电子商务会计实操篇1
1电子商务课程现状
1.1学生逻辑思维能力下降电子商务专业中，低年级所开设的专业课程一般都是关于商务贸易类的科目，这些科目不能很好地锻炼学生的逻辑思维能力，使得学生在报考电子商务专业时就直接认为自己是文科生，而理科成绩强的学生选择相对逻辑思维性强的计算机专业，由此看来，电子商务专业在锻炼学生逻辑思维能力方面还是稍加欠缺的。就目前的社会发展而言，一名学生，无论今后会从事什么专业，都是要有一定的逻辑思维能力，所以，电子商务专业的领导和教师应该对这个问题重视起来，为提高学生的逻辑思维能力，创新授课模式、更新教学内容、改革教育体系等，使学生提高逻辑思维能力，使电子商务专业不再只属于文科的类别，学生可以与时代接轨，提高学生的就业率，有利于学校长远的发展。
1.2网站建设开课时间早电子商务网站建设课程是要随着学生学习基础知识的进度来逐步开设的，学生起码要懂得编程语言等课程。但是，由于现代教师多数希望自己的学生可以快速的学习电子商务网站建设的课程，并没有意识到，电子商务网站建设课程并不是想什么时候开设就什么时候开设的。教师在授课时不注意观察学生的学习效果，只是一味的为学生灌输知识，有的学生对知识的悟性差，短时间内无法理解教师所授予的知识，教师授课知识的速度过快的话，学生无法跟进教师授课的速度，造成学生学习效率低，学生的学习效率无法提高，电子商务课程就难以很好的进行，教师的授课效率也会随之降低，学生就会对电子商务网站课程失去学习的兴趣。所以，教师应该改变教学方法和授课制度，设计出合理的授课体系，使学生可以更好地学习网站建设知识。
1.3考核方法不合理电子商务网站设计课程是需要学生进行实际操作来学习的，但是现今学校中，对电子商务网站建设的考察形式都是以笔试的方式进行考核，这样就导致学生对理论性知识比较重视，操作性知识就被学生忽视，使学生对网站建设课程认识面小，只是学习电子商务网站设计有关的理论性知识，最重要的实际操作知识学习很少，学生学习电子商务网站设计失去意义，使学生学习电子商务网站设计课程的效率下降，学生的学习效率低，学生对电子商务网站设计的课程学习的兴趣也会下降，学校开展电子商务网站设计的课程也会随之失去意义，电子商务网站设计也就缺乏了人才，对电子商务网站设计培养全面性人才不利，更不利于电子商务网站设计的发展。
1.4计算机类课程开课晚电子商务网站设计的实践课程是在计算机上操作的，只有对计算机基础知识掌握熟练了，电子商务网站课程的学习才能更有效率。但是，现今中小学对计算机课程不够重视，而高校学生的计算机课程中，与网站建设相关联的课程很少，学生对计算机等课程不够熟练，基础知识学习的不够牢固，所以对电子商务网站建设课程学习的难度增大，学习起来费时费力。学生对电子商务网站建设课程的学习效率参差不齐，教师授课的难度增加，无法观察出学生大致的学习进度，教师在授课时关注的学生增多，授课时间也会相对增加。所以，对于电子商务网站建设课程的改革要有针对性的、大幅度的改革。
1.5教学方法不当近年来，教学课程改革掀起了高潮，教师授课的内容也是一项目教学为主体，教学方法有所提升。但是，目前还有一些教师运用传统的教学方法进行授课，即使有些教师运用了新改革的课程来授课，教学方法也还是停留在阶段性教育，授予学生的知识都是教师想起来教哪里就教哪里，使学生所学习的知识零散、没有连贯性。这对学生有非常不好的影响，没有办法全面地了解他们主要学习的电子商务网站建设的知识，学生进行实际操作时，不知道如何确保知识的连贯性，很容易就不知道该怎么操作，难以适应社会的需要。这对学生的发展影响极大，学生的实际操作能力无法提高，教师培养人才的方法不能很好的对应社会所需要的人才素质，学生进入社会就业率低，对学校的影响也会很大。所以，教师的授课方法应该得到大力度的改革，使教师所授予学生的课程能够让学生成为社会所需要的人才，为学生可以更好的就业做努力。
1.6教师资历不够电子商务网站所授予的知识是理论知识与实际操作知识相结合的，教师应该很好地授予学生这两方面的知识。但是现在多数电子商务专业的教师是从学校的学习进入学校授课的，教师的企业实践经验少，教师在教学过程中提高教学质量的方法是对教法的创新，没有机会与企业进行合作，就算会有激活与企业进行合作也是形势上的，教师根本没有实际的进行操作。虽然每年都会有教师被国家安排到企业进行培训，但是能够部级青年的教师少、名额也是有限的，而且学校安排去培训的教师很少是电子商务专业的教师进行培训，教师得不到与企业合作的机会，缺少社会实践知识，就不能更好的授予学生实际操作的知识，把重点都放在理论知识上，学生所学的知识不全面，使电子商务网站设计专业停留在理论知识强大的时代，这样，学生的就业率就不会得到更好的提高，学生的实际操作知识要到实习公司重新学习，导致学生对自己失去信心。所以，国家和学校应该对教师的实际操作知识重视起来，改变对教师培训的体制，使教师能够更好的授予学生全面的知识。
2根据市场需求改革教学
2.1对考核方式进行改革现今学校对学生电子商务网站设计的课程的考核，多是以笔试的方法进行的，不仅会使教师无法重视实际操作的课程，学生也不会对实际操作课程感兴趣。所以，学校应该对学生课程考核的方法进行改革，考核方法可以多样化，如：教师将对学生的考核成绩分四次上交学校，第一次是教师在课堂上对学生的出席率进行的统计，学生的出席情况决定着学生学习的效率，也侧面反映出学生对电子商务网站设计课程是否感兴趣，教师可以通过对学生出席率的考核，多方面调查学生不出席的原因，根据学生的反馈制定适合学生的教学方法，使学生对电子商务网站建设课程感兴趣，这样，学生才能更好的学习电子商务网站建设的课程;第二次成绩是教师在对学生的理论知识进行考核时的成绩，虽然电子商务网站建设课程重视的是学生的实际操作能力，但是学生的理论知识还是要有一定的基础的，只有学生的理论知识基础扎实了，学生才能更好地学习实际操作知识;第三次成绩是学生和学生之间互相审批的成绩，学生对学生的考核都是按照学生对电子商务网站设计课程所理解的含义来审批的，教师可以根据学生审批的结果来分析学生对电子商务网站建设课程的理解程度，也可以分析出学生成绩考核应该有的标准，从而对电子商务网站建设课程的考核标准进行一些改革;第四次成绩是教师对学生进行的实际操作考核结果，电子商务网站建设课程的重点是实际操作知识，学生要想学好这门课程，就要拥有良好的实际操作能力，才能更好地根据社会需要进行学习。所以，对学生电子商务网站建设课程考核方式进行改革可以使教师提高教学效率，教师掌握了教育学生的方法，学生学习的效率也就提高了，学生也会对电子商务网站设计课更加感兴趣，使得培养社会需要的全面人才更近一步。
2.2对教师进行培训电子商务网站设计专业中，教师对实际操作知识的掌握程度是最重要的，但是，现今多数学校电子商务专业教师理论知识经验丰富，而实际操作的知识薄弱，主要是因为教师缺少与企业合作的机会、缺乏社会经验。
为了培养社会需要的电子商务网站设计的人才，国家和学校应该对教师的实际操作知识重视起来，国家应该安排教师与各大网站等关于电子商务的企业进行合作，只有国家对教师的实践知识重视起来，企业才会给教师更多机会进行实际操作的学习。学校也应该与企业对做合作，请求各大企业给教师学习更多电子商务实际操作的知识，只有学校和企业联谊了，企业才会重视教师所需要学习的课程，教师的社会实践经历丰富了，才能根据社会所需要的人才来培养学生。只有教师拥有了社会实践知识，教师才能更好的为学生讲解实际操作课程，学生的实际操作课程学习的效率提高了，才能更快地成为社会需要的全面人才，学生的就业率提升了，学校的教学水平就会得以流传，所以，国家和学校应该对此问题重视起来，使社会可以得到迅速发展。
2.3为学生建立团队意识现代电子商务企业是以团队合作的方式进行工作的，而学生在学校的日常学习中，都是独立的进行学习，缺乏合作精神。所以，教师应该以培养学生的团队精神对课程做出改革，使学生可以更好的融入社会。如：在上课时，将学生分成三人为一组的团队，安排每个团队进行电子商务网站设计的学习，经常对每个团队进行考核，学生之间为取得更好地成绩互相研讨、相互合作，在学习中提升了团队精神。学生之间进行合作，不仅可以使学生更好地提高团队精神，还可以让学生养成相互合作、取长补短的习惯，学生不再以自我为中心，而是为整个团队的利益考虑。这样，学生进入社会就可以更快地融入到团队工作中，使其成为社会所需要的人才，学生的就业率也会随之提高。所以，教师要重视对学生团队意识的培养，使学生改变独生子女自私的性格，与社会相融合。
电子商务会计实操篇2
