初中英语讲课比赛篇1
一、活动目的
提高学生英语口语水平，营造英语学习氛围，丰富学生课余生活。
二、参赛资格
高二年级学生
三、比赛程序
比赛分两个阶段进行：初赛和决赛。
（一）初赛
初赛话题：
mylife（人生）
love（爱）
environmentprotection（环保）
（可自拟小标题）
初赛形式：
各班自行组织英语演讲比赛，可以聘请英语老师做评委，也可以聘请本班学生做评委。
初赛要求：
各班应广泛动员学生参与演讲比赛活动，并在英语老师的指导下完成演讲词的撰写，各位选手参赛时必须是脱稿的，比赛流程要和决赛的流程一样，充分准备，择优选择，确保参加决赛选手的水平。
初赛时间：
各班在4月10日前完成，并上报参加决赛学生的名单。
（二）决赛：
演讲题目：同初赛。
参赛资格：各班择优推荐1名选手参加决赛。
比赛环节：
1、抽签决定出场顺序；
2、定题演讲：每位选手首先进行5分钟以内的有准备发言，主题为：
mylife/love/environmentprotection
4、评分：5～7名评委的平均分为选手得分。赛后即公布全部选手成绩和名次。
5、各班可组织英语文艺节目，包括短剧、英语歌曲等，择优在比赛过程中进行表演。
6、在全年级择优挑选学生主持人。
评委组成：
评委团由5～7名英语教师组成（具体人员待定）。
比赛场地：水泥操场
比赛时间：4月下旬
四、奖项设置：
设一等奖2名、二等奖4名、三等奖若干名。推荐优秀选手参加恩施州英语演讲比赛。
五、评分标准
定题演讲（60%）
回答问题（40%）
合计
内容
25分
10分
100分
语言
25分
10分
技巧
20分
10分
得分
内容要求：
主题－内容清楚、切题、中心突出，全部文字为个人原创；
结构－合理展开、阐释充分、证据相关、逻辑性强；
表达－生动不枯燥，无语言错误，语言地道，有修辞技巧，吸引注意力。
语言要求：
语言要求：语音标准度－使用较标准英国英语或美国英语；
语音准确度－发音清晰，音调、音高合适，用词准确、相关；
语言流畅度－连读、词重音、句重音、语调和节奏。
技巧要求：
初中英语讲课比赛篇2
关键字:课外活动;英语学习;融合
中图分类号:G623文献标识码:a文章编号:1003-2851(2010)04-0146-01
一、开展英语课外活动应从全面考虑,合理安排
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复。否则,课外活动便失去了意义。因此,在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。为了开展好英语课外活动,每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精。要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数,并在开学初有意识地向全体同学公布,以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立,一般挑选各班英语成绩好的学生参加,而且小组成员不固定,每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”,还可以调动其他同学的学习积极性,增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的,基本上每周一次,每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导,还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等,借以丰富课外小组活动内容。当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、开展英语课外活动的途径
英语课外活动的开展是为了弥补课堂教学的不足,使学生通过课外活动拓宽知识、培养能力。那么怎样才能组织好英语课外活动呢?组织活动的形式多种多样,如英语晚会、讲英语故事、英语游戏活动。根据学生年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的办法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。初一学生进行书写比赛、朗读比赛;初二学生进行歌咏比赛、听力比赛;初三学生进行演讲比赛、英语基础知识竞赛,还有猜谜语、传令、情景对话、英语墙报、表演小品等等。还可以唱英文歌,将课本中的语言作为歌词编进去教学生唱,然后进行比赛。如有条件,也可将学生带到校外郊游。在郊游中,边玩边进行情景交谈,从而激发他们的求知欲。
三、开展英语课外活动的形式
课外活动虽是学生活动,但不能毫无目的地进行。它既要激发学生的学习兴趣,又要培养学生的创新能力,还要巩固课本上的知识,并提高他们的各种能力。教师可以采用多种形式开展英语课外活动。
(一)英文读书笔记展活动
它是对课堂内阅读的一种必要的补充和延伸,它扩展学生的阅读领域,陶冶他们的情操,培养他们自主阅读的兴趣。学生可以通过读英文报刊、英文小说、英文文学作品等,来撰写读书笔记。各班挑选优秀的读书笔记在校刊进行展览,促进学生参与的积极性。这一活动适合在初二下学期和初三年段开展,能有效地提高学生的阅读水平。
