学生基本情况分析篇1
摘要瑜伽作为一种非常古老的修炼方法，并不只是一套流行或时尚的健身运动，现代人汲取其有益精华，发现瑜伽的好处举不胜举，是一种集健身、健心、娱乐为一体的运动项目，倍受青睐。近年来，瑜伽已经走进普通高校，深受广大女生的喜爱。本文仅对沈阳农业大学选择瑜伽选项课的学生在教师教学之前的基本情况进行调查分析，为课题研究提供有效资料。
关键词瑜伽选项课教学前基本情况
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以沈阳农业大学现将选项课为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
在本文研究过程中，通过检索知网的博士论文、硕士论文及期刊等文献，搜集瑜伽相关文献，并对其进行详细阅读和研究，并结合瑜伽教学在高校体育教学中相关研究的文章进行选择和整理，并从中了解了瑜伽教学的有关概况，为撰写本文提供了理论基础及依据。
2.问卷调查法
（1）问卷设计
本次调查使用的问卷是根据研究的需要，通过阅读大量的有关瑜伽教学的基础上，综合文献探讨的结论，结合沈阳农业大学教学的实际情况，参考类似的硕士论文问卷，形成了问卷构架与内容，设计了十个问题进行调查。
（2）调查问卷的效度检验
在制定问卷的过程中为确保问卷的有效性，多次征求专家意见，特邀请了对本文研究内容熟悉以及从事体育教学理论研究多年的7位专家对调宋示斫行全面审核和评定，有71.4%的专家认为比较完善，有28.6%的专家认为基本完善。从专家的评价结果看，说明问卷的有效性及可行性满足本研究需要。
（3）问卷的发放与回收
采用随机选取沈阳农业大学瑜伽项课中2013级300名大学生发放调查问卷。教学前由笔者亲自发放以及收回相关问卷，所有的问卷均为有效问卷。
3.数据统计法
通过用excel将有关数据与信息归类整理并进行分析。
二、结果与分析
（一）学生了解瑜伽的主要途径
在上瑜伽课之前，通过对300名研究对象通过问卷调查进行研究与分析，在回收300份有效问卷中，有291人了解瑜伽，占97%；9人不了解，占3%。由此可见，瑜伽作为一个新兴的运动项目，不仅在健身会所，在高校也被广泛传播。学生是通过不同方式了解的瑜伽，如表1所示。
（二）学生选择瑜伽选项课目的
学生选择瑜伽选项课的原因诸多，主要集中于以下几方面：健身、塑形、缓解压力、减肥及其他等。84.1%的学生健身，欲通过瑜伽练习提高身体素质和是身体机能；49.6%的学生出于塑身目的；48.4%的学生想通过瑜伽练习来调节紧张的学习生活，放松身心，平衡内心；40.1%想通过练习瑜伽达到理想的体型。瑜伽能把健身与健心有效地融为一体，对树立学生终身体育意识，给学生提供了一种时尚的、有用的健身运动。在其他的选项里，主要是因为瑜伽简单易学，容易获得学分，这也是客观存在的。从调查结果中也基本反映了学生选修瑜伽课的实际情况。
（三）学生学习兴趣及喜爱程度
兴趣是学习最好的老师，也是影响学习效果的主要因素之一。它能够有效地支配学生的学习和活动，有些研究者指出，练习者选择感兴趣的体育活动对自身的学习成绩和运动能力的提高有着很大的影响；本文通过对学习和接触过瑜伽运动的28名学生进行“喜爱程度”调查发现，有35.7%的学生非常喜欢，有53.6%的学生喜欢，有10.7%的学生选择一般，没有不喜欢和非常不喜欢的，普遍对练习瑜伽的感觉较好，喜爱程度较高，如表2所示。结果表明：练习和接触过瑜伽的学生对其比较感兴趣。
三、结论
通过问卷调查，在教学前多数学生对既古老又时尚的瑜伽运动有了解，具有浓厚的兴趣，深受广大学生的青睐，丰富了沈阳农业大学体育课的选项，让学生又多了喜爱的体育选项课。
参考文献：
[1]张惠兰，柏忠言.瑜伽：气功与冥想[m].北京：人民教育出版社.2000.
[2]范美艳.吉林省高师体育教育专业开设瑜伽课程的可行性研究[D].2006.
学生基本情况分析篇2
1.资料与方法
1.1一般资料选取2015年1月一12月我省5所全日制医学院校作为研究的场所，并将其根据院校属性进行划分，其中综合性医学院校2所，单科医学院校3所，院校中的调查对象被分为教师、实验室技术人员和普通学生，利用随机发放问卷的方式进行调查。在本次调查的过程中一共发放了500份问卷，调查范围基本覆盖了整个医学院校以及与之相关的院系。
1.2调查方式和内容本次问卷调查采用预先设计的调查表通过自填问卷的方式开展，问卷调查表中第一部分为调查者基本信息情况,第二部分为调查的基本内容，即进行医学检验分析前应注意的事项，主要包括基本的安全防护规范、前期操作规范以及患者的准备规范等几个方面的内容。
1.3观察指标对500名医学院校师生进行问卷调查，对医学检验分析前基本知晓程度情况进行调查,对不同职称人员对医学检验分析前注意事项的认知情况进行分析。
1.4统计学方法计数资料采用f检验,p<0.05为差异有统计学意义。
2.结果
2.1基本知晓度比较教师与检验人员相对于普通学生对医学检验分析前注意事项了解程度相对较高,见表1。
2.2不同职称人员对医学检验分析前注意事项认知情况对比教师与检验人员组间比较差异无统计学意义（p>0.05),与学生比较差异有统计学意义（K0.0S,且检验人员与学生之间比较差异有统计学意义(K0.05)。见表2。
3.讨论
学生基本情况分析篇3
关键词：电路分析；学习基础；教学针对性；期初调查问卷
《电路分析》课程是多个专业的职高学生最初接触到的专业基础课程，专业性和理论性强，课程内容注重对概念的理解和对方法的掌握，学生的学习基础会在很大程度上影响学习效果，对学生的学习基础缺乏了解将给教学带来很多问题，使教学陷入被动。常见现象如下：
1.新开课程的初期教学中，由于对新教班级的学习基础缺乏了解，导致部分教学内容的实际教学效果与预期教学效果相差甚远，到后期教学时，往往积重难返。
2.由于对各班级学习基础的差异缺乏掌控，初期的课程教学往往缺乏针对性，常会导致不同班级对同一教学内容的接受程度有明显差距。
要改善这一状况，教师应该尽早开展有意识地调查了解学生学习基础的活动，并尽量缩短活动周期，避免在对教学对象一无所知的情况下开始新课程的教学工作。基于这一思路，笔者组织了一项调查研究活动，主要内容如下：在学期初即通过问卷调查来初步了解评估学生的学习基础，并根据调查结果来调整改善教学，在后续的教学过程中持续观察调查对象的学习效果，与往届学生的学习情况进行比较，检验教学调整改善带来的实际收益，为更深层次的教学改善提供依据。本文主要围绕调查问卷的设计和意义进行分析，具体如下。
一、问卷设计的准备工作
在问卷设计的准备阶段，我们明确了以下几个事项：
（一）确定了问卷调查的主要目的
我们将问卷调查的主要目的确定为根据问卷调查结果来评估当前任教班级的学习基础，从而针对当前任教班级制定出具体到单个或一类知识点的教学改善措施，为提高教学质量提供具体实在的帮助。
（二）确定了问卷的内容结构和体现形式
