高效沟通读书笔记篇1
郑大清的成功之道，蕴含了其卓有成效的管理方式和文化。因此，借鉴企业的成功经验，深入研究和大力完善学校管理文化，对于提高教育质量、完成人才培养目标具有重要的现实意义。基于此，本文拟以激励理论为切入点，研究新课改背景下的教育管理文化，以期为教育领域高水平地建设校园文化提供参考。
一、激励理论
心理学研究表明，人的动机是由他所体验的某种未满足的需要或未达到的目标所引起的，而人的需要和目标又是多方面的，个人的行为动机总是由其全部需要中的优势需要引发的，并朝着这种优势需要的目标努力的。这种努力的结果，又作为新的刺激反馈回来，调整人的需要结构，指导人的下一个新的行为，这就是所谓的激励过程。
在深入研究管理方式的基础上，美国社会心理学家詹姆斯研究发现：在按时计酬制下，人要是得不到激励，仅能发挥其能力与潜能的20%－30%。由此，他推出一条管理法则：绩效=能力+激励。所以，建立学校的管理文化，从根本上说，就在于激发与释放学校中每一个人的潜能。
二、激励理论在学校管理创新中的实践探索
管理学认为，积极的沟通对所有员工来说都是一种激励。沟通是一种手段，也是一种人生态度，良好的沟通更是一种充满享受的激励。在读书与笔谈中达成良好的沟通，能够破解严谨僵化的逐级汇报和下达制度，生成“无边界沟通”模式。学校团队的沟通如果没有障碍，那么被激励的成员创意就没有边界，成员的执行力也就不打折。作为一名教育管理者，在读书与写作中努力与成员达成“无边界沟通”，并积极成为校园文化的引领者，无疑对校园文化的构筑具有重要的意义。
1．读书——沟通，激励的生成基础
我一直都主张读书。读书，不是为了去炫耀，其本质是一种沟通，多读书就能更好地沟通。从某种意义上讲，读万卷书、行万里路和阅无数人是一样的，它都能让人视野开阔，增长见识，弥补人生经历之缺憾，感悟为人做事之殊为不易。如果没有阅读，长谈无法促膝，心灵没有激荡，沟通就无法进行。
读了肖川的《教育的智慧与真情》，我真情地感受到了教育的博大与精深，教育的价值与理想，教育的平凡与伟大；读了朱永新的《新教育之梦》，更使我感悟到“教育即生活，生活即教育”的真谛；读了一期期的《师道》和《基础教育》，使我在自觉修养为师之道的实践中坚定地一步步走下去；读了《日瓦戈医生》，被那永恒的良知所启迪，尽管夜是黑的，可是在我眼里，良知这一光明之源永远照耀着大地；读了刘亮程的《一个人的村庄》，仿佛让我觉得这诗意般的人生就是我的体现——诗意地活着，这也是人生的一大追求与享受；读了《论语》，心也随书一起跌宕起伏。书中的文字似一股涓涓细流，任我驰骋奔放，无限遐想，带着感觉天马行空，游离于若即若离之中；读了《47楼207》，那自己过去的一幕幕仿佛也随书而现；读了《鲁迅的最后十年》，我又有了新的感悟……
2004年9月新学年开学教师大会，也是我作为三中校长上任后的第一次教师大会，记得在当时的发言中，向老师们推荐了两本书《谁能把信送给加西亚》、孔庆东的《47楼207》，其主要目的之一为提倡读书，之二为强调工作的责任和反思。2005年新春开学又更完整地用读书的形式，阐述了新时期教育的理念、思想和特点，那就是“良知、诗性、实录、独立、幸福”。推荐读五本书，一为《日瓦戈医生》，永远保持教育工作者的全部美德源泉——良知；二为刘亮程的《一个人的村庄》，培育和锻就教师不败的精神——诗性；三为钱穆先生的《国史大纲》，扎实耕耘，留下我们辛勤的轨迹——实录；四为林贤治的《鲁迅的最后七年》，构建我们鲜明的教育个性——独立；五为卢梭的《爱弥儿》，认真研读并体验教育人生的归宿——幸福。
在我的激励下，从那时那刻起，老师们就认准了要幸福地读书了，教职工们发生了从不读到“悦”读、从少读到多读、从多读到精读的可喜变化。通过阅读，加深了对教育的理解，提升了为师修养，净化了育人心灵，和教育主旋律产生了和谐共鸣。通过阅读学习的引领和激励，学校与教职工之间在潜移默化中实现了完美沟通。喜欢阅读学习的老师越来越多，教职工阅读气氛日浓，校园读书节、征文赛、座谈会、好书推荐、教师讲坛等阅读学习活动层出不穷，学习型书香校园的创建正如火如荼地进行。学校为老师出版读书心得专集，评选阅读之星等，更是极大地促进了老师们的学习和工作积极性。
2．笔谈——沟通，激励的有效方法
积极寻求个人教育价值观与学校组织的融合，与学校其他领导、中层干部和教职工在沟通基础上达成教育价值认同，形成紧密型的联系和合作，是我的最基本的工作策略。
而笔谈正是我达成这种沟通激励的一个有效的方式。我写读书笔记，写听课心得，写理念解析，通过大会宣讲或印发文本，把文章拿来和教职工们分享。这几年，在不断的笔谈沟通中，业已汇成了读书笔记《有所感悟》两册，计32万字。
3．评价——沟通，激励的特殊途径
我通过写点评给教职工，通过真诚的赞美，激励三中人的向心力和自豪感。
如在“为在漳州三中工作30周年老教师”举行的庆贺会上，我为老师们题词，如题校副书记赵老师：“或许三月八日出生的女同胞，注定更有一种自然而然的非凡气度与不俗的业绩。永远不变的是那对事业、爱情与家庭的理想追求，和做人做事的完美展现”；题本校双职工徐老师：“三十年了，骄傲的是事业的有成和业绩的优异；快乐的是爱情和家庭的甜蜜与幸福；‘烦恼’的是那三十年日日夜夜坚强有力的监督”；题多为男教师组成的体育组长陈老师：“头顶三千学子健康教育的重任，领着十几条强壮的汉子，康健地走过来了……特色体育学校的字骨里有你一分坚实的苦辛”；题很擅长做菜的年段长仇老师：“治年段如烹小鲜”；题原学校食堂师傅现自行车管理员谢老师：“多年以后，学生们总还会回忆起那缕袅袅而起的炊烟，和那个忙碌穿梭的背影”；题精于舞蹈喜欢小酌的蔡老师：“手之舞之，足之蹈之，三十年的欢苦都酿成那一杯分十次也喝不完的佳酿，现在更是化成对孙子辈们的期待”等等。
高效沟通读书笔记篇2
服务北京奥运、抓住奥运商机。如今中国人学习英语的热潮空前高涨。距离北京奥运会开幕的日子越来越近，如何快速提高英语沟通能力，正在成为许多人努力的方向。专家认为对于有一定英语基础的人来说，采用科学合理的训练方法，可以在短时间提升英语水平，达到听说沟通的能力。如今不少白领商务人士正在使用“妙笔”这个高科技设备和三遍听读速成学习法，三个月的时间，即可大大提高英语听说水平。
一举多得，三月速成
由爱国者推出的“妙笔”可以通过点触书籍上的图文，用多种语言朗读出来，不仅可以方便地随时随地听书，学习知识，而且还可以高效地提高英语听说能力，可谓一举多得。现在越来越多的人选择《奥林匹克大逆转》妙笔版来学习英语、奥运知识以及营销知识。
这本由前国际奥委会市场总监迈克尔・佩恩撰写的《奥林匹克大逆转》被誉为有史以来最为重要的体育商业著作，讲述了奥林匹克运动在20年时间里从濒临破产到成为价值数十亿美元的顶级品牌的过程。使用爱国者的妙笔点触这本书，就可以非常方便的用耳朵来听这本书了。这本书提供了中英文对照，使用妙笔可以进行双语听读，用这本书来学习英语，提高听力水平，非常实用。
华旗爱国者总裁冯军总结出使用妙笔最有效的三遍读法学习方法：第一遍先听英文，尽力听能听懂的部分，同时了解自己听不懂的部分；第二遍边听边看英文，当发现有不懂的英文单词时，迅速对照中文找出解释并记忆，免去查字典的麻烦，目的是看懂此段英文内容；第三遍只听不看，再次重复听刚才的段落，这时你会惊奇的发现以前听不懂的部分现在可以听懂了，进一步加深了记忆。当然，如果还有没有听懂的地方，可重复步骤二和步骤三，直至完全听懂。使用这套妙笔速成法，不但可以结合句子掌握不懂单词的意思，而且可以了解到在英语会话中的技巧，并且可以听到标准的英语发音，最重要的是培养语感和语音。以《奥林匹克大逆转》这本书为例，如果每天可以听20页，坚持三个月可以听完全书，经过三个月的训练，英语听力将得到突飞猛进，甚至有一天，你可以惊喜的发现可以听懂一般的英语广播和电视了。