(二)演讲比赛
英语演讲比赛能够提高学生的英语口语水平,加强英语交际能力,提高综合素质。为此,可以设计学生感兴趣的一些话题。要让学生自己查找资料,自编讲演稿,培养自主学习的能力,同时制定严格的评分标准。学生不仅要注意语言的流利性、准确性,材料的组织,而且还要注意与公众的交流及具有感染力的体态语言。这种讲演比赛已突破了语言层面,既可以培养学生的创新精神和应变能力,又可以培养学生良好的心理素质,为他们将来适应社会打下基础。
(三)角色表演
将学生学过的有趣的课文加以改编,也可以根据学生所学过的话题如:谈天气、问路、购物、看病、打电话等。让学生加上各种语调、丰富的表情、体态语言,把各种形式的对话表演的活灵活现、贴近现实生活。这样学生在语言实践中掌握和巩固了词汇和句型,而且有利于锻炼和提高学生的交际能力和语言表达能力。
初中英语讲课比赛篇3
一、以满腔热忱的师爱之情激发学生的学习兴趣
学生从小学进入初中以后，对各学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，根据我们在新生入校后的调查，90%以上的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。目前，大部分小学三年级就已经开设了英语课，所以到中学以后他们最喜欢数学的占35.5%，最不喜欢英语的占25.5%。当然，这个结果也不是完全绝对的，不同的班级、不同学校会也有所不同。学生在新初一时可能喜欢的比例比较大些，到初二时，甚至初一下学期这个比例就要降一些。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度要比其它学科更大一些。
影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响;有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类农村普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量，在我们这里每班约有二、三十人。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我们首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我们尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有的同学英语测验常不及格，但当了解到他喜欢出风头，于是就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管还有些不尽人意，但还是表扬他们、鼓励他们，以激发他们的积极性。
还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。
二、运用各种手段，创设英语学习情景
我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的环境。语言就是人们在生活中的一种交际工具，好多学生学了多年的英语见了外国人还不敢张口。这不能不说是我们英语教学的一个失败，因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。
采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、多媒体、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。
通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。
三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我们一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义。
四、组织各类英语竞赛，营造英语学习的氛围
根据初中学生的生、心理特点，组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：
（1）组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。英语的单词拼写对同学们来讲是个难题，根据各个年级年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。
（2）开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我们平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
（3）组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
初中英语讲课比赛篇4
1.词汇教学与口语、阅读、写作教学相结合
