儿童心理健康教育大讲堂篇1
关键词：聋校；心理健康；语文教学；
听障儿童的心理发展与正常儿童没有本质的差别，最主要的是听障儿童的心理健康发展比正常儿童更容易受到干扰和影响。在人的一生之中，儿童时期学习是起主导地位的行为活动，在认识客观事物的能力上，听力言语上的障碍会给听障儿童带来明显的困难，对他们的心理和行为产生不利的影响。其不利的心理、行为产生将影响到以下几个方面：1.因缺少同环境交流的能力和机会而导致心理发育迟滞；2.对外界事物的认知有明显的缺陷引发个性发展失常；3.造成学习上的困难以至使其在学习过程中失去兴趣、主动性、不能专心听讲，甚至厌学；4.家长及周围有对他们不正确的态度、行为方式等因素，容易使其产生孤僻、固执、任性等情绪障碍。因此，我们特殊教育工作者在平时的教育教学中如何引导、干预，让听障孩子走出心理的阴影，这是至关重要的，聋校不仅要开设专门的听障儿童心理辅导课，还要注意在各学科教学中渗透心理健康教育。在语文教学中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展起到举足轻重的作用。
一、建立新的课堂教学效益观
课堂教学效益观，将直接影响到教育长远目标的实现。一趟好课的标准不知是教师教的有多么精彩、学生学到了多少知识。而要从多元化的角度，从全面素质培养的角度来评判。我们在教学中认识到：一堂好课，除了知识的传授预备掌握的程度、多少以外，还应包括师生在课堂中积极情绪体验的状况，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正，以及表达能力、交往能力、动手能力、参与意识、思想教育等各方面都有所体现。
二、在教学活动中开展心理健康教育
（一）营造良好的课堂心理氛围
在语文课堂教学中，我组织聋生采取分组合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅促进了知识技能的学习，还有利于合作、信任与责任感等方面的锻炼，形成竞争与合作并存的人际关系。
为使聋生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥，并达到最佳状态，我鼓励他们学会说“我能行”，“我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，他不敢说。这时，我发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”。可这个聋生还是一言不发，也不敢打手语，我又让全体学生鼓掌鼓励他，向他伸出大拇指。我又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。我又鼓励他说出为什么最喜欢这个句子，他在老师和同学们信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，我和同学们再次热烈鼓掌。
（二）教学方法的体现和渗透心理健康教育
1.适当增加提问和板演的次数
许多学生自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题。教师应该让此类学生多回答问题，在培养他们思维能力的同时，逐步训练他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康发展。
2.多开展小组讨论活动
在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力。
3.让学生自主充分地活动
在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。然后根据学生提出的问题，作针对性的讲解。这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分训练了学生的思维能力和积极思考的习惯。
4.在表演中体验情感
由于听力障碍，听障儿童的表演能力很强，教师可以利用这一点，充分调动学生的积极性，表演文本中的情节或情境，在实践表演中真切体验角色的内心情感和行为。通过表演培养学生心理品质的机会，在大多数课文教学中都可以实现。
5.在朗读中体验情感
由于语言障碍，听障儿童的朗读能力相对较差，尤其是情感朗读。因此，很多特教老师不重视学生的朗读指导。其实，朗读对听障儿童理解文中情感起着重要作用。学生在朗读中是否能够进入境界，体验到文中表达的思想情感，主要在于老师的引导。学生在朗读中体验了情感，进行角色转位抒感，有助于学生心理品质的培养。
(三)在教学中采取适当的方式进行心理健康教育
在教学中，教师应针对听障儿童不同的心理问题，结合教学内容采取不同的教学方式进行心理健康教育。如有的学生学习基础差、自卑，教师应降低对他们的要求，多让他们回答一些简单的问题，逐步地训练他们的自信心，培养他们的学习兴趣。有的学生基础好，但存在自满、骄傲的情绪，教师则应适当增加他们所答问题的难度，使他们暂时受挫，认识到自己不懂的东西还有很多，从而仪他们逐步纠正自满、骄傲的不良倾向，走向健康发展的道路。
(四)在课外辅导中进行心理健康教育
课外辅导是课堂教学的延伸和补充。因此，语文教学中的心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩差的听障儿童，自信心不够，学习兴趣不强，共至出现厌学、逃学、焦虑、抑郁等心理行为问题。教师应通过课外辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们不良的心理倾向。又如有些学生自控能力差，不爱做课外作业，教师应采取教师监督和同学结对帮助相结合的方法，多培养他们的自控能力，同时训练他们的团结合作意识。
三、在指导作文中促进心理自我调节
我们常说，作文即生活，生活是写作之源，首先，作文的命题要贴近听障儿童的实际生活，让听障儿童觉得有话可说、有事可写，在此基础上可以渗透心理健康的思想内容。针对听障儿童对考学择业过分焦虑、自卑、缺乏自信心的心理，写《我的理想》、《我的爱好》等作文，引导听障儿童接受现实，正视残疾，树立奋斗目标，加强生活自信心，克服生活迷茫的悲观心理，对塑造其健康的心理品质起到很好的作用。
聋校语文教学和心理健康教育是素质教育的重要组成部分，它们相对独立而自成体系，对提高听障儿童的身心健康水平发挥着重要作用。聋校语文教学具有很强的情感教育功能，能起到影响听障儿童心态、调整听障儿童心理的作用，有助于听障儿童形成良好的心态和健康的人格，作为聋校语文教师应从素质教育的角度来审视和发挥语文教学在心理健康教育中的作用，要把与听障儿童的沟通障碍最小化，要善于抓住各种教育契机，在理解和尊重的基础上积极对听障儿童进行心理健康教育，全面提高听障儿童素质，培养听障儿童健全的人格和良好的心理品质。
参考文献：
