初中物理培训篇1
5月7日傍晚，我校第二届初中应用物理竞赛颁奖大会暨培训班开班仪式在综合楼阶梯教室举行，副校长苏天从莅席。
大会伊始，物理教研组长郭尧松老师宣布第二届初中应用物理竞赛获奖学生名单，苏天从副校长，初中部教务处副主任陈志军、德育处主任傅永元等为获奖学生颁奖，全场师生以热烈的掌声表示祝贺。
在2019年初中应用物理竞赛培训班开班仪式上，担任本期物理竞赛培训班的班主任郭尧松向大家讲述了应用物理竞赛的重要意义，他希望同学们珍惜机会，潜心学习，夯实基础，提升技能；不断发扬不畏艰辛，刻苦钻研的求索精神；注重培养创新思维能力，提升学科核心素养，力争在省市级初中应用物理竞赛中取得优异成绩，为学校增光添彩。教务处副主任陈志军寄望参训同学严格要求自己，注重规范培训，强化专题演练，深度探究，多元反思，自主创新，有效提升。
“兴趣是最好的老师，同学们正是带着对未知世界的强烈求知欲及对物理学的浓厚兴趣，走进物理，认真研学，掌握了一定的物理基础知识，并在第二届初中应用物理竞赛中脱颖而出，这是一种肯定，更是一种荣耀。”竞赛培训班的授课内容将会比平常更深奥，难度系数更大，更富有挑战性，苏副校长勉励参训同学，要继续发扬百折不挠的精神，刻苦钻研，格物致知，拥抱物理，为攀登知识殿堂，铸就物理学科梦想而奠定更扎实的基础，最终圆梦物理，在物理学领域闯出一片新的天地。
初中物理培训篇2
【关键词】初建物业人力资源
a公司是某大型国有集团下属的一家二级资质的物业管理企业，从业人数170人左右，专业技术人员25人，目前管辖小区5个，面积约20000平方米，目前公司刚成立不久，人员配置不完善，专业技术人才缺乏，管理体系及制度也不规范，运营管理尚处在初始阶段，薪酬待遇和绩效管理延续原有公司政策，人才的培养更无从谈起，急待解决人力资源的优化配置。
1.通过对a公司目前整体情况的分析，该公司初建期人力资源工作存在以下问题：
1.1组织结构有名无实，人力资源工作进展缓慢，没有形成与企业发展配套的、较为系统的人力资源规划体系。
1.2专业技术人才缺乏，人才招聘、录用重视程度不够。没有一套完整、科学的招聘管理体系和规则，不符合实际需要的事件比较普遍。
1.3缺少绩效考核，工资激励手段无力。由于一开始没有专门的人力资源管理人员，唯一的激励手段仅为工资，而工资绩效考核没有系统建立，只是采取沿袭上级单位的月奖、季奖模式向前推进，没有形成以工资为主的有效激励。优秀人才与一般工人之间的工资差距相差不大，无法体现人才的自身价值。
1.4培训工作滞后，普遍采用现实主义和实用主义，缺什么人才就补什么人才，内部培训及外部培训没有制定明确的计划。负责部门不明确，临时指定负责部门，培训工作流于形式，培训档案没有建立，培训资料缺乏系统整理。
2.通过对a公司整体情况的分析，笔者认为该公司应从以下几个方面加强和应对初建期物业公司的人力资源工作：
2.1目前组织结构宜采取直线职能制结构，物业公司发展初期，管理人员缺乏，直线职能制便于领导层决策，减少中间不必要环节。即公司领导班子除了下设工程部、综合部、财务部，及人力资源管理部，并对其进行管辖外，还应直接进入到公司所管辖的小区。
2.2制定与企业战略相配套的人才规划。做好人力资源规划可以使企业确定它未来生存与发展所需要的人才组合，短期内物业管理公司应改变原有“我有我用，我无不用”的思路，培养“不求所有，但求所用”的新思路，对短期内企业发展急需的优秀管理、技术人才，通过租赁、劳务派遣等多种方式，全力引进，满足短期需要。二是结合企业长期发展战略，合理制定人才培养引进计划。
2.3建立和疏通社会招用人才的主渠道，合理优化人力资源配置。物业管理是一个典型的服务行业，人力资源构成有其特殊性，首先是专业的涉及经济、企业管理、财务、餐饮、家政、治安管理、电子技术等，其次是劳动密集性所占比重极大，并要求从事物业管理的人才最好是一人多能的复合型人才。必须通过向人才市场招用基本素质比较高的复合型管理人才或素质较好、单独从事劳动密集型的人员。在招聘职工时应以能力是否适应岗位为标准，而非凭关系、人情、户口等其他非能力因素，真正将有能力、适应岗位的人招聘上岗，把好人力资源管理入口关。同时，要尽量做到人尽其才，岗适其人，合理配置，使职工在合适的岗位上发挥作用。
2.4构建基于岗位、能力、绩效、团队的薪酬激励机制。在人岗匹配、人员合理评价、行政渠道和专业技术渠道双通道发展的基础上，科学制定薪酬激励方案，既体现岗位要求，又体现个人能力，既体现个人绩效，又体现团队绩效。对工资分配要本着效益决定工资的原则，调整分配关系；完善考核机制，实施有效激励的分配思想，建立贡献与回报紧密结合的激励机制即“考核+奖励”机制，用灵活、有效、既适合物业管理企业特性又适合物业管辖区域业主需求的激励机制和约束机制激励物业员工积极、主动地工作，把员工的潜在价值充分发挥出来，使员工发自内心的投入工作，从而达到人尽其才、各显其能的目的。
2.5建立有效的员工培训体系。明确在培训方面的政策和策略，如“终身培训”的理念，“入职培训”与“在岗培训”相结合的模式，以及“启发优于灌输”等的指导原则。培训可以针对目前工作所需要的知识和技能，又可以着眼于未来组织的需要、工作的要求。针对组织和个人发展现状及可能出现的问题，不断进行有针对性、预见性、超前性的教育培训开发，保证企业持续发展、立于不败之地。对各个岗位明确职责，有针对性的做好岗位培训、专业技能培训等，同时根据企业发展的需要，采取自学、内培、外委等多种方式，结合创建学习型企业活动的开展，加大培训力度，提高职工的整体素质。