通过对长期积累的课堂问答记录、试卷和实训考察记录等学生学习资料的整理分析，我们认为课程学习效果受学生学习基础的影响主要体现在五个方面，分别为数学运算能力、文字理解能力、逻辑判断能力、思维拓展能力和总结归纳能力。我们将问卷内容结构总体上确定为五类基础能力的调查（卷面上不出现类别划分的标题），每个类别中再分别选取一定数量的有代表性的相关知识点来设计问卷题目，这样既可以考查学生学习某个具体知识点所需的基础知识状况，又可以考查学生学习某一类知识点所需具备的基础能力状况。在题量设置上，考虑到教学课时安排和学生答卷效率等因素，每一类调查题的数量确定为5道题。由于问卷调查时间放在了期初，此时学生尚未学习课程内容，所以问卷内容不能体现为对课程内容的直接考查，但又要与课程内容紧密相关，这就需要对问卷内容的体现形式进行处理，因此我们将问卷内容的外在形式确定为对日常认知、初中学科基础知识等方面的考察，而将课程内容隐含在其中。
（三）确定了问卷调查的对象
我们的主要调查对象是刚接触《电路分析》课程的职高学生，通常是职高一年级或刚升至二年级的学生。为使调查对象能适应问卷难度，在问卷初稿完成后，我们会在初中三年级学生中开展试验性调查活动，以根据调查结果来调整问卷难度。在我们已开展的两轮调查活动中，共有10个班级的职高一年级学生（458人）参与（另涉及4个班级的初三学生不作为本文分析对象），本文中与问卷相关的分析皆以此群体的反馈信息为基础。
二、问卷的设计分析
调查问卷在内容结构上分为五个类别的基础能力调查，各类型的调查题并不为某类别题型所特有，在对形式进行适当调整后也可以为其他类型所用。下列举例分析中，出题背景、预计答卷情况等分析基于对以往教学过程中课堂问答、试卷和实训考察等渠道积累的资料的分析，实际调查结果则基于答卷的统计分析，分析结论主要服务于相应知识点的教学改善。
（一）数学运算能力方面
《电路分析》中大部分知识点与计算有关，考查学生是否掌握某知识点也往往仅凭考题的计算结果，因此，当学生出现学习问题时，我们很难确定问题是出在知识点的理解运用上还是基础运算能力上。本类型调查题的设计用意在于了解学生总体的基础运算能力的状况，以避免课程教学脱离学生运算能力的实际情况。下举一例：
1.出题背景：学生在日常生活中能顺利完成的分配运算，到了电路分析中对电压电流进行分配时却出现了问题，部分学生甚至不能完成两串联电阻的分压运算。本题的用意在于评估当前学生是否已经具备了完成最简单串联分压的运算能力。
2.调查结果：本题的答题正确率预计在各班平均75%左右。实际调查结果是，各班级中最低正确率为84%，最高正确率为87%，平均正确率为85%，比预计情况要好。
3.分析结论：各班皆有近15%左右的学生将在进行两电阻分压运算时遇到困难，由于人数不多（最高为7人）且问题出在最基本的运算能力上，可在进行相关内容的教学时重视与这些学生的互动，将运算演示做到位。
（二）文字理解能力方面
课程中有大量的文字概念，理解这些文字概念是掌握课程内容的前提，但学生常会因为理解不了或是认为自己理解不了，而选择去机械性地记忆概念，甚至索性放弃概念学习。其实，很多概念仅仅是在学生日常认知的基础上附加了专业术语等学科形式，对学生的文字理解能力并没有太高的要求。本类型调查题的设计用意在于了解学生总体的文字理解能力的状况，以从学生的文字理解能力的实际情况出发优化概念教学的预案。下举一例：
1.出题背景：很多学生在运用欧姆定律时会忽略电阻定律的限制，在根据额定功率计算实际功率时又会出现同样的问题。本题将电阻定律和欧姆定律间关系的核心概括为一段文字描述，这段文字的假设条件较多，意在评估学生现有的文字理解能力会在多大程度上影响到对两定律关系的理解。
2.调查结果：本题的答题正确率预计在各班平均70%左右。实际调查结果是，各班级中最低正确率为50%，最高正确率为76%，平均正确率为64%，与预计情况接近。
3.分析结论：这段文字基本就是教师在课堂讲解时的语言描述的核心意思，而各班竟有从24%到50%不等比例的学生理解不了这段文字，为此在进行此类综合性内容的教学时，可尝试安排单独的课时，来专门分析具有关联性的多个知识点之间的关系。同时，必须优化讲解方式，加大对概念性文字中各条件的地位、作用和彼此关系等的分析力度，进而培养学生对有关联性的多个知识点的综合分析能力。
（三）逻辑分析能力方面
《电路分析》的学习很依赖于学生的逻辑分析能力，但学生在学习过程中常会出现逻辑谬误和悖论，如学生计算的有效值会超过最大值、竖直方向的导线上画上了水平方向的电流、线圈两端的感应电动势的极性相同等等，而这些情况往往又出乎教师的预料，成为了课程学习的隐患。本类型调查题的设计用意在于尽早发现学生在逻辑能力上可能存在的问题，并对其可能造成的后果在教学上有所准备。下举一例：
1.出题背景：在单独的KCL和KVL学习任务完成后，支路电流法的核心学习任务无非是理清逻辑关系，理解a=B+C-1这个关系式，可以说从KCL和KVL到支路电流法仅一步之遥，但很多学生止于这一步。本题基于支路电流法各要素的内在逻辑关系，树洞、松树和柏树分别对应支路、节点和网孔，松鼠总数、红腹松鼠数和长吻松鼠数分别对应总方程数、KCL方程数和KVL方程数。本题的设计用意在于调查学生对题目内容中各个对应关系的逻辑分析能力，以评估学生学习支路电流法的困难程度。
2.调查结果：本题的答题正确率预计在各班平均55%左右。实际调查结果是，各班级中最低正确率为34%，最高正确率为57%，平均正确率为44%，预计情况实为调查结果中的最好情况。由于担心调查结果受到文字理解方面的影响，我们对本题进行了后续调查，结果表明当本题的三个条件中的某一个单独出现时，学生基本不存在文字理解上的障碍。
3.分析结论：基本可确定问题出在学生的逻辑分析能力上，答题错误的原因基本在于没能找出题目中各事物之间的对应关系。在支路电流法的新课教学中，我们可以将教学重心进一步向a=B+C-1这个逻辑关系式倾斜，注意避免“单个方程式怎么列”“方程组怎么解”成为新课内容的主角。
（四）归纳总结能力方面
我们在教学中总是期望学生能自己从现象中归纳总结出规律性的东西，也总是在不停地尝试激励学生以这种方式进行学习，因为我们知道学生通过这种方式获得的学习效果要明显好于被动地听讲。但实际上，在教学上采用这种方式的收效会因班而异，如果脱离了班级的学习基础、学习态度和氛围等实际情况，结果往往适得其反。本类调查题的设计基于部分适合采用这种教学方式的知识点，用意是根据调查结果来评估这种教学方式的可行性。下举一例：
1.出题背景：本题基于楞次定律中的“阻碍”概念，“阻碍”概念在本质上是比较简单的，但是它的概念描述比较抽象而且具体体现形式太多，会被很多学生误认为是个难以理解的概念。我们希望通过本题来评估有多少学生能从繁多的形式中自行总结出“阻碍”的本质。
2.调查结果：各班级中，最低正确率为63%，最高正确率为71%，平均正确率为66%，占比近2/3。
3.分析结论：在后面的教学中，我们可以采用一来一回、双管齐下的方式：先面向调查结果中那近2/3的学生，引导其从罗列的现象中自行归纳总结出结论，再面向另外1/3的学生，用前面得出的结论分析来分析具体的现象，并且可以重点关照后者。