儿童心理健康教育大讲堂篇2
[关键词]流动儿童体育课堂融入公平教育
[中图分类号]G623.8[文献标识码]a[文章编号]1007-9068（2016）21-069
由于社会经济与科技等方面地飞速发展，很多农村青壮年涌入城市务工，而很多进城务工的青壮年的子女正处在学龄阶段，于是出现了“流动儿童”一词，流动儿童的出现使其教育等诸多问题就随之产生了。由于进城务工人员自身的经济原因，无法租住在市中心，更无法将自己的子女送到城里的重点学校，只好让子女借读于附近的或其他郊区的普通学校，父母在哪里工作，孩子便跟到哪里上学，这对孩子地成长有一定的影响。
作为一名体育教师，在体育教学的过程中，我明显感觉到流动儿童和普通城市学生有较明显的隔阂和差异。这让我深刻感受到解决流动儿童的教育不公平等问题刻不容缓。下面我将从如何让流动儿童融入体育课堂这一问题，进行分析和研究。
一、流动儿童的数据调查
我首先对我校的流动儿童的数量进行了调查，调查发现高年级的流动儿童人数比低年级要多（如下表）。造成这种现象的原因可能是流动儿童的父母在孩子很小的时候，不放心让孩子自己去上学，便将孩子留在了农村老家，由爷爷奶奶照顾，便有了对应的名称“留守儿童”。待留守儿童年龄大一些，父母便把他们接到身边，留守儿童变成了流动儿童。由于长期在爷爷奶奶身边生活，爷爷奶奶过度溺爱与疏于管教，使孩子养成许多不良习惯，孩子在流动过程中，问题就慢慢暴露了。
二、流动儿童的现状
通过与我校所有班主任的谈话中，我了解到，绝大多数的流动儿童学习成绩均处于中下游，只有极少数流动儿童的成绩处于上游，且成绩排名中的最后几名，一般也是流动儿童。由于大多数流动儿童的学习成绩较差，学习上的困难在很大程度上会让流动儿童有挫败感，影响其自信心，久而久之容易让他们自暴自弃。这种自我放弃的心态往往会通过其行为表现出来，例如上课不认真听讲、喜欢讲话、做小动作等。
大部分流动儿童的父母文化层次并不高，收入也很有限，所以流动儿童生活环境较差。加上父母工作忙，有时回家太晚，无暇顾及孩子的学习，孩子课余时间缺少父母地督促，也没有机会参加各类兴趣班，这样对孩子的学习也有较大影响。
我们常说“不要让孩子输在起跑线上”。流动儿童的这些不良习惯很多时候已经使他们输在了起跑线上。学习成绩不好，使多数学生感到压抑，产生心里落差，久而久之，对事物的认识和理解也就会有偏差。通过观察，我发现体育课上，大部分的流动儿童要么不与其他学生一起运动，要么就是行为夸张，急于表现以获得地关注，很明显地表现出他们的不自信。
我校的流动儿童的父母大都忙于工作，陪伴孩子的时间较少，缺乏科学有效的教育方法。孩子的学习有困难时，父母不能正确的指导，造成家庭教育的不完善，使孩子失去交流的机会，失去诉说的机会。
流动儿童家务负担繁重。大多数流动儿童在课余时间要帮父母做家务。调查发现，流动儿童已成为家中的重要劳动力，他们承担了许多家务活，以便父母能全身心地去挣钱。
在体育课自由活动时，我通过与流动儿童交流得知，他们并不是不想与其他普通的城市学生一起玩，而是其他学生不愿和他们玩，嫌他们土，嫌他们这也不会，那也不行。长此以往，使流动儿童与普通的城市学生有了一定的隔阂。同时又由于现代科技的发达，孩子们大多数都有打电子游戏和上网的不良习惯，父母没时间陪小孩，就会给孩子一些零花钱，希望能解决不能陪孩子的空缺。可是，很多孩子就去游戏厅，甚至去不合法的网吧去玩游戏，在虚拟的世界里寻找快乐，但是却迷失了自我。
三、体育课对流动儿童的影响
确保流动儿童的健康成长是解决流动儿童问题的根本所在，所谓健康包括身体健康和心理健康，而在校园环境中，最直接、最有效的方式就是进行体育锻炼。体育是增强学生体质、提高学生身体素质的重要手段。学校根据不同的年龄、性别的学生的生理、心理的特点，有计划、有组织、有目的地对学生进行体育教学和课外体育活动。促进学生身体的正常生长发育，使学生的身体形态、生理机能、身体素质、身体基本活动能力和心理素质等方面得到全面发展和锻炼，从而增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。为学生日后适应千变万化的社会竞争打下良好的基础。可见，体育课对学生的健康有不可忽视的作用。
四、让流动儿童融入体育课堂
体育课是大部分学生都喜欢的一门课。在体育课中，教师要做到公平公正的对待每一位学生，不让学生觉得教师存在偏心现象。教师还要深入钻研教材，有侧重地制定出体育教育的内容，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的出现。教师还应结合教学向学生讲授体育教学的目的及意义，提高学生对体育锻炼地正确认识。球类、田径、游戏等体育项目蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。并在具体的实践中，多让流动儿童参与游戏、竞赛的设计，让流动儿童为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。
体育教师课前可给予特别的学生特殊的照顾。如面对沉默寡言的流动儿童，教师可以在做游戏或者训练体育项目时，选择简单且容易完成的项目让该类学生练习，让他们完成，引导他们说出自己进行项目操作后的心得，与其他学生进行分享，并进一步协助他们充当小老师的角色，完成对其他学生的该项训练的教学。慢慢培养流动儿童开口说话的勇气，让他们体会到与别人交流是那么简单与快乐的事情；体育课堂上大多的项目训练目的是培养学生的合作精神，面对性格孤僻的流动儿童，教师可以多安排一些表现的机会给他们，还可以恰当的制造机会让这些相对处于弱势的学生赢得胜利，让他们轻松的感受到成功的喜悦。教师还要充分利用流动儿童独立生活能力强的优势，并告诉其他同学流动儿童的优点所在，体育委员优先让流动儿童担任，让流动儿童感觉到自己也有强于他人的一面，渐渐将自身的信心树立起来，一点一点改变，相信不久，自信、快乐与阳光也会快速回到他们的身上。
对于流动儿童人数少的年级，教师在上体育课时应注意多给这些学生一些关心，因为学生比较敏感，所以教师在给学生关心时要注意采取恰当的方式。如教师教他们做一些简单的技巧动作或给他们的成绩设定一些要求，让流动儿童感受到来自教师的关注，并告诉他们若能达到要求，将给予一定的奖励，激发流动儿童的各方面能力。
儿童心理健康教育大讲堂篇3
关键词:互联网;留守儿童;心理健康;途径
当前，越来越多的农村人口远离家乡到城市务工，导致一部分儿童短期或长期地离开了直接监护人，成为农村的一个特殊人群———留守儿童。据统计，大部分地区的农村留守儿童占到了50%以上。由于留守儿童处于一个特殊的家庭环境，长期缺乏父爱和母爱，导致“亲情饥渴”，一部分孩子在心理、性格等方面出现了不同程度的问题。有的同学性格内向、孤僻，产生自卑心理，不愿与别人来往，不善于交流;有的同学因隔代管理，导致性格倔强，暴躁任性，存在破坏或攻击行为。众所周知，小学阶段是养成一个人的良好习惯和健全人格的重要阶段。作为农村小学，在“互联网+教育”模式下，如何从实际出发，研究和解决留守儿童群体出现的心理问题，是当前和今后一个时期的重要课题。