1大数据环境下云计算对电子商务的影响
结合现行的云计算环境，分析其对电子商务的具体影响，例举几点影响，如下：
1.1简化运行操作
大数据环境下云计算，简化了电子商务中的各项操作。电子商务的有效载体时计算机，计算机的操作，是保障电子商务业务顺利进行的根本，有效支持电子商务的运行及发展。大数据环境下的云计算，确保电子商务实现海量的数据存储，而且容易保存到云存储内，简化计算机对电子商务信息化服务的方式。云计算在电子商务的运行操作上，起到关键性的作用，其可将计算机的硬件，拆分、组合，构成独立的服务器，存储电子商务的所有数据，处理运行数据存储中出现的问题避免运行操作过于复杂。云计算在电子商务内，规范了运行操作的接口，在统一的状态下进行规划，还能简化云计算服务器的维护力度，支持电子商务的各项业务。云计算取代了电子商务业务中的多项传统操作，简化了电子商务的运行流程，改进原有电子商务的操作方式，确保电子商务运行的质量与速率。
1.2提高信息安全
电子商务运行中的数据非常多，直接增加了数据的安全风险，很容易在运行过程中引起数据丢失的情况。电子商务在大数据环境云计算下，表现出高安全的运行状态。云计算具备高安全的存储优势，促使电子商务的安全系数非常高。电子商务的信息数据，受到大数据环境云计算的影响，大幅度提高了信息的安全水平。我国电子商务面临着黑客攻击和恶意篡改的问题，导致信息数据丢失，电子商务竞争关系中，经常采用攻击的手段获取竞争对手的信息，由此，电子商务的信息安全，成为一项比较重要的项目。针对电子商务信息安全的现状，引入大数据的云计算，云计算将所有的电子商务信息，存储到云环境内，黑客或攻击者无法窃取云存储中的数据，即使云存储被破解，也不能获取真实的电子商务信息，保护电子商务信息的安全性，杜绝商务运行是出现损失。
1.3杜绝错误信息
云计算在电子商务运行中提供了云操作系统，实现了软件计时服务，避免电子商务中有错误的信息。云操作是电子商务杜绝错误信息的主要途径，云操作本身具备安全性的特征，利用计算机的分布式规划，将软件的计时服务，提供给用户。电子商务在云操作的作用下，进入软件计时服务的状态中，其可避免各种二进制方式的文件，进入到电子商务用户的个人信息中，在保障软件资源安全合理的基础上，杜绝了电子商务内的错误信息。云操作保障电子商务信息准确，在逻辑关系上强调了电子商务信息之间的真实性，而且大数据环境下云计算，促使电子商务的信息传输，始终处于正确的状态下。
2大数据环境下云计算中电子商务的未来发展
大数据环境云计算中，电子商务的未来发展也受到了一定程度的影响，主要在关系型数据库和搜索引擎方面实现优质的发展，分析如下：
2.1关系型数据库影响
电子商务的关系型数据库，运行在分布式的环境内，属于云计算提供的运行条件。云计算对电子商务关系型数据库的影响，促使电子商务业务能帮分布在不同的服务器内，利用关键对象，即可获取电子商务的业务信息。云计算在电子商务关系型数据库的未来运行中，打破了空间、时间的限制，减少了电子商务运行响应的时间，促使电子商务的数据库，始终保持在高效运行的状态，保持数据同步，数据库在不同的单位内，也能明确电子商务数据库之间的关系。如果云计算无法把控电子商务的关系型数据库，就会影响电子商务在大数据环境中的状态。由此，大数据环境下云计算对电子商务关系型数据库的未来影响，决定了电子商务业务的发展方向，强调电子商务在云计算环境中的安全性。
2.2搜索引擎的影响
云计算对电子商务未来的影响，效益最高的是搜索引擎方面。云计算对电子商务搜索引擎的未来影响，能够帮助电子商务准确的识别搜索请求，判断搜索引擎中的隐藏信息。大数据环境下的云计算，在电子商务的搜索引擎中，提供了网页搜索服务、整合搜索服务、语言机器翻译服务和语音搜索服务功能，在电子商务业务中，实现了多样化、多渠道的搜索服务，保障电子商务在各种各样的搜索下，均能为用户提供指定的服务，以免增加电子商务搜索引擎的服务压力，体现大数据环境云计算的未来影响。
3结束语
大数据环境下的云计算，为电子商务的运作提供了资源和条件，改善了电子商务的运行环境。大数据环境云计算对电子商务的影响，体现在多个方面，促进了电子商务的未来发展。大数据环境云计算的运用，提高了电子商务的发展效率，在此基础上，降低了电子商务的成本与资源消耗。
作者:李秋男单位:天津港信息技术发展有限公司
参考文献:
[1]王欣.云计算环境下大数据对电子商务的影响研究[J].中国商论,2016(02):66-68.
[2]宋星,陈姣.云计算环境下大数据对电子商务的影响研究[J].科技展望,2016(21):5.
电子商务会计实操篇3
关键词：高职教育；实践教学；电子商务；职业能力
中图分类号：G712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）37-0197-03
时至今日，电子商务发展空前繁荣，通过互联网进行电子交易已成潮流。据艾瑞统计数据显示，2013年中国电子商务市场交易规模9.9万亿元，同比增长21.3%，我国网民规模达6.18亿，网络购物用户规模达3.02亿。电子商务交易在GDp中占有15%左右的比例，中国已经成为全球电子商务最大的市场。电子商务无疑是21世纪最具革命性的行业，是人才需求最大的一个领域。高职教育是高等教育的重要组成部分，它以就业为导向，以培养学生的职业素质和职业能力为核心。高职学生职业素质和职业能力的培养不能仅仅靠纯粹的理论知识学习，还要重视从实际动手操作的过程中来培养和灌输。实践教学是把理论上抽象的知识转变为具体实践操作的重要途径，学生只有在实践中真正地完成操作，才能发现工作过程中可能存在的问题，才能真正地去解决问题，在提高学生的专业技能的同时也培养了他们的职业素养。
一、高职电子商务人才培养目标与就业岗位
高职教育的核心是帮助学生在接受教育期间熟练地掌握一项或几项相关联的技能，我们制订的高职电子商务专业人才培养目标：具备扎实的电子商务行业相应岗位必备的理论基础知识和专业知识，具有较强的网页设计、网络营销与推广、网络服务与管理等能力，具有良好的职业道德、创业精神，能够胜任各类电子商务网站及生产经营企业电子商务部门工作的复合高技能应用型人才。电子商务是融计算机科学、信息科学、经济科学、管理科学、社会科学等多门学科为一体而新兴的交叉学科。电子商务岗位的从业人员需要具备：一是扎实而广泛的知识，尤其是商务贸易知识、经济、管理以及市场营销和电子商务理论知识；二是能够充分利用计算机和互联网工具，开展市场调查与研究、信息的收集、整理与传递、网上贸易的洽谈与电子合同的签订以及网上支付与结算等商务活动；三是要有一定的软件应用能力，尤其是网上商务系统建设与维护能力、网络广告设计能力、掌握网络营销和网络推广的最新技术等能力。电子商务专业可从事的就业岗位包括，外贸企业的电子商务应用岗位：利用互联网开展电子商务对外贸易活动，即从寻找贸易伙伴开始到最终签订电子合同，进行贸易往来工作；中小企业的网络营销岗位：是利用企业网站为企业开拓网上业务、企业品牌的宣传与推广、产品的售后和客户服务等工作；物流企业的管理和应用岗位：主要是利用网络和电子商务平台对客户所需商品进行配送、保管工作；电子商务平台设计：主要从事电子商务平台规划、网络编程、网络商务信息收集与整理等工作；电子商务网站设计：主要从事电子商务网页设计、数据库建设、程序设计、网络广告、网站的市场推广及站点管理与技术维护等工作；电子商务创业：借助电子商务这个平台，利用虚拟市场提品和服务，又可以直接为虚拟市场提供服务的工作。
二、高职电子商务专业实践教学环节
实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会环境对相关专业知识的应用进行观察、参与、模拟和创造的教学活动。它是巩固和加深理论知识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质技能人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法、提高应用能力和操作技能的重要平台，也是学生认识社会、进入社会的重要基础。实践教学一般分为两大部分：专业课程的课内实践与单独的实训项目。专业课程的课内实践是伴随课堂的理论教学，为了巩固和加深对某个知识点的理解而开设的随堂性的实际操作活动，它一般是在校内实验室完成。单独的实训项目主要是在学完一门或几门课程的基础上，集中一段时间，让学生将所学的理论知识运用到实际操作中的阶段性实践活动，以提高学生的动手操作技能和分析问题、解决问题的能力。实训可以在校内的实验室完成，也可以在校外的实训基地中完成。2004年根据实践教学内容由浅及深地将其分为四类：认识性实习、课程性实习、阶段性实习和终结性实习。