（五）思维拓展能力方面
我们将理论知识的学习过程大致分成两个阶段，第一阶段是“教师教、学生学”的阶段，第二阶段是“学生用”的阶段，我们的教学目标是帮助学生从第一阶段顺利过渡到第二阶段。能否顺利完成过渡有两个必要因素，一是教师在第一阶段中的教学投入，二是学生的思维拓展能力，这里的思维拓展能力指的是诸如举一反三、触类旁通、逆向思维、多角度思考等个人学习能力，学生的思维拓展能力直接影响着教学投入的力度。不同的班级完成此过渡所需的教学投入是不同的，无差别的教学将导致很多学生停留在第一阶段。本类调查题的设计用意在于了解任教班级的思维拓展能力的相关状况，以便有针对性地调整教学投入的力度，使更多的学生能完成过渡。下举一例：
1.出题背景：相位关系是个灵活性很高的知识点，需综合考虑的因素很多，分析问题的角度也很多，在具体表达形式上是无法穷举的，课堂教学只能覆盖到其中具有代表性的一小部分，更多的形式要靠学生根据所学来拓展运用。本题的目的在于调查任教班级的多角度思考问题的能力，以预划对相位关系各要点的教学投入的力度。
2.调查结果：答案以两类形式为主，a类为仅包含“甲的前方266米处是丙、丙的后方266米处是甲”两个答案形式，B类为在a类的基础上又多了“甲的后方134米处是丙、丙的前方134米处是甲两个答案形式”，各班答案中，a与B比例最低的为69%比28%，最高的为89%比9%。另外，各班的答案，也存在着极少比例的以下几种情况，即只写了一个答案形式（甲的前方266米处是丙）的和计算错误的。
3.分析结论：根据a和B的比例总和，我们认为，当前学生在学习超前和滞后的相对性上基本不会有太大问题，在教学中应以引导启发为主；根据B的占比，我们认为在分析相位关系时，很多学生可能不能自觉完成互周角概念的拓展运用，所以我们应重视对运用互周角概念的分析投入；根据其余答案的占比，我们认为，角度值的周角周期性很可能会阻碍学生对相位关系的判断，所以我们应加大对角度值周期性的教学投入。
三、问卷调查的意义
（一）使学生了解自己，建立学习信心，提升学习效果
我们一直认为，对于职高学生，提升学习效果不仅要重视学习兴趣的培养，也要重视学习信心的建立。在问卷调查中，答对的题目，可以帮助学生建立起学习某知识点的信心，避免因对自己能力的误判而消极对待甚至是放弃学习；答错的题目，在教师的引导下，可帮助学生发现自身的不足，并明确该不足是否不可克服，做好相关的学习准备工作。这还能在学生尚有学习热情的学期初就帮助学生找到问题，并有针对性地着手解决，也是帮助学生建立学习信心的有效途径。
（二）使教师了解学生，增强教学针对性，提升教学效果
问卷调查帮助教师尽早地了解了任教各班学生在学习上的历史遗留问题，也掌握了各班之间在学习基础上的差异，从而可以使教师对具体的班级进行针对性的教学，问卷分析中的“调查结果”及其“分析结论”就是为这一目的服务的。就目前实践情况来看，问卷调查结果的分析结论在实际教学中具有良好的可操作性，用以评价教学效果的各项指标趋好，很多源于学生学习基础的问题被及早发现并应对，避免了出现积重难返的局面。
我们的调查研究活动以期初问卷调查为起点，紧随其后的是贯穿整个课程教学过程的持续性的观察、记录、比对、分析、总结等活动，目的在于更合理地评价教学效果，此过程涉及诸多琐碎的数据信息，其对教学质量提升这一结论的支撑作用我们将另外撰文论证。
（三）为教学中的能力培养提供着手点
问卷中的每一题都是针对具体知识点设计的，通过对调查结果的分析，可以为提升教学效果提供具体可行的措施，虽然这些措施带有应急性的色彩，主要服务于短期内的本课程教学，但由于调查题的设计中融合了能力调查，使我们能够根据单个调查题的调查结果和类型题的汇总分析结果，找到对学生进行能力培养的着手点，在实施教学改善措施的同时实实在在地帮助学生提升了部分个人能力。
四、总结
本问卷的设计调查及后续教学行为只是提升教学效果的诸多途径中的一条，只是笔者与同事进行的一次有益的尝试，通过这一尝试，我们在一定程度上解决了自己在教学上遇到的一些问题，解除了一些疑惑，相对提升了教学效果。一张调查问卷能解决的教学问题是有限的，但如果每一次尝试都能发现并解决一些问题，那么可以肯定的是更多的尝试必然能发现并解决更多的问题。随着时间的推移，调查研究的持续，问卷的设计将更趋科学，结论将更具教学指导价值，甚或可能衍生出调查问卷之外的解决问题的有效途径。
参考文献：
学生基本情况分析篇4
关键词：分析化学；课程调研；课程标准；医学检验专业
课程建设是中职学校教学建设的核心工作，在调研的基础上制订符合专业发展的课程标准是课程建设的首要任务。分析化学是中职医学检验专业重要的专业基础课程，为制订出实用性及操作性强的课程标准，分析化学课程组进行了校内教与学的调研，从学生对课程的认可度、学生学习情况、教材内容的实用性、教师授课情况等方面进行了调研，并对调研情况进行详细分析和探讨，较全面地了解了课程在教与学方面存在的问题，在此基础上优化和重组教学内容，调整教法与学法，构建了以中职医学检验专业岗位需求和职业能力为基础的分析化学课程标准。
1课程调研基本情况
1.1调研对象
我校二年级医学检验专业学生（已进入专业课程学习），从3个检验班随机抽取学生共计96名。
1.2调研方法
采用问卷法，共设计11个问题。发放问卷96份，回收有效问卷94份，有效问卷回收率为97.9%。
1.3调研内容
包括医学检验专业学生对分析化学课程的认可度、学习情况、教材内容实用性和教师授课情况4个方面。
2调研结果与分析
2.1学生对课程的认可度
学生认为中职医学检验专业需要开设分析化学课程的占80.6%，表明进入专业课程学习后，大部分学生意识到在医学检验专业课程体系中分析化学课程的重要性；学生认为分析化学在所学专业中重要的占65.3%，不重要的占9.8%，说明多半学生认识到分析化学是一门重要的专业基础课程，与专业课程有着紧密的联系；但在对课程的喜欢程度上，只有57.2%的学生喜欢分析化学，35.2%的学生不喜欢分析化学。
2.2学生学习情况
学生在学习分析化学的过程中，遇到的主要困难是知识难度高（32.8%）、学习基础差（53.1%）；经过一个学期的学习，只有4.5%的学生能完全掌握分析化学知识，67.2%的学生基本掌握，还有28.3%的学生对分析化学课程的内容掌握很少或没有掌握。
2.3教材内容的实用性
53.2%的学生认为分析化学教材体现化学与医学关系的内容少；分别有20.3%的学生和47.3%的学生认为现用教材适合或较适合对知识和学习的需要，但也有部分学生（32.4%）认为现用教材不适合对知识和学习的需要，这表明分析化学教材有一定的实用性，但也存在一些不足。有56.5%的学生认为分析化学实验课的学时安排合适，但也有29.0%的学生认为实验课学时安排较少。
2.4课程授课情况