一、建立留守儿童档案，摸清留守儿童情况
学校要建立健全留守儿童心理健康教育电子档案。要安排专人，深入各个班级和相关家庭调查清楚全校留守儿童的分布情况，落实清楚留守儿童委托监护人姓名、与儿童关系、家庭住址及联系电话等，要掌握留守儿童的父母外出务工情况、外出务工地址、联系电话、QQ号码和微信号，利用互联网和手机通讯等方式，及时同家长沟通了解留守儿童的家庭教育情况、思想表现、性格及优缺点。只有建立了完备的留守儿童心理健康教育管理档案，才能及时发现留守儿童在心理健康方面存在的各种问题，才能针对问题深入分析根源，及时有效解决问题。
二、加强心理健康教育，开展心理健康咨询
学校要借助于网络，从互联网上学习和借鉴其他学校的成功经验，建立起儿童心理健康教育资源库，以心理健康教育课堂为主渠道，发挥多媒体设备功能，对学生有计划、有目的、有意识地进行培养和训练，使学生掌握必备的心理常识，强化心理素质。同时要指导各个学科任课教师在教学中认真挖掘教材中的心理健康教育因素，在课堂教学中积极渗透心理健康教育的内容，对学生有计划、有目的、有意识地进行培养和训练。要督促班主任在学习和生活中切实关爱留守儿童，对留守儿童产生的各种心理问题正确对待，帮助走出消极、落后的误区。学校要成立心理健康咨询室，配备设施，安排专人，针对留守儿童心理健康问题，定期开展心理健康咨询，帮助他们摆脱心理问题干扰。在心理辅导工作中，农村小学可能会缺乏心理健康专业教师，针对这种情况，一是要组织老师通过互联网进行网络研修，学习心理健康教育知识。二是要大量收集、整理网络上关于留守儿童心理健康教育资源，帮助教师采取灵活的方式开展辅导工作。对于留守儿童中普遍存在的苦恼、烦闷、急躁、焦虑和孤独，可以通过播放心理健康辅导视频或序列化的集体辅导讲座形式进行。对于留守儿童存在的各种个体心理问题，要区别对待，寻找合适机会同留守儿童谈心交流，从根本上摸清产生心理问题的诱因和根源，进行细致、对应的指导，达到真正走入留守儿童心灵，纠正留守儿童心理障碍的目的。
三、开展多种教育活动，营造健康成长氛围
宽松和谐的学习环境和积极向上的校园文化氛围，对于留守儿童的健康成长有着举足轻重的作用。学校要切实营造和谐向上、积极进取的校园文化氛围，让每一个孩子都能感受到阳光和爱心。要运用好学校网络教室、留守儿童之家、图书阅览室、团队活动室和兴趣小组等各种阵地，开展形式多样、丰富多彩的教育活动，并且要多把活动机会让给留守儿童，让他们在集体活动中感受来自学校、老师和同学的关爱，顺利跨越心理障碍，改正不良的思想行为和习惯。学校还要借助于网络信息渠道，同社区、社会团体和爱心人士联系，开展爱心帮扶活动，填补留守儿童因家庭教育缺失而带来的空白，让留守儿童感受到社会对他们的爱，解除留守儿童因父母外出而产生的孤独、寂寞的困扰。
四、加强家庭教育指导，形成教育合力
儿童心理健康教育大讲堂篇4
关键词：幼儿园；游戏；教育；应用；儿童
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）07B-0025-01
我国教育部颁布的文件对幼儿教育进行了详细的规定，幼儿教育与幼儿的认知能力一致，在幼儿教育过程中，要尊重儿童的个性，全面发展儿童的综合素质，让儿童健康成长。在幼儿教育中，游戏是学习的基础，幼儿做游戏的过程中，能够促进幼儿的综合发展，有利于幼儿的身心健康和保证幼儿德智体美全面发展。但是，现阶段我国幼儿教育，在“不让孩子输在起跑线上”的早教环境下，载幼儿越早获得知识对儿童发展越好的错误思想引导下，忽视了游戏在教育中起到的重要意义，对幼儿的健康成长造成了影响。幼儿教师和家长需要彻底改变“游戏无用”这一思想观念，通过适合的幼儿游戏，使幼儿健康快乐成长。
一、儿童游戏的作用
幼儿的思维在游戏过程中，非常活跃，在这种思维状态下，儿童的智力和身体素质能够得到提高。例如，在看图识字游戏过程中，幼儿可以长时间保持对游戏的热情，对识字充满兴趣，儿童在游戏中，不仅认识了汉字，而且能够激发想象力，提出很多关于文字或者关于图片的有趣问题。
二、游戏与课堂教学相结合
幼儿认识世界和周边事物大多是通过游戏，这一方式与青少年及成年人认识世界的方法存在着很大的差别。可见，游戏对于幼儿的重要性。对幼儿来说，游戏不单纯是我们理解的玩耍娱乐的方式，也是儿童学习的启发点和锻炼能力和适应生活的方式。因此，在幼儿教育中，幼儿教师通过科学有效的方法，让幼儿在游戏中学习知识，在玩中探索世界。
（一）游戏与科学知识有效结合
当幼儿教师过早进行理论教学时，儿童不仅在上课过程中感到枯燥无味，也不能理解教师所讲内容，幼儿水平知识提高。游戏和科学知识的结合，让幼儿在游戏中学习，提升教学效率，更能激发幼儿对学习的兴趣。例如，在教师教儿童数学知识时，为了能够快速牢固掌握10以内的数字，可以采用“小鲤鱼闯关”的游戏，教师将幼儿分成几个小组对问题进行抢答，答对的小组可以获得小红花奖励，幼儿在游戏中为了取得小红花，积极踊跃回答问题，在游戏当中，儿童不仅能够保持极高的热情，而且会培养团队合作能力。将游戏与科学结合起来，幼儿教师能够将枯燥的科学文化知识学习变成有趣的小游戏，会取得很好的效果。
（二）游戏与健康活动的整合
体育锻炼对于人成长有重要的意义，同样，在幼儿发育阶段进行体育锻炼至关重要。但是方式单一的体育锻炼无法吸引幼儿，引导不当，还会让幼儿从小就对体育锻炼产生抵触心理，严重影响幼儿的健康成长。将游戏和体育锻炼结合在一起，不仅可以激发幼儿参加健康活动的兴趣和主观能动性，而且能够让他们身体得到锻炼。例如在“小马过桥”、“兔宝宝跳绳”等趣味儿童游戏中，他们积极踊跃参加，锻炼热情高涨。
（三）游戏与文章进行整合
幼儿可以轻松接受具体事物，但是几乎不具备接受抽象事物的能力，因此，文化教学一直是幼儿教育的难点，幼儿教师在讲述故事时，幼儿不能理解，在讲述故事时采用游戏事半功倍。例如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习可以通过组织幼儿演绎模仿，积极参与到学习中，可以对故事有全面的理解，加深对故事的记忆。
（四）游戏培养儿童良好的生活习惯
良好的生活习惯是一个人综合素质的表现。在幼儿教育中，培养孩子良好的生活习惯有着多种多样的方式，但是在教学过程中，游戏教学是最有效的办法之一，幼儿能够接受这一教学方法。例如，教师可以在歌唱游戏中培养幼儿良好的生活习惯，加强幼儿的健康意识。幼儿在吟唱歌曲的过程中，潜移默化地将良好的生活习惯牢记在心，培养幼儿歌唱能力，锻炼幼儿记忆能力。
三、儿童游戏运用方式
（一）游戏部分引入法
教师让游戏充当调动学习气氛的工具，激发学习热情，并能强化幼儿对知识的理解，让幼儿更加了解所学的科学知识，扩大知识面。