1.认识性实习。这是电子商务专业学生入校来第一次的校外实习环节，实习活动主要是以参观为主，目的是让学生能够认识和了解自己所学专业的知识范围、工作特点与性质，培养学生对本专业的兴趣和热情。学生与实习单位零距离的接触，知道企事业单位需要什么样的电子商务人员，而自己目前与企事业单位需要的这样人才还有多大的差距，这会激励学生在今后更加努力地学习专业知识，打下一个良好的基础。
2.课程性实习。课程性实习主要是考核学生对所学课程的掌握情况和培养学生的实际动手操作能力。课程性实习一般可以安排在课堂教学期间与课程同步进行，也可以安排在理论教学后期集中进行，由任课教师组织。电子商务专业的课程性实习以3门实践性很强的核心专业课程为主，即《电子商务概论》、《电子商务技术基础》和《电子商务系统分析与建设》。
3.阶段性实习。阶段性实习是在专业课教学达到一定阶段时进行对知识的综合理解和运用的实习，不同的专业学习阶段的综合实习应有不同的综合性与难度。电子商务专业共有3次阶段性实习，第一次阶段性实习是针对学生所学过的一些专业基础课程开展的电子商务综合实训，主要是针对B2B、B2C两种模式来进行的实训，其另一目的是为今后学生参加全国的助理电子商务师三级考试奠定一个基础。第二次阶段性实习是关于eRp原理及应用的实训。第三次阶段性实习是在学生学习了电子商务安全技术、SQLsever数据库、客户关系管理和网络营销与策划等这些专业课程后将这些理论知识与实际相结合的一次实习。
4.终结性实习。终结性实习也就是常说的顶岗实习，学生进入企事业单位，熟识该单位的运营管理，全面了解实习单位各部门的管理职能，结合现场实践学习电子商务基本流程及策略，以培养学生的电子商务技术运用能力、综合管理能力、分析问题和解决问题的独立工作能力。同时，在可能的情况下鼓励优秀学生找到所学的电子商务知识与企业实际需要的结合点，为企业开展电子商务、企业运营管理、网络营销、物流管理、商务策划等献计献策，增强自己的实践经验和实战能力。终结性实习也为毕业设计准备了素材，并打下良好的实践基础，为以后的工作和学习积累相关经验。从这几年实践效果来看，存在着不少问题：认识性实习走马观花，看重表面；大多数的实践都是在校内完成，学生缺少社会阅历；实践教学的比例不够大，理论教学与实践教学的比例为1：0.8；终结性实习中暴露出学生能力与企业要求相差甚远的问题。
三、推行“2+0.5+0.5”模式的实践教学改革
针对上述问题，在2011年6月，电子商务教研室调整了实践教学内容，跟随学院确定的“以实习促就业”的目标，推行“2+0.5+0.5”的实践教学模式，即2年的理论学习与基础实训和最后1年的实践教学，其中第一个0.5是专业实习，第二个0.5是顶岗实习。实习结束后，学生可以与实习单位签订就业协议，继续完成第六学期的顶岗实习。改革后的电子商务专业实践教学分为课程实训、社会实践、专业实习、顶岗实习与毕业设计四个部分。
1.课程实训。电子商务专业学生在三年的学习中主要有以下四个课程实训。①eRp沙盘实训。eRp沙盘是模拟制造性企业的主要职能部门和企业运营的战略规划、市场营销、产品研发、生产组织、财务核算等关键环节的工具，通过学生参与企业的生产、经营与销售，在体验中完成知识与技能的转化，同时培养学生的团队精神和全局性战略思维。②电子商务网页设计实训。一般由个人和小组两项任务组成。个人任务需要自己独立完成，只设计首页；小组任务是要靠小组成员的分工协作来完成较为简单的网站页面设计，目的是培养学生的实际动手能力和团队协作精神。③电子商务综合实训。在电子商务模拟教学平台中，学生模拟各种身份操作电子商务所涉及的主要电子交易模式（B2B、B2C和C2C）的前、后台管理、网上支付管理和物流管理等模块，从而掌握三种交易模式的流程操作，为考取技能证书奠定基础。④电子商务网站运营实训。学生对商务平台进行设计、运行与维护，并能解决相应的基本问题，目的是培养学生实际操作能力和解决问题的能力，为进入社会积累经验。
2.社会实践。社会实践是让学生走出校园，通过亲自参加工作实践，除了体会课堂上的理论知识外，还要学习如何融入社会的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。
3.专业实习。专业实习安排在第五学期，目的是通过实习使学生了解社会对电子商务专业的需要，从而将自己的专业方向与社会需求紧密相连。进一步培养学生的电子商务技术水平、与人相处的技巧、团队协作精神、待人处事的能力等，以便提高他们的社会实践能力和综合素质，希望能帮助学生更加顺利地融入社会，为今后的工作打下一个良好的基础。
4.毕业顶岗实习与毕业设计。顶岗实习是安排学生离校走入电子商务企业的一线的环节，通过从事操作性劳动，进行基层锻炼，磨炼和增强学生的岗位责任感，同时也提高学生的工作能力和解决实际问题的能力。毕业设计的任务是伴随着顶岗实习来完成的，要求学生熟悉实习企业业务活动、商务流程，以及电子商务在企业的应用、存在的问题，并提出改进措施，为企业设计较为合理的门户网站，使学生对所学理论能有更深一层的认识和理解。最后要求学生认真地完成毕业设计作品并完整地写出毕业设计策划书。教学计划修改后，理论教学与实践教学的比例变成了1∶1.17，加大了实践的学时数。这充分体现了理论教学是为实践教学服务的，知识传授是为能力培养服务的宗旨。
实践教学就是使学生获得从事电子商务岗位工作的能力、对技术的理解力和技术实施的能力的过程。这种能力的锻炼与提高，与企业的参与是分不开的。“教产结合、校企合作”是高职的办学模式，它的一个重要内容和体现就是企业接受学生实习。我们希望通过这次实践教学的改革，更好地实现对电子商务人才的培养目标。
参考文献：
电子商务会计实操篇4
【关键词】B2C电子商务，知识转化，实验设计
一、引言
互联网技术的迅猛发展催生了商务活动的变革，一种新的商务模式——电子商务，在20世纪90年代诞生了。这个信息技术革命的结晶，全面改写了市场竞争规则，使成本、效率、资金流动、创新等竞争要素发生了深刻的变化。其中两个明显的优势：低成本——大大降低物流、资金流和信息流有效传输和处理的成本；高效率——打破地域的分割，缩短信息流动的时间，使生产和消费更为贴近。两大优势使得电子商务急剧膨胀，很快遍及世界。
行业的发展提出了对人才的需求，各高等教育机构纷纷开设了电子商务专业进行专业人才的培养以适应这一需求。实践是电子商务专业人才培养中的重要环节，它能促进知识的转化和创新，这也是高等教育由应试教育向素质教育转变的要求。因此，在电子商务课程的教学中，教师必须将单纯的电子商务书本教学转变到重视实验教学的轨道上来，构建与教学内容相适应的实验体系，促进知识转化和创新，最终提升学生的能力[1]。本文以针对B2C电子商务的教学，设计了B2C电子商务模拟实验，把专业理论课中的知识点化解为可以操作的活动和流程，使学生通过参与和观察实际的B2C电子商务活动，了解并体会B2C电子商务的全过程（包括前台和后台），运用所学知识完成以个人消费者的身份到网上购物，训练学生的电子商务技能，让学生发现B2C电子商务模式中所存在的问题，提出改进意见，在实践中进行B2C电子商务知识的再现、综合、应用和创新，提高学生的学习效果。
二、B2C电子商务
B2C（BusinesstoCustomers）电子商务是企业通过internet向个人网络消费者直接销售产品和服务的经营方式，即网上零售。B2C电子商务是普通消费者广泛接触的一类电子商务，也是电子商务应用最普遍、发展最快的领域。B2C电子商务由三个基本部分组成：为顾客提供在线购物场所的网上商城；负责为客户所购商品进行配送的物流配送系统；负责顾客货款结算的银行系统[2]。B2C电子商务的业务流程如图所示：
在B2C电子商务活动中，有多个角色来参与其前、后台的操作：个人消费者主要是前台的注册、商品浏览选购、下单、查询、选择支付方式和送货方式、货款支付等；网上商城的管理员进行后台的用户管理、商品管理、定单管理、库存管理、应收/应付账款管理等；物流公司管理员主要处理运输管理和账款管理；网上银行管理员主要处理账户管理。这些操作中，前台的操作因为是普通消费者可以参与的，比较容易理解，而后台的这些操作是不为普通消费者所知的，所以抽象一些。仅仅通过课堂理论讲解要能使学生理解整个B2C电子商务的流程特别是后台的这些操作并掌握B2C电子商务技能是比较困难的，因此，要借助于模拟实验。