2.6建立物业管理人力资源信息化管理系统。引进人力资源信息综合网络管理系统，建立一个便于维护与更新的局域网数据库和一个便于交流的内部BBS，使企业获得更及时更有效的信息，进而促进人力资源信息的共享。
物业管理公司初建期涉及的人力资源工作比较复杂，而企业人力资源的素质和管理的建设需要大量的基础管理工作和科学的管理手段。以上是笔者从事人力资源管理工作中的一些体会，结合实际的提出了一些初建物业公司人力资源应对措施，希望能有效化解初建物业管理企业中出现的人力矛盾，促进物业管理企业自身及行业的良性发展。
参考文献：
[1]中国就业培训技术指导中心主编.企业人力资源管理师.中国劳动社会保障出版社
初中物理培训篇3
本学期的工作重点是:高中新课程标准和改版后的新物理教材的学习和培训;市研训和校本教研有机结合,各学段、各年级阶段教学目标的制定和实施;高三物理第一轮复习的研究.注重研训实效,进行多种研训方式实践,继续在初中进行“小班化教学”授课研究.继续进行提高“常态物理课”教学效益的研究,开展城乡及校际的物理教学交流,总结推广学校物理组校本教研的成功经验,组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动,对教学的难点课题和新增的教学内容进行示范教学,组织参加市举行初、高中中青年教师优秀课评选活动,继续对新教师进行跟踪听课.提高初中片物理教研活动的实效.帮助学校物理课题研究活动开展,继续把“多媒体辅助物理教学”有机融合到初、高中的日常课堂教学中去.继续办好初中物理课改网.做好年度各项论文的征集评选工作.
一.继续进行高、初中新课程标准及有关文件学习,继续学习现代教育教学理论,学习研究高、初中新物理教材.继续更新教育观念,推进素质教育.
1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.
2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.
3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.
4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.
5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.
6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.
二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能
1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.
2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.
3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.
4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.
5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.
6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.
7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.
三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题
1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.
2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.
3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.
四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力
1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.
2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.
3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.
4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.
5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.
6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.
7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.