华旗爱国者总裁冯军介绍，由于公司国际化发展的需要，他经常往返于世界各地，但英语沟通能力一直成为阻碍他沟通效率的屏障。由于工作繁忙，他一直没有时间专门去训练英语听说，在奥运大逆转英语中英文对照版推出后，冯军开始使用妙笔强化英语听说，在飞机上、在车上的很多闲暇时间都被有效的利用起来，短短几个月时间，英语水平迅速提高。现在，冯军已经可以用流畅的英语同国际业务伙伴沟通和谈判。
助力奥运志愿者语言培训
妙笔的多语言功能在刚刚研发出来的时候，就被用于奥运志愿者语言培训中，它所具有的精准点读、随时连读、智能续读功能，可以帮助读者方便地听读任何段落。业内人士介绍，只要具有一定的英语基础，掌握用妙笔学习英语的方法，在不影响日常工作生活的基础上，可以在短时间提升英语水平，达到听说沟通的能力。
2007年爱国者理想飞扬成为2008年语言培训服务供应商，为了加强学习的效果，在培训中引入了最新的高科技成果帮助奥运志愿者进行口语听说能力的训练，并完全依靠高科技设备对他们一的英语听力和口语水平进行测试。
国际奥委会主席罗格先生在使用这款妙笔之后，称赞到：“印象深刻，令人难以置信”。现在罗格先生也正在通过妙笔苦练中文，并且也进步很大，罗格表示希望能在2008年奥运会开幕式上用中文来发表演讲。
为中国国际化奠定语言基础
2007年是中国加入wto后五年过渡期的终结，2008年在中国北京即将举办的奥林匹克运动会和2010年在中国上海将要召开的世界博览会，既为世界各国人们了解中国打开了一扇扇的窗口，又为中国走向世界搭建了一座座的桥梁。在全球经济一体化趋势日趋明显的前提下，具有与外界沟通的能力可以说是尤为重要，因为谁能够更好地与世界沟通，谁将获得更多的机会和更多的资源。纵观我们的邻国，正是因为明了英语教育与国家竞争力之间的关系，韩国新任总统李明博在尚未正式上任时，即提出由政府投入巨资进行英语教育改革的计划；而印度人也以熟练运用实用英语的优势，几乎垄断了发达国家外包的服务业，创造了“印度服务”新型崛起模式。鲜活的实例证明，掌握实用英语与增强国家实力之间有着必然联系。
在今年两会期间一项《关于重视实用英语教育》的提案得到了广泛关注。自从改革开放以后，英语教育逐渐被吸纳到我国教育体制之中，但是就目前国人掌握英语的水平来看，却并不是很理想：大多数人根本不懂英语，而懂英语的人中又有超过90％以上的人是“聋哑英语”。造成这种现状的主要原因是由于我国对实用英语教育的重视不够。
从目前国内英语普及现状及未来经济发展趋势来看，在2008年，以全民关注的焦点――奥运为契机，推广实用英语学习机不可失。通过教育体制的改革、学习方法的改进、科学手段的采用，将是提高使用英语水平的最好方法。爱国者妙笔在实用英语学习方面受到的广泛认可，已经证明语言学习者对实用英语的迫切需求。
高效沟通读书笔记篇3
您好！
我是五年级二班其中一名学生——任晓晗，在此能和各位叔叔阿姨们共享我的学习经验真是我莫大的荣幸，下面我就给各位叔叔阿姨讲一下我学习的方式及经验，请你们仔细聆听。
一、课堂学习：在课堂上认真听讲是能掌握知识的重要元素之一，要做到不搞小动作，不乱讲话才能将老师讲的没有一丝纰漏的记到脑子里，每一名同学的学习差距就在课堂上他怎样对待每一分钟产生的，课堂上认真听讲一分钟顶过课下补十分钟。在课堂上积极回答问题也很重要，老师提出的问题我能及时思考并举手回答，这样可以知道自己的答案是否正确，倘若错误，我会仔细听别的同学怎样回答，并且从中找到自己的不足，然后再次举手回答。在课堂上做笔记也固然重要，我会把老师讲的重点单独记在一个小本子上，这样可以提高我们的记忆力和学习效率，俗话说的好：“看千遍不如手过一遍。”做课堂笔记可以使我们的知识更加牢固。
二、家中学习：家虽然不是学校，但在家里学习也不可缺少。在家里应当养成良好的学习习惯，回到家应该先写作业，我的作业写完后我会再检查一遍，看看有没有错题，然后再习惯性的复习今天在学校所学的知识，然后再预习明天将要学的，这样可以将今天学的知识记得更牢，明天的知识学的更牢，提高了学习效率，然后再和往常一样拿起一本好书来看。
三、书中学习：读好书很重要，我国着名作家冰心奶奶曾经讲过：“读书好，多读书，读好书。”可见读书有多么重要，读一本好书就如同交一个好的朋友，它能领导我们正确的人生方向，如今我已经读了十本名着了，例如有：《简爱》、《老人与海》、《红楼梦》、《假如给我三天光明》、《西游记》等名着，每一本书中的好词佳句我都记下来了，我感觉读一本好书不仅仅是一种享受，还是一种学习的方式，读书可以将我们的写作能力大大提高，还可以提高我们的文雅气质。
四、沟通学习：我的父母很在乎我的学习，他们会给予我适度的表扬和批评，在考试的时候，爸爸曾经对我的成绩要求很严格，我心里总是担心会考不好，但后来我经常和爸爸沟通，爸爸便不对我的成绩要求很严格了，但是对我的学习却抓着很紧，所以我在学习中也不敢有一丝怠慢。
我给各位敬爱的家长提几个建议，还望采纳：
1、和学生共同讨论在学习中遇到的难题，促进学习的进度。
2、和学生一起学习，让学生拥有一个良好的学习环境。
3、多督促学生读好书，并且和学生一同读书，和学生一起讨论在读书过程中不理解的词句。
4、多和学生交流沟通，不要因为成绩不理想而训斥学生，要给予适当的批评和鼓励，才能让学生在没有学习压力中学习知识，因为过度的训斥学生可能使学生有心理阴影，过度的表扬可能会使学生骄傲，便退步。
高效沟通读书笔记篇4
关键词：高中语文；课堂质量
语文课程标准中指出了语文教学必须从其特点出发，使学生在潜移默化之中提高思想认识。那么，如何才能利用这几十分钟的课堂高效地完成语文教学任务呢？下面笔者就自己的教学经验对提高高中语文课堂教学质量谈几点建议。
一、创建教学情境，激发学生的学习兴趣
在高中语文教学中，教师必须要一改传统的教学理念，由教学中的主动者变为引导者、组织者，将教学的中心转向学生，引导学生从学习的被动者向学习的主动者转变，充分提高高中语文课堂教学的实效性。教师要创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是保证学生能够完整、高效的听课的重要前提，创设情境就是为了提高学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和探索精神。好的教师能够调动全体学生听课的积极性。构建良好的课堂氛围，是课堂教学高效进行的重要保障。
二、培养学生良好的学习习惯
教师作为教学过程中的引导者和组织者，要帮助学生养成良好的学习习惯，学生养成良好的适合自己的学习习惯就需要从以下几个方面做起：首先，学生要边读书边思考边做笔记。俗话说得好，好记性不如烂笔头，学生在学习过程中将课文中好的词语和句子勾画或者抄写下来，等到复习的时候就能够抓住重点。只有先记住了优秀的词语句子是如何组成和运用的，自己才能真正写出好句子来。其次，在语文学习中，有一样必不可少的工具，那就是语文工具书。在学习中遇到生词生字，或者不理解的地方，就可以运用工具书来查询，再想办法理解消化这些知识，将不懂的化为自己理解的知识。所以工具书是语文学习过程中必不可少的。再次，学生要养成勤读书的习惯。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。勤读书并不一定会记住书中所有的内容，但是一定会对书中精彩的内容印象深刻。引导学生爱读书、读好书是每位语文教师不可推卸的责任。最后，要鼓励学生能够质疑。有不少学生在课堂上因为教师比较严肃或者态度不够温和而不敢提出自己的疑问，所以教师必须要改正自身的缺点，鼓励学生在遇到不懂或者意见不统一的问题时敢于质疑，这对学生的思维发展是极有好处的。学生在遇到不能够理解的问题时可以将其记录到自己的笔记本上，自己先进行研究，如果实在研究不明白可以向同学或者老师请教。但是需要注意的是教师不能够直接将答案告诉学生，应该引导学生自己动脑思考、开拓思维，结合自己的所学得出结论或者答案。这样经过不断的积累，学生就能够逐渐形成自己的学习模式。
三、尊重学生的个性，因材施教，真正实现高质量的课堂教学