39.8%的学生喜欢合作交流的教学方式，32.2%的学生喜欢实践探索式教学，只有17.2%的学生喜欢教师讲学生听的教学方式；分别有31.7%和31.5%的学生认为在分析化学教学中应加强分光光度法和电化学分析法章节的教学；分别有45.4%和34.4%的学生认为分析化学应加强培养学生的基本操作能力与综合分析能力。
3讨论
（1）进入专业课程学习的学生对分析化学课程的认可度较高，认为在医学检验专业人才培养方案中有必要开设分析化学课程。
（2）随着我国高等教育招生规模的扩大，中职学校生源质量逐年下滑，大多数学生基础知识薄弱、学习自觉性欠缺，对分析化学的学习存在一定困难，学习兴趣度较低，不能很好地掌握知识和技能。
（3）学生对分析化学教材内容满意度不高，学生认为分析化学教材联系医学的内容较少，实用性不强，部分内容知识点偏多、偏难，这些内容无形中增加了学生的学习负担，直接影响学生的学习状态。
（4）学生对传统的教学方式已不太接受，喜欢合作交流和实践探索的教学方式；大部分学生认为分析化学教学中应加强分光光度法和电化学分析法等章节的教学，以此凸显与临床课程的联系；同时学生认为分析化学教学中应加强培养学生的基本操作能力与综合分析能力。通过以上教与学的调查分析，课程组对分析化学课程进行了明确的教学定位，按照“加强基础、突出核心、注重实践、强化素质、培养能力”的总体方向，更新教学理念，精选课程内容，改革教学方法，加强实验实训，在此基础上制订了分析化学课程标准。
4制订以岗位需求和职业能力为基础的课程标准
4.1优化教学内容
根据检验专业培养目标和学生基础薄弱的特点，在教学内容上突破学科的系统性和完整性，以“够用、实用”为原则，优化教学内容。（1）删去各章中较深、实用性不强的理论知识，降低教学难度，如删去“重量分析”一章和多元酸碱滴定等内容。（2）内容上避免烦琐的推导、分析和解释。如在“滴定分析”这一章，对浓度之间的换算不做烦琐推导，而是注重公式的灵活应用；“原子吸收分光光度法”一章着重介绍该法与紫外可见分光光度法在原理、仪器的构造、定量分析等方面的异同点。（3）将部分理论知识与实践结合讲解，达到理实一体化。如将“电位滴定法”、“色谱法”的基本原理和操作放在实践课讲解，让学生在具体的实践过程中去体验和领会理论知识。（4）将实践教学中滴定分析实验减少，增加光谱分析和色谱分析法实验，即增加仪器分析实验的比重，从而使实践教学贴近临床，更好地为临床课程教学服务。
4.2重组教学内容
以检验职业岗位能力为主导、以任务为引领，重组教学内容。我们将分析化学教学内容整合、序化为五大模块（分析化学基本理论、滴定分析法、电位分析法、分光光度法、色谱法），并将这五大模块分解为11个典型任务，每项任务按照学生的认知水平由浅入深、循序渐进地开展。以课程标准贴近职业岗位、贴近学生为核心，制订知识、能力、素质目标，突出了教学内容的针对性、实践性和服务性，缩短了教学内容与岗位需求的距离。
4.3渗透医学理念，激发学生学习兴趣
我们在课程标准制订的过程中认真研究教学内容，尽量使各知识点与检验专业相结合，既体现了分析化学的实用性，又培养了学生运用所学化学知识对有关医学中的化学问题进行分析与评价的能力。如在讲授配位滴定法时，将临床血钙的测定和滴定液eDta可当解毒剂等知识融入该章教学中，这样可使枯燥的化学知识变得形象生动，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
学生基本情况分析篇5
【关键词】人教版教材；初中数学教材；课后练习设计
课后练习是一种有目的有计划的指导教学形式，涉及到理论教学和实践教学，为了达到理想的教学效果，需要求我们教师对设计形式引起重视，以现有教学体系为目标，实现合理化应用。其次在后续教学过程中，学生必须及时掌握教材知识、经过自身总结，对教学体系的变化做出合理的判断。教师在教学过程中，必须发挥引导性作用，及时对教学形式和习题教学模式进行调整，使其适应当前学生和不同程度的学生的实际情况，进而达到理想的教学效果，因此我从以下几方面谈谈我的看法。
一、当前人教版初中数学教材课后练习设计存在的问题
基于新形势下教学形式的特殊性，在后续教学过程中必须及时对教学形式进行分析，满足现有体系形式的要求，不断对其进行解析，并探究切实可行的教学形式。以下将对当前人教版初中数学教材课后练习设计存在的问题进行分析。
1.教学设计形式
在初中数学教材中对教学内容有明确的要求，但是在实践教学过程中存在设计形式不合理的情况。课后练习题多是本节课程的总结和巩固，我们教师必须将课后知识和课堂知识有效的穿插在一起，及时对教学形式进行分析。如果存在设计形式不合理的情况，学生当堂课学习的知识无法得到巩固，或是有疏漏，有重复，都会导致教学效果差。要使设计形式对学生的学习能力有一定的积极影响，就需要优化设计体系，发挥现有设计形式的最大化作用。
2.教学方式
合理有效的教学方式在实践过程中能起到一定的积极作用和指导意义，但是在实践教学过程中会受到多种因素的影响，常会存在教学方式不科学的情况。在实践过程中很多学生不愿意回答开放性问题，部分学生的卷面也是空白的，面对这样的考试情况，好多教师产生了困惑：为什么很简单的基础题总是出现错误，中等题基本不出错或出错率低，而创新题没人做或做的人是极其少数呢？这就是此类教学方式对学生能力的培养会产生了极大的干扰性，导致教学效果不容乐观。基于教学形式的特殊性，如果存在教学形式不合理的情况，必然会对后续教学体系造成影响。
3.课外扩展形式
在初中数学教材课外扩展教学过程中，为了让学生理解知识，需要在现有教学基础上开展有效的扩展教学形式，让学生在最短的时间内掌握更多的知识。但是在具体教学过程中，部分学生对基础类知识存在一定的认知障碍，主要是教师的教学形式有一定的影响，没有从本质上了解教学方法，因此出现学生最终无法从根本上理解数学这一门学科的情况，难以促进自身学习能力的提升。
二、人教版初中数学课后练习设计形式分析
基于当前课后教学形式的特殊性，我们在实践过程中必须根据实际情况，采取有效的教学形式，使其适应学生的学习现状，明确指标控制形式的要求，进而达到理想的教学效果。以下将对人教版初中数学课后练习设计形式进行分析。
1.合理选择课后练习题
针对初中数学教材案例形式的特殊性，在实践过程中，要求我们教师发挥引导，根据现有教学形式的要求，需合理选择课后练习题。我们在教学过程中必须以现有教学现状为基础，及时了解新知识体系的要求，让学生明确解题步骤和要求。此外基于现有教学形式的要求，不需要太多时间，不必要写过多的解题步骤。教师必须对学生的心理情况进行揣摩，对比较难的题目进行解析，让学生掌握实践教学形式的具体化要求。由于学生的学习能力存在比较大的差异性，所以要根据不同学生的实际学习情况，将解题步骤告知学生，并在实践阶段落实现有教学形式，进而达到理想的教学效果。
2.优化设计课后练习题
课后练习题是对本节课总结性分析，基于课后设计形式的重要性，为了提升教学质量，需要优化设计形式，发挥数学练习题的最大化作用，在新形势教学理念的引导下精心设计练习题的形式，达到理想的设计效果。例如在九年级数学教材中学到《正弦和余弦》，以图一为例：有长5米的梯子斜靠在3米高的墙上，则a和B之间的距离为多少米？