词汇学习需要一个较好的教学情景。在教学情景中可以把词汇整合到具体的阅读、写作、口语语境中去。阅读、写作、口语中的词汇各不相同,都有属于自身的特定的词汇,有些词汇新课标里并不需要掌握,但实际出上现频率却很高,掌握这些词汇后会有效地提高英语综合运用能力。词汇学习是循序渐进的过程,只有在不同语境,不同场合下反复出现,才能加深对这类词汇的理解。因此,教师在讲授词汇过程中,要将词汇融入到阅读、写作、口语教学中,创设一定的教学情景,以图、文、声的方式呈现词汇,提高初中生对词汇的运用能力。
2.利用信息技术手段,将词汇意义直观化、可视化
在讲授英语词汇中会遇到一些抽象难懂的词汇,要求学生深刻理解和领会其意义会比较难。在这种情况下,教师可以利用一些多媒体技术制作图片和动画,将抽象词汇直观化、形象化。比如在讲解in,on,under等方位介词时,教师可以制作喜洋洋的多媒体课件,在里面呈现喜羊羊分别在羊房里的饭桌上面、里面和下面等有趣的动画,这种画面简单易懂,形象直观,学生在观看的同时一下子就记住了三个词汇的含义及其区别。学生获得了感性认识,牢记词汇就不是什么难事了。
3.加强师生互动
师生互动有时候会对词汇学习产生会事半功倍的效果。教师不仅要传授基本英语词汇知识,要把自己对英语、对人生的价值观、对生活的态度传授给学生,更要把自己最真实、最美丽、最健康的东西呈现给学生,以此来感化学生,引起他们的学习兴趣。现实中的初中生更倾向于师生互动的教学方式,因为他们会从师生互动过程中产生良好的自信心理和信任感,学习的主动性自然而然会得到有效地增强。由此得知,兴趣是初中生学好词汇很重要的因素,师生互动是引起学生兴趣很重要的方式之一,它可以让学生更加勤奋的学习词汇。初中生有一次成功的体验,就会激起更大的兴趣投入到英语词汇学习中。教师要遵照学生的这一心理特点,利用他们的成就动机,争取让每个学生都能得到成功的体验,最终使整个班级的英语词汇学习得到提高。
4.以赛促学
初中生具有较强的竞争意识和表现欲望,表面看不出来,其实内心都是在你追我赶。在词汇教学中,教师可以利用学生之一心理特点,通过一些不同形式的词汇比赛,以此来激发学生的学习兴趣,以便让学生有效的识记词汇。例如,在课内或课外开展百词比赛活动,根据汉语提示,让学生在规定的时间内默写出一百个词汇,以此来考查学生记忆词汇的熟练程度;在比如,开展词汇组句比赛,要求学生在一定的时间内用不同的词汇进行组句,以此考查学生分析语境和运用词汇的能力;再比如,可以开展一些根据英语解释来拼写词汇的比赛,要求在一定的时间内根据英语解释拼写词汇,以此加深学生对词汇的理解。当然,词汇比赛的形式可以有很多种,但最重要的教师要安排得当,不能脱离学生的实际情况。
5.遵照记忆遗忘规律,积极巩固词汇教学
心理学上有一个遗忘规律,一般来说,如果没有什么干扰的情况下,人一天会忘记所记的50%,在第二个24小时内会忘记剩下50%的一半,以此类推。我们英语教师要尊重这一客观学习规律,在讲完词汇之后要循序渐进的对英语词汇积极巩固,可以利用利用口头复述、听写练习、短语翻译、单词造句等方法,将学生所学词汇转化为内在的东西。要想提高单词以此来强化学生所学词汇,最终提高英语学习和运用能力。
6.不断优化教学方法
众所周知,适合学生的教学方法才是最好的方法。在词汇授课中,初中英语教师不能拘泥于一种教学方法,要深入研究和不断地优化教学方法,积极开展一些行之有效的词汇学习活动,创设适合初中学生的英语词汇学习情境,夯实学生的词汇知识结构,提高英语运用能力,为后续英语学习奠定坚实的基础。当然,教师要尊重初中学生的个体差异性,因地制宜,因材施教,只要是适合学生的词汇教学方法都可以加以利用,目的只有一个,就是最终提高学生词汇运用能力。
初中英语讲课比赛篇5
二、活动地点：教室
三、承办单位：英语俱乐部
四、活动对象：08级英语系全体同学
五、活动目的：
为营造良好上进的学习氛围，增强创新意识，丰富学生的课余生活，通过学习，交流，掌握更加丰富的教学方式和手段，更好的栽培学生和更好的服务于教育事业。
六、嘉宾及评审团：
1、评 委：待定
2、嘉 宾：待定
3、观 众：各班亲友团
七、所需物资：
1、制作幻灯片
2、话筒x个，选手牌，嘉宾及评委牌
3、音响
4、水
5、证书（一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名）
八、活动宣传：班级制作宣传海报及校内宣传。
九、选手要求：选手需遵循比赛规则，保持纪律。形象气质佳能展现我系大学生精神风貌。
十、主持人及要求：赵知韬
张馨月
主持人应熟习比赛流程，能机动、灵活的协调现场气氛。
十一、活动彩排：
为使讲课大赛顺利进行，于x日（x号）下午xx点进行彩排，要求各选手、学生、学生干部、英语俱乐部成员准时到场。
十二、活动经费：由外联部提供
十三、注意事项：
（1）比赛前一天，所有选手走台，熟悉场地。
（2）比赛当天，所有工作人员提前1小时入场，检查设备，摆放主席台必需品。
（3）提前半小时，派专人引导选手入场。同时播放轻快音乐，营造轻松气氛。
（4）比赛前，由主持人介绍比赛规则。前一位选手上台比赛时应通知下一位选手做好准备。
（5）比赛应有图片、文字总结，档案保存。
十四、讲课内容：小学、初中、高中课本
十五、比赛规则及流程：
1、进入复赛的30名选手经抽签分为5组