五.其他工作
初中物理培训篇4
【关键词】供应室；人员特点；培训；专业化技能提升
文章编号：1004-7484（2013）-12-7428-02
消毒供应中心（以下简称供应室）是医院内承担各科室所有重复使用诊疗器械、器具和物品清洗消毒、灭菌以及无菌物品供应的部门[1]。其工作质量直接影响医院的医疗护理质量，随着医疗技术的迅猛发展，对供应室的工作质量和管理有了更高的要求。在供应室的质量管理中，抓好人员的专业素质培训尤其重要。因此，自2010年11月手供一体化试运行后，为了保证供应室的工作质量，针对科室人员特点有计划性、针对性地进行培训，取得了较好的效果。现报道如下：
1资料与方法
1.1人员资料我院实际开放床位500张，供应室人员12人，均为女性，年龄23-53（36、28）岁。护理专业人员6人：主管护师2人，护师1人，护士3人。其中本科学历1人，大专学历3人，中专学历1人；非护理专业人员6人：其中中专学历2人，高中学历2人（含职高），初中学历2人。
1.2特点护理专业人员和非护理专业人员各占50%，最高学历本科，最低学历初中毕业。人员素质参差不齐，护理专业人员能迅速适应供应室的工作环境，培训计划易于实施，技能提升快，职业操守强，有较好的协调能力。非护理人员适应工作环境能力差，培训计划见效慢，机械性完成指定操作动作，需专人带教。
1.3培训方法我院从2010年11月手供一体化试运行，供应室人员由原来的5人迅速增至12人，为使工作顺利开展，制定了详细的培训计划。包括：岗前培训、制度培训、岗位培训。
1.3.1岗前培训讲解科室环境、三区划分、工作流程及科室规章制度，采取集中授课的方式，用时一周。
1.3.2制度培训掌握供应室工作制度、供应室感染管理制度、职业防护制度、查对制度、突发事件应急预案等多项供应室核心制度。采取每周一学习讲解一个制度，周五周六检查考核，人人过关。
1.3.3岗位培训根据人员特点设置岗位：护士长1名、消毒员2名（高中毕业）、卫生员2名（初中毕业）、手术室组3名（2名手术室人员，1名供应室人员），每天消毒员和卫生员岗位在岗1人，另1人参加下收下送、清洗、包装分组。由专人带教。岗位设置后进行岗位培训，每周一次集中业务学习“以中华人民共和国卫生行业标准，消毒供应中心知识问答”[2]为教材，护士长负责护理人员的培训，高年资护士培训工人，每月一次理论考试，由易到难，不及格者补考，直至过关为止。
1.3.4专业化技能提升手供一体化实施后，针对手术室器械的特殊性，制定培训计划。由手术室护士结合器械图谱现场识别器械的名称，讲解其功能检查及保养方法，同时包装示范，手把手教学等。
为了保证急诊植入物及其器材的正常使用，2名消毒员工作量较大不能满足工作需要，在护理部的大力支持下，根据人员内部条件和自愿报名选定7名工作人员参加“压力容器操作工”[3]培训，其中有6名是技术工人，除按计划实施培训外，结合网上练习，每周一张试卷等形式控制学习进度。
1.4效果手术室组经过5个月的培训，2011年5月手术室护士撤走，有手术室可重复使用的物品均由供应室独立完成其清洗、消毒、包装和灭菌。2012年共有7人一次性通过江苏省特种设备使用考试并取得压力容器证和消毒员证。采取夜班轮值，保证了急诊手术的物品供应。2名护理人员参加徐州市2012年“5・12”护士节打包比赛双双获得三等奖。
2体会
根据分析科室人员的内部因素（智商、情商、年龄）、主观努力（乐趣、成长需要）[4]设置岗位，因材施教。通过分级分类管理，实现人力资源合理配置[5]。有效实施培训计划，带教者和学习者均提升了内涵质量，进一步提高了供应室的工作质量。岗前培训使上岗者对供应室有一个初步的认识，使其尽快适应工作；岗前培训可以明确职责保证各岗位的工作质量；制度培训可以提高职业操守、慎独精神。集中授课示范教学是提高专业技能的主要形式；卫生行业标准、消毒供应中心知识问答是培训的主要内容；集中授课使大家可以共同探讨，互相学习；示范教学、手把手教学针对性强，可以有效地提高个人的专业化机能。
参考文献
[1]中华人民共和国卫生行业标准.医院消毒供应中心管理规范[S].2009-4-01.
[2]霍孝蓉，宋瑾主编.医院消毒供应中心知识问答[m].南京：东南大学出版社，2007.03.
[3]江苏省特种设备安全监督检验研究院扬州分院编.压力容器安全运行与管理[Z].第八段.