三、知识及知识转化
教学的基本任务是使学生获取知识，进而提升能力。何谓知识？美国学者卡尔威格在《知识管理方法》一书中是这样定义的：“知识包括事实、原理、看法、观点、概念、判断、期望、方法、诀窍等，知识经过长期的积累和整合得以保存，用于处理特殊的情景并解决实际问题”。根据其可表述的程度，知识大致可以分为两种：一种是易于用文字、符号、图像表达的，可以客观捕捉并可供人们交流的，这种知识叫显性知识；另一种是不容易用文字、符号、图像表达的，通常是通过个人的经验、熟练的技术、文化、习惯等方式表现出来的知识，即隐性知识[3]。显性知识和隐性知识不是知识的两个对立面，而是相互依赖、相辅相成、可以相互转化的，通过知识的转化实现知识创新和螺旋上升[4]。
教学知识转化和创新的全过程包括下述四种转化模式[5]：
1．外化：从隐性知识到显性知识
外化是师生用语言或书面方式对经验诀窍等隐性知识进行描述并把它发展为被大家认知的显性概念的过程。外化产生的是概念化的知识。
2．社会化：从隐性知识到隐性知识
社会化是师生个体之间共同分享各自教育与学习的经历、经验、诀窍等隐性知识的过程。社会化产生的是一种“意会”的教学知识。
3．内化：从显性知识到隐性知识
内化是显性知识转化为隐性知识的过程，其实质是“通过做而学习”的过程。内化产生的是操作化的知识。
4．综合化：从显性知识到显性知识
综合化是不同的显性教学知识集中转化为系统知识的过程。综合化产生的是系统化的显性知识。
上述四种模式是相互连续、螺旋上升的。即教学知识的创新过程是连续动态的过程，需要隐性与显性教学知识交互作用，这种交互作用体现在不同知识转化模式的过程中。
四、促进知识转化的B2C电子商务模拟实验设计
该实验的内容设计为在微申电子商务教学实验系统中的B2C电子商务子系统里以商城用户身份购买一件商品并利用虚拟银行进行货款支付。下面围绕知识的转化过程介绍本实验的设计：
1．知识的外化
首先是教师用语言或书面方式把自己在B2C电子商务方面的经验和技能等隐性知识描述为能被学生认知的显性知识。一方面，将B2C电子商务模式、组成、支付方式、网上银行、电子货币、电子钱包、电子现金、商品编码等作为相关知识列于实验文档中，并要求学生在实验前的知识准备阶段认真学习；另一方面，实验步骤的设计与描述也是教师知识外化的一种有效形式。在此，教师将B2C电子商务的各个知识点转化为个人用户分别在网上商城和网上银行注册、登录；网上银行管理员审批个人用户；个人用户网上搜索选购商品、下单、网上支付；商城管理员收款确认、发货、付运费；物流中心管理员确认发货单、收款确认等可以操作的活动和流程描述。由于经验技能的获得总是与一定的“情景”相联系，因此，实验步骤的描述需要结合背景描述，把经验、诀窍、技能等隐性知识转化为显性的操作指示。本实验是以小雨在网上为朋友购买生日礼物为背景的，这一背景是和广大学生的实际生活很接近的，所以容易被学生所受。转贴于
学生知识的外化主要是通过实验过程记录和实验报告的撰写来进行的，在实验报告中，要求学生比较模拟实验的各步骤与真实的购物流程有哪些不同之处，用流程框图或表格的形式表示出B2C的整个流程，并对主要环节进行必要的说明，这样通过学生自己的语言将实验中获得的对B2C电子商务的体验表达出来，供教师作实验教学效果分析时参考。
2．知识的社会化
知识的社会化主要通过观察、讨论、交流、模仿等手段，利用虚拟实验室、探究性学习等模式来实现。本实验设计为小组实验，在每轮实验中，小组成员分别充当B2C电子商务中的网上商城管理人员（经理、采购部、退货部、销售部、财务部）、物流中心管理人员、网上银行管理员和个人消费者角色，配合进行业务处理。
每组学生可以进行多轮实验，在每轮实验中，学生之间互换角色。这样的角色轮换安排有利于学生之间讨论交流的开展。如果实验角色固定的话，每个学生只有部分体验，不能有效地参与讨论。通过小组成员之间的分工合作和讨论，个人的体验被分享，每个角色在上一轮实验中的成功经验可以在下一轮实验中被其他成员利用。
五、知识的内化
知识的内化通常借助教学中的体验、体会、操作等手段，把概念、原理、规则等内化为个人的隐性知识，存在于人的头脑之中，形成人的心智模式和技术，这时就达到教学“授之以鱼也授之以渔”的目的，这是教学的价值所在。本实验中，实验小组成员按下列角色分配进行操作体验：
①学生1(个人消费者):用户注册登陆、查询和选购商品、银行账户、订单查询。
②学生2(网上商城经理):商品分类管理、商品管理、供应商管理、物流公司管理。
③学生3(采购部):商品采购管理。
④学生4(退货部):受理退申请单、查看已处理记录。
⑤学生5(物流公司):商品的运输管理、账款管理。
⑥学生6(销售部):新订单、缺货订单管理、付款未确认订单管理、付款已确认订单管理、查看所有已完成交易订单。
⑦学生7(财务部):账款管理。
⑧学生8(网上银行管理员)：用户注册的审批。
分角色的体验因为融入了相应的情境知识背景，有利于学生对知识的吸收。通过这种分角色的体验操作，可以帮助学生将那些显性的关于B2C电子商务的书本理论知识消化、吸收，转化为技能。
六、知识的综合化
综合的过程就是把不同的显性教学知识集中进行编码、分类、加工、综合或重组，通过支持合作学习、协同实验等教学模式，重新构建新的更加系统化的知识。根据B2C电子商务的知识构成，本实验分为银行卡网上购物、电子钱包网上购物和商品管理三大模块，网上商城管理人员（经理、采购部、退货部、销售部、财务部）、物流中心管理人员、网上银行管理员、个人消费者四大角色和几十个操作，通过小组成员中协作进行，给予充分的讨论交流空间。实验中的每一个操作都有相应的知识点，对应有显性的知识描述。通过分解的实验操作将这些知识点理解透彻之后还需要将它们综合整理形成系统化的知识。一方面，本实验要求学生在实验报告中用流程框图或表格的形式表示出B2C的整个流程，并对主要环节进行必要的说明，最后总结B2C电子商务的优势和不足。通过这种讨论、整理和思考重新形成新的系统化的知识；另一方面，实验后的相关练习是没有操作步骤提示的，要求学生自己去进行知识的分解、验证与运用。通过反复的分解、运用和综合，可以对知识进行提炼与创新，使之更准确、精练，更深地扎根在学生的头脑中。
七、总结
本B2C电子商务模拟实验设计围绕促进知识转化将知识点化解为可以操作的活动和流程，使学生通过参与和观察实际的B2C电子商务活动，了解并体会B2C电子商务的全过程（包括前台和后台），运用所学知识完成以个人消费者的身份到网上购物，训练学生的电子商务技能，让学生发现B2C电子商务模式中所存在的问题，提出改进意见，在实践中进行B2C电子商务知识的再现、综合、应用和创新，提高学生的学习效果。该实验设计基本概括了电子商务专业教学计划中的B2C电子商务的全部内容。
参考文献
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电子商务会计实操篇5
摘要：随着电子商务逐渐成熟发展电子商务应用型人才的需求不断增加。中职学校纷纷开设电子商务专业，为社会培养更多综合能力强的电子商务型人才。但是在实施的过程中存在较多问题，比如教学内容不全面，教学方式落后，学生实践操作能力弱等，导致教学质量难以提高。本文主要从培养学生实践操作能力方面谈论电子商务教学教学的措施。
关键词：电子商务教学；实践操作；能力培养
电子商务是在信息化环境下发展而成的一种全新的商业经济形式，是社会信息化与国民经济的重要组成部分。随着电子商务日新月异的发展，中职学校如何提高学生电子商务应用能力成了专业教学改革的重要方向。从教学各个环节出发，升华应用型人才的培养，提高学生电子商务实践操作能力，这样才能使学生真正掌握电子商务的精髓，成为合格电商人才。
1、实践操作能力培养的必要性
电子商务一门建立在实践操作基础上的学科，它培养的是应用型人才，电子商务教学仅仅依靠理论知识是远远不够的，理论知识只是学生掌握、了解电子商务的入门技能，而电子商务教学的目的是使学生掌握电子商务的操作程序及应用技巧，如何更好的使用电子商务。所以电子商务教学中使学生掌握基础知识的同时，加强学生实践操作能力的培养提高学生创造力，使学生在实际操作中提高自身电子商务综合能力，成为电子商务专业发展的唯一途径。
2、电子商务专业现状分析
目前，我国电子商务专业在职校中的发展比较快，但是在实际运行过程中教学的方方面面还不是太完善，仍然需要在发展中不断完善，提高教学质量。现阶段欠发达职校电子商务专业培养方面普遍存在一些问题：