2、由英语俱乐部指定材料,每位选手3～5分钟进行展示,每组结束后由评委点评打分,每组得分排名后三位的选手将被淘汰。
3、最后共15名选手进入决赛
十六、活动流程：
1、由主持人致开场白
2、由英语俱乐部介绍比赛规则
3、英语俱乐部致辞
4、选手代表讲话
5、主持人宣布比赛正式开始，选手入场
比赛结束后主持人致结束语
十七、评分标准：
发音标准，内容丰富，肢体语言，讲课生动，逻辑思维强，精神面貌好，应变能力强，与学生交流多，有课堂凝聚力。
十八、活动意义：
此次讲课大赛的成功举办，不仅丰富了我们的课余生活、锻炼了我们的综合能力，也为渤海学院的校园文化添上了浓墨重彩的一笔。
十九、特别鸣谢：
初中英语讲课比赛篇6
1学生管理
1.1签订齐抓共管协议书依据学生手册的有关规定并结合我部的实际情况，详细制定齐抓共管协议书。入学时要求家长认真阅读并签字同意，一式两份。几年来的实践证明，这对学生及家长都有较好的约束作用，特别是在解决一些纠纷方面更有意义。
1.2准军事化封闭管理
职业学校的学生巩固军训成果，实行准军事化管理非常重要，因为自制力差是他们最突出的缺点，军事化管理模式的突出特点是执行时间上的刚性，这对学生英语活动的进行及养成教育相得益彰，大有好处。
1.3禁止使用手机
前提是宿舍内安装卡式电话。手机对中职学生有百害而无一利，从一定程度上讲，管住手机就管住了学生。
2教学管理
2.1分层教学在新生入学后
2周军训内完成。用初中水平的英语试题进行测试，一般不考听力，时间控制在90min内。因为是摸底测试，不用提前通知复习。然后严格按英语成绩分班。基本分两个层次，称为强化班与普通班，其比例控制在2:3。对于分数不够要进强化班的学生要予以杜绝。可一学期进行一次微调。一学年进行一次大调。但重新编班，彻底打乱秩序对学生会有较强的负面影响，也会使管理缺乏延续性，因此近几年来我们都采用强化班调进与调出平均掌握在10个人左右、原班级整体不动的办法，实际运作中很成功。
2.2教材选择
由于职业学校学生英语水准终极目的是通过雅思考试，所以选择教材非常重要。精读教材先后用过《高职院校英语读写教程》、《许国璋英语》、《大学英语预备级》、自编教材等，泛读一直用《新概念英语》，口语用外研社的《走向未来》。听力一直用《大学英语听力》（上海外语教育出版社），由于不是一套书，因而系统性与互补性较差。近年来由我校主编的《涉外英语综合教程》得到了同行的认可。通过在教学应用中不断完善，收到了较好的效果。
2.3教学方法
为考试学英语，使很多初中学生对英语学习产生了烦厌甚至失去兴趣。我们的宗旨是在一年级要求背诵，以强化语音、语调为主。在英语发音上特别要求其准确性。坚持英语月考，教师集体备课，优秀者上示范课。语音要求强化始终，人人过关。课上师生互动，以学生为主英语表演为必备内容。
2.4课外督导检查
主要检查英语的背诵与模仿，包括精、泛、听所有内容。学生的背诵潜力很大，要在限定的时间内完成所要求的内容，切忌拖延欠账。除了课前检查以外，主要利用中午时间和第七节自习课来完成。要求每次都要打分，人人过关，达不到要求者过后补上。多年来的实践表明其做法确有效果，学生的英语表达有惊人进步。但需要教师极大地付出。
2.5开展丰富多彩的英语活动
2.5.1仿背诵及角色扮演
课前15分钟，可采用个人主动参与结合抽查的形式进行模仿背诵，按授课内容安排角色扮演。最适合角色扮演的是听力课，因为听力课多数是对话和幽默小故事，需要学生课前认真准备。该活动要持之以恒，认真评价记分。
2.5.2早读每天早自习安排30分钟进行，由学生会学习部学生监督。内容为精、泛、听课文。要求尽可能大声朗读或背诵，人人张口，鼓励学生边听磁带边大声模仿朗读和背诵。强度掌握在冬季也要达到轻微出汗。
2.5.3午间交替进行听音和英语背诵检查
在老师指导下，每天中午听音30分钟，内容可选用同水平课外资料。午间背诵检查精、泛、听课文。听力大部分是对话，事实上背诵模仿听力课文在发音及语调方面都有较大的实践意义。
2.5.4双人口语和故事会
固定安排在每天第一节晚自习进行。一般双人口语为30分钟，可由两个人自选题目对话交谈，或以听力课对话为脚本进行。故事会为15分钟时间，每天固定几组到讲台上表演。要求讲故事要脱稿，辅以惟妙惟肖的动作。主持人先收集故事内容并准备好台词，为防止流于形式，整个活动过程学生会要认真记录，并及时向教师反馈。
2.5.5英语书法比赛
于开学后的第一个月进行，主要是集中展览各班的优秀作品。要求学生有组织地参观并在以后的英语作业书写中坚持、渗透。整洁、规范的英语书法对学生英语学习意志力的培养大有好处。
2.5.6英语单词比赛
各班组织代表队，结合初中学过的内容，采取汉译英、英译汉、抢答、动作猜词、单词接龙等形式。可以台上台下互动。这一活动一般安排在开学第一个月进行。
2.5.7模仿背诵比赛
举办时间为每年10月和次年3月。因新生语音的纠正应侧重于开学第一个月，所以模仿背诵比赛在开学一个月后举办是很有必要。经过一学期学习，来年开学初再举办一次同类比赛，能使学生提高信心，进一步增强学习效果。
2.5.8英语主持人比赛
英语节目主持人在学校是不可缺少的，无论是每天的双人口语，还是大型英语活动的举办，都离不开英语节目主持人。因此英语节目主持人的培养选拔，在每年新生入学后就要留意。每周一至周五轮流主持节故事会，每班至少培养5对。对英语主持人要实行个别指导、统一培训，定期交流，随时回访、使主持水平逐步提高。每年5月下旬举办全校英语主持人比赛并进行才艺展示。此活动也为不断选拔高年级英语活动人才奠定基础。