初中物理培训篇5
1初中物理课堂提问存在的问题
1.1课堂教学提问存在封闭性
（1）在新课程改革实施以后，部分教师或多或少的经历了一些专业培训，此后教师对新课程标准的要求和目标改革有了更为清晰的认知.但是仍有一些教师落后于教育的发展速度，自身的课堂提问技能并没有得到有效提高，依然采用传统的封闭性的提问方式，鲜少采取开放式的问题.对于封闭式的问题来讲其答案是单一、固定的，标准答案都是预定设计好的.开放式的问题则与封闭式的问题相反，其答案是多元化的、可供选择的，学生可以主观表达出对问题的合理见解.尽管这部分教师都以非常乐观的态度来面对新课程的改革，然而在具体实践中并没有达到预期效果.
（2）如果在课堂上，教师若是采用封闭式的问题将有关液体蒸发影响的因素传达给学生，就会将液体蒸发各项影响因素一一展现出来供学生作出选择.若是教师采用相反的开放式提问，就会向学生提问影响液体蒸发的因素具体有哪些？让学生去主动思考、探寻问题的答案.由此可见，学生的思维方式会受到封闭式的问题的约束，学生的发散性思维可以通过开放式的问题来拓展.所以开放式的问题在物理课堂提问中更有效果.
1.2课堂教学提问达不到师生间的良好的交流与互动
（1）新课程改革有具体的教学要求，课堂教学应当是以学生为主体，学生要主动参与到课程当中来，学生与教师必须有良好的交流互动.只有教师与学生有了良好的交流和互动，才能够真正把知识更好地传授给学生.然而在实际的课堂提问中，教师仍然是整个教学的主导者，并没有重视与学生的互动交流.
（2）缺少互动的提问无法开发学生的主动思维，肯定会降低课堂的教学效率.在课堂上教师和学生没有进行关于知识的辩论交流，导致了从以前的灌输式教学变成了全问式教学，学生也会因此而使自己松散下来，凡事都遵循老师的意愿，忽视了学生自身的思考能力.所以教师应该在师生之间形成交流互动的氛围.
1.3课堂教习提问过于传统没有创新
（1）在新课标的表述中，课程并不是单纯的书面工作，知识的传授也并不是单方面的灌输，教师要把学生组织起来参与整个教学学习过程.如果想要达到良好的教学效果，必须以学生为教学活动的中心、在合理的教学环境中通过教师来指导这个过程.所以在课堂上教师不仅仅是转述教材的内容，而是把教材作为传授知识的载体，教师的课堂提问要以传授学生知识为主.
（2）在目前的初中物理教学课堂上，教师的课堂提问缺乏创新，还是为提问而提问，并没有激发学生的主动性，仅仅是让学生按照自己的意愿来回答问题.整个课堂提问过程，学生机械式的回答问题，只是在完成一个“被提问”的任务，并不是主动去思考问题的本质，没有创新的课堂提问必然降低学生学习的兴趣.
2初中物理课堂提问的对策
2.1内化教育理念，改革单一的师资培训模式
当前我国很多地区都缺乏多元化的师资培训模式，都是单一模式下的集中讲座式培训，教师仅仅是单纯的听从专家的讲授，其内容也大多数都是缺乏实践性的理论内容.所以在当前的形式下，必须要打破那种传统教学模式下的单一师资培训模式，师资培训必须要一切以实际情况出发，要按照各地区、各学校以及各种学科的不同要求来进行有计划、有目的的培训，要融合多方面的培训，这更加有利于教师内化教育理念.当然，仅仅通过这种观点就把一种理论内化成为教师的自身素质并不是轻而易举的，所以对教师的培训不单单只是在理论阶段，最重要的是需要具体的实际授课方法，需要在具体的教学活动中积累感受，并且能够在具体的现实活动中对其深刻理解.
2.2提高课堂提问技能，进行问题界定辅导
区别于以往的课堂提问，新课程改革对教师课堂提问能力的要求更为严格.在新课程中能够界定课堂提问的问题，但是要清楚知道所提问题水平是否具有可探讨性，因此对教师的培训不能缺少对提问技能的辅导.例如，辅导对于是否具有探讨性问题的不同类型认知；辅导理解不同水平问题的特征的能力；辅导问题的转换能力等等.当然在辅导过程中，不能仅仅进行单纯的理论培训，而是要开展一些具有操作意义的训练.教师在拥有了扎实的理论知识，同时掌握一定的教学方法，才能够通过有水平的提问技能达到教学目的.