在实践教学过程中必须让学生灵活应用课堂知识，让学生明确是直角三角形，明确直角边和斜边大小，用勾股定理确定未知边的大小。
3.练习设计联系实际生活
在数学实践教学过程中，基于整体教学形式的特殊性，需要根据实际情况，将其和实际生活结合在一起。数学知识和实际生活紧密联系，为了达到理想的设计效果，需要我们教师发挥引导性的作用，根据教材内容的要求，合理选择素材内容。比如在学到二次函数时，在例题讲解过程中，必须将其和学生的实际学习情况结合在一起。如，有一道题，将自变量和函数分别设为x和Y，x表示苹果价格，Y表示的是苹果数量，让学生根据实际情况，确定函数的形式，在后续教学阶段，学生将知识形式和实践教学体系结合在一起，在解题过程中掌握数学知识。此类教学形式能让学生知道数学在实践生活中的作用，同时激发学生的学习兴趣，运用现有知识形式解决实际问题，进而提升学生的实际应用能力。
4.强化课后设计形式
在课堂设计阶段，必须以现有设计形式为基准，不断对知识形式进行巩固。教师必须在后续教学阶段，重视设计形式干预形式。在具体干预过程中，教师必须根据实际情况，及时对习题内容进行分析。在实践教学过程中，为了锻炼学生的实际学习能力，需要以现有教学形式为基准，及时对设计形式进行优化设计。也必须及时对重难点内容进行分析，达到巩固知识的目的。在课后练习题布置过程中，教师要发挥督导的作用，采用强制性干预形式，及时对巩固形式进行分析，强化教学体系，进而满足不同基础学生的学习需求。
三、结束语
基于初中数学实践教学的特殊性，教师在实践过程中必须发挥引导性作用，以现有知识体系为基础，及时对干扰形式进行分析。课后练习设计对提升学生的学习能力有一定的积极影响，要及时引导学生从各个角度进行思考，帮助学生掌握基本技能，不断提升学生的创新思维。在实践教学阶段，通过有效的课堂设计形式，必须强化学生的数学知识能力，不断提升课堂教学水平。
参考文献：
学生基本情况分析篇6
一、企业财务经济分析的思路
财务经济分析是一项综合性的系统工程，只有科学建立起科学的分析思路，才能得出准确的结论，本文将财务经济分析的基本思路概括如下：
（一）确立分析目标
分析目标是指导财务经济分析工作有序进行的前提条件[1]。由于财务经济分析的项目指标较多，因此可以从不同方向确立不同的分析目标。企业要更具信息的实际需求，有所侧重对财务经济进行分析，并不需要对全部的财务经济内容实施分析。
（二）分析资料的处理
分析资料主要指企业财务报告、生产经营计划、生产资料等企业内部资料，也包括一些企业外部资料，如宏观经济信息、产业政策、市场信息及审计报告等。分析资料的处理是获取有效信息的基础[2]。工作人员要首先收集资料，然后对资料进行整理、检查，最后适当调整资料，使资料更加真实可靠，也更加直观。
（三）确定分析评价基准
评价基准主要指行业基准、历史基准及目标基准等。企业要注意基准的选择，因为基准的不同时，即使分析的是统一对象也会得到不同的分析结论，所以企业要根据分析目标和企业实际需要选择最适合本次分析的评价基准。
（四）选择分析方法
分析方法是完成分析的方式和手段。虽然财务经济分析的方法较多，但是每一种分析方法都具有特定的优势和自身的局限性，因此，需要分析人员比较分析法后选择最适合分析目标和分析资料的分析方法。比较分析方法时，要选择多种方法进行比较，这样才能客观全面的选择出最优方法。基本的分析方法有比较分析法、比率分析法、因素分析法、趋势分析法。随着科技的进步，也出现了一些新的分析方法，如利用财务分析软件、数学模型等手段对数据进行分析处理。
（五）得出分析结论，提出相关建议
归纳分析结论时，要坚持客观的态度，综合考虑各方面内容，将分析对象存在的问题和优势进行如实的汇报，并根据问题提出相应的决策和建议。
二、企业财务经济分析的方式
（一）生产经营业绩指标总体完成情况的分析
企业应该有所侧重的选择绩效考核指标、上年同期指标及行业平均水平等指标。企业根据分析目标挑选恰当的指标作为分析评价基准。同时以列表的形式将本期利润表各项目指标实际完成情况与评价基准中的项目进行逐项的比对，然后计算出每个项目指标增减的绝对数及增减幅度，具体内容包括营业收入、成本费用、毛利及利润总额等[4]。
（二）营业收入增减变动情况的分析
营业收入是企业在经营等活动中获得的，与所有者投资无关的经济利益的总流入。对营业收入增减变动情况分析的方面可以归纳为：
1.影响营业收入增减变动的原因
2.产品销售数量增减变动的原因
3.产品销售单价增减变动的原因
4.营业收入构成的变动
（三）营业成本增减变动情况的分析
营业成本与营业收入直接相关，是企业在经营生产等活动中产生的实际成本，影响营业成本增减变动的原因主要包括3个方面，可以从这3方面的原因进行具体分析。
1.营业成本率的增减变动
通常情况下，可以比对本期营业成本率与评价基准，从而计算出营业成本率变动的绝对值及幅度，进而反映营业成本的变动趋势[5]。企业也可将本期营业收入与营业成本率评价基准相乘，所得结果作为营业成本的评价基准。同样，将所得评价基准与营业成本进行比较，分析得出营业成本的变动情况。
2.营业成本的增减变动
以列表的形式将本期利润表中的各项销售项目及评价基准罗列出来，然后逐项进行比对，计算每个项目销售成本和变动数的绝对值及变动幅度。与此同时，还要分析影响营业成本的各项因素，如销售数量、单位成本等，最终选出导致营业成本增减幅度变化较大的项目及引起变动的主要因素。
3.产品单位销售成本的增减变动
企业首先应该按成本项目分解本期产品的销售成本，然后与本期生产成本核算资料进行比对。前期产成品销售中所占比重较大的，要根据前期及本期生产成本核算资料，使用加权平均法分解本期销售成本，使其按成本项目罗列出来。计算单位产品销售成本的构成时，要逐项比对各项成本项目与评价基准进行对比，然后计算出每个成本项目的变动数的绝对值和幅度，同时还要具体分析劳动生产率、资产利用率、固定成本等因素对产品单位销售成本的影响。
（四）期间费用增减变动情况的分析
期间费用设计多项费用，如管理费用、财务费用等。企业可以列表形式，按照明细项目分出具体条目，然后逐项比较期间费用与评价基准，并计算各项费用项目变动数的绝对值及幅度。同时还要根据计算结果，分析影响期间费用大幅度增减的主要项目，并针对影响因素进行具体分析。通过对各项目费用的分析，可以体现出企业营业费用、管理费用的变化趋势，从而直观的评价出企业各项营销及管理工作的效率和效果。
（五）投资损益增减变动情况分析
企业应按资产类别具体分析影响企业投资的各种原因，如股权投资、债券投资等因素形成的导致投资的损益。企业尤其要注意按权益法核算的股权投资和到期一次还本付息等长期债券投资，对这些投资要具体分析，这样才能准确掌握收益收回的可能性。同时，企业要对政策走向进行预测，从而分析出未来投资的环境，进而指导企业的各项投资行为。
学生基本情况分析篇7
1、调查报告的基本情况：要写清贷户的姓名、年龄、性别、文化程度、家庭成员、住址、从事职业专业技能、诚信程度及与信用社业务往来信用记录等。
