路感悟》，王蕾（英语教师）
3．故事领悟型
《一件难忘又该淡忘的事……》，潘慧黎
《掌声的风波》，白露
4．夹叙夹议型
《捕捉资源常在刹那间》，朱建江
5．先描述后分析型
《一次新旧教育观念的冲撞》，夏冬芸
6．故事群型：
《师爱无边》朱江月
故事一：师爱，是没有条件，不求回报的真情天堂，如阳光沐浴
故事二：师爱，是浩荡宏大，可以随时安然栖息的理解堤岸，如微风轻拂
故事三：师爱，是神奇无比，可以催生嫩芽、催开百花的不竭能源，如雨露滋润
7．生活片段型：截取教育生活中的某些片段，以一个相对统一的主题贯穿其中。
《我的一年级生活》
8．资源领悟型——
其一，文本领悟——信、日记、问卷、数字符号
《信——心灵沟通的桥梁》徐月
《默默无闻的孩子告诉我》
《读学生心里的话》（问卷）
《小表中的精彩》
其二，教学资源领悟——
其三，活动领悟——
《我想……》许倩
《数学课上的活动恰倒好处吗？》唐琴珠
（四）成功的教育叙事研究报告的特色
1．理念新。
2．主题明。
3．内容真。
4．情节精。
5．启示性强。
四、如何做好教育叙事研究？
（一）做好教育叙事研究的困难和障碍
（二）基本程序
（三）六个学会
1.学会学习：勤于学习，不断充实自己
2.学会爱：懂得关爱，有一颗善良的心
《怀揣一颗深爱孩子的心》
《爱在平凡中》陆轩
《爱的领悟》白露
3.学会看：关注细节
4．学会反思：抓住事件
5.学会共享：.善于共享，有一种开放的思想
6.学会利用网络工具：使用blog（博客）叙事
7．学会享受教育
《他笑了》，许晓曙
五、教育叙事研究带来了什么？
（一）对教育的重新认识
（二）对教师生命价值的认识
“他们渐渐衰老，但是并不幸福，他们富有爱心但是自身却得不到爱，他们有需要但却得不到满足，他们永远是把生命奉献给其他母亲的孩子的教育的陌生人，随着岁月的流失，他面露倦容，对事物愈加敏锐，感情日见淡漠，他在课堂上是位独裁者，而在社区则是位隐士，一旦她们接受了作为学校女教师的角色，也就等于接受了老处女的角色，她们默默地为自己所遭受的无法言表也无法理解的痛苦和挫折寻求着答案……在美国小说中，男教师常常是伛偻着身子、骨瘦如柴、面色阴沉、疲倦；他身着褴褛的衣衫。故作优雅，过时了的服装松垮地悬挂在他营养不足的骨架上……简言之，他们在成功地作为一个教师的同时，注定不会成为一个合格的男人和女人。
（三）教师专业发展
《为从容工作而努力》张建英
（四）对生命成长的领悟
1．领悟学生的生命成长
《她胆大了》，周正先
《“小珍珠”的成长故事》张建英
我批评她
我信任她
我表扬她
我帮助她
我赞赏她
附上几年来给晗雨的一封信。
《给学生需要的爱》，潘银婷
为什么不再来一次？——关爱后进生，绝不轻言放弃！
哪里跌倒，哪里爬起来！——好学生也照样需要爱！
一双筷子，撑起她的脊梁！——特殊家庭的学生更需疼爱。
不拘一格降人才！——真爱，将品行恶劣的学生引入正途
2．对教师而言
《我的一年级生活》，马燕芬
《让爱伴着梦想飞翔》，潘继云《基础教育》20__年8期
《在成事中成人》，蒋梦琴
《学无涯》，潘银婷
对一年成长的回顾
其一，独上高楼
爱的教育的故事篇4
《爱的教育》中描写了一些平凡生活着却真实感人的小人物。它以最朴实的语言，讲述着一百个与孩子有关的故事，歌颂了儿童的纯真感情。同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会，都在努力营造一种良好的环境。下面是小编整理的关于描写爱的教育读后感600字，欢迎阅读!