2.3创新、丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣
初中物理培训篇6
——初级aBa培训心得
温茹晶
为期2个月的"aBa课程"培训让我记忆深刻，并成为我们人生经历的一笔财富，老师的倾囊相授、愉快的学习气氛，让我在这段时间学到了不少知识，也充实了自己，虽然面对考试，我们都很紧张，主要是期待自己可以过关，可以得到老师的认可。
自从毕业后，我们忙碌于工作，家庭琐事等等，很难有时间可以静下心来认真学习，这次培训给我们重温学校生活的机会，有班级同学，有老师，有考试前的紧张与埋头苦读。
此次培训我们初期由13人组成，（虽然后面因为各种原因，我们的成员少了1名）培训前期，我们设立自己的目标，命名这个集体名称，最后由大家投票通过，此次培训我们这个小集体为启航班，本次培训是爱心园首次脱产培训，可以不用参与班级工作，11:00-14.10全程培训初级aBa,我们主要分为两部分，第一部分aBa理论基本知识，第二部分aBa实操应用。
理论知识培训，首次了解了自闭证孩子的特征，以及发展史，如何让aBa应用分析法运用到孩子的教学中，回想起刚开始，每天听课，自己很纳闷，为什么孩子要靠"零食"来哄着做事情呀，现在终于知道了，这在老师与家长这块，属于强化物，只要孩子做对了我们就强化，让其明白原来是让我这样做呀，让孩子与别人有建立关系的意识，做对了有，做错了没有，促使孩子正性行为出现，避免问题行为。
众人拾柴火焰高一点没错，遇到有疑惑的问题，自己的思想是比较狭隘的，想不出解决办法，例如：记忆最深的是在培训过程中关于孩子玩手可不可以当强化物这个课题，我们就展开了激烈的辩论，正方同意玩手可以当强化物，反方不同意玩手当强化物，各自小组展开讨论，双方阐述自己坚持想法的理由，最终双方都局限在自己原始的想法中，没有被对方说服，答案揭晓时才知晓，噢原来如此，只是坚持自己不可以或可以这个唯一答案，没有设立前提条件，要是前提条件说出来，我们都会一目了然的知晓可以的理由，或是不可以的理由。
实操培训，初期实操我们是学员间双方对练，自我感觉理论跟实践还可以应用上，可当真对着孩子时，好多突发状况，所学的理论知识这时完全应用不到位，有些手忙脚乱了，不明确自己的目标，让孩子带着自己走，而不是让孩子跟着自己的上课节奏走。
初中物理培训篇7
我叫毕凤祥，竞聘高中部主任。
一、主要工作经历和主要业绩
我于1980年7月在通榆师范毕业，被分配到乾安县兰字中学教初中物理，1983年7月调入乾安第七中学教高中物理，1993年5月被调入松原分院做物理教研员，1994年做中学部副主任兼物理教研员至今。我所教的班级1982年的初升高物理平均分在全县排第二，1983年的初升高物理平均分在全县排第一。1982、1983年、1989年均被评为县优秀教师，1990年被评为县模范班主任。到松原分院工作的这几年，5年被评为市级先进工作者，被评为省级优秀教研员一次，市级继续教育先进工作1次。1987年开始在物理教学期刊上发表教学论文，1989年开始参与教学资料的编写，至今已在《中学物理教学参考》等省部级以上期刊上发表教学论文13篇，主编《高中物理题解研究》《重点难点疑点学习手册》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教学参考书5本，参编8本，完成省级科研课题一个，所指导的教师有17人在省级教学大赛中获一等奖。参加了市级教师岗位达标以及“两优一推”的考试命题、评卷和课堂教学验收等工作，参与组织了全市教学能手评选和特殊教学能力竞赛等活动，参与组织了全市中学骨干教师和学科带头人的培训工作，参与了校长的培训工作，参与了全市教研员的培训工作，参与了全市继续教育典校课题实验的部分工作。
初中物理培训篇8
我叫，竞聘高中部主任。
一、主要工作经历和主要业绩