2.1人才培养质量不能令学生满意
据有关调查显示，学生对电子商务人才培养质量较为满意的仅为23.1％，大概有63.2％的职校学生并不满意电子商务人才的培养，欠发达职校更加。学生对电子商务教材、教育资源、教学方式、实践教学等方面的满意度仅为30.4％。而且学生毕业后就业率普遍比较低，这是学生对电子商务人才培养最不满意的方面。
2.2教学内容比较滞后
现阶段，信息技术、网络技术、计算机技术等等现代化科技技术发展迅速，技术的更新换代比较快。而学校教育中知识点的更新速度并没有社会技术发展相适应；而且学校在教学过程中对电子商务的理论研究与企业实践内容不相符，出现严重的脱节现象；专业教学时效性不强，教师的实践教学能力不足，教学质量难以提高。
2.3教学内容与教学计划不相符
很多职校在电子商务专业培养人才的方案过于注重复合性，学科与学科之间的融合度比较差，在教学过程中往往形成技术与商务知识的重复讲解，导致学生掌握的知识结构不够牢固，同时知识结构也不合理，学生的时间应用能力比较差。
2.4师生交流不佳
教师是学生学习的伴侣，是学生的人生导师，在讲课过程中师生应该建立良好、和谐的关系，教师要引导学生在课余时间利用互联网进行各项信息的查询，并通过互联网实现师生互动，较强师生之间的沟通与交流。而事实上我国职校在这方面做得并不好，师生之间利用互联网进行互动的积极性并不高。
2.5网络资源利用率比较低
近年来，职校为了提高人才培养效果，加大对电子商务精品课、网络课程建设的投入力度，扩大网络资源教学。这在一定理论上能够推动教学质量的提高，但是应用过程中普遍存在重申报、轻建设现象，教学资源更新速度慢、数量少，学生在学习过程中很难有效利用。另外，在电子商务专业优势的基础上一些教师以个人名义在互联网上建立博客、论坛等，构建网络教学资源，但是这些资源没有系统、整体的规划，很难形成稳定的网站运作模式，呈现内容较少，运作时间也比较短。
2.6时间教学定位不准
很多职校将电子商务专业中实践能力的培养仅仅看做是一些类似网页制作、网站维护等技术性方面的内容，忽略了从电子商务应用的角度提高学生的实践能力，从这方面来说，与电子商务应用型人才的培养完全不相符。
3、电子商务实践教学中存在的主要问题
电子商务专业是一门实践性较强的学科，不仅要求学生掌握相关理论知识，更要求学生熟练掌握操作技术和商务技能。所以学校在做课程设置时既要设置专业基础课，又要设置实践操作课，重点培养学生实践能力。近几年，在素质教学的倡导下，各个职校也纷纷做出了积极的回应，但是在实际运行过程中仍然存在较多问题。
3.1实践环节不真实
目前，我国职校电子商务专业教学仍然比较重理论知识的讲解，这些教学内容很多都源自于课本，对于一些实践性较强的课程内容重视力度不够，比如网络合同签订、网店的建立、网上购物技巧等这些内容一般只是老师在计算机上演示一遍，讲述一下流程和步骤，而很少给学生自己操作的机会。在教学过程中教师也明白实践的重要性，但是有很多条件的限制，比如，如果在网络上实现真实的买卖、支付、交流等过程，必须让学生有网上支付的银行卡，需要有资金才能进行实际操作。而在教学中这些环节只能进行演示，实践环节的真实度不高，所以也很难达到预期的教学效果。
3.2实践模拟软件不灵活
为了提高学生的实践能力，很多学校都购置了电子商务模拟软件，以此建立较完善的模拟实践环境，提高学生对交流流程的熟练度，从而提高实践水平。但是市场上的模拟软件设计一般过于机械化，流程操作都有固定好的步骤，方法单一、内容简单，这样的实践课并不能有效的培养学生动手能力和创新能力管理，这些操作流程与企业的实际运作相差较大，所以仅仅依靠这些模拟软件，不能很好的培养学生动手操作能力。
3.3教师实践经验不足
由于电子商务专业是一门异性专业，所以职校在教师设置方面存在较多不合理性，专业教师比较匮乏，很多电子商务专业课教师是其他专业（计算机专业、管理专业等）教师调转而来。这些教师自身对电子商务的了解并不深，往往是经过短暂的培训就直接上岗，导致很多教师在讲述知识是只能照本宣抄应付简单的理论教学，对新技能和新知识的讲述比较少，也不能很好的引导学生开展实践操作课。
3.4考核内容形式化
职校一般要求电子专业学生在学校期间考取职业资格证书，证明学生符合电子商务相关能力，具有这方面的专业知识与技能。比如电子商务师证书，这些资格考试内容大部分以理论知识为主，对学生实际操作能力的考察比较缺乏，即便有相应的技能考核，也只是让学生在实验室内进行机械的操作，较难反映学生准确的实践能力。
4、电子商务学生实践操作能力培养的措施
电子商务教学中学生实践能力的提高比较重要，职校应该积极加强其实践能力教育，多为学生提供实践课程以便提高学生实际动手操作能力；另外通过各种方法和形式，调整实践课程方式与内容，建立完善的实践教学体系，解决好电子商务教学中存在的各项问题，切实提高学生动手操作能力。
4.1改变传统的教学实践形式
实践教学是电子商务专业重要教学方式，是该专业培养应用型人才的主要途径，所以在教学过程中，不能仅仅依靠理论知识的学习，或者是仅仅从表面上加大实践教学力度，必须对实践环节作出整改。首先，可以利用实验教学手段培养学生应用能力，实验方式包括课堂实验和集中式的综合实验。课程实验主要以验证性实验为主，而集中式的综合实验要以创新性实验和体验性试验为主，实验过程中注意学生应用能力的培养；另外，从课程设计方面提高实践教学质量，在电子商务相关应用性较强的专业上适当安排一些实践课，利用相关专业知识设计课程，课程设计以电子商务项目管理内容为主，以其技术应用为辅，更好的培养学生创新能力和实践能力；再次组织学生外出实习也是一种较好的实践方式，学生学习、了解电子商务一段时间后，学校可以组织学生在当地一些电子商务企业参观、学习、尝试性的操作等，使学生初步感知电子商务实务，提高学生知识运用能力；最后，可以在电子商务专业的学生在实习的基础上进行相应的毕业设计，毕业设计的内容与案例分析和总结为主，提高学生对实践的认知能力。
4.2合理运用案例教学
对于电子商务这种应用性比较强的专业来说，案例教学是培养学生实践能力的重要措施，不仅能使学生熟练掌握本专业的基本知识，同时在教师引导下利用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行相应的案例分析，能够很好的培养学生独立思考和集体合作能力，培养学生知识的运用能力。案例教学的关键是教师设置案例的能力和写生对案例的理解、分析能力，案例的设置不能依赖演讲和读书，要积极鼓励学生参与整合案例分析过程中。比如教师可以设置这样一个案例“如何为远在他乡的朋友庆祝生日？”来讲解导入什么是电子商务及其与商务的关系，教师导入案例以后，学生开始议论，教师可以先听取几位学生的答案，然后进一步引论，最后教师进行总结：学生可以利用互联网为朋友准备一个富有信息色彩的生日，使学生认识到电子商务的核心仍然是商务，是利用信息技术进行的商务活动，由此引入今天讲解的主要内容。
4.3积极与企业建立良好的合作关系
电子商务人才的培养不仅仅是学校的人物，更是一种社会责任，需社会各行各业积极配合，尽最大努力培养合格的应用型人才。所以，学校要积极联系校外企业，与他们建立合作关系，制定人才培养计划，建立长期的学生实验基地，与企业签订实习合同。另外可以聘请一些实践经验比较丰富的企业人员担任学校的电子商务课程的讲解与培训，或者派专业的教师进入企业深造、学习，丰富自身实践经验，以便更好的从事本专业工作。
4.4建立专业教学队伍
面对电子商务专业教师匮乏的局面，学校必须积极建立一支专业技能高，实践经验丰富的专业性教师队伍，大力培养青年教师的实践能力，多组织教师参加实践活动，丰富、提高教师实践能力，从而更好的服务于学生。
4.5提高实验室建设
职校要不断完善电子商务综合实验室建设，丰富电子商务系统开发平台，使学生更加直观的认识电子商务。加强对实验室的资金投入力度，做好实验室设备的更新工作，做好设备的维修与软件的保护，安装多种形式的数据库和开发工具，丰富实践教学内容，以便为学生提供更加全面的实践设备。
结语：综上所述，电子商务教学的关键是提高学生应用能力，培养学生动手操作能力。所以在教学过程中应该重视实践课的设置，利用多种形式提高实践教学能力，注重教师队伍建设，注重与企业的合作关系、注重教学方法的改进、注重实验室建设、注重信息技术的应用等，要从多个方面入手，切实提高学生动手操作能力，为社会培养真正意义上的电子商务应用型人才。