描写爱的教育读后感600字1在一次偶然的机会，我得到了这本《爱的教育》。因为成为了自己的书，所以也没急着去看，而是将它搁置在一边任其生灰生尘。直到有一天翻开，我就觉得非要看完不可了。
《爱的教育》是意大利人必读的十本小说之一，是世界文学史上经久不衰的名著，是世界各国公认的最富爱心和教育性的读物。它以一个四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感。这本书，我反反复复看了好几遍，真正吸引我的，感动我的并不是其极高的文学价值，而是其无处不在的爱——亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……在这些近乎完美的爱中，让我感受最深的还是亲子之爱，尤其是妈妈的爱。
记得有一天，妈妈和往常一样早早起床，为我准备好了热乎乎的早餐。我以为又是我最爱吃的三鲜粉，兴冲冲跑到餐桌一看，居然是我最不爱吃的鸡蛋煮面条。看到讨厌的鸡蛋煮面条，我很是不满，大声嚷嚷起来：“怎么又是这些难吃的东西?”可妈妈却心平气和地说：“你现在长身体，只有摄入了足够的营养，才能满足生长的需要，只有这样才能保持精力旺盛，认真听讲……”妈妈正在发表长篇大论，我却不耐烦地打断了她的话：“不吃，不吃!鸡蛋煮面条再有营养再好我也不吃!”说完，我嘟着嘴，背起书包“砰”的一声把门关上了。
中午放学回家后，我发现饭桌上全是我最爱吃的菜。早上饿着肚子的我狼吞虎咽吃了起来。正当我大快朵颐时，我忽然发现妈妈比平时吃饭慢得多，仔细一看，这才发现妈妈手指缠着纱布条，还渗着血呢!一问才知道，原来妈妈在切菜时因为担心我上午会饿着，分神了而不小心切伤了手指头。知道这一切后，我还是大口大口地吞着饭菜，但已经不知道这些饭菜是什么味道了……
妈妈的爱，虽然没有《爱的教育》那本书上的爱那样有名，但它一样感人至深，一样完美无暇。
描写爱的教育读后感600字2对于有些人来说，透过玻璃镜片看世界或许更清楚。可以更清楚地看到世界上美好的景和物。但是如果生命中出现了一个金色的导航标，会使我们能够更加看清人们内心的深处。然而这个夏天，我也找到了自己的导航标。
《爱的教育》，我的导航标。
《爱的教育》这本书是以一个小男孩——安利柯的日记来透视日常生活中的学校和家庭关系，老师和学生的关系以及父母，兄弟姐妹间的天伦之爱。
爱的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，没有跌岩起伏的情节，没有引人入胜的悬念，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感受动不已。这也是亚米契斯先生的文章的成功之处。同学们常说：爱的教育是个哀伤的故事，流泪是不可避免的。而我，虽然没有流泪，但是我实在非常震撼于这本洗涤心灵的书。
在这本书中，我渐渐走入了恩里克的生活，他的生活，他的学习生活，还有，他的爱。他是怎样去爱的。
有时真的想想爱究竟是什么?带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱我找到了答案。虽然并不像想象的那样特殊，但真的让人觉得很温暖。
爱比珍珠更宝贵，比糖果更甜蜜，比梦更甜比水晶更晶莹，比群星更璀璨，爱是一种感觉，是一种令人快乐，人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能够将心中的恨化为勇气，它使你微笑地面对生活，使你倔强地反抗命运，它是还魂的仙草，给罪人新生，他是慈爱的母亲，唤浪子回头，它既是一种获得，又是一种牺牲。但，一份耕耘一份收获，命运不会让你白白付出，它会用人间最珍贵的`爱来回报你。
《爱的教育》，是爱的教育。我的金色指航标。我以后度过多彩年华的动力与指引!
描写爱的教育读后感600字3在这几天里，我阅读了《爱的教育》这本书，这本书里的每一个故事是那么令人感动。
《爱的教育》是一本日记体的儿童小说，原名是《心》。这本书以小学生的'口吻，记述了发生在四年级的学生中的一百个感动人心的美好故事。故事里的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父亲母亲。他们都具有十分高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学非常深厚而极为真挚的爱。作者是意大利的亚米契斯。
最让我难忘的故事就是《争吵》这一个故事了。这个故事主要讲了主人公安利柯和他的好朋友克莱蒂不小心碰了安利柯的胳膊，让墨水溅到了安利柯的本子上。安利柯因为嫉妒他得了奖和一时的生气而报复克莱蒂的小误会。放学的时候，安利柯本想拿着尺子教训一下克莱蒂，克莱蒂的一番话让他们又成为了好朋友。这个故事体现了克莱蒂的宽容和大度。
读过了《争吵》这一个故事后，使我深受启发。接下来我讲一个发生在自己身上的故事吧。
还记得那个时候我上小学二年级。在一节体育课上，我和我十分要好的朋友也是因为一个小小的误会争吵了起来。事情是这样的，我和朋友在一起玩的时候，可不小心碰了他的胳膊一下，差点就把他碰倒，他愤怒地责怪了我，还说了粗话。
我忍不住也反了他一句。他顿时火冒三丈，我们俩之后还打了起来。在周围的同学的劝说下，我俩最终分开了。又相互向对方说了声对不起。经过了相互的道歉、原谅，我们还是和好了。我觉得，宽容理解万岁。
读过了《爱的教育》这本书，不仅书里面的故事让我非常感动，更让我从中懂得了很多做人的道理。
描写爱的教育读后感600字4世界上有许许多多的爱，如亲爱、友爱、师爱……但《爱的教育》这本书，诠释的是一群孩童纯真质朴的爱，在我眼里，比任何一种爱都难能可贵。
这本书的主人公是一名孩童——安利柯。此书以安利柯为中心，写了在安利柯身边的事和人。书里的孩童，都极其富有个性特点：行为高尚的卡隆、活泼开朗的可莱谛、调皮可爱的“小石匠”瓦梯尼、小商人卡洛斐、“小绅士”卡罗·诺卑斯、品学兼优的代洛西……
本书以日记的形式，通过安利柯的所见所闻，反映社会各个阶层的状况。作者以真挚的情感为纽带，凸现了人物高尚的品格，再现了一幅幅生动的人生画卷，带给我们爱与美的享受。全书没有虚伪的说教、没有宗教式的宣传，也没有豪言壮语或口号，而是通过对生活朴实的描写，使人感受到人类多么需要关心、理解、帮助。
这里面有一个故事使我感触颇深——小抄写匠：小学生裘里亚家境很困难，父亲为了养活这一家人已经很苍老了，他非常希望能减轻家里经济上的压力，为了贴补家用，他除了日常的公事外，还要当抄写员，常常抄到深夜。裘里亚非常心疼父亲，决定暗暗帮助父亲抄写，一开始还好。
可是过段时间，裘里亚就感到睡眠不足，功课一直到下降，上课有时还打瞌睡，这使父亲对他越来越冷淡，甚至连他生病都不管他了。但最终这个抄写工作还是被父亲发现了，父亲非常懊悔，陪裘里亚睡了一个香甜的觉，原谅了他。这个故事是多么感人啊!一个才四年级的儿童就懂得父亲的辛苦，为父亲分担工作，甚至情愿被误会，被责骂，也要为家里分担。这是多么纯真的一份爱呀!