2.5.9讲英语故事比赛
此活动几乎是每天固定的英语活动。由班节目主持人安排，每天按固定组别上讲台，要求讲英语故事达到脱稿、语音模仿并带动作。全校性英语比赛比赛在每年6月份举办，节目主持人由公开选的学生主持。要求人人参与，各班在进行充分的预赛中选出参赛选手，以此掀起英语学习的高潮。
2.5.10学唱英文歌曲及比赛
①歌曲选择：歌曲选择既要注重旋律优美，又要注意相关语法知识及歌词，这对促进课堂英语教学及提高学生的英语学习兴趣起到意想不到的作用。Yesterdayoncemore这首歌在我国流行了几十年，对不同时代的学生同样有影响力。Carpenter那如诉如泣般的演唱、富有磁性的声音对每个人都有同样的震撼力。每届学生都是从这首歌学起的。takemetoyourheart和thedayyouwentaway对学生的发音技巧如连读、失去爆破等都有很好的训练作用。Bigbigworld和myheartwillgoon里突出了do的强调作用。此外教师要鼓励学生自学英文歌曲或在一些重要活动如运动会前学唱Handinhand等。②时间安排：每天安排10分钟，时间在上下午预备至上课前。各班要有学生会文艺部的学生进行监督，确保人人开口，管理纳入操行。各班统一从互联网上下载后，用带有USB接口的影碟机接电视机播放，将歌词及翻译印发各班。英语教师在课上要抽出一点时间对歌曲背景、词汇及语法做一简单介绍，指导学生欣赏。③检查考核：首先要求熟练地背出歌词，尽量做到声情并茂，因为歌词就象散文诗。然后尽量模仿原唱；对于普通班的学生，可以看着歌词演唱。唱完后要予以点评，认真打分，计入成绩。每3—4周学完一首英文歌曲，每次每班抽查6—8人，唱过的可重复抽查，总之要求人人会唱。实践表明，即使抽不到，许多学生也踊跃前来演唱。对于加强班的学生，该项工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的学生至少能熟练背诵歌词。④举办英文歌曲比赛：以学生人人都能参与为目的，在各班充分预赛的基础上每个班选拔3—4名选手参加校区比赛。学唱英文歌曲的目的不单纯是学歌曲，首先优美的歌词就象美妙的抒情诗，里面有各种语法现象。背诵歌词并演唱，就等于把书本上的英语说出来成了活生生的口语。一些复杂的语法知识由枯燥变得生动了。另外学生敢于在老师及众人面前演唱，也锻炼了他们的胆量及表达能力，可谓一举多得。8年来我们坚持始终，不断调整相应曲目。在要求学生的同时，教师们也能演唱多首英文歌曲，这使师生之间相得益彰。
2.5.11英语戏剧、小品比赛
每个班推出2-3个节目参加比赛，要求学生参与尽可能要多，给他们提供展示的机会，哪怕只有一句台词。选材包括传统的短剧、英文故事、中文小品英译等。由于举办此项比赛一年级第二学期末，属综合性赛事，涉及到主持、模仿、背诵、故事、歌曲、才艺展示等，因此从第二学期开始就要布置。英语教师在指导时应尽量发挥学生的主观能动性，并适当辅以道具。该活动既是全校文艺活动的盛会，又是一年英语教学及活动的总结。
2.5.12参加英语“文化周”活动
这是各年级都要参与的、全校性的大型活动。有英语演讲比赛、英语书法比赛、主持人比赛、英语辩论赛、英语文化小制作、李阳的“三最”模仿比赛、英文节目汇演、参观出国学生工作及生活展等内容。有的内容年年都在增加、更新，还有归国回来的学生现场演讲，对学生产生了巨大反响，不断激发了学生对英语学习的热情。从2004年以来，我校为迎接校庆都要举办英语文化周活动。
2.6英语校园文化建设
英语内容在教室里张贴，英语文化在宿舍里提倡与彰显，英语励志格言写在楼层及楼梯旁，校园内常换英语板报，师生之间尽量在更多场合用英语交流，用英语写请假条等。做到以上各项既讲求形式也不能流于形式。教师负责督促落实并作出榜样，从一点一滴培养学生自觉应用英语的习惯。
初中英语讲课比赛篇7
关键词：英语教学;兴趣培养;途径
一、上好第一堂英语课
无论哪门学科，第一节课都是相当重要的。上得生动新鲜，就会感染、吸引学生，为以后的学习打下良好基础。所以给初来乍到的初中生上第一节英语课时，我总是注意用生动、亲切的语言和表情，甚至借助得体的肢体语言去吸引学生的注意力。比如一进入课堂，我首先用英语向学生打招呼，让他们有别开生面之感。接着用流利的英语介绍自己，又给每个学生起英文名字，以此调动学生的兴趣。有时候，我还会借助学生身边的物体调动他们对英语学习的好感，如把电灯、黑板、桌子、铅笔、橡皮、尺子等这些实物用英语来表达，让他们产生羡慕之情。这些看似不起眼的方法，却能够引起学生对英语课的期待，课堂效果肯定不错。
二、积极肯定，及时表扬
毋庸置疑，在英语教学中，教师的肯定与表扬对学生学习兴趣的培养尤为重要。因此在实际教学中，我们最不能吝啬的、最应该好好利用的就是表扬与鼓励，应该对学生多表扬、少批评。尤其是对那些学习相对较差的学生，绝不能因为他们课堂上的错误回答而冷嘲热讽，也不能因为一些性格内向的学生“默默无闻”而不闻不问，而是要注意发现他们身上的优点，比如单词写得规范漂亮了，作业整齐了，能够独立完成作业了等等，哪怕是极细微的一点，都当着全班学生的面及时给予肯定，他们也一定会有所进步。因为对于学习好的学生来说，表扬会使他们信心百倍，而对于学困生来说，善意的表扬则会使他们对自己产生信心，对英语学习产生兴趣。