我于年7月在通榆师范毕业，被分配到乾安县兰字中学教初中物理，年7月调入乾安第七中学教高中物理，年5月被调入松原分院做物理教研员，年做中学部副主任兼物理教研员至今。我所教的班级年的初升高物理平均分在全县排第二，年的初升高物理平均分在全县排第一。、年、年均被评为县优秀教师，年被评为县模范班主任。到松原分院工作的这几年，5年被评为市级先进工作者，被评为省级优秀教研员一次，市级继续教育先进工作1次。年开始在物理教学期刊上发表教学论文，年开始参与教学资料的编写，至今已在《中学物理教学参考》等省部级以上期刊上发表教学论文13篇，主编《高中物理题解研究》《重点难点疑点学习手册》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教学参考书5本，参编8本，完成省级科研课题一个，所指导的教师有17人在省级教学大赛中获一等奖。参加了市级教师岗位达标以及“两优一推”的考试命题、评卷和课堂教学验收等工作，参与组织了全市教学能手评选和特殊教学能力竞赛等活动，参与组织了全市中学骨干教师和学科带头人的培训工作，参与了校长的培训工作，参与了全市教研员的培训工作，参与了全市继续教育典校课题实验的部分工作。
初中物理培训篇9
实习支教是我国对贫困、经济条件较差、教育教学水平偏低的县乡给予教育支援与扶持的计划，它对缩短城乡教育水平差距，弥补教育资源，合理共享教育资源，使落后地区同样获得新的教育知识理念和前沿知识起到以很大的作用[1，2]。
在积极响应新疆维吾尔自治区教育厅支援南北疆教育事业工作的号召和部署下，新疆的师范院校一般安排大二到大四学生去南北疆的县、乡、村开展为期一学期或者一年的实习支教工作。因此，去南北疆少数民族双语地区实习支教前的岗前培训工作尤为重要。针对南北疆双语物理教育环境、师资水平相对落后，如何从大学生就业和当地双语教育人才缺乏两方面考虑，解决地区教育发展不平衡，找准物理教育岗前培训过程中存在的主要问题，通过优化岗前培训策略[3-4]，使物理专业师范生在上岗前的教学实践中，进一步锻炼和提高物理教师技能和水平，提高他们融入南北疆双语教学环境的能力，成为适应于新疆发展需要的师资人才，成为本文研究的重点。
一、现状及存在的主要问题
1.实习及岗前培训中存在的问题。经过2011年至2014年连续多次赴南北疆新师大本科生支教点，考察实习支教学生在双语环境中的实习支教情况，每次都进行了总结。在和当地的教育部门及有关老师交流后，了解到南北疆少数民族双语地区实习支教工作所面临的困难和出现的基本问题。第一，大部分支教生意识到实习支教前岗前培训中的初级维语培训，时间短，效果不明显，到了支教学校后，汉语言学生出现交流障碍。据当地教育局和学校建议，实习支教学生应该有针对性的加强初级维语口语和课堂教学日常用语培训，以便更适应当地的双语教学。第二，经过实地调查，物理专业实习支教大学生在当地大部分从事的是汉语教学，从事物理专业教育的大学生较少，且支教学生每周可以上课达到28节，有的支教生担任了全科的教学任务，非常不利于提高专业教学水平。
第三，在岗前培训工作调研中发现，培训的少数民族大学生约占全部人数20%～30%左右，对于民汉混合班级，大学生物理专业知识水平、物理实验操作能力、教学素质参差不齐;一些大学生和指导教师只重视完成岗前培训任务，忽视培训效果和基本素质培养，导致支教中很不适应当地的教学环境，教学效果很不好。第四，汉语言学生对学习初级维语的意识淡漠，且在维语的日常用语上交流比较困难，民语言学生在专业知识和专业术语的汉语解释上有一定困难，且关于物理实验教学方面很薄弱;以上这些因素为岗前培训正常开展增加了管理和培训难度。
2.岗前培训管理制度及考核环节的主要问题。第一，岗前培训管理制度存在着很多不足。学院只出台了岗前培训的管理办法，但在具体执行时还存在着很多问题，比如对于指导教师管理制度，学生完成培训的具体给分标准，指导教师奖惩措施等，都没有给出明确的制度可以保障，所以导致管理过程无据可依，增加了岗前培训的难度，个别老师和学生在落实培训过程中出现敷衍了事，只注重形式而不注重效果，导致培训的形式化。
第二，对岗前培训重要性的思想认识不足。部分指导教师和学生对培训不重视，培训的针对性不强，少数老师并未按照要求，对自己负责的学生进行指导或指导时间和次数不达标，对培训的学生要求不够，以至于学生并未有效提高自己的教学能力和水平。
第三，岗前培训考核环节不够严格，缺乏监督机制。如个别学生培训就是走过场，没有达到提高课堂教学及管理水平的要求。学生培训成绩评定最终是由学生出勤、授课情况、教案准备情况和实际完成情况、教师总结和评分等过程组成，但是这些环节缺乏监督机制，且具体落实情况均有指导教师自己把握，在这个过程中可能出现把关不严，指导时间不够，效果不明显等现象，均没有惩罚措施或者相应解决办法。