2、资产负债情况：详细写清贷户家庭固定资产状况具体细目、数量、平方面积、座落位置、购建时间、现价值及其它资产机械设备、名称、数量、现价值。负债情况写清贷款金额，贷款形态、欠息金额和其它负债等，计算资产负债比例。
3、家庭经营情况：写清贷户的家庭承包土地面积、种植主要作物，具体亩数、产量、产值、每亩纯经济收入；养殖业总收入、头数、生产周期、周期内的产量、产值经济效益；加工业写清加工量、经济效益；外出务工收入等情况；综合评估客户全年收入状况。
4、贷款方式：属于担保方式的贷款，写清担保人基本情况与资产负债状态、分析评估担保资格、属于抵押贷款，要写清抵押物的名称，存放具体地点、数量、（房产写明座落位置结构、间数、层数、平方面积写清占地和建筑面积、附简易平面图）估价、还款的来源等。
最后调查人写出准确的意见，承担的责任。签署集体研究意见，确定第一、二、三责任人，调查人或信用社不能签署含糊不清的意见。
二、个体商户贷款调查报告格式
1、调查报告的基本情况：要写清贷户的姓名、年龄、性别、文化程度、家庭成员、住址、从事职业专业技能、诚信程度等。
2、资产负债情况：详细写清贷户家庭固定资产状况，具体细目、数量、平方面积、座落位置、购建时间、现价值及流动资产现货、应收货款、现金、机械设备、名称、数量、现价值。负债情况写清贷款金额，贷款形态、欠息金额和其它负债等，计算资产负债比例。
3、家庭经营情况：写清贷户的家庭生产经营项目、投资规模、经营周期、产值、销售收入及利润等情况，全面综合评估客户的收入状况。
4、贷款方式：属于担保方式的贷款，写清担保人基本情况与资产负债状态、分析评估担保资格;属于抵押贷款，要写清抵押物的名称，存放具体地点、数量、（房产写明结构座落位置、间数、层数、平方面积写清占地和建筑面积、附简易平面图）估价、还款的来源等。
最后调查人写出准确的意见，承担的责任。报批社签署集体研究意见，确定第一、二责任人，调查人或信用社不能签署含糊不清的意见，否则联社不予授理。
三、企业贷款调查报告格式
1、企业的基本情况：企业名称、地址、企业性质、注册资本、法人执照、法人代表姓名、性别、年龄、职称、学历、专业年限、诚信程度、领导成员名称、技术人员和员工人数、生产的产品，注册商标。
2、企业的资产负债：固定资产分为办公管理类的固定资产，用于生产方面的固定资产，如厂房、设备；流动资产分为原材料、产成品、应收货款、现金（含周转金）逐项写清；无形资产包括土地、商标等；递延资产、不能变现的待摊费用、租金、装修费。负债包括银行借款、民间筹资、应付货款分项写清、银行借款写清所属行社、贷款金额、贷款形态、欠息情况。所有者权益，资产负债比率。
3、企业的生产经营状况、生产规模包括设计规模和实际规模、产值、产品的生产与销售周期、产品销售形势和市场的适应前景。成本计算分别计算出生产平均成本和综合平均成本、销售平均价、产品利润、实现税利和纯利润。
4、贷款的可行性分析、资产负债分析、生产周期与流动资金分析、现金流量分析、资金的分布分析、生产与销售分析，这些项目要采用比较、趋势、指标分析方式进行分析，全面评估分析贷款的风险与否，还款的保证和来源，提出负责性的调查结论、贷出与否、准贷金额、采用贷款方式（按第一项第5条写清）、贷款期限、调查人所承担的责任。
5、报批贷款信用社签署集体研究意见，按规定确定第一、第二责任人。1、着力点要明确：
首先，要深入调查，占有材料。这是写好调查报告的基础和先决条件。为此，就应该亲自了解第一手材料。既要了解“面”上的材料，又要了解“点”上的材料；既要了解正面材料，又要了解反而材料；既要了解现实材料，又要了解历史材料。如上例中，同学们就要认真回顾平时手头搜集到的有关于“勤俭是美德，是事业成功的重要因素，奢侈浪费导致事业失败”方面的详细资料。
其次，要认真分析，找出规律。这是调查的目的。在占有大量材料的基础上，要“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”地
总结出事物的规律。此例中，除了要有具体的事例或数据外，还要对占有的资料分门别类加以总结，如以“盲目攀比，铺张浪费”、“勤劳节俭、合理消费”为门类加以归纳，从中找出规律性。
学生基本情况分析篇8
一、认识制定班主任工作计划的必要性。班主任工作涉及到学校的各方面，是一个复杂的系统工作，只有制定好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化，以保证学生的健康成长。制定班主任工作计划有利于对班主任工作进行检查和督促。班主任对工作进行经常性的督促和检查是提高工作质量的有效途径之一。有计划，就能正确检查自己的工作情况，同时，学校、学生也可依据计划检查、督促班主任工作。
二、把握制定班主任工作计划的依据。一般包含以下三个方面：1上级指示，包括党和国家的教育方针、政策法规以及教育行政部门的指示和要求。2学校要求。学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势作出了明确的论述，它是制定班主任工作计划的直接依据。3班级实际情况。班级情况包括学生人员构成”、“学习情况”、“思想情况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作计划具有科学性、切实性。
三、坚持制定班主任工作计划的原则。班主任工作计划要做到合符以下原则：1目的性原则。班主任制定工作计划首先要确定目标，班主任工作计划的总目标以培养社会主义接班人为主体，有了这个总目标，计划就有了社会主义的方向性，各种计划就能做到有目的、有层次。2整体性原则。班主任计划是学校整个工作计划的一个重要组成部分，它必须服从于使学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展这一教育目的。3群从性原则。班主任工作计划关系到全班师生计划的设想，确定目标，制定措施都必须走群众路线，整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课教师、学生家长的意见，集思广益，群策群立。4稳定性和灵活性原则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，计划的稳定性和连续性是基本保证。然而，客观情况的变性则又要求计划具有灵活性，使计划适应新情况。5超前性和现实性相结合。计划的制定必定带有预测性，勾画出美好的理想的发展前景，这就是超前性。而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情况而制定计划，这就是现实性。超前与现实的灵活，使计划有长时间的实用性，保证实施可行性。
四、关于班主任工作计划的基本结构。班主任工作计划的基本结构应包含以下几个方面：1班级的基本情况分析、班级发展的水平和特点、班级学生的基本情况和特点、有利因素和不利因素、存在的主要问题等。2工作目标。总目标、阶段目标、各层次具体目标等。3措施安排。主要教育活动、组织力量与分工、时间步骤安排。4检查办法与总结。