语文课堂教学的实效性很大一部分取决于教师的教学方式。教师应该针对学生的个性特点，制定专门的教学方案。好的学习方案会给学生的学习制造一个轻松的氛围，使学生的思维发散，能够想自己所想，提高他们的语文素养。教师应该了解每一个学生，针对不同学生的不同习惯和兴趣，制定出真正适合学生的学习方案。同时，尊重学生不同的情感、兴趣、思维模式，允许学生对问题有着不同的看法。尽管学生的有些看法是片面的，教师也要对学生进行鼓励，增加他们的信心，不能否定任何一个学生的学习成果。由于学生的个性不同，学习方式也不同，教师应该纠正那些不正确的学习方式，但是不能强制要求学生都以一个方式去学习，应该求同存异。
四、教师在课下应与学生多沟通交流，架起心灵的桥梁
高效沟通读书笔记篇5
关键词心法式；主题班会；走心德育；实践样态
中图分类号G41
文献编码a
文章编号2095-1183（2017）02-00-04
近年来，班会课的育人作用受到了越来越大的重视，许多地区都开展了许多与班会课有关的活动：班会课说课比赛、班会诸观摩课、班会研讨课……但热闹的背后，相当多的班会课却走向了极端――过于形式化。很多观摩课热闹而花哨，做游戏、看视频、讲故事，越来越像一场表演――老师是总导演，学生是演员，听课老师是观众。课前准备充分，课上表演按部就班，课后恢复原样。如此为了创新而创新，为了形式而形式的班会课，既无法取得预期的效果，更不能赢得学生的喜欢。可见，班会课只有“走心”，即走进学生心灵，才能走出困境。在多年实践中，笔者尝试将德育与心育相结合，进行了心法式主题班会的实践探索。
一、心法式主题班会的内涵
所谓心法式主题班会，是根据学生品德形成的自我建构心理原理，运用心理技术设计和实施班会，让班会课经历走进和引导学生心灵的过程，从知、情、意、行心理等元素上引领学生品德发展的班会课模式。下面试从班会课的主题、目标、内容、形式、过程五个要素来分析其与传统班会课的区别。
（一）主题：从被动到主动
传统班会的主题由学校或班主任确定；心法式主题班会则根据学生的年龄特征和心理需要而确定。显然，后者更科学，更有预见性。比如，在寄宿制学校，针对刚入学的初一新生进行习惯养成教育，就可以在调研的基础上，针对学生面临的实际问题，设计出“新住宿时代”“今天你阅读了吗”等主题班会。如此，从被动地接受学校的命令或等问题发生了再召开解决问题的主题班会，到主动地根据学生心理需要有预设地制定主题，就极大地增强了班会的实效性。
（二）目标：从单一到多元
传统班会的目标单一，多指向学生的问题行为，企图通过一节班会课就改变学生的问题行为；心法式主题班会则充分考虑品德形成的心理元素：知、情、意、行，综合考虑三维目标：认知目标、情感目标、行为目标。根据班会不同的主题，有的目标侧重调整认知，如针对读书无用论召开班级辩论会；有的侧重情感交流，如青春期的亲子交流沟通；有的侧重引导行为，如引导学生正确使用手机，等等。
（三）热荩捍又亟峁到重感悟
传统班会多是老师一厢情愿地选择自认为合适的内容，过于重视目标，结果往往事倍功半。什么内容才能走进、唤醒、引导学生心灵？少一点求全求美，多一点真实生活；少一点生硬说理，多一点活动体验；少一点道德训诫，多一点真情实感。与其搬来名人名言，不如学生自创班级语录；与其讲述遥远的名人故事，不如把自己真实的经历娓娓道来，用真情换真心。一句话，能达到共情效果的内容才是最有效的。
（四）形式：从重外在到重内化
内容解决感化心灵的问题，形式解决走进心灵问题。借助恰当的形式走进学生的心灵，才能取得最大的感化效果。有效的班会活动，应根据内容选择参与度高、容易产生情感共鸣、学生喜闻乐见的形式：活动体验、辩论会、茶话会、班级法庭……而不是把所有好看的形式拼凑在一起。比如“新住宿时代”，为了达到适应住宿生活的行为目标，需要学生牢记学校的规章制度――以小组之间竞答的形式代替老师三令五申的形式，就更能为学生所接受。所以，站在学生的立场，考虑学生的感受，根据班情和学情选择最适合的、学生最喜欢的形式，才能“走心”。
（五）过程：从重流程到重体验
传统班会课按照课前的预设按部就班地往下走，往往忽视了学生在课堂上的生成，没有顾及学生的需要和感受。心法式主题班会的核心理念是“用心理原理与方法让班会经历心路历程”，更注重学生的体验和感悟，根据学生的课堂生成不断调整预设，从而吸引学生的注意力，激发学生的生命潜力。
二、心法式主题班会的实践样态
（一）对话式价值导向型心法班会
价值导向型班会的目标指向认知明理。凡学生产生困惑或面临似是而非的选择时，都可采用两难情景故事或问题辨析等类型的主题班会，通过叙事、恳谈、对话、议事等形式，引导学生学会判断、选择，达成认知目标，以理导人。
班会中学生需要经历的心路历程：语言对话―情感交流―反思感悟。
【案例一】《聊聊那些“小黄书”》
1.背景分析
进入青春期的学生开始发育，身体的变化让他们很好奇，对异性的身体变化也很感兴趣。学生对文学作品中的描写片段有时会过分关注，称有相关描写的书为“小黄书”。上课时提到相关词汇时学生会格外兴奋甚至大喊大叫，以证明“我很懂”。书中的相关描写留给读者很大的想象空间，青少年透过文字产生了浪漫的幻想。很多老师和家长试图禁止学生看，可是越禁止越激起学生探究的欲望。
对于这类认知问题，就最适合采用对话心法式班会――以问题为导向进行师生互动对话，在层层深入的对话中交流情感，最终明理感悟。
2.班会流程
问题一：看到描写片段时你有什么感觉？
考虑到学生可能不敢说，所以班主任预备了相关心理描写，如：“还未来得及读，就赶紧藏在书包的夹层里，用挂历纸的白色背面欲盖弥彰地整齐包好封皮，再故意把它和数学书、教辅书等混杂在一起带回家。晚上熄灯，趴在床上蒙了被，借手电的光看。书里，渡边与直子那短小的、也是唯一的一段描写，实在让人面红耳赤、心惊胆战，蒙在被子里的大口呼吸声就像惊雷一样响。”
问题二：列举文学作品中的相关描写
学生提到了《骆驼祥子》《萤火虫小巷》《不能承受的生命之轻》……结合班主任的课前准备，两个屏幕上满满都是作者和作品。此环节意在引导学生：文学作品中的描写，很普遍，也很正常。
问题三：为什么要写？为什么不被禁？
从学生最熟悉的《骆驼祥子》谈起，追问为什么有描写的“小黄书”会被推荐为中小学生必读书目？
引导：两性关系的描写除了出于最基本的情节需要，还能体现作家的美学观，或者蕴含作家想表达的寓意或哲理，影射现实中不便明说的政治关系等，妙笔处自有千姿百态。
问题四：我们应该如何看待作品中的片段？
着重从以下几方面引导：
（1）性教育的一部分。
（2）为主题服务，而不是为了吸引眼球。只专注于这本书中的而忽略更深的意义，就像人生常被权财诸事障目一般。
（3）性描写最考验作家功底。
最后告诉孩子们：是人类都向往但不会去深究的神秘的伟大！这种话题不宜公开谈论，要有界限感和分寸感――因为这既是对女性的尊重，而且，持续的言语在法律层面上属于性暗示和性骚扰。
3.效果反馈
一开始孩子们会对望、傻笑，后来是端坐、表情严肃。透过学生的眼神我相信，他们能够正确看待文学作品中的描写，不排斥，亦不沉迷。
几天后，我暗访女生，她们都表示男生不会再拿着那些书指指点点地分享，也不会当着女生的面在教室里公然谈论话题。男生的脸上，是一如既往的阳光。
（二）共情式情感体验型心法班会
共情式情感体验型班会的目标是促进情感交流，比如解决生生沟通、师生沟通、家校沟通中的情感感悟、心灵沟通等问题。通过活动体验、共情体验、实践感悟等形式，达到情感共鸣、促进沟通的目标。
班会中学生需要经历的心路历程：情景感受―情绪感动―情感感悟―明理导行。
【案例二】“告别童年，放飞青春――“走进青春门”班级典礼”
1.背景分析
学生的最后一个儿童节，多在初一度过。对此，他们心中既有期待也有不舍。老师可以利用这个契机为学生搭建平台，让他们告别童年，拥抱美好的青春。
解决情感问题，就非常适合采用共情心法式班会。通过情境感受唤醒童年记忆，通过向童年的自己告别，畅想美好的青春使情绪感动，通过青春慢递的形式促情感感悟，最后通过集体宣誓的形式明理导行。
2.班会流程
环节一：听儿歌，吃雪糕，说说童年那些有趣的事。