二、建立优化策略
针对以上研究现状和调研中的基本问题，本文结合新疆双语地区教育环境、南北疆物理教育资源的实际情况，提出了物理专业实习支教岗前培训相应的一些建议和意见，以便更好的完善现有的岗前培训政策和制度。
1.建立质量评估机制。在实际岗前培训过程中建立质量评估机制，建立指导教师和岗前培训学生的奖励制度，激发大学生的上岗培训动力，增强培训效果，把参加培训的内容、成绩、时效等记录在册;以专业成立督导组，对指导教师和培训学生实行检查、抽查和调研，确定学生培训情况，建立更加切实有效的培训机制，使得培训规范化、有效化、制度化。
2.政策及制度优化。师范院校对支教学生的岗前培训办法大多以方案或者细则形式出现，在具体实施过程中存在一些不足和漏洞。通过调研及征求意见的方法，结合南北疆地区双语物理教学及基层贫困地区教学的实际情况，在已经开展的物理专业实习支教岗前培训工作中广泛征求师生意见，有针对性的对实习支教岗前培训政策和制度进行修订、完善和补充。
将优化后的岗前培训制度或者模式进行实施，在实际操作过程中，对有效改善培训效果的制度加以保留，对不合适的条例进行删减或修改，以保障实习支教岗前培训的适应性和执行的效果。对修订前后的岗前培训方案及制度实施情况进行比较，通过实习支教地区实地调研、座谈、访谈等形式，不断完善优化现有岗前培训政策。
3.改善管理水平和优化考核制度。在必要的授课环节中，采用物理专业支教学生管理导师制，指导教师最好是有经验的从事教法专业的教师，通过小组听课、评课、研讨，分组讨论、轮流试讲、示范课讲评、微格教学、实验技能、初级维语培训、实验授课等多种形式，切实的提高学生在各个教学环节中水平。岗前培训考核成绩评定是由学生出勤、授课情况、实验操作能力、教师综合素质评定及讲课大赛等环节决定，通过考核小组检查等方式，完善对物理专业支教学生岗前培训考核环节，考核不合格的大学生，应有相应制度，不允许参加实习支教，必须重新经过岗前培训，合格后方可参加支教，这样也确保了实习支教大学生能更好的适应新疆双语地区物理专业实习支教的环境，更加适应学生和教师的双重身份。所以，考核制度要严格，要细化，责任要落实到个人。
三、结论
本文针对新疆双语地区物理专业实习支教岗前培训中存在的问题进行分析，提出优化策略，以建立更加合理、有效、适应性强的实习支教岗前培训策略，既能够有效提高物理专业大学生教学技能和教师素养，又能够让大学生适应南北疆少数民族地区双语教学环境，完成物理专业学习、教学和支教等方面的教育工作，切实提高学生在各个教学环节中水平，完善薄弱之处，尽快使之适应特殊环境中的教学，达到教学效果，以满足新疆双语地区物理教育的实际需要。
初中物理培训篇10
关键词：初中物理；创新意识；创新能力
创新是民族进步的灵魂，是国家能够发达兴旺的不竭动力。而学校是知识传播、应用和创新的主要阵地，也是创造人才、培养人才创新精神的重要摇篮。在实施素质教育的今天，学生创新意识与创新能力的培养，是素质教育的要求，更是社会的需要。因此，要求我们初中物理教师在教学过程中，要特别重视激发学生独立思考的能力以及创新意识，从而培养学生科学的创新思维习惯，以期为社会输送更多有创新能力的高素质人才。
一、精心设计物理情境，激发学生的物理学习兴趣
兴趣能够推动学生强大的求知欲，是创新思维的先导。因此，初中物理教师要特别注重学生物理兴趣的培养。为了能够让学生由旁观、被动的接受者变成积极主动地融入教学活动，这就要求教师要创设一定的教学情境，所提出的问题要能使学生产生共鸣，从而激发起探索问题的浓厚兴趣。学生对物理学习有了兴趣，对于物理学习当中的知识就会产生好奇心理和强烈的求知欲望，从而积极思考，主动学习，执著探索。例如在苏教版初中物理《物质的密度》一课中，教师可以创设问题情境：（1）3只瓶子分别装有水、酒精和醋，如何区分？（2）表面颜色相同的铁块和塑料块，如何区分？问题的提出，能很快地调动同学们的学习兴趣，并积极主动地思考。学生的回答是多种多样的，教师要肯定学生的多种方案，并根据学生的回答，有机引出本节内容。通过有趣生动有趣的情景展现、巧妙提问，不但能够激发学生的学习兴趣，更重要的是能使学生积极地思考，从而启迪创新思维。