三、多样化的课堂形式
任何事情，单调则乏味。英语教学也一样，如果总是教师的独角戏，时间一长，学习再好的学生也会产生厌烦情绪。因此，一定要注意变换课堂形式，变换讲解策略，经常给学生新鲜感，调动学生学习的积极性。以下几种方法大家不妨试试。
1.开展竞赛，调动学生的学习兴趣
在教学中，可以有效利用初中生好胜的心理，开展多种形式的竞赛活动，提高教学效果。例如，高年级的阅读课，可以进行组与组之间的互相问答，让每个组先找问题，看哪一个组的问题多，哪个组的问题有价值。然后再相互提问，看哪个组能答出问题。还可以进行课堂抢答，对表现优秀的学生进行表扬和鼓励。另外，讲故事比赛、单词书写比赛、听力竞赛、猜谜语大赛等等，也是我们可以尝试的教学形式。运用这种比赛机制给学生提供自我表现的平台，调动他们的学习兴趣。
2.课堂表演，提高学生学习的积极性
初中英语教材中的课文，有许多都是讲了一些小故事，具有一定情节性，所以，我就让学生利用课前五分钟做Freetalk，让他们进行自由对话表演，不指定范围，想说什么就说什么，但要求用英语作为台词，让他们“学以致用”。还可以在上课前，由当天的值日生用英语作DutyReport，内容包括星期、日期、学生出勤、天气等。这样会让学生处于积极主动的学习状态，同时培养了他们的创造性思维能力。
3.融入生活，利用真实情境调动学生的学习积极性
在课堂上，会有许多偶发事件，我们也可以恰当把握时机，加以充分利用。如在教“iseveryonehere？”一课时，我发现班上有一位学生缺席，就自然引出句型，并接着问：“whereishe？”（他在哪里），其他同学知道情况的就会回答“他在家里，他可能生病了”等等，没有繁琐的讲解，凭借真实情境，因势利导，恰到好处地引入教学内容，使本来比较枯燥的学习内容变得其乐无穷。
4.变换教学形式，保持学生的学习兴趣
初中生正处于活泼好动时期，再好的教学和练习形式，如果过多简单重复，学生也会失去兴趣。因此，我就根据学生好奇、好动、好胜等特点，采用全班讨论、同桌活动、小组互动、游戏、讲英语故事、进行有趣的比赛和角色扮演、唱英语歌曲等多种方法组织课堂教学。这些具有新意的教法，让学生乐于参与，善于表现，会促使他们自觉学习英语、运用英语，大大提高他们的学习热情。
5.在实践中运用，增强学生的学习兴趣
要使学生对英语学习产生兴趣，除了宣传英语学习的重要性之外，更重要的还要积极创造条件，多设计一些情景对话，让他们在运用中掌握知识。比如教单词时，我尽量让学生全身心参与学习活动，念到jump时不妨要求学生跳跃一下，念到hand时拍拍手，念到foot时跺跺脚。再如，讲授“替两名互不相识的朋友作介绍”的内容时，可以撇开课文，套用班里同学在校园相遇的情景，要求他们用所学知识互相问候。还可以在平时的英语教学中多组织一些游戏，多开展英语课外活动，创造英语学习氛围，让学生在运用中提高学习英语的兴趣。
当然，不同地区的学生有不同的学习现状与接受水平，在具体教学中，我们一定要从实际情况出发，采取最适合的方法，激发学生的英语学习兴趣，进一步提高教学效果。
参考文献：
初中英语讲课比赛篇8
针对大学英语教学中传统的教学法的弊端，我们已经根据学生的英语水平和学习特点有针对性的将多种教学法相融合，在一堂英语课中都能够得以体现。下面几个方面是在实际的教学中由多名有着多年的教学经验的一线英语教师总结出来的。
一、注重课堂教学设计，运用多种教学法
按照现在的教学要求，我们大学外语教学应该建立多种教学法相结合的模式。一方面教师要意识到重点词汇和语法知识的讲解，培养学生们的语言分析能力，基本能够掌握这门语言；另一方面教师们也应该意识到英语是一种交流工具，所以英语教学的真正目的还在于对学生们交际能力的培养。新版大学英语精读第二册第一课“theDinnerparty”时，就可以实现多种教学法的结合。首先在讲解课文的背景知识时，可以运用任务型教学法进行小组讨论，关于“西方就餐礼仪”和“蛇的生活习性”等等展开讨论，每组选出代表，就讨论结果进行总结性发言。如西餐的点菜顺序，正确的吃法，基本的就餐礼仪，或是现存于世界上的十种剧毒毒蛇的名称及其分布。
在讲解语法及课文中重点词汇时，需要运用语法翻译法，教师需要对课文中出现的语言现象及其重点的语言点进行讲解，在讲解的过程中运用母语，侧重语言习得主要是掌握基础英语词汇的语义及用法，以及在具体的语言环境下对某些语句的理解。课文中主要出现的四个重点短语需要学生学会使用：trackdown，springup，atthesightof，makefor。教师需要对这四个短语的基本含义，用法讲解清楚，然后要求学生根据短语的意思进行造句，并且将句子写到黑板上，教师纠错并帮其改正。
对于课文中出现的长难句，如课文第三段“aspiriteddiscussionspringsupbetweenayounggirlwhosaysthatwomen
haveoutgrownthejumping-on-a-chair-at-the-sight-of-a-mouseeraandamajorwhosaysthattheyhaven’t”这句话就有可能成为学生理解下文的障碍，所以教师要有预见性。本阶段的体现形式是教师讲解，同样运用语法翻译法。将句子的基本结构划分清楚，同时讲解复合形容词的构成及运用。