儿歌是孩子最熟悉的旋律，吃雪糕是儿时每个孩子都爱的美味，此音此味，此情此景，最容易唤醒儿时的美好记忆。说说童年的趣事，感受儿时的情景，氛围轻松融洽。
环节二：告别童年，奏响青春畅想曲。
童年即将结束，我们不再是小孩子，我们要郑重地向自己的童年告别。现场采访学生：告别童年，意味着告别什么？
继续采访学生：青春，不仅是秀丽的容颜、优雅的气质、健美的身姿，更是――
在师生互动交流的情绪感动中，逐渐把班级典礼气氛推向高潮。
环节三：青春慢递。
给自己写一封信：告别童年的自己，祝福未来的自己，十年后再开启这封信。
与自己对话，也是自我教育的过程。从上一环节的感动到这个环节的感悟，学生情感不断升华。
环节四：集体宣读青春誓言
学生集体宣誓。老师寄语：童年远去，童心永存。
在隆重的仪式感中班级典礼拉下帷幕。
3.效果反馈
这节课后，学生小泉在随想里写道：“再见，我的童年！向童年告别，向幼稚、任性告别……走进青春门，我要用青春的汗水去实现我的梦想。”
通过这个仪式，学生好像一夜间就长大了。
（三）体感式行为养成型心法班会
行为养成型班会的目标是引导行为、培育品格。行为养成系列班会多在初始年级开展，初一年级，我们开展了“好习惯，伴成长”系列班会课：学习习惯类――记笔记、收纳整理、思维导图、时间管理等；生活习惯类――坚持运动、广泛阅读、规律作息、健康饮食等。通过强化、养成、交流、分享等形式的活动，有效达成了导行目标。
班会中学生需要经历的心路历程：身心投入―情感互动―体验感悟―认知升华。
【案例三】“你离成功只差一本笔记的距离”
1.设计思路
初一刚入学是习惯养成的p键时期。记笔记是一个受益终生的习惯。经过长期研究和反复实践，我们推出了适合我校学情的“小p四分笔记法”。
通过听力测试使学生认识记笔记的重要性；通过记笔记实战演练等互动形式，发现记笔记时存在的问题；通过方法介绍和再次实践感悟“小p四分笔记法”的优点，最后达成共识：要学会记适合自己的笔记。课后通过反复实践和持续跟踪，养成记笔记的好习惯。
2.班会流程
环节一：身心投入，认识记笔记的重要性。
身心投入，让学生在有趣的听力游戏中感受记笔记的重要性；展示身边同学优秀笔记，肯定学生的表现；对比古今中外名人记笔记的好习惯，让学生发现自身的不足，激发学习的兴趣。
环节二：情感互动，发现自己存在的问题。
（1）测一测，谁会做笔记？
一练找问题：出示社会主义核心价值观的内容，让学生用自己平时做笔记的方式记下来，以此了解学生做笔记的实际水平。
（2）议一议，怎样才是好笔记？
小组内选出最好和有待进步的笔记，投影展示组内最优秀的笔记；派代表说说为什么好，有哪里需要改进？最后，教师和学生一起总结：好笔记应是怎样的。
环节三：体验感悟，学会四分笔记法
介绍小p四分笔记法，并结合数学课中“一元一次方程”的内容进行讲解说明；
二练找进步：应用四分笔记重新记下社会主义核心价值观的内容，投影展示进步比较大的学生笔记。在动手实践中找到进步，体验成就感。
环节四：总结拓展，养成记笔记的好习惯。
总结：强调好记性不如烂笔头，但不能生搬硬套，适合自己的笔记方法才是最好的！
拓展：准备笔记本，在各学科中实践四分笔记法，让本节课“落地”，发挥其实效性。
3.效果反馈
经过跟踪研究，我们发现学生听课的专注度明显提高，笔记越来越规范，方便复习和预习，大大提高了学习效率。大部分学生逐渐构建起适合自己的思维模式，顺利适应了初中学习生活。
高效沟通读书笔记篇6
那么，怎样挖掘C.e.o.进行生态阅读，构设语文生态课堂来造就未来的Ceo呢？
一、营造沟通氛围，促使多种沟通关系的生成
语文课堂是生命的对话，是习得第二生命的天地。课后笔者总会听到一些语文老师抱怨，在课堂中自己在唱独角戏，撕心裂肺地教书却换得学生的无辜眼神。假如重新播放自己这一精心演的“大戏”，不难发现教师总扮演着自己想扮演的角色，讲自己设想好的话语，根本忘记了眼前是需要对话和交流的生命。他们渴望的不仅仅是话语的沟通，更是师生之间眼神的交汇、精神的契合、思维的撞击，这就是笔者所说的生态阅读的常态。
（一）在“诱导”中沟通，确立师生平等互动的关系
每一课堂，教师应该竭力寻找拨动学生思维的诱发点，去点燃学生求知欲，去打开学生创想之门。
在教学《祝福》时，关于讨论谁害死了祥林嫂的问题。有学生提出是“柳妈”。说是柳妈的多嘴、无知以及八卦导致祥林嫂死亡。对于学生所做的探索不要急于作答，而应该启发指导学生去研读课文，分析研究，寻找答案。通过柳妈的身份、外貌以及言语，学生会发现柳妈也是祥林嫂队伍中的一员。教学过程中，教师与学生处于平等地位，教师不能用教参来压制学生，不能一锤定音，专家们虽然对教参做了多方的推敲，可假使只会让学生重复前人的观点，丧失自我的独立见解，那么教师的教学岂不是可怜又可悲？
所以教师要引导学生散发思维，或许学生的答案是幼稚的、片面的，与教师的讲解有偏颇，但在讨论过程中，要让学生充分发表自己的独立见解，培养学生敢于沟通的能力。
（二）在“深入”中沟通，引导学生与文本直接对话
笔者偶尔和一老师谈及学生的作业，他沾沾自喜，说改作业的时间花得很少，因为学生都做对了。笔者很好奇，翻开他学生的作业，才发现确实不需要花多大力气改因为学生写得基本上都是相似的答案。这种漠视学生个体生命展现的现象，不得不让教师警醒：语文教学到底该关注什么？学生作为生命体有没有在课堂中得到体现？
生态阅读形态是一种对生命的自觉唤醒。阅读沈从文的小说《边城》，学生应该在优美纯朴的湘西环境中不断品读，在风景美和风俗美中细致体会到爷爷、翠翠、傩送的人物之美。让这些与翠翠同龄的学生们走进翠翠的内心，读出小说所要表达的主题。让学生有充足的阅读时间，留足充分的思考空间，而不再以教师的思想代替学生的阅读。因此，学生与文本的相逢就是一次生命激情的相遇，是一个偶然又必然的宿缘。
（三）在“碰撞”中沟通，创设生生间的多层面沟通
生生互通，相互激活，不断丰富课堂的学习生成和学习资源。很多教师总是抱怨一堂课里学生毫无疑问，只会埋头做笔记。学生对文本提不出任何有深度的问题，作为教师是否应该问责自身，是不是因为教师平时带给学生诗意的思考太少了，才没有让学生养成挖掘文本的习惯呢？又或者，学生有自己的独特思维方式，却没有在学生之间产生碰撞，无法施展一种沟通的可能？
可能第一个同学提出的问题并无多大的意义，笔者在上《离骚》课的时候像平时一样，同学们在笔者的引导下纷纷找出不同的句子，说出哪些句子体现屈原品质高洁、忠诚无比。学生踊跃发言，正当笔者情绪激昂地想对屈原的伟大之际作总结的时候，有一个学生打破了宁静：“屈原，他怎么这么傻要去投江啊？”这一问，所激起的涟漪却不小。有学生立即表达了自己的立场：有学生认为，屈原投江是愚蠢，他是个有社会地位的人，他的言行会影响很多人，这是不可取的；有学生认为，屈原是个诗人，他对理想过于执着，而现实太残酷，希望越大，失望越大，所以要投江；也有学生认为，屈原不是不忠的人，他对楚王尽了臣子的责任，但却无英雄用武之地，是心力交瘁不得已的选择。这一碰撞带来了课堂的惊喜，让更多的学生参与了沟通，学会了与别的学生交换自己的思想与见解。这就是生态课堂的魅力。
二、打造高效的体验，激活学生的课堂生态活力
注重学生语文学习中的活动和体验，是新课程的理念。生态课堂在于培养个性、开放的学生，发展学生独特的阅读感悟。对此，笔者认为教师在设置学生活动体验时，应该巧用添加法增进有效教学，敢用减少法删除无效教学，打造一个高效的生态课堂。
（一）增加课堂的广度和深度，减少不必要的活动外化和失重
教师在阅读教学中要从学生阅读的原初体验出发。有些课看不下去，是因为太低效。课堂上看上去热闹，但学生却成为其中的游戏者。
如有老师在教学《雷雨》，采用了活动体验的教学方式。有三项活动：
1.“我是话剧演员，我要尽可能了解《雷雨》”。引导学生利用网络、图书馆查找有关的资料，了解《雷雨》这一作品，达到知人论世的效果。
2.“我是话剧家，我和名家一起点评《雷雨》”。在这一阶段，教师要求学生查找有关评点《雷雨》的书籍，结合课后练习中出现的评点，学生再根据名家的评点深入体会文本的精彩片段。