其实《爱的教育》里面还有很多感人的故事：伦巴底的小侦察员、爱国少年、爸爸的陪护人、少年鼓手、公员勋章、万里寻母记和难船。
《爱的教育》教会了我很多，让我领悟到了爱的真谛。爱要替人着想;爱要懂得分享;爱要敢于承担;爱要学会感恩;爱要……这本书用一个儿童的视角让我们看到了这世界上的美好和悲伤。让我们更深地领悟了做人的道理。其实往往儿童的话才是最真实的，发自于内心的。
总之，一句话——爱要从心里出发。
描写爱的教育读后感600字5“如果人人都献出一点爱，这个世界将会变得更加美好。”是啊，爱在我们生活之间无所不在：父母对你的爱;朋友对你的爱;老师对你的爱;同学对你的爱可是，当我读了爱的教育后，我对它又有了新的了解。
《爱的教育》运用了日记的形式，描述了一个小男孩安利柯的成长故事，详细地记录了一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，这个故事了到处洋溢着他对父母、老师、朋友、祖国真挚的爱。
《爱的教育》是由100个经典的故事组成的，其中最令我记忆犹新、历历在目的故事就是每月故事----《小抄写员》。它讲述了一个贫苦的家庭，孩子很多，父亲白天工作，晚上回到家还要抄文件。小弟弟安利柯看着爸爸疲劳的样子，就想帮爸爸抄文件，多挣点钱。可是因为爸爸不同意，所以他只好半夜偷偷起来帮爸爸抄。就这样，家里的情况改善了许多，而安利柯却因为长时间缺乏睡眠而导致上课无法认真听讲，回家也无精打采的。爸爸看见了，非常生气，还经常骂他。
弟弟安利柯虽然很委屈，但还是坚持着帮爸爸把工作做下去。直到有一天，爸爸终于发现了这个秘密，才知道自己错怪了儿子，愧疚万分。
爱的教育的故事篇5
一、开展“童心向党好风传家跟党走”2021年度“六一”暨关爱农村留守儿童活动。
5月28日，在“六一”儿童节来临之际，县妇联党支部与县实验小学党支部联合县委组织部、县纪委监委、县委宣传部、县公安局、县检察院、县法院、县工会、团县委、县关工委在县实验小学开展了“童心向党好风传家跟党走”宝兴县2021年度庆“六一”暨关爱农村留守儿童活动”，实验小学51名农村留守儿童和监护人参加了活动。活动在嘹亮的国歌声中拉开了序幕，形式多样、内容丰富、充满关爱、温馨和激情，为孩子们送去意义深远的特殊礼物。
一是红色教育。孩子们的监护人与孩子一起同台进行家庭经典诵读、讲述夹金山红色小故事。倪秦同学与她的小姨秦浩的经典诵读让人热血沸腾，斗志昂扬。五年级官可蕊同学讲述的《红军三次翻越夹金山的故事》将人们带回那战火纷纷，冰天雪地的艰辛岁月。
二是普法教育。“童心向党 护法成长”“防性侵安全教育”等普法讲座，“法治小知识”有奖问答。让远离父母的孩子树立了自我保护意识，提高了自我保护能力，知道了如何避险，遇到危险和伤害如何救助等等技能。
三是家风教育。优秀家风家教故事分享，中年妇女辛正书讲述了子女不在身边，如何教育孩子，如何与孩子友好相处的经验，给其他留守儿童的监护人提供了可学可鉴的经验。也让孩子们更加理解了爷爷奶奶的不易，也更加理解了父母外出务工创业的艰辛。而“学百年党史 传廉洁家风”的讲座，让孩子们在学党史中，传承好家风，从小接受廉洁教育，树立远大理想，坚定“童心向党”，放飞希望梦想。
四是关心关爱。活动中各单位纷纷为孩子们送上学习用品、体育用品等各种节日礼物，让孩子提前感受到节日的喜悦。
五是结对帮扶。现场建立“一对一”结对帮扶，并形成长效关爱机制，让孩子们能得到持续的关注和及时的关爱。共结对帮扶11名需要特殊关爱的儿童，其中县妇联结对帮扶2名儿童.