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电子商务会计实操篇6
电子商务是指以网络信息技术为依托，通过互联网实现商品交换的经济贸易活动，是商务活动的电子化、网络化的过程。电子商务分为广义的电子商务和狭义的电子商务，广义的电子商务是指通过电子手段进行商业事务活动，主要是指通过互联网等电子工具，实现公司内部、客户、合作伙伴之间的信息交流，促进企业业务流程电子化，提高企业的生产、库存以及资金的流通效率。狭义的电子商务主要是指通过互联网等电子工具在全球范围内进行商务贸易活动。电子商务涉及的学科较多，包括心理学、经济学、管理学、消费行为学以及计算机网路技术。高校在培养电子商务人才的过程中应注重其综合性的培养，促进学生的全面发展。在线实训主要是借助网络提供的免费资源，通过互联网让学生进行实际的操作，以提高学生的实际操作能力，从而提高学生的专业技能。传统的电子商务实训模式中，情境过于脱离现实，实效性差、教学情景过于抽象不利于学生实际能力的培养。在线实训模式主要通过现在流行的淘宝、京东、易趣等网上交易平台提供的免费资源，让学生进行实际的操作，真正做到理论与实践的结合，从而提高学生的专业知识能力和专业技术能力。
二、在线实训教学模式在电子商务教学中的重要性
随着高校教育体制的改革，以及高校电子商务教学的实践，在电子商务教学的过程中科学地将理论知识与技能实践相结合可以有效地实现学生理论知识向专业技能的迁移，有助于学生运用专业的知识解决实际的问题。由于电子商务依赖于互联网，而互联网上的信息传播速度较快，学生可以借鉴网络上的成功案例，增强自身的专业知识，同时互联网技术的发展推动电子商务及教学技术的进步，为电子商务教学模式的改进提供了大力的支持。首先，在线实训教学模式相比传统的教学模式更具时效性，可以帮助学生更好地理解电子商务的理论知识，将原本枯燥的理论知识进行还原，增加学生对专业知识的理解，增强学生运用专业知识的能力，同时可以开阔学生的眼界，激发学生的思维，培养学生的创新能力。其次，通过在线实训可以使学生了解电子商务活动的规律以及在商业中运用的过程，有利于学生发现电子商务的经营模式、营销方式、管理模式以及宣传方式中存在的问题，增强学生对电子商务运行过程的感受，提高学生对电子商务原理和过程的理解。同时，学生通过一定的实践，可以培养对电子商务的兴趣，提高学生的自学能力，使学生主动地学习。再次，在线实践通过学生亲自在网上买卖东西、产品信息的检索、借助即时通讯平台在线谈判、利用网上银行进行资金结算、物流配送以及信息的查询等实际操作的过程，提高学生的实操能力，提高学生与客户沟通能力，调动学生学习的积极性。在线实训借助于网络的即时性可以使学生及时地了解国内外的电子商务信息，开阔学生的视野，扩大知识领域，有助于学生综合素质的提高。此外，学生可以通过在线实训开设网店等，为学生提供一定的经济来源，使学生将学到的知识真正地应用到生活中，为学生的创业提供支持。学生在开设网店过程中能够学到知识，掌握一些基本能力，丰富学生的经验，为学生就业增加筹码。
三、在线实训教学模式在电子商务教学中的应用
（一）商务信息检索与利用的实训
电子商务的实现依托于互联网，利用互联网搜索引擎可以准确、及时地获得所需要的信息，也是电子商务专业学生所必备的基本技能。在教学的过程中要求学生通过国内常用的百度、谷歌等搜索引擎或者阿里巴巴、中国商品交易中心、慧聪网等BtoB网站或者网上黄页进行商务信息的检索，并学会整理所收集到的商务信息，同时学会利用论坛或BtoB网站相应的商务信息。通过商务信息检索与利用的在线实训，可以提高学生商务信息的收集能力、分析能力、写作能力。
（二）BtoB电子商务实训
BtoB电子商务是目前企业之间进行经济贸易的主要模式，企业之间通过互联网进行产品、服务和信息的交换、公司产品的采购、合同的网上签订、电子资金的调拨以及各种电子单据的传递等商务活动。现在我国的一部分BtoB网站提供免费的资源，可以让学生在这类的BtoB网站，如阿里巴巴、慧聪网等，申请免费建立一个虚拟的公司，并在自己的店铺进行商品信息的、客户的需找、与客户进行洽谈、寻找合作伙伴、相关商品信息的传递、合同的签订、在线支付等，其中最重要的是要培养学生运用这些免费资源的能力。在线BtoB实训，可以使学生了解电子商务的全部过程，实现所学理论知识和专业技能的结合，提高学生的实际操作能力。
（三）BtoC电子商务实训
BtoC电子商务主要是企业与消费者进行经济贸易的电子商务活动，这种电子商务活动借助互联网技术实现产品的在线销售，一般是零售商品的贸易活动，如食品、书籍、电子产品、家用百货等。在实训的过程中让学生在淘宝、京东、亚马逊等网上购物商店进行商品的购买，在这个过程中学生可以亲身体验网上购物，了解网上购物的流程、支付方法、物流配送流程等，同时让学生积极地与店铺进行交流，了解网上商店的结构、经营模式。在线的BtoC网上购物实训，可以使学生充分了解网上店铺与消费者进行贸易活动的流程，理解电子商务的原理，使学到的专业知识更加牢固。
（四）电子支付和网上银行实训
电子支付是指交易的当事人通过互联网以电子数据的形式进行货币的支付活动的过程。网上银行主要是指银行通过互联网使客户进行相关银行业务的处理，网上银行实现了银行业务的网络化，为客户提供方便、快捷、安全的实时银行服务。在对学生进行电子支付和网上银行在线实训的时候，可先使学生在相应的银行办理网上银行业务，然后让学生自行通过互联网进行网上银行的业务的办理，如转账、支付与销户。对于企业网上银行可以通过教师的演示、讲解使学生了解企业网上银行的操作过程。
（五）电子商务网站网页设计实训
电子商务会计实操篇7
关键词：电子商务；实验模拟系统；Java；开源技术
目前高校电子商务专业相关课程的教学迫切需要建立电子商务实验软件平台，该平台应实现包括B2C、C2C、B2B、电子数据交换（eDi）、现代物流应用系统、电子金融、安全电子交易身份认证等实施电子商务必不可少的软件功能模块。电子商务的高速发展对软件开发技术提出了强有力的挑战，由于电子商务的内部逻辑复杂，安全性要求苛刻，商务业务规则的变化较快，这就要求电子商务实验模拟系统的开发技术能够强大、灵活以适应电子商务实验教学的需求。才供给的不足，已经成为电子商务进一步发展的一大障碍，与电子商务高速发展之间的矛盾越来越突出。为使更多的学生能学习电子商务的基本概念及进行模拟操作程序。研制开发了较为全面，操作简便，利于教学实验的电子商务模拟系统。
一、系统所使用的开源技术
本系统采用面向对象的设计与实现，而系统使用关系型数据库管理数据，因为系统中的持久对象需要借助关系型数据库存储，从而带来了对象和关系的映射问题。很难做到把关系表记录完整的映射到持久对象的关系上来，这主要体现在多表的关系映射类型多样，关联的数据表个数难以确定，可能是一个表映射多个持久对象，有可能是多个表映射一个持久对象，更有可能的是表的某些字段映射到一个持久对象，但是另外一些字段映射到别的持久对象上。对象如果使用直接的数据库操作来存取成员以实现持久对象编程的话，对存在1：n关系的持久对象的查询其实就是1+n次对数据库的SQL，势必引起数据库存取效率的大幅下降。
webwork是由openSymphony开源组织开发的，致力于组件化和代码重用的J2eeweb框架。webwork由Xwork1和webwork2共两个项目组成。Xwork1简洁、灵活功能强大，它是一个标准的Command模式实现，并且完全从web层脱离出来。Xwork提供了很多核心功能：前端拦截器（interceptor），运行时表单属性验证，类型转换，强大的表达式语言等。拦截器（interceptor）就好像是一张过滤网，它用来对客户端的调用进行拦截，并对其进行一些处理，比如检查客户端调用的合法性、实现安全策略、对事务进行支持等。
二、系统总体设计
本系统的主要目标是实现模拟电子商务系统以便提供师生进行相关实验的软件平台。重点在于模拟电子商务环境中的交易与管理各方的业务流程，同时便于交易各方根据需要制定相应的业务规则，因此系统的设计应能适应商务规则的变化，对部分功能的实现没有必要真实的再现，比如安全认证子系统中认证中心的安全认证服务的实现。另外，本系统还应加强实验过程管理的功能设计，以便师生快速掌握实验的过程和进度，能够对实验的成绩进行自动处理并提供相关查询。