3.“曹禺，我有不得不对你说的话”。为了激发学生阅读的兴趣，让学生与名家交流。
这三项活动体验，是很好的语文活动，在某种程度上增加了课堂的广度和深度，但如仔细深思，活动忽略了《雷雨》这一文本内容的核心地位，忘记了整一堂课阅读的对象。这样的活动体验如作为一项读书活动，或者作为其中某一部分还可以，但离阅读生态化还相差甚远。高效的活动体验应该围绕一节课的教学总目标或主要目标，以少胜多，力求精要，学生才能走向真正的生态阅读。
（二）加进学生的思考与讨论，减去不必要的教学手段和形式
如果问什么叫活动体验，很多老师都会回答朗读、讨论加多媒体。文学作品是作家心灵的折射，如果每篇文章都按照固定的模式去教，试问语文的味道还有多少呢？假设教学《听听那冷雨》和《荷塘月色》仅仅了解作者和写作背景，就都让学生自选一种艺术形式进行讨论来表达自己的感受，这样的课堂是激发学生思维吗？是让学生深入体验阅读内容吗？这样的课堂还能有新意吗？就笔者个人观点，笔者觉得语文课教学的方法应该是朴素的，而不是为了形式和手段来冲击教学的内容。
在教苏教版高中语文必修一“向青春举杯”专题第三板块中的一个活动体验，教材建议活动有：
这是一次虚拟的选择，实际上是作者对自我生命存在意义的追寻。结合你对课文的理解，简要概括作者决定取舍的理由。作者采用叙述测验过程的方式表达人生的观点，这样写有什么特点？谈谈你的看法。
有老师完全漠视了教材建议的学习活动，嫌教材设计的活动还不够活动，根本不顾及学生体验理解文章中关键句含义的要求，干脆模仿课文《我的五样》进行“我的五样”的选择和淘汰，还有老师索性就演变成“学会沟通与理解”为主题的心理辅导课和专题班会课，让语文课完全失去了其生态的本质，把培养学生体验能力变成了游戏课。
加进学生的思考与讨论，而不是为了形式而形式，是生态课堂的真正表现。学生的阅读体验和心得应该真正进入文本，适合课文的内容。在阅读教学中，教师应该试着引导学生进入角色，去体验，去揣摩，去观照作品中人物的生活，以文本中的文字进入到人物内心，从而把握人物的形象和情感，理解文章的主旨。
当然，学生毕竟是缺乏社会经验的群体，作为教师应该凭借自身的素养，以平等的姿态来示范和引导学生，推动学生在阅读中的体验进程，让每个学生成为真正的体验主人。
三、培养组织能力，挖掘学生的未来领导力
生态课堂不同于传统课堂，其宗旨是尊重生命。语文课堂教学要把一个个鲜活的生命展现出来，把学生的潜能挖掘出来，把学生的未来能力发挥出来。
一个具有组织能力的人，有着严密的思维能力。其次才是一个善于言辞的人。《语文新课程标准》规定：中学生应该“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。所以，语文课应该强化学生思维训练。培养语言组织能力，就显得尤为重要。生态课堂需要一个语文老师给学生提供思维畅想的舞台，注意形象思维和抽象思维的训练。
首先，在阅读教学中，必须立足和借助教材，因地制宜地训练学生的分析与认识能力。如学生在阅读《流浪人，你若到斯巴……》时，认为“我始终是一个渴望战争的法西斯士兵，这实际上是缺乏思维完整性的体现。在教学中应该积极训练学生的思维能力，提出一系列问题让学生思考。如：“我”有没有意识到已经到了学校？“我”痛苦地躺在那里，有没有后悔？当学生回答了老师的问题之后，就发现原来的想法很片面，这就是培养了学生思维的完整性。思维的严谨度越来越高，学生就会在分析其他文章或形象中有更深层次的理解，也有利于提高日常生活中的思辨能力。
其次，在思维训练基础上，要为学生提供表达的机会。生态课堂要关注学生“说”的习惯，语文不但具有人文性，也应该具有工具性，语文课让学生学会说话是非常重要的。而事实上，学生却最怕在课堂上组织自己的语言，在课堂中表达自己的观点，如果让学生在有限时间内陈述，就会发现绝大多数人疙疙瘩瘩，思路不清，语无伦次。任何一个演说家都不是天生的，所以教师需要在课堂中有目的地训练学生的组织能力。在学生回答问题前，应该明确回答对象，从易到难，从短到长，适时表扬，当然组织能力的提高在于教师的坚持不懈。在课堂中尽可能做到让全员都有机会锻炼自己发言的能力，教师少教，学生多说。
只有这样，学生为使自己的展示出彩，会用心做充分的准备，在讲解自己的作品时会条理井然，语言流畅。这样的课堂才能体现学生的主体性，更能准确地表达学生心中的思想，才能尽最大能力挖掘学生潜在的领导力。
真正的语文课应该是老师借给学生一双“慧眼”，能在语文课堂中生长出郁郁葱葱的思想、生发出缤纷绚丽的话语。每一个有着时代气息的语文教师，都会冲破传统的乏味的阅读课堂，创设一种生机勃勃的生态阅读，在富有灵动的阅读中挖掘精神与灵魂，使这种生态阅读真正升华为能力，展示出每个学生的自我，提升学生阅读的质量和完善学生的人格魅力。
参考文献：
[1]汪政，何平.解放阅读——文学批评与语文教学[m].南京：江苏教育出版社，2011.
[2]姜涛.生成性阅读教学中的教师引领策略[J].语文教学与研究.2012，（11）.
高效沟通读书笔记篇7
关键词：培养；兴趣；习惯
【中图分类号】G424
在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。成绩本身也是很多学生的困扰，而当阅读与之挂钩时，就不再是一种享受了，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽了。
面对如此种种，我们难以“四两拨千斤”，只能转变观念，身体力行，谋求通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养，激发和培养学生的阅读兴趣，为改变当前名著阅读的现状效微薄之力。既然兴趣在学生的阅读活动中占重要地位，那么如何才能激发和培养浓厚而持久的兴趣呢？通过近几年的实践，我们取得了很好的成效，具体做法是：
一、建设环境营造氛围、
我们学校非常重视学校及班级的环境建设，重视学生的课外阅读，力争为每一个学生创设一个浓厚的读书氛围，不仅在校园里办起丰富多彩的文化长廊，而且每一个班级建立了图书角，各班因地制宜制借阅制度，完善班级图书管理。每到阅读课时，还可以集体到学校的图书馆借阅图书，学生的阅读积极性不仅很高，阅读效果也特别好。
二、随文推荐引导点拨
叶老说过：“语言文字的学习，就理解方面讲，是得到一种知识；就运用方面讲，是养成一种习惯”。读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。假如不了解所读之书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通；再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。兴趣是最好的老师。要培养学生读书兴趣和习惯，兴趣是基础，习惯是升华。有了良好的习惯，也就有了很好的人生。
青少年学生正处在长身体、长知识的阶段，对于外界事物的好奇心和敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，这是由生理、心理成长而自然形成的阅读兴趣。然而在阅读时，各类学生表现出分化性和选择性，有的面对"书海"无从下手，不知读什么好，有的干脆挑自己喜爱的文章读，凭兴趣出发。个人由阅读兴趣不同而形成的分化性和选择性造成了学生各自阅读内容的单一性和盲目性。而有些应该阅读的经典文学名著学生又不喜欢看。由于学生存在内心渴求和外部压力的两重性，造成了阅读的混乱和片面。
在众多的阅读材料中，如何让学生选取内涵丰富，学养深厚的长篇文学名著来阅读，教师的引导与点拨，犹为重要。阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，社会各方面已经形成共识。它是强调素质教育的重要举措。而且语文活动课特别重视学生自主学习，特别强调直接体验，特别注意潜能发挥，特别注重个性养成，这就能使学生能体会实践的愉快，享受到成功的喜悦，从而形成良性的循环。
叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。
三、开展活动激发兴趣
定期举行各种读书活动，例如我们在各班级成立了班级图书角，并举行了讲故事比赛，手抄报比赛，剪报比赛，读书笔记展，演讲比赛，激发了学生的阅读兴趣。
学生大多情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动，我们可把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课，在集知识和娱乐性的活动中接受知识，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，在一系列的活动中增长知识，激发兴趣，形成能力。正如爱因斯坦所说：“什么是素质，当我们把学校里学到的东西都忘掉之后，所剩“认识来源于实践，实践深化知识。”
初中生的思维往往表面化，缺乏应有的深度，往往只知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。阅读只流于表象的理解，思维达到语言层就浅尝辄止，不能深入到意蕴层，领会文章的重点。阅读中多只能领会浅表层的明示信息，而发掘不出深层次的隐含信息。思维的浅露性造成了阅读的浮浅性现象。因此，教师应开展多种活动，引导学生敲开语言的物质外壳，循文明象，循文悟道。
四积累笔记养成习惯
建立学生阅读记录卡，对学生名著阅读的篇目、阅读的过程、阅读的收获进行记录，教师定期组织学生对阅读记录卡检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，并采用学生自我评价与教师、家长评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合等方式，一方面以评促读、以评检读；另一方面为学生建立完整系列的名著阅读成长记录袋，描述学生、评价学生、展示学生，让学生把名著阅读留住。
督促学生写读书笔记，每周四篇，老师定期检查。长期坚持下来，我们的学生们在读书的同时记笔记已经成为一种习惯，这对他们来说都会是一笔财富。
五、家校配合促进发展
为进一步拓宽学生读书的空间，我们把读书活动从校园延伸到家庭，召开家长会，让家长明白健康的课外阅读有助于学习的提高。是学生积极能动地获得语文知识的过程，这里知行协调，听说读写有机结合，学生在阅读课中自主抉择，突出兴趣，能够在具体的阅读过程中获得许多感性认识，学生的审美需要及各种兴趣得到了满足，情感得到表现和交流，它适合学生的生理和心理特点。这对于切实提高他们的语文素质和语文能力是大有裨益的。这样的课外阅读活动家庭与学校配合，促进阅读兴趣的发展。
语文是生活、思想、交流的工具。人的思维、交流活动是不能间断的，是离不开语言的。这就使得语文这个工具，实际上演化成了一个人的行为习惯。强调的是“长期性”，因此语文讲速成、讲应付是违背科学规律的。因此，语文只能正视这一现实。当前无论语文教改如何新，求效益，打好基础的慢功、细功不能丢。
事实证明，良好的语文阅读习惯养成了，也就体现了语文能力的提高，习惯与能力是一致的。因为，兴趣是基础，习惯是升华。有了良好的习惯，也就有了很好的人生。那么，就让我们一起同大师携手，阅读名著，共同拨动孩子们的心灵之弦吧！
参考文献：
《全日制义务教育语文课程标准》
《阅读心理学》，北京师范大学出版社
高效沟通读书笔记篇8
三年级知识学习广泛了，一二年级的时候，我们主要是一些非常基础的知识，拼音、生字、词语读几遍抄几遍，也就是说只要孩子肯下功夫记，一般不成问题，但是，现在可就有点不同了，因为现在除了以上的基础知识以外，作业本上有更多比较“活”的题，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案，可以是一题多解，不像学生字、拼音该怎么读就怎么读，所以这就对学生提出了更高的要求，基础还必须扎扎实实地掌握、同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题，学习方面的改变还表现在内容增加了，并开始练习写作文，如果基础方面不扎实，写作也就困难了，因为写作文必须要有事实的语言，如果积累少了，写作文时就没话说，这就要辛苦我们各位家长，要辅导孩子进入中年级，顺利过渡到高年级。因此，有一些学生因为不想学，为了逃避写作业在家长面前说：今天老师没布置作业，或者说：“在校已经做好了。”这就要我们家长检查一下是否已经完成，为什么有的孩子越来越想学，成绩越来越好，而有的孩子越来越差，除了孩子的主观原因以外，相应的还要我们家长多抽点时间看看孩子的作业，辅导一下他们的学习，让他们把成绩搞上去。
二、语文学习方面的年级特点以及家长如何配合
1、关于写钢笔字。
本学期开学初各个班的老师就已经布置学生准备了钢笔，这就是本学期培养良好学习习惯的第一项——写好钢笔字。学生由写铅笔字过渡到写钢笔字，最容易出现的问题有：执笔方法不对、写字姿势不正确、笔顺写错、出现错误很难修改和无法保持作业本整洁等。钢笔的正确执笔方法应该是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。但是，有相当一部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。用这种执笔方法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线，写字累且慢了。此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。这样写出来的字，特别难看。这种情况必须及时纠正。另外，写错了字，该怎样去修改订正呢？通常情况下，我们推荐学生选择的是用橡皮擦或是用透明胶带粘这两种方法，而不推荐使用修正液和涂改液。不管使用哪一种方法，都会在作业上留下痕迹，影响作业本的美观，因此在我们要叫他们先动脑筋想好了再下笔，不能再像以前一样写一个字看不合适了再擦掉重写。
2、关于语文作业方面的要求
从我们发下去的作业本，家长们可以看出，三年级不但课程增加了，作业本也增多了。就我们语文学科来说，每学完一课，需要完成的作业就有：《补充练习》、《习字册》、《练习与测试》以及内容包括抄写生字词语、造句、抄写段落、小练笔等多种形式的《笔记》，除此之外，学生们每两个星期要完成一片精心写就的作文，还有我们例行的周末练习。其中，《练习与测试》和《笔记》是家庭作业。这些作业我们也有统一的格式要求，即：所有作业开始用钢笔完成，这就需要家长们在作业的整洁度上多下功夫；《笔记》本的书写要按照各班老师要求的格式，尽可能做到整齐美观，写完后再后面画上记分格；写作文要先打草稿，草稿经反复修改后才可以誊写到作文本上；所有的课堂作业不可以带回家，这一点还要请家长们特别注意。
（一）关于阅读：
有些家长一些苦恼孩子的作文写的不好，想尽了一切办法为孩子找补习班等，结果还是见不到效果，其实，孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。古语云：读书破万卷，下笔如有神。要想让孩子写出好的作文，就要增加学生的课内外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子们朗读背诵。这样，学生就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。
如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢？我个人认为应从以下几个方面着手。
1、培养每天阅读的习惯。