活动在全场齐声高唱《没有共产党就没有新中国》的雄壮歌声中圆满结束。通过活动，给予这些长年远离父母的孩子保护和关爱，温情和陪伴，感受到党和政府的关爱，妇联组织的关心，社会大家庭的温暖。接受红色教育和理想信念教育，从小植根爱党爱党爱家的情怀，树立良好的家风家教，坚定了童心向党永远跟党走的信念。
二、开展“童心向党红色基因代代传宝兴县开展2021年度庆六一夹金山红色小故事演讲比赛”活动。
孩子是祖国的未来，民族的希望，红色教育、理想信念教育要从孩子抓起。6月1日，在庆祝六一国际儿童节的喜庆日子里，宝兴县妇联党支部在五龙乡东风村儿童之家举办了“童心向党，红色基因代代传——宝兴县2021年度庆六一夹金山红色小故事演讲比赛”。县委组织部、县检察院、团县委、县心理志愿者协会、五龙乡关工委应邀参加了活动。
宝兴是一片红色的热土，留传着许许多多红色的故事，夹金山是红军长征翻越的第一座大雪山，留传着许许多多红军的故事。演讲以宝兴当地的红色故事和红军长征翻越夹金山的故事为内容。《红军翻越夹金山》《藏族向导马灯红》《忆长征---红军翻的第一座雪山》《谢振华将军爬雪山的故事》《党员席懋昭的故事》《党史我来讲，红色照我心》......小朋友们一个个或绘声绘色、或声情并茂、或高昂，或低沉向人们讲述了那艰难岁月里的壮丽史诗、动人故事，14名参赛选手嫣然一个个小小讲解员，娓娓讲述着宝兴的红色、夹金山的长征故事。经过激烈的角逐，五年级三班的杨怡歌小朋友获得了一等奖。活动共评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖6名。县妇联为获奖选手发放了奖品，以资鼓励。
爱的教育的故事篇6
【关键词】教育；讲故事；表演；爱；耐心
在孩子成长中如何给孩子适宜的爱，使孩子在不知道不觉自然中学习，激发他们的潜能是我一直思考的问题，是我一直追求的教育梦，在一次教育观察中我有所领悟。
今天的表演区域来了四个小朋友，他们是多多、美霖、人源和柯伊小朋友。只见多多和美霖对面而坐着，人源和柯伊并排坐在边上看着多多在教美霖讲自己的比赛故事。多多教得有板有眼的，讲述故事时表情丰富，眼神明亮，语声语调抑扬顿挫。多多对美霖要求很严格，眼神、表情、语调不对地方，她都会认真耐心地重复教上二遍，美霖也认真的跟着学着。柯伊和人源手拿木偶，一边摆着一边看着多多和美霖。多多教完美霖自己的比赛故事，就离开了表演区域。一直静静地坐在钢琴边看着表演区里小朋友们活动的我想，这时应该转到美霖教柯伊和人源小朋友了吧，这个表演区的活动经常是转着做主角的。可是却是柯伊坐到多多的位置教起了美霖，人源继续坐在自己位置上看着美霖学柯伊的比赛故事。柯伊讲起故事来也是表情丰富，眼睛传神，只是吐字不清楚，可是美霖还一如继往认真跟着柯伊讲故事，努力学着她的表情。柯伊教完美霖也走开了。这时美霖坐到柯伊的位置，并让人源坐到自己的位置上，教起了人源讲多多的比赛故事。这时我发现，美霖完全学着多多教人的表情、动作和态度及讲故事的语声语调，只是眼神没有多多眼睛传神。人源也在再努力的跟着她学习讲故事。这样的活动直到美霖教完多多比赛的故事，才说：“今天你学到这里，明天你再来。”人源说：“好的”开心地走开了。
这时美霖发现我在看她，她不好意思地笑了起来。并抱着我撒娇起来说：“教我讲故事”。我说：“你还没有学够吗？刚才你已学了两个故事了”。她说：“没有没有，我要学好多好多故事”。我说：“好，那你从现在开始每天都跟小朋友学讲故事，你要把杰柏的比赛故事、多多的比赛故事、柯伊的比赛故事都学会了，我就教你我的故事，然后，你每学会一个故事，我就让你当着全班小朋友的面前进行讲故事表演”，美霖想都不想地说：“好的”开心的走了。
果然，美霖每天最大的兴趣就是拉着多多、杰柏、柯伊到表演区域里教她讲故事，他们也是十分愿意教美霖讲一遍他们的比赛故事。每次美霖跟着其他人学习完讲故事，就会叫人源来换她教他学习讲故事，她这样每周差不多就学会讲一个故事，她最先会讲杰柏的比赛故事，用了三周的时间美霖学会讲四个故事，我也实现承诺每周组织一次小朋友观看美霖表演讲故事，这让她很有成就感，满足她了极强的表演欲望。小朋友也在她讲故事表演中，也跟着学会讲故事的技能、复习了学习过的故事。有的时候是小朋友和美霖一起把故事复述完。在美霖幼儿园毕业时，她会v了6个故事。
看到美霖讲故事能力在不断提高，这让我倍感欣喜。她是我从小班带起的小朋友，她的语言能力在小班、中班时，一直让我头痛的事，连你问她“我是什么老师？”这个简单的问题都会呆呆着看你不会回答。她和小朋友之间交往语言比较少，说得最多是“我们这样、这样”然后就用肢体语言表演的她意思。所以她的肢体语言的模仿特别强，在班上她学习舞蹈的能力和动作发展最好，这是她最感到自豪的地方。关于她的语言表达能力，她的父母没有少和我进行教育沟通和探讨，追究她语言发展迟的原因。