二、拓展知识领域，训练学生发散思维
丰富的知识是培养创新思维的重要条件，是培养学生创新思维的重要途径。所以，在学生的兴趣培养起来之后，教师就应该引导学生掌握、了解更广博的知识，迈进更加广阔的知识领域。这一点有利于触发学生的联想思维，使学生发现知识与知识之间的联系，从而形成自己的新观点，在认识上达到高度，扩展自己的知识领域。教师在课堂上要重视对基础知识和基本技能的传授和训练，使学生能够熟练掌握。这就需要教师运用启发式教学，使学生学得透彻、用得灵活，从而具备较厚的知识基础去分析解决问题。此外，发散思维和求异思维是培养创新思维非常重要的两个思维方法，教师要鼓励学生发展它们。在教学中培养发散思维和求异思维的方法很多，教师可以运用一题多解、一题多变等方式，培养学生对同一事物能够从不同的角度与方向进行思考的能力。以苏教版初中物理《物质的密度》一课为例，为了训练学生的发散思维，教师可拿出事先准备好的石块，提出问题：如果我们要测出我手中石头的密度，大家能够想出哪些方法？于是，同学们根据自己的不同认识，从不同角度开始积极努力地思考，最终得出多种测量方法，达到了训练发散思维的效果。
三、在探究实验中激发学生的创新精神
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验的探究性是培养创新能力的有效途径。探究本身带有创新精神，实施探究式教学，教师要积极转变角色，要把握和运用好中学生活泼好动这一有利的心理特点，多给学生提供探究机会，鼓励学生大胆想象和创新，充分动脑、动手，学会收集、分析和判断信息，在探究中体验、感受、经历物理知识和物理规律的形成过程。在这样的教学活动中，学生比较容易能够全身心地投入学习，专心致志地思考和实践，从而有效激发了思维，使得创新感知能力得到提高。仍以苏教版初中物理《物质的密度》一课为例，在课程讲解中教师可设置“探究物体质量与体积的关系”这个环节，培养学生的探究能力。这就需要设计四个问题作为线索来组织、指导学生进行探究活动：（1）物体的质量与体积之间可能是什么关系？（2）实验中需要直接测哪几个物理量？用什么仪器？用什么方法进行？（3）怎样设计实验数据记录表格？（4）通过探究你能得出什么结论？学生在教师指导下，按照科学探究的程序进行探究：猜想与假设——设计实验（明确需要测的量及相互间的分工）——进行实验、收集证据——交流与合作——最终得出结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值相同；不同物质的物体，质量与体积的比值一般不等。
四、营造一个良好的班级创新环境
作为中学生，生活的一半范围都在学校，因此班集体创新能力氛围的营造能够对个体的创新能力产生很大的影响。教师要充分利用这一环境，在班集体内营造利于创新学习的物理氛围和教学环境。针对初中学生好动爱玩又好奇心和好胜心强的心理特征，教师可灵活利用各种形式组织学生参与各种物理活动。例如在班集内展示个别同学的一些创新成果，如小制作、小创造、小发明等；还可举办实验创新能手评比以及物理知识竞赛等，并办好手抄报、科技板报，使班级内能够形成创新学习的氛围。教师要多与学生交流，并且组织学生相互交流对于创新的体会，多鼓励学生之间的创新竞争，相互交流与合作，从而使每个学生的创新思维以及创新能力得到互相激励，同步加强。此外，教师还可指导学生做一些课外实验，比如上述苏教版初中物理《物质的密度》一课，课后作业可以让学生自己动手测一测教室内某种物体的密度等。这些实验的主要目的是以发展创造力、拓宽知识面为主，让学生从中总结经验教训，激发创造性，从而培养创新能力。
总之，培养初中学生的创新思维能力是初中物理教学过程中非常重要的任务，初中物理教师应认识并勇于挑起这个责任，在教学中不断思考探索，采取真正有效的方法和措施，培养、激励学生的创新意识与创新能力，从而大幅度提高物理课堂效率，为社会培养出更多的高素质人才，为建设更加美好的祖国贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]王凯.如何在初中物理课堂教学中加强学生的创新意识[J].学
园(教育科研),2011(24).
[2]唐智学,邵明慧.初中物理教学中创造教育的实践初探[J].剑南