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。例如，孩子每天临睡前留出半小时至一小时的时间，进行读书，天天如此，最后形成孩子的自觉行为。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
2、培养良好的阅读卫生习惯。
良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒孩子千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。因为孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、自主性差，所以这一点需要我们有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。
3、培养专心阅读的习惯。
所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正；环境要安静；作息要定时；学习地点要固定；养成默读的习惯。
4、培养读书动笔的习惯。
“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。
5、培养边读书边思考的习惯。
阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。
6、培养带工具书阅读的习惯。
我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使孩子们谨记在心。
7、培养有目的地进行阅读的习惯。
有目的地阅读能提高阅读的效率。如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。
8、培养有序阅读的习惯。
有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等。教师在课堂上要边说边示范，并让学生做，逐渐习惯成自然。
关键一点，我们要从孩子的年龄特征出发，根据具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使孩子养成良好的阅读习惯。
阅读量增加了，有的家长又有新的烦恼了：我的孩子看了很多书，家里也有很多书，怎么见他的阅读能力、作文水平提高呢？我想，阅读和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。
（二）关于写作：
这是我要重点讲的第二点。小学三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。尤其是三年级，作为作文时代的开端，三年级作文教学的好坏直接影响到学生以后的作文和语文水平发展。要写出好文章，并不是一朝一夕的事情，它需要我们从平时做起，在生活中留心观察，善于积累等等。
提高习作水平除阅读之外，最重要的还要写好“两记”：读书笔记和日记。写读书笔记就是摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……它可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯，不失为一种很好的读书方法。所以要让孩子们大量阅读课外读物，作好课外读物的读书笔记，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。写日记也是一项有效的训练措施。日记形式灵活，内容自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”。
另外，我始终坚信：好文章不是写出来的，而是改出来的。在孩子们作文刚刚开始起步阶段就应培养他们自主修改习作的习惯。
三、送给各位家长朋友的几点温馨提示。
1、每天请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，做到坚持不懈。检查完后作业本上请签名。
2、必须掌握字词句部分。
3、家长的善导是家庭教育的黄金，要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。每天与孩子进行亲切交流，和他们谈谈今天学到了什么新知识，哪篇新课文，知道哪些道理，今后打算怎样做，交谈时，要有耐心，不能简单粗暴。
4、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。
5、经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。（双休日、假期交好朋友、参加有益的社区活动、参加体育锻炼、做小实验、搞小发明、编手抄报、编作文集等，使孩子们全面发展。）
6、让学生多读书，家长给孩子舍得买有关学习和课本上有关的作家的书籍。多读作文选。
7、多让学生写观察或纪实日记，指导孩子的习作，提高学生的习作水平。
8、教育孩子上课认真听讲，积极参与课上学习，做好笔记，课下有选择的做阅读练习，不断提高阅读能力。
9、对学习有困难的学生，家长必须辅导，把知识补上。
10、注重培养孩子良好的学习和行为习惯。做好每一次考试的分析和改进措施。
总之，我将和各位家长一道共同教育好你的子女，我的学生。为了孩子们的健康成长，我们走到一起来了，为了我们的理想，我们必须一起努力，实现这个理想，而你们的理解和支持，就是我工作最大的动力，即使苦累，我也会感到欣慰。
高效沟通读书笔记篇9
一、激发学生写作兴趣，树立信心
1、教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，以小组为单位开展集体创作，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。教师要充分挖掘教材中的趣味因子，诱发学生的写作动机，依据教材中的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行富有个性新意的作文创作。另外，教师诙谐幽默、适时引经据典，出口成章的文风和讲话风格对创设民主、和谐、愉悦的写作心理环境也能起到良好的、积极的作用。
2、教师除了上好教材中阅读课外，还要指导学生广发开展课外阅读，比如，名著简本、童话神话故事、诗歌、典故、成语故事等，拓宽知识面，提高阅读能力，为写作奠定坚实的基础。在阅读前和过程本身中，教师要注重培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。
3、多向评改，互相欣赏，共同提高。作文的讲评方法运用得当，也很有利于学生对作文兴趣的培养和信心的树立。首先要教给学生修改方法，指出修改范围，以便他们能自改或比如，用统一规定的修改符号，按照一定的顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出有毛病的地方，在原文上进行修改，一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”；“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。
二、注重积累，奠定坚实的作文基础，丰富作文内容
积累是一项艰苦细致的工作，需要坚持。主要从以下几个方面进行。
一）词汇积累
我在教学工作中，鼓励学生摸索和采用一些有效的方法来积累词汇。比如，看课外书是一种很好的积累词语的方法。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。摘抄也是扩大积累的有效方法之一。
不过单纯积累词汇是比较低效的。我们还要加强对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力的指导。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的、富有激励性的评价机制，每周或月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。