商务系统共分五个二级子系统：电子银行系统、认证系统、交易系统、企业业务管理系统、物流系统。实验系统分为学生自助、实验管理二个子系统分别供学生、教师使用。在每个子系统中，根据不同的操作人员角色划分子模块，例如"交易系统"，分成"交易大厅"、"会员企业后台管理"、"交易中心后台管理"三个子系统，在会员企业后台管理中，能够根据当前学生所承担的业务角色列出其涉及的多个企业供其选择。整个系统采用单点登录验证，从而减少学生在使用各模块功能时的登录操作，避免了当前一些较流行的实验模拟系统需要学生记忆多个密码，同一次实验中需要多次重复登录的问题，让学生更加关注业务流程，提高实验效率。
实验系统分成学生自助、实验管理两个子系统。学生通过学生自助子系统可以查询教师布置的实验任务，已做实验的成绩，实验操作步骤的主要错误，从而了解不足之处及时加以改进。教师通过实验管理模块可以布置实验任务，查询学生实验进程和实验成绩，了解学生实验过程中普遍存在的问题以便及时加以指导。
系统的分析与设计采用面向对象的UmL建模语言进行。在充分的系统需求分析后，通过UmL的用例图和顺序图对系统的概念模型进行了描述，然后进行较详细的设计，描绘出系统的类图及类关系图，并建立了初步的数据模型。通过使用Borland公司的together建模工具，我们实现了系统模型与源码、数据库的双向自动转换。
为了适应本系统开发的工程化需要，将开发人员分为如下几类：a、系统分析员；b、后台组件开发程序员（主要是action类与业务逻辑类）；c、后台组件测试人员；d、前台用户界面程序员（主要是JSp程序员+美工）；e、前台测试技术人员。通过Sitemesh和webwork的结合，实现了各模块的用户界面与后台组件的独立开发与测试，有利于人员分工，大大降低了开发人员用于信息交流的时间，提高了系统开发的效率。
三、系统实现
1、技术平台
基于各院校的硬件条件各不相同，为保证兼容性良好且对硬件及操作系统要求不致过高，软件设计目标要求设计成能够在单机，也能够在intranet环境下模拟电子商务的运作过程。软件运作平台为win98/win2000或winnt4.0以上。利用aSp技术使前台网页与后台数据库互联，将数据都存储在后台数据库中，从而实现动态更新。前台使用DHtmL、JaVaScript等实现与用户的交互，应用CSS技术、Flas、Firework图片处理、JaVa效果等技术来实现操作界面友好，需在服务器端执行的任务由aSp来完成，保证软件的安全性，用户只要有win98、pwS就完全支持软件的运行。后台数据库选用microsoftaccess作为数据库管理系统，主要处于以下两方面的考虑：一方面从教学或学生自学的可操作性考虑，由于aC-CeSS系统较小，对硬件的要求不高。学校或个人在普通微机上就可以安装使用。另一方面，aC-CeSS具有操作简单、界面友好的特点，容易转换到其他数据库（如SQLSeRVeR），具有较好的安全性等优点。
2、B2C实现功能设计。
前台客户端：商品的浏览和查询；商品的订购；相关购物信息，如购物车和购物结算，以及认证会员身份确认等。后台服务器端：客户未处理订单管理，物流管理（送货确认、客户付款确认等）。主要设计商品--订单数据库：商品表（wares）、商品类别表（class）、订单（orders）、订单明细表（orderdetail），存储相关的商品类别和详细信息和订单信息。身份认证通过Ca认证实现（详见Ca认证模块），只有管理员审核通过者方可购买商品。付款方式如是银行转账，则从银行相应账号中扣除（详见电子银行模块），在数据库的各个表之间建立了关系。
四、结语
本系统在研制过程中，结合网上交易的特点，借鉴了一些典型电子商务网站成功经验，作为一个应用于实践教学的电子商务模拟系统，我们在设计时既考虑系统的完整性，又能符合实践教学特点，本系统达到预期设计目标。诚然，相对实际运行电子商务系统还不够完善，在今后实际运行中将根据信息技术和电子商务的发展，以及教学实验的需要，进一步进行功能扩充和系统的完善。
参考文献：
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电子商务会计实操篇8
【关键字】高职，工作过程，项目教学
电子商务企业的实际岗位对电子商务人才需要是有层次的，有基层和高层之分。基层是属于实务操作层次，而高层属于管理层次。岗位的业务内容也是有偏重商务和偏重技术之分。
总的来看，电子商务企业所需的人才可以划分为四种类型：技术管理型、技术操作型、商务管理型、商务操作型。管理层次的电子商务人才应属于本科层次的培养目标，而操作层次属于高职人才培养目标。对于技术操作型，企业往往愿意用计算机和网络专业的毕业生。高职电子商务的毕业生的培养目标应以商务操作型为主要目标。虽然高职电子商务的毕业生可以从事一些基本的技术工作，如网页设计、数据库管理、网站管理等，但为了与其他专业相区分，还是应以商务为主。电子商务本身的性质是“电子是手段，商务是本质”，那么电子商务专业的学生毕业去向应是“技术为辅，商务为主”。
职业教育的任务就是紧贴市场需求，培养高素质劳动者和高技能应用性人才，高职是高技能人才培养的基地，其课程的开发设计应有别于传统教育体制的“学科型”课程体系，紧密结合行业与地方经济发展实际，充分反映行业与职业的要求，开发设计基于“工作过程”的“任务引领”型的课程体系，采用“行为导向”的项目式教学方法。
目前电子商务专业课程的教学体系一般分为两种，即基于“工作过程”的理论教学和体现示范性高职“工学结合、校企合作”灵魂的实践教学，围绕课程目标和任务构建“任务引领”型一体化课程体系，突出高职教育“应用性、实践性、实用性”的特点，主动把校内外实训、实习结合起来，加强与用人单位的合作，以学生在网上进行相关产品的商务活动为牵引，形成“任务”，通过完成“任务”使学生学习到应该掌握的职业知识与技能，让学生在“乐”中“做”，在“做”中“学”，为企业和社会培养适用的电子商务职业人才。
一、电子商务实践教学存在的问题
1.学生缺乏对电子商务学科的了解。作为经济发展的新兴模式，学习电子商务，首先，有助于同学们快速接受新鲜事物，获取新信息、适应新环境。其次，在理解电子商务原理和方法的基础，形成电子商务的思维方式，有助于学生就业。再次，电子商务是多门学科的综合，以此为主线，不断巩固其它学科的知识，有助于学生在学校期间打好扎实的基础。但也正是由于电子商务专业学科这种综合的特性电子商务专业的课程设置较多，涉及面广泛。同学们应该有一个对知识比较厚的沉淀，这才是比较重要的。
2.授课内容相对理论化，学生实践操作能力弱。高职院校的学生进来素质不一，有些学生基础好，掌握知识和接受新事物的能力强，但是也有一部分学生动手能力差，利用理论进行实践操作的能力更弱，电子商务教学很多时候还局限于理论的讲授，内容多来自于书本。对于一些操作性极强的如消费者的网上购物、企业间的合同签定、网络商店的建立等很多时候也仅仅靠教师用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤，达不到预期的教学效果。
3.师资力量薄弱。目前从事电子商务教学的师资主要是计算机专业或管理专业的教师，在教学上要么侧重技术，要么侧重商务，能将这两方面同时把握得很好的教师并不多。而电子商务是一门跨学科的复合型课程，它需要更为专业的教师。
4.项目化电子商务实践教学仍处在不断探索阶段。目前在非电子商务专业的学生中安排电子商务课程的专业不在少数，尤其像国贸专业、商务专业等都会开设电子商务课程，但是在对该课程的地位把握上存在多种意见。经过近五年的探索与不断的自身学习，经常关注企业对电子商务人才的需求状况，认为电子商务专业及电子商务相关的专业在开展电子商务教学的过程中应该突出实践，不仅仅让学生掌握网上交易的操作，还应懂得简单的网页制作，图片处理，网络维护和推广等能力。
二、改进措施
1.在教学中引进企业人员，通过一线实战经验的传授，加深了电子商务学生对本专业的了解；在了解的同时在进行案例教学，课程中加强企业商家或个人从业者的电子商务案例，虽然这些案例的用词不够严谨，条理不够明晰，但那是电子商务的现状，会让学生得到更直观的感受，让同学们不会对电子商务还很茫然。
2.加强实践性教学。首先，要加强实验室建设。电子商务专业是一个实践性很强的专业，许多课程都要进行实验，而实验室是进行实验教学的基本条件。加强实验室建设，主要包括实验室的硬件和软件的建设投入，建立电子商务教学实验所必需的计算机、网络等硬件设施，同时还要开发和引进电子商务专业实验所需的各种软件和模拟系统。