激发美霖语言学习的潜能是参加广西幼儿师范学院讲故事比赛活动。刚才开始时，我请美霖父母让她参加讲故事比赛，其父母觉得不可能，我说“我们试试吧，我来辅导她”。美霖一听要参加讲故事比赛，也吓得不停的摇头，我笑着看她没有说话。
从那以后每天美霖躲我，怕我找她学讲故事，可是一周过去了，我都没有找她学习讲故事。她的父母也觉得都快比赛了怎么没有还没有教呢？离园时总是问：美霖学没有？我总是说：没有。还故意对着美霖说“你今天没有跟我讲故事对吗？”她开心地点点头。
其实我每天在全班小朋友讲我选择好准备让美霖讲的比赛故事。这个故事一天至少讲三次，饭前饭后散步上下楼梯，离园前。第二天就会让能干杰柏小朋友表演昨天讲的故事。杰柏是一个很能干一个短小的故事听过几次就能复述出，加上他声音响亮好听，小朋友都爱看和听他讲故事。这种表演形式很让美霖羡慕，因为她是一个爱表演的女孩子，班上舞蹈节目缺少不了她。
爱的教育的故事篇7
一、引言
我国小学的道德教育，长期以来采用的是一种强化的道德教育模式。这种模式沿袭了古代中国的传统作法，以教材内容为中心，重视德目的教学，注入式地进行。小孩自幼熟读四书五经，只求背诵，不重视理解。聪明绝顶的小孩也许会自然而然地贯通其中的道理，但大多数的学生对所读的东西，只是一知半解。这种注入式的方式不符合学习规律，不为现代教育所接受。毫无疑问，我们不能再沿用这种古老的道德教育方式。
近二三十年来，欧美的教育工作者搞了许多颇具创新精神的道德教育实验，提出了不少新的方法，主要有下列几种。
一是隐蔽课程。学校不设独立的道德教育课，也没有专门的教材，而由各科老师兼负德育工作。因此，德育可以说是间接的、潜移默化的工作。
二是价值观念澄清法。所谓价值观念澄清法，就是学生具备自己的“一袋子”道德观念，他们可以自由去澄清和选择，教师并没有固定的指导方向，只是采取中立的态度，整理和综合学生所持的意见。这种方法一方面反映了现代西方社会所谓的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社会的教师似乎缺乏信心，不愿将自己的意见加在学生身上；而青少年则越来越早成熟，年纪轻轻便具有独立作主的思想，宁可受同辈的意见左右，也不愿受老师影响。
三是道德认知发展法。这种方法始于瑞士心理学家皮亚杰在30年代开创的儿童道德观念形成和发展理论。继承者有美国的柯尔柏格，他根据道德发展阶段进行研究，以道德两难情境及问题解决方法去探索并推进儿童道德推理和判断力及道德观念的发展阶段。近年来这种方法在欧、美、非各国实验过，获得的研究成果一定程度上证实了柯尔伯格的论点。
四是道德教育的体谅模式。本世纪60年代末出现于英国的学校道德教育课程中，是一种注重道德情感的道德教育方法。其主要特征是强调情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多关心，少评价。主张道德教育的任务应当建立在体谅的基础上，注重“角色承担”“情境教学”。
以上所述无论是古代中国传统道德教育，还是西方理性情感主义道德教育，对处于学龄初期的小学生来说，都存在一个很大的局限，就是教材教法上不够生动活泼，未能主动适应少年儿童心理特征，影响了教学效果。有鉴于此，从1994年起，我们在小学道德教育中，利用漫画故事编写教材，组织思想品德课堂教学，开展实验研究。本文的目的在于简要说明这一实验教材的特点，分析漫画故事教学的长处及其对小学生道德发展所起的作用。
二、实验教材的内容结构和编写体例
（一）教材目标
根据《浙江省义务教育试行教学计划》所提出的小学阶段德育目标：培养学生“具有爱学校、爱家乡、爱祖国、爱中国共产党的思想感情，诚实勇敢、互相友爱、关心集体的品质，养成懂礼貌、守纪律、爱学习、勤劳动、讲节约的良好行为习惯”。结合小学低年级启蒙教育的特点，我们确定了“爱的教育”“礼貌教育”“勤奋教育”“诚实教育”“劳动教育”“公德教育”等六个方面的教学目标，作为教材编写的依据。
1.爱的教育——学会爱父母、爱同学、爱身边的人，关心别人、帮助别人，富有同情心，初步具有合群乐人的品质。
2.礼貌教育——学会尊重他人，言行举止文明谦让，待人接物符合礼仪的基本要求，做一个受欢迎的人。
3.勤奋教育——懂得勤奋是一个人学习和做事成功的基本条件，形成勤奋、刻苦的品质，持之以恒的奋斗精神，做一个勤奋上进的人。
4.诚实教育——懂得什么叫诚实，形成待人处事的诚实态度和行为习惯。
5.劳动教育——树立正确的劳动观念，尊重别人的劳动，形成积极的劳动态度，逐步养成劳动习惯。