教师完成对课文内容讲解之后，可以针对本文的核心问题进行讨论或者辩论，在面对危机或是突发的意外情况时，男性和女性谁的自控力更强一些？学生通过既定的话题，进行和展开讨论，注重运用课文中出现的重点词汇和短语，重视语言的表达能力和交际能力的培养。
语法翻译法与交际式教学法相结合，并用在中国特色的大学外语课堂教学当中。这种教学法的运用，能够提高学生们的交际能力和语言能力。再者就是提高学生们的语言实际应用能力。
在英语教学的过程中，任课教师可以根据本班学生的英语学习水平，并结合语法翻译法的特点，将此法用在英语水平较为薄弱的基础阶段或者应用于英语的初学者。课堂的教学模式是以教师讲解为主，辅助任务型教学法和交际法，而对于中等和高水平的学生来说，以上三种教学法的交互运用来设计课堂教学效果最佳，
交际式教学法对于基础较好的学生来说是很实用的。学生的英语水平越高，任务型教学法和交际法在课堂教学中所占的比重越大，突出学生的主体地位，给予学生更多的表现机会，提高其语言学习，表达及运用的能力。
二、教师在教学过程中作用和位置的转变
目前在教学过程中，教师应该避免运用传统的教学法，以教师为中心满堂灌的教学方法。这种教学方法会严重的挫败学生们的学习积极性，应该向学生为教学中心转移。教师在课堂中是课堂的主导，引导学生们自主的学习。我们应该意识到学生自主学习的重要性，教师应该鼓励学生们自主学习，自发学习。
三、开展多种教学活动，推动大学英语教学
课堂教学过程中开展口头作文，词汇月赛，朗读比赛等课堂活动。
口头作文时指学生们针对所给话题在规定的时间内作出一个口头作文。教师可以提出具体的要求。包括口头作文的长度，句子的数量，所使用所学词汇的数量，在练习口语的同时，提高作文写作的逻辑性，提高口语的表述能力。
结合所学教材中的重点词汇开展词汇月赛，词汇月赛提高学生们背单词的积极性，并逐步提高学生们的单词量，为英语四、六级考试扫清词汇障碍。
初中英语讲课比赛篇9
【关键词】交际口语情景对话
随着国际交往的日益频繁，学习并使用英语进行人际交往已显得越发重要。在今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。第一，班级学生人数过多，课堂上组织全体学生操练口语十分困难。第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试（占80％―85％）和听力（占15％―20％），绝大多数地方的中考没有口语考试。第三，学生英语词汇量贫乏。第四，英语教师自身的口语素质不高。因此提高中学生的口语表达能力应是当今英语教学的重点之一。可在传统的英语教学中，往往存在着重读、写而轻听、说的现象，导致学生英语口语水平极为低下，不少初中生在中考中取得不错的笔试成绩，但学了初中三年的英语却还是“哑巴英语”。这与《英语课程标准》中对中学生口语表达能力的要求还有一段距离。
那么，今天的英语教学该如何提高学生的英语口语能力呢？根据我多年积累的经验，谈谈我的几点做法：
一、建立融洽、和谐的师生关系，让学生敢于交际
1.师生间互相尊重，努力创设和谐、民主的教学环境。教师平时多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时，我会用“Howareyou？”或“Good?morning!”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。
2.用更多的耐心和爱心呵护后进生。我付出更多的耐心和爱心对待基础较差的学生。为了给他们提供开口说英语的机会，我所提的问题难易适中，让他们稍加思索就能找到答案，让他们尝到成功的喜悦，并适时进行恰当的鼓励与表扬，使学生在学习中不断增强自信心，激励学生开口说英语。
二、创设适宜的交际情景，让学生善于交际
首先开展丰富多彩的活动，把文化的因素引入语言教学。通过创办周末英语角、猜谜语和戏剧表演等方式给学生一个展示的机会，并鼓励学生多读英语书报，扩大词汇量，让学生将学习语言与学习文化结合起来。
其次经常举办一些小型的竞赛，如举办“唱英文歌比赛”“演讲比赛”“朗读比赛”等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成功感。这样也利于激发学生口头表达的兴趣。
三、丰富课堂交际手段，让学生乐于交际
1.坚持用英语教学。用英语组织课堂教学利于提高学生的听说水平，利于向学生提供英语表达的示范，利于学生口头模仿，利于激发学生口头表达的兴趣。刚开始时，由于掌握的词汇有限，学生可能听不懂，我就借助实物、图片、手势等进行教学。如说：“Doyoulikebananas?”时，我就拿了各种水果到教室，师生互动、学生互动，让学生在课堂上练得滚瓜烂熟。
2.动作演示。教材中有很多知识是通过动作、表情来表现，因此，我们在课堂上要学会运用各种形象生动的动作、传神的表情和形象语言来表达。如讲授“whereis/are……？”这一句型时，教师可将以实物放在不起眼的地方，故意装出寻找某一事物的动作和表情，同时说“where?is/are……？”根据这一模拟情景，学生完全可以理解这一句型。在活动的同时，教学也能顺利进行。