（二）游戏整体引入法
在教学过程中，游戏从头到尾贯穿到底，游戏与课堂教学统一融合。例如，数学的数字问题，幼儿教师可以组织幼儿进行“找星星”的游戏，幼儿在教师“藏宝图”指引下可以找到“星星”，教师最后要求幼儿对自己找到的“星星”进行数数，数正确的可以获得自己找到的“星星”，这样不但可以让幼儿体会到游戏的快乐，锻炼幼儿的动手能力和观察能力，而且教师教学目标在游戏过程中得以实现。
参考文献：
儿童心理健康教育大讲堂篇5
关键词：农村学校;留守儿童管理;问题及解决策略
寄宿制学校留守儿童的管理成了一个新课题。因此，笔者结合本校寄宿生管理方面的问题与解决途径，谈几点自己的见解。
一、农村寄宿制学校留守儿童管理几个重要因素
（一）家庭因素。农村留守儿童的管理问题较为复杂。每个家庭的情况不尽相同，同时，许多留守儿童的家庭情况又是动态发展，不断变化，更为管理增添了许多难度。所以，对待留守儿童家庭方面的管理措施应该有针对性，并且不断变化，适应留守儿童家庭的具体情况。
（二）学校因素。学校管理是留守儿童管理的关键。学生在学校的教育时间最多，与教师接触、交流的时间最多，因此，学校应该扛起留守儿童管理教育的大旗。当前，农村学校在留守儿童管理方面做了有益的探索，取得了可以肯定的成就，对留守儿童的管理做出了巨大的贡献。
（三）社会因素。由于社会方面对留守儿童管理重视不够，留守儿童在社会化管理方面的问题最为严重。所以，学校留守儿童管理应该与社会教育挂钩，协调好学校与社区的关系，为留守儿童创造较为理想的社会环境，从而达到管理留守儿童的目的。
二、留守儿童管理学校策略
（一）家庭管理教育
1.要注意与留守儿童家长、临时监护人保持联系。班主任要定期进行家访，了解学生的具体情况;每位科任老师要负责对留守儿童进行帮教，以短信、电话等的形式向在外打工的家长通报其孩子在校的学习、思想、生活等情况，发现不良问题要及时沟通、处理，共同教育好孩子。
2.开办家长学校。通过家长学校的培训和积极开展形式多样的活动，让临时监护人了解最新的教育管理资讯，学会科学教育孩子的方法。对于留守儿童的父母，学校可根据学生家长逢年过节回家休息的惯例，举办家长座谈会和教学开放日，充分利用这一有利时间邀请家长回校参观了解，集思广益，共商教育大计，这样既能较好的解决留守儿童的教育问题，又能增进学校与家长之间的感情。
（二）学校管理教育
1.开展结对帮扶活动。一是要求班主任负责留守儿童的思想教育工作，做“家长”，并定期督促留守儿童加强与父母的沟通与联系。二是任课老师与留守学生“结对子”，对学生的生活困难提供相应的资助，对学生的学习负责辅导，建立目标考核制度，确保结对帮扶有成效。三是班级优秀学生、干部、团员与学习、生活又困难的留守儿童结对子，留守儿童中的优秀学生与困难学生结对，实行“兵教兵”帮扶。班主任建立考核制度，定期监督考核，确保实效。
2.加强留守儿童的心理健康培训。学校成立心理咨询室，“亲情视频室”。借助现代网络技术，选派专业老师开展心理咨询和视频聊天活动。学校通过心理健康教育和心理咨询、视频聊天。让留守儿童和在外打工的父母在生活、感情上增加了解、互动，建立了家长与学生、学生与教师、家长与教师的互信，缓解了“留守儿童”的心理压力，让他们得以健康成长。针对留守儿童心理压力大的问题，重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。
3.营造健康向上的校园文化氛围。学校每天开展大课间活动，借助集体舞蹈、新闻播报、口语演讲、大合唱等形式树立学生的自信。学校每周四下午开展两个小时的“社团活动”，针对不同学生的兴趣爱好设立20个社团小组，让每一位学生都参加到自己喜欢的小组中，展示自己的才华。定期开展“六一节”、“元旦节”、“校园文化艺术节”、朗诵、演讲等活动丰富学生校园生活，营造健康氛围。让学生既喜欢学校，喜欢老师、喜欢课堂，又树立了自信，达到环境影响人，文化陶冶人，精神感召人的教育目的。
4.寄宿生管理。寄宿生一直是学校管理的一大难题，又是家长、社会非常关注的一个问题。学生住进了学校，学校安排责任心强、管理有力的教师负责住宿生管理。晚餐后学生可以在食堂大厅看半个小时的新闻联播，然后上两个小时的晚自习。学校派四位教师专门负责监管寄宿生的晚自习、就寝。并对学生按班级点名、巡查、登记自习、就寝情况，每周按班级、宿舍评比奖励，对住宿生进行24小时不间断的监督和管理。确保寄宿生活温馨、舒适，让留守儿童感受到家的温暖。
儿童心理健康教育大讲堂篇6
我国教育部颁布的文件对幼儿教育进行了详细的规定，幼儿教育与幼儿的认知能力一致，在幼儿教育过程中，要尊重儿童的个性，全面发展儿童的综合素质，让儿童健康成长。在幼儿教育中，游戏是学习的基础，幼儿做游戏的过程中，能够促进幼儿的综合发展，有利于幼儿的身心健康和保证幼儿德智体美全面发展。但是，现阶段我国幼儿教育，在“不让孩子输在起跑线上”的早教环境下，载幼儿越早获得知识对儿童发展越好的错误思想引导下，忽视了游戏在教育中起到的重要意义，对幼儿的健康成长造成了影响。幼儿教师和家长需要彻底改变“游戏无用”这一思想观念，通过适合的幼儿游戏，使幼儿健康快乐成长。
一、儿童游戏的作用
幼儿的思维在游戏过程中，非常活跃，在这种思维状态下，儿童的智力和身体素质能够得到提高。例如，在看图识字游戏过程中，幼儿可以长时间保持对游戏的热情，对识字充满兴趣，儿童在游戏中，不仅认识了汉字，而且能够激发想象力，提出很多关于文字或者关于图片的有趣问题。
二、游戏与课堂教学相结合
幼儿认识世界和周边事物大多是通过游戏，这一方式与青少年及成年人认识世界的方法存在着很大的差别。可见，游戏对于幼儿的重要性。对幼儿来说，游戏不单纯是我们理解的玩耍娱乐的方式，也是儿童学习的启发点和锻炼能力和适应生活的方式。因此，在幼儿教育中，幼儿教师通过科学有效的方法，让幼儿在游戏中学习知识，在玩中探索世界。
（一）游戏与科学知识有效结合
当幼儿教师过早进行理论教学时，儿童不仅在上课过程中感到枯燥无味，也不能理解教师所讲内容，幼儿水平知识提高。游戏和科学知识的结合，让幼儿在游戏中学习，提升教学效率，更能激发幼儿对学习的兴趣。例如，在教师教儿童数学知识时，为了能够快速牢固掌握10以内的数字，可以采用“小鲤鱼闯关”的游戏，教师将幼儿分成几个小组对问题进行抢答，答对的小组可以获得小红花奖励，幼儿在游戏中为了取得小红花，积极踊跃回答问题，在游戏当中，儿童不仅能够保持极高的热情，而且会培养团队合作能力。将游戏与科学结合起来，幼儿教师能够将枯燥的科学文化知识学习变成有趣的小游戏，会取得很好的效果。
（二）游戏与健康活动的整合
体育锻炼对于人成长有重要的意义，同样，在幼儿发育阶段进行体育锻炼至关重要。但是方式单一的体育锻炼无法吸引幼儿，引导不当，还会让幼儿从小就对体育锻炼产生抵触心理，严重影响幼儿的健康成长。将游戏和体育锻炼结合在一起，不仅可以激发幼儿参加健康活动的兴趣和主观能动性，而且能够让他们身体得到锻炼。例如在“小马过桥”、“兔宝宝跳绳”等趣味儿童游戏中，他们积极踊跃参加，锻炼热情高涨。