6.公德教育——了解在社会生活中应遵守基本的社会公德，养成自觉遵守公共秩序、爱护公物、花草等基本的社会公德。
（二）教材内容
我们根据上述六大方面的德育目标，以中华民族传统美德故事为主，选取素材作为教学内容。
1.历史典故：在中国长达几千年的历史中，留下了许多富有教益的典故，这些典故经过长期的发展和历代人民的提炼，成为我们民族的文化精华。它们往往在生动的情节中蕴含着深刻的道理，而且得到广大群众的共同认可，具有很强的说服力和感染力。历史典故生动形象，学生便于接受，它们无疑是很好的德育素材，如《孔融让梨》等。
2.从《三字经》《小儿语》等中国古代蒙学书籍及诸子百家的一些基本思想中选取相应的内容，如《不打扰别人》《做客的学问》《滴水穿石》等等。
3.结合学生的现实生活，适当补充相应的内容，如《爱护小动物》《爱同学》《爱老师》《遵守公共秩序》《自己的事自己做》等。
（三）教材体例
为了取得预期的教学效果，漫画故事德育教材采用统合设计的体例，即将课文标题、漫画故事、问题与思考、学生活动作业和家长反馈等课内外教学环节、要素视为一个整体加以编排。
1.课文标题：实验教材通过不同种类的标题为学生提供道德观念，形式上不求划一。首先尽量突出道德要求的民族传统特
色，如《孔融让梨》《长幼有序》《悬梁刺股》等课文都以中华民族历史典故取名；同时也穿插反映现代日常生活的价值观念，如《讲信用》《遵守公共秩序》《活到老、学到老》。还有一部分则直接结合德目来标题，如《爱父母》《爱老师》《乐于助人》等。
2.漫画故事：实验教材利用漫画引出故事，重视运用视听手段来加强教学效果，包括提供漫画软片、故事录音等，适合学生的学习兴趣。
3.问题与思考：教材设计以学生为中心，在通过看漫画听故事了解课文内容的基础上，激发学生思考和讨论道德问题，提高学生的道德认知水平。
4.学生活动作业：作业不重文字作答，而是设计了一些辅助教学的道德实践活动，并力求生动有趣，形式多样化，旨在训练学生具有良好的态度和行为，敢于对自己的行为负责任，进一步巩固教学效果。
5.家长反馈：结合课本要求，设计家长反馈的内容，要求家长观察子女在品德课学习之后相关方面的道德认知、道德情感和道德行为上的变化情况，并及时反馈给学校和教师，以便育措施，优化品德教学，帮助学生矫正不良行为，有效地达到道德教育的教学目标。
三、实验教学活动的组织方式
经过三年时间的探索，形成了这样一种漫画故事教学的基本组织方式，即教师至少用一半以上的课堂教学时间，结合课题先向学生讲述漫画故事，然后在每个故事的结尾向学生提出和揭示需要回答的道德问题，点明故事主题，并布置相应的作业和练习。
（一）漫画故事引路
通过对漫画的观察思考，辅之以教师的讲解，提供给学生一种道德行为的典范（或反面素材），让学生了解课文中传递的道德观。如《悬梁刺股》一课的教学，先出示课题和漫画，以“谁把什么挂在屋梁上？”和“谁用锥子刺自己的大腿？”为引子，过渡到让学生自己看图，拼读课文，理解大意，接着针对插图引导：“图中坐着的人是谁？”“什么时候了他还在干啥？”之后让他们来听故事……课始以漫画故事引路，引起学习动机，激起学生的好奇心、求知欲，从而细心地拼读课文，思考寓意。在此基础上进一步引导学生反复观察漫画，认真琢磨教师讲述的故事，使学生头脑中先有了故事和漫画告诉了我们什么、其中人物的言行是否正确、是否值得学习，为下一步的明理导行奠定良好基础。
（二）道德问题讨论
让学生对漫画、故事中的人和事进行讨论、分析、评价，澄清是非，树立正确的道德观念。学生心中已有了初步的道德判断，迫切想得到证实和肯定，因此教师此时若能破解学生内心的道德困惑，有利于他们认识正确的道德行为，辨明是非，从而形成正确的道德观念。而这引导的过程，最重要的是让学生自己学习，努力了解漫画、故事内容的大意，人物和言语、行为是正是误，并通过学生之间激烈的讨论，师生共同的分析，一起做出恰当的评价，揭示一定的道理，让学生主动接受、吸收。如《严于律己，宽以待人》一课，听完故事录音后，教师先请全班学生思考：“1.言子自己遇到困难时是怎么做的？”“2.别人遇到困难时言子又是怎样做的？”接着展开热烈讨论。让学生根据自己的理解，踊跃地发表意见，使他们深刻地体会到言子严于律己，宽以待人的精神。讨论时教师应从多角度让他们想像、分析，从而做出正确的评价、总结。
（三）布置实践作业辅助教学
结合学生所取得的道德认识，教师布置实践作业，让学生分析自己日常生活中的言行举止，通过实例分析巩固自己的道德认识，再进行道德实践，这样才能取得教育成效。如《乐于助人》一课实践作业是这样布置的。
1.你以前帮助过身边的人吗？他们有什么表示？他们若没有表示感谢，你心里有何想法？（让学生充分发言）