五、关于班主任工作计划的类型。班主任工作计划有三种类型，一是学期计划，二是月或周工作计划，三是具体活动执行方案。学期计划是学期开始制定的计划，是全期班主任工作的总纲。这种计划由三部分构成：①班级的基本情况分析，包括班级的自然状况、现实和历史状况的分析，班级的自然状况如：总人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差生的比例等。班级现状分析如：班级学生的思想品德状况、学习现状、学生的特点、班干部的能力素质、班级学生中的人际关系等。班级的历史状况包括班风传统、形成班风的原因、班级的优缺点等。对班级的基本情况分析是确立教育任务的基本依据。②确定教育任务。这部分内容在班级基本情况分析的基础上，根据教育目的，确定教育任务的要求，明确规定本学期应达到的教育目标。确定教育任务应抓住重点，突出中心任务;同时，确定教育任务还要注意针对性，不要过份笼统。③工作具体安排。这部分包括为完成任务而打算采用哪些方法和时间安排。常见方式有两种：一是以时间顺序为主线，纵向安排各种具体活动的内容、时间、地点等。另一种从德、智、体、美、劳几方面横向列表安排各方面工作。要注意的是，无论采用哪种方法安排工作，都应考虑计划的可操作性。
学生基本情况分析篇9
一、认识制定班主任工作计划的必要性。班主任工作涉及到学校的各方面，是一个复杂的系统工作，只有制定好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化，以保证学生的健康成长。制定班主任工作计划有利于对班主任工作进行检查和督促。班主任对工作进行经常性的督促和检查是提高工作质量的有效途径之一。有计划，就能正确检查自己的工作情况，同时，学校、学生也可依据计划检查、督促班主任工作。
二、把握制定班主任工作计划的依据。一般包含以下三个方面：1?上级指示，包括党和国家的教育方针、政策法规以及教育行政部门的指示和要求。2?学校要求。学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势作出了明确的论述，它是制定班主任工作计划的直接依据。3?班级实际情况。班级情况包括学生人员构成”、“学习情况
”、“思想情况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作计划具有科学性、切实性。
三、坚持制定班主任工作计划的原则。班主任工作计划要做到合符以下原则：1?目的性原则。班主任制定工作计划首先要确定目标，班主任工作计划的总目标以培养社会主义接班人为主体，有了这个总目标，计划就有了社会主义的方向性，各种计划就能做到有目的、有层次。2?整体性原则。班主任计划是学校整个工作计划的一个重要组成部分，它必须服从于使学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展这一教育目的。3?群从性原则。班主任工作计划关系到全班师生计划的设想，确定目标，制定措施都必须走群众路线，整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课教师、学生家长的意见，集思广益，群策群立。4?稳定性和灵活性原则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，计划的稳定性和连续性是基本保证。然而，客观情况的变性则又要求计划具有灵活性，使计划适应新情况。5?超前性和现实性相结合。计划的制定必定带有预测性，勾画出美好的理想的发展前景，这就是超前性。而理
想必须建立在现实的基础上，根据现实情况而制定计划，这就是现实性。超前与现实的灵活，使计划有长时间的实用性，保证实施可行性。
四、关于班主任工作计划的基本结构。班主任工作计划的基本结构应包含以下几个方面：1?班级的基本情况分析、班级发展的水平和特点、班级学生的基本情况和特点、有利因素和不利因素、存在的主要问题等。2?工作目标。总目标、阶段目标、各层次具体目标等。3?措施安排。主要教育活动、组织力量与分工、时间步骤安排。4?检查办法与总结。五、关于班主任工作计划的类型。班主任工作计划有三种类型，一是学期计划，二是月或周工作计划，三是具体活动执行方案。学期计划是学期开始制定的计划，是全期班主任工作的总纲。
学生基本情况分析篇10
文科女复读生数学学习心理状况对策与建议
近年来，随着高考复读的人数逐年递增，高三复读生作为一类特殊的受教育群体，越来越受到社会各界的广泛关注。而这一群体中的文科女复读生相比其他学生群体而言有着显著的特殊性：文科复读生中，女生在数学学习上呈现弱势[1]。因此对文科女复读生的关注不仅涉及到两性教育的公平问题，而且关系到素质教育发展的基本问题。把握文科女复读生的数学学习心理状况，对于其学习数学能力的增强、学习效率的提高、学习策略的选择、学习心理障碍的消除等都将大有裨益。
目前，关于数学学习心理的研究取得了一定的成果，包括“数概念和运算能力发展的研究”、“中小学生数学能力结构的研究”、“数学知识结构与认知结构的研究”、“数学学习迁移问题的研究”、“数学学习非智力因素的研究”、“数学教学实验研究”等几个主要的方面[2]。然而，我国在男女生学业性别差异研究上，仍存在研究内容不成体系等不成熟的表现，且对于复读生的学习心理状况及教育策略的研究较为罕见[3]。这种研究现状，将直接影响新课改的有效实施，并最终影响复读生教育问题的解决。为了探讨解决文科女复读生的数学学习心理问题的对策，在了解基本信息的基础上，本研究采用量化研究的思路，考察了文科女复读生的数学学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习行为等学习心理特点和规律。
一、研究过程与方法
1.研究对象
根据学校的性质（重点高中、普通高中）、班级的性质（重点班、普通班）和地理分布（县城、乡镇），从江西省上饶市Y县分层随机选取了2所县城高中（S1、S2）和2所乡镇高中（S3、S4），在每所学校随机选取2个补习班（一个重点班、一个普通班），共选取了8个样本班级（C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、C8），共515个学生样本。最终参与调查的女生样本共352个，剔除无效样本4个，获得348个有效样本，其中C1班68人，C2班63人，C3班47人，C4班44人，C5班31人，C6班30人，C7班33人，C8班32人，进行问卷调查。
2.研究工具与方法