（三）游戏与文章进行整合
幼儿可以轻松接受具体事物，但是几乎不具备接受抽象事物的能力，因此，文化教学一直是幼儿教育的难点，幼儿教师在讲述故事时，幼儿不能理解，在讲述故事时采用游戏事半功倍。例如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习可以通过组织幼儿演绎模仿，积极参与到学习中，可以对故事有全面的理解，加深对故事的记忆。
（四）游戏培养儿童良好的生活习惯
良好的生活习惯是一个人综合素质的表现。在幼儿教育中，培养孩子良好的生活习惯有着多种多样的方式，但是在教学过程中，游戏教学是最有效的办法之一，幼儿能够接受这一教学方法。例如，教师可以在歌唱游戏中培养幼儿良好的生活习惯，加强幼儿的健康意识。幼儿在吟唱歌曲的过程中，潜移默化地将良好的生活习惯牢记在心，培养幼儿歌唱能力，锻炼幼儿记忆能力。
三、儿童游戏运用方式
（一）游戏部分引入法
教师让游戏充当调动学习气氛的工具，激发学习热情，并能强化幼儿对知识的理解，让幼儿更加了解所学的科学知识，扩大知识面。
儿童心理健康教育大讲堂篇7
一、学前幼儿教育小学化倾向的具体表现
(一)教育内容方面单纯重视智力教育
学前教育时期儿童的认知水平位于前运算时期，主要思维对象是表象，可逆性和守恒性较差，生理基础比较薄弱，无法进行复杂思维。因此儿童的学前教育的特点是启蒙性和广泛性，从德智体美劳各个方面培养儿童的学习能力。目前学前幼儿教育小学化倾向严重，比较片面、单一，忽略儿童自身的发展特点，在幼儿园期间学习小学课程，单纯重视儿童的文化知识学习。
(二)教育方式方面忽略了儿童的学习自主性
学前幼儿教育小学化倾向主要表现为教育模式课堂化，单纯采用课堂讲授的教育模式，忽略了儿童游戏和活动的重要性，采用灌输模式的教育方法，教师讲课，儿童死记硬背的教育状态。学前幼儿教学环境缺乏游戏活动环节，图案色彩比较单一，相关的教学道具比较少。课后教师布置作业比较枯燥，严重影响了儿童的天性发展，降低了儿童的学习兴趣，增加了儿童的学习压力，导致儿童产生厌学情绪。
(三)单纯重视学习结果，忽略了学习过程
学前幼儿教育小学化倾向表现在评价儿童学习情况的标准单一，单纯将儿童学习的数量作为评价儿童学习情况的明确标准，重视儿童学习的结果，忽略了学习过程的重要作用，忽略了儿童学习方式的培养，降低了儿童的学习乐趣，不能根据儿童自身的性格差异进行教育，制约了儿童的学习积极性。
二、学前幼儿教育小学化倾向的危害
(一)破坏了正常的儿童教育功能
学前幼儿教育是我国学制体系的开始，学前幼儿教育的主要目标是促进儿童全面协调发展。而学前幼儿教育小学化倾向打乱了儿童的正常成长规律，危害了儿童的健康成长，对儿童日后的学习教育产生不良影响。
(二)威胁儿童的健康成长发育
学前幼儿教育的主要教育方式应该是教育和保育相结合，重点是保育。现状学前幼儿教育采用小学的课程时间安排，忽略了儿童的保育任务，要求儿童每天坐在教室里上课，造成儿童过度疲劳，直接影响到儿童的视力、骨骼等身体机能的成长发育，危害儿童的身体健康。
(三)降低了儿童的学习兴趣
学前幼儿教育小学化倾向是将学习课堂知识作为儿童的主要任务，在学前教育时期，就对儿童开展写字、拼音、算术等学习内容，当正式进入小学阶段时，需要重复学习这类知识，导致儿童进去小学后失去学习兴趣，制约了儿童日后的学习进步。
三、学前幼儿教育小学化倾向改善措施
(一)家庭教育和学校教育有机结合
幼儿园在确保自身效益和社会影响的前提下，应该树立健康的教育理念，摆正自身的教育立场，针对儿童学前教育的特点，有效进行儿童教育活动。学前教育时期儿童身心发育不够完善。对于家庭的依赖性较强，幼儿园应该与儿童家庭紧密联系。坚持平等、尊重、合作的基本原则，促进家长积极参与儿童教育活动，提高家长的教育水平。
(二)按照儿童健康成长规律实施教育活动
学前幼儿教育的特点是具有启蒙性、科学性、丰富性和适当性，为小学教育奠定基础。避免出现学前幼儿教育小学化倾向首先应该重视儿童学前教育的特殊性，遵循儿童自身成长发展的规律，采用科学合理的教育模式进行教学，符合儿童教育的需求，有利于儿童的健康成长和发展。同时也应该提高儿童的主观意识，通过开展各项游戏活动，提高儿童的学习积极性，养成良好的学习和生活习惯。
(三)加强有关部门的监管力度
学前幼儿教育属于社会公益事业，因此离不开政府和有关部门的投入、管理。近年来，由于缺乏政府的有效投入和管理，导致学前幼儿教育出现小学化倾向，为了改善这种现状，政府和有关部门应该从实际教育情况出发，制定科学合理的规范标准，同时出台学前幼儿教育的相关文件，综合管理学前幼儿教育的教育模式、教育内容、教育时间等。针对各类违规现象应该采用一定的处罚手段，不断提高学前幼儿教育工作者的综合素质和专业水平，有利于学前幼儿教育的良好发展。
四、结论
儿童心理健康教育大讲堂篇8
【关键词】幼儿园教学语言实施建议
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.086
语言是人际交往的重要媒介，语言能力是现代社会对人才发展提出的新要求。在课堂教学中，教学语言是教师进行知识传递的载体，提高学生知识与能力的重要前提条件。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，教师的语言作为影响学生心灵的工具是无法替代的。”由此可见，教师应该掌握精炼的教学语言艺术，在课堂教学中对知识进行加工处理，化抽象为具体，化难为简，将枯燥的内容以精彩的教学语言展现为学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的学习积极性，帮助学生掌握知识，提高能力，从而提高课堂教学效率。幼儿园教学是教育的初始阶段，幼儿的身心特征使得他们不具备主动获取有效知识的能力，因此，幼儿园的孩子对教师的教学语言有较强的依赖性，教师通过教学语言与幼儿沟通、传递知识、建立感情。
幼儿园的教学对象和教学特点决定了幼儿教师具备掌握高效科学的教学语言，才能在教学过程中帮助幼儿快速有效地掌握知识，激发幼儿的学习兴趣与积极心，使幼儿在教学活动中获得乐趣，促进幼儿的健康成长与全面发展，引导他们树立正确的人生观与价值观，养成良好的学习习惯，为以后的人生发展打下坚实的基础。
一、教学语言要生动形象，体现儿童化特点