2.你帮助过陌生人吗？你心里是怎么想的？
3.当你面临下列情形，会如何做？
（1）有一天，同桌忘了带课本，上课急着用。
（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了，站不起来且人又很胖。
（3）小芳艳得重病，家境十分困难，无钱医治，眼看就要被病魔夺去生命。你能通过自己能力去帮助小芳艳吗？
（4）小弟弟玩迷路了，你会怎么做？
（四）鼓励课外练习，及时反馈矫正
通过学生作业及家长反馈等途径，矫正学生行为，这一环节的部分工作将延伸到课外。经过前面三大环节的努力，已使学生能逐步接受正确的道德观念，形成了一定的道德判断能力，并以此指导和调整自己的道德行为。但因全班同学认识程度不一，付诸行动努力有异，加之儿童普遍缺乏耐性，做事无适当的压力便不能持久等原因，每一节课的教学还应深入，还应向课外延续。我们就在每节课临近结束时要求学生进行与课堂教学目标要求相应的道德练习，让学生课外完成，也请学生家长协助，将孩子在外的品行表现加以笔录，定时交给班主任翻阅。班主任据此及时了解他们的各种反应，从而适时地鼓励或矫正学生的行为，以期得到更好的教学效果。如《勤做家务》一课的课外练习为：“请你坚持为家里做家务活。”坚持多久，每天做几件都没规定，为的是考验学生有没有自觉的劳动意识。但要求学生若做了便在当天的家庭作业后面写明，请家长每周在反馈本上记录一次。若课后头一二周情况良好，第三周有所下降，班主任应及时在班上表扬部分坚持做好的同学，并提醒其他学生加强和巩固从教材中学到的劳动观念，持之以恒地坚持做家务活。
四、结语
从以上所介绍的内容看，漫画故事教材教法具有如下特色。
（一）强调通过漫画的引导、故事的讲解组织教学内容，增强教材教法的趣味性。
（二）注重弘扬中华民族的传统美德，大量采用历史典故作为德育素材，增强教材教法的民族性。
（三）结合小学生的现实生活和年龄特征，重点进行爱心、礼貌、勤奋、诚实、劳动和社会公德教育，增强教材教法的针对性。
（四）明理与导行并重，反馈与矫正并行，增强教材教法的实践性。
（五）以儿童喜闻乐见的形式表现基本道德规范，增强教材教法的可接受性。
爱的教育的故事篇8
体验
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889(2012)09a-0095-01
“关爱教育”是幼儿教育中的一部分。现在大多数家庭中都只有一个孩子,家长精心呵护着,可谓是捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。许多家庭整天都围绕着孩子,什么事情都迁就孩子,无形之中助长了孩子的任性、霸道、自私。同时,不少家长一味地对孩子“施爱”,却不注意引导孩子去感受别人给予他们的关心与呵护,认为别人,包括父母对自己的爱是理所当然的,从而失去了关爱他人的良好品质。
那么,作为幼儿教育者,我们将如何培养孩子学会关爱他人的良好行为习惯呢?
一、教师言传身教,埋下“关心他人”的种子
幼儿的模仿力很强,他们会模仿老师的一言一行、一举一动,因此,教师的言谈举止会影响着孩子。要想幼儿学会关爱他人,教师自己心中首先要充满爱,时刻充满关爱他人的思想,要为孩子做出关心他人的榜样,要用自己的点滴行为去感染幼儿,影响幼儿。
比如,当幼儿不小心摔倒时,我不是责备孩子如何的不小心,而是关切地询问幼儿哪儿摔疼了,要不要紧,同时轻轻地为孩子拍去身上的灰尘;每当有小朋友说自己不舒服时,我总是关心地询问,同时抱起孩子,摸摸他的头,看看孩子有没有发烧,或帮孩子揉揉肚子等;当有孩子遇到自己不能解决的困难时,我主动地去帮助他,同时引导其他的孩子也来帮助他。虽然,这些看起来都是一些微不足道的小事,但通过教师的言传身教,潜移默化的影响,却能够在孩子幼小的心灵埋下爱的种子。
二、通过丰富多彩的活动,激起孩子爱的火花
幼儿天生爱听音乐、故事,爱做游戏,从中,我们可以通过各种各样的活动激起孩子爱的火花。
(一)音乐熏陶
音乐教育有着其他学科不可替代的教育功能,它能以“直指人心”的审美功能对人自身美的潜质进行挖掘和培养,达到对人心灵的陶冶和人格的塑造。音乐对幼儿的情绪有着很大的影响,教学时,我们可以选择相关的音乐教材,利用音乐活动使幼儿感受并产生情感共鸣,让幼儿在不知不觉中学会关爱他人。例如《我的好妈妈》歌曲就是表达了孩子对妈妈的关爱,在学习了歌曲之后,我让孩子说说歌曲中的宝宝做得对吗?为什么?“做得对,妈妈下班回家,他给妈妈倒茶”“他关心自己的妈妈”……“那以后爸爸妈妈下班回家了,你会怎么做呢?”这时,孩子们七嘴八舌的,有说给妈妈捶背的,有说给妈妈倒茶的,有说给妈妈拿好吃的……然后,我请幼儿扮演歌曲中的角色。这首歌曲的内容来自于生活,贴近孩子,很容易诱发幼儿的情感。通过这些活动,充分发挥了歌曲的教育价值,幼儿也得到“爱”的熏陶,体验到关爱他人的情感。