自编《文科女复读生数学学习心理状况调查问卷》，调查文科女生复读时的数学学习心理状况。此工具是在参考国内外“学习态度量表”、“成就动机量表”、“情绪量表”、“数学学习心理”、“复读生心理”等研究成果的基础上[4]～[8]，初步确定问卷内容。而后随机在S2校抽取60个样本进行试测，通过项目分析删除F值大于等于0.05的项目3个，再通过探索性因素分析删除不合格的项目6个，然后进行验证性因素分析，并在此基础上形成正式的调查问卷，共35个项目，选项分别为“完全同意”、“基本同意”、“一般”、“基本不同意”和“完全不同意”，并依次计分为5、4、3、2、1，分别从“学习数学的兴趣”、“学习数学的动机”、“学习数学的情绪”、“学习数学的行为”四个维度进行测查，问卷的内部一致性系数在0.742～0.863之间。
问卷调查数据主要是使用SpSS19.0统计软件进行分析。首先，对搜集来的所有女生样本的数据进行编码，并做好数据修复工作，使之形成一个完整的数据库；其次，在样本数据库中，针对数学学习心理进行具体分析，主要工作包括数学学习心理各因子在不同背景变量下的均值等基本指标统计，通过t检验分别考察不同背景变量对数学学习心理的影响，并通过回归分析探讨各因子对文科女复读生数学学习心理的影响。
二、研究结果分析
1.文科女复读生的背景变量对其数学学习心理的影响
（1）所在学校的性质变量对文科女复读生数学学习心理的影响
以调查对象所在的学校性质为影响变量，对数学学习心理量表中各因子的影响进行分析，具体结果见表1所示。普通学校的样本女生在四个因子上的均值都低于重点学校，在标准差上只有“学习兴趣”上重点学校高于普通学校。这表明普通学校的样本女生数学学习心理各方面的状况都不如重点学校，但在对“学习兴趣”这一因子的数学学习心理的选择上比重点学校的女生更集中。通过独立样本t检验可以发现，普通学校与重点学校的样本女生在“学习动机”、“学习情绪”、“学习行为”上都有显著性差异（p
（2）所在班级的性质变量对文科女复读生数学学习心理的影响
以调查对象所在的班级性质为影响变量，对数学学习心理量表中各因子的影响进行分析。统计结果显示：重点班级的样本女生在四个因子均值上都高于普通班级，由此说明重点班样本女生的数学学习心理状况比普通班级好。通过独立样本t检验发现，重点班级与普通班级的样本女生在“学习兴趣”上没有显著性差异，这说明班级性质在“学习兴趣”这一因子上的差异不显著。而其他三项因子（p学习动机=0.000，p学习情绪=0.000，p学习行为=0.002）均表现出显著性差异（p
（3）地理分布的性质变量对文科女复读生数学学习心理的影响
研究结果表明，县城的样本女生的数学学习心理状况均值高于乡镇的，同时，除“学习情绪”标准差外，在其他三项的标准差上，县城的样本女生的数学学习心理状况的离散程度均高于乡镇的。这说明县城的样本女生的数学学习心理状况相对分散，意见比较不集中。此外，在对样本女生们数学学习心理在地理分布变量上的差异进行检验后，发现县城与乡镇的样本女生均表现出了显著性差异。对于县城的女复读生而言，她们所面对的教师和家长的期望更高，这促使其在数学学习上更加努力，也更容易产生学习焦虑，产生“不想学习数学，但迫于高考压力，不得不学”等无奈的情绪。
2.影响文科女复读生数学学习心理状况的回归分析
运用逐步回归的分析方法，以样本女生的数学学习心理状况的总分为因变量。数学学习心理的4个维度为自变量，检验4个维度对其数学学习心理状况的影响及其预测作用。统计结果发现：样本女生们数学学习心理状况与其学习心理的相关系数R=0.82，表明数学学习心理状况与学习心理之间存在显著的相关；相关系数的平方R2=0.67，表明学习心理4个维度可以解释数学学习心理状况67%的变异性。最后回归模型整体性检验的F值为129.17（p=0.000
研究结果显示，学习动机的回归系数（Beta=0.71）>学习兴趣的回归系数（Beta=0.56）>学习情绪的回归系数（Beta=0.33）>学习行为的回归系数（Beta=0.25），且四者的β值均具有显著的统计意义（p值都小于0.05）。这一结果说明，影响文科女复读生数学学习心理状况的因素中，影响程度最大的是学习动机，其他依次为学习兴趣、学习情绪、学习行为。
三、结论与建议
1.文科女复读生数学学习心理的基本状况
文科女复读生数学学习心理量表反映出了部分文科女复读生数学学习心理的真实情况，根据数据分析，可以得出其数学学习心理状况方面的基本结论。其一，整体上不同背景变量在各因子上有差异，且较为显著。具体来讲，基于学校性质变量，普通学校的文科女复读生四个因子的均值都低于重点学校，除“学习兴趣”这一因子外，普通学校与重点学校的文科女复读生都存在显著性的差异；基于班级性质变量，重点班的文科女复读生数学学习心理各方面的状况都比普通班级好，且除了“学习兴趣”这一因子外，在其他各因子上都呈现出显著性差异；基于地理分布变量，县城的文科女复读生的数学学习心理状况的均值都高于乡镇的，而且不同地理分布的文科女复读生在数学学习心理的各因子上都具有显著差异。其二，不同背景变量对文科女复读生的数学学习心理状况具有重要影响。从不同影响变量的角度分析，文科女复读生的学校性质、班级性质、地理分布对其数学学习心理的影响力度均有不同，按照影响力度排序：学习动机>学习兴趣>学习情绪>学习行为。
2.改善文科女复读生数学学习心理状况的对策与建议
通过分析可知，文科女复读生数学学习心理状况存在很大的差异性，也存在很多需要进一步改善的地方。总的说来，重点学校好于普通学校的，重点班好于普通班的，县城好于乡镇的，且有显著性差异，这些正是素质教育改革下一步需要加以改变和完善之处。此外，在调查中，学习动机对学习心理的影响力度最大，这对于教师选择适切的教育教学策略也有很大的指导意义。
（1）注重文科女复读生的个体变量对其数学学习心理状况的影响
通过上述研究结论可以看出，不同学校性质、班级性质、地理分布对数学学习心理状况各因子的评价值具有显著影响。所以在注重教育教学方法改善的同时，也要特别重视不同群体女生的数学学习心理特点，发掘不同群体数学学习心理上差异的背后深层原因，掌握学校性质等个体变量对文科女复读生数学学习心理的影响规律。不但要改善整体的数学学习心理状况，更要提升不同群体乃至不同个体的数学学习心理状况，从而提高文科女复读生的数学学习能力，提升素质教育的质量。
（2）运用多种方法，激发文科女复读生的数学学习动机
从上述分析结论可以得出，文科女复读生的数学学习动机对其数学学习心理的影响力度最大，因此，在以后的教育教学过程中，教师要重视对文科女复读生数学学习动机的激发。从学习动机来源看，有内部动机和外部动机，相对来说提供外部动机策略较为简单、直接，也是比较常用的方法，在教学实践中教师可以通过与学生建立良好的师生关系，敏锐地洞察女生们的优势、长处，真诚地关注她们在学习中值得肯定的努力和成就，通过提供口头表扬、活动特权等外部奖励方式，让学生首先产生外部性学习动机。与此同时，教师可以根据女生们学习能力、水平、性格等个性差异，采用分组学习、互助学习、项目合作等方法，让不同水平的学生都能在数学学习的过程中体验成功，真正激发其数学学习的内部动机。
参考文献
[1]梅映雪.在中学数学中消除女生性别弱势.教学与管理，2009（8）.
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