教学语言是教学活动的重要组成部分，是教师在课堂上传递知识、培养能力的重要载体，幼儿园教学的特殊性使得教师更要加强自己的语言功底，提高自己运用教学语言的能力。现阶段我国教育的重心是中小学阶段的课程改革，对幼儿园教学的关注不够，导致幼儿园教学出现课堂教学秩序混乱、教师素质不高、幼儿学习素质低下等现象，许多幼儿教师对自己的工作性质缺乏正确的认识，认为幼儿园教学就是看管幼儿，并没有从教育的目的出发，培养幼儿从小养成良好的学习习惯。许多教师在进行幼儿园课程教学时，对幼儿的学习能力缺乏正确的认识，在讲解某一内容时照本宣科，完全不考虑幼儿的学习状态，多次反复运用枯燥单一的语言进行内容讲授，以此泶锏接锥掌握消化新知识的教学任务。这种教学方式是不科学的，如果长期坚持这种教学模式，势必会导致幼儿园课堂教学效率低下，幼儿既不能有效地获得知识，更会对幼儿园学习生活产生厌倦心理，甚至因此而产生厌学心理。针对这种情况，教师要及时转变教学观念，从幼儿园教学的本质出发，创新改革教学语言，用幼儿喜闻乐见的教学语言进行知识传授。
幼儿园的教学对象是年龄3―6岁的儿童，这一阶段的幼儿由于身心发育不成熟，对生活与学习缺乏经验，不具备主动学习的能力，对外界事物的认识主要是依靠感官系统，这就决定了幼儿对生动具象的事物有着较为强烈的学习欲望和探索兴趣。针对幼儿这一心理特征和学习发展规律，教师必须要调整自己的教学语言，结合幼儿的身心发展现状，在进行幼儿园课堂教学时，尤其是课堂讲授时要尽可能采用生动形象的语言，贴近幼儿的心理特点，体现幼儿园教学语言的儿童化特点。教学语言的生动形象意味着教师在进行课堂内容讲授时，尽可能避免使用具有抽象意义的字词句，从幼儿现有的生活经验出发，通过对他们所熟知的具象事物的描述来达到理解教材新知识与内容的目的。
教学语言的儿童化是幼儿园教师语言能力的基本要求，在教学实践中具体表现为字词简单易懂、句子短小简练、语法结构简单、多用叠词语气词、语调生动等，便于幼儿接受，帮助幼儿掌握理解新的教学内容。这就要求教师必须认真做好备课工作，充分解读教材内容，将一些抽象难懂的语言转化成生动形象的语言，在课堂教学讲授过程中充分体现语言的儿童化特点，帮助幼儿在获得知识的同时体会到学习的乐趣。
二、教学语言的规范性
由于幼儿园的教学对象是学龄前的儿童，所以教师在进行课堂教学时必须从幼儿的心理出发，教学语言尽可能倾向儿童化、低龄化，充分贴近幼儿的学习发展水平，保证幼儿能够在课堂上理解知识并且以此来激发他们主动学习的积极性，但教学语言的儿童化并不意味幼儿教师教育语言的随意性，教学活动始终是以教学对象有效获取知识为目标，幼儿园教学也不例外，这就要求教师在进行课堂教学时要保证教学语言的规范性与科学性。在应试教育的背景下，幼儿教育一直得不到应有的重视与关注，使得许多幼儿教师在进行课堂教学时，教学语言缺乏创新，用语不规范，使得许多幼儿长期以来都接受错误的知识传输，不利于幼儿以后的学习生活。
幼儿园是教育的开始阶段，幼儿教学对人的一生都起着至关重要的作用，有些知识与习惯一旦形成，就是永久性的，因此，教师必须要重视幼儿课堂教学质量，在教学过程中运用规范的教学语言，为幼儿树立正确的榜样示范，引导幼儿从小养成正确良好的学习习惯。根据苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”，幼儿园阶段是语言发展的最佳时期，教师如果能够在课堂上以规范化的教学语言进行知识讲授，就能够在无形中影响幼儿的语言学习，使幼儿自觉主动模仿教师的语言，从而在模仿中发展幼儿的语言天赋，为幼儿以后的语言发展打下良好的基础。
三、多使用鼓励性教学语言
儿童心理健康教育大讲堂篇9
六一是一个欣喜的日子，队旗载着心愿翩翩飞舞、鲜花伴着希望四处飘香、红领巾在胸前迎风飞扬、微笑在幸福的脸上尽情绽放，一双双明亮的眼睛流露着幸福，一张张可爱的笑脸洋溢着快乐。这里给大家分享一些关于庆祝六一致辞讲话范文，供大家参考。
庆祝六一致辞讲话范文1尊敬的各位老师、亲爱的少年朋友们：
您们好!
很高兴和四维小学的全体师生一起共同庆祝“六一”国际儿童节。借此机会，请允许我代表汤南镇党委、镇政府向全体少先队员致以最热烈的祝贺，祝你们节日愉快，学习进步;向辛勤耕耘在教学第一线的园丁们表示最诚挚的谢意。
四维小学在当地党政和干群的关心支持下，在汤南中心小学的直接领导下，近年来取得了较快进步和质的飞跃。学校初具规模，富丽堂皇，校园环境幽雅，绿树葱茏，设备设施不断充实，办学条件持续完善，教师勤教，学生乐学，素质教育稳步推进，教学质量明显提高。据最新消息：本学期学校在全镇各学科竞赛中成绩均尤其突出，总体成绩在镇内名列前茅。所有这些，都是学校领导、老师们默默工作，辛勤耕耘和学生们刻苦功读、不懈努力的结果。在此，让我再次向四维小学的师生们道一声：老师们，辛苦了!孩子们，谢谢你们!
亲爱的少先队员们，你们是新世纪的雏鹰，雏鹰展翅勇向高飞，知识海洋任你遨游。在此，我恳切地希望全体少先队员按照全面发展的要求，勤奋学习，勇于实践，遵纪守法，健康向上，去迎接未来的挑战，去创造更加灿烂辉煌的明天。
最后，再次祝全体少先队员度过一个愉快的节日!
谢谢大家!
庆祝六一致辞讲话范文2少年儿童小朋友们、老师们：
今天，我们欢聚一堂热烈庆祝”六一”国际儿童节。首先，我代表县委、县政府向全县2万多名少年儿童致以节日的问候，祝你们节日快乐!向为少年儿童健康成长而辛勤耕耘的广大教师、少先队辅导员、少年儿童工作者和关心支持少年儿童事业的各界人士致以崇高的敬意!
县委、县政府历来重视少年儿童工作，十分关心广大少年儿童的健康成长。近年来，我县以全面落实《儿童发展规划(__-20__)》的目标和任务，坚持”儿童优先”的基本原则，牢固树立”爱护儿童，教育儿童，为儿童作表率，为儿童做好事”的责任意识，调动全社会方方面面的力量，启动实施了”中小学危房改造工程”、”希望工程”、”春雷计划”、”爱心助学”等一系列为少年儿童办的实事工程，极大地促进了我县儿童事业的发展。我县儿童受教育水平普遍提高，儿童的合法权益得到进一步保护，儿童生存与发展的环境日趋优化。
儿童是祖国的未来，民族的希望。今天的幼苗，明天就将成为国家的栋梁之才。我们要始终把培养跨世纪的社会主义事业合格建设者和接班人作为自己的任务，坚持对广大少年儿童进行基础的共产主义启蒙教育、组织教育、自我教育，积极投身青少年思想建设的主战场，充分发挥实践教育的优势，全面提高少年儿童素质。共青团组织更要肩负起全团带队的光荣任务，加强少先队的建设和发展，扩大少先队的社会影响，切实履行自己的职责，采取有效的措施，推动少年儿童工作深入开展。教育部门和学校要进一步关心和支持少先队工作，加强少年儿童的思想教育，认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的方针，在落实学生减负工作的同时，全面实施素质教育。要抓好少先队辅导员队伍建设，为他们创造良好的工作环境，以利于更好的开展工作。也希望社会各界人士都来关心和爱护少年儿童，形成全社会关心少年儿童的良好氛围。
庆祝六一致辞讲话范文3尊敬的各位老师、同学们，同志们：
值此“六一”国际儿童节之际，我谨代表镇党委政府向全镇小朋友们致以热烈的节日祝贺!向全镇广大少年儿童教育工作者表示崇高的敬意和亲切的问候!向青岛金原建筑有限责任公司、青岛华欧香茗苑有限公司等关心、支持教育事业发展的社会各界表示衷心的感谢!