(二)故事激发
《竹篱笆和牵牛花》的故事,孩子们可谓是百听不厌。在他们理解了故事内容以后,我把故事改编成剧本进行表演。我在班级里创设故事情境,让男孩子和女孩子分别以故事中竹篱笆和牵牛花的角色进行故事表演。幼儿很快就进入了角色表演,无形之中他们也把自己的情感带入故事中。而孩子通过竹篱笆“帮助”牵牛花的故事,体会到帮助别人就是在帮助自己,关爱别人是件美好的事情。“小朋友们,如果别人有困难了,你会怎么做?”“我会帮助他。”“我也会。”……在表演之后,教师通过画龙点睛的问题,适时地引导幼儿,让他们能设身处地地为别人着想,从而培养幼儿关爱他人、帮助他人的意识。
(三)游戏升华
孩子天生对游戏感兴趣。作为幼儿教师,我们可以根据幼儿的这一特点设计一些与关爱有关的游戏活动,让孩子在游戏中学会关爱他人。
例如娃娃家,幼儿对这个游戏也是很感兴趣,我让孩子自己扮演爸爸、妈妈,我扮演小宝宝,让他们给“宝宝”穿衣服、喂饭、带“宝宝”做游戏等。幼儿从游戏中体会了爸爸妈妈的辛苦,从而懂得珍惜父母的爱,学会关爱父母。
三、亲身体验,让孩子学会关心他人
结合平时的教学,我发现有一部分幼儿潜意识里不是不想关心别人,而是他们不知道如何去做。因此,在实际的教学中,可以通过多种形式的活动,丰富幼儿关爱他人的体验,帮助幼儿学会关心照顾别人。比如,刚开学的一两周,小班的孩子大都哭闹不止,生活自理能力比较差。于是,我带领我们班的孩子走进小班,去哄劝小班的弟弟、妹妹,同时还帮助他们穿衣服、穿鞋子等。每个学期,我都组织孩子到学校食堂参观,在孩子看到食堂里的叔叔、阿姨为了给我们准备可口的饭菜累得满头大汗时,我会抓住教育时机,“小朋友们,瞧,叔叔、阿姨们满脸都是汗水,”“他们好辛苦。”“我们去帮他们擦擦汗”。说着,孩子们就掏出口袋里的小手帕给叔叔、阿姨们擦汗去了。在这个过程中,孩子明白了叔叔阿姨们工作的辛劳,也感受到了帮助别人的快乐。正是因为他们从心底里感受到食堂师傅做出的饭菜不容易,所以中午的午餐,孩子们不再挑食,个个都把自己的饭菜吃得干干净净的。
爱的教育的故事篇9
（一）绘本以图画来表达情感
（二）绘本中文字衬托于图画
二、绘本用于幼儿情感教育的切合性
绘本鲜明生动的图画和简单明了的文字适合幼儿的阅读特点，许多绘本的人物塑造，故事情节铺陈、结构安排、构图、版式及装帧设计，全面充分地考虑了儿童的接受和阅读趣味。
绘本作为儿童文学的体裁之一。以其丰富的想象和幻想塑造除了无数的经典形象。而在其思想内容上，传达的多是人类的基本美德，如诚信、勇敢、坚毅、合作、宽容等。
（一）绘本的社会情感教育价值
2、绘本影响孩子积极的社会关怀情感的形成
（二）绘本的自我情绪教育价值
爱的教育的故事篇10
说孝道，首先就要说到“五伦”。所谓五伦，指的是五种人际关系：父子、夫妇、兄弟、君臣、朋友。五伦关系中最基本的是爱心，不是孝。任何一个人，能够处理好这五种与自己最为密切、最为重要的人际关系，就可推而广之处理好与其他一切人的关系。
一个教育别人的老师也好，一个接受教育的学生也好，互相没有爱心的话，什么都教育不了。教导孩子认识父母之辛劳，要在力所能及的情况下回报父母。这样教，这样说，这样做，都是在孩子能理解的范围之内。以此为第一步，孩子自可慢慢体会出爱同学、爱老师的滋味，再逐步引导至爱国家、爱社会、爱人类。这样一步步培养出孩子的爱心来。
一个家庭把爱心教育好了，家庭自然就和睦相处。推广到朋友――朋友们也讲爱心，就推广到五伦关系。这个五伦关系协调好了，我们的家庭、社会才真正和谐了，才真正快乐。一个老师不要经常给学生讲“要尊敬师长”，你经常给他们讲尊敬，他们认为你这个老师也是自私自利的人。父母千万不要给儿孙们讲“要孝顺”，你经常给他们讲孝顺，他们认为父母太自私了，越听越产生叛逆心。老师们应给学生多讲爱心的故事，孝顺父母的故事，为家为国奉献的故事，去教育改变学生，教师要尊重师长；父母应该给儿孙们多讲善良好报的故事，尊敬师长好报的故事等来教育儿孙，也要孝顺父母，这样容易让人接受。
在物质生活越来越丰富的今天，孩子们从小就受到众星捧月般的待遇，对于孩子来说，当他们在社会上因不关心他人而受到同样的冷遇时，他们也会埋怨父母，为什么没有教会他们应怎样做人。应让孩子从感恩做起，从感谢身边每一个为他服务的人开始，学会爱，有善良的心。因为“仁者爱人”，有爱心的人家庭才会和睦，社会才会和谐。爱家庭才会爱社会，爱国家，爱人类，爱地球！