3.瑞士学者亚美路指出：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”提问是行之有效的启发。在教学中尽可能采用自然对话的方式，对话提出的问题要具有启发性，师生之间、学生之间进行情景对话学习新课。
4.运用图片、简笔画设置情景。教师可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图片、简笔画，学生可根据图画的情景进行情景对话或看图复述。
5.多媒体创设情景。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它具有生动现象、图文并茂，表现形式灵活等特点。它能模拟各种比较真实的情景，能调动学生个各种感觉器官，使学生怀着愉快的心情进行眼到、耳听、手写、脑动的学习活动。
四、注重课外活动的开展，加强口语实践
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是有效的。
1.英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣。
2.英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演。初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。
3.英语角、校园英语广播。英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。
初中英语讲课比赛篇10
关键词：初中；英语；听力教学；有效策略
听力是指一种听音、辨音及会意的综合能力，需要通过不断强化训练形成。在当前的初中英语教学中，听力教学的有效性在一定程度上决定着学生整体英语水平的发展，然而在当前大部分英语教学课堂中，教师往往将教学侧重于应试教学，而忽略了如何培养学生实现真正的英语交流。为针对这一教学弊端进行改革，本文特对初中英语听力教学的有效方法进行了探究，现总结如下。
1.创设和谐情境，营造良好听力氛围
学生作为课堂的主体，对整体课堂走向及讲课效率有着决定性的影响，因此，要实现英语听力教学的有效性，就应对学生的课堂主体地位予以充分的尊重，利用有效的策略带动学生参与课堂，才能实现教学的有效性。在进行正式授课前，教师可用英语讲述一两段小笑话，在活跃课堂氛围的同时，还能够帮助学生提高听音、辨音的能力。也由此将学生引入了和谐的课堂情境，有助于促进学生充分融入课堂氛围，提高学生主动学习的积极性。在授课的过程中，教师可根据相关的教材知识对学生进行听力训练。在轻松且和谐的教学氛围影响下，不仅可使学生参与课堂的积极性大大提高，同时也能够实现学生听音、辨音、读音等能力的进一步增长，实现了趣味教学与教材讲解的良好衔接，充分发挥了情境带动课堂效率的积极意义。
2.通过表演的形式进行教学，促进交流能力提高
由于听力教学具有较大的灵活性，因此在教学的过程中如仅以教材讲解的方式进行教学，便难免使教学内容具有一定的片面性与局限性。
针对这种情况，教师便可采用一些灵活性相对较大的方法进行教学。表演是一种具有较大自主发挥空间的形式，将这种形式合理运用到英语听力教学当中，可在一定程度上对英语听力教学的沉闷性及乏味性起到相应的缓解作用，有利于为学生提供足够的自主发挥空间，提高听力学习的实际应用能力。
3.以游戏的形式进行教学，实现寓教于乐的教学目标
基于初中学生活泼好动的年龄特性，对枯燥的听力训练难免会感到吃力且乏味，在这种情况下进行教学活动，便容易导致教学效率的相对滞后，形成事倍功半的反作用。
为针对这一情况进行改善，切实提高课堂教学的趣味性与学生主动学习的积极性，教师可考虑采用游戏等充满趣味性的形式进行教学。教师可指导学生自行分为不同的小组，并以小组的形式进行抢答比赛，比赛以计分的形式进行，回答正确可计一分，回答错误不予计分，以此类推，比赛结束后，得分最高的小组即为获胜方。例如，首先由教师出示“禁止吸烟”“禁止停车”“不得入内”等相关警告标示，再根据这些标示提出相关问题：“Doyouknowwhatthesesignsmean？”随后由学生根据标示的实际情况作出回答。初中是一个具有较强竞争意识的年龄阶段，因此，通过游戏竞赛的形式进行教学，不仅能够让学生在此过程中掌握听力内容的相关知识，同时也可最大化地调动起学生的积极性，促使寓教于乐的教学目标得以实现。
4.合理利用多媒体，转抽象为具体
随着当前经济社会的不断发展，各种多媒体设备在初中英语课堂中也得到了广泛的应用。多媒体是一种可将音频文件直观地向学生呈现的设备，对传统课堂教学的抽象性具有一定的改善作用。学生在进行听力学习的过程中，仅仅依靠教材及教师讲解进行学习，在直观性及感官刺激方面难免相对缺乏。针对这一情况，便可采用相应的多媒体设备进行解决。教师在授课的过程中，可通过播放英语短片、英文歌曲等可对学生的感官产生刺激作用的方式来对学生进行听力强化训练。一方面，学生对于新鲜的事物具有较为强烈的好奇心，利用多媒体设备可充分调动起学生学习的积极性；另一方面，通过播放外国的英语短片，可使学生在适应英语表达交流的同时，听音、辨音的能力也由此得到锻炼。