二）素材积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
三）广泛阅读，一举多得
课内外阅读的广泛阅读，既可积累词汇语句，又可提高阅读能力，还可提高写作能力，真可谓一举多得。阅读要为写作服务，阅读教学应始终贯穿于作文教学之中。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。鉴于农村的小学生所面临的具体困难和局限，为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我们根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
三、关注天下事，扩宽视野和思路
农村小学生生活在农村，写农村题材的作文，比如，景色、语言、生活、活动、节气或农村的变化等相对熟悉，写起来得心应手，也更容易写出较高质量。但是，他们对城市生活缺乏了解，生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的，不利于他们形成正确的世界观和价值观，也不利于他们在考试中取得较高的语文成绩。尤其是现阶段在整个教材和考试普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可现实中的很多困难成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。那么怎么突破这一困局呢？笔者认为，适度看电视、上网，养成看报的习惯，关注天下事，有利于扩宽孩子们视野和思路，提高写作兴趣和写作能力和质量。
首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。
高效沟通读书笔记篇10
一、培养学生良好的阅读兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。为了激发学生读书的欲望，调动学生读书的积极性，使他们都能参与到读书活动中来，首先，要利用他们纯洁天真、热情活泼的特点。一旦崇拜某人某事便会痴迷，而优秀作家的作品往往也更有权威性，给他们的头脑中灌输“名人效应”，以此引起他们对名人作品的关注；其次，把一部庞大的作品缩成一个故事讲出来，或者提出一个与原作相关的问题，激起学生的兴趣，从而去引导他们读原作；再次，注意学生感兴趣的话题，尽力把这类作品导向学生，比如：电影、电视剧、重大社会新闻往往是学生所关注的焦点，可以利用他们在这方面的热情，由此及彼推出有关的读物供其阅读。
二、指导学生选好课外读物
目前，世界上每年出版新书就达到几百万部。而面对浩瀚的书山文海，学生该选择哪一些书来阅读呢？语文教师要做好“引导员”的工作，要巧妙的帮助学生精选读物。教师不妨力求使每一位学生都找到一本他“自己的”书，一本能在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹的书。因此，我认为如何帮助学生选择一些有益身心健康的课外读物，是一个至关重要又亟待解决的问题。
古人云：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”美国自然学学者考尔登也曾说：“仅次于选择好友，就是选择好书。”可见，选择好课外读物是课外阅读指导的头等大事。如果课外读物品位低下，有害身心健康，那会使学生误入歧途，贻害非浅。因此课外读物的选择应以思想好，语言文字好，适合青少年阅读为标准，以有益、有用、有得为原则。据此，教师可以从以下几方面进行引导：
第一，引导学生阅读有关青年修养方面的书。如中外名人传记，及《青春之歌》《钢铁是怎样炼成的》等教育了几代人的书。读这类书有助于培养学生高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，以提高自身的修养。
第二，引导学生读与课文相关的中外名著，学生优秀习作及一些文学常识、语言基本知识等方面的书。如中国现当代散文、中学生优秀作文等。读这类书可使学生加深对课文、对作者的理解，巩固已学的知识，并拓宽语文知识，以激发更浓厚的学习兴趣，促使课内学习成绩的提高。
第三，引导学生看各种文化科学知识的书，包括科幻作品，及以中学生或青年为阅读对象的报刊杂志。如《读者》《中国青年》《演讲与口才》《环球》《科学》等，这类书可让学生广泛浏览，以了解现代科技，并拓宽视野，丰富知识，提高综合能力，使学生明白现代人应有的文化品格。
第四，指导学生阅读具有代表性又有相当难度深度的名著名篇。如《唐诗三百首》《宋词三百首》、中国四大古典小说、现代名家名篇、外国名著系列等，读这些书能让学生学会审美，掌握语言文化知识和技能，提高鉴赏水平，促进综合素质的培养。
按照这几方面，我给学生开列了一个书目单，让每位学生从中寻找最感兴趣的课外读物。当然，都是还要及时了解出版信息，不断扩大阅读面，择优向学生推荐最新书目，这样才能使学生新旧知识结合，循序渐进，不断提高阅读能力。
三、教给学生正确的阅读方法
古人常说授之以鱼，不如授之以渔。指导学生掌握好一种阅读方法，对于提高阅读效益可以起到事半功倍的效果，同时可以培养他们养成用心专注、刻苦钻研、顽强学习的良好习惯。而真正有益的阅读是要让学生通过阅读向着更高更深的层次发展，达到理解、吸收、运用的目的。为达到这一目的，我采去了一下做法：
1.精读与速读相结合
精读，就是在全读细读的基础上，由薄到厚，再由厚到薄，也就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义与要旨。速读，就是快速阅读，整体把握。其具体做法是：阅读时注意筛选重点，把握重点语段，不断提高速度的能力。
2.写好读书笔记
写读书笔记是培养良好阅读习惯的一个前提条件，它形式可以多样化，根据阅读的兴趣、目的、要求，个人的知识能力和习惯自主选择。如果拥有一本内容丰富、精致细巧的读书笔记，等于拥有一片五彩缤纷的天空，拥有一份闲适自乐的好心情。这样就能使课外阅读成为学生的自觉要求，并真正与课内学习结合，提高整体素质。我们常用的笔记方式有：①旁批：对阅读的重点、难点部分划记号、作注释，即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。②摘录：根据需要将有关的好句子，好段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需；③心得：读过以后，记下来自己的体会、感悟、等思想的小火花；④做卡片：为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
3.及时做好检查、评比课外阅读的成绩
课外阅读主要是学生自由阅读，首先时间要落实，如果不及时检查督促，很容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每学期应进行定期和不定期的检查、评比。其形式大致有以下几种：①调查统计他们阅读的篇目、类别、字数等；②展览优秀的读书笔记、经验体会、评选表彰课外阅读中的积极分子；③检查评比尽量要以正面导向为主，积极诱发学生的主动性，优化阅读方法，提高阅读能力，并建立长期的阅读指导平台。
4.定期组织交流，沟通
教师可定期组织交流，沟通师生之间、学生之间的联系，活跃学习气氛，互相促进，共同提高，并把从阅读中获得的知识真正加以运用，指导实践，如学生利用暑假时间阅读了路遥的《平凡的世界》，回校后，我组织了学生讨论，气氛相当热烈。学生认识到社会的进步，正当的竞争是一种必不可少的手段，也认识到社会竞争不仅需要知识，更需要有顽强的毅力。