3、在课程教学过程中应构建以学生为主体的教学模式，深入开展“启发式教学”和“探究式教学”的实践，形成包括教学思想、教学方法、教学内容、考核方式在内的全面改革新模式。在教学过程中应注重以下方法：（1）问题引入式的案例、启发式、提问式的课堂讲授方法；（2）灵活多样的模块和项目式教学；（3）开发学生思维的课前提问和课后小组讨论；（4）课后作业与社会调查实践结合；（5）课后网上答疑与教学反馈；（6）灵活多样的考核测评方法。
电子商务会计实操篇9
（一）实验教学内容广泛，但课时有限
由于电子商务课程理论部分教学内容多，涉及面广，包括电子商务基础知识与理论、电子商务网络技术、安全技术、物流技术、支付技术等。因此，与之对应的比较完整的实验教学体系通常包含电子商务环境、电子商务商业模式、电子商务工具、电子商务流程、电子商务设计和电子商务模拟创业共6个模块。但据作者了解，大多数院校经济管理类专业的电子商务课程的实验学时通常在8－20个，在如此有限的时间内想完成所有6个模块的实验内容，使学生充分掌握相应技能和深刻认识所学理论是无法做到的。
（二）学生对实验教学重视不够，缺乏参与的积极性
由于无法脱离应试教育的惯性思维，片面关注结课考试成绩的高低，忽视专业技能和素质的提高，当前学生只重视电子商务理论知识的学习，认为只要学好电子商务课堂上的理论教学内容，就已经掌握了整个电子商务，没有必要劳神费力的去做什么实验。于是在电子商务的上机实验中，很多学生利用上机的机会，看电影，打游戏，浏览网站，对待实验过程却只是走马观花，缺乏分析与思考，更谈不上巩固知识、提高技能了。
二、强调仿真模拟，脱离真实商务环境
很多院校通过购买电子商务模拟系统为学生提供理解和掌握B2C、B2B、C2C等电子商务流程知识和技能的实验环境。学生体验并操作这些模拟软件的优点是他们可以学习电子商务各种交易模式的详细流程，并以不同的角色、从不同的角度参与其中，自主的开展和使用电子商务，从而能够把课本上的电子商务理论与具体实践相结合，让学生加深了对理论知识的认知，掌握了实际应用的技能和电子商务理念，加强了感性认识及实际操作的能力。但同时也存在一些问题，表现在：由于成本、能力或技术等原因，很多模拟软件提供的场景与真实的商务场景差距较大，无法为学生提供真正开展电子交易的工具和环境；实验模拟系统模式固定，缺乏创新、灵活机制；不少软件还普遍存在开发水平、版权保护和版本更新等问题；电子商务模拟软件很难更得上互联网技术的快速发展和电子商务迅速成长的需要；学生只能看到模拟软件的前台实现形式，无法感知电子商务模拟系统的后台运行与处理流程。
三、电子商务实验教学弊病的解决办法
面对上述电子商务实验教学中存在的种种问题，文章认为可以从以下几个方面进行改进。
（一）明确实验目的，科学安排实验内容
不同院校的电子商务教学的定位不同，对学生的能力培养目标也不同，在电子商务课程实验设计时，应依据不同的培养目标构建不同的实验内容体系。一般来说，电子商务课程实验包含三种类型内容：体验性实验、操作性实验和创业性实验。体验性实验包括网络商务信息检索与利用、网上购物、网上拍卖、B2B电子商务交易、第三方物流、外贸电子商务、Ca认证、电子签名、eRp等9个实验；操作性实验包括网络接入与系统设置、网页制作、网络广告的制作与交换、网络维护、模拟Ca认证中心、系统集成等6个实验；创业性实验包括网站总体设计和电子商务网站创业设计两个实验。学生通过基础性实验，掌握电子商务概念性知识；通过操作性实验，掌握基本的电子商务模型分析、设计和开发能力，了解和掌握各种开发工具；通过创业性实验综合培养运用所学的知识和技术进行创业活动的能力。但在教学课时有限的情况下，教师就应当依据本院校电子商务课程的教学目标，对以上众多具体实验内容进行取舍或优化，并采用与之对应的教学形式。
（二）强调实验教学的重要性，完善实验环节的成绩考核
为了改变学生对实验教学的轻视和兴趣低落，首先应打破传统的以理论教学为主，实验教学为辅的教学方法，改为理论应用于实践，实践推动理论吸收。这就需要强调实验环节的成绩考核，加大实验成绩在课程总成绩中的比重，客观上使学生认识到实验教学的重要性，从而调动其对实验任务的积极性。同时，由于不同的考核方式，可以考查学生知识和能力的不同方面，对学生起着重要的引导作用，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善，因此，一定要有一套科学的考核方法。考核重点不是仅仅只看学生的最后实验结果，而是要考察学生理解知识点、主动探询知识的能力以及软件工程的素质等情况，为此教师应设计一些知识点在实验中考核。并通过考查学生对知识综合运用的能力和应用开发能力，激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素质。针对不同的实验内容，提出不同的考核方法。
电子商务会计实操篇10
传统的电子商务教学目标的设定不符合企业对人才的需要，当代电子商务企业需要综合素质高的电子商务调查员、电子商务业务员、操作员等，注重人才的实践能力。因此高校要根据社会的具有需要制定相应的电子商务教学目标。既要培养出具有丰富电子商务理论知识和管理知识的人才，又要培养电子商务技术型人才，特别是培养学生电子商务平台操作的技能。教师要根据市场的需要制定教学目标，使学生具有一定的计算机信息技术、营销管理理论知识等相关知识，在企业工作中为企业创造利益。
2合理设置电子商务教学课程
纵观我国高校电子商务课程，教学课程的和重点偏向于商务、经济类课程，或者是偏向计算机操作类课程，这些课程设置是不全面的，学生毕业走上社会之后完全不能适应社会发展的需要，不能满足企业对复合型人才的需要。高校电子商务课程使用的教材必选保证是最新版本，在课程设置上主要分为三个方面：基础课程；专业知识课程；技能实践课程。基础课程主要包括英语、计算机等大学基础课程，这些课程有利于培养学生的职业道德和交际能力，英语技能也是从事电子商务工作必不可少的技能。专业知识课程主要有电子商务概论、网络营销、电子商务与企业营销等课程，使学生熟练掌握专业理论知识，培养学生电子商务专业技能。技能实践课程主要有程序设计、弟子商务网站建设以及操作、数据开发等it技术，这些课程培养学生的动手操作能力和电子商务实践能力。教师要不断优化课程设置，将专业知识和实践相结合。
3加强电子商务教学额的教师队伍建设
教师是教学的组织者和学生学习的引导者，教师综合素质的高低直接影响着教学效果的好坏，因此高校电子商务教师队伍的建设尤为重要。我国高校基本都设置了电子商务专业，但是电子商务师资力量比较薄弱，教师数量少，教师综合素质不高。由于我国电子商务专业开设的时间晚，部分高校电子商务教师不是专业出生，要加强电子商务专业教师的培训。首先要鼓励教师进行再教育，学校加大教师培训投入，组织教师外出学习，加大对教师教研的资金投入。其次，可以聘请电子商务专业人才和企业优秀电子商务骨干作为学校兼职教师，定期为学生和教师进行培训，组织专家讲座、会议等，完善电子商务教师团队。最后，加强电子商务教师的实践经验，组织教师走进企业去学习，熟悉电子商务企业的运作流程，不断充实课堂教学内容，提高电子商务教学质量。
4创新电子商务教学方法
教师要根据市场需要不断创新电子商务教学方法，提高教学质量，为社会培养出高质量的电子商务人才。情境教学有利于将电子商务理论知识的学习和实践相结合，教师根据教学内容创设出具体的情境，比如模拟电子商务交易、电子商务办公等情境，这样既能够提高学生学习理论知识的积极性，又能够锻炼学生的实践能力。项目教学法将教学内容分成一个个教学项目，将学生分为学习小组，注重学生的探索学习，充分发挥了学生的学习主观能动性。传统的电子商务理论学习是枯燥难懂的，而通过创新教学方法使课堂变得生动活泼，激发学生学习电子商务知识的兴趣，提高学习效率。
5完善校企合作的电子商务人才培养模式
校企合作逐渐成为高校培养人才的重要模式，校企合作有利于实现学校和企业的双赢。学校要加强与电子商务企业的合作，为企业培养“订单式”电子商务人才，按照企业人才需要培养相关专业人才，在学生毕业后直接进入企业进行工作，既解决了企业对电子商务人才的需求，又解决了毕业生就业难的问题。“工学交替”也是校企合作的重要模式之一，电子商务企业与学校进行合作，企业在每个学期为学生提供顶岗实习的机会，学生在实习中培养实践能力，有效地将所学的电子商务理论知识与工作实践相结合，企业可以根据实习情况确定重点培养目标，优秀实习学生毕业后可以直接与企业签订劳动合同。学校要加大投入建立电子商务实训基地，购买先进电子商务实验操作设备，使学生在真实的实训环境下巩固所学理论知识，提高实践能力。
6结语