去年以来，镇党委政府带领全镇人民，牢固树立和落实科学发展观，抢抓机遇，奋力赶超，干事创业，加快发展，经济和社会各项事业呈现出速度快、效益好、后劲足的良好局面，全镇上下风正气顺心齐，社会和谐稳定，人民安居乐业，三个文明建设成果丰硕。镇党委政府将教育事业作为一项基础工程、希望工程、民心工程，加大关心和支持力度，优质教育资源覆盖面不断扩大，教育事业有了长足发展。主要体现在五个方面：
一是实施免费义务教育。落实预算内生均公用经费的拨付和管理;全部免除义务教育阶段学生杂费，对贫困家庭学生还免收课本费并提供寄宿生活费补助。二是加快基础设施建设。配合建设社会主义新农村，继续实施中小学改扩建工程，新建中心小学9间教室，新建大岭、大陈村幼儿园，扩建后显沟幼儿园，改建河东、大芦疃、麻沟河幼儿园，改造后河西小学、中心幼儿园和廒上幼儿园旧房，修缮了大岭和许家村小学院墙。进一步提高了农村幼师工资待遇，为中心幼儿园配备专职卫生保健员，学前教育和基础教育办学整体水平有了很大提高。在中学、中心小学创建青岛市规范化学校的基础上，中心幼儿园通过了青岛市农村示范园验收，徐家洼小学被评为胶南市规范化学校，全镇青岛市级规范化学校达到3处，胶南市级规范化学校达到3处，胶南市示范村办园1处。
三是全面推进教育信息化建设。为中学、中心小学、许家村小学配备微机92台，中学、许家村小学新上语音室，接收捐赠微机45台。各校开齐开足信息技术课，全部学校达到市电教示范学校标准，实现以教育的信息化带动教育的现代化。
四是进一步提升素质教育水平。中小学、幼儿园认真贯彻党的教育方针，培养学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展，引领青少年生动活泼地健康成长，广大中小学生成为社会主义新农村建设的宣传大使、文明使者，中学和中心小学分获胶南市课外文体活动示范学校。
少年儿童是民族的未来，是我们伟大事业的希望所在。在努力培养教育好少年儿童上下功夫，是全党、全社会的共同责任。各村、各单位不同程度地为教育办了很多实事和好事，为少年儿童创造优越的发展环境做出了很大努力。希望社会各方面、各界人士继续携起手来，切实贯彻儿童优先原则，积极解决儿童发展中的重点、难点问题，共同营造健康和谐的少年儿童成长环境，为促进全镇教育事业发展做出新的贡献。
小朋友们，今天你们是天真烂漫的红领巾，明天将成为现代化建设的生力军，中华民族的伟大复兴最终要靠你们去奋斗。你们是幸运的一代，更是肩负重任的一代。在此，殷切地希望大家从小树立远大理想，承继中华民族的优秀传统，做一个品德高尚的人;要从小发愤读书，打好知识基础，特别要培育创新精神，提高创造能力，做一个本领过硬的人;要从小锻炼强健体魄，养成良好的卫生习惯，磨炼勇敢顽强的意志，做一个身心健康的人，以实际行动来证明这个时代因你们而绚丽，未来的海青将以你们为荣!
再次祝广大小朋友们节日快乐!
谢谢大家!
庆祝六一致辞讲话范文4尊敬的各位家长、老师们、小朋友们
你们好!今天，在这个姹紫嫣红鲜花盛开的季节里，我们迎来了少年儿童自己的节日--六一国际儿童节!
怀着喜悦的心情、我们非常高兴地与小朋友们一起共度这个美好的节日。首先，祝小朋友们节日快乐!同时也借此机会，衷心的感谢各位家长对我们--幼儿园的关心和支持!感谢--幼儿园辛勤耕耘、培育祖国花朵的老师们，你们辛苦了!
各位家长，幼儿时期是美好人生的开端，是最佳的教育时机，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。孩子是我们生命的延续，是我们人生价值的一个重要体现。每一个孩子的健康成长，是我们共同的责任。
孩子们你们生长在一个繁荣兴旺的社会时代，你们是天子骄子，现在--幼儿园为你们提供了优越的学习和生活环境，一流的办园条件，一流的师资队伍，一流的教学质量等，帮你们奠定坚实的基础，让你们在--幼儿园愉快的学习和快乐的成长，在此我真诚的希望广
大家长对--幼儿园的发展多提一些宝贵建议，多和你孩子的老师沟通。共同努力、精心合作，达到家园共育。
六一，是孩子们的节日，而快乐却属于我们大家的。今天--幼儿园的全体小朋友都将登台亮相，展风姿献才艺让歌声与微笑同在，让祝福与快乐同行。
各位家长，各位老师，让我们共同携起手来与时俱进，为幼儿园的事业再谱新乐章，给孩子明天的进一步发展和幸福打下一个良好的基础。让我们与孩子同唱，让我们和孩子共舞，让美丽的梦想从这里起航最后祝小朋友更加活泼可爱!祝各位家长合家幸福、万事如意!
祝老师们身体健康、心情舒畅!谢谢大家!
庆祝六一致辞讲话范文5各位来宾，各位家长，各位老师、亲爱的小朋友们：
大家早上好!在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我们怀着喜悦的心情在这里欢聚一堂，庆祝孩子们的盛大节日——六一国际儿童节。
在这喜庆的日子里，我代表---幼儿园全体教师职工祝小朋友们节日快乐，健康成长。向在坐的各位来宾以及家长朋友们表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意，因为你们今天来到这里，不仅仅是为了观看孩子们的演出，最最重要的是你们对孩子成长的关注、对教育的关注，也是对我们幼教工作的关注，因为有了你们的支持与配合，宽容与理解，我们的幼教事业才得以发展。谢谢你们对幼教事业的关心和支持，谢谢你们对小朋友们的关爱，让我们共同担起培养祖国花朵的重任，让我们的孩子有一个绚丽多彩的明天。同时也祝愿所有的小朋友们节日快乐，身体健康，茁壮成长。
孩子是祖国的花朵，民族的希望，每一位家长都希望自己的孩子有一个五彩斑斓、幸福快乐的童年。我们幼儿园创办以来，我们一直坚持以“一切为了孩子，为了孩子的一切”作为我们的办园宗旨;以健康、聪明、自信为我们的培养目标;积极为孩子们创造一个自我发展的空间;在此期间，我们不断投入资金，改进教学设施，提高教学质量，尽心尽力，尽职尽责的做好每一项工作，来回报社会、回报家长。
儿童心理健康教育大讲堂篇10
据专家调查和资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为21.6%。研究表明，随着年龄的增长，学生的心理健康问题往往呈上升趋势。在大中小学开展心理健康教育，维护和促进学生的心理健康是学校面临的现实课题。青少年学生正处在身心发展的重要时期，现在的孩子大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，他们对心理健康方面的教育、引导和帮助越来越迫切，但我们恰恰在这方面的教育明显滞后，如果他们在生命的关键时期得不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，就有可能为日后的学习、工作和生活埋下隐患。因此，加强中小学生的心理健康教育刻不容缓。
一、灵活运用多样的教学方法渗透心理健康教育
1、在新的教学理念下
自主开放式教学中渗透心理健康教育
自主学习就是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。自主学习有利于学生主体意识的培养，有利于培养学生的独立性、责任心以及克服困难应对挫折的能力。例如，我在教学《江山多娇》这一课时，我先让学生自己观察书本上的中国地形图并思考：你发现了什么？有什么疑问？然后在个人思考的基础上，鼓励学生进行同伴合作，组织小组交流各自的发现，这是自主学习为主的课堂模式的重要策略。学生在交流中畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错改误，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛，培养了团结协作攻关的精神，是充分发挥学生主体地位的最佳时机。
2、探究学习中渗透心理健康教育
探究式学习方式体现了“以学生为主体”的指导思想，通过探究学习，可以激发学生的学习兴趣、培养学生搜索信息和处理信息的能力，还可以提高学生自己发现问题和解决问题的能力。如在学《祖国一定要统一》这一课时，为了让学生充分地了解影响台湾回归祖国的因素时，首先，课前我提供给学生一些参考书籍、网址，并要求学生关注近期媒体中有关台湾的报道（如分子搞分裂活动，我要征服的态度和声明，台湾人民反对的斗争等），告诉他们一些搜索方法。课堂上，我将班级分成4大组，用模拟新闻节目“两岸儿童盼统一”，一个主持人主持节目，每组找个播音员，宣读本组的呼吁书，或还请几个小记者对班上的同学进行随机采访等，加深对影响台湾回归祖国的因素了解和认识，通过模拟新闻的交流展示，评比这些具有挑战性的活动形式，培养学生勇于竞争，顽强拼搏的竞争意识及团队合作精神。在整个参与过程中，增强了学生的爱国主情感。
3、合作学习中渗透心理健康教育
以自我为中心，不理解、关心他人，不能很好地与人合作，是现在的孩子在人际交往素质方面的严重心理缺陷，也是对其进行心理健康教育的必须环节。为此，在课堂教学中应经常采用“合作式”教学模式，以培养学生的合作意识。如组织学生进行合作学习五年级上册第一单元的《请你相信我》一课时，有一个环节，我提出以下小组交流讨论题：怎样做才是讲诚信？具备什么条件才能走进诚信乐园？然后小组共同讨论，要求组内人员有明确的分工任务，在规定时作内完成后各组选派一名代表就其讨论题在全班汇报。从学习过程看并不难，但是成员间的合作很重要，也可能会出现摩擦，有的同学态度不积极，影响了组内的进度：有的同学过分显示自己，影响其他人的积极性。有的在这方面认识快，有的在那方面有悟性，而只有大家都齐心协力才能比较完满地回答好问题。在上面的“合作式”教学中，遇到困难时，由学生自己合作解决，使学生体会到了与人合作的重要，培养了学生团结协作的能力与他人和谐相处、通力合作意识，学会在民主的气氛中摆正自己在集体中的位置，学会如何发表自己的意见和听取别人的意见，也培养了竞争意识。这些好的品质，为日后走上社会，更好地适应社会生活将会起到很大作用。
二、在游戏式的体验活动中渗透心理健康教育
孩子一生下来，就表现出一种不知满足的好奇心，而游戏活动能满足他们的好奇心。在游戏中，孩子们积极参与，兴趣盎然，或者能感受学习的喜悦，或者能获得成功的满足，或者能增强个体的自信。所以游戏是儿童有效的学习方式，可以培养儿童的情感，让儿童体验生活的乐趣，提高心理素质。美国学者K..S舒斯特则指出“在维持儿童的情感平衡或积极的心理健康方面，游戏成了一个必不可少的条件”。所以我们可围绕教育目标选择游戏的内容，确定游戏的方式，发挥游戏的心理健康教育功能。
在教学《想想他们的难处》的过程中，当学生明白了残疾人在生活和工作中有许多困难后，教师设计了一个游戏活动：让一位同学扮演聋哑人，通过手势把纸上的一句话告诉全班同学。结果他打了四次手势，下面的同学怎么也“听”不懂。接着又让另一同学上来扮演聋哑人试试，结果还是一样，“聋哑人”和下面的同学都很着急。当答案公布后，同学们说：原来是这么简单的一句话。通过这一游戏，使学生亲身体验到聋哑人不能用言语表达意思给生活带来了诸多不便，从而产生对残疾人的同情，进而产生帮助残疾人的心理动机。
三、在角色扮演式的体验活动中渗透心理健康教育
角色扮演有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。有关实验表明，不管什么性别、智商的儿童，经常与同伴进行角色扮演，比其他儿童更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。众多的心理学家还认为：在实际的教育过程中，角色扮演常常能产生神奇的力量，有助于提高儿童的心理素质。因此，在教学过程中，可结合小学生的心理特点和认知基础，以孩子爱模仿别人的特点为突破口，给学生进行角色活动的空间，以发展他们良好的个性，促进他们健康人格的形成。这类活动能让学生获得某些难以身临其境去学习的体验，通过模仿或行为替代来影响个体心理。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。
如教学《父母的疼爱》这一课时，教师设计了这样一个环节：让学生通过表演，再现父母疼爱自己的真实场景。在这一活动中，扮演“母亲”的学生，再次体验了作为父母是怎样疼爱子女的，从而感受到了父母的疼爱；扮演“子女”的学生真实地感受到了父母的疼爱；所有学生都在活动中重温了父母的疼爱。通过角色扮演活动，学生们体验到了父母的疼爱，激荡起对父母的深深的感激之情，从而使学生产生对父母感恩的心理需要。
四、在调查采访式的体验活动中渗透心理健康教育
通过组织儿童到现场调查采访当事人，使儿童对所关注的问题能通过新的体验，获得直观的印象和更加深入的了解。
如教学《父母的难处》这一课时，教师请一位家长走进课堂，接受学生的采访。当学生问她作为母亲，有哪些鲜为人知的难处时，家长激动地讲述了她艰难的生育往事：当她怀孕六个月时，得了子宫肌瘤，此时手术虽能治好病，但不能保住胎儿，可是等到怀孕七个月时手术，又有一定的风险性。医生让她选择，她选择了后者。这意味着她要忍受病痛的煎熬，直到手术那一天。子宫肌瘤在长大，胎儿也在长大，她的负担也在一天天加重，到七个月时，行走都困难了。手术前医生问她一旦在手术中有不测，是要孩子还是保住大人时，她毅然选择了孩子。当手术成功，孩子安全出世时，她才松了口气。从那时起，她就落下了腰痛的毛病，每逢天气变化，快要刮风下雨时，腰就疼得特别厉害。当这位家长讲完这段往事时，孩子们忍不住流泪了，她的女儿失声哭了起来。这一活动让学生明白了大人也有许多令人意想不到的难处，从而心底里萌生对父母的体贴关心的心理需要。
五、在情景式的体验活动中渗透心理健康教育
学生的品德和心理素质是在各种活动中通过自身与外界的相互作用而形成的。因此，教师要根据教材中蕴含的心理健康教育内容，精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化，从而提高学生的心理素质。